第一篇：上海協和民辦教育集團幼兒園管理的實踐與探索（精選）

民辦教育集團幼兒園管理的實踐與探索

上海協和教育中心幼教室趙霞

協和教育中心（集團）建立于1993年，幼兒教育是協和中心辦學過程中最早涉及的教育領域，至今已經擁有27個園所，在園幼兒近6000名，成為目前為止全國較大的幼兒教育集團之一。經過十年努力，協和在民辦幼教領域取得了諸多佳績，它率先打破了上海市一級幼兒園都被公辦園所包攬的格局，有四所幼兒園成為上海市的一級幼兒園。金匯幼兒園被上海市教委推薦到國家教育部作為全國民辦先進學校候選校，海富國際幼兒園成為上海唯一通過美國私立教育見證委員會見證評估的幼兒園，還有許多幼兒園成為區(qū)級文明單位、民非企業(yè)先進單位。協和集團吸納了全國勞動模范、全國先進教師、上海市幼教十佳教師、各區(qū)學科帶頭人等大批學前教育人才，逐步形成了民辦學前教育的人才高地。

在協和教育中心發(fā)展過程中，幼教室作為集團幼兒園管理的實務機構，始終堅持管理、服務、研究的工作方向，強化規(guī)范管理，強化品牌意識、強化服務意識，注重開展民辦幼兒園辦學實務研究，對民辦教育集團幼兒園管理做出了有益的嘗試。

一．合理規(guī)劃，準確定位，促進多元發(fā)展

協和中心幼教室承擔著對所屬幼兒園辦學實踐的規(guī)劃、推動、落實、調整的任務，也就是說要通過幼教室的工作，讓每一所幼兒園都打上“協和”的烙印，并健康、有序、科學的發(fā)展。

協和所屬的27所幼兒園分散于上海的六個區(qū)，所處的社區(qū)類型也各有不同，有國際化的高標準社區(qū)，有一般居民居住區(qū)，有的還地處郊區(qū)。不同的社區(qū)類型呈現出不同的入園需求，而不同的園所人文背景也反映出不同的發(fā)展基礎，因此合理規(guī)劃每一所園的發(fā)展定位和發(fā)展方向就顯得尤為重要。為此我們依照多元辦學、多元發(fā)展的思路，規(guī)劃各幼兒園的發(fā)展定位，使各所幼兒園在不同的層面上都有所發(fā)展。

從所有幼兒園開辦開始，我們就與園長共同協商幼兒園發(fā)展定位與今后發(fā)展方向，客觀分析幼兒園所處地域情況、人員結構、社區(qū)家長需求等各種影響辦學的主客觀因素，制定合理的發(fā)展規(guī)劃，使幼兒園有明確的辦園方向，在規(guī)范辦學的基礎上，努力實現精品加特色的辦園目標。

浦東海富幼兒園坐落于海富花園，其國際園的辦學定位正好與浦東東方路、陸家嘴國際金融貿易區(qū)周邊的國際社區(qū)相吻合，幼兒園在不斷引進西方教育精髓和中國教育文化相融合上做文章，在短短的幾年內，順利通過美國私立教育見證委員會評估，成為上海唯一一所通過CITA見證和美國領事館首選推薦的幼兒園。

金匯幼兒園和雨林幼兒園都位于上海人口導入的龍柏區(qū)域，周邊居民對高標準高質量幼兒園的需求很高，從兩所園的管理人員和師資結構來看，金匯的師資多側重于3－6歲教育，而雨林則更多的是有托班保教經驗的教師，因此，我們將金匯定位于3－6歲教育為主的幼兒園，將雨林辦成以1－3歲托班教學為主的幼稚園，使得兩所園都逐步體現出各自的辦學特色，都得到合理有序的發(fā)展，先后評為了市一級園，同時也滿足了周邊社區(qū)不同年齡幼兒的入托需求。

2002年開辦的緑世界幼兒園是由獲得上海市十佳幼兒教師的業(yè)務拔尖人才擔任園長，該園又吸納了一大批優(yōu)秀的青年骨干教師，管理隊伍和師資隊伍基礎相對都較強，因此，對于緑世界幼兒園的辦園定位是：努力實踐集團特色課程，創(chuàng)建上海市一級幼兒園，成為質量優(yōu)異、家長認可的優(yōu)質園所。經過緑世界幼兒園全體教師和員工的努力，中心在各方面的大力支持，緑世界幼兒園很快就實現了辦園目標，發(fā)揮著帶教輻射作用，為集團國內園的創(chuàng)建提供了成功案例。

在對各園辦園情況作出客觀分析的基礎上，我們積極鼓勵幼兒園在辦園過程中努力創(chuàng)建特色，以項目特色為切入口，在集團課程建設、教育環(huán)境創(chuàng)設、寄宿制服務等各個方面都作積極的嘗試，達到滿足社會需求，提高保教質量，促進各園和諧發(fā)展的目的。

二．拓寬渠道，全面管理，促進質量提高

在管理過程中，我們堅持多管齊下、協同發(fā)展的工作策略，多角度、多形式地研究解決幼兒園辦園過程中的具體問題，促進辦園質量提高。其中有幾方面的工作我們常抓不懈。

1．專家引領，培訓指導

協和教育中心在管理與研究上依托于上海市教科院民辦教育研究所，民辦所為中心提供了管理研究的平臺，也為我們取得專家支持提供了良好的條件。中心幼教室在管理中積極爭取專家指導，聘請一批學前教育的專家作為集團顧問，為集團幼兒園行政管理、課程建設、教研科研出謀劃策。幼教室建立了專家顧問例會和下園指導制度，在專家對幼兒園的定點指導、活動點評、專題講座、課程設計過程中，汲取營養(yǎng)。集團發(fā)展性課程的設計、優(yōu)秀教研組評選標準制定、教學展示與評比、辦園質量督導與評估等工作，我們都借助于專家的力量，為幼兒園提供直接的指導與幫助。

