第一篇：關(guān)于大學(xué)物理中熵的教學(xué)探討與思考

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關(guān)于大學(xué)物理中熵的教學(xué)探討與思考 作者：劉廣生 李新營(yíng) 孫建敏 黃明舉 尹國(guó)盛

來源：《科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)》2012年第04期引言

第二篇：關(guān)于大學(xué)物理教學(xué)改革的思考

關(guān)于大學(xué)物理教學(xué)改革的思考

王長(zhǎng)春（池州學(xué)院物理與機(jī)電工程系，安徽池州２４７０００）

［摘要］分析了我院大學(xué)物理教學(xué)改革的現(xiàn)狀，介紹了近幾年大學(xué)物理教學(xué)改革的初步經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步提出了提高大學(xué)物理教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)創(chuàng)新人才的設(shè)想。

［關(guān)鍵詞］大學(xué)物理；教學(xué)改革；創(chuàng)新

［中圖分類號(hào)］Ｇ６４２

［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］Ａ

［文章編號(hào)］１６７４－１１０２（２００８）０３－０１１７－

收稿日期：２００８－０２－２９基金項(xiàng)目：池州學(xué)院教研重點(diǎn)項(xiàng)目（２００６ＸＪ００１）。作者簡(jiǎn)介：王長(zhǎng)春（１９６２—），男，安徽樅陽人，池州學(xué)院物理系副教授，主要從事大學(xué)物理教學(xué)和理論物理的研究。

物理學(xué)是現(xiàn)代基礎(chǔ)科學(xué)和技術(shù)科學(xué)的基礎(chǔ)，亦即整個(gè)自然科學(xué)的基礎(chǔ)，在科學(xué)技術(shù)的發(fā)展中發(fā)揮著巨大的作用。許多科技成果都是建立在物理學(xué)基本原理的基礎(chǔ)上，物理學(xué)的基本原理在科學(xué)技術(shù)與社會(huì)生活中有著廣泛的應(yīng)用。大學(xué)物理課程是本科院校非物理專業(yè)一門重要的基礎(chǔ)課，它在培養(yǎng)學(xué)生辯證唯物主義世界觀和學(xué)習(xí)能力、觀察能力、實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力、思維能力、創(chuàng)新能力等方面起著十分重要的作用。物理學(xué)是一門培養(yǎng)和提高學(xué)生科學(xué)素質(zhì)、科學(xué)思維方法和科學(xué)研究能力的最重要的基礎(chǔ)課。由于物理學(xué)的抽象性和邏輯性，使許多大學(xué)生不容易入門，再加上大學(xué)物理的基礎(chǔ)性，因而使許多學(xué)生提不起興趣，從而形成了教師想盡各種辦法，但學(xué)生學(xué)起來仍然敷衍了事的局面。如何提高大學(xué)物理課程的教學(xué)質(zhì)量，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段現(xiàn)代化等都是亟待解決的問題?，F(xiàn)結(jié)合我院的教學(xué)實(shí)際，對(duì)我院大學(xué)物理教學(xué)現(xiàn)狀及存在問題基礎(chǔ)上，提出大學(xué)物理教學(xué)改革的幾點(diǎn)建議。

１大學(xué)物理教學(xué)現(xiàn)狀我院是新建的本科院校，隨著辦學(xué)規(guī)模的不斷擴(kuò)大，在大學(xué)物理課程的教學(xué)改革、課程建設(shè)中面臨許多新問題、新情況。由于教學(xué)計(jì)劃不斷調(diào)整，教學(xué)學(xué)時(shí)與教學(xué)內(nèi)容之間的矛盾，學(xué)生基礎(chǔ)差與教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段現(xiàn)代化之間的矛盾比較突出，主要體現(xiàn)在如下幾個(gè)方面。

１．１教學(xué)目的忽視專業(yè)特點(diǎn)大學(xué)物理教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)并為其學(xué)習(xí)專業(yè)課奠定知識(shí)基礎(chǔ)，而我校各專業(yè)遵循教學(xué)計(jì)劃，實(shí)施的教學(xué)內(nèi)容基本相同，忽視了不同專業(yè)所需物理知識(shí)側(cè)重點(diǎn)不同的特征，這就為物理教學(xué)提出了新的課題：如何處理基礎(chǔ)課與專業(yè)課關(guān)系，如何保持物理自身體系完整同時(shí)又兼顧專業(yè)特點(diǎn)和要求。

１．２學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正，基礎(chǔ)差由于歷史原因，我院學(xué)生基礎(chǔ)普遍較差，特別是高校擴(kuò)招后學(xué)生的基礎(chǔ)更差，他們對(duì)大學(xué)物理課程的重要性認(rèn)識(shí)不足，普遍認(rèn)為物理難學(xué)，缺乏學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)兩級(jí)分化嚴(yán)重，還有些同學(xué)在中學(xué)時(shí)物理學(xué)習(xí)不夠好，對(duì)物理學(xué)習(xí)有厭煩情緒，本以為不是物理專業(yè)，就可以避開物理。學(xué)生對(duì)基本物理概念的理解、物理規(guī)律的靈活運(yùn)用都比較困難，更談不上探究式學(xué)習(xí)和研究性教學(xué)。雖然教師在教學(xué)上投入了大量的精力，付出了艱辛的勞動(dòng)，但教學(xué)難度大，教學(xué)質(zhì)量不高，很難做到因材施教。

１．３學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，不會(huì)自學(xué)大學(xué)物理與中學(xué)物理是兩個(gè)不同的學(xué)習(xí)階段，其主要區(qū)別是：一是內(nèi)容加深了，要求也提高了。大學(xué)物理的學(xué)習(xí)更側(cè)重于概念的深刻理解和靈活應(yīng)用，尤其是一些概念的掌握往往要經(jīng)過一段時(shí)間的消化才會(huì)真正領(lǐng)悟，同時(shí)對(duì)運(yùn)算能力、推理能力的要求也比中學(xué)要高得多。二是速度快了，大學(xué)物理內(nèi)容較多，學(xué)時(shí)又少，教師課堂上不可能對(duì)每個(gè)問題、每個(gè)細(xì)節(jié)都像中學(xué)時(shí)反復(fù)強(qiáng)調(diào)和練習(xí)，而經(jīng)常是兩節(jié)課內(nèi)講授了大量

內(nèi)容，需要同學(xué)們課后花大量時(shí)間去整理和復(fù)習(xí)。學(xué)生在中學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)，對(duì)教師的依賴性較強(qiáng)。進(jìn)入大學(xué)，不能適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)過程，隨著積累的知識(shí)越來越多，必須通過主動(dòng)預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)等環(huán)節(jié)，才能鞏固和深化，如果不注重自學(xué)能力的培養(yǎng)，沒有充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，學(xué)習(xí)成績(jī)自然會(huì)下降，以致部分學(xué)生不能適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)生活。

１．４規(guī)模小，層次多我院最早只有數(shù)學(xué)、化學(xué)兩個(gè)師范專業(yè)開設(shè)大學(xué)物理課程，隨著學(xué)院的發(fā)展，現(xiàn)有數(shù)學(xué)、化學(xué)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用、機(jī)械制造、應(yīng)用電子技術(shù)、現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)、應(yīng)用化學(xué)等十五個(gè)專業(yè)開設(shè)大學(xué)物理課程。由于各專業(yè)教學(xué)計(jì)劃差異較大，教學(xué)課時(shí)各有不同，但教學(xué)時(shí)數(shù)普遍減少，由原來的２００多學(xué)時(shí)，減為現(xiàn)在有的專業(yè)基本學(xué)時(shí)１４４學(xué)時(shí)，周課時(shí)４節(jié)，開設(shè)時(shí)間為一學(xué)年，有的專業(yè)周學(xué)時(shí)為６節(jié)，開設(shè)一學(xué)期，總學(xué)時(shí)１０８學(xué)時(shí)，也有的專業(yè)周學(xué)時(shí)為５節(jié)，開設(shè)一學(xué)期，總學(xué)時(shí)為９０學(xué)時(shí)。少數(shù)班級(jí)采用多媒體教學(xué)。不同的專業(yè)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的要求，教學(xué)進(jìn)度的統(tǒng)一，考試要求的一致性等方面難度較大。試卷基本上由任課教師出題，教研室審核通過后使用。

