第一篇：課堂改變是體育教學(xué)的核心

課堂改變是體育教學(xué)的核心

郯城縣馬頭鎮(zhèn)第一初級中學(xué) 胡恒卿 2012年7月17日 15:59 楊玉峰于12-7-17 16:15推薦課堂不是教師表演的舞臺，而是老師生互動交往、平等對話的舞臺；課堂不僅是傳授知識技能的場所，更是引導(dǎo)學(xué)生探求知識技能、發(fā)展創(chuàng)造能力和終身發(fā)展能力的場所，是學(xué)生弘揚(yáng)個性、全面發(fā)展的快樂園地。胡老師總結(jié)的全面深刻，值得借鑒。

課堂不是教師表演的舞臺，而是老師生互動交往、平等對話的舞臺；課堂不僅是傳授知識技能的場所，更是引導(dǎo)學(xué)生探求知識技能、發(fā)展創(chuàng)造能力和終身發(fā)展能力的場所，是學(xué)生弘揚(yáng)個性、全面發(fā)展的快樂園地。

一、樹立“健康第一，育人為本”的課堂教學(xué)觀念

“健康第一，育人為本”是進(jìn)行體育課堂教學(xué)改變，實(shí)施素質(zhì)教育中必須樹立的教育觀念。在進(jìn)行體育課堂教學(xué)過程中，發(fā)揮體育課堂教學(xué)的教育學(xué)功能和社會功能，關(guān)注學(xué)生在社交、情感、精神和心靈方面的健康發(fā)展，完善了學(xué)生的個性和價格，重點(diǎn)培養(yǎng)了創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。在目標(biāo)的設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容的拮取、教學(xué)方法的運(yùn)用和考核方式等方面都要樹立“健康第一。育人為本”的觀念。

二、教師在課堂上要真正的關(guān)注學(xué)生

教師在課堂上關(guān)注學(xué)生主要做到以下幾個方面：首先，關(guān)注不同教學(xué)階段的學(xué)生需求，不同教學(xué)階段學(xué)生的基礎(chǔ)不同，學(xué)生能力和情感特性不同，因此他們對課堂教學(xué)的需求是不同的，對他進(jìn)行研究，教學(xué)目標(biāo)的制定、教學(xué)內(nèi)容的選取、教學(xué)方法等方面滿足學(xué)生健康發(fā)展的需求。其次，關(guān)注與尊重學(xué)生的個性差異。體育教學(xué)不同其它學(xué)科，在課堂上學(xué)生主要通過動作的形式來展現(xiàn)的，老師可以直觀評價學(xué)生的動作質(zhì)量，所以學(xué)生很容易被激勵、傷害。所以教師課堂上的評價要關(guān)注和尊重學(xué)生的個性差異為前提。最后要關(guān)注學(xué)生的心理世界。課堂上抓住學(xué)生的心里就是抓住了課堂教學(xué)的中心，要關(guān)注學(xué)生的個性發(fā)展需要，特殊心理行為，特別是體育差生的了解。

三、增強(qiáng)師生、生生之間的有效多維互動、合作學(xué)習(xí)

人際互動通過影響課堂氣氛、課堂中的反饋以及學(xué)生的課堂參與程度，而影響課堂教學(xué)的效果。體育教學(xué)最為明顯的特征之一就是師生之間、生生之間的交往很頻繁。教師在教學(xué)中要發(fā)揮主導(dǎo)作用，調(diào)動學(xué)生的積極性，增加教師與學(xué)生個體的互動合作、教師與學(xué)生小組的合作學(xué)習(xí)，教師與全班、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生個體與小組、小組與小組的互動合作探究。

四、建立民主、平等、合作的朋友師生關(guān)系

了解學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，善于傾聽學(xué)生的意見，了解并尊重學(xué)生的合理要求，了解學(xué)生的需要，運(yùn)用專業(yè)的權(quán)威，贏得學(xué)生的信服。便自己成為學(xué)生信賴的老師，信賴的朋友，以專門的知識、高尚的品格來贏得學(xué)生的尊敬。

