第一篇：王會(huì)林家長(zhǎng)會(huì)材料

廖泓博的家長(zhǎng)會(huì)發(fā)言材料

王會(huì)林

各位尊敬的家長(zhǎng)朋友們，各位尊敬的老師們：

大家好！

非常榮幸今天能有這樣一個(gè)機(jī)會(huì)，能夠與大家共同探討對(duì)孩子的教育問題，也要感謝各位老師給我們各位搭建了這樣一個(gè)溝通的平臺(tái)。

談到對(duì)子女的教育，我的確不敢在各位面前班門弄斧，就姑且談一下對(duì)孩子教育的一些不成熟的看法，權(quán)當(dāng)拋磚引玉了，不對(duì)的地方，希望各位老師和家長(zhǎng)朋友們批評(píng)指正。

我的孩子廖泓博，自進(jìn)入陽(yáng)光學(xué)校以來，在班主任老師以及各位科任教師的悉心培養(yǎng)下，取得了令我滿意的成績(jī)。我想，首先肯定與老師們的栽培有著直接關(guān)系。我認(rèn)為，對(duì)孩子的教育是個(gè)大工程。既然如此，就需要各方密切配合。在與孩子的朝夕相處中，我經(jīng)常與老師們交換意見，互通有無，認(rèn)真聽取老師對(duì)廖宏博就在校學(xué)習(xí)方面的建議，然后及時(shí)針對(duì)性的在假期對(duì)他進(jìn)行教導(dǎo)。也許有時(shí)候，我們家長(zhǎng)們想的與老師們想的并不完全一致，但越是這個(gè)時(shí)候就越要求同存異，越要理解各位老師們的良苦用心，畢竟大家的目標(biāo)是一致的。同時(shí)更要虛心聽取老師們對(duì)孩子的評(píng)價(jià)，不能一味的高看自己的孩子。所以，我們要相信，在老師眼中，孩子們就是未完成的藝術(shù)品，還需要不斷琢磨，才可成器。

另外，在家庭教育中，我個(gè)人認(rèn)為，應(yīng)該為孩子盡量創(chuàng)建一個(gè)寬

松、民主的生活環(huán)境。人家說，父母是孩子的第一任老師，是非常有道理的。我在想，我們是不是應(yīng)該盡量多抽出時(shí)間多陪陪孩子，多蹲下身子去跟孩子進(jìn)行心與心的對(duì)話呢？時(shí)代不同了，我們對(duì)孩子的教育也不能還是老一套，非打即罵或者只曉得護(hù)短都不是與時(shí)俱進(jìn)的教育方法。我個(gè)人認(rèn)為，耐心跟孩子交流，能聽得進(jìn)孩子的不同意見，客觀地贊賞他，這才是更加有效的方法。

現(xiàn)在人們的競(jìng)爭(zhēng)非常激烈，社會(huì)對(duì)人才的界定和需求也呈現(xiàn)多元化，因此我們也要適當(dāng)重視對(duì)孩子的情商教育和做人的基本素養(yǎng)教育。做家長(zhǎng)的確實(shí)希望孩子門門功課都優(yōu)秀，而犧牲孩子的素質(zhì)教育去過度追求分?jǐn)?shù)，就一定能確保他成才嗎？在平時(shí)，我們可以對(duì)孩子多進(jìn)行些禮儀教育、感恩教育、溝通能力教育等。也許有的家長(zhǎng)認(rèn)為這些東西不是學(xué)校和老師們負(fù)責(zé)的嗎？我又不懂，跟我沒有多大關(guān)系。我認(rèn)為這恰恰是我們最容易忽略的東西：對(duì)孩子的教育要不分責(zé)任，不分時(shí)空，因?yàn)槲覀兊哪繕?biāo)只有一個(gè)，那就是自己孩子，家庭的未來。

最后，我還是要再次感謝陽(yáng)光學(xué)校這個(gè)大家園，感謝各位嘔心瀝血的教師，祝愿你們好人一生平安。謝謝！

第二篇：王林林英語(yǔ)教學(xué)工作總結(jié)

英語(yǔ)教師工作總結(jié)

王林林

我圓滿地完成了本學(xué)期的工作，回顧這學(xué)期的工作，使我感到既繁忙又充實(shí)，特別是參加了教師培訓(xùn)和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)下，我的教學(xué)思想和教學(xué)水平都得到了很大的提高，并取得了一些成績(jī)。但也存在不足，為了使我在今后的教育教學(xué)工作中取得更大的進(jìn)步。下面我將這一學(xué)期的工作總結(jié)如下：

