第一篇：金礦挖掘、價值提升——人才管理的新定位

智慧365在線學(xué)習(xí)管理平臺金礦挖掘、價值提升——人才管理的新定位

危機之下，才知道誰在裸游。借助于金融杠桿、借助于各種機會而迅速發(fā)展的企業(yè)，在遭遇危機的碰撞之下顯露出種種不適，銷售受阻、產(chǎn)品積壓、負債高起。危機之下的裸游并不好受，尋找各種機會進行突圍。要在危機之下尋求突圍，還要看自己的力量和能量。而內(nèi)在力量與能量的關(guān)鍵儲蓄之地還是在公司內(nèi)部的員工隊伍中。如果從成本角度來看，員工隊伍是負擔，所以尋求突圍之一的途徑是壓縮成本、減員增效，以做減法來應(yīng)對危機。如果從力量和能量角度來看，員工隊伍則是一座有待發(fā)掘的寶藏，關(guān)鍵是看你如何挖掘和使用。二戰(zhàn)后面臨危機的豐田：勞資糾紛VS調(diào)動員工積極性日本豐田歷史上經(jīng)歷了多次重大危機。二戰(zhàn)后四年時間里，戰(zhàn)敗混亂局面的陰影一直籠罩著日本經(jīng)濟，物資極度緊缺，物價飛漲，通貨膨脹率居高不下。為了挽救因通貨膨脹而瀕于崩潰邊緣的經(jīng)濟，日本政府采取了徹底的通貨緊縮政策,結(jié)果造成國內(nèi)購買力極度低下，對本來就在困境中苦苦掙扎的日本汽車工業(yè)來說無異于是雪上加霜，飽受了市場需求銳減和資金周轉(zhuǎn)惡化的雙重打擊。豐田也毫不例外地陷入債臺高筑的困境，連給職工開工資都發(fā)生了困難,拖欠工資現(xiàn)象越來越來嚴重，甚至不得不醞釀裁減人員的計劃。這種情況發(fā)展到1949年4月，引發(fā)了工會組織的罷工。工會堅決反對裁減工人，為此勞資之間開展了無休止的談判。雙方僵持不下，勞資爭議發(fā)展成了長期對抗，這又使得原本的虧損進一步擴大，公司陷入了隨時可能破產(chǎn)的危機。要不選擇破產(chǎn)，要不選擇裁減人員重建公司，勞資雙方就何去何從問題進行了反復(fù)徹底討論，最終達成協(xié)議：工會同意裁員，從職工中招募自愿退職者，將原有的7500名職工裁減到5500名；同時資方除社長豐田喜一郎一人外，其他經(jīng)營管理人員全體引咎辭職。勞資糾紛結(jié)束后的1950年，豐田英二和齋藤尚一提出：把提高生產(chǎn)能力和產(chǎn)品質(zhì)量作為目標實施技術(shù)革新是今后汽車工業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵之所在。與此同時，提出了著名的創(chuàng)意提案制度，這項制度的內(nèi)容是：全體職工誰都可以就公司的生產(chǎn)、質(zhì)量、安全等所有經(jīng)營活動方面自由地提出自己的創(chuàng)意和方案，其目的在于通過這樣一種管理實踐調(diào)動職工的參與意識和工作積極性。方向的正確與創(chuàng)意提案制度的實施，使得豐田在1951年推出了第一部豐田四輪驅(qū)動車----陸地巡洋艦,這輛車非常受日本本地人士的歡迎。1955年推出皇冠經(jīng)典車型（這部車型目前還在生產(chǎn)銷售），使得豐田徹底走出瀕臨破產(chǎn)困境、踏上飛速成長的舞臺?？梢哉f，豐田在面臨二戰(zhàn)后的危機時，首先想到的也是壓縮成本、減員增效。這次勞資糾紛以及后續(xù)的努力，使豐田得到了很多的經(jīng)驗和教訓(xùn)：第一，沒有企業(yè)的成長發(fā)展就沒有職工生活的安定；反之，沒有職工生活的安定也就沒有企業(yè)的成長發(fā)展。第二，僅僅是依賴于減員，并不能幫助公司樹立起長期發(fā)展的力量和能量；必需充分利用員工隊伍的力量和能量，必需充分發(fā)揮員工的參與性、主動性和創(chuàng)造性，逐步改進、逐步完善、臻于至善。豐田的組織基因：制車先造人第一，沒有企業(yè)的成長發(fā)展就沒有職工生活的安定；反之，沒有職工生活的安定也就沒有企業(yè)的成長發(fā)展。第二，僅僅是依賴于減員，并不能幫助公司樹立起長期發(fā)展的力量和能量；

必需充分利用員工隊伍的力量和能量，必需充分發(fā)揮員工的參與性、主動性和創(chuàng)造性，逐步改進、逐步完善、臻于至善。這種認知和行為，已經(jīng)充分融入到豐田的組織基因中，使得持續(xù)改善哲學(xué)融入到方方面面，而支撐持續(xù)改善的關(guān)鍵力量是員工隊伍的頭腦和熱情。這種組織基因，在最近的豐田危機中，同樣得以顯現(xiàn)。2008年金融危機席卷全球，2009年豐田陷入質(zhì)量危機和最大規(guī)模召回門事件。雖然2011年2月，美國交通部發(fā)布了關(guān)聯(lián)性調(diào)查結(jié)果，結(jié)論是豐田車型電子節(jié)氣門沒發(fā)現(xiàn)有任何缺陷。但在此事件的過程中，豐田章男(2010年3月)說：豐田認為，對于發(fā)生的問題，作為汽車廠商來說重要的是不隱瞞事實，把顧客安全放在第一，遵照當?shù)胤刹扇∵m當?shù)氖袌鰧Σ摺２⑶?，更重要的是深挖問題真因，防止再次發(fā)生。同時，把此事件作為反省自身、加強改善的契機，我們正在反省是不是已經(jīng)超越了豐田自身能力的高速發(fā)展，使豐田一直以來最為重視的對于制車先造人的苛求而有所疏忽。

第二篇：《金礦-精益管理挖掘利潤》_學(xué)習(xí)心得 - 副本

《金礦－精益管理挖掘利潤》讀書心得

弗雷德.伯樂和邁克.伯樂父子倆所著的《金礦－精益管理挖掘利潤》一書以講故事的方式，描述一家具備技術(shù)和市場雙重優(yōu)勢的企業(yè)，因為種種原因陷入財務(wù)困境，瀕臨破產(chǎn)；危難之際，企業(yè)請來一位經(jīng)驗豐富的精益專家，來到現(xiàn)場，發(fā)現(xiàn)了問題，并建議企業(yè)盡快建立精益生產(chǎn)運作系統(tǒng)。通過消除浪費、持續(xù)改善，企業(yè)的生產(chǎn)效率和產(chǎn)品質(zhì)量得到了大幅度提高，庫存很快轉(zhuǎn)變?yōu)榱鲃淤Y金，企業(yè)轉(zhuǎn)危為安。作者無意于敘事取勝，而是把重點放在了“用小說形式闡述管理思想”，充分展示了“貼近客戶、善待員工、低成本、零缺陷”的精益制造文化。

