第一篇：滿足工學(xué)結(jié)合需要的高職院校兼職教師隊伍建設(shè)研究論文[范文模版]

摘要：兼職教師是高職院校補充教師數(shù)量，優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)，提高教育教學(xué)水平的重要力量。當(dāng)前高職院校在紛紛進行基于工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式改革，對兼職教師隊伍建設(shè)提出了更高的要求，突顯了當(dāng)前兼職教師隊伍建設(shè)中存在的諸如聘任難、管理亂等問題。本文對高職院校兼職教師隊伍建設(shè)中存在的問題進行分析研究，提出構(gòu)建滿足工學(xué)結(jié)合需要的高職院校兼職教師隊伍建設(shè)措施和辦法。

關(guān)鍵詞：工學(xué)結(jié)合；高職院校；兼職教師

教育部在《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》（教高［2006］16號）中指出：“大力推行工學(xué)結(jié)合，突出實踐能力培養(yǎng)，改革人才培養(yǎng)模式。要積極推行與生產(chǎn)勞動和社會實踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式，把工學(xué)結(jié)合作為高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點”，還指出：“加強專兼結(jié)合的專業(yè)教學(xué)團隊建設(shè)，要大量聘請行業(yè)企業(yè)的專業(yè)人才和能工巧匠到學(xué)校擔(dān)任兼職教師，逐步加大兼職教師的比例，逐步形成實踐技能課程主要由具有相應(yīng)高技能水平的兼職教師講授的機制”。從國家教育主管部門的文件可以看出，工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式是當(dāng)前各高職院校積極推進的一項重要改革，為滿足工學(xué)結(jié)合需要，補充教師數(shù)量，優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)，兼職教師隊伍建設(shè)也需要不斷提高認識和工作水平。

一、工學(xué)結(jié)合與兼職教師隊伍建設(shè)

（一）工學(xué)結(jié)合的內(nèi)涵

工學(xué)結(jié)合是一種將學(xué)習(xí)與工作相結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，其形式多種多樣，它們的共同點是不僅學(xué)習(xí)而且工作，也就是“工學(xué)交替”。這里的工作不是模擬的工作，而是與普通職業(yè)人一樣的有報酬的工作，因為只有這樣，學(xué)生才能真正融人企業(yè)、融入社會而得到鍛煉。學(xué)生的工作是作為學(xué)校專業(yè)培養(yǎng)計劃的一部分，除了接受企業(yè)的常規(guī)管理外，學(xué)校有嚴格的過程管理和考核，并由企業(yè)和學(xué)校共同給予相應(yīng)考核成績。

工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，就是學(xué)生工作和學(xué)習(xí)交替進行，采取邊學(xué)習(xí)邊工作的方式進行，學(xué)校根據(jù)企業(yè)的需要，及時提供人才支持，同時企業(yè)又為學(xué)生實習(xí)搭建很好平臺。它的意義在于對學(xué)生傳授知識的同時，培養(yǎng)了學(xué)生的職業(yè)能力，掌握未來所從事職業(yè)崗位應(yīng)具備的崗位能力，包括專業(yè)技能、方法能力和工作態(tài)度等。知識可以傳授，而技能必須通過實踐來掌握，讓學(xué)生在工作中掌握職業(yè)能力，是職業(yè)教育本質(zhì)要求。

（二）工學(xué)結(jié)合對兼職教師隊伍的要求

要深入推進工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的改革，切實培養(yǎng)學(xué)生的崗位能力，需要教師具有較好的職業(yè)性和實踐性，這兩個特性恰恰是企業(yè)一線專業(yè)人才所特有的，也就是說高職院校推進工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式改革從根本上需要得到行業(yè)企業(yè)的大力支持和幫助，特別是在人力資源方面的支持。為較好培養(yǎng)學(xué)生的崗位能力，高職院校需要聘請企業(yè)一線的專業(yè)人才作為兼職教師，充分發(fā)揮其職業(yè)性和實踐性的特點指導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生，使學(xué)生盡快較好的掌握崗位能力，提升未來的就業(yè)能力。教高［2006］16號文中也指出要加大兼職教師聘請力度，形成實踐技能課程主要由具有相應(yīng)高技能水平的兼職教師講授的機制，從本質(zhì)上講這是工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式改革對兼職教師隊伍建設(shè)的要求。

二、兼職教師隊伍建設(shè)存在的問題及分析

近年來，高職院校的兼職教師隊伍建設(shè)取得了一定的成績，積累了一些經(jīng)驗，但從總體上看，在聘任、管理等方面還存在著亟待解決的問題。

（一）關(guān)注聘任，忽視建設(shè)

由于市場需求和辦學(xué)規(guī)模的擴大以及高職院校整體辦學(xué)實力提升等多方面的原因，目前高職院校的專業(yè)設(shè)置處于穩(wěn)步、快速發(fā)展的狀態(tài)。由于專業(yè)設(shè)置數(shù)量多、涵蓋面比較大，涉及到多種行業(yè)、多個企業(yè)，僅憑高職院?；蚰骋粋€系(部)很難與相關(guān)的行業(yè)或企業(yè)建立廣泛的聯(lián)系，缺乏對相關(guān)行業(yè)或企業(yè)人力資源狀況的了解；而且國家行業(yè)協(xié)會體制尚未健全，現(xiàn)有的行業(yè)協(xié)會與高職院校之間尚未建立起長期、穩(wěn)固的聯(lián)系，行業(yè)協(xié)會對高職院校專業(yè)設(shè)置、師資隊伍建設(shè)等方面的指導(dǎo)作用還沒有得到充分的發(fā)揮，客觀上給選聘兼職教師造成了比較大的困難。

高職院校的教學(xué)管理部門和人事部門通過各種渠道聘用的兼職教師，僅僅為解決專任教師的數(shù)量不足這一燃眉之急，較少的從改善師資結(jié)構(gòu)，加強實踐教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量的需要去考慮聘用問題，缺乏兼職教師隊伍建設(shè)的長期規(guī)劃。由于聘請的兼職教師大部分來自企業(yè)，雖然他們具有比較強的專業(yè)能力，但是由于沒有接受過系統(tǒng)的教育教學(xué)理論學(xué)習(xí)，教學(xué)經(jīng)驗不足，駕馭課堂的能力相對比較差，在課程講授過程中較難根據(jù)教學(xué)內(nèi)容采用靈活的教學(xué)方法，較難有效地進行教與學(xué)的雙邊活動，不能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，影響教學(xué)效果。