2．操作文本，規(guī)范辦園

協和中心在辦園過程中，十分強調辦園的規(guī)范化與高起點，許多幼兒園在短期內就能夠迅速走上規(guī)范，成為優(yōu)秀園所，究其原因，我們感到操作文本在幼兒園管理中所起的作用是功不可抹的。操作文本來源于各園的辦園經驗，中心幼教室在對各園辦園經驗不斷提煉的基礎上，依據國家的政策法規(guī)，修改制定成符

合法規(guī)規(guī)定、體現協和特色的文本，供幼兒園在具體工作中使用。它的內容涉及設園開辦、人事規(guī)章、招生工作、課程設置、教研科研、家長服務等幼兒園工作的方方面面，體現了具體化可操作的特性，為園長提供最基本的實踐參考。每年，幼教室根據幼兒園發(fā)展和國家政策法規(guī)調整和變化，對操作文本做及時的修訂和補充，目前已經形成一千多個操作文本，在幼兒園管理中起到了重要作用。

3．推動小組，集思廣益

民主管理，鼓勵園長自主辦學，是促進各園和諧發(fā)展的重要前提?！巴苿有〗M”的設置就是民主管理的一種方式?！巴苿有〗M”成員的組成是來自各個區(qū)域的園長代表，其主要職能是：每學期以例會的方式，對辦學過程中出現的具體問題進行討論研究，并提出合理的操作方案，為中心幼教室的決策提供意見和建議。由于這支隊伍的成員是由第一線的園長組成，反映的問題具有代表性和真實性，提出建議能夠切合幼兒園辦園實際，為幼教室及時調整管理策略提供了客觀依據?！凹訌姽歉山處熽犖榻ㄔO”、“提高和改善幼兒園設施條件”、“幼兒園雙語教學的教材選擇”等重大問題，都是經過推動小組決議后而付諸實施，并取得了良好的效果。

4．區(qū)域主任，分塊管理

隨著中心所屬幼兒園數量的不斷增加，辦學規(guī)模的不斷擴大，我們將地理位置相對集中的幼兒園劃分成一個個相對獨立的區(qū)域，聘請具有豐富幼兒園管理經驗的老園長任區(qū)域主任，實行分塊管理。區(qū)域主任主要承擔對本區(qū)域幼兒園日常工作的巡視與指導，在幼兒園和幼教室之間起到上通下達的作用。區(qū)域主任每月按照中心幼教室的要求，對分管幼兒園進行幼兒園園務管理、業(yè)務管理、家長服務、安全衛(wèi)生等各方面工作作重點巡視，及時發(fā)現各園實施過程中的經驗與問題，向幼教室反饋。區(qū)域主任成為幼教室管理的有效助手，在幼教室與幼兒園之間建立了一個集聚經驗，通達工作的良好通道。

5．工作小組，專題研究

“工作小組”是依據協和中心對各幼兒園發(fā)展所提出的目標與要求、幼兒園在具體實踐中遇到的共性問題，考慮與幼兒園年度發(fā)展目標的結合，整合利用一切可利用的資源，確定每學期專題，開展實踐與研究的專業(yè)小組。目的在于解決幼兒園保教工作中的專題性問題，進行實踐研究，為各園提供課程、環(huán)境、管理等方面的經驗和案例，推動各園保教質量提高。

幼教室根據幼兒園發(fā)展需要，分別組織了課程、環(huán)境、管理三個工作小組，吸收對課題有研究興趣的園長參與，同時引進民辦所管理與經營研究室的科研人員，共同參與到“工作小組”的活動之中，討論各組工作發(fā)展方向與實施流程，集聚和提升具體經驗，解決現實問題，發(fā)掘創(chuàng)新空間。經過近年來的實踐研究，各“工作小組”分別對本集團的發(fā)展性課程、環(huán)境創(chuàng)設、管理文本進行了有效的研究，匯集了“親子腦力激蕩案例”、“標準化環(huán)境創(chuàng)設”、“家長服務文本”等經驗。

隨著每年研究的課題變化，“工作小組”逐漸構成了一個開放、動態(tài)的工作體系，主要表現在：●參與人員的動態(tài)與開放：以課題為核心，參與人員可以隨時調整與充實。

●活動形式的動態(tài)與開放：以每月例會為核心，隨時深入各所幼兒園開展實地研究。

●課題內容的動態(tài)與開放：研究問題涉及幼兒園的各個方面，包涵吸取其它各類幼兒園的經驗與成果?！癯晒问降膭討B(tài)與開放：研究報告、經驗案例匯編、操作文本等各種形式并存。

6．督導小組，質量監(jiān)控

辦園質量是立園之本，加強幼兒園辦園質量監(jiān)控，促進各園在原有水平上的發(fā)展與提高，是我們幼教室的重要工作。

在對校園進行質量評估與監(jiān)控的過程中，我們堅持作過程性評價，即以校園督導、評價為手段，關注校園在發(fā)展過程中的問題，給予督導意見，提出進一步發(fā)展的目標與要求。在督導反饋報告中，提供具有針對性、可操作的工作建議和方案，為幼兒園下一步整改提供具體指導，同時關注幼兒園的持續(xù)發(fā)展。幼教室堅持落實對每所校園二年一次的常規(guī)性督導，督導后每所校園都根據幼教室的督導反饋報告，及時制定整改計劃，幼教室在以后的日常工作中了解校園的整改過程，及時提出意見和建議，使校園逐步走上“合理規(guī)劃－組織實施－調整整改－發(fā)展提高”的良性軌道。