在故事中，父子倆對“生產(chǎn)浪費”展開對話。父親說：“浪費可分為7種類型：（1）過量生產(chǎn)，也就是說，還沒有需求，你們就開始生產(chǎn)；（2）不必要的等待，這是由于工作程序沒有效率；（3）不必要的搬運，這意味著工作流程不夠直接，不夠順暢；（4）不必要的操作，有些工作可以合并；（5）不必要的庫存；（6）不必要的走動，工人的某些動作根本不能為產(chǎn)品創(chuàng)造任何價值，例如找零件、找工具、找文件等；（7）質(zhì)量缺陷，這會導(dǎo)致返工和更多的浪費?！毕胍行剩粋€很好的技 巧就是將價值最大化，也就是要讓你的客戶感覺到你的產(chǎn)品確實值得購買，因此，父親建議“應(yīng)該請咨詢顧問來幫助你們系統(tǒng)性地減少浪費”。

正如我們在小說后半部分看到，針對生產(chǎn)過程中的種種浪費，父子倆采取了一系列對策。例如，為了控制成本、杜絕浪費，該企業(yè)推行了準時生產(chǎn)體制管理手段。這意味著生產(chǎn)要以客戶為導(dǎo)向、以需求為王?！爸挥惺篃o效勞動（浪費）為0，而使工作的比例接近100％，才是真正的提高效率。豐田生產(chǎn)方式追求按需生產(chǎn)，因此，要將人員控制好，以使多余的生產(chǎn)能力同所需求的生產(chǎn)量相吻合?！薄熬婀芾怼眻猿终J為庫存是生產(chǎn)不經(jīng)濟的“萬惡之源”，由于有了不必要的庫存，積壓了企業(yè)資金，增加了資金成本；更主要是因為有了庫存，生產(chǎn)線上即使出現(xiàn)了不合格產(chǎn)品，工人也可以從容返修，而放松了對“零返修率”的追求。因此，企業(yè)只要把提高效率與降低成本結(jié)合起來，才有意義。為此，必須朝著以最少量的人員、只生產(chǎn)所需要數(shù)量的產(chǎn)品這一方向努力；關(guān)于效率，必須從每一個操作人員以及由他們組織起來的生產(chǎn)線著眼，每個環(huán)節(jié)都要提高，以收到整體效果。

精益管理源于精益生產(chǎn)，就是通過持續(xù)的改善讓企業(yè)以最小資源投入，包括人力、設(shè)備、資金、材料、時 間和空間，創(chuàng)造出盡可能多的價值，為顧客提供新產(chǎn)品和及時的服務(wù)?？偟哪康氖菧p少浪費，提高利潤。書中說到生產(chǎn)“節(jié)拍時間”，是指在一定時間長度內(nèi)，總有效生產(chǎn)時間與客戶需求數(shù)量的比值。它的作用就是：對生產(chǎn)的調(diào)節(jié)控制和防止浪費和分段供應(yīng)不連續(xù)。通過節(jié)拍和生產(chǎn)周期的比較分析，可以明確需要改進的環(huán)節(jié)，從而采取針對性的措施進行調(diào)整。如當生產(chǎn)節(jié)拍大于生產(chǎn)周期時，生產(chǎn)能力相應(yīng)過剩;如果按照實際生產(chǎn)能力安排生產(chǎn)就會造成生產(chǎn)過剩，導(dǎo)致大量中間產(chǎn)品積壓，引起庫存成本上升、場地使用緊張等問題。如果按照生產(chǎn)節(jié)拍安排生產(chǎn)，就會導(dǎo)致設(shè)備閑置，勞動力等工等現(xiàn)象，造成生產(chǎn)能力浪費。當生產(chǎn)節(jié)拍小于生產(chǎn)周期的情況下，生產(chǎn)能力不能滿足生產(chǎn)需要，這時就會出現(xiàn)加班、提前安排生產(chǎn)、分段儲存加大等問題。因此，生產(chǎn)周期大于或小于生產(chǎn)節(jié)拍都會對生產(chǎn)造成不良影響。

實施精益生產(chǎn)所面臨的最大挑戰(zhàn)就是任何生產(chǎn)上的問題都基本與人相關(guān)，從最高領(lǐng)導(dǎo)層對精益理念的認識，到中間管理層不愿意面對現(xiàn)實，并且抵制改革的心態(tài)，乃至對工人們專業(yè)知識經(jīng)驗的不重視等。因此，要想解決生產(chǎn)的問題，首先要解決人的問題。

具體到企業(yè)來說，首先對企業(yè)的員工。一個沒有員工的企業(yè)將是一些空洞的建筑和靜止的機器，沒辦法輸 入，沒有輸出，當然也沒有任何利潤可言，企業(yè)將不會是企業(yè)。員工的精神風(fēng)貌，投入工作的狀態(tài)直接決定著企業(yè)的狀態(tài)，凝聚力強，向心力大，則是集團軍作戰(zhàn)，產(chǎn)生的效果不是每個人力量的疊加，而是以指數(shù)級增長。如何提升員工凝聚力，要從問題開始，找到解決辦法，創(chuàng)造一種積極向上的文化氛圍，積極發(fā)揮員工智慧，而不是只針對員工的雙手支付酬勞。所以企業(yè)可以：

1.以公平利益吸引人

企業(yè)的薪酬水平?jīng)Q定了企業(yè)留住關(guān)鍵員工的能力。管子說：“倉廩實而知禮節(jié)，衣食足而知榮辱?！惫べY過低，員工“食無魚”、“出無輿”、“無以為家”，只能彈鋏高歌“長鐵歸來兮”，企業(yè)有如何能留住人才？薪酬的影響，不僅取決于由行業(yè)平均工資、企業(yè)經(jīng)營狀況和員工業(yè)績決定的報酬絕對數(shù)量，也取決于報酬的相對數(shù)量和員工感受到的公平滿意度。許多時候，企業(yè)過分講求“公平”以致平均主義盛行，員工報酬和資歷掛鉤，和員工現(xiàn)實表現(xiàn)關(guān)聯(lián)不大，導(dǎo)致員工公平感失衡并產(chǎn)生不滿情緒。因此，企業(yè)應(yīng)以業(yè)績論英雄，按貢獻定報酬，以競爭促效益。

2.給員工搭建一個展示自己的舞臺

企業(yè)的員工，無論才能高低，莫不希望能夠施展自己的才華，管理者應(yīng)該從內(nèi)心深處尊重、愛惜人才，創(chuàng) 造一個人盡其才的環(huán)境。

