第一篇：給我感觸最深的是在洋思的課堂學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)非常好

給我感觸最深的是在洋思的課堂，學(xué)生上課學(xué)習(xí)狀態(tài)非常好，所聽的四節(jié)數(shù)學(xué)課教師都采用的是用先學(xué)后教的模式，讓我感受最受最深的是開始上課時老師的靜和學(xué)生的動。一上課老師就出示PPT告知學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)，這個學(xué)習(xí)目標(biāo)簡明扼要，明確本堂課的學(xué)習(xí)方向和目標(biāo)，這時不做任何說明和講解，但是PPT 一出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生的注意力能迅速的集中到 課堂上來 馬上小聲讀并用筆在書上標(biāo)記，這個大家都動動的如此迅速真的讓我驚訝，和我們上課不一樣我怕學(xué)生不會學(xué)，總是細(xì)化講解，看來是大相徑庭

1分鐘后又出示自學(xué)指導(dǎo)，學(xué)習(xí)指導(dǎo)的問題具體而明確，這里就要求教師在備課中對叫教材的整合處理，怎么設(shè)置問題能讓學(xué)困生會學(xué)學(xué)優(yōu)生有思考的空間，通過投影明確告知學(xué)生：A.明確自學(xué)內(nèi)容，具體到幾頁幾行，什么內(nèi)容和范圍；B.明確自學(xué)方法，告知學(xué)生怎么自學(xué)，通過問題的設(shè)置

引導(dǎo)學(xué)生抓住新知向舊知轉(zhuǎn)換的環(huán)節(jié)，學(xué)生重點(diǎn)思考關(guān)鍵環(huán)節(jié)，把主要精力放在新知向舊知轉(zhuǎn)換的環(huán)節(jié)上。這種自學(xué)方法的日積月累為極大地潛移默化提高學(xué)生的自學(xué)能力。學(xué)生自學(xué)。

這個環(huán)節(jié)很重要，老師要特別注意關(guān)注每一個學(xué)生的自學(xué)狀況，確保每一個學(xué)生都緊張、高效地實(shí)施自學(xué)，對教師發(fā)現(xiàn)的學(xué)生自學(xué)中的問題要及時用各種方法去引導(dǎo)糾正。整個課堂，教師在課堂上講得少了，能抽出更多的時間個別輔導(dǎo)后進(jìn)生。二是在學(xué)生相互討論的過程中，實(shí)際是好學(xué)生教后進(jìn)學(xué)生的過程。好學(xué)生在自學(xué)的過程中基本上都明白了，而后進(jìn)生還有一些問題沒搞清楚，通過好學(xué)生的講解，自然也就明白了。后進(jìn)生光靠老師一個人忙不過來，發(fā)動好學(xué)生都來幫后進(jìn)生力量就大了。在兵教兵中，差生弄懂了教學(xué)內(nèi)容的疑難，優(yōu)生增強(qiáng)了對知識理解的能力，合作互相提高。三是后進(jìn)生在自學(xué)的過程中也有一種緊迫感，別人在有限的時間看完了例題能做練習(xí)題，自己不會做也丟人，而小組的競爭意識獎勵機(jī)制也增強(qiáng)了他們的競爭意識和好勝心。而在習(xí)題設(shè)置上 必做題 選做題思考題又為學(xué)生的分層訓(xùn)練提供的可能！所以我感受到這種教學(xué)方式堅持下來對學(xué)生能力的培養(yǎng)很有效的。

第二篇：學(xué)習(xí)洋思 推進(jìn)高效課堂建設(shè)教學(xué)改革總結(jié)

“學(xué)習(xí)洋思經(jīng)驗(yàn) 打造高效課堂”教學(xué)改革工作總結(jié)

我校從2012年8月份開始按照宛城區(qū)教研室的要求開展“學(xué)習(xí)實(shí)踐洋思經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步加強(qiáng)高效課堂建設(shè)”活動，以“構(gòu)建高效課堂”為重點(diǎn),以學(xué)習(xí)“洋思”典型經(jīng)驗(yàn)為突破口,以提高教師專業(yè)素質(zhì)為抓手,采取揚(yáng)長避短、學(xué)為我用、創(chuàng)新理念、穩(wěn)步推進(jìn)的課堂改革策略，圍繞課堂教學(xué)這個主陣地，積極推進(jìn)和實(shí)施課程改革，走出一條具有七小特色的教改之路。

一、我?！皩W(xué)習(xí)楊思經(jīng)驗(yàn) 打造高效課堂”推進(jìn)教學(xué)改革的具體措施

（一）、確立目標(biāo)，制定方案，建立課改機(jī)制，為高效課堂的建設(shè)工作保駕護(hù)航 2012年8月，接到區(qū)教研室下發(fā)的文件，我們在第一時間向全體領(lǐng)導(dǎo)班子傳達(dá)了會議精神，特別強(qiáng)調(diào)了教育局領(lǐng)導(dǎo)對“學(xué)習(xí)洋思經(jīng)驗(yàn) 進(jìn)一步加強(qiáng)高效課堂建設(shè)”工作的高度重視，要求全體領(lǐng)導(dǎo)班子成員務(wù)必從思想上認(rèn)識學(xué)習(xí)洋思經(jīng)驗(yàn)、構(gòu)建高效課堂的重要性和必要性。同時，為更好地推進(jìn)高效課堂的建設(shè)工作，進(jìn)行了一系列的部署：

1、學(xué)校對教學(xué)改革的目標(biāo)進(jìn)行了科學(xué)的定位：以“構(gòu)建高效課堂”為重點(diǎn),以學(xué)習(xí)“洋思”典型經(jīng)驗(yàn)為突破口,把增強(qiáng)教師的課程意識，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展作為教學(xué)改革的必由之路；把實(shí)現(xiàn)學(xué)校的課程創(chuàng)新，形成學(xué)校的辦學(xué)特色作為教學(xué)改革的切入點(diǎn)；把深化課程改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生全面而主動地發(fā)展作為教學(xué)改革的最終目標(biāo)。

2、加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，為新課程的實(shí)施提供保障。學(xué)校成立了以李校長為組長的課程改革工作領(lǐng)導(dǎo)小組，制定《南陽市第七小學(xué)課程改革實(shí)施方案》。主管教學(xué)的副校長和教務(wù)處把新課程改革作為學(xué)校教學(xué)工作的重點(diǎn)，負(fù)責(zé)具體安排和督導(dǎo)。實(shí)施領(lǐng)導(dǎo)班子包年級管理制度，制定詳細(xì)的課改計劃。落實(shí)過程中實(shí)行分級管理，責(zé)任到人，層層落實(shí)，形成了一套科學(xué)規(guī)范的管理機(jī)制和暢通無阻的運(yùn)行機(jī)制，為新課程改革創(chuàng)造一個良好的運(yùn)行環(huán)境。

3、提高學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)實(shí)施新課程和管理新課程教學(xué)的能力。把每星期五下午當(dāng)作新課改業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)日，認(rèn)真學(xué)習(xí)“洋思經(jīng)驗(yàn)”，結(jié)合我校高效課堂研究實(shí)踐中出現(xiàn)的新情況、新問題，進(jìn)行解決，造就一批改革意識強(qiáng)、業(yè)務(wù)水平高、熟悉現(xiàn)代教育技術(shù)手段、能深入教育教學(xué)第一線的干部隊伍。

