第一篇：鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中農(nóng)科教結(jié)合教學(xué)體系研究（范文）

“鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中農(nóng)科教結(jié)合教學(xué)體系研究”結(jié)題報(bào)告

鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中農(nóng)科教結(jié)合教學(xué)是一項(xiàng)浩大的系統(tǒng)工程，自開展本課題的研究以來，我校結(jié)合本地實(shí)際，嚴(yán)格按照課題研究實(shí)施方案，并結(jié)合當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)際需求，適時(shí)調(diào)控，扎實(shí)推進(jìn)體系研究，走出了一條農(nóng)科相結(jié)合的嶄新路子，取得了顯著成效，現(xiàn)將結(jié)題報(bào)告如下：

一、課題研究的背景

“農(nóng)科教結(jié)合”就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行普通教育的同時(shí)，對(duì)其實(shí)施職業(yè)技術(shù)教育，廣泛開展實(shí)用技術(shù)培訓(xùn)。即在普通教育中滲透職業(yè)教育的內(nèi)容。西方國(guó)家早已注意在這方面的研究，職業(yè)技術(shù)教育已成為西方學(xué)人的必修課，西方國(guó)家的經(jīng)濟(jì)優(yōu)越及國(guó)民的素質(zhì)之高與此不無關(guān)系，借鑒國(guó)外的先進(jìn)經(jīng)濟(jì)，我國(guó)虎蘭縣早進(jìn)行了農(nóng)科教結(jié)合的初步探索，得到了教育部的大力支持和富有遠(yuǎn)見的教育專家的關(guān)注。我縣95%的農(nóng)村人口務(wù)農(nóng)，三農(nóng)問題矛盾突出，繼虎蘭縣以后，我校創(chuàng)造性地開展了“農(nóng)科教結(jié)合”的體系研究，以尋求解決本土三農(nóng)矛盾問題的捷徑。

二、課題研究的意義

鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中農(nóng)科教結(jié)合教學(xué)體系研究的意義是十分深遠(yuǎn)的，而且前景極為廣闊。

1、適應(yīng)了建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村的需要。以胡錦鑄主席為核心的新一代領(lǐng)導(dǎo)人高度重視“三農(nóng)問題”，提出建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村的奮斗目標(biāo)，農(nóng)村經(jīng)濟(jì)要發(fā)展，科學(xué)技術(shù)是關(guān)鍵，而農(nóng)科教結(jié)合正應(yīng)和了這千載難逢的發(fā)展機(jī)遇。從根本上解決了農(nóng)民群眾學(xué)科難的問題。必將對(duì)加快社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)實(shí)施新農(nóng)民素質(zhì)教育工程，共奔小康社會(huì)起到了積極的推動(dòng)作用。

2、適應(yīng)了發(fā)展教育，創(chuàng)新教育的大環(huán)境。二十一世紀(jì)的教育，改革是關(guān)鍵，創(chuàng)新是主題，農(nóng)村初中教育如何發(fā)展，向何處去，“農(nóng)科結(jié)合”猶如一道清音劃破寂靜的沉悶，使我們找到了教改的切入點(diǎn)，創(chuàng)新教育的新起點(diǎn)，特色教育的新亮點(diǎn)。

3、根治了回村畢業(yè)生的迷罔困惑癥。農(nóng)村初中是“普九”的重點(diǎn)，農(nóng)村教育的難點(diǎn)，是大多數(shù)農(nóng)村孩子接受教育的終點(diǎn)。調(diào)查資料顯示，僅有30%的學(xué)生能夠升入高一級(jí)學(xué)校學(xué)習(xí)深造，剩下的70%的回村學(xué)生除少部分找工、參軍外，大部分在家務(wù)農(nóng)，他們所學(xué)生的知識(shí)用不上，種地的科學(xué)本領(lǐng)又沒學(xué)，可謂兩手空空，致富無門，整天處于迷罔、困惑之中。農(nóng)科教結(jié)合關(guān)鍵給這部分學(xué)生插上了翅膀，使他們有了展露自己才能的本領(lǐng)，能夠在建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村中唱主角，真正挑起了科技興農(nóng)的大梁。

三、課題研究的理論指導(dǎo)與目標(biāo)

農(nóng)業(yè)、農(nóng)村和農(nóng)民們，是關(guān)系到我國(guó)改革開放和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)全局的重大問題。農(nóng)村教育最貼近于“三農(nóng)“，是提高農(nóng)民思想道德和科學(xué)文化水平最直接力量。促進(jìn)教育與經(jīng)濟(jì)結(jié)合，推動(dòng)教育為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)，是農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展的強(qiáng)大動(dòng)力，也是農(nóng)村教育改革發(fā)展的必由之路。江澤民的這段話為我們本課題的研究提供了強(qiáng)有力的理論支撐?！读x務(wù)教育法》、《職業(yè)教育法》及縣教體局關(guān)于《實(shí)施新農(nóng)民素質(zhì)教育工程》的有關(guān)文件已是我們研究本課題的理論基礎(chǔ)。我們的總體目標(biāo)是：扎扎實(shí)實(shí)地實(shí)施九年制義務(wù)教育，搞好基礎(chǔ)教育教材及課程改革試點(diǎn)工程，大力發(fā)展職業(yè)技術(shù)教育，廣泛開展技術(shù)培訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)因材施教，因趣選學(xué)，使每位學(xué)生通過學(xué)習(xí)，能熟練掌握二至三門實(shí)用技術(shù)，把人才培養(yǎng)與生產(chǎn)示范，科技推廣密切結(jié)合起來，努力把學(xué)生培養(yǎng)成為科技致富帶頭人，并逐步形成“一生富一戶，一戶帶一村，一校興一方”的科技輻射網(wǎng)絡(luò)。

四、課題系統(tǒng)的研究?jī)?nèi)容與方法

1、加強(qiáng)了農(nóng)科教結(jié)合的組織機(jī)構(gòu)建設(shè)。我校農(nóng)科教領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)健全，制度完善，學(xué)校成立了農(nóng)科教領(lǐng)導(dǎo)小組，校長(zhǎng)掛帥，教導(dǎo)處搭臺(tái)，下掛年級(jí)主任、班主任，及農(nóng)科教專職職教師，形成了自上而下的農(nóng)科教教學(xué)機(jī)制。制定了《崔家峪初中農(nóng)科教結(jié)合的實(shí)施意見》、《崔家峪初中關(guān)于農(nóng)科教結(jié)合的考核實(shí)施意見》、《崔家峪初中農(nóng)科教課程實(shí)施方案與教學(xué)計(jì)劃》等制度，保證了農(nóng)科教工程的有效開展。

