第一篇：建工院高職學(xué)生思想教育與分析進(jìn)網(wǎng)絡(luò)申報(bào)材料

高職學(xué)生思想教育和分析進(jìn)網(wǎng)絡(luò)

建工學(xué)院

高職學(xué)生思想教育與分心進(jìn)網(wǎng)絡(luò)是信息時(shí)代發(fā)展的必然趨勢和基本要求。為更好地貼近高職學(xué)生思想教育的現(xiàn)狀和實(shí)際，從當(dāng)代青年學(xué)生的生活方式入手，依托網(wǎng)絡(luò)等新媒體傳播平臺(tái)，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)社交工具的效用，將高職學(xué)生工作融入學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活中，引領(lǐng)和引導(dǎo)高職學(xué)生由“被教育、被管理、被提升”轉(zhuǎn)變?yōu)椤白晕医逃?、自我管理、自我提升”，養(yǎng)成良好的思想意識(shí)和學(xué)習(xí)態(tài)度，實(shí)現(xiàn)個(gè)人成才與成長的目標(biāo)。在思想教育與分析進(jìn)網(wǎng)絡(luò)的學(xué)生工作中，我們以思想教育為主要任務(wù)，同時(shí)，注重從學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)動(dòng)態(tài)中進(jìn)行思想分析，并以分析促進(jìn)教育方式、手段的改革，這既是我們高職學(xué)生教育工作的新突破，也具有鮮明的工作特色。

我們?cè)陂_展學(xué)生思想教育、分析工作過程中，將分析與教育結(jié)合起來，把握網(wǎng)絡(luò)輿情引導(dǎo)的陣地作用，按照“找準(zhǔn)突破點(diǎn)，建立宣傳線，擴(kuò)大影響面”的工作思路，圍繞思想教育的根本任務(wù)，開展靈活多樣、輕松和諧、充滿時(shí)代氣息的網(wǎng)絡(luò)交流互動(dòng)，以平等獲取信任，以交流增進(jìn)理解，增進(jìn)學(xué)生人際交往能力，提高網(wǎng)絡(luò)使用“正能力”，構(gòu)建和諧友善、積極向上的網(wǎng)絡(luò)氛圍，從而直接或間接地影響、引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中自覺、主動(dòng)的培養(yǎng)環(huán)境適應(yīng)能力、自我學(xué)習(xí)與發(fā)展能力和人際交往溝通能力，從而提高人才軟實(shí)力。

為建好這一平臺(tái)，我們首先明確網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建立的基本原則，即在不違反政治要求的前提下，在法律法規(guī)和道德風(fēng)尚允許的范圍內(nèi)，堅(jiān)持“平等包容，開放坦誠”的原則。我們只有了解我們教育對(duì)象的年齡特點(diǎn)、群體習(xí)慣愛好以及時(shí)代賦予的成長特征，我們才能有平等交往的自覺意識(shí)，只有真正了解高職學(xué)生的身心特點(diǎn)，才能有寬容為懷的心理基礎(chǔ)。我們確定的原則為思想教育工作進(jìn)網(wǎng)絡(luò)奠定了良好的前提基礎(chǔ)。正是在這一原則下，學(xué)生才會(huì)在虛擬空間中與教師交流，有些難以言說的才會(huì)變得敞開心扉，在網(wǎng)絡(luò)這一虛擬條件下的思想工作也有助于學(xué)生逐漸培養(yǎng)表達(dá)的自信和能力，從而為直接面對(duì)面的教育、交流奠定了良好的基礎(chǔ)。同時(shí)，坦誠和開放是確保思想教育工作能在網(wǎng)絡(luò)真正發(fā)揮教育引導(dǎo)工作的保障。實(shí)現(xiàn)這一原則的基本要求即作為教師不能預(yù)設(shè)立場、觀點(diǎn)甚至帶著成見看問題，而是根據(jù)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)動(dòng)態(tài)所反映或折射出的心理狀態(tài)做出判斷，圍繞事情本身去探討問題的根源和本質(zhì)。如果從教師本身預(yù)設(shè)的立場去看待高職學(xué)生的問題，那就會(huì)割裂師生聯(lián)系的網(wǎng)絡(luò)紐帶，使信息交換渠道岔道而行，這就失去了思想教育進(jìn)網(wǎng)絡(luò)的有利條件了。

其次，掌握網(wǎng)絡(luò)語言，用“潮”來“涌動(dòng)”學(xué)生前進(jìn)。如所周知，語言是人際交往的工具，工具則有其適用性。網(wǎng)絡(luò)語言豐富活躍，簡潔輕松，作為成長于網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代的學(xué)生，自然有其獨(dú)特的網(wǎng)絡(luò)語言適應(yīng)性，他們會(huì)根據(jù)網(wǎng)絡(luò)語言的共通性來尋找伙伴，這就為思想教育工作進(jìn)網(wǎng)絡(luò)提供了一個(gè)突破思路。