三． 追求質量，關注效益，促進持續(xù)發(fā)展

民辦幼兒園管理區(qū)別于一般公辦幼兒園的最大特征是，在考慮幼兒園辦學社會公益性的同時，還必須考慮其經營性的一面。有良好的經營效益，幼兒園才有更好的發(fā)展后勁，才有持續(xù)發(fā)展的可能。因此不斷增強園長經營意識，促進辦學效益提高，也是幼教室管理工作的重要方面。

1．加強課程建設，提高教學質量

開展課程實踐，體現教學特色，是我們提高質量和辦學效益的重要手段。我們實施三類課程：既實施以國家課程為主的主題教學活動，同時又堅持開展本集團的發(fā)展性課程和才藝課程，并不斷進行三類課程的融合。其中發(fā)展性課程以“視聽之旅”、“繪畫日記”、“親子腦力激蕩”、“自選游戲”等項目為主，給預幼兒充分的自由和自主，培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造、想象、表現、表達能力和健康活潑的個性，滿足幼兒個性發(fā)展需求。通過三類課程的實施達到培養(yǎng)道德、智力、體能、個性全面發(fā)展的幼兒，實現保教效益的最大化。幼教室

在課程實施過程中的作用就是組織課程實踐，促進園本課程建設。

一是加強對教師的培訓。每年幼教室都安排教師參加由集團組織的專業(yè)業(yè)務培訓，聆聽專家報告，參與互動交流，共同提高專業(yè)理論水平和專業(yè)能力。

二是抓住教研組這塊主陣地。幼教室定期開展各園教研活動交流和評比，評選優(yōu)秀教研組，通過教研組落實園本培訓，促進課程實踐和研究，提高教師實踐能力。

三是以課題研究形式推進對課程項目的研究。例如“親子腦力激蕩的案例研究”、“三類課程融合的實踐”等，不斷總結推廣操作經驗。

四是提供展示交流平臺。幼教室定期組織教師一日活動交流展示活動，讓教師在展示、分享、評析、點評過程中獲得提高和發(fā)展。

2．引進市場理念，注重經營管理

民辦幼兒園與其它產業(yè)相比較，有其獨到的不可替代的特性，我們是將培養(yǎng)人作為工作的出發(fā)點和歸宿，但是在強調教育性的同時，需要不斷提升經營品質，需要強調經營意識。我們不斷加強對園長的培訓，通過對企業(yè)經營管理課程學習、對校園經營管理問題分析、與研究人員共同深入校園進行實例研究等多種方式，幫助園長樹立正確的質量觀和經營觀，進一步明確民辦幼兒園所要面臨的挑戰(zhàn)，清醒地認識到民辦幼兒園面對的是競爭性的環(huán)境，生存壓力無時不在，社會和家長對于學校教育教學和服務水平的要求越來越高，因此民辦幼兒園必須有更高的效益和產出。我們強調民辦幼兒園應該以社會認可、家長歡迎、幼兒發(fā)展為根本，引導園長從提高幼兒園服務質量、提升辦園品質的角度去思考幼兒園的經營策略。

3．關注工作細節(jié)，提升服務品質

自我包裝、自我營銷是實現經營效益最大化的重要手段，民辦幼兒園的包裝與營銷，有很大一部分是體現在我們?yōu)榧议L、幼兒的服務。曾有一名家長說：從很細小的問題上可以反映幼兒園的質量，所謂一葉知秋，細節(jié)決定成敗。因此我們十分強調關注服務、改善細節(jié)。從園所服務到父母學校，從親子活動到教學展示、從家園合作到共同管理，我們不斷改進和完善每一個環(huán)節(jié)、每一個步驟，并建立了一系列的規(guī)章和操作程序，在具體實踐中，起到了良好的效果。從幼兒園保教工作的細節(jié)入手，不斷提高服務品質，正在成為我們經營管理的重要策略。

例：在開學接待工作中，我們安排專門的接待人員，設計專門的接待參觀路線，向家長作專業(yè)化的介紹，發(fā)給家長報名和報到的程序單，解決家長在幼兒入園前的諸多疑問。在新生報到時，及時向家長發(fā)放“新生入園須知”，詳細介紹幼兒園的規(guī)章守則、保教情況和服務項目，取得家長認同，以便達成共識，促進家園合作。

例：我們提出“笑臉迎家長、親切對寶寶”的服務宗旨，要求每一位教師和員工都要以真誠的心對待每位幼兒和家長，同時在每天每一個工作環(huán)節(jié)中有所體現：每位教師每天都應該要以關愛的目光注視和撫摸幼兒，并給以擁吻。同時必須遵守本集團“教師言行舉止規(guī)范”、“教師領導一日活動細則”、“保育工作常規(guī)”等規(guī)章，對家長一視同仁，對家長交辦的事項有接待記錄，教師有交接班記錄，避免因工作疏漏而造成對幼兒、家長的影響。保證每位幼兒能夠獲得同等的教育與服務。

四．豐富內涵，促進認同，構建集團文化

無數成功的經驗告訴我們，任何一項事業(yè)的發(fā)展，都有其不可替代的核心價值，這個核心價值的體現過程也是一種文化的建構過程。協和教育中心作為一個教育集團，同樣需要有一種能夠體現協和精神的文化，在集團文化的構建過程中體現集團辦學的核心價值。

