第一篇：冷凍酵母與冷凍面團(tuán)的研究開(kāi)發(fā)及應(yīng)用課題設(shè)計(jì)

冷凍酵母與冷凍面團(tuán)的研究開(kāi)發(fā)及應(yīng)用報(bào)告

2003年12月

一． 報(bào)告摘要：

通過(guò)調(diào)查和研究冷凍面團(tuán)的生產(chǎn)工藝，分析影響冷凍面團(tuán)發(fā)酵和烘焙性能的因素和條件；分析酵母在冷凍面團(tuán)中的作用原理以及影響酵母在冷凍面團(tuán)生產(chǎn)中抗凍性強(qiáng)弱的因素，選育出抗凍性酵母菌株。通過(guò)發(fā)酵過(guò)程代謝調(diào)控的研究，增加冷凍酵母的抗凍能力。探索能夠改善面團(tuán)在冷凍環(huán)境中的流變性，開(kāi)發(fā)出能夠與冷凍酵母結(jié)合使用的冷凍面團(tuán)改良劑。

下面對(duì)本課題第一階段的研究?jī)?nèi)容作一下總結(jié)（詳見(jiàn)實(shí)驗(yàn)報(bào)告部分）

1．調(diào)查了國(guó)內(nèi)外目前冷凍面團(tuán)的基本工藝方法。在實(shí)驗(yàn)室確立了以冰箱作為冷凍設(shè)備，醒發(fā)箱作為解凍設(shè)備的簡(jiǎn)單易行的冷凍面團(tuán)試驗(yàn)方案，制定了冷凍和解凍標(biāo)準(zhǔn)曲線。

2．以安琪酵母和法國(guó)普通高糖酵母對(duì)照，比較了在不同冷凍工藝條件兩者的活力保存率。實(shí)驗(yàn)表明：兩者經(jīng)過(guò)冷凍后，其活力均受到明顯損失，angel 酵母在解凍時(shí)恢復(fù)活力較為緩慢，而lesaffre較快，比安琪快45min/400g.以兩種酵母面團(tuán)開(kāi)始產(chǎn)氣時(shí)計(jì)算，兩種酵母活力都有損失，2小時(shí)活力下降率為angel： 51%，lesaffre 下降率為66％，安琪酵母解凍后損失低于燕子酵母。（具體見(jiàn)實(shí)驗(yàn)報(bào)告部分）試驗(yàn)證明，法國(guó)燕子酵母在耐冷凍能力方面，并不比安琪酵母有優(yōu)勢(shì)。

3．面團(tuán)在冷凍前是否發(fā)酵以及發(fā)酵時(shí)間的長(zhǎng)短對(duì)酵母在解凍后的活力恢復(fù)非常重要： 一般來(lái)說(shuō)，發(fā)酵時(shí)間長(zhǎng)，活力損失大，也就是說(shuō)要保持酵母在解凍后的發(fā)酵能力，就要縮短凍前發(fā)酵時(shí)間，以免酵母活化后受到凍傷。

4．從實(shí)驗(yàn)中可以看出，隨著冷凍天數(shù)的延長(zhǎng)（0-30天），酵母在冷凍后的活力逐漸下降。如冷凍2天，6天，28天的活力分別為100%，62%，47%。

5．我們將收集到的所謂“法國(guó)冷凍酵母”與法國(guó)普通高糖酵母、安琪高糖酵母作了冷凍實(shí)驗(yàn)對(duì)照和全成分分析，結(jié)果表明，所謂“法國(guó)冷凍酵母”抗凍性較差，可能不是冷凍專用性酵母。

6．下一步仍然需要得到真正的冷凍酵母樣品，從菌種篩選和發(fā)酵工藝著手進(jìn)行冷凍酵母新產(chǎn)品開(kāi)發(fā)，以及隨后的冷凍面團(tuán)改良劑開(kāi)發(fā)工作。

二． 研究目的和必要性：

1、課題研究的意義

冷凍面團(tuán)是20世紀(jì)50年代發(fā)展起來(lái)的面包制作新工藝，是指較大的面包廠或中心面包廠將已調(diào)粉、發(fā)酵的面團(tuán)冷凍和冷藏，得到冷凍面團(tuán)，然后將此冷凍面團(tuán)銷往各個(gè)連鎖店（包括超級(jí)市場(chǎng)、賓館飯店、快餐店、面包零售店等幾十個(gè)甚至幾百個(gè)分店）冷藏起來(lái)。各連鎖店只需備有醒發(fā)柜、烤爐即可，隨時(shí)可以將冷凍面團(tuán)取出，解凍、整形、醒發(fā)，然后烘烤，即得到新鮮面包。此種產(chǎn)品之上市，主要是要滿足那些想在家中自己能烘焙面包，而又不必花費(fèi)很多時(shí)間在面團(tuán)之發(fā)酵處理等步驟的消費(fèi)者；買回來(lái)的冷凍面團(tuán)只要稍經(jīng)解凍，或者不經(jīng)解凍而直接烤焙，二、三十分鐘后即有熱面包可食，實(shí)在有著相當(dāng)?shù)姆奖阈裕识鋬雒鎴F(tuán)自上市后，即占有了重要的地

位，歐美方面有關(guān)冷凍面團(tuán)制作之專利更是多不勝數(shù)，用于現(xiàn)烤食品及零售方面的冷凍面團(tuán)近年來(lái)獲得了很大的成功。在國(guó)外，冷凍面團(tuán)在整個(gè)歐洲的焙烤市場(chǎng)上占到了10%，例如在法國(guó)，20%的面粉被用于生產(chǎn)冷凍面團(tuán)，這一領(lǐng)域?qū)⒁悦磕?%的比率不斷增長(zhǎng)，在1994年冷凍面團(tuán)面包已占到法國(guó)面包銷售的50%以上。在美國(guó)，1949年美國(guó)只有3%的面包店使用冷凍方式貯存產(chǎn)品，在1961年增加到39%，1990年有80%的面包店使用冷凍面團(tuán)，冷凍面團(tuán)零售營(yíng)業(yè)額達(dá)到65億美元，日本也有50%的面包店使用冷凍面團(tuán)。十幾年前冷凍面團(tuán)根本不值一提，而現(xiàn)在它成了市場(chǎng)的主流。冷凍面團(tuán)生產(chǎn)商相信，冷凍面團(tuán)在配料技術(shù)及焙烤設(shè)備方面具有很強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)，尤其現(xiàn)在現(xiàn)烤烘焙點(diǎn)越來(lái)越多，而技術(shù)嫻熟的工人又越來(lái)越少的情況下，適合前店后廠的連鎖經(jīng)營(yíng)方式，更是顯現(xiàn)了冷凍面團(tuán)的強(qiáng)勁優(yōu)勢(shì)和廣闊前景。

但是用冷凍面團(tuán)生產(chǎn)面包，目前在我國(guó)應(yīng)用技術(shù)并不是很成熟，出現(xiàn)了很多應(yīng)用方面的缺陷，如酵母冷凍后活力下降，最后醒發(fā)時(shí)間長(zhǎng)，面包體積小，結(jié)構(gòu)粗糙，口感差。總之，冷凍面團(tuán)的系統(tǒng)研究在國(guó)內(nèi)還是空白，因此，開(kāi)展冷凍面團(tuán)制作面包的研究和專用型冷凍酵母的研究開(kāi)發(fā)工作，可以為冷凍面包制作工業(yè)提供科學(xué)依據(jù)和理論指導(dǎo)以及推出耐凍性強(qiáng)的酵母新產(chǎn)品，加快和促進(jìn)中國(guó)冷凍烘焙工業(yè)的發(fā)展。

2、課題攻關(guān)的必要性

① 冷凍面團(tuán)法目前在國(guó)外早已流行，法國(guó)LESAFFRE公司已經(jīng)開(kāi)發(fā)除了專用型的冷凍酵母，而世界其他酵母公司正在著手進(jìn)行此項(xiàng)研究，因此可以說(shuō)國(guó)外對(duì)冷凍面團(tuán)工藝和冷凍酵母的開(kāi)發(fā)研究以及冷凍面團(tuán)的工業(yè)化應(yīng)用走在中國(guó)的前面。

② 中國(guó)烘焙業(yè)目前發(fā)展迅速，越來(lái)月多的消費(fèi)者接受了酵母發(fā)酵食品---面包。人們生活節(jié)奏的加快和對(duì)新鮮食品的強(qiáng)烈要求，刺激了包括冷凍面團(tuán)工藝在內(nèi)的食品工業(yè)的發(fā)展。因此盡管冷凍面團(tuán)法在我國(guó)烘焙業(yè)中還剛剛起步，但因?yàn)槠渚哂行迈r、快捷、便利、利于工業(yè)化生產(chǎn)的優(yōu)勢(shì)而蘊(yùn)藏著巨大的市場(chǎng)潛力和前景。然而目前國(guó)內(nèi)酵母生產(chǎn)企業(yè)生產(chǎn)的普通型酵母不能夠滿足冷凍生產(chǎn)工藝的要求。在面包的制作上，酵母菌的作用占著非常重要的地位，由于其在面團(tuán)中之繁殖，產(chǎn)生的二氧化碳?xì)怏w使得面團(tuán)脹大，配合其它產(chǎn)生之有機(jī)化合物，使面團(tuán)在烘焙后可得到松軟可口及具有特殊風(fēng)味之性質(zhì)，許多的研究報(bào)告指出，冷凍面團(tuán)中最主要的問(wèn)題是酵母菌的 作 用。當(dāng)面團(tuán)在冷凍及解凍時(shí)，酵母的活性及產(chǎn)氣的能力降低了，因而造成面包體積減小，及品質(zhì)變差之影響。因此，抓緊時(shí)間研究冷凍面團(tuán)工藝，開(kāi)發(fā)用于冷凍面團(tuán)生產(chǎn)的專用型冷凍酵母的工作迫在眉睫，耐冷凍酵母和冷凍面團(tuán)的研究和應(yīng)用技術(shù)攻關(guān)課題的開(kāi)展，會(huì)大大促進(jìn)我國(guó)冷凍面團(tuán)法這種先進(jìn)烘焙技術(shù)的全面推廣，對(duì)中國(guó)烘焙業(yè)的技術(shù)水平將是一次新的變革和進(jìn)步；從另一方面來(lái)講，對(duì)酵母行業(yè)的技術(shù)發(fā)展和應(yīng)用也會(huì)形成一個(gè)新的提高和飛躍，也會(huì)給酵母生產(chǎn)企業(yè)和烘焙企業(yè)帶來(lái)巨大的經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益。

三、研究的基礎(chǔ)條件：

本項(xiàng)目自2003年開(kāi)始研究，查閱、檢索了國(guó)內(nèi)外大量有關(guān)冷凍酵母、冷凍面團(tuán)以及冷凍面團(tuán)改良劑等方面的資料，對(duì)不同的冷凍工藝對(duì)發(fā)酵能力的影響進(jìn)行了比較；收集了國(guó)內(nèi)外耐冷凍酵母產(chǎn)品；并對(duì)該耐冷凍酵母進(jìn)行了分析和試驗(yàn)。以上的一些基礎(chǔ)研究工作為進(jìn)一步研究和工業(yè)化生產(chǎn)耐冷凍酵母、冷凍面團(tuán)改良劑新產(chǎn)品奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四．開(kāi)發(fā)思路及年度計(jì)劃安排