（二）關(guān)注使用，忽視管理

高職院校兼職教師通常具有較高的政治覺悟和業(yè)務(wù)素質(zhì)，基本上能夠按照院校的教學(xué)計劃和要求，認真按時地完成授課任務(wù)和實踐教學(xué)任務(wù)。但是由于高職院校的兼職教師大多來自各企事業(yè)單位，都是各單位的技術(shù)、管理、業(yè)務(wù)上的骨干，平時的工作任務(wù)都比較繁重，避免不了和兼職授課的時間發(fā)生沖突，有時也會出現(xiàn)漏課、遲到、上課匆匆忙忙等現(xiàn)象的出現(xiàn)。由于兼職教師的身份特殊，高職院校很難對兼職教師的教學(xué)效果進行客觀、及時的評價，由于缺少督導(dǎo)的監(jiān)督，教學(xué)質(zhì)量是否能夠得到保障也成為了問號。職業(yè)院校的兼職教師大部分是來自生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)的第一線，帶來的知識和技術(shù)都是最新的、最前沿。專職教師基本上都是從事專業(yè)理論研究和授課任務(wù)的，缺乏的就是知識和技術(shù)的更新、發(fā)展的動態(tài)和情報，兼職教師上課后就離開院校或者就在企業(yè)上課，專職教師較難和兼職教師進行溝通，這就失去了理論和實踐結(jié)合的最好機會，這也說明很多院校在專兼結(jié)合方面還存在管理方面的問題，沒有做好銜接和組織工作，不能給工學(xué)結(jié)合創(chuàng)造良好的環(huán)境。

（三）經(jīng)費缺乏保障

兼職教師屬于學(xué)校編外人員，國家財政沒有相應(yīng)經(jīng)費支持。學(xué)校自籌經(jīng)費聘請兼職教師，給學(xué)校財政造成一定的負擔(dān)，高職院校在快速發(fā)展和不斷壯大規(guī)模的背景下，經(jīng)費均較緊張，一定程度上也影響了學(xué)校聘請兼職教師工作的經(jīng)費投入力度。

三、構(gòu)建滿足工學(xué)結(jié)合需要的兼職教師隊伍

兼職教師是高職院校辦學(xué)中不可缺少的重要師資力量，不僅可以彌補學(xué)校師資的不足，更重要的是兼職教師中不乏既有豐富實踐經(jīng)驗又有一定理論水平的人才，他們的實踐課教學(xué)貼近工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的要求，很受學(xué)生歡迎，并可通過他們促進學(xué)校專職教師知識的更新，對提高教學(xué)質(zhì)量起著重要的作用。要做好兼職教師隊伍建設(shè)工作，可從以下幾方面入手：

（一）制定合理的兼職教師隊伍建設(shè)規(guī)劃

學(xué)校在制定總體發(fā)展目標和規(guī)劃時要根據(jù)辦學(xué)規(guī)模、專業(yè)設(shè)置、工學(xué)結(jié)合改革進展情況，分析現(xiàn)有師資、預(yù)測未來師資需求，制定切實可行的師資隊伍建設(shè)規(guī)劃，統(tǒng)籌考慮兼職教師隊伍建設(shè)規(guī)劃，要結(jié)合專職教師隊伍的狀況，考慮兼職教師的專業(yè)、職稱或職業(yè)資格、學(xué)歷、性別和年齡，達到整體優(yōu)化師資隊伍結(jié)構(gòu)的目的，使兼職教師隊伍在高等職業(yè)教育中真正起到充實、加強學(xué)校師資隊伍的作用。

（二）拓寬兼職教師來源途徑

在兼職教師隊伍建設(shè)中一個重要的問題就是兼職教師來源方面，建議通過主動與行業(yè)協(xié)會、企業(yè)聯(lián)系來不斷拓寬兼職教師來源途徑。高職院校各教學(xué)管理、教學(xué)主體部門可主動尋求相關(guān)專業(yè)行業(yè)協(xié)會的支持和幫助，通過項目合作等形式，請他們根據(jù)高職院校的實際需求推薦行業(yè)內(nèi)實踐能力強、教學(xué)能力相對較好的專業(yè)人士作為兼職教師候選對象，以此來拓寬兼職教師來源途徑；還可與相關(guān)企業(yè)進行產(chǎn)學(xué)研等深層次校企合作，在工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式改革、編寫工學(xué)結(jié)合教材、培養(yǎng)實踐指導(dǎo)教師、學(xué)生實習(xí)就業(yè)等方面與合作企業(yè)進行充分的交流和合作，實踐性課程教學(xué)均聘請合作企業(yè)業(yè)務(wù)骨干擔(dān)任主講教師，對于條件成熟的合作企業(yè)還可采取“訂單式”培養(yǎng)模式，建立并保持良好的合作關(guān)系，通過合作企業(yè)不斷拓寬兼職教師來源。

（三）建立兼職教師信息庫

學(xué)校人事部門、教學(xué)管理部門以及各教學(xué)主體部門要通過多途徑、多方面了解兼職教師人員的業(yè)務(wù)水平、工作業(yè)績、技術(shù)能力、教學(xué)能力等，擇優(yōu)確定擬聘用兼職人員，建立一支相對穩(wěn)定的兼職教師隊伍。相關(guān)管理部門應(yīng)將擬聘用兼職人員的個人資料包括年齡、性別、職稱或職業(yè)資格、學(xué)歷、專業(yè)工作年限、業(yè)務(wù)水平等級、從事兼職年限、從教專業(yè)、講授課程等信息存檔，建立完整的“兼職教師信息庫”，充分利用數(shù)據(jù)庫進行統(tǒng)一管理，以便快捷地進行檢索和查詢兼職教師的個人檔案，有效避免聘任兼職教師的隨意性、盲目性，避免“臨時抱佛腳”、“拉郎配”的窘?jīng)r。

（四）加強兼職教師崗前培訓(xùn)

盡管兼職教師具有比較豐富的實踐技能和實戰(zhàn)經(jīng)驗，但欠缺教學(xué)技巧，不能很好的將知識和技能傳授給學(xué)生，因此，高職院校在聘用兼職教師時應(yīng)該進行崗前培訓(xùn)，培訓(xùn)內(nèi)容主要包括：適應(yīng)工學(xué)結(jié)合需要的教育心理學(xué)、教學(xué)方法技巧等，提高兼職教師對課堂的駕馭能力，掌握教育教學(xué)的規(guī)律，熟悉授課對象的特點，因地制宜，因材施教，更好的將豐富的實踐技能傳授給學(xué)生，不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量。

（五）創(chuàng)新兼職教師工作模式

對于兼職教師工作模式要進行創(chuàng)新，采取“1+1”的模式，即一名兼職教師安排一名專職教師合作完成相關(guān)教學(xué)任務(wù)。雙方合作，互有分工，屬于教學(xué)計劃和教學(xué)管理要求完成的相關(guān)文字材料，如教案、教學(xué)計劃進程等材料主要由專職教師與兼職教師協(xié)商后完成，兼職教師的工作重點放在技能傳授方面，通過專、兼職教師的不斷交流和溝通，可以拓寬專職教師的知識面，掌握最新的行業(yè)動態(tài)和技能，不斷提高自身實踐技能，真正做到理論與實踐相結(jié)合，還可以直接對兼職教師的工作績效進行比較及時、真實的評價。

