第一篇：當(dāng)代大學(xué)生專(zhuān)業(yè)與未來(lái)職業(yè)相關(guān)性研究

當(dāng)代大學(xué)生專(zhuān)業(yè)與未來(lái)職業(yè)相關(guān)性調(diào)查研究

1、您的專(zhuān)業(yè)是

2、您的性別？

A、男B、女

3、您是大幾的學(xué)生？

A、大一

B、大二

C、大三

D、大四

4、請(qǐng)問(wèn)您現(xiàn)在所學(xué)專(zhuān)業(yè)是您自己選的嗎？

A、是

B、由家人、朋友選的C、調(diào)劑

D其他（就業(yè)前景、薪酬、社會(huì)地位……）

5、目前喜歡您的專(zhuān)業(yè)嗎？

A、喜歡B、一般C、不喜歡D、無(wú)所謂，沒(méi)感覺(jué)

6、目前您對(duì)本專(zhuān)業(yè)了解嗎？

A、十分了解B、一般C、不了解

7、大學(xué)給您的專(zhuān)業(yè)知識(shí)是否達(dá)到了您的期望值？

A、是B、否

8、曾經(jīng)有沒(méi)有轉(zhuǎn)專(zhuān)業(yè)的想法？

A、有B、沒(méi)有C、不知道，很難說(shuō)

9、您對(duì)本專(zhuān)業(yè)的發(fā)展前景的了解程度是

A、0—25%B、25%—50%C、50%—75%D、75%—100%

10、您對(duì)本專(zhuān)業(yè)的喜歡程度是

A、0—25%B、25%—50%C、50%—75%D、75%—100%

11、您畢業(yè)后的打算是

A、工作B、考研C、其他

12、您以后會(huì)從事與本專(zhuān)業(yè)相關(guān)的工作嗎？

A、是

B、否

C、不知道

D、沒(méi)想過(guò)

13、您的興趣愛(ài)好與專(zhuān)業(yè)的相關(guān)程度是

A、0—25%

B、25%—50%

C、50%—75%

D、75%—100%

14、當(dāng)專(zhuān)業(yè)課程和興趣活動(dòng)沖突時(shí)，會(huì)堅(jiān)持做自己喜歡的事情嗎？

A、會(huì)堅(jiān)持B、會(huì)，但很難堅(jiān)持C、不能堅(jiān)持，總會(huì)向現(xiàn)實(shí)妥協(xié)D、不知道

15、下面的工作您會(huì)選擇哪個(gè)？

A、與興趣有關(guān)與專(zhuān)業(yè)無(wú)關(guān)B、與興趣有關(guān)與專(zhuān)業(yè)有關(guān)

C、與興趣無(wú)關(guān)與專(zhuān)業(yè)無(wú)關(guān)D、與興趣無(wú)關(guān)與專(zhuān)業(yè)有關(guān)

第二篇：當(dāng)代大學(xué)生素質(zhì)研究

當(dāng)代大學(xué)生素質(zhì)研究

當(dāng)大學(xué)不再是精英教育，當(dāng)大學(xué)文憑不再是鐵飯碗的象征，我們當(dāng)代大學(xué)生擁有什么樣的素質(zhì)來(lái)面對(duì)社會(huì)，接受挑戰(zhàn)呢？是高分低能，是眼高手低，抑或是思維獨(dú)特，勇于創(chuàng)新？

現(xiàn)在讓我們就以下幾個(gè)方面對(duì)當(dāng)代大學(xué)生的素質(zhì)進(jìn)行研究：

一、人格素質(zhì)

當(dāng)代大學(xué)生在人格素質(zhì)上的優(yōu)勢(shì)是追求自由、平等，法治意識(shí)強(qiáng)，但是獨(dú)立性不強(qiáng)。當(dāng)代大學(xué)生多生于80后，這時(shí)，國(guó)家法制體系日趨完善，公民法制意識(shí)增強(qiáng)，在這種社會(huì)底蘊(yùn)的熏陶下，當(dāng)代大學(xué)生的法制意識(shí)較為強(qiáng)烈業(yè)不足為奇。由于大學(xué)生一直是新思想的引領(lǐng)者，追求自由平等的這種與世界接軌的精神在大學(xué)生身上也就自然體現(xiàn)出來(lái)了。當(dāng)代大學(xué)生生活在經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速，人民生活水平得到明顯改善的現(xiàn)今，這是當(dāng)代大學(xué)生在塑造自身素質(zhì)中的優(yōu)勢(shì)，同時(shí)也給自身帶來(lái)一定的劣勢(shì)。那就是作為家中至寶，父母處處呵護(hù)，久而久之，依賴(lài)心理較強(qiáng)，從而使得自身缺乏獨(dú)立性。

二、精神素質(zhì)

在素質(zhì)教育的大力提倡下，當(dāng)代大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)有所提高，但由于涉世未深，理性思維不夠完善。在社會(huì)的熏陶下，當(dāng)代大學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)較強(qiáng)，但是自省意識(shí)較弱。由于生活優(yōu)越，當(dāng)代大學(xué)生大多意志品質(zhì)不夠堅(jiān)定。

三、道德素質(zhì)

思想道德素質(zhì)主要包括政治觀、世界觀、人生觀、價(jià)值觀、道德觀、法制觀等內(nèi)容。當(dāng)代大學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀的主流是積極向上的，他們渴望成才，準(zhǔn)備獻(xiàn)身事業(yè)，報(bào)效祖國(guó)，積極思考國(guó)家的命運(yùn)和自己的社會(huì)角色，其危機(jī)感和使命感明顯增強(qiáng)。但我們也清楚地看到，一些大學(xué)生在社會(huì)各種消極因素的影響和沖擊下，觀念上、道德上產(chǎn)生了錯(cuò)位和傾斜，使得青年學(xué)生的思想也發(fā)生了變化，主要表現(xiàn)為：

其一、思想道德心態(tài)逆轉(zhuǎn)，理想追求淡化。知識(shí)經(jīng)濟(jì)條件下，社會(huì)對(duì)大學(xué)生寄予厚望，而一些大學(xué)生的文明素質(zhì)卻令人擔(dān)憂(yōu)。一些學(xué)生以自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)為

核心，強(qiáng)調(diào)個(gè)人本位，社會(huì)、集體次之；在物質(zhì)和精神關(guān)系上，過(guò)分關(guān)注眼前的機(jī)會(huì)和發(fā)展，忽視遠(yuǎn)大理想和目標(biāo)，不少人把實(shí)現(xiàn)較高經(jīng)濟(jì)收入和安穩(wěn)生活放在人生追求的首位，重實(shí)惠、求實(shí)用，從而淡化社會(huì)責(zé)任感，甚至陷入極端個(gè)人主義的泥坑；在索取與奉獻(xiàn)關(guān)系上，則一味地強(qiáng)調(diào)索取，認(rèn)為個(gè)人貢獻(xiàn)應(yīng)與社會(huì)索取相等價(jià)。還有部分學(xué)生在價(jià)值觀取向上過(guò)于急功近利，敬業(yè)意識(shí)薄弱，理想追求淡化。

