第一篇：1.《新聞兩則》.教學(xué)三單

1.《新聞兩則》.導(dǎo)學(xué)案 班級姓名設(shè)計者：

堎底下中學(xué)“有效教學(xué)”實驗教學(xué)工具

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1快速默讀課文，把握內(nèi)容，體會作者感情2了解新聞特點，體味關(guān)鍵語句

3激起愛國熱情，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作，勇于犧牲的精神。

學(xué)習(xí)重點：通過默讀、重點朗讀，體味關(guān)鍵語句，把握新聞特點，了解導(dǎo)語的作用。

一、作者簡介

毛澤東(1893--1976)，湖南湘潭人。字潤之，筆名子任。是中國人民的領(lǐng)袖，馬克思主義者，偉大的無產(chǎn)階級革命家、戰(zhàn)略家和理論家，中國共產(chǎn)黨、中國人民解放軍和中華人民共和國的主要締造者和領(lǐng)導(dǎo)人，詩人，書法家。

1893年12月26日生于韶山?jīng)_一個農(nóng)民家庭。早年就讀于長沙湖南第一師范時即開始革命活動，接受并傳播馬克思列寧主義，1921年成為中國共產(chǎn)黨的創(chuàng)始人之一。歷任中國共產(chǎn)黨中央軍事委員會主席(1936-1976)，中國共產(chǎn)黨中央政治局主席(1943-1945)和中央委員會主席（1945-1976），中華人民共和國中央人民政府主席(1949--1954)和中華人民共和國主席(1954--1959)等職。著有《毛澤東選集》5卷，遺墨輯有《毛澤東書信手跡選》《毛澤東題詞墨跡選》《毛澤東詩詞手書》《毛澤東手書古詩詞選》。

二、相關(guān)鏈接

新聞，又稱消息，通常分為動態(tài)新聞、綜合新聞、典型報道和新聞述評四類。其中動態(tài)新聞是報紙、廣播最常用的一種。它報道的是國內(nèi)外最新發(fā)生的重大事件或新氣象、新成就。

每則新聞在結(jié)構(gòu)上，一般包括標(biāo)題、導(dǎo)語、主體、結(jié)語和背景五部分。前三者是主要部分，后兩者是輔助部分。標(biāo)題，一般包括引題、正題、副題；導(dǎo)語，一般指“電頭”后的第一句或第一段文字，用來提示消息的重要事實，使讀者一目了然；主體，隨導(dǎo)語之后，是消息的主干，是集中敘述事件、闡發(fā)問題和表明觀點的中心部分，是全篇新聞的關(guān)鍵所在；結(jié)語，一般指消息的最后一句或一段話，是消息的結(jié)尾，它根據(jù)內(nèi)容的需要，可有可無；背景，是事物的歷史狀況或存在的環(huán)境、條件，是消息的從屬部分，常插在主體部分，也插在“導(dǎo)語”或“結(jié)語”之中。

新聞的特點：

A及時性，報道必須迅速及時。

B真實性，所報道的事件必須是絕對真實的，容不得任何虛構(gòu)、夸大。C．簡明性，語言要簡潔、精練，簡明、扼要地報道出事實。新聞的寫法：主要是敘述，有時兼有議論、描寫。

三、積累運用1．生字注音荻()港銳不可當(dāng)()蕪()湖 ．．．綏靖()阻遏()杜聿()明 ．．．．閿()鄉(xiāng)鄂()．．

2．詞語解釋【阻遏】【潰退】【要塞】【熾烈】【排山倒海】【高屋建瓴】【氣勢磅礴】【回腸蕩氣】

四、把課文讀5-8遍，把課后“讀一讀、寫一寫”中的詞語抄寫三遍。

1、用一句話概括本文內(nèi)容。

2、試著設(shè)計本文的板書。

3、生成的新問題：

堎底下中學(xué)“有效教學(xué)”實驗教學(xué)工具

自我評價：學(xué)科長評價：老師評價：

問題生成評價單

各位同學(xué)，請根據(jù)預(yù)習(xí)內(nèi)容，在單位時間內(nèi)進(jìn)行系統(tǒng)思考后，認(rèn)真完成下列題目，并在小組內(nèi)充分交流，經(jīng)過合作探究后，準(zhǔn)備多元化展示。教師設(shè)計的問題：

