第一篇：高職職業(yè)指導(dǎo)433模式

高職職業(yè)指導(dǎo)“433”教育模式

第一學(xué)年為適應(yīng)過(guò)渡階段，開(kāi)設(shè)《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃》課程，著力開(kāi)展職業(yè)理想教育，開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)和職業(yè)生涯規(guī)劃大賽，讓學(xué)生了解專(zhuān)業(yè)、了解社會(huì)、了解自己，樹(shù)立起與時(shí)代發(fā)展相適應(yīng)的人才觀(guān)和成才觀(guān)。在創(chuàng)業(yè)教育方面重在“啟蒙性”，喚醒學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)。第二學(xué)年為素質(zhì)成長(zhǎng)階段，大力開(kāi)展職業(yè)素質(zhì)專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練活動(dòng)和職業(yè)道德、職業(yè)精神教育，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立安全意識(shí)、質(zhì)量意識(shí)、效益意識(shí)和愛(ài)崗敬業(yè)、艱苦奮斗、團(tuán)隊(duì)協(xié)作等紅土特質(zhì)鮮明的職業(yè)精神，構(gòu)建起良好的職業(yè)習(xí)慣。在創(chuàng)業(yè)教育方面重在“體驗(yàn)性”，組織學(xué)生參與“職業(yè)素質(zhì)實(shí)訓(xùn)中心”創(chuàng)新思維方法的訓(xùn)練，參與創(chuàng)新方法論壇，參與創(chuàng)新思維知識(shí)競(jìng)賽等；學(xué)校組建“創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)班”，安排學(xué)員到校內(nèi)創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)園、校外創(chuàng)業(yè)基地實(shí)訓(xùn)。第三學(xué)年為就業(yè)創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)備階段，開(kāi)設(shè)《就業(yè)指導(dǎo)》課程，以職業(yè)發(fā)展輔導(dǎo)中心和“素質(zhì)實(shí)訓(xùn)中心”為依托，著力開(kāi)展職業(yè)核心能力教育和就業(yè)指導(dǎo)教育，加強(qiáng)校企聯(lián)動(dòng)，開(kāi)展應(yīng)聘模擬、職業(yè)咨詢(xún)、就業(yè)輔導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的就業(yè)觀(guān)和發(fā)展觀(guān)。在創(chuàng)業(yè)教育方面講究“實(shí)戰(zhàn)性”，學(xué)生的創(chuàng)業(yè)策劃付諸實(shí)踐，成立創(chuàng)業(yè)公司，接受專(zhuān)家一對(duì)一的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)；學(xué)校開(kāi)展成功創(chuàng)業(yè)校友展評(píng)等。

第二篇：高職人才培養(yǎng)模式

高職人才培養(yǎng)模式

所謂人才培養(yǎng)模式，一般認(rèn)為，是為實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)而采取的培養(yǎng)過(guò)程的構(gòu)造樣式和運(yùn)行方式，它主要包括專(zhuān)業(yè)設(shè)置，課程模式，教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)方法等構(gòu)成要素。它回答高職教育“培養(yǎng)什么樣人才”和“怎樣培養(yǎng)人才”這兩個(gè)根本性的問(wèn)題。構(gòu)建符合再代化知識(shí)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的高職人才培養(yǎng)模式應(yīng)重點(diǎn)考慮以下幾個(gè)問(wèn)題。

一，影響高職教育人才培養(yǎng)模式的主要因素

高職教育人才培養(yǎng)模式的可變性和多樣性特征非常明顯面向不同行業(yè)的高職學(xué)校，其人才培養(yǎng)模式是不同的，運(yùn)行的特點(diǎn)和方式也是不一樣的。

1．知識(shí)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展對(duì)高職教育人才培養(yǎng)模式的影響

知識(shí)經(jīng)濟(jì)拉動(dòng)腦力勞動(dòng)者主體地位的提高。隨著計(jì)算機(jī)、機(jī)器人的誕生和發(fā)展，帶來(lái)了網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，而互聯(lián)網(wǎng)和網(wǎng)絡(luò)公司的出現(xiàn)，特別是數(shù)據(jù)公司的出現(xiàn)改變了經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式和經(jīng)濟(jì)運(yùn)行態(tài)勢(shì)，從而出現(xiàn)了許多新職業(yè)，這些新的經(jīng)濟(jì)技術(shù)與管理崗位對(duì)從業(yè)人員的能力水平和專(zhuān)業(yè)知識(shí)有明確的要求。

2．加入WTO對(duì)高職教育人才培養(yǎng)模式的影響

高職教育面臨的最大的挑戰(zhàn)莫過(guò)于如何提高教師素質(zhì)、更新教育觀(guān)念、建立新的人才培養(yǎng)模式，更有效地開(kāi)發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力和綜合運(yùn)用信息的能力，不斷擴(kuò)大知識(shí)資本。對(duì)學(xué)生的國(guó)際視野、外語(yǔ)能力、交際能力、專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)、管理經(jīng)驗(yàn)、人格素質(zhì)等都提出新的要求，要培養(yǎng)適應(yīng)市場(chǎng)的復(fù)合型高職人才。

二、構(gòu)建高職教育人才培養(yǎng)模式應(yīng)注意的問(wèn)題

1．專(zhuān)業(yè)設(shè)置

專(zhuān)業(yè)建設(shè)是學(xué)校教學(xué)工作主動(dòng)、靈活地適應(yīng)社會(huì)需求的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。高職教育作為高等教育的一種類(lèi)型和自具特色的組成部分，在專(zhuān)業(yè)設(shè)置方面，必須有自己的特點(diǎn)。其專(zhuān)業(yè)方向應(yīng)具有較強(qiáng)的職業(yè)定向性和針對(duì)性。在專(zhuān)業(yè)設(shè)置上要處理好三個(gè)關(guān)系：一是要樹(shù)立市場(chǎng)意識(shí)，主動(dòng)適應(yīng)地區(qū)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整。二是要解決好專(zhuān)業(yè)口徑的寬與窄的問(wèn)題，設(shè)置復(fù)合型專(zhuān)業(yè)，拓寬學(xué)生的就業(yè)適應(yīng)面。三是要處理好專(zhuān)業(yè)調(diào)整和相對(duì)穩(wěn)定性的關(guān)系。一個(gè)專(zhuān)業(yè)的成長(zhǎng)需要時(shí)間、人力、物力上的保證。專(zhuān)業(yè)建設(shè)不僅要滿(mǎn)足現(xiàn)在的需要，也要考慮到未來(lái)的需要。要特別加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)內(nèi)涵建設(shè)，既要注意專(zhuān)業(yè)前景，也要考慮專(zhuān)業(yè)發(fā)展的基本條件。要通過(guò)整合、交叉滲透等形式，實(shí)現(xiàn)對(duì)傳統(tǒng)專(zhuān)業(yè)的提升和改造，使之更加符合社會(huì)的需要。

2．培養(yǎng)目標(biāo)

高職人才培養(yǎng)目標(biāo)既不同于普通高等教育培養(yǎng)的理論型、設(shè)計(jì)型人才，又不同于中等職業(yè)教育技術(shù)技能型人才。它具有以下鮮明特點(diǎn)：

(1)人才層次的高級(jí)性。高職人才必須具備與高等教育相適應(yīng)的基本知識(shí)、理論和技能，掌握相應(yīng)的新知識(shí)、新技術(shù)和新工藝，以較強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力和分析、解決生產(chǎn)實(shí)際問(wèn)題的能力區(qū)別于普通高等教育，；以較寬的知識(shí)面和較深厚的基礎(chǔ)理論知識(shí)區(qū)別于中等職業(yè)教育。

