第一篇：作為父母，我們到底該給孩子什么？

作為父母，我們到底該給孩子什么？

在龍文工作的幾年來，遇到了各種類型的問題學(xué)生及家庭，我既同情心力憔悴的家長，又心疼原本天使般的孩子--我們的家長到底用了什么樣的辦法讓天使般的孩子變得如此冥頑不靈？

案例--“過分寵溺+諱疾忌醫(yī)型”家庭

有一90后的孩子聰敏可愛，父母老來得子，卻異常寵溺。孩子不但學(xué)習(xí)不努力，在課外補(bǔ)習(xí)中也花了不少錢。孩子不懂得尊敬老師同學(xué)，從不主動跟人打招呼。一不高興就把責(zé)任推到老師或同學(xué)身上，告訴父親，父親就會不問青紅皂白來學(xué)?；蛘移渌麑W(xué)生大鬧一通才了事。孩子即使是生父母氣或某件東西沒有被滿足，也會大罵其“傻逼”“有病……”直到被滿足為止。久而久之，同學(xué)們漸漸都對他敬而遠(yuǎn)之，所以在學(xué)校里這個(gè)孩子也沒有一個(gè)朋友。唯一的愛好就是能將蘋果系列的手機(jī)歷史及產(chǎn)生及功能優(yōu)劣……講得頭頭是道，到處炫耀。

可是，朋友跟他提起孩子的問題時(shí)候，家長總是說，沒事，國內(nèi)學(xué)習(xí)我投錢找老師補(bǔ)習(xí)，大了我用幾百萬將孩子送到國外去，把孩子打造成才，保證他的將來無憂……

上面這個(gè)案例是一個(gè)比較典型的“過分寵溺+諱疾忌醫(yī)”型的家庭?，F(xiàn)在的父母或多或少都存在類似這樣的問題或想法。

問題之一，老來得子，過分溺愛是問題孩子產(chǎn)生的根本原因。

過分溺愛，事事順從--尤其是物質(zhì)方面的極大滿足養(yǎng)成了孩子頤指氣使，飛揚(yáng)跋扈的性格。買東西的一件小事就能看出來，這個(gè)孩子自私、自利、任性、以自我為中心，唯我獨(dú)尊，以為這個(gè)世界就是我一個(gè)人的，什么事情都會如我所想，一切都要聽我的。只望收獲，不講付出，急功近利，奢靡享樂，浮浮躁躁，缺乏理想與目標(biāo)，缺乏寧靜的心態(tài)與一顆感恩的心！

“溺愛”表現(xiàn)之二在于父親對孩子包庇和縱容，孩子依賴心理強(qiáng)，做事不計(jì)后果。

“養(yǎng)不教，父之過”。從小嬌慣孩子，并且加上父母平時(shí)的“言傳身教”，更會使得孩子自小就精于世故，小小年紀(jì)就老氣橫秋，頤指氣使；另一方面又很可憐，身邊的同學(xué)或者朋友漸漸都“惹不起咱躲得起”敬而遠(yuǎn)之了，所以這個(gè)孩子逐漸變得孤單，性格怪癖、敏感、脾氣暴躁，沒有一個(gè)健康健全的人格。這樣使得這個(gè)90后的孩子心理極其脆弱，心理的抗挫折、抗壓能力太差，從而導(dǎo)致其在學(xué)習(xí)中不會迎難而上，即使花錢補(bǔ)習(xí)了也不會得到理想的效果。

問題之三“諱疾忌醫(yī)”。

其實(shí)孩子和父母的問題已經(jīng)非常明顯了，可是父母從來不從自己身上找原因，都會以強(qiáng)勢或者其他的方式將責(zé)任推卸到他人的身上，試圖通過金錢的方式讓孩子成才。初衷不錯(cuò)，方法欠妥，尤其是在對孩子成長教育來說。這樣不是幫孩子反而是在毀孩子，在孩子成長的道路上，權(quán)高錢多了反而成了負(fù)累。

看到這點(diǎn)時(shí)，我扼腕嘆息，很想大喝一聲：“住手！您還想將孩子毀到什么時(shí)候？”如果案例中的父母依舊諱疾忌醫(yī)，這個(gè)孩子將來走上社會有多么大的出息，可以想象得到。