1．進一步明確協和文化的內涵

回顧辦學歷程，經過反復研究分析，我們感到協和自始自終提倡的是一種“齊心協力、和衷共濟”的精神，其中特別強調的是：

協力―――以事業(yè)發(fā)展和集團利益為核心，協力互助，共同推進。

分享―――強調在規(guī)范管理、自主辦學基礎上的園際交流以及資源的整合與共享。

開放―――接納各種教育思想和流派，吸取來自政府、社會、家長、同行的信息，以開放的心態(tài)辦園，堅持多元化辦園。

融合―――融合中西方文化精髓，構建適宜幼兒發(fā)展的教育教學體系，培養(yǎng)人格健全、身心健康、適應未來時代發(fā)展需求的幼兒。

這是我們協和辦學的主要經驗，也是協和文化的精髓所在。

2．促進對協和文化的認同

曾經有研究認為：改變一個人的工作能力只有一倍的功效，改變生產部門的流程有十倍的功效，而文化改造是一百倍的功效，即企業(yè)文化對一個人的影響力有近一百倍。因此，讓所有協和集團的管理人員乃至全體員工都認同協和文化就顯得至關重要。只有在認同的基礎上，才能產生共同的價值觀，才能使人愿意投入到協和共同的事業(yè)之中，并將其文化的核心價值在每日每時、每個工作環(huán)節(jié)中有所體現。為此幼教室落實了一系列的工作：

專題討論：我們組織全體園長就協和文化的幾個方面展開多次專題討論，在討論中與園長們共商對策，達成共識。

例：在對“如何使協和文化得到全體員工的認同并轉變?yōu)槊總€員工的行為模式”、“如何促進每個員工具備同樣的工作特質，形成團隊精神” 等問題的討論中，大家各抒己見，最后達成共識：

●園長首先要認同，要主動融入集團

●園長要率先垂范，運用自身魅力影響員工

●校園要開展對“協和”文化的討論，讓員工理解“協和文化”的價值

●建立校園與員工休戚與共的和諧關系，建立集團利益共同體，培育忠誠員工隊伍

●將協和文化轉化為具體操作程序，給予程序化的操作提示，形成員工行為準則

●善于發(fā)現員工的閃光點，大力弘揚，形成“協和”文化氛圍

●將操作程序細化，關注每個細節(jié)，讓家長和幼兒獲益

●操作程序設計注意可檢核性，便于及時檢查對照，及時修正

案例分析：剖析校園在管理、保教工作中的實際案例，分析幼兒園在集團文化建設中的經驗、問題、對策，案例分析的面涉及服務理念落實、團隊精神培育、保教質量提高、資源整合與利用等，達到為園長提供多種信息，幫助園長進一步拓展思路、豐富操作經驗的目的。

經驗分享：及時發(fā)現校園在運營過程中的經驗，使集團價值得到不斷的積累、擴充、修改、積淀，并能夠及時向面上幼兒園傳播。

例如金匯幼兒園的“幼兒園課程監(jiān)控系統”實施方案，就是在不斷理解集團文化，將集團文化從理念層面向幼兒園具體操作層面轉化的有效嘗試，一經介紹，就得到了許多園長的認可，她們的操作經驗也迅速被其它幼兒園所采納。

十年來，協和教育中心幼教室堅持提倡協和文化，實行園本管理，不斷完善幼兒園制度設計，落實集團操作文本，實現資源共享，經驗分享，積極促進校園和諧發(fā)展，在民辦幼兒教育集團化管理中，獲得了一些粗淺的經驗。這里凝聚著歷任幼教室管理人員的智慧，也蘊含了協和教育中心領導的諸多心血。在今后的歷程中，我們期待能夠獲得更多有識之士的關注和指導，共同為協和教育的發(fā)展，為民辦幼教事業(yè)的發(fā)展而努力。

第二篇：幼兒園管理的實踐探索與經驗總結

幼兒園管理的實踐探索與經驗總結

霖磐庵后幼兒園——陳奕珊

2016年是本園教師團結協作、奮力進取的又一年，在這繼續(xù)發(fā)展的一年里，我園保教質量更完善，社會聲譽進一步提高，根據一年來的工作，我們總結經驗，發(fā)現問題。

一、我們繼續(xù)貫徹教育方針和幼教兩個法規(guī)，堅持保教并重的原則，以促進幼兒的體、智、德、美全面發(fā)展為目標，全面實施素質教育，努力優(yōu)化幼兒園常規(guī)管理，認真做好各項安全工作，核實安全措施，重視幼兒的個人及公共衛(wèi)生習慣的培養(yǎng)，園內外的環(huán)境保持清潔，每天兩小掃，一周一清洗，定時進行滅蚊。幼兒園是寶寶剛進入集體生活的第一步，建立科學的一日生活常規(guī)是不可缺少的，這樣既有利于形成集體的生活秩序，也可以滿足幼兒的合理要求，引導和鼓勵幼兒參與一些規(guī)則的建立，把握好常規(guī)教育的度，引導幼兒建立適合年齡特征，能促進其身心健康發(fā)展的合理要求。

1、在很多事情上，我們力爭做到靈活處理，不總是機械的命令或要求幼兒按常規(guī)做，按事情靈活的處理不僅可以提高幼兒的情緒，還可以事半功倍的做好常規(guī)的教育。使教學活動與孩子的自由順利的進行。

2、作為園長，我力爭做到與各位教師的真誠與和諧相處，做事情換位思考，相互理解，一切以工作為重，努力為幼兒們營造溫馨和諧的生活學習環(huán)境。

3、在教學活動中，寶寶們的注意力只有5-15分鐘，簡單的說教只能維持3-5分鐘，后面的幾分鐘的教學主要依靠我們的眼神。動作與互動，稍微完美的把一節(jié)課講完。比如今天上午的《三只小豬》我嘗試用了這樣的一句話：“小朋友們想不想聽一個關于三只小豬的故事？那請小朋友們把小耳朵豎起來，仔細的聽了，小豬要登場了…”整節(jié)課小朋友們聽得津津有味，積極地回答了我提的3個問題。