１．５教學(xué)方法單一，實(shí)踐環(huán)節(jié)不足從大學(xué)物理教學(xué)方法來看，普遍以教師滿堂灌為主，即教師在傳授知識(shí)時(shí)采用“注入式”教學(xué)方法，忽視學(xué)生主體能動(dòng)性的發(fā)揮，缺乏自主探究式學(xué)習(xí)，養(yǎng)成學(xué)生坐享其成，不積極思考，被動(dòng)接受的壞毛病，更不利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，獨(dú)立分析問題、解決問題能力和創(chuàng)新能力。最近兩年在不同專業(yè)開設(shè)了一定數(shù)量的大學(xué)物理基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)，由于多方面的原因，開放性實(shí)驗(yàn)，研究和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)非常少，對(duì)學(xué)生觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、?chuàng)新能力的培養(yǎng)明顯不足，理論聯(lián)系實(shí)際不夠。從教學(xué)原則上看，完全忽視學(xué)生個(gè)體差異，不能做到因材施教。綜上所述，我院大學(xué)物理教學(xué)在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容等方面均存在諸多問題，這種教學(xué)現(xiàn)狀嚴(yán)重制約教學(xué)質(zhì)量的提高。因此大學(xué)物理教學(xué)改革勢(shì)在必行。

２大學(xué)物理課程建設(shè)及改革

２．１加強(qiáng)教學(xué)研究和教學(xué)資源的建設(shè)為提高大學(xué)物理課程的教學(xué)質(zhì)量。我院很重視教研室建設(shè)，加大了教學(xué)研究、教學(xué)資源的力度，教師之間分工合作，編寫了大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書，針對(duì)不同專業(yè)提出的教學(xué)要求，制定了大學(xué)物理實(shí)施方案，編寫了詳細(xì)的教學(xué)要求，力求做到一綱多用。對(duì)于基本學(xué)時(shí)為１４４，課程開設(shè)時(shí)間一學(xué)年的專業(yè)，教學(xué)的基本要求是課程的理論體系完整，加強(qiáng)基本概念，基本規(guī)律教學(xué)，開設(shè)６—８?jìng)€(gè)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生物理思維能力、創(chuàng)新能力、動(dòng)手能力、分析問題解決問題能力的培養(yǎng)。課程總學(xué)時(shí)為１０８學(xué)時(shí)的專業(yè)，教學(xué)基本要求是完成力學(xué)、電磁學(xué)的主要內(nèi)容，熱學(xué)、光學(xué)、近代物理學(xué)則根據(jù)各專業(yè)的教學(xué)實(shí)際側(cè)重介紹，開設(shè)４—６個(gè)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)。課程總學(xué)時(shí)為７２學(xué)時(shí)的專業(yè)，教學(xué)基本要求是完成力學(xué)、電磁學(xué)的主要內(nèi)容，開設(shè)２—４個(gè)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)，達(dá)到基本的教學(xué)要求。我們購置了中國(guó)科技大學(xué)《大學(xué)物理仿真實(shí)驗(yàn)》一套，配合教學(xué)使用，針對(duì)不同的專業(yè)選２—４個(gè)仿真實(shí)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)。為了加大改革力度，我系教師承擔(dān)院級(jí)教研重點(diǎn)課題４項(xiàng)，省廳級(jí)教研課題２項(xiàng)，院級(jí)一般課題１０余項(xiàng)，取得了階段性的成果。

２．２多種教學(xué)模式并存任課教師有權(quán)選擇不同的教學(xué)手段和教學(xué)方法，目前主要有三種教學(xué)模式，一種是傳統(tǒng)的板書教學(xué)模式，一種是全程使用多媒體教學(xué)模式，第三種是傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)相結(jié)合，介于二者之間。教研室加強(qiáng)教學(xué)研究，經(jīng)常進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段的探討，教學(xué)質(zhì)量的評(píng)定。在近兩年院級(jí)青年教師講課大獎(jiǎng)賽中大學(xué)物理課分別獲得一、二等獎(jiǎng)各１次，一人獲全省模范教師，四人獲院級(jí)優(yōu)秀教師。

２．３理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合為了加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際操作能力，為社會(huì)培養(yǎng)出寬口徑的復(fù)合型人才，教師注意結(jié)合實(shí)際生活，適當(dāng)增加一些應(yīng)用方面的知識(shí)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的同時(shí)，能更好地認(rèn)識(shí)到物理學(xué)的基本知識(shí)和方法在現(xiàn)代應(yīng)用技術(shù)中的重要地位和作用。近年來學(xué)院結(jié)合專升本投資近１００萬元的實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)，加大了大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，大學(xué)物

理實(shí)驗(yàn)的設(shè)備數(shù)量和質(zhì)量都有較大的改善。物理實(shí)驗(yàn)室的建成激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，尤其像物理這樣的課時(shí)少，學(xué)生怕學(xué)、教師難教的基礎(chǔ)課程，興趣顯得更加重要?！芭d趣是最好的老師”。讓部分學(xué)生參加大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)的研究和計(jì)算機(jī)輔助物理教學(xué)研究，開設(shè)大學(xué)物理仿真實(shí)驗(yàn)，多媒體教學(xué)課件的制作等，培養(yǎng)了學(xué)生科學(xué)研究能力和創(chuàng)新能力。

２．４重視物理思想方法的教學(xué)

物理課首先是一門科學(xué)素質(zhì)課，大學(xué)物理有兩個(gè)任務(wù)，一為后續(xù)課程準(zhǔn)備必要的知識(shí)，二為提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)與能力，二者相比后者更為重要。大學(xué)物理是以物理知識(shí)為載體進(jìn)行科學(xué)素質(zhì)教育的一門課，從物理思想、研究方法與相關(guān)能力方面培養(yǎng)學(xué)生，并有助于學(xué)生形成辯證唯物主義的世界觀。思想是根本，物理思想方法更是物理學(xué)的核心。它是獲取知識(shí)的手段，所以我們傳授物理知識(shí)的同時(shí)，一定要同時(shí)傳授學(xué)習(xí)、研究和解決問題的科學(xué)思維方法。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)介紹有關(guān)的物理學(xué)史知識(shí)，盡可能向?qū)W生展示物理知識(shí)的形成和演變過程的物理思想方法及其應(yīng)用。這樣，學(xué)生就會(huì)學(xué)到探索和研究物理的思想方法，從而感受到這些思想的巨大價(jià)值，提高學(xué)習(xí)物理的興趣。在全面提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)方面，大學(xué)物理起著特殊的重要作用。

３大學(xué)物理教學(xué)改革的進(jìn)一步設(shè)想

我們雖然取得了一點(diǎn)初步的成果，但要想真正發(fā)揮大學(xué)物理教育對(duì)人才培養(yǎng)的作用，還存在很多問題需要解決，如教學(xué)內(nèi)容增減；教學(xué)手段現(xiàn)代化；自主探研式學(xué)習(xí)應(yīng)怎樣進(jìn)行；師生如何互動(dòng)等等。下面我們將以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)、創(chuàng)新能力、因材施教、學(xué)習(xí)興趣等為主要目標(biāo)進(jìn)行大學(xué)物理教學(xué)模式的改革。

３．１實(shí)行分層次教學(xué)我院目前有１０多個(gè)專業(yè)開設(shè)大學(xué)物理課，既有本科又有?？?，既有理科又有工科，還有師范類和非師類之分。第一、要處理好基礎(chǔ)課與專業(yè)課之間的關(guān)系。在處理基礎(chǔ)課與專業(yè)課之間的關(guān)系上：首先，要突出專業(yè)特色，即既要保持物理學(xué)原有的體系，又要兼顧學(xué)生專業(yè)的不同，對(duì)不同專業(yè)制定不同的教學(xué)計(jì)劃，適應(yīng)各專業(yè)特點(diǎn)，更好地為專業(yè)服務(wù)。其次，處理好基礎(chǔ)課與專業(yè)課之間的銜接問題。第二，處理好大眾化教育與優(yōu)秀人才培養(yǎng)之間的關(guān)系。我院現(xiàn)階段是?？疲ㄒ粚：投＃┖捅究乒泊?。學(xué)生特點(diǎn)是：生源雜，文化基礎(chǔ)差異大。這給教師組織教學(xué)帶來很大難度。教師若在教學(xué)過程中采用統(tǒng)一教學(xué)計(jì)劃，實(shí)施同一教學(xué)內(nèi)容，必然造成基礎(chǔ)好的學(xué)生“吃不飽”，基礎(chǔ)差的學(xué)生“吃不了”局面。因此，為了確保所有學(xué)生都能受到大眾化物理教育、達(dá)到教學(xué)基本要求，即按基礎(chǔ)一般、較好和優(yōu)良分３個(gè)層次，分別設(shè)立基礎(chǔ)班、普通班、提高班３個(gè)層次。３個(gè)層次的教學(xué)模式有所不同，達(dá)到因材施教的目的。

