挖掘大自然中的習(xí)作素材

第一篇：挖掘大自然中的習(xí)作素材

挖掘大自然中的習(xí)作資源：

自中年級(jí)學(xué)生嘗試寫段落開始，便開始存在危懼心理，所寫內(nèi)容千人一面，素材雷同，原因往往是選材時(shí)脫離社會(huì)，脫離生活，脫離感情。語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“習(xí)作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感?！币虼?，結(jié)合課堂教學(xué)，引領(lǐng)學(xué)生走向大自然，走向社會(huì)，去欣賞大自然，去體驗(yàn)生活、參加實(shí)踐活動(dòng)，在與大自然的親密接觸中，便可拓寬學(xué)習(xí)作的道路。

大自然習(xí)作資源主要包括以下幾方面

一、自然景觀

自然景觀又分為天然景觀和人為景觀。天然景觀是只受到人類間接、輕微或偶爾影響而原有自然面貌未發(fā)生明顯變化的景觀，如極地、高山、荒漠、沼澤、熱帶雨林以及某些自然保護(hù)區(qū)等。而學(xué)生習(xí)作中的自然景觀還包括自然風(fēng)景的描寫，如春夏秋冬，陰晴雨雪，日出日落，潮漲潮汐，花草樹木，飛禽走獸、山川大地，風(fēng)雷云電，清晨午夜……以及這些事物的交錯(cuò)組合等；如《下雪了》。人為景觀是指受到人類直接影響和長期作用使自然面貌發(fā)生明顯變化的景觀，又稱為文化景觀，它雖然是人類作用和影響的產(chǎn)物，但發(fā)展規(guī)律卻服從于自然規(guī)律，按自然規(guī)律去建設(shè)和管理，大到鄉(xiāng)村、工礦、城鎮(zhèn)等地區(qū)，小到花園、校園、街道、小巷等的描寫，都屬于認(rèn)為景觀的范疇，如《美麗的校園》。

二、動(dòng)物描寫

在這個(gè)廣袤的星球上，人并不是惟一具有情感的生靈。千姿百態(tài)的動(dòng)物是人類最親密的生存伙伴，更是兒童的好朋友。有了動(dòng)物，世界才如此豐富多彩、生趣盎然。動(dòng)物一般分為飛禽、走獸、昆蟲、水族等。它們有的能在天上飛翔，有的能在地上奔跑，有的能在水中遨游，各有特點(diǎn)，而且不斷變化。為了生存，在大自然的影響下動(dòng)物養(yǎng)成了各自的生活習(xí)性。它們雖然不像人一樣會(huì)思考、會(huì)說話，但是，也有自己的“喜怒哀樂”。從它們的動(dòng)作、叫聲中就可以體會(huì)和想象“情緒、思想”的變化。教材中有多篇描寫動(dòng)物的文章，同時(shí)多處也提到描寫動(dòng)物的習(xí)作要求，因此，引導(dǎo)學(xué)生去觀察、積累素材，意義重大。

三、植物描寫

大自然是美的,那郁郁蔥蔥、四季常青的樹木,那千姿百態(tài)、萬紫千紅的花卉,以其色彩、情態(tài)、形狀、功能裝點(diǎn)著犬自然,也裝點(diǎn)著人們的生活,為我們創(chuàng)造了一個(gè)美麗宜人、多姿多采的環(huán)境,為人類提供了各種不可缺少的資源。我們的生存、生活離不開植物,花草樹木也成了學(xué)生習(xí)作的重要素材。植物都有一定的生長規(guī)律，而且其形狀、顏色、氣味各不相同，只有引導(dǎo)兒童去觀察，去探究，去發(fā)現(xiàn)，才能寫出一篇篇妙趣橫生、具有真情實(shí)感的佳作。描寫植物，還可以表達(dá)自己的感受，即詠物言志，例如,語文課上學(xué)過的《落花生》〈許地山著)、《白楊》〈袁鷹著〉等,都是詠物言志的膾炙人口的佳作。

