第一篇：復(fù)習(xí)備考如何激活學(xué)生的主動(dòng)性

復(fù)習(xí)備考如何激活學(xué)生的主動(dòng)性

多年以來所形成的“以教師為中心，教師講、學(xué)生聽”為特點(diǎn)的教學(xué)模式既不能保證教學(xué)的質(zhì)量與效率，又不利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維、批判性思維和創(chuàng)造性思維，也無法有效提高學(xué)生成績，在高三復(fù)習(xí)階段更是要不得。

建構(gòu)主義理論表明：學(xué)習(xí)不是由教師把知識(shí)簡單地傳遞給學(xué)生，而是由學(xué)生自己建構(gòu)知識(shí)的過程；學(xué)生不是簡單被動(dòng)地接收信息，而是主動(dòng)地建構(gòu)知識(shí)的意義，這種建構(gòu)是無法由他人來代替的；學(xué)習(xí)不是被動(dòng)接收信息刺激，而是主動(dòng)地建構(gòu)意義，是根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)背景，對外部信息進(jìn)行主動(dòng)地選擇、加工和處理，從而獲得自己的意義。因此在高三復(fù)習(xí)備考階段，教師不能過多的占用學(xué)生學(xué)習(xí)的寶貴時(shí)間，一定要從學(xué)生學(xué)習(xí)行為的主導(dǎo)者退居到二線，甘當(dāng)學(xué)生的教練員，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的知識(shí)與能力體系進(jìn)行建構(gòu)。

變講堂為學(xué)堂、變“主演”為“導(dǎo)演”。

1、要把大量的時(shí)間還給學(xué)生，老師在課堂上不能過多的占用學(xué)生的時(shí)間。否則無疑是浪費(fèi)學(xué)生寶貴的時(shí)間。應(yīng)該根據(jù)考試大綱，教師指導(dǎo)學(xué)生梳理知識(shí)體系，讓學(xué)生明確每一個(gè)考點(diǎn)，然后圍繞著考點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生不斷進(jìn)行建構(gòu)，在同化與順應(yīng)的過程中不斷提升。

2、發(fā)揮組織者和促進(jìn)者的作用。對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行有效地組織，確定學(xué)習(xí)內(nèi)容和范圍，管理學(xué)習(xí)秩序，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效地學(xué)習(xí)。

3、正確指導(dǎo)而不強(qiáng)迫接受。學(xué)習(xí)方法，解題思路，答題技巧等方面和學(xué)生一道進(jìn)行分析歸納，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生良好的心理，于是比較自然地接受認(rèn)同。反之教師強(qiáng)迫會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，左耳朵進(jìn)右耳朵出的現(xiàn)象屢見不鮮，徒勞而無效。

抓好科學(xué)訓(xùn)練與測試?？荚嚺c練習(xí)作為一種對教與學(xué)檢測與促進(jìn)的手段，作為高考前的必要熱身，毫無疑問是高三語文復(fù)習(xí)的重頭戲。以考促進(jìn)學(xué)習(xí)，以考調(diào)控教學(xué)，也是各校畢業(yè)班工作的重點(diǎn)。任何事物都有兩面性，練習(xí)與考試盡管是高三語文學(xué)習(xí)的法寶，一旦走過頭，其負(fù)面因素便袒露無余。在名目繁多的考試下，學(xué)生從應(yīng)付到厭倦到麻木，最后連考試的感覺都找不到了。尤為嚴(yán)重的是，頻繁的考試沖擊了對語文知識(shí)的系統(tǒng)復(fù)習(xí)。學(xué)生語文基礎(chǔ)沒有鋪實(shí)，缺乏語文學(xué)習(xí)之根本，當(dāng)然不可能提高應(yīng)試水平。此外，語文試卷難度的失控或故意拔高，也嚴(yán)重挫傷了學(xué)生的積極性，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情一次次遭否定，一次次被打擊，使得相當(dāng)多學(xué)生學(xué)語文的積極性大減，甚至接近放棄?？茖W(xué)的訓(xùn)練與考試，要突出兩點(diǎn)：一是適度，包括考試次數(shù)與難易度，要注意降低考試頻率、考試難度，使之能激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高參考熱情，真正體現(xiàn)“投入”與“產(chǎn)出”的平衡。二是導(dǎo)向與互補(bǔ)。就是試卷中體現(xiàn)的有效信息能給學(xué)生復(fù)習(xí)與應(yīng)試以啟迪，使教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”之間架起橋梁，真正實(shí)現(xiàn)知識(shí)與能力的齊頭并進(jìn)。