其二、自我意識(shí)膨脹，生活行為失范。當(dāng)代大學(xué)生自我意識(shí)很強(qiáng)，希望盡快擺脫社會(huì)和成人對(duì)他們的監(jiān)護(hù)，于是向社會(huì)發(fā)出“請(qǐng)相信我們”的呼喚。但是由于他們的辨析力尚弱，自我控制力較差，因此，在缺乏引導(dǎo)的情況下，不能正確掌握善與惡、公正與偏私、誠(chéng)實(shí)與虛偽、高尚與卑劣、榮譽(yù)與恥辱的界限，進(jìn)而出現(xiàn)了道德觀念淡薄、生活行為失范等現(xiàn)象。

其三、生活追求新潮，安逸享樂(lè)。隨著國(guó)家經(jīng)濟(jì)實(shí)力的增強(qiáng)，人們生活水平的提高，人們的需求越來(lái)越多樣化和高檔化，在現(xiàn)代生活消費(fèi)意識(shí)熏陶下，青年學(xué)生也紛紛追求生活的新潮化和高檔化。在生活方面，推崇及時(shí)行樂(lè)，吃講排場(chǎng)、穿講高檔、玩講多樣、相互攀比、超前消費(fèi)。

四、科學(xué)文化素質(zhì)

當(dāng)代大學(xué)生科學(xué)雖然卷面成績(jī)依然不錯(cuò)，但是主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)明顯減弱，專(zhuān)業(yè)知識(shí)也不夠扎實(shí)，難以在一畢業(yè)就適應(yīng)工作需要。雖說(shuō)現(xiàn)在已不應(yīng)提倡“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書(shū)”，但是在大學(xué)中大好扎實(shí)基礎(chǔ)是應(yīng)該大力倡導(dǎo)的。

五、審美素質(zhì)

雖然時(shí)代在改變，人們對(duì)美的認(rèn)識(shí)也在改變，但是，健康之美，道德之美是永遠(yuǎn)不應(yīng)被否定的。當(dāng)代大學(xué)生在審美方面有時(shí)偏離社會(huì)，一味的追求新潮，這不僅扭曲了美的意義，也影響了自身的發(fā)展。

以上談到很多當(dāng)代大學(xué)生的素質(zhì)問(wèn)題，有好的也有不好的，這些素質(zhì)形成的原因是多樣的，既有自身原因，也有社會(huì)因素。

一）、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制對(duì)大學(xué)生的影響具有雙重性：一方面是競(jìng)爭(zhēng)體制有利于促使大學(xué)生自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，促使進(jìn)取觀念、平等觀念、價(jià)值觀念、競(jìng)爭(zhēng)觀念等新的道德觀念的形成和強(qiáng)化，從這一方面來(lái)說(shuō)，大學(xué)生人生價(jià)值取向趨于務(wù)實(shí)，即是適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，又是個(gè)人意識(shí)的覺(jué)醒，值得肯定。但另一方面，我們

也必須清醒地看到，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制形成過(guò)程中其消極因素也是非常明顯的。唯利是圖、金錢(qián)至上、功利主義等腐朽丑惡的現(xiàn)象沉渣泛起，并很快成為一些人衡量?jī)r(jià)值的標(biāo)準(zhǔn)，而社會(huì)又未能適時(shí)確立更完善的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致部分大學(xué)生過(guò)于關(guān)注自身生存狀況和發(fā)展條件而削弱了對(duì)崇高精神的追求。

二）、學(xué)校道德教育和管理的不足。長(zhǎng)期以來(lái)，高校的思想道德教育與管理未能很好地結(jié)合，存在著重理論，輕實(shí)踐；重說(shuō)理，輕管理；重形式，輕內(nèi)容的弊端，而過(guò)高要求，缺乏可操作性的道德教育體系，也因無(wú)法適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的變化，一定程度上失去對(duì)大學(xué)生進(jìn)行有效的行為引導(dǎo)和約束。

三）、家庭教育欠缺和過(guò)分溺愛(ài)。家庭是社會(huì)最基本的細(xì)胞，也是基礎(chǔ)文明教育的起點(diǎn)，要教育子女成為一名有高尚道德的人，就必須從家庭教育開(kāi)始。

雖然當(dāng)代大學(xué)生身上有著種種不足，但總體來(lái)說(shuō)大學(xué)生依舊是社會(huì)的先進(jìn)力量，在大學(xué)生新思想的帶動(dòng)下社會(huì)也在進(jìn)步，在發(fā)展。

第三篇：傳播統(tǒng)計(jì)學(xué)研究-當(dāng)代大學(xué)生專(zhuān)業(yè)承諾

當(dāng)代大學(xué)生專(zhuān)業(yè)承諾、職業(yè)決策自我效能感和職業(yè)選擇的關(guān)系研究

當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)難問(wèn)題持續(xù)發(fā)酵，形式一年比一年嚴(yán)峻，這也導(dǎo)致了很多高考生在選擇專(zhuān)業(yè)上非常困惑，一方面要考慮自己對(duì)專(zhuān)業(yè)的興趣，更多的是考慮專(zhuān)業(yè)的發(fā)展前景，在當(dāng)前社會(huì)來(lái)看，前景也就是學(xué)專(zhuān)業(yè)以后畢業(yè)的工作去向。那么這次研究的目的就是通過(guò)使用問(wèn)卷調(diào)查和個(gè)案研究法，采用了《職業(yè)考慮問(wèn)卷》、《大學(xué)生專(zhuān)業(yè)承諾量表》和《大學(xué)生職業(yè)決策自我效能感量表》。

一、研究意義

（一）理論意義

此研究對(duì)大學(xué)生職業(yè)選擇中的心理準(zhǔn)備和教育問(wèn)題進(jìn)行探討,目的是為高校提供關(guān)于如何促進(jìn)大學(xué)生生涯發(fā)展的第一手資料,為高校的職業(yè)生涯輔導(dǎo)提供依據(jù),從而豐富高等教育學(xué)和職業(yè)指導(dǎo)相關(guān)理論。