五、加強(qiáng)課堂教學(xué)的研究，注重對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法和練法指導(dǎo)

調(diào)動學(xué)生的熱情，要求將老師的教轉(zhuǎn)化為學(xué)生自主有效地學(xué)的過程，變過去的被動為學(xué)生自覺主動。培養(yǎng)學(xué)生掌握觀察法、理解法、練習(xí)法、討論交流和自我暗示法、創(chuàng)造型學(xué)法等學(xué)法，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，讓他們熱愛體育，感性體育，為終身體育發(fā)展打下基礎(chǔ)。

第二篇：創(chuàng)新教學(xué)是體育教學(xué)的核心

創(chuàng)新教學(xué)是體育教學(xué)的核心

[摘 要]教學(xué)評價作為體育教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，既是對學(xué)生體育訓(xùn)練成效的評估，又是對學(xué)生整體學(xué)習(xí)狀況的總結(jié)。有些教師完全采取運(yùn)動技能成績作為評價標(biāo)準(zhǔn)，顯然沒有兼顧學(xué)生的狀況，缺乏全面性。學(xué)生的體能體質(zhì)有一些差異，教師在評價評估過程中要區(qū)別對待，同時對學(xué)生體育學(xué)習(xí)的評價要做到全面。首先對學(xué)生的體育成績評估考核要分成幾個不同的類別，特別是將一些特殊體質(zhì)、存在缺陷的學(xué)生單獨(dú)列開來，對他們降低要求，否則設(shè)置過高的目標(biāo)既難以達(dá)成，又會挫傷他們的學(xué)習(xí)積極性。其次在對學(xué)生的體育學(xué)習(xí)進(jìn)行總結(jié)性評價時，不僅要將運(yùn)動成績納入其中，而且要將學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度情感等方面考慮進(jìn)去，采取運(yùn)動成績等第加學(xué)習(xí)態(tài)度評價這樣的綜合模式，較好地體現(xiàn)對學(xué)生的激勵促進(jìn)作用，否則一味以運(yùn)動成績評價學(xué)生，容易挫傷一部分特殊體質(zhì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

[關(guān)鍵詞]創(chuàng)新 ；教學(xué)；體育；核心

一、將教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新融入體育教學(xué)之中

體育教學(xué)工作具有拓展性、開放性，廣大教師既要立足體育教材，又不能拘泥于教材進(jìn)行呆板教學(xué)。教學(xué)內(nèi)容一定要充分結(jié)合時代發(fā)展的要求、青少年身心發(fā)展的特點(diǎn)，充分整合各種教學(xué)資源，使體育教學(xué)更貼近學(xué)生的成長需求，更能體現(xiàn)素質(zhì)化目標(biāo)要求。例如針對當(dāng)前初中生中小胖墩較多、飲食結(jié)構(gòu)不夠合理的普遍現(xiàn)象，我在教學(xué)中增加了健康膳食的知識灌輸，向?qū)W生介紹人體一天所需消耗的能量、不同食物所提供的能量、早中晚三餐各自承擔(dān)的功能、人體如何均衡營養(yǎng)等。這些內(nèi)容的傳授可以讓學(xué)生對健康飲食具有直觀的理解，改變那種每天吃好的就是幸福健康的理念。又如當(dāng)前社會治安形勢較嚴(yán)峻，提高學(xué)生自我保護(hù)能力顯得尤為重要。我在體育教學(xué)中滲透了學(xué)生自護(hù)能力的教育，如怎樣判斷周邊環(huán)境是否存在隱患，如何避免陌生人的騷擾，怎樣尋求他人的幫助等，這些內(nèi)容的教學(xué)可以有效提高學(xué)生的自我防范意識和自我保護(hù)能力，為他們的健康成長發(fā)揮重要的保障作用。