３．２樹立精品意識(shí)。目前大學(xué)物理精品課程建設(shè)工作在不同程度地開展，部分先進(jìn)院校的精品課程建設(shè)取得了突出的成績(jī)，對(duì)精品課程建設(shè)提出較高的要求，如建立一流的教師隊(duì)伍、一流的教學(xué)設(shè)備、一流的教學(xué)水平等，在教學(xué)思想上，突出創(chuàng)新精神培養(yǎng)，把科學(xué)素質(zhì)教育放在首位，在探究式學(xué)習(xí)和研究性教學(xué)方面做了大量的研究和探索，取得了較好的成果，對(duì)大學(xué)物理課程體系根據(jù)不同專業(yè)、課時(shí)、學(xué)分，劃分成不同的模塊。在教學(xué)內(nèi)容方面，保證教學(xué)內(nèi)容的前沿性和先進(jìn)性，任課教師努力把科研成果和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)融入教學(xué)。在教學(xué)過程中，采用現(xiàn)代化教學(xué)手段，充分利用現(xiàn)有的教學(xué)資源，采用多媒體教學(xué)，信息量大。通過精品課程建設(shè)，認(rèn)真學(xué)習(xí)精品課程的指標(biāo)體系，樹立精品意識(shí)，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，提出精品課程建設(shè)的目標(biāo)和任務(wù)，制定切實(shí)可行的建設(shè)方案，在課程建設(shè)的每一個(gè)環(huán)節(jié)上做到讓每一個(gè)教師上好每一節(jié)課，讓大多數(shù)學(xué)生通過大學(xué)物理的學(xué)習(xí)有所收獲。

３．３增強(qiáng)教學(xué)表現(xiàn)力，實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段現(xiàn)代化目前，教學(xué)手段主要采用板書與多媒體結(jié)合，而多媒體課件還基本停留在文字、圖表的顯示上，并不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，對(duì)知識(shí)的掌握和能力的培養(yǎng)沒有起到很好的促進(jìn)作用。隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與多媒體技術(shù)的廣泛應(yīng)用，在教學(xué)中根據(jù)課堂實(shí)際情況和教學(xué)要求，恰當(dāng)?shù)匕盐锢碚n件，演示教具等穿插進(jìn)課堂教學(xué)中，能將難以開出的演示實(shí)驗(yàn)，生動(dòng)地展示出來，這種教學(xué)輔助手段既可以增加教學(xué)信息量、提高學(xué)生感性認(rèn)識(shí)、幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和更透徹理解物理原理，既省時(shí)又省力。這種將圖、文、聲、像高度集成于物理教學(xué)中，將大大增強(qiáng)教學(xué)表現(xiàn)力。比如在講授楊氏雙縫干涉、劈尖干涉和牛頓環(huán)時(shí)，通過多媒體動(dòng)畫，可以形象生動(dòng)地展示當(dāng)條件變化時(shí)干涉條紋的變化，促進(jìn)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解和記憶。

３．４加大教學(xué)研究，優(yōu)化課堂教學(xué)方法結(jié)合本院學(xué)生實(shí)際和教師實(shí)際，加大教學(xué)研究和教學(xué)改革力度。通過對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段的改革，努力提高教師的教學(xué)水平，提高教學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)過程中，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，拓展和延伸物理知識(shí)，加強(qiáng)與現(xiàn)代科技的結(jié)合。在《國(guó)家工科大學(xué)物理教學(xué)基本要求》的基礎(chǔ)上制定有特色的教學(xué)大綱。只有提高教師的教學(xué)研究能力，將教師的教學(xué)科研成果應(yīng)用到教學(xué)中，教學(xué)改革才會(huì)取得成效。教學(xué)改革能否取得成效，最終要看學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。既然“注入式”教學(xué)使學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，忽視學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，應(yīng)采用師生互動(dòng)教學(xué)，不僅解決了在滿堂灌的教學(xué)條件下，學(xué)生容易注意力不集中、嗜睡而厭學(xué)的問題，而且增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教育心理學(xué)指出，“問題是思維的動(dòng)力與源泉?！憋@然，應(yīng)該用“問題”激發(fā)興趣，然后引發(fā)思維，進(jìn)而啟迪學(xué)生創(chuàng)造意識(shí)和能力，激勵(lì)他們自主學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)過程中，主動(dòng)創(chuàng)造“問題”情境，即以實(shí)驗(yàn)顯示問題，以閱讀發(fā)現(xiàn)問題，以講授提出問題，以討論分析問題，以練習(xí)解決問題，以總結(jié)歸納問題。讓學(xué)生積極參與各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和主動(dòng)性?？傊髮W(xué)物理教學(xué)改革是一項(xiàng)長(zhǎng)期復(fù)雜的系統(tǒng)工程，對(duì)于我們“年輕”的本科院校任重道遠(yuǎn)。大學(xué)物理教育要想發(fā)揮其培養(yǎng)高素質(zhì)人才的特殊作用，需要我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中進(jìn)行不斷的探索。

參考文獻(xiàn)：［１］李元杰，孫威娜．大學(xué)物理教學(xué)改革應(yīng)關(guān)注的幾個(gè)重要問題［Ｊ］．中國(guó)大學(xué)教學(xué)，２００４（２）．

［２］朱钅宏雄，物理教育展望［Ｍ］．上海：華東師范大學(xué)出版社，２００２：４３—２０４．

［３］中華人民共和國(guó)教育部．國(guó)家精品課程評(píng)估指標(biāo)體系［Ｓ］．２００５．

［４］大學(xué)物理課程報(bào)告論壇文集［Ｃ］．北京：高等教育出版社，２００５：４６－１５８．［責(zé)任編輯：桂傳友］

第三篇：關(guān)于大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的幾點(diǎn)思考

關(guān)于大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的幾點(diǎn)思考

摘 要：從實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)際出發(fā)，對(duì)教師和學(xué)生如何共同上好大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了有益的討論?；谔嵘龑W(xué)生實(shí)驗(yàn)積極性的基礎(chǔ)上，加深學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)理論的理解，提高學(xué)生的動(dòng)手能力，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

關(guān)鍵詞：大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)；教學(xué)方法；興趣教學(xué)；教法改革

引言

物理學(xué)作為一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，是自然科學(xué)的基礎(chǔ)，其中的物理實(shí)驗(yàn)在培養(yǎng)優(yōu)秀的現(xiàn)代化技術(shù)人才過程中發(fā)揮著非常重要的作用。在強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育、呼喚加強(qiáng)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的今天，不僅應(yīng)讓學(xué)生受到全面的、系統(tǒng)的訓(xùn)練，掌握科學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本理論、方法和技能，更主要的是要培養(yǎng)學(xué)生敏銳、嚴(yán)謹(jǐn)和創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、分析和解決問題的能力，特別是培養(yǎng)與現(xiàn)代化社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)的包含各方面的綜合能力。因此，大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)也應(yīng)該緊跟時(shí)代的腳步，開拓創(chuàng)新，以滿足現(xiàn)代社會(huì)對(duì)高水平人才培養(yǎng)的要求。

1、大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)面臨的問題

1.1學(xué)生對(duì)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程認(rèn)識(shí)不足

大學(xué)物理是高等學(xué)校為理工科非物理專業(yè)學(xué)生開設(shè)的基礎(chǔ)課程，學(xué)時(shí)較少。由于社會(huì)上急功近利思想的影響，大學(xué)物理不像計(jì)算機(jī)、外語等課程那樣立竿見影，對(duì)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)掌握幫助有限，導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)大學(xué)物理沒有用，從而學(xué)習(xí)的重視程度很低。另外，現(xiàn)在各專業(yè)專業(yè)課增多，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)加重，學(xué)生疲于應(yīng)付，對(duì)非專業(yè)課程的大學(xué)物理及其實(shí)驗(yàn)課重視程度降低，學(xué)生對(duì)所學(xué)習(xí)的內(nèi)容不求甚解，或敷衍了事，只為應(yīng)付考試。

1.2學(xué)生理論知識(shí)基礎(chǔ)跟不上

受高考模式的影響，相當(dāng)一部分同學(xué)物理知識(shí)薄弱，學(xué)生理論知識(shí)（包括大學(xué)物理和高等數(shù)學(xué)）基礎(chǔ)跟不上，在實(shí)驗(yàn)過程中感覺難度較大，甚至有不少學(xué)生抱怨對(duì)于一些物理實(shí)驗(yàn)，做完實(shí)驗(yàn)后仍就感覺是似懂非懂，不知學(xué)了些什么。