如果按照以往的教育語言，對(duì)高職學(xué)生而言，確實(shí)存在不在一個(gè)語言系統(tǒng)中的現(xiàn)象，這就難保教育效果的達(dá)到，甚至?xí)a(chǎn)生逆反現(xiàn)象。但是，如果以比較“潮”的語言貼近學(xué)生的實(shí)際，這就為與學(xué)生平等交流提供了一個(gè)良好的語言環(huán)境，使學(xué)生不至產(chǎn)生疲憊、厭倦甚至逆反的心理，在這一基礎(chǔ)上，學(xué)生會(huì)因這些相同的語言習(xí)慣而樂于與教師交流，降低師生交流之間的語言屏障，也增強(qiáng)了師生互動(dòng)的良性基礎(chǔ)。同時(shí)，教師對(duì)網(wǎng)絡(luò)語言的熟悉和運(yùn)用程度，也為正確判斷學(xué)生思想動(dòng)態(tài)做好鋪陳，正確的理解才能產(chǎn)生正確的教育，也才能收獲較好的教育效果。

第三，訊息發(fā)布手段多樣，于無聲處潤物?，F(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)發(fā)布平臺(tái)多樣，比如微博、微信、飛信等。在這里我們的訊息發(fā)布不僅僅指平臺(tái)工具的多樣，還有通過轉(zhuǎn)發(fā)、評(píng)論、關(guān)注等方式手段，以及內(nèi)容的多樣性。在發(fā)布方式上，我們從作為訊息“源頭”發(fā)布到借助一些知名的微博，比如“大學(xué)生勵(lì)志網(wǎng)”，勵(lì)志和創(chuàng)業(yè)典型人物的微博等，根據(jù)需要，轉(zhuǎn)發(fā)名人、專業(yè)機(jī)構(gòu)的微博，以“權(quán)威專家”佐證“官方觀點(diǎn)”的，用勵(lì)志模范的人生感悟激勵(lì)學(xué)生，擴(kuò)展學(xué)生的見識(shí)視野。同時(shí)，在發(fā)布或轉(zhuǎn)發(fā)的內(nèi)容方面，我們選取短小精悍而富有教育意義的內(nèi)容，或以勵(lì)志感悟，或以勸學(xué)詩歌，以內(nèi)容的生動(dòng)、多樣和有趣吸引學(xué)生關(guān)注、轉(zhuǎn)發(fā)，使學(xué)生既能受到教育，又能擴(kuò)大知識(shí)儲(chǔ)存，還可以提高學(xué)生的審美旨趣和情操。

我們通過建立分院QQ（空間）、微博、飛信、微信、人人網(wǎng)等官方賬號(hào)，實(shí)現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)世界中的存在，并以此為基礎(chǔ)形成分院層面的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)支撐點(diǎn)，這些賬號(hào)不僅具有發(fā)布通知的功能，同時(shí)，也在與學(xué)生的平等互動(dòng)中，搜集了解學(xué)生動(dòng)態(tài)和信息，傳播教育理念及勵(lì)志感言，并得到學(xué)生的認(rèn)可、好評(píng)和轉(zhuǎn)發(fā)、擴(kuò)散。在此基礎(chǔ)上，我們建立了學(xué)生干部（骨干）、入黨積極分子、經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生和重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生等網(wǎng)絡(luò)群，依靠他們的作用，了解他們的輿情動(dòng)態(tài)，關(guān)心他

們的生活情況，對(duì)他們的動(dòng)態(tài)進(jìn)行適時(shí)、適當(dāng)?shù)目隙?、介入和引?dǎo)，從而使學(xué)生干部（骨干）、積極分子、經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生及重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生等陣線保持穩(wěn)定和積極向上的態(tài)勢，并由他們?cè)趯W(xué)生群體中所能發(fā)揮的作用，帶動(dòng)全體學(xué)生能了解正能量信息，樹立積極向上的心態(tài)，同時(shí)，也讓學(xué)生們感到他們受到關(guān)注和重視，在平等交流與互動(dòng)中影響其內(nèi)心世界，從而發(fā)揮出網(wǎng)絡(luò)在學(xué)生思想教育中的影響效率和作用。

在開展思想教育和分析的工作中，建工學(xué)院經(jīng)歷了從單一信息發(fā)布擴(kuò)展為多元信息傳播，從被動(dòng)接收到主動(dòng)宣傳輻射的多層次多渠道網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)的歷程。在這一歷程中，我們不斷擴(kuò)展網(wǎng)絡(luò)社交工具的功能，根據(jù)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)動(dòng)態(tài)，有針對(duì)性的做好學(xué)生思想教育，注重從動(dòng)態(tài)中分析學(xué)生群體，從而使我們能把握住學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的規(guī)律，使我們的學(xué)生工作更有成效。

