第一篇：班級(jí)管理中的優(yōu)化智能教育

運(yùn)用“五化”管理模式培養(yǎng)學(xué)生的多元智能

劉穎北京朝陽(yáng)藝術(shù)職業(yè)學(xué)校100020

一：班級(jí)管理中出現(xiàn)的---“兩重兩輕”現(xiàn)象

從教學(xué)實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)生在學(xué)校里考試成績(jī)優(yōu)異，并按照老師的要求做事，很受教師的喜愛(ài)，對(duì)學(xué)校的生活很好的適應(yīng)，但走上工作崗位后，卻不能取得很好的工作業(yè)績(jī)；而有些學(xué)生在校成績(jī)一般，甚至還不太優(yōu)秀，也不是非常服從教師管理，好像“問(wèn)題”很多，但在步入社會(huì)之后，能很快適應(yīng)環(huán)境，表現(xiàn)出高創(chuàng)造性、良好的溝通等能力。甚至在單位和企業(yè)里做到主管的位臵，往往成為學(xué)校里“數(shù)一數(shù)二”優(yōu)秀生的領(lǐng)導(dǎo)。取得不俗的業(yè)績(jī)。

以上的現(xiàn)象說(shuō)明，在傳統(tǒng)的班級(jí)管理體制中，存在著“重學(xué)業(yè)、輕實(shí)踐”、“重共性、輕個(gè)性”的“兩重兩輕”的現(xiàn)象。

“重學(xué)業(yè)、輕實(shí)踐”是指班主任評(píng)價(jià)學(xué)生的時(shí)候，考試成績(jī)的好壞是評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生是否合格、獲得獎(jiǎng)勵(lì)的核心標(biāo)尺，忽視同樣重要的動(dòng)手、研究、獨(dú)立解決問(wèn)題等方面的能力，所以出現(xiàn)了學(xué)生片面追求分?jǐn)?shù)，而交往、自我調(diào)節(jié)、適應(yīng)性、創(chuàng)造力、解決實(shí)際生活問(wèn)題等方面的能力普遍底下的現(xiàn)象。

“重共性、輕個(gè)性”的現(xiàn)象顯示，在班級(jí)管理中，班主任強(qiáng)調(diào)管理中全體同學(xué)行為的一致性、對(duì)紀(jì)律、規(guī)定的絕對(duì)順從，對(duì)于學(xué)生之間實(shí)際存在的智力、學(xué)習(xí)特點(diǎn)、能力、個(gè)性、以及對(duì)教育方法的適應(yīng)性等方面的差異不重視。所以出現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性受到壓抑、合理需求無(wú)法得到滿(mǎn)足、教師采取單一教育管理手段、造成學(xué)生被動(dòng)接受教育、教育不適應(yīng)學(xué)生自身特點(diǎn)的缺陷。

二：理論依據(jù)—“多元智能”理論

“多元智能”理論是由美國(guó)哈佛大學(xué)心理學(xué)教授加德納教授提出，他認(rèn)為人類(lèi)至少存在七種以上的智能，即語(yǔ)言智能、數(shù)學(xué)邏輯智能、音樂(lè)智能、運(yùn)動(dòng)智能、空間智能、人際關(guān)系智能和自我認(rèn)識(shí)智能。全面的教育應(yīng)該是開(kāi)發(fā)每個(gè)人身上的這七種智能； 實(shí)踐證明每一種智能在人類(lèi)認(rèn)識(shí)世界和改造世界的過(guò)程中都發(fā)揮著巨大作用，具有同等的重要性；環(huán)境和教育對(duì)于能否使這些智力潛能得到開(kāi)發(fā)和培育有重要作用。

多元智能理論告訴我們：除了標(biāo)準(zhǔn)化考試中過(guò)分強(qiáng)調(diào)了語(yǔ)言智能和數(shù)學(xué)邏輯智能外，體音美或者其他方面為社會(huì)所遇要的特長(zhǎng)，同樣都是高智商的標(biāo)志。用這種理論去看待學(xué)習(xí)成績(jī)較差但有不同特點(diǎn)和能力的學(xué)生，就會(huì)感到，他們很了不起，充滿(mǎn)了發(fā)展的潛在能量，決不是什么“差生”。

為了摒棄傳統(tǒng)教育中出現(xiàn)的“兩重兩輕”的弊端，我采用“五化”班級(jí)管理模式，來(lái)培養(yǎng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種能力。

三：班級(jí)“五化”管理模式

（一）培養(yǎng)能力的全面化

在接班起始階段，根據(jù)所帶班級(jí)的學(xué)生現(xiàn)在所處的家庭、學(xué)校、以及現(xiàn)代大環(huán)境的特點(diǎn)，制訂出適合時(shí)代發(fā)展以及適應(yīng)學(xué)生未來(lái)發(fā)展的長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)，這樣工作起來(lái)就會(huì)有理有據(jù)。

我將本班的長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)制訂如下：“將學(xué)生培養(yǎng)成為適應(yīng)社會(huì)、并擁有一定現(xiàn)代職業(yè)技能的合格人才”這個(gè)目標(biāo)包括多個(gè)方面的能力培養(yǎng)計(jì)劃 ? 適應(yīng)社會(huì)：這是核心內(nèi)容，要求教育學(xué)生的最終目標(biāo)不僅僅是學(xué)業(yè)成績(jī)，而且它還包括學(xué)生步入社會(huì)所必須的人際溝通能力、應(yīng)變能力、解決實(shí)際問(wèn)題的能力、責(zé)任心、獨(dú)立性、溝通、自我反省能力等多重綜合個(gè)人素質(zhì)。

? 職業(yè)技能：表明我們培養(yǎng)的學(xué)生不是普通高中學(xué)生，而是職業(yè)人才，是有專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)的。如在培養(yǎng)幼兒師范生時(shí)，在教育過(guò)程中專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)就必須貫穿始終，如專(zhuān)業(yè)課程：鋼琴、舞蹈、口語(yǔ)、聲樂(lè)就注重培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)、音樂(lè)、空間、表演等能力、而語(yǔ)文、外語(yǔ)、幼兒心理學(xué)、幼兒衛(wèi)生學(xué)、教法等課程中就突出對(duì)學(xué)生常規(guī)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。? 合格的：表明學(xué)生發(fā)展所達(dá)到的綜合標(biāo)準(zhǔn)是合格的，畢業(yè)時(shí)具備一定的專(zhuān)業(yè)技能、文化技能以及良好的社會(huì)適應(yīng)能力

根據(jù)這個(gè)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生能力就是多重化、全面化的。

(二)評(píng)價(jià)體系的多維化

班級(jí)目標(biāo)的設(shè)定是以全面能力的培養(yǎng)為核心的，那么，班主任在激勵(lì)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)智能，開(kāi)發(fā)學(xué)生的劣勢(shì)智能時(shí)，就不能以學(xué)生的一個(gè)或兩個(gè)方面的特點(diǎn)評(píng)價(jià)全局，而是進(jìn)行有針對(duì)性、全方位的多角度評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的目的就是不斷激勵(lì)學(xué)生全方位的進(jìn)步。我班采取的教育措施如下：

1． 全面科學(xué)的了解學(xué)生是評(píng)價(jià)基礎(chǔ)：利用心理學(xué)的測(cè)量工具，為每位學(xué)生設(shè)立獨(dú)立的心理檔案；并且測(cè)量法、實(shí)驗(yàn)法、問(wèn)卷法等科學(xué)手段測(cè)量學(xué)生的性格、氣質(zhì)、價(jià)值觀、個(gè)性等方面的特點(diǎn)；運(yùn)用觀察法、樣本取樣法收集每位學(xué)生的在校表現(xiàn)、學(xué)習(xí)習(xí)慣與方法、思維方式、品行、行為習(xí)慣、家庭環(huán)境、父母教養(yǎng)方式、早

期傷害等信息。在數(shù)據(jù)和資料的基礎(chǔ)上，為每位學(xué)生制定教育目標(biāo)和方法。

2． 注重個(gè)體差異性是評(píng)價(jià)的航標(biāo)：學(xué)生的個(gè)體能力、社會(huì)背景的等

方面差異，必然表現(xiàn)在不同的方面，學(xué)生在某些方面會(huì)表現(xiàn)突出、而有些方面會(huì)存在困難。所以，評(píng)價(jià)時(shí)必須根據(jù)學(xué)生自身特點(diǎn)，保持其優(yōu)勢(shì)智能，開(kāi)發(fā)其劣勢(shì)智能。為其制定的措施要有針對(duì)性

3． 設(shè)定各種評(píng)比獎(jiǎng)項(xiàng)是評(píng)價(jià)的手段：如班級(jí)管理者的設(shè)定、衛(wèi)生優(yōu)

秀獎(jiǎng)、優(yōu)秀小組、班級(jí)學(xué)習(xí)標(biāo)兵、學(xué)習(xí)優(yōu)異、進(jìn)步、綜合表現(xiàn)優(yōu)異生、板報(bào)之花、責(zé)任心獎(jiǎng)、個(gè)人修養(yǎng)獎(jiǎng)、最佳表演獎(jiǎng)、專(zhuān)業(yè)課標(biāo)兵等，在每次重要的考試、活動(dòng)以及日常班級(jí)評(píng)比后，讓每位學(xué)生都能因?yàn)樽约旱牡倪M(jìn)步而不時(shí)的得到各種獎(jiǎng)勵(lì)證書(shū)。隨時(shí)讓學(xué)生體會(huì)到自己進(jìn)步的快樂(lè)。

4． 師生間的互動(dòng)是評(píng)定的保障：①對(duì)待每位學(xué)生的態(tài)度要真實(shí)、客

觀，并且讓她感受到你是真心關(guān)愛(ài)他，因?yàn)榘嗉?jí)學(xué)生對(duì)班主任本人的認(rèn)可和接受，才是班主任工作中的潤(rùn)滑劑。只有接受你這個(gè)人，才能接受你的教育，②與學(xué)生的溝通要及時(shí)、形式要多樣。我采取與學(xué)生進(jìn)行交談、電話訪談、家長(zhǎng)會(huì)、家訪和信件往來(lái)等手段及時(shí)聯(lián)絡(luò)，特別是班中的學(xué)生，不斷地會(huì)接到我寫(xiě)給他們的信。信中充滿(mǎn)對(duì)學(xué)生近期的表?yè)P(yáng)和期待，或是對(duì)一件事物的看法，每次信的內(nèi)容都會(huì)產(chǎn)生長(zhǎng)期的影響。③運(yùn)用各種媒體手段：如全校、全年級(jí)、全班的表?yè)P(yáng)、展示作品、能力和證書(shū)、介紹事跡、給家長(zhǎng)寫(xiě)表?yè)P(yáng)信等方式，從生活中的小事做起，好的方面及時(shí)大力公開(kāi)表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)不斷擴(kuò)大。缺點(diǎn)得到抑制與扭轉(zhuǎn)。