去年我也初為人母，沉浸在有了寶寶的幸福中，同時(shí)也在沉思：在想傾盡所有給予孩子的時(shí)候，是否該冷靜沉思一下：我們到底該給孩子什么？該怎樣給呢？

家長們都想讓孩子健康長大，成人成才。在物質(zhì)極大豐富的今天，在這個(gè)浮躁的社會中，很多人只過多的注重了“成才”教育的投入，往往卻忽視了最重要的“成人”教育，本末倒置，結(jié)果出現(xiàn)了很多讓人很遺憾的事情。比如最近宣判的“李某某案”，多么好的條件，曾經(jīng)多么有才華的孩子……假如他的父母是一對普通工人，這個(gè)孩子的人生會是什么樣子呢？

“成人”教育就是要教給孩子樹立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，責(zé)任感，勇于擔(dān)當(dāng)，懂得感恩，懂得愛人和自愛，也即孩子的品格教育。只有這樣，一個(gè)孩子的人生才能越走越遠(yuǎn)，越走越成功！

龍文教育第一屆“龍文杯”教育征文大賽入選作品

原標(biāo)題：《作為父母，我們到底該給孩子什么？》

作者： 趙聰玲

第二篇：父母該給孩子什么

父母該給孩子什么

天下為人父母，都注重孩子的教育。下面，轉(zhuǎn)載一篇我敬重的老師關(guān)于孩子培養(yǎng)教育的方法，供參考。

如今的條件好了，做父母的都希望能給孩子多一些的東西，這樣的想法是很好的，但方法是否得當(dāng)，就值得研究了。

俗話說得好：“遺子一壇金，不如教子有本領(lǐng)”。說的是給孩子金錢財(cái)物，不如教孩子實(shí)際本領(lǐng)。細(xì)細(xì)想來，這話是不無道理的：現(xiàn)在的競爭這樣的激烈，你給孩子再多的財(cái)富，到頭來也有坐吃山空的時(shí)候；還不如好好培養(yǎng)孩子，教他真正實(shí)用的本領(lǐng)，好為他在將來自立于世、自求發(fā)展打好基礎(chǔ)。

孩子的兒童時(shí)期，是培養(yǎng)智力、毅力、能力的重要階段。除了今后接受正規(guī)的學(xué)校教育之外，家長要使自己的孩子將來有出息，就應(yīng)該好好地利用這段時(shí)間，著手于孩子綜合素質(zhì)的提高，做好智力的開發(fā)、毅力的培養(yǎng)和能力的提升。

培養(yǎng)孩子的方法是很多的，根據(jù)我的經(jīng)驗(yàn)，給孩子選擇學(xué)習(xí)一件樂器，可以起到事半功倍的效果。

音樂是人精神的維生素，音樂能激發(fā)孩子的熱情，吸引孩子的興趣，凝聚孩子的注意力；音樂有益于孩子的智商和情商的開發(fā)，使你的孩子更加的聰明。

兒童時(shí)期的孩子，大腦正處于生長發(fā)育階段；而人的大腦兩個(gè)半球的發(fā)育是不平衡的，這與我們習(xí)慣于用右手、較少用左手有關(guān)。通過學(xué)習(xí)樂器，比如說學(xué)習(xí)二胡，就可以使孩子的左右手以及與之相連的大腦左右半球得到開發(fā)，從而提高孩子的形象思維能力、動作協(xié)調(diào)能力和語言表達(dá)能力，促進(jìn)孩子大腦的發(fā)育和智力的提高。

孩子在練習(xí)二胡的時(shí)候，眼睛要看樂譜，耳朵要聽琴聲，左手持琴按弦，右手持弓推拉，看似簡單，實(shí)則是一個(gè)非常復(fù)雜的過程，在這個(gè)過程中，孩子的注意力、聽力、協(xié)調(diào)能力、意志力與耐力都得到了訓(xùn)練；孩子每一天的練琴，手指都要有成千上萬次有目的、有控制的按抬，左手在弦上快速、協(xié)調(diào)地運(yùn)動，右手也要恰當(dāng)與之配合，這就有效地刺激了大腦的神經(jīng)系統(tǒng)，對促進(jìn)大腦發(fā)育有著非常好的效果，這比吃什么營養(yǎng)液、補(bǔ)腦液都要好。

二胡的樂音接近于人聲，可以直達(dá)人的心靈，優(yōu)美的二胡曲凝聚了民族音樂的精華，這對提高孩子的審美情趣，陶冶孩子的情操都有著特別的益處。

孩子在學(xué)習(xí)二胡的過程中，首先遇到的就是能不能“坐得住”的問題?，F(xiàn)在的孩子大都有“多動癥”，靜不下來、坐不住，這就給今后的上學(xué)留下了很大的障礙；如果在學(xué)前階段就先讓孩子學(xué)二胡，讓孩子首先能夠靜下心來坐得住，就為今后孩子的學(xué)習(xí)，打下了良好的基礎(chǔ)；在學(xué)習(xí)二胡的過程中，一定會遇到許多的困難和挫折，克服了這些困難，戰(zhàn)勝了這些挫折，就會使孩子的意志品質(zhì)得到提升。學(xué)習(xí)二胡的過程，其實(shí)就是培養(yǎng)孩子堅(jiān)強(qiáng)的的毅力、持久的耐力和良好的注意力的過程。

