第一篇：08級中學(xué)數(shù)學(xué)教材分析——期末考核方案及考試說明

2011年秋季學(xué)期期末考核方案

課程名稱：中學(xué)數(shù)學(xué)教材分析課程編碼： 03014015學(xué)時： 36學(xué)分：專業(yè)班級考核方式：

一、考核方案：

1、平時考核：平時成績占總成績的40%；平時考核形式包括“出勤狀況”和“課堂表現(xiàn)”（作業(yè)、課堂聽課情況等）。其中，“出勤狀況”占總成績的20%，“課堂表現(xiàn)”占20%。

2、期末考核：期末考核采取“論文提交及問題考核”的方式。由相應(yīng)任課教師從初中的四大板塊（數(shù)與代數(shù)，空間與圖形，概率統(tǒng)計，綜合實踐活動）和高中的必修五個系列（必修1，必修2，必修3，必修4，必修5）中設(shè)計若干個教材分析題目，由學(xué)生任意選擇其中的一個題目，撰寫論文，“論文”成績占總成績的30%，“考核”成績占總成績的30%。

二、論文題目：

1、“數(shù)與代數(shù)”板塊中八年級上冊《一次函數(shù)》一章中14.3“用函數(shù)觀點看方程（組）與不等式”課題教材分析

2、“空間與圖形”板塊中九年級上冊《圓》一章中24.3“正多邊形和圓”課題教材分析

3、“概率統(tǒng)計 ”板塊中九年級上冊《概率初步》一章中25.1“概率”課題教材分析

4、高中數(shù)學(xué)必修1《函數(shù)的應(yīng)用》一章中 3.2“函數(shù)模型及其應(yīng)用”課題教材分析

5、高中數(shù)學(xué)必修2《直線與方程》一章3.3中“直線的交點坐標(biāo)與距離公式”課題教材分析

6、高中數(shù)學(xué)必修3《統(tǒng)計》一章2.1中“隨機抽樣”課題教材分析

7、高中數(shù)學(xué)必修4《三角恒等變換》一章3.1中“兩角和與差的正弦、余弦和正切公式”課題教材分析

8、高中數(shù)學(xué)必修5《不等式》一章中3.3“二元一次不等式（組）與簡單的線性規(guī)劃問題”課題教材分析

三、論文評分細(xì)則：（滿分50分）字?jǐn)?shù)300字左右即可。

（1）本課題知識結(jié)構(gòu)圖、主線（滿分10分）

（2）本課題中各小節(jié)之間的邏輯關(guān)系分析（滿分10分）

（3）每小節(jié)中各個環(huán)節(jié)的教材設(shè)計意圖（滿分20）

（4）每小節(jié)教學(xué)設(shè)計啟示與建議（滿分10分）

四、考核題目評分細(xì)則：（滿分50分）

（1）對教師提出的問題全部回答準(zhǔn)確，并能適當(dāng)舉證（得分40~50分）

（2）對教師提出的問題大部分回答準(zhǔn)確，并能適當(dāng)舉證（得分30~40分）

（3）對教師提出的問題半數(shù)回答準(zhǔn)確，并能適當(dāng)舉證（得分20~30）

（4）對教師提出的問題少量回答準(zhǔn)確。（得分10~20）

（5）對教師提出的問題少量回答，但不完全正確（得分0~10）

五、考試細(xì)則：

（1）2011年12月21日隨堂考試，提交論文（統(tǒng)一以“手寫”形式寫在發(fā)給你的那張答題紙上）

（2）隨堂發(fā)放考核題目，選擇相應(yīng)的予以回答，答案統(tǒng)一寫在發(fā)給你的答題紙上。

（3）考場可準(zhǔn)備的材料，只能是教材打印稿；論文。其他如筆記等均不能帶入考場。

注：登錄shuxue08kaoshi@163.com；密碼：jiaocaifenxi

第二篇：實用寫作知識期末考核說明

《實用寫作知識》期末考核說明

一、課程特點及教學(xué)要求

1.本課程將針對成人學(xué)習(xí)者的特點和需求，詳細(xì)講解行政公文、公文文書、財經(jīng)文書、法律文書、生活文書等幾種應(yīng)用范圍廣、適用頻率高的文書文種的實際用途和寫作要領(lǐng)，并通過有效訓(xùn)練，使學(xué)習(xí)者掌握文章寫作能力和文章分析和處理能力。應(yīng)用性強，適用面廣，是本課程的特點。

2.文字教材：本課程統(tǒng)一使用任鷹主編的《實用文體寫作知識》教材。該書由中央電大出版社出版，是期末復(fù)習(xí)和考試的主要依據(jù)。本課程的錄像教材的主要作用是清理課程脈絡(luò)，明確學(xué)習(xí)要求。