其實(shí)學(xué)生語文成績上不去的主要原因往往是積累不夠，就是我們常說的肚子里沒有貨。因此應(yīng)該把大量時(shí)間和主要精力放到對每個(gè)考點(diǎn)知識(shí)與能力的落實(shí)與提高上面來，不能急于求成，而要不斷積累，不斷儲(chǔ)備，掃除盲點(diǎn)、掃清障礙，從量變再到質(zhì)變，終會(huì)穩(wěn)定提高。但如何去積累?我認(rèn)為也要講科學(xué)，否則積累就會(huì)落空。所謂科學(xué)積累，就要科學(xué)分析每個(gè)知識(shí)點(diǎn)、每個(gè)考點(diǎn)的特點(diǎn)，然后總結(jié)方法，科學(xué)訓(xùn)練，日積月累，不斷儲(chǔ)備，不斷提升?！墩Z文考試大綱》中明確規(guī)定考生必須“識(shí)記現(xiàn)代漢語普通話的字音和識(shí)記現(xiàn)代漢字的字形”、“正確使用詞語”、“識(shí)記中外重要作家及其時(shí)代、國別和代表作”、“識(shí)記文學(xué)體裁常識(shí)”、“默寫常見的名句名篇”、“理解常見文言實(shí)詞在文中的含義”、“理解常見文言虛詞在文中的用法”等，這些內(nèi)容所占分值較多，內(nèi)容也較多。我覺得應(yīng)該先“測試”后識(shí)記，先從大的方面對學(xué)生進(jìn)行測試，然后針對未掌握的進(jìn)行集中識(shí)記。比如“字形”，我們可以先從大方面整理出常見又易出錯(cuò)的詞語，然后利用一到兩個(gè)課時(shí)對學(xué)生進(jìn)行測試。通過測試可以讓每一個(gè)學(xué)生明確他所未掌握的、易出錯(cuò)的字，這樣減少了總量，只有少數(shù)是需要識(shí)記的，再集中精力識(shí)記，這樣一來效率就提高了。

當(dāng)好指南針和催化劑。對高三學(xué)生來說高考不僅是對知識(shí)、智力、技能的考查，也是對情感、意志、能力的挑戰(zhàn)。高考在一定程度上決定著學(xué)生的人生道路，是人生的一次重要的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，加上家長過高的期望，這就使得學(xué)生存在著巨大的心理壓力。老師要當(dāng)好教練。教練的作用常被比喻為指南針、催化劑。好的教練能夠因材施教，幫助運(yùn)動(dòng)員看清位置和目標(biāo)，幫助運(yùn)動(dòng)員清理障礙，走向成功。無論是在運(yùn)動(dòng)員取得成功時(shí)，還是在遭受挫折時(shí)，好的教練員在言談舉止，儀態(tài)表情，處身行事等方面都會(huì)抱著對運(yùn)動(dòng)員關(guān)心、愛護(hù)、支持、鼓勵(lì)的態(tài)度，循循善誘，孜孜不倦，以使其汲取力量和勇氣，不斷前進(jìn)。