孩子們在學(xué)習(xí)二胡的過程中，還要參加一些表演，比賽和考級活動，這也能培養(yǎng)孩子的心理素質(zhì)、臨場經(jīng)驗(yàn)和競爭意識。二胡體積小、重量輕，攜帶方便，孩子外出學(xué)習(xí)、交流、表演，都很方便。孩子長期浸潤在良好的藝術(shù)的氛圍中，他們所表現(xiàn)出來的氣質(zhì)必然會與眾不同，這會給他帶來興趣、喜悅和自信，使他的性情更加地開朗、大方。

上面所說的，只是以學(xué)習(xí)二胡作為例子，不是說非學(xué)二胡不可；家長可以根據(jù)自身的經(jīng)濟(jì)條件和孩子的愛好，選學(xué)一樣樂器，比如琵琶、古箏；鋼琴、小提琴等，這些都是不錯(cuò)的選擇。

總之，讓孩子在學(xué)習(xí)樂器中得到提高和完善，這是父母親最應(yīng)該送給孩子的禮物。

第三篇：我們作為家長該如何批評孩子

我們作為家長該如何批評孩子

在教育孩子時(shí)，批評比表揚(yáng)還要高深，因?yàn)榕u一定要講究方法，這是一門藝術(shù)，你用得好它比表揚(yáng)的效果還有用。我在這里整理了相關(guān)知識，希望能幫助到大家。

1.先處理自己的情緒

成人遇到孩子問題，難免會產(chǎn)生負(fù)面情緒，這是潛意識的作用。如果成人帶著負(fù)面情緒去批評孩子，孩子首先收到的就是憤怒、恐懼、擔(dān)心、害怕等負(fù)面情緒，這會讓孩子掉進(jìn)恐懼、擔(dān)心、害怕，或者憤怒、沖突等的情緒對抗中，妨礙批評的效果。

其實(shí)，情緒從來都不是問題，情緒只是潛意識告訴我們，現(xiàn)在有點(diǎn)事情出現(xiàn)了，需要我們及時(shí)處理。傷害我們的不是負(fù)面情緒，而是我們選擇活在負(fù)面情緒里。情緒是用來溝通的，是用來表達(dá)的，不是去發(fā)泄的。一個(gè)人越能明確地表達(dá)自己的感受，就越能掌握處理情緒的能力。

這里介紹一個(gè)有效的自我情緒管理的方法(5 步)：

第 1 步，停下來，深呼吸，讓身體緩和。

第 2 步，問自己：我為什么會有這個(gè)情緒?

第 3 步，問自己：我想要什么?

第 4 步，表達(dá)自己的感受

第 5 步，表達(dá)自己的需要

舉個(gè)例子，孩子因?yàn)檎焱媸謾C(jī)，幾次善意提醒，但是孩子依然拿著手

機(jī)玩，作業(yè)也不做。如果按照上面的方法，母親這樣來處理，批評的效果可能會更好：

第 1 步，讓自己停，停，停，冷靜，冷靜，冷靜。

第 2 步，自問自答：我怎么生氣了?孩子不聽話。

第 3 步，自問自答：我想要什么?我想要孩子做作業(yè)，不要玩手機(jī)。

第 4 步，對孩子說，“我現(xiàn)在很生氣，真的很煩躁，我很難受。”

第 5 步，對孩子說，“媽媽很擔(dān)心你的學(xué)習(xí)，我想幫你，但不知道怎么辦，我們一起想個(gè)辦法好吧，媽媽相信我們可以想到辦法......”