4、嚴(yán)格以國家課程為主線，合理整合地方和學(xué)校的教學(xué)資源，在開齊開足規(guī)定課程的基礎(chǔ)上，開設(shè)富有七小特色的校本課程，構(gòu)建了豐富多彩的課程體系，為課程改革全面提高教學(xué)質(zhì)量提供廣闊的平臺。

5、建立科學(xué)的發(fā)展性的對教師和學(xué)生的全面素質(zhì)考評體系。在教師和學(xué)生的考核上，我們把多元化的激勵性評價、過程性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合，制訂《南陽市七小教師考評方案》《南陽市七小高效課堂課堂教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)》和《南陽市七小學(xué)生素質(zhì)評價手冊》。我們堅持的原則是：一切為了學(xué)生和老師的進(jìn)步和發(fā)展。這種評價導(dǎo)向，激發(fā)了廣大師生的積極性、自覺性和創(chuàng)造性。

6、構(gòu)建學(xué)習(xí)型系統(tǒng)，提供優(yōu)越的學(xué)習(xí)條件。學(xué)校采用“走出去、請進(jìn)來”等多項措施，鼓勵教師學(xué)習(xí)外地先進(jìn)教學(xué)理念，帶領(lǐng)教師到外地參觀學(xué)習(xí)，邀請教育專家作專題報告。學(xué)校開設(shè)“名師講壇”和“教師專業(yè)成長論壇”，開展幫學(xué)結(jié)對。

7、實(shí)施“高效課堂”教學(xué)教研教改研究成果激勵機(jī)制，制定優(yōu)惠政策和獎勵措施，教師建立個人檔案，學(xué)習(xí)心得、經(jīng)驗(yàn)論文、考核成績等均作詳細(xì)記載，納入年終績效考核并作為評優(yōu)晉級的重要依據(jù)。

（二）、創(chuàng)設(shè)氛圍，主抓培訓(xùn)，確保高效課堂的建設(shè)工作的有效實(shí)施

2012年10月，我校開始進(jìn)入“學(xué)習(xí)洋思經(jīng)驗(yàn)

打造高效課堂”的實(shí)踐階段。我們主要從以下幾方面著手：

1、加大課程改革的宣傳力度。給全體教師開專題會議，傳達(dá)區(qū)文件精神，宣傳改革的形勢，明確緊迫和重要性，要求全體教師，認(rèn)真學(xué)習(xí)作為近年來課堂教學(xué)改革的典型------洋思中學(xué)的“洋思經(jīng)驗(yàn)”，我們要在和教學(xué)實(shí)際相對照、相結(jié)合的基礎(chǔ)上，吸納、整合并求創(chuàng)新、求突破、求發(fā)展。

2、進(jìn)行“學(xué)習(xí)洋思經(jīng)驗(yàn) 打造高效課堂”全方位的培訓(xùn)，堅定教師投身課改的信心。我們采取“外引內(nèi)培”的方法，一方面派教師赴外地參加考察和學(xué)習(xí)；另一方面組織教師參加校內(nèi)的自培活動，學(xué)習(xí)洋思“先學(xué)后教 當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式的有關(guān)理論，寫出心得，聘請區(qū)教研室教研員等專家來校講學(xué)。領(lǐng)導(dǎo)班子成員親自備課，分專題對全體教師進(jìn)行培訓(xùn)和引領(lǐng)，發(fā)揮了良好的示范作用。

3、進(jìn)行新課標(biāo)新教材崗位培訓(xùn)，促進(jìn)教師實(shí)踐能力提高。首先對新課標(biāo)進(jìn)行研讀，教師人手一套新課程標(biāo)準(zhǔn)和課程標(biāo)準(zhǔn)解讀，采用集體學(xué)和自學(xué)相結(jié)合的方法，要求教師熟練掌握新課程標(biāo)準(zhǔn)對各學(xué)科各級段的要求，最后人人過關(guān)考試，寫出心得體會。然后對教材進(jìn)行培訓(xùn)，要求教師不培訓(xùn)不上崗，培訓(xùn)后對教材還不能正確把握的教師也不能上崗。通過多層次多渠道的培訓(xùn)，全體教師基本上對課標(biāo)和教材能正確把握。

4、進(jìn)行現(xiàn)代教育技術(shù)的培訓(xùn)。我校利用自身的資源優(yōu)勢，對教師進(jìn)行全方位的現(xiàn)代教育技術(shù)的培訓(xùn)，要求廣大教師把現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用到課堂中，提高課堂效率，做到“理論上認(rèn)同，觀念上接受，實(shí)踐中動手”，激活他們的主動性和創(chuàng)造性。

（三）、加強(qiáng)實(shí)踐，轉(zhuǎn)變教師教研教學(xué)行為，整體推進(jìn)高效課堂的建設(shè)工作深入發(fā)展

1.抓校本教研，多主體參與互助提高。學(xué)校加大力度，積極開展多主體參與的“高效課堂”校本教研活動。

2、抓集體備課，交流反思形成共識。

我校堅持集體備課研究，以教研組為單位，組織教師集體研讀課標(biāo)和教材、分析學(xué)情、制定學(xué)科教學(xué)計劃、分解備課任務(wù)、審定備課提綱、反饋教學(xué)實(shí)踐信息等系列活動。利用每周一下午語文學(xué)科、周二下午數(shù)學(xué)學(xué)科及科任學(xué)科進(jìn)行集體備課研討?；顒右话氵^程為：①進(jìn)行教學(xué)反思，交流上周實(shí)施新課程的教學(xué)體會（包括典型案例分析、困惑與對策、教學(xué)體驗(yàn)等）②研究下周教學(xué)內(nèi)容及策略（主備人說課，其他成員進(jìn)行評議）③信息介紹（課程改革方面、學(xué)科教學(xué)改革方面）每周的研討，領(lǐng)導(dǎo)全程參與，校長隨機(jī)檢查。這樣的交流能使各自的聰明才智得以發(fā)揮，在不斷的思索碰撞中統(tǒng)一認(rèn)識，解決問題；有利于專業(yè)生成，共同提高。

另外學(xué)校還要求教師不受固定的集體備課時間的限制，時時集備，天天教研，只要有了問題，就提出來研討。教師間的合作、交流，使教學(xué)方式呈現(xiàn)出個性化、多樣化。

3、抓課堂教學(xué)研究 轉(zhuǎn)變行為推陳出新。

我校把抓“高效課堂”課堂教學(xué)研究作為工作重點(diǎn)，主要有以下措施：

①期初第一周聽推門課。了解任課教師領(lǐng)會編者意圖及其使用教材情況，了解所選教師實(shí)際教學(xué)能力和水平，規(guī)范其課堂教學(xué)行為。

②實(shí)施校長、主任教學(xué)實(shí)踐周活動。針對在推門課聽評中發(fā)現(xiàn)的問題，校長、主任在與任課教師研討統(tǒng)一認(rèn)識后，用一周的時間和教師一道備課上課，親歷過程，以便有的放矢，攜手共進(jìn)。

③進(jìn)行聽評課活動。在此活動中，要求所有任課教師根據(jù)自己學(xué)習(xí)“洋思經(jīng)驗(yàn)”的“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式的體會，自行鉆研教材，運(yùn)用新方法、新策略精心設(shè)計一堂體現(xiàn)新課改精神的高水平的課，在年級組中上，包點(diǎn)領(lǐng)導(dǎo)和全組教師聽課，聽后認(rèn)真評課，交流反思。