二、將創(chuàng)新教育作為體育教學(xué)的重要手段

部分教師認(rèn)為體育教學(xué)完全是一項(xiàng)技能性教學(xué)，對教學(xué)的要求不高，甚至認(rèn)為教師的講解示范已經(jīng)足夠，根本不需要教學(xué)手段的改善。這樣的理念是片面的，體育教學(xué)同樣需要補(bǔ)充大量的知識，而且對一些疑難性動作的講解，總不能要求教師反復(fù)做瞬間動作，學(xué)生觀察也不夠形象具體，必須借助一定的教學(xué)輔助手段，以增強(qiáng)演示和觀察模仿效果。我在教學(xué)工作中將多媒體手段的作用充分體現(xiàn)出來，一方面運(yùn)用信息手段補(bǔ)充大量的教學(xué)信息，從體育運(yùn)動起源、體育衛(wèi)生常識、體育明星知識乃至體育重大賽事的精彩場面，通過這樣的信息補(bǔ)充使體育室內(nèi)課教學(xué)充滿活力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣愛好，使體育教學(xué)不再枯燥乏味。另一方面，我重視多媒體手段在一些疑難動作訓(xùn)練上的促進(jìn)功能，將一些瞬間動作、難度較大的動作通過多媒體慢動作的演示，或是動畫模擬演示，使學(xué)生對整個動作的前后連貫分解看得清清楚楚，只有看仔細(xì)了，領(lǐng)悟效果才會增強(qiáng)，多媒體手段同樣可以為體育教學(xué)動作訓(xùn)練提供幫助。

三、教學(xué)方式的創(chuàng)新是體育教學(xué)的關(guān)鍵

完全拘泥于師徒式的教學(xué)模式顯然無法完全調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，特別是一些體育訓(xùn)練消耗體力較大，更容易引起學(xué)生的疲勞感，因此教師要重視對體育教學(xué)方法的創(chuàng)新。我在教學(xué)中首先讓學(xué)生全部動起來，教師重在進(jìn)行動作的先期輔導(dǎo)、要點(diǎn)指導(dǎo)，而整個訓(xùn)練過程不再是教師帶著訓(xùn)練，而是要求學(xué)生帶頭分組訓(xùn)練。選擇一批動作規(guī)范的學(xué)生代表教師深入各個訓(xùn)練小組進(jìn)行幫助，以他們的示范和相互間的揣摩、研究點(diǎn)撥促進(jìn)體育訓(xùn)練工作的順利開展，這種方式可以有效提高學(xué)生的參與性。其次，我在一些項(xiàng)目訓(xùn)練中進(jìn)行了一些改革創(chuàng)新，如籃球運(yùn)球動作訓(xùn)練，不再進(jìn)行重復(fù)動作，而是組織各小組運(yùn)球接力賽，既要保證動作規(guī)范，又要提高速度。這樣的小游戲活動讓學(xué)生對體育學(xué)習(xí)興趣大增，每一個小組為取得好的成績，大家相互幫助，團(tuán)結(jié)協(xié)作意識、團(tuán)隊(duì)理念也得到充分激發(fā)。另外，結(jié)合教學(xué)訓(xùn)練目標(biāo)要求組織一些競賽性活動，也可以在初中體育教學(xué)中取得較好的效果。無論是激發(fā)學(xué)生競爭的欲望，還是讓他們在游戲的趣味性互動中掌握動作要領(lǐng)，對初中體育教師而言具有非常積極的價值。