（二）實(shí)踐意義

大學(xué)生年齡介于18~25歲之間，正處于職業(yè)選擇探索期和建立期的轉(zhuǎn)換階段，這一階段，學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能，還要根據(jù)自身的能力、愿望和社會(huì)需要做出適合自己的職業(yè)選擇。對(duì)大學(xué)生來(lái)說(shuō)，是否順利擇業(yè),不僅影響其專(zhuān)業(yè)知識(shí)的發(fā)揮乃至日后事業(yè)基礎(chǔ)的奠定,更是人生歷程上的一個(gè)重要轉(zhuǎn)折，現(xiàn)在大學(xué)生的職業(yè)定向、就業(yè)方式、擇業(yè)觀念發(fā)生了一系列的變化?？梢哉f(shuō),大學(xué)生的職業(yè)取向從未像現(xiàn)在這樣寬廣,然而,擇業(yè)觀念也從未像現(xiàn)在這樣混亂,由此而產(chǎn)生的心理問(wèn)題也從未像現(xiàn)在這樣嚴(yán)重國(guó)內(nèi)學(xué)者普遍贊同當(dāng)代大學(xué)生的壓力源中,就業(yè)壓力是最大的,可見(jiàn),就業(yè)形勢(shì)的嚴(yán)峻致使當(dāng)代大學(xué)生在尋找工作的過(guò)程中出現(xiàn)焦慮、緊張、困惑、迷茫、抑郁等心理沖突日益嚴(yán)重。因此探討影響大學(xué)生職業(yè)選擇的心理很有需要也很必要。

二、基本概念界定

職業(yè)選擇:個(gè)體依據(jù)、運(yùn)用所掌握的職業(yè)信息,從自身的職業(yè)需要、職業(yè)興趣、職業(yè)價(jià)值觀出發(fā),結(jié)合自己的素質(zhì)特點(diǎn),尋求合適職業(yè)的決策過(guò)程。

專(zhuān)業(yè)承諾:大學(xué)生認(rèn)同所學(xué)專(zhuān)業(yè)并愿意付出相應(yīng)努力的積極的態(tài)度和行為。

職業(yè)決策自我效能感:決策者在進(jìn)行職業(yè)決策過(guò)程中對(duì)自己完成各項(xiàng)任務(wù)所必需的能力的自我評(píng)估或信心。

三、關(guān)于職業(yè)選擇的研究

職業(yè)選擇是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程,對(duì)于其概念,國(guó)際上目前還沒(méi)有達(dá)成一致的認(rèn)識(shí),一般而言,職業(yè)選擇這個(gè)概念包括兩方面,即選擇的內(nèi)容和選擇過(guò)程本身。本文所探討的職業(yè)選擇主要是指后者,即產(chǎn)個(gè)體依據(jù)!運(yùn)用所掌握的職業(yè)信息,從自己的職業(yè)需要、職業(yè)興趣、職業(yè)價(jià)值觀出發(fā),結(jié)合自己的素質(zhì)特點(diǎn),尋求合適職業(yè)的決策過(guò)程。

職業(yè)選擇的理論,國(guó)際上也是眾說(shuō)紛紜,有的學(xué)派強(qiáng)調(diào)周?chē)h(huán)境對(duì)職業(yè)選擇的影響,有的學(xué)派把個(gè)人行為置于職業(yè)選擇的中心地位,還有一些學(xué)派則探討供給與需求的關(guān)系對(duì)職業(yè)選

1234擇的影響。有“特質(zhì)-因素論”、“人格類(lèi)型論”、“需要論”、“心理動(dòng)力論”、“發(fā)

56展論”、“行為論”。

1.http://baike.baidu.com/view/1508710.htm 百度百科

2.http://baike.baidu.com/view/1016839?Fr=ala0_1_1 百度百科

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6.周文霞.職業(yè)生涯管理[M].復(fù)旦大學(xué)出版社.2004,第81頁(yè)

四、關(guān)于職業(yè)決策自我效能感的研究

職業(yè)決策（career decision-making）的概念，最早是源于英國(guó)經(jīng)濟(jì)學(xué)家Keynesian的經(jīng)濟(jì)學(xué)理論，他認(rèn)為個(gè)人在選擇職業(yè)生涯目標(biāo)與職業(yè)目標(biāo)時(shí)，將以最大收益及最低損失為標(biāo)準(zhǔn)，當(dāng)個(gè)人面對(duì)多方面選擇時(shí)，每一項(xiàng)選擇對(duì)其而言都有不同程度的價(jià)值，“職業(yè)決策”就是個(gè)人在多項(xiàng)選擇之間權(quán)衡利弊，以達(dá)成最大價(jià)值的過(guò)程。

自我效能感(Perceived self-efficacy or sense of self-efficacy)是Bandura,A.1977年提出的概念,其實(shí)質(zhì)反映的是個(gè)體對(duì)自己完成特定任務(wù)或行為的能力的知覺(jué),或?qū)_(dá)成特定行為目標(biāo)的能力的信心或信念(Bandura,1997)1“可見(jiàn)自我效能感不是指某種人格特質(zhì),或行為能力自身,而是指綜合各種信息,基于對(duì)自身行為能力的判斷和評(píng)估,所形成的對(duì)自身能力的信心或信念,即自我效能感反映的是個(gè)體對(duì)成功地實(shí)施達(dá)成特定目標(biāo)所需行動(dòng)過(guò)程的能

力的預(yù)期、感知、信心和信念。它是一種自我生成能力,有其特定性和一定的普遍性,既有個(gè)體性也有集體性,既有其建立的信息來(lái)源,也隨自我成長(zhǎng)而發(fā)展。

隨著自我效能感理論在職業(yè)選擇和發(fā)展領(lǐng)域中應(yīng)用范圍的擴(kuò)展,研究者開(kāi)始使用職業(yè)自我效能感(career self-efficacy)的概念來(lái)表達(dá)影響職業(yè)選擇和發(fā)展的活動(dòng)!決策!行為等有關(guān)的自我效能。

五、職業(yè)選擇與專(zhuān)業(yè)承諾、職業(yè)決策自我效能感的關(guān)系研究

以“職業(yè)選擇”、“專(zhuān)業(yè)承諾”為關(guān)鍵詞,在CNKI檢索,發(fā)現(xiàn)真正研究?jī)烧哧P(guān)系的論文很少,但有一些學(xué)者研究了專(zhuān)業(yè)承諾與生涯管理的關(guān)系,張浩在探討大學(xué)生專(zhuān)業(yè)承諾對(duì)未來(lái)生涯管理的影響時(shí)發(fā)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)承諾高和較高的同學(xué)中有59%的同學(xué)選擇了繼續(xù)深造,而專(zhuān)業(yè)承諾較低和很低的同學(xué)中僅有19%的同學(xué)愿意繼續(xù)深造;另外,與專(zhuān)業(yè)承諾高和較高的同學(xué)相比,專(zhuān)業(yè)承諾低和很低的同學(xué)中,有更多的人(13%)選擇了/不知道未來(lái)如何打算0等其他類(lèi)似選項(xiàng)”上述情況說(shuō)明,專(zhuān)業(yè)承諾狀況的不佳,已經(jīng)影響到了大學(xué)生的自身定位,而專(zhuān)業(yè)生活的消極被動(dòng),使得部分大學(xué)生對(duì)于未來(lái)感到迷茫,不知何去何從。

六、職業(yè)選擇與職業(yè)決策自我效能感的關(guān)系研究

職業(yè)選擇行為中，職業(yè)決策（career decision-making）和職業(yè)猶豫（career indecision）一直受到職業(yè)心理學(xué)家們的重視。

