第一篇：結(jié)合朱老師的講座談“小組合作”的感想

結(jié)合朱老師的講座談“小組合作”的感想

沒有深究，很多時候只是為合作而合作。從中我也發(fā)現(xiàn)了一些問題：對于小組合作，在常態(tài)教學(xué)中，我一直在做，但做歸做，做的成效如何？我一，小組內(nèi)學(xué)生的參與度不高。能力強(qiáng)的孩子是小組合作的主角，而能力較弱的孩子，卻成為小組合作中的聽眾，人云亦云。

二，在小組合作學(xué)習(xí)中，我對“個別”學(xué)生的關(guān)注度不高。

三，小組合作太拘于形式?；蛟S是對小組合作教學(xué)研究較少，課堂實(shí)施的小組合作形式單一，缺乏新意。

上星期五我校邀請朱老師到我校專門為我們開設(shè)了“合作學(xué)習(xí)的有效設(shè)計與運(yùn)作”專題講座，從中我有所啟發(fā)。對此，我結(jié)合朱老師的講座，對課堂中小組合作教學(xué)有以下設(shè)想：

一，訓(xùn)練合作中的常規(guī)。首先，從二人合作開始訓(xùn)練。低年級孩子過多以自我為中心，小組合作中，不能做到傾聽別人發(fā)言，所以訓(xùn)練孩子的傾聽、重復(fù)、評價能力顯得尤為關(guān)鍵。其次，在低段教學(xué)中，運(yùn)用“中間的筆”技術(shù)，提高小組合作學(xué)習(xí)的效益。

二，簡明的合作要求。朱老師在講座中說到，低年級孩子識字量不多，老師列出一大段的合作要求，孩子們并不能很快的理解和記牢。而解決這個問題的辦法就是識圖，這對低年級孩子來說，不僅新穎，還能一目了然。接下來的教學(xué)中，分工較細(xì)的小組合作，我將采用圖示的方式向孩子們展示，讓孩子清晰明了記住自己的任務(wù)。

三，民主的人員搭配。一直以來，各小組成員，都被教師根據(jù)能力的差異分為了1-4號。其實(shí)，在這之前，我也發(fā)現(xiàn)孩子們漸漸地清晰“號”與“號”的差別。我準(zhǔn)備將各小組的號碼改為好聽好記的名稱，并讓每小組經(jīng)過討論，選取一個屬于他們自己的小組名稱，以提高每個小組及成員的積極性、參與度。

為此，對小組合作教學(xué)，我會不斷地研究和實(shí)踐，讓小組合作學(xué)習(xí)更有效、高效！

第二篇：小組合作感想

小組合作學(xué)習(xí)的感想

小組合作學(xué)習(xí)，是指學(xué)習(xí)者以小組的形式，在共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)和教師的指導(dǎo)下，為獲取最大的個人、小組學(xué)習(xí)成果而進(jìn)行合作互助的學(xué)習(xí)形式。在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生缺少自主探索、合作學(xué)習(xí)、獨(dú)立獲取知識的機(jī)會。新課標(biāo)提出“提倡自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，正是順應(yīng)時代的要求。下面就談?wù)勛约簩π〗M合作學(xué)習(xí)的感想。

小組合作學(xué)習(xí)是新課程所倡導(dǎo)的一種有效而又十分可行的新的學(xué)習(xí)方式，在培養(yǎng)學(xué)生間的情感交流、互相帶動、共同提高，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性方面起著積極的作用。其優(yōu)點(diǎn)是：

1、小組合作學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)了學(xué)生的集體觀念。

合作小組的異質(zhì)性決定了學(xué)生在共同活動中必須做到互相幫助，互相監(jiān)督，其中的每個成員都要對其他成員的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，體現(xiàn)出人人為我，我為人人的意識要求?？梢允箤W(xué)生在交往中產(chǎn)生心理相容，建立起和諧的人際關(guān)系，從而對集體的形成和鞏固產(chǎn)生積極的影響。例如在上交作業(yè)時，規(guī)定每個小組只交一份共同完成的作業(yè)。在共同完成這一份作業(yè)時，學(xué)生需要互相討論、爭辯、向?qū)＜艺埥?，取長補(bǔ)短，集中小組成員的智慧。由于討論與作業(yè)同步進(jìn)行，差生可隨時提出問題，小組成員可以及時地解決，帶動小組成員共同完成作業(yè)，從而達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。通過集體完成作業(yè)，培養(yǎng)了學(xué)生的集體意識，加強(qiáng)了相互之間“榮辱與共”的關(guān)系。

2、小組合作學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)了學(xué)生多渠道獲取信息的能力。

傳統(tǒng)教學(xué)中，教科書和教師的教案成為學(xué)生獲取信息的主要來源，這種狀況使學(xué)生知識面狹窄，易對教材老師產(chǎn)生依賴心理，不能適應(yīng)信息社會的“知識爆炸”局面。因而，通過合作學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生通過各種渠道獲取信息。在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生圍繞一個主題，廣泛查閱書籍，進(jìn)行電腦及專家咨詢，去實(shí)驗(yàn)室等，拓寬了知識來源，同時也培養(yǎng)了學(xué)生對各種信息進(jìn)行選擇、加工的能力。

3、小組合作學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)了學(xué)生的競爭意識。

高科技時代是人才的競爭，沒有競爭，時代不會向前發(fā)展。雖然合作學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生間的合作，但并不排斥培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識。只是合作學(xué)習(xí)中體現(xiàn)的競爭取代了學(xué)生為了獲得承認(rèn)和評級而進(jìn)行的競爭。因?yàn)橹挥袑W(xué)生具備較深層次的集體主義觀念，競爭成功的可能性才更大。經(jīng)常的、合理的評價，可使學(xué)生的競爭意識不斷得到增強(qiáng)。在合作學(xué)習(xí)中，具體的評價可在三個層面上進(jìn)行：小組評價；組內(nèi)成員評價；組間同等水平的學(xué)生評價。這三個層面的定期評價，能激發(fā)各組奮勇爭先的積極性，形成組間明爭暗賽的競爭局面，增強(qiáng)學(xué)生個人進(jìn)取向上的競爭意識，也使每個學(xué)生都有競爭對象，有追趕的目標(biāo)，使學(xué)生始終處于競爭狀態(tài)中，不斷強(qiáng)化其競爭意識。