（1）基礎(chǔ)理論研究和冷凍工藝參數(shù)優(yōu)化：

① 收集國(guó)內(nèi)外冷凍技術(shù)研究進(jìn)展，工業(yè)化生產(chǎn)流程

② 研究冷凍過(guò)程中面團(tuán)的冷凍機(jī)理，測(cè)定面團(tuán)在冷凍和解凍過(guò)程中的各項(xiàng)指標(biāo)。

③ 通過(guò)冷凍試驗(yàn)，對(duì)冷凍過(guò)程中的各項(xiàng)指標(biāo)進(jìn)行優(yōu)化。

（2）開(kāi)發(fā)專用型的冷凍酵母。

③ 研究冷凍過(guò)程中酵母的生理狀態(tài)和宏觀表現(xiàn)；

④ 收集國(guó)外冷凍酵母樣品，做全面對(duì)比檢測(cè)分析；

⑤ 找出影響酵母抗凍性的內(nèi)在因素

⑥ 選育出具有抗凍功能的菌株（耐冷凍酵母）

⑦ 通后期發(fā)酵生產(chǎn)工藝的參數(shù)控制，進(jìn)一步提高冷凍酵母的抗凍指標(biāo)。

（3）開(kāi)發(fā)專用型冷凍面團(tuán)改良劑。

2、實(shí)施年限及年度計(jì)劃安排

（1）2003年1月~2003年2月，立項(xiàng)、收資、樣品和信息收集、開(kāi)題準(zhǔn)備。

（2）2003年3月~2003年12月冷凍面團(tuán)的工藝參數(shù)確定，影響酵母抗凍性的因素

（3）2003年12月-2004年12月，冷凍酵母菌種選育和發(fā)酵培養(yǎng)工藝參數(shù)的確定

（4）2005年1月-2005年4月，冷凍面團(tuán)改良劑產(chǎn)品的研究和開(kāi)發(fā)。

五、主要技術(shù)特點(diǎn)和創(chuàng)新點(diǎn)，關(guān)鍵技術(shù)，項(xiàng)目實(shí)施的技術(shù)、工藝路線

1、技術(shù)關(guān)鍵

（1）冷凍工藝各項(xiàng)指標(biāo)參數(shù)的優(yōu)化

（2）冷凍酵母菌株的選育與普通酵母相比，經(jīng)過(guò)冷凍保存后，酵母活力能夠能夠

保持基本穩(wěn)定，保持率保持在80%以上。

（3）尋找能夠彌補(bǔ)冷凍工藝給面團(tuán)帶來(lái)的不良影響的改良劑關(guān)鍵成分和因子。冷凍面團(tuán)改良劑應(yīng)具有如下特性：①能夠提高和改善冷凍面團(tuán)品質(zhì)②對(duì)酵母無(wú)抑制③成本低廉<1.5萬(wàn)元/噸

2、技術(shù)難點(diǎn)、創(chuàng)新點(diǎn)

技術(shù)難點(diǎn)：

①影響酵母自身抗凍性的內(nèi)在因素

②耐冷凍酵母菌株的選育

③耐冷凍面團(tuán)改良劑的開(kāi)發(fā)。

創(chuàng)新點(diǎn)：開(kāi)發(fā)能夠提高冷凍面團(tuán)發(fā)酵活力的耐冷凍酵母新產(chǎn)品，不僅添補(bǔ)國(guó)內(nèi)外空白和酵母產(chǎn)品的創(chuàng)新，同時(shí)也為冷凍面團(tuán)在中國(guó)的工業(yè)化推廣掃清了技術(shù)障礙。

2通過(guò)對(duì)冷凍面團(tuán)機(jī)理及工藝參數(shù)的確定系列試驗(yàn)，為冷凍面團(tuán)的推廣和應(yīng)用提供了科學(xué)理論依據(jù)和指導(dǎo)，促進(jìn)我國(guó)冷凍面團(tuán)烘焙技術(shù)跟上國(guó)外的技術(shù)發(fā)展速度。

3、實(shí)施工藝路線：

（1）、菌種選育路線

菌種收集→篩選→性能測(cè)定→確定適合菌種

（2）、耐冷凍干酵母生產(chǎn)的工藝路線

耐冷凍酵母菌種→PC純培養(yǎng)→種子罐→商品罐→分離→干燥→包裝

六、產(chǎn)品的形式、與國(guó)外產(chǎn)品的競(jìng)爭(zhēng)分析以及產(chǎn)業(yè)化前景

本項(xiàng)目完成將生產(chǎn)出能夠用于冷凍面團(tuán)工藝的高穩(wěn)定性的耐冷凍干酵母（80%以上）和冷凍面團(tuán)改良劑，目前在國(guó)內(nèi)市場(chǎng)還沒(méi)有發(fā)現(xiàn)有專用型冷凍酵母銷售，目前只有法國(guó)LESAFFRE公司生產(chǎn)，其他酵母生產(chǎn)廠家沒(méi)有推出這類產(chǎn)品；冷凍面團(tuán)改良劑在國(guó)內(nèi)也只有為數(shù)不多的一、二家推出，但價(jià)格較高，因此，本項(xiàng)目開(kāi)發(fā)的高穩(wěn)定性的冷凍酵母和低成本的冷凍面團(tuán)改良劑產(chǎn)品將會(huì)在國(guó)內(nèi)外市場(chǎng)具有很好的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)和推廣空間。湖北安琪酵母股份有限公司是國(guó)內(nèi)最大的專業(yè)化、國(guó)際化的酵母產(chǎn)業(yè)化大公司，具有一流生產(chǎn)設(shè)備和一大批專業(yè)化技術(shù)人才，對(duì)該成果的產(chǎn)業(yè)化是非常有信心的。

七、項(xiàng)目的風(fēng)險(xiǎn)分析

1、市場(chǎng)分析

盡管我國(guó)冷凍面團(tuán)和冷凍面團(tuán)的潛在市場(chǎng)巨大，但受設(shè)備條件條件和目前烘焙業(yè)經(jīng)營(yíng)模式的長(zhǎng)期影響，本冷凍酵母和冷凍面團(tuán)改良劑產(chǎn)品開(kāi)始上市時(shí)市場(chǎng)需求量可能不會(huì)很大，需經(jīng)2~3年甚至更長(zhǎng)時(shí)間的推廣、宣傳才有可能普及。

2、技術(shù)風(fēng)險(xiǎn)

開(kāi)發(fā)本產(chǎn)品的技術(shù)風(fēng)險(xiǎn)

一是分析影響酵母自身抗凍性的內(nèi)在因素；二是耐凍酵母菌株地選育；三是耐冷凍面團(tuán)改良劑的開(kāi)發(fā)。第一個(gè)問(wèn)題可以通過(guò)研究和摸索冷凍面團(tuán)的冷凍機(jī)理以及酵母對(duì)冷凍面團(tuán)的影響因素來(lái)解決；第二個(gè)問(wèn)題的解決可以依托安琪公司強(qiáng)大而豐富的酵母菌種資源、先進(jìn)的發(fā)酵研究設(shè)備和專業(yè)技術(shù)人員共同協(xié)力解決。對(duì)于第三個(gè)冷凍面團(tuán)改良劑問(wèn)題，安琪公司已經(jīng)有成功開(kāi)發(fā)各種饅頭和面包改良劑的先進(jìn)技術(shù)和經(jīng)驗(yàn)。在以前研究的基礎(chǔ)上，如果結(jié)合冷凍面團(tuán)工藝加以開(kāi)發(fā)，是可以解決的。因此，從目前的初步研究結(jié)果看，本項(xiàng)目的技術(shù)風(fēng)險(xiǎn)較少。

3、管理風(fēng)險(xiǎn)

湖北安琪酵母股份有限公司具有高素質(zhì)的科研隊(duì)伍和很強(qiáng)的酵母產(chǎn)品開(kāi)發(fā)能力，先后合作開(kāi)發(fā)了酒精活性干酵母、耐高溫酒精活性干酵母、生香活性干酵母、啤酒活性干酵母等產(chǎn)品。本項(xiàng)目將組織強(qiáng)有力的項(xiàng)目組，湖北安琪酵母股份有限公司李知洪、姚娟高級(jí)工程師將負(fù)責(zé)本項(xiàng)目的組織協(xié)調(diào)工作，項(xiàng)目的具體實(shí)施和推進(jìn)由研發(fā)中心吳建斌工程師負(fù)責(zé)，產(chǎn)品的后期推廣應(yīng)用試驗(yàn)將由李雪松工程師負(fù)責(zé)。

八、項(xiàng)目的組織管理措施

1．組織管理措施

公司研究所烘焙研究室負(fù)責(zé)冷凍面團(tuán)工藝優(yōu)化，尋找影響酵母冷凍因素、冷凍面團(tuán)改良劑的開(kāi)發(fā)以及其他所有本課題的具體組織實(shí)施。

公司研究所發(fā)酵研究室負(fù)責(zé)冷凍酵母菌種選育，生產(chǎn)工藝，小試。

2．成立項(xiàng)目組

項(xiàng)目組由湖北安琪酵母股份有限公司研究所有關(guān)科研人員組成，課題由高級(jí)工程師李知洪、姚娟主持協(xié)調(diào)，技術(shù)研究方面由吳建斌工程師、匡金寶高級(jí)工程師負(fù)責(zé)。

第二篇：課題研究報(bào)告-《微課程的開(kāi)發(fā)和管理與應(yīng)用模式的研究》

電化教育館“十三五”教育技術(shù)研究課題

《微課程的開(kāi)發(fā)和管理與應(yīng)用模式的研究》

研究報(bào)告

XX中學(xué)微課程教育研究課題組

一、問(wèn)題的提出：

隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，新媒體的出現(xiàn)影響著人們的生活，同時(shí)也滲透到了教育領(lǐng)域。近兩年，“微信”“微博”“微電影”等“微”樣式不斷出現(xiàn)，可以說(shuō)進(jìn)入了“微”時(shí)代。同樣這股“微”風(fēng)，刮到了教育領(lǐng)域，“微課”應(yīng)運(yùn)而生，成為一種新型的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式?！拔⒄n”或者稱為“微課程”，是近年來(lái)隨著翻轉(zhuǎn)課堂在全球迅速走紅而成為教育界關(guān)注的熱點(diǎn)話題，傳統(tǒng)的課的組成結(jié)構(gòu)發(fā)生變化，教師可以改變自己的教學(xué)方式，將上課講授的關(guān)鍵內(nèi)容制作成微視頻讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),上課則幫助學(xué)生解決不懂的問(wèn)題,師生互動(dòng)討論,或者給予學(xué)生個(gè)性化的輔導(dǎo)。

二、課題概念的界定：

微課是以微型教學(xué)視頻為主要載體，針對(duì)某個(gè)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)（如重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、考點(diǎn)等）或教學(xué)環(huán)節(jié)（如學(xué)習(xí)活動(dòng)、主題、實(shí)驗(yàn)、任務(wù)等）而設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)的一種情景化、支持多種學(xué)習(xí)方式的課程資源，使學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)獲得最佳效果，經(jīng)過(guò)精心的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)，以流媒體形式展示的圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)開(kāi)展的簡(jiǎn)短、完整的教學(xué)

助學(xué)生根據(jù)已有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)自主選擇微課開(kāi)展學(xué)習(xí)，并能重復(fù)點(diǎn)擊學(xué)習(xí)，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的分層與異步，從而有利于縮中學(xué)生間的信息能力差距。

3、有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣

各個(gè)學(xué)科的教學(xué)中應(yīng)用微課開(kāi)展教學(xué)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，在完成學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，自主選擇微課學(xué)習(xí)，教師更關(guān)注于對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì)和學(xué)習(xí)過(guò)程指導(dǎo)與評(píng)價(jià)，因而更能體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。

4、減輕教師的重復(fù)性教學(xué)壓力

當(dāng)前，教師的課時(shí)量仍較重，特別是平行教學(xué)班級(jí)形成的重復(fù)性教學(xué)，給教師帶來(lái)不少壓力。教師利用自身的技術(shù)優(yōu)勢(shì)，設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)中學(xué)綜合實(shí)踐的微課，逐步構(gòu)建起完整的課程資源庫(kù)，學(xué)生利用微課開(kāi)展自主學(xué)習(xí)，教師可從重復(fù)性的勞動(dòng)中解放出來(lái)，將更多的精力投入微課的設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)、學(xué)習(xí)過(guò)程的指導(dǎo)與評(píng)價(jià)中，從而形成教學(xué)的良性循環(huán)。

四、本課題研究的主要內(nèi)容是：

1、從探究微課著手，分析中學(xué)綜合實(shí)踐課堂中使用微課的恰當(dāng)時(shí)機(jī)，制作符合學(xué)情、符合大腦認(rèn)知的微視頻，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，豐富中學(xué)綜合實(shí)踐課堂教學(xué)。

2、從教學(xué)設(shè)計(jì)著手，在課堂使用微視頻教學(xué)，形成一定的教學(xué)模式，促進(jìn)課堂教學(xué)的高效性。

3、從教學(xué)效果著手，在學(xué)生學(xué)習(xí)能力基礎(chǔ)上開(kāi)發(fā)新的微課教程，主要工作：收集資料，做好結(jié)題準(zhǔn)備工作。