5． 教育的長(zhǎng)期和變化性是評(píng)定中正常出現(xiàn)的現(xiàn)象：不要期望一天之

內(nèi)學(xué)生就會(huì)發(fā)生良好的改變。所以你一定要有足夠的耐心，做到一次解決一個(gè)問(wèn)題。班里的每一位學(xué)生都會(huì)隨時(shí)間、情景、教師、家庭等多種因素的影響而發(fā)生變化的，有時(shí)會(huì)變好些，有時(shí)會(huì)恢復(fù)原狀。但變化的好壞，取決與是否找到了適合該學(xué)生自身能力相匹配的教學(xué)環(huán)境，所以保持一個(gè)長(zhǎng)期不變的目標(biāo)，在此基礎(chǔ)上允許學(xué)生出現(xiàn)發(fā)展中的波動(dòng)。

（三）管理的網(wǎng)絡(luò)化

一：設(shè)定班干部管理的層次化

1． 班級(jí)實(shí)施干部責(zé)任制。班長(zhǎng)主抓班級(jí)全面工作，分管衛(wèi)生、學(xué)習(xí)、文藝、宣傳委員的工作，并且根據(jù)每人的工作，與老

師學(xué)生協(xié)商制定出管理的權(quán)限和內(nèi)容。各級(jí)班委再進(jìn)一部分

管,如學(xué)習(xí)委員分管各科課代表、衛(wèi)生委員分管小組長(zhǎng)、文藝

委員分管板報(bào)組長(zhǎng)、宣傳委員分管興趣活動(dòng)組組長(zhǎng)。各個(gè)班

委職責(zé)到人。

2． 接受全體監(jiān)督：班干部接受團(tuán)委、老師、同學(xué)的檢查和監(jiān)督，班干部定期向全體學(xué)生和團(tuán)組織匯報(bào)自己的工作。有專(zhuān)門(mén)的監(jiān)督小組，來(lái)記錄班干部的工作，監(jiān)督小組定期進(jìn)行民意測(cè)

驗(yàn)，對(duì)于問(wèn)題及時(shí)反饋，輔助班干部盡快解決，若米民意測(cè)

驗(yàn)多次出現(xiàn)爭(zhēng)議，召開(kāi)全體大會(huì)，和同學(xué)及時(shí)溝通，采取相

應(yīng)調(diào)整措施。

班干部的層次化管理體制，是鍛煉學(xué)生人際溝通、組織、實(shí)踐、規(guī)劃、管理等能力。并且增強(qiáng)班級(jí)學(xué)生的平等、競(jìng)爭(zhēng)的活力。

二：高中三年管理的立體化

第一學(xué)年：

1． 從學(xué)生的言談舉止開(kāi)始抓起，著重放在學(xué)生的個(gè)人修養(yǎng)上、品性

上，創(chuàng)立“平等、對(duì)自己誠(chéng)實(shí)”的班級(jí)文化。強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的適應(yīng)能力，以及與他人互惠發(fā)展的良性人際關(guān)系。

2． 建立學(xué)生個(gè)人心理檔案，充分發(fā)揮班級(jí)中有特點(diǎn)、有潛力的學(xué)生的能力，著手培養(yǎng)一只精干的班干部隊(duì)伍，和一群有特殊能力的學(xué)生隊(duì)伍。為每位學(xué)生制定發(fā)展的教育目標(biāo)。

3． 根據(jù)班級(jí)學(xué)生特點(diǎn)，組織學(xué)生自己制訂體現(xiàn)激勵(lì)原則的班級(jí)規(guī)章

制度，調(diào)整落實(shí)制度。

第二學(xué)年：

1． 在第一年的基礎(chǔ)上，完善體制，繼續(xù)加強(qiáng)個(gè)人修養(yǎng)培養(yǎng)的深度，重點(diǎn)放在“責(zé)任心”和“運(yùn)用自己的頭腦思考問(wèn)題”兩個(gè)方面，讓學(xué)生學(xué)會(huì)：機(jī)會(huì)是為有準(zhǔn)備的人保留的，善于從紛亂的處境中尋找有利于自己發(fā)展的途徑，隨時(shí)儲(chǔ)備能量，利用正當(dāng)?shù)母鞣N資源、信息提高自我能力發(fā)展。

2． 在完整制度的管理保證下，放手讓學(xué)生自己獨(dú)立自主管理，班主

任從日常事務(wù)中脫離出來(lái)，將更多的精力放在觀察和激勵(lì)個(gè)體發(fā)展上。

3．組織各種活動(dòng)、利用任何事件，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。在活動(dòng)事

件中加強(qiáng)學(xué)生的合作能力與技巧的訓(xùn)練。

第三學(xué)年：

1． 全面提升學(xué)生的綜合技能，特別是專(zhuān)業(yè)運(yùn)用的水平。

2． 進(jìn)行個(gè)人就業(yè)、升學(xué)輔導(dǎo)。

3． 讓學(xué)生步入社會(huì)，參加社會(huì)實(shí)習(xí)，在生活中磨練自己。

管理的網(wǎng)絡(luò)化管理是在全面發(fā)展學(xué)生的多種智能的前提下，層層相扣的，缺一不可的，(四)：活動(dòng)的豐富化

開(kāi)設(shè)不同的活動(dòng)，讓學(xué)生在豐富的活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)自己，發(fā)展能力，以活動(dòng)帶動(dòng)學(xué)生各項(xiàng)學(xué)習(xí)。

1． 常規(guī)活動(dòng)：每周一次作業(yè)評(píng)比、全勤、衛(wèi)生評(píng)比、小組評(píng)比、先進(jìn)個(gè)

人評(píng)比、好人好事評(píng)比、進(jìn)步生評(píng)比、以及一些機(jī)動(dòng)獎(jiǎng)項(xiàng)。覆蓋全班學(xué)生，每人都會(huì)獲得一到兩項(xiàng)的獎(jiǎng)勵(lì)。每個(gè)人的進(jìn)步都會(huì)得到肯定。第一學(xué)年中的獎(jiǎng)勵(lì)放在日常行為上，但隨年級(jí)和學(xué)生成熟度的提高，要不斷變換主題和獎(jiǎng)勵(lì)的深度與層面。如優(yōu)雅獎(jiǎng)、甜美聲音獎(jiǎng)、舉止得體獎(jiǎng)、個(gè)人規(guī)劃獎(jiǎng)等。

2． 有組織的班級(jí)活動(dòng)：訂閱報(bào)刊、好書(shū)暢談、個(gè)人作品展示、家長(zhǎng)會(huì)的匯報(bào)演出、在職專(zhuān)家的報(bào)告、定期墻報(bào)板報(bào)的制作評(píng)比、個(gè)人風(fēng)采的展示、口語(yǔ)比賽、專(zhuān)業(yè)課檢查、作品全校展示等，每次活動(dòng)越來(lái)越多地讓學(xué)生自己組織和評(píng)定

3． 校內(nèi)外各種活動(dòng)：不論各種活動(dòng)，都激勵(lì)學(xué)生參與。并且讓學(xué)生努力

獲得好成績(jī)，讓他們知道，這些成績(jī)的取得都是自我能力的挑戰(zhàn)，是今后步入社會(huì)的資本。所以班級(jí)和學(xué)生個(gè)人都不斷的取得市級(jí)、區(qū)級(jí)、校級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)。成績(jī)就不一一贅述。

（五）教育的自主化

在“多元智能”中有一項(xiàng)智能—“自我認(rèn)識(shí)智能”，對(duì)于該項(xiàng)智能，我認(rèn)為是培養(yǎng)的軸心，學(xué)生自己想進(jìn)步時(shí)，才會(huì)主動(dòng)接受教育。我采用讓學(xué)生在處理問(wèn)題中不斷自主發(fā)展

比如一次，期中考試將近，面對(duì)考試的壓力以及其它班級(jí)的影響（相鄰的兩個(gè)班都擁有一臺(tái)錄音機(jī)，課間同學(xué)可以放自己喜愛(ài)的音樂(lè)），班中同學(xué)突然想用上學(xué)期本班在各項(xiàng)評(píng)比中所獲得的300元獎(jiǎng)金，購(gòu)買(mǎi)一臺(tái)CD機(jī)放松，因?yàn)镃D機(jī)的音像效果好，學(xué)生不愿聽(tīng)錄音機(jī)。聽(tīng)音樂(lè)本身無(wú)可厚非，同時(shí)也有利于學(xué)生的身心發(fā)展。問(wèn)題是動(dòng)用班費(fèi)來(lái)購(gòu)買(mǎi)CD機(jī)存在以下問(wèn)題：①對(duì)于一次投入班費(fèi)總數(shù)的98%，對(duì)班級(jí)開(kāi)展其它活動(dòng)時(shí)，經(jīng)費(fèi)的使用產(chǎn)生較大影響；②投入與產(chǎn)出的效能不成正比③低價(jià)位，帶來(lái)質(zhì)量與維修問(wèn)題。④管理和畢業(yè)后CD機(jī)處理上存在問(wèn)題

我以問(wèn)題的形式讓學(xué)生討論①誰(shuí)去、去那兒購(gòu)買(mǎi)，質(zhì)量和費(fèi)用問(wèn)題如何保證②如何保管③同學(xué)與管理者各承擔(dān)什么責(zé)任？④聽(tīng)音樂(lè)的時(shí)間、內(nèi)

容⑤違反規(guī)定如何處理;⑥畢業(yè)后CD機(jī)如何處臵等問(wèn)題。

充分討論之后，學(xué)生得出用300元班費(fèi)購(gòu)買(mǎi)CD機(jī)，利大于弊。為了避免不利因素，最后班上一位同學(xué)自愿從自己家里帶來(lái)一臺(tái)音箱，再加上同學(xué)早就有的迷你CD機(jī)，就解決了聽(tīng)音樂(lè)的事情。而其中存在的管理問(wèn)題，在討論時(shí)也被逐漸確定下來(lái)，成為學(xué)生自覺(jué)遵守的規(guī)定。

面對(duì)爭(zhēng)論與各項(xiàng)事物時(shí)，諸如此類(lèi)的經(jīng)驗(yàn)，采取的尊重學(xué)生以及激發(fā)學(xué)生自我教育的方法，加強(qiáng)學(xué)生“自我認(rèn)識(shí)的智能”的培養(yǎng)，使得學(xué)生以后考慮事情時(shí)變得更加成熟。起到事半功倍的效果。

四：結(jié)論

實(shí)踐證明，在“多元智能”理論的指導(dǎo)下，以培養(yǎng)學(xué)生全面能力的發(fā)展為目標(biāo)，在網(wǎng)絡(luò)化的管理下，運(yùn)用豐富的活動(dòng)，采取靈活多角度評(píng)價(jià)激勵(lì)體系的“五化”管理法，有利于全面培養(yǎng)學(xué)生的多元智能，在班級(jí)教育實(shí)踐中起到了很好的教育教學(xué)效果，本班也被評(píng)為“區(qū)先進(jìn)班集體”近三分之一的學(xué)生獲得市級(jí)區(qū)級(jí)得多重獎(jiǎng)勵(lì)，并且，班級(jí)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力和進(jìn)取能力都非常高，畢業(yè)后大多數(shù)學(xué)生繼續(xù)接受大專(zhuān)大本教育，并且成為工作中的中堅(jiān)力量。