以“職業(yè)決策自我效能感”為關(guān)鍵詞在“CNKI”搜索，年限為2001到2010，得到與職業(yè)選擇主題緊密相關(guān)的論文共31篇，從數(shù)量上看仍然有待增加，但從內(nèi)容上來(lái)看趨于豐富。

七、職業(yè)選擇與專(zhuān)業(yè)承諾!職業(yè)決策自我效能感之間的關(guān)系研究

綜觀現(xiàn)有文獻(xiàn),目前對(duì)職業(yè)選擇與專(zhuān)業(yè)承諾!職業(yè)決策自我效能感三者之間的關(guān)系研究尚未發(fā)現(xiàn),本研究將在進(jìn)一步的調(diào)查研究中嘗試探討三者之間的關(guān)系“

八、研究目的(一)探討大學(xué)生職業(yè)選擇!專(zhuān)業(yè)承諾!職業(yè)決策自我效能感的現(xiàn)狀。

(二)探討大學(xué)生職業(yè)選擇在學(xué)校!性別!專(zhuān)業(yè)!生源地!年級(jí)!全兼職工作

經(jīng)驗(yàn)等人口統(tǒng)計(jì)學(xué)變量上的差異。

(三)探討專(zhuān)業(yè)承諾!職業(yè)決策自我效能和職業(yè)選擇三者之間的關(guān)系。

(四)通過(guò)回歸分析,建立大學(xué)生專(zhuān)業(yè)承諾!職業(yè)決策自我效能對(duì)職業(yè)選擇影

響的路徑模型,最終目的在于探求影響大學(xué)生職業(yè)選擇的關(guān)鍵因素。

(5)以本研究所得的結(jié)論為依據(jù),提出合理化建議。

九、研究假設(shè)

假設(shè)1:大學(xué)生專(zhuān)業(yè)承諾和職業(yè)決策自我效能感整體水平不高”

假設(shè)2:大學(xué)生職業(yè)選擇在人口統(tǒng)計(jì)學(xué)變量上存在一定差異“

假設(shè)3:大學(xué)生專(zhuān)業(yè)承諾與職業(yè)選擇存在顯著相關(guān)”

假設(shè)4:大學(xué)生職業(yè)決策自我效能感與職業(yè)選擇存在顯著相關(guān)“

假設(shè)5:專(zhuān)業(yè)承諾!職業(yè)決策自我效能對(duì)職業(yè)選擇具有一定的預(yù)測(cè)作用”

10、研究結(jié)果

1、職業(yè)選擇分布呈正偏態(tài),說(shuō)明大多數(shù)學(xué)生職業(yè)選擇范圍并不是很廣;另外, 職業(yè)選擇在傳統(tǒng)男性職業(yè)和傳統(tǒng)女性職業(yè)上并不存在差異。

2、我國(guó)大學(xué)生的專(zhuān)業(yè)承諾水平有待提高,尤其是理想承諾和繼續(xù)承一諾。

3、我國(guó)大學(xué)生職業(yè)決策自我效能感呈中等水平,其中自我評(píng)價(jià)、收集信息、選擇目標(biāo)、制定規(guī)劃、問(wèn)題解決和總分均與常模存在顯著性差異。

4、大學(xué)生職業(yè)選擇在學(xué)校、性別、專(zhuān)業(yè)、年級(jí)、工作經(jīng)驗(yàn)上存在顯著性差異。

5、大學(xué)生的專(zhuān)業(yè)承諾水平與職業(yè)選擇存在顯著相關(guān),回歸分析表明繼續(xù)承諾、理想承諾、規(guī)范承諾是職業(yè)選擇的有效預(yù)測(cè)變量。

6、大學(xué)生職業(yè)決策自我效能感和職業(yè)選擇存在顯著相關(guān),回歸分析表明問(wèn)題 解決可以預(yù)測(cè)職業(yè)選擇范圍。

7、對(duì)具有職業(yè)選擇困難的大學(xué)生個(gè)案研究表明,及時(shí)采取有效的心理干預(yù), 可以明顯改善大學(xué)生職業(yè)選擇困難。

文章參考“秦曙：當(dāng)代大學(xué)生專(zhuān)業(yè)承諾、職業(yè)決策自我效能感和職業(yè)選擇的關(guān)系研究”

第四篇：當(dāng)代大學(xué)生的消極情緒研究與管理

當(dāng)代大學(xué)生的消極情緒成因與管理

摘要：大學(xué)生的消極情緒是高校心理健康教育研究中的重點(diǎn)課題之一。大學(xué)生處于青年成長(zhǎng)的高峰期，情緒具有其特殊性。文章從大學(xué)生消極情緒產(chǎn)生的原因、大學(xué)生的消極情緒影響及危害，并針對(duì)當(dāng)代大學(xué)生普遍存在消極情緒這個(gè)情況，從提高情緒管理能力的方面闡述如何幫助大學(xué)生做好情緒管理工作。懂得如何管理自己的情緒，保持積極、健康的情緒對(duì)大學(xué)生的順利成才具有十分重要的意義。關(guān)鍵詞：大學(xué)生

消極情緒

成因

危害

情緒管理

情緒是人們對(duì)客觀事物的態(tài)度體驗(yàn)及相應(yīng)的行為反應(yīng)。情緒的產(chǎn)生是以個(gè)體的愿望和需要為中介的, 當(dāng)愿望和需要得到滿(mǎn)足, 人們就會(huì)產(chǎn)生積極、肯定的情緒,；反之, 就會(huì)產(chǎn)生消極、否定的情緒。積極的情緒能使人身心愉悅, 進(jìn)而提高工作效率, 增強(qiáng)自信心, 消極的情緒則會(huì)使人心情沮喪, 降低活動(dòng)效率, 削弱自信心。

一、大學(xué)生消極情緒產(chǎn)生原因

大學(xué)生是特殊的社會(huì)群體，大學(xué)生的社會(huì)地位、知識(shí)素養(yǎng)，他們即是社會(huì)人，在學(xué)校的庇護(hù)下又不是社會(huì)人。特殊的年齡階段和生理階段使得他們的情緒有特殊的狀態(tài)。有句歌詞形容大學(xué)生叫做“最近比較煩，比較煩”：考試考證書(shū)的煩惱、長(zhǎng)期遠(yuǎn)離家人不能團(tuán)聚、戀愛(ài)不順利或失戀、考試失敗、與好友發(fā)生糾紛、就業(yè)壓力 造成以上情況出現(xiàn)主要是以下幾個(gè)方面的原因：

（一）學(xué)習(xí)方面的壓力

1.學(xué)習(xí)目標(biāo)的游離狀態(tài)

