第一篇：關(guān)于農(nóng)村幼兒園教學(xué)管理的思考

關(guān)于農(nóng)村幼兒園教學(xué)管理的思考

璜山中心幼兒園 黃金芳2009-05-27 07:58:04原創(chuàng)

近年來，伴隨著諸暨市經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，以及一系列的經(jīng)費保障機制的出臺，使義務(wù)教育的發(fā)展得到了根本的保證，我市的基礎(chǔ)教育改革步伐迅速加快，但我市農(nóng)村幼兒園依然面臨著投入資金少、師資力量弱、教學(xué)設(shè)備簡陋、教學(xué)管理小學(xué)化等問題，制約了教育協(xié)調(diào)的發(fā)展。為此，作為偏遠(yuǎn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)的璜山幼兒園，我們在幼兒園管理方面進(jìn)行以下幾方面嘗試，以期對農(nóng)村幼兒園的發(fā)展能有所啟示。

一、積極開展公開課 提高課堂教學(xué)質(zhì)量

當(dāng)今社會，用發(fā)展的眼光對現(xiàn)代幼兒園的教育審時度勢，不難看出，質(zhì)量是決定幼兒園所生存和取勝的命脈，教師的教育質(zhì)量更是決定幼兒園命脈的重要環(huán)節(jié)。如何來提升幼兒園教師的業(yè)務(wù)水平，開展公開課教育則是一個不錯的選擇。但現(xiàn)階段對于公開課很多幼兒教師往往有這樣的誤解，認(rèn)為公開課是園領(lǐng)導(dǎo)分派給某位教師的任務(wù)，與其毫無關(guān)系。其實，園公開課根本不是園中一兩位教師的事情，它應(yīng)該是由園整體團(tuán)隊來完成的任務(wù)，每位教師對此都負(fù)有責(zé)任。因此，每堂公開課，園領(lǐng)導(dǎo)都會召集全體教師開會，鼓勵她們發(fā)揮團(tuán)隊力量，為公開課出謀劃策，讓教師明白：公開課既是對幼兒園教育教學(xué)工作的大檢驗，也是教師們相互交流、學(xué)習(xí)和合作的好機會，來共同提升自己的業(yè)務(wù)水平。

其次，園領(lǐng)導(dǎo)在現(xiàn)有條件的基礎(chǔ)上，合理分配教學(xué)資源，選派工作責(zé)任心強，業(yè)務(wù)素質(zhì)高的教師在幼兒園帶班上課的同時，與別的教師一起分享教學(xué)經(jīng)驗。教學(xué)中，任課教師能根據(jù)幼兒年齡特點和學(xué)科特點開展教育教學(xué)活動，力求教學(xué)形式游戲化、多樣化；教學(xué)內(nèi)容故事化、情境化。教師適時適度的介入教學(xué)活動中，成為幼兒學(xué)習(xí)活動的支持者、合作者、引導(dǎo)者，提高了課堂教學(xué)效益。

二、合理調(diào)整課程，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》規(guī)定：“幼兒園的教育內(nèi)容是全面的啟蒙性的，可以相對劃分為健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)等五大領(lǐng)域，也可作其他不同的劃分，各領(lǐng)域的內(nèi)容相互滲透，從不同的角度促進(jìn)幼兒的情感、能力、知識、技能等方面的發(fā)展?！蹦壳?，農(nóng)村幼兒園只注重語言、數(shù)學(xué)的教學(xué)，忽略藝術(shù)與科學(xué)方面教學(xué)問題極為普遍。對此，我園對課時安排進(jìn)行了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，減少了語言、計算授課時數(shù)，增設(shè)了音樂兩節(jié)、游戲兩節(jié)，特色三節(jié)、體育游戲一節(jié)；并設(shè)置泥工園本課程。

三、積極發(fā)揮多媒體教育的優(yōu)勢

多媒體技術(shù)作為教學(xué)中一種便捷、有效的方式，在我們幼兒園的學(xué)前教育領(lǐng)域發(fā)揮著日益重要的作用。教師們 運用 “ 形、聲、色、光 ” 的效果，使圖片色彩鮮艷，而且放大了幾

倍，動畫效果好，游戲氣氛濃，使孩子們在自然、寬松、和諧的氛圍中學(xué)習(xí)，它徹底改變了一貫老師講、幼兒聽，幾張圖片反復(fù)講述、擺弄的模式，充分體現(xiàn)了師生互動，以幼兒為主體的新型教學(xué)方式，開辟了幼兒園課堂教學(xué)模式改革的新天地，展示出了多媒體教學(xué)軟件技術(shù)的獨特魅力。

四、突現(xiàn)辦園特色，提升辦園整體水平。

園本課程、特色課程的開設(shè)培養(yǎng)了幼兒的動手操作和實踐活動能力 , 有效的促進(jìn)了師生互動的過程。每周三節(jié)的泥工課程，已成為我們的特色活動。幼兒利用泥工材料，借助輔助工具，發(fā)揮一定的想象與創(chuàng)造能力，并通過手的操作，制作出占有一定空間的、可視的、可觸摸的成型作品的一種活動。泥工活動之所以深受孩子們的喜愛，是因為在活動過程中孩子們?nèi)巳丝梢詣邮?，作品完成后個個都有成就感。手工制作蘊涵了從觀察到思維，從認(rèn)識到操作，從想象到創(chuàng)造的一系列的過程。選擇泥工制作作為我園的一項特色教育活動，在主題活動中融合彩泥活動，讓孩子不但在制作中大展手法，更在創(chuàng)造中賦予作品一種新意。把幼兒藝術(shù)教育變?yōu)楝F(xiàn)實存在的樂趣。