（六）加大資金投入力度

高職院校和上級主管部門均需要為兼職教師隊伍建設(shè)加大資金投入力度，重點解決兩個方面的問題，一是兼職教師待遇，二是兼職教師隊伍建設(shè)工作經(jīng)費。目前大多數(shù)院校聘請兼職教師均采用市場化操作模式，完成一節(jié)課拿一節(jié)課的課酬，完成教學(xué)工作后則與學(xué)校沒有關(guān)系，這種操作不利于兼職教師隊伍的穩(wěn)定和發(fā)展，作為高職院校和上級主管部門需要在兼職教師待遇方面出臺相關(guān)保障性措施和辦法，穩(wěn)定兼職教師隊伍；同時還要加大兼職教師隊伍建設(shè)工作經(jīng)費投入，學(xué)校需有專人負責(zé)跟蹤管理兼職教師，經(jīng)常與兼職教師保持聯(lián)系和溝通，這就需要經(jīng)費的投入，以便及時了解兼職教師隊伍動態(tài)，保證兼職教師隊伍的穩(wěn)定。

第二篇：高職院校兼職教師隊伍建設(shè)實踐與研究

兼職教師隊伍的構(gòu)成高職院校的外聘教師分兼課、兼職兩部分，兼課教師指的是來自于高校的的，能、、兼職教師主要來源于企業(yè)、兼職教師的管理

兼職教師的職責(zé)

兼職教師的任用

1.兼課教師

2.兼職教師

3.兼職教師聘用模式研究

高職高專兼職教師聘用模式研究

高職高專兼職教師聘用遇到的難題:

1.缺少企業(yè)的合作,數(shù)量少

2.時間和質(zhì)量缺少保障

新的聘用模式研究;

1.以校企合作為依托,加強兼職教師引進力度

2.以人才培養(yǎng)為對接口,增加企業(yè)對兼職教師聘用工作的支持

3.以科研項目為銜接點,增強兼職教師對學(xué)校的認同感

4.國外高職高專院校的教師基本上是雇員身份，不實行終身雇傭制。英國繼續(xù)教育學(xué)院的教師不是國家公務(wù)員，但屬于公共雇員，不實行終身制。而在法國，公立高職高專院校的專職教師都是國家的公務(wù)員。在年齡方面，年輕教師不多，多數(shù)為35歲以上。譬如美國社區(qū)學(xué)院，1998年專職教師的平均年齡為49.3歲，兼職教師的平均年齡為47.6歲；加拿大社區(qū)學(xué)院的教師年齡在30歲以下的非常少。其他國家或地區(qū)也有類似情況。

在收入方面，專職教師要高于兼職教師。在美國，社區(qū)學(xué)院教師的收入總體上要低于公立大學(xué)教師，但兩者間的差距不是很大。在法國，大學(xué)技術(shù)學(xué)院教師的收入要高于高級技術(shù)員班教師，譬如1995年高級技術(shù)員班教師年薪為16 030至34 170歐元之間，而大學(xué)技術(shù)學(xué)院教師年薪在20 700至43 900歐元之間。

3．工作量狀況

在國外高職高專院校教師的主要任務(wù)是教學(xué)工作。譬如美國社區(qū)學(xué)院的教師，其教學(xué)工作占全部工作時間的70%以上，而科研方面的任務(wù)相當(dāng)少，還不到工作時間的5%。此外，社區(qū)學(xué)院教師還做少量的管理、服務(wù)或咨詢等方面工作。英國高職高專院校教師除了教學(xué)工作之外，還要開展一定的科研工作，因為發(fā)表論文或著作是教師工作評價的一個方面。

在工作時間方面，各國或地區(qū)間都有很大不同。美國社區(qū)學(xué)院的專職教師每周至少工作45小時以上，授課班級數(shù)為4個。法國高職高專院校教師每周授課時間在15～26小時之間，其中高級技術(shù)員班的教師每周要授課18小時；附設(shè)在大學(xué)的技術(shù)學(xué)院的教師每年教學(xué)時數(shù)是128小時，從事實習(xí)工作的學(xué)時數(shù)為288小時。英國繼續(xù)教育學(xué)院的教師多數(shù)每周要工作24 小時，在北愛爾蘭則為36小時。德國高等?？茖W(xué)校要求教師每周授課18小時。

4．兼職教師狀況

兼職教師是高等職業(yè)教育師資的重要組成部分。美國社區(qū)學(xué)院的兼職教師占了教師總數(shù)的三分之二，各校兼職教師與專職教師的比例從50:50到70:30不等。加拿大社區(qū)學(xué)院的兼職教師占到80%以上。英國高職高專院校也越來越注重對兼職教師的聘用。德國高職高專院校的兼職教師占大部分比重。這主要是由幾個方面的原因所決定的。首先，高職教育與地方經(jīng)濟密切相關(guān)，許多課程應(yīng)用性較強，需要有實踐經(jīng)驗的教師。其次，通過聘用兼職教授，可以使課程靈活地與生產(chǎn)

實踐結(jié)合起來，不斷地調(diào)整課程內(nèi)容，并能更好地滿足學(xué)生的需要。再次，聘用兼職教師在經(jīng)濟上也比較合算，所需費用比聘請1個長期在編教師要少得多。另外，兼職教師為學(xué)校聘任專職教師儲備了師資，許多專職教師都是從兼職教師當(dāng)中聘請來的。

1．加大校外兼職教師引進力度，積極從企事業(yè)單位和社會上聘任兼職教師，擴大雙師素質(zhì)教師隊伍。具體做法為：一是要建立“二元”師資管理模式，把兼職教師作為整個師資隊伍結(jié)構(gòu)的重要組成部分來建設(shè)和管理，而不是將其視為一種補充力量或次要部分。二是通過控制兼職教師的來源渠道，改善和調(diào)整現(xiàn)有教師隊伍的結(jié)構(gòu)，實現(xiàn)高職院校師資隊伍整體功能優(yōu)化。如從聯(lián)系緊密型實習(xí)基地的生產(chǎn)一線聘請有豐富實踐經(jīng)驗并能指導(dǎo)實踐教學(xué)的工程技術(shù)人員做兼職教師，可以通過結(jié)構(gòu)互補，形成師資隊伍整體結(jié)構(gòu)上的“雙師型”素質(zhì)。三依托我院的實訓(xùn)基地和大中型企業(yè)，共建“雙師型”教師培養(yǎng)培訓(xùn)基地。完善教師定期到企業(yè)實踐制度。完善相關(guān)人事制度，聘任(聘用)具有實踐經(jīng)驗的專業(yè)技術(shù)人員和高技能人才擔(dān)任專兼職教師，提高持有專業(yè)技術(shù)資格證書和職業(yè)資格證書教師比例。