班級管理是一份極其細致又富有挑戰(zhàn)性的工作，在與幼兒的共同成長與日常管理中需要我們用心發(fā)現問題。解決問題，不斷地改進方法。積累經驗。相信在我們的用心工作，用愛工作下，班級的管理也會更上一個新的高度的。

二、我園注重以人為本的管理思想，弘揚正氣，樹立愛崗敬業(yè)，嚴謹治學的職業(yè)操守，加強了教師隊伍的建設，新招了二位年輕的幼師，做到每班兩位教師，讓幼兒得到更好的照顧。在園內我們提倡當一位“微笑老師”，讓教師用微笑來消除孩子普遍存在著對老師的那種“敬畏感”，進而對老師產生一種親切感和安全感。果然，入園第一天，就有許多孩子愿意讓我牽著他們的手，走入活動室，就這樣我們用微笑化開了孩子心中的郁結。讓每一位幼兒都能開心的上幼兒園。接著我們又提倡當一位“伙伴”老師，促使幼兒真正地喜歡老師，并能主動學習，為幼兒創(chuàng)建了寬松、安全、融洽、和諧，沒有壓力的精神環(huán)境，使幼兒在快樂中健康地成長。在與幼兒的交往中我們都能耐心解答幼兒提出的每一個問題，尊重每個幼兒的意志，弘揚孩子個性并及時幫助有特殊困難的孩子，讓任何一個孩子不受到冷落和歧視。再而我們還提倡當一位“能干老師”，這需要我們有一技之長，而且這一“技”還應是指向幼兒的愛好，我們了解到幼兒喜歡聽故事和跳舞。我們就選擇有教育意義的故事講給幼兒聽，如《三只小豬》、《劉家五兄弟》、《小兔子和大灰狼》等，教育幼兒要勤勞，要互相團結，要勇敢。另外由于兒歌及幼兒舞蹈更新很快，為了讓幼兒學習更多的歌曲及舞蹈，這就要求我們老師要不斷學習，要博學多才，才能在孩子眼里成為一位“能干老師”而贏得孩子的崇拜與認同，才能在孩子需要時給予有益的引導。幼兒天天在游戲中學習，這就需要許多有趣的玩具，而這些有趣有玩具需要老師有一雙能干的手幫助幼兒制作，如：用手折紙折花籃、手指套、小船、槍、小鳥等，并把較簡單的折紙方法教給幼兒，培養(yǎng)幼兒的動手能力。我們以實際行動贏得了廣大家長的信賴和尊重，讓每一位幼兒都愛園如家。

三、我們意識到幼兒、家長、教師三者是相互作用的共同體，也是一個互動的鏈條，應互相溝通，互相學習，合作共育，才能促進幼兒的發(fā)展，為此我們成立了幼兒園家長委員會，家長委員會委員由幾位家長擔任，建立微信交流，能及時向本園反映存在問題，有時我園還邀請委員會成員到園參觀指導。另外通過利用家長每日接送孩子的時間重點有目的的和家長進行溝通和交流，及時向家長了解孩子的身體狀況或向家長反映孩子在園的表現，有針對性地進行護理和教育，同時進行家訪，了解幼兒家庭教育環(huán)境和家長教育態(tài)度并交流教育方法，針對幼兒特點，制計相應的教育措施，因人而異實施教育。我們這樣做，也讓家長及時地了解幼兒在園情況，了解幼兒園教育目標、要求，一致對幼兒進行衛(wèi)生習慣，學習習慣的教育。

這是本人對一年來幼兒園管理的實踐探索和一點經驗總結，成績屬于過去，工作還需要努力，新的一年，我園將以新的教育理念，務實的工作作風，以身作則將“一切為了孩子，為了孩子的一切”為整體工作目標落到實處，努力為社會營造一個優(yōu)良的育人環(huán)境，做到讓家長開心，放心把孩子送到園，我園將會越辦越好。

第三篇：軍工集團信息安全管理的實踐與探索

軍工集團信息安全管理的實踐與探索

李 笑 林王為

中國航天科工集團公司信息管理中心

摘要：本文在參考國內外信息安全管理標準和規(guī)章制度的基礎上，結合本集團信息安全管理體系建設實踐經驗，從總體規(guī)劃、組織體系、規(guī)章制度、日常監(jiān)督管理等方面探討軍工集團的信息安全管理體系建設。關鍵詞：軍工集團信息安全管理

1．引言

信息安全保障體系的建設主要有兩個方面：信息安全技術保障體系和信息安全管理體系。軍工集團對信息系統的安全性有很高的要求，必須充分分析各類安全風險并采取技術措施解決，但同時由于信息安全管理中人是決定因素，因此僅靠先進的信息安全技術和產品并不能完全保障信息系統的安全，只有建立有效的信息安全管理體系，才能有效地降低安全風險，建立起長效機制。目前在集團公司內部，信息系統是由信息化管理部門負責規(guī)劃、建設和維護的，本著“誰主管，誰負責”的原則，信息化管理部門承擔了主要的信息安全工作，本文是在參考國內外信息安全管理標準和規(guī)章制度的基礎上，結合日常工作實踐經驗，探討軍工集團的信息安全管理體系建設。

2．信息安全管理規(guī)劃

信息安全工作首先應從總體規(guī)劃開始，與信息化建設做到同步規(guī)劃、同步設計、同步實施。我集團根據《國家信息化領導小組關于加強信息安全保障工作的意見》等有關部委的文件，從2000年起制定了一系列的規(guī)章制度，要求集團各成員單位在編制信息系統建設方案時就結合本單位實際情況，同步規(guī)劃、設計涉密信息系統建設方案。在方案設計時就結合本單位實際情況進行安全風險分析，并確定技術措施，明確必須采用取得國家主管部門認可資質的信息安全產品。建設方案經集團公司批準后，各單位在系統建設中必須同步建設涉密信息系統的安全設計方案。在各單位信息系-1-