五、重視幼兒口語表達(dá)能力的培養(yǎng)

幼兒 期，是人一生中語言發(fā)展的重要時期。幼兒園 語言 教育 活動的根本目的是發(fā)展幼兒的口語表達(dá)能力。幼兒只有具備了一定的語言水平，才能聽懂成人和同伴的話，表達(dá)自己的思想、見聞和 情感，才能促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。為此，我們幼兒園首先是在豐富幼兒們的生活經(jīng)驗上下功夫，教師們充分利用幼兒周圍的人、物、事，為幼兒提供說話的材料、內(nèi)容，把豐富多彩的生活展現(xiàn)在幼兒的面前。其次就是要培養(yǎng)幼兒說話的興趣，針對這一情況，我園特別設(shè)置了各種游戲，在游戲中結(jié)合幼兒感興趣的事物，時時、處處、事事融入語言教育，相應(yīng)的幼兒的語言興趣也就會逐漸培養(yǎng)起來。同時，在課堂語言教學(xué)中，教師充分發(fā)揮各種教學(xué)手段的交互作用，充分發(fā)揮幼兒語言的積極性和創(chuàng)造性，鼓勵幼兒用多種語言形式表達(dá)，一問多答。此外，我們還通過家園聯(lián)系，讓家長經(jīng)常與幼兒交流，既展示了幼兒的語言能力，又匯報了幼兒學(xué)習(xí)情況，家長對此非常滿意。

六、開展親子活動，形成家園教育合力。

農(nóng)村家長家教意識淡薄，他們認(rèn)為教育孩子是學(xué)校老師的事。我們通過經(jīng)常性地開展一些親子游戲。讓家長們經(jīng)常性地與幼兒一起唱歌、跳舞、畫畫、游戲等，再現(xiàn)幼兒的學(xué)習(xí)與生活過程，展示幼兒的學(xué)習(xí)成果，隨機滲透幼兒教育的理念。

幼兒園親子游戲是幼兒游戲的一種重要形式，也是家庭內(nèi)成員與幼兒交往的一種重要形式，它即可以促進(jìn)幼兒身體生長，又可促進(jìn)幼兒智力的發(fā)展，還可以激發(fā)幼兒的良好情緒。同時親子游戲讓幼兒體驗了初步的交往關(guān)系，為幼兒和幼兒之間，幼兒和家長之間搭建了交往平臺，有助于社會性關(guān)系的發(fā)展，更有助于幼兒個性的完善和發(fā)展。通過各種親子游戲活動的開展，家長與孩子得到了足夠的互動，使家長對幼兒教育有了更深一步的了解。也讓家長

認(rèn)識到自己不僅是家長，更是孩子的啟蒙老師，意識到幼兒的情感、態(tài)度、能力、行為習(xí)慣的培養(yǎng)比“讀、寫、算”更為重要，引發(fā)家長主動與教師密切合作，達(dá)到家園教育形成合力。

第二篇：加強農(nóng)村幼兒園教學(xué)管理的思考與嘗試

加強農(nóng)村幼兒園教學(xué)管理的思考與嘗試

隨著基礎(chǔ)教育改革的步伐，經(jīng)費保障機制使義務(wù)教育得到了根本的保證。但農(nóng)村幼兒園投入資金少、師資力量弱、教學(xué)設(shè)備簡陋、教學(xué)管理小學(xué)化等問題，制約了教育協(xié)調(diào)的發(fā)展。為此，我校幼兒園在管理方面進(jìn)行以下幾方面嘗試，以期對農(nóng)村幼兒園的發(fā)展能有所啟示。

一、合理設(shè)置課程，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》規(guī)定：“幼兒園的教育內(nèi)容是全面的啟蒙性的，可以相對劃分為健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)等五個領(lǐng)域，也可作其他不同的劃分，各領(lǐng)域的內(nèi)容相互滲透，從不同的角度促進(jìn)幼兒的情感、能力、知識、技能等方面的發(fā)展?！蹦壳埃r(nóng)村幼兒園只注重語言、數(shù)學(xué)的教學(xué)，忽略藝術(shù)與科學(xué)方面教學(xué)問題極為普遍。對此，我們對課時安排進(jìn)行了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，減少了語言、計算周授課時數(shù)，增設(shè)了安全教育一節(jié)、游戲兩節(jié)，特色一節(jié)、舞蹈兩節(jié)；并設(shè)置美工、舞蹈園本課程。

二、突出學(xué)科特點，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

在現(xiàn)有條件的基礎(chǔ)上，加強對幼兒園教師的配備，選派工作責(zé)任心強，業(yè)務(wù)素質(zhì)高的教師在幼兒園帶班上課，并與小學(xué)教學(xué)分離，避免教師把精力投入到提高小學(xué)班教學(xué)成績，忽略了幼兒園教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)中，任課教師能根據(jù)幼兒年齡特點和學(xué)科特點開展教育教學(xué)活動，力求教學(xué)形式游戲化、多樣化；教學(xué)內(nèi)容故事化、情境化。教師適時適度的介入教學(xué)活動中，成為幼兒學(xué)習(xí)活動的支持者、合作者、引導(dǎo)者、激勵者，提高了課堂教學(xué)效益。

