第一篇：大學生創(chuàng)業(yè)狀況的調(diào)查與分析論文

現(xiàn)今職高畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)調(diào)查報告

小組人員:英語104 陳靈金菲

隨著高校的擴招、招生數(shù)量的增加，我國高等教育開始由精英教育階段向大眾化教育階段邁進。我國高等教育規(guī)模的持續(xù)擴大，致使每年進入就業(yè)市場的大學畢業(yè)生持續(xù)增加，每天的畢業(yè)生人數(shù)也是上年的3倍之多，呈現(xiàn)巨大的就業(yè)壓力的局面，面對巨大的就業(yè)壓力，部分大學生選擇了自主創(chuàng)業(yè)的道路，這也正符合黨的“十七大”的精神——以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，促進和諧社會的發(fā)展，同時，政府部門也對此表示支持，許多政府部門還特意頒布了一些利于創(chuàng)業(yè)的政策條款。本調(diào)查針對大學生創(chuàng)業(yè)的動機、目的以及創(chuàng)業(yè)過程遇到的問題進行了創(chuàng)業(yè)意識現(xiàn)狀的調(diào)查研究，所用途徑為上網(wǎng)查閱，詢問身邊的同學以及對網(wǎng)上的調(diào)查報告分析的方式得出一些結(jié)論。

研究結(jié)果如下：

以目前職高畢業(yè)生為主要調(diào)查對象，其中對創(chuàng)業(yè)感興趣的69%，其中最感興趣的有17%。自己想嘗試的占多數(shù)，有48%，受家庭形象和傳媒影響各有17%。只有47.5%的參加過過創(chuàng)業(yè)講座。有69%的人認為只要開船一份事業(yè)就要創(chuàng)業(yè)。62%的傾向于啟動資金少、容易開業(yè)且風險相對較低的行業(yè)，對于軟件、網(wǎng)絡(luò)等高科技行業(yè)只有7%。70%的人選擇合伙創(chuàng)業(yè)，只有30%的人選擇自主創(chuàng)業(yè)。對于國家出臺的扶持大學生自主創(chuàng)業(yè)的相關(guān)政策、法規(guī)只有40%的人了解。60%的人創(chuàng)業(yè)是為了賺錢，30%的人創(chuàng)業(yè)是為了展示自我能力、自我追求。而多數(shù)人則認為創(chuàng)業(yè)對自己人生的發(fā)展是有好處的，但是實施的時候

卻不知從何做起。

一、現(xiàn)狀分析與調(diào)查結(jié)果：

總所周知，國家對于大學生自主創(chuàng)業(yè)是支持的，但是如果涉及到個人，問及是否關(guān)注過國家出臺的扶持大學生自主創(chuàng)業(yè)的相關(guān)政策、法規(guī)時，眾多調(diào)查資料表明，經(jīng)常關(guān)注，很清楚的大學生占10%，偶爾關(guān)注，比較清楚的大學生占30%，不太愿意主動去了解，知道一點的大學生占45%，一點也不知道的大學生占15%。從這里體現(xiàn)出現(xiàn)在的大學生對國家政策的了解程度雖然占比較大的比例，從經(jīng)常關(guān)注的大學生只占10%則可以看出，所占比例較小，說明大學生關(guān)注國家政策是有待加強的，而國家對于其支持政策所需加大力度宣傳仍是有必要的。

后來我們又上網(wǎng)查閱對于自主創(chuàng)業(yè)，考慮過的大學生占97.5%, 完全沒想過的大學生占2.5,正在進行創(chuàng)業(yè)的大學生占0%,已經(jīng)嘗試過創(chuàng)業(yè)的大學生占0%。從這里體現(xiàn)了創(chuàng)業(yè)的問題對大學生不是什么與他們毫不相干的事情，絕大多數(shù)的學生還是思考過創(chuàng)業(yè)的問題。說明大學生還是對于自主創(chuàng)業(yè)這樣又具有挑戰(zhàn)，又具有生命力的領(lǐng)域很感興趣。

我們南通職業(yè)大學也經(jīng)常會舉辦一些關(guān)于就業(yè)指導，創(chuàng)業(yè)的講座會談，對于是否參加過此類活動的調(diào)查中，有表示參加過創(chuàng)業(yè)類培訓或講座的大學生占47.5%沒有參加過創(chuàng)業(yè)類培訓或講座的大學生的占52.5%。其中，有參加過創(chuàng)業(yè)類培訓或講座的次數(shù)一般在1-

2次。從這體現(xiàn)出大學生參加創(chuàng)業(yè)類培訓或講座的比例相對較小,大學生對此的關(guān)注度還不夠，還有待加強改進。

談到自主創(chuàng)業(yè)，不少人也會認為這是大學生挑戰(zhàn)自我人生的很好的方式，撇開所要面對的問題不談，其中大學生的優(yōu)勢仍不容小視，有77.9%的大學生認為“年輕有活力、勇于拼搏”是大學生創(chuàng)業(yè)的優(yōu)勢，46.1%的大學生認為是“學習能力強”，45.3%的大學生認為是“創(chuàng)新能力強”，30%的大學生認為是大學生的“家庭負擔輕”，25.5%的大學生認為是“知識技能多”，2.2%的大學生認為是其他包括擁有資金、社會關(guān)系等因素?？梢?，大學生作為一個創(chuàng)業(yè)群體擁有更多的人力資本和巨大的發(fā)展?jié)摿?，?yīng)成為我國創(chuàng)業(yè)的主力軍。

二、調(diào)查問卷的結(jié)論及探討

(一)大學生創(chuàng)業(yè)規(guī)模過低不利于我國創(chuàng)業(yè)型經(jīng)濟的發(fā)展

鼓勵創(chuàng)業(yè)不僅是解決我國當前失業(yè)問題的權(quán)宜之計，也是建立創(chuàng)業(yè)型經(jīng)濟、促進我國經(jīng)濟持久高速發(fā)展的根基。大學生作為社會的精英部分，具有較高的知識和技能，應(yīng)成為推動我國創(chuàng)業(yè)的主力。但現(xiàn)實中，雖然很多大學生認識到創(chuàng)業(yè)的重要意義，可大多數(shù)大學生沒有創(chuàng)業(yè)或準備創(chuàng)業(yè)，也許是因為對于未來的不確定因素使得所有的計劃都泡了湯。