問題一： 可能出現(xiàn)的問題：

1.找出文中的議論句，并說出其作用。

問題二：結(jié)合結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)回答：

2．找出兩則新聞的導(dǎo)語，說說其作用。

問題三：理解句子

3．從文中勾畫出你喜歡的語句進(jìn)行賞析交流。

小組長評價：學(xué)科長評價：教師評價：

問題訓(xùn)練評價單

一．生字注音荻()港銳不可當(dāng)()蕪()湖綏靖()．．．．．阻遏()杜聿()明閿()鄉(xiāng)鄂()．．．．

二、閱讀下面一段文字，完成后面的問題。

華人老將軍廣州聚首臺老將指“臺獨”不能得逞

中新網(wǎng)12月18日電據(jù)《南方日報》報道，在閉幕的由廣東獅子會舉辦的“首屆全球華人老將軍高爾夫球聯(lián)誼活動”上，來自兩岸及國外100多位華裔老將軍同場揮球桿，同堂議和諧。其中，一位87歲高齡的臺灣老將軍楊納福在參觀黃埔軍校時尤為感慨，因為他曾經(jīng)在這里學(xué)習(xí)過。15日，當(dāng)記者采訪他時，他說：“我在軍隊一輩子，榮幸的是打過日本侵略軍，慶幸的是未打過內(nèi)戰(zhàn)。如今我看得很清楚，陳水扁鼓吹‘臺獨’，不過是為鞏固自己權(quán)力的一種手段，注定不可能得逞的?！?/p>

參加遠(yuǎn)征軍夾擊日軍

生于河南省的楊納福，1937年還是黃河水利專科學(xué)校的學(xué)生。那年，日本軍隊從河北保定打到河南，17歲的他在哥哥的鼓勵下，報考黃埔軍校，成為黃埔軍校第14期學(xué)生。

畢業(yè)后，他到了20集團(tuán)軍當(dāng)參謀，當(dāng)連長，先后與日軍在湖南、湖北作戰(zhàn)。1944年，他所在的部隊成為遠(yuǎn)征軍的一部分，從云南向外打，配合遠(yuǎn)征軍另一部分從緬甸向內(nèi)打，夾擊滇緬一帶的日軍。

“遠(yuǎn)征軍的戰(zhàn)斗是中國軍隊全面反攻的開始。當(dāng)時，我陸續(xù)任諜報隊長、作戰(zhàn)參謀，參加了高黎貢山、騰沖、怒江等幾處的激烈戰(zhàn)斗?！睏罾喜粌H記得所參加的戰(zhàn)役經(jīng)過，甚至連敵我部 隊的番號和將領(lǐng)名字都可隨口講出。他們過怒江時，橋被炸斷了，部隊就用橡皮舟排成橋過江。在過高黎貢山時，中國軍隊因餓、累、病而死的，比戰(zhàn)死的還多。

“我親眼見到我方官兵成堆成排地犧牲，不少連隊只剩下幾人?！睏罾铣镣吹卣f。

“中國入團(tuán)結(jié)一心不可能被侵犯”

當(dāng)他在云南與日軍戰(zhàn)斗時，他最親密的二哥參加劉伯承的軍隊，在太行山上抗日?？上У氖?，抗戰(zhàn)勝利不久，內(nèi)戰(zhàn)就爆發(fā)了。’當(dāng)時楊納福剛剛考上南京陸軍學(xué)院，他說：“我自己慶幸的是未參加內(nèi)戰(zhàn)，內(nèi)戰(zhàn)太不值得了?！?949年，國民黨軍兵敗如山倒，陸軍學(xué)院搬遷到廣州黃埔軍校?！?/p>

后來，他就是從廣州黃埔港乘船去了臺灣。楊納福在臺灣當(dāng)過空降部隊師長、澎湖防衛(wèi)部隊副司令。他笑道：“后來，我從未與共產(chǎn)黨軍隊有過沖突?！?/p>

“臺獨”注定不能得逞

兩岸開放后，他才與家鄉(xiāng)親人聯(lián)系上，并回大陸游覽。他原先在美國的兒子，也來到上海的臺資企業(yè)工作。楊納福說：“抗戰(zhàn)的勝利表明，中國人團(tuán)結(jié)一心就不可能被外人侵略。如今我們應(yīng)像葉劍英說的，不記過去的仇和怨，要向前看。這些年，中國大陸經(jīng)濟(jì)好了，都不敢小看大陸；而民進(jìn)黨這些人鬧‘臺獨’，令臺灣的經(jīng)濟(jì)連年停滯，排位直往后掉，‘臺獨’是不可能得逞的事。”

1．從新聞中，我們可以知道，華人老將軍廣州聚首的目的是什么？請用自己的語言加以概括。

2.導(dǎo)語中的最后一句話在文中起什么作用7

3．“參加遠(yuǎn)征軍夾擊日軍”“中國人團(tuán)結(jié)一心不可能被侵犯”這兩個小標(biāo)題的內(nèi)容分別照應(yīng)了導(dǎo)語中的哪些語言？