第二篇：如何優(yōu)化班級(jí)管理

如何優(yōu)化班級(jí)管理

趙華軍

俗語(yǔ)說(shuō)：“沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓。”一個(gè)班級(jí)要想成為優(yōu)秀的班集體，班主任在管理中應(yīng)剛?cè)嵯酀?jì)、嚴(yán)慈相加，讓學(xué)生切實(shí)體會(huì)到“嚴(yán)”也是一種愛(ài)。我認(rèn)為，在規(guī)范學(xué)生行為，優(yōu)化班級(jí)管理方面，最重要的應(yīng)從以下兩方面著手：

首先，培養(yǎng)優(yōu)秀的班委,帶動(dòng)、管理學(xué)生

我們知道，班級(jí)事物紛繁蕪雜，如果什么事情都靠班主任親躬，班主任就是有三頭六臂，也會(huì)出現(xiàn)“丟了西瓜，揀起芝麻”的笑話，要想使班級(jí)管理井然有序，必須培養(yǎng)優(yōu)秀班干部。那么怎樣培養(yǎng)呢？

第一：班干部，特別是班長(zhǎng)，必須品學(xué)兼優(yōu)，且敢作敢當(dāng)。只有這樣，才會(huì)讓學(xué)生信服，也才有能力幫老師做好大量的工作。

班主任要充分放權(quán)給班干部。告訴全班同學(xué)，班干部的身份就是副班主任，班主任不在的時(shí)候，班級(jí)事務(wù)他們有權(quán)全權(quán)負(fù)責(zé)處理。當(dāng)班干部在管理過(guò)程中與學(xué)生發(fā)生沖突時(shí)，班主任應(yīng)維護(hù)班干部的形象。當(dāng)然，私下里，可以找班干部談心，傳授他們工作的方法。

第二，下大力氣引導(dǎo)班干部學(xué)會(huì)管理工作。對(duì)每屆班干部，我總會(huì)告訴他們：“作為班干部，不能單靠手中的權(quán)力去管理，要讓同學(xué)們從心里服你?！薄拌F肩膀是擔(dān)子重壓出來(lái)的，能力強(qiáng)是工作多逼出來(lái)的?！碧貏e是應(yīng)該以身作則，并懂得關(guān)心、體貼、幫助其他同學(xué)。要有甘心吃虧的覺(jué)悟，明白奉獻(xiàn)愛(ài)心，受益的不僅僅是別人，自己的威信和能力也可得到提升。

其次：量化的分?jǐn)?shù)激勵(lì)學(xué)生

在班級(jí)管理中，引入公平競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。在開(kāi)學(xué)之初，就制定各項(xiàng)得分細(xì)則，向全班同學(xué)公布，對(duì)全班同學(xué)的德、勤、績(jī)、能進(jìn)行量化評(píng)估。設(shè)立崗位明星制，改變過(guò)去那種“評(píng)優(yōu)是少數(shù)，年年都不變”的傳統(tǒng)模式，讓人人都有評(píng)優(yōu)的機(jī)會(huì)。同時(shí)，根據(jù)實(shí)際情況設(shè)置了多種獎(jiǎng)項(xiàng)，如：“每周突出進(jìn)步星”，“背誦星”，還有“作業(yè)星”，“文藝星”等各種榮譽(yù)。不選舉，更不隨意指定，完全按積分名次往下排。這樣，既防止了學(xué)生的私心——在選舉中拉幫結(jié)派，又體現(xiàn)老師的公正，同時(shí)，調(diào)動(dòng)了全班同學(xué)的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生各方面的能力。因?yàn)檫@種量化評(píng)估是全方位的，不唯成績(jī)的，就有利于學(xué)生針對(duì)自己的長(zhǎng)處，從不同的方面努力。從而促使班內(nèi)形成團(tuán)結(jié)、向上、健康、進(jìn)取的優(yōu)良班風(fēng)。

正是因?yàn)槲沂冀K以真正關(guān)心學(xué)生的成長(zhǎng)為己任，并采用以上的做法，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心幫助下，在全體任課教師和同學(xué)們的密切配合下，取得了一些的成績(jī)：在班級(jí)管理方面，也有了一些進(jìn)步。當(dāng)然，我始終牢記：選擇了教育，選擇了班主任工作，就意味著要腳踏實(shí)地地加倍付出。為每一位學(xué)生提供一個(gè)展示自我的機(jī)會(huì)，是我永遠(yuǎn)的追求。為每一個(gè)學(xué)生搭建走向成功的舞臺(tái) 是我永遠(yuǎn)不懈的努力。

第三篇：優(yōu)化班級(jí)管理

優(yōu)化班級(jí)管理，提升教育質(zhì)量

通海縣三義小學(xué) 吳艷春 【主要內(nèi)容】班級(jí)管理至關(guān)重要，班主任是一個(gè)教學(xué)的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者,其工作影響著每個(gè)學(xué)生一生的生活道路。只有優(yōu)化班級(jí)管理，才能提高教育教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】 班主任 學(xué)生 班級(jí)管理 優(yōu)化管理 激勵(lì) 創(chuàng)造性 學(xué)校 培養(yǎng)班干部

【正文】

班級(jí)是教育工作的基本陣地，同時(shí)也是學(xué)生成長(zhǎng)的又一個(gè)搖籃。它不僅有提高學(xué)生文化素質(zhì)的責(zé)任，也背負(fù)著提高學(xué)生思想道德素質(zhì)的重任。教育目的能否實(shí)現(xiàn)，每個(gè)學(xué)生能否受到有針對(duì)性的教育，并得到全面發(fā)展，班級(jí)管理至關(guān)重要。班主任是一個(gè)教學(xué)班的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者,其工作影響著每個(gè)學(xué)生一生的生活道路。那么,怎樣才能優(yōu)化班級(jí)管理呢? 一.做好班委的組建和培養(yǎng)，提升班委管理水平。

班委代表著一個(gè)班級(jí)的形象，如何選拔和培養(yǎng)班干部，提升班委管理水平，促進(jìn)班級(jí)健康發(fā)展，我認(rèn)為要做好如下幾方面的工作：

1、民主選舉、確定人員。

作為班干部一定要在班中起模范帶頭作用，要在學(xué)生群體中有一定的威信和號(hào)召力，這就要求班干部各方面都要比較出色，而且要熱心助人，樂(lè)于為同學(xué)們服務(wù)，有一定的組織才能，這樣的班干部集體一旦形成，對(duì)于營(yíng)造良好的班風(fēng)，創(chuàng)建良好的班集體起著重要的作用。本學(xué)期我就讓班里比較聰明、又非常好動(dòng)的王太豪同學(xué)當(dāng)了體育委員。應(yīng)該說(shuō)他在這學(xué)期在紀(jì)律方面進(jìn)步是比較明顯的。也帶動(dòng)了班學(xué)生開(kāi)展陽(yáng)光體育活動(dòng)的積極性。

2、明確具體職責(zé)。每次一開(kāi)學(xué)，我就會(huì)讓各位班干部明確自己的職責(zé)，并且讓他們根據(jù)職責(zé)定好本學(xué)期的工作目標(biāo)和工作計(jì)劃，避免出現(xiàn)問(wèn)題互相推卸責(zé)任的現(xiàn)象。

3、教給工作方法。

班干部在同學(xué)中有一定的威信，深受同學(xué)們的尊重，因此，我把班級(jí)日常管理工作交給他們?nèi)プ?，培養(yǎng)他們自治、自理、自立的能力。如班級(jí)日常衛(wèi)生安排，好人好事等的記錄均由班干部管理，發(fā)揮他們?cè)诎嗉?jí)管理中的主體作用。班主任的工作則主要放在了解情況、及時(shí)點(diǎn)拔和指導(dǎo)上，起主導(dǎo)作用。比如說(shuō)班干部每?jī)蓚€(gè)星期要開(kāi)一次會(huì)議，并做好記錄。討論的主題就是近段時(shí)間班里存在的問(wèn)題，該如何解決，該內(nèi)容也可成為班隊(duì)課上要討論的問(wèn)題，做到有問(wèn)題能自主地及時(shí)地解決。

4、鼓勵(lì)創(chuàng)新。

很多時(shí)候，靠班主任一個(gè)人的腦袋，想的是不夠周到的。而且看到的問(wèn)題也不全面。這時(shí)，我就動(dòng)用班干部的力量，讓他們來(lái)出謀劃策。如，對(duì)原先的一些規(guī)章制度做一些改進(jìn)；設(shè)立一個(gè)工作創(chuàng)新獎(jiǎng)，一個(gè)月或半個(gè)學(xué)期評(píng)選一次對(duì)班級(jí)管理有貢獻(xiàn)的優(yōu)秀班委。

5、表?yè)P(yáng)在人前，批評(píng)在人后。

教育學(xué)家認(rèn)為表?yè)P(yáng)是思想教育不可缺少的方法，當(dāng)班干部在學(xué)習(xí)上取得優(yōu)異成績(jī)時(shí)，我們應(yīng)恰當(dāng)?shù)亟o予表?yè)P(yáng)，讓他們向同學(xué)們介紹自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，讓同學(xué)們互相學(xué)習(xí)，互相幫助，共同進(jìn)步。對(duì)他們的管理取得成效時(shí)，也要在全班面前進(jìn)行表?yè)P(yáng)，提高他們的威信。

批評(píng)也是班主任對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育的一種方法，“人無(wú)完人”，班干部也難免犯錯(cuò)。而當(dāng)他們犯錯(cuò)時(shí)，我采用人后批評(píng)的方式。因?yàn)榘喔刹扛鞣矫娑急容^優(yōu)秀，往往有比較強(qiáng)的自尊心，應(yīng)用溫和含蓄的語(yǔ)言，逐步深入，讓他們逐步適應(yīng)、逐步接受。況且在全班面前進(jìn)行批評(píng)，也降低他們?cè)谕瑢W(xué)心中的威信，不宜管理班級(jí)。

二、制定班級(jí)管理制度，提升學(xué)生自我管理和約束能力。俗話說(shuō)得好，“沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓。”一個(gè)優(yōu)秀的班集體，必然 有良好的秩序，而井然有序的班級(jí)秩序是班級(jí)制度來(lái)保障的。因此，健全班級(jí)制度，完善班級(jí)制度文化，是班級(jí)文化建設(shè)的重要方面。