2)知識(shí)、能力的職業(yè)性。高職教育以職業(yè)崗位群的需要為依據(jù)制定教學(xué)計(jì)劃，在進(jìn)行職業(yè)能力分析的基礎(chǔ)上，構(gòu)建學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)。且職業(yè)知識(shí)和職業(yè)能力的提高，著眼于產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和產(chǎn)品結(jié)構(gòu)的調(diào)整，不斷更新教學(xué)內(nèi)容，調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，注重知識(shí)的橫向拓展與結(jié)合，體現(xiàn)知識(shí)的先進(jìn)性和應(yīng)用性，培養(yǎng)學(xué)生掌握新設(shè)備、新技術(shù)的能力。因而，畢業(yè)生具有上手快、適應(yīng)性強(qiáng)等特點(diǎn)。高職教育人才知識(shí)、能力的職業(yè)性，體現(xiàn)了它隸屑于職業(yè)教育的本質(zhì)屬性。(3)人才類(lèi)型的技術(shù)性。高職畢業(yè)生的工作是將成熟的技術(shù)和管理規(guī)范轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，解決在轉(zhuǎn)變過(guò)程中的各種實(shí)際問(wèn)題。因此，他們除應(yīng)具有必須的專(zhuān)業(yè)知識(shí)外，更應(yīng)具有較強(qiáng)的管理和實(shí)踐能力。理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合是高等職業(yè)技術(shù)教育鮮明的特色。

(4)畢業(yè)生去向的基層性。由于高職教育培養(yǎng)的學(xué)生是為生產(chǎn)第一線(xiàn)服務(wù)的，因此高職人才畢業(yè)去向具有很強(qiáng)的基層性。例如，工科類(lèi)高職的畢業(yè)生主要去企業(yè)生產(chǎn)一線(xiàn)從事施工、制造、運(yùn)行、檢測(cè)與維護(hù)等工作；經(jīng)濟(jì)類(lèi)高職的畢業(yè)生主要去財(cái)經(jīng)部門(mén)或企業(yè)部門(mén)從事財(cái)經(jīng)管理工作等。高職畢業(yè)生向的基層性是高職教育的生命力所在。

3．教學(xué)設(shè)計(jì)

高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)是使學(xué)生具備從事一種或一類(lèi)職業(yè)的能力。要形成以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力和綜合素質(zhì)為宗旨的具有高職特色的專(zhuān)業(yè)教學(xué)設(shè)計(jì)模式。

(1)職業(yè)能力的形成。高職專(zhuān)業(yè)教學(xué)設(shè)計(jì)必須緊緊圍繞高職專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，從人才的社會(huì)需求分析調(diào)查和職業(yè)崗位(群)分析人手，分解出哪些是從事崗位(群)工作所需的綜合能力與相關(guān)的專(zhuān)項(xiàng)能力，然后從理論教學(xué)到技能教學(xué)，從內(nèi)部條件到外部環(huán)境，從教學(xué)軟件到教學(xué)硬件，對(duì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)進(jìn)行全面系統(tǒng)的規(guī)劃。這是編制一般教學(xué)計(jì)劃行為的一種拓展、外延和深化。

首先，了解相關(guān)行業(yè)的基本情況。主要包括本行業(yè)背景和行業(yè)內(nèi)企業(yè)的數(shù)量和規(guī)模、生產(chǎn)技術(shù)水平，對(duì)一線(xiàn)技術(shù)人才和管理人才的需求以及學(xué)生個(gè)體需求進(jìn)行分析。再根據(jù)“有效需求”的原則，進(jìn)一步分析相關(guān)的職業(yè)崗位的實(shí)際需求與分布情況，把專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)分解細(xì)化。然后確定職業(yè)綜合能力。職業(yè)綜合能力主要由專(zhuān)業(yè)能力、方法能力和社會(huì)公德三項(xiàng)要素組成。對(duì)有關(guān)專(zhuān)業(yè)進(jìn)行職業(yè)綜合能力的分析與分解，是高職專(zhuān)業(yè)教學(xué)中最重要、最具特色的一項(xiàng)工作。

(2)綜合素質(zhì)。高職人才的素質(zhì)主要包括人文素質(zhì)、專(zhuān)業(yè)素質(zhì)、創(chuàng)新素質(zhì)。所謂的人文素質(zhì)，包括政治思想素質(zhì)和道德品質(zhì)素質(zhì)。政治思想素質(zhì)教育的核心是教育學(xué)生做一個(gè)忠誠(chéng)于人民的人。道德品質(zhì)素質(zhì)教育是對(duì)學(xué)生進(jìn)行認(rèn)識(shí)、情感、意志、行為的形成與發(fā)展的教育。專(zhuān)業(yè)素質(zhì)是高職學(xué)生必須的素質(zhì)，是立身之本，是為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)的直接本領(lǐng)。它主要包括專(zhuān)業(yè)開(kāi)發(fā)素質(zhì)、專(zhuān)業(yè)管理素質(zhì)和創(chuàng)新素質(zhì)。

4．課程體系

高職教學(xué)的課程體系可分為三塊：即理論教學(xué)體系、實(shí)踐教學(xué)體系、素質(zhì)教育體系。課程體系是保證高職培養(yǎng)目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)。原有的高職課程體系強(qiáng)調(diào)的是“專(zhuān)業(yè)對(duì)口”，強(qiáng)調(diào)的是做事教育，追求課程的完整性，忽視課程的整合和重組，學(xué)生學(xué)到的只是一門(mén)門(mén)具體課程知識(shí)的堆砌，當(dāng)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去解決工作實(shí)踐中碰到的具體問(wèn)題時(shí)，又顯得力不從心。

根據(jù)上述目標(biāo)和原則，基礎(chǔ)課程應(yīng)該把真正屬于基礎(chǔ)性的內(nèi)容精選出來(lái)，專(zhuān)業(yè)課程要把與專(zhuān)業(yè)有關(guān)的現(xiàn)代高新技術(shù)知識(shí)及時(shí)充實(shí)進(jìn)去，充分考慮把那些最必需的知識(shí)教給學(xué)生，這樣，既能保證傳授最基礎(chǔ)的內(nèi)容、最新的技術(shù)知識(shí)，又能騰出一定的時(shí)間使學(xué)生接受更多的動(dòng)態(tài)性知識(shí)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握一些具有應(yīng)用潛力和再生作用、能為學(xué)生適應(yīng)未來(lái)變化、服務(wù)知識(shí)經(jīng)濟(jì)的知識(shí)和本領(lǐng)。

我們構(gòu)建的高職課程體系應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)：

(1)理論課程與實(shí)踐課程并重，形成兩個(gè)相對(duì)獨(dú)立的體系；

(2)基礎(chǔ)課程與專(zhuān)業(yè)技術(shù)理論課程、實(shí)踐課程及素質(zhì)教育課程在一定結(jié)合點(diǎn)上又是相互滲透的；

(3)專(zhuān)業(yè)技術(shù)理論課程、實(shí)踐訓(xùn)練課程及素質(zhì)教育課程三方面，圍繞職業(yè)綜合和專(zhuān)項(xiàng)能力的形成緊密結(jié)合在一起。

5．產(chǎn)學(xué)結(jié)合

開(kāi)展產(chǎn)學(xué)結(jié)合，狠抓實(shí)踐是高職教育的重要特色，是培養(yǎng)學(xué)生把理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐能力，提高學(xué)生綜合素質(zhì)與創(chuàng)新素質(zhì)的有效途徑。校企合作，產(chǎn)教結(jié)合，一方面學(xué)校為企業(yè)培養(yǎng)所需要的畢業(yè)生，為企業(yè)提供服務(wù)，為企業(yè)解決生產(chǎn)過(guò)程中的難題；同時(shí)企業(yè)也向?qū)W校提出人才培養(yǎng)的要求，為學(xué)校的實(shí)踐性教學(xué)提供保障。產(chǎn)學(xué)研結(jié)合可以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、勇于探索和執(zhí)著追求的創(chuàng)新意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的提高。

6．教師隊(duì)伍 “雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)是落實(shí)人才培養(yǎng)模式的關(guān)鍵，是提高高職學(xué)院教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。高職學(xué)院應(yīng)制定師資隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃，加大教師隊(duì)伍建設(shè)力度，可采取以下相應(yīng)措施：

(1)提高學(xué)歷，鼓勵(lì)在職進(jìn)修。

(2)有計(jì)劃地安排現(xiàn)有教師到工礦企業(yè)、科研單位掛職鍛煉或在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地參加實(shí)踐。

(3)鼓勵(lì)中青年教師積極申報(bào)科研項(xiàng)目或參與企業(yè)的項(xiàng)目開(kāi)發(fā)。

(4)引進(jìn)學(xué)術(shù)帶頭人、引進(jìn)科研能力、管理能力較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員、管理人員充實(shí)教師隊(duì)伍。