看到這里，你可能覺得好復(fù)雜，或許你自己也有更好的方法。不管哪種方法，都是讓自己離開負(fù)面情緒這一本能反應(yīng)，刻意、故意地(對初學(xué)者)管理自己，讓情緒來幫助我們拿到自己想要的結(jié)果。情緒沒有好壞之分，只要我們善于讓正面情緒給我們快樂，負(fù)面情緒幫我們想辦法改變，我們就可以面對孩子的任何問題，從而幫助自己和孩子獲得更多的幸?？赡堋?/p>

2.處理孩子的情緒

其實(shí)，成人能管理好自己的情緒，就離有效的批評不遠(yuǎn)了。在處理孩子的情緒時(shí)，成人要避免以下四種情緒處理誤區(qū)：

(1)交換。就是給一些孩子在乎的價(jià)值企圖讓孩子的情緒消失。例如給孩子糖果要他停止哭泣，停止吵鬧就答應(yīng)孩子的條件。這樣做短期可能有效，但是暫時(shí)性的。當(dāng)孩子再次出現(xiàn)問題，只要不發(fā)生交換，情緒問題依然存在，孩子交換的條件有時(shí)候會變本加厲。

(2)懲罰。把負(fù)面情緒看作惡毒的東西，是不應(yīng)該出現(xiàn)的，孩子應(yīng)該受罰，就像威嚇孩子說再哭便會打他。這樣只會使孩子產(chǎn)生更多的情緒。比

如，“你再生氣，媽媽就把你拎出去......”

(3)冷漠。認(rèn)為情緒是孩子自己的事，應(yīng)該自己處理。所以，完全漠視孩子的情緒，對孩子的情緒視而不見，比如“你哭好了再來跟我說，你先冷靜冷靜再來跟我說......”

(4)講道理。就是說大量的道理，而不顧對方的感受，這很容易使孩子陷入更大的情緒困擾中。孩子是活在感受中的，當(dāng)一個(gè)孩子難過，傷心，委屈，憤怒等情緒時(shí)，最不想聽到的就是建議、分析、大道理。因?yàn)樵谇榫w化的狀態(tài)下，任何道理都是雜音。所以我們看到有時(shí)候在父母跟孩子講了一大堆道理的時(shí)候，孩子突然會給父母來一句，“你說完了嗎?說完的話，那我回房間去了”。

以下三步是有效處理孩子情緒的方法，供各位參考：

第 1 步：接受孩子的情緒。

例如，“你看起來有點(diǎn)不開心”;“我感受到你有點(diǎn)委屈”;“我知道你很生氣”。

和接受孩子的動機(jī)，孩子就會感覺被接納一樣，理解孩子的情緒，就會讓孩子覺得被理解?？隙ê⒆拥那榫w，讓孩子收到的是這樣的信息：“孩子，你對我很重要，我很在乎并理解你的感受?！痹谶@個(gè)信息背后是一種可能和探索：“孩子，一旦你平靜下來，你會找到解決問題的辦法?！币虼耍焕斫?，被尊重是孩子和成人保持良好關(guān)系的前提。

第 2 步：描述孩子的內(nèi)心。

例如：“你很想提高成績，但是找不到好的方法，因此很苦惱，我非常理解你此刻的心情”;“媽媽剛才批評你，你覺得媽媽沒有尊重你，你很失

望;你很想買那個(gè)玩具，但是媽媽不給你買，你覺得媽媽不愛你了，你很生氣”;“小明那樣子對你，你當(dāng)時(shí)一定感覺很沒面子，感覺受欺負(fù)了”;“他們那么說你，一定很不好受”。保留孩子的尊嚴(yán)和自信，孩子會更愿意聽從你的引導(dǎo)。

第 3 步：處理孩子的事情。

父母可以這樣和孩子對話，“如果重新來過，你會如何選擇”;“下次出現(xiàn)同樣的情況，還可以有什么其他的辦法”;“以后媽媽不小心說錯(cuò)了話，你會怎樣和媽媽說?”這是鼓勵(lì)孩子自己解決問題。

我曾經(jīng)參加過一個(gè)家庭教育的培訓(xùn)班，在學(xué)習(xí)中途我出去上衛(wèi)生間，正好有位年輕的媽媽出來接電話，在走道里我聽見這位媽媽這樣批評他的孩子：“怎么啦，你哭什么哭，媽媽在外面忙呢，你不要老是來煩我，要聽話，知道嗎?！逼鋵?shí)，正確的溝通應(yīng)該是：“媽媽聽到你哭得很傷心，很難過，你一定是受委屈了，媽媽好想來陪你，可是現(xiàn)在媽媽有重要事情，等一結(jié)束媽媽就來陪你......”很多時(shí)候，解決了孩子的情緒，就是解決了孩子的問題，孩子自我發(fā)展的需要就會自然而然地往成人引導(dǎo)的方向走，在這個(gè)過程中，批評應(yīng)該是隱而不露，懸而不用。