三、凸現(xiàn)辦園特色，提升辦園整體水平。

園本課程、特色課程的開設(shè)培養(yǎng)了幼兒的動手操作和實踐活動能力,有效的促進(jìn)了師生互動的過程。每周一節(jié)的特色課程和美工、舞蹈園本課程，已成為我們的特色活動。幼兒準(zhǔn)備油畫板和各色油光紙，主要以粘貼、折紙、繪畫為主，幼兒的作品在班級設(shè)置的畫袋內(nèi)展出，及時展示了幼兒學(xué)習(xí)效果。幼兒表演的舞蹈組合就是我們課間操和特色課的成果，滿足了幼兒的表現(xiàn)欲望，還為幼兒提供了充分表現(xiàn)自己才能的舞臺，把幼兒藝術(shù)教育變?yōu)楝F(xiàn)實存在的樂趣。

四、加強口語教學(xué)，發(fā)展語言表達(dá)能力。

幼兒期是口頭語言發(fā)展的關(guān)鍵期，在此期間，如果幼兒的口語表達(dá)能力得到充分的發(fā)展，其智力發(fā)展也將出現(xiàn)飛躍，進(jìn)而促進(jìn)其身心的全面發(fā)展。我們把每周一節(jié)口語、兒歌的教學(xué)從語言課中分離出來，保證了幼兒口語教學(xué)的時間和內(nèi)容。在教學(xué)形式上通過小組交流、集體活動、個別談話和情景對話等，為幼兒創(chuàng)設(shè)寬松、平等、自主的語言發(fā)展環(huán)境，激發(fā)了幼兒積極主動對話的興趣，使幼兒在較短的時間內(nèi)口語表達(dá)效果十分明顯，大部分幼兒說起話來清晰、流暢、有聲有色。

兒歌語言淺顯、明快、通俗易懂、口語化，有節(jié)奏感，便于幼兒吟誦，積累語感。反復(fù)吟誦兒歌，還能幫助幼兒矯正發(fā)音，培養(yǎng)幼兒語言表達(dá)的連貫性。有些家長喜歡問孩子今天老師教了什么，故事、計算方面的內(nèi)容，幼兒不一定能隨口說上，但兒歌孩子可以隨口背出，我們通過家教聯(lián)系，讓家長經(jīng)常與幼兒交流，既展示了幼兒的能力，又匯了報幼兒學(xué)習(xí)情況，家長對此非常滿意。

五、樹立大教育觀，形成家園教育合力。

農(nóng)村家長家教意識淡薄，他們認(rèn)為教育孩子是學(xué)校老師的事。我們通過家長開放日讓幼兒唱歌、跳舞、畫畫等，再現(xiàn)幼兒的學(xué)習(xí)過程，展示幼兒的學(xué)習(xí)成果，隨機滲透幼兒教育的理念。通過聽、看、交流、互動的形式，使家長對幼兒教育從不懂到了解，從了解到理解，從理解到支持。促使家長認(rèn)識到自己不僅是家長，更是孩子的啟蒙老師，意識到幼兒的情感、態(tài)度、能力、行為習(xí)慣的培養(yǎng)比“讀、寫、算”更為重要，引發(fā)家長主動與教師密切合作，達(dá)到家園教育形成合力。

第三篇：關(guān)于農(nóng)村小型學(xué)校教學(xué)管理有效性的幾點思考

農(nóng)村小型學(xué)校教學(xué)管理有效性的幾點思考

一、學(xué)?，F(xiàn)狀：

臨嶂小學(xué)是一所東西湖區(qū)偏遠(yuǎn)地區(qū)、規(guī)模很小的農(nóng)村學(xué)校，有六個教學(xué)班，在校生75個，在崗教師14人（其中代課教師2人）。全校約80%學(xué)生均為外來租地農(nóng)戶子女，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)普遍較差,家長的文化程度較低,家庭的學(xué)習(xí)氛圍差,學(xué)生的學(xué)習(xí)活動最主要靠的是在校時間。從而造成教師教得很累,學(xué)生學(xué)得更累,教學(xué)中的無效、低效現(xiàn)象比比皆是。

二、我的思考：

作為主管教學(xué)的副校長，我是多么的渴望擁有一支優(yōu)秀的教師隊伍、一批優(yōu)秀的生源，但是現(xiàn)狀總是事與愿違的，生源不可改變，只有在教師隊伍建設(shè)上下功夫，地努力提升他們的專業(yè)水平。這就需要在教學(xué)管理上下功夫，在教學(xué)管理的有效性上做文章。

三、幾點想法：

（一）抓實課堂教學(xué)活動，實現(xiàn)“有效教學(xué)”。

1、教研活動

學(xué)校各年級沒有平行班，所以在教研活動時，只有分學(xué)科進(jìn)行教研活動。通過落實教研活動，使教師從教材解讀、目標(biāo)預(yù)設(shè)、重難點確立、環(huán)節(jié)設(shè)計、課堂實施等方面談自己的設(shè)想和反思，形成了“說——聽——思”的教研氛圍。

2、教學(xué)反思

葉瀾教授說:“一個教師寫一輩子教案難以成為名師,但如果寫三年反思則有可能成為名師?！?反思才能發(fā)現(xiàn)問題，發(fā)現(xiàn)問題才會尋找解決方法，在發(fā)現(xiàn)問題解決問題的過程中，不斷提升自己。

3、月流程檢查

教導(dǎo)處應(yīng)堅持月流程檢查制度，每月底對教師各項業(yè)務(wù)進(jìn)行逐一檢查，并及時反饋總結(jié)，肯定優(yōu)點，指出不足。

（二）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生“有效學(xué)習(xí)”。

農(nóng)村小型學(xué)校學(xué)生本身見識面不廣，家長對學(xué)生學(xué)習(xí)不如城市家長那么重視，如果學(xué)校和老師也沒有去培養(yǎng)這些孩子的學(xué)習(xí)興趣，久而久之學(xué)生就會對學(xué)習(xí)產(chǎn)生一種倦怠的心情。因此必須做到：