四、游記

游記,也叫旅游記，是描寫旅游見聞的一種習(xí)作形式。隨著人們生活水平的不斷提高，旅游已成為生活休閑的一部分，與大自然親密接觸，既可以開闊視野鍛煉身體，又可以陶冶情操，為學(xué)生習(xí)作提供素材。游記取材極為廣泛, 隨意性很強(qiáng)，凡在旅游過程中經(jīng)歷的風(fēng)土人情、山川名勝等都可以作為游記的素材。同時(shí)，還可以介紹自然的、歷史的、科學(xué)的知識(shí)，總之是描寫游覽中的所見所聞如《北戴河游記》。游記文筆輕松,描寫生動(dòng),記述翔實(shí),給人以豐富的社會(huì)知識(shí)和美的感受。同時(shí)寫法自由，可綜合運(yùn)用記敘、描寫、說明、抒情、議論等多種表達(dá)方式。

五、參觀記

參觀，是一種帶有一定學(xué)習(xí)目的實(shí)地觀察活動(dòng)，也是學(xué)生非常喜愛的一項(xiàng)活動(dòng)。比如，參觀名勝古跡、設(shè)施、大型建筑群，如工廠、學(xué)校等。它可以是個(gè)人活動(dòng)，也可以是集體活動(dòng)。由于參觀這個(gè)詞的詞義比較豐富，它還包括參拜或參謁的內(nèi)容，帶有瞻仰的成分。因此，在寫參觀的對(duì)象中，還可以寫參觀烈士墓、參觀烈士陵園等等。既然參觀有一定的學(xué)習(xí)或瞻仰目的，那么就不能只寫“觀”，而應(yīng)對(duì)參觀對(duì)象的各種情況進(jìn)行介紹，要有自己的認(rèn)識(shí)。寫參觀活動(dòng)，主要是把活動(dòng)中自己所見、所聞、所感、所想，真實(shí)生動(dòng)地記敘下來，以達(dá)到表達(dá)思想感情的目的。

六、調(diào)查報(bào)告

調(diào)查報(bào)告是人們?cè)谕瓿闪苏{(diào)查工作之后，為了使調(diào)查的成果形成為文字，根據(jù)調(diào)查研究的成果寫出的反映客觀事實(shí)的書面報(bào)告。

由于調(diào)查報(bào)告是調(diào)查與分析、實(shí)踐與理論、客觀與主觀相結(jié)合的實(shí)用性文體，是從調(diào)查目的通向社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益的橋梁和工具，它在社會(huì)生活、經(jīng)濟(jì)活動(dòng)和人類的其他實(shí)踐活動(dòng)中具有十分重要的作用。而小學(xué)生所寫調(diào)查報(bào)告的內(nèi)容，往往是與語文實(shí)踐活動(dòng)課或科學(xué)課、勞動(dòng)課緊密相聯(lián)系的，或者調(diào)查一種社會(huì)現(xiàn)象，如《街頭錯(cuò)別字現(xiàn)象》，或者跟蹤調(diào)查自然界中某些生物的生長規(guī)律及存在的自然現(xiàn)象等，如《有趣的植物》。占有一定材料后，便需要寫簡(jiǎn)單的調(diào)查報(bào)告。

第二篇：閱讀教學(xué)中如何挖掘?qū)懽魉夭?/a>

閱讀教學(xué)中如何挖掘?qū)懽魉夭?/p>

作為一名語文教師，雖然執(zhí)教十余年，但在教學(xué)中仍然感覺到學(xué)生的寫作是一個(gè)老大難的問題。學(xué)生寫出來的作文中主要存在以下幾個(gè)方面的顯著特點(diǎn)：一是無話可說，無事可寫；二是寫作內(nèi)容空洞乏味，言之無物，言之無情，筆是心非；三是千篇一律，毫無新意，缺乏主動(dòng)性與創(chuàng)造性。究其原因，造成這種現(xiàn)象的主要原因在于學(xué)生平時(shí)沒留心觀察或觀察不細(xì)致，沒注意積累素材；閱讀量太小，積累詞匯太少，不知道如何去表達(dá)。針對(duì)以上狀況，我談?wù)勗陂喿x教學(xué)中應(yīng)該如何挖掘?qū)懽魉夭摹?/p>

一、從文章中的優(yōu)美語句入手積累和訓(xùn)練。

在閱讀教學(xué)中，引領(lǐng)學(xué)生對(duì)課文中的重點(diǎn)詞、句進(jìn)行精心品味，這種品味就是要讓學(xué)生把句子讀通讀透。然后指導(dǎo)學(xué)生在讀的基礎(chǔ)上，悟出寫法，領(lǐng)會(huì)意圖，進(jìn)而學(xué)會(huì)運(yùn)用，不斷豐富、積累詞匯量及掌握各種修辭方法。積累訓(xùn)練讓學(xué)生通過熟讀、抄寫等手段當(dāng)堂就完成了對(duì)課文好詞佳句的積累，訓(xùn)練了學(xué)生的識(shí)記能力，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成積累的好習(xí)慣，為寫作提供了最基本的語言材料。為了更加深入地進(jìn)行訓(xùn)練，可讓學(xué)生運(yùn)用其中的重點(diǎn)詞語造句或運(yùn)用句中的修辭手法仿寫句子等，以達(dá)到學(xué)以致用的目的。