3.給普通員工成長的機會

現(xiàn)在的就業(yè)形勢，使得許多主管根本不擔心普通員工的離職問題。實際上普通員工并不普通，他們?nèi)缤髲B的基石，大廈的基石動搖了，大廈焉能長久？況且，培養(yǎng)一個同崗位的新人所需的費用是老員工所需費用的十倍之多。普通員工的工作態(tài)度、勞動技能、價值觀影響到企業(yè)整體的績效水平和企業(yè)文化的演變，優(yōu)秀的領(lǐng)導(dǎo)者對普通員工是決不會放任不管的。把普通員工當作優(yōu)秀員工對待，重視每個員工的成長與發(fā)展，那么普通員工也能創(chuàng)造出與優(yōu)秀員工一樣的業(yè)績。

4.對技術(shù)的思索

管理，有人說是對人，有人說是對事；有人說是技術(shù)，也有人說是藝術(shù)；有人說是通過理事而管人，?.非常多，孰對孰非，不加評論，這些言論都有其正確的方面，都對，但都不全面。通過這本書，我認識到，管理無定法，唯適合最好，最適合的就是最好的。那是否就無跡可尋了呢？不是！我們應(yīng)該認識到，在近些年，西方的一些管理理論才逐漸的進入我國，才有了管理科學(xué)的說法，管理是科學(xué)，管理是技術(shù)。管理應(yīng)根據(jù)環(huán)境不同，而采取不同的策略。管理是管理者與環(huán)境的函數(shù)。有了積極奮發(fā)的員工隊伍，有了恰當?shù)募夹g(shù)方法，這兩 大支柱有機結(jié)合起來，就能創(chuàng)造奇跡，就能完成不可能任務(wù)。

加強管理，持續(xù)改善是核心。管理是企業(yè)的基礎(chǔ)，只有企業(yè)管理好了，才有基本競爭力，“基本競爭力”+“核心競爭力”才是企業(yè)的綜合競爭力，要有綜合競爭力的企業(yè)才能在激烈的市場競爭中謀求生存和發(fā)展。

根據(jù)書中深入淺出所講述的道理，我們回到自己的企業(yè)，精益管理要從領(lǐng)導(dǎo)者帶領(lǐng)大家發(fā)現(xiàn)身邊可見的浪費開始，感悟到推行精益生產(chǎn)的必要性、持續(xù)深入推行的重要性。

一、檢查企業(yè)管理現(xiàn)狀，生產(chǎn)、物流等環(huán)節(jié)還是存在很多需改善的不足，比如：

（一）標準化規(guī)范管理做得不夠，生產(chǎn)工作缺少標準化，作業(yè)標準不完善，標準制定不合理；質(zhì)量的過程控制能力較弱，質(zhì)量數(shù)據(jù)分析不徹底，造成大量的質(zhì)量成本損失；

（二）生產(chǎn)環(huán)節(jié)：停工待料、不合格品、生產(chǎn)管理方面定置管理存在混亂；目視管理不明確、工藝不合理、不能按時完成計劃等；物流環(huán)節(jié)：成品發(fā)運不及時占用資金和生產(chǎn)空間、庫存零部件積壓、物流線路不合理、標識不明費時尋找等，存在諸多的浪費，正是書中所說待挖掘的諸多“金礦”；

（三）管理人員忙于日常事務(wù)，改進意識尚未有效形成，需要營造改善的氣候氛圍，進行環(huán)境渲染，同時需要先進管理理念的培訓(xùn)?；鶎庸芾碚叩乃仞B(yǎng)和管理能力有待提高，特別是發(fā)現(xiàn)問題、解決問題能力；

（四）學(xué)習(xí)《金礦》并與實際工作對比領(lǐng)會到，前期進行精益生產(chǎn)的推行沒能真正找到切入的方法，推行中員工有抱怨工作量的增加、推行的效果浮于表面、未能真正起到改善提高、持續(xù)深入的作用。

二、精益改善是企業(yè)提升競爭力基礎(chǔ)

《金礦》所講述的這家陷入財務(wù)困境、瀕臨破產(chǎn)企業(yè)，危難之際通過實施精益管理幫助企業(yè)建立起一套有競爭力的生產(chǎn)運作系統(tǒng)，通過消除浪費、持續(xù)改善,企業(yè)的生產(chǎn)效率和產(chǎn)品質(zhì)量得到了大幅度提高,庫存很快轉(zhuǎn)變?yōu)榱鲃淤Y金,企業(yè)轉(zhuǎn)危為安,實現(xiàn)了盈利。豐田公司長期摸索沉淀形成的精益生產(chǎn)管理模式，正是這套持續(xù)改進的管理模式，使豐田公司在汽車領(lǐng)域站穩(wěn)了腳步，并逐步成為行業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)者。書中事例告訴我們，任何一家公司都是一個金礦。如何能夠從公司的作業(yè)流程中挖掘出不能夠為客戶增值的工作，也就是未被發(fā)現(xiàn)的“黃金”，也就是 “浪費”，設(shè)法消除這些浪費，才能真正加強公司的競爭力。推行精益生產(chǎn)是促進企業(yè)提升企業(yè)競爭力的必經(jīng)之路。

三、精益管理從源頭與身邊開始

推行精益管理主要的挑戰(zhàn)是企業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)要能面對現(xiàn)實，找出問題，按其重要性逐一解決這些問題。同時要能讓全體員工動員起來，一起為創(chuàng)造企業(yè)與個人的未來努力。書中對生產(chǎn)節(jié)拍的控制、標準化操作、看板系統(tǒng)、拉動式生產(chǎn)、現(xiàn)場管理等進行精益改善實際而細致的事例，引導(dǎo)我們學(xué)習(xí)腳踏實地推行的方法。

（一）工作中推行切入

1．初期消除推行阻力，通過試點推行使員工感受改善成果，引導(dǎo)員工主動的參與行為、逐步深入的引導(dǎo)改善意識形成；

2．領(lǐng)導(dǎo)帶頭作用的發(fā)揮與通過制定正向?qū)虻募钪贫冉Y(jié)合，激勵員工發(fā)現(xiàn)問題、參與工作改善，定期總結(jié)表彰，促進持續(xù)改善意識與工作作風(fēng)的形成。

（二）與工作相結(jié)合的改善

1．精益生產(chǎn)從產(chǎn)品的源頭開發(fā)環(huán)節(jié)開始，屏棄以往先做產(chǎn)品后訂標準的粗放式開發(fā)模式，在開發(fā)過程中做好各項標準的確立工作，特別是對產(chǎn)品規(guī)格變更的歸類梳理。

2．“工作是為了增加產(chǎn)品的價值，而沒有增加價值的活動就是不必要的動作”，生產(chǎn)節(jié)拍優(yōu)化控制，梳理總裝線人員配置關(guān)系，進行優(yōu)化調(diào)整。3．物流改善，對物料配送路線、流程進行全面規(guī)劃。以等待的浪費、搬遠的浪費、不良品的浪費、動作的浪費、加工的浪費、庫存的浪費、制造過多(早)的浪費，7類浪費為衡量標準，對生產(chǎn)過程、物流環(huán)節(jié)進行檢查，分析制定改善對策。