4、小組合作學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)了新型的師生關(guān)系。

在合作學(xué)習(xí)中，師生間的關(guān)系不再是教師一味傳授，學(xué)生只管傾聽的傳統(tǒng)模式，而是師生間平等交流與互動的新模式。教師更多的是一個顧問和指導(dǎo)者，同時教師可能對某一專門知識不了解，須請教專家或可利用學(xué)生的專門知識。在合作學(xué)習(xí)中教師的活動與學(xué)生的活動及學(xué)生之間的活動有機(jī)地融為一體，提供了一種師生互動的新形式，有助于提高學(xué)生的積極性，師生間能夠平等對話與交流，真正體現(xiàn)教學(xué)的民主。

雖然小組合作學(xué)習(xí)時，同學(xué)們各抒己見，取長補(bǔ)短，大大提高了課堂效率，有利于學(xué)生良好的品質(zhì)發(fā)展，但目前的小組合作學(xué)習(xí)仍存在一些誤區(qū)，影響著主體性合作學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。其不足之處是：

1.合作學(xué)習(xí)流于形式，不重實(shí)效

小組合作學(xué)習(xí)并不是形式上簡單地讓學(xué)生湊在一起。有的教師下達(dá)了小組合作學(xué)習(xí)的指令后，全班學(xué)生只是按小組圍坐在了一起，可小組成員之間沒有明確的分工，大家七嘴八舌，你一言我一語，氣氛熱烈，整個課堂鬧哄哄，卻什么問題也解決不了，沒有實(shí)效性。

2.學(xué)生的主動合作意識不強(qiáng)，合作參與不足

小組活動時，由于學(xué)生的參與度不均衡，造成了“優(yōu)秀學(xué)生講，學(xué)困生聽”的局面，表面上熱鬧、民主、活潑的合作學(xué)習(xí)氣氛實(shí)則隱含著種種陰影。能力強(qiáng)的學(xué)生參與機(jī)會明顯較多，在小組活動中起著支配的作用，而能力較弱的學(xué)生則顯得消極被動，不去積極參與、體驗(yàn)獲得知識的過程，只等坐享別人的勞動成果。

3.小組合作學(xué)習(xí)的濫用。

現(xiàn)在一提到公開課，有的教師就把小組合作學(xué)習(xí)當(dāng)作萬能鑰匙，不論什么內(nèi)容的課，動不動就讓學(xué)生小組討論，而忽視了傳統(tǒng)教學(xué)的方便獲得與使用的實(shí)際價值，既分散了學(xué)生的注意力，又影響了教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

以上是我對小組合作學(xué)習(xí)的一些粗淺看法與體會，相信我們只要勇于嘗試、勇于改進(jìn)，小組合作學(xué)習(xí)必能更好地服務(wù)于我們的教學(xué)。

第三篇：小組合作感想

團(tuán)隊感想

經(jīng)過兩個多月的小組學(xué)習(xí)，曦光小組真的獲益良多。兩個多月的時間，說長不長，說短也不短。在這個課程之前，原來以為，學(xué)習(xí)科學(xué)與技術(shù)又將是一個很無聊很悶的，每天都在課室里聽著老師講課，講臺上老師有老師講，講臺下大家各顧各的。到期末考試之前的一段時間都在匆忙的背誦書本知識的一個科目?？墒?，經(jīng)過這兩個月的學(xué)習(xí)。我們體會到，學(xué)習(xí)科學(xué)與技術(shù)的科學(xué)之處。它不僅僅要求我們對課本知識的單純認(rèn)識了解，它更加重在培養(yǎng)學(xué)生們的團(tuán)隊合作精神。這是一門其他任何科目都不能給予的感覺。

在剛剛成立小組的時候，小組里很多同學(xué)都感到很不適應(yīng)，紛紛表示自己做自己應(yīng)該完成的那一部分就比較合適。大家似乎都不太喜歡這種小組合作的方式。

經(jīng)過幾次的團(tuán)隊合作團(tuán)結(jié)培訓(xùn)之后，大家都似乎漸漸愛上這種團(tuán)隊合作的方式。幾次的會議上都積極地提出自己的意見和建議。一開始，大家都對這個課題的建立不知道如何是好，但是，經(jīng)過幾次會議的洗禮。一條清晰地頭緒終于被我們理清了。大家都似乎找到了前進(jìn)的方向。開題報告也就這樣被我們完滿完成了。

新穎的團(tuán)隊展示方式，團(tuán)隊每位成員的非常誠摯的交流，明確的課題。團(tuán)結(jié)的小隊也為著這樣一個目標(biāo)而發(fā)展下去了。

但是，事情的發(fā)展并不是一帆風(fēng)順的。在研究的過程之中，我們遇到了不少困難，課題的分論點(diǎn)如何設(shè)置，如何開展研究學(xué)習(xí)，一直在我們隊內(nèi)有著分歧。由于我們教育技術(shù)學(xué)的課程比較繁重，期中考，期末考都一課接著一課。很多同學(xué)都要忙著復(fù)習(xí)各個科目的期中考試，而對學(xué)習(xí)科學(xué)與技術(shù)的課程作業(yè)都比較忽視。都是為了完成任務(wù)而完成任務(wù)。失去了當(dāng)初組隊的激情。

經(jīng)過研究生導(dǎo)學(xué)和本科生導(dǎo)學(xué)們的指導(dǎo)，我們知道，學(xué)習(xí)科學(xué)與技術(shù)并不是一門簡單的理論課。它更是指導(dǎo)我們學(xué)習(xí)其他科目的一個指南，它為我們提供了方法去科學(xué)地學(xué)習(xí)其他的科目。隨著幾次會議的舉行，以及老師的一節(jié)讓我們受益匪淺的總結(jié)我們團(tuán)隊合作的優(yōu)缺點(diǎn)的課程，我們都重新提起了對小組合作的熱誠，積極地投身于這個科目的學(xué)習(xí)當(dāng)中。