四、教育創(chuàng)新評價四體育教學(xué)的重要組成部分

教學(xué)評價作為體育教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，既是對學(xué)生體育訓(xùn)練成效的評估，又是對學(xué)生整體學(xué)習(xí)狀況的總結(jié)。有些教師完全采取運(yùn)動技能成績作為評價標(biāo)準(zhǔn)，顯然沒有兼顧學(xué)生的狀況，缺乏全面性。學(xué)生的體能體質(zhì)有一些差異，教師在評價評估過程中要區(qū)別對待，同時對學(xué)生體育學(xué)習(xí)的評價要做到全面。首先對學(xué)生的體育成績評估考核要分成幾個不同的類別，特別是將一些特殊體質(zhì)、存在缺陷的學(xué)生單獨(dú)列開來，對他們降低要求，否則設(shè)置過高的目標(biāo)既難以達(dá)成，又會挫傷他們的學(xué)習(xí)積極性。其次在對學(xué)生的體育學(xué)習(xí)進(jìn)行總結(jié)性評價時，不僅要將運(yùn)動成績納入其中，而且要將學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度情感等方面考慮進(jìn)去，采取運(yùn)動成績等第加學(xué)習(xí)態(tài)度評價這樣的綜合模式，較好地體現(xiàn)對學(xué)生的激勵促進(jìn)作用，否則一味以運(yùn)動成績評價學(xué)生，容易挫傷一部分特殊體質(zhì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

五、教學(xué)空間創(chuàng)新是體育教學(xué)不可或缺的主要元素

體育教學(xué)工作是一項(xiàng)長期性的教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生良好的體育習(xí)慣，傳授給他們健康的知識，培養(yǎng)他們良好的體能等，這些目標(biāo)要求顯然無法在課堂環(huán)節(jié)全部落實(shí)到位，這就必須有效拓展教學(xué)空間，讓學(xué)生在更廣泛的空間范圍內(nèi)開展學(xué)習(xí)研究活動。例如有些學(xué)生對一些體育項(xiàng)目非常感興趣，教師可以根據(jù)他們的需要建立一些興趣小組，課后鼓勵他們自主開展體育活動。又如教師可以通過專題講座的形式向?qū)W生傳授一些健康知識、急救知識，讓學(xué)生獲得更多的體育知識，這些內(nèi)容與學(xué)生的成長和生活聯(lián)系較緊密，多強(qiáng)調(diào)這些內(nèi)容的教學(xué)具有非常重要的意義。教師可以傳授給學(xué)生一些實(shí)用技能，如擒拿格斗中的一些簡單的動作，特別是應(yīng)對不法侵害時提高自我保護(hù)能力的動作顯得尤為重要。學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中掌握一些攻防技巧，關(guān)鍵時候說不定就能派上用場。我在體育教學(xué)中充分重視這些課外活動的資源運(yùn)用和空間拓展，讓學(xué)生在體育學(xué)習(xí)過程中獲得更多的知識，掌握更多與自身成長相關(guān)的技能，這是提高學(xué)生體育綜合素養(yǎng)的重要內(nèi)容?？傊w育教學(xué)的核心在于創(chuàng)新，創(chuàng)新同樣是體育教學(xué)不可或缺的重要環(huán)節(jié)。

第三篇：課堂是教學(xué)的核心

課堂是教學(xué)的核心

農(nóng)二師223團(tuán)中學(xué) 崔素芳

跨越式教學(xué)實(shí)施2年多以來，我真正成為一名語文跨越式教學(xué)教師，還只是從本學(xué)擔(dān)任小學(xué)二年級語文教學(xué)開始。當(dāng)然，課改實(shí)施以來，我一直參加新課程改革的培訓(xùn)，觀摩了許許多多小學(xué)低年段新課改的課堂教學(xué)研討課，展示課、賽課。的確，新課改理念指導(dǎo)下，我們的教師“活”起來了，我們的學(xué)生“動”起來了，我們的課堂“新”起來，我們的語文閱讀教學(xué)更精彩起來了。以往的教學(xué)我們會看到這樣一些現(xiàn)象：有的對《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的年段目標(biāo)把握不準(zhǔn)，造成閱讀教學(xué)的越位或不到位；有的教學(xué)目標(biāo)模糊，分不清哪是重點(diǎn)；較少關(guān)注學(xué)生、關(guān)注學(xué)情；有的對文本重難點(diǎn)把握不準(zhǔn)，仍然從頭到尾串問串講串讀，無驚無險，卻把課文分析得支離破碎，忽視學(xué)生的語言積累；有的濫用媒體，課件演示眼花繚亂；有的忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的思和寫，缺乏學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，缺乏思維訓(xùn)練和語言訓(xùn)練；有的課堂書聲瑯瑯，讀的形式多種多樣，但看不到讀的層次性，看不到學(xué)生由不會讀、不愛讀到會讀，愛讀的過程，教師指導(dǎo)朗讀就是找不準(zhǔn)切入點(diǎn)，讀得很泛??瑯瑯總總。語文是學(xué)習(xí)語言的課程，各年段要把握好目標(biāo)，閱讀教學(xué)要有所側(cè)重，實(shí)行螺旋式的一步步地提升。

