第一篇：大學(xué)生雙性化人格的現(xiàn)狀分析及建議綜述

大學(xué)生雙性化人格研究綜述

摘要：許多教育學(xué)家、心理學(xué)家都認(rèn)為，在現(xiàn)代社會里，尤其是在生活節(jié)奏加快、激烈競爭的信息社會里，傳統(tǒng)的性別角色差異界定，將很難適應(yīng)復(fù)雜多變的社會環(huán)境。一個有良好適應(yīng)性的人應(yīng)該具有剛?cè)嵯酀?jì)的雙性化人格特征。

關(guān)鍵詞：雙性化性別角色人際關(guān)系

大量研究表明“雙性化”是最理想的性別角色模式。然而，傳統(tǒng)的性別角色模式認(rèn)為擁有男性特質(zhì)的男性與擁有女性特質(zhì)的女性具有最健康的心理和良好的適應(yīng)能力。這種模式把女性局限在女性化角色上，把男性局限在男性化角色上，無疑限制了個體的發(fā)展。又因為大學(xué)是性別角色發(fā)展不可忽視的一個重要階段，人們對性別角色的發(fā)展問題缺乏關(guān)注，培養(yǎng)雙性化人格的思想沒有得到普及。所以針對上述狀況，分析大學(xué)生雙性化人格特質(zhì)的現(xiàn)狀與影響因素，從問題中提出相應(yīng)的對策，有助于培養(yǎng)具有高素質(zhì)人才。

一、雙性化人格的概觀

（一）雙性化人格研究史

在心理學(xué)上，雙性化人格又稱雙性化或者兩性化，是指在同一個體身上同時具有男性和女性的心理特征。目前研究成果主要是指優(yōu)秀方面的男性和女性心理特征。自弗洛伊德最早提出了“潛意識雙性化”的概念以后，榮格提出了“阿妮瑪原型”和“阿妮姆斯原型”，用“男性的女性意向”和“女性的男性意向”說明人類先天具有的雙性化的生理和心理特點。1964年，羅西首次提出“雙性化”這一概念，認(rèn)為雙性化是最適合的性別角色模式。1974年，貝姆根據(jù)雙性化人格的概念，以社會贊許性為基礎(chǔ)，制訂了貝姆性別角色調(diào)查量表(BSRI)，用這一量表測試，把人的性別角色分為雙性化、男性化、女性化、未分化四種，成為這一領(lǐng)域研究最早，獲得成果最為突出的心理學(xué)家。大量研究都表明了雙性化人格存在的必然性和必要性。

（二）大學(xué)生雙性化人格的現(xiàn)狀

雙性化人格是一種綜合的人格類型，又稱兩性化人格、心理雙性化，是男女雙性化或雙性同體在心理學(xué)層面上的表現(xiàn)。尤其是在氣質(zhì)方面具有男性和女性的優(yōu)點與長處。在心理學(xué)上，它是指個體既具有明顯的男性人格特征，又具有明顯的女性人格特征，即兼有強悍和溫柔、果斷和細(xì)致等性格特征，并按不同情況需要而作不同的表現(xiàn)。

研究者目前主要通過運用貝姆的（BSRI）性別角色量表、錢銘怡等人編制的大學(xué)生性別角色量 1

表（CSRI）、心理衛(wèi)生自測量表(SCL-90)等測量工具對大學(xué)范圍內(nèi)的學(xué)生群體進(jìn)行測試，結(jié)果發(fā)現(xiàn)擁有雙性化人格的人在群體中所占的比重不高，但雙性化的人在很多方面都優(yōu)于男性化、女性化和未分化者。在人格發(fā)展水平上，雙性化者明顯優(yōu)于男性化、女性化和未分化的個體；在社會生活中，雙性化的個體自我概念更加完善、更具有靈活性和更高的社會適應(yīng)性，能夠勝任更多的工作；在心理健康水平上，雙性化個體在自信心、安全感方面明顯優(yōu)于其他類型。雙性化者有更好的社會適應(yīng)能力和人際關(guān)系的協(xié)調(diào)能力，家庭婚姻更容易和諧，有更強的自尊心和更積極、肯定的自我評價。心理素質(zhì)的兩性化既不是性別倒錯，也不是異性一體的同義語。雙性化性度取向是最適合于社會發(fā)展趨勢的性度取向。

在國內(nèi)，由于傳統(tǒng)的男尊女卑、男權(quán)至上的性別觀念不可能從現(xiàn)存文化中徹底清除。被調(diào)查對象中存在較高比率的未分化人格，此類人格的形成主要影響因素除了傳統(tǒng)文化，還有受到地區(qū)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展程度、年級、專業(yè)、性別、心理健康、個性氣質(zhì)類型等的影響。雙性化人格的發(fā)展在國外的發(fā)展和形成比較容易，國外崇尚發(fā)展人的個性和獨立性，這些恰恰是雙性化人格最重要的特征之一。

（三）大學(xué)生雙性化人格的發(fā)展趨勢

已有研究表明：目前大學(xué)生雙性化人格的發(fā)展趨勢不容樂觀，對大學(xué)生的雙性化人格的培養(yǎng)存在很大的困難。

在國內(nèi)，由于女性受到傳統(tǒng)重男輕女思想的影響比較多，男大學(xué)生在性別角色方面的變化較女大學(xué)生平穩(wěn)，所以目前的很多研究結(jié)果都比較傾向于女大學(xué)生的性別角色變化。大學(xué)男女生性別角色類型的差異主要從二年級開始，隨著年級的增高，男女性別角色類型開始明顯分化。主要是因為隨著年齡的增長，在社會文化環(huán)境的渲染下，來自傳統(tǒng)的性別角色模式的影響就越深，即認(rèn)為男生男性化和女生女性化是社會所期待的理想性別角色，認(rèn)為男性化的男生和女性化的女生是最能適應(yīng)社會的。而女生性別角色發(fā)展的這種傳統(tǒng)趨勢要強于男生，非常重要的一個原因是：大學(xué)是社會的開始，社會對女性的標(biāo)準(zhǔn)是能夠傳遞到大學(xué)的，所以到了大學(xué)后由于發(fā)現(xiàn)具有溫柔等女性氣質(zhì)的女生更受歡迎，所以她們會模仿和努力形成自己的女性氣質(zhì)。至于男性的平穩(wěn)性：根據(jù)比維爾的觀點，男性首先追求的是一個正常人潛能的發(fā)揮，所以男人首先把工作和能力擺在首位而不是像女性把婚姻和家庭放在首位。所以，性別壓力的不同使得大學(xué)期間男生的性別角色發(fā)展相對于女生來說較為平穩(wěn)。

二、培養(yǎng)大學(xué)生雙性化人格的建議

（1）在承認(rèn)性別差異的基礎(chǔ)上，不宜將性格特征區(qū)分過清。男女兩性生理和心理上存在一些客觀差異，性激素影響人的生理結(jié)構(gòu)的成長發(fā)育，對人類的行為模式也有不同程度的影響，如有的研究者認(rèn)為男性女性生來性情不同，男性較暴躁、女性較溫和。但不少性格特征，如熱情活潑、獨立

自主、堅忍不拔、富有責(zé)任心、善解人意等等，應(yīng)是男女兩性都必須具備的，不宜被視為某種性別專有。

（2）注重和加強人際交往。在大學(xué)階段，在和同性別交往的同時，也要注重與異性的交往，從而從同性和異性雙方身上吸取其優(yōu)秀的人格特質(zhì)的營養(yǎng)，這有助于將這些優(yōu)秀的人格特質(zhì)內(nèi)化為自身人格特質(zhì)的一部分，從而有助于雙性化人格的形成，并進(jìn)而提升幸福感，增強快樂體驗。