④開展“學(xué)習(xí)洋思經(jīng)驗(yàn) 打造高效課堂”課堂教學(xué)觀摩研討系列活動。開展青年教師展示課、名師學(xué)科帶頭人示范課、高效課堂實(shí)踐研討課等，分學(xué)科進(jìn)行觀摩，組織教師進(jìn)行互動評課，并開展“如何轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式”、“新模式下的課堂教學(xué)”及“如何讓課堂充滿生命活力”等專題研討。

⑤組織教師結(jié)合學(xué)習(xí)實(shí)踐“洋思經(jīng)驗(yàn)”積極撰寫科研論文、進(jìn)行“高效課堂”教學(xué)設(shè)計及編寫優(yōu)質(zhì)課案例參加各級評選。

4.抓課堂教學(xué)，創(chuàng)建特色，構(gòu)建自己的課堂教學(xué)模式

我校在深入學(xué)習(xí)研究洋思經(jīng)驗(yàn)及其課堂教學(xué)模式，深刻領(lǐng)會洋思經(jīng)驗(yàn)的精髓，深入挖掘洋思經(jīng)驗(yàn)背后的教育教學(xué)理論支撐體系的基礎(chǔ)上，立足于學(xué)校實(shí)際，在發(fā)揚(yáng)和鞏固我區(qū)現(xiàn)有高效課堂建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)成果的基礎(chǔ)上，加快建立“一校一?！钡牟椒?，著力于教學(xué)模式的探索，經(jīng)過不斷實(shí)踐探索，我校在語文、數(shù)學(xué)、作文三個方面探索出了適合我校學(xué)情的教學(xué)模式，語文、數(shù)學(xué)學(xué)科的“自主探究四步教學(xué)法”和“三步四段開放作文教學(xué)模式”。2012年開始在全校推廣使用，有力的促進(jìn)了我校課程改革的進(jìn)程。

附：

語文教學(xué)模式 ：“自主探究四步教學(xué)法”

具體教學(xué)流程是：

1、創(chuàng)設(shè)情境 初讀感知

課始，教師創(chuàng)設(shè)一定的情境，激起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的動機(jī)和興趣，提出所要學(xué)習(xí)的課題，并板書課題。讓學(xué)生通讀全文，在預(yù)習(xí)基礎(chǔ)上進(jìn)一步讀準(zhǔn)字詞、讀順句子；然后讓學(xué)生帶著問題默讀課文，整體感知，理清思路，引導(dǎo)學(xué)生從整體上（不是只從一點(diǎn)或一個側(cè)面）形成對課文的感性認(rèn)識，并能初步提出一些自己尚未讀懂的問題。

2、精讀感悟 自我理解

這一教學(xué)步驟中要注意三個要點(diǎn)：第一是要引導(dǎo)學(xué)生找準(zhǔn)課文的重點(diǎn)段落和重點(diǎn)語句。重點(diǎn)句段蘊(yùn)含深刻含義，表達(dá)作者的思想感情，引導(dǎo)學(xué)生按照“段--句--字詞”的順序理解和體會。第二是要善于提出問題和歸納問題。首先，學(xué)生要有問題意識，要運(yùn)用一定的思維方法來深讀課文，要學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題的基本方法。其次，教師要善于歸納學(xué)生提出的問題，進(jìn)而抓住學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水平與情感深度同課文的要求之間的差距或矛盾，從而提出“精讀課文”環(huán)節(jié)要解決的關(guān)鍵問題。第三是讓學(xué)生圍繞所提出的關(guān)鍵問題反復(fù)閱讀課文。可根據(jù)解決問題的要求和學(xué)生的認(rèn)知水平，安排多種讀書方式，要特別重視默讀的作用，默讀是引導(dǎo)學(xué)生把讀與思緊密結(jié)合起來，做到一邊讀，一邊想。第四是讀要有層次?！岸嘧x”不是一遍一遍地傻讀、呆讀，而應(yīng)當(dāng)讀一遍有一遍的要求和效果，要指導(dǎo)學(xué)生在重點(diǎn)詞句旁寫上自己的閱讀理解與感悟。在學(xué)生理解感悟課文的基礎(chǔ)上，教師務(wù)必指導(dǎo)學(xué)生通過感情朗讀的手段，深化對課文的理解和感悟，達(dá)到與文章、作者情感上的共鳴。

3、探究交流 點(diǎn)撥提升

小組內(nèi)交流自讀自悟收獲、質(zhì)疑問難。推薦代表在集體交流時發(fā)言，其他學(xué)生補(bǔ)充；對于小組內(nèi)解決不了的問題，有價值的問題，在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下，拿到全班進(jìn)行交流。最后教師點(diǎn)撥、糾誤、引申，落實(shí)易混易錯及疑點(diǎn)問題，適當(dāng)歸納小結(jié)。在師生的對話中，讓學(xué)生“浸潤式”地學(xué)習(xí)語言，積累、感悟、體會、求得思想的交流，求得問題的解決，培養(yǎng)學(xué)生良好的語感，學(xué)習(xí)有價值的語文，切實(shí)體現(xiàn)工具性和人文性的統(tǒng)一，切實(shí)提高小學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

4、實(shí)踐運(yùn)用 自我創(chuàng)新

第一生字會用，就是要求理解字義，能夠組詞遷移運(yùn)用。第二會用詞造句，就是加強(qiáng)詞語的提升運(yùn)用。第三會仿寫句式段落，仿寫是訓(xùn)練學(xué)生作文基本功的一種有效方法。需要指出的是，不是課文中的每一個片斷都可以作為仿寫訓(xùn)練的材料，而是需要精心地選擇那些具有明顯特征的片斷，進(jìn)行仿寫練習(xí)。要精心指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、分析課文，找準(zhǔn)和把握仿寫之“點(diǎn)”，仿寫之“點(diǎn)”，就是課文中將被模仿的地方。教材中常作為仿寫的句式有：排比句、反問句、比喻句、擬人句、夸張句、設(shè)問句、祈使句、雙重否定句等。第四會在生活中實(shí)踐運(yùn)用。

在實(shí)施此模式時，根據(jù)學(xué)生的興趣需要，體現(xiàn)了以人為本的理念、自主構(gòu)建理念、開放創(chuàng)新理念和語文生活化理念。經(jīng)過實(shí)踐，語文閱讀教學(xué)模式在促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提高方面取得了良好的效果。

數(shù)學(xué)教學(xué)模式“自主探究四步教學(xué)法”

具體教學(xué)流程是：

1、創(chuàng)設(shè)問題情境

課始，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)的、有趣的、有思考性的問題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，讓學(xué)生具體情境中甄別擷取有效信息，從而發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。教師課前必須要對可能出現(xiàn)的自探問題進(jìn)行預(yù)設(shè)，要心中有數(shù)，對偏離教學(xué)目標(biāo)的問題要有意識的向本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)妥善引導(dǎo)。同時教師要引導(dǎo)學(xué)生對提出的問題進(jìn)行整理、規(guī)范，為整節(jié)課學(xué)習(xí)活動的順利進(jìn)行奠定良好的基礎(chǔ)。

2、自主探索感悟

對于“設(shè)疑”環(huán)節(jié)提出的問題，先讓學(xué)生自己獨(dú)立思考解決問題的辦法，要給學(xué)生充分思考的時間，學(xué)會獨(dú)立思考，學(xué)會獨(dú)立探究，在獨(dú)立思考的過程中體會數(shù)學(xué)的基本思想和思維方式。在學(xué)生自探過程中，教師要有目的、有重點(diǎn)地巡視，了解各層次學(xué)生自探的效果，特別是學(xué)困生的自探情況，要給與具體的指導(dǎo)和點(diǎn)撥。比如指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用雙色筆就自學(xué)過程中遇到的問題進(jìn)行標(biāo)注，帶到合作學(xué)習(xí)中解決。比如提醒他們思考新舊知識之間的聯(lián)系，用轉(zhuǎn)化的思想解決問題。幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