(二)創(chuàng)業(yè)風險過大阻礙了我國大學生創(chuàng)業(yè)

從調(diào)研結(jié)果看，大學生創(chuàng)業(yè)存在的諸多障礙既包括創(chuàng)業(yè)意識淡薄、創(chuàng)業(yè)能力不足等個人方面的因素，也包括資金缺乏、技術(shù)缺乏等

大學生創(chuàng)業(yè)群體共同面臨的問題，還包括家庭反對、戶口、社會保障等社會環(huán)境方面的因素。也就是說，由于以上主客觀條件的限制，大學生創(chuàng)業(yè)成功的概率并不高，或者說，大學生創(chuàng)業(yè)的風險太大。這樣，很多大學生不到萬不得已是不會去考慮創(chuàng)業(yè)的，甚至寧可失業(yè)也不去創(chuàng)業(yè)。這是符合理性人假定的，也是可以理解的。如果不能采取切實有效的措施來降低大學生創(chuàng)業(yè)的風險，我國就不可能出現(xiàn)較大規(guī)模的大學生創(chuàng)業(yè)浪潮。鼓勵并且有條理的聘請一些成功人士講解自己的經(jīng)驗也許會有利于大學生們增強自己的自信心。

（三）、促進大學生創(chuàng)業(yè)的對策建議

1.政府應(yīng)采取多種措施以改善大學生創(chuàng)業(yè)環(huán)境

促進大學生創(chuàng)業(yè)的關(guān)鍵在于采取有效措施，改變大學生創(chuàng)業(yè)的資源約束，使創(chuàng)業(yè)更具吸引力。首先，高校應(yīng)加強大學生創(chuàng)業(yè)教育。高校應(yīng)推動創(chuàng)業(yè)教育，一方面，加大創(chuàng)業(yè)意義與價值的宣傳，改變“一熱兩冷”現(xiàn)象，形成重視創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)業(yè)教育的校園風氣。另一方面，加大人力、財力、物力的投入，擴大創(chuàng)業(yè)教育規(guī)模，提高創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量，為更多的大學生獲得足夠的創(chuàng)業(yè)知識和技能提供條件。其次，政府應(yīng)營造良好的大學生創(chuàng)業(yè)政策環(huán)境。政府應(yīng)加大大學生創(chuàng)業(yè)宣傳力度，形成認同創(chuàng)業(yè)、尊重創(chuàng)業(yè)者的社會氛圍，增強創(chuàng)業(yè)者的“榮譽感”，為大學生創(chuàng)業(yè)營造良好的社會輿論環(huán)境;建立大學生科技創(chuàng)業(yè)基金以緩解創(chuàng)業(yè)資金的瓶頸，成立專業(yè)化管理服務(wù)機構(gòu)，為大學生創(chuàng)業(yè)提供全方位的指導和幫助;深化戶籍、社會保障制度改革，制定稅收減免等優(yōu)惠政策，以解決創(chuàng)業(yè)大學生的后顧之憂，激勵更多的大學生投身于

創(chuàng)業(yè)之中。

2.大學生應(yīng)轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，積極做好創(chuàng)業(yè)準備

根據(jù)調(diào)研結(jié)果，大學生主要根據(jù)其個人偏好和創(chuàng)業(yè)的成本收益比較做出是否創(chuàng)業(yè)的選擇。如果不喜歡創(chuàng)業(yè)或觀念上無法接受創(chuàng)業(yè)或者有其他更好的選擇，這意味著創(chuàng)業(yè)的機會成本很高或風險太大、創(chuàng)業(yè)成功率很低，這都將導致大學生放棄自主創(chuàng)業(yè)。然而隨著我國大學畢業(yè)生日益增多及國際金融危機帶來的負面影響，我國的就業(yè)形勢非常嚴峻，大學生就業(yè)壓力越來越大，創(chuàng)業(yè)的機會成本正呈下降趨勢。大學生要轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，樹立正確的創(chuàng)業(yè)意識，提高學習的積極性，同時從理論和實踐層面提高籌劃能力、營銷能力、財務(wù)管理能力、人力資源管理能力等，全面提高自身素質(zhì)，為創(chuàng)業(yè)做好準備。

第二篇：大學生創(chuàng)業(yè)狀況的調(diào)查與分析論文

為了展示自我能力、自我追求。而多數(shù)人則認為創(chuàng)業(yè)對自己人生的發(fā)展是有好處的，但是實施的時候卻不知從何做起。

一、現(xiàn)狀分析與調(diào)查結(jié)果：

眾所周知，國家對于大學生自主創(chuàng)業(yè)是支持的，但是問及是否關(guān)注過國家出臺的扶持大學生自主創(chuàng)業(yè)的相關(guān)政策、法規(guī)時，眾多調(diào)查資料表明，經(jīng)常關(guān)注，很清楚的大學生占10%，偶爾關(guān)注，比較清楚的大學生占30%，不太愿意主動去了解，知道一點的大學生占45%，一點也不知道的大學生占15%。從這里體現(xiàn)出現(xiàn)在的大學生對國家政策的了解程度雖然占比較大的比例，說明大學生關(guān)注國家政策是有待加強的，而國家對于其支持政策所需加大力度宣傳仍是有必要的。

對于自主創(chuàng)業(yè)，撇開所要面對的問題不談，其中大學生的優(yōu)勢仍不容小視，有77.9%的大學生認為“年輕有活力、勇于拼搏”是大學生創(chuàng)業(yè)的優(yōu)勢，46.1%的大學生認為是“學習能力強”，45.3%的大學生認為是“創(chuàng)新能力強”，30%的大學生認為是大學生的“家庭負擔輕”，25.5%的大學生認為是“知識技能多”，2.2%的大學生認為是其他包括擁有資金、社會關(guān)系等因素。