統正式運行前，都由上級單位信息化管理部門和保密部門共同到現場，從管理和技術兩方面檢查單位的信息安全管理制度是否完善和落實，技防、物防的各項措施是否到位，檢查通過并由集團公司保密委員會批準后，系統才能正式運行。集團公司的信息化管理部門和保密部門每年均對各單位的信息系統進行遠程或現場安全檢查，并通報檢查結果，要求發(fā)現問題的單位限期整改。信息系統的規(guī)劃、建設、維護全過程都納入集團信息安全管理體系，嚴格監(jiān)督和管理。

3．組織體系

確定合適的安全組織機構能合理地協調各方面因素，實現安全組織的規(guī)范化、科學化，通過各級組織機構對集團成員單位的信息安全建設進行監(jiān)督管理和檢查指導，能統一規(guī)劃全集團信息安全體系，保證安全策略有機整合，避免安全漏洞和重復投資。在部門之間，信息化管理部門在信息安全技術上主要負責，在安全管理上與本單位的保密部門、機要部門等相關部門協調合作，共同做好信息安全管理工作。

我集團設立了由集團副總經理擔任組長的信息安全領導小組，和由信息化管理部門、保密部門和辦公廳（機要管理部門）組成的信息安全辦公室，具體負責集團公司的信息安全管理工作。各主要軍品任務承擔單位也相應成立了信息安全領導小組和辦公室。在各級信息化技術部門均設置系統管理員、安全管理員、安全審計員，從管理結構設計上保證人員權限互相監(jiān)督、互相制約。

4．規(guī)章制度

設立合適的信息安全主管機構，確定職責分工，反映了企業(yè)在信息安全管理方面的決心。此后必須制定相應的規(guī)章制度、管理辦法等，這反映了企業(yè)的信息安全策略，同時嚴格的安全管理制度可以保證各類人員正確執(zhí)行信息安全策略，落實安全保密要求，減少人為因素影響。

由于我集團的高安全性、高保密性要求，信息化管理部門、保密部門、機要部門都根據國家部門的相關規(guī)章制度制訂了多個關于信息安全的內部管理辦法，包括人員崗位職責、涉密信息系統管理辦法、移動存儲介質管理辦法等。為了加強對信息化建設過程中外部人員的監(jiān)管，確保在各系統建設過程中，國家秘密不被非法竊取或無意泄露，集團公司還制訂下發(fā)了《加強對外部技術支持人員保密管理的通知》，通知中規(guī)定了對外部人員的工作全過程監(jiān)督，禁止外部工作人員單獨在內網系統中進行各種操作，禁止外部工作人員接觸涉密信息，監(jiān)督人員填寫工作記錄，并由監(jiān)督人員和

外部工作人員簽字確認等要求。

目前國際上比較通用的信息安全管理參考資料是由英國標準協會（BSI）制定的信息安全管理體系標準BS-7799。它包括兩部分，第一部分《信息安全管理實施規(guī)則》主要提供了綜合的、由信息安全慣例組成的實施規(guī)則，其目的是作為確定企業(yè)信息系統在大多數情況下，所需控制范圍的參考基準。第二部分《信息安全管理體系規(guī)范》詳細說明了建立、實施和維護信息安全管理體系的要求，提出了應該如何建立信息安全管理體系的步驟，注重過程管理模式，建議公司將信息安全管理體系與其他管理體系進行整合，并持續(xù)改進其有效性。BS-7799標準總的來說并不完全適用于中國的軍工集團，其考慮到標準的普遍適用性，所以在細節(jié)上并不明確，同時在保密方面要求較少，但其對信息安全管理體系的建立有一定的指導作用。我們計劃參考BS-7799標準，根據國家各部門文件的精神、要求，結合本集團實際情況制訂企業(yè)的信息安全戰(zhàn)略，編寫信息安全實施手冊等文檔。通過制定信息安全規(guī)章制度，編寫各種層次的信息安全體系文件，構建信息安全管理體系框架。這是建立信息管理體系的重要基礎性工作。主要包括如下幾類文件：

（1）管理總則

總則是集團公司為滿足安全需要而選擇的控制目標和控制方式的說明性文件，在文件中主要明確公司的信息安全要求（包括風險評估、法律法規(guī)、業(yè)務三方面），選擇控制目標與控制方式。管理總則是制定公司信息安全技術策略、管理策略，建立組織機構的依據。

（2）信息安全管理要求

管理要求主要是闡明集團公司的信息安全管理方針，描述信息安全管理體系的文件。在手冊中包括信息安全方針的闡述、信息安全管理體系的范圍、信息安全策略的描述、控制目標與控制方式的描述、關于手冊修改與控制的規(guī)定等。企業(yè)員工可以通過信息安全管理手冊明確公司在信息安全方面的要求。

（3）程序文件

信息安全管理程序主要有安全控制程序、管理與運作程序等，如數據備份、風險評估等工作任務，程序文件應描述信息安全管理各種工作任務的責任及相關活動，說明工作任務的目的、內容、負責人、時間、地點、要求等，是信息安全政策的支持性文件。程序文件中說明了企業(yè)不同工作崗位員工在信息安全方面的職責和工作。

（4）作業(yè)指導書

作業(yè)指導書是程序文件的支持性文件，描述如何完成某項工作任務的具體做法，包括規(guī)范、指南、操作流程等，是任務如何完成的具體指導。

（5）工作記錄

工作記錄是信息安全管理體系運行的證據，信息安全記錄內容與格式應該符合各程序的實際并反映結果，應有追溯性，并可以進行審計分析。

（6）應急響應預案

應對企業(yè)面臨的安全風險充分分析，制訂信息安全應急響應預案，對可能發(fā)生的病毒流行、黑

客攻擊等各種潛在威脅制訂響應策略。

5．日常信息安全管理

由于信息安全的脆弱性，除了在系統設計上增加安全功能，完善系統的安全保密措施外，還應高度重視和加強提倡安全管理，因為諸多的不安全因素恰恰反映在組織管理和人員錄用等方面，而這又是信息安全所必須考慮的基本問題，我集團的日常信息安全管理主要基于以下三個原則。