二、抓住文章中的典型的段落進(jìn)行分析和訓(xùn)練。

語文課文中有許多優(yōu)美的段落，這些段落往往是學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的范本。在學(xué)習(xí)這些段時(shí)，教師帶領(lǐng)學(xué)生分析這些典型段落的結(jié)構(gòu)，寫作方法，寫作的順序，領(lǐng)悟作者融入的感情，并認(rèn)識(shí)的到怎樣把這種情感表達(dá)清楚的，可以很好地培養(yǎng)學(xué)生的寫作水平。

三、抓住文章中的空白點(diǎn)進(jìn)行想象能力的培養(yǎng)，從而也讓它成為寫作的一個(gè)訓(xùn)練素材。

許多課文都會(huì)有可以給讀者思考空間的地方，我們應(yīng)該抓住這些句子，給學(xué)生充分想象的活動(dòng)空間，進(jìn)行說話和寫話的訓(xùn)練。

四、從學(xué)文感悟入手進(jìn)行習(xí)作訓(xùn)練。

學(xué)生讀懂全文后，可以隨機(jī)提問：學(xué)了這篇課文，你讀懂了什么？你想到了什么人或什么事？你能不能把你想到的內(nèi)容寫一篇讀后感。學(xué)生在老師的幫助下，首先抓住了文章情感點(diǎn)，接著又有了以生活實(shí)際為基礎(chǔ)的具體內(nèi)容，趁熱打鐵，一氣呵成。老師抓住了這一訓(xùn)練的內(nèi)容，既讓學(xué)生情感得到了升華，又在訓(xùn)練中鍛煉了寫作的能力。

五、從故事的結(jié)局入手讓學(xué)生續(xù)寫課文。

有許多的課文結(jié)尾意猶未盡，留給了讀者廣闊的想象空間。因此，教學(xué)時(shí)教師要善于引導(dǎo)學(xué)生順著作者的思路或情感發(fā)展的方向發(fā)揮想象，對(duì)文本進(jìn)行延伸。學(xué)生的靈性就會(huì)在這樣的想象小練筆里飛揚(yáng)起來。恰到好處的課堂練筆同樣可以進(jìn)行內(nèi)容的延伸，使文章的主題得以升華。

以上幾點(diǎn)就是我在語文教學(xué)中的點(diǎn)滴感悟，思想還不成熟，還需要在今后的教學(xué)實(shí)踐中不斷摸索。語文教材作為重要的課程資源，只有在閱讀教學(xué)中不斷挖掘資源，開辟練筆天地，讀寫結(jié)合，學(xué)生的習(xí)作能力才能逐步得到提高。

第三篇：在閱讀教學(xué)中挖掘習(xí)作因素

在閱讀教學(xué)中挖掘習(xí)作因素

作者：苑秀英任教學(xué)科：小學(xué)語文

單位：吉林省舒蘭市水曲柳鎮(zhèn)中心小學(xué)校

論文摘要：葉圣陶老先生曾說:“語文教材無非是個(gè)例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三，練就閱讀和寫作的熟練技巧?！蔽覀冋Z文教者應(yīng)充分挖掘課文的拓展功能,創(chuàng)造性地運(yùn)用文本,訓(xùn)練學(xué)生聽、說、讀、寫的能力,把作文教學(xué)貫穿到整個(gè)語文教學(xué)。那么該如何挖掘閱讀中的習(xí)作因素呢？下面就結(jié)合教學(xué)實(shí)際，說說我的做法：

1、抓課題學(xué)習(xí)擬題

2、抓結(jié)構(gòu)合理謀篇

3、抓補(bǔ)白拓展創(chuàng)新

4、抓經(jīng)典練習(xí)仿寫在閱讀教學(xué)中挖掘習(xí)作因素，必將促進(jìn)學(xué)生寫作水平的提高。

關(guān)鍵詞：閱讀教學(xué)習(xí)作因素寫作水平

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：我們要“引導(dǎo)學(xué)生豐富語言積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，初步掌握學(xué)習(xí)語文的基本方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，具有適應(yīng)生活需要的識(shí)字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力，正確運(yùn)用祖國語言文字”。