一、吃透教材是最根本的

注意學(xué)段目標(biāo)，目標(biāo)定位準(zhǔn)確，課堂圍繞目標(biāo)生成，不達(dá)成，不扣目標(biāo)，就是虛的，無意義的，心中牢記目標(biāo)，圍著目標(biāo)理解文本要創(chuàng)設(shè)情景設(shè)置，如：《他是我的朋友》詹老師的學(xué)法好，分清哪是動作，哪是表情。在分析第五自然段的時候，“又舉起手來”像是蜻蜓點(diǎn)水，“放下時”矛盾的心理，分析心理過程，“又舉起手來”說明堅(jiān)定了意志，信念，想救小姑娘，猶豫“放下時”因?yàn)闆]有想到情況嚴(yán)重性，其實(shí)當(dāng)時情況是成人沒有血，才讓小孩抽血，（7—11）自然段痛苦、害怕、疼，不同的感受并沒有很好的區(qū)分，疼是血流了出去，害怕是因?yàn)檠鞲蓵?，醫(yī)生問阮恒疼不疼，？不疼，那為什么不斷哭泣，分析要到位，有感情的讀，理解要深入，文中的詞“啜泣，抽泣”面部表情，也可以看出人物內(nèi)心世界，詹老師分兩塊，注重與表情，抓住主問題，學(xué)會換位思考，不要一開始拋出主問題，（8-11）自然段幾句話有堅(jiān)定的信念并救人，主題升華不能太牽強(qiáng)，設(shè)計要怎樣讓學(xué)生理解，問什么問題，抓住那幾個詞，怎么想？讓孩子有想法，抓中心問題，有切入點(diǎn)，不能一段段放下講，變成串講就乏味了，沒有核心問題，就不可能讓學(xué)生有所思考，反對串講串問。解讀文本抓這個點(diǎn)，分析要有層次感，遞進(jìn)感，課文顯得不夠厚重，人物內(nèi)心世界太單薄。要對段，詞，句，描寫提問，好的情景為后文學(xué)習(xí)做很好的鋪墊，品讀《夏夜多美》 “美”字在景上美，更多的實(shí)質(zhì)是人心靈美，有思考，還有什么美？有層次感，心靈美實(shí)質(zhì)是行為美，心靈表現(xiàn)在行為上，行為折射心靈美，又如《畫家和牧童》一課：現(xiàn)在老師是畫家？你們想說什么？也可以同桌互說，要制定人物角色情境，會更好的進(jìn)行口語交際的學(xué)習(xí)，拓展閱讀和拓展寫話的環(huán)節(jié)可靈活嘗試，靈活處理，教師要有創(chuàng)新，才能開動學(xué)生的腦筋，如果有續(xù)寫，可將寫話環(huán)節(jié)放在中間，寫話可以圍繞拓展閱讀中的美文，使設(shè)計有發(fā)散有總結(jié)，在此基礎(chǔ)上會使課文主題更豐富。不斷關(guān)注學(xué)生的狀態(tài)，關(guān)注每個人，都愛學(xué)，教師要學(xué)會等待，學(xué)會提示，要告訴學(xué)生要引導(dǎo)，保證學(xué)生的好狀態(tài)。主題升華不能太牽強(qiáng)，設(shè)計要怎樣讓學(xué)生理解，問什么問題，抓住那幾個詞，怎么想？讓孩子有想法，抓中心問題，有切入點(diǎn)，不能一段段放下講，變成串講就乏味了，沒有核心問題，就不可能讓學(xué)生有所思考，反對串講串問。解讀文本抓這個點(diǎn)，分析要有層次感，遞進(jìn)感，課文顯得不夠厚重，人物內(nèi)心世界太單薄。要對段，詞，句，描寫提問，好的情景為后文學(xué)習(xí)做很好的鋪墊。