在高中學(xué)習(xí)階段，以班級(jí)授課制為主，學(xué)生的班級(jí)意識(shí)比較強(qiáng)烈，課程安排的相對(duì)較多，學(xué)生的學(xué)習(xí)基本上是靠外界的力量做指引而進(jìn)行的；而本科生的教育模式較高中階段大相徑庭，本科生的教育主要是注重專(zhuān)業(yè)性，課程的數(shù)量與高中階段相比，明顯的大幅度減少。大部分本科生有大量的業(yè)余時(shí)間，所以他們的學(xué)習(xí)大部分以自學(xué)為主。在這種狀態(tài)下，大多數(shù)本科生，尤其是大一的新生，表現(xiàn)出明顯的不適應(yīng)，他們的學(xué)習(xí)處于一種目標(biāo)的離散狀態(tài)中，常常因?yàn)檎也坏竭m合自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)而煩惱，從而產(chǎn)生一系列的不良情緒。2.學(xué)績(jī)?nèi)蝿?wù)過(guò)重

在本科生的教育中，許多高校把學(xué)術(shù)研究看的過(guò)重，希望學(xué)生可以在大學(xué)期間有過(guò)學(xué)術(shù)研究，出論文，或者是拿到盡可能多的“硬件”，如：各種外語(yǔ)、計(jì)算機(jī)等證書(shū)。另外一些高校設(shè)立的獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)獎(jiǎng)制度（成績(jī)排名），各種榮譽(yù)證書(shū)的頒發(fā)使得許多本科生終日忙碌于考試、研究和寫(xiě)作，使他們的精神處于高度的緊張狀態(tài)，以至于產(chǎn)生對(duì)學(xué)業(yè)的一種焦慮心態(tài)。

（二）生活方面的壓力

1.經(jīng)濟(jì)方面

大多數(shù)學(xué)生上大學(xué)都是離開(kāi)家鄉(xiāng)，獨(dú)自在外生活，由于從小在家里過(guò)慣了以來(lái)張口，飯來(lái)伸手的日子，他們不善于理財(cái)，不知道金錢(qián)的珍貴，鋪張浪費(fèi)現(xiàn)象嚴(yán)重。還有的情況就是本身家庭經(jīng)濟(jì)情況不樂(lè)觀加之上大學(xué)家里負(fù)擔(dān)更重。再者不能忽視的現(xiàn)象就是有些談戀愛(ài)的花銷(xiāo)也大。這在無(wú)形之給中學(xué)生的心理造成負(fù)擔(dān)，會(huì)產(chǎn)生這方面的焦慮。2.人際關(guān)系帶來(lái)的壓力

大學(xué)生一般都有獨(dú)立的人際交往，也往往把交往能力作為衡量自己個(gè)人能力的重要指標(biāo)。與此同時(shí)，他們要同時(shí)處理與同系和同班同學(xué)的關(guān)系，這對(duì)曾經(jīng)只以學(xué)習(xí)為主要任務(wù)的廣大學(xué)生來(lái)說(shuō)有些吃力。如果他們對(duì)某方面的關(guān)系處理的不好，往往會(huì)進(jìn)行內(nèi)部歸因，把矛盾產(chǎn)生的源頭指向自己，從而產(chǎn)生內(nèi)疚、自責(zé)等消極情緒。3.戀愛(ài)的壓力

高中階段由于升學(xué)，家庭等方面的限制，談戀愛(ài)現(xiàn)象比較少見(jiàn)，所以到了大學(xué)，談戀愛(ài)就比較普及。因此，就會(huì)存在戀愛(ài)挫折現(xiàn)象。所謂戀愛(ài)挫折是指人在戀愛(ài)交際過(guò)程中碰到自身一時(shí)難以解決的摩擦、沖突、矛盾，使得負(fù)向情緒被激發(fā)出來(lái)產(chǎn)生消極不良身心影響的后果。戀愛(ài)挫折往往在人的精神上產(chǎn)生比較大的波動(dòng)，在感情上通常表現(xiàn)為焦慮、不安、委屈、怨恨、絕望等負(fù)向情緒。4.就業(yè)壓力

當(dāng)代的本科生由于社會(huì)、家庭和個(gè)人等方面的原因所承受的就業(yè)壓力越來(lái)越大。從社會(huì)角度來(lái)看，高校的不斷擴(kuò)招帶來(lái)了本科生隊(duì)伍的不斷擴(kuò)大，但這種人數(shù)的增加并沒(méi)有帶來(lái)就業(yè)崗位的正比例增長(zhǎng)，反而導(dǎo)致了就業(yè)矛盾日益尖銳；從個(gè)人和家庭的角度考慮，大部分本科生及其家人對(duì)高學(xué)歷有著不良的期待，認(rèn)為學(xué)歷的高低同工作的理想度應(yīng)該成正比，但事實(shí)并非如此。在這種情形下，許多本科生為了能找到一份好的工作，最后一年已經(jīng)無(wú)心學(xué)習(xí)，終日忙于參加各種招聘會(huì)和面試，所面臨的消極性情緒事件也隨之增多。

二、大學(xué)生消極情緒的影響及危害

人的情緒直接關(guān)系著人的健康水平和工作績(jī)效。大學(xué)生消極情緒的危害有以下幾個(gè)方面:

(一)影響生活質(zhì)量, 導(dǎo)致精神痛苦

情緒作為人的精神內(nèi)容和形式, 作為人的態(tài)度和行為, 如同人需要空氣、水分、陽(yáng)光一樣不能缺失。人若無(wú)情, 便如草木沒(méi)了靈魂。若被不良情緒長(zhǎng)期困擾, 便是人生的不幸。抑郁使人被陰影籠罩, 憂(yōu)愁使人整日不得開(kāi)心, 焦慮使人惶惶如臨大難, 怨憤使人怒火中燒、苦不堪言！如此, 何談人生幸福, 何談事業(yè)有成。

(二)干擾學(xué)習(xí)過(guò)程, 影響才智發(fā)揮

積極情緒是推動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力, 消極情緒則影響才智的發(fā)揮。心理良好, 樂(lè)觀開(kāi)朗, 大腦就容易處于激活和興奮狀態(tài), 就能夠創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。反之, 則會(huì)思維受阻, 智力水平下降。同時(shí), 情緒還會(huì)影響學(xué)習(xí)態(tài)度。情緒高漲, 富于熱情, 會(huì)促使人去探索研究;反之, 就會(huì)不肯努力, 放棄學(xué)習(xí)。

(三)導(dǎo)致判斷力下降，形成認(rèn)知偏差

帶著不良情緒看事物, 如同帶著有色眼鏡看世界, 必然產(chǎn)生偏見(jiàn)和錯(cuò)覺(jué), 被假象、表象所迷惑, 從而影響個(gè)人成長(zhǎng)和成材。情緒的變化, 使人對(duì)同一事物的認(rèn)識(shí)也往往大相徑庭, 當(dāng)然也使人們對(duì)事物的態(tài)度、知識(shí)的理解、教育的反應(yīng)出現(xiàn)差異。

(四)難以融入集體

一般來(lái)說(shuō), 冷漠、自卑、脆弱、緊張等心理本身具有閉鎖性特征, 難以接納別人也難以被別人所接納。因此, 情緒不良者多為人際關(guān)系不良、落寞惆悵者。他們往往缺乏朋友, 孤獨(dú)寂寞, 喪失了許多發(fā)展機(jī)會(huì)。