2、注重了校本教材的開發(fā)、編寫與課程設(shè)置。以服務(wù)三農(nóng)為中心，以當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展急需為主線，我們聘請(qǐng)專業(yè)教師，參考有關(guān)資料并結(jié)合本地實(shí)際和一些自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，先后編寫了六個(gè)培訓(xùn)項(xiàng)目的六本校本教材：《板栗栽培技術(shù)》、《葡萄栽培技術(shù)》、《生姜栽培技術(shù)》、《棉花栽培技術(shù)》、《蜜蜂養(yǎng)殖技術(shù)》、《縫紉技術(shù)》，免費(fèi)印發(fā)給學(xué)生，解決了農(nóng)科教教學(xué)的然眉之急，并及時(shí)解決了當(dāng)?shù)剞r(nóng)民科技項(xiàng)目中的實(shí)際困難。課程的設(shè)置分為必修與選修兩部分，不切合實(shí)際的不設(shè)，不受學(xué)生歡迎的不設(shè)，不符合市場(chǎng)需求的不設(shè)。

3、注重了基地建設(shè)的教學(xué)效應(yīng)。我們本著理論與實(shí)踐相結(jié)合，校內(nèi)與校外相結(jié)合，校內(nèi)為主，校外為輔的教學(xué)思路，注重了與教材相適應(yīng)的基地建設(shè)，強(qiáng)化了基地建設(shè)的教學(xué)效應(yīng)。校內(nèi)基地，分類掛牌，由任課教師組織學(xué)生管理。校外基地協(xié)同有關(guān)村委及各村的“土”專家建立。涉及11個(gè)科技門類，所系20個(gè)村莊，學(xué)生實(shí)習(xí)的園地，亦即變成了送科技下鄉(xiāng)的便利場(chǎng)所。多贏多惠，形成了農(nóng)科教的良性循環(huán)。

4、農(nóng)科教教學(xué)的基本模式

(1)學(xué)科滲透—初步形成農(nóng)科教的意識(shí)。就是根據(jù)各學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容，挖掘教材中的職教因素，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生滲透實(shí)用技術(shù)教育，告訴學(xué)生這些知識(shí)在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、生活中的用途，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的內(nèi)驅(qū)力。（2）實(shí)用技術(shù)必修—重點(diǎn)實(shí)施職業(yè)技術(shù)教育。根據(jù)學(xué)生志愿，做到因需而學(xué)，因趣而學(xué)，每周開設(shè)兩課時(shí)。教學(xué)中做到“五有”、“五落實(shí)”，即：有教材、有教師、有備課、有場(chǎng)地、有器材；時(shí)間落實(shí)，內(nèi)容落實(shí)，措施落實(shí)，組織落實(shí)，基地落實(shí)。教學(xué)中采用“精講解、巧示范、分操作”的基本方法，以學(xué)生為主體，以掌握必要的技能技術(shù)為目標(biāo)。（3）活動(dòng)課教學(xué)法—鞏固提高實(shí)用技術(shù)素質(zhì)。在活動(dòng)課中，以基本的職業(yè)技術(shù)課為主，對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合訓(xùn)練；或根據(jù)學(xué)生個(gè)人的意愿與愛好，組織選修課教學(xué)，每周不少于四課時(shí)。按照“課程編排適當(dāng)集中，活動(dòng)課安排適當(dāng)調(diào)整，校內(nèi)與校外結(jié)合，理論與實(shí)際相聯(lián)系”的原則組織教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生在活動(dòng)課的自然學(xué)習(xí)中，體會(huì)到了體力勞動(dòng)與腦力勞動(dòng)的艱辛與快樂，知識(shí)在實(shí)踐中升華，技能在知識(shí)的運(yùn)用中提高。（4）評(píng)價(jià)體系—激活農(nóng)科教滿盤棋。a.考核教干看“（農(nóng)科）教績(jī)”。我校把農(nóng)科教結(jié)合的業(yè)績(jī)列為考核教干的主要內(nèi)容之一，考核內(nèi)容涉及校本教材的開發(fā)，受職業(yè)技術(shù)教育的人數(shù)比例，學(xué)生成績(jī)及民意測(cè)驗(yàn)等諸多方面，年終量化排序作為干部晉升、評(píng)優(yōu)、續(xù)聘的主要依據(jù)。b.考核教師看成績(jī)。對(duì)教師的考核實(shí)行責(zé)任制、教分制、獎(jiǎng)懲制三位一體的管理機(jī)制。農(nóng)科專職教師到少參加一門校本教材的編寫，負(fù)責(zé)一門實(shí)用技術(shù)的培訓(xùn)，在校內(nèi)開辟一塊本專業(yè)實(shí)習(xí)基地，并負(fù)責(zé)全過程的管理。并根據(jù)教師個(gè)人的基本素質(zhì)，實(shí)際業(yè)務(wù)能力，農(nóng)科教教育教學(xué)成績(jī)等進(jìn)行量化賦分入檔，作為教師晉職、晉升、續(xù)聘的必要條件。c.考核學(xué)生看“效績(jī)”。所謂“效績(jī)”是指考核學(xué)生時(shí)，不僅要看考核來源于自編農(nóng)科教教材上的理論知識(shí)，而且要看學(xué)生的實(shí)際操作技能。采取平時(shí)記錄，期中小結(jié)與期末全面考查相結(jié)合的辦法，對(duì)每位學(xué)生進(jìn)行考核，并與“綠色證書”掛鉤。采用實(shí)用技術(shù)培訓(xùn)學(xué)分制；只有達(dá)到20學(xué)分的學(xué)生才能發(fā)給“職業(yè)技術(shù)教育綠色證書”，只有取得了此證書，文化課考試合格的學(xué)生，方能發(fā)放畢業(yè)證書，并作為優(yōu)先承包集體資源的資格備件，優(yōu)先推薦到用人單位。獲得“綠色證書”的初中畢業(yè)生，可免試錄取職業(yè)中專學(xué)習(xí)深造。這個(gè)評(píng)價(jià)體系猶如強(qiáng)有力的杠桿，極大地調(diào)動(dòng)了教干、教師、學(xué)生，積極參與農(nóng)科教教學(xué)活動(dòng)的積極性，使我校的農(nóng)科教教學(xué)深入扎實(shí)，并不斷向縱深發(fā)展。