4．充分發(fā)揮看板作業(yè)，“用看板來啟動生產(chǎn)，讓工人清楚知道下一步生產(chǎn)什么”，“同時看板也是持續(xù)改進的工具”。通過努力充分發(fā)揮看板系統(tǒng)功能，暴露現(xiàn)場發(fā)現(xiàn)的問題，及時傳遞信息予以改進。

5．均衡生產(chǎn)改善，從銷售接收訂單交貨周期進行控制，根據(jù)生產(chǎn)能力合理進行生產(chǎn)計劃安排，保障生產(chǎn)的順暢與持續(xù)，力爭在正常工作時間內(nèi)完成生產(chǎn)任務(wù)，減少加班帶來的費用的浪費。

（三）深入推行與持續(xù)改進

1．首先是改善意識的形成，其中“人”是最主要的因素?！耙粋€企業(yè)的成功與否全靠人，促使成功的是人，阻礙成功的也是人，要掃除障礙還是靠人，一切都與人分不開”。通過精益生產(chǎn)工作的推進，促進員工養(yǎng)成規(guī)范做事和良好習(xí)慣，在實際工作中從發(fā)現(xiàn)身邊問題開始，培養(yǎng)改善的意識逐步形成。

2．有效運用“三個方塊”的方法，通過改善工作的持續(xù)與銜接性、更讓合適的人到能發(fā)揮能力的崗位上工 作，使工作的業(yè)績與個人進步同步發(fā)展，促使改善意識向企業(yè)文化轉(zhuǎn)化，使員工都愿意貢獻一份力量，使公司成功運作。而不是抵制它，并且為他們所做的貢獻剛到驕傲。

通過精益生產(chǎn)的實施與推行，把責任下放到組織結(jié)構(gòu)的各個層次，充分調(diào)動全體職工的積極性和聰明才智，把缺陷和浪費及時地消滅在每一個崗位。成本的不斷地降低、品質(zhì)持續(xù)提高、生產(chǎn)更具靈活性，逐步實現(xiàn)無廢品和零庫存目標。持續(xù)的精益改善必將為企業(yè)創(chuàng)造市場強大的優(yōu)勢競爭力。

第三篇：挖掘潛能提升生命價值哲理故事

許多人的“安貧守道”，許多人的“恪守卑微”，許多人的匍匐行進，并不是生活天地的狹小，也不是命運之神的禁錮，更不是客觀條件的欠缺。這些人之所以面對世界和未來，總是拿出一副戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢、畏縮不前的姿態(tài)，而只讓心靈中的愿望凝固成失望的苦痛和惆悵的悲愴，成為自己沉甸甸的生命的負擔，根本的原因，是他們自輕自賤，自我歧視，看不見自己生命的能量，更看不到自己出眾的才智和超人的技能，從而把自己束縛在自己手造的精神的鐵屋子里。

善于發(fā)現(xiàn)自己的特長，挖掘自己內(nèi)在的潛能，不但可以提升自我的生命價值，而且給了自己獲取人生所需的激情和動力，從而達到創(chuàng)新二次自我，開拓生活新天地的高層境界。

挖掘潛能提升生命價值目標只有一個

四十二歲的華特是某科技公司的業(yè)務(wù)總監(jiān)，五年的從業(yè)經(jīng)歷，他都在很大的壓力中度過，以致體重增加了四十五磅，還得了高血壓，可喜的是，他的工作還算順利。最近，他在高級住宅區(qū)買了房子，妻子也辭了工作，打算做個稱職的家庭主婦。兒子也爭氣，進了當?shù)匾凰拇髮W(xué)。一切都順風(fēng)順水，華特可謂是春風(fēng)得意。

然而只在一夜之間，事情發(fā)生了巨大的變化。他所在的公司資產(chǎn)重組，一批骨干人員遭到了清洗，不幸的是，華特也在被清洗名單內(nèi)，危機籠罩在他頭上。

三個月后，華特找到了新工作，一家科技公司聘用他擔任業(yè)務(wù)總監(jiān)，總的來說，還算幸運。新的工作內(nèi)容和以前差不多，而且新公司規(guī)模比較小，工作壓力也許要小一些，然而實際情況大大出乎他的想像。

很快地，華特發(fā)現(xiàn)，雖然是新環(huán)境，面對新的面孔，自己仍然感到窒息，煩瑣的公文和會議可以把他活埋了。他終于明白，自己過去的那套管理辦法需要改革，甚至說，一切都需要推翻重來。

新的工作干了還不到兩年，華特便迫不及待地辭職了。人們都以為華特瘋了。但他自己心中有數(shù)，如果不趕緊脫身，就不可能放手一搏，那么更多的時間將被浪費掉。他說：“緊急剎車的確會損壞汽車，但總比一頭栽下懸崖要好一些。”

從繁重的工作中解脫出來，華特可以真正地思考了，他想明白自己到底需要怎樣的事業(yè)，自己到底喜歡什么樣的工作，想做什么樣的事。

“我的路要靠自己來選擇?！比A特說，“在第一家公司，我僥幸當上業(yè)務(wù)總監(jiān)。但我原本是網(wǎng)站工程師，人力資源部門的主管是我的朋友，我們常常待在一起，有一天業(yè)務(wù)總監(jiān)的職位出缺，他便讓我干上了。”

吸引華特的，是業(yè)務(wù)總監(jiān)的薪資以及權(quán)威性，但他對管理根本不感興趣。多年以后，華特終于明白，只有創(chuàng)意才能帶給他最大的成就感，這使他下定決心當一名自由工作者。“也許別人會因此認為我是一個失敗者，這可是個不好的名聲，但我只猶豫了一會兒，我覺得成功的生活方式對每個人來說都各不相同?！比A特的新事業(yè)非常順利。他獲得了前所未有的快樂。比起過去擔任業(yè)務(wù)總監(jiān)時，他現(xiàn)在更加健康、更加具有創(chuàng)造力。他說：“堅持到底的確需要勇氣，但是適時退出也不失明智。”

第四篇：人才競爭中的價值定位分析

自從諾貝爾經(jīng)濟學(xué)獎獲得者舒爾茨在1960年當選為美國經(jīng)濟學(xué)會會長時發(fā)表了腸為《人力資本投資》的就職演說以來，“人力資本投資’這一重要概念被越來越多的經(jīng)濟學(xué)者所接受并納人到研究的視野,20世紀80年代末在西方經(jīng)濟學(xué)界崛起的以盧卡斯、羅默、巴洛等人為代表的“新增長理論”學(xué)派更是將人力資本作為增長的內(nèi)生性因素加以強調(diào)，認為對人力資本的投資可以起到一舉數(shù)得的功效。這些研究成果使得以教育培訓(xùn)為主要內(nèi)容的人力資本投資在世界范圍內(nèi)受到了前所未有的重視。因此，人才競爭是中國經(jīng)濟與世界接軌后的競爭戰(zhàn)略重點。