(五)容易產(chǎn)生反社會(huì)行為

消極情緒狀態(tài)中, 人們往往會(huì)思維狹窄, 做事缺乏理智。如果當(dāng)事人性格比較暴躁、沖動(dòng), 容易發(fā)生武力沖突, 或者毀壞公共設(shè)施等。近年來(lái), 國(guó)內(nèi)外大學(xué)生由于消極情緒引發(fā)的刑事案件就反映了消極情緒對(duì)于社會(huì)的影響。

(六)不利于良好人格的培養(yǎng)

大學(xué)是塑造學(xué)生良好行為習(xí)慣的時(shí)期, 影響著學(xué)生一生的生活及工作。長(zhǎng)期的消極情緒容易形成學(xué)生的消極認(rèn)知取向, 對(duì)事物缺乏積極的認(rèn)識(shí)會(huì)使得生活蒙受陰影, 不利于大學(xué)生畢業(yè)以后的工作適應(yīng)。

三.如何進(jìn)行情緒管理

良好的情緒管理能夠促進(jìn)大學(xué)生形成健康、健全的人格。過(guò)去的傳統(tǒng)教育多強(qiáng)調(diào)智育的發(fā)展, 而忽略了學(xué)生真正的心理需求與情緒層面。許多學(xué)生可能會(huì)念書(shū)會(huì)讀書(shū), 而對(duì)面臨的環(huán)境和生活實(shí)際的適應(yīng)能力較差, 人際關(guān)系冷漠, 對(duì)生命期望茫然、缺乏生活熱情。這部分學(xué)生很容易因理想與現(xiàn)實(shí)之間的矛盾而引起情緒的波動(dòng), 從而導(dǎo)致自我行為越出正確的軌道, 或自暴自棄, 或不學(xué)無(wú)術(shù), 或游戲人生, 甚至自殺離開(kāi)人世?？梢?jiàn), 在校大學(xué)生的情緒管理是極為重要, 也是十分緊迫的。

（一）進(jìn)行情緒管理教育

作為教育者, 在平時(shí)的日常學(xué)習(xí)生活中, 應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的情緒教育。通過(guò)情緒管理教育, 引導(dǎo)學(xué)生在所處的環(huán)境中能自我覺(jué)察到自己的心理狀況和情緒狀況。要學(xué)會(huì)控制自己的情緒,不讓情緒干擾當(dāng)前的活動(dòng), 同時(shí)懂得移情, 幫助學(xué)生理解他人的心理情緒, 學(xué)會(huì)察言觀色, 能從言談舉止中讀懂他人的情緒狀態(tài), 尊重他人的感受, 設(shè)身處地為他人著想, 并在此基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)自我控制自己的情緒, 有一定的承受能力。通過(guò)與人交流溝通,樹(shù)立自信心, 培養(yǎng)與人調(diào)、合作解決沖突的基本方法和技巧。

（二）正確評(píng)價(jià)自我

正確地評(píng)價(jià)自我, 是大學(xué)生心理健康的重要條件。大學(xué)生正值青春年華, 青年人在一起又易出現(xiàn)爭(zhēng)強(qiáng)好勝、相互攀比的現(xiàn)象。在這種充滿(mǎn)了競(jìng)爭(zhēng)的氛圍中, 就需要正確地評(píng)價(jià)自我, 增強(qiáng)自己的適應(yīng)性, 提高自信心。對(duì)自己進(jìn)行客觀、公正、全面的分析, 對(duì)自己所擁有的長(zhǎng)處不要產(chǎn)生驕傲自大的情緒, 對(duì)自己存在的不足也不要產(chǎn)生輕視自己的看法要不斷地修正、調(diào)整和提高自己。

（三）調(diào)整好自己的認(rèn)知方式

美國(guó)心理學(xué)家艾利斯認(rèn)為, 人的情緒困擾并不是誘發(fā)事件本身引起的, 而是由對(duì)誘發(fā)事件的非理性的解釋與評(píng)價(jià)引起的, 如果改變了非理性觀念、調(diào)整了對(duì)誘發(fā)事件的認(rèn)知,消極情緒就會(huì)改變,就會(huì)達(dá)到退一步海闊天空的效果。對(duì)事物的不同認(rèn)識(shí)可以導(dǎo)致情緒的極大不同。通過(guò)改變對(duì)事物的認(rèn)知, 可以達(dá)到調(diào)節(jié)情緒的目的。應(yīng)該明白任何事物都有正反兩面, 既沒(méi)有絕對(duì)的好事, 也沒(méi)有絕對(duì)的壞事。所以, 任何事情都有好的一面, 也有壞的一面, 即使是人人都痛恨的、不愿意接受的失敗和挫折, 也會(huì)有好的一面。能引起我們什么樣的情緒, 最關(guān)鍵的不是我們遇到了什么樣的事物, 而是我們會(huì)用怎樣的方式去看待這一事物。

（四）合理宣泄

過(guò)分壓抑只會(huì)使情緒困擾加重, 而適度宣泄則可以把不良情緒釋放出來(lái), 從而使緊張情緒得以緩解、放松。因此, 遇有不良情緒時(shí), 最簡(jiǎn)單的辦法就是 宣泄!, 以排解消極情緒,恢復(fù)正常的情緒狀態(tài)。宣泄的方法有找人傾訴、暢快地哭一場(chǎng), 在曠野中大聲喊叫、拳擊沙袋、到運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上猛跑一陣等。但是, 在采取宣泄法來(lái)調(diào)節(jié)自己的不良情緒時(shí), 必須增強(qiáng)自制力, 不要隨便發(fā)泄不滿(mǎn)或者不愉快的情緒, 要采取正確的方式、選擇適當(dāng)?shù)膱?chǎng)合和對(duì)象, 以免引起意想不到的不良后果。

參考文獻(xiàn)

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第五篇：團(tuán)隊(duì)精神與當(dāng)代大學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)研究

《團(tuán)隊(duì)精神與當(dāng)代大學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)研究》

摘 要::市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境的形成與發(fā)展,在為大學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好氛圍的同時(shí),對(duì)大學(xué)生的團(tuán)隊(duì)素質(zhì)與能力提出了新要求,一個(gè)人要想在競(jìng)爭(zhēng)中無(wú)往不勝,單打獨(dú)斗的時(shí)代已經(jīng)過(guò)去,團(tuán)隊(duì)合作精神和協(xié)作能力必不可少。當(dāng)前,大學(xué)生喜歡我行我素,缺少互幫互助的熱情,習(xí)慣于自我?jiàn)^斗,不大會(huì)主動(dòng)與他人合作。對(duì)此,高校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生素質(zhì)教育,加強(qiáng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境下的大學(xué)生團(tuán)隊(duì)與團(tuán)隊(duì)精神內(nèi)涵的探討與研究,以創(chuàng)業(yè)與就業(yè)為導(dǎo)向,開(kāi)展各式各樣的集體活動(dòng),以全面提升大學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)與市場(chǎng)綜合競(jìng)爭(zhēng)能力.關(guān)鍵詞:大學(xué)生、團(tuán)隊(duì)、團(tuán)隊(duì)精神、素質(zhì)教育團(tuán)隊(duì)及團(tuán)隊(duì)精神的定義