（3）積極參與各種有益的活動。在活動中，女生要不囿于傳統(tǒng)性別刻板印象中的所謂淑女形象，要注意積極投身于各種管理、競賽和運動中去，從而汲取能動、獨立、果斷、勇敢、控制等優(yōu)秀的男性特征；男生也不再諱言自己富于情感、充滿溫情的一面，要在服務(wù)行業(yè)、演藝活動中多出現(xiàn)自己的身影，從而汲取溫和、善良、體貼、細(xì)心等優(yōu)秀的女性特征。

（4）教師的期望和鼓勵。我們都知道“皮革馬利翁效應(yīng)”，期待是一種力量。為此，教師、輔導(dǎo)員和班主任要超越傳統(tǒng)性別刻板印象的束縛，創(chuàng)造“雙性和諧”的校園文化氛圍，加強人文關(guān)懷，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有利于雙性化形成的人際交往，參加各種有益的活動，使學(xué)生看到希望、獲得鼓勵。

（5）減緩壓力，促成良性循環(huán)。良好的應(yīng)對方式有助于緩解精神緊張，幫助個體最終成功地解決問題，從而起到心理平衡，保護(hù)精神健康的作用。有研究得出：成熟的應(yīng)對方式是雙性化與生活滿意度和積極情感之間的中介變量的結(jié)論，因此，大學(xué)要拓寬心理健康教育的途徑，加強應(yīng)對方式的指導(dǎo)，鼓勵學(xué)生以積極的態(tài)度面對壓力，從而提高他們的應(yīng)對能力，增強其心理防御能力，以促進(jìn)其健康發(fā)展，進(jìn)而達(dá)到有效提升幸福感的目的。

三、對已有研究結(jié)果的評價

眾多關(guān)于雙性化教育的積極性結(jié)果是毋庸質(zhì)疑的。國內(nèi)外的“雙性化”研究由于過分熱衷于探討雙性化與心理健康的關(guān)系，往往忽略了一些基礎(chǔ)性的研究。如跨文化的雙性化研究、男女雙性化的人格差異、雙性化與未分化的對比研究、雙性化的負(fù)性心理問題等。雙性化的研究之所以一度引起人們的熱情，是因為其人格模式對心理健康具有較大的意義。國外后期研究對雙性化與男性化的健康水平產(chǎn)生了爭議，而目前國內(nèi)的研究卻表明中國雙性化大學(xué)生具有最高的心理健康水平。未分化性別類型并非在男女總體所占比例最少，有時其比例還超過雙性化，這應(yīng)該引起我們的思考，那就是我們應(yīng)該怎樣來教育孩子？傳統(tǒng)的性別特征模式限制了個體的發(fā)展，而雙性化模式提醒我們不要讓孩子過早地性別定型化，但這樣既可能產(chǎn)生雙性化的個體，也可能產(chǎn)生未分化的個體。

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第二篇：大學(xué)生雙性化人格模式與心理健康關(guān)系探析

大學(xué)生雙性化人格模式與心理健康關(guān)系探析

作者：馬錦華 轉(zhuǎn)貼自：2001年7月安徽教育學(xué)院學(xué)報Jul.2001第19卷第4期JournalofAnhuiInstituteofEducationVol.19No.4 點擊數(shù)：40

1摘 要:雙性化人格是一種綜合的人格模式,它是指在一個人身上同時具有男性和女性的心理特征。通過對174名大學(xué)生進(jìn)行BSRI(性別角色量表)、S—I(安全—不安全感問卷)、自信心測驗問卷的測試,結(jié)果顯示:具有雙性化人格的個體在自信心和安全感方面明顯優(yōu)于女性化氣質(zhì)和非男非女氣質(zhì)類型的個體,代表著較高的心理健康水平,是一種心理健康的理想模式。關(guān)鍵詞:雙性化人格;自信心;安全感;心理健康

中圖分類號:B848文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A文章編號:1001-5116(2001)04-0087-03

一、引言

社會對男女兩性的傳統(tǒng)分類基本上是以人的生物學(xué)意義的性別為依據(jù),且對男女兩性存在著普遍的性別刻板印象,即認(rèn)為男性具有勇敢、堅強、自信、獨立、有成就等特征,而女性具有重感情、敏感、柔弱、順從、被動等特征。事實上,這種男女概念化的看法存在明顯的缺陷。后來有心理學(xué)家提出用連續(xù)統(tǒng)一體上不同等級來表示男性和女性,稱為單維兩極統(tǒng)一體模式(見圖1),男女兩性不同個體均能落在連續(xù)統(tǒng)一體的不同位置上。這一模式的問題是男女兩性的特征是兩極的,如果一個人的男性特征越多,其女性特征就越少,如果一個女性的男性化特征多,就必然減少其女性特征,這顯然與現(xiàn)實生活中的男女兩性特征的復(fù)雜性表現(xiàn)不符。接著有心理學(xué)家用M—F(男性氣質(zhì)與女性氣質(zhì))心理測驗量表測試男女兩性,結(jié)果發(fā)現(xiàn),創(chuàng)造力和智力往往跨越性別定型,即接近女性一端的男性和接近男性一端的女性比普通男性和女性更富有創(chuàng)造性和智力水平。于是男女雙性化模式(又稱兩維模式,見圖2)應(yīng)運而生。

圖1 單維兩極統(tǒng)一體模式

圖2 兩維模式

男女雙性化(Androgyny)一詞來自希臘語的(andros男性)和(gyne女性),雙性化人格是指在同一個體身上同時具有男性和女性的心理特征。它既不是兩性的混亂、錯位,也不是異性癖。而是一種綜合的人格類型,是在一個人身上同時具備男性與女性的能力、性格、需要、動機(jī)、興趣等,尤其是心理特征方面具有男女兩性的優(yōu)點和長處。具有雙性化人格的個體表現(xiàn)為自信、獨立、合作、沉穩(wěn)、敏感、熱情、成熟等男女兩性都具有的特征。美國心理學(xué)家桑德拉·貝姆最早用性別角色測驗量表(BSRI)和人格歸因量表(PAQ)測定男女雙性化人格。貝姆等人通過對大量測試資料進(jìn)行比較,發(fā)現(xiàn)雙性人格類型的個體既能勝任男性工作,也能勝任女性工作,他們有高水平的自我尊重和更好的可塑性以及適應(yīng)能力,被認(rèn)為是一種心理健康的理想模式。

為了進(jìn)一步探討雙性化人格與心理健康的關(guān)系,我們采用貝姆的性別角色測驗量表(BSRI)對中國大學(xué)生進(jìn)行測試,以考查中國學(xué)生雙性化人格狀況以及與心理健康的關(guān)系,對提高我國大學(xué)生的心理健康水平將具有十分重要的理論意義和實踐意義。

二、研究方法

(一)被試

洛陽師范學(xué)院中文系、英語系、美術(shù)系、體育系的大

一、大二學(xué)生共186人,收回有效測驗問卷共174份(前后三次問卷均有效者),平均年齡19.3安徽教育學(xué)院學(xué)報 2001年第4期歲。

(二)測驗材料

本研究共使用三套心理測驗量表。

1.貝姆的性別角色調(diào)查表(BSRI),用于測試大學(xué)生不同的性別氣質(zhì)特征。該量表包括20道與傳統(tǒng)社會對男性特征高度相關(guān)的題目(如支配的、勇敢的等)和20道與女性心理特征相關(guān)的題目(如柔順的、溫柔的等),還有20道題目是中性的。每一個被試均可得到兩種類型分?jǐn)?shù),即男性氣質(zhì)得分和女性氣質(zhì)得分,如果一個被試男性和女性氣質(zhì)得分均高于中值,那么此人就具有男女雙性化氣質(zhì);如果一個被試女性氣質(zhì)得分高于中值,而男性氣質(zhì)得分低于中值,則為女性化氣質(zhì),反之則為男性化氣質(zhì);如果一個被試男女氣質(zhì)得分均低于中值,則為非男非女氣質(zhì)類型(男性特征與女性特征均不明顯)。任何一個被試都可列入四大類型中的一種。