好的教練員在幫運(yùn)動(dòng)員對存在的問題理清真相后，他還要起催化劑作用。教練相信，運(yùn)動(dòng)員是有潛能的，有力量的，也是有智慧的。可是有些時(shí)候，他們的潛能并沒有表現(xiàn)出來，他不行動(dòng)。這是什么原因呢?主要是受到了干擾，這干擾是心理的，比如顧慮、擔(dān)心、害怕失敗，都會(huì)影響行動(dòng)。教練需要通過溝通，消除他們心理的障礙，清除干擾，還要激勵(lì)、摧動(dòng)，促使被教練者制定行動(dòng)計(jì)劃，挑戰(zhàn)行動(dòng)目標(biāo)，承諾行動(dòng)日期等，以使對方提升潛能，將計(jì)劃付諸行動(dòng)。

第二篇：激活工作主動(dòng)性

郵政管理人員職業(yè)化塑造培訓(xùn)班的學(xué)習(xí)體會(huì)

梁婉華

7月13日，參加了市局舉辦的郵政管理人員職業(yè)化塑造培訓(xùn)班的學(xué)習(xí)，黃培倫教授為我們講授了《修煉套路，應(yīng)挑戰(zhàn)》課程，黃教授通過其本人的研究和部分成功企業(yè)的事例，深入淺出地導(dǎo)出管理的理念，教導(dǎo)我們作為一名郵政企業(yè)管理人員應(yīng)怎樣工作，應(yīng)具備如何的職業(yè)化心態(tài)和素養(yǎng)，借此機(jī)會(huì)特與大家分享一下我的心得體會(huì)：

一、通過這次學(xué)習(xí)，使我感到收獲頗豐：一是在郵政企業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展的新形勢下，加快了個(gè)人觀念的轉(zhuǎn)變，端正了工作態(tài)度；二是工作的執(zhí)行力得到進(jìn)一步的提升，增強(qiáng)了應(yīng)對改革的信心和能力；三是使自已深刻體會(huì)到作為一名管理人員應(yīng)具備的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)態(tài)度。

二、通過對這次所學(xué)到的知識(shí)的進(jìn)一步理解，結(jié)合自已的工作實(shí)際，圍繞“17條管理忌語”進(jìn)行了反思，具體情況如下：

（一）由于郵電系統(tǒng)工作相對穩(wěn)定，郵電分營以后，部分員工工作上容易滿足現(xiàn)狀，工作主動(dòng)性有所下降，甚至出現(xiàn)等結(jié)果的現(xiàn)象。如：下發(fā)相關(guān)工作到縣（市）局后，過幾天，下屬機(jī)構(gòu)沒有上報(bào)，沒有主動(dòng)去跟進(jìn)，有時(shí)會(huì)說 “他們還沒答復(fù)我呢”。出現(xiàn)這種情況，歸根到底是工作主動(dòng)性下降。經(jīng)過這次培訓(xùn)班的學(xué)習(xí)，我認(rèn)識(shí)到隨著企業(yè)的轉(zhuǎn)型，企業(yè)對管理工作人員的要求也越來越高，管理人員要適應(yīng)企業(yè)的發(fā)展必須提高自身素質(zhì)，首先就是把自身的工作主動(dòng)性激活，杜絕在工作出現(xiàn)“他們還沒答復(fù)我呢”，“沒人告訴過我”等管理

念。要主動(dòng)開展本職工作，對下發(fā)的工作要及時(shí)跟進(jìn)，加強(qiáng)對下屬機(jī)構(gòu)的工作指導(dǎo)和監(jiān)督，每項(xiàng)工作完成后總結(jié)歸納，為下次提供有益經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，遇到新的工作要認(rèn)真請教同事和其他先進(jìn)的兄弟局，以他山之石，促進(jìn)自己的業(yè)務(wù)進(jìn)步，不斷提高自己的工作效率。