（1）多人負責原則

集團公司信息管理中心設置網絡系統管理員、數據庫管理員、安全管理員和安全審計員，實行各崗位雙崗制，負責集團總部計算機信息系統的安全管理工作。每一項與信息安全有關的活動，都必須有兩人或多人在場。這些人都是經過保密部門審查，忠誠可靠，能勝任此項工作，每項日常工作都設立工作日志。以下是幾項與安全有關的活動：

?

?

?

? 應用系統管理，包括數據備份、權限設置等； 信息系統硬件和軟件的維護； 信息系統軟件的設計、實現和修改； 重要程序和數據的刪除和銷毀等。

(2)任期有限原則

一般情況下，技術人員不長期擔任與安全有關的職務，遵循任期有限原則。通過工作人員不定期地輪崗任職，實行休假制度，對工作人員進行輪流培訓等，便于監(jiān)督和管理。同時根據人員調動和解聘的情況，對工作調動和離職人員要及時調整相應的授權。

(3)職責分離原則

要求工作人員不要打聽或參與職責以外的任何與系統權限、安全管理有關的事情，除非主管領導批準。出于對安全的考慮，下面每組內的兩項工作均分開進行：

?

?

?

? 系統開發(fā)與系統管理； 系統管理與安全管理； 安全管理與審計； 介質使用與介質銷毀等。

建立規(guī)章制度目的是減少企業(yè)組織對人為的依賴，并運用分工、合作的方法處理工作中出現的各種問題，提高工作效率。要實現管理制度的目的，使制度真正發(fā)揮作用，日常的管理、監(jiān)督檢查

是非常重要的。在日常信息安全管理工作中，以表格等形式建立各種工作記錄，使信息安全工作有據可查、工作規(guī)范化。工作記錄主要包括以下六類：

（1）信息安全工作日志，內容主要包括各安全設備的運行情況，維護升級等；

（2）審計工作日志，內容主要包括對各類日志的審計分析，對安全員工作的審計；

（3）安全風險評估記錄；

（4）信息安全運行分析報告；

（5）安全事件處理記錄；

（6）設備授權、更改記錄單，如防火墻策略更改記錄。

6．結語

在信息安全管理體系的建設過程中，規(guī)劃是信息系統安全管理體系建立的基礎保證，信息安全管理組織機構的建立是組織保障，規(guī)章制度是進行信息安全管理的指導原則，日常管理是保證制度執(zhí)行的有效手段。人員是信息安全管理的核心，信息安全人員的管理和培訓無疑是非常重要的，歸根到底組織機構的建立、規(guī)章制度的建立和執(zhí)行都是要靠人來完成的，提高全集團工作人員的信息安全意識是建立信息安全保障體系的重要工作。軍工集團的信息安全管理是一個復雜的管理體系，必須不斷根據文件要求和技術發(fā)展及時動態(tài)調整，并融入企業(yè)其他管理體系相融合，才能真正有效地建立企業(yè)信息安全保障體系。

參考文獻

[1]《BS-7799 第一部分 信息安全管理實施規(guī)則:1999》（ISO/IEC 17799-2000）

[2]《BS-7799 第二部分 信息安全管理體系規(guī)范:1999》

[3]《ISO/IEC 21827-2001 系統安全工程能力成熟模型2.0b》

[4]《GB/T18336信息技術安全性評估準則》（ISO/IEC15408）

[5]《信息安全管理 全球最佳實務與實施指南》 孫強、陳偉、王東紅等著，清華大學出版社，2004年10月

The Practice and Exploration of Information Security Management in Military Industrial Conglomerates

Abstract:

After consulting the information security management criteria and regulations both at home and abroad and summarizing the practice of information security management in the Conglomerate, the thesis intends to probe into the establishment of an information security management system in military industrial Conglomerates in terms of general planning, organization system, regulations and routine supervision.Key Words: military industrial Conglomerateinformation security management

第一作者簡介：

姓名：李笑林年齡：55歲職務：副主任

工作單位：中國航天科工集團公司信息管理中心

聯系電話：68370474電子郵件：li_xiaolin@casic.com.cn

作者簡介：現在中國航天科工集團公司信息管理中心負責全集團信息化管理方面工作。

第四篇：實踐與探索

§22.3實踐與探索（1）說課教案

興化市板橋初級中學宗樹信

教學目標:

1.學生在已有的一元二次議程的學習基礎上,能將對生活中的實際問題進行數學建模解決問題,從而進一步體會方程是刻畫現實世界的一個有效的數學模型.2.讓學生積極主動地參與課堂自主探究和合作交流,并在其中體驗發(fā)現問題、提出問題及解決問題的全過程,培養(yǎng)學生的數學應用能力.3.讓學生感受數學的嚴謹性,形成實事求是的態(tài)度及進行質疑和獨立思考的習慣,通過獲得成功的體驗和克服困難的經歷,增進應用數學的自信心.重點難點:

1.重點:利用一元一次方程對實際問題進行數學建模,從而解決實際問題.2.難點:會分析方程的解是否符合題意,自主探索得到解決實際問題的最佳方案.教具準備:投影儀,自制膠片.學具準備:邊長為10cm的正方形硬紙板,剪刀,膠帶紙,計算器.