一、思想政治方面

在這學(xué)期的教學(xué)工作中, 我自始至終以認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度，勤懇、堅(jiān)持不懈的工作精神從事英語(yǔ)教學(xué)。我積極響應(yīng)學(xué)校的各項(xiàng)號(hào)召，積極參加政治學(xué)習(xí)，認(rèn)真領(lǐng)會(huì)學(xué)習(xí)內(nèi)容，以教師職業(yè)道德規(guī)范為準(zhǔn)繩，嚴(yán)格要自己。思想積極向上，要求進(jìn)步，這學(xué)期，我非常光榮地以一名入黨積極分子的身份在他人的入黨宣誓中表達(dá)了自己的感想，這樣的機(jī)會(huì)使我對(duì)黨的領(lǐng)導(dǎo)已經(jīng)黨的感染有了更深刻的體會(huì)。在教學(xué)中，能夠做到為人師表，關(guān)愛學(xué)生，幫助學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)充滿學(xué)習(xí)熱情和信心，以健康文明的形象言傳身教。

二、業(yè)務(wù)素質(zhì)方面

為了適應(yīng)農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)的需要，我不斷地鉆研新的教學(xué)理念，探索新的教學(xué)方法，不斷將自己的所學(xué)運(yùn)用到課堂教學(xué)之中，并取得了很好的教學(xué)效果。10月份我積極參加市里組織的農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教師培訓(xùn)，這次培訓(xùn)我認(rèn)真學(xué)習(xí)，領(lǐng)會(huì)其精神實(shí)質(zhì)，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念、教學(xué)方法。并在回來后積極與我校的其他英語(yǔ)教師研究教材、教法，同時(shí)，把我的所學(xué)所感積習(xí)的與他們分享，研究，以此來共同提高業(yè)務(wù)水平。

三、教育教學(xué)工作方面

這學(xué)期我擔(dān)任的是三、四年級(jí)的英語(yǔ)教學(xué)。經(jīng)驗(yàn)告訴我，對(duì)于這個(gè)年段的英語(yǔ)教學(xué)，如果不認(rèn)真研究教法和學(xué)法，結(jié)合教材和學(xué)生的實(shí)際情況來教學(xué)，就會(huì)使學(xué)生失去對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。興趣沒了，英語(yǔ)自然也不會(huì)學(xué)好。因此，我對(duì)教學(xué)工作不敢怠慢，認(rèn)真學(xué)習(xí)，勤于專研，注重在實(shí)踐中積極探索新的教學(xué)方式，潛心研究英語(yǔ)課堂教學(xué)，深刻領(lǐng)會(huì)新課改的理念，注重激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，自制教具，自編兒歌等，使學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中學(xué)習(xí)和運(yùn)用語(yǔ)言，樹立學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心，注重形成性評(píng)價(jià)在英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用，并能夠及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提高自己的科研水平。四、努力提高方向。

1、加強(qiáng)自身基本功的訓(xùn)練，注重對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng);

2、對(duì)差生多些關(guān)心愛心和耐心，使他們?cè)诟鞣矫嬗懈筮M(jìn)步。

3、利用各種方法，訓(xùn)練學(xué)生提高、集中注意力。

4、在教學(xué)上狠下功夫，努力使學(xué)生的道德修養(yǎng)有更大的提高。

總之，在今后的工作中，我會(huì)更加努力學(xué)習(xí)，提高自身素質(zhì)，嚴(yán)格要求自己，完善自我，以百倍的信心與努力去迎接未來的挑戰(zhàn)！

第三篇：王炳林個(gè)人簡(jiǎn)介

男，1961年10月19日生，漢族，山東省東營(yíng)市人，法學(xué)博士，北京師范大學(xué)政治學(xué)與國(guó)際關(guān)系學(xué)院教授，博士生導(dǎo)師，北京師范大學(xué)黨委副書記，首都高校馬克思主義研究會(huì)副會(huì)長(zhǎng)，北京市統(tǒng)戰(zhàn)理論研究會(huì)理事，教育部和北京市鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想研究中心特約研究員。參加中央實(shí)施的馬克思主義理論研究和建設(shè)工程，任課題組負(fù)責(zé)人。享受國(guó)務(wù)院政府特殊津貼。

曾為本科生講授的課程有“中國(guó)革命史”、“毛澤東思想概論”、“鄧小平理論概論”、鄧小平理論與“三個(gè)代表”重要思想概論”、“毛澤東思想、鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想概論等。為研究生開設(shè)的課程有“毛澤東著作選讀”、“中共黨史專題研究”、“中華人民共和國(guó)史”、“中共黨史學(xué)概論”等。2005年作為主要成員參加編寫中央馬克思主義理論研究和建設(shè)工程高校思想政治課教材《毛澤東思想、鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想概論》。