（二）當(dāng)前單位也會(huì)出現(xiàn)這樣情況，由于長期處于同一工作崗位，工作容易憑經(jīng)驗(yàn)開展工作，學(xué)習(xí)積極性不高，新業(yè)務(wù)、新知識(shí)不主動(dòng)接受，判斷事情有時(shí)出現(xiàn)“依我看，應(yīng)該會(huì)的”管理念。這些現(xiàn)象的原因是：以前在學(xué)習(xí)上缺乏系統(tǒng)性，也沒有形成學(xué)習(xí)的氛圍。常常是需要什么，急用什么，才想起來學(xué)什么，遇到問題才翻理論、尋政策，臨時(shí)抱佛腳。學(xué)習(xí)缺乏“擠”勁和“鉆”勁，學(xué)習(xí)不注重全面系統(tǒng)，工作憑經(jīng)驗(yàn)開展，自我滿足，對新事物不主動(dòng)接觸。這種情況，會(huì)容易導(dǎo)致管理人員知識(shí)陳舊，不適應(yīng)郵政企業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展新形勢，使自已缺競爭力，這不利于個(gè)人和企業(yè)的發(fā)展。通過這次培訓(xùn)，我深刻感受到：目前是知識(shí)經(jīng)濟(jì)年代，是學(xué)習(xí)化社會(huì)，我們要“活到老，學(xué)到老”，這樣才會(huì)提高個(gè)人綜合素質(zhì)和崗位技能，增強(qiáng)自已的競爭能力。今后，我要在工作中多向同行學(xué)習(xí)，請交他們專業(yè)的知識(shí)，一邊加強(qiáng)自身業(yè)務(wù)和相應(yīng)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，利用工作之余的時(shí)間通過網(wǎng)絡(luò)、培訓(xùn)班等形式，從而提升自已的管理水平和職業(yè)素養(yǎng)，為企業(yè)發(fā)展發(fā)揮自身的價(jià)值。

（三）平時(shí)工作中，隨著從事工作時(shí)間的推延，工作有時(shí)會(huì)出現(xiàn)疲態(tài)現(xiàn)象，如：有時(shí)出現(xiàn)“沒人告訴過我”的推委理由。深究其原因主要是工作主動(dòng)性不強(qiáng)，思想滿足于現(xiàn)狀，固步自封。

針對這種思想狀況，我們必須盡快扭轉(zhuǎn)滿足現(xiàn)狀的心態(tài)，重新以更高的工作熱情投入到工作，主動(dòng)翻閱文件，遇到屬于自己工作崗位的工作，主動(dòng)思考，并盡快規(guī)劃好，布置好下屬機(jī)構(gòu)執(zhí)行，使到工作能按上級要求完成。

三、鼓足干勁、勇挑責(zé)任

當(dāng)前郵政系統(tǒng)正在進(jìn)行機(jī)構(gòu)改革，本人所處部門正是負(fù)責(zé)改革的部門，作為工作人員，除了要參加選聘外，還要擔(dān)任競聘的工作人員，工作壓力很大。面對這樣的情況，作為黨員我必須面對困難，克服各種不利因素，鼓足干勁，積極參與改革工作，為改革工作順利進(jìn)行貢獻(xiàn)力量。

以上是本人參加培訓(xùn)班的一些學(xué)習(xí)體會(huì)。

人力資源部梁婉華

第三篇：學(xué)生的主動(dòng)性發(fā)展

以研究性閱讀實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)性發(fā)展

“研究性學(xué)習(xí)”理念的“研究性閱讀”教學(xué)方式，重在培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀、自主感悟、自主探究、自主發(fā)展的語文綜合素養(yǎng)?！段业牟隔斞赶壬芬晃模瑹o論是從課文的主題、人物的形象看，都是實(shí)施“研究性閱讀”教學(xué)方式的極好載體。正由于本教材具有這一特色，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)中，學(xué)生的主動(dòng)研究在閱讀活動(dòng)之中得到了充分的體現(xiàn)。

一、讀通課文，把握研究主題。

在學(xué)生初讀課文、整體感知全部到位的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生找出課文中最有研究價(jià)值的問題。經(jīng)研究后學(xué)生認(rèn)定“為什么伯父會(huì)得到各色各樣的人的愛戴？”這一問題是“研究”的關(guān)鍵所在。教師在教學(xué)中以此突破重點(diǎn)，集中了“研究”的主題，并以此輻射全文。