班規(guī)的制定，我一直以來(lái)都認(rèn)為是全班師生共同的事情。要由班級(jí)全體成員一起討論，共同決定。首先讓學(xué)生參照學(xué)校的規(guī)章制度，結(jié)合本班實(shí)際情況起草，然后小組討論，擬出草案，再在班上通過(guò)，最后才定下來(lái)。學(xué)生自己制定班規(guī)，他們就會(huì)自覺(jué)地認(rèn)真執(zhí)行，把班規(guī)視為自己的行為準(zhǔn)則。

正確的輿論是一種巨大的教育力量,對(duì)班級(jí)每個(gè)成員都有約束、感染、熏陶、激勵(lì)的作用。因此,班內(nèi)要注意培養(yǎng)正確的集體輿論,善于引導(dǎo)學(xué)生對(duì)班級(jí)生活中一些現(xiàn)象進(jìn)行議論、評(píng)價(jià)。記得我剛接一個(gè)新班的時(shí)候，班里學(xué)生都只看重“大事”,不注重自己身邊發(fā)生的小事,不屑于做小事.如:放學(xué)后窗戶(hù)沒(méi)關(guān)就走了,大白天燈全開(kāi)著卻不以為然等等。針對(duì)這種情況,我組織開(kāi)展了《我是班級(jí)小主人》的班會(huì),會(huì)上對(duì)小事該不該管進(jìn)行了辯論,還列舉同學(xué)身邊發(fā)生的小事造成的危害,讓大家認(rèn)識(shí)到：只有人人共同努力，班級(jí)才會(huì)變美。實(shí)踐證明：有了正確的輿論和良好的班風(fēng),就會(huì)無(wú)形的支配集體成員的行為和集體生活,是一種潛移默化的教育力量.三.注重班級(jí)文化建設(shè)，優(yōu)化育人環(huán)境。

1.關(guān)注教室布置

班級(jí)文化建設(shè)是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展不可缺少的一個(gè)重要組成部分，它作為一種特有的教育力量，滲透于一切活動(dòng)之中。從而對(duì)學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)起到引導(dǎo)、平衡、充實(shí)和提高的作用。

而教室既是教書(shū)育人的主要環(huán)境，又是班級(jí)文化建設(shè)的重要陣地。創(chuàng)設(shè)一種讓學(xué)生快樂(lè)的校園生活，讓教室的每一堵墻都會(huì)說(shuō)話，成了我努力的目標(biāo)。升入五年級(jí)，我發(fā)現(xiàn)孩子們的表現(xiàn)力更強(qiáng)了，特別喜歡各種活動(dòng)，只是不會(huì)計(jì)劃，不會(huì)安排，想到什么做什么，顯得沒(méi)有條理。所以，我便著手開(kāi)始進(jìn)行培養(yǎng)，如：怎樣組織緊扣主題的中隊(duì)活動(dòng)？怎樣辦主題黑板報(bào)？版面分幾個(gè)板塊，每個(gè)板塊什么主題選擇等。漸漸地，各類(lèi)小能手，小助手涌現(xiàn)出來(lái)。教室的布置營(yíng)造了 濃濃的讀書(shū)氛圍，增強(qiáng)了班級(jí)文化特色，改善了教室悅目環(huán)境，增強(qiáng)了學(xué)生的責(zé)任意識(shí)，促進(jìn)了學(xué)生的主人翁意識(shí)，進(jìn)一步增強(qiáng)了班集體的凝聚力。

2.用好班級(jí)圖書(shū)角，營(yíng)造讀書(shū)氛圍

班級(jí)是學(xué)生每天所在時(shí)間最長(zhǎng)的一個(gè)場(chǎng)所，班級(jí)里任何一處的布置都將對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。用好班級(jí)圖書(shū)角，營(yíng)造書(shū)香班級(jí)，真正讓人感受到一個(gè)班級(jí)強(qiáng)烈的閱讀氛圍，盡可能地使班級(jí)散發(fā)一種濃郁的書(shū)香氣息，以喚起學(xué)生閱讀的原動(dòng)力。如，我安排了班級(jí)圖書(shū)管理員，做好圖書(shū)借閱登記，保證每日午讀的有效性。

3.用好激勵(lì)機(jī)制

期望理論認(rèn)為，人只有在預(yù)期自己的行動(dòng)有助于達(dá)到某一目標(biāo)的情況下，他的行動(dòng)才會(huì)得到充分的激勵(lì)，在班級(jí)管理上，我針對(duì)學(xué)生的不同需要，來(lái)激發(fā)其積極性。

剛剛進(jìn)入四年級(jí)時(shí)，班內(nèi)成立了兩周一次的“六星少兒”評(píng)比活動(dòng)，主要是以學(xué)習(xí)，紀(jì)律，體育，衛(wèi)生等六個(gè)方面來(lái)考察學(xué)生。兩周后，班上許多同學(xué)表現(xiàn)優(yōu)秀，各方面有著明顯進(jìn)步的學(xué)生，作為第一批獲獎(jiǎng)的優(yōu)秀生，當(dāng)他們得到老師的表?yè)P(yáng)和同學(xué)的認(rèn)可時(shí)，從孩子們燦爛的笑容和神采飛揚(yáng)的眼神中，我能感受到他們的光榮和自豪?？墒牵野嘤忻摹板e(cuò)字先生”王憲偉。由于他平時(shí)不完成家庭作業(yè)，書(shū)寫(xiě)又馬虎。所以小組考評(píng)時(shí)在學(xué)習(xí)這方面沒(méi)有給他獎(jiǎng)?wù)隆Ｎ荫R上捕捉到他沮喪的眼神。我笑著對(duì)他說(shuō)：“你想得到這顆星星，說(shuō)明你有上進(jìn)心，不甘落后，這很好。但是，如果這個(gè)星期里，你能做到認(rèn)真完成家庭作業(yè)，下次一定能評(píng)上?！惫?，接下來(lái)的一個(gè)星期，他上課時(shí)，坐得端端正正，聽(tīng)講聚精會(huì)神。家庭作業(yè)也能完成了。到了星期五，他終于獲得了一顆閃亮的獎(jiǎng)?wù)?。臉上露出甜甜的微笑?，F(xiàn)在，他獲得獎(jiǎng)?wù)碌臋C(jī)會(huì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止一周，他在一天天不斷改變著自己。

四.認(rèn)真上好班會(huì)課，提升學(xué)生認(rèn)識(shí)美和欣賞美的能力。作為班主任，我認(rèn)為每周一次的班會(huì)必不可少，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決。要想使班會(huì)發(fā)揮真正的作用，在內(nèi)容上應(yīng)貼近學(xué)生生活，形 式上要有創(chuàng)新，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，鍛煉學(xué)生的能力。

（一）班會(huì)題材的選取

班會(huì)課內(nèi)容要針對(duì)本班的實(shí)際情況、存在問(wèn)題、學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)等選取。作為班主任，我善于捕捉學(xué)生微妙變化的信號(hào)，并以此為教育的基本素材，利用班會(huì)課陣地，切實(shí)做好教育引導(dǎo)工作；同時(shí)要注意及時(shí)捕捉班級(jí)的亮點(diǎn)及學(xué)生的閃光點(diǎn)，適時(shí)適度地進(jìn)行教育，讓班會(huì)成為孩子們想說(shuō)、能論、反思、明理、獲取信息、敢于表現(xiàn)的大平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)班會(huì)課教育針對(duì)性與實(shí)效性、創(chuàng)新性的完美融合。如，我發(fā)現(xiàn)班上幾個(gè)同學(xué)為了完成任務(wù)，較快回家，相互抄襲答案的現(xiàn)象，我便舉行了“什么才是真正的好朋友？”討論活動(dòng)，讓學(xué)生及時(shí)明辨是非，認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，及時(shí)扭轉(zhuǎn)班級(jí)不良習(xí)氣。

（二）班會(huì)課的形式

班會(huì)活動(dòng)不拘形式，一切服從教育內(nèi)容及教育目的，并盡可能為學(xué)生所樂(lè)于接受。我常用的班會(huì)形式有：

專(zhuān)題討論會(huì)。即讓學(xué)生就某一認(rèn)識(shí)不清的問(wèn)題，或發(fā)生于社會(huì)、社會(huì)學(xué)校中的事件展開(kāi)討論，達(dá)到明辨是非的目的。

演講會(huì)。事前應(yīng)確定一個(gè)專(zhuān)題，讓學(xué)生作好準(zhǔn)備。會(huì)上可由一人或幾入主講，也可自由上臺(tái)。如，“尊師愛(ài)生”演講會(huì)。

故事會(huì)?？蛇M(jìn)行故事欣賞，也可搞競(jìng)賽。如，三國(guó)故事會(huì)，寓言故事展示。

主題會(huì)。即圍繞某一教育主題，在學(xué)生充分準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上，采用上述一種或幾種形式進(jìn)行的綜合性班會(huì)。如，讀書(shū)交流匯報(bào)。

總之，班級(jí)管理工作千頭萬(wàn)緒，工作方法千差萬(wàn)別，形勢(shì)和任務(wù)又在千變?nèi)f化。班主任工作是一項(xiàng)艱苦而耐心的工作,可我卻樂(lè)在其中。我堅(jiān)信,只要堅(jiān)持優(yōu)化班級(jí)管理，就能提高教育質(zhì)量。一份耕耘,就會(huì)有一份收獲，當(dāng)我看到自己帶的班級(jí)朝氣蓬勃,秩序井然地向前發(fā)展時(shí),當(dāng)我看到每一名學(xué)生學(xué)有所成時(shí),所有的辛苦與汗水都化作一股甘泉流淌于心澗,且瞬時(shí)又化為強(qiáng)大的動(dòng)力,使自己更加努力地投入到以后的工作中去?！緟⒖嘉墨I(xiàn)】

[1]張琳.如何抓好小學(xué)班級(jí)管理工作[J].當(dāng)代教育發(fā)展學(xué)刊，2010.[2]吳芙蓉.小學(xué)班級(jí)管理心得[J].素質(zhì)教育論壇，2010.[3]李金蓮,刁振軍.小學(xué)班級(jí)管理之我見(jiàn)[J].教育科研論壇，2010.