從我們的實(shí)踐經(jīng)歷來看，思想教育和分析進(jìn)網(wǎng)絡(luò)取得很好的效果，一方面，拉近了教師與學(xué)生之間的距離，利用網(wǎng)絡(luò)的虛擬環(huán)境，使教師與學(xué)生之間的溝通變得簡易，特別對(duì)一些內(nèi)向心理或一些難以啟齒的問題，能在網(wǎng)絡(luò)世界中表達(dá)，有助于教師及時(shí)掌握學(xué)生的心理或?qū)W習(xí)、生活情況，從而及時(shí)介入、幫助或引導(dǎo)，使問題解決于萌芽狀態(tài)；另一方面，通過根據(jù)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)輿情動(dòng)態(tài)進(jìn)行分析，注重分析，既可以提高教師的教育能力水平，也有助于輔導(dǎo)員、班主任有效了解學(xué)生整體狀況和群體特征，從而有針對(duì)性的制訂班級(jí)管理方案，為建設(shè)好班集體和實(shí)施個(gè)性化培養(yǎng)提供直接信息。同時(shí)，借助或轉(zhuǎn)發(fā)網(wǎng)絡(luò)上的豐富信息，也相對(duì)減輕了教師在一些案例、實(shí)例方面有可能的重復(fù)勞動(dòng)，使精力更加集中于對(duì)學(xué)生思想動(dòng)態(tài)的分析，從而為提高高職學(xué)生的教育管理能力提供了有效保證。而且，學(xué)生通過一些實(shí)例模范的感悟，也產(chǎn)生并增強(qiáng)了自身發(fā)展的需求，從而逐漸養(yǎng)成向模范榜樣學(xué)習(xí)，自覺調(diào)整自己的學(xué)習(xí)態(tài)度，提高行動(dòng)力，不斷強(qiáng)化自己要求成才的目標(biāo)要求。

高職學(xué)生思想教育和分析工作進(jìn)網(wǎng)絡(luò)是在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代高職學(xué)生工作的一次新實(shí)踐，網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的不斷發(fā)展也正在改變著人們的認(rèn)知習(xí)慣、生活模式和交往方式，特別是對(duì)于成長于網(wǎng)絡(luò)迅猛發(fā)展時(shí)代的高職學(xué)生而言，他們對(duì)網(wǎng)絡(luò)的使用和依賴會(huì)變得更加緊密。隨著科技的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)的作用和功能將會(huì)變得更加強(qiáng)大，信息傳播量也會(huì)變得更加龐大，由此帶來了信息的真?zhèn)我矔?huì)變得更加復(fù)雜，因此，以網(wǎng)絡(luò)為平臺(tái)，將思想教育和分析工作不斷推進(jìn)，將不僅有助于高職學(xué)

生工作的順利開展，也更加有利于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的凈化，并且發(fā)揮正能量的作用，使高職學(xué)生能在健康、積極的網(wǎng)絡(luò)信息環(huán)境中成長成才，也使網(wǎng)絡(luò)成為正面引導(dǎo)，富有情感的橋梁紐帶，這是我們面臨的挑戰(zhàn)，也是不斷改進(jìn)網(wǎng)絡(luò)條件下思想教育方式方法要求。

第二篇：高職學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)調(diào)查結(jié)果與分析

高職學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)調(diào)查結(jié)果與分析

來自中國職教http://

摘 要：本文對(duì)我院2007年下半年全院300多名頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生和24家企業(yè)進(jìn)行了問卷調(diào)查，調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)對(duì)于學(xué)生實(shí)踐能力的提高能起到極大的促進(jìn)作用，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)意識(shí)有現(xiàn)實(shí)意義。

關(guān)鍵詞：高職學(xué)生 頂崗實(shí)習(xí)辦法

為了掌握學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的基本情況，2007年下半年我院組織了四個(gè)系的419名學(xué)生進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，并由實(shí)習(xí)管理部門在實(shí)習(xí)結(jié)束前對(duì)350名學(xué)生進(jìn)行了抽樣問卷調(diào)查。本次調(diào)查共發(fā)放問卷350份，覆蓋面為83.5%，回收有效問卷331份，回收率為94.57%。所調(diào)查的學(xué)生涵蓋了所有班級(jí)。同時(shí)，我們對(duì)接納學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的24家企業(yè)進(jìn)行了問卷調(diào)查，并全部回收。

這次問卷為表格式，有分項(xiàng)評(píng)價(jià)和意見填寫，分學(xué)生用表、實(shí)習(xí)單位用表，24個(gè)實(shí)習(xí)企業(yè)有實(shí)習(xí)生總體信息反饋，占實(shí)習(xí)單位總數(shù)的大部分，且多為學(xué)生較集中的企業(yè)。

一、學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)調(diào)查情況

1、崗位與專業(yè)對(duì)口問題

我們?cè)诎才艑W(xué)生頂崗實(shí)習(xí)當(dāng)中十分強(qiáng)調(diào)專業(yè)對(duì)口，但由于對(duì)口企業(yè)專業(yè)對(duì)口的崗位較少，難以滿足專業(yè)實(shí)習(xí)的要求，其調(diào)查結(jié)果如表1（表1略）：