1、走進(jìn)學(xué)生。要求教師教學(xué)前要充分調(diào)研，走進(jìn)學(xué)生，了解學(xué)生的知識水平、技能基礎(chǔ)及心理發(fā)展水平，設(shè)計出適合學(xué)情的學(xué)生真正感興趣的課堂。

2、走進(jìn)教材。要求教師認(rèn)真研讀教材，在尊重教材的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造性地使用教材，既充分合理預(yù)設(shè)，又高度關(guān)注生成，超越教材，從而促進(jìn)“教材”向“學(xué)材”的轉(zhuǎn)變。例如：竇桂梅老師。。目前的導(dǎo)學(xué)案。。

3、走進(jìn)課堂。教師設(shè)身處地深入課堂實際，關(guān)注不同學(xué)生的表現(xiàn)，蹲下身子傾聽花開的聲音，為學(xué)生的發(fā)展做拐杖，當(dāng)人梯。

(三)探尋管理方法，做到“有效管理”。

學(xué)校應(yīng)從管理的意識和理念入手，明確管理的目標(biāo)，然后尋找管理的突破口。學(xué)校教學(xué)管理干部，應(yīng)把管理工作落到實處，精細(xì)化“備、教、改、輔、考、評、研”等各個環(huán)節(jié)，求實創(chuàng)新，切實做到“有效管理”

從“結(jié)果管理”變?yōu)椤斑^程管理”； 從“監(jiān)督教師”變?yōu)椤按龠M(jìn)教師”； 從“管住學(xué)生”變?yōu)椤皫椭鷮W(xué)生”；從 “單一評價”變?yōu)椤岸嘣u價”；從 “虛假教研”變?yōu)椤罢鎸嵔萄小薄?/p>

第四篇：農(nóng)村基礎(chǔ)教育教學(xué)管理論文

抓管理 促質(zhì)量 辦人民滿意的教育

（沿河縣夾石鎮(zhèn)初級中學(xué)，貴州沿河）

摘要: 如何提高農(nóng)村基礎(chǔ)教育，凸顯對山區(qū)學(xué)生的人文關(guān)懷，讓山村學(xué)生全面發(fā)展、整體提高，創(chuàng)優(yōu)質(zhì)學(xué)校，辦人民滿意教育一直是大家關(guān)注和討論的焦點。我校秉承“校以人為本、師以生為本、生以勤為本”的辦學(xué)思想，在農(nóng)村基礎(chǔ)教育中碩果累累。本文結(jié)合我校14年的艱辛歷程和辦學(xué)經(jīng)驗，提出了關(guān)于農(nóng)村中學(xué)教育、教學(xué)的管理方案和具體措施如：“領(lǐng)導(dǎo)班子五個一”，“三線”育人管理模式等。

關(guān)鍵詞:農(nóng)村基礎(chǔ)教育，學(xué)校管理，三線育人

一、學(xué)?；厩闆r

夾石鎮(zhèn)初級中學(xué)位于沿河縣西南端的烏江河畔，距縣城35公里，是一所僅有14年辦學(xué)歷史的農(nóng)村初級中學(xué)?，F(xiàn)有教職工115人，其中有省級骨干教師1人，地級骨干教師6人，中學(xué)高級教師2人，一級教師13人，學(xué)生2688人，共35個教學(xué)班，校園占地面積50025平方米。

回顧我校辦學(xué)歷程，雖然充滿曲折與艱辛，但是在一代代夾中人的不懈努力下，學(xué)校得到快速的發(fā)展。辦學(xué)條件有了明顯改善，素質(zhì)教育正有序推進(jìn)，教育教學(xué)成績穩(wěn)步上升。我校連續(xù)12年的中考成 1 績居全縣鄉(xiāng)鎮(zhèn)前茅，并在縣教育質(zhì)量督導(dǎo)評估中連續(xù)12年獲鄉(xiāng)鎮(zhèn)第一。學(xué)校先后54次被省、地、縣授予“優(yōu)秀基層黨組織”，“教育教學(xué)常規(guī)先進(jìn)單位”，“雙優(yōu)文明學(xué)?！保葮s譽稱號。教師先后有68人次獲國家、省、地、縣表彰。在國家、省、地、縣刊物上發(fā)表論文170多篇；學(xué)生參加各種競賽活動有40多人獲國家級一等獎。在短短的14年中，使學(xué)校內(nèi)外管理真正做到學(xué)生安心、家長放心、教師省心，教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步上升，學(xué)校已成為全鎮(zhèn)乃至全縣少年兒童向往的地方，現(xiàn)有24個鄉(xiāng)鎮(zhèn)的部分學(xué)生就讀我校。

二、傾注真情 真抓實干 全面育人

1、明確辦學(xué)理念，促進(jìn)學(xué)校更好更快發(fā)展。

我們一貫秉承“以人為本，注意細(xì)節(jié)”的辦學(xué)理念，遵循“學(xué)生發(fā)展、教師發(fā)展、學(xué)校發(fā)展”的辦學(xué)思路，按照“校以人為本、師以生為本、生以勤為本”的辦學(xué)思想，以踏實的工作態(tài)度和務(wù)實的工作作風(fēng)推進(jìn)學(xué)校各項工作，不斷提升學(xué)校辦學(xué)水平，我校的主要做法在于抓住常規(guī)和細(xì)節(jié)，為學(xué)生的持續(xù)健康發(fā)展服務(wù)；正確處理師生關(guān)系、課程結(jié)構(gòu)關(guān)系、課堂內(nèi)外的關(guān)系等，在遵循教育規(guī)律的情況下實現(xiàn)了人性化、細(xì)節(jié)化的管理，抓實基礎(chǔ)，抓嚴(yán)過程。通過幾年的艱辛探索和大膽實踐，夾石中學(xué)形成了“團(tuán)結(jié)、求實、拼搏、創(chuàng)新”的校風(fēng)，養(yǎng)成了“勤學(xué)、好問、多思、篤行”的學(xué)風(fēng)，“精于執(zhí)教、勤奮學(xué)習(xí)”的氛圍已經(jīng)形成，為我校能更好更快地向前發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。

