第一篇：IT信息化經(jīng)典案例4

IT信息化經(jīng)典案例(四)

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發(fā)布者：admin 發(fā)布時間：2007-8-5

六、項(xiàng)目評估

目前的情況對KING公司很不利，從技術(shù)上來說RUN公司和KING公司的技術(shù)能力差不多，但在關(guān)系上，RUN公司搞定的是運(yùn)營總監(jiān)（評標(biāo)的決策人），而KING公司搞定的只是中層領(lǐng)導(dǎo)。

鄭鵬具體打聽到RUN公司的具體情況，可以說關(guān)系背景很大，資金也都投入了不少。在RUN公司眼中，KING公司是沒有希望的。雖然天天往TEMP公司跑，找這個人，找哪個人，但是沒有搞定關(guān)鍵決策人。RUN也是北京的一家公司，這次項(xiàng)目他們都是在晚上做工作，做事情，暗箱操作，可以說他們志在必得。

在評標(biāo)時，中層領(lǐng)導(dǎo)多數(shù)支持KING公司；但運(yùn)營總監(jiān)和財務(wù)經(jīng)理認(rèn)為KING公司的方案的成本太高，財務(wù)成本方面影響不大，關(guān)鍵就是運(yùn)營總監(jiān)的反對。

一個招標(biāo)的項(xiàng)目評估小組，越多的人支持，項(xiàng)目拿下的可行性越大，特別是關(guān)鍵人物的支持更重要。所以，項(xiàng)目在評標(biāo)階段，最重要的二個關(guān)鍵就是：

一、影響項(xiàng)目評估標(biāo)準(zhǔn)的方案優(yōu)勢，二、項(xiàng)目評估小組的傾向性態(tài)度；

很顯然，KING公司必須搞定運(yùn)營總監(jiān)或比其更高層領(lǐng)導(dǎo)。搞定總經(jīng)理是不可能的了，公司就是總經(jīng)理的，他關(guān)注的是最后的效果及帶來的效益，因此只能在運(yùn)營總監(jiān)下工夫了。

鄭鵬來到運(yùn)營總監(jiān)的辦公室，聽秘書說運(yùn)營總監(jiān)去北京出差了，他本打算離開，但看秘書挺閑的就跟她聊了起來，發(fā)現(xiàn)秘書對著裝很感興趣就對向他推薦了女裝的品牌......最后向秘書

要了運(yùn)營總監(jiān)的具體行蹤計劃。鄭鵬立即打電話請自己的營銷總監(jiān)一定要想辦法接待一下TEMP公司的運(yùn)營總監(jiān)，并在電話里告訴了他時間及地址。然后鄭鵬打電話到運(yùn)營總監(jiān)下榻的酒店，請酒店以King公司鄭鵬的名義送鮮花和果籃給運(yùn)營總監(jiān)。

當(dāng)天，鄭鵬趕回北京，在酒店里見到了運(yùn)營總監(jiān)并邀請他到公司參觀，第二天營銷總監(jiān)專車負(fù)責(zé)Temp公司運(yùn)營總監(jiān)的行程，在運(yùn)營總監(jiān)忙完自己的事情后，便拜訪KING公司。KING公司的整體形象給運(yùn)營總監(jiān)很好的印象。晚上，營銷總監(jiān)請Temp公司運(yùn)營總監(jiān)觀看他非常喜歡的張學(xué)友的歌舞劇《雪狼湖》。由銷售方的營銷總監(jiān)陪同，因?yàn)椴皇鞘裁创蟛涣说幕顒铀运膊粨?dān)心受賄的問題，所以很欣然的答應(yīng)了。分手時營銷總監(jiān)提到了項(xiàng)目的問題，運(yùn)營總監(jiān)承諾說：“關(guān)鍵看各自的實(shí)力，我這里不偏袒任何一方。這一點(diǎn)你們放心?！?/p>

在項(xiàng)目評估過程中，傾向性的態(tài)度關(guān)鍵就是15個字：消滅反對者，拉攏中立者，擴(kuò)大支持者！

因?yàn)榍捌卩嶚i在基層需求性調(diào)查中和中層領(lǐng)導(dǎo)關(guān)系處理的很好，他們基本已經(jīng)傾向于KING公司的設(shè)計思路。又因?yàn)檫\(yùn)營總監(jiān)保持中立，KING公司中標(biāo)便順理成章了。

七、商務(wù)談判

中標(biāo)結(jié)果出來后，鄭鵬總算松了一口氣。最后剩下的就是最后一個環(huán)節(jié)了。因?yàn)镵ING公司和RUN公司的各個方面勢力都比較接近，RUN公司對這次的中標(biāo)結(jié)果反映比較強(qiáng)烈，他們立即找到運(yùn)營總監(jiān)，了解為什么沒有中標(biāo)，希望能在最后的環(huán)節(jié)改變局面。因?yàn)樯想A段的教訓(xùn)，所以RUN公司這次決定將重點(diǎn)放在中層領(lǐng)導(dǎo)上。運(yùn)營經(jīng)理建議其做好商務(wù)談判的準(zhǔn)備，并告訴RUN公司總經(jīng)理擔(dān)心的主要是質(zhì)量和成本的問題。在商務(wù)談判環(huán)節(jié)中，總經(jīng)理做出最后的決定。這次的商務(wù)談判的形式是同時與兩方進(jìn)行商務(wù)談判，但是以KING公司為主。

同樣，鄭鵬也知道了這個消息，明白TEMP公司是想給兩家公司施加壓力，增加談判砝碼。

再者RUN公司在前期準(zhǔn)備投入了很多，在這最后的機(jī)會中，他肯定會不惜一切代價想改變局面。而且Temp公司總經(jīng)理（田總）在這個環(huán)節(jié)中介入，環(huán)境發(fā)生了很大的改變。田總是很精明的一個人，他知道前期中高層和KING公司打得火熱，在談判時肯定拉不下臉來談，于是派了名企業(yè)內(nèi)部“談判專家”沈經(jīng)理來組織負(fù)責(zé)進(jìn)行談判。

這次談判的內(nèi)容是價格、合同工作范圍、集成服務(wù)內(nèi)容、包括組長技術(shù)負(fù)責(zé)人、項(xiàng)目經(jīng)理工作說明書、付款方式、違約、罰則、法律、仲裁、項(xiàng)目實(shí)施細(xì)則、技術(shù)方案、各階段驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)約定、培訓(xùn)、保修及服務(wù)條款等等。

整個談判進(jìn)行了一周，最后在價格上雙方爭議很大，開始開價580萬，KING想將價格控制在300萬以上，TEMP公司談判專家想將價格降低15%，前天談判時沈經(jīng)理做了一次發(fā)問后告訴KING公司代表項(xiàng)目營銷部經(jīng)理張經(jīng)理“他還有三天時間可談判，希望KING公司配合在次日拿出新的方案來?！贝稳丈衔鐝埥?jīng)理在分析的基礎(chǔ)上拿出了一方案，價格比原來價格該降低了5%（沈經(jīng)理要求降低15%）。張經(jīng)理講：“沈經(jīng)理，我已經(jīng)降了兩次價，計10%，還要降低10%，實(shí)在困難啊。”雙方互相評論，解釋一陣后，建議下午兩天開始談。

下午復(fù)會后，TEMP方先要KING方報新的條件，KING方將其定價的基礎(chǔ)和理由向TEMP方做了再次解釋并再次要求TEMP方考慮其要求。沈經(jīng)理又講了一遍其努力，講中方要求太高，談判到下午四點(diǎn)時，沈經(jīng)理突然說，如果不能再降10%的話，他們會將項(xiàng)目交給RUN公司做的。張經(jīng)理把TEMP方的條件整理了一遍，表示有困難，但是可以研究，這天談判就結(jié)束了。