(5)重視學(xué)科(專(zhuān)業(yè))帶頭人以及骨干教師的培養(yǎng)。

(3)人才類(lèi)型的技術(shù)性。高職畢業(yè)生的工作是將成熟的技術(shù)和管理規(guī)范轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，解決在轉(zhuǎn)變過(guò)程中的各種實(shí)際問(wèn)題。因此，他們除應(yīng)具有必須的專(zhuān)業(yè)知識(shí)外，更應(yīng)具有較強(qiáng)的管理和實(shí)踐能力。理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合是高等職業(yè)技術(shù)教育鮮明的特色。

(4)畢業(yè)生去向的基層性。由于高職教育培養(yǎng)的學(xué)生是為生產(chǎn)第一線(xiàn)服務(wù)的，因此高職人才畢業(yè)去向具有很強(qiáng)的基層性。例如，工科類(lèi)高職的畢業(yè)生主要去企業(yè)生產(chǎn)一線(xiàn)從事施工、制造、運(yùn)行、檢測(cè)與維護(hù)等工作；經(jīng)濟(jì)類(lèi)高職的畢業(yè)生主要去財(cái)經(jīng)部門(mén)或企業(yè)部門(mén)從事財(cái)經(jīng)管理工作等。高職畢業(yè)生向的基層性是高職教育的生命力所在。

3．教學(xué)設(shè)計(jì)

高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)是使學(xué)生具備從事一種或一類(lèi)職業(yè)的能力。要形成以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力和綜合素質(zhì)為宗旨的具有高職特色的專(zhuān)業(yè)教學(xué)設(shè)計(jì)模式。

(1)職業(yè)能力的形成。高職專(zhuān)業(yè)教學(xué)設(shè)計(jì)必須緊緊圍繞高職專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，從人才的社會(huì)需求分析調(diào)查和職業(yè)崗位(群)分析人手，分解出哪些是從事崗位(群)工作所需的綜合能力與相關(guān)的專(zhuān)項(xiàng)能力，然后從理論教學(xué)到技能教學(xué)，從內(nèi)部條件到外部環(huán)境，從教學(xué)軟件到教學(xué)硬件，對(duì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)進(jìn)行全面系統(tǒng)的規(guī)劃。這是編制一般教學(xué)計(jì)劃行為的一種拓展、外延和深化。

首先，了解相關(guān)行業(yè)的基本情況。主要包括本行業(yè)背景和行業(yè)內(nèi)企業(yè)的數(shù)量和規(guī)模、生產(chǎn)技術(shù)水平，對(duì)一線(xiàn)技術(shù)人才和管理人才的需求以及學(xué)生個(gè)體需求進(jìn)行分析。再根據(jù)“有效需求”的原則，進(jìn)一步分析相關(guān)的職業(yè)崗位的實(shí)際需求與分布情況，把專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)分解細(xì)化。然后確定職業(yè)綜合能力。職業(yè)綜合能力主要由專(zhuān)業(yè)能力、方法能力和社會(huì)公德三項(xiàng)要素組成。對(duì)有關(guān)專(zhuān)業(yè)進(jìn)行職業(yè)綜合能力的分析與分解，是高職專(zhuān)業(yè)教學(xué)中最重要、最具特色的一項(xiàng)工作。

(2)綜合素質(zhì)。高職人才的素質(zhì)主要包括人文素質(zhì)、專(zhuān)業(yè)素質(zhì)、創(chuàng)新素質(zhì)。所謂的人文素質(zhì)，包括政治思想素質(zhì)和道德品質(zhì)素質(zhì)。政治思想素質(zhì)教育的核心是教育學(xué)生做一個(gè)忠誠(chéng)于人民的人。道德品質(zhì)素質(zhì)教育是對(duì)學(xué)生進(jìn)行認(rèn)識(shí)、情感、意志、行為的形成與發(fā)展的教育。專(zhuān)業(yè)素質(zhì)是高職學(xué)生必須的素質(zhì)，是立身之本，是為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)的直接本領(lǐng)。它主要包括專(zhuān)業(yè)開(kāi)發(fā)素質(zhì)、專(zhuān)業(yè)管理素質(zhì)和創(chuàng)新素質(zhì)。

4．課程體系

高職教學(xué)的課程體系可分為三塊：即理論教學(xué)體系、實(shí)踐教學(xué)體系、素質(zhì)教育體系。課程體系是保證高職培養(yǎng)目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)。原有的高職課程體系強(qiáng)調(diào)的是“專(zhuān)業(yè)對(duì)口”，強(qiáng)調(diào)的是做事教育，追求課程的完整性，忽視課程的整合和重組，學(xué)生學(xué)到的只是一門(mén)門(mén)具體課程知識(shí)的堆砌，當(dāng)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去解決工作實(shí)踐中碰到的具體問(wèn)題時(shí)，又顯得力不從心。

根據(jù)上述目標(biāo)和原則，基礎(chǔ)課程應(yīng)該把真正屬于基礎(chǔ)性的內(nèi)容精選出來(lái)，專(zhuān)業(yè)課程要把與專(zhuān)業(yè)有關(guān)的現(xiàn)代高新技術(shù)知識(shí)及時(shí)充實(shí)進(jìn)去，充分考慮把那些最必需的知識(shí)教給學(xué)生，這樣，既能保證傳授最基礎(chǔ)的內(nèi)容、最新的技術(shù)知識(shí)，又能騰出一定的時(shí)間使學(xué)生接受更多的動(dòng)態(tài)性知識(shí)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握一些具有應(yīng)用潛力和再生作用、能為學(xué)生適應(yīng)未來(lái)變化、服務(wù)知識(shí)經(jīng)濟(jì)的知識(shí)和本領(lǐng)。

我們構(gòu)建的高職課程體系應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)：

(1)理論課程與實(shí)踐課程并重，形成兩個(gè)相對(duì)獨(dú)立的體系；

(2)基礎(chǔ)課程與專(zhuān)業(yè)技術(shù)理論課程、實(shí)踐課程及素質(zhì)教育課程在一定結(jié)合點(diǎn)上又是相互滲透的；(3)專(zhuān)業(yè)技術(shù)理論課程、實(shí)踐訓(xùn)練課程及素質(zhì)教育課程三方面，圍繞職業(yè)綜合和專(zhuān)項(xiàng)能力的形成緊密結(jié)合在一起。

5．產(chǎn)學(xué)結(jié)合

開(kāi)展產(chǎn)學(xué)結(jié)合，狠抓實(shí)踐是高職教育的重要特色，是培養(yǎng)學(xué)生把理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐能力，提高學(xué)生綜合素質(zhì)與創(chuàng)新素質(zhì)的有效途徑。校企合作，產(chǎn)教結(jié)合，一方面學(xué)校為企業(yè)培養(yǎng)所需要的畢業(yè)生，為企業(yè)提供服務(wù)，為企業(yè)解決生產(chǎn)過(guò)程中的難題；同時(shí)企業(yè)也向?qū)W校提出人才培養(yǎng)的要求，為學(xué)校的實(shí)踐性教學(xué)提供保障。產(chǎn)學(xué)研結(jié)合可以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、勇于探索和執(zhí)著追求的創(chuàng)新意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的提高。

6．教師隊(duì)伍

“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)是落實(shí)人才培養(yǎng)模式的關(guān)鍵，是提高高職學(xué)院教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。高職學(xué)院應(yīng)制定師資隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃，加大教師隊(duì)伍建設(shè)力度，可采取以下相應(yīng)措施：

(1)提高學(xué)歷，鼓勵(lì)在職進(jìn)修。

(2)有計(jì)劃地安排現(xiàn)有教師到工礦企業(yè)、科研單位掛職鍛煉或在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地參加實(shí)踐。

(3)鼓勵(lì)中青年教師積極申報(bào)科研項(xiàng)目或參與企業(yè)的項(xiàng)目開(kāi)發(fā)。

(4)引進(jìn)學(xué)術(shù)帶頭人、引進(jìn)科研能力、管理能力較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員、管理人員充實(shí)教師隊(duì)伍。