2、抓好領(lǐng)導(dǎo)班子建設(shè)，發(fā)揮干部示范龍頭作用。

一所學(xué)校能否健康正常發(fā)展，管理是否收到實效，關(guān)鍵看是否有一個團(tuán)結(jié)協(xié)作、堅強有力、開拓創(chuàng)新的領(lǐng)導(dǎo)班子。領(lǐng)導(dǎo)班子正，學(xué)校 風(fēng)氣就正；領(lǐng)導(dǎo)班子穩(wěn)，學(xué)校工作就穩(wěn)。有道是打鐵還得本身硬。

首先，從更新干部的觀念入手，樹立“領(lǐng)導(dǎo)就是服務(wù)”、“干部就是先干一步”的意識，要求干部加強自律，倡導(dǎo)“嚴(yán)、高、細(xì)、實”的工作作風(fēng)，“站好一個崗，帶好一條線”。形成，從校長到各位中層干部，各司其責(zé)，呈現(xiàn)出“事事有人管，人人有事干”的良好氛圍。其次，領(lǐng)導(dǎo)班子成員自覺做到“五個一”：即每周至少聽一節(jié)課;每周值班一天，從早讀一直到下午放學(xué)，全天候負(fù)責(zé)學(xué)校的日常管理；每周至少參加一次教研活動，每位中層干部包一個教研組，教研組每周活動一次；每周召開一次民主生活會，交流思想，開展批評與自我批評，對教育工作建言獻(xiàn)策，民主評論各室工作完成情況。第三，進(jìn)一步做好領(lǐng)導(dǎo)班子考核工作，每學(xué)期由教代會成員對領(lǐng)導(dǎo)班子的工作能力、勤政廉政等進(jìn)行考核，注明滿意程度，將考核結(jié)果及時反饋，保證了領(lǐng)導(dǎo)班子的純潔性、向心力和群眾凝聚力，保證了領(lǐng)導(dǎo)班子的榜樣示范作用，保證了領(lǐng)導(dǎo)班子時刻接受群眾監(jiān)督，從而不斷樹立群眾誠信。

3、抓教師繼續(xù)教育，不斷提高教師自身素質(zhì)，促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量提高。

教好書，育好人是教師的天職，如何讓全體教師都愛崗敬業(yè)，學(xué)校堅持組織教師進(jìn)行政治學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)教育愚公劉恩和同志的先進(jìn)事跡。學(xué)習(xí)《教師法》《教育法》《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》和《八榮八恥》等。通過學(xué)習(xí)培訓(xùn)，思想能跟上時代的節(jié)拍。教學(xué)工作是學(xué)校的中心工作，教育教學(xué)質(zhì)量是一所學(xué)校的立足之本、生存之本、發(fā)展壯大之本。我們牢牢樹立質(zhì)量是學(xué)校的生命線的觀念，全體教職工把 主要精力放在如何提高教學(xué)質(zhì)量上來，“講質(zhì)量、重質(zhì)量、抓質(zhì)量”。具體做法是：

首先，科研興校，把課堂改革落到實處?！敖潭谎袆t淺，研而不教則空”，我校把“科研興校、科研興教”作為戰(zhàn)略指導(dǎo)思想，在日常教學(xué)工作中開展卓有成效的教研工作。幾年來，我校在各級實行每周一堂示范課制度，同學(xué)科的教師參加聽課，同級、同學(xué)科的教師參加評課。同時規(guī)定學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)聽課，每學(xué)期不少于40節(jié)，其他干部不低于30節(jié)，任科教師不低于15節(jié)。

其次，我校把繼續(xù)教育工作作為學(xué)校教學(xué)的主要工作。這次繼續(xù)教育工作對改變教育觀念、課堂教學(xué)、教師素質(zhì)等方面提出新的更高的要求。我校除認(rèn)真組織教師參加上級組織的各項培訓(xùn)外，還成立了以校長為組長，教研室主任、各教研組長為成員的繼續(xù)教育領(lǐng)導(dǎo)小組，制定了繼續(xù)教育培訓(xùn)計劃，召開了繼續(xù)教育動員會、繼續(xù)教育交流會、定期交流在繼續(xù)教育工作中的經(jīng)驗和方法，對在教學(xué)中碰到的問題認(rèn)真研究，及時解決，保證繼續(xù)教育順利進(jìn)行，確有成效。

第三，進(jìn)一步加大集體備課力度。學(xué)校制訂了集體備課管理的辦法，各級、各學(xué)科成立了備課組，全體中層干部分到每個教研組，由教研組長、各科組長牽頭，每周統(tǒng)一時間，統(tǒng)一地點進(jìn)行教研活動；在每個人都專研教材的基礎(chǔ)上，“寫案――說案――議案――通案――立案”，真正做到時間、內(nèi)容、備課人“三落實”，實現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、進(jìn)度、課堂練習(xí)測試、課后作業(yè)的“五統(tǒng)一”。