1.3學(xué)生對(duì)按步操作的實(shí)驗(yàn)方法感到枯燥乏味

在現(xiàn)實(shí)的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，存在著諸如實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式固定、教學(xué)內(nèi)容陳舊、教學(xué)方法死板等問題，且?guī)缀跛械膶?shí)驗(yàn)都是由教師安排實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)儀器，講解清楚實(shí)驗(yàn)原理，擬訂出實(shí)驗(yàn)步驟，甚至還設(shè)計(jì)好記錄數(shù)據(jù)所需的表格。而學(xué)生不動(dòng)腦筋思考，只要按照擬訂好的實(shí)驗(yàn)步驟去做，就能成功的測(cè)得數(shù)據(jù)，完成實(shí)驗(yàn)。這種僵化的教學(xué)模式在很大成度上抑制了學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的積極性和主動(dòng)性，難于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

2、解決方法

2.1實(shí)行興趣自由教學(xué)

基于學(xué)生個(gè)人興趣的不同，實(shí)驗(yàn)教學(xué)要尊重學(xué)生的個(gè)體條件，要為學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的實(shí)驗(yàn)方法和實(shí)驗(yàn)技能營(yíng)造一個(gè)較為寬松的環(huán)境，讓他們?cè)跁r(shí)間、空間、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和課題上都有較大的選擇性和自由度。從而提升物理實(shí)驗(yàn)的吸引力，提高學(xué)生參與的興趣。

這樣能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生有發(fā)揮潛力的場(chǎng)所，并獲得結(jié)合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力和口頭答辯的能力。實(shí)行興趣自由教學(xué)，有利于全面調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提高學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

2.2 夯實(shí)實(shí)驗(yàn)理論基礎(chǔ)，加強(qiáng)課前預(yù)習(xí)

通過分析發(fā)現(xiàn)，學(xué)生實(shí)驗(yàn)理論基礎(chǔ)差的主要是因?yàn)閷?shí)驗(yàn)內(nèi)容與專業(yè)知識(shí)關(guān)聯(lián)不大，而且實(shí)驗(yàn)理論基礎(chǔ)學(xué)習(xí)安排不合理，與實(shí)驗(yàn)教學(xué)不同步。如何將授課內(nèi)容盡可能與學(xué)生的專業(yè)需求相結(jié)合起來，如何合理安排實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，如何安排教學(xué)進(jìn)度等，這些應(yīng)該引起授課教師的重視。

讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到物理實(shí)驗(yàn)課程的重要性，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理及實(shí)驗(yàn)課程的興趣，是進(jìn)行教學(xué)改革的根本出發(fā)點(diǎn)。因此，需要改革傳統(tǒng)的課程體系，多設(shè)立綜合性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，形成從簡(jiǎn)單到復(fù)雜、從單一到綜合、從傳授知識(shí)到培養(yǎng)綜合能力的逐級(jí)提高的大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程新體系。優(yōu)化實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，充分考慮到學(xué)生的專業(yè)需求，分專業(yè)開設(shè)不同的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，讓學(xué)生感覺到物理實(shí)驗(yàn)的切實(shí)用處。此外，由于非物理專業(yè)學(xué)生的理論基礎(chǔ)相對(duì)較差，實(shí)驗(yàn)課教學(xué)要盡量與理論課程同步，促進(jìn)學(xué)生的理解。

加強(qiáng)課前預(yù)習(xí)也是彌補(bǔ)理論基礎(chǔ)薄弱，順利完成實(shí)驗(yàn)，提高實(shí)驗(yàn)效果的有效途徑。通過預(yù)習(xí)讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)的必要性，了解實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、儀器、原理和主要步驟、注意事項(xiàng)等，做到有的放矢，提高效率。預(yù)習(xí)還能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、綜合運(yùn)用知識(shí)的能力以及探究能力。通過預(yù)習(xí)更好的消化實(shí)驗(yàn)原理、總結(jié)實(shí)驗(yàn)中的重點(diǎn)、進(jìn)行思考，獲取更好的實(shí)驗(yàn)效果。

2.4 培養(yǎng)分析問題、解決問題的能力

目前大學(xué)物理教學(xué)方法和教學(xué)手段大都采取的是“填鴨式”教學(xué)方法，即教師講，學(xué)生聽。這種教學(xué)模式忽視學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，容易讓學(xué)生養(yǎng)成不積極思考問題、被動(dòng)接受知識(shí)的習(xí)慣，不利于自主學(xué)習(xí)能力、獨(dú)立分析、解決問題能力以及發(fā)散性思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和提高。因此，在教學(xué)過程中，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的講解教學(xué)方法上采用“啟發(fā)和互動(dòng)的方式”進(jìn)行教學(xué)，重點(diǎn)講授如何研究問題和解決問題，鼓勵(lì)學(xué)生提出問題，討論并解決問題。實(shí)驗(yàn)中，不僅開設(shè)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證基本知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)還開設(shè)創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在查閱資料，設(shè)計(jì)方案，實(shí)驗(yàn)和分析結(jié)果的過程中鍛煉分析問題，解決問題和團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力。

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)故障排除是非常重要的環(huán)節(jié)，對(duì)于學(xué)生工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)至關(guān)重要。為了使學(xué)生從一次實(shí)驗(yàn)的失敗中，分析總結(jié)實(shí)驗(yàn)故障排除的方法，教師應(yīng)采用靈活的教學(xué)方法提高學(xué)生分析和解決問題的能力。因此，可以在個(gè)別學(xué)生出現(xiàn)問題時(shí)，組織全體同學(xué)共同討論具體解決方案，這樣，既激發(fā)了學(xué)生的興趣，也拓寬了學(xué)生的思維，還可以使學(xué)生留下深刻的印象。每位同學(xué)都會(huì)有不同的看法和做法，教師可帶領(lǐng)全體同學(xué)討論并驗(yàn)證這些方法的可行性，在此過程中，教師要注重學(xué)生思維的引導(dǎo)，在討論過程中貫穿實(shí)驗(yàn)故障排除的方法、步驟，最終通過全體同學(xué)的共同智慧來解決實(shí)際問題。通過教學(xué)，讓每一位同學(xué)都參與到故障排除這一環(huán)節(jié)中，即使他們本身的實(shí)驗(yàn)沒有出現(xiàn)問題，也可以做實(shí)驗(yàn)故障的“小醫(yī)生”，幫其他同學(xué)“診斷”其“病原”，并進(jìn)行“診治”。這樣，既活躍了課堂氣氛，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心和興趣，又提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新意識(shí)，真正達(dá)到了物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的。

3、結(jié)束語

實(shí)驗(yàn)教學(xué)要滿足新時(shí)期對(duì)人才培養(yǎng)的要求，任重而道遠(yuǎn)，在教學(xué)實(shí)踐中，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、創(chuàng)造性，要不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，積累經(jīng)驗(yàn)，深入開展教學(xué)內(nèi)容、模式、方法和手段的改革；學(xué)生在物理實(shí)驗(yàn)課程學(xué)習(xí)中通過自己動(dòng)手加進(jìn)行實(shí)踐，在培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、觀察能力、理論聯(lián)系實(shí)際能力以及分析、解決問題能力上起到重要的作用。

第四篇：信息論中有關(guān)信源熵的不等式

論文題目： 信息論中有關(guān)各種熵之間關(guān)系的證明 學(xué)院：數(shù)學(xué)科學(xué)學(xué)院 專業(yè)：信息與計(jì)算科學(xué) 姓名：周艷君 學(xué)號(hào)：20071115158

信息論中有關(guān)各種熵之間關(guān)系的證明

07信息班 周艷君 20071115158

指導(dǎo)老師 王桂霞

摘 要 根據(jù)信息量與熵的定義和重要定理以及主要公式，對(duì)各種熵之間的關(guān)系進(jìn)行分析和證明.關(guān)鍵詞 無條件熵 條件熵 聯(lián)合熵 交互熵.⒈基本定義