(5)重視學(xué)科(專(zhuān)業(yè))帶頭人以及骨干教師的培養(yǎng)。

第三篇：職業(yè)指導(dǎo)教案

004km.cn [課

程] 職業(yè)指導(dǎo)

[章

節(jié)] 第六章

職業(yè)理想

第二節(jié)

職業(yè)理想的實(shí)現(xiàn)

[使用教材] 《職業(yè)道德與職業(yè)指導(dǎo)》，高等教育出版社 [教學(xué)課題] 擇業(yè)與求職

[教學(xué)方法] 案例討論、引導(dǎo)啟發(fā)、歸納總結(jié) [教學(xué)目的]

1、知識(shí)目標(biāo)：擇業(yè)與求職的方法。

2、能力目標(biāo)：初步培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)社會(huì)需求和個(gè)人特點(diǎn)進(jìn)行職業(yè)生涯

設(shè)計(jì)的能力。

3、覺(jué)悟目標(biāo)：進(jìn)一步幫助學(xué)生樹(shù)立正確的職業(yè)意識(shí)和擇業(yè)觀(guān)念。[重點(diǎn)難點(diǎn)]

1、重點(diǎn)：幫助學(xué)生樹(shù)立正確的擇業(yè)觀(guān)

2、難點(diǎn)：擇業(yè)與求職方法的應(yīng)用 [教學(xué)過(guò)程]

（先請(qǐng)學(xué)生閱讀課前案例）[課前案例] 1991年春節(jié),還有半年就從中職外事專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的黎光同學(xué)與親友到旅游景點(diǎn)游覽。期間遇到兩位外國(guó)人向他們?cè)儐?wèn)另外一個(gè)景點(diǎn)的乘車(chē)路線(xiàn)。黎光支支吾吾，似懂非懂，簡(jiǎn)單的幾句英語(yǔ)對(duì)話(huà)把他憋得面紅耳赤。親友也對(duì)他這位即將畢業(yè)的外事專(zhuān)業(yè)學(xué)生的語(yǔ)言能力感到不可思議。黎光內(nèi)心受到了刺激。春節(jié)沒(méi)過(guò)完他就拿起了英語(yǔ)課本。開(kāi)學(xué)后，他一邊實(shí)習(xí)一邊利用業(yè)余時(shí)間上英語(yǔ)口語(yǔ)課。他每天騎單車(chē)兩個(gè)多小時(shí)往返于實(shí)習(xí)單位、學(xué)校和家之間，風(fēng)雨無(wú)阻。有時(shí)趕上實(shí)習(xí)單位加班，他連飯也顧不上吃就去上課。功夫不負(fù)有心人，經(jīng)過(guò)半年的強(qiáng)化，黎光終于以比較流利的英語(yǔ)口語(yǔ)通過(guò)了面試，被一家涉外單位錄用。

但遺憾的是，這家單位的境外投資方發(fā)生了意外，終止了投資，公司也因此解散。黎光只好另謀出路。他的理想工作是成為知名度高的涉外飯店的管理人員。為此，他到過(guò)好幾家星級(jí)飯店參加面試，但對(duì)方對(duì)他的資歷都表示興趣不大。他不僅感到十分困惑，自己身上到底欠缺什么呢？在一次面試失敗后，他向招聘單位提出自己的疑問(wèn)。主持面試的一位先生坦率地告訴他說(shuō)：“你沒(méi)有一技之長(zhǎng)，很難找到理想的工作。”這句話(huà)讓黎光思考了很久。為了今后的發(fā)展，他果斷地決定，從零開(kāi)始，學(xué)有專(zhuān)長(zhǎng)。他選擇了從未接觸過(guò)的財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)。但是，并不富裕的家庭無(wú)力為他支付學(xué)費(fèi)。

為了掙錢(qián)上學(xué)，他到郊區(qū)一家規(guī)模不大的旅館做了臨時(shí)工。幾個(gè)月下來(lái)，他拿著辛苦掙來(lái)的幾百元錢(qián)到廣播電視中專(zhuān)，報(bào)名學(xué)習(xí)財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)。

就在他埋頭苦讀的時(shí)候，很多同學(xué)都在星級(jí)飯店當(dāng)上了服務(wù)員，每月能掙他兩三倍的收入。這些同學(xué)都說(shuō)黎光太傻，他聽(tīng)了一笑置之。兩年以后，他拿著財(cái)會(huì)中專(zhuān)畢業(yè)證、會(huì)計(jì)證、珠算技術(shù)等級(jí)證和會(huì)計(jì)電算化證，敲開(kāi)了一家大廈財(cái)務(wù)部的大門(mén)，成為這家知名飯店的一名會(huì)計(jì)。并從此開(kāi)始了他的成功之路。

六年時(shí)間里，和他同來(lái)的幾個(gè)年輕人耐不住財(cái)會(huì)工作的枯燥與寂寞，相繼離開(kāi)了這個(gè)崗位，但黎光始終腳踏實(shí)地地工作，努力學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)。他覺(jué)得財(cái)會(huì)工作不是日復(fù)一日地簡(jiǎn)單重復(fù)，而應(yīng)當(dāng)每天有新的發(fā)現(xiàn)，有所提高。他利用業(yè)余時(shí)間取得了財(cái)會(huì)大專(zhuān)畢業(yè)證書(shū)。他從一名普通的會(huì)計(jì)相繼被提升為主管、財(cái)務(wù)部副經(jīng)理、經(jīng)理及該飯店上級(jí)單位的財(cái)務(wù)部副經(jīng)理。

隨著公司業(yè)務(wù)擴(kuò)大,黎光先后被派往外省市的兩家酒店擔(dān)任財(cái)務(wù)經(jīng)理、總經(jīng)理助理。剛到中原的一家大酒店時(shí)，很多人對(duì)這位不滿(mǎn)三十歲的總經(jīng)理助理不屑004km.cn 004km.cn 一顧，甚至有人說(shuō)：“年紀(jì)輕輕就做到這么高的位置，大概是總經(jīng)理的親戚吧？”面對(duì)各種議論，黎光沒(méi)有作任何解釋?zhuān)亲ゾo一切時(shí)間熟悉情況、檢查工作。短短一個(gè)月，他就發(fā)現(xiàn)這家酒店財(cái)務(wù)管理混亂，財(cái)務(wù)部門(mén)負(fù)責(zé)人存在涂改帳目、挪用公款的嚴(yán)重問(wèn)題。他馬上對(duì)財(cái)務(wù)工作進(jìn)行了一系列規(guī)范整頓，并對(duì)違規(guī)違紀(jì)人員作出了嚴(yán)肅處理。所有員工對(duì)這位年輕的總經(jīng)理助理不禁刮目相看。

黎光在被派往其他省市工作期間，他也沒(méi)有放棄學(xué)習(xí)。后來(lái)，他把學(xué)習(xí)的重點(diǎn)轉(zhuǎn)向大型酒店及物業(yè)的行政管理上。為此，他多次到其他星級(jí)酒店和物業(yè)公司取經(jīng)，并到大學(xué)旁聽(tīng)相關(guān)課程。不久前，他所在單位接下了一個(gè)重要項(xiàng)目----一座大城市的標(biāo)志性大廈的管理。30歲的黎光被任命為大廈的管理者。

“一個(gè)人要想在競(jìng)爭(zhēng)中生存，就必須隨時(shí)了解社會(huì)的需求，并不斷調(diào)整自己，以適應(yīng)這種需求?！崩韫饷鎸?duì)前來(lái)采訪(fǎng)的某報(bào)記者侃侃而談。從他腳下的建筑望出去，整個(gè)城市盡收眼底。

正如黎光所說(shuō)，做人又何嘗不是如此。只有把眼光放得遠(yuǎn)一些、再遠(yuǎn)一些，只有正視自己、正視現(xiàn)實(shí)，只有甘于眼前的寂寞，不浮躁，不急功近利，才有可能實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)理想，并且“更上一層樓”。（板書(shū)、提問(wèn)結(jié)合講解）

（一）端正擇業(yè)與求職的態(tài)度

樹(shù)立正確的擇業(yè)觀(guān)：

1、生存是發(fā)展的基礎(chǔ)