2.馬斯洛的安全與不安全感問卷(S—I)問卷,用于測試大學(xué)生心理安全感狀況。安全感是決定人類心理健康的最重要因素,甚至是心理健康的同義詞。具有安全感的人主要心理特征是積極樂觀,感到被人喜歡、接受、有歸屬感、對他人信任、友好、寬容、熱情,將世界和人生理解為愜意、溫暖、友愛,表現(xiàn)出以客體、問題為中心的傾向,而非自我中心。缺乏安全感的人表現(xiàn)為:悲觀、緊張、對他人不信任、孤獨等。該量表包括75道題目,可在10分鐘內(nèi)完成。

3.自信心測驗問卷,由25道題目組成。自信心是個體自我獨立性的一個重要方面,也是個體心理健康的重要指標(biāo)。自信的人對自己的能力、人格以及自己的命運充滿信心,對生活中的新觀念、新體驗、新機(jī)遇持開放態(tài)度,敢于面對挑戰(zhàn),有和諧的人際關(guān)系。而不自信的人則恰恰相反。選擇后兩種心理測驗問卷,其目的是檢驗經(jīng)過BSRI測試出的具有雙性化人格的大學(xué)生與男女定型化、非男非女人格特征的大學(xué)生在心理安全感和自信心方面的差異。從而驗證雙性化人格是人類心理健康的理想模式。

(三)測驗方法

采取集體測試方式,要求大學(xué)生按照測驗問卷上的指導(dǎo)語進(jìn)行答題,并控制一定的時間。其中BSRI和S—I兩套問卷實行單盲測試(學(xué)生不知道測驗的真實目的,只告訴學(xué)生是測量其心理特征的問卷)。每隔兩周做一套測驗問卷,分六周做完。

三、結(jié)果與分析

(一)174名大學(xué)生經(jīng)BSRI的測試結(jié)果見表1。

表1 具有男女雙性化氣質(zhì)、男性化氣質(zhì)、女性化氣質(zhì)、非男非女氣質(zhì)的大學(xué)生的百分比

男女雙性化氣質(zhì) 男性化氣質(zhì) 女性化氣質(zhì) 非男非女氣質(zhì)

女性 5 8 43.5 43.5男性 8.8 35.3 14.7 41.1從上表可以看出,中國大學(xué)生具有雙性化氣質(zhì)類型學(xué)生的比率是女性中的5%,男性中有8.8%,與貝姆對美國大學(xué)生的測驗結(jié)果(女性中有27%、男性中有32%的學(xué)生具有雙性化氣質(zhì))相比較,其人數(shù)比例偏低;男性化氣質(zhì)的女性和男性的人數(shù)比率和美國大學(xué)生(其中女性中有14%,男性中有34%為男性化氣質(zhì)類型)基本相當(dāng);女性化氣質(zhì)的女性和男性的人數(shù)比例略高于美國大學(xué)生(女性中有32%,男性中有8%);而非男非女氣質(zhì)的女性和男性的比率(女性中有43.5%,男性中有41.1%)均高于美國大學(xué)生(女性中有28%,男性中有25%)。

表2 不同性別類型大學(xué)生自信程度與安全感程度的百分比

男女雙性化氣質(zhì) 男性化氣質(zhì) 女性化氣質(zhì) 非男非女氣質(zhì)

自信心較高的(80分以上)90 69.6 27.2* 37.2*

自信心偏低的(70分以下)10 30.4 72.7* 62.6*

具有安全感的(25分以下)80 56.5 22.7* 29.3*

缺乏安全感的(31分以上)10 39.1 46.9* 60*

*代表男女雙性化與女性化氣質(zhì)和非男非女氣質(zhì)具有顯著性差異P<0.05或更小

從表2的數(shù)據(jù)可以看出,具有雙性化人格的大學(xué)生很自信的達(dá)90%,具有安全感的人數(shù)達(dá)80%,不自信和缺乏安全感的僅為10%;男性化類型的學(xué)生高自信的有69.6%,自信心偏低的有30.4%,具有安全感的有56.5%,缺乏安全感的有39.1%,與雙性化人格模式未達(dá)到顯著性差異。女性化氣質(zhì)類型中有27.2%的高自信者,高達(dá)72.2%的學(xué)生自信心偏低,22.7%具有安全感,46.9%的學(xué)生缺乏安全馬錦華 大學(xué)生雙性化人格模式與心理健康關(guān)系探析感;非男非女氣質(zhì)中有37.3%的學(xué)生高自信,62.6%的自信心偏低,29.3%的學(xué)生具有安全感,60%的缺乏安全感,這兩種性別氣質(zhì)類型與雙性化人格模式存在明顯的顯著性差異(P<0.05甚至更小)。

四、分析與討論

兩性性別差異的論述最早可追溯到亞里斯多德和柏拉圖的文獻(xiàn)中,性別差異的問題始終是一個有爭議的問題。雖然關(guān)于性別差異的理論研究與方法研究都在不斷地發(fā)展,但是有關(guān)性別

差異的理論、實踐研究仍然不斷地受到質(zhì)疑與修正。傳統(tǒng)的心理學(xué)認(rèn)為,性別定型化有益于個體的社會適應(yīng),即男性應(yīng)該是多具有男性心理特征而不具備女性特征,女性應(yīng)多具有女性特征而不具備男性特征,才是心理健康的。然而大量實驗研究的結(jié)果卻與此相矛盾。

本次實驗研究的結(jié)果首先證實了貝姆關(guān)于雙性化人格模式的個體在自信心、自尊感、獨立性、安全感等方面比男性化氣質(zhì)、女性化氣質(zhì)和非男非女氣質(zhì)類型的個體要強,即在顯著性差異檢驗中,雙性化人格模式與女性化氣質(zhì)和非男非女氣質(zhì)存在顯著性差異,因此,具有雙性化人格模式的個體其心理健康水平是比較高的,無論是對男性還是女性來說,雙性化人格都將代表著一種健康的心理模式。但是雙性化人格與男性化氣質(zhì)個體之間未達(dá)到顯著性差異水平,可以認(rèn)為男性被試在自信心、安全感等方面也較高,那么男性心理特征與其心理健康的關(guān)系如何,有待于繼續(xù)探討。

其次,如果按照大學(xué)生在自信心、安全感程度人數(shù)的百分比將各種性別氣質(zhì)類型進(jìn)行排列的話,其順序是:男女雙性化、男性化、非男非女氣質(zhì)、女性化,這與貝姆和斯賓塞(1978年)的實驗結(jié)果排列順序有一點區(qū)別,他們的順序是男女雙性化、男性化、女性化以及非男非女。本研究中女性化氣質(zhì)被排列在最后,且具有女性化氣質(zhì)的個體自信心偏低的人數(shù)高到72.7%,缺乏安全感的人數(shù)有46.9%,說明女性化個體缺乏自信和安全感,其心理健康水平偏低。也許這與中國傳統(tǒng)的性別刻板印象即男尊女卑、夫貴妻榮等傳統(tǒng)觀念有一定的聯(lián)系。這一結(jié)果與我國有些學(xué)者關(guān)于大學(xué)生性別刻板印象的研究結(jié)果有一致性,如有學(xué)者對北京大學(xué)的學(xué)生進(jìn)行調(diào)查發(fā)現(xiàn),現(xiàn)代大學(xué)生的性別觀念仍是男性在能力工作上超過女性,且男性堅強、能干、成就動機(jī)高,女性則是重感情、善解人意、順從、被動等。男女大學(xué)生在擇偶意向上是男性大學(xué)生優(yōu)選女性的外貌且要求學(xué)歷比自己低,而女大學(xué)生則傾向于選擇比自己學(xué)歷高、收入多、能干有成就的男性。男女大學(xué)生的性別觀念和擇偶意向明顯反映出他們的自我意識、自我定位和自我價值的差異。女大學(xué)生的自我定位偏低與其自信心不高有密切聯(lián)系。