3、交流合作獲知

合作交流可分為同桌間的交流、小組間的交流和全班交流。自主學(xué)習(xí)結(jié)束后，首先，同桌交流學(xué)習(xí)成果，解決不了的問題在小組長組織下小組合作交流。要求每個學(xué)生在充分準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上人人參與，發(fā)表自己的意見。小組合作時要學(xué)會傾聽、學(xué)會記錄、學(xué)會互學(xué)、學(xué)會展示、學(xué)會思考、學(xué)會質(zhì)疑、學(xué)會合作、學(xué)會探究。教師必須對各個小組的合作學(xué)習(xí)進(jìn)行現(xiàn)場的觀察和介入，提供及時有效的指導(dǎo)。同時要關(guān)注個別的學(xué)生，加強(qiáng)監(jiān)控和指導(dǎo)，使他們在合作學(xué)習(xí)小組中積極主動地與同伴合作。其次，在班內(nèi)展示小組探究的情況或結(jié)果，對疑難問題交給全班同學(xué)集思廣益，探索解決問題的方法途徑。對學(xué)生的獨(dú)特思路，也可在評價中達(dá)到理解和認(rèn)識。通過合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生在競爭中合作、在合作中競爭的意識與能力，使學(xué)生體會到集體的智慧，集體力量的價值。合作學(xué)習(xí)的過程，既是解決自學(xué)中存在問題的過程，也是發(fā)現(xiàn)新問題、探究新問題，解決新問題的過程。學(xué)生在參與觀察、實(shí)驗(yàn)、猜想、證明、綜合實(shí)踐等教學(xué)活動中，發(fā)展合情推理和演繹推理的能力，能夠清晰地表達(dá)自己的想法，能夠大膽的創(chuàng)新。

4、實(shí)踐拓展運(yùn)用

（1）適當(dāng)提高。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)聯(lián)系學(xué)生在學(xué)習(xí)中的實(shí)際情況，教師可以在新課教學(xué)時就適當(dāng)拓展教學(xué)的空間，適當(dāng)提高對新授知識的難度，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)具有一定的挑戰(zhàn)性和創(chuàng)造性。（2）開放練習(xí)。要盡可能從學(xué)生已有認(rèn)知結(jié)構(gòu)出發(fā)，結(jié)合教材的內(nèi)容，設(shè)計一定數(shù)量的開放題，并且以此為切入點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的開放性和個性張揚(yáng)，從而有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。（3）聯(lián)系生活。數(shù)學(xué)知識來源于生活，又應(yīng)用于生活。生活中的現(xiàn)實(shí)問題是一切數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的源泉和根本。只有把數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)和解決生活中的實(shí)際問題有機(jī)聯(lián)系起來，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)才能顯示出勃勃生機(jī)和巨大的生命力，學(xué)生學(xué)習(xí)過程中也能體會到自己學(xué)習(xí)教學(xué)的價值，增強(qiáng)他們學(xué)好數(shù)學(xué)信心。因此，在數(shù)學(xué)課的學(xué)習(xí)中，教師要有意識的聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，設(shè)計一些生活中的拓展練習(xí)，讓學(xué)生嘗試著運(yùn)用所學(xué)的知識去解決，并且指導(dǎo)他們?nèi)绾螌ふ疑詈蛿?shù)學(xué)的聯(lián)系。（4）綜合應(yīng)用。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的目的不應(yīng)該只是學(xué)到一個個孤立的知識點(diǎn)，而是應(yīng)該學(xué)到數(shù)學(xué)知識必須結(jié)合生活中的實(shí)際問題，讓學(xué)生用數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)的思維方法去看待分析知識之間的相互聯(lián)系，能比較綜合的運(yùn)用所學(xué)知識去解決一些具體的實(shí)際問題。從而使學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的價值，進(jìn)一步感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的緊密聯(lián)系，培養(yǎng)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，提高學(xué)生的實(shí)踐生活問題，讓學(xué)生不斷體驗(yàn)策略的價值、掌握數(shù)學(xué)思想方法才是有效拓展的要義所在。

作文教學(xué)模式：“三段四步開放作文”教學(xué)模式。

具體教學(xué)流程是：

1、我的習(xí)作我做主

寫作伊始，教師通過做游戲、切身舉例、創(chuàng)設(shè)情景、作文競賽等多種激趣激情方式，充分利用共同交流場景，打破習(xí)作教學(xué)的種種封閉狀態(tài)，全面放開學(xué)生的手腳，同時激蕩起學(xué)生的思維和情感的波浪，開拓他們的思路，喚起他們的生活體驗(yàn)，讓其自覺產(chǎn)生一吐為快的欲望。作文指導(dǎo)時減少對學(xué)生習(xí)作的束縛，破除禁錮學(xué)生思維的鐐銬，在內(nèi)容、表達(dá)、問題等方面全面開放，為學(xué)生提供自由的、有創(chuàng)意的寫作空間，讓學(xué)生在全方位開放的習(xí)作空間里自由馳騁，從而創(chuàng)造一種“為自己寫作”的寬松氛圍，真正體現(xiàn)“我的習(xí)作我做主”。

2、我的發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)和思考

（1）引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐性學(xué)習(xí)活動中體驗(yàn)。積極鼓勵或組織學(xué)生參加感興趣的各種實(shí)踐性體驗(yàn)的活動。在活動中“以身體之、以心驗(yàn)之“，產(chǎn)生體驗(yàn)。例如：參加興趣小組、小課題研究、藝術(shù)節(jié)、體育運(yùn)動會、家庭勞動、社會調(diào)查等活動，他們在活動中親身經(jīng)歷了各種情況、作出了各種試探性研究、設(shè)想的成功與失敗、活動中與同伴的合作學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)活動中產(chǎn)生的矛盾心理等都是他們一吐為快的內(nèi)容。同時教師運(yùn)用多種手段營造情景，如聯(lián)系生活展現(xiàn)情景，播放音樂渲染情境，運(yùn)用實(shí)物演示情景等，有意識地制造材料，進(jìn)一步誘發(fā)學(xué)生體驗(yàn)，讓學(xué)生如臨其境，從而產(chǎn)生表達(dá)愿望和寫作靈感。

（2）體驗(yàn)自然、社會生活。教師注意引領(lǐng)學(xué)生去關(guān)注感悟自然、社會，如反映自然現(xiàn)象、風(fēng)土人情的，反映社會公德、家鄉(xiāng)變化的，反映群體交往生活的，反映生活中的生成，反映社會焦點(diǎn)等，教師都要引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動所有感官去觀察，去思考，去發(fā)現(xiàn)，并抓住契機(jī)因勢利導(dǎo)，喚醒學(xué)生在日常生活中積累的“原型體驗(yàn)”，學(xué)生的生活就會變得充實(shí)而多彩，不盡“材”源就會滾滾而來。

（3）體驗(yàn)家庭親情生活。家庭是學(xué)生主要生活的地方，也是學(xué)生真情實(shí)感最為直露表白的場所。引導(dǎo)學(xué)生主動融入家庭生活中，強(qiáng)化親情體驗(yàn)，激發(fā)內(nèi)心情感，家庭成員的一舉一動，一言一行，家庭中的大事小事都可以成為學(xué)生很有價值的習(xí)作內(nèi)容。