二、調(diào)查問卷的結(jié)論及探討

(一)大學生創(chuàng)業(yè)規(guī)模過低不利于我國創(chuàng)業(yè)型經(jīng)濟的發(fā)展

鼓勵創(chuàng)業(yè)不僅是解決我國當前失業(yè)問題的權(quán)宜之計，也是建立創(chuàng)業(yè)型經(jīng)濟、促進我國經(jīng)濟持久高速發(fā)展的根基。大學生作為社會的精英部分，具有較高的知識和技能，應(yīng)成為推動我國創(chuàng)業(yè)的主力。但現(xiàn)實中，雖然很多大學生認識到創(chuàng)業(yè)的重要意義，可大多數(shù)大學生沒有

創(chuàng)業(yè)或準備創(chuàng)業(yè)，也許是因為對于未來的不確定因素使得所有的計劃都泡了湯。

(二)創(chuàng)業(yè)風險過大阻礙了我國大學生創(chuàng)業(yè)

從調(diào)研結(jié)果看，大學生創(chuàng)業(yè)存在的諸多障礙既包括創(chuàng)業(yè)意識淡薄、創(chuàng)業(yè)能力不足等個人方面的因素，也包括資金缺乏、技術(shù)缺乏等大學生創(chuàng)業(yè)群體共同面臨的問題，還包括家庭反對、戶口、社會保障等社會環(huán)境方面的因素。也就是說，由于以上主客觀條件的限制，大學生創(chuàng)業(yè)成功的概率并不高，或者說，大學生創(chuàng)業(yè)的風險太大。這樣，很多大學生不到萬不得已是不會去考慮創(chuàng)業(yè)的，甚至寧可失業(yè)也不去創(chuàng)業(yè)。這是符合理性人假定的，也是可以理解的。如果不能采取切實有效的措施來降低大學生創(chuàng)業(yè)的風險，我國就不可能出現(xiàn)較大規(guī)模的大學生創(chuàng)業(yè)浪潮。鼓勵并且有條理的聘請一些成功人士講解自己的經(jīng)驗也許會有利于大學生們增強自己的自信心。

（三）、促進大學生創(chuàng)業(yè)的對策建議

1.政府應(yīng)采取多種措施以改善大學生創(chuàng)業(yè)環(huán)境

促進大學生創(chuàng)業(yè)的關(guān)鍵在于采取有效措施，改變大學生創(chuàng)業(yè)的資源約束，使創(chuàng)業(yè)更具吸引力。首先，高校應(yīng)加強大學生創(chuàng)業(yè)教育。高校應(yīng)推動創(chuàng)業(yè)教育。其次，政府應(yīng)營造良好的大學生創(chuàng)業(yè)政策環(huán)境。政府應(yīng)加大大學生創(chuàng)業(yè)宣傳力度，形成認同創(chuàng)業(yè)、尊重創(chuàng)業(yè)者的社會氛圍，增強創(chuàng)業(yè)者的“榮譽感”，為大學生創(chuàng)業(yè)營造良好的社會輿論環(huán)境。

2.大學生應(yīng)轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，積極做好創(chuàng)業(yè)準備

根據(jù)調(diào)研結(jié)果，大學生主要根據(jù)其個人偏好和創(chuàng)業(yè)的成本收益比較做出是否創(chuàng)業(yè)的選擇。如果不喜歡創(chuàng)業(yè)或觀念上無法接受創(chuàng)業(yè)或者有其他更好的選擇，這意味著創(chuàng)業(yè)的機會成本很高或風險太大、創(chuàng)業(yè)成功率很低，這都將導致大學生放棄自主創(chuàng)業(yè)。然而隨著我國大學畢業(yè)生日益增多及國際金融危機帶來的負面影響，我國的就業(yè)形勢非常嚴峻，大學生就業(yè)壓力越來越大，創(chuàng)業(yè)的機會成本正呈下降趨勢。大學生要轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，樹立正確的創(chuàng)業(yè)意識，提高學習的積極性，同時從理論和實踐層面提高籌劃能力、營銷能力、財務(wù)管理能力、人力資源管理能力等，全面提高自身素質(zhì)，為創(chuàng)業(yè)做好準備。

第三篇：關(guān)于大學生創(chuàng)業(yè)狀況的調(diào)查與分析論文

隨著高校的擴招、招生數(shù)量的增加，我國高等教育開始由精英教育階段向大眾化教育階段邁進。我國高等教育規(guī)模的持續(xù)擴大，致使每年進入就業(yè)市場的大學畢業(yè)生持續(xù)增加，據(jù)統(tǒng)計2001年我國高校畢業(yè)生為114萬，2005年為338萬、是2001年畢業(yè)生的3倍，2007年為495萬、是2001年畢業(yè)生的4.34倍，面對巨大的就業(yè)壓力，部分大學生選擇了自主創(chuàng)業(yè)的道路，這也正符合黨的“十七大”的精神——以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，促進和諧社會的發(fā)展。本調(diào)查針對大學生創(chuàng)業(yè)的動機、目的以及創(chuàng)業(yè)過程遇到的問題進行了創(chuàng)業(yè)意識現(xiàn)狀的調(diào)查研究，共發(fā)放問卷300份，回收有效問卷300份，有效回收率100％。

調(diào)查共18題，摘錄如下：

對象以本科畢業(yè)為主。對創(chuàng)業(yè)感興趣的69%，其中最感興趣的有17%。自己想嘗試的占多數(shù)，有48%，受家庭形象和傳媒影響各有17%。只有47.5%的參加過過創(chuàng)業(yè)講座。有69%的人認為只要開船一份事業(yè)就要創(chuàng)業(yè)。62%的傾向于啟動資金少、容易開業(yè)且風險相對較低的行業(yè)，對于軟件、網(wǎng)絡(luò)等高科技行業(yè)只有7%。70%的人選擇合伙創(chuàng)業(yè)，只有30%的人選擇自主創(chuàng)業(yè)。對于國家出臺的扶持大學生自主創(chuàng)業(yè)的相關(guān)政策、法規(guī)只有40%的人了解。60%的人創(chuàng)業(yè)是為了賺錢，30%的人創(chuàng)業(yè)是為了展示自我能力、自我追求。你認為自主創(chuàng)業(yè)要求大學生具備素質(zhì)中有強烈的挑戰(zhàn)精神、出色的溝通及交際能力、較好的專業(yè)知識、優(yōu)秀的管理及領(lǐng)導藝術(shù)、良好的社會關(guān)系基本持平。資金不足、缺乏社會關(guān)系成為大學生創(chuàng)業(yè)的最大障礙。對于影響大學生創(chuàng)業(yè)成敗的主要因素回答不一，專業(yè)知識、實際能力、創(chuàng)業(yè)團隊、政策環(huán)境、市場環(huán)境、創(chuàng)業(yè)機會、資金條件、創(chuàng)業(yè)項目、經(jīng)驗各有見解。認為在創(chuàng)業(yè)前會去看創(chuàng)業(yè)書籍、到企業(yè)實習的占到了半數(shù)。69%的人認為學校或政府提供配套資金來獎勵并鼓勵有影響的自主創(chuàng)業(yè)者。90%的人認為非常有必要開展和普及創(chuàng)業(yè)教育。只有35%的人認為現(xiàn)在所學的專業(yè)對未來創(chuàng)業(yè)有影響。60%的人認為家庭背景對創(chuàng)業(yè)有影響，但影響不大，主要看自己努力。