第四，積極進(jìn)行課堂教學(xué)改革。幾年來，我校把“先學(xué)后教，課堂訓(xùn)練”教學(xué)模式引入課堂教學(xué)中，充分發(fā)揮教師主導(dǎo)和學(xué)生主體地 位，全面實施“中間帶動戰(zhàn)略”，全面提高中間學(xué)生成績，為把“堂堂清”、“日日清”、“周周清”落到實處。我校制訂學(xué)科教學(xué)單元過關(guān)考試規(guī)定，對單元過關(guān)定時間、定責(zé)任人，組織不過關(guān)的學(xué)生參加二次過關(guān)、三次過關(guān)。同時，在教學(xué)過程中強調(diào)主要課本、強調(diào)基礎(chǔ)，面向全體學(xué)生，對學(xué)習(xí)困難或單科是弱科的學(xué)生，采用教師“幫一把、扶一程”的幫扶工程，與學(xué)生結(jié)成幫扶對子，采取個別輔導(dǎo)、課后補習(xí)的辦法，提高他們的成績。

第五，對于青年教師，我們還要求每學(xué)期做到“四個一”（①系統(tǒng)學(xué)習(xí)教育理論專著，寫出一本讀書筆記；②上一節(jié)獨具特色的教改研究課；③設(shè)計出一篇優(yōu)秀教案在組內(nèi)共享；④審視自己的教育教學(xué)，每周寫出一篇有價值的反思）。最終達(dá)到全校教職工靜下心來讀書，沉下心來思考，潛下心來寫作，提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，促進(jìn)教育質(zhì)量的提高。

4、因地制宜，構(gòu)建“三線”育人管理模式。

在抓好常規(guī)管理的同時，我們堅持“以生為本，以質(zhì)量為本”的育人思想，積極探索“三線”管理育人模式。

第一線即冶情線。由分管德育領(lǐng)導(dǎo)—團(tuán)委—班主任—學(xué)生組成。該線確保有效地對學(xué)生進(jìn)行思想教育，陶冶情操，養(yǎng)成終身受益的良好習(xí)慣。首先，校團(tuán)委定期舉行各項益智活動，如春季學(xué)期的“校園文化活動月”和秋季學(xué)期的“田徑運動會”等，給學(xué)生提供一個展示才能的平臺，增長了學(xué)生才干。其次，在校園內(nèi)設(shè)立“校園文明監(jiān)督崗”，嚴(yán)格禁止學(xué)生亂扔垃圾、說臟話、扯皮打架、談情說愛、玩不安全的游戲等不良習(xí)慣，再次，設(shè)立“校園之聲”欄目，其內(nèi)容有： 美文欣賞，好人好事宣傳，最新時事播報，名曲欣賞等，欄目的開展調(diào)節(jié)了師生生活，活躍了校園文化氛圍。

第二線即安全線。由分管安全領(lǐng)導(dǎo)—房東—學(xué)生組成。為了使學(xué)生在校內(nèi)外都有一個安全的學(xué)習(xí)環(huán)境，除加強宿舍管理外，學(xué)校通與校外寄讀學(xué)生房東簽訂了責(zé)任狀，把學(xué)生在住地的安全工作交給房東，學(xué)校一周兩次查夜，一月一次定期召開家長會、房東會。會上對管理優(yōu)秀的房東給予表揚，對管理不善的房東給予通報批評，對不善管理的房東進(jìn)行培訓(xùn)。房東在管理上自然形成競爭，積極參與對學(xué)生的管理。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活有了一個安全的環(huán)境，校內(nèi)外的管理真正做到了學(xué)生安心、家長放心、學(xué)校省心。

第三線即回饋線。由政教處—班主任—學(xué)生—學(xué)生家長—班主任—政教處組成。首先，政教處與班主任，班主任與學(xué)生及其家長簽訂相關(guān)責(zé)任狀，明確各自的管理職責(zé)，讓家庭參與對學(xué)生的管理中來。其次，通過家長會或家訪，及時準(zhǔn)確地向家長反映學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)、生活、思想表現(xiàn)等，使學(xué)生家長及時了解子女在校的表現(xiàn)，并采取有效措施，協(xié)助學(xué)校對子女進(jìn)行管理教育，家長也向?qū)W校及時反饋學(xué)生在家表現(xiàn)情況，使對學(xué)生的教育形成了學(xué)校、家庭、社會共同參與的管理格局，從而使教育更有針對性、方法更行之有效。

三、立足新起點、追求新目標(biāo)

十多年的艱辛努力，十多年的辛勤耕耘，我校取得了一點成績，也有了收獲的喜悅，但我們深知，創(chuàng)業(yè)難，發(fā)展更難。面向二十一世紀(jì)的育人任務(wù)更重，目標(biāo)更遠(yuǎn)、要求更高，根據(jù)國家中長期教育改革發(fā)展綱要，著眼于學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和可持續(xù)發(fā)展，我校進(jìn)一步明確新 目標(biāo)：要為學(xué)生奠定六方面的堅實基礎(chǔ)：①做高尚人的基礎(chǔ)；②知識和學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)；③身心健康的基礎(chǔ)④知美、懂美的基礎(chǔ)；⑤勞動的基礎(chǔ)；⑥創(chuàng)造的基礎(chǔ)。要為學(xué)生創(chuàng)造四方面的良好條件:①高素質(zhì)、高水平的干部、教師條件；②科學(xué)、合理、開放的教材、課程條件；③和諧、適宜的 的校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)環(huán)境條件；④先進(jìn)、完備的教育教學(xué)現(xiàn)代化條件。