回到旅館，張經(jīng)理打電話問鄭鵬能否了解RUN公司的最近的動態(tài)。鄭鵬向市場部林經(jīng)理、IT部張宇經(jīng)理問他們是否和RUN公司還保持聯(lián)系，與他們的商務(wù)談判進(jìn)行得怎么樣。RUN公司在這次的商務(wù)談判的精力投入很大。其價格是較低，為250萬，但是售后服務(wù)時間短，而且不能提供免費(fèi)培訓(xùn)的。并且要求付款方式是分階段付款，尾款只占其中的5%?；厩闆r了解后，張經(jīng)理另起一份文件，其中放寬了培訓(xùn)及售后服務(wù)，在價格上堅持再降低5%。

并強(qiáng)調(diào)，系統(tǒng)設(shè)計出來是一個環(huán)節(jié)，但對企業(yè)來說最重要的環(huán)節(jié)是系統(tǒng)的維護(hù)及實(shí)施。所以售后服務(wù)及培訓(xùn)是非常重要的。沈經(jīng)理聽到對方的意見后，慎重考慮了一下。最終還是選擇和KING簽定合約。

八、簽定合同，移交實(shí)施部門

簽定合同后，KING公司的設(shè)計團(tuán)隊(duì)開始進(jìn)入TEMP公司。經(jīng)過了現(xiàn)場調(diào)研及體系設(shè)計，安裝和調(diào)試一切順利。在安裝結(jié)束后正式運(yùn)行的前一個晚上，鄭鵬請客戶所有的參與這個項(xiàng)目的人一起慶祝了一下。大家一起吃飯，喝酒，玩得很高興。第二天，鄭鵬專門拜訪了運(yùn)營總監(jiān)。

“運(yùn)營總監(jiān)，昨天我們CRM系統(tǒng)已經(jīng)安裝調(diào)試完畢了，雖然在這個過程中有一些小的問題，但我們都盡力解決了，我們還有什么能做的呢？”

“IT部張宇經(jīng)理已經(jīng)告訴我了，他們對你們的服務(wù)比較滿意。你看，我已經(jīng)用你們的軟件系統(tǒng)了，能不能麻煩你們給我們的操作人員給培訓(xùn)一下，據(jù)市場部林經(jīng)理所說，很多基層工人還不知道如何操作呢？如果可以的話我們可以另外支付培訓(xùn)費(fèi)用給你們?！?/p>

“應(yīng)該問題不大，我把這件事記下來，然后給您答復(fù)。運(yùn)營總監(jiān)，您非常忙，您有任何事情都可以隨時打電話給我，如果您沒有其他事，我就不占用您的時間了?！?/p>

“好吧，再見?！?/p>

“再見?！?/p>

鄭鵬回到辦公室，與公司IT部張宇經(jīng)理商量了一下培訓(xùn)及費(fèi)用的問題，決定免費(fèi)為其提供培訓(xùn)服務(wù)。然后致電給運(yùn)營總監(jiān)，運(yùn)營總監(jiān)表示非常感激。IT部張宇經(jīng)理派人前去給TEM

P公司提供培訓(xùn)時，鄭鵬知道IT部張宇經(jīng)理很喜歡古典音樂，市場部林經(jīng)理看話劇，物流經(jīng)理喜歡攝影，便托培訓(xùn)人員帶了一套維也納新年音樂會的碟送給IT部張宇經(jīng)理，三張最近的話劇票給市場部林經(jīng)理，一本影集給物流經(jīng)理。

最后，鄭鵬以KING公司總經(jīng)理的名義（在艾總允許條件下）寫了一封信給TEMP公司的田總，首先對田總選定自己公司的產(chǎn)品表示感謝，然后敘述了自己公司成功的安裝過程并告訴培訓(xùn)工作已經(jīng)完成。最后，銷售代表在信中表示，如果需要幫助，他愿意隨時效勞。

第二篇：信息化案例

一、實(shí)施背景

隨著信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)的飛速發(fā)展，社會信息化的程度越來越高，教育 的思想觀念、教學(xué)方法、教學(xué)模式、教學(xué)環(huán)境都收到了巨大的沖擊。政府始終對教育信息化的發(fā)展給予高度關(guān)注，國務(wù)院頒布的《國家信息化發(fā)展戰(zhàn)略2006-2020年》，這是我國首次制定和發(fā)布國家信息化發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃，按照國家信息化發(fā)展戰(zhàn)略的應(yīng)用體系分類，教育信息化是社會信息化的重要組成部分，是教育現(xiàn)代化的重要標(biāo)志，也是衡量一個國家綜合國力的重要標(biāo)準(zhǔn)。職業(yè)教育信息化作為教育信息化的重要組成部分，在利用信息技術(shù)促進(jìn)職業(yè)教育現(xiàn)代化的過程中起著重要性的作用。

二、信息化教學(xué)是什么

信息化教學(xué)，以現(xiàn)代教學(xué)理念為指導(dǎo)，以信息技術(shù)為支持，應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)方法的教學(xué)。在信息化教學(xué)中，要求觀念、組織、內(nèi)容、模式、技術(shù)、評價、環(huán)境等一系列因素信息化。運(yùn)用信息技術(shù)，有助于實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主的學(xué)習(xí)，創(chuàng)建和諧互助的學(xué)習(xí)環(huán)境；讓生動有趣的問題情境激發(fā)學(xué)生的求知欲，通過現(xiàn)代化的教學(xué)手段突破難點(diǎn)啟迪學(xué)生的智慧，注重過程多元評價機(jī)制，及時掌握教與學(xué)的情況。

三、為什么要采用信息化教學(xué)

信息化教學(xué)排除了時間與空間的限制，在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式中采用的都是班級授課制，教師在固定的一個時間和地點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生的學(xué)習(xí)受時間和地點(diǎn)的限制，而在信息化教學(xué)模式（網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的平臺）下，所有教學(xué)內(nèi)容始終在線，學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇任何時間，任何地點(diǎn)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，與傳統(tǒng)教學(xué)相比，學(xué)生可以利用的時間多了，可以進(jìn)行學(xué)習(xí)場所的范圍也擴(kuò)大了。只要能聯(lián)網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生就可以隨時隨地的進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣不僅能使學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，而且大大豐富和充實(shí)課余生活同時也提高了教學(xué)質(zhì)量，同時解決了傳統(tǒng)教學(xué)模式受時間地域限制的局限性。

信息化教學(xué)有利于提高學(xué)生自主性學(xué)習(xí)能力。信息化教學(xué)主要是借助網(wǎng)絡(luò)環(huán)境提供的技術(shù)條件，徹底摒棄“滿堂灌”的教學(xué)模式。網(wǎng)絡(luò)平臺具有開放性和多樣性的教學(xué)資源，能為學(xué)生提供豐富的、大量詳實(shí)的網(wǎng)絡(luò)在線資源。在這個網(wǎng)絡(luò)信息環(huán)境中，學(xué)生可以根據(jù)自己的知識、能力、層次，去選擇自己所需要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，解決了學(xué)生“學(xué)什么”或“學(xué)多少”的問題，克服了學(xué)生“吃不飽” 或“吃不了”的弊端。一定程度上激發(fā)了學(xué)生探究知識的熱情。學(xué)生不再是被動的接受知識，信息化教學(xué)把獲取知識的主動權(quán)還給了學(xué)生。讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況調(diào)整學(xué)習(xí)進(jìn)度，從而有利于學(xué)生的個性化綜合發(fā)展。信息化教學(xué)充分地實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)思想，真正改變傳統(tǒng)教學(xué)中以教師為中心和課本為中心的教學(xué)模式，這樣一個環(huán)境有利于推進(jìn)“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)化的進(jìn)程。

四、案例介紹

2016年8月1-3日，我有幸參加了山東省信息化教學(xué)設(shè)計大賽。此次參賽作品，給人一種賞心悅目的感覺，讓一堂本枯燥乏味的課變得生動、活躍起來，教學(xué)效果顯著。可見互聯(lián)網(wǎng)的普及為廣大教師利用網(wǎng)上資源進(jìn)行協(xié)同備課提供了便利的條件。信息化教學(xué)集聲音、圖像、視頻、動畫等內(nèi)容于一體，既能充分調(diào)動學(xué)生參與性、增加學(xué)生的可選擇性，又能體現(xiàn)因材施教原則，使一些抽象、難懂、枯燥的理論變得具體、形象、生動，從而易于學(xué)生理解和接受，給傳統(tǒng)的教學(xué)注入了新的生機(jī)和活力，增強(qiáng)了教學(xué)的趣味性、實(shí)效性。信息化教學(xué)還豐富了教學(xué)內(nèi)容，拓寬了學(xué)生視野。