3、我手寫我心

保證學(xué)生在寫作中有充足的自由的時空，放手讓學(xué)生根據(jù)自己已有的生活體驗(yàn)、興趣愛好來命題，提倡學(xué)生自主擬題，少寫命題作文。作文擬題不在乎“大”與“小”，而在乎能否給學(xué)生發(fā)揮“真情實(shí)感”的空間，能否能誘發(fā)內(nèi)在的生活體驗(yàn)，能否給學(xué)生提供“我手寫我口”、“我手說我情”的題目才是關(guān)鍵。同時，淡化作文要求，淡化寫作技法的指導(dǎo)，鼓勵學(xué)生在真實(shí)自由有創(chuàng)意的表達(dá)中，在無拘無束的抒寫中，體驗(yàn)到作文就是生活，作文就像呼吸一樣自在自然，學(xué)生無須顧忌敘述的章法，立意的高遠(yuǎn)，選材的典型?，敘述不用編話套話，而是想怎么說就怎么說，想說什么就說什么，表達(dá)屬于孩子的真情實(shí)感，充分享受自己的主體地位，體會到“我手寫我心”的快樂。當(dāng)然，教師還要有行之有效的寫作策略指導(dǎo)，特別是對于初學(xué)者，要幫助其建立起從說到寫的腳手架，幫助其掌握適當(dāng)?shù)某绦蛐詫懽髦R，這和學(xué)生的隨意自主習(xí)作是相互促進(jìn)，不矛盾的。

4、交流與展示

當(dāng)一篇作文寫完之后，獲得老師、同學(xué)及其他人的贊賞是學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的期盼。給學(xué)生一個成功的起點(diǎn)，點(diǎn)燃他們寫作激情，對促進(jìn)學(xué)生作文水平的提高有著舉足輕重的作用。我們通過自改自評，互改互評，集體評改，家長參評，展評佳作等形式，讓學(xué)生自我修改，自我展示，相互欣賞，取長補(bǔ)短，學(xué)會修改，學(xué)會評價，學(xué)會欣賞，學(xué)會合作，學(xué)會溝通，進(jìn)一步增強(qiáng)寫作自信，體驗(yàn)到評改作文的樂趣。從而迅速提高寫作能力。

同時，我校結(jié)合實(shí)際，提出了“三段式”作文教學(xué)體系：低年段課內(nèi)童話作文、課外繪畫作文；中年段課內(nèi)素描作文、課外循環(huán)日記；高年段課內(nèi)應(yīng)用作文、課外生活作文。

具體目標(biāo)要求如下：

低年級以興趣為主，結(jié)合生活，看看，玩玩，畫畫，說說，寫好每日一句或幾句。（激趣）

三四年級著重于：

1、鼓勵學(xué)生寫自己愿意寫的內(nèi)容，（樂寫）；

2、不拘形式，想寫什么就寫什么，想怎樣寫就怎樣寫，（自由寫）的自由，煥發(fā)主體精神，增強(qiáng)自信心；

3、互相交流，充分享受表達(dá)的樂趣，分享快樂。（愛寫）

五六年級著重于：

1、明確寫作目的，懂得為誰而寫，為什么而寫（會寫）；

2、全身心投入生活，親身體驗(yàn)和感受（寫真）；

3、注重寫作個性化(創(chuàng)新)；

4、將作文與閱讀、生活緊密聯(lián)系起來(寫實(shí))。

各年級的教師把握各階段的目標(biāo)，有的放矢、循序漸進(jìn)地開展教學(xué)，為作文教學(xué)生動鮮活、作文課堂生機(jī)勃勃、學(xué)生作文多姿多彩打下良好基礎(chǔ)。

“開放習(xí)作作文教學(xué)實(shí)驗(yàn)”過程中，我們的教師闖出了一條作文教學(xué)的新路，教師的新的作文教學(xué)理念基本樹立，作文教學(xué)水平得到了提高，上出了一節(jié)節(jié)充滿趣味的精彩的作文課，同時增強(qiáng)了科研能力，撰寫了一些高質(zhì)量的作文教學(xué)論著及相關(guān)的教科研論文、案例。我們的學(xué)生獲得了長足的進(jìn)步，極大地調(diào)動了學(xué)生的寫作積極性，使大家更積極、熱情和充滿信心地投入到創(chuàng)作之中，他們能自覺地用自己手中的筆書寫自己的學(xué)習(xí)、生活，表達(dá)自己的心情、感悟。學(xué)生主動參與意識強(qiáng)，寫作水平穩(wěn)步提高！，已經(jīng)基本達(dá)到“老師教得得心應(yīng)手，學(xué)生學(xué)得輕松自如”的理想境界。

以上是一般的操作流程，在實(shí)際的教學(xué)過程中，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，靈活調(diào)整安排?？傊Ｊ绞菫檎n堂教學(xué)提供了一個一般的操作程序，并不是金科玉律，必須按步進(jìn)行，而是要靈活運(yùn)用，合理安排，以達(dá)到在學(xué)生學(xué)得知識的同時，又培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力為最佳目的。

（四）、抓課題，加強(qiáng)教育科研，促進(jìn)課程改革發(fā)展進(jìn)程。

為了將日常教學(xué)、教學(xué)研究和教師成長融為一體，針對新課程改革的綜合性和系統(tǒng)性的特點(diǎn)，以課程改革為重點(diǎn)，以發(fā)現(xiàn)問題，解決問題為目的，我校把課題研究作為學(xué)校工作的研究主線，成立課題組，制定了若干研究專題，兼顧大課題和小課題研究。形成了“人人都參與，組組有專題、全校成體系”的科研格局。

1、承擔(dān)規(guī)劃課題，提高教師素質(zhì)。

我校承接了“全國教育科學(xué)‘十五’規(guī)劃課題”2個，《“十五”河南省現(xiàn)代教育技術(shù)研究課題運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)優(yōu)化小學(xué)作文教學(xué)》《小學(xué)生寫作能力評價研究》、《南陽市七小發(fā)展戰(zhàn)略研究》《小學(xué)生口語交際能力的研究》等省級課題，其中《如何在課堂教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育》獲省科研成果一等獎，《21世紀(jì)教育發(fā)展戰(zhàn)略研究》獲省二等獎，《小學(xué)生作文序列訓(xùn)練研究》等10多個課題正在通過專家組驗(yàn)收。市級課題有《研究性閱讀與學(xué)生個性發(fā)展的研究》、《信息技術(shù)教育與學(xué)科優(yōu)化整合的探索》、《新課程中校本教研研究》等20多個，在課題的實(shí)驗(yàn)中，我們努力抓好立項、指導(dǎo)、結(jié)題、推廣四個關(guān)鍵環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮了科研課題在高效課堂研究中的培養(yǎng)、提升和帶動作用。

2、開展小課題的研究，尋求教學(xué)難題的突破。

教師在教學(xué)中的生成性課題，雖然題目不大，卻是教師亟需解決的熱點(diǎn)和難點(diǎn)問題，對促進(jìn)教學(xué)改革意義重大。我校開展了“學(xué)習(xí)洋思經(jīng)驗(yàn) 打造高效課堂”的課題研究“沙龍”活動，定時、定點(diǎn)、定主題，每次圍繞一個主題，解決一個問題，獲得一種完整認(rèn)識。如“低年級學(xué)生預(yù)習(xí)能力的培養(yǎng)”、“課外閱讀的調(diào)查與對策研究”等小課題研究，解決了教師在日常工作中遇到的實(shí)際問題，為教師素質(zhì)的提高，專業(yè)的發(fā)展提供了有力的保障。