4.“在過高黎貢山時，中國軍隊因餓、累、病而死的，比戰(zhàn)死的還多?！睆倪@一句中，你能讀出哪些信息？

第二篇：三單形式范文

第三人稱單數(shù)

第三人稱單數(shù)是英語中的一種語法，也稱“三單”或“單三”，是語言中對對話雙方外其它某一個人指示時使用的代詞。第三人稱是相對于對話是，某一句話中，言語發(fā)出方（第一人稱）和言語的聽受方（第二人稱）以外的其它人稱。單數(shù)是指該句中提到的其它人是一個人，相對于兩個人（雙數(shù)，在太平洋島嶼土著語言中廣泛存在人稱代詞的雙數(shù)）或更多人（復(fù)數(shù)）。如漢語中的“他”、“她”、“它”，英語中的he、she、it、him、her。在英語教學(xué)中，第三人稱單數(shù)除了指英語中這一套代詞外，也指這一套代詞的相關(guān)語法。

1基本介紹

第三人稱單數(shù)是英語中的一種語法，也稱“三單”或“單三”，用于一般現(xiàn)在時的句子，當(dāng)動詞在第三人稱單數(shù)后時【she、he、it、不可數(shù)名詞和人名（一個人的）】，要根據(jù)其情況變化。通常加s/es 2變化規(guī)則

情況

一般情況

+s 以s,x,ch,sh和o結(jié)尾 +es 以,輔音字母,y結(jié)尾 變y為i,+es 以f或者fe結(jié)尾 特殊情況

不規(guī)則

方法

示例 play—plays go—goes study,—studies have—has

變f或fe為v+es,亦或直接加s（示例）wife,—wives 以O(shè)結(jié)尾 +es do---does 3用法示例

首先，咱們要搞清楚第一、第二、第三人稱各是什么。第一人稱就是“我”和“我們”。第二人稱是“你”和“你們”。第三人稱單數(shù)是“他”、“她”和“它”，復(fù)數(shù)則是“他們”。

1、大多數(shù)實義動詞在詞尾加“s”在清輔音后發(fā)音為/ s / ；在濁輔音及元音因素后發(fā)音為 / z /。如speak→speaks /s/;come→comes /z/;play→plays /z/。

2、以輔音字母加“y”結(jié)尾的動詞，要先將“y”變?yōu)椤癷”然后再加“es”讀/z/。如study→studies /z/;fly→flies /z/

3、以“s、x、ch、sh”結(jié)尾的動詞在詞尾加“es”發(fā)音為/ iz /。如teach→teaches /iz/;watch→watches /iz/

4、以“o”結(jié)尾的動詞,在詞尾加“es”。常出現(xiàn)的兩個以“o”結(jié)尾的動詞go和do后加“es”讀/z/。如go→goes /z/;do→does /z/

5、記住最為特別的be的三單is，have的三單是has。

[注意]a、下面兩個動詞變?nèi)龁螘r，原詞的元音部分的發(fā)音發(fā)生了較大的變化，要記憶。如do/du:/ →does/d?z/;say/sei/ → says /sez/。

b、以不發(fā)音字母“e”結(jié)尾的開音節(jié)詞，如果尾音是[s][z]時加“s”后字母“e”發(fā)音與所加“s” 一起讀做[iz]。如： close→closes [iz]。在中文中第三人稱單數(shù)的三個“他”寫法不一樣，讀音卻相同。但在英語中，三個“他”既有不同的讀音，也有不同的寫法，分別是he, she, it。在第三人稱后不能使用動詞的原形，而要在相應(yīng)的動詞后加s或es。

簡單地講，一個人就是單數(shù)，多于一個人就是復(fù)數(shù)。在咱們漢語里，第三人稱復(fù)數(shù)也就是常說的“他們”或者“她們”，英語中就是they.而“第三人稱單數(shù)”就是指的“他”或者“她”，在英語中，相對應(yīng)的就是he或者she 句子舉例： 第三人稱單數(shù)： He is a student.（他是學(xué)生）第三人稱復(fù)數(shù)： They are students.（他們是學(xué)生）

以上只是一種幫助你理解的簡單回答，第三人稱還包括一些其他的方面，比如“it”等，這里就不多說了，希望你在學(xué)習(xí)中多多體會。在一般現(xiàn)在時中，當(dāng)主語是第三人稱單數(shù)時，謂語動詞要用第三人稱單數(shù)形式，即常在動詞原形后加-s或-es。

下面我們歸納一下第三人稱單數(shù)的用法：

一、人稱代詞he, she, it是第三人稱單數(shù)。如： He likes watching TV.他喜歡看電視。She has lunch at twelve.她十二點吃午餐。It looks like a cat.它看起來像只貓。