五、課題研究的成果分析及案例

我校農(nóng)科教全員參與，注重實(shí)效，在探索中前進(jìn)，在前進(jìn)中成長(zhǎng)，并逐步完善走向成熟，取得了豐碩的教育教學(xué)成果。

（1）造就了一大批懂科技，會(huì)操作的農(nóng)村科技新人，他們遍布全鎮(zhèn)23個(gè)村，成為全鎮(zhèn)科技致富的主力量和領(lǐng)頭人。在產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，科技種植，科學(xué)養(yǎng)殖等方面形成產(chǎn)業(yè)規(guī)模發(fā)揮著巨大的作用，直接拉動(dòng)崔家峪經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。（如本校02級(jí)畢業(yè)生李光亮回村后，承包了150畝荒山，種植了10多個(gè)品種的1萬棵板栗，年均收入3萬多元，在他的帶動(dòng)下，全村135戶人家，家家有板栗，全村種板栗4000余畝，戶看戶，村看村，近幾年全鎮(zhèn)板栗栽培達(dá)7萬余畝，420萬棵，成了名副其實(shí)的板栗之鄉(xiāng)。直接拉動(dòng)我鎮(zhèn)經(jīng)濟(jì)3個(gè)億，他的事跡曾見諸報(bào)端。）

（2）造就了許多農(nóng)科教名師，如我校教師劉兆峰等人潛身研究農(nóng)科教課堂教學(xué)，不斷改革教法，指導(dǎo)學(xué)生，他的課倍受學(xué)生歡迎，曾在06年在沂水縣教體局組織的農(nóng)科教講課大賽中獲得一等獎(jiǎng)。

（3）產(chǎn)生了一些具有珍貴價(jià)值科研成果與學(xué)術(shù)論文。《淺談實(shí)施新農(nóng)民素質(zhì)工程中初三分流的幾點(diǎn)做法》，《按需設(shè)置課程，自主開發(fā)教材》，《淺議農(nóng)村中學(xué)實(shí)驗(yàn)基地建設(shè)的誤區(qū)及對(duì)策》，《農(nóng)村初中“農(nóng)科教結(jié)合的教育模式的構(gòu)建》等多篇農(nóng)科教論文分別發(fā)在《沂水教育》03—04期刊上，并在沂水本土產(chǎn)生了積極的影響。為推廣我校的農(nóng)科教成果，《沂水教育》于03年10月以題為《楊帆正棹好行船》的記實(shí)文學(xué)，對(duì)我校的農(nóng)科教進(jìn)行了長(zhǎng)篇報(bào)告。同年11月《現(xiàn)代教育導(dǎo)報(bào)》記者任小艾曾多次來我校專訪，并將我校的農(nóng)科做法，制成相關(guān)新聞短片，在中央電視臺(tái)進(jìn)行了宣傳。04年著名報(bào)告文學(xué)家柴澤青瞄準(zhǔn)正在沂水大地上悄然升起的農(nóng)科教，在《敢問“三農(nóng)”路在何方》一書中，以“來鎖定崔家峪”為標(biāo)題，對(duì)我校的農(nóng)科教的嶄新理念，教育模式，專章載入其中，引起強(qiáng)烈轟動(dòng)。很多學(xué)生經(jīng)過專業(yè)技術(shù)學(xué)習(xí)后，都能獨(dú)立開展相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)，并有所發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新。自開展課研至今，學(xué)生的《崔家峪蜜源植物調(diào)查》《沂水“金三角”生姜資源調(diào)查及開發(fā)利用》《崔家峪鎮(zhèn)苦菜資源調(diào)查及開發(fā)利用》《走進(jìn)生態(tài)農(nóng)業(yè)示范園，了解農(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整路》等十幾項(xiàng)調(diào)查報(bào)告、科技實(shí)踐活動(dòng)、實(shí)踐論文獲國(guó)家、省、市大獎(jiǎng)。我校因此也被評(píng)為“臨沂市科普示范學(xué)?！?、“山東省創(chuàng)新教育實(shí)驗(yàn)學(xué)?！?、“沂水縣農(nóng)科教結(jié)合先進(jìn)單位”、“沂水縣教科研先進(jìn)單位”等榮譽(yù)稱號(hào)。

六、還需進(jìn)一步解決的問題

（1）進(jìn)一步更新家長(zhǎng)及學(xué)生的觀念，培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)，愛農(nóng)、懂農(nóng)的思想，使學(xué)生樹立好農(nóng)業(yè)科技獻(xiàn)身的精神。

（2）進(jìn)一步加大師資培訓(xùn)力度，提高教師的素質(zhì)水平。

（3）進(jìn)一步整改和完善教師學(xué)生的評(píng)價(jià)機(jī)制。

（4）圍繞建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村這個(gè)主題，繼續(xù)搞好校本教材的開發(fā)。編寫出更多適合本地實(shí)際的農(nóng)科教材。

（5）加大投入，健全實(shí)驗(yàn)設(shè)備，開發(fā)建設(shè)實(shí)踐基地，為農(nóng)科教結(jié)合教育奠定堅(jiān)實(shí)的物質(zhì)基礎(chǔ)。

（6）積極協(xié)調(diào)，取得各級(jí)政府及有關(guān)部門的更大支持。

七、展望

農(nóng)科教適應(yīng)了農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，適時(shí)解決“三農(nóng)”的諸多矛盾，在學(xué)校教育的不斷改革與創(chuàng)新中也結(jié)出了豐碩的成果，倍愛社會(huì)關(guān)注，做到了教師滿意，學(xué)生滿意，家長(zhǎng)滿意，社會(huì)滿意。農(nóng)科教結(jié)合教育前景廣闊，大有作為，富有極強(qiáng)的生命力、親和力，必將在建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)中發(fā)揮出其得天獨(dú)厚的作用。今后我們將不斷加大農(nóng)科教結(jié)合教育力度，不斷拓寬農(nóng)科教結(jié)合路子，在繼續(xù)搞好現(xiàn)有校本新研究課題的情況下，在農(nóng)副業(yè)產(chǎn)品深加工，綠色果蔬，綠色環(huán)保，節(jié)能消耗，沼氣推廣等諸多方面做出新的探索，我們堅(jiān)信這將是建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村中急等解決的問題和最新、最前沿的科學(xué)技術(shù)問題。