正如某位組員所說一樣：“我們每一個人都不是最為優(yōu)秀的人才，可是我們加起來就成了最為優(yōu)秀的團(tuán)隊?！?/p>

到了沖刺階段，也正是面臨期末考試的時刻，這個時候，我們小組并沒有出現(xiàn)其中考試時候?yàn)榱藨?yīng)付考試而忽視我們的研究這種事情?？赡苁且?yàn)檫@個科目真真正正地教會了我們?nèi)绾伟才艜r間，如何應(yīng)付如此緊迫的學(xué)習(xí)生活。

完成的報告像初生的嬰兒一樣，我們的各個成員都對它十分愛護(hù)，十分關(guān)懷。十分重視。完成報告也意味著，這兩個多月的團(tuán)隊研究學(xué)習(xí)的到此結(jié)束。一方面，我們很高興的看到自己的研究成果能夠展現(xiàn)在大家的面前。另一方面，我們隊這樣的一個團(tuán)隊都感到依依不舍。

正如老師一開始所說的一樣：“我們這個團(tuán)隊學(xué)習(xí)研究并不是真正要我們研究出一個真切的值得夸耀的研究成果。而是讓我們學(xué)會什么是團(tuán)隊合作學(xué)習(xí)，該如何去團(tuán)隊合作學(xué)習(xí)?！边@真的是一個值得大家思考的問題。一開始，我們僅僅是以為團(tuán)隊學(xué)習(xí)只是幾個同學(xué)分工合作完成一個任務(wù)。經(jīng)過這兩個月真真正正的團(tuán)隊學(xué)習(xí)之后，我們學(xué)會了，原來團(tuán)隊學(xué)習(xí)更意味著思想的交流，人與人之間的合作，對不同人的時間的安排。

是團(tuán)隊學(xué)習(xí)讓我們小組走在了一起，伴隨著研究的結(jié)束，我們不得不說再見。但我們在這個課上面學(xué)到的如何與人合作，如何溝通，如何協(xié)調(diào)時間，是不會忘記，也不可能忘記的。

我們曦光小組感謝這樣的一次團(tuán)隊合作，不僅僅加強(qiáng)了我們的友誼，而且真的讓我們學(xué)到了很多，謝謝我們每一位成員，謝謝本科生研究生導(dǎo)學(xué)們?yōu)槲覀兊男燎诟冻觯x謝老師讓我們脫離了如此沉悶的一門課程，讓我們學(xué)到了如此的多。

第四篇：朱老師講作文

朱老師講作文之一

輕松快樂學(xué)作文

同學(xué)你好，很高興在這里和你“見面”，我當(dāng)了很多年的編輯記者，也做過多年的作文雜志編輯工作，又教了幾年作文，對你們小學(xué)生的作文情況有一定的了解，很想結(jié)合我的學(xué)習(xí)體會、寫作經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)研究，跟更多的同學(xué)交流怎樣寫作文，這不，正巧今年《小學(xué)生必讀》雜志的編輯為咱們提供了聚在一起的好機(jī)會，我就分10次和你談?wù)剬懽魑牡脑掝}。

一、用筆說自己的話

今天（很多同學(xué)寫作文總是用“今天”開頭，不新鮮）咱們就從“說話”談起。

咱們正常人都會說話，為了把我們說的話留起來，讓別人可以隨時“聽”、反復(fù)“聽”、將來“聽”，讓更多的人都能“聽”到，我們需要把話寫下來。所以寫作和說話一樣，是出于表達(dá)和交流的需要，這是一個人應(yīng)該具備的基本能力。所以，你剛開始學(xué)作文時，首先不要把它當(dāng)作是一門知識來學(xué)，而要把它和學(xué)說話一樣當(dāng)作一種技能來學(xué)，邊學(xué)邊練，有這樣的態(tài)度，學(xué)習(xí)起來就輕松，容易入門。

同樣是說話，如果我問你，和朋友聊天輕松，還是背課文輕松？你一定會說當(dāng)然是前者。對，因?yàn)楹团笥蚜奶煜胝f什么、怎么說都由著自己，而背的課文不是自己的話，當(dāng)然不輕松。寫作文也是這個道理，我口說我話，我筆寫我心，只有真誠、自然、有個性，才叫作文?？墒怯械耐瑢W(xué)不明白這個道理，一拿起筆就緊張，以為寫作文是用另外一種表達(dá)方式，先被許多“寫作方法”之類嚇住了，束縛住了，不敢放開寫；也有的同學(xué)總揣摩老師希望我如何寫，或者大人們是怎么寫的，把作文當(dāng)成為別人寫的東西，而不是自我表達(dá)。所以我們看到，有的同

學(xué)平時說話伶牙俐齒，可是作文里寫出的話呆板僵硬；也有的同學(xué)寫出的話根本不像他說的，像個小大人；還有的同學(xué)寫出的話像是某些報紙的社論，滿口大詞，裝腔作勢，一看就是模仿或抄的。這樣寫作文能輕松、快樂、自由嗎？能讓自己和讀者喜歡嗎？好的作文不在于詞語是否華麗，而是真誠樸實(shí)，你說的話是真是假，讀者一下子就能感覺到。你看那些鮮艷多彩的人造花，和路邊最不起眼的小野花相比，哪個更真實(shí)、更鮮活可愛呢？

怎么想就怎么寫，什么年齡說什么話。不要怕出錯，這和我們剛開始學(xué)說話一樣。每個年齡的表達(dá)有每個年齡不可替代的價值，它們都是我們成長的珍貴記錄。就像果樹，沒有花朵就沒有果實(shí)，沒有青蘋果哪來紅蘋果？