3.本課程是一門實用性和實踐性十分突出的技能型課程。平時學(xué)習(xí)和期末復(fù)習(xí)時，要多讀多寫，特別要多做針對性的寫作練習(xí)。

二、考核事項說明

1.課程成績的構(gòu)成本課程的考核成績將由形成性考核成績也即平時作業(yè)成績和期末考核成績兩部分組成。平時作業(yè)安排四次，占總成績的40％。

2.期末考核的題目類型 ：填空、名詞解釋、簡答、文章分析、補寫文章要素、給材料或給條件作文。前三類題目占卷面總分的40％，后三類題目占卷面總分的60％。

三、考核內(nèi)容和復(fù)習(xí)要點

緒論

實用型文章的基本特征。

第一章行政公文

公文的概念、特點以及分類

公文的構(gòu)成要素和格式

公文的制發(fā)程序

決定、公告、通告的用途

通知的用途、主要種類及各類通知的一般寫法

通報的用途、主要種類及各類通報的一般寫法

報告的用途、主要種類及各類報告的一般寫法

請示的用途、主要種類、各類請示的一般寫法及寫作注意事項

函的用途、主要種類、各類函的一般寫法及寫作注意事項

會議紀(jì)要的用途、一般寫法及寫作注意事項

第二章事務(wù)文書

調(diào)查報告的概念、特點及一般寫法

計劃及工作計劃的概念，計劃的一般寫法及制訂要求

總結(jié)的概念、一般寫法及撰寫要求

述職報告的概念、述職報告的寫作要求

規(guī)章制度的概念與種類。

第三章 公關(guān)文書

公關(guān)文書的主要種類、特點

賀電和賀信的涵義及一般寫法

唁電和唁函的涵義

請柬和聘書的涵義

慰問電和慰問信的涵義

慰問信的一般寫法

邀請電和邀請信的涵義及一般寫法

感謝信和表揚信的涵義

感謝信的一般寫法

介紹信和證明信的涵義

歡迎詞和歡送詞的涵義和一般寫法

祝酒詞和答謝詞的涵義

祝酒詞的一般寫法

開幕詞和閉幕詞的涵義

第四章財經(jīng)文書

經(jīng)濟消息的概念

經(jīng)濟消息的種類

經(jīng)濟消息的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容

經(jīng)濟消息的寫作要求

經(jīng)濟活動分析報告的涵義

經(jīng)濟活動分析報告的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容

經(jīng)濟活動分析報告的寫作要求

可行性研究報告的涵義

可行性研究報告的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容

可行性研究報告的寫作要求

合同的涵義和作用

合同的特點

合同的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容

合同的寫作要求

第五章法律文書

民事訴訟文書的涵義和用途

民事起訴狀的涵義和用途

民事起訴狀的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容

民事答辯狀的涵義和用途

民事答辯狀的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容

刑事訴訟文書的涵義和用途

刑事自訴狀的涵義和用途

刑事答辯狀的涵義和用途

行政訴訟文書的涵義和用途

行政起訴狀的涵義和用途

行政答辯狀的涵義和用途

第六章 生活文書

條據(jù)的涵義、特點及一般寫法

啟事的涵義、特點、主要種類及一般寫法

書信的特點及一般寫法

以上問題是需要在期末復(fù)習(xí)中多加注意的重要問題，其他未列出的問題并不是說在期末復(fù)習(xí)考試中完全不涉及，只是所占比例極小，因此不必花太多的時間和精力進(jìn)行復(fù)習(xí)。

第三篇：期末考核方案

人際關(guān)系管理與溝通

要求：

1、完成一份符合面試求職要求的個人簡歷。（40分）

2、根據(jù)個人進(jìn)入城建學(xué)院以來，個人人際關(guān)系處理最為成功或失敗的例子，分析成功的或失敗的原因，并進(jìn)行總結(jié)。（60分）

以上為本次期末考試測試題，要求同學(xué)完成后用A4紙打?。ㄒ部梢允謱懀?。于18周周1上午3、4節(jié)課時間上交。逾期未交視為缺考。

第四篇：語文期末 考試說明（精選）

2013學(xué)年第一學(xué)期初中語文期末考試說明（七八年級）

◎考試內(nèi)容范圍：七八年級主要為本學(xué)期所學(xué)教材。

◎考試采用閉卷形式。滿分120分，考試時間120分鐘。

【七年級】

一（30分）：拼音認(rèn)讀；漢字書寫；正確使用詞語（成語）；正確默寫古詩文名句；識記重要作家及主要作品；綜合性學(xué)習(xí)與語言運用；教材中的古詩理解和賞析；名著閱讀。

二（30分）：現(xiàn)代文閱讀兩篇文章7—9小題。

三（15分）：文言文課內(nèi)閱讀和課外閱讀相結(jié)合。

四（45分）：本學(xué)期寫作考查類型為⑴寫人散文；

⑵根據(jù)一定順序?qū)懢埃虎墙杈笆闱榛蛲形镅灾旧⑽?；⑷想象作文（童話、古詩改寫等）?⑸課本劇改寫。

七上年級：（名著考核范圍）

1．《西游記》

2．《伊索寓言》（推薦人民文學(xué)出版社）

3．《昆蟲記》（十篇）（推薦浙江文藝版和譯林版）

⑴蟬和螞蟻的寓言

⑵蟬出地洞

⑶蟬的產(chǎn)卵及孵化

⑷螳螂（的）捕食

⑸意大利蟋蟀

⑹蟋蟀的歌（聲與交尾）

⑺大孔雀蝶

⑻?。ㄩ煟l紋蝶

⑼蟹蛛

⑽灰蝗蟲（蝗蟲的最后一次蛻皮）

第五篇：中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究與教材分析期末考試簡答

1、簡述《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（實驗）的總體目標(biāo)。（15分）

答：通過義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠：（1）獲得適應(yīng)未來社會生活和進(jìn)一步發(fā)展所必需的重要數(shù)學(xué)知識以及基本的數(shù)學(xué)思想方和必要的應(yīng)用技能;（2）初步學(xué)會運用數(shù)學(xué)的思維方式支觀察、分析現(xiàn)實社會，去解決日常生活中和其它學(xué)科學(xué)習(xí)中的問題，增強應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識；（3）體會數(shù)學(xué)與自然及人類社會的密切聯(lián)系，了解數(shù)學(xué)的價值，增進(jìn)對數(shù)學(xué)的理解和學(xué)好數(shù)學(xué)的信心；（4）具有初步的創(chuàng)新精神和實踐能力，要情感態(tài)度和一般能力方面都能得到充分發(fā)展。

2、簡述：(1).初中數(shù)學(xué)新課程的教學(xué)內(nèi)容體系。

答：要點：初中數(shù)學(xué)新課程的教學(xué)內(nèi)容體系較以前有很大不同。按照新課程教學(xué)內(nèi)容難易程度與學(xué)生的可接受性，將其稱為第三學(xué)段，隸屬于，具體有六個核心概念。四大學(xué)習(xí)領(lǐng)域：數(shù)與代數(shù)、空間與圖形、統(tǒng)計與概率、實踐與綜合應(yīng)用。六個核心概念：數(shù)感、符號感、空間觀念、統(tǒng)計觀念、應(yīng)用意識、推理能力。