中國經(jīng)濟在融人世界經(jīng)濟體系中企業(yè)面臨的最大威脅是什么?有些人最擔心市場的丟失，然而越來越多的人已經(jīng)意識到，最大威脅是人才的流失。人才流失的現(xiàn)狀和原因《大國的興衰》一書的作者帕·米西認為:21世紀綜合國力的競爭，根本上就是人才的競爭。然而就人才競爭而言，我國顯然是不容樂觀的。20世紀80年代以來，鼓勵出國留學(xué)成為我國開放搞活的重要舉措。1985-1997年間，出國留學(xué)人員累計達127281人次，超過歷史上的任何一個時期。西方國家采取給予永久居留權(quán)及免交學(xué)費優(yōu)惠政策截留了我國大批人才，大批人才由此流失海外，中國在海外留學(xué)的12萬人員中學(xué)成回國的僅有4萬余人，約占1/3。中國科學(xué)院1萬名左右的年輕人中，研究生流失率達39%，大學(xué)生流失率達27%,①留學(xué)截留是人才流失的一個主要組成部分，這種國際人才流動中的“馬太效應(yīng)”對我國和其他發(fā)展中國家的經(jīng)濟發(fā)展無疑會產(chǎn)生巨大的影響，那么產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因是什么呢?通常的解釋是國內(nèi)就業(yè)機會少、工資低以及留學(xué)生偏好在國外工作學(xué)習(xí)。然而筆者認為這些原因并不足以說明問題。一方面，我國經(jīng)濟建設(shè)的迅速發(fā)展.已為高家質(zhì)人才提供了越來越多的成功機會。另一方面，國家為吸引海外留學(xué)人員學(xué)成回國，也為他們提供了優(yōu)厚的報酬。此外，家鄉(xiāng)親、故園情和傳統(tǒng)文化的力量更深深地吸引海外游子回國。

21世紀的中國企業(yè)面臨著更大的機遇和挑戰(zhàn)，市場占有格局將發(fā)生巨大的變化，盡管國際競爭、企業(yè)競爭的直接表現(xiàn)是市場的競爭，但歸根到底是人才競爭。為什么人們最關(guān)心市場格局變化，因為國際竟爭、企業(yè)竟爭的直接表現(xiàn)是市場爭奪，是產(chǎn)品和服務(wù)的競爭，產(chǎn)品和服務(wù)市場的進退意味著利潤(財富)的流向和就業(yè)的增減。

不過，一個顯而易見的事實是，產(chǎn)品和服務(wù)市場競爭的背后是人才的競爭。

人才歷來是發(fā)達國家和跨國公司爭搶的資源，中國又是發(fā)達國家和跨國公司爭搶人才的重點地區(qū)，其原因主要有二:第一，這是由世界人才供求形勢決定的，優(yōu)秀人才普遍短缺;第二，這是由中國的人才質(zhì)量決定的。中國有尊師重教的優(yōu)良傳統(tǒng)，中國的墓礎(chǔ)教育比較扎實，中國人的智商比較高，中國的學(xué)生又能吃苦。這是由于，推動現(xiàn)代社會發(fā)展的兩個輪子—管理和技術(shù)都以人才為載體，市場競爭的王牌武器是人才。如20世紀80年代初，國內(nèi)家電寥寥無幾，日本家電一統(tǒng)天下，但中國經(jīng)過堅持不懈的努力，培養(yǎng)了大批技術(shù)骨干，短短的時間內(nèi)便成為世界上家電的最大輸出國之一。因此，市場的得失是暫時的，人才才是競爭力的核心，人才價值定位為競爭與管理的核心。

改革開放以來，盡管我國有幾十萬高學(xué)歷人員流向以美國為首的發(fā)達國家，但由于存在人才流動的語言和文化壁壘，許多技術(shù)專家和管理人才或苦于外語不過關(guān)或考慮到背井離鄉(xiāng)的牽掛，人才流失在一定程度上有所遏制。但是，隨著中國經(jīng)濟與世界經(jīng)濟接軌，中國經(jīng)濟高速穩(wěn)定成長，世界各國跨國公司看好中國，紛紛搶灘中國市場，跨國公司大量涌入中國并實行本土化的人才管理，中國人才流失面臨著更嚴峻的危機。

第五篇：挖掘科學(xué)資料教育價值提升學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)

挖掘科學(xué)資料教育價值提升學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)

摘要：教科版小學(xué)《科學(xué)》（修訂版）教材中選編了許多科學(xué)資料。這些科學(xué)資料具有激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的興趣，促進學(xué)生科學(xué)概念的建構(gòu)，提高學(xué)生的科學(xué)探究能力，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度、情感與價值觀的教育作用。將這些科學(xué)資料融入課堂教學(xué)和學(xué)生的課外自主學(xué)習(xí)，作為導(dǎo)入課題的情景媒介、創(chuàng)設(shè)問題情境的素材、科學(xué)探究的過程指導(dǎo)案例、課堂拓展延伸的補充資料、學(xué)生課外自主探究的題材以及開展科幻作品欣賞創(chuàng)作活動和科學(xué)知識競賽是充分發(fā)揮科學(xué)資料教育價值、提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的有效途徑。

關(guān)鍵詞：科學(xué)資料科學(xué)素養(yǎng)教育價值教學(xué)途徑

《科學(xué)（3～6年級）課程標準》中指出：“小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程”，并在教材編寫建議中提出要“注意選擇那些有助于實現(xiàn)多領(lǐng)域?qū)W習(xí)目標的內(nèi)容，全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)”。教科版小學(xué)《科學(xué)》教材基于6年的教材實驗，在教材的整體框架結(jié)構(gòu)沒有做大的變動的情況下，進行了局部的調(diào)整和完善。修訂后的教科版小學(xué)《科學(xué)》教材更加突出科學(xué)課程的特點，用活動統(tǒng)整科學(xué)知識、過程、方法和情感、態(tài)度、價值觀三維目標，使學(xué)生在有序的科學(xué)探究中形成科學(xué)概念，發(fā)展科學(xué)探究能力，養(yǎng)成科學(xué)態(tài)度。為了增加教材的可讀性，使教材成為小學(xué)生要看的讀物，教材的編寫者在這次修訂中特別關(guān)注了相關(guān)科學(xué)資料的充實，很多的資料直接進入了教材，尤其是在每一單元后面設(shè)計了“資料庫”。選編的科學(xué)資料緊密結(jié)合單元學(xué)習(xí)內(nèi)容，有利拓展延伸，便于查閱對照，是科學(xué)課學(xué)習(xí)的重要組成部分。反觀在實際科學(xué)教學(xué)中，由于教師在理念上還沒有引起足夠的重視，更沒有行為上的及時跟進，表現(xiàn)在教學(xué)過程中沒有很好地挖掘、利用科學(xué)資料的教育價值，也有雖加以重視卻但缺少具體的操作策略，不知如何有效地利用這些科學(xué)資料來提升學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的。有鑒于此，筆者認為應(yīng)對教材中的科學(xué)資料的教育價值進行重新審視和定位，并有必要對在科學(xué)教學(xué)中如何挖掘科學(xué)資料的教育價值，致力于提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)進行探討。