第四篇：優(yōu)化班級(jí)管理_打造愛(ài)心教育

優(yōu)化班級(jí)管理，打造愛(ài)心教育

——淺談新課程改革下班級(jí)管理的幾點(diǎn)體會(huì)

摘要：班主任，是班級(jí)工作的領(lǐng)導(dǎo)者，組織者和實(shí)施者。作為班主任，每天面對(duì)的，是多少雙求知若渴的眼睛，每天接觸的是幾十顆等待滋潤(rùn)的心靈。如何讓這一雙雙的眼睛充滿(mǎn)智慧之光？怎樣使這一顆顆心靈健康成長(zhǎng)？這不僅需要班主任具有強(qiáng)烈的事業(yè)心，責(zé)任感，更需要班主任學(xué)會(huì)優(yōu)化班級(jí)管理，創(chuàng)新德育管理機(jī)制，用愛(ài)心去引領(lǐng)孩子，努力打造愛(ài)心德育。

關(guān)鍵詞：優(yōu)化班主任班級(jí)管理愛(ài)心德育心理健康

我們的學(xué)生正處于由青少年向成人的轉(zhuǎn)化時(shí)期，心理發(fā)展變化快，各方面均未定型，可塑性很大。這階段的教育，對(duì)一個(gè)人良好品德的養(yǎng)成，人生觀、世界觀的形成，以及對(duì)科學(xué)文化基礎(chǔ)的掌握影響極大。而這階段學(xué)生最直接的教育者是教師，尤其是班主任。那么做好班主任工作就是關(guān)系到一代人的工作了，不可小視。多年的班主任工作經(jīng)驗(yàn)告訴我，愛(ài)心教育是多么重要。

馬卡連柯在《家庭和兒童教育》中說(shuō)：“愛(ài)是一生中偉大的感情，他總是在創(chuàng)造奇跡，創(chuàng)造新的人類(lèi)，創(chuàng)造人類(lèi)最偉大的珍貴的事物?！笨梢?jiàn)愛(ài)心教育的重要性。

班主任與學(xué)生既不應(yīng)該是毫無(wú)距離的“魚(yú)水關(guān)系”，也不應(yīng)該是完全對(duì)立的“貓鼠關(guān)系”，班主任應(yīng)該增加對(duì)學(xué)生的感情投資——愛(ài)心。

作為班主任，每天面對(duì)的，是多少雙求知若渴的眼睛，每天接觸的是幾十顆等待滋潤(rùn)的心靈。如何讓這一雙雙的眼睛充滿(mǎn)智慧之光？怎樣使這一顆顆心靈健康成長(zhǎng)？這不僅需要班主任具有強(qiáng)烈的事業(yè)心，責(zé)任感，更需要班主任學(xué)會(huì)優(yōu)化班級(jí)管理，在新課程理念指引下，用愛(ài)心去引領(lǐng)孩子。下面，請(qǐng)?jiān)试S我結(jié)合自己平時(shí)的一點(diǎn)工作實(shí)際，和對(duì)新課程改革的一些理解，粗淺的談一談班級(jí)管理的一些做法，和對(duì)班主任工作的幾點(diǎn)體會(huì)：

一、以身作則，引導(dǎo)學(xué)生。

班主任老師是學(xué)生的榜樣，我們都知道“身教重于言教”。平時(shí)，我會(huì)時(shí)刻注意自身對(duì)學(xué)生的影響，處處以身作則，上班從不遲到早退，只有早出晚歸，甚至有病也堅(jiān)持上課。平時(shí)我也十分注意自己的言行舉止，要求學(xué)生做到的，自己先做到，而且做得更好。大教育家烏申斯基曾有過(guò)這樣一段話：“教師個(gè)人的范

例，對(duì)于學(xué)生的心靈是任何東西都不能代替的最有用的陽(yáng)光?！背踔袆偖厴I(yè)的學(xué)生，年齡還小，對(duì)班主任有著一種特殊的信任和依賴(lài)情感。班主任的自身素質(zhì)，道德修養(yǎng)，班主任的一言一行，一舉一動(dòng)，無(wú)形之中會(huì)成為全班幾十個(gè)同學(xué)的榜樣。在我們老師和班干部的帶動(dòng)下，班級(jí)面貌日益完善：班風(fēng)正、學(xué)風(fēng)濃，同學(xué)們團(tuán)結(jié)互助，自然就形成了一個(gè)朝氣蓬勃的班集體。

二、良好的習(xí)慣，塑造學(xué)生。

對(duì)任何人來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)良好的習(xí)慣非常重要，好習(xí)慣一生受益。我在注重培養(yǎng)學(xué)生道德品質(zhì)的同時(shí)，還注重培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣。引導(dǎo)他們從大處著眼，小處入手，從小事做起，做到“不以善小而不為，不以惡小而為之”。比如：每個(gè)學(xué)生都知道要講文明、守禮貌的大道理，可具體做的時(shí)候往往卻不盡人意。我就從自身做起，言傳身教，并倡導(dǎo)同學(xué)們從小事做起，使用禮貌用語(yǔ)：請(qǐng)；謝謝；對(duì)不起；沒(méi)關(guān)系等，學(xué)生講文明、守禮貌要從身邊的每件小事做起，如不打架罵人；尊敬師長(zhǎng)、遵守公共秩序等方面去培養(yǎng)自己的良好行為習(xí)慣。

三、真誠(chéng)的愛(ài)，感動(dòng)學(xué)生。

“感人心者，莫先乎情。”幾年來(lái)，我努力做到于細(xì)微處見(jiàn)真情，真誠(chéng)的關(guān)心學(xué)生，熱心的幫助學(xué)生。我深信，愛(ài)是一種傳遞，當(dāng)教師真誠(chéng)的付出愛(ài)時(shí)，收獲的必定是孩子更多的愛(ài)！感受孩子們的心靈之語(yǔ)，便是我最快樂(lè)的一件事！我班的王春雷同學(xué)自我約束能力差，愛(ài)演獨(dú)角戲，不合群，和班級(jí)的其他同學(xué)不合拍，很多活動(dòng)不積極。有一次周末未到校，經(jīng)過(guò)我的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，她沒(méi)有回家而是自己一個(gè)人去了青島。她告訴我去陪自己的朋友了，朋友在醫(yī)院住院。我了解到這個(gè)朋友是個(gè)男生。而且這個(gè)朋友和她的關(guān)系并不是男女朋友，或者說(shuō)并不是很熟。這個(gè)男生的病情不是很?chē)?yán)重，手部受傷。我?guī)状坞娫挻咚匦?，她不回。沒(méi)辦法我給她父母電話，把情況告訴父母，她的父母對(duì)自己的孩子約束也不是很多。聽(tīng)到我的電話后，沒(méi)有表現(xiàn)出任何驚訝，只是很簡(jiǎn)單的說(shuō)知道這事。我告訴他們王春雷違反了學(xué)校紀(jì)律，學(xué)校要進(jìn)行處理。他父母則是說(shuō)好的老師，我讓她抓緊回學(xué)校。后來(lái)又過(guò)了幾天，王春雷回學(xué)校了。這次她回學(xué)校我沒(méi)有表現(xiàn)很生氣。找她聊聊天，知道他家里她和她妹妹兩個(gè)孩子。我抓住了這一點(diǎn)，主要對(duì)他進(jìn)行了責(zé)任教育。告訴她，在家里是老大，應(yīng)該表現(xiàn)出一個(gè)老大的樣子，做事情要經(jīng)過(guò)深思熟慮，不要不過(guò)腦，要擔(dān)負(fù)起責(zé)任。作為班級(jí)的一員同樣也要擔(dān)負(fù)起自己

應(yīng)該的擔(dān)負(fù)的責(zé)任?？梢哉f(shuō)我的每一句話，都是站在了她的立場(chǎng)上去說(shuō)去考慮，她也認(rèn)識(shí)到了自己的問(wèn)題，經(jīng)過(guò)了這件事情以后，王春雷這個(gè)學(xué)生和以前有很大的變化，違紀(jì)現(xiàn)象明顯的少了許多，也不像以前那樣和幾個(gè)表現(xiàn)不佳的同學(xué)經(jīng)常扎堆了。進(jìn)步很大。

四、根須并重，鼓勵(lì)學(xué)生

我們班的王佳佳同學(xué)，雖然平時(shí)學(xué)習(xí)比較努力刻苦，但學(xué)習(xí)效果一直比較差，尤其是英語(yǔ)學(xué)科特別差，面對(duì)這樣的學(xué)困生，我又如何忍心去深深責(zé)備她呢！一次早自習(xí)我在抽查默寫(xiě)單詞時(shí)，她照舊漏洞百出，錯(cuò)的比對(duì)的還多，我請(qǐng)她對(duì)照課本，看看究竟是哪幾個(gè)單詞默錯(cuò)了，她就乖乖地拿出課本和作業(yè)本，細(xì)心的改正起來(lái)，幾分鐘以后，終于改對(duì)了，我拍拍她的肩膀說(shuō)，“剛才是照著課本才對(duì)的，現(xiàn)在能不能不看課本來(lái)默寫(xiě)呢？我相信你一定能做到?！彼哪樕下冻隽诵θ?。我給了她三次默寫(xiě)的機(jī)會(huì)，錯(cuò)誤一遍比一遍少，終于默寫(xiě)對(duì)了，我在她的個(gè)人積分欄內(nèi)獎(jiǎng)勵(lì)她2分。以后的默寫(xiě)她都特別認(rèn)真，一直沒(méi)有喪失信心，一種學(xué)習(xí)的愿望激勵(lì)著她克服困難。

記得蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)，要想看到最美的生命的花朵，就不能忽視那些深植在土壤中的細(xì)小的根須，沒(méi)有這些根須，生命就會(huì)凋謝。就學(xué)生而言，這些根須就是學(xué)習(xí)的愿望！對(duì)教師而言，就是使這些根、須平等的得到滋養(yǎng)！

我想說(shuō)，既然我們選擇了教師，既然我們選擇了做班主任，我們便應(yīng)該義無(wú)返顧，一路走下去。愿我們的心血能培育出一朵朵希望之花，愿我們的辛勤付出能帶來(lái)桃李芬芳，愿我們這些普通的班主任能為學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展貢獻(xiàn)我們的力量，愿我們這些平凡的班主任能為祖國(guó)的教育事業(yè)添磚加瓦！

班級(jí)管理中愛(ài)心教育的新探索

作者:六合高級(jí)中學(xué) 陶莉|時(shí)間:2005-4-9 19:54:04來(lái)源:會(huì)員原創(chuàng)人氣:

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高中生正處于由青少年向成人的轉(zhuǎn)化時(shí)期，心理發(fā)展變化快，各方面均未定型，可塑性很大。這階段的教育，對(duì)一個(gè)人良好品德的養(yǎng)成，人生觀、世界觀的形成，以及對(duì)科學(xué)文化基礎(chǔ)的掌握影響極大。而這階段學(xué)生最直接的教育者是教師，尤其是班主任。那么做好班主任工作就是關(guān)系到一代人的工作了，不可小視。多年的班主任工作經(jīng)驗(yàn)告訴我，愛(ài)心教育是多么重要。

馬卡連柯在《家庭和兒童教育》中說(shuō)：“愛(ài)是一生中偉大的感情，他總是在創(chuàng)造奇跡，創(chuàng)造新的人類(lèi)，創(chuàng)造人類(lèi)最偉大的珍貴的事物?！笨梢?jiàn)愛(ài)心教育的重要性。

班主任與學(xué)生既不應(yīng)該是毫無(wú)距離的“魚(yú)水關(guān)系”，也不應(yīng)該是完全對(duì)立的“貓鼠關(guān)系”，班主任應(yīng)該增加對(duì)學(xué)生的感情投資——愛(ài)心。筆者把新時(shí)期的愛(ài)心教育概括為三個(gè)詞：尊重教育賞識(shí)教育和寬容教育。