對于寫作放不開、沒能把作文與說話的聯(lián)系打通的同學(xué)，我建議你像運(yùn)動員上場前做準(zhǔn)備活動一樣，做一下這樣的練習(xí)：拿出紙筆，想到哪兒寫到哪兒，不停筆地寫下去，不要管前后內(nèi)容是否連貫，信馬由韁，海闊天空，讓自己的筆撒歡地跑，自由地飛，這樣你就能體會到自由寫作的放松狀態(tài)。然后寫作前可以這樣，把要寫的內(nèi)容像講故事一樣說一遍，找一個錄音設(shè)備（錄音機(jī)、錄音筆、MP3等）錄下來，再把自己的錄音一句句抄下來，整理修改。

作文和數(shù)學(xué)不一樣，數(shù)學(xué)有統(tǒng)一客觀的答案，不能今天2乘2等于4，明天高興了2乘2等于9，數(shù)學(xué)結(jié)果有對錯，作文卻沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)答案，即使寫同樣一件事，每個人也要按自己的角度，寫出自己關(guān)注的內(nèi)容，自己的心得感受。兒童文學(xué)作家鄭淵潔有一次在電視節(jié)目里，談到自己小學(xué)二年級就發(fā)現(xiàn)了寫作的秘密：寫得和別人不一樣。所以有一位名師說得好：作文姓“我”。

寫作技巧并不是首要的，先學(xué)會用自己現(xiàn)在的語言自由表達(dá)，把想說的話說出來，就像小孩學(xué)說話，不是先懂得語法再學(xué)說話（我們有些老師教英語效果差就是因?yàn)檫@樣倒插筆，把程序搞反了），寫作技巧可以通過閱讀和寫作練習(xí)逐步體會、積累。隨著年齡的增長、知識和閱歷的豐富，你的語言也會相應(yīng)地豐富起來，這是個自然成熟的過程，不能拔苗助長，欲速則不達(dá)。

向閱讀學(xué)習(xí)

向生活學(xué)習(xí)

作文是幾十年來語文教學(xué)的難題，老師難教，學(xué)生難學(xué)，好幾輩人多數(shù)在學(xué)校沒學(xué)好作文。這是因?yàn)樽魑摹坝蟹ㄓ譄o法”，也就是作文的方法不像數(shù)學(xué)，有固定的公式，很具體，背回了可以直接用。這有點(diǎn)像下象棋，僅僅知道馬走日、象走田的規(guī)矩，并不等于能下好棋，這需要通過無數(shù)的對弈才能進(jìn)步。作文的方法是概括性的，每篇作文內(nèi)容和表達(dá)方式的特殊要求，決定了作文的方法要根據(jù)具體內(nèi)容和表達(dá)需要，靈活運(yùn)用，只有像學(xué)游泳要下水一樣，在動筆的寫作實(shí)踐中，才能逐步理解、體會寫作方法，從有意識到不自覺，逐步融化在思維之中。其實(shí)這也是作文的好學(xué)之處，不用死記硬背。

因?yàn)樽魑碾y，所以就有了市場，某些打著五花八門名稱的所謂的“作文秘訣”、“作文套路”，把豐富的寫作方法，簡化成了僵化的教條，只能讓我們走進(jìn)作文的死胡同，越學(xué)越死，越學(xué)越痛苦。作文沒有標(biāo)準(zhǔn)化的公式，不存在立竿見影的捷徑。

因?yàn)樽魑碾y，所以就有了很多書，質(zhì)量不一，魚龍混雜。但任何東西頂尖的總是少數(shù)，沒人給錢也會口碑相傳。在這里我推薦一套作文輔導(dǎo)書：廣西教育出版社的《新語文作文》（小學(xué)卷1—6冊）（初中卷和高中卷書名是《新語文寫作》，書店如果沒有可以從當(dāng)當(dāng)網(wǎng)購買）。

寫作方法除了跟老師學(xué)，讀一些寫作方法的指導(dǎo)書，主要是多讀課外書，從閱讀中學(xué)習(xí)（作文選之類的書，只能作為我們學(xué)習(xí)同齡人如何選材、選擇寫作角度的參考，還是要多讀名家寫給我們的書，就像練球要找比自己強(qiáng)得多的高手）。

首先養(yǎng)成天天閱讀的好習(xí)慣。不妨先從興趣出發(fā)，喜歡養(yǎng)寵物可以先看看養(yǎng)寵物的書，喜歡旅游的看看介紹風(fēng)景名勝的書，喜歡歷史的從歷史書開始。

讀書要雜一些，范圍不要太狹窄，因?yàn)橹R都是相通的，通過閱讀，培養(yǎng)多方面了解事物、多角度思考問題的開放精神。

從閱讀中你不但獲得了知識，陶冶了性情，啟迪了思維，培養(yǎng)個性和獨(dú)立思考的精神，而且復(fù)習(xí)了學(xué)過的字詞，掌握了新的字詞，熟悉了各種詞語和修辭方法的靈活運(yùn)用，了解了不同句式表達(dá)的豐富和差異，增強(qiáng)了語言的感覺。

有的同學(xué)讀書不少，可是作文沒能馬上提高。不要著急，這就像小孩從聽懂話到會說話存在時間差一樣，眼高手低的差距是永遠(yuǎn)的，對詞語、句式、寫作技巧等，從知道到會用之間，有一個逐漸理解、感悟并內(nèi)化到自己思維和語言中的過程，雖然這種前后落差永遠(yuǎn)存在，但只要堅持，你的寫作水平會隨著你閱讀積累的增長而提升。