2．加強對在職教師的培養(yǎng)和培訓(xùn)力度，這是高職院?！半p師型”教師隊伍建設(shè)的根本任務(wù)。對于理論教師，在不斷提高他們學(xué)歷層次和理論水平的同時，要有計劃地讓他們到生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線或?qū)W校緊密型實訓(xùn)基地和產(chǎn)學(xué)研結(jié)合基地實際鍛煉(或工作)一段時間，以提高他們的實踐教學(xué)技能，使他們逐步成為雙師素質(zhì)的教師。對于實驗實訓(xùn)課教師，在不斷提高其實踐能力和動手能力的同時，要加強對他們的理論培訓(xùn)，努力提高其學(xué)歷層次和理論水平，使他們逐步成為雙師素質(zhì)的教師。?？梢猿浞掷靡呀⒌膶嵱?xùn)基地及企業(yè)、專業(yè)教師進行技術(shù)技能培訓(xùn)，提高教師實踐技術(shù)應(yīng)用能力和專業(yè)水平，、完善企業(yè)實踐規(guī)定。專業(yè)教師每兩年必須有兩個月以上時間到企業(yè)或生產(chǎn)服務(wù)一線進行實踐，此制度作為教師考核及技術(shù)職務(wù)晉升的重要依據(jù)。學(xué)校進一步加強產(chǎn)學(xué)研合作，積極鼓勵教師參加校外科研和技術(shù)開發(fā)與咨詢，要支持并創(chuàng)造條件，使教師到生產(chǎn)服務(wù)一線實踐，實踐時間應(yīng)計入授課學(xué)時數(shù)，鼓勵專業(yè)教師根據(jù)有關(guān)規(guī)定取得相應(yīng)職業(yè)技能鑒定考官資格。

3．與企業(yè)進行多方聯(lián)系合作，加快“雙師型”教師隊伍建設(shè)步伐。選派青年教師到企業(yè)掛職頂崗。由學(xué)校在專業(yè)教師中選派中青年教師以脫產(chǎn)或半脫產(chǎn)形式，直接在緊密型合作企業(yè)掛職鍛煉?；蛲ㄟ^寒暑假學(xué)院派出青年教師到企業(yè)參加生產(chǎn)實踐。教師在崗閑余時間回學(xué)校參加教學(xué)及教研活動，通過緊密型校企合作與基地的建設(shè)，構(gòu)建高層次的管理體系，如專業(yè)教師可以在合作企業(yè)中聘任為技術(shù)員、技術(shù)管理部門經(jīng)理、技術(shù)顧問等職，形式可以采用脫產(chǎn)或半脫產(chǎn)。同時鼓勵教師在企業(yè)獲得行業(yè)資格證書，以全面提高教師的“雙師”素質(zhì)。校企密切合作實行科技服務(wù)與開發(fā)。由企業(yè)提供科研經(jīng)費委托高職院校系部或教師按技術(shù)研發(fā)委托書開展實用技術(shù)研發(fā)，由專業(yè)教師帶領(lǐng)青年教師或直接由有能力的青年教師獨立承擔(dān)技術(shù)研發(fā)任務(wù)，與此同時鼓勵教師積極參與企業(yè)培訓(xùn)工作。學(xué)校采取積極措施鼓勵專業(yè)教師走出學(xué)校，面向企業(yè)、面向生產(chǎn)，隨時與企業(yè)保持業(yè)務(wù)和信息的聯(lián)絡(luò)，充分利用學(xué)校擁有的多種宣傳陣地與教學(xué)環(huán)境．為企業(yè)提供相關(guān)產(chǎn)品的宣傳與技術(shù)講解，參與企業(yè)的員工培訓(xùn)及產(chǎn)品客戶培訓(xùn)，以此不斷推動校企之間的文化交流。同時還可使專業(yè)教師及時獲取行業(yè)企業(yè)信息，并使之及時進入課堂，讓學(xué)生能學(xué)到最新知識信息，從而有效促進課程內(nèi)容改革，最終真正實現(xiàn)校企雙方互溶。

四．建立符合我院實際的人力資源管理與開發(fā)體系

1．一是樹立科學(xué)的辦學(xué)理念，以正確的辦學(xué)指導(dǎo)思想凝聚人心。團體對成員有否吸引力或成員對團體有否向心力，是衡量一個團體是否具有凝聚力的標志。團體凝聚力不僅對組織的整合發(fā)生作用，同時還對團體工作效率產(chǎn)生重大影響。團體凝聚力強，成員就會自覺保持一致，整合性就強，成員間的吸引力就會牢不可破；凝聚力弱，成員就會各行其是，群體一盤散沙。高職高專院校師資隊伍的團體凝聚力來自于學(xué)校科學(xué)的辦學(xué)理念和正確的辦學(xué)指導(dǎo)思想。樹立科學(xué)的辦學(xué)理念和確立切合實際的辦學(xué)指導(dǎo)思想，是形成師資隊伍團體凝聚力和共同價值取向的重要途徑，也是保持師資隊伍平穩(wěn)發(fā)展的重要因素。

2.深化教學(xué)改革，推動學(xué)校管理體制、運行機制和管理制度創(chuàng)新發(fā)展。

大力教學(xué)質(zhì)量改革，建立院系兩級教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，充分發(fā)揮基層單位在教學(xué)、管理中的作用。強化院（系）二級兩級管理體制，建立基層人事管理體制。結(jié)合人事制度改革，進一步明確院（系）在崗位設(shè)臵、人員聘用、考核評價、津貼分配等方面的職責(zé)與權(quán)力。

4．以人事分配制度改革為牽引，推進院系績效考核。

進一步完善教學(xué)質(zhì)量考核辦法，優(yōu)化校、院兩級治理結(jié)構(gòu)，推進管理重心下移，依托以績效為核心的考核評價，建立健全績效機制，調(diào)整教職工收入構(gòu)成比例，探索適應(yīng)于新型組織結(jié)構(gòu)的多種薪酬制度，建立基本工資與績效工資制相結(jié)合、外部激勵與內(nèi)部激勵相結(jié)合的薪酬分配體系。

第三篇：高職院校兼職教師隊伍建設(shè)初探范文

高職院校兼職教師隊伍建設(shè)初探

摘 要 兼職教師在高職師資隊伍中具有特殊地位，對優(yōu)化學(xué)校師資結(jié)構(gòu)、提高教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)效益具有重要作用。本文從兼職教師隊伍建設(shè)的必要性入手，分析了目前兼職教師隊伍建設(shè)中存在的問題，研究了兼職教師隊伍建設(shè)的對策，為更好的建設(shè)高職師資隊伍提供參考。

關(guān)鍵詞 兼職教師 師資隊伍 人文關(guān)懷 管理機制

中圖分類號：G645 文獻標識碼：A

我國高職教育在經(jīng)歷了快速發(fā)展之后，已成為我國高等教育的重要組成部分。高職教育規(guī)模的迅速擴大，給高職師資帶來了一系列問題，其中如何建立一支數(shù)量充足、質(zhì)量合格、結(jié)構(gòu)合理的專兼職教師隊伍，成為各高職院校面臨的一項艱巨任務(wù)。

1兼職教師隊伍建設(shè)的必要性

1.1有利于校企合作，拓寬就業(yè)渠道

兼職教師隊伍的穩(wěn)定發(fā)展，可以推動校企結(jié)合和工學(xué)交替人才培養(yǎng)模式的實現(xiàn)；可以促進產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，實現(xiàn)校企雙贏，既能為企業(yè)行業(yè)提供智力支持，也能為學(xué)校人才培養(yǎng)提供便利。