但是小學(xué)生語文功底差，組織駕馭語言的能力弱，作文經(jīng)常是拼湊組合起來的文字，顯得松散而空洞，缺少寫作的素材，語言貧乏。不是假話、空話,就是無話可說。而每周的語文課課時(shí)有限，要想拿出時(shí)間來單獨(dú)指導(dǎo)習(xí)作知識(shí)也不現(xiàn)實(shí)。

長春版小學(xué)語文教材有許多精美之作，在遣詞造句，布局謀篇等方面都有典型的文章，只要用好了就可以起到一課兩用的目的。

因此，我確立的教研主題是：在閱讀教學(xué)中挖掘習(xí)作因素。

經(jīng)過近一學(xué)期的實(shí)踐，我已經(jīng)看到了這個(gè)課題研究帶來的小驚喜：學(xué)習(xí)《林?！窌r(shí)，學(xué)生接著：我是愛花的人，到這里卻叫不出那些花的名兒來。擴(kuò)寫出了：各種各樣的野花五顏六色，有紅的、黃的、水粉的、淡紫的……色彩繽紛，美麗極了！學(xué)完了《三峽之秋》，學(xué)生就可以按照春、夏、秋、冬的時(shí)間順序，寫出家鄉(xiāng)的景色。學(xué)習(xí)《跌倒》時(shí)，學(xué)生就能仿照第一詩節(jié)寫出精美的“小詩”來：雨跌倒了，才有了絢麗的彩虹：山泉跌倒了，才有了寬廣的河流；月亮跌倒了，才有了美麗的黎明……

著名的教育家葉圣陶老先生曾說:“語文教材無非是個(gè)例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三，練就閱讀和寫作的熟練技巧。”我們語文教者應(yīng)充分挖掘課文的拓展功能,創(chuàng)造性地運(yùn)用文本,訓(xùn)練學(xué)生聽、說、讀、寫的能力,把作文教學(xué)貫穿到整個(gè)語文教學(xué)。那么該如何挖掘閱讀中的習(xí)作因素呢？下面就結(jié)合教學(xué)實(shí)際，說說我的做法：

1、抓課題學(xué)習(xí)擬題

一個(gè)好的文章題目，就像一雙明慧的眼睛，透過它可以洞悉文章的靈魂，使文章具有引人入勝的魅力。作為小學(xué)生如果能夠?qū)W會(huì)理解文章題目在文章中的作用，在自己擬定文題時(shí)也就不會(huì)再抓耳撓腮，不知所措了。

從小學(xué)的語文教材來看，文章的題目擬定的方法是多種多樣的：可以是表示事物的具體名稱，如《林?！?、《九寨溝》、《燕子》；可以是人物名字或職業(yè)，如《小抄寫員》、《凡卡》；也可以是具體的時(shí)間或空間地點(diǎn)，如《三峽之秋》、《黃昏》；有高度概括文章中心思想的，如《高尚的行為》；有歸納主要內(nèi)容的,如《竊讀記》《兩小兒辨日》；有的題目則是貫穿全篇的主要線索，如《風(fēng)》《月光啟蒙》；有的中心思想和主要內(nèi)容兩者兼顧，如《董存瑞舍身炸暗堡》。在閱讀教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生先讀課題，再讓學(xué)生這對(duì)課題提問或是猜猜課文會(huì)寫些什么內(nèi)容，最后再啟發(fā)學(xué)生在閱讀中學(xué)會(huì)擬題方法，并且運(yùn)用到寫作中去。例如：在學(xué)習(xí)《林?！芬徽n時(shí)，學(xué)生齊讀題后就提出了這樣的問題：為什么用林海做題目呢？經(jīng)過學(xué)習(xí)，學(xué)生知道了，原來這是一種比喻的手法，這樣的題目既能引起讀者的好奇心又寫出了大興安嶺像海洋一樣的特點(diǎn)。比《大興安嶺》的題目更吸引人，進(jìn)而也學(xué)會(huì)了用比喻手法命題的方法。