(2).你如何認(rèn)識新課程的評價理念?（談?wù)勀銓?shù)學(xué)新課程所提倡的評價方式與方法的認(rèn)識）

答：（1）評價的內(nèi)容由重結(jié)果轉(zhuǎn)向結(jié)果與過程的并重，由重認(rèn)知轉(zhuǎn)向知識、情感、態(tài)度、價值觀相結(jié)合?！稑?biāo)準(zhǔn)》指出：“價要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程??要關(guān)注他們在數(shù)學(xué)活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，要幫助學(xué)生認(rèn)識自我、建立自信?！保?）評價的主體方式由單元化轉(zhuǎn)向多元化?！稑?biāo)準(zhǔn)》指出：“評價的主體和方式要多樣化”。(3)評價主體也呈現(xiàn)多元化趨勢，不再是單一的教師評價模式。(4)評價結(jié)果的出現(xiàn)不再是單純的分?jǐn)?shù)或等級，采取定量與定性相結(jié)合的方式呈現(xiàn)，充分重視學(xué)生的個性發(fā)展。

3、何為說課？舉例說明說課的基本內(nèi)容和方法

說課，就是教師以教育教學(xué)理論為指導(dǎo)，在精心備課的基礎(chǔ)上，面對同行、領(lǐng)導(dǎo)或教學(xué)研究人員，主要用口頭語言和有關(guān)的輔助手段闡述某一學(xué)科課程或一具體課題的教學(xué)設(shè)計（或教學(xué)得失），并與聽課者一起就課程目標(biāo)的達(dá)成、教學(xué)流程的安排、重、難點的把握及教學(xué)效果與質(zhì)量的評價等方面進(jìn)行預(yù)測或反思，共同研討進(jìn)一步改進(jìn)和優(yōu)化教學(xué)設(shè)計的教學(xué)研究過程。說課主要包括以下幾個方面的內(nèi)容：

說教材：1）剖析教材，按照課程《標(biāo)準(zhǔn)》的要求 ,簡要闡述所選內(nèi)容在本課題、單元乃至學(xué)段中的地位、作用和意義，說所選內(nèi)容的學(xué)習(xí)的重、難點以及確定這些重、難點的依據(jù)是什么，等。2）課時安排，根據(jù)教材編寫的思路和結(jié)構(gòu)特點，充分考慮學(xué)生的認(rèn)知水平和年齡特征，對所選內(nèi)容或課題作出合理的課時安排并闡述這樣安排的依據(jù)。

說教學(xué)目標(biāo)：闡述知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個目標(biāo)，并在課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，就學(xué)習(xí)內(nèi)容的教與學(xué)的目標(biāo)要求，從認(rèn)知性學(xué)習(xí)目標(biāo)、技能性學(xué)習(xí)目標(biāo)和體驗性學(xué)習(xí)目標(biāo)等方面進(jìn)行分層化解發(fā)，闡述依托內(nèi)容載體實現(xiàn)這些目標(biāo)要求的途徑與方法。說學(xué)情：說學(xué)生的年齡特征、認(rèn)知規(guī)律、學(xué)習(xí)方法和技巧及已有的生活經(jīng)驗和知識經(jīng)驗；說學(xué)生個性發(fā)展和群體提高的方法與策略；對所任教班級的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)、合作精神和團(tuán)隊意識等方面進(jìn)行全面客觀的分析，同時對班級中的特殊個體的特征進(jìn)行單獨分析。

說教法：根據(jù)本課題的內(nèi)容的特點、教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的學(xué)業(yè)情況，說出選用的教學(xué)方法和手段，以及采用這些方法和手段的理論依據(jù)。

說教學(xué)程序：說教學(xué)活動展開的時間序列，包括教具學(xué)具準(zhǔn)備，設(shè)計思路，教學(xué)流程，板書設(shè)計等

4，簡述：（1）初中數(shù)學(xué)新課程的教學(xué)內(nèi)容的特點。（2）選擇、確定教學(xué)內(nèi)容的依據(jù)與標(biāo)準(zhǔn)。

答：（1）

1、教學(xué)內(nèi)容綜合化；

2、教學(xué)內(nèi)容過程化；3教學(xué)內(nèi)容現(xiàn)代化。（2）

1、科學(xué)標(biāo)準(zhǔn)性，1、可行性標(biāo)準(zhǔn)，3、社會作用標(biāo)準(zhǔn)，4、教育作用標(biāo)準(zhǔn)。5，簡述：《標(biāo)準(zhǔn)》統(tǒng)計與概率領(lǐng)域的內(nèi)容及要求有哪些具體變化。

答：（1）反映數(shù)據(jù)統(tǒng)計的全過程：發(fā)現(xiàn)并提出問題，收集和整理數(shù)據(jù)、表示數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)、做出合理的決策，對結(jié)果進(jìn)行評價、交流與改進(jìn)。（2）體會抽樣的必要性和隨機抽樣的重要性，體會用樣本估計總體的初步思想。（3）根據(jù)數(shù)據(jù)做出推理和合理和論證，并初步學(xué)會用概率統(tǒng)計語言進(jìn)行交流。6，在“空間與圖形”的教學(xué)實施過程中，你如何體現(xiàn)其教育價值則。答：（1）“空間與圖形”是學(xué)生感受圖形世界的現(xiàn)實性和豐富多采的載體。（2）“空間與圖形”是學(xué)生數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練的好載體。（3）“空間與圖形”是數(shù)學(xué)育人的載體。

7，談?wù)勀銓η楦袘B(tài)度價值觀目標(biāo)的認(rèn)識。

答：《標(biāo)準(zhǔn)》明確表明：學(xué)生在“數(shù)學(xué)思考、解決問題、情感態(tài)度”等方面的發(fā)展比單純在“知識與技能”方面的發(fā)展更為重要。合格公民的許多基本素質(zhì)，如對自然與社會現(xiàn)象的好奇心、求知欲，實事求是的態(tài)度、理性精神、獨立思考與合作交流的能力、克服困難的自信心、意志力、創(chuàng)新精神與實踐能力等都可以通過數(shù)學(xué)活動來培養(yǎng)和形成。（1）能積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，對數(shù)學(xué)有好奇心與求知欲（2）在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中獲得成功的體驗，鍛煉克服困難的意志，建立自信心（3）初步認(rèn)識數(shù)學(xué)與人類生活的密切聯(lián)系及對人類歷史發(fā)展的作用，體驗數(shù)學(xué)活動充滿著探索與創(chuàng)造、感受數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性及數(shù)學(xué)結(jié)論的確定性（4）形成實事求是的態(tài)度以及進(jìn)行質(zhì)疑和獨立思考習(xí)慣