2、學(xué)生生活安排問題

盡管我們?cè)诎才艑W(xué)生頂崗實(shí)習(xí)過程中，特別注意學(xué)生生活的安排，但在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)其滿意程度也僅達(dá)到50%左右（見表2（表2略）），即使有些企業(yè)的宿舍是帶空調(diào)的，其結(jié)果也基本如此，所以學(xué)生生活安排問題仍需努力。

3、企業(yè)指導(dǎo)人員輔導(dǎo)問題

安排學(xué)生到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，必然會(huì)請(qǐng)企業(yè)工程技術(shù)人員、師傅、專家為學(xué)生的指導(dǎo)教師，但由于學(xué)生的原因和企業(yè)技術(shù)人員、師傅、專家指導(dǎo)方法等問題，我們的調(diào)查結(jié)果顯示，其滿意程度還不到50%（見表3（表3略））。

4、學(xué)院指導(dǎo)教師問題

學(xué)院對(duì)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)同樣派出指導(dǎo)教師，因?yàn)榻處熑狈ζ髽I(yè)實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)，指導(dǎo)工作不到位，與企業(yè)實(shí)際要求仍有距離，所以僅有四成左右的學(xué)生對(duì)學(xué)院派出的指導(dǎo)教師滿意（見表4（表4略））。

二、企業(yè)對(duì)我院安排學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的調(diào)查結(jié)果

學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)除了學(xué)院對(duì)學(xué)生進(jìn)行常規(guī)考核管理外，我們要求學(xué)生同時(shí)遵守企業(yè)管理制度，最后請(qǐng)企業(yè)給頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生一個(gè)總體評(píng)價(jià)意見。我們對(duì)學(xué)生較集中的24家企業(yè)進(jìn)行了無記名調(diào)查問卷，對(duì)學(xué)生的勞動(dòng)紀(jì)律、工作態(tài)度、工作表現(xiàn)、團(tuán)隊(duì)精神、工作業(yè)績、生活紀(jì)律等八個(gè)指標(biāo)進(jìn)行調(diào)查（其結(jié)果見表

5、表6（表5、6略））。

數(shù)據(jù)表明，企業(yè)對(duì)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的各個(gè)方面的表現(xiàn)基本上持滿意態(tài)度，并希望繼續(xù)接收頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生，所以我們得出結(jié)論：這次頂崗實(shí)習(xí)是成功的。

三、調(diào)查結(jié)果分析

1、學(xué)生評(píng)價(jià)好的意見

（1）工學(xué)結(jié)合能讓學(xué)生的理論知識(shí)上升到實(shí)踐層面，及早接觸社會(huì)和認(rèn)識(shí)企業(yè)，為以后的發(fā)展打下了良好的基礎(chǔ)。

（2）頂崗實(shí)習(xí)豐富了大學(xué)生活，能加深工作體會(huì)、積累工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)所學(xué)專業(yè)了解更深，就業(yè)方向更加明確。

（3）企業(yè)設(shè)備先進(jìn)，管理嚴(yán)格，師傅技術(shù)水平高，指導(dǎo)耐心，對(duì)提高技能很有幫助。

2、學(xué)生建議改進(jìn)的意見

（1）工作崗位與所學(xué)專業(yè)不盡對(duì)口；每天工作時(shí)間十多個(gè)小時(shí)，時(shí)間過長，工作枯燥，工作辛苦；因?yàn)槭琼攳弻?shí)習(xí)，所以企業(yè)師傅與學(xué)院教師指導(dǎo)不是很到位，進(jìn)步不快。

（2）有的工廠環(huán)境太差，氣味大，設(shè)備老化，危險(xiǎn)性較大，同時(shí)有的企業(yè)主不及時(shí)發(fā)放工作報(bào)酬，加班費(fèi)少，伙食差，極大地影響了工作熱情和成效。

（3）請(qǐng)安排實(shí)習(xí)時(shí)注意學(xué)生輪崗問題，讓學(xué)生多學(xué)一些技術(shù)。

3、企業(yè)對(duì)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的意見和建議

（1）絕大多數(shù)學(xué)生服從意識(shí)好，紀(jì)律性強(qiáng)，自覺遵守規(guī)章制度；工作積極，努力完成生產(chǎn)任務(wù)；關(guān)心企業(yè)，能對(duì)企業(yè)提出改進(jìn)建議；悟性好，很有潛質(zhì)。

（2）不足的方面主要有：

①普遍缺乏吃苦耐勞精神。希望學(xué)校加強(qiáng)學(xué)生的心理輔導(dǎo)和思想教育，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和心理承受能力，讓學(xué)生更快更好地完成從學(xué)生到社會(huì)人的過渡。

②學(xué)生實(shí)踐能力欠缺。學(xué)校教育要注意課堂教學(xué)的實(shí)踐性，努力把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，結(jié)合實(shí)際多安排實(shí)踐活動(dòng)，特別是企業(yè)模擬實(shí)踐活動(dòng)，不要被動(dòng)地適應(yīng)環(huán)境，從而帶來學(xué)生思想的不穩(wěn)定。

③學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)時(shí)間短，很難把自己真正融入到工作，品質(zhì)觀念薄弱，廢品率高。