第二篇：高港區(qū)農(nóng)科教結(jié)合運(yùn)行情況調(diào)研報(bào)告

高港區(qū)農(nóng)科教結(jié)合運(yùn)行情況調(diào)研報(bào)告

近日，我委組織專人對(duì)我區(qū)近年來農(nóng)科教結(jié)合運(yùn)行情況進(jìn)行了專題調(diào)研，現(xiàn)將有關(guān)情況報(bào)告如下：

一、基本情況

我區(qū)的農(nóng)科教結(jié)合運(yùn)行的主要形式有三種，一是政府主導(dǎo)型；二是企業(yè)主導(dǎo)型；三是政企合作型。

政府主導(dǎo)型：即以農(nóng)業(yè)生產(chǎn)基地為平臺(tái)，以農(nóng)民培訓(xùn)、技術(shù)指導(dǎo)為主要形式，政府或部門牽頭聘請(qǐng)專家為基地業(yè)主、農(nóng)民實(shí)施技術(shù)培訓(xùn)，部分專家對(duì)口掛靠基地，為基地提供新品種、新技術(shù)、新模式支撐。如高港現(xiàn)代農(nóng)業(yè)園，由政府出資聘請(qǐng)相關(guān)專家和技術(shù)員，專家定期為農(nóng)民授課，技術(shù)員駐點(diǎn)指導(dǎo)生產(chǎn)，通過這種模式，不斷提升園區(qū)生產(chǎn)的科技水平。

企業(yè)主導(dǎo)型：即以具體企業(yè)為平臺(tái)，以技術(shù)合作、科研合作為主要形式，企業(yè)與科研院所簽訂協(xié)議，定期開展人才、技術(shù)、成果交流，促進(jìn)企業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新和科研單位的成果轉(zhuǎn)化。如江蘇騰龍園林綠化工程有限公司，分別與江蘇牧院園林系和江蘇省林科院簽訂合作協(xié)議，聘請(qǐng)了3名技術(shù)專家加入企業(yè)工作站，全方位深入開展技術(shù)合作，同時(shí)企業(yè)也成為了科研單位的校外實(shí)踐基地，定期組織學(xué)生赴企業(yè)實(shí)習(xí)，參加指導(dǎo)具體生 1

產(chǎn)。

政校合作型：即以具體項(xiàng)目為平臺(tái)，以合作共建為主要形式，共同做好農(nóng)業(yè)項(xiàng)目的深度開發(fā)。如高港區(qū)政府與牧院在大泗合作共建的科技產(chǎn)業(yè)園，雙方簽訂合作協(xié)議，政府提供土地及部分基礎(chǔ)設(shè)施，牧院負(fù)責(zé)建設(shè)農(nóng)民培訓(xùn)中心、良種育繁中心等科教設(shè)施，共同合作開發(fā)園區(qū)，共同提升當(dāng)?shù)匦竽撂厣a(chǎn)業(yè)的科技化水平。

二、農(nóng)科教結(jié)合運(yùn)行存在的問題

1.面上整體成效不明顯。雖然近年來在農(nóng)科教的具體工作上出現(xiàn)了一些亮點(diǎn)，但總體上仍然側(cè)重在部分小點(diǎn)上，未系統(tǒng)總結(jié)，用于推動(dòng)面上工作開展。

2.農(nóng)科教結(jié)合整體層次偏低。大部分的工作側(cè)重于培訓(xùn)和技術(shù)指導(dǎo)，在深層次的技術(shù)合作、創(chuàng)新、集成方面有待提高。

三、下一步工作打算

1.認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，加大推廣力度。組織專人對(duì)近年來取得的成績(jī)、經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行歸納總結(jié)，同時(shí)組織赴先進(jìn)地區(qū)學(xué)習(xí)取經(jīng)，找出適合本地發(fā)展的農(nóng)科教結(jié)合途徑，認(rèn)真加以推廣，促進(jìn)全區(qū)農(nóng)業(yè)科技進(jìn)步。

2.加強(qiáng)溝通交流，促進(jìn)深層合作。進(jìn)一步加大與科研單位的溝通和交流，策劃實(shí)施重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)、重點(diǎn)項(xiàng)目的首席專家制，聘請(qǐng)相關(guān)專家定點(diǎn)為產(chǎn)業(yè)和項(xiàng)目提供科技服務(wù)，促進(jìn)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)

和項(xiàng)目健康發(fā)展。

3.建立示范基地，促進(jìn)集成創(chuàng)新。選擇部分農(nóng)業(yè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)，根據(jù)各自特色建立農(nóng)業(yè)科教示范基地，大力引入新品種、新技術(shù)和新模式，進(jìn)行試驗(yàn)示范，并在專家指導(dǎo)下實(shí)施以技術(shù)和模式為主的集成創(chuàng)新，用于推動(dòng)和指導(dǎo)面上農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，增強(qiáng)科技對(duì)農(nóng)業(yè)增效的貢獻(xiàn)力。

第三篇：基于工學(xué)結(jié)合的高職電子商務(wù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系研究

基于工學(xué)結(jié)合的高職電子商務(wù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系研究

http://www.qklm.net/qklb/2009_18_7287.html

（王麗菊 遼寧金融職業(yè)學(xué)院信息系）

摘要：文章針對(duì)目前高職電子商務(wù)實(shí)踐教學(xué)體系存在的問題進(jìn)行了分析，提出了工學(xué)結(jié)合是解決高職電子商務(wù)人才培養(yǎng)困境的途徑，并給出了基于工學(xué)結(jié)合的高職電子商務(wù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的建立措施。

關(guān)鍵詞：工學(xué)結(jié)合；高職；電子商務(wù)專業(yè)；實(shí)踐教學(xué)

電子商務(wù)專業(yè)是一個(gè)交叉性、實(shí)踐性、新穎性很強(qiáng)的專業(yè)。交叉性在于電子商務(wù)專業(yè)涉及到網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、商務(wù)貿(mào)易、企業(yè)管理等學(xué)科。實(shí)踐性主要是電子商務(wù)在實(shí)踐中對(duì)人才的動(dòng)手能力要求很高。新穎性在于電子商務(wù)的發(fā)展日新月異，去年的講課內(nèi)容在今年就可能過時(shí)，要求授課內(nèi)容根據(jù)實(shí)際發(fā)展的情況隨時(shí)調(diào)整。因此電子商務(wù)實(shí)踐教學(xué)體系的不完善日益成為高職教育發(fā)展的瓶頸，明晰實(shí)踐教學(xué)存在的問題，建立科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)體系顯得迫在眉睫。