人生活的這個(gè)世界，好比一張碩大的網(wǎng)。網(wǎng)的結(jié)即是我們每一個(gè)人的位置。每位同學(xué)心目中都有自己理想的位置。無(wú)論你的位置在何處，它首先是能夠存活或生存的位置。當(dāng)我們畢業(yè)即將走上社會(huì)，辛勤哺育我們近二十年的父母期待著我們的獨(dú)立和成才，我們同學(xué)也躍躍欲試準(zhǔn)備飛出父母的懷抱，走向社會(huì)。當(dāng)你懷揣自己的職業(yè)理想跨入社會(huì)時(shí)，會(huì)發(fā)現(xiàn)理想離我們還比較遙遠(yuǎn)，迫在眉睫的問(wèn)題是學(xué)會(huì)生存。而現(xiàn)代社會(huì)生存的前提是勞動(dòng)，是一份職業(yè)或工作，它是我們立足的基礎(chǔ)。

在理想和現(xiàn)實(shí)之間往往橫亙著一條河，當(dāng)你還不具備跨越這條河的能力時(shí)，你選擇什么樣的生存方式呢？外事專(zhuān)業(yè)的黎光的理想職業(yè)是成為知名度高的涉外飯店的管理人員，但在求職屢屢碰壁的情況下，為了眼前的生存和今后的發(fā)展，他選擇先到郊區(qū)的普通旅館作臨時(shí)工，以獲得謀生的條件。

想一想：如果黎光繼續(xù)執(zhí)著地到各大飯店、寫(xiě)字樓應(yīng)聘自己心目中的理想職位，將會(huì)是什么樣的結(jié)果？

2、正視現(xiàn)實(shí)、正視自身，從實(shí)際出發(fā)求職擇業(yè)

雪蓮的位置只能在雪山上,精致的盆花只能在溫室里。互換它們的位置，誰(shuí)也無(wú)法生存。既然人都有自己的位置，那么找對(duì)位置是我們的當(dāng)務(wù)之急。

首先，我們要正確把握自己的職業(yè)期望值。應(yīng)該從社會(huì)需要、發(fā)展趨勢(shì)和自身能力兩個(gè)方面確立自己的職業(yè)期望；切忌眼高手低好高騖遠(yuǎn)。

討論：不受歡迎的職校生有哪些？（1）成績(jī)優(yōu)秀而無(wú)專(zhuān)長(zhǎng)者；在校成績(jī)優(yōu)秀只能證明你在學(xué)習(xí)上是佼

佼者，具備了一定知識(shí)，但并不代表你有勝任某項(xiàng)工作的能力，所以學(xué)習(xí)過(guò)程中要培養(yǎng)自己的興趣愛(ài)好，學(xué)有所長(zhǎng)。

（2）眼高手低者；在應(yīng)聘時(shí)總是把自己放在很高的位置，非高級(jí)職004km.cn 004km.cn 員不做，實(shí)際上卻連小事情都做不好，結(jié)果工作中遇到具體事情處理不下來(lái)而非常尷尬，只有自己主動(dòng)退出。更多的人事部門(mén)直接將這種自視清高卻又低能者拒之門(mén)外。相反，那些量力而行，能放準(zhǔn)自己位置又求上進(jìn)者最受歡迎。

（3）學(xué)無(wú)所成者；這類(lèi)人文化水平低，專(zhuān)業(yè)技能不過(guò)硬，全面素質(zhì)差，而一般用人單位需要的是人才，不僅僅是一個(gè)人而已。

每個(gè)人都有自己想要的東西，而成功的職業(yè)選擇不是一次成型的，它需要根據(jù)實(shí)際情況不斷做出調(diào)整，從而一步步接近自己的目標(biāo)。靈活地根據(jù)現(xiàn)實(shí)需求調(diào)整自己的職業(yè)意向是一條非常重要的擇業(yè)策略。

對(duì)比案例：黎光是怎樣立足現(xiàn)實(shí)，從初級(jí)崗位一步步地接近自己的目標(biāo)的？

3、職業(yè)發(fā)展是實(shí)現(xiàn)職業(yè)理想的途徑

分為兩個(gè)階段：

第一階段：為進(jìn)入職業(yè)生涯做準(zhǔn)備、做決策的階段；

第二階段：開(kāi)始職業(yè)生涯以后，進(jìn)入角色、適應(yīng)職業(yè)、完善自我，最終在從業(yè)中成功的階段。

對(duì)比案例：還記得嗎？黎光是怎樣看待會(huì)計(jì)工作的？他是怎樣在崗位上完善和發(fā)展自我的？

（過(guò)渡到第二個(gè)內(nèi)容）

有了正確的擇業(yè)觀(guān)，我們還面臨著如何去擇業(yè)求職的問(wèn)題，即具體怎樣去操作的問(wèn)題。

（二）講究擇業(yè)與求職的方法

1、職業(yè)信息的搜集

（1）通過(guò)分析公開(kāi)的職業(yè)信息來(lái)搜集你所需要的職業(yè)需求信息。（2）通過(guò)社會(huì)機(jī)構(gòu)和有關(guān)部門(mén)收集信息。

學(xué)校就業(yè)辦公室或畢業(yè)生指導(dǎo)機(jī)構(gòu)；

勞動(dòng)力市場(chǎng)、人才交流中心、職業(yè)介紹所等機(jī)構(gòu)；

各種類(lèi)型的供需見(jiàn)面會(huì)、現(xiàn)場(chǎng)招聘會(huì)、行業(yè)系統(tǒng)專(zhuān)場(chǎng)招聘會(huì)；

實(shí)習(xí)單位。

（3）發(fā)動(dòng)親朋好友，廣泛接觸各界人士，特別是人事部門(mén)（4）其它渠道。如信息臺(tái)，郵局發(fā)行的咨詢(xún)卡。

2、職業(yè)信息的篩選

（?。╄b別真?zhèn)危?）初步篩選

（3）選出最有價(jià)值、最適合你、最有把握的職業(yè)信息

3、確定求職崗位

4、善于“自我推銷(xiāo)”

自我推銷(xiāo)技巧：

i.察其所需、供其所求 ii.把握機(jī)會(huì)、從長(zhǎng)計(jì)議 iii.揚(yáng)長(zhǎng)避短、展示優(yōu)勢(shì) iv.態(tài)度從容、不卑不亢 v.謙虛謹(jǐn)慎、舉止文明 vi.自信大方、以誠(chéng)取信

004km.cn 004km.cn（學(xué)生即興表演）：你怎樣自我推銷(xiāo)？

5、講究求職技巧

（1）面材料的準(zhǔn)備（2）筆試與面試（3）合同

[作業(yè)]：寫(xiě)一封求職信。

[總結(jié)案例]：池塘里的青蛙十分向往大海，大鱉說(shuō)：“我?guī)闳グ桑莾翰恢冗@好多少呢?！鼻嗤艿谝淮我?jiàn)到一望無(wú)際的大海，驚嘆不已，急不可待地?fù)溥M(jìn)大海的懷抱，卻被一個(gè)海浪打回海灘，摔得暈頭轉(zhuǎn)向。大鱉見(jiàn)狀，便叫青蛙趴在自己的背上，背著它向海里游去。青蛙逐漸適應(yīng)了大海，能自己游上一會(huì)兒了。過(guò)了一陣，青蛙渴了，但它喝不下又苦又咸的海水；它也有些餓了，卻怎么也找不到一只可以吃的蟲(chóng)子。青蛙對(duì)大鱉說(shuō)：“大海的確很好，但以我的身體條件，不能適應(yīng)海里的生活。看來(lái)，我還是要回到我的池塘里去，那里才是我的樂(lè)園。”

這個(gè)故事是說(shuō)：只有適合自己的，才是最好的。[板書(shū)設(shè)計(jì)] 第六章 職業(yè)理想

第二節(jié) 職業(yè)理想的實(shí)現(xiàn)

一、擇業(yè)與求職

（一）端正擇業(yè)與求職的態(tài)度

1、生存是發(fā)展的基礎(chǔ)

2、正視現(xiàn)實(shí)、正視自身，從實(shí)際出發(fā)求職擇業(yè)