2、抓結(jié)構(gòu)合理謀篇

兒童作文應(yīng)該是“自己的話，別人的結(jié)構(gòu)”，現(xiàn)實(shí)的情形卻是“別人的話，沒有結(jié)構(gòu)”。兒童作文缺的不是語言，而是結(jié)構(gòu)。兒童作文的結(jié)構(gòu)，幾乎處于“原生態(tài)”，因而，教師要格外注意挖掘教材的結(jié)構(gòu)因素，使學(xué)生在閱讀教學(xué)中學(xué)會(huì)布局謀篇的方法。比如：《三峽之秋》就是一篇按時(shí)間順序?qū)懢暗牡湫头独?。這篇課文的時(shí)間線索非常明顯，分別用“早晨”“中午”“下午”“夜”這些詞語交待時(shí)間，并且用這些詞語作為段落的開頭，明確地顯示文章的層次。教學(xué)中教師要重點(diǎn)讓學(xué)生體會(huì)文章的寫作特點(diǎn)，分析本文的結(jié)構(gòu)模式，并且適時(shí)練筆。在學(xué)完《三峽之秋》以后，學(xué)生就按早上、中午、下午的順序?qū)懗隽恕缎@秋色》。

3、抓補(bǔ)白拓展創(chuàng)新

什么是補(bǔ)白呢？網(wǎng)絡(luò)上有很多種說法，我比較傾向于這種解釋：補(bǔ)白是指通過想象或者聯(lián)想補(bǔ)充課文中的“空白”，使學(xué)生加深對(duì)文本的理解，為小練筆提供支點(diǎn)。

那么在閱讀教學(xué)中如何抓補(bǔ)白拓展創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)閱讀寫作的緊密結(jié)合呢？

（1）聯(lián)系實(shí)際補(bǔ)白。

聯(lián)系實(shí)際補(bǔ)白就是結(jié)合生活實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)白練習(xí)。例如：在學(xué)習(xí)《燕子》第三自然段燕子飛行圖的時(shí)候，在學(xué)生讀出燕子的飛行是快速中帶有自由輕盈的柔美的時(shí)候，我引導(dǎo)說：這是柳樹枝頭的燕子、這是橫掠過湖面的燕子、這是斜著身子在天空中掠過的燕子，飛翔的小燕子還會(huì)飛到哪呢？請(qǐng)同學(xué)們嘗試用關(guān)聯(lián)詞“有的……有的……還有的”來說一說吧。因?yàn)橛辛松顚?shí)際做鋪墊，所以學(xué)生說得是異常的精彩。

（2）結(jié)合情境補(bǔ)白。

結(jié)合情景補(bǔ)白就是根據(jù)課文情境中的空白，進(jìn)行合理的想象。例如：《高尚的行為》一課的結(jié)尾是：卡羅納趁機(jī)站起來，在老師耳邊低語了幾句，誰也聽不清楚說的是什么?老師轉(zhuǎn)過身來，用嚴(yán)肅的語氣對(duì)那幾個(gè)肇事者說：“這次我寬恕了你們！”這里最能體現(xiàn)卡羅納的高尚，我設(shè)計(jì)了這樣的問題：同學(xué)們，卡羅納會(huì)對(duì)老師說什么呢？一石激起千層浪，學(xué)生馬上圍繞卡羅納的善良、寬容等美好的品質(zhì)說了起來。

（3）拓展延伸補(bǔ)白。

拓展延伸補(bǔ)白就是在文章的結(jié)尾，進(jìn)行補(bǔ)白練習(xí)。在《燕子》結(jié)尾處：藍(lán)藍(lán)的天空中，幾痕細(xì)線連在電桿之間，這多么像正待演奏的曲譜??！“燕子演奏的會(huì)是一首什么樣的曲譜？”激起了學(xué)生表達(dá)的欲望。

（4）體驗(yàn)情感補(bǔ)白。

在很多的課文中都會(huì)有作者表達(dá)情感卻沒有寫出來的，這些地方正是練筆的極好切入點(diǎn)，既能使學(xué)生更好的體會(huì)文章的情感，又能訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)能力。例如《秋天的懷念》中，我就設(shè)計(jì)了這樣的補(bǔ)白：我獨(dú)自坐在屋里，看著窗外的樹葉“刷刷拉拉”地飄落，我會(huì)想……

4、抓經(jīng)典學(xué)習(xí)仿寫

模仿是人類的本能。每個(gè)人最初的語言就是通過模仿開始的。在我看來，仿寫是閱讀寫作結(jié)合的最有效的辦法。那具體要怎樣引導(dǎo)仿寫呢？我以《燕子》一課為例說說我的看法。