有些同學(xué)迷信“好詞好句”，其實(shí)不存在所謂固定的“好詞好句”，每個字詞、句子單獨(dú)拿出來都是中性的，不分好壞，它們只有在具體的文章里才稱得上好壞，用得準(zhǔn)確恰當(dāng)就是“好詞好句”，換個地方也許就不是。所以單獨(dú)抄“好詞好句”效果不好，要把“好詞好句”放在整段文章中去理解，學(xué)習(xí)人家創(chuàng)造這個“好詞好句”的思路。嚴(yán)格說來，好詞的運(yùn)用、好句的產(chǎn)生都是新穎獨(dú)創(chuàng)的，既然是“獨(dú)創(chuàng)”，它的生命只有一次，再用就不新穎，就像魯迅先生所說：“第一個把姑娘比作鮮花的人是天才,第二個把姑娘比成花的是庸才。”要創(chuàng)造屬于自己的“好詞好句”，需要培養(yǎng)獨(dú)特的眼光和大膽的想像。

閱讀要把精讀和泛讀結(jié)合起來，精讀就是帶著思考去讀那些精品讀物，琢磨作者為什么這樣寫。這里我再義務(wù)推薦兩套精讀讀物，一是廣西教育出版社與《新語文作文》配套的《新語文讀本》（小學(xué)卷1—12冊）（還有初中卷和高中卷各6冊），這套書摘選古今中外名家名作，適合不同年齡的小學(xué)生，既有藝術(shù)性又有趣味性。二是著名兒童文學(xué)作家梅子涵教授的《閱讀兒童文學(xué)》（少年兒童出版社），這本書介紹了七十多本外國兒童文學(xué)名著，大都是近些年翻譯出版的，既可以作為購書指南，當(dāng)故事書看，又可以學(xué)習(xí)閱讀和寫作方法。泛讀就是快速閱讀，鍛煉快速理解內(nèi)容，培養(yǎng)對語言的流暢感覺，當(dāng)然不妨在重點(diǎn)段落慢下來想一想。

如今已不是圖書一統(tǒng)天下的時代，影視、圖像、互聯(lián)網(wǎng)包圍著我們，這也為我們的“大閱讀”提供了更寬的選擇，我們可以“以書為主、兼讀其它”。影視、卡通、動漫其實(shí)和故事、童話、小說一樣，都是講故事，影視的一個鏡頭、動漫的一幅畫，就相當(dāng)于一句話或一段話，你在欣賞的時候，同樣可以從中學(xué)習(xí)如何表現(xiàn)故事內(nèi)容，如果把影視和動漫用文字寫下來不也是一篇作文練習(xí)嗎？

更需要閱讀的是生活這部豐富多樣的大書。我們的真情實(shí)感都來自生活，它是我們寫作的源泉。從語言表達(dá)來說，我們可以觀察周圍各色人等的口頭語言，了解他們說話的特點(diǎn)，許多鮮活的方言、個性的口語，都可以豐富我們的寫作語言。

以上談了如何學(xué)習(xí)作文，但是當(dāng)你拿起筆，具體面對的就是兩大任務(wù)：寫什么（內(nèi)容）和怎樣寫（方法），下次我們接著談如何觀察和選材

同學(xué)你好，上一講我和你談了《作文輕松入門》，如何學(xué)作文。這回我和你談?wù)勛魑牡挠^察和選材。

沒有哪門功課像作文這樣，與我們的生活、與我們的身心成長聯(lián)系這么緊。我們小學(xué)生主要學(xué)寫記敘文，它是寫作的基礎(chǔ)。記敘文的特點(diǎn)是要求內(nèi)容真實(shí)：真人、真事、真景物；表達(dá)真實(shí)：真情實(shí)感。所以學(xué)作文首先要從學(xué)會觀察、善于發(fā)現(xiàn)開始。

作文從觀察開始

我們寫作主要面對兩大問題：寫什么（內(nèi)容）和怎樣寫（方法）。不像學(xué)數(shù)學(xué)，習(xí)題是現(xiàn)成的，方法也是現(xiàn)成的公式，學(xué)會用就行了。作文的具體內(nèi)容要自己找，方法需要根據(jù)內(nèi)容和表達(dá)方式靈活運(yùn)用。所以“寫什么”是首要問題，解決它首先要明白作文是個一環(huán)連一環(huán)的過程。對記敘文來說，作文過程大致可分為這幾個階段：觀察→記憶→回憶→構(gòu)思→寫作→修改?？梢娮魑膹挠^察開始，沒有觀察就沒有作文。

學(xué)習(xí)作文首先要提高觀察能力，養(yǎng)成善于觀察的習(xí)慣。“觀察”就是我們對生活和自身的觀看察覺，用全身的感官去了解外在世界和內(nèi)在世界。在大腦的指揮下眼看、耳聽、鼻聞、口嘗、手摸（包括身體感覺），眼、耳、鼻、口、手（身）是我們學(xué)好作文的五件武器。外在世界是指我們身外的人、事、景、物；內(nèi)在世界就是我們在與外在世界的互動中自己的心理活動和生理感受，心理活動包括思維（思考、想法）和情感（喜怒哀樂等）兩方面，生理感受是指身體的內(nèi)在感覺（舒服、疲勞、痛癢等）。

觀察貴在“用心”。

“用心”一是指主動細(xì)心地觀察。我們要善于運(yùn)用感官更好地了解外在世界，平時注意觀察身邊事物的特點(diǎn)和豐富變化。比如走在上下學(xué)的路上觀察行人，他們相貌神態(tài)、衣著樣式顏色、行走姿態(tài)、說話方式等方面的特征；在不同的時間和季節(jié)，觀察身邊景物的形態(tài)、色彩、光線甚至溫度、味道等方面的變化。在做

事情時，注意觀察周圍人們的言談舉止、表情神態(tài)。

“用心”二是指帶著感情去觀察。在對身外世界的觀察、參與的互動中，不能把事物僅僅看作是物質(zhì)的，而是有生命有情感的，它們會隨著我們心境的變化而變化。

“用心”三是指帶著思考去觀察。這就需要我們對生活保持好奇心，善于發(fā)現(xiàn)，善于獨(dú)立思考，不唯書不唯權(quán)威，什么都要過一下腦子，不人云亦云，凡事多問幾個為什么。就像魯迅先生《狂人日記》里人物的詰問：“從來如此，便對么？”讓熟悉的生活陌生化，就是獨(dú)具眼光，寫出自己的新發(fā)現(xiàn)，讓讀者眼前一亮、耳目一新：“我怎么沒看出來？怎么沒想到？”