1.1信息就是對(duì)事物動(dòng)態(tài)（或它的存在方式）的不確定性的一種描述.不確定 性及隨機(jī)性，可以用研究隨機(jī)現(xiàn)象的數(shù)學(xué)教具—概率論與隨機(jī)過程來描述信息.1.2自信息量：一個(gè)隨機(jī)事件發(fā)生某一結(jié)果后所帶來的信息量稱為自信息量，簡(jiǎn)稱自信息.用I(ai)來表示.1.3聯(lián)合自信息量：自信息量是二維聯(lián)合集XY上元素aibj的聯(lián)合概率

p(aibj)數(shù)的負(fù)值，稱為聯(lián)合自信息量.用I(aibj)來表示.1.4條件自信息量：為條件概率對(duì)數(shù)的負(fù)值.用I(ai/bj)來表示.1.5交互信息量：ai后驗(yàn)概率與先驗(yàn)概率比值的對(duì)數(shù)為bj對(duì)ai的互信息量, 也稱交互信息量(簡(jiǎn)稱互信息).用I(ai;bj)來表示.1.6信源熵：信源各個(gè)離散消息的自信息量的數(shù)學(xué)期望（即概率加權(quán)的統(tǒng)計(jì)平均值）為信源的平均自信息量，一般稱為信源的信息熵，也叫信源熵或香農(nóng)熵，記為H(X).1.7條件熵：在聯(lián)合符號(hào)集合XY上的條件自信息量的數(shù)學(xué)期望.可以用

H(X/Y)表示.1.8聯(lián)合熵：也叫共熵，是聯(lián)和離散符號(hào)XY上的每的元素aibj的聯(lián)合自信息量的數(shù)學(xué)期望，用H(XY)表示.2．基本公式

2.1 自信息量：I(ai)??log2p(ai)2.2 聯(lián)合的自信息量：I(aibj)??log2p(aibj)當(dāng)X和Y相互獨(dú)立時(shí)，p(aibj)?p(ai)p(bj)；則有：

I(aibj)??log2p(aibj)??log2p(ai)p(bj)??log2p(ai)?log2p(bj)?I(ai)?I(bj)

2.3條件自信息量：I(ai/bj)??log2p(ai/bj)或 I(bj/ai)??log2p(bj/ai)

2.4互信息量：I(ai;bj)?log2p(ai/bj)p(ai)(i?1,2,?,n;j?1,2,?,m)

n12.5信源熵：H(X)?E[I(ai)]?E[log2]???p(ai)log2p(ai)

p(ai)i?12.6條件熵：ⅰ：在已知隨機(jī)變量Y的條件下，隨機(jī)變量X的條件熵H(X/Y)為：

H(X/Y)?E[I(ai/bj)]???p(aibj)I(ai/bj)

j?1i?1mn

????p(aibj)lo2gp(ai/bj).j?1i?1mn

ⅱ：在已知隨機(jī)變量X的條件下，隨機(jī)變量Y的條件熵H(Y/X)為：

H(Y/X)?E[I(bj/ai)]???p(aibj)I(bj/ai)

j?1i?1mmn

????p(aibj)lo2gp(bj/ai).j?1i?1n2.7聯(lián)合熵：H(XY)???p(aibj)I(aibj)????p(aibj)log2p(aibj).i?1j?1j?1i?1nmmn2.8有關(guān)概率的基本公式：?p(ai)?1，?p(bj)?1，?p(ai/bj)?1，i?1nmnj?1i?1?p(bj?1mj/ai)?1，??p(ab)?1，?p(ab)?p(b),?p(ab)?p(a)ijijjnmnmiji，i?1j?1i?1j?1p(aibj)?p(ai)p(bj/ai)?p(bj)p(ai/bj).3.各種熵之間的關(guān)系 3.1無條件熵 3.1.2 H(X)?H(X/Y)?I(X;Y)?H(X/Y).證明：①H(X)???p(ai)log2p(ai)

i?1n

????p(ab)logp(a/b)p(a/b)

ij2ijj?1i?1nijmnp(ai)

???p(aibj)lo2gj?1i?1mp(ai/bj)p(ai)???p(aibj)lo2gp(ai/bj)

j?1i?1mn

?I(X;Y)?H(X/Y).②H(X/Y)????p(bj)p(ai/bj)log2p(ai/bj)

ji

???p(bj)[?p(ai/bj)log2p(ai/bj)].ji

由熵的極值性知：

H(X/Y)???p(bj)[?p(ai/bj)lo2gp(ai)]

ji

???[?p(bj)p(ai/bj)]lo2gp(ai)

ij

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?H(X)?H(Y)?H(XY).其中：?p(aibj)?p(ai)，?p(aibj)?p(bj).j?1i?1mn參考文獻(xiàn)

[1]傅祖蕓，趙建中.信息論與編碼.電子工業(yè)出版社,2006,4.[2]鄧稼先，康耀紅.信息論與編碼.西安電子科技大學(xué)出版社,2007,5.[3]陳運(yùn).信息論與編碼.電子工業(yè)出版社,2007,12.[4]賈世樓.信息論理論基礎(chǔ).哈爾濱工業(yè)大學(xué)出版社,2002,6.

第五篇：大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的背景與思考_3

大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的背景與思考

本世紀(jì)以數(shù)字化為核心的信息技術(shù)的高度發(fā)展，預(yù)示人類社會(huì)在21世紀(jì)又將經(jīng)歷一次重大變革。如果說前世紀(jì)的工業(yè)革命使人類從依靠體力的勞動(dòng)中擺脫出來，那么今天的信息革命將使人類社會(huì)從繁雜的形式化腦力勞動(dòng)中解放出來，大規(guī)模memory的記憶容量，計(jì)算機(jī)的運(yùn)算速度，Internet網(wǎng)的交互管理能力，智能數(shù)據(jù)庫、CAD等各種應(yīng)用軟件的功能，以及它們的準(zhǔn)確性都是人腦所不能比擬的，21世紀(jì)人類對(duì)待這類腦力勞動(dòng)如同操縱機(jī)器完成體力勞動(dòng)一樣簡(jiǎn)單。也就是說將來的腦力勞動(dòng)性質(zhì)將發(fā)生深刻的變化，站在這個(gè)角度來思考對(duì)未來科技人才培養(yǎng)的目標(biāo)，它應(yīng)該是具有對(duì)所學(xué)知識(shí)的凌駕程度，具有對(duì)知識(shí)的探索，應(yīng)用開發(fā)能力的新型腦力勞動(dòng)者。但是，我們的理工科教學(xué)長(zhǎng)期受到教學(xué)條件、環(huán)境和師資水平的限制，因襲多年的傳統(tǒng)教學(xué)模式客觀上引導(dǎo)學(xué)生向形式化，記憶型方式學(xué)習(xí)，過重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)也制約了學(xué)生的創(chuàng)新能力及科學(xué)素質(zhì)的養(yǎng)成。

物理學(xué)在人的科學(xué)素質(zhì)培養(yǎng)中具有重要的地位，物理實(shí)驗(yàn)課程曾經(jīng)為培養(yǎng)20世紀(jì)的優(yōu)秀人才作出了卓越的貢獻(xiàn)，實(shí)驗(yàn)為物理學(xué)的基礎(chǔ)，它反映了理工科實(shí)驗(yàn)的共性和普遍性問題。當(dāng)我們從21世紀(jì)培養(yǎng)合格科技人才的角度看，當(dāng)前物理課程體系與教學(xué)內(nèi)容與新世紀(jì)的新觀念、新的思維方法及交叉學(xué)科的發(fā)展不甚適應(yīng)。本世紀(jì)中葉以來，以計(jì)算機(jī)信息科學(xué)技術(shù)、生命科學(xué)、空間科學(xué)、材料科學(xué)等為代表的新的科學(xué)技術(shù)革命，極大地加速了科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和各學(xué)科之間的相互交叉和滲透，新的綜合化趨勢(shì)已成為科學(xué)發(fā)展的主流。因此，高等教育人才培養(yǎng)的思路必然要適應(yīng)這些變化，課程體系，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法、手段必須由封閉型向開放型轉(zhuǎn)變?；A(chǔ)物理實(shí)驗(yàn)作為大學(xué)生在進(jìn)校后的第一門科學(xué)實(shí)驗(yàn)課程，不僅應(yīng)讓學(xué)生受到嚴(yán)格的、系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練，掌握科學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本知識(shí)、方法和技巧，更主要的是要培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)思維能力和創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、分析和解決實(shí)際問題的能力，特別是與科學(xué)技術(shù)的發(fā)展相適應(yīng)的綜合能力，因而實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)該面對(duì)時(shí)代的發(fā)展，科技進(jìn)步的新趨勢(shì)和新挑戰(zhàn)，不斷有所創(chuàng)新。只有這樣，才能適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才知識(shí)和科學(xué)素質(zhì)越來越高的要求。根據(jù)上述的想法，我們反省目前教學(xué)上存在的弊端如下：