下面我將以山東省信息化教學(xué)設(shè)計大賽一等獎作品《有備無患-汽車備胎的更換》為例，實(shí)例分析我是如何利用信息化手段完成一堂課，取得傳統(tǒng)教學(xué)模式無法達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)。

信息化教學(xué)需要以信息技術(shù)為支持，加強(qiáng)校企合作，共同研發(fā)適合己校己專業(yè)的數(shù)字化資源教學(xué)平臺，為課堂的組織、模式、內(nèi)容以及多元評價提供了幫助。我們采用教學(xué)平臺，三維虛擬教學(xué)系統(tǒng)和教學(xué)資源庫，同時利用虛擬仿真軟件，從電子備課，課前準(zhǔn)備，上課環(huán)節(jié)，課后復(fù)習(xí)等多個環(huán)節(jié)入手，以Flash動畫、微視頻、智力游戲以及VR等技術(shù)手段完成黑板粉筆無法生動形象完成的教學(xué)重難點(diǎn)的突破。

一堂完整的信息化教學(xué)課程，需要從教學(xué)分析、教學(xué)策略、教學(xué)過程等方面逐步下手，環(huán)環(huán)相扣，前后呼應(yīng)。

（一）如何判斷課題是否可以應(yīng)用信息化教學(xué)手段。選題是非常重要的，并不是所有的課程都可以用、都必須用信息化教學(xué)。作為中職專業(yè)課程，一個好的課題，決定了你這堂課信息化手段的應(yīng)用是否得當(dāng)，還是過于牽強(qiáng)?！队袀錈o患-汽車備胎的更換》這節(jié)課，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式當(dāng)中，需要將汽車進(jìn)行舉升，首先是存在安全隱患，無法保障學(xué)生的安全；其次傳統(tǒng)的教學(xué)模式學(xué)生只能憑記憶記錄老師的操作，老師操作學(xué)生觀看，觀看完不一定能夠完全記住，無法保證操作的正確性與規(guī)范性；最后教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際脫節(jié)，教學(xué)車型有限，不能達(dá)到舉一反三的效果，實(shí)用性不強(qiáng)；那么如果采用信息化手段進(jìn)行教學(xué)，將會解決傳統(tǒng)教學(xué)模式中的弊端，給學(xué)生帶來視覺上更直觀的認(rèn)識，更重要的是能夠更快、更準(zhǔn)的掌握要領(lǐng)，解決了安全隱患問題，同時也解決了教學(xué)資源不足的問題。這就是為什么這節(jié)課要采用信息化教學(xué)。再比如，酒店擺臺課程中，相比于用信息化手段，觀看視頻學(xué)習(xí)擺臺，或者通過虛擬仿真環(huán)境去練習(xí)，直接現(xiàn)場擺臺會讓學(xué)生更容易接受，更容易練習(xí)，擺臺不受時間、地域的限制，一桌一椅一杯完全能夠很容易的做一個現(xiàn)場去練習(xí)，如果退而求其次采用信息化教學(xué)，有點(diǎn)牽強(qiáng)。

（二）教學(xué)環(huán)節(jié)如何應(yīng)用信息化手段

選好課題如何將信息化手段應(yīng)用到教學(xué)環(huán)節(jié)中呢？課前的準(zhǔn)備是必不可少的，每個老師都會設(shè)計這樣一個教學(xué)環(huán)節(jié)，課前準(zhǔn)備中老師都會站在講臺上這樣問：同學(xué)們，上一節(jié)課我們學(xué)的什么呀，那么給你們5分鐘的時間來復(fù)習(xí)一下。這是大多數(shù)老師的習(xí)慣，課前復(fù)習(xí)有助于鞏固舊知識，可是這其中會有多少同學(xué)渾水摸魚草草了事呢，只要提問不到自己就會覺得安全過關(guān)，久而久之學(xué)生會形成這樣一種惰性，也是一種乏味。那么我們擁有教學(xué)平臺的基礎(chǔ)上，將知識點(diǎn)制作成微視頻、flash動畫的形式上傳教學(xué)平臺，學(xué)生可以登錄學(xué)習(xí)的平臺，選擇學(xué)習(xí)單元操作flash動畫回顧上節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，領(lǐng)取任務(wù)單明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，觀看微視頻學(xué)習(xí)相關(guān)知識，完成課前測試檢驗(yàn)自學(xué)效果，老師根據(jù)測試結(jié)果不僅能夠了解學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握情況，還可以按層次和個體差異進(jìn)行分組，實(shí)現(xiàn)學(xué)生間的優(yōu)勢互補(bǔ)，為課堂教學(xué)做好準(zhǔn)備。

平臺課前測試

《有備無患-汽車備胎的更換》的課堂上，一上課老師先播放汽車爆胎后無法行駛的一個求助視頻，拋出兩個問題，如果我們在路上遇到這種情況你會幫助車主嗎？你打算怎樣幫助車主？通過學(xué)生的回答與思考引出本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。那么要解決這樣的問題，需要學(xué)生要了解輪胎的相關(guān)知識，更需要學(xué)生能夠自己去動手更換備胎，思考到這個地方，頓時豁然開朗，原來我們這節(jié)課要學(xué)好這些東西呀。良好的開端，是成功的一半，創(chuàng)設(shè)一個情境，通過視頻、動畫或者游戲的形式吸引學(xué)生的興趣，牢牢抓住學(xué)生的視覺注意力，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生深入課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)，有這樣的一個學(xué)習(xí)契機(jī)，在接下來的課堂上他們才會積極主動。探索如何解決問題。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，老師會說那么我們這節(jié)課來學(xué)習(xí)一下某某課文，枯燥無趣的課堂能讓多少學(xué)生提起興趣學(xué)習(xí)呢。在接下來的環(huán)節(jié)中，學(xué)生先在平臺上學(xué)習(xí)汽車備胎的種類及用途，然后觀看微視頻，學(xué)習(xí)常規(guī)的備胎更換方法，學(xué)生通過動手操作汽車備胎更換步驟的排序游戲，在趣味的學(xué)習(xí)中了解汽車備胎的更換流程，接著老師和學(xué)生共同討論，總結(jié)出汽車備胎的更換步驟及方法。讓學(xué)生成為主體，灌輸式教育局限學(xué)生的思維活動，不利于學(xué)生開發(fā)眼界，推翻以往的老師講學(xué)生聽的模式，小游戲的應(yīng)用，并沒有讓學(xué)生享受游戲的樂趣，而是通過這樣的一個方式，讓他們學(xué)會了什么。師生討論，其樂融融，其目的更大的在于讓學(xué)生真正的成為課堂的主體，而不是一個被動的學(xué)習(xí)者。

理論知識學(xué)習(xí)完，那么如何有效的完成課堂目標(biāo)汽車備胎的更換呢？應(yīng)用開發(fā)的虛擬仿真軟件，進(jìn)入虛擬仿真環(huán)境，老師先演示講解，學(xué)生對照演示進(jìn)行虛擬更換練習(xí)，觀看一步操作一步如果出現(xiàn)錯誤操作軟件將自動提示及時更正，由如每位學(xué)生配備了一位專業(yè)老師，老師手把手的指導(dǎo)，解決了過去教學(xué)中缺乏及時糾正而學(xué)到錯誤操作的問題。根據(jù)討論的備胎更換步驟及方法，配備軟件練習(xí)，學(xué)生通過動手、動腦操練練習(xí)充分領(lǐng)會了汽車備胎更換的方法，反復(fù)練習(xí)并完成虛擬考核，學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)中逐漸的掌握了汽車備胎的更換方法突破了重點(diǎn)，并為實(shí)踐操作做好了準(zhǔn)備。