首先是抓典型段落進(jìn)行仿寫。課文的第一部分燕子外形圖給我們提供了最好的抓動(dòng)物特點(diǎn)寫小動(dòng)物外形的方法。我進(jìn)行了最為詳盡的處理，通過填空，指讀，自讀，引讀、齊讀等多種方式，讓學(xué)生在讀中積累，在讀中感悟作者抓住特點(diǎn)描寫小動(dòng)物的方法。學(xué)習(xí)是為了運(yùn)用，為了把這種方法落得更實(shí)，緊接著我就設(shè)計(jì)了仿寫一種小動(dòng)物，在出示幾種小動(dòng)物的PPT之后，我以填空的形式引領(lǐng)學(xué)生描繪了小花貓的外形圖，這樣降低了難度，也給了不同層次學(xué)生自主選擇的權(quán)利。

在拓展積累環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了列出一個(gè)寫一種小動(dòng)物的習(xí)作提綱的練習(xí)。設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)目的就是為了訓(xùn)練學(xué)生仿寫全篇。為了讓學(xué)生不至于沒有抓手，我引導(dǎo)學(xué)生和老師共同完成了了《小花貓》的寫作提綱，接著鼓勵(lì)學(xué)生可以結(jié)合老師的例子來寫，也可以自己寫。降低了難度，培養(yǎng)了習(xí)作的興趣。有了提綱和寫作的方法，完成作業(yè)：把小動(dòng)物習(xí)作提綱寫成一篇完整的習(xí)作也就水到渠成，不是什么難事了。

通過挖掘教材中的習(xí)作因素進(jìn)行閱讀教學(xué)，學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)減輕了，寫日記也變得輕松了，習(xí)作興趣也提高了，在閱讀教學(xué)中挖掘習(xí)作因素，把作文教學(xué)與閱讀教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，必將會(huì)提高學(xué)生的寫作水平，增強(qiáng)學(xué)生的語言文字運(yùn)用能力，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)；

1、《2011版語文課程標(biāo)準(zhǔn)》

2、語文教育網(wǎng)

3、小學(xué)語文資源網(wǎng)

4、《尋找閱讀的專業(yè)屬性》——管建剛

第四篇：英語教學(xué)中挖掘生活素材,

挖掘生活素材，彰顯英語魅力

問渠哪得清如許，為有源頭活水來？——生活是教學(xué)的不竭之源。在英語教學(xué)中，只有充分挖掘各種生活素材，巧妙實(shí)施生活化教學(xué)策略，才能彰顯英語學(xué)科魅力，使之“活水”不斷。

一、英語教學(xué)生活化的提出背景

英語是一門需要學(xué)生大量實(shí)踐的課程，學(xué)生只有在真實(shí)的生活語境及交際活動(dòng)中，才能更好的形成英語的能力?，F(xiàn)行的《初中英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程目標(biāo)、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)施建議部分，都提到材料選擇要貼近學(xué)生生活和語言水平，強(qiáng)調(diào)課程從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力，使語言學(xué)習(xí)過程成為學(xué)生形成積極情感態(tài)度、主動(dòng)思維、大膽實(shí)踐、提高跨文化意識(shí)和形成自主學(xué)習(xí)能力的過程。

國內(nèi)外許多教育家對(duì)教學(xué)生活化都做過精辟的闡述。美國教育家杜威提出“教育即生活”，強(qiáng)調(diào)教育與生活的聯(lián)系，要求學(xué)校課程應(yīng)以現(xiàn)存的社會(huì)生活情境為主要內(nèi)容，而不是由學(xué)科知識(shí)組成的文理科。瑞士教育心理學(xué)家皮亞杰在他的知識(shí)構(gòu)建理論中指出，學(xué)生是在自己的生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上、在主動(dòng)的活動(dòng)中構(gòu)建自己的知識(shí)。學(xué)習(xí)不是知識(shí)由外到內(nèi)的簡(jiǎn)單轉(zhuǎn)移和傳遞，而是學(xué)習(xí)者主動(dòng)地構(gòu)建自己知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的過程，及通過新經(jīng)驗(yàn)與原有經(jīng)驗(yàn)的相互作用，來充實(shí)、豐富和改造自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。

二、初中英語教學(xué)生活化課題的理論依據(jù)