一、科學(xué)資料對于提升學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的教育價值

承擔培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)這一科學(xué)啟蒙任務(wù)的科學(xué)課程，要使學(xué)生通過學(xué)習(xí)“知道與周圍常見事物有關(guān)的淺顯的科學(xué)知識，并能應(yīng)用于日常生活，逐漸養(yǎng)成科學(xué)的行為習(xí)慣和生活習(xí)慣；了解科學(xué)探究的過程和方法，嘗試應(yīng)用于科學(xué)探究活動，逐步學(xué)會科學(xué)地看問題、想問題；保持并發(fā)展對周圍世界的好奇心與求知欲，形成大膽想象、尊重證據(jù)、敢于創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度和愛科學(xué)、愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感；親近自然、欣賞自然、珍愛生命，積極參與資源和環(huán)境的保護，關(guān)心科技的新發(fā)展”。研讀教科版小學(xué)《科學(xué)》（修訂版）教材可以發(fā)現(xiàn)，選編的科學(xué)資料有助于學(xué)生深入理

1解相關(guān)單元的科學(xué)概念、豐富他們的已有的經(jīng)驗和發(fā)展他們探究科學(xué)的興趣，有助于學(xué)生加深對科學(xué)探究和科學(xué)本身的認識，還可以了解科學(xué)家的科學(xué)精神、科學(xué)思想和思維方法，以及科學(xué)發(fā)現(xiàn)和發(fā)明的艱苦、曲折的歷程，由此接受科學(xué)文化的洗禮，領(lǐng)悟科學(xué)的本質(zhì)。

1．利用科學(xué)資料，激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的興趣

兒童天生對周圍的事物充滿好奇心，對科學(xué)具有好奇心是培養(yǎng)科學(xué)興趣最好的心理基礎(chǔ)。皮亞杰認為：“一切有成效的工作必須以某種興趣為先決條件?！睙o疑，培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)的興趣是科學(xué)教育的必由之路，只有激發(fā)起學(xué)生對科學(xué)的興趣，學(xué)生才能積極主動地投入各種探究活動，啟迪其智力潛能并使之處于最活躍的狀態(tài)。小學(xué)科學(xué)教育的任務(wù)就是要使學(xué)生的這種好奇心得以保持和發(fā)展，逐步形成對科學(xué)的興趣和求知欲。把科學(xué)資料引入課堂，將生命世界中千奇百怪、光怪陸離的動物、植物呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生在驚嘆之余深切地感受到生物的多樣性，感受植物世界的多姿多彩和動物世界的紛繁復(fù)雜，并隨之產(chǎn)生強烈的探究欲望，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在學(xué)習(xí)“植物”單元時，將該單元后“資料庫”中的會捕蟲的豬籠草、結(jié)“面包”的樹、王蓮、大王花等“令人驚奇的植物”適時呈現(xiàn)，必將收到意料之中的良好效果。另外，將科學(xué)家們的具有傳奇色彩和趣味性強的“故事”展示給學(xué)生，無疑也會引發(fā)學(xué)生強烈的探究欲望和濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

2．利用科學(xué)資料，促進學(xué)生科學(xué)概念的建構(gòu)

小學(xué)科學(xué)課程要引領(lǐng)小學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)周圍世界的科學(xué)知識，形成對這個世界的初步的理解。教科版小學(xué)《科學(xué)》（修訂版）教材在編寫中，注重基本的科學(xué)事實和原理以及科學(xué)領(lǐng)域中對學(xué)生后繼學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)最有影響的概念，將幫助小學(xué)生建構(gòu)重要的科學(xué)概念作為衡量科學(xué)素養(yǎng)的重要標準。單元中的每個活動都統(tǒng)一在一個大概念之下，核心概念和具體概念之間又互相聯(lián)系、銜接，呈現(xiàn)出遞進發(fā)展的關(guān)系。每個單元后面設(shè)計了“資料庫”，選編了2至5篇科學(xué)資料，每一個科學(xué)資料都是對該單元科學(xué)概念的延伸和深化。例如，在學(xué)習(xí)“巖石和礦物”單元時，組織學(xué)生閱讀“巖石的成因和分類”這一科學(xué)資料，獲得巖石分為巖漿巖、沉積巖和變質(zhì)巖，由于巖石的成分和形成原因不同，形成了不同形態(tài)和性質(zhì)的各種巖石的事實，促進了“不同的巖石和礦物有不同的形態(tài)、性質(zhì)和用途”這一概念的建構(gòu)。

3．利用科學(xué)資料，提高學(xué)生的科學(xué)探究能力

科學(xué)課程要帶領(lǐng)學(xué)生去親身經(jīng)歷、體驗科學(xué)發(fā)現(xiàn)的過程，學(xué)習(xí)運用科學(xué)的方法，一步步深入，探尋科學(xué)的結(jié)論。這個過程中，學(xué)生要像科學(xué)家，真刀真槍地做科學(xué)。教科版小學(xué)《科學(xué)》（修訂版）教材在編寫時體現(xiàn)了教材的雙螺旋框架體系結(jié)構(gòu)，科學(xué)概念、科學(xué)探究雙螺旋式的同步向前發(fā)展。科學(xué)探究不能孤立存在，它一定要依附于科學(xué)概念的構(gòu)建；科學(xué)概念必須依靠科學(xué)探究這個平臺，這樣概念才有活力，否則學(xué)生只有簡單記結(jié)論。在進行科學(xué)知識的教學(xué)時，常常需要展現(xiàn)科學(xué)探究的過

程?？茖W(xué)資料中有許多關(guān)于科學(xué)家進行科學(xué)探究的典型案例，可以作為引領(lǐng)學(xué)生進行探究的樣板。比如，在學(xué)習(xí)“水和空氣”單元時，資料庫中提供的伽利略有關(guān)“空氣的重量”的實驗和拉瓦錫所做的“空氣中有什么”的燃燒實驗就為我們提供了一個范例。

為了讓學(xué)生更好地理解科學(xué)的本質(zhì)，我們常常要跟學(xué)生講“科學(xué)發(fā)現(xiàn)、發(fā)明有一個不斷探究、深化和修改的過程”，但是假如離開了具體的事例去講解這句話，那么我們教學(xué)一定會顯得非常的空洞。解決這一問題的途徑之一就是借用科學(xué)資料。例如，在學(xué)習(xí)“地球的運動”單元中的“人類認識地球及其運動的歷史”時，向?qū)W生講述從公元100年托勒密的“地心說”到十五世紀哥白尼提出“日心說”這一千多年的科學(xué)研究歷程，使學(xué)生領(lǐng)會到科學(xué)是在處在不斷變化發(fā)展和成熟的過程中，也讓學(xué)生領(lǐng)悟到科學(xué)家們對真理的追求與執(zhí)著。