二、單個人名、地名或稱呼作主語；是第三人稱單數(shù)。如： ①Han Mei looks like her mother.韓梅看起來像她的母親。②Beijing is in China.北京在中國。

③Uncle Wang often makes cakes.王叔叔經(jīng)常做蛋糕。

三、單數(shù)可數(shù)名詞或“this/that/the+單數(shù)可數(shù)名詞”作主語時，是第三人稱單數(shù)。如：

①A horse is a useful animal.馬是有用的動物。②This book is yours.這本書是你的。③That car is red.那輛小汽車是紅色的。④The cat is Lucy's.這只貓是露茜的。

四、不定代詞someone, somebody, nobody, everything, something等及指示代詞this, that作主語時，是第三人稱單數(shù)。如： ①Everyone is here.大家到齊了。

②There is something wrong with the watch.這塊手表有毛病。③This is a pen.這是一支鋼筆。④That is an eraser.那是一塊橡皮擦。

五、不可數(shù)名詞作主語時為第三人稱單數(shù)。如： ①The milk is in the glass.牛奶在玻璃杯里。②The bread is very small.那面包很小。

六、當(dāng)數(shù)字或字母作主語時，看作第三人稱單數(shù)。如： ②“I” is a letter.“I”是個字母。[1]

第三篇：“一案兩單三環(huán)六步”教學(xué)反思

“一案兩單三環(huán)六步”教學(xué)反思

鐵門二中

孫利亞 我是去年才到咱們鐵門鎮(zhèn)工作的，所以對我們這邊的教學(xué)教法不是很了解，剛上班時同事們就給我講了我們這邊的教學(xué)方法，但是我是似懂非懂，在教學(xué)過程中也是處于懵懂階段，自己開始慢慢地、不斷的探索前行，對“一案兩單三環(huán)六步”理解也不是很透徹，只停留在表層階段，通過一段時間的研究和集中學(xué)習(xí)，讓我對“一案兩單三環(huán)六步”有了更深一步的理解。

記得剛開始用這種教學(xué)方法的時候感覺不是很習(xí)慣，甚至有過很多的疑問，這種教學(xué)方法可行嗎？在現(xiàn)實課堂中的效果如何？這樣的課堂學(xué)生收獲如何？能不能學(xué)到知識呀？一連串的問題讓我不得不對這個教學(xué)方法進(jìn)行了了解和研究，后來通過一些培訓(xùn)和研究發(fā)現(xiàn)我們的這種教學(xué)方法是目前來說教育教學(xué)上比較好的教學(xué)方法，是已經(jīng)通過實踐檢驗的，已經(jīng)無需再質(zhì)疑，那么接下來我就我們的教育教學(xué)方法談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

所謂的“一案兩單三環(huán)六步”一案指的是教案；兩單指的是自主檢測單和復(fù)習(xí)檢測單；三環(huán)指的是自主學(xué)習(xí)，交流展示，反饋提高；六步指的是復(fù)習(xí)檢測、導(dǎo)入新課、自主學(xué)習(xí)、講授新課、合作展示、鞏固提高。新課改倡導(dǎo)一切以學(xué)生為主，課堂上我們要積極的充分的發(fā)揮學(xué)生的主動性，變以前的灌輸式教學(xué)為學(xué)生主動學(xué)習(xí)的模式，這對我們老師們的要求無疑是提高了，那我們?nèi)绾尾拍苷嬲淖龅竭@些呢？

首先，我們對這樣的教學(xué)模式的理解堅決不能停留在表層，要不斷進(jìn)行學(xué)習(xí)研究，實踐，反思，把它吃透，理解透徹，把這種教學(xué)模式和我們的教學(xué)實踐完美的結(jié)合在一起，使我們的課堂效益最大化。我們不僅要從思想上完全的接受它，并且要不斷的學(xué)習(xí)新的優(yōu)秀的教學(xué)模式，讓我們的教育教學(xué)方法更加的完善，更加的適合我們的學(xué)生。

其次，任何教學(xué)模式都不是死的教學(xué)模式，我們?nèi)绾尾拍馨堰@個教學(xué)模式靈活地運用到我們的課堂中呢？這就要求我們在上課前一定要充分的進(jìn)行備課，抓住學(xué)生的特點，興趣點，充分的運用一案兩單三環(huán)六步的教學(xué)方法和學(xué)生學(xué)習(xí)的實際情況結(jié)合起來，進(jìn)行精心的設(shè)計，充分的準(zhǔn)備，才能使自己的課堂真正的靈動起來，活起來，使課堂效益最大化，給學(xué)生呈現(xiàn)一個不一樣的課堂，讓學(xué)生對你的課堂戀戀不舍同時又充滿了期盼。