二、注重啟發(fā)式教學(xué)

注重啟發(fā)式教學(xué)，有扶又放，讓學(xué)生主動學(xué)。告訴學(xué)生學(xué)法，新課程標(biāo)準(zhǔn)要求讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，教師是這個主體的引導(dǎo)者。老師會在課堂上穿插著一些學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生收獲這些學(xué)習(xí)的方法，當(dāng)他以后遇到類似的問題時才能夠用自己的力量解決。教師應(yīng)是引導(dǎo)者，一定要琢磨怎樣放手讓孩子去學(xué)，例如《他是我的朋友》教學(xué)中詹秀華老師和徐麗萍老師就要求在8—11自然段學(xué)習(xí)前提出畫、讀、想的要求自學(xué)，便于在學(xué)習(xí)課文時自主迅速找到所講的內(nèi)容。這兩位老師都充分的做到了這點(diǎn)。人物的動作表情要散開，不能太籠統(tǒng)。例如22團(tuán)曹國峰老師老師《夏夜多美》時，通過課件的情景導(dǎo)入，為后文做了的鋪墊設(shè)計，音樂的渲染，精彩的品讀，引發(fā)學(xué)生邊讀邊想象，在“美”字上體會了夏夜的美，又在分角色讀，引導(dǎo)中感受心靈之美。趙天磊老師解釋詞語的方法很好，有用圖示解釋，聯(lián)系上下文解釋，近義詞解釋，聯(lián)系生活理解，教師要探索理解詞語更多更好的方法。導(dǎo)入用意思連貫的精簡的詩歌，兒歌，將本課的生字有趣味性的組合，十分有效，也有利于教師解讀文本和鍛煉文筆思維的好辦法。如果你是教書先生或商人，你會怎么夸？如果你在場，你會說什么？理解文本要創(chuàng)設(shè)情景設(shè)置，如：現(xiàn)在老師是畫家？你們想說什么？也可以同桌互說，要制定人物角色情境，會更好的進(jìn)行口語交際的學(xué)習(xí)，三、注重引導(dǎo)學(xué)生朗讀

大部分老師都非常注重指導(dǎo)學(xué)生朗讀，但決不是為了讀而讀，而是在體會情感的基礎(chǔ)上去讀，并且對讀的要求也不盡相同，例如： 24團(tuán)詹秀華老師和26團(tuán)徐麗萍老師的課，首先扶著學(xué)生讀，并找出描寫阮恒動作，表情的的語句，體會阮恒的情感；再讀課文，讓學(xué)生自學(xué)找出描寫阮恒動作，表情的的語句，通過畫、讀、想并提出相關(guān)的要求；讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)中還穿插著齊讀、指名讀，四、注重評價語

評價語要起到調(diào)控課堂的作用，學(xué)生回答了什么，評價要有層次，可收集一些，或背記評價語用一用，就有指向性，平時可以練一練，評價要有效，可先教師評價，然后問學(xué)生，你能像老師剛才那樣評價那位同學(xué)的回答嗎？如很多學(xué)生叫著回答，課堂較活躍，調(diào)控課堂可以用“我想請坐得端正的學(xué)生回答，或請你用端正的坐姿告訴老師”用得好，教師會輕松，否則調(diào)控課堂會很累，過渡語也考驗(yàn)語文功底，過渡語和評價語要有一定指向，順利指向下一環(huán)節(jié)。