二、精讀課文，領(lǐng)悟研究策略。

教師引入：“請同學(xué)們用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)第一件事（板書：談《水滸傳》）。你覺得哪些句子值得研究？”然后讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，不管是小組學(xué)習(xí)，還是自己獨(dú)立思考，或者在感情朗讀中體會(huì)。最后得出兩個(gè)句子值得研究：“哈哈！還是我的記性好?！薄奥犃瞬高@句話，我又羞愧，又悔恨，比挨打挨罵還難受?！苯又處熐擅畹匾龑?dǎo)學(xué)生研究閱讀這兩個(gè)句子，通過反復(fù)感情朗讀和研究性地討論，讓學(xué)生在讀中體會(huì)，在讀中感悟。使學(xué)生品味出魯迅先生在夸自己“記性好”時(shí)，實(shí)際上是在批評“我”讀書“囫圇吞棗”。雖然伯父沒有直接批評“我”，但“我”知道，伯父是在教育“我”要認(rèn)真讀書，在這同時(shí)，伯父不愿傷“我”的自尊心，這是伯父對“我”的關(guān)心和愛護(hù)。因此使我感受到“聽了伯父這句話，我又羞愧，又悔恨，比挨打挨罵還難受?！?/p>

當(dāng)學(xué)生在研究中遇到困難時(shí)，教師又為學(xué)生提供了魯迅先生關(guān)愛青少年的有關(guān)資料，還有目的地設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)填空：“因?yàn)椴戈P(guān)心愛護(hù)青少年，所以得到 的愛戴。”使學(xué)生真切地感悟到了魯迅先生為什么得到青少年的愛戴。

三、回讀課文，類化研究體驗(yàn)。

在學(xué)習(xí)第二件事（談“碰壁”）時(shí)，著重研究了“你想，四周圍黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”這句話。學(xué)生以前一件事的學(xué)習(xí)方式，來研究閱讀這一件事。學(xué)生研讀，教師巡視，讀后組織交流對這句話的理解。因這句話比較難理解，教師就作了巧妙地引導(dǎo)和點(diǎn)撥。使學(xué)生真正懂得了魯迅先生說這句話的含義，并且對魯迅先生有了更深的了解，知道魯迅先生敢于與黑暗勢力作斗爭，因此得到了許許多多愛國人士的愛戴。

教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中，抓住“研究”主題：“為什么伯父會(huì)得到各色各樣的人的愛戴？”突出重點(diǎn)，輻射全文，收以一當(dāng)十之效，擺脫了“多余的情節(jié)分析、繁瑣的提問設(shè)計(jì)、僵化的章法講解”的傳統(tǒng)模式，培養(yǎng)了學(xué)生的研究實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。在實(shí)施研究的過程中，又充分體現(xiàn)了“反復(fù)誦讀、情感熏陶、自由感悟”的語文學(xué)科個(gè)性，從根本上有別于其他學(xué)科的研究方式，充滿了人文精神。

第四篇：如何激活學(xué)生樂學(xué)2.

如何激活學(xué)生樂學(xué)

隨著現(xiàn)代社會(huì)科學(xué)技術(shù)的訊猛發(fā)展，教育正面臨著知識(shí)爆發(fā)時(shí)代的挑戰(zhàn)。如何激活學(xué)生的樂學(xué)的問題，已經(jīng)成為當(dāng)代教育者研究的重要課題。激活學(xué)生樂學(xué)也就成為了素質(zhì)教育中的一個(gè)亮點(diǎn)。那么，怎樣才能給學(xué)生揚(yáng)起樂學(xué)的風(fēng)帆呢？