七、研究成果：

微課程不僅是一種工具，更是一種教師成長(zhǎng)的新范式，通過(guò)制作微課程，教師們不斷深入反思，不斷歸納總結(jié)，在不知不覺(jué)中成長(zhǎng)。多媒體的呈現(xiàn)方式、5分鐘的學(xué)習(xí)享受讓更多的教師愛(ài)上了微課程。制作微課程也讓教師在培訓(xùn)中從消費(fèi)者變成了生產(chǎn)者，借助微課程這一工具，老師們可以將隱性成果顯性化、顯性成果標(biāo)準(zhǔn)化、研究成果傳媒化、科研門檻草根化。

1、實(shí)踐研究：在課題研究期間，結(jié)合課堂教學(xué)實(shí)際，將微課與中學(xué)各個(gè)學(xué)科教學(xué)進(jìn)行了理論結(jié)合實(shí)踐的研究。八年級(jí)數(shù)學(xué)《平行四邊形的性質(zhì)》、七年級(jí)道德與法治《做更好的自己》、九年級(jí)化學(xué)《質(zhì)量守恒定律》、八年級(jí)物理《光現(xiàn)象》等課堂教學(xué)中，使用微課技術(shù)輔助教學(xué)，促進(jìn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和探究能力，提高了課堂的高效性，也同時(shí)提高了學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)課的興趣，促進(jìn)了學(xué)習(xí)該課程愿望。

2、理論研究：根據(jù)研究方案，閱讀了大量的課題研究相關(guān)書籍和資料并撰寫了多篇讀書心得。深入了解了微課的含義、制作高質(zhì)量微課的方法，制作了相關(guān)微視頻，收到預(yù)期的效果。

八、存在不足：

通過(guò)調(diào)查研究、閱讀書籍、實(shí)踐研究，收獲了很多的寶貴經(jīng)驗(yàn)，對(duì)微課在綜合實(shí)踐課堂中的應(yīng)用有了一些自己的認(rèn)識(shí)。但通過(guò)不斷的研究，發(fā)現(xiàn)微課作為一個(gè)新鮮事物，確實(shí)能給我們的教學(xué)帶來(lái)很多的

第三篇：《校本課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)施研究》課題研究報(bào)告

中國(guó)教育學(xué)會(huì)“十一五”科研規(guī)劃課題暨 武漢市教育學(xué)會(huì)“十一五”科研重點(diǎn)課題

《校本課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)施研究》

課題結(jié)題研究報(bào)告

一、課題提出的背景：

1999年6月13日《中共中央、國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》首次提出“學(xué)校課程”的概念，在2001年6月7日頒布的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中明確要求“改變課程管理過(guò)于集中的現(xiàn)狀，實(shí)行國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理，增強(qiáng)課程對(duì)地方、學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性?！?校本課程從此走入我們的視野，落實(shí)國(guó)家教育方針，推進(jìn)校本課程建設(shè)成為學(xué)校管理者的責(zé)任。校本課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施是一項(xiàng)課程革新任務(wù)，是目前我國(guó)教育改革的熱點(diǎn)問(wèn)題。這個(gè)問(wèn)題的解決具有以下五點(diǎn)意義：

（一）《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》指出：“學(xué)校在執(zhí)行國(guó)家課程和地方課程的同時(shí)，應(yīng)視當(dāng)?shù)厣鐣?huì)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的具體情況，結(jié)合本校的傳統(tǒng)和優(yōu)勢(shì)，學(xué)生的興趣和需要，開(kāi)發(fā)或選用適合本校的課程”?！皠?chuàng)國(guó)家級(jí)山水園林城市”是武漢市政府向全體市民提出的一項(xiàng)重要工作目標(biāo)。我校與東湖風(fēng)景區(qū)近鄰。東湖風(fēng)景區(qū)以其獨(dú)特的地理自然環(huán)境、楚文化的特色和現(xiàn)代科技文明風(fēng)韻，蘊(yùn)含著豐富的教育資源，為中小學(xué)生提供了廣闊的學(xué)習(xí)研究天地。因此以東湖風(fēng)景區(qū)為依托研究開(kāi)發(fā)與實(shí)施我校特色校本課程，對(duì)推動(dòng)基礎(chǔ)教育課程改革，落實(shí)武漢市政府工作目標(biāo)具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。

（二）“實(shí)施素質(zhì)教育，規(guī)范教學(xué)內(nèi)容，嚴(yán)格課程管理，將德、智、體、美有機(jī)統(tǒng)一在教育教學(xué)活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新能力”。是《義務(wù)教育法》對(duì)中小學(xué)辦學(xué)行為和育人方向總的規(guī)范要求。國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)施以來(lái)，我校校本課程以學(xué)校教師資源為中心，以學(xué)生需求為重點(diǎn)的興趣校本課程初具雛形。整合學(xué)校與地域教育資源，規(guī)范開(kāi)發(fā)與實(shí)施行為，形成具有特色的校本課程，擺在了我們面前。因此這一課題的研究，對(duì)規(guī)范辦學(xué)行為，創(chuàng)建以東湖文化為載體的教育特色，具有十分重要的指導(dǎo)意義。

（三）“培養(yǎng)具有初步的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、科學(xué)和人文素養(yǎng)以及環(huán)境意識(shí)；具有適應(yīng)終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和方法；具有健壯的體魄和良好的心理素質(zhì)，養(yǎng)成健康的審美情趣和生活方式，成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的一代新人。”是新時(shí)期的教育目標(biāo)，本課題的開(kāi)發(fā)與實(shí)施，基于學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)發(fā)展的需求，對(duì)如何實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，具有廣泛而深遠(yuǎn)的教育實(shí)踐意義。

（四）教師專業(yè)化的水平很大程度決定了課程資源的開(kāi)發(fā)與利用，決定了教學(xué)形式和教學(xué)方法的選擇，同時(shí)也決定了教學(xué)質(zhì)量的高低。當(dāng)前，教師課程整合、課程設(shè)計(jì)和課程開(kāi)發(fā)能力等專業(yè)能力的提高，已迫在眉睫。因此，本課題的研究，對(duì)促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的同時(shí)促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，也具有普遍的探索意義。

（五）由于校本課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)施是基礎(chǔ)教育的新課題，雖然全國(guó)各地都在開(kāi)展，但以往“高度集中”的課程制度使得基層教育工作者缺乏系統(tǒng)的課程開(kāi)發(fā)理論與經(jīng)驗(yàn)，造成校本課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)施的盲目與無(wú)措。本課題就開(kāi)發(fā)與實(shí)施的策略等問(wèn)題展開(kāi)研究，希望為校本課程的建設(shè)提供一些有建設(shè)性的意見(jiàn)。

基于教育改革與發(fā)展的上述背景，我校以基礎(chǔ)教育新課改實(shí)驗(yàn)為契機(jī)，以校本課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施研究為著力點(diǎn)，開(kāi)展以社會(huì)資源為載體、以教師資源為依托、以學(xué)生需求為中心的校本課程建設(shè)，從而促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展，創(chuàng)建以東湖文化為核心的特色教育，服務(wù)城市社會(huì)主義文明建設(shè)。

二、研究的基本思路、基本方法與基本過(guò)程：

本課題研究的基本思路是：首先，全面科學(xué)地認(rèn)識(shí)校本課程的內(nèi)涵和外延，認(rèn)真分析當(dāng)前國(guó)內(nèi)有關(guān)校本課程研究的成果和學(xué)校開(kāi)發(fā)與實(shí)施的現(xiàn)狀，找出存在的不足與問(wèn)題，確定校本課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施的基本理念。其次，對(duì)我?，F(xiàn)有師資力量、地域教育資源進(jìn)行準(zhǔn)確調(diào)查分析，拿出特色校本課程《我愛(ài)江城東湖美》開(kāi)發(fā)資源及條件調(diào)研分析報(bào)告，同時(shí)對(duì)學(xué)生校本課程學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及需求進(jìn)行調(diào)查分析，供課程開(kāi)發(fā)決策參考。第三，有計(jì)劃有步驟地對(duì)學(xué)校校本課程進(jìn)行規(guī)劃、對(duì)教育資源進(jìn)行開(kāi)發(fā)、整理、分析，制定《校本課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施總體方案》、兩類《校本課程綱要》、《開(kāi)發(fā)建議》等，組織編寫校本課程資源包，構(gòu)建校本課程體系，針對(duì)開(kāi)發(fā)過(guò)程中的普遍性、代表性、本質(zhì)性的問(wèn)題，進(jìn)行開(kāi)發(fā)策略的研究。第四，按循序漸進(jìn)的原則，先試點(diǎn)拿出實(shí)施建議，然后在全校展開(kāi)，全面實(shí)施校本課程，針對(duì)實(shí)施過(guò)程中的相關(guān)方法問(wèn)題，進(jìn)行實(shí)施策略的研究。

本課題定位在：全面貫徹國(guó)家教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》精神，增強(qiáng)課程對(duì)學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性，研究具有操作性、可行性的校本課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施策略，形成具有東亭學(xué)校特色的校本課程體系，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)和教師專業(yè)素質(zhì)的發(fā)展。

該課題2006年5月8日經(jīng)中國(guó)教育學(xué)會(huì)正式批準(zhǔn)立項(xiàng)后，舉行了開(kāi)題論證會(huì)。學(xué)校首先調(diào)整組建了課題組，并對(duì)課題組成員進(jìn)行理論學(xué)習(xí)培訓(xùn)，在理順關(guān)系的基礎(chǔ)上建章建制；然后采用文獻(xiàn)資料法、調(diào)查分析法，對(duì)地域教育資源、學(xué)校教師資源進(jìn)行梳理，形成了特色校本課程《我愛(ài)江城東湖美》開(kāi)發(fā)資源及條件調(diào)研分析報(bào)告；同時(shí)針對(duì)兩類校本課程模

塊內(nèi)容的設(shè)定，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了需求以及水平的調(diào)查評(píng)估。此后研究工作全面鋪開(kāi)，課題組運(yùn)用行動(dòng)研究法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法先后進(jìn)行了開(kāi)發(fā)策略與實(shí)施策略的研究。

二、研究的結(jié)果分析

（一）研究確立了開(kāi)發(fā)與實(shí)施的基本理念，制定了《開(kāi)發(fā)與實(shí)施研究總體方案》 本課題研究中，我們始終秉承校本課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施的基本理念是：創(chuàng)造適合學(xué)生的教育；面向?qū)W生的生活實(shí)際；重在學(xué)生的實(shí)踐體驗(yàn)；為了學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展。

我們認(rèn)為本課題研究，應(yīng)立足于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高這一根本宗旨，實(shí)現(xiàn)學(xué)校、社會(huì)、家庭三方面教育資源的有機(jī)整合，使學(xué)生成為校本課程的主體。課程的開(kāi)發(fā)基于學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和成長(zhǎng)特點(diǎn)，利用現(xiàn)有教育資源，結(jié)合學(xué)生的興趣特長(zhǎng)和社會(huì)生活實(shí)際，將學(xué)生應(yīng)具備的知識(shí)和技能融合到教育活動(dòng)中去，使學(xué)生特長(zhǎng)與綜合素質(zhì)得以逐步提高。

校本課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)施對(duì)學(xué)校來(lái)說(shuō)是一項(xiàng)巨大的工程，為了使研究工作科學(xué)、有序、高效的進(jìn)行，制定詳實(shí)的開(kāi)發(fā)與實(shí)施方案是重要前提。為此，我們研究制定了《校本課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施總體方案》，它是學(xué)校校本課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施的總體性設(shè)計(jì)，是校本課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施的綱領(lǐng)性文件。

（二）根據(jù)研究的總體方案，對(duì)課程資源與學(xué)生需求進(jìn)行了調(diào)研分析

校本課程不是無(wú)源之水，無(wú)根之木，校本課程的資源基于教師、基于學(xué)校、基于社區(qū)。為了充分發(fā)揮本校的傳統(tǒng)和優(yōu)勢(shì)，挖掘?qū)W校的各種潛力，讓學(xué)校教育資源更充分地利用起來(lái)，讓學(xué)校的生命活力更徹底地釋放出來(lái)，就必須進(jìn)行課程資源的調(diào)查與分析。