4．利用科學(xué)資料，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度、情感與價值觀

對學(xué)生進行科學(xué)態(tài)度、情感與價值觀的教育，是科學(xué)教育的重要方面，但是缺乏合適的載體，教育勢必流于一種空泛的說教。教科版小學(xué)《科學(xué)》（修訂版）教材在編寫中“有意識地關(guān)注那些蘊含了情感態(tài)度與價值觀培養(yǎng)因素的教學(xué)內(nèi)容”。例如，在學(xué)習(xí)“宇宙”單元時，講述“人類對宇宙的探索”，強調(diào)我國是世界上公認的火箭發(fā)源地，早在距今1700多年前三國時代的古籍上就出現(xiàn)了“火箭”的名稱；目前，我國的航天技術(shù)在世界上占有相當重要的位置，長征系列運載火箭的順利發(fā)射，“神舟”五號和“神舟”六號圓了中國人的航天夢，“嫦娥”一號探月衛(wèi)星的成功發(fā)射。又如，在學(xué)習(xí)“我們周圍的材料”時，就可以介紹“蔡倫與造紙術(shù)”，了解東漢時期科學(xué)家蔡倫，于公元105年制成了世界上第一張植物纖維紙，從此紙迅速被推廣使用，而且逐漸傳到世界各國。這些記錄我國科學(xué)發(fā)展歷程的資料，不僅讓學(xué)生了解到科學(xué)發(fā)展中的新成果，更是極佳的愛國主義教育題材，能夠使學(xué)生從中陶冶思想情操，由衷地產(chǎn)生民族自豪感，樹立遠大志向，增強責任感和使命感。

小學(xué)科學(xué)教育要學(xué)生通過科學(xué)學(xué)習(xí)，內(nèi)化科學(xué)精神，形成科學(xué)價值觀、懂得和欣賞科學(xué)的本質(zhì)。教材中的科學(xué)資料，有很多真實地展現(xiàn)了科學(xué)發(fā)現(xiàn)途徑中的艱辛，科學(xué)家們對科學(xué)的價值態(tài)度、對事業(yè)的獻身精神、對社會盡責的高尚情感。這些感人肺腑、催人向上的豐富事例，無一不是對學(xué)生進行情感洗禮的良好素材。例如，在學(xué)習(xí)“時間的測量”這一單元時，組織學(xué)生閱讀“教堂里的‘擺’”，了解在迷信窒息著科學(xué)的1583年的意大利，17歲的伽利略在細心地觀察教堂里的掛燈微微晃動中，產(chǎn)生了有關(guān)“擺”的問題，由此開始研究“擺”的規(guī)律，并想用“擺”來指示時間。但是，科學(xué)被宗教壓制，他由于從事科學(xué)活動遭到了教會的迫害。到1636年，他已經(jīng)雙目失明，還向荷蘭政府建議試制擺鐘。

二、實現(xiàn)科學(xué)資料教育價值的教學(xué)途徑

教科版小學(xué)《科學(xué)》（修訂版）教材共八冊32個單元，許多的科學(xué)資料直接以

單元學(xué)習(xí)內(nèi)容的形式進入了教材層面，如六下第一單元“微小世界”中“怎樣放得更大”一課就編入了“列文虎克發(fā)現(xiàn)微生物的故事”這一科學(xué)資料等。這次教材修訂還專門在每個單元后以“資料庫”的形式編選了101篇科學(xué)資料。這些科學(xué)資料有涉及生命世界、物質(zhì)世界和地球與宇宙的相關(guān)知識，有記述在科學(xué)探究過程中作出杰出貢獻的著名科學(xué)家及其探究歷程和成果，有枚舉在人類科學(xué)發(fā)展史中的科學(xué)技術(shù)發(fā)展過程和重大科學(xué)事件，有羅列了一些至今未解的科學(xué)猜想，還編入了部分科學(xué)詩歌和兒童科幻作品。內(nèi)容豐富多彩，呈現(xiàn)形式多樣，充分考慮小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，既有文字材料，又有圖片介紹。這些科學(xué)資料蘊含著豐富的教育價值，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中有著不可低估的作用。將這些資源融入課堂教學(xué)和學(xué)生的課外自主學(xué)習(xí)，是充分發(fā)揮科學(xué)資料內(nèi)隱的彌足珍貴的教育價值的有效教學(xué)途徑。在教學(xué)實踐中，教師不必拘泥于教材對科學(xué)資料本身的呈現(xiàn)形式，應(yīng)對科學(xué)資料進行有機的整合，大膽創(chuàng)新，以多樣的形式展現(xiàn)給學(xué)生。

1．作為導(dǎo)入課題的情景媒介

許多科學(xué)資料本身就具有故事性強，生動有趣，引人入勝。如果我們用科學(xué)家的故事作為導(dǎo)入課題的媒介，立即就能喚起學(xué)生盎然的興趣。既能讓學(xué)生了解相關(guān)的一段科學(xué)史人文逸事，又能激發(fā)學(xué)生的求知欲，更有助于新知識的學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)“工具和機械”單元“杠桿”一課時，在導(dǎo)入課題時用資料庫中“阿基米德撬地球的故事”引入，讓學(xué)生了解阿基米德雖然沒有撬動地球，但他設(shè)計了一套杠桿和滑輪系統(tǒng)，平穩(wěn)地將一艘大船推到了水中，使學(xué)生對杠桿的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。這些科學(xué)資料進入課堂學(xué)習(xí)，不僅增加了課堂的趣味性，同時也拉近了學(xué)生與科學(xué)家的距離，體會到科學(xué)無窮的力量，培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)的濃厚興趣，起到事半功倍的功效。

2．作為創(chuàng)設(shè)問題情境的素材

現(xiàn)代腦神經(jīng)科學(xué)研究成果證實，兒童具有極大的學(xué)習(xí)潛能。只要善于引導(dǎo)，兒童與生俱來的好奇心就能轉(zhuǎn)化為強烈的求知欲和持續(xù)的學(xué)習(xí)行為。在科學(xué)學(xué)習(xí)中，教師可以搜集生活中的關(guān)于科學(xué)和自然的“問題情境”，設(shè)計特定的學(xué)習(xí)情境，檫亮學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的眼睛，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)“磁鐵”單元中的“磁極的相互作用”一課時，可以用“磁懸浮列車”這一科學(xué)資料，告訴學(xué)生磁懸浮列車在列車的底部和專用軌道上安裝了用特殊材料和方法制成的與超強磁力的磁體，使列車不接觸地面而以每小時300千米飛快滑行。從而產(chǎn)生“磁極是怎樣相互作用的？”這一問題并進行深入的探究學(xué)習(xí)。