一、現(xiàn)狀分析與調(diào)查結(jié)果：

從調(diào)查問卷中抽出幾份題目進行分析，例如第二題，您關(guān)注國家出臺的扶持大學生自主創(chuàng)業(yè)的相關(guān)政策、法規(guī)？調(diào)查中，經(jīng)常關(guān)注，很清楚的大學生占10%，偶爾關(guān)注，比較清楚的大學生占30%，不太愿意主動去了解，知道一點的大學生占45%，一點也不知道的大學生占15%。從這里體現(xiàn)出現(xiàn)在的大學生對國家政策的了解程度雖然占比較大的比例，但經(jīng)常關(guān)注的大學生只占10%，所占比例較小，說明大學生關(guān)注國家政策是有待加強的。

而第三題您是否有創(chuàng)業(yè)的打算調(diào)查中，考慮過的大學生占97.5%,完全沒想過的大學生占2.5,正在進行創(chuàng)業(yè)的大學生占0%,已經(jīng)嘗試過創(chuàng)業(yè)的大學生占0%。從這里體現(xiàn)了創(chuàng)業(yè)的問題對大學生不是什么與他們毫不相干的事情，絕大多數(shù)的學生還是思考過創(chuàng)業(yè)的問題。而第十題您有參加過創(chuàng)業(yè)類培訓或講座？ 調(diào)查中，有參加過創(chuàng)業(yè)類培訓或講座的大學生占47.5%沒有參加過創(chuàng)業(yè)類培訓或講座的大學生的占52.5%。其中，有參加過創(chuàng)業(yè)類培訓或講座的次數(shù)一般在1-2次。從這體現(xiàn)出大學生參加創(chuàng)業(yè)類培訓或講座的比例相對較小,大學生對此的關(guān)注度還不夠，還有待加強改進。

對“大學生作為一個相對獨立的創(chuàng)業(yè)群體，其優(yōu)勢何在”這一問題，有77.9%的大學生認為“年輕有活力、勇于拼搏”是大學生創(chuàng)業(yè)的優(yōu)勢，46.1%的大學生認為是“學習能力強”，45.3%的大學生認為是“創(chuàng)新能力強”，30%的大學生認為是大學生的“家庭負擔輕”，25.5%的大學生認為是“知識技能多”，2.2%的大學生認為是其他包括擁有資金、社會關(guān)系等因素?？梢?，大學生作為一個創(chuàng)業(yè)群體擁有更多的人力資本和巨大的發(fā)展?jié)摿?，?yīng)成為我國創(chuàng)業(yè)的主力軍。

二、調(diào)查問卷的結(jié)論及探討

(一)大學生創(chuàng)業(yè)規(guī)模過低不利于我國創(chuàng)業(yè)型經(jīng)濟的發(fā)展

鼓勵創(chuàng)業(yè)不僅是解決我國當前失業(yè)問題的權(quán)宜之計，也是建立創(chuàng)業(yè)型經(jīng)濟、促進我國經(jīng)濟持久高速發(fā)展的根基。大學生作為社會的精英部分，具有較高的知識和技能，應(yīng)成為推動我國創(chuàng)業(yè)的主力。但現(xiàn)實中，雖然很多大學生認識到創(chuàng)業(yè)的重要意義，可大多數(shù)大學生沒有創(chuàng)業(yè)或準備創(chuàng)業(yè)。

(二)創(chuàng)業(yè)風險過大阻礙了我國大學生創(chuàng)業(yè)

從調(diào)研結(jié)果看，大學生創(chuàng)業(yè)存在的諸多障礙既包括創(chuàng)業(yè)意識淡薄、創(chuàng)業(yè)能力不足等個人方面的因素，也包括資金缺乏、技術(shù)缺乏等大學生創(chuàng)業(yè)群體共同面臨的問題，還包括家庭反對、戶口、社會保障等社會環(huán)境方面的因素。也就是說，由于以上主客觀條件的限制，大學生創(chuàng)業(yè)成功的概率并不高，或者說，大學生創(chuàng)業(yè)的風險太大。這樣，很多大學生不到萬不得已是不會去考慮創(chuàng)業(yè)的，甚至寧可失業(yè)也不去創(chuàng)業(yè)。這是符合理性人假定的，也是可以理解的。如果不能采取切實有效的措施來降低大學生創(chuàng)業(yè)的風險，我國就不可能出現(xiàn)較大規(guī)模的大學生創(chuàng)業(yè)浪潮。