為此，課題組在實(shí)施開(kāi)發(fā)前，就當(dāng)前國(guó)內(nèi)有關(guān)校本課程研究的成果、學(xué)校開(kāi)發(fā)與實(shí)施的現(xiàn)狀和學(xué)校教師資源進(jìn)行了調(diào)查分析；并在參考武漢市《東湖風(fēng)景名勝區(qū)總體規(guī)劃》、《東湖史話》的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)校所處地域——東湖風(fēng)景區(qū)的教育資源進(jìn)行了全面調(diào)研，形成了《校本課程開(kāi)發(fā)資源及條件調(diào)研分析報(bào)告》。這是我校特色必修課開(kāi)設(shè)的重要依據(jù)。

同時(shí)，校本課程是一門以滿足學(xué)生個(gè)體需求為基礎(chǔ)，以促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展為目的的課程，因此學(xué)生的需求與發(fā)展就是我們開(kāi)發(fā)的方向。為了更好地了解學(xué)生的現(xiàn)狀與需求，我們?cè)凇缎１菊n程開(kāi)發(fā)資源及條件調(diào)研分析報(bào)告》形成之后，開(kāi)展了“學(xué)生對(duì)校本課程開(kāi)設(shè)的現(xiàn)實(shí)需求調(diào)查分析”，為我們特色必修課與興趣選修課各個(gè)模塊的設(shè)置提供了參考。

（三）研制了兩類校本課程《課程綱要》，為資源包的編寫提供依據(jù)

課程標(biāo)準(zhǔn)是課程開(kāi)發(fā)、課程實(shí)施必須的指導(dǎo)性、綱領(lǐng)性文件，它在整個(gè)基礎(chǔ)教育課程改革系統(tǒng)工程中的地位與作用是不言而喻的。國(guó)家與地方課程有課程標(biāo)準(zhǔn)，校本課程也應(yīng)有課程標(biāo)準(zhǔn)，當(dāng)然，在不夠成熟時(shí)可稱為課程綱要，我校暫定名為《課程綱要》。

依據(jù)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》精神，結(jié)合地域教育資源，學(xué)校與學(xué)生實(shí)際情況，學(xué)校課題組于2007年9月制定了特色必修課《校本課程綱要（試行稿）》。2008年元月，學(xué)校課題組在參照上述精神，考慮教師特長(zhǎng)、學(xué)校教育資源（主要是教學(xué)硬件設(shè)備）、學(xué)生興趣需求等因素的基礎(chǔ)上，制定了興趣選修課《校本課程綱要（試行稿）》。這兩個(gè)綱要均包括前言、課程目標(biāo)、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)施建議、評(píng)價(jià)建議等五個(gè)部分，分別對(duì)校本課程的課程性質(zhì)、基本理念、設(shè)計(jì)思路、總目標(biāo)、分目標(biāo)、不同階段學(xué)生知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的基本要求、教學(xué)及評(píng)價(jià)方法等作出了具體的闡述。兩個(gè)綱要的制定給教師進(jìn)行具體內(nèi)容的開(kāi)發(fā)與實(shí)施工作提供了詳實(shí)的指南。

（四）研究撰寫了《校本課程資源包》，為師生的教學(xué)提供模本與素材

1、擬定資源包編寫建議

從調(diào)研分析和需求報(bào)告可以看出，學(xué)校周邊的教育資源浩瀚如海，學(xué)生的需求包羅萬(wàn)象。教育資源的收集整理工作量非常巨大，如果沒(méi)有收集線索引導(dǎo)，將是無(wú)法完成的。于是由課題組核心成員擔(dān)任組長(zhǎng)，擬定了兩類課程模塊資源包的編寫建議（大綱性質(zhì)），《建議》從編寫原則、編寫結(jié)構(gòu)、編寫體例三個(gè)方面對(duì)校本課程資源包的編寫提出了建議與要求。

2、撰寫資源包具體內(nèi)容

根據(jù)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》的精神與《資源包編寫建議》，課題組組織開(kāi)發(fā)教師撰寫了多種板塊的資源包。從2007年9月到2008年9月，歷經(jīng)了教育資源的收集匯編、整理分類、開(kāi)發(fā)撰寫三個(gè)階段，最終形成特色必修科1——9年級(jí)共五大板塊、90個(gè)主題、302個(gè)課時(shí)的《資源包》；興趣選修科3大板塊19個(gè)主題，285個(gè)課時(shí)的《資源包》。

板塊資源包內(nèi)容包括：教學(xué)主題、活動(dòng)目標(biāo)、內(nèi)容素材、教師指導(dǎo)建議以及教學(xué)設(shè)計(jì)參考等。在資源包里，內(nèi)容以教育專題的形式呈現(xiàn)，以給教師提供參考素材為主。這一設(shè)想旨在調(diào)動(dòng)教師的積極性，有利于他們創(chuàng)造性地進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)實(shí)施教師的再開(kāi)發(fā)潛能，促使校本課程的開(kāi)發(fā)和實(shí)施不斷完善，同時(shí)有利于改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。由于資源包的內(nèi)容需要不斷加以補(bǔ)充、修改、調(diào)整、完善和更新，因而校本課程的資料就不能以固定的教材形式呈現(xiàn)。為了適應(yīng)這一態(tài)勢(shì)，我校開(kāi)發(fā)出的資源包是以活頁(yè)式“資源包”的形態(tài)出現(xiàn)的。這樣做，既符合節(jié)約精神，又減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，是完全符合國(guó)家教育部關(guān)于校本課程開(kāi)發(fā)的規(guī)定要求的。

（五）通過(guò)研究我們探討了校本課程開(kāi)發(fā)的基本策略

校本課程開(kāi)發(fā)，必需考慮實(shí)際操作的基本程序與方法，預(yù)想開(kāi)發(fā)過(guò)程中可能出現(xiàn)的

問(wèn)題，制定出若干對(duì)應(yīng)的方案，再根據(jù)開(kāi)發(fā)工作的推進(jìn)情況來(lái)選擇相應(yīng)的方案，最終完成開(kāi)發(fā)任務(wù)，達(dá)成開(kāi)發(fā)目標(biāo)。只有這樣才能提高校本課程開(kāi)發(fā)活動(dòng)的成效。我們探討出的校本課程開(kāi)發(fā)的程序與方法是：

1、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，成立組織

為了確保課程的有序開(kāi)發(fā)與實(shí)施，由科研室策劃，學(xué)校成立了以行政校長(zhǎng)、書記和教學(xué)校長(zhǎng)為核心的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，以教導(dǎo)處、政教處、團(tuán)支部等部門負(fù)責(zé)人及教研組長(zhǎng)、年級(jí)組長(zhǎng)為組員的14人校本課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施研究課題組，并組成為學(xué)校課程審查與指導(dǎo)委員會(huì)。

2、全員培訓(xùn)，建設(shè)隊(duì)伍

教師始終是校本課程開(kāi)發(fā)的核心與主導(dǎo)力量，離開(kāi)了教師的廣泛參與和支持，校本課程開(kāi)發(fā)不可能取得成功。另一方面從課程開(kāi)發(fā)主體來(lái)說(shuō)，社區(qū)工作人員、景區(qū)工作人員及學(xué)生家長(zhǎng)都是校本課程開(kāi)發(fā)的人員。只有社會(huì)、教師、學(xué)生的全面參與和合作，才能最大限度地實(shí)現(xiàn)地域教育資源與學(xué)校教育資源的有效開(kāi)發(fā)。為此，課題組以國(guó)家教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》為指導(dǎo)，以《校本課程開(kāi)發(fā)》（吳剛平著）等教育理論論著為依據(jù)，采用專題講座的形式，對(duì)全體教師進(jìn)行開(kāi)發(fā)前的通識(shí)培訓(xùn)。然后吸收中青年骨干教師、聘請(qǐng)有關(guān)地域文化研究人員，組成校本課程開(kāi)發(fā)研究隊(duì)伍。

3、分層開(kāi)發(fā)，逐步推進(jìn)

在《開(kāi)發(fā)與實(shí)施總體方案》的指導(dǎo)下，根據(jù)開(kāi)發(fā)進(jìn)展情況分步驟制定《開(kāi)發(fā)推進(jìn)計(jì)劃》。按照義務(wù)教育九個(gè)年段，分層科學(xué)開(kāi)發(fā)，通過(guò)教育資源的收集匯編、整理分類、開(kāi)發(fā)撰寫三個(gè)階段，逐步推進(jìn)，最終形成《校本課程資源包》成果。

4、制定綱要，提供指南

依據(jù)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》精神，結(jié)合地域教育資源，學(xué)生與學(xué)校實(shí)際情況，研究制定特色必修課與興趣選修課兩類《校本課程綱要（試行稿）》，為開(kāi)發(fā)工作提供詳實(shí)的依據(jù)與指南。

5、擬定建議，撰寫內(nèi)容

（1）擬定資源包編寫建議，即根據(jù)兩類《課程綱要》，進(jìn)行資源包編寫建議擬定。

（2）撰寫資源包具體內(nèi)容，課題組組織開(kāi)發(fā)教師撰寫分擔(dān)板塊的資源包。

（六）通過(guò)研究我們探討了校本課程實(shí)施的程序方法

校本課程的實(shí)施，也有相應(yīng)的策略，應(yīng)該講究程序與方法。我們探討的操作辦法是：

1、專業(yè)培訓(xùn)，提升認(rèn)識(shí)

首先是校本課程觀的培訓(xùn)。校本課程只有一個(gè)課程綱要和一個(gè)資源包，如何準(zhǔn)確把握就

成為一個(gè)問(wèn)題，因此對(duì)教師實(shí)施課程觀的培訓(xùn)是首先必須解決的。

其次是校本課程知識(shí)的專業(yè)培訓(xùn)。校本課程呈現(xiàn)的學(xué)習(xí)主題對(duì)大多數(shù)教師來(lái)說(shuō)，都是一個(gè)全新的專業(yè)內(nèi)容，教師只有深入地學(xué)習(xí)，才能掌握與實(shí)施。因此，對(duì)教師進(jìn)行校本課程所必需的知識(shí)、技術(shù)和能力的培訓(xùn)，增加實(shí)施教師的知識(shí)儲(chǔ)備是校本課程實(shí)施與再開(kāi)發(fā)的重要條件。

為此，在2008——2009年開(kāi)始實(shí)施校本課程時(shí)，我們首先組織了《研究方案》的再學(xué)習(xí)。還請(qǐng)武昌區(qū)主管校本課程的專家作了《校本課程實(shí)施》的專題報(bào)告。通過(guò)學(xué)習(xí)，增強(qiáng)課題組全體成員的角色意識(shí)和責(zé)任意識(shí)，提高學(xué)校課程審查與指導(dǎo)委員會(huì)成員的理論水平和指導(dǎo)能力。接著又組織了《學(xué)校校本課程綱要》的學(xué)習(xí)培訓(xùn)。通過(guò)學(xué)習(xí)了解校本課程的課程性質(zhì)、基本理念、設(shè)計(jì)思路 ；把握校本課程的總目標(biāo)、分目標(biāo)；熟悉校本課程的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)施建議。

2、整體規(guī)劃，分步落實(shí)

校本課程是一個(gè)全新的專業(yè)課程，沒(méi)有可參考的成熟案例。它的實(shí)施必須在學(xué)校整體規(guī)劃的基礎(chǔ)上先試驗(yàn)，找到突破點(diǎn)，形成可供參考的實(shí)施案例，再行推廣落實(shí)。

學(xué)校在考慮上級(jí)部門課程設(shè)置及課時(shí)安排總體要求的基礎(chǔ)上，確定《我愛(ài)江城東湖美》為我校特色必修校本課程；《學(xué)科興趣》、《科技探究》、《文藝體育》為興趣選修校本課程。同時(shí)還分別確定了兩類校本課程的實(shí)施步驟： 特色必修課《我愛(ài)江城東湖美》分三步走先試點(diǎn)，再推廣，后普及；興趣選修課邊開(kāi)發(fā)邊實(shí)施，逐步完善。最終達(dá)到校本課程可選科目30個(gè)以上，每周開(kāi)課2——3課時(shí)的開(kāi)發(fā)目標(biāo)。