3、職業(yè)發(fā)展是實(shí)現(xiàn)職業(yè)理想的途徑

（二）講究擇業(yè)與求職的方法

1、搜集職業(yè)信息

2、職業(yè)信息的篩選

3、確定求職崗位

4、善于自我推銷(xiāo)

5、講究求職技巧

004km.cn

第四篇：職業(yè)指導(dǎo)復(fù)習(xí)資料

1.職業(yè)含義:職業(yè)是參與社會(huì)分工，利用專(zhuān)門(mén)的知識(shí)和技能,為社會(huì)創(chuàng)造物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富,獲取合理報(bào)酬作為物質(zhì)生活來(lái)源,并滿(mǎn)足精神需求的工作

2.職業(yè)的分類(lèi):專(zhuān)家、技術(shù)人員及有關(guān)工作者，政府官員和企業(yè)經(jīng)理，實(shí)務(wù)工作者和有關(guān)工作者，銷(xiāo)售工作者，服務(wù)工作者，農(nóng)業(yè)、木業(yè)、林業(yè)工作者及漁民、獵人，生產(chǎn)和有關(guān)工作者、運(yùn)輸設(shè)備操作者和勞動(dòng)者，不能按職業(yè)分類(lèi)的勞動(dòng)者 3.最具有潛力的行業(yè)有哪些

a.網(wǎng)絡(luò)信息咨詢(xún)與服務(wù)業(yè)b.房地產(chǎn)行業(yè)c社會(huì)保險(xiǎn)業(yè)d家用汽車(chē)制造業(yè)e郵政與電信業(yè)f老年醫(yī)療保健品業(yè)g婦女兒童用品業(yè)h旅游休閑及相關(guān)行業(yè)i建筑裝飾業(yè)j餐飲、娛樂(lè)與服務(wù)業(yè) 4.21世紀(jì)的主導(dǎo)職業(yè)

A計(jì)算機(jī)技術(shù)類(lèi)B計(jì)算機(jī)軟件開(kāi)發(fā)類(lèi)C會(huì)計(jì)類(lèi)職業(yè)D保險(xiǎn)類(lèi)F法律類(lèi)G旅游類(lèi)H市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)類(lèi)I中醫(yī)和健康醫(yī)學(xué)類(lèi)J老年醫(yī)學(xué)類(lèi)家庭護(hù)理類(lèi)和服務(wù)類(lèi)K專(zhuān)業(yè)公關(guān)類(lèi)L環(huán)境保護(hù)類(lèi)M生物化學(xué)與生物技術(shù)類(lèi)M人力資源類(lèi)N咨詢(xún)服務(wù)類(lèi)O心理學(xué)類(lèi) 1.職業(yè)含義:職業(yè)是參與社會(huì)分工，利用專(zhuān)門(mén)的知識(shí)和技能,為社會(huì)創(chuàng)造物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富,獲取合理報(bào)酬作為物質(zhì)生活來(lái)源,并滿(mǎn)足精神需求的工作

2.職業(yè)的分類(lèi):專(zhuān)家、技術(shù)人員及有關(guān)工作者，政府官員和企業(yè)經(jīng)理，實(shí)務(wù)工作者和有關(guān)工作者，銷(xiāo)售工作者，服務(wù)工作者，農(nóng)業(yè)、木業(yè)、林業(yè)工作者及漁民、獵人，生產(chǎn)和有關(guān)工作者、運(yùn)輸設(shè)備操作者和勞動(dòng)者，不能按職業(yè)分類(lèi)的勞動(dòng)者 3.最具有潛力的行業(yè)有哪些

a.網(wǎng)絡(luò)信息咨詢(xún)與服務(wù)業(yè)b.房地產(chǎn)行業(yè)c社會(huì)保險(xiǎn)業(yè)d家用汽車(chē)制造業(yè)e郵政與電信業(yè)f老年醫(yī)療保健品業(yè)g婦女兒童用品業(yè)h旅游休閑及相關(guān)行業(yè)i建筑裝飾業(yè)j餐飲、娛樂(lè)與服務(wù)業(yè) 4.21世紀(jì)的主導(dǎo)職業(yè)

A計(jì)算機(jī)技術(shù)類(lèi)B計(jì)算機(jī)軟件開(kāi)發(fā)類(lèi)C會(huì)計(jì)類(lèi)職業(yè)D保險(xiǎn)類(lèi)F法律類(lèi)G旅游類(lèi)H市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)類(lèi)I中醫(yī)和健康醫(yī)學(xué)類(lèi)J老年醫(yī)學(xué)類(lèi)家庭護(hù)理類(lèi)和服務(wù)類(lèi)K專(zhuān)業(yè)公關(guān)類(lèi)L環(huán)境保護(hù)類(lèi)M生物化學(xué)與生物技術(shù)類(lèi)M人力資源類(lèi)N咨詢(xún)服務(wù)類(lèi)O心理學(xué)類(lèi) 5.專(zhuān)業(yè)與職業(yè)的關(guān)系

如果說(shuō)，職業(yè)理想和就業(yè)目標(biāo)是目的地，那么學(xué)（專(zhuān)）業(yè)選擇就是路線(xiàn)的主要內(nèi)容。我們知道不同的職業(yè)需要不同的知識(shí)、技能及德、體條件，而不同的知識(shí)和技能則是學(xué)（專(zhuān)）業(yè)的主要內(nèi)容。從經(jīng)濟(jì)和效率地角度來(lái)看，我們所選擇的學(xué)（專(zhuān)）業(yè)當(dāng)然應(yīng)該是職業(yè)目標(biāo)所需要的知識(shí)和技能。然而從學(xué)（專(zhuān)）業(yè)與職業(yè)的相關(guān)性來(lái)講，它們并不都是一一對(duì)應(yīng)的關(guān)系，而是呈現(xiàn)出一對(duì)一、一對(duì)多、多對(duì)多等非常復(fù)雜的相關(guān)關(guān)系。6.職業(yè)對(duì)人生的意義

A滿(mǎn)足和產(chǎn)生認(rèn)的需求B培養(yǎng)和提升個(gè)人能力C培養(yǎng)性格和形成興趣D影響個(gè)人及其家庭的社會(huì)地位G改變?nèi)藗兊纳罘绞?7.職業(yè)生涯規(guī)劃含義

指一個(gè)人對(duì)其一生所承擔(dān)的職務(wù)相繼歷程的預(yù)期和計(jì)劃。對(duì)大學(xué)生而言，職業(yè)生涯規(guī)劃就是根據(jù)自己的特點(diǎn)，結(jié)合社會(huì)需求，為自己設(shè)計(jì)最適合的職業(yè)和職業(yè)發(fā)展道路，并為實(shí)現(xiàn)職業(yè)生涯目標(biāo)而做出的行之有效的安排 8.職業(yè)生涯的規(guī)劃的意義

A發(fā)現(xiàn)、開(kāi)發(fā)自身潛能，滿(mǎn)足人生發(fā)展需要B識(shí)別、突破人生障礙，提升職業(yè)生涯理念C推動(dòng)、完成自我發(fā)現(xiàn)，爭(zhēng)取人生自我超越 9.職業(yè)生涯的規(guī)劃程序

A自為人知B環(huán)境認(rèn)知C生涯決策D生涯行動(dòng)E生涯評(píng)估 10.通過(guò)MBTI了解性格

Myers-Briggs Type Indicator(MBTI)：作為一種對(duì)個(gè)性的判斷和分析，是一個(gè)理論模型，從紛繁復(fù)雜的個(gè)性特征中，歸納提煉出4個(gè)關(guān)鍵要素—?jiǎng)恿Α⑿畔⑹占?、決策方式、生活方式，進(jìn)行分析判斷，從而把不同個(gè)性的人區(qū)別開(kāi)來(lái)。四個(gè)維度，兩兩組合，共有十六種類(lèi)型。以各個(gè)維度的字母表示類(lèi)型，如下： ESFP（表演者）、ISFP（藝術(shù)家）、ENFJ（教導(dǎo)型）、ENFP（公關(guān)行）ESTP（挑戰(zhàn)型）、ISTP（冒險(xiǎn)型）、INFJ（博愛(ài)型）、INFP（哲學(xué)家）ESFJ（主人型）、ISFJ（照顧者型）、ENTP（智多星）、INTP（學(xué)者型）ESTJ（管家型）、ISTJ（檢查員型）、ENTJ（統(tǒng)帥型）、INTJ（專(zhuān)家型）11.霍蘭德職業(yè)興趣類(lèi)型