1.2優(yōu)化教師結(jié)構(gòu)，提高教育教學(xué)質(zhì)量

學(xué)院引進的專任教師多來自院校，一線工作經(jīng)驗缺乏，實踐水平不高，而兼職教師多來自生產(chǎn)經(jīng)營管理一線，了解各行業(yè)對人才的需求，實踐經(jīng)驗豐富，可彌補學(xué)院教師“教學(xué)能力”的不足，促進教育教學(xué)質(zhì)量的提高。

1.3緩解教師數(shù)量不足壓力，促進師資隊伍建設(shè)

多年的實踐表明，一支理論水平較高、實踐能力強、比例適中、相對穩(wěn)定的兼職教師隊伍，是彌補高職院校專職教師數(shù)量不足的權(quán)宜之計，更是優(yōu)化師資隊伍結(jié)構(gòu)，促進學(xué)校教師隊伍建設(shè)的重要舉措。

2兼職教師隊伍建設(shè)現(xiàn)狀及存在的問題

2.1企業(yè)支持力度小，兼職教師隊伍不穩(wěn)定

2.2聘任管理欠規(guī)范，兼職教師水平差異大

部分高職院校在兼職教師的聘任過程中較為隨意，缺乏相關(guān)聘任標準和程序，大多數(shù)兼職教師未通過公開招聘便錄用，兼職教師的素質(zhì)和質(zhì)量難以得到保障。高職院校在兼職教師的遴選過程中，由于過于注重學(xué)歷、學(xué)位、專業(yè)技術(shù)職務(wù)等指標，往往忽視了對兼職教師教育教學(xué)能力、專業(yè)實踐技能的考察和考核。由于兼職教師的聘任和管理欠缺規(guī)范有效的監(jiān)督，以致兼職教師的水平和素質(zhì)參差不齊，?{層次兼職教師所占比例較小，直接影響著高職院校人才培養(yǎng)的水平和質(zhì)量。

2.3考評體系不健全，兼職教師積極性不高

由于高職院校兼職教師流動性較強，以致兼職教師的管理較為松散，考核往往流于形式。高職院校對兼職教師的日常教學(xué)工作缺少相應(yīng)的監(jiān)督和考核，一些兼職教師應(yīng)付了事，缺乏責(zé)任心。高職院校對兼職教師薪酬的發(fā)放，只是以課時費這種保守、單一的模式標準進行計算，未考慮其教育教學(xué)效果、學(xué)生評價等因素。高職院校對兼職教師激勵考評體系的缺失，使技能水平高、教學(xué)效果優(yōu)異的兼職教師得不到應(yīng)有的肯定和回報，嚴重挫傷了兼職教師工作的積極性，長此以往也難以吸引更多優(yōu)秀的高技能人才加入高職院校兼職教師隊伍。

2.4高校人文關(guān)懷少，兼職教師缺乏歸屬感

高職院校大多關(guān)注兼職教師完成的課程教學(xué)任務(wù)，未從細節(jié)方面考慮兼職教師個人發(fā)展、辦公條件、學(xué)習(xí)培訓(xùn)、福利待遇等需求，對兼職教師缺乏人文關(guān)懷。大多數(shù)兼職教師在高職院校上課只是完成教學(xué)任務(wù)，缺乏與學(xué)生、相關(guān)專任教師和學(xué)校管理層的溝通。這不僅制約了兼職教師參與學(xué)校建設(shè)、教學(xué)改革的積極性，更影響了教育教學(xué)效果和人才培養(yǎng)質(zhì)量。

3兼職教師隊伍建設(shè)的對策

針對兼職教師素質(zhì)參差不齊、缺乏歸屬感、工作積極性不高、隊伍建設(shè)不穩(wěn)定等現(xiàn)象，高職院校必須對兼職教師隊伍的建設(shè)進行管理創(chuàng)新，根據(jù)兼職教師專業(yè)、職業(yè)特點，有效構(gòu)建科學(xué)、合理的兼職教師聘用和管理框架。

3.1加大校企合作力度，共建專兼職教師團隊

3.2規(guī)范聘任管理機制，提升兼職教師整體水平

高職院校應(yīng)根據(jù)學(xué)院專業(yè)發(fā)展和課程建設(shè)要求，結(jié)合學(xué)院師資隊伍結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀，制訂合理的兼職教師聘用計劃；結(jié)合聘任條件，遵循公平、公正、公開的原則，規(guī)范兼職教師聘任選拔機制，嚴格執(zhí)行選聘監(jiān)督機制，選拔合適的優(yōu)秀兼職教師到校任教。

3.3完善評價激勵機制，激發(fā)兼職教師主觀能動作用

3.4加強人文關(guān)懷及培訓(xùn)，提升兼職教師教育教學(xué)能力

兼職教師主要來源于企業(yè)，他們具有豐富的實踐工作經(jīng)驗和較強的專業(yè)技能，但他們對教育教學(xué)規(guī)律卻并不熟知，缺乏相應(yīng)的教學(xué)經(jīng)驗和理論水平。高職院校應(yīng)定期開展教育學(xué)、心理學(xué)等教育教學(xué)理論方面的培訓(xùn)，同時充分考慮兼職教師的自身發(fā)展需求，為其提供學(xué)習(xí)進修機會，拓寬和更新兼職教師的知識體系。

4結(jié)語

高質(zhì)量的人才來自高質(zhì)量的教育，教育質(zhì)量是一所學(xué)校生存和發(fā)展的生命線。兼職教師作為高職院校“ 雙師型”教師隊伍建設(shè)的重要組成部分，對加強高職院校內(nèi)涵建設(shè)、提高實踐教學(xué)質(zhì)量發(fā)揮著舉足輕重的作用。要充分發(fā)揮兼職教師隊伍的作用，必須抓好兼職教師隊伍管理和建設(shè)，這樣才能使高職院校師資隊伍整體素質(zhì)得到質(zhì)的提升，才能提高整體教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)水平，促進高職院校內(nèi)涵式科學(xué)發(fā)展。

參考文獻

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第四篇：高職院校兼職教師隊伍建設(shè)探析.doc

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高職院校兼職教師隊伍建設(shè)探析

作者：廖欽初

來源：《教育與職業(yè)·理論版》2009年第13期

［摘要］建設(shè)兼職教師隊伍是實現(xiàn)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的重要手段。通過加大來自行業(yè)企業(yè)的兼職教師的比例，建立兼職教師優(yōu)質(zhì)資源庫，加強對兼職教師教書育人能力的培訓(xùn)，創(chuàng)新兼職教師的管理機制等措施，建立一支相對穩(wěn)定、水平較高、結(jié)構(gòu)合理的兼職教師隊伍，是高職院校加強內(nèi)涵建設(shè)，實現(xiàn)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)“高素質(zhì)、高技能”型人才的基本保證。