3、規(guī)范程序，合理開(kāi)課

規(guī)范的實(shí)施程序，有利于課程的管理。課題組經(jīng)研究確定了實(shí)施的操作步驟，具體如下：每學(xué)期預(yù)備周，兩模塊課程小組集體研究制定本組的開(kāi)發(fā)實(shí)施計(jì)劃（編寫綱要），提交校本課程資源包編寫、使用或開(kāi)發(fā)、實(shí)施申請(qǐng)等，報(bào)送課程審查與指導(dǎo)委員會(huì)審批。然后按照計(jì)劃認(rèn)真、真實(shí)地加以實(shí)施。

特色必修課開(kāi)設(shè)，經(jīng)審批以班為單位上課，按每周1課時(shí)計(jì)劃排入課表。

興趣選修課開(kāi)設(shè)步驟：首先學(xué)校編制學(xué)生選課手冊(cè)，學(xué)生填寫選課意向，科研室統(tǒng)計(jì)學(xué)生填報(bào)情況；然后根據(jù)填報(bào)人數(shù)，適當(dāng)進(jìn)行平衡，組織動(dòng)員部分學(xué)生重選課程；最后確定開(kāi)設(shè)的課程門類、選學(xué)各門課程的學(xué)生數(shù)、上課的時(shí)間地點(diǎn)等，并排出課表。經(jīng)審批興趣選修課每周1課時(shí)，安排在每周五下午，實(shí)行年段走班上課。

為了促進(jìn)各門課程的均衡發(fā)展，興趣選修課類課程必須保證每個(gè)年段都開(kāi)設(shè)《學(xué)科拓

展》、《科技探究》、《文藝體育》三個(gè)板塊內(nèi)容。

4、注重過(guò)程，納入常規(guī)

校本課程的實(shí)施是一項(xiàng)十分繁瑣而又細(xì)致的工作，要使實(shí)施工作有序的展開(kāi)，教師專業(yè)發(fā)展得到落實(shí)，實(shí)施過(guò)程的管理尤為重要。教師實(shí)施的過(guò)程決定了課程實(shí)施的質(zhì)量。因此學(xué)校要求教師做到四有：實(shí)施前有計(jì)劃；實(shí)施中有記載；實(shí)施后有反思；學(xué)期末有成果（教學(xué)案例集）。同時(shí)科研室與教育處每周對(duì)實(shí)施情況進(jìn)行跟蹤檢查，并把該項(xiàng)檢查的結(jié)果納入到教師月考評(píng)的常規(guī)管理工作中。目前已形成兩類四個(gè)模塊案例集，反思集等研究成果。

5、搭建平臺(tái)，以研促教

校本課程作為一門學(xué)校自主開(kāi)發(fā)的課程，沒(méi)有可參考的案例，要想不斷提升師資水平、提高實(shí)施效果，必須進(jìn)行專題研究。在學(xué)校十一五課題《校本課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)施研究》課題組的領(lǐng)導(dǎo)下，學(xué)校成立了校本課程教研組，由課題組定期組織教師開(kāi)展研究活動(dòng)。落實(shí)間周一次的集中研究例會(huì)制度。為及時(shí)反饋研究與實(shí)施的成果，指導(dǎo)實(shí)施教師高質(zhì)量地完成實(shí)施任務(wù)，2007——2008年課題組開(kāi)辦了校本課程?？堆芯啃袆?dòng)》，目前已出版5期。

6、加強(qiáng)管理，完善制度

完善的制度，管理的跟進(jìn)是校本課程實(shí)施的保障。課題組在邊實(shí)施邊完善的基礎(chǔ)上，參考相關(guān)文獻(xiàn)制定了《校本課程管理制度》。課程管理制度包括：開(kāi)發(fā)管理制度、備課管理制度、課堂教學(xué)管理制度、評(píng)價(jià)制度、校本課程再開(kāi)發(fā)目標(biāo)等。分別就校本課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)施的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行了規(guī)范要求。同時(shí)要求科研室與教導(dǎo)處每周對(duì)實(shí)施情況進(jìn)行跟蹤檢查，并把該項(xiàng)檢查的結(jié)果納入到教師月考評(píng)的常規(guī)管理工作中。

校本課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)施對(duì)教師來(lái)說(shuō)，是機(jī)遇，同時(shí)也是挑戰(zhàn)。它需要教師用心、用力、用情、用智去完成。就工作的難度和強(qiáng)度來(lái)講，遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于其他學(xué)科教學(xué)。為了讓廣大教師積極參與到校本課程工作中來(lái)，潛心研究、勇于開(kāi)發(fā)、樂(lè)于實(shí)施，有必要在政策上予以傾斜，為此我們制定了相關(guān)的工作保障獎(jiǎng)勵(lì)制度，并在實(shí)施中切實(shí)加以落實(shí)。

7、開(kāi)展實(shí)踐，拓寬渠道

校本課程設(shè)置初衷就是要克服當(dāng)前基礎(chǔ)教育課程脫離學(xué)生自身生活和社會(huì)生活的傾向，面對(duì)學(xué)生完整的生活領(lǐng)域，引領(lǐng)學(xué)生走向現(xiàn)實(shí)的大舞臺(tái)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)與生活的聯(lián)系，讓學(xué)生在社會(huì)與自然的大課堂中受到啟迪與磨礪，讓學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)性學(xué)習(xí)活動(dòng)形成一種積極的、生動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，實(shí)踐活動(dòng)是校本課程的必由之路。

因此，從上述指導(dǎo)思想出發(fā)，根據(jù)校本課程實(shí)施計(jì)劃，結(jié)合現(xiàn)實(shí)情況及學(xué)生教育需求，課題進(jìn)入實(shí)施研究階段以來(lái)開(kāi)展了多次大型的校外實(shí)踐活動(dòng)，（六）研究了校本課程的初步評(píng)價(jià)體系

既然是開(kāi)發(fā)實(shí)施的課程，就要對(duì)課程的效益進(jìn)行評(píng)價(jià)。校本課程作為學(xué)校層面的課程，它的評(píng)價(jià)體系該如何構(gòu)建，它的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)該如何界定，這是開(kāi)發(fā)與實(shí)施必須研究的內(nèi)容。

課題組在參考國(guó)家課程評(píng)價(jià)體系的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)借鑒國(guó)內(nèi)好的經(jīng)驗(yàn)做法，就校本課程的初步評(píng)價(jià)體系做了一定的探索。我們認(rèn)為校本課程的評(píng)價(jià)體系應(yīng)由：學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)、教師的實(shí)施評(píng)價(jià)、課程的價(jià)值評(píng)價(jià)三個(gè)方面組成。在操作上，學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)要考慮學(xué)習(xí)的參與程度、學(xué)習(xí)品質(zhì)與學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)能力這三個(gè)維度；教師的評(píng)價(jià)從實(shí)施的準(zhǔn)備、實(shí)施的過(guò)程、實(shí)施的效果、以及教師再開(kāi)發(fā)能力等方面進(jìn)行；課程的價(jià)值評(píng)價(jià)應(yīng)建立在對(duì)課程全部過(guò)程關(guān)注、對(duì)課程目標(biāo)達(dá)成的框架之上，要對(duì)課程設(shè)計(jì)、課程實(shí)施、課程結(jié)果進(jìn)行整體考量

三、研究的成果

（一）《校本課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施總體方案》

學(xué)校課題組在充分考慮學(xué)生個(gè)性發(fā)展需求，并對(duì)學(xué)校與地域教育資源經(jīng)過(guò)多方論證的基礎(chǔ)上，于2006年5月，制定了我?！缎１菊n程開(kāi)發(fā)與實(shí)施總體方案》?！犊傮w方案》對(duì)我校校本課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施的課程背景、開(kāi)發(fā)目標(biāo)、開(kāi)發(fā)內(nèi)容、開(kāi)發(fā)步驟、開(kāi)發(fā)方法、開(kāi)發(fā)條件、人員分工等方面都做了明確的表述與說(shuō)明。它的制定對(duì)這一工作發(fā)揮了極其重要的指導(dǎo)作用（見(jiàn)附件一）。

（二）《校本課程開(kāi)發(fā)資源及條件調(diào)研分析報(bào)告》及《校本課程學(xué)生現(xiàn)狀及需求調(diào)查分析報(bào)告》

1、《校本課程開(kāi)發(fā)資源及條件調(diào)研分析報(bào)告》

《報(bào)告》分為前言、東湖的自然條件、歷史沿革、地域資源分類及評(píng)析、學(xué)校開(kāi)發(fā)資源與條件、社區(qū)資源條件分析、工作展望等七個(gè)部分（見(jiàn)附件二）。

2、《校本課程學(xué)生現(xiàn)狀及需求調(diào)查分析報(bào)告》

調(diào)查包括三個(gè)部分：我已經(jīng)知道、我想知道、呈現(xiàn)方法和學(xué)習(xí)方式建議（見(jiàn)附件三）。根據(jù)上述調(diào)研分析，我們確定了我校校本課程的結(jié)構(gòu)。從課程設(shè)置、課程內(nèi)容與實(shí)施形式上說(shuō)，可分為特色必修課——《我愛(ài)江城東湖美》；興趣選修課——《學(xué)科興趣》、《科技探究》、《文藝體育》這兩大類4門課程。

（三）兩類校本課程《課程綱要》 1.特色必修課

我們定名為《我愛(ài)江城東湖美》，這是我校校本課程的主導(dǎo)課程系列。2.興趣選修課

我們編制了《學(xué)科興趣》、《科技探究》‘《文藝體育》系列三大系列（見(jiàn)附件四）。

（四）校本課程資源包

特色必修類校本課程資源包包括編寫建議、編寫線索、編寫主題及1——9年級(jí)實(shí)施的板塊內(nèi)容、單元課名、單元目標(biāo)、分課時(shí)課名、分課時(shí)目標(biāo)、教學(xué)素材內(nèi)容、課后實(shí)踐與思考、教學(xué)建議等。

選修類興趣校本課程資源包主要是各個(gè)模塊的設(shè)計(jì)方案（見(jiàn)附件五）。

（五）其他成果

在實(shí)施的過(guò)程中，我們收集整理了課程實(shí)施的相關(guān)案例、總結(jié)、反思等形成了案例集、總結(jié)與反思集。

四、實(shí)施效果

（一）學(xué)生個(gè)性得到發(fā)展

校本課程開(kāi)發(fā)五年來(lái)，在選修課內(nèi)每位學(xué)生都根據(jù)自己的興趣選擇了一個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行學(xué)習(xí)。在必修課內(nèi)學(xué)生都能用自己的特長(zhǎng)、喜歡的方式展示學(xué)習(xí)成果，學(xué)生的特長(zhǎng)得到發(fā)展；學(xué)習(xí)的方式更具個(gè)性化；學(xué)生的創(chuàng)新意思、運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力、動(dòng)手操作的能力得到加強(qiáng)。特別是在以校本課程為主題的校園文化墻建設(shè)中，學(xué)生們用書法、攝影、繪畫、報(bào)道等形式向全校師生和家長(zhǎng)展現(xiàn)了我們的學(xué)習(xí)生活和成果，擴(kuò)大了課程的社會(huì)效應(yīng)，形成了一種流動(dòng)的具有學(xué)校特色的校園文化。在校本課程的學(xué)習(xí)中，同學(xué)們還利用網(wǎng)絡(luò)、報(bào)紙、圖書等工具查找相關(guān)學(xué)習(xí)主題的資料，組建文學(xué)社、攝影社、美術(shù)社等學(xué)生社團(tuán)，開(kāi)展探索性學(xué)習(xí)。活動(dòng)的開(kāi)展增強(qiáng)了課程對(duì)學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性，校本課程實(shí)施途徑與方法得到有效拓展。

據(jù)統(tǒng)計(jì)從2007年到2009年學(xué)生參加各級(jí)、各類特長(zhǎng)比賽獲獎(jiǎng)370余人次。

（二）教師專業(yè)得到發(fā)展

教師通過(guò)參與課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)施，課程觀念發(fā)生了根本的轉(zhuǎn)變，對(duì)課程的本質(zhì)、課程的價(jià)值、課程的要素與結(jié)構(gòu)、課程中人的地位等基本問(wèn)題有了全新的認(rèn)識(shí)。教師的科研意識(shí)、科研理論水平、科研方法等得到普遍提高。2007——2009年年學(xué)校教師申報(bào)校本科研課題逐年增加，到2009年達(dá)到49項(xiàng)，基本上形成了人人有課題、人人做研究的發(fā)展態(tài)勢(shì)。近三年學(xué)校教師參加各級(jí)教育論文共獲獎(jiǎng)140余人次，其中國(guó)家級(jí)獲獎(jiǎng)30次。