總之，我們作為一線的語文老師，對于每篇課文，教師都要把自己作為一個普通的讀者來賞讀文本，投入其中，感受文本的語言表達(dá)特點(diǎn)，揣摩表達(dá)方法，品味語言風(fēng)格，感悟語言的人文內(nèi)涵。然后再走出文本，以學(xué)生的視角進(jìn)行思考：這篇課文的教學(xué)可以讓學(xué)生學(xué)到什么，不學(xué)什么，以此進(jìn)行取舍，確立教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。再以抓題眼或抓中心句、或抓關(guān)鍵詞、或抓矛盾處等方法創(chuàng)設(shè)大問題背景，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生讀中思，讀中悟，讓學(xué)生興趣盎然地探究性地與文本進(jìn)行有效對話。

第四篇：課堂改變教育范文

課堂改變教育教師改變課堂

——任永生

我們千萬不要以為課堂是教育工作中的一件小事情，課堂是教育工作中天大的事情，可以這樣說，教育唯一重要的事情就是課堂，其他任何一項(xiàng)工作都必須服從服務(wù)于課堂。沒有課堂就沒有教育，沒有好課堂就沒有好教育。教育的真正均衡發(fā)展就是課堂的均衡，任何硬件的均衡也不能實(shí)現(xiàn)教育的均衡發(fā)展。只有課堂均衡，學(xué)生才能學(xué)的均衡，所以教育發(fā)展的真正突破口在于課堂。

1、課堂不變，教育就不變。我們究竟能不能培養(yǎng)出合格的建設(shè)者和可靠的接班人，不在于我們的教學(xué)條件如何優(yōu)越，關(guān)鍵在于我們是不是構(gòu)建了適合人才培養(yǎng)的教育模式，而課堂教學(xué)模式是否科學(xué)決定我們培養(yǎng)模式是否科學(xué)。我們之所以不能培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才，就是我們的課堂教學(xué)模式不適合學(xué)生的健康成長，或者說，我們目前的課堂教學(xué)模式在某種程度上說扼殺了學(xué)生的天性，我們學(xué)生的實(shí)踐能力很創(chuàng)新能力就很差。我們要想改變教育就必須從改變課堂人手。

2、教師不變，課堂就不變。教育的希望在課堂，課堂的希望在教師，沒有好教師就沒有好課堂，沒有好課堂就沒有好教育。中國多次的教育改革的主體都是各級黨委和政府，而唯獨(dú)課堂教學(xué)改革的主體是教師，如果我們的教師不變，課堂就不可能改變，教育就不變。所以，課改在某種程度上說就是改教師，構(gòu)建新課堂必然呼喚有新思想、新觀念、新行動的新教師。

3、觀念不變，教師就不變。如果我們的教師觀念不能轉(zhuǎn)變，我們課堂教學(xué)模式就不可能變，教師就不能適應(yīng)課堂教學(xué)改革的新形勢，所以教師觀念的轉(zhuǎn)變是教師行為轉(zhuǎn)變的前提，更是新教師的標(biāo)志。教師觀念的改變，實(shí)質(zhì)是我們能不能讓教育回歸本真的問題，能否在深水區(qū)中乘風(fēng)破浪，把學(xué)生帶到成功的彼岸，在深水區(qū)如果我們不能按照教育規(guī)律辦事情就會在深水區(qū)中被淹沒。

所以在某種程度上來說，課堂教學(xué)改革的成敗關(guān)系到我們素質(zhì)教育的成敗，素質(zhì)教育的成敗決定著我們民族的前途和命運(yùn)。課堂教學(xué)改革能否成功是對我們黨和政府執(zhí)政能力的考驗(yàn)，是對我們教育工作者良心和責(zé)任的考驗(yàn)，更是對我們教育工作者教育智慧和能力的考驗(yàn)。所以，只有抓住了課堂，才算抓住了教育的七寸和牛鼻子，課堂就是我們撬動教育發(fā)展的支點(diǎn)。

第五篇：嘗試“后茶館”教學(xué)后的課堂改變

嘗試“后茶館”教學(xué)后的課堂改變

在傳統(tǒng)的高三總復(fù)習(xí)課的教學(xué)方法是把數(shù)學(xué)知識點(diǎn)作為結(jié)果直接拋給學(xué)生，讓學(xué)生在理解這個知識點(diǎn)的基礎(chǔ)上做大量的、不同角度、不同類型的習(xí)題。課堂上的這種直接拋知識的方法，無論老師講的多么精彩，學(xué)生都會因?yàn)橹皇前缪萘伺杂^者和欣賞者的角色，而很快的將知識還給了老師，或者就是最多把高