［關(guān)鍵詞］高職院校兼職教師師資建設(shè)

［作者簡介］廖欽初（1962-），男，廣東河源人，廣東輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院人事處，助理研究員，碩士，研究方向為高等教育學(xué)、管理學(xué)等。（廣東廣州510300）

［中圖分類號］G715[文獻標識碼]A[文章編號]1004-3985（2009）20-0070-01

一、高職院校建設(shè)兼職教師隊伍的意義

首先，高職院校建設(shè)兼職教師隊伍是由高職院校工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式?jīng)Q定的。當(dāng)前，高職教育界一般認為，兼職教師是指從校外實訓(xùn)基地、企業(yè)、工廠及社會中聘請的具有較高學(xué)術(shù)水平或豐富實踐經(jīng)驗，能獨立承擔(dān)某一門專業(yè)課教學(xué)或?qū)嵺`教學(xué)任務(wù)的名師專家、高級技術(shù)人員、技師或能工巧匠。兼職教師不但具有一定的專業(yè)理論，而且有很強的實踐能力。

其次，隨著高職院校工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)模式的深入展開，兼職教師隊伍建設(shè)的重要性日顯突出，加大兼職教師的人數(shù)比例，完善兼職教師管理體系，提高兼職教師整體素質(zhì)，建立一支相對穩(wěn)定、水平較高、結(jié)構(gòu)合理的兼職教師隊伍，是高職院校更好地實施頂崗實習(xí)制度，強化高職教育實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，實現(xiàn)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)“高素質(zhì)、高技能”型人才的有力保證，也必然是目前高職院校師資建設(shè)的主要任務(wù)之一。

二、高職院校對兼職教師的基本要求

1.對兼職教師的數(shù)量要求。從國外及我國臺灣地區(qū)高職高專院校的教師隊伍結(jié)構(gòu)來看，兼職教師占了很大比重。如美國從事高職高專教育的社區(qū)學(xué)院中，兼職教師的人數(shù)比例1960年為42%，1984年為56%，1992年為62%，1995年為61%，1997年為66%；加拿大從事高職高專教育的社區(qū)學(xué)院中，兼職教師占80%以上。當(dāng)前，國內(nèi)多數(shù)高職院校外聘教師數(shù)量少，比例小，這主要是因為優(yōu)秀的兼職教師不容易聘請，大量外聘教師經(jīng)費支出增加，部分學(xué)校存在“兼職教師的教學(xué)工作不好管理”的主觀認識偏差。同時，受傳統(tǒng)的教師管理模式影響，多數(shù)院校對兼職教師重聘任、輕管理。對此，高職院校應(yīng)采取相應(yīng)措施，除聘請兼職教師到校內(nèi)指導(dǎo)專業(yè)實踐技能課程外，每個校外實訓(xùn)基地都應(yīng)根據(jù)實習(xí)崗位數(shù)聘請相應(yīng)的兼職實踐指導(dǎo)教師。

如，廣東輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院采用校外實習(xí)，實行“雙導(dǎo)師制”制度，從而使兼職教師的數(shù)量與專任教師總數(shù)比達到1∶1以上。

2.對兼職教師的素質(zhì)要求。兼職教師的素質(zhì)主要體現(xiàn)在四個方面，即思想道德、知識水平、專業(yè)能力和工作績效。兼職教師首先要有較高的思想政治素質(zhì)和職業(yè)道德修養(yǎng)，擁護黨和國家的路線、方針、政策，熱愛高等職業(yè)教育事業(yè)，自覺遵守國家法律、法規(guī)和學(xué)校教學(xué)工作的有關(guān)規(guī)定，品行端正。其次，兼職教師應(yīng)具有相對較高的理論水平和專業(yè)知識，熟悉生產(chǎn)一線工作，有豐富實踐經(jīng)驗，熟練掌握本專業(yè)技術(shù)標準、規(guī)范、規(guī)程，能獨立承擔(dān)某一門專業(yè)課教學(xué)或?qū)嵺`教學(xué)任務(wù)的。再者，要考察兼職教師在企業(yè)工作期間的成績。其是否主持或參與完成過中小型工程技術(shù)項目或科技項目，在引進消化、開發(fā)創(chuàng)新、推廣應(yīng)用本專業(yè)新理論、新方法或研發(fā)專業(yè)新產(chǎn)品、承擔(dān)援外技術(shù)項目中，是否取得過一定價值的科技成果或?qū)I(yè)技術(shù)工作業(yè)績。同時，兼職教師要有健康的體魄，能完成規(guī)定的教學(xué)工作量和崗位職責(zé)，能積極參加學(xué)校的專業(yè)建設(shè)和教學(xué)活動，愿意向?qū)W生傳授技術(shù)和經(jīng)驗。

三、兼職教師隊伍建設(shè)措施

1.建立兼職教師信息管理平臺，做好兼職教師資源庫建設(shè)。當(dāng)前，可以根據(jù)學(xué)校師資管理和教學(xué)工作的需要，開發(fā)建設(shè)兼職教師信息管理平臺，其主要功能分為基本檔案管理功能、業(yè)務(wù)過程控制功能、培訓(xùn)進修功能、績效考核功能等四項。在平臺的建設(shè)初期，最重要的是先建立兼職教師資源庫。一是成立兼職教師資源庫的管理機構(gòu)，指定專人負責(zé)對兼職教師的管理工作。二是存儲優(yōu)質(zhì)兼職教師資源，這些資源以記錄的形式保存在數(shù)據(jù)庫里，記錄的信息有兼職教師個人的基本情況、企業(yè)背景、授課經(jīng)歷及考核結(jié)果等。三是實施一定比例的淘汰機制，定期對資源庫中長時間不用的教師進行淘汰，對考核結(jié)果不合格的教師進行淘汰。四是要保持職能部門與系（院）的信息溝通，通過共有的一套資源庫，保證工作的順利開展。