接下來學(xué)生會摩拳擦掌、躍躍欲試的想要動手操作了，實(shí)踐之前學(xué)生先在教學(xué)平臺上學(xué)習(xí)安全注意事項(xiàng)，進(jìn)入操作場地，老師在操作現(xiàn)場再次進(jìn)行安全教育。老師演示規(guī)范的備胎更換動作，老師演示一步，學(xué)生操作一步，回歸課堂的本質(zhì)，老師的知識傳授，在關(guān)鍵工序進(jìn)行著重講解，老師在“做中教”，學(xué)生在“做中學(xué)”，然后將課堂再次交給學(xué)生，分工配合團(tuán)結(jié)協(xié)作，按照任務(wù)單的要求依次完成各個工序。如有疑問可隨時查看微視頻，查閱資源庫資源或小組討論，自主尋求解決之道。

實(shí)踐操作完畢各小組上傳任務(wù)工單，進(jìn)入總結(jié)評價環(huán)節(jié)。教師根據(jù)任務(wù)單的完成情況及巡回指導(dǎo)情況進(jìn)行現(xiàn)場點(diǎn)評，老師在平臺上為每個小組打分，并做出針對性的評語，學(xué)生隨時查看評價，了解自己對本項(xiàng)目的掌握情況并及時糾正錯誤之處，真正做到無差異教學(xué)。

課上新知識講授完畢之后，為了鞏固學(xué)生成果以及加強(qiáng)學(xué)生的能力提升，老師都會安排課外拓展訓(xùn)練，信息化教學(xué)中，以備胎更換此節(jié)課為例，在教學(xué)平臺上可以觀看老師上傳的視頻，根據(jù)學(xué)習(xí)上的困惑可以在平臺上進(jìn)行交流，并提交學(xué)習(xí)心得，學(xué)生之間自由交流，學(xué)習(xí)中的問題可以相互幫助相互解決，聊天中就會解決問題，學(xué)生還不會感到尷尬與麻煩，當(dāng)然并不是所有的課程都適合平臺交流，有些課程明明可以小組談?wù)摶蛘咧苯犹釂柦涣?，就不要牽?qiáng)的用平臺。點(diǎn)擊查看多元評價成績，了解自己對本項(xiàng)目的掌握情況，通過教學(xué)平臺，老師從課前測試、課堂表現(xiàn)、任務(wù)單完成情況等多個方面對學(xué)生做出評價，不以最終考核成績做定論，讓學(xué)生清楚的認(rèn)識到自己在哪一方面的不足并做針對性改正。傳統(tǒng)教學(xué)中，以課后隨考結(jié)束本節(jié)課的考核，既給學(xué)生帶來倦怠，也不能對學(xué)生的各個方面做出全面的評價，不利于學(xué)生的發(fā)展。鏈接教學(xué)資源庫進(jìn)一步擴(kuò)大學(xué)習(xí)范圍，針對不同的車型不同的隨車工具，如何應(yīng)對備胎更換問題，解決實(shí)際教學(xué)中缺乏足夠的教學(xué)資源的問題。一節(jié)課意猶未盡，高漲的學(xué)習(xí)興趣促使著學(xué)生在平臺上進(jìn)一步的學(xué)習(xí)。即達(dá)到了預(yù)定的課堂目標(biāo)，又讓學(xué)生對下節(jié)課學(xué)習(xí)充滿期待。

整個課堂環(huán)節(jié)結(jié)束，在教學(xué)過程中利用信息化手段將教師、學(xué)生緊密結(jié)合。教師為主導(dǎo)，把握整個課堂的教學(xué)環(huán)節(jié)；學(xué)生為主體，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與探究。已改傳統(tǒng)教學(xué)模式灌輸式教育，充分將課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生真正的做課堂的主體，而這一切的實(shí)現(xiàn)，依托的就是信息化教學(xué)。

五、前景

隨著我國教學(xué)信息化進(jìn)程的推進(jìn)以及信息化教學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，信息化教學(xué)越來越能滿足教學(xué)的需要而將會成為一種主流的教學(xué)方式。從現(xiàn)在各個教育領(lǐng)域普及多媒體教學(xué)可以看出，信息化教學(xué)的開展給學(xué)校教學(xué)帶來了翻天覆地的變化。但由于各地區(qū)、各鄉(xiāng)鎮(zhèn)經(jīng)濟(jì)水平的差異，信息化教學(xué)還沒有完全普及與落實(shí)。因此我們并不能完全否定傳統(tǒng)課堂教學(xué)的特點(diǎn)，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式有利于教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮，更重要的是教師與學(xué)生之間的人際交流對學(xué)生成長所起的作用，則遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了課堂教學(xué)的本身。所以我們更應(yīng)注重教學(xué)的優(yōu)化設(shè)計，尋求課堂教學(xué)和信息化教學(xué)的最佳結(jié)合點(diǎn)，努力培養(yǎng)符合社會發(fā)展的綜合型人才。

眾所周知，21世紀(jì)是一個信息時代，信息技術(shù)的飛速發(fā)展，不僅深刻地影響到著人類的生活方式和工作方式，而且深刻地改變?nèi)祟惖慕逃绞?、學(xué)習(xí)方式乃至思維方式。而對于信息化教學(xué)，在表現(xiàn)形式上具有新穎性、藝術(shù)性、趣味性等特征，并能以一種全新的、圖文并茂、聲形輝映、生動逼真的形式再現(xiàn)。充分發(fā)揮信息化教學(xué)的優(yōu)勢，能為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具，有利于開闊學(xué)生的知識眼界，啟迪學(xué)生的形象思維，增強(qiáng)學(xué)生的理解記憶，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情及改善學(xué)生的認(rèn)知方法，大大提高學(xué)習(xí)的效率。因此，信息化教學(xué)是我們教師工作的重心。但基于各地區(qū)經(jīng)濟(jì)水平的差異，信息化教育的普及還有待提高與進(jìn)一步的完善。而校園網(wǎng)絡(luò)是實(shí)行信息化教學(xué)的最主要的方式之一。因此，我們要依托校園網(wǎng)絡(luò)，綜合利用各種教學(xué)方式，充分發(fā)揮信息化教學(xué)的特點(diǎn)，以獲得最佳的教學(xué)效果。讓孩子們在信息化教學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境中更好，更快地成長。

第三篇：IT信息化經(jīng)典案例3

IT信息化經(jīng)典案例(三)

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發(fā)布者：admin 發(fā)布時間：2007-8-5

四、方案演示與技術(shù)交流

經(jīng)過初步篩選，最后剩下5家公司（King公司、Run公司在其中）進(jìn)入技術(shù)交流階段。IT部張宇經(jīng)理在其權(quán)限范圍內(nèi)，在名單上報辦公會時將KING公司列為第一，進(jìn)行技術(shù)交流是為第三，國外的二家是先開始。

在針對技術(shù)交流階段的時候，Temp公司的IT部門的張宇經(jīng)理告訴王鵬一共有五家公司參與，其中有ORCLE、SAP二家國外專業(yè)做CRM的軟件提供商，還有國內(nèi)差不多的同行。

所以，他發(fā)現(xiàn)二家大公司在技術(shù)與模塊方面非常有競爭力，而自己的公司會有差距；自己的優(yōu)勢是客戶個性化設(shè)計模塊與價格方面，價格卻比國外公司便宜至少100%以上，是競爭的關(guān)鍵。王鵬在與張宇經(jīng)理溝通中，了解發(fā)現(xiàn)國內(nèi)的其他公司才是競爭的對象，國外的公司主要是價格太高，估計老板不會通過的，然而，我們是國內(nèi)第一家申請做技術(shù)交流。

越早介入越好，可以達(dá)到洗腦的目的！

項(xiàng)目主管王鵬接到這個項(xiàng)目后，與項(xiàng)目營銷部經(jīng)理張家強(qiáng) 一起開會討論并安排這個技術(shù)交流。他想繼續(xù)和CRM技術(shù)設(shè)計員王星合作，由王星負(fù)責(zé)方案的演示。鄭鵬在向項(xiàng)目營銷部經(jīng)理匯報工作時提出他的看法和要求，希望能得到項(xiàng)目營銷部經(jīng)理的支持。但是，這時技術(shù)經(jīng)理已交給王星另一個重要的設(shè)計工作，不打算派王星，而想派一名新人去，這讓項(xiàng)目營銷部經(jīng)理非常為難，與IT部張宇經(jīng)理反復(fù)解釋未果。