團(tuán)隊(duì),首先是一個(gè)集體,它是一個(gè)特殊的群體,是為實(shí)現(xiàn)共同目標(biāo)而自覺(jué)合作、積極努力的一個(gè)凝聚力很強(qiáng)的社會(huì)群體。團(tuán)隊(duì)凝聚力強(qiáng)、合作程度高、成員貢獻(xiàn)意識(shí)強(qiáng),團(tuán)隊(duì)工作效率比一般群體高,在團(tuán)隊(duì)中人們的心情也比較愉快。

所謂團(tuán)隊(duì)精神,就是個(gè)人在實(shí)現(xiàn)自身理想的過(guò)程中,和團(tuán)隊(duì)成員共同認(rèn)可的一種集體意識(shí),自愿主動(dòng)與組織成員積極協(xié)作,使奉獻(xiàn)精神和協(xié)作精神得到有機(jī)的統(tǒng)一。所有成員自覺(jué)的工作心理狀態(tài)和士氣,是團(tuán)隊(duì)成員共同價(jià)值觀和理想信念的體現(xiàn),是凝聚團(tuán)隊(duì),推動(dòng)團(tuán)隊(duì)發(fā)展的精神力量團(tuán)隊(duì)精神對(duì)大學(xué)生成長(zhǎng)的意義

培育大學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神不僅可以豐富學(xué)生的心靈,而且也推動(dòng)了學(xué)校長(zhǎng)效有序地發(fā)展:

2.1 培養(yǎng)大學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神是時(shí)代發(fā)展的需要。加強(qiáng)素質(zhì)教育,培養(yǎng)大學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神已成為當(dāng)代教育者們所形成的共識(shí)。社會(huì)也把“是否具有團(tuán)隊(duì)精神”作為人員是否錄用的重要指標(biāo)。在現(xiàn)代社會(huì),個(gè)人的力量顯得非常渺小,單靠個(gè)人能力來(lái)解決重大問(wèn)題的可能性已微乎其微,更多的成果是靠“集體大腦”,而創(chuàng)新人才將以一種團(tuán)隊(duì)的形式體現(xiàn)出來(lái)。也就是說(shuō),時(shí)代要求個(gè)體在具備必要的自身能力之外還必須具備與他人合作的協(xié)作能力。為此,培養(yǎng)受社會(huì)歡迎的具有良好團(tuán)隊(duì)精神的大學(xué)畢業(yè)生,必將是高校教育的職責(zé)和神圣使命、2、2團(tuán)隊(duì)精神日益成為一個(gè)重要的班集體文化因素,它要求全班成員之間分工合理,班長(zhǎng)、室長(zhǎng)、或者是無(wú)任職學(xué)生,將每個(gè)成員放在適合的位置上,使他能夠最大限度地發(fā)揮自己的才能。通過(guò)完善的制度、學(xué)校配套的管理措施,使所有學(xué)生成員形成一個(gè)有機(jī)的整體,為實(shí)現(xiàn)班集體的學(xué)習(xí)目標(biāo)而奮斗。

2、3國(guó)際21世紀(jì)教育委員會(huì)于1996年4月向聯(lián)合國(guó)教科文組織提交了報(bào)告《教育——財(cái)富蘊(yùn)藏其中》。報(bào)告認(rèn)為,為了實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展,教育必須圍繞四種基本的學(xué)習(xí)過(guò)程來(lái)重新設(shè)計(jì)、組織。即:學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)共處和學(xué)會(huì)做人。學(xué)會(huì)共處就是指培養(yǎng)在人類(lèi)活動(dòng)中的參與和合作精神,就是要培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。全球第三大軟件公司EDS(電子資訊系統(tǒng))公司全球副總裁、大中華區(qū)總裁John W.Egan(約翰-宜根)先生在江西先鋒軟件學(xué)院作的《從EDS的發(fā)展看IT服務(wù)的未來(lái)》演講中建議大學(xué)生在學(xué)好軟件的同時(shí),必須掌握與人溝通、合作的技巧。他說(shuō)在IT這個(gè)行業(yè),團(tuán)隊(duì)精神與技術(shù)水平將顯得同樣重要。

3、如何培養(yǎng)大學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神?

3、1通過(guò)教學(xué)活動(dòng),特別是“兩課”,充分發(fā)揮思想政治理論課對(duì)團(tuán)隊(duì)精神的培育

為了進(jìn)一步加強(qiáng)高校的思想政治工作,中共中央下發(fā)了《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見(jiàn)》,并明確指出,加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的主要任務(wù)是:以理想信念教育為核心,深入進(jìn)行樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀教育;以愛(ài)國(guó)主義教育為重點(diǎn),深入進(jìn)行弘揚(yáng)和培育民族精神教育;以基本道德規(guī)范為基礎(chǔ),深入進(jìn)行公民道德教育;以大學(xué)生全面發(fā)展為目標(biāo),深入進(jìn)行素質(zhì)教育。這些任務(wù)的實(shí)現(xiàn),都離不開(kāi)大學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)。

良好的團(tuán)隊(duì)精神不僅是思想政治工作的基礎(chǔ),為思想政治工作提供了有效途徑,使學(xué)生的思想觀念、道德標(biāo)準(zhǔn)和行為方式受到潛移默化,而且是思想政治工作的一項(xiàng)重要目標(biāo);高校思想政治教育對(duì)培養(yǎng)大學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神的重要作用,也主要體現(xiàn)在思想政治教育的目標(biāo)和內(nèi)容等方面。因此,如何在進(jìn)行教學(xué)、課外活動(dòng)中逐漸培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神,使學(xué)生由較低的認(rèn)知水平提高為較強(qiáng)的行為表現(xiàn),從而適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。

3、2 培養(yǎng)大學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神可以讓學(xué)生體會(huì)到互相幫助、互相學(xué)習(xí)的益處并提高他們共同解決問(wèn)題的能力;培養(yǎng)大學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神,有利于提高大學(xué)生與人共事時(shí)團(tuán)結(jié)協(xié)作的主動(dòng)性,有利于塑造良好的個(gè)性人格和綜合素質(zhì)的提高。因此,團(tuán)隊(duì)精神建設(shè)對(duì)成員個(gè)性化及認(rèn)同自己社會(huì)角色的要求,符合素質(zhì)教育健全學(xué)生人格、塑造學(xué)生良好個(gè)性的要求。