如今的學(xué)生思想、行為可謂開放機靈，家長外出使孩子冷落了親情，學(xué)校成了留守生的大本營。這是農(nóng)村基礎(chǔ)教育的難題，為此我們在辦學(xué)中應(yīng)進(jìn)一步加強師資培訓(xùn)，強化教育管理，注重細(xì)節(jié)，注重養(yǎng)成教育、讓學(xué)生快樂成長，愉快學(xué)習(xí)，以關(guān)注每一個學(xué)生的發(fā)展為目的；繼續(xù)發(fā)揚艱苦創(chuàng)業(yè)的精神，以敬業(yè)、以樂教、以奉獻(xiàn)來爭取上級更多關(guān)懷，更大支持，進(jìn)一步改善辦學(xué)條件，不斷深化教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量，努力提升校園文化品位，打造學(xué)校辦學(xué)特色；繼續(xù)以生為本的辦學(xué)理念，凸顯對山區(qū)學(xué)生的人文關(guān)懷，讓學(xué)生全面發(fā)展，整體提高；進(jìn)一步解放思想、開拓創(chuàng)新、與時俱進(jìn)，力爭管理一流，師資一流，質(zhì)量一流，環(huán)境一流，努力辦好讓人民滿意的教育。

第五篇：農(nóng)村小學(xué)教學(xué)管理案

農(nóng)村小學(xué)教學(xué)管理案例

單位：金子小學(xué)

寫作：柳兵

我校以 “是金子處處都會發(fā)光”為育人目標(biāo)，以開拓、存真、團(tuán)結(jié)、創(chuàng)新為校訓(xùn)。樹立終身學(xué)習(xí)理念，搭建教育創(chuàng)新舞臺－－學(xué)校管理案例及分析 作為學(xué)校管理者，既要從大處著眼，高屋建瓴，統(tǒng)籌規(guī)劃好整體工作，同時又要俯下身子，從細(xì)致入微著手，深入教學(xué)第一線進(jìn)行有效的檢查，制定、落實整改措施，從“管”、“理”兩個層面開展工作?，F(xiàn)將自己在學(xué)校教學(xué)管理方面的案例及評析呈報如下：

一、背景及所面臨的問題我們位于奉節(jié)縣太和鄉(xiāng)中心小學(xué)中的一所完小，經(jīng)過數(shù)十載風(fēng)雨磨礪，幾代人的心血澆灌，教育教學(xué)成績斐然，在社會上享有較高聲譽。作為擁有100余年歷史沿革的老校，它有著深厚的文化底蘊和獨創(chuàng)的辦學(xué)特色，然而，在日新月異的時代，在新一輪課程改革緊鑼密鼓進(jìn)行的今天，許多問題也接踵而至。在逐班隨堂的摸底聽課中發(fā)現(xiàn)，老師們經(jīng)過長期傳統(tǒng)的教學(xué)實踐，已經(jīng)形成了自己的一套基本授課思路，雖然不同的教師，其教學(xué)風(fēng)格各異，但采用的教學(xué)模式千篇一律化，“灌輸式”的透徹講解，“我問你答”式的誘導(dǎo)分析仍大比例地主宰課堂，使學(xué)生始終處于被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，學(xué)得無味，學(xué)得疲憊，缺少生氣和活力。而老師將在校大量的時間用于單純的授課、教案的抄寫、后進(jìn)生的輔導(dǎo)和作業(yè)的批改上。如今的教案參考資料甚多，在促進(jìn)教師吸納先進(jìn)教法的同時，也滋長了老師的慵懶之風(fēng)，不求創(chuàng)新，一味照抄照搬，把本是一項復(fù)雜且富有創(chuàng)造性、藝術(shù)性的工作變成了一種機械操作、反復(fù)重復(fù)的勞動。這樣的教案雖然程序完備，條理清晰，卻起不到實際操作的導(dǎo)航作用，而按照傳統(tǒng)的教案檢查標(biāo)準(zhǔn)，此類教案照例被評為優(yōu)秀教案，這無疑也暴露了教學(xué)檢查評價的諸多弊端。這種用同一種教案去教此班和彼班，去教去年、今年和明年不同屆的學(xué)生，其課堂教學(xué)都是相似的、高度程式化的。漸漸地，老師們就會變得墨守成規(guī)，不思進(jìn)取，停滯不前，又何談一切為了學(xué)生未來的發(fā)展服務(wù)呢？因此，如何引領(lǐng)教師走出平庸，跨上教育創(chuàng)新的舞臺，并在這方舞臺上不斷提升層次，成長為一名學(xué)習(xí)型、研究型和專家型教師就成了擺在我面前的首要問題。

二、解決方案

（一）課改新暢想，培訓(xùn)沒商量面臨新的機遇和挑戰(zhàn)，為更好地組織教師深化對課改精神的認(rèn)識，加強對課改理論的理解，促進(jìn)課程改革的落實，我與行管干部共同謀劃，千方百計，不吝重金，上至校長，下至班科任教師，先后參加了國家、市、縣級等組織的不同級別的課改培訓(xùn)班。

1．瞻觀遠(yuǎn)景，領(lǐng)導(dǎo)班子勇為先。學(xué)校行政管理人員是學(xué)校持續(xù)發(fā)展的導(dǎo)航者，要做到不辱使命，就必須具有高瞻遠(yuǎn)矚的眼界、深謀遠(yuǎn)慮的胸懷和與時俱進(jìn)的教育理念。為此，我們著重強調(diào)對干部的培訓(xùn)，積極推進(jìn)干部培訓(xùn)工作。兩年來，我與其它行管干部先后參加了國家、市、縣級各種級別的學(xué)習(xí)。這一系列的培訓(xùn)讓我們更明確了課改之后的課到底應(yīng)該怎么上，也為下一步指導(dǎo)教師實踐提供了樣板。