無奈下，項(xiàng)目營銷部經(jīng)理將此事向副總匯報。副總聽到雙方的說明后，認(rèn)為得Temp公司的機(jī)會很難得并且是非常緊急。既然王星有事無法脫身，就任命技術(shù)經(jīng)理親自陪同鄭鵬前去進(jìn)行技術(shù)交流。

于是，技術(shù)部經(jīng)理事先準(zhǔn)備了很多的資料，了解了許多的Temp公司情況及存在問題，包含涉及的參加人員，最后他得出的結(jié)論是：CRM系統(tǒng)設(shè)置的模塊不夠，需要增加物流方面的內(nèi)容；

二、對于CRM的研發(fā)與國外二家公司相比沒有優(yōu)勢，在技術(shù)方面是有一點(diǎn)差距；

三、在保證項(xiàng)目后續(xù)的執(zhí)行方面是不夠的，可能導(dǎo)致CRM軟件系統(tǒng)沒有數(shù)據(jù)庫，從而達(dá)不到效果。

事先了解技術(shù)交流過程中，參加的對象有助于針對性的技術(shù)交流，從而促進(jìn)項(xiàng)目發(fā)展。雙方將技術(shù)交流的地點(diǎn)選擇在Temp公司，當(dāng)時Temp公司到場人員有：IT部張宇經(jīng)理、市場部林經(jīng)理、財務(wù)部經(jīng)理、物流經(jīng)理。King公司到場的人員有：項(xiàng)目營銷部經(jīng)理、項(xiàng)目主管、技術(shù)經(jīng)理。進(jìn)場時鄭鵬對物流經(jīng)理的到場非常的驚訝，因?yàn)樵O(shè)計方案之前從沒有和他交涉過。技術(shù)方案里也沒有設(shè)計到物流的模塊。

鄭鵬突然感覺到事情可能又不順了，因?yàn)樨攧?wù)經(jīng)理一般只會提出一些價格的問題，不存在什么問題，IT部張宇經(jīng)理和市場部林經(jīng)理基本是已經(jīng)搞定了的。但為什么物流經(jīng)理會突然出現(xiàn)在現(xiàn)場呢，鄭鵬不由得擔(dān)心起來。

技術(shù)經(jīng)理曾學(xué)明負(fù)責(zé)技術(shù)方案的演示工作，這個對技術(shù)經(jīng)理來說是輕車熟路?；旧螴T部張宇經(jīng)理和市場部林經(jīng)理對技術(shù)方案沒有什么意見，但惟獨(dú)物流經(jīng)理提出了很多的問題，這讓技術(shù)經(jīng)理有點(diǎn)難以應(yīng)付。鄭鵬立即出來做了補(bǔ)充，表示回公司后立即將物流的模塊補(bǔ)充上，然后針對物流模塊再次與物流部經(jīng)理進(jìn)行確認(rèn)。

為什么在之前不提出物流模塊的問題，為什么這時才提出這中間肯定有問題？，盡管技術(shù)部經(jīng)理曾學(xué)明已經(jīng)想到了，但是還是有不盡人意的地方。

這次技術(shù)交流，TEMP公司對執(zhí)行及國外技術(shù)方面卻并不感興趣，主要的問題有：價格是否能下降，下降幅度是多少；物流模塊需要增加，但對KING公司來說是弱項(xiàng)，基本沒有物流模塊的設(shè)計經(jīng)驗(yàn)。

在交流的過程中，鄭鵬沒有預(yù)料到會存在這些問題，在技術(shù)交流結(jié)束后，他找到IT部張宇經(jīng)理詢問具體情況。IT部張宇經(jīng)理告訴他，物流經(jīng)理是運(yùn)營總監(jiān)召開早會時宣布的，意思是想強(qiáng)化物流模塊。鄭鵬還不清楚問題出現(xiàn)在哪個地方，然后他又詳細(xì)問了一下RUN公司的方案演示的優(yōu)勢在哪里，尤其是物流模塊。

技術(shù)交流后，有針對性地與參加人員交換建議比較好，有助于事后彌補(bǔ)不足的地方。

看來物流經(jīng)理和運(yùn)營總監(jiān)是必須要搞定的?；貑挝缓?，鄭鵬馬上找到項(xiàng)目營銷部經(jīng)理，將技術(shù)交流情況做了簡單的匯報。同技術(shù)經(jīng)理共同擬訂物流模塊設(shè)計建議書----建議聘請外方專家來設(shè)計。在項(xiàng)目營銷部經(jīng)理允許的條件下，當(dāng)日鄭鵬和技術(shù)經(jīng)理直接向副總匯報。副總當(dāng)時就向財務(wù)下達(dá)了命令：要求財務(wù)支持其在制作物流模塊的一切費(fèi)用（在允許的范圍之內(nèi)）。

鄭鵬和技術(shù)經(jīng)理曾學(xué)明進(jìn)行物流模塊設(shè)計方案時將RUN公司方案作為主要的參考對象，凡是他們考慮到的，必須考慮到，凡是我們能超越的，必須在物流模塊中體現(xiàn)出來。爭取在技術(shù)方案上不輸給對方。因?yàn)樯霞壍拇罅χС?，物流模塊設(shè)計工作很快就完成了。鄭鵬和技術(shù)經(jīng)理邀請TEMP公司IT部張宇經(jīng)理一起拜訪物流經(jīng)理，技術(shù)經(jīng)理再次給物流經(jīng)理進(jìn)行物流模塊的演示。物流經(jīng)理看完后很滿意，但是他知道運(yùn)營總監(jiān)內(nèi)定RUN公司，所以他并沒有明確表示肯定的態(tài)度，只是說了些含糊其辭的話。鄭鵬看物流經(jīng)理沒有再提出問題，就知道他對該模塊還是比較滿意的，但不知他為何沒有明確表示肯定。

正處于較為尷尬時，鄭鵬提出請物流經(jīng)理和IT部張宇經(jīng)理出去吃飯。物流經(jīng)理開始以有事為由進(jìn)行推脫，但最終還是扭不過鄭鵬再三請求和IT部張宇經(jīng)理的勸說。在飯桌上，氣氛就沒有在辦公室里那么緊張了，鄭鵬開始和物流經(jīng)理閑話家常，才發(fā)現(xiàn)兩個人原來是老鄉(xiāng)……最后，氛圍越來越緩和，鄭鵬和曾學(xué)明為了能讓物流經(jīng)理喝好，使出了渾身的伎倆。

物流經(jīng)理越喝越高興，終于道出了實(shí)情：其實(shí)這次的技術(shù)交流KING和RUN公司占勢均力敵，但由于該項(xiàng)目是運(yùn)營總監(jiān)最終拍板的，他與RUN公司的關(guān)系很好，所以即使這次技術(shù)交流這關(guān)過了，在最后進(jìn)行評標(biāo)時還是會存在問題……。過了二天，鄭鵬為了表示感謝，買了份名貴的禮物在他下班時送到物流經(jīng)理的家里。

技術(shù)結(jié)果出來了，國外的公司技術(shù)非常好，但是費(fèi)用太高，也就被淘汰了，最后就剩下三家，果然KING、RUN公司在其中，第三家公司實(shí)力較為落后，只是入選評標(biāo)的單位必須是3家以上，所以將其列處其中，其實(shí)第三家的中標(biāo)可能性很小，King公司的對手實(shí)際上就是Temp公司。

事先了解技術(shù)交流過程中，參加的對象有助于針對性的技術(shù)交流，從而促進(jìn)項(xiàng)目發(fā)展。

五、需求性分析與方案確定

因?yàn)橹袠?biāo)可能性非常大，KING公司的副總對Temp公司這個項(xiàng)目非常關(guān)注，任命技術(shù)經(jīng)理曾學(xué)明和CRM設(shè)計員王星負(fù)責(zé)具體的需求分析和方案確定，鄭鵬負(fù)責(zé)客戶關(guān)系的維護(hù)，想辦法搜集競爭對手的資料并搞定運(yùn)營總監(jiān)。