8，《標(biāo)準(zhǔn)》實踐與綜合應(yīng)用領(lǐng)域的內(nèi)容及要求有哪些具體變化。

答：(1)、加強數(shù)學(xué)與現(xiàn)實世界的聯(lián)系。使學(xué)生認(rèn)識到，數(shù)學(xué)與日常生活是息息相關(guān)，運用數(shù)學(xué)可以更加深入地了解現(xiàn)實世界。(2)、加強數(shù)學(xué)各部分內(nèi)容之間的聯(lián)系，發(fā)展學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。

9,新課程教學(xué)策略設(shè)計和選擇的基本原則包括哪幾方面的內(nèi)容。

答;（1）由于教學(xué)策略具有綜合性的特征，因而必須對教學(xué)方法、步驟、組織形式和媒體加以綜合考慮，考慮各因素之間的互補作用，這就要求教師具有綜合思維的能力和創(chuàng)造性。（2）教學(xué)策略具有指向性，教學(xué)策略的選擇和使用必須盡力滿足教學(xué)目標(biāo)所提出的要求，教學(xué)活動的程序、細(xì)節(jié)都必須指向教學(xué)目標(biāo)。（3）學(xué)生的起始狀態(tài)決定著教學(xué)的起點，是制定教學(xué)策略的基礎(chǔ)。（4）由于教學(xué)策略具有靈活性的特點，同一策略可能解決不同的問題，不同的策略也可以解決相同的問題，教學(xué)策略的應(yīng)用應(yīng)隨問題情境的變化而變化，這就要求教師在設(shè)計和選擇運用教學(xué)策略時要有靈活性。10，談?wù)勀銓?shù)學(xué)教學(xué)的看法

答：數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)以學(xué)生的發(fā)展為本。教師不應(yīng)是數(shù)學(xué)教學(xué)活動的“管理者”，而應(yīng)成為學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的活動的組織者、引導(dǎo)者，參與者。老師的主要職責(zé)是向?qū)W生提供從事“觀察、實驗、猜想、驗證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動的機會，為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動創(chuàng)設(shè)一個寬松的氛圍，激發(fā)學(xué)生的求知欲，最大限度在發(fā)揮他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的潛能，讓學(xué)生在活動中通過“動手實踐、自主探索、合作交流、模仿與記憶”等學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，獲得對數(shù)學(xué)的理解，發(fā)展自我。11，你認(rèn)為課堂教學(xué)語言技能應(yīng)主要包含哪些方面的內(nèi)容。答：中學(xué)數(shù)學(xué)教師的語言技能有著教學(xué)語言的共性和數(shù)學(xué)語言自身的特征，主要體現(xiàn)在以下幾個方面。（1）教師的數(shù)學(xué)教學(xué)語言必須具有科學(xué)性（2）教師的數(shù)學(xué)教學(xué)語言必須體現(xiàn)教育性（3）教師的數(shù)學(xué)教學(xué)語言必須具有啟發(fā)性、趣味性（4）教師的數(shù)學(xué)教學(xué)語言必須符合學(xué)生的特點（5）教師必須掌握多種口語技巧，并能在教學(xué)過程中靈活運用（6）教師必須具有合理使用身體語言的技能。12，初中數(shù)學(xué)新課程教學(xué)內(nèi)容的價值取向。

答：要點：１）教學(xué)內(nèi)容要面向全體學(xué)生，即要強調(diào)以學(xué)生發(fā)展為本，尊重學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)，又要體現(xiàn)教育的個性化。２）教學(xué)內(nèi)容注重知識之間的聯(lián)系，從整體上把握數(shù)學(xué)知識，既要見“樹木”又要見“森林”，關(guān)注學(xué)科內(nèi)各領(lǐng)域及其之間的相互聯(lián)系以及數(shù)學(xué)學(xué)科與其它科學(xué)的聯(lián)系。３）教學(xué)內(nèi)容適應(yīng)公民的現(xiàn)實需要。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容是非常現(xiàn)實的，是公民需要 的基本數(shù)學(xué)素養(yǎng)。４）教學(xué)內(nèi)容強調(diào)知識的形成過程。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個充滿觀察與猜想的活動，是一個動態(tài)變化的過程。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中必須注重知識形成的過程。13，簡述“說課”的內(nèi)涵及特點

答：說課，就是教師以教育教學(xué)理論為指導(dǎo)，在自我認(rèn)識數(shù)學(xué)教材進(jìn)行教學(xué)設(shè)計的基礎(chǔ)上，面對其它數(shù)學(xué)教師（主要是同一年級教師）或教學(xué)研究人員系統(tǒng)地談自己的教學(xué)設(shè)計及理論依據(jù)，并與聽者一起就課程目標(biāo)的達(dá)成、教學(xué)流程的安排、重、難點的把握及教學(xué)效果與質(zhì)量的評價等方面進(jìn)行預(yù)測或反思，相互交流，共同研討進(jìn)一步改進(jìn)和優(yōu)化教學(xué)設(shè)計的過程。

特點：簡易性與操作性、理論性與科學(xué)性、交流性與示范性、可重復(fù)修改和補正 14，試舉幾個現(xiàn)實生活中的實例，說明數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值。