二、學(xué)習(xí)實(shí)踐“洋思經(jīng)驗(yàn)”實(shí)施“高效課堂”教學(xué)改革的成效

1、課堂教學(xué)發(fā)生可喜變化。

①師生關(guān)系更加融洽，出現(xiàn)了師生互動、生生互動、人機(jī)互動的喜人場面，課堂真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園。在小組交流的過程中，學(xué)生組織和表達(dá)自己見解的能力提高了。培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力，學(xué)生的心理壓力相對減少，每個人發(fā)言和活動的機(jī)會相對增加，個人意見的交換變得容易，相互補(bǔ)充和相互啟發(fā)，形成團(tuán)體性思考和創(chuàng)造，對學(xué)生的思維品質(zhì)的培養(yǎng)大有益處。

②評價形式多變：原來評價學(xué)生都以個體為主?，F(xiàn)在學(xué)生們在合作小組中，形成了一個集體，采用了學(xué)生自我評價、互相評價、教師評價、個人評價、小組評價等多種方式。

③教學(xué)目標(biāo)明確，教法和學(xué)法相得益彰，教學(xué)效果明顯。

④教師在教學(xué)中注重基礎(chǔ)知識的同時，更關(guān)注學(xué)生的情感和態(tài)度，注重教學(xué)過程和方法，“開放”課堂，“放飛”學(xué)生。

⑤教師角色定位基本準(zhǔn)確，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，原來以教師為主導(dǎo)，以教材為主體，現(xiàn)在以學(xué)生為主體，以知識和能力的培養(yǎng)為主線。

2、教學(xué)風(fēng)格各異，出現(xiàn)了百花齊放的局面。

在“洋思經(jīng)驗(yàn)”及我校教學(xué)模式的指引下，許多學(xué)科帶頭人、骨干教師也摸索出了具有個人獨(dú)特風(fēng)格的教學(xué)模式，如王靜的“情感課堂教學(xué)”模式，徐輝的“語文細(xì)讀”教學(xué)模式，朱玫梅的“情境創(chuàng)設(shè)作文教學(xué)模式”等頗具特色，得到全體教師的好評，在課堂教學(xué)實(shí)踐中起到了示范引路作用。這些教學(xué)模式的實(shí)踐運(yùn)用，減輕了教師工作負(fù)擔(dān)和學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，實(shí)現(xiàn)了“兩高一低”的高效課堂教學(xué)目標(biāo)（課前高投入、課堂高效率、課后低負(fù)擔(dān)），帶動了我校教育教學(xué)質(zhì)量的全面提高。

3、教師綜合素質(zhì)不斷提高。新課堂的教學(xué)理念深入人心，教師不斷自我加壓，與新課改一同成長，教師教研成果教學(xué)效果顯著，課題研究能力逐漸增強(qiáng)，專業(yè)化發(fā)展水平不斷提升。具有先進(jìn)教育理念和創(chuàng)新實(shí)踐能力的多層次、多類別的名優(yōu)教師梯隊已經(jīng)形成，如以趙曉娜、吳文娟為代表的模范班主任隊伍；以賈艷梅為代表的學(xué)科帶頭人隊伍；以胡文麗、李士波、楊威為代表的能夠獨(dú)立承擔(dān)省、市級別科研課題研究的教師隊伍。

4、課改、科研成果累累。學(xué)校先后獲國家省市級優(yōu)質(zhì)課多節(jié)，張珂、萬曉艷、陳俊華等數(shù)十位教師撰寫的論文獲國家一二等獎，省市級論文獲獎100多篇，3個科研課題獲國家級獎，如《小學(xué)語文能力評價研究》等，7個課題獲省級獎，如《南陽市七小發(fā)展戰(zhàn)略研究》、《小學(xué)生口語交際能力的研究》等?！赌木哿k名校，豪情潑墨書華章》、《人本凝聚力量，和諧促進(jìn)興旺》、《敢于做小學(xué)研究的領(lǐng)跑者》等多篇總結(jié)七小課改經(jīng)驗(yàn)的文章在《南陽日報》、《南陽晚報》、《教育時報》等刊物上發(fā)表。南陽市新課改優(yōu)質(zhì)課比賽中，周校長代表七小在會上交流經(jīng)驗(yàn)。我校的教育教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)中有升，在全市調(diào)研測試和區(qū)抽考中，多年連續(xù)保持宛城區(qū)乃至全市前列，得到了上級表彰。

學(xué)校先后獲得“全國科學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)?！薄叭珖腥A古詩文誦讀優(yōu)秀學(xué)?！薄爸形鞑拷逃檰枂挝弧薄敖逃恳?guī)劃課題實(shí)驗(yàn)基地”、“河南省小學(xué)語文教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究基地學(xué)?！薄昂幽鲜‖F(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)學(xué)?！薄氨睅煷蠼滩氖痉痘亍薄昂幽鲜∏嗌倌昕萍紕?chuàng)新大賽優(yōu)勝單位” “河南省以校為本教研基地”“河南省教育變革榜樣學(xué)?！薄笆辛x務(wù)教育新課改先進(jìn)單位”“市作文教學(xué)先進(jìn)單位”“南陽市示范性學(xué)?！薄笆懈咝дn堂活動先進(jìn)學(xué)?！薄笆薪虒W(xué)質(zhì)量評估先進(jìn)單位”“宛城區(qū)教育教學(xué)先進(jìn)單位”“宛城區(qū)教育教學(xué)先進(jìn)單位”“區(qū)小學(xué)調(diào)研測試優(yōu)秀單位”“區(qū)教學(xué)規(guī)模質(zhì)量效益先進(jìn)單位”等稱號。

五、存在的問題及下一步打算：

自新課改實(shí)施以來，我校以新課程理念為向?qū)?在教學(xué)改革方面進(jìn)行了持續(xù)不斷、扎實(shí)具體、全面深入的探索，取得了可喜的收獲,同時也面臨著一些困惑和不足：

1、新的教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)模式，對教師的要求提高了。特別是我校的超級大班情況，課堂上的不確定因素更多了，教師不好駕馭課堂。

2、個別教師對課改認(rèn)識不到位，教學(xué)目標(biāo)不明確，教學(xué)計劃性有待增強(qiáng)。

3、有的課堂小組交流，有形式無實(shí)質(zhì)，活動多樣，但討論不深入，學(xué)生體驗(yàn)不深刻。下一步，我們要進(jìn)一步強(qiáng)化、細(xì)化教育教學(xué)常規(guī)管理，完善教學(xué)質(zhì)量檢測和評估機(jī)制；加大“高效課堂建設(shè)”力度，改革課堂教學(xué)，把教學(xué)活動組織的有序有效，加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)，創(chuàng)新教研機(jī)制，提高教師的理論水平和教研水平，全面提高教學(xué)質(zhì)量。

第三篇：正學(xué)風(fēng)精課堂(洋思中學(xué)學(xué)習(xí)感想)[定稿]

正學(xué)風(fēng)，精課堂

江蘇洋思中學(xué)------沒有教不好的學(xué)生，先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練