3.學(xué)會使用正向語言

生活中，我們成年人批評孩子，是“殺人不見血”。比如孩子做作業(yè)感到苦惱、焦慮、困惑而情緒不好時(shí)，教師會說：“這么簡單都不會，笨得要死，其他小朋友早就學(xué)會了，就你不會!”孩子在批評過程中遇到的很多類似傷害，很多情況下是在成人的無意識間造成的。這其中原因，一方面是成人本身就受到了來自原生家庭的類似傷害;另一方面是成人缺乏通過正

確批評孩子來支持孩子發(fā)展的能力，而正確批評孩子以及支持孩子能力的語言系統(tǒng)是需要學(xué)習(xí)的，這也是當(dāng)前開展家庭教育培訓(xùn)或者教師專業(yè)發(fā)展的必要性。

以下，我就以日常語言傷害為例，來說明錯(cuò)誤的批評(前面一句)和正確的批評(后面一句)的不同。

笨得要死!vs 再來一遍，試試看。

你豬腦子啊!vs 這個(gè)問題確實(shí)很難，要做對不容易。

為什么撒謊!vs 告訴我，你在擔(dān)心什么?

你為什么考這么差!vs 這次考試哪些是滿意的，哪些是不滿意的?

又考這么差!vs 你的分析比這次成績更重要。

你越來越讓我失望了!vs 你是怎樣評價(jià)自己的?

你太不負(fù)責(zé)任了!vs 這件事你付了什么代價(jià)?

你老是拖班級后腿!vs 同樣的錯(cuò)誤，我們?nèi)绾尾辉僦胤?

為什么遲到的總是你!vs 我相信只要你注意，下次一定可以準(zhǔn)時(shí)!

你讓我們班丟臉!vs 我們每個(gè)人都是團(tuán)隊(duì)的一分子!

以上所列舉的前一句句子，這些無意識的言語傷害作為一種精神傷害，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于物質(zhì)匱乏對孩子的打擊的。而孩子如果在犯錯(cuò)誤或者出現(xiàn)問題的時(shí)候，得到的是正向的語言，那么孩子會有更多的可能性和力量來向內(nèi)探索，從而看見自己不足，提高完善自己的意愿和動力?？偟膩碚f，俯下身子，和孩子做真正平等的朋友，幫助他們看見自己、發(fā)展自己，而不是居高臨下的家長，孩子就會和我們成為最親密的伙伴。

我們應(yīng)該怎樣批評孩子

大人對孩子發(fā)火，往往并不是因?yàn)楹⒆拥腻e(cuò)誤本身有多大，而是大人被其他的情緒所左右。大人心情好時(shí)，孩子再大的錯(cuò)誤也可以原諒，心情不好時(shí)，一點(diǎn)小事也可能勃然大怒。

記得兒子小時(shí)候，有一天，他吃完西瓜，裝西瓜皮的碗放在茶幾上，還有光碟、圖片等等，亂七八糟一大堆，他卻任其亂著，一點(diǎn)不收拾，自己在那里忘情地看電視。這種情況其實(shí)經(jīng)常都有，大部分時(shí)候是我悄悄地幫他收了，或者提醒一句，讓他自己收拾好。那天我卻突然大光其火，沖他吼道：“你一天到晚什么事都不做，桌子這么亂也不收拾一下!”

兒子從電視里醒來，笑嘻嘻地看看我，平靜地說：“別吼嘛，是我不對，你提醒我一聲，我不就收拾了嘛!”邊說邊端起西瓜皮碗往廚房走。

我突然一下就慚愧了。一點(diǎn)小事，我這是發(fā)的哪門子火?不對的不是兒子，是我，是我自己因?yàn)樾那椴缓枚l(fā)泄到他身上。其實(shí)，孩子的一些所謂錯(cuò)誤，并非有意為之，往往都是出于疏忽。他需要的不是責(zé)怪，而是提醒，輕輕一聲提醒就能解決的問題，卻可能被我們的怒火弄得不可收拾。幸好兒子有一分平和，讓我意識到自己的失態(tài)，也讓我感動于他的寬容，陰霾頓時(shí)散去，陽光重回心中。

很多時(shí)候，我們受自己情緒的影響，在對孩子作出負(fù)面評價(jià)時(shí)，不是客觀、公正、善意、平和的，像我那句“你一天到晚......”這種句式就是典型的指責(zé)而不是批評。類似的句式還有“你從來......”“你總是......”“你一貫......”，凡是用這種句式來評價(jià)一個(gè)人的，都是指責(zé)，都帶著強(qiáng)烈的情緒色彩，都違背了就事論事的原則，都不能令人信服和尊重，反而可能激化矛盾，讓事情更糟。