再次,本研究的測試結(jié)果顯示,男女大學(xué)生具有雙性化人格的人數(shù)明顯低于美國大學(xué)生,而女性化氣質(zhì)和非男非女氣質(zhì)類型人數(shù)比例卻偏高,且自信心偏低和缺乏安全感的人數(shù)比例都較鎬,這能否推論中國大學(xué)生的心理健康狀況低于美國大學(xué)生?還是中國大學(xué)生對測驗量表題目的理解與國外大學(xué)生不同?還是與中國傳統(tǒng)的性別差異觀念以及性別教育有關(guān)系?關(guān)于這一點仍需要做進(jìn)一步研究。

五、結(jié)論

(一)雙性化人格模式的個體在自信心、安全感方面明顯優(yōu)于女性化、非男非女氣質(zhì)類型的個體,雖然與男性化氣質(zhì)未達(dá)到顯著差異,但在高自信和安全感的人數(shù)百分比上明顯高于男性化,在低自信和缺乏安全感的人數(shù)百分比上明顯低于男性化(見表2)。所以雙性化人格具有比較鎬的心理健康水平。

(二)女性化、非男非女氣質(zhì)類型的個體表現(xiàn)為自信程度偏低,缺乏安全感,從理論上講,其心理健康水平偏低。

[參 考 文 獻(xiàn)]

[1]范志強等譯.婦女心理學(xué)[M].昆明:云南人民出版社,1986.[2]謝小慶等.心理測量[M].濟(jì)南:山東教育出版社,1995.[3]楊雄.關(guān)于性別心理差異研究的幾個問題[J].心理學(xué)(人大復(fù)印資料),1997(12).[4]阿瑟·S·雷伯(美).心理學(xué)詞典[M].上海:上海譯文出版社,1996.

第三篇：網(wǎng)站現(xiàn)狀分析及建議

網(wǎng)站現(xiàn)狀分析及建議

網(wǎng)站是公司對外展示的一個窗口，發(fā)揮好了，其對公司的促進(jìn)作用是不言而喻的。只要我們能夠把握好網(wǎng)絡(luò)的運行機(jī)制，我們就能夠通過網(wǎng)絡(luò)為企業(yè)創(chuàng)造更多的價值！

考慮到公司原本就已有網(wǎng)站，如果推翻重做，需要的人力物力就目前公司的配置而言還是達(dá)不到要求的。所以我下面的設(shè)計方案是以在原有網(wǎng)站的基礎(chǔ)上進(jìn)行擴(kuò)充完善。

1、網(wǎng)站主題和名稱的定位

網(wǎng)站的名稱就是公司的名稱，主題就是網(wǎng)站的題材，作為公司網(wǎng)站顧名思義題材就應(yīng)是有關(guān)公司的題材。這樣有利于形象的統(tǒng)一。

2、扉頁

如能在網(wǎng)站上增設(shè)扉頁，我想效果會更好些。以FLASH 動畫和3D 技術(shù)制作，以公司代表工程為內(nèi)容、以動感的方式向瀏覽者展示內(nèi)容。穩(wěn)重大方而又具吸引力的扉頁。

3、網(wǎng)站視覺形象設(shè)計

網(wǎng)站能否第一時間吸引訪客，很重要的一點是取決于網(wǎng)站視覺形象。

網(wǎng)站的標(biāo)志：本人以為我們是科技公司，應(yīng)以設(shè)備產(chǎn)品及公司標(biāo)志融為一體作為網(wǎng)站的標(biāo)志。

網(wǎng)站的標(biāo)準(zhǔn)色彩：現(xiàn)在公司網(wǎng)站色彩比較單調(diào)，沒有視覺沖擊力。不同的色彩搭配產(chǎn)生不同的效果，并可能影響到訪問者的情緒。一般

來說，適合于網(wǎng)頁標(biāo)準(zhǔn)色的顏色有：藍(lán)色，黃/橙色，黑/灰/白色三大系列色。

網(wǎng)站的標(biāo)準(zhǔn)字體：和標(biāo)準(zhǔn)色彩一樣，標(biāo)準(zhǔn)字體是指用于標(biāo)志，標(biāo)題，主菜單的特有字體。一般我們網(wǎng)頁默認(rèn)的字體是宋體。為了體現(xiàn)站點的“與眾不同”和特有風(fēng)格，我們可以根據(jù)需要選擇一些特別字體。如公司的標(biāo)志是一藝術(shù)化的阿拉伯?dāng)?shù)字。

網(wǎng)站的宣傳標(biāo)語：也可以說是網(wǎng)站的精神，網(wǎng)站的目標(biāo)。用一句話甚至一個詞來高度概括。應(yīng)多發(fā)揮公司集體的智慧，想出更有創(chuàng)意并體貼公司的標(biāo)語來。

標(biāo)志，色彩，字體，標(biāo)語，是一個網(wǎng)站樹立視覺形象的關(guān)鍵，這些在設(shè)計上也應(yīng)以企業(yè)的形象相符，使公司標(biāo)志、標(biāo)準(zhǔn)字、標(biāo)準(zhǔn)色等都應(yīng)得到很好的體現(xiàn)。

4、網(wǎng)站的欄目和版塊分析及建議

板塊設(shè)計上，現(xiàn)在公司的網(wǎng)站共分“首頁”、“關(guān)于萬容”、“新聞動態(tài)”、“技術(shù)中心”、“環(huán)保設(shè)備”、“廢棄電器電子產(chǎn)品處理”、“工業(yè)廢棄物處理”、“金屬資源回收加工”、“人力資源”九大版塊，每個版塊都有自己的欄目。

首頁的設(shè)計在下面還要講到。

關(guān)于萬容的欄目設(shè)置分為萬容簡介（介紹企業(yè)的基本情況）、組織架構(gòu)（企業(yè)各組織機(jī)構(gòu)及主要人員和主要工作職能）、經(jīng)營團(tuán)隊（介紹企業(yè)各部門職責(zé)及人員配置）、發(fā)展歷程、榮譽資質(zhì)、領(lǐng)導(dǎo)關(guān)懷（介紹國家各級政府領(lǐng)導(dǎo)及國內(nèi)外知名企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)對公司致辭和期望等）、企業(yè)文化、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)圖（詳細(xì)介紹公司產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，并配于文字和圖片）、聯(lián)系我們。讓訪問者對企業(yè)的情況有一個概括的了解。

現(xiàn)狀及建議：該版塊下設(shè)欄目并未得到有效管理及更新，如組織架構(gòu)欄目依舊為以淘汰架構(gòu)圖，經(jīng)營團(tuán)隊欄目至今未制作完成，發(fā)展歷程欄目、榮譽資質(zhì)欄目、領(lǐng)導(dǎo)關(guān)懷欄目未更新，企業(yè)文化欄目文字單調(diào)。

建議此版塊中企業(yè)文化欄目增加公司內(nèi)部活動圖片及照片，增加內(nèi)刊電子版的下載。企業(yè)文化的欄目可分為企業(yè)理念、文化話動、企業(yè)榮譽（以圖文形式介紹企業(yè)曾獲得的榮譽獎勵）。此版塊應(yīng)歸屬總經(jīng)辦直接管理并予以及時更新。