（三）、促進大學生創(chuàng)業(yè)的對策建議

1.政府應(yīng)采取多種措施以改善大學生創(chuàng)業(yè)環(huán)境

促進大學生創(chuàng)業(yè)的關(guān)鍵在于采取有效措施，改變大學生創(chuàng)業(yè)的資源約束，使創(chuàng)業(yè)更具吸引力。首先，高校應(yīng)加強大學生創(chuàng)業(yè)教育。高校應(yīng)推動創(chuàng)業(yè)教育，一方面，加大創(chuàng)業(yè)意義與價值的宣傳，改變“一熱兩冷”現(xiàn)象，形成重視創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)業(yè)教育的校園風氣。另一方面，加大人力、財力、物力的投入，擴大創(chuàng)業(yè)教育規(guī)模，提高創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量，為更多的大學生獲得足夠的創(chuàng)業(yè)知識和技能提供條件。其次，政府應(yīng)營造良好的大學生創(chuàng)業(yè)政策環(huán)境。政府應(yīng)加大大學生創(chuàng)業(yè)宣傳力度，形成認同創(chuàng)業(yè)、尊重創(chuàng)業(yè)者的社會氛圍，增強創(chuàng)業(yè)者的“榮譽感”，為大學生創(chuàng)業(yè)營造良好的社會輿論環(huán)境;建立大學生科技創(chuàng)業(yè)基金以緩解創(chuàng)業(yè)資金的瓶頸，成立專業(yè)化管理服務(wù)機構(gòu)，為大學生創(chuàng)業(yè)提供全方位的指導和幫助;深化戶籍、社會保障制度改革，制定稅收減免等優(yōu)惠政策，以解決創(chuàng)業(yè)大學生的后顧之憂，激勵更多的大學生投身于創(chuàng)業(yè)之中。

2.大學生應(yīng)轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，積極做好創(chuàng)業(yè)準備

根據(jù)調(diào)研結(jié)果，大學生主要根據(jù)其個人偏好和創(chuàng)業(yè)的成本收益比較做出是否創(chuàng)業(yè)的選擇。如果不喜歡創(chuàng)業(yè)或觀念上無法接受創(chuàng)業(yè)或者有其他更好的選擇，這意味著創(chuàng)業(yè)的機會成本很高或風險太大、創(chuàng)業(yè)成功率很低，這都將導致大學生放棄自主創(chuàng)業(yè)。然而隨著我國大學畢業(yè)生日益增多及國際金融危機帶來的負面影響，我國的就業(yè)形勢非常嚴峻，大學生就業(yè)壓力越來越大，創(chuàng)業(yè)的機會成本正呈下降趨勢。大學生要轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，樹立正確的創(chuàng)業(yè)意識，提高學習的積極性，同時從理論和實踐層面提高籌劃能力、營銷能力、財務(wù)管理能力、人力資源管理能力等，全面提高自身素質(zhì)，為創(chuàng)業(yè)做好準備。

第四篇：關(guān)于大學生創(chuàng)業(yè)狀況的調(diào)查與分析

淺談大學生創(chuàng)業(yè)的優(yōu)勢與劣勢

摘要：隨著高等教育大眾化時代的到來，畢業(yè)生的迅速增加導致就業(yè)壓力越來越大。面對這種形勢，選擇自主創(chuàng)業(yè)既可以為自己尋找出路，又可為社會減輕就業(yè)壓力，越來越多的大學生踏入了創(chuàng)業(yè)的行列。在鼓勵自主創(chuàng)業(yè)的今天，大學生更應(yīng)該在創(chuàng)業(yè)熱中進行一次冷思考。本文僅從大學生在創(chuàng)業(yè)中的優(yōu)勢和劣勢兩方面進行簡要分析，我們在創(chuàng)業(yè)熱中應(yīng)該如何認清自我。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)業(yè)優(yōu)勢劣勢

創(chuàng)業(yè)是大學生職業(yè)發(fā)展的重要選項之一。對大學生來說，創(chuàng)業(yè)是一個既熟悉又陌生、既振奮人心又充滿風險的字眼。狹義上講，創(chuàng)業(yè)是指具有創(chuàng)業(yè)能力的人創(chuàng)設(shè)新的職業(yè)、創(chuàng)立新的企業(yè)。其創(chuàng)業(yè)能力是指工資形式之外的“自我就業(yè)”能力，這種能力必須和市場行為相結(jié)合。結(jié)合目前大學生創(chuàng)業(yè)的實際情況可知，專業(yè)技術(shù)能力、市場駕馭能力、經(jīng)營管理能力、社交溝通能力和風險承受能力是非常重要而急需的。當下，高速發(fā)展的經(jīng)濟和寬松的政策環(huán)境為大學生創(chuàng)業(yè)提供了有力的條件，大學生選擇創(chuàng)業(yè)之路，既存在難得的機遇，也面臨著研究的挑戰(zhàn)。那么，針對創(chuàng)業(yè)而言，大學生具有哪些優(yōu)勢和劣勢呢？

一、大學生的創(chuàng)業(yè)優(yōu)勢

大學生受到相對較高的文化教育，是一個知識和智力都相對密集的群體，其實現(xiàn)自我價值的自我意識極容易激發(fā)自主創(chuàng)業(yè)的熱情。以下從內(nèi)在和外在兩方面分析大學生在創(chuàng)業(yè)中的優(yōu)勢：

1、內(nèi)在優(yōu)勢

第一、知識優(yōu)勢。大學生具有較高層次的知識，是一個知識、智力和活力都相對密集的群體，他們享受了專業(yè)領(lǐng)域的分工，具有較強的專業(yè)能力，因此，知識資源成了大學生創(chuàng)業(yè)的最大優(yōu)勢。他們具有本科或研究生程度的文化水平，對事物較有領(lǐng)悟力，有些東西一點即通，自主學習知識的能力強，運用IT技術(shù)能力強,能夠在互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)上搜尋到更多信息。第二、活力優(yōu)勢。剛進入社會的大學生年輕有活力,勇于拼搏，無太重負擔，具有較強的社會適應(yīng)能力；接受新鮮事物快，甚至是潮流的引領(lǐng)者；思維普遍活躍，不管是敢不敢干、至少是敢想；自信心較強，對自己認準的事物會有激情去體驗。第三、創(chuàng)意優(yōu)勢。大學生有強的領(lǐng)悟力，思路活躍，創(chuàng)意新穎，能將所學的知識很快內(nèi)化為能力，外化為創(chuàng)造。具有創(chuàng)意就意味著創(chuàng)新，創(chuàng)新能力來源于創(chuàng)造性思維，一個成功的創(chuàng)業(yè)者一定具有獨立性、求異性、想象性、新穎性、靈感性、敏銳性等人格特質(zhì)。因此，創(chuàng)意能力影響著創(chuàng)業(yè)實踐的特質(zhì)，是促使創(chuàng)業(yè)實踐活動順利進行的首要條件，主要包括在專業(yè)、經(jīng)營管理等方面的創(chuàng)意，因此是創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)的重要組成部分之一。第四、其他優(yōu)勢。除了以上的明顯的優(yōu)勢外，大學生還具有策劃、組織、領(lǐng)導、管理、公關(guān)等方面潛在特質(zhì)，經(jīng)過創(chuàng)業(yè)的體驗，這些能力都將產(chǎn)生很強的外部性。