對孩子的批評最好就事論事，只評價(jià)事實(shí)，不分析動機(jī)，因?yàn)槟銦o法知道別人真實(shí)的動機(jī)。以己之腹，度人之心，這里面難免有偏差，不僅有失公正，還很容易授人以柄。假如你的揣度并非善意，無異于強(qiáng)加給人罪名，那就不僅于事無補(bǔ)，反而火上澆油。

一些家長在孩子犯錯(cuò)以后，除了滔滔不絕地謾罵諷刺，還一定要深挖動機(jī)，剝掉他最后一絲遮羞布，讓他的傷口，他的無能和拙劣，都徹徹底底暴露出來，最后還必須深刻檢討，當(dāng)場認(rèn)錯(cuò)，恭恭敬敬聽你的訓(xùn)斥和羞辱，直到他的可憐兮兮終于讓你心軟，讓你滿足，你才會饒了他。

但這對孩子究竟意味著什么呢?“認(rèn)錯(cuò)”本應(yīng)是內(nèi)省的結(jié)果，如果孩子的內(nèi)心并沒有認(rèn)識到錯(cuò)誤，或者內(nèi)心雖然認(rèn)識到錯(cuò)誤，但處罰過于嚴(yán)厲而缺少善意，這個(gè)強(qiáng)迫“認(rèn)錯(cuò)”的過程就會成為一次屈辱事件，成為一種精神上的侮辱!

我們常常不能察覺自己對孩子的傷害，無論你有多么正當(dāng)?shù)睦碛?，攻擊性的語言都會令對方反感，甚至引來回?fù)?。假如批評變成了指責(zé)，就會讓對方把注意力放在維護(hù)自己的正確性(辯解)和抓住你的漏洞(反擊)上，結(jié)果你話語中正確的部分被完全忽略，甚至被向著相反的方向理解，不正確的地方卻被對方重點(diǎn)關(guān)注，成為攻擊的目標(biāo)。這就成了一場戰(zhàn)爭，相互攻擊，雙方都傷痕累累。

情勢一旦誓不兩立，心思就全在勝負(fù)上了，沒有誰會在意你說出來的是不是真理。所謂“良藥苦口”，那一定是在對方深知自己病得不輕，這碗藥一定要喝的情況下，苦口才會被接受。而實(shí)際上，就批評這件事來說，深知自己病得不輕的人很少，大多數(shù)人都會認(rèn)為有病的不是自己，所以往往

難如你所愿，心甘情愿喝下良藥，并且感謝你的救命之恩，相反，他記住的只有“苦口”。

批評是一種否定的表達(dá)，如何表達(dá)否定而又不造成沖突呢?“平靜”是最重要的。你必須是溫和的，善意的，不會在情緒上傷害對方，對方才能以理性的態(tài)度來接納。很多時(shí)候，批評的失態(tài)，或者批評的擴(kuò)大化，其根本原因都是情緒化，批評者受制于自己的情緒，而忘記了批評的根本目的。

批評的目的是什么?不是打擊一個(gè)人，而是解決一件事，幫助人找到正確的方向。所以，如果你認(rèn)為對方的所作所為是錯(cuò)誤的，那么，怎樣做才是正確的呢?你希望對方怎樣做?不妨直接說出來，不必非要嚴(yán)重否定錯(cuò)誤答案之后再給出正確答案。

很多年前，我開了家小公司。有一次，當(dāng)我批評一個(gè)員工時(shí)，她誠懇地說：“我確實(shí)錯(cuò)了，那么你希望我怎么做?”我一下就對她刮目相看了。只有她不被我的情緒所左右，將溝通引導(dǎo)到更有效的渠道上。我立刻停止了批評，進(jìn)入探討解決方案的階段。接受否定意見時(shí)，還能傳達(dá)出正面能量，這表現(xiàn)了她內(nèi)心的強(qiáng)大。后來我們成了朋友。

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第四篇：孩子愛哭做父母的我們該這么做

孩子愛哭做父母的我們該這么做

女兒今年五周歲半了，近期發(fā)現(xiàn)她很愛哭，不能受一點(diǎn)點(diǎn)委屈，稍微一點(diǎn)不如意就哭。前天晚上，跟家人說話的時(shí)候我說到了，明天晚上我要值班。她一聽說我要值班，立馬嘴角一撇開始大哭起來，我怎么哄她也哄不下來。跟他講道理他也不聽。我心里也很惱火。第二天來到單位，咨詢了一下其他同事，又上網(wǎng)查資料學(xué)習(xí)了一段時(shí)間后，才發(fā)現(xiàn)孩子們確實(shí)有段時(shí)間愛哭。