鄭鵬找到TEMP公司IT部張宇經(jīng)理，請教如何開展需求性分析，TEMP公司IT部張宇經(jīng)理建議其直接與使用部門進(jìn)行溝通。

鄭鵬、曾學(xué)明和王星商量先從高層那里開始調(diào)研，從他那里了解對CRM的總體期望，確保總體設(shè)計思路正確性，然后與中層、基層開展調(diào)研，了解具體細(xì)節(jié)需求，一層層搞定。

整個溝通過程是非常煩瑣的，但是效果很不錯，在溝通過程中因?yàn)榕cTEMP公司很多人員建立了良好的關(guān)系。部分領(lǐng)導(dǎo)非常認(rèn)同并明顯傾向于KING公司的設(shè)計方案。都感覺，KING公司非常重視，而且比較用心，CRM軟件系統(tǒng)的后續(xù)實(shí)施方面有問題，也有一些保障，可以不斷進(jìn)行互動修改。

相比競爭對手RUN公司針對需求分析方面要細(xì)致得多了，RUN公司只是與領(lǐng)導(dǎo)層做一些溝通，了解期望，做一些微調(diào)，象征性做一些需求。,

第四篇：信息化案例 1

信息技術(shù)環(huán)境下教學(xué)管理方式的實(shí)踐與探索

潛江市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)

一、背景與概況

潛江市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)現(xiàn)有教學(xué)班37個，學(xué)生2348人，教師113多人。學(xué)校以“把學(xué)校辦成全市教育現(xiàn)代化的窗口、教育科研的基地、素質(zhì)教育的典型”為辦學(xué)目標(biāo)。以信息化建設(shè)為突破口，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的教師；以信息技術(shù)的應(yīng)用為重點(diǎn)，提升教師的信息技術(shù)水平與素養(yǎng)，建設(shè)一支符合素質(zhì)教育要求的，能熟練應(yīng)用信息技術(shù)為教育教學(xué)服務(wù)的教師隊(duì)伍；以“學(xué)樂”云平臺為支點(diǎn)，全面探索信息化的教學(xué)管理模式，通過科學(xué)建構(gòu)，信息化教學(xué)管理系統(tǒng)能提供信息化、網(wǎng)絡(luò)化、集約化的管理模式，促進(jìn)教學(xué)管理機(jī)制創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理的高效率和規(guī)范化。

二、特色與創(chuàng)新

（一）利用信息化的新平臺，創(chuàng)新教學(xué)常規(guī)管理

1、“學(xué)樂”大數(shù)據(jù)創(chuàng)新教學(xué)檢查

我校全面運(yùn)用云平臺后臺大數(shù)據(jù)，開展教學(xué)常規(guī)月查。利用“學(xué)樂” 云平臺后臺大數(shù)據(jù)，對老師備課、教學(xué)反思、在線制作課件、在線授課等應(yīng)用數(shù)據(jù)一周一公示，實(shí)施周報月檢月評，及時鼓勵教師成績，幫助和指導(dǎo)教師在使用云平臺中遇到的問題和困惑，實(shí)行跟蹤管理。

2、學(xué)生成績統(tǒng)計信息化 學(xué)校在一年級新生入學(xué)時為每個學(xué)生生成一個考號。為了了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，每次進(jìn)行考試后，閱卷教師在學(xué)校成績統(tǒng)計系統(tǒng)直接輸入學(xué)生考號和成績，考試成績便錄入了學(xué)校成績數(shù)據(jù)庫，并自動完成成績班級、學(xué)生個人等數(shù)據(jù)統(tǒng)計。教師通過登陸學(xué)校網(wǎng)站，點(diǎn)擊成績統(tǒng)計查看學(xué)校各年級各學(xué)科各班級的考試成績。

學(xué)生通過登陸學(xué)校網(wǎng)站，輸入自己學(xué)號可隨時查詢自己的各科成績，學(xué)校學(xué)生的家長通過關(guān)注我校的公眾號，并綁定學(xué)生的信息后，可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生成績查詢，成績結(jié)果可以用圖表的形式顯示孩子最近幾次成績的變化，方便家長與學(xué)生跟蹤學(xué)習(xí)情況。為更好保護(hù)孩子學(xué)習(xí)的自信心，學(xué)生和家長只能查到自己孩子的成績。

（二）利用信息化的資源，細(xì)化日常管理

1、全面實(shí)施信息化的師生考勤：

全校有一至六年級共３７個班級，學(xué)生人數(shù)是２３４８，所有學(xué)生的考勤實(shí)現(xiàn)手機(jī)上報，全校學(xué)生考勤自動匯總。學(xué)生考勤一天上報兩次，上午和下午各班班主任根據(jù)班級學(xué)生到校情況，上報學(xué)生考勤。學(xué)生未到原因分成兩類：缺勤類和疾控類，每一類可以選擇相應(yīng)的原因或自由輸入。

同時，學(xué)校在教師考勤方面也全面實(shí)現(xiàn)了信息化。教師通過學(xué)校公共wifi實(shí)行上午、下午兩次簽到的功能。教師攜帶手機(jī)走進(jìn)校園，手機(jī)會自動收到來自于學(xué)校公眾號的“簽到”提醒。教師未按時到校，收到的公眾號提醒信息會是“遲到”。每天的教師考勤會自動進(jìn)入數(shù)據(jù)庫，可供實(shí)時查詢。我們對教師考勤自動實(shí)現(xiàn)按周進(jìn)行統(tǒng)計，生成相應(yīng)的報表，考勤統(tǒng)計結(jié)果實(shí)行周報制，并通過學(xué)校公眾號提醒給全校教師。

2、全方位實(shí)行信息化的資源共享

學(xué)校建立“文檔共享服務(wù)器”，實(shí)現(xiàn)全校學(xué)校教師間資料共享。教師本人上傳保存自己的優(yōu)質(zhì)教育資源，同時可以隨時查看和學(xué)習(xí)學(xué)其它教師的資源和資料。學(xué)校還在“文檔共享服務(wù)器”上建立“公共文檔”，讓所有教職工讀寫，方便教師讀取或上交相應(yīng)的文檔。

由于“文檔共享服務(wù)器”處于學(xué)校內(nèi)部的千兆網(wǎng)內(nèi)，所以服務(wù)器上文檔的讀寫速度，與教師本機(jī)上的文檔讀寫速度沒有任何區(qū)別。老師們不在學(xué)校時，還可以通過登陸學(xué)校網(wǎng)站，進(jìn)入內(nèi)部系統(tǒng)輸入自己的登陸名和密碼來查閱學(xué)?！肮蚕砦臋n”的資源，或者通過公眾號進(jìn)入到學(xué)校的“共享文檔服務(wù)器”來訪問相應(yīng)的文檔。

（三）、利用信息化的活動，凸顯教研特色

1、信息化的校本培訓(xùn)：建設(shè)“三支隊(duì)伍”

學(xué)校定期開展了三個層面的培訓(xùn)，開展“信息技術(shù)技能培訓(xùn)”（班班通應(yīng)用、希沃軟件應(yīng)用、學(xué)樂云平臺應(yīng)用培訓(xùn)）等，建設(shè)三支隊(duì)伍，即“一支高素質(zhì)的信息化專業(yè)隊(duì)伍，一支懂運(yùn)用的信息化領(lǐng)導(dǎo)隊(duì)伍和一支全覆蓋的信息化教師隊(duì)伍” 提升教師信息素養(yǎng)和信息技能。學(xué)校堅持在學(xué)期結(jié)束設(shè)立了教育創(chuàng)新獎、教學(xué)技能獎等，鼓勵教師們堅持學(xué)習(xí)研究，爭做“學(xué)習(xí)型教師”“科研型教師”。

2、信息化的校本教研：研究“四種課堂”