入選教育部“新世紀(jì)優(yōu)秀人才支持計(jì)劃”、北京市“馬克思主義理論和思想品德課學(xué)科帶頭人”培養(yǎng)人選、北京市“社科理論人才百人工程”。曾獲教育部“兩課”教學(xué)“精彩一課”獎(jiǎng)、北京市馬克思主義理論課優(yōu)秀教師獎(jiǎng)、北京市教育系統(tǒng)德育先進(jìn)工作者、北京師范大學(xué)勵(lì)耘基金優(yōu)秀青年教師獎(jiǎng)。

主要從事中共黨史和毛澤東思想、鄧小平理論等方面的研究，其博士論文被評(píng)為全國(guó)百篇優(yōu)秀博士學(xué)位論文。專著《鄧小平理論與中共黨史學(xué)》獲國(guó)家圖書獎(jiǎng)提名獎(jiǎng)。主要著作還有：《從封閉到開放——中國(guó)開放的歷程》（專著）、、《文化方略》（專著）、《時(shí)代先聲——走進(jìn)〈共產(chǎn)黨宣言〉》（合著）《闖關(guān)奮進(jìn)》（合著）、《中國(guó)共產(chǎn)黨與私人資本主義》（主編）、《中國(guó)革命與中國(guó)特色社會(huì)主義》（主編）；《黨的領(lǐng)袖與黨史研究》（主編），編寫《風(fēng)雨歷程——中國(guó)共產(chǎn)黨認(rèn)識(shí)和處理資產(chǎn)階級(jí)和資本主義的歷史經(jīng)驗(yàn)》等著作。在《中共黨史研究》、《黨的文獻(xiàn)》、《社會(huì)科學(xué)戰(zhàn)線》、《中國(guó)特色社會(huì)主義研究》等雜志發(fā)表了《毛澤東與50年代中國(guó)社會(huì)發(fā)展道路》、《鄧小平的黨史觀》、《我國(guó)對(duì)外開放的經(jīng)驗(yàn)和啟示》、《論“三個(gè)代表”的理論特色》等論文共60余篇。主持或參加完成國(guó)家社科基金項(xiàng)目3項(xiàng)，教育部博士點(diǎn)基金1項(xiàng)，北京市社科基金項(xiàng)目2項(xiàng)。

第四篇：王林-學(xué)風(fēng)建設(shè)

王林

學(xué)風(fēng)建設(shè)戰(zhàn)略

一、學(xué)風(fēng)建設(shè)是人才培養(yǎng)目標(biāo)和質(zhì)量的重要標(biāo)識(shí)，也是人才培養(yǎng)的重要手段

學(xué)風(fēng)是學(xué)習(xí)者治學(xué)態(tài)度的具體體現(xiàn)。學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)中有無嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度？在日常學(xué)習(xí)中能否以滴水穿石的恒心，深入鉆研，尋根究底？還是急功近利，淺嘗輒止？在前人的學(xué)說和成果面前能否以破舊立新的勇氣大膽質(zhì)疑，尋求突破？還是恪守舊說，亦步亦趨？在已經(jīng)取得的成績(jī)面前能否保持赤子之心，不驕不躁，謙虛誠(chéng)實(shí)？還是沾沾自喜，止步不前？在學(xué)習(xí)中能否以海納百川的胸襟博采眾長(zhǎng)，切磋砥礪？還是自高自大，文人相輕？這一切不僅反映出學(xué)習(xí)者人格的劣勢(shì)、志向的遠(yuǎn)近，更關(guān)系到能否最終成長(zhǎng)為國(guó)家和民族的科技精英。

學(xué)風(fēng)是學(xué)習(xí)者治學(xué)方法的具體體現(xiàn)。學(xué)習(xí)者有無科學(xué)合理的治學(xué)方法？是在深刻理解基礎(chǔ)上融會(huì)貫通，舉一反三，靈活運(yùn)用？還是尋章摘句，引經(jīng)據(jù)典，一知半解？是以創(chuàng)新為旨,注重批判與繼承相結(jié)合，理論與實(shí)踐相結(jié)合，還是拘泥于細(xì)枝末節(jié)的精確，熱衷于術(shù)語(yǔ)、化淤的新奇？是局限于抽象理論體系的把握，還是既注重于理論邏輯體系的構(gòu)建，又致力于重大現(xiàn)實(shí)問題的解決？這不僅反映出學(xué)習(xí)者科學(xué)素養(yǎng)的高下、學(xué)術(shù)造詣的深淺，更關(guān)系到其創(chuàng)造能力的大小和創(chuàng)新活動(dòng)中的后發(fā)力。