孩子愛哭是有一定原因的，下面我們一起來分析一下孩子愛哭的原因：

1、孩子先天多愁善感

以天生氣質(zhì)來說，就是“情緒本質(zhì)”負(fù)向的孩子。情緒本質(zhì)負(fù)向的孩子遭遇不如意時(shí)，通常會以負(fù)向的情緒：如哭鬧、發(fā)脾氣等來表達(dá)。這是他的個(gè)性傾向，但家長不了解，就容易跟著孩子鬧脾氣，以致于親子之間經(jīng)常鬧得不愉快，而無法心平氣和地教導(dǎo)。

2、哭只是獲取的手段

現(xiàn)在的家長孩子生的少，太過寶貝孩子，怕孩子哭，所以，從小只要孩子哭，大人總是滿足他、妥協(xié)，讓孩子感覺到“用哭來得到想要的”或“避免做自己不想做的事”是很有效的。

3、語言表達(dá)能力不夠

由于家長或帶孩子的人照顧太周到，從小孩子不必說話，只要用哼的或用哭的、用指的，大人就知道他要什么，使孩子的語言表達(dá)應(yīng)用能力無法成長，于是慣用哭鬧動作來表達(dá)。

4、父母的態(tài)度過嚴(yán)厲

大人太兇，一點(diǎn)小事就對孩子疾言厲色，嚇壞了孩子，使得孩子成了好哭的“小媳婦”以博取同情。

5、常常被父母所忽略

知道了這些原因后：我認(rèn)為我應(yīng)該滿足孩子的基本需要。如：父母常陪伴、接近的孩子；或者別總忙著照顧小的或忙著自己的事。孩子的基本心理需求：如：被愛或安全感等不滿足，就會顯得焦慮、不安，表現(xiàn)出來的是愛哭或不快樂的神情。

遇到這種情況作為父母的我們應(yīng)該怎么做呢？

首先，作為父母的我們應(yīng)找出問題原因

孩子的哭有它正面的意義，但哭得不是時(shí)候就要找出原因：天生情緒本質(zhì)負(fù)向、慣用哭來達(dá)成目的、語言表達(dá)能力不夠、大人對孩子太兇、或者被忽略的孩子等等，都比較容易表現(xiàn)出愛哭的傾向，你的孩子愛哭是屬于哪種原因呢？找出來才有辦法協(xié)助他

譬如：小孩子在外受委屈后，除了哭，其他什么都不會，怎么能不讓人揪心？其次，作為父母的我們應(yīng)努力改善親子教育方式

從小教孩子看事情的光明面，增進(jìn)孩子的語言表達(dá)能力，凡事鼓勵(lì)孩子說出來，只有他用說的不用哭的，才給予正面響應(yīng)；培養(yǎng)孩子的情緒管理能力；同時(shí)也要反省自己對待孩子的態(tài)度，是不是忽略了孩子，或太兇、太嚴(yán)厲？或者太保護(hù)？當(dāng)然更不能孩子一哭就妥協(xié)。最后，還要給孩子時(shí)間，協(xié)助他逐步改善，等孩子身心成熟度夠了，情況自然會逐漸好轉(zhuǎn)。另外，哭，并不一定是件壞事。大哭后，孩子可以感覺輕松、減輕壓力。有些學(xué)者發(fā)現(xiàn)愛哭的人甚至比不愛哭的人生理與心理更健康，因此，作為父母的我們不要為了清靜，過于抑制孩子的哭。

恰當(dāng)?shù)淖龇ㄊ?/p>

1、理解孩子的敏感性

敏感的孩子感到疼痛的比其他孩子更強(qiáng)烈。不準(zhǔn)孩子哭是不道德、不友善的。為了讓敏感的孩子少哭、少流淚，應(yīng)該鼓勵(lì)說他是一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)者，引導(dǎo)他克制哭，對他抱有理解、同情，反而可減少他的孤獨(dú)感和脆弱感。

2、培養(yǎng)孩子的自尊心

缺乏自尊心的孩子易敏感而哭泣，因此提高孩子的自信自尊使孩子善于自我認(rèn)可，產(chǎn)生成就感。不應(yīng)該對孩子期望過高，要求他做超出能力之外的事。