2、外在優(yōu)勢

第一、國家政策的優(yōu)惠。為了促進大學生創(chuàng)業(yè)，各級政府相繼出臺了注冊、貸款、稅費、培訓等方面的優(yōu)惠政策。主要表演在程序的簡化和經(jīng)濟的優(yōu)惠上。首先，登記注冊程序更簡化。為確保大學生能迅速的進入創(chuàng)業(yè)狀態(tài)，凡高校畢業(yè)生申請從事個體經(jīng)營或申辦私營企業(yè)的，可通過工商部門注冊大廳的“綠色通道”優(yōu)先登記注冊。在金融貸款方面也優(yōu)先貸款支持且簡化貸款手續(xù)。其次，具體經(jīng)濟優(yōu)惠。包括金融貸款優(yōu)惠、利率貼息的優(yōu)惠、稅費的減免和企業(yè)運營方面的優(yōu)惠。例如對創(chuàng)業(yè)貸款給予一定的優(yōu)惠利率扶持，視貸款風險度不同，在法定貸款利率基礎(chǔ)上可適當下浮或上浮，以及人事檔案管理免兩年費用。第二、學校資源的利用。高等學校的“創(chuàng)業(yè)教育”對大學生創(chuàng)業(yè)起著重要作用。學校擁有雄厚的智力知識資源，擁有很多創(chuàng)業(yè)優(yōu)勢項目。在我國普通高校中，分布著中國科學院院士，中國工程院院士，凝聚著一大批高水平的科學家、學科帶頭人，擁有學科綜合、交叉和滲透的優(yōu)勢，并且每年高校獲得的研發(fā)經(jīng)費不少，這些寶貴的科技人力資源和研究項目及成果，是高校科技自主創(chuàng)新的最大優(yōu)勢。其次，高校除了鼓勵大學畢業(yè)生開展自主創(chuàng)業(yè)之外，還容易對自主創(chuàng)業(yè)進行必要的實踐指導，輔助學生創(chuàng)業(yè)，使高校畢業(yè)生不僅成為求職者，而且成為工作崗位的創(chuàng)造者。第三、家庭方面。沒有成家的大學生暫無家庭負擔，其創(chuàng)業(yè)很可能獲得家庭或家族的支持。

二、大學生的創(chuàng)業(yè)劣勢

第一、經(jīng)驗不足。由于大學生社會經(jīng)驗不足，常常盲目樂觀，沒有充足的心理準備。同時，急于求成、缺乏市場意識及商業(yè)管理經(jīng)驗的缺乏，是影響大學生成功創(chuàng)業(yè)的重要因素。由于大學生對市嘗營銷等缺乏足夠的認識，很難一下子勝任企業(yè)經(jīng)理人的角色。對于創(chuàng)業(yè)中的挫折和失敗，許多創(chuàng)業(yè)者感到十分痛苦茫然，甚至沮喪消沉。大家以前創(chuàng)業(yè)，看到的都是成功的例子，心態(tài)自然都是理想主義的。其實，成功的背后還有更多的失敗?？吹匠晒?，也看到失敗，這才是真正的市場，也只有這樣，才能使年輕的創(chuàng)業(yè)者們變得更加理智。

第二、眼高手低。大學生對創(chuàng)業(yè)的理解還停留在僅有一個美妙想法與概念上。在大學生提交的相當一部分創(chuàng)業(yè)計劃書中，許多人還試圖用一個自認為很新奇的創(chuàng)意來吸引投資?，F(xiàn)在的投資人看重的是你的創(chuàng)業(yè)計劃真正的技術(shù)含量有多高，在多大程度上是不可復制的，以及市場贏利的潛力有多大。而對于這些，你必須有一整套細致周密的可行性論證與實施計劃，不能僅是紙上談兵，創(chuàng)業(yè)設(shè)想大而無當，市場預測普遍過于樂觀。

第三、市場觀念較為淡薄。不少大學生很樂于向投資人大談自己的技術(shù)如何領(lǐng)先與獨特，卻很少涉及這些技術(shù)或產(chǎn)品究竟會有多大的市場空間。大學生在校參加的自主創(chuàng)業(yè)計劃大賽中，大多數(shù)項目都是關(guān)于高新技術(shù)的。一旦學生畢業(yè)脫離學校后，要憑個人之力創(chuàng)辦高科技企業(yè)，卻往往顯得勢單力薄。因為一些風險投資公司不愿意投資到學生創(chuàng)業(yè)的公司這樣規(guī)模小、風險大的企業(yè)。其實，真正能引起投資人興趣的并不一定是那些先進得不得了的東西，相反，那些技術(shù)含量一般但卻能切中市場需求的產(chǎn)品或服務(wù)，常常

會得到投資人的青睞。同時，創(chuàng)業(yè)者應(yīng)該有非常明確的市場營銷計劃，能強有力地證明贏利的可能性。

第四、綜合素質(zhì)較弱。首先，缺乏管理、法律和風險投資知識。雖然多數(shù)學生在大學期間也學了一些管理方面的知識，但對于人事管理、資金財務(wù)管理、物資管理、生產(chǎn)管理和市場營銷管理、經(jīng)濟法、稅務(wù)、知識產(chǎn)權(quán)法等知識相對較為缺乏。此外。對于國家優(yōu)惠政策的不了解也在一定程度上阻礙了大學生創(chuàng)業(yè)的腳步。

綜上所述，大學生在真正開展自主創(chuàng)業(yè)前，應(yīng)該結(jié)合自身條件并充分考慮外在因素，在自我優(yōu)勢和劣勢分析后再選擇項目、制定完整、可執(zhí)行的創(chuàng)業(yè)計劃，從而找到真正適合自己的道路，在激烈的競爭中實現(xiàn)自我價值。