再次，小學(xué)生的課堂應(yīng)該更加的靈活多變，我們應(yīng)該把握住小學(xué)生天性活潑的特點，在課堂上要多給他們展示的機(jī)會，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，真正的做到學(xué)生是課堂的主人，把課堂還給孩子們。

最后，我們在課堂上要學(xué)會尊重學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生個性的有創(chuàng)意的發(fā)言并給予他們鼓勵。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性。平時要注意觀察每個學(xué)生的特點，善于發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點，實時的進(jìn)行引導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生身上的優(yōu)點，為祖國培養(yǎng)具有創(chuàng)造性的、綜合素質(zhì)較高的、能力較強(qiáng)的一代新人。下面我提兩點個人建議：

一、我們可以在原有基礎(chǔ)上可以更加大膽一些，把我們的課堂完全的交給我們的學(xué)生。在這樣一節(jié)課中老師和學(xué)生互換角色，有學(xué)生來擔(dān)任教師，教師在課前給學(xué)生培訓(xùn)關(guān)于我們上課的大致環(huán)節(jié)，由能力較強(qiáng)的學(xué)生課下進(jìn)行預(yù)習(xí)、創(chuàng)新，加入學(xué)生自己的思想，然后學(xué)生和老師進(jìn)行交流，通過后運用到我們的課堂。這樣做的好處，首先學(xué)生在自己備課中為了達(dá)到熟練會自己進(jìn)行鉆研，還會和老師進(jìn)行交流，這個過程實際也是學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，同時學(xué)生的能力也會得到空前的鍛煉，而且班里每個學(xué)生都要參與，可以先從優(yōu)秀的學(xué)生開始，給其它學(xué)生做榜樣。老師在課堂上坐下來聽學(xué)生的課，在下課前給學(xué)生的課做點評和總結(jié)，把學(xué)生沒講到位的知識或重點的知識再給學(xué)生強(qiáng)調(diào)一下。在這樣的課堂中學(xué)生不僅學(xué)到了知識，能力也得到了鍛煉，同學(xué)之間也會形成一種競爭關(guān)系。

二、在鞏固提升環(huán)節(jié)，教師對知識點做總結(jié)，可以變成學(xué)生在老師的引導(dǎo)下學(xué)生自己進(jìn)行課堂總結(jié)并談?wù)剬W(xué)生自己的課堂收獲。

以上是個人對我們進(jìn)行新課改的反思和建議，忘老師能多提寶貴建議，以方便我更好的學(xué)習(xí)，也為我更好的教學(xué)打下基礎(chǔ)。

2017年3月1日

第四篇：三單教學(xué)案教學(xué)工作總結(jié)

三單教學(xué)案教學(xué)反思

過去的一個多學(xué)期對于我來說是接受挑戰(zhàn)的、充滿希望和不斷探索的學(xué)期，同時也是開拓創(chuàng)新、學(xué)習(xí)實踐和收獲經(jīng)驗的學(xué)期。一個多學(xué)期來，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和同事的幫助下，我堅持積極推廣使用三單教學(xué)案，不斷追求有效的課堂教學(xué)改革，不斷摸索改良自己的授課方式?，F(xiàn)將前一段時間的教研工作總結(jié)如下。

一、課前預(yù)習(xí)比以前有很大的成效。

學(xué)習(xí)語文的第一步就是讓學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)，原來沒有使用三單教學(xué)案時，學(xué)生們拿著語文課本讀到一到兩遍，再寫一寫本課生字，就找不到可做的事情了，有很多學(xué)生都做了漏網(wǎng)之魚，書本簡單的批幾個字，沒有一點成效，而有了三單教學(xué)案同學(xué)們依照學(xué)案中的自助單的要求，能夠自己去學(xué)習(xí)，把文中的一些字或詞語通過各種方法（查工具書、問老師和同學(xué)等），批注到課本上或?qū)W案上，這一點要在以前只有很少一部分能夠做到，除此之外，活動單中的一些關(guān)于合作探究的習(xí)題，同學(xué)們也能在小組內(nèi)合作交流匯報，學(xué)習(xí)效率大大增強(qiáng)了。

二、課堂中角色的轉(zhuǎn)變。

原來沒有使用三單教學(xué)案，老師用的是陳舊的教學(xué)方法，老師講學(xué)生聽，因為老師沒給學(xué)生合作交流的機(jī)會，學(xué)生根本把自己的聰明才智發(fā)揮出來，所以一堂課下來老師是口若懸河，學(xué)生聽得昏昏欲睡，整個課堂真是死水一灘。自從使用了三單教學(xué)案，老師把課堂交給了學(xué)生，學(xué)生成了課堂的主體，老師只起個適時點撥的作用，也就是說課堂上老師講得越來越少，學(xué)生卻說的越來越多，這樣一來，課堂氣氛肯定會十分活躍，在這樣的環(huán)境中，學(xué)生們肯定想學(xué)、愿學(xué)。