一、引導(dǎo)學(xué)生樹立“以學(xué)為樂”的學(xué)習(xí)態(tài)度，是寓教于樂的前提。

興趣是人們力求認(rèn)識(shí)某種事物或愛好某種活動(dòng)的傾向，這種傾向帶有濃厚的感情色彩。因此，在教學(xué)中，一定要注意培養(yǎng)學(xué)生“以學(xué)為樂”的學(xué)習(xí)態(tài)度，這是寓教于樂的前提。對學(xué)習(xí)充滿興趣，并非是每個(gè)學(xué)生都能有的，尤其是當(dāng)前經(jīng)濟(jì)浪潮沖擊，導(dǎo)致一些學(xué)生對學(xué)習(xí)失去了興趣。學(xué)習(xí)中的挫折、困難使一些學(xué)生也會(huì)由害怕變?yōu)閰拰W(xué)。對這些現(xiàn)象，一方面要求教師要善于幫助學(xué)生清醒地認(rèn)識(shí)到，未來社會(huì)，知識(shí)競爭日趨激烈的嚴(yán)峻形勢，不掌握一定的科學(xué)知識(shí)，走向社會(huì)將無立足之地，在學(xué)校學(xué)好科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)多方面的能力素質(zhì)，既是提高自身價(jià)值的需要，也是在社會(huì)求生存的需要。以需要激發(fā)動(dòng)機(jī)，引發(fā)出求知的欲望，真正使他們由“要我學(xué)”的“苦學(xué)”狀態(tài)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”的“樂學(xué)”狀態(tài)。另一方面，課堂教學(xué)中應(yīng)徹底擺脫以往單純的知識(shí)灌輸?shù)目蚣?，多結(jié)合社會(huì)生活的實(shí)際運(yùn)用，讓學(xué)生感到知識(shí)的生活功用，以實(shí)用的需要激發(fā)他們的興趣，刺激他們的新奇感和求知欲。比如在數(shù)理化教學(xué)中，可以適時(shí)地介紹這方面的知識(shí)在建筑設(shè)計(jì)、農(nóng)業(yè)種植等生活生產(chǎn)中的具體運(yùn)用；在文科教學(xué)中，可結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的一些文科現(xiàn)象解說知識(shí)，在寫作中更可以點(diǎn)示“合同、廣告、說明書”等的廣泛應(yīng)用，以此進(jìn)行教學(xué)等等。通過教師的正確引導(dǎo)，以需要激發(fā)動(dòng)機(jī)，從而讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，并保持求知樂趣，堅(jiān)信以學(xué)為樂，化苦為樂。

二、營造生動(dòng)、活潑的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生高漲的學(xué)習(xí)熱情，這是寓教于樂的關(guān)鍵。

教學(xué)方法的改革直接關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量的提高和學(xué)生素質(zhì)提高，通過各種教學(xué)方法，使學(xué)生真正做到樂學(xué)中去，在內(nèi)化中促進(jìn)素質(zhì)的形成。如果課堂枯燥無味、死氣沉沉，教師講的沒勁，學(xué)生聽的沒味，就不能激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也就收不到理想的教學(xué)效果。因此，教師營造生動(dòng)、有趣的課堂氣氛就顯的很重要。情趣盎然的課堂氣氛會(huì)激發(fā)學(xué)生持久、濃烈的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生愉快的探索、積極地思考，從而最大限度地把學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動(dòng)起來，使學(xué)生樂在其中。要營造生動(dòng)、活潑的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，首先得讓學(xué)生成為課堂的主人，課堂充分體現(xiàn)民主活躍的氣氛。學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體，但長期以來，許多教師都忽略了這一點(diǎn)，采取“一灌到底”的方式，把自己的知識(shí)強(qiáng)灌給學(xué)生，這在很大程度上束縛了學(xué)生的創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，挫傷了學(xué)生的積極性。在素質(zhì)教育的今天，必然要求要打破這種局面，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，使課堂成為學(xué)生踴躍探索、馳騁思維的舞臺(tái)。其次，要圍繞教學(xué)目標(biāo)采用靈活多樣的教學(xué)方法，使課堂妙趣橫生。多樣化的教學(xué)方法，可以刺激學(xué)生的新奇感，免去課堂的枯燥無味。教師應(yīng)該努力使每堂課都采用不同的教法，即使是同一堂課，也要根據(jù)內(nèi)容的需要、學(xué)生的情趣，靈活機(jī)智地變換不同的手法。例如理科教學(xué)中，既可用直觀、形象的教法，也可引用多媒體教學(xué)手法，使抽象變具體，使枯燥變生動(dòng)，著力于培養(yǎng)學(xué)生的“樂學(xué)”精神。最后，開辟第二堂課，寓教于豐富多彩的活動(dòng)中。如果教師不給學(xué)生寬松、自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，課后被沉重的作業(yè)壓的喘不過氣來，就不能真正體現(xiàn)出“樂學(xué)”的目的。而開辟第二堂課，如演講比賽，英語游戲、數(shù)理化知識(shí)競賽等生動(dòng)活潑的活動(dòng)，除了能將學(xué)生從課堂引向更為輕松的課外活動(dòng)外，還可以進(jìn)一步讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)生活的快樂，最大限度地開拓學(xué)生的視野和發(fā)揮其個(gè)人的特長，從而培養(yǎng)學(xué)生廣泛的愛好興趣和創(chuàng)造思維能力。