? 長(zhǎng)期以來，我國(guó)大學(xué)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)基本上處于一種封閉的狀態(tài)，多年不變的教學(xué)體系和教學(xué)內(nèi)容與當(dāng)今飛速發(fā)展的前沿科學(xué)新理論，新技術(shù)嚴(yán)重脫節(jié)，陳舊落后的實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)備，因襲多年的傳統(tǒng)教學(xué)模式、方法和手段更是遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于科學(xué)技術(shù)進(jìn)步的步伐。就大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)而言，原有的大學(xué)基礎(chǔ)物理實(shí)驗(yàn)被分割為普通物理與近代物理兩門獨(dú)立課程，其中普通物理又被分為力、熱、電、光等各自獨(dú)立部分?；A(chǔ)物理實(shí)驗(yàn)實(shí)際上只是處于課堂教學(xué)的從屬地位，其內(nèi)容往往只是教科書上已有的基本物理規(guī)律、定律的簡(jiǎn)單重復(fù)。二十世紀(jì)后期，科學(xué)技術(shù)發(fā)展的巨大成就很少能在基礎(chǔ)物理實(shí)驗(yàn)中得到反映。因此，學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)物理實(shí)驗(yàn)課越來越感到枯燥無味，相當(dāng)嚴(yán)重地阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性以及現(xiàn)代科學(xué)思維方法的形成。

? 對(duì)本科生的實(shí)驗(yàn)教學(xué)一般一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)課時(shí)是3—4個(gè)學(xué)時(shí)，在這樣一個(gè)很短時(shí)間內(nèi)要學(xué)生了解實(shí)驗(yàn)原理、儀器原理、熟悉儀器的操作使用并完成實(shí)驗(yàn)是不太可能的，沒有辦法只好在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中教師對(duì)實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)步驟、儀器操作方法等盡量交待清楚一點(diǎn)，讓學(xué)生自己思考的太少，很多學(xué)生是盲目操作，走了過場(chǎng)，這實(shí)際上是一種呆板的模仿型教學(xué)。

? 現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的創(chuàng)新都是在實(shí)驗(yàn)室里產(chǎn)生的。目前大學(xué)本科開設(shè)的有些物理實(shí)驗(yàn)是當(dāng)時(shí)科技發(fā)展的突破性成果。有的實(shí)驗(yàn)對(duì)物理概念的深化、發(fā)現(xiàn)、總結(jié)規(guī)律和對(duì)規(guī)律本質(zhì)的解釋做出了歷史性的巨大貢獻(xiàn)。但教學(xué)中沒有作太多講解，學(xué)生認(rèn)識(shí)不到當(dāng)時(shí)科學(xué)家為什么要設(shè)計(jì)這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)，科學(xué)的概念和規(guī)律是怎么產(chǎn)生的；還有一些實(shí)驗(yàn)成果為后來的科技發(fā)展開辟了新的研究范圍，派生出很多研究方向，但在教學(xué)中也沒有通過這

些例子介紹學(xué)科的相關(guān)性，展寬學(xué)生的思路；有的實(shí)驗(yàn)成果則產(chǎn)生了一個(gè)新的科學(xué)領(lǐng)域或者一個(gè)新的產(chǎn)業(yè)，但在我們教學(xué)中沒有介紹當(dāng)時(shí)的科學(xué)技術(shù)背景和經(jīng)濟(jì)背景，學(xué)生不了解當(dāng)時(shí)的科學(xué)家和工程師怎么聯(lián)想到它的應(yīng)用方向，以及發(fā)展過程。這些內(nèi)容是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)、創(chuàng)新意識(shí)的重要環(huán)節(jié)和很好的教材。

? 物理學(xué)是以實(shí)驗(yàn)作為基礎(chǔ)的科學(xué)，它的概念和規(guī)律是通過實(shí)驗(yàn)形成的。愛因斯坦把物理理論稱之為“理想實(shí)驗(yàn)”的結(jié)果。在我們的理論教學(xué)中對(duì)概念的引進(jìn)缺乏對(duì)實(shí)驗(yàn)背景和該概念前的學(xué)科背景講解。這樣雖然學(xué)生理解了概念，但不理解概念是通過怎樣的思考、怎樣的實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生和進(jìn)化而來。這樣的學(xué)習(xí)容易使學(xué)生把概念絕對(duì)化，形成對(duì)理論的形式化理解，這樣的學(xué)習(xí)不利于科學(xué)素質(zhì)和理論聯(lián)系實(shí)際的思考能力的培養(yǎng)。從面向21世紀(jì)科技發(fā)展和人才科學(xué)素質(zhì)需求的角度來考慮，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革，必須建立一種適合當(dāng)代科技發(fā)展、有利于培養(yǎng)具有深厚的基礎(chǔ)知識(shí)的創(chuàng)造性人才的教學(xué)新體系。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)反映當(dāng)代教育思想和高科技成果，教學(xué)方法和手段應(yīng)改變過去的單一模式，建立多級(jí)開放實(shí)驗(yàn)室，滿足不同層次的學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行學(xué)習(xí)和研究的需求，采用CAI、Internet網(wǎng)等現(xiàn)代教學(xué)手段，改善我們的教學(xué)條件，形成多元化的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的基本內(nèi)容與實(shí)踐

? 發(fā)展教育技術(shù)，創(chuàng)新教學(xué)模式

教育資源的缺乏是長(zhǎng)期困擾教學(xué)質(zhì)量提高的難題，也是教學(xué)改革發(fā)展的瓶頸。隨著時(shí)代的發(fā)展，科技進(jìn)步對(duì)教育提出越來越高的要求，對(duì)人才的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力的培養(yǎng)是一種趨向個(gè)性化的教學(xué)，需要比普通公共教學(xué)占用更多的教學(xué)資源，對(duì)公共教育來講也要進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效益，這些矛盾只能通過發(fā)展教育技術(shù)、創(chuàng)新教育手段來解決。在這些方面，我們進(jìn)行了多年的探索與研究，研制和開發(fā)一批物理教學(xué)軟件。其中，96年我們?cè)趪?guó)際上首創(chuàng)開發(fā)出第一套仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)軟件；98年升級(jí)為Windows版本，在規(guī)模和虛擬技術(shù)水平上得到進(jìn)一步提高和完善，實(shí)現(xiàn)國(guó)際領(lǐng)先水平。99年我們又推出了《大學(xué)物理虛擬實(shí)驗(yàn)》的Internet網(wǎng)遠(yuǎn)程教學(xué)系統(tǒng)，在國(guó)際和國(guó)內(nèi)物理教學(xué)界都產(chǎn)生了很大的影響，得到了廣泛應(yīng)用和贊揚(yáng)。它的意義主要在如下三個(gè)方面：

? 開創(chuàng)了物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的新模式，該成果利用計(jì)算機(jī)把實(shí)驗(yàn)設(shè)備、教學(xué)內(nèi)容（包括理論教學(xué)）、教師指導(dǎo)和學(xué)習(xí)者的思考、操作有機(jī)融合為一體，形成一部可操作的活的教科書，為物理實(shí)驗(yàn)改革提供了有力工具，同時(shí)克服了實(shí)驗(yàn)教學(xué)長(zhǎng)期受到課堂、課時(shí)限制的困擾，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容在時(shí)間和空間上得到延伸；

? 為網(wǎng)絡(luò)教育最難實(shí)現(xiàn)的遠(yuǎn)程實(shí)驗(yàn)教學(xué)開創(chuàng)了一種新的方法和途徑；

? 開拓了CAI研究的新思路，帶動(dòng)了國(guó)內(nèi)CAI發(fā)展的新趨勢(shì)，同時(shí)為它的應(yīng)用開辟了重要的方向和更寬廣的應(yīng)用領(lǐng)域。

這項(xiàng)新的教育技術(shù)為我校的教學(xué)改革提供了有力武器，開創(chuàng)了新的教學(xué)模式。

? 實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的結(jié)合：針對(duì)物理學(xué)概念的深化，發(fā)現(xiàn)、總結(jié)規(guī)律和對(duì)規(guī)律本質(zhì)的解釋作出了歷史性的巨大貢獻(xiàn)的典型實(shí)驗(yàn)，利用仿真軟件的虛擬實(shí)驗(yàn)環(huán)境于教學(xué)中，通過實(shí)驗(yàn)的方法引入新的概念和規(guī)律，把理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)有機(jī)的融為一體，按照科學(xué)探索和研究的過程進(jìn)行教學(xué)。對(duì)一些典型的知識(shí)點(diǎn)，通過CAI教學(xué)軟件展開應(yīng)用的介紹。這種教學(xué)模式在過去的教學(xué)環(huán)境條件下是不太可能的。