學(xué)風(fēng)建設(shè)是一項(xiàng)長(zhǎng)效工程。學(xué)風(fēng)是學(xué)習(xí)者的世界觀、方法論及相關(guān)心理素質(zhì)發(fā)展到一定成熟階段或者已經(jīng)表現(xiàn)出穩(wěn)定趨向是形成的。其發(fā)展過程雖然會(huì)有突變和飛躍，但更多是漸進(jìn)、累積的過程，是從量變到質(zhì)變的過程。優(yōu)良學(xué)風(fēng)需要進(jìn)行長(zhǎng)時(shí)間的精心培育，來不得一時(shí)一事的松懈；而優(yōu)良學(xué)風(fēng)一旦形成，就可以使學(xué)習(xí)者獲得根本性、方向性和長(zhǎng)效性的做學(xué)問、做事、做人的精神指導(dǎo)和實(shí)踐途徑，是其受益終身。

學(xué)風(fēng)是學(xué)校核心競(jìng)爭(zhēng)力的重要內(nèi)容之一。學(xué)風(fēng)是師生在治學(xué)目的、態(tài)度方法上長(zhǎng)期形成的具有鮮明的傳統(tǒng)特色和顯著的共性特征的精神傾向、心理素質(zhì)和行為特征，表現(xiàn)為一種可以強(qiáng)烈感受個(gè)人心理形成的積極影響，造成一種相互激勵(lì)、互相促進(jìn)的強(qiáng)烈氣氛；可以利用精神力量的滲透、感染作用，給學(xué)生以潛移默化的影響和潤(rùn)物無聲的熏陶；可以憑借群體行為對(duì)個(gè)體的約束、規(guī)范作用，收到“蓬生麻中，不扶而直”的效果。這種小環(huán)境的積極影響，可以使學(xué)校各種教育活動(dòng)功能放大，因此，學(xué)風(fēng)又是人才培養(yǎng)的重要手段。

大學(xué)學(xué)風(fēng)是大學(xué)最高理想和信念體現(xiàn)，是凝聚全校師生員工的動(dòng)力源泉。隨著大學(xué)從社會(huì)邊緣走向社會(huì)中心，大學(xué)不僅使教學(xué)、科研中心，也日益成為傳播和創(chuàng)造先進(jìn)文化的中心。因此，大學(xué)學(xué)風(fēng)不僅是社會(huì)風(fēng)氣的一個(gè)組成部分，同時(shí)也是影響社會(huì)文化的重要因素。建設(shè)優(yōu)良的學(xué)風(fēng)，不僅可以講話校園空氣，還會(huì)作為推動(dòng)社會(huì)先進(jìn)文化發(fā)展的核心力量，對(duì)社會(huì)風(fēng)氣的改善產(chǎn)生積極影響。

二、當(dāng)前大學(xué)生學(xué)風(fēng)問題的新特點(diǎn)與成因分析當(dāng)代大學(xué)生思想活躍，視野開闊，志向遠(yuǎn)大，對(duì)獲取新信息的渠道和媒體非常敏感，對(duì)新知識(shí)、新技術(shù)的了解和掌握異常迅速。然而，正像這種主要群體特征突出鮮明一樣，較多學(xué)生學(xué)業(yè)失敗現(xiàn)象已經(jīng)使得界內(nèi)外人士感到憂慮。除了諸如學(xué)習(xí)目標(biāo)缺失、學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，學(xué)習(xí)紀(jì)律松懈、學(xué)習(xí)經(jīng)歷旁移等一直是老抱怨的問題，既有社會(huì)影響，也有學(xué)校原因；既有常規(guī)因素，也有社會(huì)轉(zhuǎn)型和教育改革進(jìn)程中的不利影響。這里從下面3個(gè)方面思考：1．學(xué)業(yè)水準(zhǔn)下降是高等教育大眾化進(jìn)程中的普遍現(xiàn)象。中國(guó)高等教育正在快速進(jìn)入大眾化階段，資源緊張，學(xué)生學(xué)習(xí)、生活方面的困難及由此帶來的思想問題比較突出；由于結(jié)構(gòu)失衡，一些與新的社會(huì)形態(tài)明顯不相適應(yīng)的專業(yè)未經(jīng)改造，卻仍在年復(fù)一年的招生，使很多學(xué)生面臨畢業(yè)即失業(yè)的危險(xiǎn)；由于生源差異增大。不僅使教學(xué)難度增加、效率降低，總體成績(jī)水平下降，而且低分考生的不良習(xí)慣和風(fēng)氣對(duì)整個(gè)學(xué)風(fēng)產(chǎn)生了負(fù)面影響；由于改革滯后，專業(yè)口徑偏窄、教學(xué)內(nèi)容陳舊、制度激勵(lì)不力等，無法滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)的需求。這些都對(duì)學(xué)風(fēng)產(chǎn)生顯性或潛在的影響。