4、做好高職學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)工作的對(duì)策

（1）轉(zhuǎn)變觀念，由“要我去”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙ァ?。高職教育的基本培養(yǎng)模式是工學(xué)結(jié)合，學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)和到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)是必不可少的，這種理念要從學(xué)生入學(xué)時(shí)開始就必須進(jìn)行教育，把在校期間學(xué)生必須參加頂崗實(shí)習(xí)的要求，變成學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、掌握技能的一種渴望，學(xué)生接受頂崗實(shí)習(xí)的安排就會(huì)從被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)。

（2）建立校企合作企業(yè)群，確保頂崗實(shí)習(xí)專業(yè)對(duì)口。學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)由于專業(yè)不對(duì)口而產(chǎn)生意見，應(yīng)該說責(zé)任是學(xué)校的，因?yàn)閷W(xué)校無法提供數(shù)量足夠的專業(yè)對(duì)口的崗位，解決問題的辦法就是建立校企合作企業(yè)群。我們既然通過廣泛的專業(yè)調(diào)研設(shè)置了與當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)發(fā)展相適應(yīng)的專業(yè)，反過來，我們也應(yīng)該從專業(yè)設(shè)置出發(fā)，尋求適合該專業(yè)實(shí)習(xí)的崗位群，以崗位群為主線建立起能提供足夠?qū)嵙?xí)崗位數(shù)量的校企合作企業(yè)群，變學(xué)校尋求企業(yè)安排頂崗實(shí)習(xí)為企業(yè)要求或愿意接受學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)，同時(shí)，讓學(xué)生在同一崗位可從多家企業(yè)中選擇頂崗實(shí)習(xí)的單位。這時(shí)就不會(huì)出現(xiàn)專業(yè)不對(duì)口的問題了。

（3）合理安排，科學(xué)管理，學(xué)習(xí)、實(shí)習(xí)、生活統(tǒng)籌兼顧。學(xué)生思想不穩(wěn)定、有意見常常是從學(xué)習(xí)、生活的小事情萌發(fā)出來的，在安排頂崗實(shí)習(xí)之前應(yīng)制定周密且細(xì)致的實(shí)施方案，方案制訂得越細(xì)致，實(shí)施起來困難和問題就越少。學(xué)校應(yīng)從動(dòng)員開始到出門上車、進(jìn)入企業(yè)、食宿安排、實(shí)習(xí)待遇、崗位要求、技能要求、考核要求、人員調(diào)配與安排、人員分組、制度要求等，都必須面面俱到、統(tǒng)籌兼顧，讓學(xué)生感受到實(shí)習(xí)是學(xué)校學(xué)習(xí)的一部分，學(xué)生就會(huì)安心、工作有信心，頂崗實(shí)習(xí)的目的就會(huì)達(dá)到。

（4）學(xué)校管理與企業(yè)管理相結(jié)合，課程考核與生產(chǎn)考核相結(jié)合，提高頂崗實(shí)習(xí)成效，落實(shí)“跟、管、考”?！案本褪且腥藛T跟，如企業(yè)師傅、學(xué)院指導(dǎo)教師，還有記錄跟，讓學(xué)生每天或每一周都有詳細(xì)的記錄，這些記錄要有相關(guān)人員簽字；“管”是要有制度管，學(xué)校的學(xué)生要遵守學(xué)校的規(guī)章制度，到企業(yè)實(shí)習(xí)要遵守企業(yè)的規(guī)章制度，同時(shí)要有人檢查制度落實(shí)的情況，及時(shí)把信息反饋到學(xué)生、企業(yè)、學(xué)校，共同督促學(xué)生實(shí)習(xí)的整個(gè)過程；“考”是要有考核制度，學(xué)生實(shí)習(xí)不是完成簡單的操作就算了，要有質(zhì)量考核、技能考核和生產(chǎn)考核，實(shí)習(xí)結(jié)束離開企業(yè)時(shí)必須通過培養(yǎng)方案要求的技能考核，在企業(yè)必須接受生產(chǎn)任務(wù)并按質(zhì)量完成。只有這樣，頂崗實(shí)習(xí)才會(huì)有成效。

第三篇：高職院校學(xué)生讀書調(diào)查報(bào)告與分析

高職院校學(xué)生讀書調(diào)查報(bào)告與分析

以酒泉職業(yè)技術(shù)學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理系11級(jí)電子商務(wù)班