一、尊重學(xué)生的人格

首先要明白，學(xué)生只有水平能力的高低，沒(méi)有人格的不平等。班主任不能簡(jiǎn)單地置學(xué)生于受教育的位置，而應(yīng)該把自己置于學(xué)生當(dāng)中，尊重他們的人格，與他們坦誠(chéng)相見(jiàn)。實(shí)際工作中班主任常常不自覺(jué)地偏愛(ài)優(yōu)等生，冷落中等生，討厭差等生。尤其是對(duì)差等生，往往不講究批評(píng)的方法，動(dòng)輒出言不遜，逞口舌之利，極盡挖苦諷刺之能事：“你已經(jīng)不可救藥了”，“你簡(jiǎn)直就是我們班的敗類(lèi)”，“你跟某某根本不能比”，不允許學(xué)生辯解，更談不上與他們談思想、談心態(tài)。雖然班主任“望生成龍”的心情是不錯(cuò)的，但這樣確實(shí)是以視這個(gè)學(xué)生為人格低劣的人為基礎(chǔ)的教育，是以愛(ài)的名義實(shí)施傷害。學(xué)生反感，或是覺(jué)得羞恥，而關(guān)閉了心門(mén)，甚至可能敵對(duì)，那么班主任的教育就完全達(dá)不到預(yù)期的目的。

特別值得注意的是，有時(shí)候班主任以為自己是發(fā)揚(yáng)愛(ài)心，實(shí)際上相反。下面這件事就在筆者的心中引起過(guò)強(qiáng)烈的震動(dòng)。學(xué)校要求高一新生購(gòu)買(mǎi)校服，一個(gè)靦腆的男生走進(jìn)辦公室，說(shuō)不想買(mǎi)，在反復(fù)追問(wèn)下，他才顳颥了半天，大意是家里太窮，買(mǎi)不起，班主任第二天向全班同學(xué)說(shuō)明情況，并號(hào)召大家伸出援助之手。結(jié)果不錯(cuò)，校服錢(qián)沒(méi)幾天就捐齊了。為了弘揚(yáng)這份愛(ài)心，班主任特意安排了一場(chǎng)隆重的交接儀式。班會(huì)課上班長(zhǎng)當(dāng)著全班同學(xué)的面把錢(qián)交給那位男生，同學(xué)們一陣熱烈的掌聲。不僅班主任發(fā)表了熱情的講話，還讓那為男生談?wù)劯惺?。不能否認(rèn)，這位班主任的動(dòng)機(jī)是很好的，可這樣的愛(ài)心教育是把那位男生放到了與大家人格不平等的位置上了，他成了受同情、被憐憫的弱者，校服成了他貧窮的標(biāo)志，他時(shí)刻感到自己低人一等，承受著巨大的精神壓力。人格的不平等幾乎讓愛(ài)心變成了“害心”。班主任的愛(ài)不僅不能幫助這個(gè)學(xué)生從此奮發(fā)向上，反而可能讓他心靈受傷。在愛(ài)的教育中，平等的人格是第一位的，也是最重要的。

一、賞識(shí)學(xué)生的亮點(diǎn)

一個(gè)學(xué)生如果在整個(gè)中學(xué)階段極少體驗(yàn)成功的歡愉，感受的永遠(yuǎn)只是溫吞水一般的平淡或是常常經(jīng)受失敗和接受批評(píng)的話，那么他一定常處于壓抑自卑的狀態(tài)，不僅不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，而且不利于學(xué)生良好素質(zhì)的養(yǎng)成。進(jìn)入高中后學(xué)生的自我意識(shí)有了較大的增強(qiáng)，他們渴望與人交談，渴望得到理解和鼓勵(lì)。筆者曾在高一新生中做過(guò)一項(xiàng)調(diào)查：“你最大的苦惱是什么？”，大多數(shù)學(xué)生選擇了“沒(méi)有人理解我”。作為最重要的施教者，班主任應(yīng)該做有心人，多走近學(xué)生，觀察他們，了解他們，以鼓勵(lì)教育，賞識(shí)教育為常規(guī)教育的重要手段。賞識(shí)教育是愛(ài)心教育，大凡有愛(ài)心的班主任總是能“見(jiàn)風(fēng)使舵”地賞識(shí)學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生。例如，成績(jī)突出的學(xué)生就直接從學(xué)生上賞識(shí)他，體育有專(zhuān)長(zhǎng)的就利用運(yùn)動(dòng)會(huì)是機(jī)會(huì)賞識(shí)他，一次考試直哪怕只取得幾分進(jìn)步的也完全可以賞識(shí)他。不要以為學(xué)生大了，其實(shí)他們正處于心理斷乳期，心理年齡還沒(méi)有達(dá)到生理年齡。他們需要賞識(shí)，班主任的賞識(shí)是對(duì)他們努力的認(rèn)可和肯定，能激起學(xué)生取得更大成功的躍躍欲試之情，也就能全力以赴地進(jìn)步。因?yàn)榘嘀魅钨p識(shí)，可以把芝麻大的閃光點(diǎn)放大成一盞明燈。第斯多惠曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教育的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在與激勵(lì)、喚醒和鼓舞。”

二、寬容學(xué)生的過(guò)錯(cuò)

俗話說(shuō)，人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)。學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中犯錯(cuò)誤就像他小時(shí)候?qū)W走路時(shí)摔跤一樣正常，成長(zhǎng)就是不斷改過(guò)。有的學(xué)生的錯(cuò)誤主要在學(xué)習(xí)方面，上課不認(rèn)真聽(tīng)，不按時(shí)完成作業(yè)；有的是在日常行為方面，小到不值日、不遵守紀(jì)律，大到吸煙酗酒，甚至偷東西；還有的是在思想和心理方面的，比如早戀等等。一般情況下，班主任先會(huì)苦口婆心地?cái)[事實(shí)講道理，然后就是訓(xùn)斥責(zé)罵，再就是罰站、喊家長(zhǎng)?？峙潞苌儆邪嘀魅伟褜W(xué)生的過(guò)錯(cuò)與學(xué)生的心理狀態(tài)聯(lián)系起來(lái)想。對(duì)待犯錯(cuò)誤的學(xué)生，班主任應(yīng)該以寬大的心胸開(kāi)誠(chéng)布公地與學(xué)生交流，而不是老師講，學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)，要多傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，才能摸準(zhǔn)他們犯錯(cuò)誤的思想根源，才能對(duì)癥下藥地解決問(wèn)題。還有，有的事情班主任要做藝術(shù)的處理。筆者所帶的班級(jí)曾經(jīng)出過(guò)這樣一件事情一個(gè)男生宿舍里丟了錢(qián)，大約是“內(nèi)賊”。筆者把所有成員找來(lái)，先是心態(tài)平和地談道理，借機(jī)察言觀色，然后說(shuō)：“道理大家都懂，如果是你們中的一位，請(qǐng)?jiān)诮裉煸锓钸€，我相信這為同學(xué)是一念之差，如果不送回，那就是人格低劣的人。”晚上，果然送回去了。這是這個(gè)學(xué)生最大的錯(cuò)誤，也是他最重要的改正，寬容給了他自我教育的機(jī)會(huì)。試想，如果當(dāng)時(shí)一個(gè)一個(gè)地“審訊”，他就沒(méi)有自己改過(guò)的機(jī)會(huì)了，就永遠(yuǎn)是一個(gè)“賊”了。

寬容不是放縱，不是不講原則，而在在教育時(shí)給學(xué)生一定的時(shí)間和空間，并給學(xué)生真誠(chéng)的信任和不斷的鼓勵(lì)。

教育工作是漫長(zhǎng)而艱辛的，不可能一蹴而就，需要我們對(duì)學(xué)生懷有真摯的愛(ài)心，結(jié)合新時(shí)期中學(xué)生的特點(diǎn)，引導(dǎo)他們度過(guò)人生的預(yù)備期，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育的成功。

第五篇：優(yōu)化班級(jí)管理[最終版]

優(yōu)化班級(jí)管理，提高管理質(zhì)量

在8月2的班主任培訓(xùn)課程中，由滁州學(xué)院的心理學(xué)老師主講的如何優(yōu)化班級(jí)管理，我摘錄了一些主要的內(nèi)容向各位領(lǐng)導(dǎo)和教師匯報(bào)。她主要從三個(gè)大方面介紹班級(jí)管理。

一、班級(jí)管理不善的后果

1、學(xué)生不喜歡學(xué)習(xí),不喜歡班級(jí)，不喜歡學(xué)校

2、教師體驗(yàn)無(wú)助、憤怒和焦慮

3、師生沖突加劇,師生關(guān)系惡化

4、無(wú)法完成教學(xué)目標(biāo),教學(xué)效果劣化 案例1：

1997年美國(guó)的一項(xiàng)調(diào)查表明：以下比例的教師認(rèn)為下列問(wèn)題“總是或經(jīng)常發(fā)生”

71%不完成校內(nèi)作業(yè)或家庭作業(yè)； 58%干擾課堂教學(xué)

50%與教師頂嘴或不服從教師； 41%逃學(xué)或無(wú)故缺課。

在課堂教學(xué)中，教師用于教學(xué)的時(shí)間約占一半，其余時(shí)間用于課堂管理，如安排學(xué)生接受教學(xué)（27%）、應(yīng)對(duì)學(xué)生的不良行為（14%）、處理個(gè)別問(wèn)題（12%），3300所學(xué)校有58%的教師把“總是調(diào)皮搗蛋的學(xué)生”列為造成工作壓力的頭號(hào)原因，造成教師的情緒困擾。

84%的3年級(jí)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)業(yè)感到自豪，而僅有53%的七年級(jí)學(xué)生這樣認(rèn)為。約40%的學(xué)生覺(jué)得在校心情煩躁，如果考慮到學(xué)業(yè)方面，20%的學(xué)生認(rèn)為教師是他們覺(jué)得自己“不夠好”。40%以上的學(xué)生常常在校感到失望，而且隨著年齡增長(zhǎng)而加劇。

二、新時(shí)期影響班級(jí)管理的主要因素

1．社會(huì)和家庭因素：破裂家庭，多元價(jià)值觀，不良誘惑增多。案例2《“十五“期間中國(guó)青年發(fā)展?fàn)顩r與”十五“期間中國(guó)青年發(fā)展趨勢(shì)研究報(bào)告》 IT技術(shù)為人們的信息交流創(chuàng)建了高速、便捷通道的同時(shí),給人們的精神生活和道德建設(shè)帶來(lái)了新的挑戰(zhàn).也給家庭教育帶來(lái)了新的挑戰(zhàn).一項(xiàng)調(diào)查說(shuō)明,我國(guó)上網(wǎng)人數(shù)中的85%是青少年群體;另一項(xiàng)調(diào)查顯示,中學(xué)生上網(wǎng)參與娛樂(lè)的為46.8%,聊天的24.2%,游戲的20.5%,而在游戲中“走火入魔”難以自拔的為13%.《 2007年中國(guó)青少年網(wǎng)癮數(shù)據(jù)報(bào)告》