一、高職電子商務(wù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系存在的問題 1.實(shí)踐教學(xué)主體地位不突出

電子商務(wù)專業(yè)課程一般分為專業(yè)基礎(chǔ)課和專心核心課，其中專心核心課多是實(shí)務(wù)性強(qiáng)的課程，需要通過大量的實(shí)踐來理解與鞏固，但目前專心核心課的實(shí)踐課時(shí)在總課時(shí)中的比例是比較低的，教學(xué)計(jì)劃中的獨(dú)立實(shí)踐環(huán)節(jié)，如大型作業(yè)、實(shí)訓(xùn)周、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、綜合實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)等，雖然課時(shí)充分，但由于實(shí)習(xí)基地不完善、就業(yè)壓力大等原因，也存在著利用率不高的現(xiàn)象，影響了學(xué)生專業(yè)實(shí)踐水平的提升。

2.缺乏完善的實(shí)踐指導(dǎo)教材與師資

電子商務(wù)的發(fā)展日新月異對(duì)于職業(yè)技能的要求越來越高，而受教育觀念轉(zhuǎn)換滯后性的影響，使得目前許多實(shí)踐教材比較陳舊，漏洞較多，不能與時(shí)俱進(jìn)的進(jìn)行更新，使得實(shí)訓(xùn)的要求與最新崗位需求不吻合，達(dá)不到實(shí)踐教學(xué)的目的。由于電子商務(wù)專業(yè)是新型專業(yè)，目前從事電子商務(wù)教學(xué)的教師沒有一個(gè)是電子商務(wù)專業(yè)畢業(yè)的教授，而多是從事其他專業(yè)的教師，一類是從事經(jīng)濟(jì)管理類的教師，另一類是從事計(jì)算機(jī)類教學(xué)的教師，在講解電子商務(wù)的技術(shù)理論和商務(wù)理論、電子商務(wù)實(shí)踐時(shí)不能兼?zhèn)洌€不能正確指導(dǎo)學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)任務(wù)，從而使實(shí)踐效果大打折扣。

3.理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相脫節(jié)

社會(huì)的進(jìn)步與經(jīng)濟(jì)的發(fā)展使得知識(shí)也會(huì)隨之創(chuàng)新，電子商務(wù)專業(yè)相應(yīng)課程的理論知識(shí)也隨之產(chǎn)生一些更新與外延，實(shí)踐技能更是產(chǎn)生較大的變化。職業(yè)教育要求以行業(yè)執(zhí)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的“無縫對(duì)接”。由于專業(yè)教師多數(shù)缺乏實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，各門課程實(shí)踐教學(xué)大綱、內(nèi)容及教學(xué)計(jì)劃的制訂沒有很好地協(xié)調(diào)、遞進(jìn)與銜接，造成職業(yè)教育理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相脫節(jié)，更難于將各門課程理論教學(xué)所支撐的職業(yè)技能匯總在一起形成的綜合崗位職業(yè)能力。

4.校外實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)不理想

高職電子商務(wù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系應(yīng)以職業(yè)能力為起點(diǎn)，搭建實(shí)踐教學(xué)環(huán)境和實(shí)際工作崗位，由于電子商務(wù)專業(yè)的特殊性和資金投入有限，校內(nèi)的試驗(yàn)環(huán)境基 本以機(jī)房和模擬環(huán)境為主。因此，建立完善的校外實(shí)踐教學(xué)基地就顯得尤為重要。但由于重視不夠、管理松懈等原因，多數(shù)校外實(shí)踐基地基本提留在參觀、實(shí)習(xí)的層次上，無法真正的納入實(shí)踐教學(xué)體系中去，更談不上產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的深層次合作。

二、高職電子商務(wù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的建立措施

1.更新實(shí)踐教學(xué)理念，開展基于工作任務(wù)的實(shí)踐課程建設(shè)

構(gòu)建完善的高職電子商務(wù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系是培養(yǎng)高級(jí)技能型人才的必要前提，充分理解“工學(xué)結(jié)合”的辦學(xué)理念，在實(shí)踐課程內(nèi)容的開發(fā)和建設(shè)上，緊緊圍繞職業(yè)能力的形成來進(jìn)行，以工作任務(wù)為中心來整合相應(yīng)的知識(shí)、技能和態(tài)度，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的統(tǒng)一。以工作中的典型產(chǎn)品（服務(wù)）為載體來設(shè)計(jì)活動(dòng)、組織教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐技能，并能增強(qiáng)學(xué)生的直觀體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.建立完善的校外實(shí)踐教學(xué)基地

建立功能完善的校外實(shí)訓(xùn)基地是“工學(xué)結(jié)合”的重要方式，高職電子商務(wù)專業(yè)應(yīng)依托區(qū)域經(jīng)濟(jì)的結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)，充分采取多種校外實(shí)踐教學(xué)基地建立模式，如定期定崗實(shí)習(xí)、訂單式培養(yǎng)、校外實(shí)踐教學(xué)外包等方式，努力拓展校企全程合作、互動(dòng)互利進(jìn)行人才培養(yǎng)的途徑，研究校企合作模式，針對(duì)各種培養(yǎng)模式創(chuàng)新運(yùn)行機(jī)制，形成實(shí)踐教學(xué)全面發(fā)展的局面。

3.進(jìn)一步完善與規(guī)范實(shí)踐教材，提高實(shí)踐教學(xué)師資水平

電子商務(wù)專業(yè)各門課程和實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目均應(yīng)配置相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)教材，明確教學(xué)內(nèi)容及規(guī)范的教學(xué)大綱和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。在編制實(shí)踐教材時(shí)，一定要明確該課程所支撐的崗位職業(yè)能力目標(biāo)，明晰企業(yè)需求與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，做到單項(xiàng)能力與綜合能力的有效銜接和融合，避免漏缺或重復(fù)。同時(shí)，在制定教材編寫方案時(shí)應(yīng)充分征求和采納本行業(yè)有經(jīng)驗(yàn)人士的意見，盡量爭(zhēng)取吸引企業(yè)人士參與到教材編寫工作中去。