我們要養(yǎng)成隨時隨地觀察的好習(xí)慣，才能發(fā)現(xiàn)生活中事物的特點(diǎn)、新奇的事物和事物的變化。

入文先入心

我們對世界的觀察是有選擇的，當(dāng)你拿起筆來，對記憶中的人和事也是有選擇的。哪些是我們可以寫入作文的呢？

上面說過，我們要善于發(fā)現(xiàn)生活中事物的特點(diǎn)、新奇的事物和事物的變化，所以特點(diǎn)、新奇和變化可以作為我們選擇寫作內(nèi)容的標(biāo)準(zhǔn)之一。特點(diǎn)就是一個事物與其他事物不同的地方；新奇是對你來說沒經(jīng)歷過或比較少見的事；變化是指熟悉的事物出現(xiàn)的新情況。

我們來做個練習(xí)：請你拿出紙筆，好好回想一下這一周以來有哪些印象深的事情，家里的、學(xué)校的、其他地方的，自己經(jīng)歷的或親眼看到的，大大小小的事。每件事用一兩句話寫下來，把它們一一列出，讓你身邊的人看看，讓他（她）挑選一件最感興趣的事。這樣，把你印象深的和別人感興趣的相結(jié)合，就是我們可以選擇寫的內(nèi)容。無論什么人、什么事、什么景物，只要打動我們的心，都值得記錄下來，沒有什么固定的“有意義”的事，我們生活中的經(jīng)歷都具有成長的意義，我們的寫作就是生命的記錄，這是最根本的意義。比如新學(xué)期第一天，校園和教室的新貌、新生入學(xué)的場面、經(jīng)過假期后同學(xué)的變化、發(fā)新課本時大家的興奮等；參加學(xué)校一次活動的感受，一次難忘的游戲，一次得病看病的經(jīng)歷，一次壞天氣里的遭遇，甚至身邊某人口頭禪的特點(diǎn)等，都可以進(jìn)入我們的筆端。

俗話說：“好記性不如爛筆頭?！睂ι畹挠^察積累是長期的，我們要養(yǎng)成寫日記的好習(xí)慣。日記可長可短，把每天印象深的人和事記下來，日積月累，提高了觀察、記憶的能力，日記也成了豐富的寫作題材庫，隨時可以查找選取。

有了寫作的內(nèi)容，有的同學(xué)還是不知如何寫、寫不豐富，三言兩語就完了；或者寫出來像流水帳，干巴巴的。如何解決這些問題呢？下次我們接著談

第五篇：小組合作學(xué)習(xí)心得感想

小組合作學(xué)習(xí)心得感想

陳麗麗

一、劃分小組

1、劃分好合作小組是進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的前提。在分組時，盡量做到科學(xué)合理，主要從以下兩個方面考慮：一是要做到每個小組的實(shí)力相當(dāng)；二是要按照學(xué)生的知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、性格特點(diǎn)的差異進(jìn)行分組，讓不同特質(zhì)、不同層次的學(xué)生進(jìn)行優(yōu)化組合，使每個小組都有高、中、低三個層次的學(xué)生。目的是通過小組合作學(xué)習(xí)，使優(yōu)等生得到發(fā)展，中等生得到鍛煉，學(xué)困生得到幫助和提高。小組人數(shù)以4至6人為宜。

2、組員編號

所謂組員編號，就是給各小組的成員編上1號、2號、3號、4號等的序號，用學(xué)生在組中的序號來區(qū)分其在組內(nèi)的學(xué)業(yè)水平。以6人一組為例，在組內(nèi)成績好的都編為1號和2號，成績中等的編為3號和4號，成績差的編為5號和6號。每個小組的對應(yīng)號都在同一水平上。在進(jìn)行小組匯報、發(fā)言之前，例如在檢查學(xué)生學(xué)習(xí)效果時，我可以根據(jù)問題的難易程度來叫每一組的某一號，根據(jù)這位同學(xué)解答問題的情況給小組加分或減分。每每此時，組內(nèi)的其他成員都為他加油助威，被叫的同學(xué)惟恐為小組抹黑而全力以赴，班內(nèi)氣氛相當(dāng)熱烈。在小集體的支持及壓力下，不愿思考的學(xué)生在小組學(xué)習(xí)的氛圍中不得不去思考、討論找到問題的答案。這樣有利于組內(nèi)成員取長補(bǔ)短、共同提高，又便于開展組間競賽。

3.變革座位排列方式

安排座位時學(xué)習(xí)比較優(yōu)秀的同學(xué)坐在中間，學(xué)習(xí)相對比較差或行為習(xí)慣不太好的同學(xué)坐在兩邊，最大限度的發(fā)揮優(yōu)等生的輻射作用。位置編排如下：

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54.合理分工

小組合作的目的是讓每個小組成員都從中有所收獲。如果不作任何安排，任由幾個小組成員自由發(fā)揮，那么他們便會七嘴八舌，誰也不理會誰，整個合作過程如同一盤散沙，學(xué)生從合作中得不到任何的提高，為了避免這樣現(xiàn)象的出現(xiàn)，在成立小組時便給他們分好工顯得尤為重要。我將班上的54位同學(xué)分成了10個學(xué)習(xí)小組，并且給每一個小組成員作了分工：兩名組長,選擇組內(nèi)成績優(yōu)秀、組織能力強(qiáng)、有號召力的同學(xué)做組長（一般情況下，每小組的一號、二號為正、副組長），負(fù)責(zé)組內(nèi)的任務(wù)分配和協(xié)調(diào)工作。一名優(yōu)秀的組長能帶動組內(nèi)成員——特別是學(xué)困生積極地參加各種活動，增強(qiáng)小組的凝聚力和參與意識，促進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行。一名衛(wèi)生員，負(fù)責(zé)本組的衛(wèi)生;一名名記錄員，負(fù)責(zé)整理本組討論或合作的成果;還有一名匯報員，負(fù)責(zé)將小組合作的情況在全班作出匯報。一名紀(jì)律委員，負(fù)責(zé)提醒愛將小話的同學(xué)，和負(fù)責(zé)本組同學(xué)的坐姿。每個同學(xué)都各盡其責(zé)，每次合作時，不用擔(dān)心誰在里面無事可做或“唯我獨(dú)行” 了。各小組成員的分工不是一直不變的，在一定周期后（我們班是一個月），我會調(diào)換他們的任務(wù)，這次擔(dān)任組長的下次去擔(dān)任匯報員，這次擔(dān)任紀(jì)律委員的下次去搞記錄，讓每個學(xué)生對小組中的每個角色所擔(dān)任的工作都了解，都會做，并明白這幾項工作都是缺一不可的。