歸納為6種類(lèi)型：實(shí)用型R,研究型I,藝術(shù)型A，社會(huì)型S，企業(yè)型E，事務(wù)型C 霍蘭德代碼含義：用最適合自己的3種興趣的字母代碼（如我是E>R>S）來(lái)表示一個(gè)人的興趣，這個(gè)代碼就是霍蘭德代碼 12學(xué)會(huì)填寫(xiě)職業(yè)生涯規(guī)劃?rùn)n案P80頁(yè) 13.面試筆試類(lèi)型

A專(zhuān)業(yè)能力考試B智商和心理測(cè)試C綜合能力測(cè)試

14.A職業(yè)形象的含義:指一種角色形象，他是人們對(duì)某種職業(yè)承擔(dān)所有行為和表現(xiàn)的總體印象和評(píng)價(jià)，是構(gòu)成個(gè)人形象的基本要素。是從業(yè)者從事本職業(yè)務(wù)時(shí)的形象，也是一種綜合性的指標(biāo)，同時(shí)具有個(gè)性化的特征。

B職業(yè)形象的構(gòu)成：a內(nèi)在上，包括職業(yè)道德，職業(yè)責(zé)任，職業(yè)認(rèn)知和職業(yè)心理特征。外在上，包括儀容，儀表，言談，姿態(tài)，風(fēng)度等

C職業(yè)形象的作用：a影響求職成敗，b影響個(gè)人業(yè)績(jī)c影響職場(chǎng)前途 15.職場(chǎng)人際關(guān)系的重要性 A職場(chǎng)人際關(guān)系影響職業(yè)成功B職場(chǎng)人際關(guān)系影響身心健康 16職場(chǎng)人際關(guān)系的重要原則

A共同利益 B承擔(dān)責(zé)任C交往有界

17.職場(chǎng)交往中的態(tài)度積極包括哪些內(nèi)容 A主動(dòng)交往B與人為善C拓展人脈 18.國(guó)家就業(yè)政策之一般政策

A線(xiàn)性就業(yè)方針B結(jié)業(yè)生就業(yè)政策C患病畢業(yè)生就業(yè)政策D殘疾畢業(yè)生就業(yè)政策F畢業(yè)生自費(fèi)出國(guó)留學(xué)政策G定向生就業(yè)政策H邊遠(yuǎn)地區(qū)畢業(yè)生就業(yè)政策I專(zhuān)升本就業(yè)政策J享受專(zhuān)業(yè)獎(jiǎng)學(xué)金和定向獎(jiǎng)學(xué)金的畢業(yè)生就業(yè)政策 19.國(guó)家就業(yè)制度含義

指關(guān)于人們合法獲得就業(yè)機(jī)會(huì)，維護(hù)社會(huì)就業(yè)行為的根本規(guī)定。與大學(xué)生密切相關(guān)的制度主要有就業(yè)準(zhǔn)入制度、職業(yè)資格證書(shū)制度、勞動(dòng)合同制度和人事代理制度

20.勞動(dòng)合同的主要內(nèi)容（P230業(yè)）

必備條款有：a勞動(dòng)合同期限b工作內(nèi)容和地點(diǎn)c勞動(dòng)保護(hù)和勞動(dòng)條件d工作時(shí)間和休息休假e勞動(dòng)報(bào)酬f社會(huì)保險(xiǎn)g勞動(dòng)紀(jì)律h勞動(dòng)合同終止條件i違反勞動(dòng)合同的責(zé)任

5.專(zhuān)業(yè)與職業(yè)的關(guān)系

如果說(shuō)，職業(yè)理想和就業(yè)目標(biāo)是目的地，那么學(xué)（專(zhuān)）業(yè)選擇就是路線(xiàn)的主要內(nèi)容。我們知道不同的職業(yè)需要不同的知識(shí)、技能及德、體條件，而不同的知識(shí)和技能則是學(xué)（專(zhuān)）業(yè)的主要內(nèi)容。從經(jīng)濟(jì)和效率地角度來(lái)看，我們所選擇的學(xué)（專(zhuān)）業(yè)當(dāng)然應(yīng)該是職業(yè)目標(biāo)所需要的知識(shí)和技能。然而從學(xué)（專(zhuān)）業(yè)與職業(yè)的相關(guān)性來(lái)講，它們并不都是一一對(duì)應(yīng)的關(guān)系，而是呈現(xiàn)出一對(duì)一、一對(duì)多、多對(duì)多等非常復(fù)雜的相關(guān)關(guān)系。6.職業(yè)對(duì)人生的意義

A滿(mǎn)足和產(chǎn)生認(rèn)的需求B培養(yǎng)和提升個(gè)人能力C培養(yǎng)性格和形成興趣D影響個(gè)人及其家庭的社會(huì)地位G改變?nèi)藗兊纳罘绞?7.職業(yè)生涯規(guī)劃含義

指一個(gè)人對(duì)其一生所承擔(dān)的職務(wù)相繼歷程的預(yù)期和計(jì)劃。對(duì)大學(xué)生而言，職業(yè)生涯規(guī)劃就是根據(jù)自己的特點(diǎn)，結(jié)合社會(huì)需求，為自己設(shè)計(jì)最適合的職業(yè)和職業(yè)發(fā)展道路，并為實(shí)現(xiàn)職業(yè)生涯目標(biāo)而做出的行之有效的安排 8.職業(yè)生涯的規(guī)劃的意義

A發(fā)現(xiàn)、開(kāi)發(fā)自身潛能，滿(mǎn)足人生發(fā)展需要B識(shí)別、突破人生障礙，提升職業(yè)生涯理念C推動(dòng)、完成自我發(fā)現(xiàn)，爭(zhēng)取人生自我超越 9.職業(yè)生涯的規(guī)劃程序

A自為人知B環(huán)境認(rèn)知C生涯決策D生涯行動(dòng)E生涯評(píng)估 10.通過(guò)MBTI了解性格

Myers-Briggs Type Indicator(MBTI)：作為一種對(duì)個(gè)性的判斷和分析，是一個(gè)理論模型，從紛繁復(fù)雜的個(gè)性特征中，歸納提煉出4個(gè)關(guān)鍵要素—?jiǎng)恿?、信息收集、決策方式、生活方式，進(jìn)行分析判斷，從而把不同個(gè)性的人區(qū)別開(kāi)來(lái)。四個(gè)維度，兩兩組合，共有十六種類(lèi)型。以各個(gè)維度的字母表示類(lèi)型，如下： ESFP（表演者）、ISFP（藝術(shù)家）、ENFJ（教導(dǎo)型）、ENFP（公關(guān)行）ESTP（挑戰(zhàn)型）、ISTP（冒險(xiǎn)型）、INFJ（博愛(ài)型）、INFP（哲學(xué)家）ESFJ（主人型）、ISFJ（照顧者型）、ENTP（智多星）、INTP（學(xué)者型）ESTJ（管家型）、ISTJ（檢查員型）、ENTJ（統(tǒng)帥型）、INTJ（專(zhuān)家型）11.霍蘭德職業(yè)興趣類(lèi)型

歸納為6種類(lèi)型：實(shí)用型R,研究型I,藝術(shù)型A，社會(huì)型S，企業(yè)型E，事務(wù)型C 霍蘭德代碼含義：用最適合自己的3種興趣的字母代碼（如我是E>R>S）來(lái)表示一個(gè)人的興趣，這個(gè)代碼就是霍蘭德代碼 12學(xué)會(huì)填寫(xiě)職業(yè)生涯規(guī)劃?rùn)n案P80頁(yè) 13.面試筆試類(lèi)型

A專(zhuān)業(yè)能力考試B智商和心理測(cè)試C綜合能力測(cè)試

14.A職業(yè)形象的含義:指一種角色形象，他是人們對(duì)某種職業(yè)承擔(dān)所有行為和表現(xiàn)的總體印象和評(píng)價(jià)，是構(gòu)成個(gè)人形象的基本要素。是從業(yè)者從事本職業(yè)務(wù)時(shí)的形象，也是一種綜合性的指標(biāo)，同時(shí)具有個(gè)性化的特征。