調(diào)查結(jié)果顯示，在全部被調(diào)查青少年網(wǎng)民中，網(wǎng)癮者約占10%左右。青少年網(wǎng)絡(luò)用戶(hù)中，具有男性、低齡、失業(yè)或無(wú)業(yè)和本專(zhuān)科學(xué)生等特征的網(wǎng)癮比例較高。

調(diào)查結(jié)果顯示，在所有被調(diào)查青少年網(wǎng)民中，均存在一定人際關(guān)系不和諧的情況，但是，網(wǎng)癮青少年在“家庭關(guān)系”、“師生關(guān)系”和“同學(xué)關(guān)系”中不和諧的比例均超過(guò)20%，比非網(wǎng)癮青少年高近10個(gè)百分點(diǎn)。

調(diào)查結(jié)果顯示，在上網(wǎng)目的方面，網(wǎng)癮青少年和非網(wǎng)癮青少年存在一定差別。網(wǎng)癮青少年較傾向于娛樂(lè)性目的，包括“玩網(wǎng)絡(luò)游戲”和“聊天或交友”；而非網(wǎng)癮青少年則較傾向于實(shí)用性目的，包括“獲取信息”、“學(xué)習(xí)或工作”和“通訊或聯(lián)絡(luò)”。

調(diào)查結(jié)果顯示，網(wǎng)癮青少年和非網(wǎng)癮青少年對(duì)“娛樂(lè)休閑類(lèi)”游戲均有較高的偏好。有超過(guò)60%的非網(wǎng)癮青少年對(duì)“娛樂(lè)休閑類(lèi)”游戲有較高的偏好，而網(wǎng)癮青少年則對(duì)“角色扮演類(lèi)”和“比賽競(jìng)技類(lèi)”游戲有較高的偏好。2006年西安郵電學(xué)院勸退336名學(xué)生 徐州工程學(xué)院115名學(xué)生被退學(xué)處理，156名學(xué)生留級(jí)

2．學(xué)校因素：課程和學(xué)校的教學(xué)活動(dòng)無(wú)法吸引學(xué)生，課程難度增加，競(jìng)爭(zhēng)加劇。

3.課堂環(huán)境：采光、通風(fēng)、座位編排（坐在前排的學(xué)生學(xué)習(xí)熱情較高，但也有的過(guò)分依賴(lài)教師；坐在后排的學(xué)生通常搗亂和不聽(tīng)講?！?/p>

4．教師因素：

教師觀念有待轉(zhuǎn)變；

教師缺乏教育學(xué)、心理學(xué)、班級(jí)管理等方面的專(zhuān)門(mén)知識(shí)和技能； 教師負(fù)擔(dān)過(guò)重、壓力過(guò)大。

三、優(yōu)化班級(jí)管理的措施

新時(shí)期的班級(jí)管理要求班主任與學(xué)生保持良好的交流關(guān)系，學(xué)生在班級(jí)里發(fā)揮主體作用，而不是事事都要按照班主任的指令行事。班級(jí)管理方式民主，每個(gè)學(xué)生都能獲得一個(gè)適當(dāng)?shù)奈恢?，分?dān)一個(gè)通過(guò)履行各種職責(zé)得以重新認(rèn)識(shí)自己的潛能，發(fā)揮自己的能力，獲得一種“存在感”。（魏書(shū)生視頻當(dāng)代著名教育改革家。他自1978年任中學(xué)教師，至今已20多年，因他在教育改革中的突出成績(jī)，先后榮獲省功勛教師、語(yǔ)文特級(jí)教師、全國(guó)勞動(dòng)模范、全國(guó)優(yōu)秀班主任、全國(guó)中青年有突出貢獻(xiàn)的專(zhuān)家，首屆中國(guó)十大杰出青年等殊榮。中國(guó)共產(chǎn)黨第十三、十四、十五、十六大代表。身兼全國(guó)教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組成員、中國(guó)中學(xué)學(xué)習(xí)科學(xué)研究會(huì)理事長(zhǎng)、全國(guó)中語(yǔ)會(huì)副理事長(zhǎng)等38項(xiàng)社會(huì)兼職，講學(xué)足跡遍及全國(guó)31個(gè)省市自治區(qū)和臺(tái)灣、香港、澳門(mén)地區(qū)及馬來(lái)西亞。他撰寫(xiě)的教學(xué)體會(huì)文章和教育改革及方法的專(zhuān)著深受廣大教師和學(xué)生的歡迎。現(xiàn)任盤(pán)錦市教委主任、黨委書(shū)記）我們應(yīng)從一下幾個(gè)方面做起： 1．理解并滿(mǎn)足學(xué)生的基本需要

教師：我的柔情你永遠(yuǎn)不懂，我無(wú)法把你看得清楚。學(xué)生：你說(shuō)我像云，琢磨不定，其實(shí)你不懂我的心。新時(shí)期班主任要了解學(xué)生需要什么：

有彼此互相關(guān)心的朋友。做有趣和具有挑戰(zhàn)性的事情。

能做出選擇，并學(xué)會(huì)如何做出選擇。

有機(jī)會(huì)掌握實(shí)現(xiàn)一個(gè)夢(mèng)想所必需的技能，從而肯定自己的價(jià)值感和獨(dú)立性有一種無(wú)條件的愛(ài)。

有對(duì)他人的生活產(chǎn)生影響的機(jī)會(huì)。后進(jìn)生的心理特點(diǎn)及其需要

有惡劣的兒童—成人關(guān)系史，從而需要一種互相扶持的良好人際關(guān)系；(不幸福)。常常缺乏自我效能感或權(quán)力感，從而需要通過(guò)更好地了解學(xué)習(xí)過(guò)程和發(fā)展一種責(zé)任感和權(quán)力感克服這種傾向；(不自強(qiáng))。

過(guò)分強(qiáng)調(diào)影響自己行為的外部因素，從而需要學(xué)會(huì)為自己的行為承擔(dān)責(zé)任和懂得如何控制自己的學(xué)習(xí)和行為；(不負(fù)責(zé))。

有自卑心理，特別是在學(xué)業(yè)成績(jī)和交友方面，從而需要通過(guò)積極的社交活動(dòng)和學(xué)業(yè)成功來(lái)形成與鞏固自尊心；(不自信)。

較低的社會(huì)認(rèn)知——即不能了解他人的情感和觀點(diǎn)，并在做出行為決定時(shí)不顧及別人，從而需要學(xué)會(huì)了解別人的反應(yīng)，學(xué)會(huì)和他人共同合作；(不合群)。

較低的解決問(wèn)題的技能，從而需要發(fā)展這種技能，以便提高自我效能感、自尊感以及形成一種終生受益的技能。(不自立)。

案例3：魏書(shū)生老師在他如何當(dāng)好班主任的報(bào)告中這樣評(píng)價(jià)后進(jìn)生：兩個(gè)全校最差的學(xué)生進(jìn)了我的班。我說(shuō)，你們先做一件事，每人找到自己的優(yōu)點(diǎn)?！薄八麄冋f(shuō)自己沒(méi)有優(yōu)點(diǎn)。我說(shuō)，不可能。我都已替你找出兩條了……”其實(shí)，后進(jìn)生對(duì)批評(píng)往往能非常鎮(zhèn)靜地對(duì)付，你給他說(shuō)優(yōu)點(diǎn)，他反倒臉紅了。有個(gè)學(xué)生說(shuō)，老師，我學(xué)不好的，只考了8分。我說(shuō)，你一上課不聽(tīng)講，二不寫(xiě)作業(yè)，三又不看書(shū)，還能得8分，這是天賦哪！還有每天7節(jié)課你聽(tīng)不懂，但你都能堅(jiān)持，屢戰(zhàn)屢敗，屢敗屢戰(zhàn)，這是多么頑強(qiáng)的毅力呀！他就來(lái)勁了。找到了自信。這樣就激活了他積極的、向上的、樂(lè)觀的腦神經(jīng)。

2（2）如何發(fā)現(xiàn)學(xué)生的需要？可以通過(guò)問(wèn)卷，訪談，觀察等形式發(fā)現(xiàn)。2.如何創(chuàng)建良好人際關(guān)系，（1）如何創(chuàng)建良好的師生關(guān)系 多說(shuō)肯定而非否定的話

傳遞高度期望學(xué)會(huì)賞識(shí)學(xué)生，創(chuàng)造親密交往的機(jī)會(huì)

（如：與學(xué)生共進(jìn)午餐，一對(duì)一訪談（聊天），給學(xué)生寫(xiě)信或便條，使用建議箱，參加學(xué)生的活動(dòng)制作生日卡……）運(yùn)用有效的溝通策略 有效的溝通策略

A、明確、詳盡地肯定和反饋：研究人員發(fā)現(xiàn)，教師通常很少對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)明確地表示肯定和否定，更多時(shí)候是不置可否，如“可以”、“哦”、“知道啦”或者干脆不吭聲。在2/3的班級(jí)里，教師從未明確指出學(xué)生的回答是不正確的（Sadker,1985）, 僅11%的教師對(duì)學(xué)生的回答表示贊揚(yáng)，而在1/4以上的班級(jí)里，教師從不對(duì)學(xué)生的回答表示贊揚(yáng)。20%的小學(xué)和中學(xué)學(xué)生說(shuō)，他們回答錯(cuò)了，教師既不指錯(cuò)也不糾錯(cuò)

B、有效地傾聽(tīng)：傾聽(tīng)是一種能力，是一門(mén)藝術(shù)，認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生，會(huì)給學(xué)生以自信、自尊和鼓勵(lì)。請(qǐng)記住，只有耐心傾聽(tīng)，才能被學(xué)生真正傾聽(tīng)。（全神貫注。全面準(zhǔn)確）C、有效溝通的方式（變“你向信息”為“我向信息”）“你向信息”例句：

“你”不可以這樣做?。睿澳恪睉?yīng)該更懂事。（訓(xùn)誡）“你”照我的話去做?。ㄌ峁┺k法，命令）“你”的行為像個(gè)小孩子！（中傷）“你”最好安靜，否則……（警告）“你”以為你是愛(ài)因斯坦?。。ㄖS刺）

分析：上述語(yǔ)言為不接受語(yǔ)言，會(huì)損壞雙方的關(guān)系?！拔蚁蛐畔ⅰ钡谋磉_(dá)：

教師對(duì)學(xué)生說(shuō)的話是有關(guān)他對(duì)學(xué)生行為的感覺(jué)，以及這個(gè)行為對(duì)他的實(shí)質(zhì)的影響，這樣的信息叫“我向信息”。如：