5.激發(fā)動力

(１)把10個小組分成５對對抗組，對抗組內(nèi)相應(yīng)的號為對抗號，課堂組織活動時，要形成競爭氛圍，讓10個組的同號相互競賽，成績計入小組。強(qiáng)烈的集體榮譽(yù)感和競爭意識極大的調(diào)動了每個學(xué)生的積極性。

(２)為了鼓勵后進(jìn)生的積極性，可以在量分時加大分?jǐn)?shù)。比如說，在課堂上，從來不敢舉手回答問題的同學(xué)主動舉起了手，為了鼓勵他的這種積極性，此時便可以給他適當(dāng)加些分；某個后進(jìn)生答對了一個比較簡單的問題，若一般同學(xué)加1分，此時，便可以給他加2分，甚至更多?？傊?，在課堂上，要更多的關(guān)注后進(jìn)

生，讓更多的后進(jìn)生能夠充分展示自己的閃光點(diǎn)，從而讓他們嘗到成功的甜頭。

二、建立科學(xué)健全的評價機(jī)制

學(xué)習(xí)小組建立了，沒有科學(xué)健全的評價機(jī)制，小組合作學(xué)習(xí)只能是紙上談兵。

沒有良好的評價措施，任何改革都將以失敗告終。老師和同學(xué)的認(rèn)可會使學(xué)生深受鼓舞，產(chǎn)生巨大的學(xué)習(xí)動力，在學(xué)習(xí)過程中體驗(yàn)成功和收獲。

評價措施主要有兩個方面：

一是評價學(xué)生個人。主要從三方面考慮：

1．家庭作業(yè)：組長在檢查家庭作業(yè)時，將作業(yè)劃分等級，根據(jù)等級情況給

小組成員加分，A等的加5分，B等的加3分，C等的加1分。

2．課堂表現(xiàn)：學(xué)生的課堂表現(xiàn)評價由教師掌控。對小組中成員的表現(xiàn)進(jìn)行

分階段的評價，主要從參與是否積極，合作是否友好，工作是否認(rèn)真負(fù)責(zé)等方面進(jìn)行，尤其要關(guān)注那些在學(xué)習(xí)上有一定困難的學(xué)生，對他們的絲毫進(jìn)步都要給予及時的肯定。對于課堂上表現(xiàn)突出的小組除了加分之外，還會在黑板左上角給他們獎勵紅旗。每天，教師根據(jù)各小組的表現(xiàn)適當(dāng)?shù)慕o小組加分或減分。為了方便操作，課堂表現(xiàn)評價表一式兩份，一份畫在公布欄的墻壁上，便于教師課堂使用；另一份由學(xué)習(xí)委員保存。

3．考試達(dá)標(biāo)：每學(xué)期我們有單元考試。根據(jù)小組成員的水平依次定出達(dá)標(biāo)

率，一號的達(dá)標(biāo)率為85%，二號為80%，三號為75%，四號為70%，五號為65%，六號為60%。只要完成或高于規(guī)定的達(dá)標(biāo)線，就給小組成員加上相應(yīng)的分?jǐn)?shù)。如：二號同學(xué)的達(dá)標(biāo)率為80%，但他在某次考試中卻達(dá)到了85%，這個同學(xué)就可以得到8分，不達(dá)標(biāo)的同學(xué)不加分。

4、除了這三項之外我還從這幾方面評價他們，有佩戴紅領(lǐng)巾，衛(wèi)生、背書、紀(jì)律、遲到。這幾項分值都是兩分，違反一次扣兩分。

所有的加減分情況由組長掌握，統(tǒng)計在評價表上。評價表組長人手一份，每周一小結(jié)，將各成員的得分情況匯集到總表上（總表張貼在教室的墻上）。學(xué)期結(jié)束時進(jìn)行總結(jié)，算出個人總得分。排名前十位的為班級“十大明星”，上“明星風(fēng)采”榜，貼四寸照片，并優(yōu)先參加學(xué)校組織的各種評選；十一至二十名為班級“先進(jìn)個人”，貼一寸照片。這種方式為學(xué)生提供了充分展示自己才華、發(fā)掘自己潛力的天地，提高了學(xué)習(xí)效果。

二是評價學(xué)習(xí)小組。主要從兩方面考慮：

1．學(xué)業(yè)成績：主要根據(jù)單元測試的情況來定。每次單元測試結(jié)束后，小組

平均分居前五位的可以得到一顆星星，期末時根據(jù)星星的數(shù)量評選出五個先進(jìn)小組。未達(dá)標(biāo)的小組要在組長的主持下進(jìn)行反思，找出原因，查漏補(bǔ)缺，及時糾正。未達(dá)標(biāo)的個人要主動找老師分析試卷，這比老師找他要好得多。每每這個時候，凡是為小組扯后腿的同學(xué)都非常難過，無須老師動口，他們都會好好學(xué)的。而認(rèn)真負(fù)責(zé)的組長和其他組員為了小組利益也會給予他們更多的關(guān)注和幫助。

2．對小組的活動情況進(jìn)行評價。如哪一組最團(tuán)結(jié)協(xié)作，哪一組最有創(chuàng)新，哪一組最守紀(jì)律等。對表現(xiàn)好的小組和個人要發(fā)給一些小獎品，如學(xué)習(xí)用具等，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊精神和合作意識。