“沒有教不好的學(xué)生”是洋思中學(xué)對社會的承諾，同時也是對自己的要求。他們認(rèn)為教師教學(xué)就象農(nóng)民莊稼一樣。農(nóng)民怎樣對待莊稼，決定了莊稼的命運(yùn)，老師怎樣對待學(xué)生決定了學(xué)生的命運(yùn)。莊稼長勢不好，農(nóng)民從不埋怨莊稼，而是從自己身上找原因。學(xué)生學(xué)習(xí)不好時許多老師卻一味的指責(zé)學(xué)生，很少想過自己的責(zé)任。許多教師在內(nèi)心深處不相信所有的學(xué)生能學(xué)好，那么那些差生在他的手上是不可能教好的。堅信每一個學(xué)生都可以教好，這才是真正的教育。洋思中學(xué)把相不相信每個學(xué)生都能教作為是真教育還是假教育的試金石，這個理念對我觸動很大。

洋思中學(xué)在教學(xué)中采用“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式，很好的培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，解決了后進(jìn)生的問題。每門課都是教師先提出學(xué)習(xí)內(nèi)容和要求，限定時間讓學(xué)生自學(xué)教材，再做課本上的練習(xí)題。教師當(dāng)堂布置作業(yè)，當(dāng)堂檢查，課后不留作業(yè)?！跋葘W(xué)后教”的“教”字，不是老師真正意義上的教，而是老師對學(xué)生做的練習(xí)題做出評判，個別不會做的由教師指導(dǎo)。課堂上教師一般只講10分鐘左右，開始上課，教師三言兩語，或用投影顯示，準(zhǔn)備提示教學(xué)目標(biāo)。教師少講精講，只作點(diǎn)撥性引導(dǎo)，這就要求老師在上課前作好充分準(zhǔn)備。每節(jié)課老師都必經(jīng)做到高效。在后進(jìn)生方面，從最后一名學(xué)生抓起。他們有三個做法：第一，合理分班，調(diào)動竟?fàn)幜α俊５诙Y(jié)對幫扶，調(diào)動合作力量。第三，特別關(guān)注，調(diào)動情感力量

“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”是非常好的教學(xué)模式，在實(shí)施前我們應(yīng)該真正的對這種教學(xué)模式進(jìn)行討論，能夠把這種教學(xué)模式與我校的實(shí)際情況結(jié)合起來，不能簡單地模仿，否則往往效果不佳，會半途而廢。單是機(jī)械地模仿幾個步驟和技巧，不在思想觀念上改革是不行的。在學(xué)習(xí)了洋思經(jīng)驗(yàn)后，我們不應(yīng)人為地規(guī)定在課堂上教師講幾分鐘，學(xué)生學(xué)幾分鐘，把活生生的課堂教學(xué)變成了教條。尤其是理科方面，老師的講授點(diǎn)播太重要了！再者，洋思的教學(xué)模式需要大量的學(xué)習(xí)閱讀資料，導(dǎo)學(xué)案等一系列自成體系的資料。第三，時間的充裕也是要素。我們的孩子在校時間只有白天，每門功課的節(jié)數(shù)只有那么多，又要高效上課又要滿足教學(xué)進(jìn)度。

我校的每班人數(shù)過多，不如小班教學(xué)高效，但是我覺得可以讓每個有意向的任課教師選擇幾個學(xué)生，心理輔導(dǎo)和關(guān)注生活，在學(xué)習(xí)上可以講方法及時督促。另外，學(xué)生的自覺性不高，尤其是平行班。大量的自習(xí)時間，除了完成作業(yè)外，不懂得用余下的時間復(fù)習(xí)，甚至用這部分寶貴的時間看《漫畫》《男生女生》等雜志。作業(yè)即使很少，也會有抄作業(yè)現(xiàn)象，考試總想投機(jī)取巧。結(jié)合學(xué)校實(shí)際，需要權(quán)衡利弊。正學(xué)風(fēng)，精課堂！！

第四篇：學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)是課堂教學(xué)有效性的關(guān)注點(diǎn)

學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)是課堂教學(xué)有效性的關(guān)注點(diǎn)

------高效課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)體會

隨著對高效課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)、體會和嘗試，我越來越認(rèn)識到課堂教學(xué)不僅要有效，而且應(yīng)該高效。我們的課堂不再是傳授知識的課堂，而是學(xué)生自主探索知識、自主學(xué)習(xí)研究問題的課堂，是以學(xué)生為主體的生本課堂。因此，學(xué)生的進(jìn)步、發(fā)展、提高，才是判斷課堂教學(xué)有效無效、高效低效的唯一標(biāo)準(zhǔn)。

那么如何構(gòu)建高效的課堂呢？基于本人的教學(xué)體會，我以為應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：

一、清理無效或低效教學(xué)行為:

無效或低效的教學(xué)行為包括：

(1)一講到底，無視主體；(2)一講到底，不論品質(zhì)；(3)逐題講解，不分主次；(4)任意拓展，漫無邊際；(5)濫用媒體，追求形式；(6)當(dāng)堂練習(xí)，簡單隨意；(7)歸納總結(jié)，包辦代替；(8)課堂管理，聽之任之；(9)考練頻繁，不加梳理；(10)選用資料，敷衍了事。

在這次教學(xué)質(zhì)量月活動中，我講了《數(shù)形結(jié)合在二次函數(shù)中的應(yīng)用》這一課，我利用幾何畫板軟件動態(tài)的演示了字母系數(shù)a、b、c在變化過程中，拋物線發(fā)生了相應(yīng)的變化。在歸納對稱軸與字母a、b的關(guān)系時，學(xué)生自己總結(jié)出“同號左，異號右，b為0時在中間”的口訣，而我?guī)退麄兛偨Y(jié)的是“左同右異”的口訣?，F(xiàn)在回想起來，學(xué)生的歸納比我的更全面，他們是從數(shù)轉(zhuǎn)化到形，而我的歸納是從形到數(shù)，若將兩者結(jié)合起來，正好體現(xiàn)了數(shù)形結(jié)合的思想，是教學(xué)目標(biāo)得以體現(xiàn)的亮點(diǎn)?？上?，課堂上，我忽略了這一點(diǎn)，其實(shí)也是忽略了學(xué)生自己歸納總結(jié)的能力，習(xí)慣于包辦代替了。

二、強(qiáng)調(diào)目標(biāo)

課堂上，有時會出現(xiàn)這樣的情況，我在前邊侃侃而談，眉飛色舞，神采飛揚(yáng)，學(xué)生在下邊聽得情感投入，受益匪淺，然而一節(jié)課結(jié)束，回味起這節(jié)課講了哪些知識點(diǎn)，不免覺得頭腦空洞，知識凌亂，不得要領(lǐng)，根本建立不起來一節(jié)課的知識結(jié)構(gòu)，于是課后又得花大量的時間鞏固訓(xùn)練這節(jié)課的知識點(diǎn)。這是課堂教學(xué)缺失學(xué)習(xí)目標(biāo)展示，學(xué)生盲目聽課的表現(xiàn)。所以，我們應(yīng)該開課就使學(xué)生明確一節(jié)課的主要知識內(nèi)容，同時了解本節(jié)課的重難點(diǎn)，從而使學(xué)生聽課目標(biāo)明確，有的放矢。另外，新課接近尾聲要讓學(xué)生對照目標(biāo)進(jìn)行一節(jié)課的知識盤點(diǎn)，即讓學(xué)生自我反思一節(jié)課的收獲與不足：明確自己有哪些知識已經(jīng)完全掌握了，哪些知識沒有掌握住，哪些知識還存在模棱兩可的地方，以便學(xué)生即時查缺補(bǔ)漏，并進(jìn)一步建立一節(jié)課的知識結(jié)構(gòu)，使目標(biāo)性教學(xué)進(jìn)行徹底。