“我向信息”使學(xué)生把老師當(dāng)作一個(gè)真實(shí)的常人來(lái)看，促使學(xué)生反省和改變自己的行為

“當(dāng)我?guī)У陌啾黄渌處熣J(rèn)為是一個(gè)沒(méi)有好紀(jì)律的班級(jí)時(shí)……” “當(dāng)我發(fā)現(xiàn)地上滿(mǎn)是紙屑的時(shí)候……” “你們的行為讓我覺(jué)得……”

“當(dāng)你不把門(mén)鎖上的時(shí)候，我擔(dān)心大家的東西會(huì)失竊……”（2）良好的同學(xué)關(guān)系

教師公平對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，避免產(chǎn)生“特權(quán)學(xué)生”，組織有趣的群體活動(dòng)，使每一個(gè)學(xué)生能夠承擔(dān)責(zé)任并為集體做出貢獻(xiàn)，加強(qiáng)學(xué)生交流與溝通技能（3）良好的家校協(xié)同

與家長(zhǎng)形成同盟、和家長(zhǎng)互通信息、開(kāi)高質(zhì)量的家長(zhǎng)會(huì)、有效地處理家長(zhǎng)的批評(píng)和不滿(mǎn)。

對(duì)家庭教育指導(dǎo)的批評(píng)與質(zhì)疑

<<新民晚報(bào)》曾組織了一次關(guān)于”如何開(kāi)好家長(zhǎng)會(huì)”的 大討論,其中有一些家長(zhǎng)發(fā)表了批判性挺強(qiáng)的文章.3 《家長(zhǎng)會(huì)不能“歪了點(diǎn)子”》說(shuō)了一些引起家長(zhǎng)反感的家長(zhǎng)會(huì)的四種情況: 一把家長(zhǎng)會(huì)開(kāi)成了“大呼隆”會(huì),沒(méi)個(gè)主題,目的不明。

二開(kāi)成了“評(píng)功擺好會(huì)”,“廣告宣傳會(huì)”,大講特講學(xué)校的歷史,成績(jī)和遠(yuǎn)景規(guī)劃.但家長(zhǎng)最想了解的孩子的事,一句也沒(méi)說(shuō)。

三是把家長(zhǎng)會(huì)開(kāi)成暑期辦班的“動(dòng)員會(huì)”,“差生家長(zhǎng)”的 “批判會(huì)”,購(gòu)買(mǎi)校服,教輔材料的“訂貨會(huì)“。

四是開(kāi)成了“資源開(kāi)發(fā)會(huì)”和“贊助會(huì)”,要求家長(zhǎng) “有錢(qián)出錢(qián),沒(méi)錢(qián)出力”,“既為子女著想,又為學(xué)校做貢獻(xiàn)”。3.師生共同制定班級(jí)規(guī)則

班級(jí)規(guī)則應(yīng)由班主任和學(xué)生充分討論共同制定。把握好幾個(gè)方向1.是否有利于學(xué)生的身心發(fā)展，1.是否影響房間秩序和學(xué)生的學(xué)習(xí)，3.是否有利于體現(xiàn)對(duì)學(xué)生的尊重4.是否切實(shí)可行

內(nèi)容表述以正向引導(dǎo)為主，以正面表述為主，多用積極的語(yǔ)言，形成班級(jí)規(guī)則的積極的正向強(qiáng)化，有利于產(chǎn)生班主任期望效應(yīng)會(huì)促使學(xué)生積極主動(dòng)自覺(jué)地遵守班級(jí)規(guī)則。4．構(gòu)建分工明確，全員參與的班級(jí)管理。

班主任只是班級(jí)管理的引導(dǎo)者，如果班主任事無(wú)大小，統(tǒng)統(tǒng)包辦，師生雙方就會(huì)處于“管”與“被管”這一矛盾中，就會(huì)極大地打擊學(xué)生自主管理的積極性，有的學(xué)生不愿接受管理甚至與教師搞對(duì)立，班主任管理又忙又亂，疲憊不堪卻收效甚微。所以班主任應(yīng)該充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主管理的熱情，真正體現(xiàn)他們班級(jí)主人翁的地位。魏書(shū)生擔(dān)任校長(zhǎng)之后，行政事務(wù)繁忙，各方面的交往應(yīng)酬也多了起來(lái)。曾經(jīng)有學(xué)生問(wèn)他：“您還能做我們的班主任嗎？”魏書(shū)生說(shuō)：“為什么不能？”學(xué)生說(shuō)：“我們看您太累了！”“那我就請(qǐng)副班主任來(lái)管嘛！”學(xué)生問(wèn)：“副班主任在哪？”魏書(shū)生說(shuō)：“就在每位同學(xué)的腦子里！” 真正體現(xiàn)他們班級(jí)主人翁的地位。

（1）組建管理有效的班委隊(duì)伍。

（2）班級(jí)事務(wù)管理人人有責(zé)。將班、團(tuán)委干部選出后，根據(jù)班內(nèi)的實(shí)際情況將班內(nèi)事務(wù)安排給每一位學(xué)生。盡量做到人人有事做、事事有人管。

（3）組建學(xué)習(xí)互助小組。良好的班級(jí)管理是為了更好地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。（4）加強(qiáng)監(jiān)督機(jī)制。無(wú)論你的制度有多嚴(yán)、多細(xì)，缺少了監(jiān)督就不會(huì)得到好的結(jié)果，為了讓制度得到落實(shí)，讓學(xué)生得到真正的鍛煉，形成一個(gè)良好的班風(fēng)，讓學(xué)生學(xué)到更多的知識(shí)。應(yīng)該建立一個(gè)在班主任的引導(dǎo)下，全員參與的監(jiān)督小組，對(duì)各項(xiàng)管理進(jìn)行隨時(shí)抽查，并采用老師意見(jiàn)箱和寫(xiě)周記的形式給老師反應(yīng)情況，讓老師能在最快的時(shí)間內(nèi)，得到最準(zhǔn)確的信息。這種全員參與的監(jiān)督機(jī)制能使每個(gè)同學(xué)都深切的意識(shí)到無(wú)論是誰(shuí)都是這個(gè)班集體的主人，都有權(quán)利參與到班級(jí)的組織和建設(shè)當(dāng)中，也都有義務(wù)為班級(jí)各方面的工作盡自己的一份力量。從而促使學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，使班級(jí)管理形成良性循環(huán)。

5、違紀(jì)行為的糾正與處理

幫助學(xué)生遵守規(guī)則，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)不恰當(dāng)行為的時(shí)候，解決問(wèn)題比懲罰更重要。在解決問(wèn)題的過(guò)程中恰當(dāng)運(yùn)用各種策略。任何情況下都要尊重學(xué)生，處理問(wèn)題的過(guò)程應(yīng)富有教育性；培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感，使學(xué)生主動(dòng)探尋解決自己的問(wèn)題。

案例4：一名學(xué)生在學(xué)校里打人，正好被陶行知校長(zhǎng)撞見(jiàn)，陶校長(zhǎng)制止了他，并要這名學(xué)生中午兩點(diǎn)到他的辦公室去。中午兩點(diǎn)到了，范了錯(cuò)的學(xué)生戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢的來(lái)到大校長(zhǎng)的辦公室，不知道怎樣的訓(xùn)斥與懲罰等待著他。陶校長(zhǎng)笑瞇瞇的看著他，從抽屜里拿出一顆糖，對(duì)他說(shuō)：“我要獎(jiǎng)你一顆糖，你知道為什么？”學(xué)生滿(mǎn)臉疑惑。陶校長(zhǎng)說(shuō)：“你非常守時(shí)，說(shuō)兩點(diǎn)到你就兩點(diǎn)到，所以我要獎(jiǎng)你一顆糖?！睂W(xué)生不好意思的低下頭。陶校長(zhǎng)接著說(shuō)：“我要獎(jiǎng)你第二顆糖，你知道為什么？”學(xué)生更加疑惑。陶校長(zhǎng)說(shuō)：“叫你來(lái)，你就來(lái)了，這說(shuō)明你敢作敢當(dāng)。所以我要獎(jiǎng)你第二顆糖?！睂W(xué)生臉紅了。陶校長(zhǎng)又說(shuō)：“我還要獎(jiǎng)你一顆糖?！睂W(xué)生的頭低得更低了。陶校長(zhǎng)見(jiàn)了接著說(shuō)：“我了解到那位學(xué)生經(jīng)常欺負(fù)同學(xué)，你氣不過(guò)就動(dòng)手打了他。你能見(jiàn)義勇為，我要獎(jiǎng)你第三顆糖?！睂W(xué)生眼里滾動(dòng)著淚花，滿(mǎn)臉慚愧?！拔以缰滥闶莻€(gè)知錯(cuò)就改的好孩子，第四顆糖早就給你準(zhǔn)備好了。你已經(jīng)知道自己錯(cuò)了，我也沒(méi)什么好說(shuō)的了，你拿上糖回去吧！”學(xué)生滿(mǎn)懷愧疚，滿(mǎn)懷感動(dòng)離開(kāi)了陶校長(zhǎng)的辦公室。

陶行知先生面對(duì)犯錯(cuò)的學(xué)生，沒(méi)有一句批評(píng)的話語(yǔ)，學(xué)生滿(mǎn)懷感動(dòng)認(rèn)識(shí)了自己的錯(cuò)誤。教育學(xué)生的方式充滿(mǎn)了教育的藝術(shù)和智慧。反思自己日常對(duì)待學(xué)生的錯(cuò)誤，輕則批評(píng)，重則請(qǐng)家長(zhǎng)。很少靜下心來(lái)想學(xué)生為什么會(huì)犯錯(cuò)，怎樣的教育方式更能感動(dòng)學(xué)生，讓他們的心靈受到震顫。四顆糖的故事啟迪我們，要善待學(xué)生的過(guò)失，努力克服教育過(guò)程中的簡(jiǎn)單粗暴，用教育的藝術(shù)與智慧去開(kāi)啟學(xué)生的心智，促進(jìn)自己的生命成長(zhǎng)。

班主任的勞動(dòng)是一種充滿(mǎn)生命涌動(dòng)的、高度創(chuàng)造性的勞動(dòng)，如果我們能用積極的態(tài)度看學(xué)校、看班級(jí)、看學(xué)生、看生活，并且積極行動(dòng)起來(lái)尋找快樂(lè)，我們就會(huì)對(duì)周?chē)氖澜绯１３中迈r感，就會(huì)使單調(diào)重復(fù)的工作和生活變得豐富多彩，就會(huì)把平淡無(wú)奇的日子過(guò)得有滋有味。那么，每一次日落都會(huì)那么燦爛，每一朵花兒都會(huì)那么溫馨，每一個(gè)學(xué)生都會(huì)那么天真可愛(ài)。

教育是思想,這種思想越是現(xiàn)實(shí),越有智慧;教育是信仰,這種信仰越是堅(jiān)定,越有力量;教育是追求,這種追求越是執(zhí)著,越有成果。--袁振國(guó)教育部師范教育司副司長(zhǎng)