高職電子商務(wù)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)要求指導(dǎo)教師既要具有一定的專業(yè)理論水平，又要有較強(qiáng)的實(shí)踐操作技能。具體可采取如下措施：一是堅(jiān)持教師“持證上崗”，要求實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)教師必須有相關(guān)職業(yè)資格證才能上崗指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)；二是聘請(qǐng)經(jīng)驗(yàn)豐富的一線在職人員擔(dān)任實(shí)踐教學(xué)兼職教師，發(fā)揮專職教師靜態(tài)結(jié)構(gòu)和兼職教師動(dòng)態(tài)結(jié)構(gòu)的互補(bǔ)作用；三是派送學(xué)院專業(yè)教師定期到企業(yè)參加生產(chǎn)實(shí)踐，以提高教師的創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力。

4.實(shí)踐教學(xué)模式多元化

（1）大力開展“激發(fā)興趣―感性認(rèn)識(shí)―理性了解―感性接觸―理論提高”的教學(xué)模式。

課程學(xué)習(xí)項(xiàng)目實(shí)施按照“項(xiàng)目導(dǎo)入―工作任務(wù)示范演示―基本知識(shí)講解―工作任務(wù)訓(xùn)練―項(xiàng)目總結(jié)評(píng)價(jià)” 的流程。項(xiàng)目導(dǎo)入：對(duì)學(xué)習(xí)項(xiàng)目以案例式或問題式進(jìn)行導(dǎo)入，最大限度提高學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力；工作任務(wù)示范演示：對(duì)工作任務(wù)進(jìn)行示范和演示，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；基本知識(shí)講解：對(duì)所要掌握知識(shí)進(jìn)行介紹，使學(xué)生由感性認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)為理性認(rèn)識(shí)；工作任務(wù)訓(xùn)練：布置工作任務(wù)，讓學(xué)生進(jìn)行工作任務(wù)訓(xùn)練，使學(xué)生具備相應(yīng)工作能力；項(xiàng)目總結(jié)評(píng)價(jià)：由學(xué)生對(duì)本學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行總結(jié)，老師進(jìn)行評(píng)價(jià)，進(jìn)行理論提高，進(jìn)一步提高學(xué)生的綜合能力。

（2）積極推進(jìn)“模擬與實(shí)務(wù)結(jié)合，實(shí)訓(xùn)與實(shí)踐結(jié)合”的教學(xué)模式。

利用電子商務(wù)專業(yè)實(shí)習(xí)軟件（例如南京奧派電子商務(wù)，武漢樂天電子商務(wù)實(shí)習(xí)軟件，金碟沙盤實(shí)習(xí)軟件等）進(jìn)行電子商務(wù)與企業(yè)經(jīng)營(yíng)等模擬訓(xùn)練，借助淘寶網(wǎng)、阿里巴巴、拍拍網(wǎng)、電子商務(wù)專業(yè)實(shí)訓(xùn)網(wǎng)站進(jìn)行真實(shí)商務(wù)運(yùn)作。利用電子商務(wù)綜合實(shí)訓(xùn)室開展電子商務(wù)專業(yè)實(shí)訓(xùn)，利用合作企業(yè)和依托學(xué)生社團(tuán)成立的商務(wù)聯(lián)盟（內(nèi)含營(yíng)銷模擬公司、網(wǎng)上商店、物流模擬公司等）及所屬網(wǎng)上商店進(jìn)行電子商務(wù)專業(yè)實(shí)踐。

（3）大膽引入“課內(nèi)與課外結(jié)合，校內(nèi)與校外結(jié)合 ”的教學(xué)模式。

最大化利用學(xué)習(xí)時(shí)間，把課堂由課內(nèi)延伸到課外，通過課內(nèi)學(xué)習(xí)和實(shí)訓(xùn)與課外實(shí)踐創(chuàng)業(yè)，達(dá)到課內(nèi)與課外結(jié)合；最大化利用學(xué)習(xí)空間，把課堂由課內(nèi)延伸到課外，通過校內(nèi)仿真實(shí)訓(xùn)與校外真實(shí)體驗(yàn)，達(dá)到校內(nèi)與校外結(jié)合，從而走出工學(xué)結(jié)合新路子，達(dá)到職業(yè)能力的最大提升。

電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)體系的建設(shè)是一項(xiàng)艱巨的教育創(chuàng)新工作，我們應(yīng)摒棄陳規(guī)、抓住關(guān)鍵、突破難點(diǎn)、拓展新路，本著“工學(xué)結(jié)合、校企合作”的理念，努力開創(chuàng)高職電子商務(wù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的新局面。

參考文獻(xiàn)：

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[4] 王德耀.開展產(chǎn)學(xué)結(jié)合,促進(jìn)高職教育[J].廣東交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2002,(4).

第四篇：《初中英語會(huì)話與語法結(jié)合教學(xué)模式研究》問卷調(diào)查報(bào)告

《初中英語會(huì)話與語法結(jié)合教學(xué)模式研

究》問卷調(diào)查報(bào)告

寶塔區(qū)第四中學(xué)

張雪

一、問卷調(diào)查的目的

本問卷調(diào)查旨在通過研究和調(diào)查，探索行之有效的有關(guān)英語語法教學(xué)的有效方法，給教師的教英語，學(xué)生的學(xué)英語提供一定的幫助，為下一步的課題研究提供直觀、有效的參考。

二、調(diào)查對(duì)象與方法

調(diào)查時(shí)間：XX年3月27日

調(diào)查方法：本次調(diào)查采用的是以發(fā)問卷的形式進(jìn)行 調(diào)查對(duì)象：初XX級(jí)八、九班150名同學(xué)

調(diào)查內(nèi)容：有關(guān)語法教學(xué)方式、學(xué)生語法學(xué)習(xí)途徑、方式、制約因素等相關(guān)內(nèi)容。