2．大學(xué)生學(xué)風(fēng)問題令人反思教學(xué)與管理中的師生關(guān)系。從終生教育的立場(chǎng)和人類知識(shí)的發(fā)展來看，教師的職責(zé)將越來越少的傳遞知識(shí)，而是越來越多地激勵(lì)思考；它將越來越成為一位顧問，一位交換意見的參加者，一為幫助發(fā)現(xiàn)矛盾觀點(diǎn)而不是拿出現(xiàn)成真理的人，它必須集中更多的時(shí)間和精力去從事那些有效果和有創(chuàng)造性的活動(dòng)，互相影響、討論、激勵(lì)，同時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生的判斷力和責(zé)任感。然而，在當(dāng)前高校中，輔導(dǎo)員、班主任往往忙于教學(xué)和其行政事務(wù)多，投入到學(xué)生思想工作中的時(shí)間少，忙于應(yīng)付面上的活動(dòng)多，主動(dòng)關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí)和思想的少；業(yè)務(wù)教師承受的科研、教學(xué)與進(jìn)修壓力都比較大，科后無暇與學(xué)生多作交流指導(dǎo)，甚至顧不上仔細(xì)批閱學(xué)生的小論文、大作業(yè)，抄襲的作業(yè)也能蒙混過關(guān)；不少教師仍因循于“滿堂灌”、“填鴨式”的教學(xué)方式，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知熱情，有的甚至挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；不少學(xué)校教學(xué)和科研脫節(jié)，高水平教師難以走到教學(xué)與學(xué)生管理的前臺(tái)，學(xué)生得不到有力的學(xué)業(yè)指導(dǎo)和志向激勵(lì)，內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力得不到升華；更有極少數(shù)教師存在責(zé)任心淡簿、履行職責(zé)不到位的情況，對(duì)學(xué)生到科情況不聞不問，對(duì)學(xué)生作業(yè)不認(rèn)真批改，對(duì)考場(chǎng)紀(jì)律管理不嚴(yán)，助長(zhǎng)了不良學(xué)風(fēng)的蔓延。

3．大學(xué)生學(xué)風(fēng)問題折射出社會(huì)不良風(fēng)氣與應(yīng)試性基礎(chǔ)教育的一些弊端。在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)向市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)變的過程中，社會(huì)上拜金主義、享樂主義、功利主義、個(gè)人主義、誠(chéng)信不足、情緒浮躁等不良風(fēng)氣流行甚廣，在大學(xué)生的道德觀念、價(jià)值取向方面也留下了深深的烙印。

三、加強(qiáng)大學(xué)生學(xué)風(fēng)建設(shè)的設(shè)想1．樹立正確思想觀念，按照人才培養(yǎng)與學(xué)風(fēng)建設(shè)基本規(guī)律辦事。要妥善處理好自我價(jià)值目標(biāo)與公共理想信念、發(fā)揮個(gè)性特長(zhǎng)與嚴(yán)格標(biāo)準(zhǔn)要求、增加自主空間與遵守紀(jì)律制度、提倡目標(biāo)要求與強(qiáng)化管理過程、強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新實(shí)踐與學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)、重視課外活動(dòng)與提高課堂效益等方面的辯證關(guān)系，當(dāng)前在教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變過程中，要防止將它們對(duì)立起來或強(qiáng)調(diào)一個(gè)方面的同時(shí)忽視另一方面的傾向。學(xué)風(fēng)建設(shè)不僅是學(xué)生管理部門和教學(xué)部門的常規(guī)工作，也是學(xué)校各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)必須高度關(guān)注的重要工作；學(xué)風(fēng)建設(shè)不僅是以學(xué)生為對(duì)象的工作，也應(yīng)該是和教風(fēng)、機(jī)關(guān)作風(fēng)、乃至校風(fēng)建設(shè)整合在一起的工作；學(xué)風(fēng)建設(shè)不僅要抓考風(fēng)、抓學(xué)習(xí)紀(jì)律這樣一些環(huán)節(jié)，還關(guān)系到教學(xué)建設(shè)、校園文化建設(shè)等更加廣泛的內(nèi)容。只有全校齊抓共管、一以貫之、標(biāo)本兼治，才能真正取得學(xué)風(fēng)建設(shè)的實(shí)效。