（三）科研管理得到完善

學(xué)校教育科研的發(fā)展離不開(kāi)完善的科研管理制度，在進(jìn)行校本課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施研究的工作中，我們深有感觸。2009年9月，在參考武昌區(qū)有關(guān)名校及相關(guān)資料的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)校原有的科研制度制定了學(xué)校科研制度集，學(xué)?？蒲兄贫燃ǎ嚎蒲惺衣毮?、科研工作管理?xiàng)l例、科研室工作要求、教育科研工作管理實(shí)施細(xì)則、學(xué)?？蒲姓n題管理細(xì)則、課題組管理、教科研獎(jiǎng)懲辦法、教育科研月考核標(biāo)準(zhǔn)（討論稿）等八大塊，制度集的制定與頒布對(duì)今后學(xué)?？蒲械陌l(fā)展及規(guī)范學(xué)?？蒲泄ぷ饔兄e極重大的意義。配合學(xué)校績(jī)效工資考核辦法，科研室在十一月底拿出了《學(xué)校教職工評(píng)比獎(jiǎng)、輔導(dǎo)獎(jiǎng)、發(fā)展獎(jiǎng)獎(jiǎng)勵(lì)辦法（細(xì)則）》。

（四）學(xué)校特色得到彰顯

校本課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施的五年，學(xué)校先后獲得湖北省、武漢市兩級(jí)衛(wèi)生先進(jìn)單位；湖北省、武漢市兩級(jí)青少年紅會(huì)模范學(xué)校；武昌區(qū)綠色學(xué)校等榮譽(yù)稱號(hào)。2009年學(xué)校榮獲武昌區(qū)中考質(zhì)量獎(jiǎng)。同時(shí)隨著研究工作的不斷深入，校長(zhǎng)、管理干部及教師逐漸意識(shí)到以東湖文化為核心的校本課程教育，就是學(xué)校特色發(fā)展的方向。2009年在學(xué)校工作中明確提出打造東湖文化為核心的特色教育，這一學(xué)校特色開(kāi)始形成，并初步得到有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)與專家的認(rèn)可與贊譽(yù)。

五、結(jié)論與問(wèn)題

（一）重新認(rèn)識(shí)校本課程

校本課程作為一門課程，應(yīng)該說(shuō)從上世紀(jì)就提出來(lái)了，且并不神秘。上世紀(jì)80--90年代全國(guó)開(kāi)展的第二課堂、興趣課以及一些學(xué)校傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目如足球、乒乓球、田徑、合唱、圍棋等，其實(shí)就具有某些校本課程的性質(zhì)。因此只要我們?nèi)ネ诰蛘?，把它以課程的形態(tài)呈現(xiàn)出來(lái)，它就是這些學(xué)校特有的校本課程。

校本課程是學(xué)校自主開(kāi)發(fā)的課程，除了設(shè)置滿足學(xué)生個(gè)性發(fā)展的興趣選修課程以外，從學(xué)校發(fā)展的層面來(lái)講，還要有體現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)理念、辦學(xué)特色的主導(dǎo)必修課程。做到主導(dǎo)性與選擇性相結(jié)合、統(tǒng)一性與多元性相結(jié)合。

校本課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)施不僅滿足了多方的需求，同時(shí)，校本課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)施還有利于改革人才培養(yǎng)模式。通過(guò)校本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生個(gè)性得到張揚(yáng)、特長(zhǎng)得到培養(yǎng)，他們的發(fā)展路徑、成長(zhǎng)方式、成才軌跡因此而變得豐富多彩，許多人其人生成就斐然，不同凡響，這不能不引起我們的深思。

（二）正確開(kāi)發(fā)課程資源

本土化、個(gè)性化的課程資源是立體的多元的，需要我們遵循課程理念，采取多種方式去

開(kāi)掘，我們體會(huì)到開(kāi)發(fā)時(shí)必須實(shí)現(xiàn)兩有：一有“人”——要考慮人的需求，即要學(xué)生能夠喜歡，要教師能夠駕馭；二有“益”——要考慮有無(wú)效益，即要使學(xué)生從中能受到教益，使教師專業(yè)得到發(fā)展。

（三）科學(xué)實(shí)施校本課程

校本課程的實(shí)施是教師在實(shí)踐、反思的基礎(chǔ)上不斷調(diào)整、創(chuàng)造和發(fā)展的過(guò)程，因?yàn)樵谡n程內(nèi)容上需要不斷地合理地剪裁連接、拓寬延展、靈活運(yùn)用、更新求實(shí)；校本課程的實(shí)施是學(xué)習(xí)空間、教學(xué)模式不斷拓展創(chuàng)新的過(guò)程，因?yàn)榻淌也皇俏ㄒ坏恼n堂，博物館、科技館、藝術(shù)館、植物園等場(chǎng)所都可以成為教室課堂，其教學(xué)方式可以因地制宜、因時(shí)制宜；校本課程的實(shí)施是依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)需要，承擔(dān)實(shí)施的教師進(jìn)行修改和完善的過(guò)程，因?yàn)檫@需要教育工作者開(kāi)展鮮活的教育研究。

（四）探討評(píng)價(jià)校本課程

校本課程作為一門學(xué)校開(kāi)發(fā)實(shí)施的課程，必須對(duì)課程進(jìn)行價(jià)值評(píng)價(jià)。內(nèi)容包括：課程設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)、課程開(kāi)發(fā)評(píng)價(jià)、課程實(shí)施評(píng)價(jià)、課程結(jié)果評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)體系應(yīng)建立在對(duì)課程全部過(guò)程的關(guān)注、對(duì)課程目標(biāo)達(dá)到的成效之上。到底該怎樣進(jìn)行？這是我們開(kāi)發(fā)與實(shí)施過(guò)程中存在的問(wèn)題，也是校本課程研究的進(jìn)一步深化的方向。

（五）構(gòu)建和諧校本課程

校本課程體系建設(shè)，應(yīng)該使主導(dǎo)性課程與選擇性課程均衡和諧的發(fā)展。就目前現(xiàn)狀來(lái)看，由于主導(dǎo)性課程，舉全校之力，集體打造，已經(jīng)成為比較成熟的課程，而選擇性課程相對(duì)薄弱。這一課程的建設(shè)將是我們今后課程建設(shè)的重要項(xiàng)目。

總之，校本課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)施是學(xué)生個(gè)性發(fā)展、教師專業(yè)發(fā)展、學(xué)校特色發(fā)展的平臺(tái)，三者的發(fā)展需要在學(xué)科知識(shí)綜合化、教學(xué)方式多元化、管理能力藝術(shù)化上下功夫、用氣力。

校本課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)施是對(duì)課程改革帶給我們的挑戰(zhàn)，同時(shí)也是學(xué)校發(fā)展的機(jī)遇。是學(xué)校充分發(fā)展辦學(xué)優(yōu)勢(shì)和特色，培養(yǎng)學(xué)生和諧發(fā)展，培養(yǎng)教師專業(yè)化發(fā)展的基本建設(shè)。我們利用中國(guó)教育學(xué)會(huì)“十一五”科研規(guī)劃課題的研究契機(jī)，在開(kāi)發(fā)與實(shí)施的策略方面做了一些嘗試。但校本課程的建設(shè)是一項(xiàng)長(zhǎng)期而又復(fù)雜的系統(tǒng)工程，還有大量的工作需要我們?nèi)ヌ剿魅パ芯?。讓我們用孫中山的一句話來(lái)勉勵(lì)吧：革命尚未成功，同志還需努力！

上述報(bào)告，請(qǐng)?jiān)u審委員會(huì)審議。

武漢市東亭學(xué)校課題組 執(zhí)筆：王漢橋、張湘文

2009年12月

第四篇：童謠的開(kāi)發(fā)與實(shí)踐課題研究階段性總結(jié)

童謠的開(kāi)發(fā)與實(shí)踐課題研究階段性總結(jié)

在本學(xué)期，在課題組成員的共同努力下，課題研究進(jìn)展順利，也取得了一定的成績(jī)，現(xiàn)將本學(xué)期課題研究的情況做如下總結(jié)：

一、實(shí)驗(yàn)教師踏踏實(shí)實(shí)上好閱讀課。、讓學(xué)生借助漢語(yǔ)拼音讀準(zhǔn)字音，分析記憶字形，看圖或聯(lián)系上下文理解詞義。發(fā)揮創(chuàng)造性，設(shè)計(jì)活潑多樣的教學(xué)方法，在游戲中、在活動(dòng)中、在語(yǔ)言環(huán)境中鞏固識(shí)字。、重視朗讀指導(dǎo)，采用多種方法，每篇課文都要給學(xué)生充分的閱讀時(shí)間，充分利用插圖，聯(lián)系生活實(shí)際，幫助學(xué)生在語(yǔ)言環(huán)境中理解詞語(yǔ)和句子的意思。、注意每組教材在內(nèi)容上的聯(lián)系，從整體上把握教材內(nèi)容，設(shè)計(jì)教學(xué)方案 ,創(chuàng)造性地使用教材。、教學(xué)時(shí)，充分發(fā)揮“學(xué)習(xí)伙伴”的作用，借以引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真思考，展開(kāi)豐富的聯(lián)想和想象，積極參與交流、討論和語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。將游戲、唱歌、猜謎語(yǔ)、表演等引進(jìn)課堂，也可以帶領(lǐng)學(xué)生走出校門，走進(jìn)自然、社會(huì)，走進(jìn)沸騰的生活，使學(xué)生在生活中學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文。、引導(dǎo)學(xué)生積累好詞佳句、優(yōu)秀詩(shī)文并復(fù)習(xí)鞏固學(xué)過(guò)的字詞，進(jìn)行語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的綜合練習(xí)。教學(xué)時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立完成練習(xí)，主動(dòng)積累詞句，將積累的詞語(yǔ)運(yùn)用于口頭和書面語(yǔ)言之中。、鼓勵(lì)學(xué)生互相釋疑，合作釋疑，培養(yǎng)他們勤思善問(wèn)的習(xí)慣和提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

二、注重引導(dǎo)學(xué)生積極參與課外閱讀，激發(fā)閱讀興趣。

1、教學(xué)生借助圖畫、拼音和查字典的方法來(lái)幫助閱讀，引導(dǎo)結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解讀物中詞句的意思，理解文中有趣的故事情節(jié)、角色對(duì)話等，使學(xué)生在閱讀中積累詞語(yǔ)。

2、開(kāi)展多種形式誦讀兒歌、童謠和古詩(shī)活動(dòng)或比賽。讓學(xué)生展開(kāi)想象，體驗(yàn)誦讀詩(shī)歌中的優(yōu)美語(yǔ)感和情趣，感受閱讀樂(lè)趣。

3、利用閱讀課、課余等時(shí)間，開(kāi)故事會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生把自己看到的故事講給同學(xué)聽(tīng)，進(jìn)一步讓學(xué)生體會(huì)到課外閱讀是一種可以享受的樂(lè)趣，進(jìn)一步激發(fā)他們 讀書興趣。

三、有計(jì)劃地進(jìn)行誦讀，培養(yǎng)學(xué)生的積累意識(shí)。

主要誦記內(nèi)容是教師以新語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中推薦的優(yōu)秀古詩(shī)文為準(zhǔn)，自主編制的誦讀課本。

1、遵循原則：（1）模糊性原則：不求甚解，只求熟讀成誦。（2）差異性原則：承認(rèn)學(xué)生個(gè)體間記憶思維等的差異性。（3）自主性原則：允許學(xué)生在規(guī)定階段完成規(guī)定內(nèi)容外，誦讀更多的經(jīng)典，并給予相應(yīng)的評(píng)價(jià)。（4）鼓勵(lì)性原則：以鼓勵(lì)為主，引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)經(jīng)典為根本。