2.打破學(xué)校原有的管理模式，從兼職教師選拔、業(yè)務(wù)管理、質(zhì)量監(jiān)控、培訓(xùn)開發(fā)和考核激勵等方面創(chuàng)新管理機制。（1）加強校企合作，推行校企互聘制度。學(xué)校聘請具有豐富實踐經(jīng)驗的企業(yè)一線高技能人員作為兼職教師。企業(yè)聘請高職教師到企業(yè)進行較長時間的頂崗，或作為企業(yè)的顧問對企業(yè)進行技術(shù)改造、管理制度建設(shè)或做企業(yè)員工的培訓(xùn)講師。學(xué)校要制定激勵機制，提高教師到企業(yè)進行專業(yè)實踐、提供技術(shù)服務(wù)的興趣，并加強過程管理，使得其盡快提高業(yè)務(wù)技能，為地方企業(yè)發(fā)展做出必要的貢獻。通過校企合作，推動人才互聘，人才互聘又能使得校企雙方獲益，從而促進校企合作的效率。（2）建立專兼教師交流制度。專業(yè)教研室主任可聘用有真才實學(xué)的兼職教師，在聘期內(nèi)，簽訂責(zé)權(quán)利協(xié)議，并根據(jù)專業(yè)建設(shè)業(yè)績，給予物質(zhì)獎勵。同時，校內(nèi)專任教師要承擔(dān)對兼職教師的指導(dǎo)責(zé)任，加強業(yè)務(wù)交流，為以崗位為導(dǎo)向的教學(xué)改革提供智力支持。兼職教師要盡可能參加教研活動，每學(xué)期不少于2次，觀摩公開課不少于4節(jié)。（3）制訂并實施兼職教師教書育人計劃，實行兼職教師“教前培訓(xùn)”制度。一些兼職教師雖有專業(yè)技能，但是缺乏教學(xué)技巧，有必要提高兼職教師的教書育人能力。通過開展高等教育學(xué)、高等教育心理學(xué)、高職教育理論培訓(xùn)，提高兼職教師的教學(xué)能力。利用學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)平臺，通過網(wǎng)絡(luò)課程等形式，培養(yǎng)兼職教師掌握先進的教育技術(shù)，幫助兼職教師提高教學(xué)能力，合理處理教學(xué)內(nèi)容，采用先進的教學(xué)方法、教學(xué)技術(shù)完成教學(xué)任務(wù)。不定期地組織兼職教

師學(xué)習(xí)高等教育法規(guī)、高等學(xué)校教師職業(yè)道德修養(yǎng)等內(nèi)容，對兼職教師進行素質(zhì)教育的培訓(xùn)，提高兼職教師把素質(zhì)教育融入專業(yè)教育的實施能力。（4）制定有效的激勵機制，加強考核，動態(tài)管理。對外聘教師進行教學(xué)質(zhì)量評價，并定期對兼職教師的業(yè)務(wù)能力和業(yè)績水平進行綜合考核。學(xué)期末或課程結(jié)束時，兼職教師應(yīng)按教務(wù)處（督導(dǎo)室）的要求進行總結(jié)，并填寫教學(xué)工作總結(jié)表。由系（院）簽署意見后報教務(wù)處進行綜合考核?？己说却慰煞譃閮?yōu)秀、良好、合格、基本合格、不合格五個等次?？己说却螢榛竞细窦耙韵碌娜藛T不再續(xù)聘。同時，學(xué)校可將兼職教師考核意見反饋給其所在單位。

四、充分發(fā)揮兼職教師的效能

1.專兼結(jié)合共同開發(fā)專業(yè)崗位能力核心課程。高職教育與地方經(jīng)濟密切相關(guān)，許多課程應(yīng)用性較強，需要有實踐經(jīng)驗的教師。通過兼職教師參與課程建設(shè)，充分發(fā)揮其專業(yè)實踐經(jīng)驗豐富的優(yōu)勢，可以使課程靈活地與生產(chǎn)實踐結(jié)合起來，不斷地調(diào)整課程內(nèi)容，并能更好地滿足學(xué)生的需要。

2.引進企業(yè)共建校內(nèi)生產(chǎn)性實習(xí)基地，聘請合作企業(yè)技術(shù)人員任校內(nèi)實訓(xùn)指導(dǎo)教師。合理利用高職院校優(yōu)勢資源把企業(yè)生產(chǎn)真實環(huán)境引入校園，聘請合作企業(yè)技術(shù)人員到學(xué)校生產(chǎn)基地做兼職實訓(xùn)指導(dǎo)教師，既可以滿足企業(yè)生產(chǎn)資源不足的優(yōu)勢，又可以讓學(xué)生實現(xiàn)零距離專業(yè)實踐，充分發(fā)揮了兼職教師的效能，校企雙方得益。

3.學(xué)生到校外頂崗實習(xí)期間實行“雙導(dǎo)師”制。配備專業(yè)指導(dǎo)教師，負責(zé)跟蹤學(xué)生專業(yè)知識應(yīng)用情況及幫助學(xué)生解決難題；同時聘請企業(yè)的生產(chǎn)技術(shù)人員為校外實踐指導(dǎo)教師，負責(zé)學(xué)生崗位培訓(xùn)及技能應(yīng)用指導(dǎo)等。在當(dāng)前，高職院校專任教師專業(yè)實踐經(jīng)驗不強的情況下，專業(yè)技能訓(xùn)練課程、生產(chǎn)性實習(xí)、學(xué)生頂崗實習(xí)等實踐技能教學(xué)任務(wù)都應(yīng)盡可能由具有相應(yīng)高技能水平的兼職教師講授。

［參考文獻］

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第五篇：技工院校兼職教師隊伍建設(shè)研究

技工院校兼職教師隊伍建設(shè)研究

摘?要：兼職教師是技工院校教師隊伍的一個重要組成部分，聘用兼職教師，是由職業(yè)教育的特殊培養(yǎng)目標和特點決定的。本文從技工院校兼職教師隊伍建設(shè)的必要性以及存在問題出發(fā)，提出了技工院校兼職教師隊伍建設(shè)的相關(guān)策略。

關(guān)鍵詞：技工院校?兼職教師?建設(shè)?策略

隨著我國職業(yè)教育改革的不斷深入，辦好職業(yè)教育，培養(yǎng)生產(chǎn)一線高素質(zhì)勞動者和技能型人才是技工院校的重要職能。由于職業(yè)教育的特殊培養(yǎng)目標和特點，決定了兼職教師是技工院校教師隊伍中的一支不可缺少的重要力量，在優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)、提高學(xué)生技能、資源共享、校企合作等方面都發(fā)揮著越來越重要的作用。

一、技工院校兼職教師隊伍建設(shè)的必要性

1.是職業(yè)教育發(fā)展的需要

教育部在《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》中，明確提出：“要增加專業(yè)教師中具有企業(yè)工作經(jīng)歷的教師比例，安排專業(yè)教師到企業(yè)頂崗實踐，積累實際工作經(jīng)歷，提高實踐教學(xué)能力。同時要大量聘請行業(yè)企業(yè)的專業(yè)人才和能工巧匠到學(xué)校擔(dān)任兼職教師，逐步加大兼職教師的比例，逐步形成實踐技能課程主要由具有相應(yīng)高技能水平的兼職教師講授的機制?！笨梢?，兼職教師隊伍建設(shè)既是技工院校自身發(fā)展的需要，也是我國職業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展的需要。

2.是優(yōu)化教師隊伍結(jié)構(gòu)、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的需要

具備扎實的專業(yè)理論，能進行教學(xué)是教師的一個必要條件，但技工教育的課程設(shè)置和內(nèi)容不同于普通教育，主要體現(xiàn)在它的應(yīng)用性和實踐性。技工院校很多專職教師是本科或研究生學(xué)歷，雖有扎實的理論知識，但缺乏一線的工作經(jīng)歷，實踐能力不足。而兼職教師多來自企業(yè)生產(chǎn)一線，具有豐富實踐技能和經(jīng)驗，對加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，起到很好的推動作用。因此，兼職教師隊伍建設(shè)不僅可以有效地完成教學(xué)任務(wù)工作，又可以緩解因教師人數(shù)不足造成的授課壓力。