三、熱愛學(xué)生、做學(xué)生的知心朋友，是樂學(xué)的重要因素。

情緒在很大程度上會(huì)影響一個(gè)人的心境。愉悅的心境可以促使積極情緒，積極情緒又會(huì)使人迸發(fā)出學(xué)習(xí)的樂趣，學(xué)習(xí)積極性越高，學(xué)習(xí)越有樂趣，學(xué)習(xí)的效果也就越好。因此我們說，保持愉悅的心境，是保證“寓教于樂”的不可以忽視的心理因素。而要做到這一點(diǎn)，教師首先就要做到由衷地愛學(xué)生，“親其師”，才能“信其道”，教師熱情鼓勵(lì)的話語、期待的目光、和藹的微笑。都能使學(xué)生感到溫暖親切，如沐春風(fēng)。由親化悅，師生情感融洽，才能充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。其次，要注意控制情緒，使學(xué)生在和諧、寬容的氣氛中保持良好的心境，樂于接受教師的教誨。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，是學(xué)生心目中的偶像。教師隨便的一句粗暴的批評，往往會(huì)破壞學(xué)生平靜的心境，導(dǎo)致逆反情緒，影響教學(xué)效果。所以，對一些成績不理想或上課不專心的學(xué)生，應(yīng)少斥責(zé)，多鼓勵(lì)，循循善誘。尤其是在課堂，要控制好情緒，不亂發(fā)脾氣，要讓學(xué)生始終處于和諧、寬容的學(xué)習(xí)氣氛中。此外，教師還應(yīng)當(dāng)多關(guān)心學(xué)生，以關(guān)愛來驅(qū)走學(xué)生心中的愁云。學(xué)習(xí)的不理想，家庭和自身的不幸等因素往往會(huì)導(dǎo)致學(xué)生灰心、自卑，甚至一蹶不振，失去生活的勇氣和學(xué)習(xí)的信心。這時(shí)，教師一個(gè)充滿愛意的眼神，一個(gè)關(guān)懷呵護(hù)的舉止，一句激勵(lì)的話語，都可能會(huì)影響學(xué)生的一生。因此，教師對這些學(xué)生要細(xì)心地開解，幫助他們從逆境中走出來，從而鼓起生活、學(xué)習(xí)的信心，以愉悅、積極的心境投入學(xué)習(xí)。

“好的開始是成功的一半”，只有我們成功地讓學(xué)生揚(yáng)起“樂學(xué)”的風(fēng)帆，讓學(xué)生“以學(xué)為樂”，我們的教學(xué)也就會(huì)乘風(fēng)破浪地駛向素質(zhì)教育勝利的彼岸。

仲愷高新區(qū)2011年教學(xué)評優(yōu)送評材料

類別: 教學(xué)論文

科目: 小學(xué)語文

學(xué)校:仲愷高新區(qū)瀝林鎮(zhèn)君子營明宗小學(xué)

題目: 如何激活學(xué)生樂學(xué)