? 利用CAI軟件多媒體教學(xué)，開設(shè)“物理思想進(jìn)化啟迪”Seminar課程，按照物理學(xué)的發(fā)展，從機(jī)械觀的興起，場(chǎng)與相對(duì)論到量子觀，針對(duì)物理概念的重大革新和在其中起過重要作用的著名實(shí)驗(yàn)為線索來探討科學(xué)發(fā)展的規(guī)律，理論與實(shí)驗(yàn)的關(guān)系，科學(xué)研究與技術(shù)創(chuàng)新的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的軟思維能力和科學(xué)素質(zhì)。? 在提高公共物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平與質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力上，對(duì)一些難度高、復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生在3～4個(gè)學(xué)時(shí)內(nèi)對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)備原理、使用方法、實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)原理難以仔細(xì)消化，對(duì)實(shí)驗(yàn)中所遇到的現(xiàn)象也很難通過短時(shí)間分析建立起認(rèn)識(shí)，因此復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)不能容許學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)參數(shù)，反復(fù)調(diào)整后，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果。針對(duì)這些問題，我們采用虛擬實(shí)驗(yàn)、遠(yuǎn)程教學(xué)（在校園網(wǎng)上完成虛擬實(shí)驗(yàn)）與實(shí)際實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的二段、三段式等的教學(xué)模式，使學(xué)生在課堂外可充分消化實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，在課堂內(nèi)獨(dú)立完成實(shí)際實(shí)驗(yàn)，有充分的思考與分析的時(shí)間，使學(xué)生真正受益，同時(shí)，合理配置教學(xué)資源，針對(duì)實(shí)驗(yàn)課量大質(zhì)低的狀況，在總學(xué)時(shí)不變的情況下，精簡(jiǎn)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，整合實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)擴(kuò)大設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，綜合性實(shí)驗(yàn)的單項(xiàng)實(shí)驗(yàn)課時(shí)到5～8學(xué)時(shí)。大量的一般性實(shí)驗(yàn)可通過仿真實(shí)驗(yàn)進(jìn)行，取得很好的教學(xué)效果。激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，大大提高了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量和水平。

? 以素質(zhì)教育為目標(biāo)，建立物理實(shí)驗(yàn)課程新體系

新實(shí)驗(yàn)課程的組成部分為：基本實(shí)驗(yàn)、綜合性實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)、科學(xué)小實(shí)驗(yàn)等，形成從低到高、從基礎(chǔ)到前沿、從接授知識(shí)到培養(yǎng)綜合能力，逐級(jí)提高的一、二、三級(jí)基礎(chǔ)物理實(shí)驗(yàn)課程新體系。每一級(jí)物理實(shí)驗(yàn)大致用一個(gè)學(xué)期的時(shí)間完成，不同的級(jí)標(biāo)志著不同實(shí)驗(yàn)技能和科學(xué)思維水平。這樣，基礎(chǔ)物理實(shí)驗(yàn)課不再是課堂教學(xué)內(nèi)容的簡(jiǎn)單重復(fù)和驗(yàn)證，也不再是把力、電、光、近代物理等獨(dú)立學(xué)科的實(shí)驗(yàn)簡(jiǎn)單地串聯(lián)起來構(gòu)成的實(shí)驗(yàn)系列。使學(xué)生從較高起點(diǎn)上進(jìn)入大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)，一個(gè)臺(tái)階、一個(gè)臺(tái)階地走向科學(xué)的高峰。其中：

一級(jí)物理實(shí)驗(yàn)，主要為基本物理量的測(cè)量、基本實(shí)驗(yàn)儀器的使用、基本實(shí)驗(yàn)技能的訓(xùn)練和基本測(cè)量方法與誤差分析等，涉及到力、熱、電、光、近代和物理各個(gè)學(xué)科，為普及性實(shí)驗(yàn)，適合于理、工、文商學(xué)院各專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)和基本訓(xùn)練。二、三級(jí)物理實(shí)驗(yàn)，逐步增加綜合性實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的比例及難度，通過這兩級(jí)物理實(shí)驗(yàn)課程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。由以前教師排好實(shí)驗(yàn)、準(zhǔn)備好儀器、學(xué)生來做實(shí)驗(yàn)的狀態(tài)，過渡到學(xué)生在教師指導(dǎo)下，自己設(shè)計(jì)方案來完成實(shí)驗(yàn)，從而培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維和創(chuàng)造能力。學(xué)生通過做設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，從成功與失敗中受到訓(xùn)練，得到素質(zhì)的提高。

四級(jí)物理實(shí)驗(yàn)以科學(xué)小實(shí)踐為主題，組織若干個(gè)圍繞基礎(chǔ)物理實(shí)驗(yàn)的課題，以科研方式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的研究、開發(fā)應(yīng)用能力。

在課程安排上一級(jí)物理面向全校各學(xué)科專業(yè)學(xué)生開課，二、三級(jí)物理實(shí)驗(yàn)對(duì)理工類專業(yè)開課，第四級(jí)物理實(shí)驗(yàn)為物理類各專業(yè)學(xué)生必修課，理科非物理類各專業(yè)學(xué)生的選修課。

我校一從95級(jí)學(xué)生開始全面實(shí)行四級(jí)物理實(shí)驗(yàn)體系。

? 注重物理實(shí)驗(yàn)的時(shí)代性與先進(jìn)性，改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容

物理實(shí)驗(yàn)必須與現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)接軌，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與熱情，也才能使現(xiàn)代科技進(jìn)步的成果滲透

到傳統(tǒng)的經(jīng)典課程內(nèi)容之中，例如將計(jì)算機(jī)技術(shù)、光纖技術(shù)、光聲譜技術(shù)、磁共振技術(shù)、核物理技術(shù)、軟X射線顯微技術(shù)、光譜技術(shù)、真空技術(shù)、傳感器技術(shù)等現(xiàn)代科研成果用于學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)之中。在對(duì)我校量大面廣的工、商、文科學(xué)生在一、二年級(jí)所開設(shè)的物理實(shí)驗(yàn)中，已涉及光譜技術(shù)、真空技術(shù)、磁共振技術(shù)、核物理技術(shù)、X光衍射的技術(shù)、光纖技術(shù)、傳感器技術(shù)、光學(xué)信息處理技術(shù)等。開設(shè)這些項(xiàng)目的目的是為了從物理實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)思想、物理實(shí)驗(yàn)方法、儀器的設(shè)計(jì)原理、結(jié)構(gòu)及其應(yīng)用等方面拓寬學(xué)生的知識(shí)面。培養(yǎng)他們綜合實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。在多年的教學(xué)中起到了非常好的作用。

? 營(yíng)造創(chuàng)新人才培養(yǎng)的多元化教學(xué)環(huán)境

目前我校開設(shè)的實(shí)驗(yàn)類型有公共必修實(shí)驗(yàn)、選修實(shí)驗(yàn)、仿真實(shí)驗(yàn)、遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)、開放實(shí)驗(yàn)等。? 利用現(xiàn)代教育技術(shù)開設(shè)“大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)遠(yuǎn)程教學(xué)”

通過開設(shè)遠(yuǎn)程網(wǎng)上物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)以來，學(xué)生利用校園網(wǎng)或Internet網(wǎng)對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)與課堂理論教學(xué)一樣，使教學(xué)內(nèi)容在時(shí)間和空間上得到延伸，學(xué)生能夠充分的學(xué)習(xí)和掌握實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容。開設(shè)網(wǎng)上虛擬物理實(shí)驗(yàn)選修課，學(xué)生可以根據(jù)自己的時(shí)間，在任何地點(diǎn)自主的進(jìn)行學(xué)習(xí)，開拓學(xué)生的眼界，滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和給學(xué)生提供了自學(xué)物理實(shí)驗(yàn)的環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的自學(xué)能力。

? 開設(shè)開放服務(wù)實(shí)驗(yàn)室

在每一級(jí)物理實(shí)驗(yàn)中，開設(shè)開放服務(wù)實(shí)驗(yàn)室，它不僅時(shí)間上對(duì)學(xué)生開放，而且在內(nèi)容上也開放，它不同與公共教學(xué)，是一種個(gè)性教學(xué)模式，滿足學(xué)生求知、探索和創(chuàng)新的欲望，側(cè)重創(chuàng)新精神與能力培養(yǎng)，近兩年我們開放實(shí)驗(yàn)的項(xiàng)目有:擺的運(yùn)動(dòng)規(guī)律及應(yīng)用研究、電學(xué)儀器的設(shè)計(jì)與制作、光學(xué)儀器的設(shè)計(jì)與制作、波的特性研究、教學(xué)軟件的設(shè)計(jì)與開發(fā)等。在開放服務(wù)實(shí)驗(yàn)室中，學(xué)生可利用實(shí)驗(yàn)室提供的設(shè)備，自己設(shè)立題目，教師只是指導(dǎo)和審核學(xué)生提出的實(shí)驗(yàn)方案與題目，允許失敗，最后以小論文的形式在Seminar課中上臺(tái)發(fā)表，討論和總結(jié)成功和失敗的原因，自己的創(chuàng)新點(diǎn)。