三、調(diào)查結(jié)果與分析

從問卷調(diào)查中了解到如今78%的學(xué)生對(duì)英語有比較濃厚的學(xué)習(xí)興趣，但初一同學(xué)由于年齡小，對(duì)學(xué)習(xí)的自覺性不高，學(xué)習(xí)的方法比較單一，52%的同學(xué)對(duì)英語語法的重要性認(rèn)識(shí)不足，23%的同學(xué)對(duì)英語語法的學(xué)習(xí)持無所謂的態(tài)度，直接導(dǎo)致學(xué)習(xí)英語語法的方法出現(xiàn)重大偏差，39%的同學(xué)只是有時(shí)閱讀有關(guān)英語語法的書，31%的同學(xué)從來不閱讀有關(guān)英語語法的書，這一現(xiàn)象對(duì)掌握語法規(guī)則以及進(jìn)一步的理解運(yùn)用產(chǎn)生了很大的負(fù)面影響。

獲取語法知識(shí)的主要途徑58%的同學(xué)主要依靠聽老師講解，但只有8%的同學(xué)喜歡聽老師講授的授課方式，與同學(xué)討論、練習(xí)和講練結(jié)合的授課方式更為絕大部分同學(xué)所喜歡。31%的同學(xué)能夠認(rèn)識(shí)到詞匯與掌握語法規(guī)則對(duì)自己學(xué)習(xí)英語的影響是比較大的。同學(xué)們認(rèn)可的幫助自己掌握語法知識(shí)的主要途徑是老師講解語法知識(shí)、通過對(duì)話練習(xí)語法知識(shí)、在一定的語境中學(xué)習(xí)語法知識(shí)。58%的同學(xué)認(rèn)為影響你英語成績(jī)的主要原因是語法知識(shí)掌握不扎實(shí)，大量做習(xí)題是學(xué)生所不喜歡的學(xué)英語的方法。

四、問卷調(diào)查思考與對(duì)策

通過以上問卷調(diào)查與統(tǒng)計(jì)，發(fā)現(xiàn)寶塔區(qū)第四中學(xué)初中學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)興趣比較濃厚，但是對(duì)于掌握英語語法知識(shí)的重要性認(rèn)識(shí)不夠，學(xué)習(xí)英語語法知識(shí)的方法單一，以被動(dòng)學(xué)習(xí)為主。給教師的教育教學(xué)提出了更高的要求，需要教師去探索更有效的教育教學(xué)方法，去實(shí)施語法教學(xué)。具體結(jié)論如下：

1、加強(qiáng)對(duì)起始年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。改變目前學(xué)生重視聽說，淡化語法知識(shí)，提高對(duì)語法重要性的認(rèn)識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成閱讀相關(guān)語法規(guī)則書籍的學(xué)習(xí)習(xí)慣，改變只靠上課聽老師講解，學(xué)習(xí)英語語法知識(shí)的被動(dòng)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。

2、加大對(duì)初中學(xué)生英語學(xué)法的指導(dǎo)。幫助學(xué)生在入門階段打好扎實(shí)的英語基礎(chǔ)，聽說讀寫并重，熟練掌握基本語言規(guī)律和語法規(guī)則，以達(dá)到舉一反三，靈活運(yùn)用。

3、教師力求在教學(xué)中充分利用教學(xué)資源，改變單一講解語法知識(shí)的授課方式。以創(chuàng)設(shè)情境和講練結(jié)合的方式來呈現(xiàn)語法知識(shí)，增加課堂的趣味性和吸引力。在較為真實(shí)的語境中，幫助學(xué)生掌握語法規(guī)則，以達(dá)到真正理解和運(yùn)用所學(xué)的語法知識(shí)。

4、在語法教學(xué)中，避免以講為主。力求在課堂中體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在活動(dòng)中靈活運(yùn)用英語，在運(yùn)用中掌握語法知識(shí)，以達(dá)到充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性的目的，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

5、教師自身要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷提高自身的業(yè)務(wù)水平和人格魅力，來感染和吸引學(xué)生。并根據(jù)學(xué)生的具體情況，靈活設(shè)計(jì)課堂教學(xué)活動(dòng)，以提高課堂四十分鐘的效益，讓學(xué)生學(xué)習(xí)效率最大化。

第五篇：教學(xué)論文《點(diǎn)線面結(jié)合,建構(gòu)知識(shí)體系》

兗州市第一中學(xué)

孫 杰

《點(diǎn)線面結(jié)合，建構(gòu)知識(shí)體系 》

點(diǎn)線面結(jié)合，建構(gòu)知識(shí)體系

孫 杰

（兗州市第一中學(xué)）

【引子】——一道高考題的啟示

（2012年廣東文綜歷史，38）蕓蕓眾生的日常生活是歷史的重要內(nèi)容，從中可見社會(huì)變遷的軌跡。結(jié)合所學(xué)知識(shí)回答問題。

材料：（清末）舊工業(yè)之衰落日甚一日。今試任入一人家，觀其“日常所服用者，無論為必要品為奢侈品，其來自他國(guó)者恒十有八九。” 回答：材料中“舊工業(yè)”指什么？簡(jiǎn)要說明其衰落與工業(yè)革命的歷史聯(lián)系。

本題以日常生活用品切入考查世界經(jīng)濟(jì)交流（物質(zhì)文明交流），切入點(diǎn)貼近生活；把政治、經(jīng)濟(jì)模塊和中外歷史有機(jī)結(jié)合，主題明確，跨度大，突出考查綜合分析能力。

分析近年來的歷史高考試題，加強(qiáng)了對(duì)歷史思維能力的考查，那么在平時(shí)的歷史教學(xué)中就要注重對(duì)學(xué)生思維能力的鍛煉。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀和理解歷史材料，并通過把握材料中的關(guān)鍵詞獲取有效信息，從而掌握運(yùn)用信息分析回答相應(yīng)問題的技巧。當(dāng)然這些能力提升有一前提：學(xué)生對(duì)歷史基礎(chǔ)知識(shí)要有整體性、系統(tǒng)性的掌握，即建構(gòu)知識(shí)體系，使歷史知識(shí)線索化。如何以“整體史觀”為指導(dǎo)，圍繞學(xué)科主干知識(shí)，把握中心問題，從不同層面、不同角度梳理知識(shí)、理解問題，并使之網(wǎng)絡(luò)化，進(jìn)而提煉有效的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量，生成學(xué)科學(xué)習(xí)能力，是需要我們探究的話題。

首先，建構(gòu)知識(shí)體系非常有必要。

從學(xué)生的角度來講，進(jìn)入高中階段，對(duì)歷史知識(shí)的掌握是支零散、未成體系的，缺乏歸納概括與總體把握。從教材的角度來講，高中教材按照章節(jié)體系編寫，且中外歷史分寫，沒有對(duì)歷史概念進(jìn)行集中完整的概括，難以適應(yīng)課改和高考形式的變化。若想讓學(xué)生掌握好基礎(chǔ)知識(shí)，就要先指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)建構(gòu)知識(shí)體系，形成整體史觀。