2．健全組織、加強(qiáng)隊(duì)伍、落到實(shí)處，完善學(xué)風(fēng)建設(shè)工作體系。學(xué)校成立由黨委學(xué)生工作部、學(xué)生處、教務(wù)處、研究生院、團(tuán)委等部門領(lǐng)導(dǎo)組成的校學(xué)風(fēng)建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，各院系成立由黨總支副書記、教學(xué)主任為責(zé)任人的院系學(xué)風(fēng)建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組。對(duì)輔導(dǎo)員加導(dǎo)師的工作模式，導(dǎo)師要側(cè)重于學(xué)習(xí)的指導(dǎo)和學(xué)術(shù)思想的熏陶，兼顧政治思想工作，輔導(dǎo)員以思想政治工作為主，兼顧業(yè)余學(xué)習(xí)指導(dǎo)的行政管理，兩者相互配合，才能相得益彰。在輔導(dǎo)員加班主任的工作模式中，當(dāng)前需要讓教學(xué)水平較高、人生閱歷豐富、學(xué)術(shù)造詣深厚、能夠?qū)W(xué)生的思想、學(xué)業(yè)、生活進(jìn)行全面指導(dǎo)的教師擔(dān)任低年級(jí)班主任或?qū)?，重點(diǎn)幫助大學(xué)生順利實(shí)現(xiàn)從中學(xué)到大學(xué)的過渡。要加強(qiáng)優(yōu)良學(xué)風(fēng)班和優(yōu)良考風(fēng)院系建設(shè)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣以及學(xué)業(yè)動(dòng)態(tài)；要加強(qiáng)思想政治工作，進(jìn)行理想信念教育，作好學(xué)生個(gè)體的思想工作和心理疏導(dǎo)工作。要高度重視組織學(xué)生自主管理，著力發(fā)揮學(xué)生公寓、學(xué)生社團(tuán)在學(xué)風(fēng)建設(shè)中的作用。要加強(qiáng)師德建設(shè)、完善學(xué)生評(píng)教、嚴(yán)格質(zhì)量監(jiān)控、實(shí)施崗位培訓(xùn)、樹立優(yōu)良教風(fēng)，提高教師教書育人水平。

3．加強(qiáng)基礎(chǔ)管理，健全學(xué)風(fēng)狀況觀測(cè)制度。學(xué)風(fēng)培育離不開養(yǎng)成管理，要緊緊抓住日常管理中的四個(gè)“率”，做好學(xué)風(fēng)監(jiān)測(cè)工作。四個(gè)“率”是：（1）學(xué)生上課出勤率，這是了解學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)最直接的反應(yīng)；（2）學(xué)生晚自修率，這是反映學(xué)生學(xué)習(xí)作業(yè)量和學(xué)習(xí)自覺性的重要依據(jù)；（3）學(xué)生作業(yè)上交率，這是了解教師是否布置作業(yè)、學(xué)生是否獨(dú)立完成作業(yè)以及學(xué)生完成學(xué)習(xí)進(jìn)度情況的重要環(huán)節(jié)；（4）考試不及格率，這是反映學(xué)習(xí)失敗學(xué)生所占比例的最重要指標(biāo)，常常和學(xué)風(fēng)問題密切關(guān)聯(lián)。4．完善規(guī)章制度，加強(qiáng)管理力度。學(xué)校嚴(yán)格執(zhí)行教學(xué)管理制度常會(huì)遇到