3、3隨著社會(huì)的發(fā)展,培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神應(yīng)該作為高校培養(yǎng)大學(xué)生品德素質(zhì)的一個(gè)重要目標(biāo)。團(tuán)隊(duì)精神不是與生俱來(lái),必須通過(guò)后天教育獲得的,因此,在對(duì)大學(xué)生教育過(guò)程中,要重視團(tuán)隊(duì)精神的教育。通過(guò)有目的、有計(jì)劃地向大學(xué)生傳授、宣傳或由大學(xué)生自身有系統(tǒng)地學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)精神的基本理論,逐步養(yǎng)成團(tuán)隊(duì)精神。

學(xué)校開(kāi)設(shè)相關(guān)的課程、舉辦講座或?qū)ｎ}教育。在相關(guān)課程中加強(qiáng)或增補(bǔ)與團(tuán)隊(duì)精神相關(guān)的教學(xué)信息,引導(dǎo)學(xué)生正確理解競(jìng)爭(zhēng)與合作,個(gè)人與群體的關(guān)系;有計(jì)劃地邀請(qǐng)一些成功的企業(yè)家和杰出校友來(lái)學(xué)校進(jìn)行團(tuán)隊(duì)精神為主題的活動(dòng),分析現(xiàn)階

段大學(xué)畢業(yè)生在團(tuán)隊(duì)精神方面的不足,向大學(xué)生傳遞團(tuán)隊(duì)精神相關(guān)信息,講團(tuán)隊(duì)精神在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中的作用。通過(guò)多種有利的渠道,結(jié)合對(duì)人才的社會(huì)需求,加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的理論指導(dǎo),培養(yǎng)大學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。

3.4 增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)凝聚力

人們的心理凝聚力是團(tuán)隊(duì)精神集中表現(xiàn)的心理要素。古人云:人心齊,泰山移。沒(méi)有凝聚力,就沒(méi)有團(tuán)隊(duì)精神,也就沒(méi)有團(tuán)隊(duì)。有了強(qiáng)凝聚力的群體,就有了團(tuán)隊(duì)。因此要全面協(xié)調(diào)團(tuán)隊(duì)成員的心理關(guān)系,調(diào)節(jié)好團(tuán)隊(duì)成員的經(jīng)濟(jì)利益,協(xié)調(diào)成員的核心價(jià)值觀,增強(qiáng)成員的歸屬感,融洽相互喜歡和相互信任的心理關(guān)系,進(jìn)而增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)的凝聚力,從而培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神。

3.5 營(yíng)造和諧的環(huán)境

人才的培養(yǎng)與環(huán)境密切相關(guān)。要努力營(yíng)造一個(gè)充分理解、相互信任的團(tuán)隊(duì),使學(xué)生能正確對(duì)待和處理團(tuán)隊(duì)內(nèi)的沖突,把個(gè)人的前途與團(tuán)隊(duì)的命運(yùn)系在一起;建立團(tuán)隊(duì)與高校其他組織的有效聯(lián)系,妥善處理學(xué)校和社會(huì)的復(fù)雜關(guān)系,增進(jìn)班與班、系與系之間的橫向溝通,發(fā)揮學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性,進(jìn)行新的探索和學(xué)習(xí),鼓勵(lì)學(xué)生勇于挑戰(zhàn)極限及過(guò)去的成功,運(yùn)用團(tuán)隊(duì)的智慧,增進(jìn)團(tuán)隊(duì)思維的敏感度。

3.6 開(kāi)展好團(tuán)隊(duì)的活動(dòng)3、6、1開(kāi)展大型團(tuán)隊(duì)活動(dòng),增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)的凝聚力。比如,開(kāi)展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育、組織團(tuán)隊(duì)外出調(diào)研、為商家促銷(xiāo)、承辦學(xué)院和學(xué)校的大型文體活動(dòng)等。通過(guò)這些活動(dòng),使學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)團(tuán)結(jié)協(xié)作的重要性,感受競(jìng)爭(zhēng)與合作、個(gè)人和集體的關(guān)系,從而培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。3、6、2加強(qiáng)班級(jí)建設(shè),完成團(tuán)隊(duì)精神的內(nèi)化。學(xué)生班級(jí)是學(xué)校的基本結(jié)構(gòu)單位,通過(guò)抓好班級(jí)集體活動(dòng),使學(xué)生在既競(jìng)爭(zhēng)又合作的過(guò)程中能彼此關(guān)心,互相愛(ài)護(hù),樹(shù)立自信。學(xué)生個(gè)人在遇到困難挫折時(shí)能從班集體中獲得幫助和慰藉,取得成績(jī)時(shí)能從集體中得到承認(rèn)和肯定,完成團(tuán)隊(duì)精神的內(nèi)化。3、6、3正確引導(dǎo)社團(tuán)活動(dòng),強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)意識(shí)。大學(xué)的社團(tuán)組織較多,一般都有幾十個(gè),這些社團(tuán)大多是學(xué)生基于共同興趣愛(ài)好而組建,其成員對(duì)群體的情感傾向性較高。社團(tuán)的指導(dǎo)教師要結(jié)合各自的專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì),利用學(xué)生社團(tuán)積極開(kāi)展各種健康向上的活動(dòng),通過(guò)正確的引導(dǎo),強(qiáng)化群體意識(shí),培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神。3、6、4班團(tuán)組織要積極不定期的組織全班同學(xué),參加校園足球聯(lián)賽、籃球聯(lián)賽、沃特杯三人籃球?qū)官?、乒乓球?lián)賽、羽毛球聯(lián)賽、校園長(zhǎng)跑及環(huán)湖長(zhǎng)跑比賽,打字比賽、英語(yǔ)理事會(huì)的朗讀、演講及經(jīng)典老歌大賽、軟件開(kāi)發(fā)比賽、硬件裝機(jī)培訓(xùn)、DIY攢機(jī)大賽、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)大賽、C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)大賽、電腦維修服務(wù)、書(shū)畫(huà)展等實(shí)用性、應(yīng)用性和針對(duì)性的專(zhuān)業(yè)比賽活動(dòng),使那些個(gè)性特長(zhǎng)較突出的學(xué)生

找到了適合自己的內(nèi)容和形式,并在活動(dòng)中看到自己的價(jià)值,從而激發(fā)他們的自主性、自尊心和自豪感,沒(méi)有那方面特長(zhǎng)的學(xué)生,也要參加,當(dāng)拉拉隊(duì),為參加的同學(xué)比賽出謀劃策,以增加全班的凝聚力。

總之,無(wú)論各班要圍繞學(xué)校的教學(xué)中心工作、課外活動(dòng)和校園文化以及教育工作的方方面面,開(kāi)展以適應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神,發(fā)展協(xié)作能力為導(dǎo)向,使學(xué)生在教育教學(xué)活動(dòng)中體驗(yàn)、領(lǐng)會(huì)、理解、相互尊重、愛(ài)護(hù)、支持、學(xué)會(huì)寬容、學(xué)會(huì)妥協(xié)、學(xué)會(huì)“雙贏”等團(tuán)隊(duì)精神的素質(zhì)內(nèi)涵。