讀書并不意味用別人的智慧來取代自己

學(xué)習(xí)并不等于模仿某種東西，而是掌握技巧和方法。

聰明出于勤奮，天才在于積累。

好學(xué)而不勤問，非真好學(xué)者。

成功=艱苦勞動(dòng)+正確方法+少說廢話

追求科學(xué)需要特殊的勇敢。

人的大腦和肢體一樣，多用則靈，不用則廢。

你想成為幸福的人嗎？但愿你首先學(xué)會(huì)吃得起苦。

人的活動(dòng)如果沒有理想的鼓舞，就會(huì)變得空虛而渺小。

生命的意義在于付出，在于給予，而不是在于接受，也不是在于爭取。紀(jì)律是自由的第一條件。

個(gè)人的自由，以不侵犯他人的自己為自由。

生活的智慧，大概就在于遇事問個(gè)為什么。

如果我看得遠(yuǎn)，那是因?yàn)槲艺驹诰奕说募缟稀?/p>

一基本情況

經(jīng)過一系列的調(diào)查這個(gè)班基本的情況就是大多數(shù)人學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)，沒有主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，基本上除了教科書以外沒有其他的書籍。而且大多數(shù)人看書只是到圖書館去看書，收藏的也幾乎沒有，少數(shù)人看書是在放假的時(shí)候才看的，而且是到圖書館借的書，二調(diào)查結(jié)果的分析

出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)。只有10%的閱讀時(shí)間，而且課余時(shí)間都用于休息娛樂，現(xiàn)狀一所讀書籍大多是專業(yè)類的，自由支配的時(shí)間多，單閱讀時(shí)間少，對(duì)我班的調(diào)查如下有30%的學(xué)生讀書超過1個(gè)小時(shí)，只有6%的學(xué)生平均每天讀書超過3小時(shí)，其余54%的學(xué)生平均每天讀書都少于1個(gè)小時(shí)，然而，他們能自由支配的時(shí)間是4到6小時(shí)之間。

現(xiàn)狀二大學(xué)生的讀書類型多種多樣，但正對(duì)性不強(qiáng)，不能有效地提升自己。大多數(shù)學(xué)生喜歡看雜志和通俗小說，還有的看科幻小說

現(xiàn)狀三大學(xué)生讀書功利性強(qiáng)。大學(xué)生讀書功利性逐漸加強(qiáng)。很多技能性，實(shí)用性書籍占書架的大部分比例，在這些書籍中英語四，六考試書籍。計(jì)算機(jī)等級(jí)考試書籍。所學(xué)專業(yè)考試等成為他們的首選。而擺在明顯位置。最暢銷的是各類備考書

現(xiàn)狀四，大學(xué)生對(duì)讀書認(rèn)識(shí)不深刻

第四篇：關(guān)于高職院校大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮情況分析

高職院校大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮情況分析

湖南交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院

陳嵐

摘要：高職院校中大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮已經(jīng)成為當(dāng)前大學(xué)管理中不可回避的一個(gè)重大問題，本文對(duì)大學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)的依賴程度進(jìn)行了分級(jí)，對(duì)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮產(chǎn)生的原因進(jìn)行了簡單分析。

關(guān)鍵字：大學(xué)生；網(wǎng)癮

網(wǎng)絡(luò)成癮，也稱為網(wǎng)絡(luò)過度使用或病理性網(wǎng)絡(luò)使用。是指由于過度使用網(wǎng)絡(luò)而導(dǎo)致明顯的社會(huì)、心理損害的一種現(xiàn)象。其主要特征是：無節(jié)制地花費(fèi)大量時(shí)間上網(wǎng)，必須增加上網(wǎng)時(shí)間才能獲得滿足感，不能上網(wǎng)時(shí)出現(xiàn)異常情緒體驗(yàn)，學(xué)業(yè)失敗、工作績效變差或現(xiàn)實(shí)人際關(guān)系惡化，向他人說謊以隱瞞自己對(duì)網(wǎng)絡(luò)的迷戀程度、癥狀反復(fù)發(fā)作等。2009年11月5日，《北京晨報(bào)》登載了衛(wèi)生部發(fā)布《未成年人健康上網(wǎng)指導(dǎo)（征求意見稿）》，衛(wèi)生部表明，目前，“網(wǎng)絡(luò)成癮”的定義仍不明確。

福建省林絢渾等人對(duì)310名大學(xué)生的調(diào)查，網(wǎng)絡(luò)成癮率為9.6%。民盟北京市委2002年對(duì)北京市602名中學(xué)生調(diào)查，網(wǎng)絡(luò)成癮率為14.8%。上海師大心理系顧海根教授，2005年對(duì)上海市8所大學(xué)3970名大學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，網(wǎng)絡(luò)成癮率為12.9%。學(xué)校之間差別很大，成癮

率從7.6%到20.5%，不同年級(jí)之間差別也很大，從11.1%到39.6%，四年級(jí)大學(xué)生遠(yuǎn)高于低年級(jí)學(xué)生。

中國青少年網(wǎng)協(xié)2005年10月對(duì)全國30個(gè)省市的非隨機(jī)抽樣調(diào)查，青少年網(wǎng)絡(luò)成癮率為13.2%。各地的差別巨大，總的趨勢是年齡越低成癮率越高。

筆者認(rèn)為，目前高職院校大學(xué)生對(duì)于網(wǎng)絡(luò)的依賴和使用程度，可以劃分為三個(gè)等級(jí)。一種是對(duì)像淘寶網(wǎng)這樣的購物網(wǎng)站的依賴，這是一種典型的功能性使用。就像有些科學(xué)家對(duì)數(shù)據(jù)庫的依賴，學(xué)生對(duì)搜索引擎的依賴，這個(gè)說到底是一種路徑依賴，其實(shí)很正常。