一、高二所學(xué)的一些知識如放電影般的再腦海中呈現(xiàn)了一邊。因此在本學(xué)期學(xué)校大力提倡的“后茶館”式教學(xué)，我體會到這時的教師不是給學(xué)生放電影，而是讓學(xué)生去演電影，參與到其中去。自然地，這樣的印象會更加的深刻，提高了課堂的效率。

后茶館式教學(xué)的一個核心是“議”，我認(rèn)為數(shù)學(xué)課堂上應(yīng)該是議與練的結(jié)合，適當(dāng)減少讀的時間的分配。也就是說當(dāng)傳授學(xué)生新知識，新方法時，先讓學(xué)生議，議完了之后得到某些結(jié)論后再練，這樣學(xué)生的理解的更深，記得更牢。以前一般在數(shù)學(xué)課堂上，我都是通過一道典型的例題，來說明一個主要的解題方法或者思路，再讓學(xué)生通過相類似的題目進(jìn)行鞏固，也就是上面講到的放電影式的教學(xué)。后來我發(fā)現(xiàn)存在一個很大問題就是教師講了之后，學(xué)生根本沒有時間去親身體做這道題，其遺忘性一定最高。曾經(jīng)做過這樣一個實(shí)驗(yàn)，就是把上課講的一道中等難度的題，在作業(yè)中以原題形式出現(xiàn)作業(yè)中，結(jié)果仍舊有很多同學(xué)出現(xiàn)差錯，甚至白卷，可見會的依然會，不會的依然是不會，這樣的課堂效率效果非常的差。現(xiàn)在我的課堂做了些調(diào)整，再給出題目之后，先不忙著講，而是給學(xué)生充分的時間去讀懂題，去做題，然后觀察學(xué)生自己的做題方法，讓學(xué)生自己暴露出問題。這時可以通過提問其他同學(xué)，師生一起糾正些典型的錯誤，做到學(xué)生能自學(xué)的教師堅(jiān)決不講。在做題期間更要關(guān)注學(xué)生的相異構(gòu)想，給予肯定。這樣整道例題基本在師生的共同討論下完成，最后再通過典型的練習(xí)，讓學(xué)生加以徹底的鞏固。

例如：一次在課堂教學(xué)分析了向量與三角函數(shù)問題，并且再次在作業(yè)中出現(xiàn)，后來效果很好，僅有個別同學(xué)做不來，正確率也很高。我是這樣來分析的。

????例如：a?(3sinx,cosx?sinx),b?(2cosx,cosx?sinx),x?R函數(shù)f(x)?a?b.(1)求函數(shù)f(x)的最小正周期;(2)f(?)?6??,??[,],求cos2?.542步驟：議議：與某位同學(xué)一起完成了向量與三角函數(shù)結(jié)合的題的一些基本運(yùn)算； 練練：請同學(xué)動手完成我們所需的三角函數(shù)型(發(fā)現(xiàn)問題：運(yùn)算化簡)；

問問：問什么是f????6； 5練練：學(xué)生求解（發(fā)現(xiàn)：解法一：聯(lián)立方程組，運(yùn)算碰到問題；解法二：巧用已知角與未知角，進(jìn)行拆角的運(yùn)算。）；

議議：目標(biāo)：（1）掌握向量運(yùn)算的轉(zhuǎn)化問題，基本屬于運(yùn)算較煩型；

（2）掌握拆角的方法，簡化計算。

在剛學(xué)習(xí)后茶館式教學(xué)方法時，對它還不是很了解，只能通過不斷的反思，交流才能使自己的上課水平有所提高。因此希望下次通過公開課的交流，通過幾位師傅的指導(dǎo)，能夠讓我學(xué)到更多，課上的更好。