德國有位學(xué)者說過，將15克鹽放在你的面前，無論如何你也難以下咽，但將15克鹽融入一碗美味可口的湯中，你早就在享用佳肴時(shí)將15克鹽全部吸收了。教學(xué)與生活如是食鹽與湯肴，食鹽融入湯中才會(huì)被吸收，湯肴才會(huì)變得更加美味；教學(xué)融入生活中，才具有生命力。走向生活化的英語教學(xué)是當(dāng)今流行的任務(wù)型教學(xué)、語境教學(xué)、合作學(xué)習(xí)、過程教學(xué)等眾多教學(xué)模式的共性之一。其目的是把語言教學(xué)真實(shí)化、情境交際生活化，讓學(xué)生在完成（模擬）真實(shí)生活的各種任務(wù)中形成自己的學(xué)習(xí)及語言運(yùn)用能力。

三、初中英語教學(xué)生活化實(shí)施策略簡(jiǎn)例

中國南宋思想家朱熹在《觀書有感》中有詩云“問渠哪得清如許？為有源頭活水來?！币徽Z中的地指出了英語教學(xué)與生活實(shí)際的“活水”與“源頭”關(guān)系。為了讓英語教學(xué)“活水”不斷，永保魅力，在教育教學(xué)實(shí)踐中，就英語教學(xué)生活化我也進(jìn)行了積極的探索，積累了點(diǎn)滴經(jīng)驗(yàn)。

（一）巧借生活常識(shí)，優(yōu)化聽力訓(xùn)練

《Go For It》聽力材料提供全真信息，語言材料注重真實(shí)性、實(shí)用性、時(shí)代性，并且貼近學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，信息量大，形式多樣，由淺入深營造的語境生動(dòng)豐富。一開始學(xué)生的興趣還可以，但隨著時(shí)間的推移，生詞的增多，語速的加快及語境的復(fù)雜化使得Section A的任務(wù)完成阻力增大。如果老師在這種情況下在一味的“滿堂放錄音”，整節(jié)課都是讓學(xué)生在聽——做題——核對(duì)答案的過程中度過，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生厭

倦心理，大大降低了聽力的教學(xué)效果。

針對(duì)此種情況，我采取了“一預(yù)測(cè)，二復(fù)核，三復(fù)述”的生活化聽力教學(xué)策略，使得聽力教學(xué)新意迭起，效果極佳。以《Go For It》7B Unit 9 Section A 1b為例，在做聽力訓(xùn)練之前，我先讓同學(xué)看圖做預(yù)測(cè)，看圖依據(jù)生活常識(shí)及圖中已知信息補(bǔ)全六幅圖中所缺的單詞。并給出一個(gè)實(shí)例:本題是談?wù)揕ucy’s last weekend ,既然是weekend,那么就包括Saturday 和Sunday兩天，分六個(gè)時(shí)段即：Saturday /Sunday(morning、afternoon、night);從圖e中已知On Saturday morning, Lucy played tennis.那么圖f中的空白處自然就剩Sunday morning, 所以就填Sunday。在老師的思路點(diǎn)撥及示例下，同學(xué)很快的就完成了預(yù)測(cè)。于是水到渠成的進(jìn)入了聽錄音復(fù)核階段。由于學(xué)生實(shí)現(xiàn)利用生活常識(shí)已作了預(yù)測(cè)，此刻正期待著驗(yàn)證自己的預(yù)言，所以他們想聽錄音的心情十分急切，老師正是抓住這一有利時(shí)機(jī)放錄音，同學(xué)則聚精會(huì)神的做自我核對(duì)，當(dāng)錄音放完，學(xué)生們個(gè)個(gè)興奮不已。原來，此類聽力題不用聽錄音，僅憑生活經(jīng)驗(yàn)也能輕松拿下，英語學(xué)習(xí)的自信心頓時(shí)大增。乘勢(shì)我又出臺(tái)了第三個(gè)環(huán)節(jié)“才藝秀——復(fù)述聽力文稿”（先口頭，再筆頭；第一次：用第一人稱；第二次：用第三人;）在充滿生活氣息的層層訓(xùn)練中，學(xué)生既有主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題，深入分析問題，積極探究問題，自主生成和解決問題的親身實(shí)踐經(jīng)歷，又在由淺入深的生活化話題展示方面積累了豐富的語言素材，為本單元的話題作文的有效開展做好了鋪墊