第二種，以前兩年非常紅火的開心網(wǎng)為例。在開心網(wǎng)上買賣奴隸、爭車位，其實(shí)并不是一種簡單的網(wǎng)絡(luò)迷戀，實(shí)際上是一種玩家的成就感。這其實(shí)是一種新型的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用SNS（SocialNet-workingServices），屬于真人實(shí)名化的網(wǎng)絡(luò)交際方式。而所謂的買賣奴隸和爭車位，不過是這個(gè)游戲中的小插件而已。

但是第三種屬于比較極端的，就是沉溺癥。屬于“只及虛擬一點(diǎn)，不及現(xiàn)實(shí)其余”，最終完全對(duì)現(xiàn)實(shí)生活產(chǎn)生了遮蔽，行為和認(rèn)知心理產(chǎn)生了偏執(zhí)和強(qiáng)迫性。這就是另外一回事了，這種人實(shí)際上已經(jīng)具有了病態(tài)人格，不能操控自己，那就很危險(xiǎn)了。

對(duì)于三種不同程度的現(xiàn)象，我們應(yīng)該區(qū)別對(duì)待。前面兩種學(xué)生都屬于正常情況，只有第三類才能納入網(wǎng)絡(luò)成癮者的范圍。因此筆者認(rèn)為，網(wǎng)絡(luò)成癮簡單的以上網(wǎng)時(shí)間的長短來進(jìn)行定義是有失偏頗的。高職院校的大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮現(xiàn)象，既需要得到學(xué)校管理者的重視，同時(shí)

也不能過于妖魔化。大部分學(xué)生對(duì)電腦網(wǎng)絡(luò)的依賴程度，都在第一種與第二種之中，只有極少部分學(xué)生屬于網(wǎng)絡(luò)成癮者。對(duì)于這少部分的網(wǎng)癮學(xué)生形成的原因，本人認(rèn)為主要有以下幾點(diǎn)。

第一，原來在初中、高中就已經(jīng)有網(wǎng)癮者，進(jìn)入高職院校后，由于大學(xué)里管理相對(duì)松散，沒有家長的監(jiān)督，網(wǎng)癮程度更加加深。這部分學(xué)生基本上是屬于網(wǎng)癮的“重癥患者”，網(wǎng)癮形成時(shí)間已久，一般都是經(jīng)歷過反復(fù)的戒除網(wǎng)癮、網(wǎng)癮復(fù)發(fā)的這樣一個(gè)過程。這類學(xué)生要戒除網(wǎng)癮很難，而且很容易因?yàn)榫W(wǎng)癮，造成大量缺課、多門課程不及格、與班級(jí)同學(xué)相處差這些情況。往往常因?yàn)槌煽兲?，曠課太多，違反學(xué)校規(guī)定而不得不退學(xué)。例如筆者所帶班級(jí)名學(xué)生王某某，初中時(shí)網(wǎng)絡(luò)成癮，初中、高中都是在網(wǎng)癮戒除學(xué)校度過的。進(jìn)入大學(xué)后，軍訓(xùn)期間他就是在網(wǎng)吧度過的。一個(gè)學(xué)期后，他就因?yàn)闀缯n累計(jì)五十余節(jié)、全部科目不及格，不得不自動(dòng)修學(xué)。第二，大一新生由于對(duì)大學(xué)生活的不適應(yīng)，對(duì)新環(huán)境的不適應(yīng)，對(duì)家庭、朋友的思念，以及不懂得如何合理使用自己課余時(shí)間，常沉迷于網(wǎng)絡(luò)，產(chǎn)生網(wǎng)癮傾向。目前大學(xué)生多為獨(dú)生子女，家長對(duì)其教育不當(dāng)造成了一些負(fù)面效果，如任性自私、為所欲為;由于從小缺乏集體環(huán)境而導(dǎo)致缺乏集體感與合作精神;家長的過分包辦使獨(dú)生子女上大學(xué)之后缺乏最起碼的獨(dú)立生活及為人處世的能力。在剛開始集體生活時(shí)，部分學(xué)生出現(xiàn)了一定的適應(yīng)障礙，長時(shí)間不能融入宿舍、不能融入班級(jí)，交不到新朋友，產(chǎn)生強(qiáng)烈的孤獨(dú)感。同時(shí)，大學(xué)課程遠(yuǎn)遠(yuǎn)少于高中課程，空余時(shí)間很多。學(xué)生往往產(chǎn)生迷茫感，不知道該如

何利用這多出來的大量時(shí)間。因此，這類學(xué)生容易花費(fèi)大量時(shí)間在網(wǎng)絡(luò)上尋求理解、尋找友誼、排解孤獨(dú)寂寞，產(chǎn)生網(wǎng)癮傾向。