答;要點：數(shù)學(xué)直接或間接地推動著生產(chǎn)力的發(fā)展，現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)越來越表現(xiàn)為一種數(shù)學(xué)技術(shù)。例如：X射線計算機斷層掃描儀（簡稱CT）。數(shù)學(xué)幾乎在各個領(lǐng)域都有廣泛的應(yīng)用，數(shù)學(xué)已經(jīng)從幕后走到臺前，成為能夠創(chuàng)造經(jīng)濟效益的數(shù)學(xué)技術(shù)。這使得數(shù)學(xué)素養(yǎng)成為公民基本素養(yǎng)不可缺少的重要部分。15,你是如何理解數(shù)學(xué)課程四大要素間的關(guān)系的？ 答：它們之間是不可分割，互相聯(lián)系，互相融合的有機整體，對人的發(fā)展具有十分重要的作用。這是因為知識學(xué)習(xí)和技能的掌握依賴于方法的掌握和具備各種能力，而有了知識和能力才可能去解決問題，在解決問題的過程中，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣與信心，形成積極學(xué)習(xí)的態(tài)度，認(rèn)識到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值和教育價值，從而培養(yǎng)良好的個性品質(zhì)。所以，作為實現(xiàn)課程目標(biāo)的主要途徑，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動應(yīng)當(dāng)將這“四個方面”同時作為我們的教學(xué)目標(biāo)，而不是僅僅關(guān)注其中的一個或幾個方面，如知識與技能、解決問題等，或是將其中的某一目標(biāo)（例如情感與態(tài)度）作為實現(xiàn)其它目標(biāo)過程中的一個“副產(chǎn)品”。另一方面，四個目標(biāo)是在豐富多彩的數(shù)學(xué)活動中實現(xiàn)的。其中，數(shù)學(xué)思考、解決問題、情感與態(tài)度的發(fā)展離不開知識與技能的學(xué)習(xí)，而知識與技能的學(xué)習(xí)必須有利于其它目標(biāo)的實現(xiàn)。六寫出命題“等腰三角形頂角平分線是底邊上的中線”的教學(xué)簡案。（主要寫教學(xué)目的，重點、難點、關(guān)鍵，課題引入 及教學(xué)設(shè)想）16,創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)氛圍的意義。答：課堂氣氛是整個班級在課堂上情緒和情感狀態(tài)的表現(xiàn)，只有積極的課堂氣氛才符合學(xué)生求知的心理特點，師生之間、同學(xué)之間的關(guān)系融洽和諧，才能促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和思維的發(fā)展。從教育的角度來看，良好的課堂氣氛，是一種具有感染性的催人向上的教育情境，能使學(xué)生受到感化和熏陶，產(chǎn)生感情上的共鳴。從教學(xué)的角度來看，生動活潑的課堂氣氛，會使學(xué)生的大腦皮層處于興奮狀態(tài)，易于全身心地投入學(xué)習(xí)，更好地接受知識，并且能夠使所學(xué)知識掌握牢固，記憶長久。17,簡述“引導(dǎo)－發(fā)現(xiàn)”教學(xué)模式。

答：“引導(dǎo)—發(fā)現(xiàn)”模式是數(shù)學(xué)新課程中應(yīng)用較為廣泛的教學(xué)模式。在教學(xué)活動中，教師不是將現(xiàn)成的知識灌輸給學(xué)生，而是將以“定論”形式陳述的材料，轉(zhuǎn)化為精心設(shè)置的一個個問題鏈，變被動吸收式學(xué)習(xí)為主動探究式學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生在老師的啟發(fā)引導(dǎo)下，通過自主探索、合作交流，發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，從而掌握知識與技能，自主地構(gòu)建知識，發(fā)展能力的學(xué)習(xí)過程?；窘Y(jié)構(gòu)為：創(chuàng)設(shè)情境——提出問題——探究猜測——推理驗證——得出結(jié)論?！耙龑?dǎo)—發(fā)現(xiàn)”模式的實質(zhì)是以學(xué)生自主探索、合作交流為主，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生自覺學(xué)習(xí)的內(nèi)在動機，有利于學(xué)生的智能和創(chuàng)造性思維能力的發(fā)展，有利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力，有利于培養(yǎng)良好的團(tuán)隊合作精神。

18，《標(biāo)準(zhǔn)》的評價理念是什么？

答：評價時既關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果，又關(guān)注他們的學(xué)習(xí)過程，既關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平，又關(guān)注他們在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中表現(xiàn)出來的情感態(tài)度和價值觀；提倡多元的評價方式，改變單一的書面測試模式；評價主體多元化，不再是教師單一的評價，而是將自我評價、學(xué)生互評、，教師評價與社會評價結(jié)合起來；評價結(jié)果的呈現(xiàn)不再是單純的分?jǐn)?shù)或等級，采用定性與定量相結(jié)合的呈現(xiàn)方式，充分重視學(xué)生的個性發(fā)展，力爭使每個學(xué)生都能得到成功的體驗。19，寫出教學(xué)設(shè)計的一般步驟 答：教材分析，學(xué)習(xí)任務(wù)分析，學(xué)生起點能力分析，教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)模式及教學(xué)方法，教學(xué)活動過程（包括教學(xué)環(huán)節(jié)、老師活動、學(xué)生活動、活動說明），教學(xué)后記。

20，寫出課題“探索等腰三角形的性質(zhì)”一課的教學(xué)目標(biāo)。

答：探索等腰三角形的性質(zhì)的教學(xué)目標(biāo)：(1)知識與技能目標(biāo)：學(xué)生通過實驗探索發(fā)現(xiàn)等腰三角形的性質(zhì)，掌握應(yīng)用性質(zhì)進(jìn)行基本推理的技能。能應(yīng)用等腰三角形的性質(zhì)解決實際問題，進(jìn)而獲得初步分析、概括的能力。(2)過程與方法目標(biāo)：學(xué)生在通過折紙實驗等探索等腰三角形的性質(zhì)和證明的活動過程中，進(jìn)一步經(jīng)歷觀察、實驗、歸納、推理、交流等活動，體驗數(shù)學(xué)證明的必要性，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)說理的習(xí)慣，發(fā)展幾何直覺與合情推理的能力。(3)情感與態(tài)度目標(biāo)：通過等腰三角形“三線合一”的構(gòu)圖特點，體會幾何圖形的和諧美。體會在學(xué)習(xí)中和同學(xué)合作的重要性，并在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中獲得成功的體驗，樹立良好的自信心。21,簡述課堂提問技能的實施要點。答;1）目的明確，重點突出。提問需要設(shè)計，可以將問題集中于教學(xué)的主要目標(biāo)，問題的選擇在教學(xué)內(nèi)容的關(guān)鍵處、矛盾處，要緊扣疑難點、興趣點、模糊點提問.2）提問應(yīng)當(dāng)含蓄，不能太直白。所提問題大部分要具有挑戰(zhàn)性，能夠引起學(xué)生積極思考甚至是熱烈的討論和爭辯。3）提問要準(zhǔn)確把握時機，發(fā)問的態(tài)度要自然，注意問題的層次性。提問要向全體學(xué)生發(fā)問.4）對學(xué)生的回答要認(rèn)真傾聽，予以中肯而明確的評價，肯定合理的成分，指出需要改進(jìn)的地方。22,簡述《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的內(nèi)容要求及具體變化。