我們每學(xué)期利用網(wǎng)絡(luò)資源和“學(xué)樂”云平臺，堅持開展四種即“專遞課堂”、“名師課堂”、“名校網(wǎng)絡(luò)課堂”“智慧課堂”教學(xué)研究，讓網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)深入課堂、深入學(xué)科、深入活動。我校音美組全體教師每周三上午開展“專遞課堂”研究展示，為我們結(jié)對幫扶的總口張家湖小學(xué)、南東泓小學(xué)的孩子的上好專遞課；我校市級名師賀芹、柳春、劉艷等教師，長期為結(jié)對幫扶的學(xué)校上好示范課；利用 “學(xué)樂云平臺” 提供的“云盤”板塊，借鑒全國”“一師一優(yōu)”平臺開發(fā)分享優(yōu)質(zhì)資源，積極開展“名校網(wǎng)絡(luò)課堂” 研究。學(xué)校每學(xué)期開展“學(xué)樂”云平臺下的創(chuàng)建“智慧課堂”賽課活動，致力于“以課促研，以賽代訓(xùn)”的教師成長之路，并以月主題教研活動為主線，組織開展豐富多彩的教研活動。

3、信息化的研訓(xùn)平臺：創(chuàng)建五個平臺

學(xué)校組織教師們分學(xué)科分年級下載和保存“一師一優(yōu)”國家優(yōu)質(zhì)教育資源平臺的優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源；以學(xué)校校園網(wǎng)“網(wǎng)絡(luò)教研”為平臺，通過課例點(diǎn)評、進(jìn)度研討、主題教研等活動，組織老師們開展網(wǎng)絡(luò)研修，及時解決實(shí)踐過程中遇到的問題和困難。我們成立了“二實(shí)小數(shù)學(xué)工作室”、“二實(shí)小語文工作室”，“二實(shí)小英語工作室”，以學(xué)科組為單位，以微信群、研修網(wǎng)等信息化方式開展主題教研，構(gòu)建校本網(wǎng)絡(luò)研訓(xùn)工作新常態(tài)。

三、成果及影響

1、初步形成了信息化的常規(guī)檢查模式

我校全面運(yùn)用云平臺后臺大數(shù)據(jù)，開展教學(xué)常規(guī)月查。我們完善了《“學(xué)樂”云平臺應(yīng)用管理辦法》、《“學(xué)樂”云平臺常態(tài)化應(yīng)用要求》等。

2、形成了信息化的校本研訓(xùn)常態(tài)

學(xué)校每學(xué)期開展“學(xué)樂“云平臺下的”常規(guī)課堂研究，探討創(chuàng)建“學(xué)樂”云平臺下的智慧課堂。所有校本研究課、公開課、比武課均使用“學(xué)樂”云平臺，構(gòu)建了云平臺下的校本教研常態(tài)。

優(yōu)化了教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式。

我們賦予教師“智慧課堂”各項(xiàng)功能，做到信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合，引導(dǎo)教師充分發(fā)揮各功能在教與學(xué)中的互動，優(yōu)化改變我們的教育模式和學(xué)習(xí)方式，提升課堂效率。

同時，通過手機(jī)APP“學(xué)樂云教學(xué)”云教學(xué)作業(yè)模塊，要求師生每周至少完成一次智能作業(yè)、兩次同步訓(xùn)練，同時鼓勵學(xué)生進(jìn)入云平臺的“提分中心“，每周至少一次選擇任意模塊進(jìn)行挑戰(zhàn)訓(xùn)練，每周公示教師“云”作業(yè)數(shù)據(jù)，對各班班級作業(yè)評價數(shù)據(jù)了如指掌，實(shí)行跟蹤管理，優(yōu)化了學(xué)生的作業(yè)方式。

4、提升了教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)水平

學(xué)校教學(xué)工作穩(wěn)步前進(jìn)，學(xué)校先后榮獲市“先進(jìn)數(shù)學(xué)教研組”、“全國新世紀(jì)小學(xué)數(shù)學(xué)研究與應(yīng)用基地示范學(xué)?！?、“2017全國班級文化建設(shè)先進(jìn)集體” 等榮譽(yù)稱號。在全國“一師一優(yōu)“活動中，學(xué)校曬課率達(dá)100%，上學(xué)年學(xué)校有6節(jié)課被評為部級優(yōu)課，9節(jié)優(yōu)課被評為省級優(yōu)課，位居全市之首；本學(xué)年，學(xué)校又有4節(jié)優(yōu)課入選部級優(yōu)課，有9節(jié)被評為省級優(yōu)課。

四、經(jīng)驗(yàn)與啟示

1、多方位構(gòu)建信息化的共享資源體系

做好信息化資源建設(shè)。學(xué)校繼續(xù)加強(qiáng)信息化硬件基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)和硬件平臺建設(shè)；加強(qiáng)學(xué)校師生隊(duì)伍建設(shè)，完善教學(xué)信息化制度建設(shè)。做好共享網(wǎng)絡(luò)建設(shè)。不斷完善學(xué)校校園網(wǎng)建設(shè)，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)信息的及時、準(zhǔn)確的查詢與傳遞。

2、不斷提升教師的信息素養(yǎng)與技能

繼續(xù)加強(qiáng)課題和校本研訓(xùn)工作，提升教師的科研能力。

第五篇：信息化課堂教學(xué)案例

信息化課堂教學(xué)案例

信息化課堂以學(xué)生為主體，教師起到組織和推動的作用。要求教師創(chuàng)設(shè)一個能夠培養(yǎng)學(xué)生高級思維能力、感知學(xué)習(xí)內(nèi)容、獲得更強(qiáng)成就感的學(xué)習(xí)環(huán)境。現(xiàn)以中職德育課《職業(yè)道德與法律》為例，選取“勞動合同的審核與簽訂”這一主題，探討信息化課堂實(shí)踐。本課的教學(xué)對象是中職學(xué)校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)廣告設(shè)計一年級的學(xué)生，本節(jié)課之前已經(jīng)學(xué)習(xí)了民事法律關(guān)系的基本內(nèi)容，掌握了依法維護(hù)權(quán)益的方式，了解了合同的基本知識，具備了學(xué)習(xí)本節(jié)課內(nèi)容的基礎(chǔ)知識。

一、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)教學(xué)大綱要求與學(xué)生的實(shí)際情況，我對教材進(jìn)行了處理，確定了本課的教學(xué)目標(biāo)。

（1）知識目標(biāo)：掌握勞動合同的霸王條款，了解常見的勞動合同風(fēng)險。

（2）能力目標(biāo)：基本具備識別霸王條款能力，規(guī)避勞動合同中的風(fēng)險。

（3）情感目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生堅持權(quán)利與義務(wù)的統(tǒng)一，增強(qiáng)勞動者的維權(quán)意識。

教學(xué)重點(diǎn)為：勞動合同中的權(quán)利義務(wù)不對等的無效條款。

教學(xué)難點(diǎn)為：勞動合同中的競業(yè)協(xié)議條款和押金條款中的常見風(fēng)險。

二、教學(xué)策略

在教學(xué)中，我采用情境和案例教學(xué)法，采用小組合作的方式，學(xué)生在課前學(xué)習(xí)知識，課上內(nèi)化知識，課后拓展知識。

本課是《求職大作戰(zhàn)》的最后一個環(huán)節(jié)，學(xué)生按照自己的興趣和能力分為四個求職小分隊(duì)，每組內(nèi)有兩名求職者以及兩名企業(yè)方代表。本課模擬的是學(xué)生完成求職、面試之后勞動合同的簽訂過程。

在教學(xué)過程中教師運(yùn)用案例分析、任務(wù)驅(qū)動創(chuàng)設(shè)情境，以闖關(guān)游戲、動畫視頻、貫穿課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，鼓勵學(xué)生借助信息化手段，自主探究、提高效率。