第三，高年級(jí)學(xué)生由于學(xué)習(xí)、就業(yè)和生活的壓力、情感困惑和危機(jī)等，部分學(xué)生用網(wǎng)絡(luò)作為排解壓力的工具，產(chǎn)生網(wǎng)癮傾向。學(xué)習(xí)壓力主要來源有部分學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)不感興趣、課程負(fù)擔(dān)過重、學(xué)習(xí)方法有問題、成績差、考證壓力等。生活上單親家庭、貧困家庭學(xué)生容易產(chǎn)生較大壓力。情感上大學(xué)生的性困惑和情感危機(jī)會(huì)給學(xué)生造成很大壓力。就業(yè)難更加成為大三學(xué)生不可回避的巨大問題。面對(duì)這些壓力，有些學(xué)生能迎難而上、自我調(diào)適，也有一部分學(xué)生選擇將注意力轉(zhuǎn)移到網(wǎng)絡(luò)世界，發(fā)泄痛苦和壓力，最終陷入網(wǎng)癮中。對(duì)于這類學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的心理自我調(diào)適，建立健全的心理援助制度，能大大減少沉迷網(wǎng)絡(luò)學(xué)生的比例。

總之，造成學(xué)生沉迷網(wǎng)絡(luò)的原因是多方面的，如果大學(xué)管理者能引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)正確的緩解壓力、進(jìn)行正確的自我心理調(diào)適，多組織能吸引學(xué)生的活動(dòng)，學(xué)生們學(xué)會(huì)合理利用課余時(shí)間，那么大學(xué)生網(wǎng)癮傾向會(huì)得到很大程度的緩解。對(duì)于已經(jīng)網(wǎng)絡(luò)成癮的學(xué)生，怎樣進(jìn)行網(wǎng)癮的戒除，將是學(xué)生管理工作者今后在工作中需要付出更多心血的難點(diǎn)。

參考文獻(xiàn)：

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【3】鄧 銳,周興生,余國清.大學(xué)生網(wǎng)癮調(diào)查與分析[J ].教育信化,2005 ,(11):70272.

第五篇：高職學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀分析

高職學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀分析

2017年全國高校畢業(yè)生創(chuàng)紀(jì)錄的達(dá)到795萬，再加上中職畢業(yè)生和農(nóng)村城鎮(zhèn)化剩余勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移，2017年全國新增勞動(dòng)力超過2000萬人。畢業(yè)生人數(shù)的激增、用人單位需求量的減少、就業(yè)結(jié)構(gòu)性矛盾突出、學(xué)生就業(yè)能力的不足和就業(yè)觀念的偏差，使高職畢業(yè)生面臨的就業(yè)形勢不容樂觀。

（一）理想與現(xiàn)實(shí)的偏差，使部分畢業(yè)生有業(yè)不就

部分高職畢業(yè)生就業(yè)觀念過于務(wù)實(shí)，一方面他們有著遠(yuǎn)大的抱負(fù)，希望畢業(yè)后能夠后轟轟烈烈的干一番事業(yè)，最大限度的實(shí)現(xiàn)自身的人生價(jià)值；另一方面有些畢業(yè)生沒能正確認(rèn)清自己和當(dāng)前的就業(yè)形勢，對(duì)就業(yè)的期望值過高，向往著工作體面、收入高、生活方便又輕松的工作，這就造成了不少畢業(yè)生“慢就業(yè)”，甚至有業(yè)不就。

（二）就業(yè)能力的不足，使部分畢業(yè)生有業(yè)難就

隨著我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的升級(jí)調(diào)整，我國對(duì)高級(jí)技術(shù)人才的需求大大增加。同時(shí)，用人單位非常看重畢業(yè)生的綜合素質(zhì)和動(dòng)手操作能力，看重畢業(yè)生的溝通、理解、學(xué)習(xí)、運(yùn)用和團(tuán)隊(duì)合作等方面的能力。由于高職生的文化水平與本科生相比存在一定的差距，而且很多高職學(xué)生是從中職升上來，他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，自主學(xué)習(xí)能力較低，造成了高職畢業(yè)生綜合素質(zhì)和能力未能達(dá)到企業(yè)的用工需求，能力與需求的差距，導(dǎo)致部分高職畢業(yè)生有業(yè)難就。

（三）供需結(jié)構(gòu)失衡，使部分畢業(yè)生無業(yè)可就

目前，我國勞動(dòng)力就業(yè)市場總體供大于求，市場需求主要集中在生產(chǎn)一線的技術(shù)技能人才和生產(chǎn)、管理、服務(wù)等基層管理人員。高職院校面臨著招生的壓力，許多高職院校不是以就業(yè)需求為導(dǎo)向設(shè)臵專業(yè)，而是以招生需求來設(shè)臵專業(yè)，在人才培養(yǎng)模式上同質(zhì)化現(xiàn)象嚴(yán)重，導(dǎo)致許多畢業(yè)生找不到合適的就業(yè)崗位，用人單位招不到合適的畢業(yè)生。另一方面，一些用人單位存在著人才高消費(fèi)現(xiàn)象，在招聘過程時(shí)隨意提高學(xué)歷要求，導(dǎo)致一大批高職畢業(yè)生無業(yè)可就。