三、注意細(xì)節(jié)

課堂上教師溫和的語調(diào)、親切的微笑、鼓勵的眼神、信任的點(diǎn)頭，或者一旬贊美的短語，是構(gòu)成和諧氛圍的因子，是溝通情感是橋梁。它能帶給學(xué)生歡愉和力量，能夠加強(qiáng)師生之間的心靈交流，其作用難以估量。以慈愛寬容之心對待學(xué)生，讓學(xué)生體驗(yàn)到教師的平易近人、和藹可親。從而更好地促使學(xué)生有效學(xué)習(xí)。

教學(xué)有沒有效率，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認(rèn)真不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)習(xí)沒有收獲，即使教師教得很辛苦也是無效教學(xué)。同樣，如果學(xué)生學(xué)得很辛苦，但沒有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無效或低效教學(xué)。我們應(yīng)該把學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)作為課堂教學(xué)有效性的關(guān)注點(diǎn)。

第五篇：學(xué)習(xí)杜郎口洋思高效課堂模式心得體會

學(xué)習(xí)杜郎口、洋思高效課堂模式心得體會

《新課標(biāo)》要求在課堂教學(xué)中要把“鴉雀無聲”變成“暢所欲言”,變“紋絲不動”為“自由活動”,變“注入式教學(xué)”為“自主探索”。這要求我們不但要教給學(xué)生知識,更要教給學(xué)生掌握知識的方法。通過對杜郎口和洋思高效課堂模式有關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，我深刻的體會到：高效課堂不是按部就班，它是一種教育理念，是要打造適合自己的教法、適合學(xué)生的學(xué)法的高效課堂, 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，讓物理課堂煥發(fā)活力。

一、了解學(xué)生、因材施教是高效課堂的前提

首先要了解學(xué)生個性。大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)中樂于獲得褒揚(yáng)。因此,經(jīng)常開展一些小型競賽活動,可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)其競爭意識,讓學(xué)生在競爭中共同前行。其次要了解學(xué)生原有認(rèn)知基礎(chǔ)。任何人在學(xué)習(xí)新知識時,舊知識總是要參與其中的,用已有的知識學(xué)習(xí)新知識,既提高了課堂教學(xué)的含量,也消除了課堂上的無效空間,減少了學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙。我們應(yīng)盡可能地從實(shí)際生活中引出問題情境,使學(xué)生了解物理知識來源于生活,同時又應(yīng)用于生活實(shí)際,從而認(rèn)識到物理知識在現(xiàn)實(shí)生活中的作用。

二、設(shè)計導(dǎo)語、營造情境是高效課堂的條件

學(xué)習(xí)過程應(yīng)是快樂接受新知識的過程。學(xué)生以學(xué)為樂的心理狀態(tài)，除了自身的基本素質(zhì)外很大程度上受環(huán)境的熏陶。課堂是學(xué)生智慧的發(fā)源地，是教學(xué)活動的主陣地，是我們引導(dǎo)學(xué)生交流、質(zhì)疑、比較、判斷、選擇及分析、綜合、概括的場所，只有形成熱烈和諧的氛圍，學(xué)生才能對所學(xué)知識產(chǎn)生濃厚的興趣，才能積極主動、心情愉快地學(xué)習(xí)。我們應(yīng)通過自己和藹的態(tài)度，有感染力、鼓動性的語言，親切的眼光表現(xiàn)出對學(xué)生的期待、信任和鼓勵，從而使學(xué)生產(chǎn)生對老師的信任和熱愛，并由喜歡老師進(jìn)而熱愛物理學(xué)習(xí)。因此，精心設(shè)計導(dǎo)語，在教學(xué)中能起到組織教學(xué)、激發(fā)興趣、啟迪思維的作用，同時它也能促使學(xué)生以旺盛的精力、積極的態(tài)度主動探索，實(shí)現(xiàn)由“要我學(xué)”到“我要學(xué)”、由“學(xué)會”到“會學(xué)”的轉(zhuǎn)變，從根本上減輕學(xué)物理給學(xué)生帶來的壓力和負(fù)擔(dān)，使學(xué)生能輕松愉快地學(xué)會認(rèn)知物理、應(yīng)用物理并創(chuàng)新運(yùn)用物理知識解決實(shí)際問題。

三、自主合作、探究學(xué)習(xí)是高效課堂的關(guān)鍵

物理課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“在教學(xué)中，應(yīng)注重采用探究式的教學(xué)方法，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過程，學(xué)習(xí)科學(xué)研究方法，培養(yǎng)其探索精神、實(shí)踐能力以及創(chuàng)新意識等?！倍咝У匚锢韺W(xué)習(xí)活動應(yīng)是在有效地物理學(xué)習(xí)活動基礎(chǔ)上的更高層次追求。當(dāng)然我們在學(xué)生自學(xué)的過程中要進(jìn)行一定的督查，及時表揚(yáng)和鼓勵那些自學(xué)速度快、效果好的學(xué)生，同時重點(diǎn)給中等生和學(xué)困生提供指導(dǎo)和幫助。另外，教師要在“先學(xué)”這一階段，通過提問、討論、學(xué)生扮演等形式，讓學(xué)生最大限度地暴露自學(xué)中遇到的問題，并對這些問題進(jìn)行一定的分析判斷和歸類整理，為有的放矢地進(jìn)行精講“后教”做好準(zhǔn)備。再者，提問時要盡量照顧到學(xué)困生。保證達(dá)到課堂預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)?！昂蠼獭笔墙處熢趯W(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上，結(jié)合他們學(xué)習(xí)中存在的問題和疑惑所進(jìn)行的有針對性的教學(xué)活動。在這階段要做到三個“明確”：—是要明確教學(xué)內(nèi)容。要始終引導(dǎo)學(xué)生，圍繞教學(xué)目標(biāo)，切忌喧賓奪主。二是要明確教學(xué)方式。針對不同的年級要運(yùn)用不同的教法。三是要明確教學(xué)要求。教師要讓學(xué)生不折不扣地達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的要求，而不只是滿足于給學(xué)生提供具體問題的答案。

四、用愛感化一切孩子是高效課堂的核心

教育的真諦就是一個字“愛”。在教學(xué)過程中，一般情況下，我們對差生的期望值都很低。其實(shí)，想一想，影響我們教學(xué)成績的就是所謂的“差生”，很多老師認(rèn)為，“差生”什么都差！甚至對他們失去了希望。靜下心來想一想，“差生”為什么會差？為什么會破壞紀(jì)律？有句話說得好“閑而生非”。我們要用正確的眼光來看待他們，多關(guān)注他們，科學(xué)制定教學(xué)預(yù)期目標(biāo)，實(shí)行分層教學(xué)，課堂練習(xí)分層設(shè)計，課后作業(yè)分層設(shè)計，比如：優(yōu)生做5道題，“差生”做3道題，優(yōu)生在拔高，可以讓差生做鞏固雙基練習(xí)，時間長了，也就成習(xí)慣了，優(yōu)生既能吃飽，差生也能提高。要激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的自信、成功感?？傊胺啦睢币獜?qiáng)于“補(bǔ)差”。為了提高課堂教學(xué)效率，我們就要做到“防患于未然”。

總之，要把課堂交給學(xué)生，著力激發(fā)學(xué)生在課堂中的主體作用，構(gòu)建以學(xué)生的發(fā)展為本，以技能訓(xùn)練為主線，以提高課堂效率和效果為目的的課堂教學(xué)模式。