第五篇：關(guān)于大學生創(chuàng)業(yè)狀況的調(diào)查與分析

商業(yè)街大學生創(chuàng)業(yè)透視

——淺談大學生創(chuàng)業(yè)心理變化的軌跡

摘 要：大學生創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)具有信念中缺乏堅定、激情中缺乏耐心和頑強、創(chuàng)新中缺乏經(jīng)驗和魄力等特點。大學生創(chuàng)業(yè)應(yīng)該具備獨立性與合作性、敢為性與克制性、堅韌性與適應(yīng)性等心理素質(zhì)。培養(yǎng)良好創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)應(yīng)采用加強教育引導、強化實踐鍛煉、重視課程建設(shè)、完善培養(yǎng)方法等策略。大學生的創(chuàng)業(yè)心理決定創(chuàng)業(yè)的成敗，縱觀大學生創(chuàng)業(yè)歷程，他們的創(chuàng)業(yè)心理經(jīng)歷了一個由浮躁到理性的過程。這種變化也使大學生創(chuàng)業(yè)逐步走上平衡健康的發(fā)展軌道。

關(guān)鍵詞：大學生 創(chuàng)業(yè)心理 變化

20世紀90年代末，全球性的學生創(chuàng)業(yè)熱潮開始波及中國，成千上萬的高校學生投身其中。特別是1999年7月，華中科技大學新聞學院在校學生李玲玲在獲得武漢世博公司風險投資10萬元后，注冊創(chuàng)辦了武漢天行健科技有限責任公

【1】 司，她當時成為全國在校大學生獲得風險投資的第一人。一時間，大學生創(chuàng)

業(yè)成為校園最時髦的詞匯，學生創(chuàng)辦的公司風起云涌。時間過去幾年了，李玲玲所創(chuàng)辦的天行健公司早已停擺，紛紛傳來的是學生公司倒閉的消息。在大學生創(chuàng)業(yè)歷程的變化中，他們的創(chuàng)業(yè)心理發(fā)生了什么變化呢？我認為，從1998年以來，大學生創(chuàng)業(yè)心理變化的軌跡可以用一句話來概括，那就是由浮躁變?yōu)槔硇浴? 狂熱背后是浮躁

大學生創(chuàng)業(yè)熱的始作俑者是1998年5月清華大學的“創(chuàng)業(yè)計劃競賽”，大賽

【2】云集了清華大學、北京大學、人民大學“天才們”的114份創(chuàng)業(yè)計劃?！皠?chuàng)業(yè)

計劃競賽”在當時被譽為“比爾·蓋茨的孵化計劃”，一時間被各大媒體炒作得沸沸揚揚，同時也激起了無數(shù)大學生的創(chuàng)業(yè)理想，從而在全國范圍內(nèi)掀起了大學生創(chuàng)業(yè)風潮。1999年3月，由團中央主辦的全國高校首屆創(chuàng)業(yè)計劃競賽轟轟烈烈地展開；1999年底，高校云集的上海開展了首屆“億唐杯MBA創(chuàng)業(yè)計劃大賽”；2000年初，國家教育部宣布大學生、研究生可以休學保留學籍創(chuàng)辦高新技術(shù)企業(yè)，這些都無疑為正在涌動的大學生創(chuàng)業(yè)熱潮起到了推波助瀾的作用。

可以說，從1998年到2000年上半年，是學生創(chuàng)業(yè)的狂熱時期。這個時期，學生的創(chuàng)業(yè)心理呈現(xiàn)出明顯的浮躁特征。

1.1 把創(chuàng)業(yè)簡單化

學生幾乎到了人人想創(chuàng)業(yè)的程度，當時清華大學的情況是“碰到兩個人，其中就會有一個人說想要創(chuàng)業(yè)”。學生普遍意識不到創(chuàng)業(yè)資金的困難和創(chuàng)業(yè)風險的壓力，反而對創(chuàng)業(yè)的期望值很高，覺得只要開張就會馬到成功。

1.2 追逐互聯(lián)網(wǎng)泡沫

在大大小小各方舉辦的創(chuàng)業(yè)計劃大賽上，參賽的大多是網(wǎng)站創(chuàng)業(yè)計劃。最為突出的是在上海舉行的“張江杯”創(chuàng)業(yè)計劃大賽中，首期征集的創(chuàng)業(yè)計劃居然有90％以上是網(wǎng)站創(chuàng)業(yè)計劃書，原因是學生認為“方便、來錢快”。

1.3 對自身創(chuàng)業(yè)素質(zhì)認識不足

學生普遍不習慣對產(chǎn)品或項目做市場調(diào)查，而是進行理想化的推斷，典型的例子是：“如果有3億人需要我們的產(chǎn)品，每件售價100元，我們就有300億元的銷售市場?！边@種推斷方法往往會對創(chuàng)業(yè)起誤導作用。這個時期，大學生浮躁的心理促使了一些泡沫公司的產(chǎn)生，一遇到什么風吹草動，這些公司就會如建在沙灘上的高樓，說垮就垮，煙消云散。挫折過后顯理性

以2000年4月美國納斯達克指數(shù)大幅下滑為標志，中國大學生創(chuàng)業(yè)也滑入低谷。之后，經(jīng)過失敗、苦悶、放棄、堅持的自我調(diào)整，經(jīng)過大浪淘沙般的洗禮，學生的創(chuàng)業(yè)心理漸趨成熟，學生創(chuàng)業(yè)也進入到平穩(wěn)健康的理性時期。

2.1 創(chuàng)業(yè)激情依舊

而這種激情已經(jīng)不是當初那種缺乏理智的激情，而是經(jīng)過冷靜觀察與思考后迸發(fā)出來的激情，是成熟型的激情。就在2000年年底舉辦的第二屆“挑戰(zhàn)杯”中國大學生創(chuàng)業(yè)計劃競賽，就收到全國24個省份132所高校學生提交的作品462件，專家們認為“這充分體現(xiàn)了當代大學生強烈的創(chuàng)新意識和對創(chuàng)業(yè)的渴望與信心”。華東師范大學對上海高校540名本科生進行的調(diào)查報告顯示，有77．6%的學生表示有創(chuàng)業(yè)意向。遼寧省近兩年來已涌現(xiàn)出2000多人的高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)群體?？磥泶髮W生的創(chuàng)業(yè)激情并沒有因為經(jīng)歷嚴冬而消退。