2、誦讀方法

（1）“人人是老師，處處是教室”。只要有熱情，能讀拼音，就能成為一個(gè)誦讀老師。

（2）引讀一遍，再一遍，然后鼓勵(lì)全班齊讀。分組讀、個(gè)別讀、接龍讀、默讀……想辦法多聽(tīng)多讀。并非完全不要理解，了解內(nèi)容大概即可。只要自然地熟讀，而后從中獲得背誦的樂(lè)趣和成就感。

（3）納入課程計(jì)劃，每周利用一節(jié)課的時(shí)間進(jìn)行誦讀、賞析，并結(jié)合語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)時(shí)間進(jìn)行評(píng)點(diǎn)。

（4）每日早讀、（以語(yǔ)文老師為主，）利用經(jīng)典誦讀課、背誦。俄國(guó)教育家烏申斯基指出：“沒(méi)有任何興趣的學(xué)習(xí)，被迫進(jìn)行的學(xué)習(xí)會(huì)扼殺學(xué)生掌握知識(shí)的意愿?！敝挥杏辛伺d趣，才能從內(nèi)心深處對(duì)課外閱讀產(chǎn)生主動(dòng)需要。

四、實(shí)施過(guò)程注意事項(xiàng)：

1、給孩子樹(shù)立良好的榜樣。

俗話說(shuō)：榜樣的力量是無(wú)窮的?；顒?dòng)前，向孩子們講講古今中外歷史名人、科學(xué)家小時(shí)侯刻苦讀書的故事，在無(wú)形中就讓孩子們了解到偉人之所以能成為偉人，是因?yàn)樗麄儭白x萬(wàn)卷書，行萬(wàn)里路”，同時(shí)，教師也經(jīng)常手捧一本書，強(qiáng)大的閱讀原動(dòng)力在潛移默化中就此產(chǎn)生。常給孩子們講講學(xué)校里以及班級(jí)上勤讀課外書的同學(xué)的例子，給孩子們樹(shù)立良好的榜樣。

2、開(kāi)展活動(dòng)激趣。

低年級(jí)的孩子活潑可愛(ài)、天真好動(dòng)，愛(ài)講故事，愛(ài)戴“高帽子”，愛(ài)表演。結(jié)合他們的這些年齡特征，可以經(jīng)常進(jìn)行類似唱兒歌、猜謎語(yǔ)、演故事、說(shuō)笑話、畫成語(yǔ)、賽詩(shī)會(huì)等豐富的語(yǔ)文活動(dòng)。在這樣有趣的活動(dòng)中，一方面幫助孩子打開(kāi)課外閱讀的多管渠道，另一方面也教給孩子一般的閱讀途徑、方法，搭建展示閱讀才能的舞臺(tái)，同時(shí)還提高了課外閱讀的針對(duì)性和有效性。

3、營(yíng)造閱讀氛圍（1）推薦讀書讀物

在新課程中有小學(xué)生課外必讀書籍推薦，我們二年級(jí)老師討論推薦《弟子規(guī)》《千字文》，讓家長(zhǎng)帶著孩子逛書店，感受書香氛圍，愛(ài)上書，學(xué)會(huì)選自己喜歡的書籍。孩子們讀書的興趣就被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，不同風(fēng)格、種類的書籍不僅開(kāi)闊了孩子的眼界，豐富了孩子的閱讀范圍，那種看別人的書的愉悅感更促使孩子不斷地去閱讀、閱讀、再閱讀。

（2）保障課外閱讀時(shí)間

閱讀時(shí)間：早讀15分鐘，為好詞好句優(yōu)美詩(shī)文積累時(shí)間。每周星期四下午第三節(jié)課為校本課程閱讀課。語(yǔ)文教師做必要的指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生讀書方法，鼓勵(lì)學(xué)生自己解決在閱讀中遇到的問(wèn)題。每天回家保障半小時(shí)的課外閱讀時(shí)間，積累好詞好句，與父母交流讀書感受。同時(shí)，現(xiàn)在孩子的作業(yè)量比較大，還要盡量減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，減少不必要的機(jī)械重復(fù)的低效作業(yè)，把孩子的時(shí)間釋放到大量的課外閱讀中去。

4、教給孩子們讀書的方法（1）圈圈畫畫

鼓勵(lì)用自己喜歡的標(biāo)志標(biāo)出符號(hào)劃出優(yōu)美的短語(yǔ)、比喻句擬人句、精彩對(duì)話、感興趣的知識(shí)等。教師可以通過(guò)朗誦自己喜歡的片段、講書中的故事、優(yōu)美詞句大接龍等形式，督促、鼓勵(lì)孩子“眼記”、“耳記”、“心記”。

（2）讀讀想想

孩子在閱讀的時(shí)候，要盡量引導(dǎo)其養(yǎng)成邊讀邊想的好習(xí)慣。文章主要講了什么呀？什么地方懂了什么地方?jīng)]明白呀？什么地方有趣為什么好看??？不一定 要有答案，但各種各樣的問(wèn)題都要嘗試去思考，這樣可以幫助孩子提高理解能力，增強(qiáng)語(yǔ)感。

5、開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)

（1）開(kāi)展一次主題為“我愛(ài)閱讀”的讀書交流活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)行讀書交流，讓每個(gè)學(xué)生上臺(tái)說(shuō)說(shuō)自己最近讀過(guò)的書，談?wù)勛约旱淖x書體會(huì)，盡量安排每個(gè)學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會(huì)。一節(jié)課如果說(shuō)不完，下次的閱讀接著進(jìn)行。

（2）開(kāi)展一次講故事比賽

（3）期末對(duì)課外閱讀表現(xiàn)優(yōu)異的孩子進(jìn)行表彰獎(jiǎng)勵(lì)。

2014.1

第五篇：《學(xué)科主題學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)研究》課題研究方案

《學(xué)科主題學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)研究》 課題研究方案

江蘇省阜寧師范附屬小學(xué) 二OO六年四月

學(xué)科主題學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)研究研究方案

一、課題的提出

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》強(qiáng)調(diào)指出“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教育過(guò)程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。

在綱要的指導(dǎo)下，有關(guān)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、課程整合等方面的研究逐步走向深入，形成了許多有代表性的教學(xué)范式及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，但實(shí)驗(yàn)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)依然沒(méi)有擺脫課堂教學(xué)的巢臼，教學(xué)資源也僅僅是圍繞某一課堂教學(xué)內(nèi)容展開(kāi)，沒(méi)有形成大的體系。

面對(duì)時(shí)代的發(fā)展，教育觀念的轉(zhuǎn)變，人們對(duì)教育資源建設(shè)的認(rèn)識(shí)，也產(chǎn)生了深刻的變化，從傳統(tǒng)的關(guān)注“課堂”逐步轉(zhuǎn)向關(guān)注“學(xué)生”；從關(guān)注“資源”如何為學(xué)生服務(wù)，轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)考慮“學(xué)生”需要什么“資源”，這為開(kāi)展學(xué)科主題學(xué)習(xí)資源的建設(shè)提供了理論指導(dǎo)?；谝陨系恼J(rèn)識(shí)，我們提出了基于現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境下的“學(xué)科主題學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)研究”實(shí)驗(yàn)研究課題，作為我?，F(xiàn)代教育技術(shù)研究的課題。我們希望通過(guò)本課題的研究，能夠改變傳統(tǒng)的唯“教材”主義是從的教學(xué)模式及教學(xué)觀，使學(xué)生能夠動(dòng)態(tài)的進(jìn)行大綱規(guī)定教學(xué)內(nèi)容體系的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的創(chuàng)新，同時(shí)，也為新的教材體系的編制提供參考。

二、概念的界定

現(xiàn)代教育技術(shù)：本課題中的現(xiàn)代教育技術(shù)主要指多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。有效整合：適時(shí)并恰當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源，通過(guò)合理的教學(xué)模式改善教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式，達(dá)到優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)效率的目的。學(xué)科主題學(xué)習(xí)：學(xué)科主題學(xué)習(xí)是指圍繞某門課程與多門課程密切相關(guān)的某一項(xiàng)或多項(xiàng)學(xué)習(xí)專題進(jìn)行較為廣泛深入研究的資源性學(xué)習(xí)。

學(xué)習(xí)資源：學(xué)習(xí)資源是在學(xué)習(xí)過(guò)程中可被學(xué)習(xí)者利用的一切要素，主要包括下列內(nèi)容：信息（主要指教學(xué)內(nèi)容）、材料(信息的載體)、設(shè)備、人員、場(chǎng)所、資金等。學(xué)習(xí)資源必須與具體的學(xué)習(xí)過(guò)程結(jié)合起來(lái)，才能有現(xiàn)實(shí)的教學(xué)意義。

三、研究的理論依據(jù)

在研究過(guò)程中，我們主要依據(jù)如下理論: 1.素質(zhì)教育理論。素質(zhì)教育的實(shí)質(zhì)在于依據(jù)時(shí)代和社會(huì)發(fā)展及人的全面發(fā)展的實(shí)際需求，以全面提高全體學(xué)生的基本素質(zhì)為根本目的，以弘揚(yáng)學(xué)生主體性為主要運(yùn)作精神，注重開(kāi)發(fā)人的潛能和健全個(gè)性發(fā)展，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的教育。

2.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論。該理論認(rèn)為知識(shí)主要是學(xué)習(xí)者在與環(huán)境的相互作用中自行建構(gòu)的。它強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)是外部環(huán)境與認(rèn)知主體內(nèi)部心理相互作用的結(jié)果；強(qiáng)調(diào)認(rèn)知主體對(duì)學(xué)習(xí)的能動(dòng)作用；提出學(xué)習(xí)者是信息加工的主體，是知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者；強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)有效形成意義建構(gòu)的作用、提出“情境、協(xié)作、會(huì)話、意義建構(gòu)”是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)的四大屬性。

3.人本主義理論。人本主義理論強(qiáng)調(diào)以人的價(jià)值的實(shí)現(xiàn)、情感體驗(yàn)的滿足、精神的健康、創(chuàng)造力的激發(fā)為教學(xué)宗旨。它重視個(gè)性的交往、師生間情感的交流，為建立平等和諧的師生關(guān)系提供可能，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。4.教育信息化理論。教育信息化是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的重要步驟，是教育現(xiàn)代化的基本內(nèi)容。教育信息化的目的是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，是實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化。教育信息化要求我們有效地應(yīng)用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的信息能力，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化和多媒化的目標(biāo)。數(shù)字化使得教育信息技術(shù)系統(tǒng)的設(shè)備簡(jiǎn)單、性能可靠和標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一；網(wǎng)絡(luò)化信息資源可共享，活動(dòng)時(shí)空少限制、人際合作易實(shí)現(xiàn)。智能化使系統(tǒng)能夠做到教學(xué)行為人性化，人機(jī)通訊自然化，繁雜任務(wù)代理化；多媒化使得信媒設(shè)備一體化、信息表征多元化，真實(shí)現(xiàn)象虛擬化。5.信息化學(xué)習(xí)環(huán)境理論。學(xué)習(xí)環(huán)境是學(xué)習(xí)者可以在其中進(jìn)行自由探索和自主學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，在此環(huán)境中學(xué)習(xí)者可以利用各種工具和信息資源來(lái)達(dá)到自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，通過(guò)學(xué)生自主建構(gòu)知識(shí)，與他人相互協(xié)作，或者在教師和家長(zhǎng)的支持幫助下，完成意義建構(gòu)，這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境才有利于發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造精神。

四、實(shí)驗(yàn)?zāi)康?/p>

我們?cè)噲D從素質(zhì)教育理論、系統(tǒng)科學(xué)理論、建構(gòu)主義理論、人本主義理論和現(xiàn)代認(rèn)知理論的高度出發(fā)，依據(jù)信息傳播規(guī)律和學(xué)生學(xué)習(xí)心理，把信息技術(shù)作為教育的工具、教育的資源、教育的環(huán)境、變革教學(xué)方式的載體，并把它放在課堂教學(xué)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)中去設(shè)計(jì)、運(yùn)用、組合和考察，努力探索現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下的學(xué)科主題學(xué)習(xí)，促進(jìn)課堂教學(xué)創(chuàng)新。1.初步構(gòu)建學(xué)科主題學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)策略。構(gòu)建學(xué)科主題學(xué)習(xí)資源體系。