來自外界的干擾，特別是隨著人民群眾教育投資意識(shí)的增強(qiáng)，要求高等教育有較高的回報(bào)率，社會(huì)用人單位對(duì)畢業(yè)生學(xué)業(yè)水準(zhǔn)的要求也不斷提高，在此背景下，嚴(yán)格管理與個(gè)別學(xué)生利益之間的矛盾有時(shí)會(huì)變得異常突出。這里有一個(gè)學(xué)生個(gè)體利益和學(xué)校整體利益、學(xué)校眼前利益和長(zhǎng)遠(yuǎn)利益的關(guān)系問題，如果為了學(xué)生個(gè)體或少數(shù)學(xué)生的利益，損害到管理部門的權(quán)威性，進(jìn)而成為學(xué)風(fēng)逆向轉(zhuǎn)化的制度性原因，那損害的將是整個(gè)學(xué)校的質(zhì)量信譽(yù)。作為教學(xué)管理部門，一定要依法按章辦事、從嚴(yán)執(zhí)教、從嚴(yán)管理、弘揚(yáng)正氣。同時(shí)也要與時(shí)俱進(jìn)，不斷完善教學(xué)規(guī)范與教學(xué)事故認(rèn)定辦法，完善課堂教學(xué)、作業(yè)練習(xí)、實(shí)習(xí)考試等學(xué)習(xí)紀(jì)律，完善留級(jí)、退學(xué)等學(xué)籍管理與獎(jiǎng)懲規(guī)章制度，明確校、師、生之間的法律關(guān)系，使之更加科學(xué)規(guī)范、富有成效。

5．深化教學(xué)改革，營(yíng)造氛圍、激活機(jī)制、拓展舞臺(tái)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。要進(jìn)一步挖掘課程資源，讓更多的教授、高水平師資開除本科生課程，同時(shí)加大學(xué)分互認(rèn)力度，加快校內(nèi)外資源共享的步伐，為更大范圍、更大自由度的選課創(chuàng)造條件；要加大優(yōu)秀生的培養(yǎng)力度，圍繞激勵(lì)學(xué)生奮發(fā)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)進(jìn)行一系列制度改革。探索完善雙學(xué)位、雙專業(yè)制度，完善彈性學(xué)制

從廣義上講，學(xué)生的學(xué)，探索更加靈活的“出口”機(jī)制，鼓勵(lì)學(xué)生修滿學(xué)分后提前畢業(yè)、提前就業(yè)、提前攻讀碩士課程，提前作流動(dòng)助教、助研、助管等；試行榮譽(yù)學(xué)位制度，根據(jù)學(xué)生平均學(xué)分績(jī)點(diǎn)的高低不同，頒發(fā)不同級(jí)別的榮譽(yù)學(xué)位證書；要實(shí)行更為寬松的選課制度，擴(kuò)大學(xué)生重新選專業(yè)的次數(shù)和人數(shù)，擴(kuò)大輔修專業(yè)的設(shè)置面和選擇面；要把合格人才、優(yōu)秀人才、創(chuàng)新人才的分層次目標(biāo)融通在學(xué)分制教學(xué)計(jì)劃中，進(jìn)一步把課內(nèi)學(xué)時(shí)降下來，把課外自主性、研究性學(xué)習(xí)切實(shí)加上去，增設(shè)自學(xué)學(xué)分、讀書學(xué)分、學(xué)年作品（論文）學(xué)分、綜合設(shè)計(jì)學(xué)分、網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)學(xué)分、科研訓(xùn)練學(xué)分、競(jìng)賽學(xué)分、課外科技活動(dòng)學(xué)分等，大大拓展學(xué)生自主學(xué)習(xí)成才的空間；要借助于校內(nèi)外科技文化資源，聘請(qǐng)科學(xué)家、藝術(shù)家、教育家等各領(lǐng)域大師到校講學(xué)，鼓勵(lì)教師教導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和進(jìn)行創(chuàng)新活動(dòng)，形成蓬勃向上、探索創(chuàng)新的校園文化氛圍，提高整個(gè)校園的指示刺激水平和學(xué)生的興奮水平。從根本上說，學(xué)風(fēng)是一所學(xué)校辦學(xué)水平、師資水平、教學(xué)水平、管理水平的綜合反映。只有加快專業(yè)結(jié)構(gòu)、課程體系、教學(xué)內(nèi)容和方法的改革步伐，加快與信息社會(huì)相適應(yīng)的教師角色的演變步伐，加快完善學(xué)分制、建立更具激勵(lì)性的學(xué)習(xí)制度的步伐，加快實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主創(chuàng)造學(xué)習(xí)的進(jìn)程，才能從根本上使學(xué)風(fēng)得到好轉(zhuǎn)。

第五篇：王瑞林書畫藝術(shù)

王瑞林藝術(shù)資料

王瑞林，男，1949年生于北京市。職業(yè)書畫家。1974年北京勞動(dòng)人民文化宮美術(shù)班。1975年進(jìn)修于中央美 術(shù)學(xué)院。1996年中國(guó)書協(xié)書法專業(yè)研修班結(jié)業(yè)。1978年中國(guó)書協(xié)第二屆書法專項(xiàng)研修班結(jié)業(yè)。師承張榮慶先生。