（二）回歸多彩生活，讓英語寫作綻放朵朵奇葩

許多人都有一個(gè)認(rèn)識(shí)誤區(qū)：認(rèn)為中國孩子沒有真正的英語交際環(huán)境，寫不出富有生活氣息的英語文章。其實(shí)，這種觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的。生活至于英語猶如空氣之于人類。生活中隨處可見的英文商標(biāo)、英文廣告及英語歌曲便是極好的例證。在英語教學(xué)中便有類似的寫作訓(xùn)練。如：7A 中的 Note(寫便條)Lost & Found（失物招領(lǐng)）;Wanted（招聘）Movie poster/Movie review(寫電影海報(bào)/影評(píng))7B中Newspaper ad(招聘員工；寫應(yīng)聘信；為店鋪寫促銷廣告；寫調(diào)查報(bào)告；)Tour guide（英文導(dǎo)游詞），Travel diary(旅行日記)等都是擷取生活中的“活水”，讓英語寫作訓(xùn)練源于此，又更富生活氣息及文化蘊(yùn)含。在英語教學(xué)中，只要我們始終能用一顆生活化的眼睛帶領(lǐng)學(xué)生去挖掘生活這座寶庫，用自信、睿智的大腦篩選有用的素材，靈巧地用標(biāo)準(zhǔn)的英語句式來編織各種體裁的英語文章，那么，英語寫作的這篇領(lǐng)土上定會(huì)綻放出朵朵藝苑奇葩。

（三）搭建英語“DIY”展示平臺(tái)，彰顯英語生活化特色

語言源于生活又服務(wù)于生活。英語也是如此。為此，在教學(xué)實(shí)踐中，及時(shí)結(jié)合教材單元話題，創(chuàng)設(shè)形式各樣的“Talent show”(才藝展示平臺(tái))，讓學(xué)生以Free talk、School play、Role play等形式自編自創(chuàng)豐富多彩的英語“DIY”活動(dòng)。以下僅以《Go For It》七年級(jí)教學(xué)為例予以說明。如在進(jìn)行7A 教學(xué)時(shí)，可以因地制宜的開展English Speech Contest(introduce yourself 自我介紹/ your friends介紹朋友/your morning/day介紹自己的早晨、日常作息習(xí)慣/your school life

介紹學(xué)校生活/birthday survey results生日調(diào)查報(bào)告、wanted 簡(jiǎn)單的招聘啟事等.)pair work /group work(派對(duì)或小組活動(dòng))。同時(shí)，還可以開展形式多樣的英語知識(shí)競(jìng)賽(English competition)、英語手抄報(bào)展（English Wall paper）英語作文競(jìng)賽（English writing competition）等傳統(tǒng)實(shí)踐活動(dòng)。

除以上DIY展示平臺(tái)外，在7B教學(xué)中也可以開展如下話題的系列訪談（Talk Show）活動(dòng).如在unit2開展問路與指路(ask for and give directions on the streets),unit4 開展談?wù)摾硐肼殬I(yè)（talk about ideal jobs）,unit 5開展課間及重要場(chǎng)景現(xiàn)場(chǎng)播報(bào)（talk about what people are doing）,unit7開展談?wù)撊宋锿獗黹L相（talk about people’s looks）,unit 8開展預(yù)訂食物（order food）,unit9/10開展談?wù)摻诎l(fā)生過的事（talk about recent past events）,unit11開展發(fā)表個(gè)人對(duì)事物的看法（give opinions;likes and dislikes）,uint12開展談?wù)摷爸贫乙?guī)、校規(guī)及公共場(chǎng)合的制度（talk about rules）在最后一單元，也可開展制作時(shí)尚英語制度牌的實(shí)踐活動(dòng)或“家規(guī)之我見”的辯論會(huì)。在學(xué)生們動(dòng)手制作，親身經(jīng)歷的實(shí)踐活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)教學(xué)的三維目標(biāo)，突顯英語濃郁的生活源泉，秀出英語生活美的不竭魅力?！窘虒W(xué)反思】現(xiàn)實(shí)生活是英語教學(xué)的起點(diǎn)與終點(diǎn)。只要我們能堅(jiān)持將兩者有機(jī)巧妙地結(jié)合起來，千方百計(jì)地讓課堂及學(xué)科活動(dòng)生活化，情景化；那么學(xué)生就會(huì)樂學(xué)、愛學(xué)、會(huì)學(xué)、會(huì)學(xué)；英語作為一種國際性的語言，也將繼續(xù)彰顯其“生活的鏡子”職能與魅力。