各學(xué)科按一定的知識(shí)劃分體系，重組形成新的體系模塊：如語(yǔ)文教學(xué)中的古詩(shī)欣賞、風(fēng)景名勝、中國(guó)世界遺產(chǎn)、中國(guó)古代建筑等內(nèi)容；數(shù)學(xué)教學(xué)中的計(jì)算、應(yīng)用題（行程問(wèn)題、工程問(wèn)題??）、面積與體積等內(nèi)容；英語(yǔ)教學(xué)中的對(duì)話主題（動(dòng)物、植物、器官??）。通過(guò)這種方式，對(duì)小學(xué)各學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重新設(shè)計(jì)，開(kāi)展主題學(xué)習(xí)。確定資源開(kāi)發(fā)策略：

學(xué)生圍繞某一主題內(nèi)容進(jìn)行較廣泛、深入的學(xué)習(xí)和研究； 學(xué)生根據(jù)一定的要求，參與資源的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)；

教師提出學(xué)習(xí)要求，學(xué)生利用資源自主與協(xié)作學(xué)習(xí)；

學(xué)生的自主學(xué)習(xí)成果（網(wǎng)頁(yè)）,通過(guò)評(píng)價(jià)整合作為學(xué)習(xí)資源；

學(xué)生利用資源中提供的形成性練習(xí)和測(cè)試功能，檢測(cè)自己的學(xué)習(xí)效果。2.通過(guò)學(xué)科主題學(xué)習(xí)資源的建設(shè)，促進(jìn)教育教學(xué)創(chuàng)新。

通過(guò)開(kāi)展基于數(shù)字資源環(huán)境下的學(xué)科主題學(xué)習(xí)的課堂研究，改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)教育教學(xué)創(chuàng)新。

3.研制一批適合教學(xué)需要的優(yōu)秀學(xué)科主題教學(xué)資源。

4.促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)。通過(guò)本課題的研究，必然會(huì)改變教師的學(xué)習(xí)、工作和教學(xué)的方式，從而拓展教師專業(yè)成長(zhǎng)的渠道和空間，達(dá)成促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)的目的。

五、課題研究的思路及方法 本課題圍繞小學(xué)階段語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)及藝體等學(xué)科教材中分散出現(xiàn)的典型系列內(nèi)容進(jìn)行重組，通過(guò)資源搜集、歸納、整理、整合，打破傳統(tǒng)的教材內(nèi)容安排體系，形成較完整的學(xué)習(xí)資源體系模塊，并借助主題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的形式出現(xiàn)，在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行“＊＊主題”為主線的主題研究學(xué)習(xí)。課題實(shí)驗(yàn)重點(diǎn)研究小學(xué)各學(xué)科中內(nèi)容體系的科學(xué)重組，并依托教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)資源的再生、加工、拓展，形成較為完善的系列主題資源，研究資源的開(kāi)發(fā)途徑及策略。課題采用的研究方法有：

1．行動(dòng)研究法：具體指聯(lián)合行動(dòng)研究法（學(xué)校范圍內(nèi)的）、協(xié)作性行動(dòng)研究法（理論工作者與教師合作）。課題組教師在專家和理論的指導(dǎo)下，邊實(shí)踐邊研究。

2.案例法：通過(guò)典型課例的計(jì)劃、研究、反思，總結(jié)改進(jìn)課題研究的方法。3.實(shí)驗(yàn)法：對(duì)開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)的學(xué)科主題學(xué)習(xí)資源進(jìn)行教學(xué)觀摩，收集相關(guān)教學(xué)數(shù)據(jù)進(jìn)行績(jī)效分析，并對(duì)師生的教學(xué)成果進(jìn)行分析、綜合，以確定主題學(xué)習(xí)資源對(duì)教學(xué)的作用。

4.文獻(xiàn)法：通過(guò)對(duì)有關(guān)本課題的現(xiàn)有理論及實(shí)驗(yàn)研究的查閱和分析，形成課題研究的理論模式和操作模式。

六、實(shí)驗(yàn)的步驟和措施 1.實(shí)驗(yàn)步驟

本實(shí)驗(yàn)研究涉及小學(xué)課程計(jì)劃規(guī)定的主要學(xué)科，涉及面廣，擬分為三階段。第一階段：（2006年3月－2007年2月）本階段的主要任務(wù)是制定總方案提出理論假設(shè)，向上級(jí)作好申報(bào)工作，研究課題實(shí)施的方案輪廓。達(dá)到方案規(guī)范，課題操作性強(qiáng)的目標(biāo)。初步形成方案網(wǎng)絡(luò)。這一階段的主要負(fù)責(zé)人：周其東、李天慶、周華東。第二階段：（2007年2月—2009年5月）本階段的主要任務(wù)是完善課題方案，全面開(kāi)展課題的研究。這一階段要努力形成各學(xué)科的資源庫(kù)體系，形成初步的評(píng)價(jià)指標(biāo)。第三階段：（2009年5月—2010年12月）本階段的主要任務(wù)是完善學(xué)科主題學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)研究，進(jìn)一步加以推廣與應(yīng)用，在此基礎(chǔ)上完善課題的內(nèi)容。整理有關(guān)資料，形成高質(zhì)量的書面資料與網(wǎng)絡(luò)資料。在這一階段中力爭(zhēng)有高質(zhì)量的論著發(fā)表，基本實(shí)現(xiàn)預(yù)定目標(biāo)，完成所有研究?jī)?nèi)容。2.實(shí)驗(yàn)措施

(1)健全組織，完善方案。要使課題研究有組織、有計(jì)劃、有措施、有成效地開(kāi)展，關(guān)鍵要有一支樂(lè)于奉獻(xiàn)、勇于實(shí)踐、勤于思考、善于總結(jié)的課題研究隊(duì)伍。為此，學(xué)校今年專門成立了現(xiàn)代教育中心，并組建了由校長(zhǎng)、教科室主任、教導(dǎo)主任、現(xiàn)代教有技術(shù)中心成員、教科研中心組成員為隊(duì)伍的現(xiàn)代教育技術(shù)課題組，并設(shè)有多媒體課件制作組，目標(biāo)明確，職責(zé)分明，各盡其能，通力合作，充分發(fā)揮整體功能。課題組數(shù)次召開(kāi)會(huì)議，認(rèn)真學(xué)習(xí)蘇電教[2001]4號(hào)文精神，認(rèn)真研究省“十五”電教研究課題指南，結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況，確定學(xué)校研究課題，并設(shè)計(jì)相應(yīng)方案。

(2)組織學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變觀念。實(shí)驗(yàn)研究的根本目的是轉(zhuǎn)變觀念，而實(shí)驗(yàn)研究的本身又需要正確的觀念作指導(dǎo)，轉(zhuǎn)變教育觀念既是實(shí)驗(yàn)研究的出發(fā)點(diǎn)，又是實(shí)驗(yàn)研究的歸宿。學(xué)校組織全校教師學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論、素質(zhì)教育理論和建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，定期進(jìn)行關(guān)于課題研究的學(xué)術(shù)沙龍，開(kāi)展“信息技術(shù)環(huán)境下的小學(xué)教育”大討論，采取“請(qǐng)進(jìn)來(lái)，走出去”的辦法，請(qǐng)教育專家來(lái)校作學(xué)術(shù)報(bào)告，派人外出學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)和方法，通過(guò)系列活動(dòng)，使廣大教師正確樹(shù)立信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)改革觀念，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育技術(shù)觀、學(xué)校觀、師生觀、課程硯、教學(xué)模式觀、教學(xué)組織觀、媒體觀、教學(xué)觀和學(xué)習(xí)觀、教學(xué)評(píng)價(jià)觀。為實(shí)驗(yàn)研究的順利進(jìn)行打下堅(jiān)實(shí)的思想基礎(chǔ)。

(3)圍繞課題，強(qiáng)化培訓(xùn)。本課題實(shí)驗(yàn)研究的基礎(chǔ)條件之一就是教師運(yùn)用信息技術(shù)能力的提高。注重信息技術(shù)理論的培訓(xùn)，教育信息技術(shù)以現(xiàn)代教育媒體為工具，滲透于教學(xué)過(guò)程實(shí)體性要素之中，教師要提高運(yùn)用媒體能力，就必須掌握信息技術(shù)的概念、特點(diǎn)、作用，教育技術(shù)理論基礎(chǔ)，各種教學(xué)媒體的原理、特點(diǎn)等，全面把握信息技術(shù)在教育中的擬人和擬物的功能。注重教學(xué)設(shè)計(jì)理論與方法培訓(xùn)，教學(xué)結(jié)構(gòu)諸多因素相互作用、相互影響、彼此制約，要較好地完成教學(xué)任務(wù)，必須系統(tǒng)全面地設(shè)計(jì)教學(xué)結(jié)構(gòu)，教學(xué)設(shè)計(jì)理論與方法是每位教師應(yīng)掌握的知識(shí)和技能。注重多媒體計(jì)算機(jī)使用及課件編制培訓(xùn)，培訓(xùn)內(nèi)容主要包括：多媒體計(jì)算機(jī)的操作知識(shí)與技能、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)（CAI）的基本原理與方法、多媒體計(jì)算機(jī)教學(xué)軟件著作工具及開(kāi)發(fā)平臺(tái)的使用，計(jì)算機(jī)教學(xué)應(yīng)用模式等。注重計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，培訓(xùn)內(nèi)容主要包括：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的使用、網(wǎng)上信息的下載、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)以及網(wǎng)上教學(xué)信息的開(kāi)發(fā)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式等。

七、完成課題研究的條件 我校是一所省級(jí)實(shí)驗(yàn)小學(xué)，在多年的辦學(xué)實(shí)踐中現(xiàn)代教育技術(shù)工作一直擺在突出的位置，并逐步成為鮮明的辦學(xué)特色。我校的現(xiàn)代教育技術(shù)在過(guò)去的20年中經(jīng)歷了從無(wú)到有，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，從低級(jí)到高級(jí)的發(fā)展歷程，在探索、實(shí)踐、創(chuàng)新中不斷前進(jìn)。我校是全國(guó)現(xiàn)代教育技術(shù)示范學(xué)校，也是整個(gè)鹽城市辦學(xué)規(guī)模較大的省級(jí)實(shí)驗(yàn)小學(xué)。學(xué)校每年都投入專項(xiàng)資金，逐步完善了校園現(xiàn)代教育技術(shù)的硬件環(huán)境，兩個(gè)微機(jī)室近120臺(tái)機(jī)器，已經(jīng)達(dá)到“一生一機(jī)”的高標(biāo)準(zhǔn)，且全部連入互聯(lián)網(wǎng)，在局域網(wǎng)范圍內(nèi)形成了多媒體教學(xué)網(wǎng)絡(luò)，可以比較方便地進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)研討活動(dòng)。學(xué)校專用教室和專用準(zhǔn)備室設(shè)置合理，擁有多媒體制作室、音像資料室、多媒體報(bào)告廳、雙向閉路電視廣播系統(tǒng)等設(shè)施。非線性編輯系統(tǒng)、數(shù)碼攝像機(jī)、數(shù)碼相機(jī)、掃描儀、筆記本電腦等移動(dòng)設(shè)備一應(yīng)俱全。

學(xué)校專門設(shè)置了電教處職能科室，與教導(dǎo)處、總務(wù)處平級(jí)建制，近年來(lái)正致力建設(shè)一支校級(jí)資源開(kāi)發(fā)小組，全部由學(xué)科教師組成，為我校以及兄弟學(xué)校的教師培訓(xùn)和網(wǎng)絡(luò)資源的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)上做出了不俗成績(jī)，在鹽城地區(qū)享有盛譽(yù)。

這些都為我們課題組開(kāi)展研究提供了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，使研究工作的開(kāi)展更加高效、順利。我校90%以上的青年教師達(dá)到大專學(xué)歷，有相當(dāng)一部分教師自學(xué)本科陸續(xù)畢業(yè)，思想素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)過(guò)硬，教學(xué)基本功扎實(shí)，具有科研興校、科研興師、科研興教的意識(shí)和一定的教育科研能力，形成了較強(qiáng)的科研陣容，為課題研究提供了可靠的保證。學(xué)校近年已逐漸形成優(yōu)美的育人環(huán)境，較高的管理水平，陸續(xù)添置了一些先進(jìn)的教學(xué)設(shè)施、設(shè)備，這些方面也為本課題的研究提供了可靠的物質(zhì)保障。