課前依據(jù)平臺形成的歷史數(shù)據(jù)及同學(xué)個人能力偏好進(jìn)行智能分組，小組同學(xué)自主學(xué)習(xí)微課，嘗試初擬勞動合同，并將初擬合同上傳平臺，等待專家點(diǎn)評。課中使用助學(xué)平臺、互動投票、拖拽游戲、隨機(jī)選人、頭腦風(fēng)暴、小組討論、電子白板等信息化手段讓學(xué)生全方位自主地參與到課堂中，成為課堂的主人。課后依據(jù)學(xué)生形成的識別無效條款小貼士，布置求職公益廣告的作業(yè)，促使學(xué)生將專業(yè)課知識運(yùn)用到普法學(xué)法過程中，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效果的升華。

三、教學(xué)流程

1.課前學(xué)生登錄教學(xué)平臺，完成老師布置的任務(wù)：

（1）自學(xué)微課——勞動合同的必備條款；

（2）擬訂合同——在微課學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，分四組擬定勞動合同（淘寶美工組、商場宣傳組、廣告公司組、公眾號運(yùn)營組），并將之上傳到平臺等待律師點(diǎn)評。

2.課上教師引導(dǎo)學(xué)生回顧合同的初擬情況，通過這個的環(huán)節(jié)不僅檢驗(yàn)了學(xué)生課前微課的自學(xué)情況，也使學(xué)生對前導(dǎo)知識——合同的訂立進(jìn)行了回顧。

教師展示專業(yè)律師對四組同學(xué)課前所擬勞動合同的打分，并指出存在的問題：在勞動者的權(quán)利義務(wù)、試用期、競業(yè)協(xié)議、押金繳納、工作內(nèi)容方面存在無效條款，明確本課教學(xué)任務(wù)——找出初擬合同中的無效條款并進(jìn)行修訂。四十五分鐘的課堂被分為三個模塊，具體安排如下。

模塊一：識霸王——權(quán)利義務(wù)不對等的無效條款

教師播放視頻《裝修工人受傷后》，提出模棱兩可的問題：雙方都同意的合同條款一定有效嗎？學(xué)生通過平臺中的投票功能展示自己觀點(diǎn)，接著教師邀請雙方不同觀點(diǎn)的同學(xué)進(jìn)行辯論。教師在平臺上事先為學(xué)生選取了適合同學(xué)知識接受能力水平的的相關(guān)法條解釋與鏈接，為學(xué)生在這個環(huán)節(jié)中的自主學(xué)習(xí)提供了支持。同時平臺中的隨機(jī)選人功能又能調(diào)動同學(xué)們參與課堂的積極性。隨著討論的深入，逐漸突出了本課的教學(xué)重點(diǎn)——勞資雙方權(quán)利義務(wù)不對等的條款屬于霸王條款。接著學(xué)生通過參加勞動者的權(quán)利和義務(wù)拖拽小游戲，既理清了學(xué)生的思路，又檢驗(yàn)了課堂學(xué)習(xí)的效果。

“是否存在用人單位權(quán)利被勞動者侵犯的案例呢？”隨著學(xué)習(xí)的深入，同學(xué)已經(jīng)能夠主動發(fā)現(xiàn)問題，教師展示平臺中《用人單位權(quán)利被侵犯》的動畫案例，引導(dǎo)同學(xué)注意到勞資雙方的權(quán)利都可能被侵犯，不管是勞動者還是用人單位，都要具備勞動維權(quán)意識。并在電子白板上推送第一條求職小貼士——權(quán)利義務(wù)需牢記。

模塊二：避風(fēng)險————違反法律法規(guī)強(qiáng)制規(guī)定的無效條款。

這個部分的難度提升。教師為每個小組首先提供了一份勞動合同，每個小組拿到的勞動合同在教師在學(xué)生初擬合同中出現(xiàn)錯誤的翻版，合同中已對疑似問題條款進(jìn)行提示，學(xué)生需要自己運(yùn)用平臺上的資源，找出勞動合同中存在的陷阱，并提出修改意見，并總結(jié)出一條七字求職小貼士推送到電子白板上，并由下一組同學(xué)進(jìn)行挑戰(zhàn)和質(zhì)疑。

在本環(huán)節(jié)中平臺既提供了自學(xué)的學(xué)習(xí)資源，又智能地記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，實(shí)現(xiàn)學(xué)生做中學(xué)，學(xué)中做的效果；學(xué)生通過點(diǎn)擊平臺上的教學(xué)資源和案例資源可以獲取積分；同時在進(jìn)行挑戰(zhàn)和質(zhì)疑時還可以運(yùn)用案例資源作為支撐自己觀點(diǎn)的論據(jù)；遇到模棱兩可問題時，教師可以根據(jù)實(shí)際情況啟動平臺中的頭腦風(fēng)暴活動，真實(shí)記錄學(xué)生所想所感，為教師及時調(diào)整教學(xué)策略提供數(shù)據(jù)支持。通過這一環(huán)節(jié)信息化教學(xué)策略的運(yùn)用，各組學(xué)生找出了在競業(yè)協(xié)議、押金繳納、休息休假、功能內(nèi)容存在的無效條款，并總結(jié)出了競業(yè)協(xié)議莫含糊、押金繳納不隨意、休息休假看清楚、工作內(nèi)容需明確的求職小貼士。

在前面知識積累以及平臺上學(xué)習(xí)進(jìn)度有跡可循的基礎(chǔ)上，學(xué)生們就可以進(jìn)入初擬合同修訂的過程。修訂之后將勞動合同上傳到平臺，由教師進(jìn)行評價打分。完成之后，學(xué)生運(yùn)用思維導(dǎo)圖軟件回顧課堂內(nèi)容，整理課堂思路，并在平臺上對各組同學(xué)以及組內(nèi)同學(xué)的打分。

模塊三：簽合同——簽約之前驗(yàn)程序

在這個環(huán)節(jié)中，在修改初擬合同環(huán)節(jié)中打分最高的小組進(jìn)行合同的簽訂儀式。其他組的同學(xué)通過觀看合同簽訂儀式，總結(jié)出合同簽訂的過程的幾個關(guān)鍵步驟。學(xué)生通過參加簽約儀式，也復(fù)習(xí)了前面所學(xué)的職場禮儀。

最后教師以“了解企業(yè)時加一份慎重、簽訂合同前減一份沖動、審閱合同時乘一份細(xì)心、去除勞動合同中的安全隱患”加減乘除小貼士結(jié)束本課。

至此，本課的知識點(diǎn)（識霸王、避風(fēng)險、簽合同）均已傳授完畢。課后針對廣告專業(yè)的學(xué)生，我布置了以“規(guī)避勞動合同風(fēng)險”為主題，結(jié)合本課所學(xué)知識，創(chuàng)作公益宣傳廣告的作業(yè)，將法律知識與專業(yè)技能相結(jié)合，檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果，完成課堂的升華與延伸。

四、信息化手段的運(yùn)用及意圖

本課運(yùn)用信息化手段主要體現(xiàn)在兩個方面:（1）平臺交互功能加信息化資源，改變學(xué)習(xí)模式。平臺的功能模塊集合了測試、討論、統(tǒng)計、選人、搶答等學(xué)生喜聞樂見的學(xué)習(xí)手段。平臺又整合了教學(xué)視頻、手繪動畫、游戲等學(xué)生易于接受的信息化資源，打破傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式，實(shí)現(xiàn)了課內(nèi)外學(xué)習(xí)的貫通。每個學(xué)生參與游戲、調(diào)查、討論、投票等，與老師、同學(xué)平均互動6次，這與傳統(tǒng)課堂中人均互動一次相比，有效提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度，增強(qiáng)了學(xué)生的思維與表達(dá)能力。將學(xué)生喜愛的手機(jī)、平板變成學(xué)習(xí)工具，用有意思的方式學(xué)習(xí)有意義的內(nèi)容。（2）運(yùn)用了信息化手段實(shí)現(xiàn)了對學(xué)生的多元評價。教師任務(wù)過程性評價給予學(xué)生針對性指導(dǎo)，校外專業(yè)律師點(diǎn)評實(shí)現(xiàn)課前課后效果的對比、學(xué)生小組互評、拖拽游戲自動生成得分，完成了多角度考核評價。