現(xiàn)任中國(guó)人權(quán)發(fā)展基金會(huì)特邀理事。中國(guó)經(jīng)濟(jì)時(shí)報(bào)文化藝術(shù)交流中心藝術(shù)顧問。中國(guó)法律援助基金會(huì)，中國(guó)正義援助基金特邀愛心書畫家。中國(guó)書畫藝術(shù)研究院副院長(zhǎng)。中國(guó)楹聯(lián)學(xué)會(huì)會(huì)員，中國(guó)文化藝術(shù)發(fā)展促進(jìn)會(huì)會(huì)員。北京師白藝術(shù)研究會(huì)會(huì)員。

書畫作品曾多次入選省，市，全國(guó)書畫大展并獲獎(jiǎng)。作品多次在中國(guó)美術(shù)館；首都博物館等展館展出。曾出訪新加坡；韓國(guó)；香港；臺(tái)灣等地進(jìn)行書畫藝術(shù)交流活動(dòng)。2000年被文化部人才中心；中國(guó)文聯(lián)藝術(shù)指導(dǎo)委員會(huì)授予：“世界華人藝術(shù)人才”榮譽(yù)稱號(hào)。

2007年在北京榮寶齋舉辦個(gè)人書畫藝術(shù)展。并與正舉沈鵬，吳運(yùn)鴻在北京多次舉辦書畫聯(lián)展。近年為中國(guó)人權(quán)發(fā)展基金會(huì)，北京市慈善協(xié)會(huì)，中國(guó)殘聯(lián)等單位捐獻(xiàn)百余幅書畫作品，拍賣所得用于慈善事業(yè)。出版有：《王瑞林書畫》；《王瑞林扇面作品集》；《榮寶齋當(dāng)代中國(guó)書畫名家王瑞林作品集》等多部作品集。作品先后被大陸及港；澳；臺(tái)知名人士及新加坡；韓國(guó)；美國(guó)等國(guó)際友人收藏。

近年書畫展覽

1997年

1978

1999

2000

200

12001

2002北京書畫藝術(shù)研究會(huì)九十年代第六回展。首都博物館

年 98中國(guó)化工書畫藝術(shù)展。中國(guó)美術(shù)館

年 中華民族瑰寶新疆絲路文物精品展 國(guó)家博物館

年 首屆敦煌國(guó)際書畫大展 敦煌美術(shù)館

年 首屆中國(guó)老年書畫展 中國(guó)軍事博物館

年 紀(jì)念毛澤東誕辰108周年著名書畫家書畫展 軍事博物館

年 中國(guó)新加坡書畫藝術(shù)展 新加坡義安文化中心

2003年 西部崛起中國(guó)書畫藝術(shù)邀請(qǐng)展 甘肅美術(shù)館

2003年 第十一屆中國(guó)藝術(shù)博覽會(huì) 中國(guó)收藏雜志社提名展 國(guó)際展覽中心

2003年 2003年桂林·堤川中韓美術(shù)友好交流展 桂林市博物館

2004年 首屆中國(guó)收藏文化博覽會(huì) 中國(guó)國(guó)貿(mào)中心

2004年 2004年中國(guó)當(dāng)代書畫名家精品展，紀(jì)念鄧小平同志誕辰100周年豐碑書畫展 國(guó)家博物館

2005年 2005年第六屆大連藝術(shù)博覽會(huì) 大連國(guó)際展覽中心

2006年 沈鵬、王瑞林書畫藝術(shù)展 北京愛家國(guó)際收藏品市場(chǎng)

2006年 中國(guó)名人書畫家招待展 韓國(guó)安城市民會(huì)館

2007年 王瑞林書畫藝術(shù)展 北京榮寶齋精品畫廊

2007年 首屆中國(guó)書畫名家慈善獻(xiàn)愛心大型義展 中國(guó)美術(shù)館

2008年 中紀(jì)委紀(jì)念改革開放暨黨的紀(jì)檢機(jī)關(guān)恢復(fù)和重建30周年書畫展 中國(guó)軍事博物館

2008年 2008年中殘聯(lián)華夏集團(tuán)迎殘奧牽手同心捐贈(zèng)展 中殘聯(lián)

2009年 中、日、韓書藝文化交流展 韓國(guó)首爾

2009年 中國(guó)書畫名家名作臺(tái)北大展 臺(tái)灣臺(tái)北

2010年 王瑞林水墨荷花展 北京如意商務(wù)酒店如意頤蓮堂

2011年 名家書畫邀請(qǐng)展 北京如意商務(wù)酒店

國(guó)畫代表作品

書法代表作品

書畫慈善榮譽(yù)