新聞動態(tài)的欄目分為公司新聞（介紹與企業(yè)相關(guān)的新聞讓訪問者隨時隨地的了解企業(yè)的最新情況）、行業(yè)資訊（介紹行業(yè)的大事要事讓訪問者及時集中的了解本行業(yè)的最新動態(tài)）、政策法規(guī)（如果把公司和省市、行業(yè)間的有關(guān)新舉措、通知及時傳到公司網(wǎng)站上，各分公司項目部一上公司網(wǎng)站進(jìn)入“政策動態(tài)”就看到并且可以直接打印出來，既方便又快捷）、視頻中心（以公司宣傳片為主）、下載中心、環(huán)保頻道（可從公司鏈接到環(huán)保行業(yè)主要網(wǎng)站）。

現(xiàn)狀及建議：政策法規(guī)欄目未及時更新，下載中心欄目至今未制作完成，環(huán)保頻道欄目不能鏈接到其他環(huán)保行業(yè)網(wǎng)站。

建議將下載中心欄目剔除并增加公司大事記欄目。公司大事記欄目可對企業(yè)發(fā)展歷史中重大意義、典型實事進(jìn)行闡述。此版塊應(yīng)歸屬總經(jīng)辦直接管理并予以及時更新。

技術(shù)中心的欄目分為中心介紹（介紹技術(shù)中心的部門職責(zé)及人員配置以展示企業(yè)的技術(shù)實力）、科研方向、重大項目、科研成果、技術(shù)合作與交流。

現(xiàn)狀與建議：部分欄目內(nèi)容更新不及時。此版塊應(yīng)歸屬技術(shù)中心直接管理并予以及時更新。

環(huán)保設(shè)備、廢棄電器電子產(chǎn)品處理、工業(yè)廢棄物處理、金屬資源回收加工四個版塊的欄目都與公司主營業(yè)務(wù)相關(guān)。其中內(nèi)容無需太多改動，只要及時更新即可。建議將此四大版塊全部歸類于公司產(chǎn)業(yè)這一大版塊，并歸屬四個事業(yè)部共同管理并予以及時更新。

人力資源的欄目分為人才理念（介紹公司引進(jìn)人才的理念）、招賢納士（介紹公司需引進(jìn)人才的具體內(nèi)容及崗位）、履歷提交（可在網(wǎng)上填報并提交履歷表應(yīng)聘公司崗位）。

現(xiàn)狀與建議：各項欄目更新及時，但無特色。此版塊應(yīng)歸屬人力資源部直接管理并予以及時更新。

另外，建議增設(shè)在線論壇版塊。作為公司的信息交流平臺，可根據(jù)不同的功能分為三個不同的論區(qū)?？蛻舴?wù)論壇，企業(yè)與客戶、客戶與客戶之間交流的平臺；員工之家，企業(yè)員工之間相互交流的平臺；技術(shù)論壇，供技術(shù)人員交流思想和工作經(jīng)驗的平臺。行業(yè)間在質(zhì)量安全和管理上好的做法和最新的建筑科技也傳到這個版塊，供大家多學(xué)習(xí)交流。

每個欄目按具體的方向添加內(nèi)容。

5、確定網(wǎng)站的整體風(fēng)格和創(chuàng)意設(shè)計

我確信風(fēng)格是建立在有價值內(nèi)容之上的。一個網(wǎng)站有風(fēng)格而沒有內(nèi)容，就好比繡花枕頭一包草，好比一個性格傲慢但卻目不識丁的人。首先必須保證內(nèi)容的質(zhì)量和價值性。這是最基本的，毋須置疑。另外

在突出網(wǎng)站標(biāo)準(zhǔn)色彩；突出網(wǎng)站的標(biāo)準(zhǔn)字體；使用統(tǒng)一的圖片處理效果等上多下功夫，因為風(fēng)格的形成不是一次定位的，只有在實踐中不斷強化，調(diào)整，修飾。

6、確定網(wǎng)站的目錄結(jié)構(gòu)和鏈接結(jié)構(gòu)

目錄結(jié)構(gòu)的好壞，對瀏覽者來說并沒有什么太大的感覺，但是對于站點本身的上傳維護(hù)，內(nèi)容未來的擴(kuò)充和移植有著重要的影響。我們研究網(wǎng)站的鏈接結(jié)構(gòu)的目的在于：用最少的鏈接，使得瀏覽最有效率?，F(xiàn)在公司網(wǎng)站在這兩點上做得不錯，在這不過多講述了。

7、首頁的設(shè)計

首頁是公司整體形象的濃縮，要進(jìn)行創(chuàng)意設(shè)計。不僅要美觀簡潔，大氣，國際化，還要體現(xiàn)公司的形象、公司實力，主營業(yè)務(wù)。

首頁主頁設(shè)計應(yīng)采用不同色彩進(jìn)行融合搭配突出網(wǎng)站穩(wěn)重清爽的格調(diào)另外運用FLASH 技術(shù)設(shè)計動態(tài)效果強調(diào)網(wǎng)站的特色同時也更能吸引瀏覽者的注意。

設(shè)計首頁的版面。就象搭積木，每個模塊是一個單位積木，如何拼搭出一座漂亮的房子，就看你的創(chuàng)意和想象力了。先將理想中的草圖勾勒出來，然后再用網(wǎng)頁制作軟件實現(xiàn)。

技術(shù)上的細(xì)節(jié)處理。

8、頁面設(shè)計

內(nèi)頁設(shè)計追求在風(fēng)格上統(tǒng)一，但又要因內(nèi)容不同而各有特色，不同的功能頁面又將體現(xiàn)出和功能內(nèi)容相符的個性風(fēng)格。

內(nèi)頁主要用來實現(xiàn)一些公司宣傳性內(nèi)容，而這些內(nèi)容更新不很頻繁，如公司概況，組織結(jié)構(gòu)介紹等。

9、版面布局。

現(xiàn)在公司網(wǎng)站應(yīng)算是“T”結(jié)構(gòu)布局，頁面結(jié)構(gòu)清晰，主次分明。在往后我們需多注意的是細(xì)節(jié)色彩的搭配上多注意，以免容易讓人“看之無味”。

10、網(wǎng)頁色彩的搭配

這個我們可以借鑒別人成功的經(jīng)驗。

用一種色彩。這里是指先選定一種色彩（比如公司的標(biāo)準(zhǔn)色綠色），然后調(diào)整透明度或者飽和度，產(chǎn)生新的色彩，用于網(wǎng)頁。這樣的頁面看起來色彩統(tǒng)一，有層次感。

11、網(wǎng)站后臺功能

網(wǎng)站的新聞發(fā)布系統(tǒng)、欄目設(shè)置系統(tǒng)、用戶管理系統(tǒng)、文章搜索系統(tǒng)、客戶留言系統(tǒng)、人才招聘系統(tǒng)。這些模塊具體實現(xiàn)可以再根據(jù)需要改動．

一個網(wǎng)站的設(shè)計到運行還涉及到很多方面，在這里不一一例舉了。只要能夠做到：即時性，訪問者能夠即時了解企業(yè)最新動態(tài)及相關(guān)信息；管理人員能夠快速的通過管理后臺發(fā)布企業(yè)信息；實用性，網(wǎng)站不但能夠提供一個信息瀏覽、查詢平臺，而且要求實現(xiàn)企業(yè)、客戶、交流、互動的平臺,讓網(wǎng)站更人性化；易用性，功能易用，界面清晰，訪問者以最快的速度找到所需要的信息及內(nèi)容，做到一目了然，清晰明了.上面我所講到的都只是網(wǎng)站頁面的設(shè)計，其實說白了就是形式和框架。其真正核心是網(wǎng)站里的內(nèi)容，瀏覽者的最終目的是想從網(wǎng)站上了解到自己想要的東西，內(nèi)容的好壞、有無價值直接關(guān)系到網(wǎng)站的成敗。一個好的網(wǎng)站起碼要有源源不斷的東西添加進(jìn)來，持續(xù)更新站內(nèi)新聞，否則只是一潭“死水”，現(xiàn)在公司網(wǎng)站止步不前的最大原因我想正是在于此。