但使用過程中還是發(fā)現(xiàn)了以下困惑：

一、有部分后進(jìn)生缺少自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，遇到稍有難度的題，不討論、不查閱資料，也不請教老師和同學(xué)，也就是說使用三單教學(xué)案后學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生越來越棒，可成績差的是越來越差，形成了兩級分化。

二、由于個別學(xué)生回答問題不積極，導(dǎo)致教學(xué)任務(wù)不能完成，一個課時的任務(wù)往往需要兩個課時才能完成。

三、課堂展示時，容易的題目爭著回答，難的題目都不講。

通過這段時間的三單教學(xué)案的使用，個人覺得可以作以下的整改：

一、角色轉(zhuǎn)變，精心設(shè)計

1、“課堂公關(guān)”能力。教師必須在“三單教學(xué)案”的輔助下，在教學(xué)中激勵、喚醒學(xué)生的主體意識，通過創(chuàng)設(shè)寬松氛圍、表揚閃光點、小組競爭、個別座談等多種方式，引導(dǎo)學(xué)生樹立“發(fā)現(xiàn)問題比解決問題更重要”“我參與，我快樂，我提高”“我的課堂我做主”等思想，實施“三先”：題目讓學(xué)生先做，問題讓學(xué)生先想，答案讓學(xué)生先說。變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”

2、“教學(xué)導(dǎo)演”能力。在課堂教學(xué)的實施過程中，教師要利用“三單教學(xué)案”，為學(xué)生創(chuàng)造表演的舞臺，讓課堂充滿魅力。教師必須減少語言密度，精講教學(xué)重點，必須根據(jù)教材內(nèi)容，靈活使用教學(xué)手段，做到寓教于趣，寓教于情，使學(xué)生始終處于學(xué)習(xí)的亢奮狀態(tài)。

3、“指導(dǎo)催變”能力，讓學(xué)生由“學(xué)會”向“會學(xué)”轉(zhuǎn)變，加強(qiáng)對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)要求每個備課組選定一名首席學(xué)法指導(dǎo)教師，開展經(jīng)常性的集中學(xué)法指導(dǎo)，在每周固定時間組織班級開展學(xué)法交流活動，為自主學(xué)習(xí)提供方法保障。

因此，教師在課堂教學(xué)中要改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，徹底拋棄以往那種“不講不放心；老師在講臺上自我陶醉，學(xué)生在下面渾渾噩噩；老師只為自己完成教學(xué)任務(wù)而不關(guān)心學(xué)生學(xué)的情況”等種種傳統(tǒng)做法，不包辦，不搞一言堂，不要認(rèn)為課堂上多講幾個題就是課堂容量大了！要切實注重學(xué)生的“思維容量”、不要認(rèn)為喧囂的課堂氣氛叫“活躍”，要切實注重學(xué)生的“思維活躍度”。要充分尊重學(xué)生的主體性，引導(dǎo)學(xué)生主動思考，給每一個學(xué)生提供表現(xiàn)成功的機(jī)會。

二、學(xué)案編寫，至關(guān)重要

學(xué)案的編寫是整個導(dǎo)學(xué)過程的最重要的環(huán)節(jié)，要求老師對教材要有很深層次的理解、對知識點要正確地把握、對學(xué)生的“學(xué)情”即“認(rèn)知程度”要有足夠的了解。在做到以上幾點的基礎(chǔ)上，教師才能進(jìn)行學(xué)案的編寫。在突破某個知識點時，以往“教案”無非就是知識點的簡單羅列，然后“灌”給學(xué)生。而“學(xué)案”的不同點就在于，把新知識點“問題化”，就是把新知識點拆解成學(xué)生可以通過思考就能解決的“小”問題，每個小問題點解決后，新知識點即所謂難點的解決就是水到渠成、自然而然的事了。一篇好的學(xué)案，應(yīng)能充分體現(xiàn)導(dǎo)學(xué)的功能，把知識問題化，即通過學(xué)案能引導(dǎo)學(xué)生更好地去閱讀課本，帶著問題去主動思考課本知識，有效地參與學(xué)習(xí)過程，最大程度的還原科學(xué)發(fā)展的過程，有利于學(xué)生養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)問題、解決實際問題的能力。由此可見，學(xué)案的實施，看似老師在課堂上講得少了，變“懶”了，實則不然，課下需要很多的付出才能達(dá)到目的！倒是原來的“滿堂灌”，才是真正意義上的“懶”了。