成功的小組合作學(xué)習(xí)不是一朝一夕就能形成，這需要教師的有效指導(dǎo)，需要

教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，在合作小組形成的基礎(chǔ)上，按照一定的培養(yǎng)計劃，對小組成員的合作技巧進(jìn)行培養(yǎng)與指導(dǎo)，更需要所有小組成員在理解合作學(xué)習(xí)的意義、明確合作學(xué)習(xí)的目的基礎(chǔ)上，通過每個小組成員長期、主動的努力而形成。因此在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時我認(rèn)為還需注意以下幾個問題：

三、注意小組合作學(xué)習(xí)中的幾個問題

１.合作學(xué)習(xí)前留給學(xué)生足夠的獨(dú)立思考時間

合作學(xué)習(xí)是建立在學(xué)生個體合作需要基礎(chǔ)上的，在學(xué)生個體解決某個數(shù)學(xué)問

題遇到障礙，苦思而不得其解時進(jìn)行合作學(xué)習(xí)才有價值，才有成效。但在實(shí)際教學(xué)中，有些課為了追求合作氣氛，或是一味追求求異思維，教師呈現(xiàn)問題情境后，不留給學(xué)生片刻思考時間，就立刻宣布“下面開始小組合作學(xué)習(xí)”，這樣學(xué)生還沒來得及思考問題情境，更談不上自己的獨(dú)立方案，容易造成要么組內(nèi)優(yōu)生一言堂，要么使討論流于形式，達(dá)不到合作學(xué)習(xí)的目的。因此，在小組合作學(xué)習(xí)前，我們一定要讓學(xué)生有獨(dú)立思考的時間。

2．合作學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣

（1）培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真思考、積極發(fā)言的習(xí)慣

小組合作學(xué)習(xí)的目的是讓人人參與學(xué)習(xí)的全過程，使學(xué)生學(xué)得生動活潑，人

人嘗試成功的喜悅。由于長期受“教知識”習(xí)慣的影響，學(xué)生只能處于被動接受狀態(tài)，他們不習(xí)慣也不會主動思考，不知從何想，更不知從何說，難于用語言表達(dá)，這就需要我們教師耐心扶助，除教給他們一步一步的思考方法外，還要努力創(chuàng)設(shè)便于學(xué)生思考的情境，激發(fā)學(xué)生的動腦欲望，逐步形成動腦、動口的習(xí)慣，使學(xué)生在小組合作中敢想、敢做、敢說。

（2）培養(yǎng)學(xué)生虛心聽取別人意見的習(xí)慣

在教學(xué)實(shí)踐中，我們經(jīng)常會遇到這種現(xiàn)象：當(dāng)一個學(xué)生發(fā)言時，其他學(xué)生并

沒有認(rèn)真聽，而是自己想自己的事，自己干自己的事。這樣就不能達(dá)到合作學(xué)習(xí)的目的，因此，在交流時，需要我們教師著力培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽取別人意見的習(xí)慣。為此，我采取了下列措施：一是讓學(xué)生簡要記錄別人發(fā)言的主要觀點(diǎn)，并與自己的意見相比較；二是開展道德教育，使學(xué)生明確不認(rèn)真聽取別人意見，是一種不

禮貌行為，也是一種不文明的行為，逐步培養(yǎng)學(xué)生虛心聽取別人意見的習(xí)慣。

3.正確處理好組內(nèi)優(yōu)生與學(xué)困生的關(guān)系

小組合作學(xué)習(xí)的目的是要讓人人參與學(xué)習(xí)過程，人人嘗試成功的喜悅，但是

如果處理不好優(yōu)生與學(xué)困生的關(guān)系，非但達(dá)不到目的，相反會加劇兩極分化，使優(yōu)生更優(yōu)，差生更差。為此，我首先做好學(xué)困生的思想工作，鼓勵他們積極動手，大膽發(fā)言，勇于說出自己的意見，即使說錯了也要說出來；其次，在組內(nèi)安排他們優(yōu)先發(fā)言，使他們體驗(yàn)成功的快樂；第三，要求他們認(rèn)真仔細(xì)地聽取別人意見，4.精心設(shè)計問題

教師設(shè)計的問題要有利于促進(jìn)學(xué)生動腦，主動探究知識，有利于集體研究，促進(jìn)合作學(xué)習(xí)。不提出過于簡單，不假思索就能解決的問題。問題過于簡單，學(xué)生張口就會，看起來氣氛活躍，久而久之，學(xué)生容易形成思維惰性，不利于創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。

小組合作學(xué)習(xí)把“不求人人成功，但求人人進(jìn)步”作為教學(xué)評價的最終目標(biāo)，把個人之間的競爭變成小組間的競爭，形成組內(nèi)合作，組間競爭的格局，在這種目標(biāo)結(jié)構(gòu)中，小組成員有著共同的期望和目標(biāo)定向，激發(fā)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)，樂于學(xué)習(xí)的興趣，提高了學(xué)習(xí)效率。班上有一名女生，人挺聰明，因沒有學(xué)習(xí)自覺性，成績不太好，失去了自信心，沒有了學(xué)習(xí)興趣。自從采用了小組合作學(xué)習(xí)，因是小組評價制，各組員怕她成績不好，拖后退，都爭相幫她，鼓勵她，如今她的成績已開始不斷進(jìn)步，而組員們見她有了進(jìn)步，也很有成就感?，F(xiàn)在我的課堂上課從來不缺積極舉手的孩子，孩子們的作業(yè)質(zhì)量在不斷進(jìn)步，有時我晚點(diǎn)到教室，看到的也是他們主動學(xué)習(xí)的樣子。雖然在教學(xué)改革過程中還存在著各種各樣的不足和缺憾，但我相信只要我們堅定信念，不斷學(xué)習(xí)，不斷改進(jìn)，持之以恒，就一定會將教學(xué)改革進(jìn)行到底！