網(wǎng)站的風(fēng)格一旦形成就不會輕易改變，但網(wǎng)站的內(nèi)容是需要持續(xù)更新的，主要的內(nèi)容就是與公司發(fā)展相關(guān)的文字和圖片，那內(nèi)容從那里來？是根據(jù)我們網(wǎng)站的欄目設(shè)置靈活添加相關(guān)的文章、圖片，也可以從各大期刊報紙網(wǎng)絡(luò)上轉(zhuǎn)貼，但應(yīng)標(biāo)名出處。這些就需要我們的網(wǎng)站管理人員和采編人員在實際工作中多下功夫了。

第四篇：大學(xué)生現(xiàn)狀分析

大學(xué)生現(xiàn)狀分析

第一階段：迷茫狀態(tài)

處于這一狀態(tài)的學(xué)生，往往剛進(jìn)校不久正在大一或大二年級。對于部分不是很主動的學(xué)生，這一狀態(tài)一直會持續(xù)到高年級甚至畢業(yè)。由于長期的應(yīng)試教育，學(xué)生往往被來自教育系統(tǒng)、父母、社會、傳統(tǒng)觀念及當(dāng)下思潮給自己帶來的期望而獲得一種思維方式。那就是：我必須做什么？我必須做什么才能找到一份好的工作？我必須做什么才能在社會中有一席之地？我必須做什么才能考上好的大學(xué)？我必須做什么才能比別人更優(yōu)秀？由于這樣的心態(tài)，學(xué)生會被來自不同方面的期望要求做不同的事情，并且與自己的本性、愛好發(fā)生沖突。比如父母費了很多心血才換來自己讀大學(xué)的機(jī)會，所以自己必須以非常優(yōu)異的專業(yè)學(xué)習(xí)成績才能回報父母。而當(dāng)下思潮可能會教育學(xué)生要出國讀書給自己鍍金，所以自己必須在專業(yè)課之余猛攻托福GRE，確保能獲得出國的英語技能敲門磚。同時，自己可能對目前所學(xué)專業(yè)沒有興趣，找不到熱情，但也不知道自己對什么專業(yè)有興趣。

在外界不同方面的期望的沖突以及與內(nèi)心真實渴望的不協(xié)調(diào)時候，如果學(xué)生并沒有通過尋求外部的幫助或者不同的渠道去解決這個不協(xié)調(diào)，而且持續(xù)把這種不協(xié)調(diào)回避或者忽略的話，我們稱這類學(xué)生處與迷茫狀態(tài)。

第二階段：摸索狀態(tài) 相對于迷茫狀態(tài)，學(xué)生會進(jìn)一步通過尋求外部的幫助來反省自己和觀察世界，從而去摸索適合自己發(fā)展的一條道路。通常學(xué)生會通過閱讀名人的傳記文書、和校內(nèi)外的職業(yè)規(guī)劃導(dǎo)師溝通、向師兄師姐請教經(jīng)驗、參與不同的社團(tuán)實踐活動等方式來了解個人職業(yè)發(fā)展的種種可能性。不同的學(xué)生，摸索的力度和廣度也不一樣。有的人可能淺嘗輒止，有的人可能反復(fù)嘗試，不斷探索新的領(lǐng)域，擴(kuò)大自己的知識邊界，并擴(kuò)大自己對未知疆域的認(rèn)識。

但不論如何，相比于第一種狀態(tài)，學(xué)生變得更加主動，更加愿意學(xué)習(xí)和接受新的事物，可能會不斷挑戰(zhàn)自己以前所接受的別人強加給自己的“假設(shè)”和自己“需要”做的事情。但由于還在摸索當(dāng)中，時而對自己做出的判斷還會懷疑。

大部分的大學(xué)生開始從大

二、大三進(jìn)入摸索狀態(tài)，后知后覺的學(xué)生可能到研究生或者畢業(yè)后才開始進(jìn)入摸索狀態(tài)。

第三階段：定式狀態(tài)

在經(jīng)歷過一段摸索期之后，在面臨著人生一些重要選擇的關(guān)頭，比如進(jìn)入畢業(yè)年級的時候，學(xué)生往往會給自己的摸索期下一個結(jié)論。我決定要考研、找工作還是出國讀研。不論這個結(jié)論是否能夠讓自己心服口服，但大部分情況下，迫于現(xiàn)實的緊迫，學(xué)生必須給自己的未來做出一個判斷，否則會貽誤戰(zhàn)機(jī)從而在競爭中失去機(jī)會。但客觀來說，學(xué)生在選擇畢業(yè)出路的時候，信息大部分是不對稱的。多數(shù)情況下迫于競爭的壓力，學(xué)生會朝著既定目標(biāo)的工作去努力準(zhǔn)備實習(xí)、面試等等，因為這些努力都是必要的，而不會有時間再進(jìn)一步了解這個既定目標(biāo)或者思維定勢是否適合自己。

第四階段：領(lǐng)導(dǎo)狀態(tài)

90%的學(xué)生會認(rèn)為在定式狀態(tài)的階段，已經(jīng)找到了自己個人發(fā)展的方向以及下一步的選擇。但事實發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生終于實現(xiàn)了其既定目標(biāo)，根據(jù)其定式思維進(jìn)入了人生的下一站的時候，其現(xiàn)實離自己的期望還差得很遠(yuǎn)?？赡苁且郧捌谕墓?，并不像自己想象中有那么好的文化可以發(fā)揮自己的才能?？赡苁前l(fā)現(xiàn)自己原來不適合繼續(xù)作學(xué)術(shù)，做研究?？赡苁前l(fā)現(xiàn)所謂的研究生文憑、海歸文憑并沒能給自己鍍上多少金子。在這些學(xué)生中，除了少部分人會持續(xù)摸索新的途徑來突破自我，很多人隨著時間的推移、家庭、社會、年齡增長的壓力將慢慢習(xí)慣這種現(xiàn)實與自己期望的差距，并減少自己的期望，從而把目標(biāo)放在日常的瑣事而庸于現(xiàn)狀。我把這種結(jié)局稱之為“定式狀態(tài)的悲劇”

發(fā)生這種“定式狀態(tài)的悲劇”的根源于一種被動的定式的思維方式。那就是：我必須做什么？而這種思維方式的根源又來源于一種稀缺和不自信的心態(tài)。

因為我們工作很難找，而且我現(xiàn)在沒有什么競爭力，所以我要讀研。但是否存在另一種狀態(tài)，可以讓青年學(xué)生真正發(fā)揮其潛力、激發(fā)其興趣和熱情，并且能夠結(jié)合自己的興趣、熱情和潛力為社會做出貢獻(xiàn)從而達(dá)到一種自我領(lǐng)導(dǎo)的狀態(tài)。答案是肯定的，但是要達(dá)到領(lǐng)導(dǎo)狀態(tài)，需要從之前三個狀態(tài)中都具備不同的心態(tài)和思維方式。

在迷茫階段，與其擁有被動的思維方式，應(yīng)該問自己：我喜歡什么？我對什么事情有熱情？根據(jù)我過去的經(jīng)驗，我擅長做什么事情？這個世界上，什么樣的角色或者工作能夠充分發(fā)揮我的潛力、興趣和熱情? 如果沒有找到，我自己是否能開創(chuàng)一個？