答：增幅較大的部分是“統(tǒng)計與概率”，增加了“能借助計算器進(jìn)行較復(fù)雜的運算能選擇合適的估算方法”等內(nèi)容，大力精簡制版缺乏實際背景的技巧性過強的算術(shù)應(yīng)用題，強調(diào)培養(yǎng)、提高學(xué)生的推理能力、抽象能力、想像力、創(chuàng)造力。23，說課與教學(xué)設(shè)計之間有何關(guān)系？

答：說課與教學(xué)設(shè)計的關(guān)系：無論是備課還是說課，其目的都是為上課服務(wù)，都是上課前進(jìn)行的教學(xué)準(zhǔn)備活動，二者的主要內(nèi)容是一致的，說課是一種深層次的備課，是對教學(xué)設(shè)計的深入思考與研究；二者的活動方式也都需要教師花費一定的時間來研究課標(biāo)、教材，了解學(xué)生，選擇教學(xué)模式，確定教學(xué)方法，設(shè)計教學(xué)過程。二者的區(qū)別在于：活動形式不同。備課是由教師個體獨立進(jìn)行的靜態(tài)教學(xué)研究行為，說課則是教師集體共同開展的動態(tài)教學(xué)研究活動，后者對教學(xué)問題的研究與反思更深入、透徹、細(xì)致。關(guān)注對象不同。備課的服務(wù)對象是學(xué)生，是要把結(jié)果展示給學(xué)生。說課則主要是面對其他教師和教研人員，帶有一定的經(jīng)驗介紹和經(jīng)驗交流的性質(zhì)。目的不同。備課是為了上課，其目的是為了搞好教學(xué)設(shè)計、優(yōu)化教學(xué)過程，以保證正常、高效地開展教學(xué)活動。而說課是幫助教師認(rèn)識備課規(guī)律，學(xué)會反思，提高備課能力，其目的是提高教師的教學(xué)科研水平，實現(xiàn)教師專業(yè)化發(fā)展?；疽蟛煌?。備課強調(diào)教學(xué)活動的安排，能為教學(xué)提供可操作性的教學(xué)流程，從理論的高度闡述教學(xué)設(shè)計的依據(jù)。24，以人為本的的評價思想應(yīng)具體表現(xiàn)在哪些方面？結(jié)合你對這一問題的認(rèn)識，談?wù)動心男┚唧w做法。（15分）答：以人為本的評價思想應(yīng)具體表現(xiàn)：要尊重個體差異，要關(guān)注學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，允許暫時達(dá)不到目標(biāo)的學(xué)生推遲測評。教學(xué)評價在于給學(xué)生找到并提供成功的支撐，使每個學(xué)生都獲得成功的機會；每個學(xué)生都有自己的優(yōu)勢智能領(lǐng)域，教學(xué)評價在于讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢領(lǐng)域，同時又認(rèn)識到自己的不足，從而協(xié)調(diào)地發(fā)展自己，盡可能使自己在多方面得到發(fā)展；以人為本，就是要關(guān)注個體的處境和需求，尊重和體現(xiàn)個體的差異，激發(fā)個體的主體精神，以促進(jìn)個體最大限度地實現(xiàn)自身的價值。評價要以人為本，并不是說分?jǐn)?shù)就可以取消。評價要以人為本，體現(xiàn)在對教師的課堂教學(xué)評價中，就是要尊重教師的個性，允許教師有獨特的教學(xué)方式，倡導(dǎo)教師揚長避短，發(fā)揮某一方面的才能，而不是強迫教師接受某一教學(xué)模式。

25，寫出課題“摸到紅球的概率”一課的教學(xué)目標(biāo)。

答：(1)知識與技能目標(biāo)：了解計算一類事件發(fā)生可能性的方法，體會概率的意義；能對一類事件發(fā)生的概率進(jìn)行簡單計算。(2)過程與方法目標(biāo)：經(jīng)歷“猜想——試驗并收集試驗數(shù)據(jù)——分析試驗結(jié)果”活動過程，了解概率的意義，體會概率是描述不確定現(xiàn)象的數(shù)學(xué)模型，發(fā)展隨機觀念。(3)情感態(tài)度價值觀：通過游戲活動，養(yǎng)成積極主動參與數(shù)學(xué)活動，并能在學(xué)習(xí)活動中獲得成功的體驗。26,如何選擇、整合與超越教學(xué)模式。答：在教學(xué)活動中，不可能有一種普遍有效的可以適用于各種情況的萬能教學(xué)模式、教學(xué)方法，也沒有最好的教學(xué)模式，最有效的教學(xué)方法。任何一種教學(xué)模式、教學(xué)方法都有自身的功能、結(jié)構(gòu)和一定的適用范圍。如果超越了教學(xué)模式、教學(xué)方法的使用范圍，將某一種教學(xué)模式、教學(xué)方法泛化，就會導(dǎo)致教學(xué)活動單調(diào)、重復(fù)和教學(xué)氣氛枯燥乏味，遏制教師和學(xué)生的創(chuàng)造性的發(fā)揮。因此必須根據(jù)自己的教學(xué)實際情況選擇合適的數(shù)學(xué)教學(xué)模式。通?？梢詮囊韵聨讉€方面考慮：（1）根據(jù)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行選擇。每一節(jié)課都有特定的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)不同，所采用的教學(xué)模式也不同。（2）根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行選擇。首先，不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容也都有各自的特點，難易程度也不盡相同，對概念，定理、公式和法則以及例題等的學(xué)習(xí)，選擇的教學(xué)模式也不相同。其次，對于同一教學(xué)內(nèi)容，教師的關(guān)注點不同，學(xué)生的認(rèn)知情況不同，也會導(dǎo)致不同的教學(xué)設(shè)計，使用不同的教學(xué)模式。（3）根據(jù)學(xué)生情況進(jìn)行選擇。在教學(xué)活動中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，因此學(xué)生情況也是選擇數(shù)學(xué)教學(xué)模式的依據(jù)。每個班的學(xué)生的年齡特征、認(rèn)知結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)動機、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)風(fēng)格和已有的生活經(jīng)驗和學(xué)習(xí)經(jīng)驗各不相同，必須根據(jù)他們的特點選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式。（4）根據(jù)教師特點和教學(xué)條件進(jìn)行選擇。任何教學(xué)模式、教學(xué)方法都要由教師來運用，都是在特定條件下才能運用。27, 簡述初中數(shù)學(xué)新課程教學(xué)內(nèi)容的特點。