三單教學(xué)案的設(shè)計應(yīng)具備以下特點：

1、圍繞教學(xué)目標(biāo)，緊扣教材，從整體上體現(xiàn)較教材的知識結(jié)構(gòu)和知識間的內(nèi)在聯(lián)系，設(shè)計出符合學(xué)生實際情況的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，以及自己將要掌握的重點知識和要突破的難點知識。

2、設(shè)計的問題要有啟發(fā)性，對課本中學(xué)生難以理解的內(nèi)容有適當(dāng)?shù)奶崾?，配以一定?shù)量的思考題，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在一個問題的解決中培養(yǎng)學(xué)生的能力，激發(fā)學(xué)生的求知欲。

3、問題設(shè)計應(yīng)有層次性，梯度性，應(yīng)根據(jù)學(xué)生對問題的認(rèn)識逐漸加深，做到循序漸進(jìn)，使學(xué)生意識到要解決教師設(shè)計的問題不看書不行，看書不詳細(xì)也不行，光看書不思考不行，思考的不深、不透也不行。這樣學(xué)生就能真正從教師設(shè)計問題中找到解決問題的方法，學(xué)會看書、學(xué)會自學(xué)。

三、課堂教學(xué)，精心組織

課堂操作要避免兩個誤區(qū)：一是單純放手讓學(xué)生自學(xué)，教師不管不問，“放羊式”；二是學(xué)生預(yù)習(xí)后教師再逐一講解，對答案，“灌輸式”。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生自主探究的信息反饋，有目的地運用導(dǎo)語、演示實驗、歸納總結(jié)等手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動機(jī)，對疑難信息適時點撥引導(dǎo)，對難度較大的傾向性問題給予精講，要畫龍點晴，以實現(xiàn)學(xué)生對重點知識的理解和難點的突破，這就要求教師在課堂上準(zhǔn)確把握學(xué)情，進(jìn)行二次備課。另外，在課堂上比較常用的一種模式就是“兵教兵”，這種模式在講評課及復(fù)習(xí)課中比較實用，“兵教兵”抓住了學(xué)生出錯后急于糾錯和學(xué)生樂于討論，喜歡輕松活潑課堂的心理特點，放手發(fā)動學(xué)生，通過板演、解析、點評、提問、討論等形式使問題暴露，不知不覺中解決。例如板演環(huán)節(jié)，不一定只是計算題，還可以是選擇、填空。因為這類問題暴露不明顯，通過出錯學(xué)生板演、解析，其他學(xué)生點評、提問、討論能較好地解決問題。“兵教兵”講評方式對教師和學(xué)生都提出了更高的要求。對教師來說，第一，課前要進(jìn)行更詳盡的備課，統(tǒng)計出錯率、出錯點、出錯人，設(shè)置有層次的問題，有必要的輔以變式題、補救題，進(jìn)行方法提煉等。第二，必須做到精講點撥，“兵交兵”效果雖好，但耗時較多，教師必須駕馭好課堂，適時設(shè)問、啟發(fā)、提煉，盡量少講，把機(jī)會留給學(xué)生。第三，靈活機(jī)智應(yīng)對學(xué)生討論中的問題，對學(xué)生討論結(jié)對學(xué)生討論結(jié)果進(jìn)行到位的評點、總結(jié)。這要求教師有更深厚的知識儲備。對學(xué)生而言，第一，“兵交兵”能激勵學(xué)生。做題時能認(rèn)真對待，出錯后能認(rèn)真糾錯，上課時認(rèn)真聽講，這樣一來學(xué)生的主動性就調(diào)動起來了。第二，學(xué)生樂學(xué)，不再是老師一個面孔一個聲音，每個學(xué)生都可能成為這節(jié)課的“教師”。學(xué)生興趣高了。第三，鍛煉了思維和獨立解決問題的能力。四．課后鞏固，能力拓展

課后鞏固，能力拓展就是我們的三單教學(xué)案中的驗收單的完成過程，這是一個教師接受學(xué)生匯報結(jié)果或進(jìn)行總結(jié)、評價的過程。它主要是立足于課內(nèi)，與課外相結(jié)合，體現(xiàn)有效學(xué)習(xí)的過程。在課后設(shè)計的驗收單是讓學(xué)生通過課間學(xué)習(xí)后對知識的一個反饋。學(xué)生能學(xué)以致用，做到當(dāng)天知識當(dāng)天消化。通過三單教學(xué)案的實施，學(xué)生有了自己尋找問題，自己解決問題的方法。教師教會他們?nèi)绾稳ニ伎迹绾稳W(xué)習(xí)，讓學(xué)習(xí)更加有效率。