2.2 創(chuàng)業(yè)理性增強

據(jù)智聯(lián)網(wǎng)針對大學生的調(diào)查，65%的人考慮30歲以后創(chuàng)業(yè)；21%的人認為大學畢業(yè)后至少要工作1至2年再創(chuàng)業(yè)；9%的人認為創(chuàng)業(yè)風險太大，要慎重；還有4%的人說沒想清楚，另有1%的人表示無論如何都不考慮創(chuàng)業(yè)。這表明，雖然多數(shù)人準備創(chuàng)業(yè)，但對創(chuàng)業(yè)的時機、風險的認識比較清醒。

2.3 創(chuàng)業(yè)預期降低

過去學生對創(chuàng)業(yè)的認識就是從事高科技，就是要一鳴驚人，一夜暴富。在創(chuàng)業(yè)時不屑于從事服務(wù)業(yè)，或技術(shù)含量較低的行業(yè)，醉心于挖掘第一桶金的迷夢。而現(xiàn)在學生對創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域的選擇更寬了，要求降低了，表現(xiàn)出務(wù)實的心態(tài)。沈陽市自2003年10月開始為高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)提供服務(wù)以來，已有168名畢業(yè)生領(lǐng)取了《自主創(chuàng)業(yè)證》，125名畢業(yè)生創(chuàng)辦的單位已掛牌營業(yè)，經(jīng)營項目就涉及計

【3】算機開發(fā)與維護、培訓教育、信息中介、裝飾裝修設(shè)計、服裝等領(lǐng)域。在無錫

大學生創(chuàng)業(yè)街上，與普通的商業(yè)街一樣店鋪云集，從拉面館、牛扒屋到裝潢公司、網(wǎng)絡(luò)服務(wù)中心一應(yīng)俱全。這說明現(xiàn)在學生創(chuàng)業(yè)預期呈現(xiàn)出常態(tài)表現(xiàn)，是希望賺第一分錢，而不是挖第一桶金。

2.4 創(chuàng)業(yè)困難清楚

據(jù)華東師范大學的調(diào)查，35．9%的學生認為“資金是大學生創(chuàng)業(yè)的最大困難”；28．9%的學生認為最大的困難是“社會關(guān)系不夠?qū)拸V，不利于開展工作”；19．1%的學生認為最難的是“還要兼顧學業(yè)，時間、精力有限”。這些數(shù)據(jù)充分表明，學生創(chuàng)業(yè)的盲目性大大減少，已經(jīng)開始意識到創(chuàng)業(yè)需要資金、環(huán)境、時間的保證，而不僅僅是憑熱情。在引導中更加成熟

大學生創(chuàng)業(yè)心理由浮躁變?yōu)槔硇?，是非?？少F的變化，我們必須珍惜和保護。因為對大學生創(chuàng)業(yè)不能以一時成敗論英雄，而是要用辯證發(fā)展的觀點來分析和看待，今天的失敗可能意味著明天更大的成功。可以說，美國硅谷就是和斯坦福大學、學生創(chuàng)業(yè)公司以及美國的風險投資公司一起成長的。沒有在車庫里的學生創(chuàng)業(yè)者，也就沒有惠普公司、蘋果公司和英特爾公司等今天世界著名的高科技公司，也就沒有今天世界第一流的斯坦福大學，更沒有今天神話般的硅谷。因此，對大學生創(chuàng)業(yè)心理的正確引導，是每個高校應(yīng)盡的職責。

3.1 引導學生正確認識創(chuàng)業(yè)的含義

首先是要引導學生全面理解創(chuàng)業(yè)的深刻含義。要使大學生懂得，創(chuàng)業(yè)既不是頭腦發(fā)熱的“下?！保膊皇瞧胀ǖ膶I(yè)性比賽或科研設(shè)計，其實質(zhì)是要求學生

能結(jié)合專業(yè)特長，根據(jù)市場前景和社會需求開發(fā)出自己的創(chuàng)新成果，并把研究成果轉(zhuǎn)化為產(chǎn)品，創(chuàng)造出可觀的經(jīng)濟效益，由知識的擁有者變成為社會創(chuàng)造價值、作出貢獻的創(chuàng)業(yè)者。創(chuàng)業(yè)是一種精神，一種意識，更是一種素質(zhì)；創(chuàng)業(yè)不是個人行為，是合作和表率；創(chuàng)業(yè)不是牟取私利，是奉獻與無私；創(chuàng)業(yè)者是堅定的愛國

【4】者，是富有激情的實踐者，是艱苦創(chuàng)業(yè)的實干家。

3.2 引導學生具備經(jīng)受挫折的心理承受能力

大量事實表明，許多學生在創(chuàng)業(yè)之初，雄心勃勃，往往在實施過程中，因為

【5】遇到這樣或那樣的挫折、這樣或那樣的困境，而最終灰心敗北。在市場競爭日

趨激烈的情況下，大學生創(chuàng)業(yè)成功與否，不僅取決于是否有強烈的創(chuàng)業(yè)意識、嫻熟的專業(yè)技能和卓越的管理才華，而且在更大程度上取決于其面對挫折、擺脫困境和超越困難的能力。

3.3 引導學生形成腳踏實地的務(wù)實心理

學生大多處于風華正茂、激情洋溢的時代，很容易追風逐潮，表現(xiàn)自我。要培養(yǎng)學生冷靜觀察的習慣，遇事多思考，多比較，盡量克服盲目攀比的心理。要培養(yǎng)學生實事求是的思維方式，遇到那些誘人的規(guī)劃、宏偉的藍圖、美好的事情都要設(shè)身處地的分析，分析實現(xiàn)的可能性，分析實現(xiàn)的基本條件，分析自身具備的能力，這樣就會得出一些務(wù)實的結(jié)論，減少或避免一些無謂的損失與失敗。4 結(jié)束語

理性的創(chuàng)業(yè)心理是大學生創(chuàng)業(yè)成功的基礎(chǔ)，學校要通過引導，使大學生的創(chuàng)業(yè)心理更加成熟。我們有理由相信，不遠的將來，在社會創(chuàng)業(yè)的舞臺上，會真正涌現(xiàn)出一批批的大學生創(chuàng)業(yè)英雄，會流傳一個個大學生創(chuàng)業(yè)的傳奇故事。