答：1）教學(xué)內(nèi)容綜合化。課程標(biāo)準(zhǔn)不刻意強調(diào)追求內(nèi)容的完整和體系的嚴(yán)謹(jǐn)，而是強調(diào)要“對人的發(fā)展有十分重要的作用”，強調(diào)“知識與技能的學(xué)習(xí)必須有利于其它目標(biāo)的實現(xiàn)為前提”。因此，課程設(shè)置了四個領(lǐng)域，以更活潑、更靈活、綜合化的形式呈現(xiàn)課程內(nèi)容，更能促進(jìn)學(xué)生一般能力與數(shù)學(xué)能力的均衡發(fā)展。2）教學(xué)內(nèi)容過程化。數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，那么“內(nèi)容”就是“數(shù)學(xué)活動的基本線索”。在數(shù)學(xué)活動中，四個目標(biāo)都將在主體參與的碰撞和生成活動中形成。3）教學(xué)內(nèi)容現(xiàn)代化。新課程改變了“繁、難、窄、舊”現(xiàn)狀，建立了更新、寬、實的合理內(nèi)容體系。

28, 你對“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)”中有“價值的數(shù)學(xué)”是怎樣理解的？

答：“有價值”的數(shù)學(xué)應(yīng)該與學(xué)生的現(xiàn)實生活和以往的知識體驗有密切的聯(lián)系，是對他們有吸引力、能使他們產(chǎn)生興趣的內(nèi)容。“有價值”的數(shù)學(xué)應(yīng)當(dāng)是對學(xué)生終身學(xué)習(xí)有幫助的，適合學(xué)生在有限的學(xué)習(xí)時間里接觸、了解和掌握的數(shù)學(xué)內(nèi)容。包括構(gòu)建知識、掌握方法、培養(yǎng)情感和提高能力等。而那些對學(xué)生來說有如“天外來客”般難以琢磨的內(nèi)容，那些必須通過高強度訓(xùn)練才有可能被學(xué)生掌握的內(nèi)容，就可以是“價值不大”甚至是“沒有價值”的數(shù)學(xué)內(nèi)容。就內(nèi)容來講，“有價值的數(shù)學(xué)”包括基本的數(shù)的概念與運算，空間與圖形的初步知識，與信息處理、數(shù)據(jù)處理有關(guān)的統(tǒng)計與概率知識等，還包括理解與掌握這些內(nèi)容的過程中形成和發(fā)展起來的數(shù)學(xué)觀念與能力，如數(shù)感、符號感、空間觀念、統(tǒng)計觀念、推理能力和應(yīng)用意識。

29，新課程倡導(dǎo)問題解決方法的多樣化，那么是否方法越多越好？是否存在最優(yōu)方法？談?wù)勀愕目捶ā?/p>

答：問題解決方法的多樣化并非教學(xué)目的，而是一種手段，因此，多樣化并不是方法越多越好，關(guān)鍵是獨立思考。不存在最優(yōu)的方法。每種方法都的自身的優(yōu)點與不足，對解題方法進(jìn)行比較的目的是使學(xué)生明確各種方法的特點，從而有助于學(xué)生根據(jù)自身的思維特征、認(rèn)知水平和個人喜好選擇合適自己的解題方法。從這個意義上來說，解題方法的優(yōu)劣是相對于學(xué)生個體的，而非針對學(xué)生群體的，由于學(xué)生自身的喜好和思維特征存在著很大的差異，因此難以存在一個統(tǒng)一的大家都認(rèn)可的最佳方法。

30，寫出課題“探索直線平行的條件”一課的教材分析和學(xué)習(xí)任務(wù)分析?！疤剿髦本€平行的條件”一課的教材分析：本節(jié)是北師大版（七下）第二章的內(nèi)容。人們在生活中存在著豐富的幾何圖形。探索直線平行的條件就是在生動有趣的問題情境中，讓學(xué)生經(jīng)歷探索直線平行的全過程，通過觀察、操作、推理、交流等數(shù)學(xué)活動中，得到同位角的概念和“同位角相等，兩直線平行”。同時教材在探索直線平行的條件中自然引入了“三線八角”，而不是孤立地處理這些內(nèi)容?！疤剿髦本€平行的條件”一課的學(xué)習(xí)任務(wù)分析：在以前學(xué)習(xí)的知識的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的知識和能力，經(jīng)歷一系列探索、交流活動，發(fā)展空間觀念；在數(shù)學(xué)中思考：通過“轉(zhuǎn)動木條”的活動，鍛煉學(xué)生觀察、想象、思考的能力；在實際操作中，使學(xué)生認(rèn)識“同位角相等，兩直線平行”的結(jié)論，讓學(xué)生用自己的語言說出結(jié)論；同時應(yīng)力圖在學(xué)習(xí)中逐步達(dá)成學(xué)生的相關(guān)情感態(tài)度目標(biāo)。31，何為教學(xué)反思？，如何進(jìn)行教學(xué)反思？ 答：反思是指教師以自己的教育教學(xué)實踐為思考對象，對自己的教育行為、決策及教學(xué)效果進(jìn)行認(rèn)真的審視和分析，不斷提高自己教學(xué)水平和專業(yè)素養(yǎng)的過程。反思不僅僅是頭腦內(nèi)部的“想一想”，而是一個不斷實踐、學(xué)習(xí)、研究的過程，是自己與自己、自己與他人更深層次的對話。反思是教師認(rèn)識自己的重要途徑，又是改變自己的前提。教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，即使是成功的課堂教學(xué)也難免有疏漏失誤之處，課后要及時進(jìn)行回顧、梳理，并對其作深刻反思、探究和認(rèn)真的剖析，為教師再教積累理論和實踐經(jīng)驗。課后反思還要對自己的教學(xué)行為是否會對學(xué)生造成傷害進(jìn)行反思。有時，教師無意識的行為會對學(xué)生造成終身難以彌補的傷害，所以教師在與學(xué)生溝通時要時時注意自己的言行。32，簡述初中數(shù)學(xué)新課程教學(xué)內(nèi)容的編排特點。