2．從長計議，各科教師齊動員。為使教師成為落實課改的主角，真正推動課改的落實，學(xué)校又組織教師進(jìn)行了大規(guī)模培訓(xùn)。所有的班科任教師，無一漏缺地參加了市“落實新課標(biāo)”課改培訓(xùn)班。這些培訓(xùn)，使教師模糊的理念清晰化，并使他們煥發(fā)出極大的課改熱情。學(xué)校各學(xué)科骨干教師又先后參加了縣骨干教師培訓(xùn)、縣新教材等培訓(xùn)。有的老師說：如果我們不好好講課，就對不起學(xué)?；ǖ倪@么多錢。

3．立足根本，校內(nèi)培訓(xùn)顯成效。由于教師培訓(xùn)量大面廣，僅依靠專家指導(dǎo)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，而學(xué)校是最直接的研究中心，以校為本的教師培訓(xùn)更為有效。在對教師的校本培訓(xùn)上，我組織教導(dǎo)人員認(rèn)真進(jìn)行課程改革理論的探究，使他們個個任務(wù)明確，人人精心籌劃，邊學(xué)習(xí)，邊思考，達(dá)成共識，不僅明確了教師是課程改革的具體實踐者，更加明確了教學(xué)指揮人員是課程改革實施的指導(dǎo)者。我們將學(xué)習(xí)實踐《綱要》貫穿教育教學(xué)始終，解讀《新課程標(biāo)準(zhǔn)》，分析大修訂本教材，不僅從理論上深化了教師對課改的認(rèn)識，同時也鼓勵教師在教學(xué)實踐中設(shè)計與眾不同、個性鮮明的可行方案，不斷反思自我，實現(xiàn)自我發(fā)展。

（二）倡導(dǎo)“學(xué)無止境”思想，樹立終身學(xué)習(xí)理念當(dāng)今的世界，知識更新周期越來越短，信息大量涌入，把教育推上了更新的臺階。所以除了對教師進(jìn)行培訓(xùn)外，還必須要求教師注意閱讀教育專刊，注意收集教改信息，認(rèn)真記錄教學(xué)隨筆，深入進(jìn)行教改研究。同時學(xué)校還為教師提供資料，鼓勵他們自覺參與網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)。老師們通過學(xué)習(xí)，不斷借鑒先進(jìn)的教育理論撰寫科研論文，并以科學(xué)的教育理論為指導(dǎo)，投入教學(xué)實踐，從實踐中再使理論升華

（三）以研促教、走創(chuàng)新之路、取長補短、揚課改之帆。俗話說：碰撞產(chǎn)生火花。一句話道出了小組教研的妙處。為確保每學(xué)期的集體教研時間，我校形成了集體備課的制度，并加強了紀(jì)律的約束，沒有特殊情況，學(xué)科組所有成員必須做到有計劃、有組織地進(jìn)行集體教研，共同研討，寫好教研記錄。每到教研時間，我和其他教學(xué)指揮人員便深入年組辦公室督導(dǎo)檢查，并隨機進(jìn)行備課指導(dǎo)。大家暢所欲言，各抒己見，在討論中迸發(fā)智慧之火，在交流中探索可行之策，不僅提高了自身素質(zhì)，更有力地推動了課改的實施。課堂教學(xué)是課程改革的源頭和根本。每學(xué)期，學(xué)校在開展“四課”活動（即隨堂課、公開課、研討課、示范課）的同時，還組織各學(xué)科組先采用“以研促教”的方式展開公開集體備課活動。研討課以備課組為單位，以共同探索教學(xué)設(shè)計思路、公開教學(xué)、公開評析為主要程序展開，教學(xué)指揮人員及小組成員全部參與，在相互借鑒、相互切磋的過程中，使教師把課改理論與課堂教學(xué)聯(lián)系起來，并立足于教學(xué)實踐，真正將教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變體現(xiàn)在課堂上。教師們通過研討，反思和總結(jié)自己的教學(xué)實踐，評價和分析別人的教學(xué)設(shè)計，達(dá)到了邊實踐，邊感悟，邊提高，邊深化的預(yù)期目的。

（四）公平公正公開，實施發(fā)展性評價公正地評價每一位教師的工作成果，既是對教師考核的一種手段，也是促進(jìn)教師課堂教學(xué)的重要一環(huán)，更是對檢查人員綜合素質(zhì)的考核。因此，我進(jìn)一步細(xì)化了考核項目，明確了考核要求，組織教導(dǎo)處人員認(rèn)真進(jìn)行每個月的聯(lián)檢聯(lián)評工作，堅持實事求是，公平公正的原則。在對教案和作業(yè)的檢查中，更加注重對教師教學(xué)過程的藝術(shù)構(gòu)思和作業(yè)的創(chuàng)新設(shè)計的檢查，做到了檢查有原則，評定有等級，問題有處

理。多數(shù)教師能抓住和主任交換意見這一契機，傾聽主任的意見，促使教師本人不斷修正自己，學(xué)習(xí)別的班級的長處，發(fā)揮了考核的反饋調(diào)節(jié)作用。

評析：

加強學(xué)校的教育教學(xué)常規(guī)管理，不斷提高辦學(xué)水平，這不僅是學(xué)校自身發(fā)展的需要，也是當(dāng)今社會和廣大家長對學(xué)校的殷切希望。盡管在這幾年中我校的常規(guī)管理有很大的進(jìn)步，但仍然存在著很多不足，作為一名教育工作者，我們必須把思想和認(rèn)識統(tǒng)一到位，立足崗位，進(jìn)一步加大教學(xué)管理工作的力度，自我加壓、不斷進(jìn)取，使全新的教學(xué)管理工作再顯新的特色。