其次，建構(gòu)知識(shí)體系可以分兩步走。

第一步： 抓住歷史知識(shí)中的“點(diǎn)”，逐漸形成“線”

具體做法：先掌握每一專題每一節(jié)的知識(shí)點(diǎn)并把握之間的聯(lián)系，再找每節(jié)之間的聯(lián)系，最后把握專題之間的聯(lián)系，從而形成整本書的知識(shí)體系。例如，專制主義中央集權(quán)制度的形成過程，這是封建社會(huì)制度的一條“線”，要理清這條線，先要引導(dǎo)學(xué)生掌握每一個(gè)點(diǎn)。針對(duì)專制主義，先了解皇權(quán)與相權(quán)的發(fā)展演變：在漢、唐、宋至清分別采取了哪些具體措施及特點(diǎn)。針對(duì)中央集權(quán)，先掌握歷代對(duì)地方的管理措施，從而分析其如何實(shí)現(xiàn)了中央的集權(quán)。這樣就將專題一古代史的內(nèi)容理成了一條線。又如“資本主義世界市場(chǎng)的形成”，可將“新航路開辟——殖民擴(kuò)張——工業(yè)革命——第二次工業(yè)革命”串起來歸類。先全面掌握每個(gè)點(diǎn)的基礎(chǔ)知識(shí)，再將“點(diǎn)”用“資本主義世界市場(chǎng)形成過程”這條線串起來，形成整體網(wǎng)絡(luò)。這種方法也適應(yīng)以主干知識(shí)為載體，創(chuàng)設(shè)新情境，考查綜合能力的命題趨勢(shì)。

可以說，加強(qiáng)對(duì)基本史實(shí)內(nèi)在聯(lián)系的分析，有利于把史實(shí)放在歷史發(fā)展的長(zhǎng)河中發(fā)掘隱性聯(lián)系的前因后果，從而學(xué)會(huì)將知識(shí)線索

化，構(gòu)筑知識(shí)體系。

第二步：靈活運(yùn)用“線”，注重歷史的橫縱向聯(lián)系，形成“面”。

不同歷史時(shí)期的階段特征是歷史網(wǎng)絡(luò)體系中的“緯線”，同一時(shí)期不同的歷史要素則可以看成是歷史網(wǎng)絡(luò)體系中的“經(jīng)線”。歷史具有多樣化的特點(diǎn)，在空間上，涉及世界各地；在內(nèi)容上，涵蓋政治、經(jīng)濟(jì)、民族、軍事、文化等。而這些方面又是互相聯(lián)系、互相制約的，這就使歷史知識(shí)本身具有一種橫、縱向的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)。

中國(guó)與世界的發(fā)展不是兩條平行線，有交叉，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)橫向總結(jié)歷史發(fā)展脈絡(luò)的基礎(chǔ)上，再通過合作探究等方式學(xué)會(huì)中西縱向比較。例如：資本主義世界市場(chǎng)的形成與中國(guó)近代的屈辱史之間的聯(lián)系。資本主義世界市場(chǎng)的形成分四個(gè)階段：工業(yè)革命在英國(guó)的確立，為了掠奪原料和爭(zhēng)奪銷售市場(chǎng)，歐美列強(qiáng)發(fā)動(dòng)了兩次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)，使中國(guó)淪為半殖民地半封建社會(huì)，近代工業(yè)產(chǎn)生，先進(jìn)的中國(guó)人開始向西方學(xué)習(xí)。第二次工業(yè)革命使世界市場(chǎng)最終形成，帝國(guó)主義列強(qiáng)發(fā)動(dòng)了一系列侵華戰(zhàn)爭(zhēng)，并掀起了瓜分中國(guó)的狂潮，中國(guó)完全淪為半殖民地半封建社會(huì)，中華民族資本主義發(fā)展，中國(guó)人民救亡圖存運(yùn)動(dòng)高漲。

如中國(guó)古代史，可分為先秦史、秦漢史、魏晉南北朝史、隋唐史、宋元史、明清史等歷史時(shí)期，這些時(shí)期連接起來，就形成了中國(guó)古代史縱向的知識(shí)線索。而其中任何一個(gè)歷史時(shí)期又可大體分為政治史、經(jīng)濟(jì)史、對(duì)外關(guān)系和民族關(guān)系史及文化史等等，這些模塊連接起來，就會(huì)形成橫向的知識(shí)線索。二者有機(jī)的結(jié)合，就能形成中國(guó)古代史的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

再如中國(guó)近代史，它是一部西方列強(qiáng)的侵略史，同時(shí)又是中國(guó)人民的抗?fàn)幨泛椭腥A民族的探索史，這三條線索貫穿著整個(gè)中國(guó)近代史的始終，把握住這三條知識(shí)線索，形成近代的“面”，也就掌握了中國(guó)近代史的全過程。

最后，建構(gòu)知識(shí)體系在具體實(shí)施中的注意事項(xiàng)：

第一，教師示范和指導(dǎo)。教師要進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)，教師變教為誘，學(xué)生變學(xué)為思。引導(dǎo)學(xué)生理出線索之后，教師應(yīng)該啟發(fā)指導(dǎo)學(xué)生逐步掌握從教材中提取有效信息，分析問題，提煉觀點(diǎn)，串組成篇的能力。

第二，學(xué)生主動(dòng)參與實(shí)踐。學(xué)完一個(gè)專題后，可讓學(xué)生編寫單元知識(shí)結(jié)構(gòu)，先仔細(xì)閱讀教材，了解教材中的知識(shí)點(diǎn)以及各知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，將知識(shí)點(diǎn)有效排列起來，經(jīng)過思考整理出的知識(shí)結(jié)構(gòu)，會(huì)使知識(shí)點(diǎn)在學(xué)生頭腦中由點(diǎn)成線，由線成面，由面成體，構(gòu)成基礎(chǔ)知識(shí)的立體之樹。

總之，將點(diǎn)線面有機(jī)結(jié)合，通過構(gòu)建知識(shí)體系，進(jìn)而提升歷史思維能力，是學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)的探究者，成為知識(shí)、方法的擁有者，并受益終生。