3．作為科學(xué)探究的過程指導(dǎo)案例

探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式。突出科學(xué)探究，不僅是為了獲得科學(xué)知識，更重要是科學(xué)探究的過程作為學(xué)生的學(xué)習(xí)方式具有促進學(xué)生發(fā)展的內(nèi)在價值。課程目標中明確提出要使學(xué)生“了解科學(xué)探究的過程和方法，嘗試應(yīng)用

于科學(xué)探究活動，逐步學(xué)會科學(xué)地看問題、想問題”。對于初學(xué)科學(xué)探究的學(xué)生來說，選擇一個具有科學(xué)性、趣味性俱佳，科學(xué)探究思路清晰，基本環(huán)節(jié)完整的科學(xué)探究史實作為學(xué)習(xí)樣板是最合適不過了。例如，在學(xué)習(xí)“能量”單元時，利用“電和磁見面了”這一科學(xué)資料，圍繞奧斯特當初為什么會發(fā)現(xiàn)“電磁現(xiàn)象”，它是怎樣被發(fā)現(xiàn)的，將這些問題介紹清楚，既有利于啟發(fā)學(xué)生的思維，加深學(xué)生對“電磁現(xiàn)象”的理解，又給學(xué)生一個典型的科學(xué)探究的案例教育。對于初學(xué)科學(xué)探究的小學(xué)生來說，在解讀這一科學(xué)資料的過程中，對于提出研究問題、作出有依據(jù)的假設(shè)、根據(jù)已有經(jīng)驗設(shè)計能夠驗證假設(shè)的實驗、動手實驗驗證假設(shè)、分析實驗結(jié)果并作出結(jié)論、總結(jié)和交流研究過程和結(jié)果等科學(xué)活動的過程和方法有了清晰的認識，從而實現(xiàn)向科學(xué)家那樣開始探究。

4．作為課堂拓展延伸的補充資料

課程標準指出：“科學(xué)課具有開放性，表現(xiàn)在時間、空間、過程、內(nèi)容、資源、結(jié)論等多方面?！边@就告訴我們，科學(xué)課不受課時的束縛，教師要鼓勵學(xué)生課外的學(xué)習(xí)活動。例如，在學(xué)習(xí)“生物與環(huán)境”單元后，布置學(xué)生閱讀“資料庫”中“食物鏈和食物網(wǎng)”這一內(nèi)容，通過“南非探險隊將幾只老鼠帶上南極的馬里思島，因為沒有天敵兩年后這個小島成了鼠島；為消滅老鼠又將四只貓運到島上，結(jié)果老鼠少了而貓迅速繁殖到6萬只，每天要吃掉60多萬只鳥，成了災(zāi)難；最終為了挽救鳥類只能派直升飛機和上百名士兵去捕殺貓”這一科學(xué)資料，讓學(xué)生深切地感知食物鏈對環(huán)境有著十分重要的影響，對維護生態(tài)平衡有著重要的作用，促進了“在一定范圍內(nèi)的生物必須和諧共處，生態(tài)平衡受到破壞，生物的生存就會受到威脅”這一科學(xué)概念的建構(gòu)。又如在學(xué)習(xí)“新的生命”時，我們可以利用資料庫中“人工種子”和“世界上第一只克隆羊——多利”來了解人工繁殖的方法，也可讓學(xué)生討論人工繁殖技術(shù)所帶來的高技術(shù)應(yīng)用和社會問題。關(guān)于是否可用克隆技術(shù)來克隆人，可以讓學(xué)生發(fā)表自己的見解來討論，初步體驗一下科學(xué)技術(shù)的“雙刃劍”問題。

5.作為學(xué)生課外自主探究的題材

科學(xué)探究的學(xué)習(xí)過程能有效保持學(xué)生對自然的好奇心，激發(fā)他們的求知欲，使他們體驗探究過程的喜悅和艱辛；科學(xué)探究的學(xué)習(xí)過程能促進學(xué)生主動構(gòu)建具有個體意義的科學(xué)知識和技能，習(xí)得科學(xué)探究思維的方式、方法和能力。課堂的探究學(xué)習(xí)一個場所，但教師作為引導(dǎo)者，更應(yīng)該引領(lǐng)學(xué)生在校園、家庭、社會和大自然中去學(xué)科學(xué)用科學(xué)。所以，教師不能局限于課堂教學(xué)的那些課時，而要重視引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生在課外進行科學(xué)探究活動?？茖W(xué)探究的題材選擇是多方位，多角度的，資料庫中有關(guān)科學(xué)家探究的事例完全可以作為學(xué)生課外自主探究的課題。例如在學(xué)習(xí)“光”這一單元時，可讓學(xué)生在課外自己閱讀“牛頓的發(fā)現(xiàn)”和“看不見的光線” 兩篇科學(xué)資料后自己動手做一做，讓學(xué)生在多樣化的探究活動中反復(fù)演練習(xí)得科學(xué)技能，不斷積累科學(xué)知識，逐步形成科學(xué)態(tài)度和科學(xué)觀念。

6．開展科幻作品欣賞創(chuàng)作活動和科學(xué)知識競賽

以培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)教育強調(diào)以學(xué)生參與豐富多彩的活動為主要形式。這些活動應(yīng)當是學(xué)生熟悉的、能直接引起他們的學(xué)習(xí)興趣的、精心選擇設(shè)計的。尤其是活動形式的確定上要選擇學(xué)生喜聞樂見的形式。資料庫里有許多涉及生命世界、物質(zhì)世界和地球與宇宙的科學(xué)資料，這些知識對于小學(xué)生來說是非常新奇的。我們可以通過組織知識競賽等形式讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)、掌握這些知識。另外為了讓知道科學(xué)已經(jīng)能解釋世界上的許多奧秘，但還有許多領(lǐng)域等待我們?nèi)ヌ剿鳎瑫r培養(yǎng)學(xué)生大膽想象，樂于探究的情感，教材資料庫中還編選了數(shù)篇兒童科幻作品，我們可以組織學(xué)生開展科幻作品欣賞和創(chuàng)作活動。例如，在學(xué)習(xí)“磁鐵”單元中的“指南針”一課后，沿用資料庫中“為什么指南針總是指向南北方向”中吉爾伯特的探究，大膽想象，科學(xué)猜想，創(chuàng)作有關(guān)地球的科學(xué)幻想作品。

總之，教科版小學(xué)《科學(xué)》（修訂版）教材選編的科學(xué)資料中蘊涵著巨大的教育價值，需要教師在小學(xué)科學(xué)教學(xué)實踐中更新觀念、積極探索、努力挖掘、開發(fā)利用科學(xué)資料內(nèi)隱的教育價值，優(yōu)化實現(xiàn)科學(xué)資料教育價值的教學(xué)途徑，全面提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。這也是每位科學(xué)教師應(yīng)有的責任。

參考文獻：

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