在摸索階段，與其淺嘗輒止，而要持續(xù)學(xué)習(xí)，持續(xù)主動尋找更大更廣闊的平臺去鍛煉自己、開拓自己。永遠(yuǎn)覺得自己是很狹隘的井底之蛙，永遠(yuǎn)保持一個客觀的心態(tài)去看待所謂的“事實”。永遠(yuǎn)記住，做正確的事情比有效的做事情更重要。不要因為為了擔(dān)心損失目前的利益或者競爭優(yōu)勢，而放棄去尋找真正幫助自己走向領(lǐng)導(dǎo)階段的可能性。

在定式階段發(fā)生后，永遠(yuǎn)不要放棄突破自我的愿景和堅持，永遠(yuǎn)不要降低自己的期望而庸于現(xiàn)狀。

只有擁有主動的心態(tài)，去選擇你所感興趣和擅長的事情，而非做別人期望我必須做的事情，我們才能夠真正領(lǐng)導(dǎo)自己，革新自己，超越自己。

對大學(xué)生就業(yè)的建議

1.樹立自己就業(yè)的信心.大學(xué)生數(shù)目的增多,只能說明自己所處的平臺更高,更寬,應(yīng)該對自己就業(yè)有所信心,堅信自己一定能找到適合自己的企業(yè)和崗位!

2.樹立找到適合自己職業(yè)發(fā)展機(jī)會和平臺的理念.適合的是最好的!

3．應(yīng)該樹立良好的就業(yè)觀念,品德素質(zhì)要足夠重視,不應(yīng)該受冷落.品行兼修,并且都優(yōu)秀!

4.多參與用人單位就業(yè)講座或者其它就業(yè)講座建立雙方更流暢、有效的溝通交流渠道。大學(xué)生對用人單位不了解，用人單位的人才要求不能暢通、有效的讓大學(xué)生了解，這其中缺乏有效溝通的平臺。

5.學(xué)校邀請就業(yè)比較成功的大學(xué)生定期回校進(jìn)行就業(yè)交流溝通.多讓部分有社會經(jīng)驗和工作經(jīng)驗的人士回校講課,演講,或者成為授課教師!(特別是營銷類,管理類)

6.學(xué)校盡量建立企業(yè)的HR/管理層來校指導(dǎo)就業(yè)的平臺。

7.建立實事求是的，有規(guī)律、有目的性的在校學(xué)生社會實踐活動,拉近理論與實踐的距離;建立理論聯(lián)系實際的學(xué)習(xí)的平臺。

8態(tài)度和認(rèn)知：拋去自己身上天子驕子的光環(huán)；自己僅僅是即將走出校門的大學(xué)畢業(yè)生；自己前面是一條不平的工作之路；大學(xué)畢業(yè)僅僅是職業(yè)生涯開始,是知識運用的開始；充分的利用自己家庭的人脈,使自己站在一個比別人高一級的平臺之上,向前進(jìn)；學(xué)習(xí)無止境，不要認(rèn)為自己已經(jīng)擁有的無數(shù)的知識，僅僅等著用即可,社會和市場在不斷變化，知識需要不斷的學(xué)習(xí),更新,適應(yīng)市場和環(huán)境的變化!

認(rèn)清自己所知所學(xué);認(rèn)清自己所在的位置，認(rèn)清自己優(yōu)點和不足；認(rèn)清自己能得到的支持和幫助；選好自己就業(yè)的方向;選好自己就業(yè)的道路；準(zhǔn)備好自己就業(yè)中面臨困難的處理;樹立自己要在工作中不斷學(xué)習(xí)進(jìn)步的心態(tài)。

記?。捍髮W(xué)畢業(yè)僅僅是職業(yè)生涯的開始，而不是穩(wěn)坐釣魚臺的開始！

大學(xué)畢業(yè)是從一個平臺進(jìn)入了另外一個平臺，學(xué)校的知識和文憑不代表你未來職業(yè)發(fā)展的未來！

人生要經(jīng)歷無數(shù)起起伏伏，人不能一直如意，人需要不斷磨練，才能最終修成“正果”，尤其對于我們這些在校大學(xué)生，最需要歷練。未來是可見的，只要堅定心中的那塊種滿夢想種子的田地會發(fā)芽！

第五篇：對當(dāng)代大學(xué)生消費現(xiàn)狀的分析和建議

對當(dāng)代大學(xué)生消費現(xiàn)狀的分析和建議

重慶工商大學(xué)應(yīng)用技術(shù)學(xué)院

10軟件二（應(yīng)本）

余以堂

[摘要] 在一般情況下消費觀決定著人們的消費行為和消費結(jié)果,并在社會和文化意義上影響著對人的塑造,大學(xué)生作為一個特殊群體,其消費現(xiàn)狀引起了社會的廣泛關(guān)注。由于大學(xué)生年齡較輕，他們有著不同于社會其他消費群體的消費心理和行為。一方面，他們有著旺盛的消費需求，另一方面，他們尚未獲得經(jīng)濟(jì)上的獨立，消費受到很大的制約。消費觀念的超前和消費實力的滯后，都對他們的消費有很大影響。特殊群體自然有自己特殊的特點，同時難免存在一些非理性的消費甚至一些消費的問題。

[關(guān)鍵字] 大學(xué)生 消費狀況 科學(xué)發(fā)展觀

一、當(dāng)代大學(xué)生的消費現(xiàn)狀

為了弄清楚我校學(xué)生的消費問題,引導(dǎo)他們進(jìn)行合理的、科學(xué)的消費,在我院采用問卷調(diào)查法、座談會等多種形式的調(diào)查。

從我們問卷調(diào)查、座談會和采訪的結(jié)果來看,學(xué)生的消費水平不盡相同,與其家庭條件有一定直接的關(guān)系,其家庭生活水平在小康水平以上的只占4.2%,且有19.5%的學(xué)生家庭處在僅能維持正常生活的水平。另外,有10.5%的學(xué)生不太了解自己的家庭收入的情況。

通過分析、歸納、總結(jié)發(fā)現(xiàn)大學(xué)生的消費存在下面幾個特點：

1.當(dāng)代大學(xué)生消費新概念，追求時尚和名牌。即使在取消高考年齡限制之后，20歲左右的青年仍是大學(xué)校園的絕對多數(shù)，我們站在時代前沿，追新求異，惟恐落后于潮流，這是我們的共同特點。最突出的消費就是使用手機(jī)，當(dāng)代大學(xué)生們的消費中普遍增加了手機(jī)的消費項目。本次調(diào)查中發(fā)現(xiàn)學(xué)生手機(jī)擁有率已達(dá)到每班不低于60%。再次是發(fā)型、服裝、飾物等，大學(xué)校園中都不乏追“新”族。

2.戀愛消費熱。大學(xué)生正處在一個特定的年齡階段,戀愛成為了大學(xué)校園一道亮麗的風(fēng)景線,從問卷調(diào)查中發(fā)現(xiàn),有42.1%的同學(xué)在大學(xué)里談戀愛。為了維持這道亮麗的風(fēng)景線,就不得不額外的多了一項開支。

3.網(wǎng)絡(luò)消費熱。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn),73.1%的學(xué)生擁有電腦,尤其以理科學(xué)生居多.他們大多數(shù)都用于學(xué)習(xí),充實自己.但有的學(xué)生沒有用在學(xué)習(xí)上,而是用于上網(wǎng),游戲.4.當(dāng)代大學(xué)生消費狀況存在的問題：儲蓄觀念淡薄。據(jù)調(diào)查，高達(dá)99％的被訪同學(xué)的主要生活資金來源于父母。其主要原因是，我們還處于求學(xué)階段，受到自身時間及能力的限制。另外，中國傳統(tǒng)教育或觀念也不像西方那樣較早提倡并培養(yǎng)學(xué)生的經(jīng)濟(jì)獨立能力，生活費主要由父母支付有其一定的客觀原因。當(dāng)問及一學(xué)期結(jié)束后經(jīng)濟(jì)情況如何時，大部分同學(xué)都坦然承認(rèn)自己的消費已經(jīng)超出計劃范圍，只有極個別同學(xué)有儲蓄的意識。