第五篇：精細化班級管理實踐與探索

精細化班級管理實踐與探索

中學階段是形成正確人生觀、世界觀的關鍵時期。培養(yǎng)有理想、有道德、有紀律、有知識的高素質的人，是時代賦予的要求；也是廣大家長對學校的囑托。學生良好思想品德的形成是一個漸進的過程，赫爾巴特說：“如果不堅強而溫和地抓住管理的韁繩，任何功課的教育都是不可能的?！边@話道出了班級管理工作的重要性。班主任是班級工作的組織者、管理者和策劃者，如何實現魏書生所說“班級管理的重要目的是要培養(yǎng)學生良好的習慣和品質”呢？筆者依托我校全方位推進精細化管理工程的實施，在進行班級管理方面大膽改革，圍繞著“把班級還給學生，讓班級充滿成長氣息”這一指導思想，研究和探索有利于學生自我教育、自主發(fā)展、符合學生年齡段特征的班級文化目標，發(fā)展學生的自我意識，提高學生個體和群體的自我教育能力，進行了一系列實踐與探索。就此談談我的一些看法和做法，陋文淺知，旨在拋磚引玉，期望更多的指導使班級管理更臻完善。

一、以情感教育拉近教師與學生的距離，滋潤學生的心田，感化學生的心靈。作為教育過程重要組成環(huán)節(jié)的班級管理是班主任和學生“心理需要”相互印照的過程，是師生“心理交流”的過程。教師對學生懷有真誠的感情，尊重學生，關心、體貼學生，學生才會“親其師，信其道”，自覺愉快地接受教師的教誨。因此，整個班級管理的過程中，我始終身體力行，要求學生做到的事情自己首先做到，用自己對教育事業(yè)的無限熱愛，言行一致、光明磊落的品質，對工作認真負責、精益求精的態(tài)度去感染學生；同時公正的對待每一個學生，無論品學兼優(yōu)，還是品學均差，從不偏信偏愛。在我的感染和倡導下，“沒有最好，只有更好！”成為我班文化氛圍中最響亮的口號：“不論成績多高，只要比上一次有進步，就是英雄！”成為班級管理評價的標準，為班級管理的制度化、規(guī)范化以及“把班級還給學生，讓班級充滿成長氣息”的班級管理平臺創(chuàng)建提供了寬厚的空間。

二、制定切實可行的班規(guī)法典，發(fā)揮學生主體作用，在持之以恒地落實過程中把重視個性、發(fā)展個性與形成班級良好的班風協調起來，使班級管理定量化、精細化、科學化。沒有規(guī)矩，不成方圓。為此，我指導學生依托《中學生守則》、《中學生日常行為規(guī)范》和學校精細化管理有關規(guī)章制度，制定了一整套科學系統的、全面可行的《班級公約》，從班級管理目標、活動、評價、反饋等方面實現了班級事務的組織、管理、教育和控制功能的動態(tài)體例，使班級工作做到有章可循，避免了班級工作的盲目性和隨意性。

首先，細化班級管理制度，制定《班級公約》，實施班級量化管理。定量化、精細化、科學化的班級管理是在規(guī)范化管理基礎上的深化，是班級管理的一種內在需求，也是班級文化建設層次更新的必然之路。與此同時，完善了檢查反饋制度，不僅常務班長、值日班

長、值勤組長隨時監(jiān)督，作為班主任的我按照學校精細化管理要求到位，及時將檢查、指

導情況以《班級日報》形式反饋到責任人手中，進行整改。實踐證明，這個管理辦法行之

有效，能很快杜絕學生違紀現象，對規(guī)范學生的行為、建立良好的班風起到了很好的作用，收到良好的效果。

其次，擴展班委會作用平臺，營造精細化管理環(huán)境。在學生民主選舉和推薦基礎上擴

展班委會作用平臺，細化分工指責，強化監(jiān)督力度，為班級精細化管理營造“自主、開放、立體”的管理環(huán)境。應對學?！皩W生會管理細則”的實施，我班的班委會進行了擴大選舉，確立了常務班長負責制下的值日班長班務管理制度：設常務班長一人代表班委會對外參與

學生會工作和代表班級參加學校組織、安排的其他事務，直接向班主任負責；其他班委成員如紀律委員、衛(wèi)生委員等同時兼任班級常務副班長，由原先向班主任負責改為直接向值

日班長負責；值日班長由全體同學輪流擔任，任期內（一天）行使一切班級管理職權，如

監(jiān)督班委會、科代表日常工作、記載當日的出勤情況、維護自習課的紀律、監(jiān)督并制止課

間大聲喧嘩以及在走廊打鬧的行為等，本著“不求人人升學，但愿個個成才”的育人原則而進行的如上班級管理體制改

革，擴展了班委會的作用，更突出了班委會的服務理念，為班級精細化管理奠定了學生自

主管理的原則和基礎。同時值日班長體制的運作，減除了班主任瑣碎事物的制約，使班主

任更高層次的運作班級管理和班級文化導向；也消除了班級管理的局限性，人人參與班級的管理凸現了學生主人翁意識，有利于班級凝聚力的形成鞏固，使班級管理更加開放，為

精細化管理的正常運作組建了立體式操作平臺。

第四，學生以學業(yè)為重，為解決困擾已久的部分學生不按時按量完成作業(yè)和我班

課堂氣氛沉悶而影響教學質量的問題，建立了校、師、班、監(jiān)護人對學生的教育、管理及

幫助的精細化立體運作機制；為活躍課堂、豐富學生文化生活，升華班級文化層次，以學

業(yè)為核心，營造充滿活力的、動態(tài)的班級文化氛圍。同時，在作業(yè)完成、課堂檢測等所有

于學習有關方面展開競賽，即活躍了課堂氣氛，又進一步培養(yǎng)了學生的競爭意識。胡章平

2008-8-10