3.是促進產(chǎn)學(xué)研緊密結(jié)合、深化校企合作的需要

在某種意義上講，職業(yè)教育就是一種就業(yè)教育，這是職業(yè)學(xué)校的根本任務(wù)。技工院校是培養(yǎng)技能型人才的主要基地，擔(dān)負著為國家培養(yǎng)各級各類技術(shù)人才的使命。兼職教師到學(xué)校任教有利于學(xué)校與企業(yè)加強溝通，建立一種雙贏的校企合作模式，校企合作做到了學(xué)校與企業(yè)信息、資源共享，學(xué)校利用企業(yè)提供設(shè)備，企業(yè)也不必為培養(yǎng)人才擔(dān)心場地問題，實現(xiàn)了讓學(xué)生在校所學(xué)與企業(yè)實踐有機結(jié)合，讓學(xué)校和企業(yè)的設(shè)備、技術(shù)實現(xiàn)優(yōu)勢互補，節(jié)約了教育與企業(yè)成本，促進了產(chǎn)學(xué)研的緊密結(jié)合，是一種“雙贏”模式。

二、技工院校兼職教師隊伍建設(shè)中存在的問題

1.兼職教師隊伍不穩(wěn)定、管理不到位

兼職教師隊伍不穩(wěn)定，流動性大。學(xué)校往往是什么課缺教師就聘什么教師，把聘任兼職教師看成是一種臨時行為或短期需要，并且在日常管理和教學(xué)管理中比較松散，不像對待專職教師管理那么嚴格，很多學(xué)校沒有從專業(yè)建設(shè)和整個師資隊伍建設(shè)作為一個長期目標來規(guī)劃設(shè)計，因此也未形成有效的管理機制。學(xué)校需建立健全發(fā)揮兼職教師作用的長效機制，為全面加強兼職教師隊伍建設(shè)提供有力的制度保障。

2.兼職教師教育素質(zhì)有待提高

兼職教師多來自于企事業(yè)單位的一線，雖然有豐富的實踐工作經(jīng)驗，但很多人沒有系統(tǒng)學(xué)習(xí)過教育理論知識，缺乏作為一名合格教師所具備的教育素質(zhì)，如教學(xué)組織能力不強、缺少教學(xué)基本環(huán)節(jié)、教學(xué)方法單

一、教學(xué)經(jīng)驗不足等，嚴重影響了教學(xué)的質(zhì)量和效果。

3.兼職教師選聘難度大、聘任制度不規(guī)范

技工院校的專業(yè)設(shè)置與社會需要緊密結(jié)合，要隨著社會需求的變化而靈活調(diào)整，對于新開設(shè)的專業(yè)和課程覆蓋面廣，涉及多個行業(yè)，由于缺乏對相關(guān)行業(yè)和人員的了解和聯(lián)系，給兼職教師的選聘工作造成很大難度。很多學(xué)校對兼職教師的招聘主要是通過熟人或朋友的介紹，對于兼職教師的專業(yè)水平和職業(yè)道德等很難把握，缺少一套行之有效的兼職教師聘任制度。

三、兼職教師隊伍建設(shè)的應(yīng)對策略

1.加強兼職教師管理制度建設(shè)

兼職教師管理制度包括日常管理和教學(xué)管理。日常管理應(yīng)包括：規(guī)范上課的出勤情況、遲到早退的懲罰手段；規(guī)范調(diào)課、請假手續(xù)，不能無故缺課；規(guī)范兼職教師儀容儀表、行為準則、應(yīng)該承當(dāng)?shù)呢?zé)任和義務(wù)等。教學(xué)管理應(yīng)包括：規(guī)范授課計劃及教案編寫，嚴格執(zhí)行教學(xué)大綱；規(guī)范教師備課與上課制度，注重教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、因材施教、教書育人等環(huán)節(jié)的考察；規(guī)范作業(yè)批改與輔導(dǎo)制度，教師要認真批改學(xué)生作業(yè)，及時反饋問題，有計劃、有針對性地開展多種形式的輔導(dǎo)活動。

2.規(guī)范兼職教師聘任制度、建立兼職教師信息庫

兼職教師的聘任制度應(yīng)該從兼職教師的招聘單一化向多元化轉(zhuǎn)變?nèi)胧郑瑪U大招聘范圍，改變傳統(tǒng)的用人觀念。應(yīng)該向社會公開招聘信息，到各行各業(yè)中尋找能工巧匠。制定兼職教師任職條件，比如選聘者的學(xué)歷水平、專業(yè)技術(shù)職稱、教學(xué)水平、職業(yè)道德等方面；制定兼職教師聘任程序，可采取報名、材料審核、試講、簽訂聘用協(xié)議的聘任程序；聘用協(xié)議應(yīng)規(guī)定工作崗位、聘期、職責(zé)、任務(wù)和權(quán)利、工資待遇水平及雙方違反協(xié)議應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任等；建立兼職教師的信息庫，以備“教學(xué)之需”，達到建立一支相對穩(wěn)定的兼職教師隊伍的目的。

3.建立有效的激勵機制

為了調(diào)動兼職教師的主動性和積極性，增強其歸屬感和工作責(zé)任感，技工院校應(yīng)建立健全激勵機制。對于工作認真負責(zé)、教學(xué)能力突出，或?qū)W(xué)校有突出貢獻的兼職教師，學(xué)校應(yīng)給予充分的肯定。針對兼職教師的特殊身份，激勵機制可以是榮譽表彰和物質(zhì)獎勵相結(jié)合，比如授予“優(yōu)秀教師”榮譽稱號、發(fā)放獎金、提高課時標準、延長聘期等，還可以以人才引進的方式轉(zhuǎn)為正式編制。

4.建立教學(xué)質(zhì)量評估考核制度

學(xué)校應(yīng)建立完善的教學(xué)質(zhì)量評估考核制度。考核可以采用多種形式，如：定期檢查教案、教學(xué)日志的書寫；定期聽課以檢查課堂教學(xué)情況，包括教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、課堂組織等內(nèi)容；還可以與學(xué)生座談形式以了解兼職老師作業(yè)批改情況、課后輔導(dǎo)答疑等其他方面，對考核中發(fā)現(xiàn)的問題及時向兼職教師反饋信息，并將考核結(jié)果與兼職教師的薪酬待遇相掛鉤，促進兼職教師不斷提高教學(xué)質(zhì)量，而對于經(jīng)考核不合格的兼職教師要及時解聘。

四、小結(jié)

師資隊伍建設(shè)是技工院校打造核心競爭力的關(guān)鍵，兼職教師作為師資隊伍的必要補充，對提高教學(xué)質(zhì)量、提升人才培養(yǎng)質(zhì)量、促進職業(yè)教育發(fā)展意義重大。因此要建設(shè)一支高素質(zhì)、高水平的兼職教師隊伍，需要在實踐中不斷探索和研究。

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