姓名: 溫碧芬

聯(lián)系電話（手機(jī)）: ***

電子郵箱: junziyingxx@163.com

日期: 2015年5月

第五篇：如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性

如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性

現(xiàn)代教育提倡學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，要求學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)質(zhì)疑、學(xué)會(huì)探究、學(xué)會(huì)分析問題和解決問題，這就要求教師通過創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情，讓學(xué)生能夠掌握主動(dòng)性學(xué)習(xí)的方法，養(yǎng)成良好的主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，培養(yǎng)主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，那么，怎樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性呢？

一、運(yùn)用多媒體教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性

多媒體能為教學(xué)創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，化無聲為有聲，化靜為動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。多媒體能模擬仿真，化抽象為形象。它不僅能展示文字、圖片、圖像、聲音于一體，將學(xué)生帶進(jìn)形象、生動(dòng)、色彩繽紛的教學(xué)情境之中，使學(xué)生感官接受刺激，發(fā)展思維能力，拓展學(xué)生的空間概念，加深對事物的理解，大大減輕了學(xué)生認(rèn)識(shí)的難度，變難為易，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性也調(diào)動(dòng)起來了。

二、重民主，給學(xué)生獨(dú)立自主的權(quán)利

營造民主和諧的教學(xué)氛圍，創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究的情景，使學(xué)生滿熱情，積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，在教學(xué)活動(dòng)中尤為重要。為此，教師首先要把平等權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生得到尊重，學(xué)生就會(huì)感到寬松、平等、自由，在沒有任何形式的一致和束縛下，學(xué)生才能自由自在的學(xué)習(xí)、思考，才能無所顧慮地發(fā)表見解，才能實(shí)現(xiàn)真正的“主動(dòng)”學(xué)習(xí)。其次要把辯論權(quán)還給學(xué)生，最后要啊評價(jià)權(quán)還給學(xué)生，學(xué)生通過自評、互評、也可以使對教學(xué)活動(dòng)的評價(jià)或?qū)W習(xí)內(nèi)容的評價(jià)，來感受成功的情感體驗(yàn)，激起主動(dòng)探究的信心，促使他們以愉悅的、高漲的、主動(dòng)地情緒投入到課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

三、想辦法讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)和提出問題

美國著名數(shù)學(xué)家哈爾莫斯說：“問題是數(shù)學(xué)的心臟，有了問題，思維才有方向；有了問題，思維才有動(dòng)力；有了問題，思維才有創(chuàng)新?！睘榇耍谡n堂教學(xué)中，教師要合理運(yùn)用學(xué)習(xí)策略，最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，鼓勵(lì)學(xué)生敢想、敢問、敢說、敢做，然學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題，并時(shí)時(shí)處在問題當(dāng)中。第一要激疑。疑能激發(fā)學(xué)生興趣，疑能促使學(xué)生的心理產(chǎn)生問題，疑能引發(fā)學(xué)生探究問題。激疑的目的是為了生疑，為此，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要提出一些無標(biāo)準(zhǔn)答案的問題，鼓勵(lì)學(xué)生展開想象的翅膀，讓學(xué)生自由馳騁，引導(dǎo)學(xué)生提出盡可能多、盡可能新的與眾不同的、富有創(chuàng)見的問題。第二要設(shè)障。在學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)過程中，給學(xué)生設(shè)置障礙，造成一時(shí)的困難也能促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，引發(fā)探究。第三要引爭。教學(xué)中假如能創(chuàng)設(shè)一種氛圍使學(xué)生產(chǎn)生意見分歧，引發(fā)爭議，必然有助于發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，這樣，學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)的過程中也有積極性了。

總之，面臨新的 挑戰(zhàn)，首先教育學(xué)生從小樹立遠(yuǎn)大理想，認(rèn)識(shí)學(xué)好功課的重要性。調(diào)動(dòng)他們的積極性和主動(dòng)性，使其端正態(tài)度，明確目的，掌握真正本領(lǐng)，懂得做人的道理，使每一位學(xué)生都有一個(gè)蓬勃向上的精神面貌和具有高度主人翁的責(zé)任感。