5.過分追求時尚和名牌，存在攀比心理。在調(diào)查中，一些同學(xué)為了擁有一款手機(jī)或者換上一款最流行的手機(jī)，有的同學(xué)情愿節(jié)衣縮食，甚至犧牲自己的其他必要開支；有些男同學(xué)為了一雙名牌運動鞋，有些女同學(xué)為了一套名牌化妝品或者一件名牌衣服，不惜向別人借錢甚至偷錢以滿足自己的欲望等，都可以反映出一些學(xué)生不懂得量入而出，而虛榮心的驅(qū)使又極易形成無休止的攀比心理。

二、大學(xué)生消費行為產(chǎn)生的原因 隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,為大學(xué)生消費心理和行為偏頗的產(chǎn)生提供了可能, 人們生活水平的改善,他們的生活方式、觀念也發(fā)生了巨大的變化,也刺激了大學(xué)生對提高生活素質(zhì)的期望及消費愿望,使大學(xué)生把更多的注意力投向如何消費上。

1.家庭教育的原因?，F(xiàn)在的大學(xué)生大部分都是獨生子女,父母的溺愛為其提供了物質(zhì)基礎(chǔ),有些家長即使經(jīng)濟(jì)收入不高,甚至比較困難,也要想方設(shè)法甚至借債寄給自己的子女,滿足子女的消費需要。他們錯誤地認(rèn)為,滿足孩子的需要就是給孩子創(chuàng)造一個安心學(xué)習(xí)的環(huán)境。事實上,學(xué)生不知道掙錢的辛苦,沒有養(yǎng)成理財?shù)倪^程和經(jīng)驗,形成了花錢大手大腳的習(xí)慣,為他們的不良消費習(xí)慣打下了基礎(chǔ)。

2.大學(xué)生自身的原因。大學(xué)生正處在身體、心理發(fā)育的高峰時期和世界觀、價值觀、人生觀的形成時期,自身還有許多不成熟的地方,還不能很好的駕馭自己、把握自己，加之又遠(yuǎn)離父母,經(jīng)不起不正確的消費觀的誘惑,盲目從眾、互相攀比的心理比較普遍?？梢哉f,大學(xué)生消費熱點頻頻出現(xiàn),與大學(xué)生的“同輩效應(yīng)”有很大的關(guān)系,這種“同輩效應(yīng)”很容易促使消費的升溫。

3.高校自身的原因。學(xué)校教育環(huán)境對學(xué)生消費觀念培養(yǎng)的重要影響作用?？捎捎趯Υ髮W(xué)生的消費心理和行為了解不夠全面和客觀以及課程設(shè)置等因素，與人生觀、勞動觀、金錢觀、國情觀等重要思想觀念緊密相關(guān)的消費觀的專題教育在思想品德修養(yǎng)課中沒有充分開展，從而也難以達(dá)到真正的指導(dǎo)目的。

三、引導(dǎo)大學(xué)生科學(xué)消費的建議

當(dāng)前,我國社會正處于激烈的社會轉(zhuǎn)型過程中,雖然社會經(jīng)濟(jì)與以往比較已經(jīng)取得卓越的成就,但是放眼世界,我們離工業(yè)化發(fā)達(dá)國家的距離還很遙遠(yuǎn)。當(dāng)代大學(xué)生是未來社會建設(shè)的棟梁,引導(dǎo)大學(xué)生繼續(xù)保持艱苦樸素、勤儉節(jié)約的消費觀念,反對奢侈浪費、盲目攀比、過高消費等不良消費風(fēng)氣,加強大學(xué)生健康的消費觀念的培養(yǎng)與塑造。要正確引導(dǎo)大學(xué)生科學(xué)消費,可以從以下三個方面著手: 1.加強大學(xué)生思想政治教育

大學(xué)生正處在思想價值觀念形成的關(guān)鍵時期，正確的思想教育引導(dǎo)有極為重要的作用。首先要加強人生觀、價值觀教育。消費觀和人生觀、價值觀密切相關(guān)，高校要把人生觀和價值觀的教育放在首位，讓大學(xué)生分清什么是正常消費，自覺抵制享樂主義、拜金主義、個人主義的不良傾向，引導(dǎo)他們懂得，對幸福的追求應(yīng)立足于現(xiàn)狀，通過自己的努力奮斗去獲得。其次要進(jìn)行艱苦奮斗精神的教育。幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的消費道德習(xí)慣，自覺遵守消費道德規(guī)范，樹立合理、適度、健康、量入為出的消費觀。

2.開展理財教育

大學(xué)生多是在上了大學(xué)以后才開始獨立生活，因此沒有理財經(jīng)驗。針對這一特點，高校要加強大學(xué)生理財教育，幫助大學(xué)生養(yǎng)成良好的理財習(xí)慣。大學(xué)生的理財教育應(yīng)包括三方面的內(nèi)容：一是理財價值觀的教育，包括對金錢、人生意義的正確理解和價值認(rèn)同;二是理財基本知識的傳授，如開設(shè)經(jīng)濟(jì)金融常識及個人家庭理財方式等有關(guān)的課程；三是培養(yǎng)理財基本技能，既要有理財情境教育、又要有實際操作訓(xùn)練。在實際生活中，要教育他們制定每月的消費計劃、進(jìn)行消費記賬等，促進(jìn)他們合理開支，理智消費，把錢花在刀刃上。

3.把大學(xué)生良好消費風(fēng)氣的培養(yǎng)與良好校風(fēng)建設(shè)相結(jié)合

良好校風(fēng)是師德、師風(fēng)和學(xué)生學(xué)習(xí)、生活作風(fēng)的有機(jī)組合。其中學(xué)生的消費心理和行為是體現(xiàn)學(xué)生生活作風(fēng)的重要部分。高校校風(fēng)建設(shè)應(yīng)該把握育人第一位的原則,重視大學(xué)生為人處世每個環(huán)節(jié)的教育,重視培養(yǎng)和塑造大學(xué)生健康的消費心理和行為,以促進(jìn)大學(xué)生學(xué)業(yè)成功的追求。一旦良好的消費習(xí)慣得到培養(yǎng)和加強,就會對良好校風(fēng)的塑造起促進(jìn)作用,并形成校風(fēng)助學(xué)風(fēng)的良性循環(huán)。

4.充分發(fā)揮家庭教育的作用

家庭是大學(xué)生消費的主要經(jīng)濟(jì)支持來源,因此,培養(yǎng)大學(xué)生的科學(xué)消費觀念要充分發(fā)揮家庭的作用。一方面,家庭對大學(xué)生的金錢供給要適度,不能“有求必應(yīng)”。另一方面,家長要經(jīng)常性地和學(xué)校保持聯(lián)系,了解孩子在校的情況,還要掌握一個大學(xué)生的日常開支水平,了解大學(xué)生需要經(jīng)濟(jì)支出的項目,及時糾正不必要的消費。

正確的引導(dǎo)當(dāng)代大學(xué)生的消費是一個系統(tǒng)工程,改善他們的生活環(huán)境、學(xué)習(xí)環(huán)境、消費觀點,關(guān)系到我國實施人才戰(zhàn)略的宏偉事業(yè),毫無疑問,這是一個需要認(rèn)真研究和解決的課題。