B職業(yè)形象的構(gòu)成：a內(nèi)在上，包括職業(yè)道德，職業(yè)責(zé)任，職業(yè)認(rèn)知和職業(yè)心理特征。外在上，包括儀容，儀表，言談，姿態(tài)，風(fēng)度等

C職業(yè)形象的作用：a影響求職成敗，b影響個(gè)人業(yè)績(jī)c影響職場(chǎng)前途 15.職場(chǎng)人際關(guān)系的重要性 A職場(chǎng)人際關(guān)系影響職業(yè)成功B職場(chǎng)人際關(guān)系影響身心健康 16職場(chǎng)人際關(guān)系的重要原則

A共同利益 B承擔(dān)責(zé)任C交往有界

17.職場(chǎng)交往中的態(tài)度積極包括哪些內(nèi)容 A主動(dòng)交往B與人為善C拓展人脈 18.國(guó)家就業(yè)政策之一般政策

A線(xiàn)性就業(yè)方針B結(jié)業(yè)生就業(yè)政策C患病畢業(yè)生就業(yè)政策D殘疾畢業(yè)生就業(yè)政策F畢業(yè)生自費(fèi)出國(guó)留學(xué)政策G定向生就業(yè)政策H邊遠(yuǎn)地區(qū)畢業(yè)生就業(yè)政策I專(zhuān)升本就業(yè)政策J享受專(zhuān)業(yè)獎(jiǎng)學(xué)金和定向獎(jiǎng)學(xué)金的畢業(yè)生就業(yè)政策 19.國(guó)家就業(yè)制度含義

指關(guān)于人們合法獲得就業(yè)機(jī)會(huì)，維護(hù)社會(huì)就業(yè)行為的根本規(guī)定。與大學(xué)生密切相關(guān)的制度主要有就業(yè)準(zhǔn)入制度、職業(yè)資格證書(shū)制度、勞動(dòng)合同制度和人事代理制度

20.勞動(dòng)合同的主要內(nèi)容（P230業(yè)）

必備條款有：a勞動(dòng)合同期限b工作內(nèi)容和地點(diǎn)c勞動(dòng)保護(hù)和勞動(dòng)條件d工作時(shí)間和休息休假e勞動(dòng)報(bào)酬f社會(huì)保險(xiǎn)g勞動(dòng)紀(jì)律h勞動(dòng)合同終止條件i違反勞動(dòng)合同的責(zé)任

第五篇：職業(yè)指導(dǎo)師

職業(yè)指導(dǎo)師

指導(dǎo)及幫助的人員。本職業(yè)共設(shè)四個(gè)等級(jí)，從低到高依次為：職業(yè)指導(dǎo)員（國(guó)家職業(yè)資格四級(jí)）、三級(jí)（國(guó)家職業(yè)資格三級(jí)）、二級(jí)（國(guó)家職業(yè)資格二級(jí)）、一級(jí)（國(guó)家職業(yè)資格一級(jí)）。

工作內(nèi)容

1.調(diào)查分析社會(huì)職業(yè)變動(dòng)趨勢(shì)和勞動(dòng)力市場(chǎng)供求狀況；

2.開(kāi)展對(duì)勞動(dòng)者個(gè)人素質(zhì)和特點(diǎn)的測(cè)試，并對(duì)其職業(yè)能力進(jìn)行評(píng)價(jià)；

3.幫助勞動(dòng)者了解職業(yè)狀況，掌握求職方法，確定擇業(yè)方向，增強(qiáng)擇業(yè)能力；

4.向勞動(dòng)者提出培訓(xùn)建議，并負(fù)責(zé)向就業(yè)訓(xùn)練機(jī)構(gòu)推薦；

5.對(duì)婦女、殘疾人、少數(shù)民族人員及退役軍人等特殊群體提供專(zhuān)門(mén)的職業(yè)指導(dǎo)服務(wù)；

6.指導(dǎo)用人單位選擇招聘方法，確定用人條件和標(biāo)準(zhǔn)；

7.對(duì)從事個(gè)體勞動(dòng)和開(kāi)辦私營(yíng)企業(yè)的勞動(dòng)者，提供開(kāi)業(yè)和生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)方面的咨詢(xún)服務(wù)；

8.對(duì)就業(yè)訓(xùn)練機(jī)構(gòu)的培訓(xùn)方向、訓(xùn)練規(guī)模和專(zhuān)業(yè)設(shè)置等提供導(dǎo)向；

9.為在校生的職業(yè)指導(dǎo)工作提供咨詢(xún)和服務(wù)。

職業(yè)等級(jí)

職業(yè)指導(dǎo)員、助理職業(yè)指導(dǎo)師、職業(yè)指導(dǎo)師和高級(jí)職業(yè)指導(dǎo)師，申報(bào)各等級(jí)職業(yè)資格鑒定的職業(yè)指導(dǎo)人員，必須符合《職業(yè)指導(dǎo)人員國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》所規(guī)定的申報(bào)條件。準(zhǔn)備從事職業(yè)指導(dǎo)工作并具有大專(zhuān)(含大專(zhuān))以上學(xué)歷的人員，可以申報(bào)職業(yè)指導(dǎo)員。

申報(bào)條件

申報(bào)各等級(jí)職業(yè)資格鑒定的職業(yè)指導(dǎo)人員，必須符合《職業(yè)指導(dǎo)人員國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》所規(guī)定的申報(bào)條件。準(zhǔn)備從事職業(yè)指導(dǎo)工作并具有大專(zhuān)(含大專(zhuān))以上學(xué)歷的人員，可以申報(bào)職業(yè)指導(dǎo)員。

申報(bào)職業(yè)指導(dǎo)師、高級(jí)職業(yè)指導(dǎo)師的人員，還必須具備以下條件：1.專(zhuān)門(mén)從事職業(yè)指導(dǎo)、職業(yè)介紹的人員；2.本部門(mén)的業(yè)務(wù)技術(shù)骨干，并具有相應(yīng)的業(yè)績(jī)和成果；3.連續(xù)從事本職業(yè)工作，并達(dá)到申報(bào)的工作年限要求；4.報(bào)名時(shí)，應(yīng)提供所在單位推薦信、業(yè)務(wù)工作業(yè)績(jī)和從事本職工作的簡(jiǎn)歷證明。

職業(yè)背景

自從1999年推出第一批職業(yè)指導(dǎo)師資格考試以來(lái)，目前只有450人取得了這一職業(yè)資格，其中獲得高級(jí)職業(yè)指導(dǎo)師資格的僅有75人。而目前每年到北京市勞動(dòng)力市場(chǎng)登記求職的人員就有近60萬(wàn)人，人才市場(chǎng)也約有200萬(wàn)人求職，職業(yè)指導(dǎo)師與求職者之比約為1∶5778,遠(yuǎn)不能滿(mǎn)足就業(yè)大軍的需要。

鑒定方式

據(jù)了解，目前人才市場(chǎng)、勞動(dòng)力市場(chǎng)和高等院校中普遍設(shè)立了職業(yè)指導(dǎo)人員，他們的主要任務(wù)是通過(guò)職業(yè)測(cè)評(píng)等手段，了解求職者的特點(diǎn)和情況，然后根據(jù)求職者的個(gè)人興趣和條件，同時(shí)結(jié)合就業(yè)市場(chǎng)狀況，向勞動(dòng)者推薦適合的職業(yè)和工作。從1999年開(kāi)始，我國(guó)推出了職業(yè)指導(dǎo)師資格考試，并要求從事這一職業(yè)的人員必須在2005年前全部執(zhí)業(yè)上崗。

鑒定方式包括：①理論考核：書(shū)面筆答閉卷考試；②操作考核：通過(guò)安例分析和撰寫(xiě)、現(xiàn)場(chǎng)問(wèn)答等方式進(jìn)行；③職業(yè)指導(dǎo)師、高級(jí)職業(yè)指導(dǎo)師還需綜合評(píng)審：結(jié)合平時(shí)工作成績(jī)、成果進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。