答：教學(xué)內(nèi)容安排有以下特點：突出從實際問題情景中抽象數(shù)學(xué)模型的過程；內(nèi)容編排螺旋式推進(jìn)；重視數(shù)學(xué)史料的活動；重視數(shù)學(xué)的應(yīng)用；突出知識之間的聯(lián)系與綜合。

33，你對“基礎(chǔ)知識和基本技能”是怎樣理解的？

答：基礎(chǔ)知識和基本技能不是一陳不變的，隨著社會的進(jìn)步，特別是科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，一些以前被看重的“基礎(chǔ)知識”和“基本技能”已不再成為今天數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重點，如大數(shù)目的數(shù)值計算、復(fù)雜的代數(shù)運算技巧和一些圖形性質(zhì)的證明技巧等。相反，一些以前未受關(guān)注的知識、技能或數(shù)學(xué)思想方法卻應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生必須掌握的“基礎(chǔ)知識”和“基本技能”。如使用計算器處理數(shù)據(jù)的技能，有關(guān)統(tǒng)計圖表的知識，獲取與處理統(tǒng)計數(shù)據(jù)并根據(jù)所得結(jié)果作出推斷的技能，對變化過程中變量之間變化規(guī)律的把握與運用的意識等，是必須掌握的基礎(chǔ)知識與基本技能。

34，簡述“情境—問題”模式的課堂教學(xué)基本結(jié)構(gòu)和核心。

答：學(xué)生學(xué)習(xí)：質(zhì)疑提問、自主合作探究（觀察、分析）（猜想、探究）（求解、反駁）（學(xué)做、學(xué)用）教師導(dǎo)學(xué)：啟發(fā)誘導(dǎo)、矯正解惑講授。“情境—問題”模式的核心：把“質(zhì)疑提問”，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，提高學(xué)生提出問題與解決問題的能力作為教與學(xué)活動的起點和歸宿。

35，指導(dǎo)學(xué)生有效的進(jìn)行合作學(xué)習(xí)需要注意那幾個方面的問題。答：合作學(xué)習(xí)前要留給學(xué)生足夠的獨立思考時間，合作學(xué)習(xí)是建立在學(xué)生個體合作需要的基礎(chǔ)上的，只有在學(xué)生個體解決某個數(shù)學(xué)問題遇到障礙，苦思而不得其解時進(jìn)行合作學(xué)習(xí)才有價值，才有成效。如果教師呈現(xiàn)問題情境后，不留給學(xué)生思考時間，立刻開始小組討論，這樣學(xué)生還沒來得及思考問題情境，更談不上自己的獨立方案，容易使討論流于形式，達(dá)不到合作學(xué)習(xí)的目的。合作學(xué)習(xí)的次數(shù)要得當(dāng)，一堂課的分組討論不宜過多，每次討論的時間要科學(xué)控制。合作學(xué)習(xí)時，教師不應(yīng)是旁觀者，更不能做局外人，教師必須深入到每個小組，認(rèn)真傾聽大家的發(fā)言，適時地與小組成員進(jìn)行交流，隨時把握各組的學(xué)習(xí)情況。具體地說，教師要認(rèn)真觀察和了解每個小組的學(xué)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)個別學(xué)生不能認(rèn)真參與交流，做與合作學(xué)習(xí)無關(guān)的事情，或交流不認(rèn)真時，教師要及時引導(dǎo)，提出明確要求，確保合作學(xué)習(xí)能夠有效展開，并且不流于形式。教師在合作學(xué)習(xí)中，要把求知的主動權(quán)交給學(xué)生，要努力去感受和發(fā)現(xiàn)學(xué)生在交流中所產(chǎn)生的思維亮點，及時發(fā)現(xiàn)和排出學(xué)生思維障礙，創(chuàng)設(shè)一個民主的氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，勇于創(chuàng)新。

36，什么是解題方法多樣化？解題方法的多樣化有什么作用，如何促進(jìn)解決問題方式的多樣化。答：解題方法多樣化是指在問題解決過程中鼓勵學(xué)生獨立思考，鼓勵學(xué)生用自己的方法解決問題，這樣在群體中就出現(xiàn)了多樣化的解決方法。因此，解題方法多樣化的實質(zhì)就是指學(xué)生獨立思考，指群體解題方法的多樣化，并非學(xué)生個體解題方法多樣化。解題方法多樣化首先要要求學(xué)生通過自身的獨立思考獲得問題解決的方法與策略，可以發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和探究能力，而在其后各自方法的交流中，學(xué)生通過對各自方法的比較、匯報，又促進(jìn)了學(xué)生的合作與交流。因而解題方法多樣化有利于學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式。解題方法多樣化要以一定的問題為背景展開。問題的入口要比較寬，問題的解決方法要有利于學(xué)生的交流，同時問題的呈現(xiàn)這突出過程性。

37，什么是教學(xué)設(shè)計，教學(xué)目標(biāo)設(shè)計要對那幾個方面的內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)分析。答：教學(xué)設(shè)計就是在教學(xué)活動開始之前教師運用系統(tǒng)的方法分析教學(xué)問題，確定教學(xué)目標(biāo)，選擇教學(xué)方法與教學(xué)模式，設(shè)計教學(xué)思路與教學(xué)流程以及確定教學(xué)策略方案、試行方案、評價試行結(jié)果和修改方案的工作，即是對教學(xué)活動進(jìn)行的安排與決策。

教學(xué)目標(biāo)設(shè)計要對以下幾個方面的內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)分析：1）學(xué)習(xí)背景分析2）學(xué)習(xí)需要分析3）學(xué)習(xí)任務(wù)分析。