總之，三單教學(xué)案的優(yōu)點很多，但對教師的要求也相應(yīng)的提高，我有成功，有收獲，也有許多不足之處，希望在今后的教學(xué)中要發(fā)揚三單教學(xué)案中的優(yōu)點，彌補不足，既要使學(xué)生暢所欲言，又不能浪費時間，偏離主體，做到活而不亂、難易適中，高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)。

語文組

王祚基

2016.4.19

第五篇：一案三單《比例尺》教學(xué)設(shè)計

《比例尺》教學(xué)設(shè)計

授課年級：六年級

教學(xué)內(nèi)容：教科書第48—49頁，練習(xí)八的第1—3題。教學(xué)目的：

1、使學(xué)生理解比例尺的含義，能讀懂不同形式的比例尺，會應(yīng)用比例的知識求平面圖的比例尺。

2、在自主探究與交流合作的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)會觀察、分析、歸納、概括的學(xué)習(xí)方法。

3、培養(yǎng)自主探究與合作交流的意識，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。教學(xué)重點：求比例尺的方法與步驟。教學(xué)難點：線段比例尺與數(shù)值比例尺的互化。教學(xué)準(zhǔn)備：

1、教師準(zhǔn)備《問題導(dǎo)讀單》、《問題生成單》、《問題訓(xùn)練單》。

2、學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)內(nèi)容，與老師共同完成問題生成單。教學(xué)過程：

一、自主學(xué)習(xí)，合作評價（10分鐘）

1、積極匯報、交流完成《問題導(dǎo)讀單》中的問題。

2、學(xué)科長發(fā)放《問題生成單》，組長分配好每個組員的角色，小組討論學(xué)習(xí)。

3、老師循環(huán)巡視指導(dǎo)，深入組內(nèi)聆聽或參與學(xué)習(xí)。

二、針對問題，有效指導(dǎo)（15分鐘）

1、學(xué)術(shù)助理組織各小組派代表上臺依次匯報展示。

2、老師及時點撥，對難點問題進(jìn)行相應(yīng)引導(dǎo)，從而將其一一突破。

3、老師注意調(diào)控好時間，認(rèn)真聆聽學(xué)生匯報。

三、問題訓(xùn)練，知識遷移（12分鐘）

1、學(xué)科長發(fā)放《問題訓(xùn)練單》。

2、教師進(jìn)行規(guī)范指導(dǎo)。

四、總結(jié)歸納，提升意義（3分鐘）

1、學(xué)術(shù)助理組織歸納本課的學(xué)習(xí)情況。

2、小組內(nèi)做好自我評價。

3、評選最佳學(xué)習(xí)小組。

《比例尺》問題導(dǎo)讀——評價單

姓名：_______ 學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、理解比例尺的含義，能讀懂不同形式的比例尺，會應(yīng)用比例的知識求平面圖的比例尺。

2、在自主探究與交流合作的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)會觀察、分析、歸納、概括的學(xué)習(xí)方法。

3、培養(yǎng)自主探究、合作交流的意識，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。學(xué)習(xí)重點：求比例尺的方法與步驟。學(xué)習(xí)內(nèi)容：

自讀課本第48——49頁內(nèi)容，弄清楚以下問題：

1、什么叫比例尺？

2、比例尺有哪幾種形式？

3、比例尺書寫時要注意什么？表示怎樣的意義？舉例說明

4、說說下面比例尺的意義：

1:10000：圖上距離 厘米表示實際距離 厘米 1:2000 ：圖上距離 厘米表示實際距離 米 200:1 ：圖上距離 厘米表示實際距離 厘米

5、根據(jù)比例尺的意義把下圖寫成數(shù)值比例尺

0

60千米

120

160千米

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《比例尺》問題生成——評價單

1、怎樣求一幅圖的比例尺，說說具體步驟和方法。

2、從北京到天津的實際距離是120km，在一幅地圖上量得兩地的圖上距離是2cm，求這幅圖的比例尺。

3、知道比例尺中的2個量，你能計算出第三個量嗎？計算是要注意哪些問題？

4:在北京市地鐵規(guī)劃圖上，地鐵A站到B站圖上長度大約是10厘米，A站到B站實際的距離是多少？

《比例尺》問題訓(xùn)練——評價單

姓名：_________

1、填一填

0

120千米

80米

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l_ ___l__ __l__ __l

2、在一幅地圖上，14cm長的線段表示2800km的實際距離，求這幅圖的比例尺。

3、一種精密儀器長5mm，為了看得清楚，畫在圖上為15dm長，求這種儀器圖紙的比例尺。

4:在一幅比例尺是1∶30000000的地圖上，已知北京到上海是900千米。地圖上北京到上海的圖上距離是多少厘米？