? 仿真實(shí)驗(yàn)室

實(shí)驗(yàn)室提供計(jì)算機(jī)和物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)軟件，根據(jù)實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)和復(fù)雜性，與實(shí)際實(shí)驗(yàn)相配合，進(jìn)行多種方式的教學(xué)組合，完成各種物理實(shí)驗(yàn)。

主要貢獻(xiàn)和成果

?近幾年獲得省部級(jí)以上教學(xué)成果獎(jiǎng)獎(jiǎng)項(xiàng)5項(xiàng)

(1)97年“大學(xué)物理仿真實(shí)驗(yàn)（for dos）” 獲國(guó)家級(jí)教學(xué)成果二等獎(jiǎng)。(2)96年“大學(xué)物理仿真實(shí)驗(yàn)（for dos）” 獲中國(guó)科學(xué)院教學(xué)成果一等獎(jiǎng)。

(3)97年“大學(xué)物理仿真實(shí)驗(yàn)(for windows 第一部分)獲教育部全國(guó)優(yōu)秀教學(xué)成果二等獎(jiǎng)。(4)99年“大學(xué)物理仿真實(shí)驗(yàn)（for windows 第二部分）獲安徽省優(yōu)秀CAI成果一等獎(jiǎng)。(5)99年“物理學(xué)CAI” 獲安徽省優(yōu)秀CAI成果一等獎(jiǎng)。

? 多年來我們對(duì)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)的課程體系，教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)模式，教學(xué)方法進(jìn)行改革，承擔(dān)了省部級(jí)以上教學(xué)研究項(xiàng)目十一項(xiàng)：

(1)“理科實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的研究與實(shí)踐”（世界銀行貸款21 世紀(jì)初高等教育教學(xué)改革項(xiàng)目）

(2)“九五”國(guó)家重點(diǎn)科技攻關(guān)項(xiàng)目計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件研制開發(fā)與應(yīng)用：“大學(xué)物理仿真實(shí)驗(yàn)for Windows”；(3)“九五”國(guó)家重點(diǎn)科技攻關(guān)項(xiàng)目計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件研制開發(fā)與應(yīng)用：“物理學(xué)”；(4)“九五”國(guó)家重點(diǎn)科技攻關(guān)項(xiàng)目計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件研制開發(fā)與應(yīng)用：“物理實(shí)驗(yàn)CAI”；(5)教育部“九五”重點(diǎn)教材和面向21世紀(jì)教材：“物理實(shí)驗(yàn)”（一，二，三，四冊(cè)）的編寫；(6)“四級(jí)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的研究”（安徽省重點(diǎn)課題）；(7)國(guó)家理科基地創(chuàng)名牌課程“大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)”；

(8)教育部教改項(xiàng)目（子課題）一：“面向21世紀(jì)高等工科教育教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革”；(9)教育部教改項(xiàng)目（子課題）二：“面向21世紀(jì)教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革研究計(jì)劃”；(10)教育部遠(yuǎn)程教學(xué)試點(diǎn)課程：“大學(xué)物理虛擬實(shí)驗(yàn)”；

(11)“大學(xué)物理虛擬實(shí)驗(yàn)遠(yuǎn)程教學(xué)系統(tǒng)”（安徽省教學(xué)研究課題）

? 作為我們的教學(xué)成果近幾年研制開發(fā)的教學(xué)軟件和教材有17部，由高等教育出版社出版教材一部（共計(jì)四冊(cè)），物理教學(xué)軟件五部：

(1)“大學(xué)物理仿真實(shí)驗(yàn)for windows ”（第一部分）(2)“大學(xué)物理仿真實(shí)驗(yàn)for windows ”（第二部分）(3)“大學(xué)物理”

(4)“基礎(chǔ)物理學(xué)CAI”

(5)“大學(xué)物理仿真實(shí)驗(yàn)for DOS”(6)“大學(xué)物理虛擬實(shí)驗(yàn)遠(yuǎn)程教學(xué)系統(tǒng)”

(7)面向二十一世紀(jì)教育部“九五”重點(diǎn)教材：“大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)”（一，二，三，四冊(cè)）(8)《幾何光學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)平臺(tái)》（三維、用VR眼鏡）(9)《天體物理學(xué)》

(10)《廣播電視大學(xué)大學(xué)物理虛擬實(shí)驗(yàn)》(11)《物理學(xué)史的啟迪》(12)《天文概論》網(wǎng)絡(luò)課程(13)《數(shù)理方法》網(wǎng)絡(luò)課程

(14)《微電子學(xué)》網(wǎng)絡(luò)課程(15)《物理化學(xué)》網(wǎng)絡(luò)課程(16)《材料科學(xué)》網(wǎng)絡(luò)課程(17)《現(xiàn)代光學(xué)》網(wǎng)絡(luò)課程

其中“大學(xué)物理仿真實(shí)驗(yàn)for windows ”（第一部分）；“大學(xué)物理仿真實(shí)驗(yàn)for windows ”（第二部分）；“大學(xué)物理”；“基礎(chǔ)物理學(xué)CAI”；“大學(xué)物理仿真實(shí)驗(yàn)for DOS”；及教材“大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)”（一，二，三，四冊(cè)）共計(jì)六部，已由高等教育出版社出版。

? 在國(guó)內(nèi)核心雜志和重要國(guó)際會(huì)議上，發(fā)表物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革相關(guān)論文26篇（見附錄）? 推廣應(yīng)用情況：

從九五年我們開始啟動(dòng)了新的實(shí)驗(yàn)課程體系，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革后，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與熱情，取得了很好的教學(xué)效果。98年被評(píng)為教育部首批創(chuàng)名牌課程，與新體系配套的物理實(shí)驗(yàn)教材作為國(guó)家“九五重點(diǎn)教材和教育部面向21世紀(jì)教材將于2000年由高等教育出版社出版。在學(xué)?！熬盼濉苯?jīng)費(fèi)支持下，我校九六年創(chuàng)建了國(guó)內(nèi)第一個(gè)物理仿真虛擬實(shí)驗(yàn)室。近五年來我校有8千多學(xué)生受益，使物理實(shí)驗(yàn)跨入了一個(gè)新水平。到目前包括香港地區(qū)的香港大學(xué)，香港中文大學(xué)，香港城市大學(xué)等以及內(nèi)地150多所大學(xué)應(yīng)用了“大學(xué)物理仿真實(shí)驗(yàn)for Windows”，相繼建立了物理仿真教學(xué)實(shí)驗(yàn)室。99年我們又推出了《大學(xué)物理虛擬實(shí)驗(yàn)遠(yuǎn)程教學(xué)系統(tǒng)》，香港大學(xué)、香港中文大學(xué)、北京郵電大學(xué)、北京航天大學(xué)等近十所大學(xué)在internet網(wǎng)上開設(shè)了遠(yuǎn)程物理實(shí)驗(yàn)課，并被列為教育部遠(yuǎn)程教學(xué)試點(diǎn)課程。99年受日本應(yīng)用物理學(xué)會(huì)邀請(qǐng)赴日本學(xué)會(huì)大會(huì)展示并已出資決定翻譯成日文版本。近幾年來有先后有數(shù)十所大學(xué)組團(tuán)專程來我校學(xué)習(xí)和交流。我校在兄弟院校的支持下,先后在北京,上海,西安,武漢,海南等地舉辦了6次物理教學(xué)現(xiàn)代化學(xué)術(shù)報(bào)告會(huì)。98年在國(guó)際物理教育學(xué)會(huì)ICPE,國(guó)際理論物理中心ICTP,國(guó)際應(yīng)用物理IUPAP組織的贊助下,在我校成功召開了“物理教學(xué)新技術(shù)”國(guó)際會(huì)議。這些教學(xué)成果的推廣應(yīng)用在國(guó)際國(guó)內(nèi)都產(chǎn)生了較大影響。99年7月教育部和中國(guó)科學(xué)院陳至立、陸永祥等領(lǐng)導(dǎo)親臨視察，對(duì)我們的工作進(jìn)行了指導(dǎo)和鼓勵(lì)，教育部領(lǐng)導(dǎo)評(píng)價(jià)我們的工作，說：“這是推動(dòng)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革邁出的重大步伐，并取得顯著效果，在全國(guó)起了示范作用。”