3、不要強(qiáng)化孩子的哭

哭時(shí)不能給予表揚(yáng)，不能因此給予特權(quán)或取消規(guī)矩，或因哭而免予懲罰等。父母對孩子的哭應(yīng)采取中性態(tài)度，使孩子分散注意力而停止哭泣?？山o一定的安慰，不能給太多同情，否則會哭得更兇。媽媽抱一抱，就會使他“雨轉(zhuǎn)晴”而高興起來。

4、讓孩子用語言表達(dá)

教會孩子善于明白地表達(dá)自己的痛處，說清為什么要哭，這時(shí)媽媽給些安慰，可以減少哭的機(jī)會。

5、父母學(xué)會控制情緒

因這種孩子特別敏感，所以對大人的焦慮、緊張、憤怒、憂郁等情感，極易被影響，因此大人自己要放松，控制好自己的情感，不影響孩子。如果情緒已經(jīng)表露，最好立即對孩子進(jìn)行簡單的解釋，免得孩子不斷地猜想，加重敏感。但不可將自己的情緒向孩子沒有必要承受父母的情緒。

6、多些鼓勵(lì)少點(diǎn)批評

對孩子要少批評，多表揚(yáng)，例如，“你自己把背心脫下來，真了不起”，“讓我們看看衣服上的小狗，如果我們把它調(diào)到前面來，就更好了”。孩子做事沒有達(dá)到大人所希望的那樣，但他只要盡力了，就別批評他。假如孩子驕傲地告訴父母，“我自己洗手了”，父母不要急于指責(zé)他“把水灑得到處都是”，而應(yīng)先鼓勵(lì)他自己洗手是件好事，然后再幫助他把水擦掉。

7、多些溫柔多些幽默

對敏感的孩子來說，大人瞪眼、失望的表情，都會此起反應(yīng)，所以大人要有控制，更不要大聲罵孩子，對他們溫和與幽默或許效果更好，但當(dāng)敏感的小孩做了錯(cuò)事時(shí)，也不要因怕他哭而不批評，要清楚地說明錯(cuò)在哪里。既不要斥責(zé)，也不能無原則。

8、別為孩子亂貼標(biāo)簽

不要對孩子貼上敏感、好哭的標(biāo)簽，否則以后就難以摘此標(biāo)簽。如要把孩子的敏感告訴老師或保姆的話，不要當(dāng)著孩子的面，不要?jiǎng)硬粍泳蛯θ苏f這個(gè)小孩“哭得像狼一樣”。

希望你的孩子早日能從愛哭的這段時(shí)期平穩(wěn)的過渡。

第五篇：我們該給學(xué)生什么

我們該給學(xué)生什么 余永久

老師們好！教育應(yīng)該是教師和學(xué)生共度的生命歷程，共創(chuàng)的人生體驗(yàn)。生命具有極大的豐富性和主動性，關(guān)愛生命就是讓每個(gè)生命都有主體精神的煥發(fā)，創(chuàng)造精神的閃爍，都享有自由的空間，顯示生命的活力。研究表明，當(dāng)人處于放松、自由狀態(tài)時(shí)，才會產(chǎn)生創(chuàng)新的激情，迸發(fā)思想的靈感，閃耀智慧的火花。從根本上解放學(xué)生，給他們心靈上的自由，是時(shí)代的呼喚，是素質(zhì)教育的必然，是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的要求。所以今天的學(xué)習(xí)我想首先給大家讀一封學(xué)生的來信，然后共同反思：我們該給學(xué)生什么？

親愛的老師：

知道今年您要教我，我好高興。在這一年的開始，我想向您吐露我的心聲，讓您了解我的需要。希望這一年內(nèi)，我能好好接受您的教導(dǎo)，同時(shí)也讓我從內(nèi)心欽佩您、敬愛您。

（一）老師，我希望您常是一個(gè)有感情的人，而不僅是一架教書的機(jī)器。

（二）老師，請您不僅僅教書，更要教我們學(xué)習(xí)。

（三）老師，請您把我當(dāng)一個(gè)人看待，而不僅是您記分薄上的一個(gè)號碼。

（四）老師，請您不要單看我的成績，更要看我所做的努力。

（五）來勢，請您經(jīng)常給我一點(diǎn)鼓勵(lì)，不要讓您的要求，超過了我的能力。

（六）老師，不要勉強(qiáng)我把求學(xué)當(dāng)作人生的最大樂趣；至少對我，學(xué)習(xí)不一定是樂趣。

（七）老師，不要期待我最喜歡您教的課；至少對我，別的課可能更加有趣。

（八）老師，請輔助我學(xué)習(xí)自己思考、自己判斷，而不僅僅是背誦答案。

（九）老師，請您耐心地聽聽我所提出的問題。但只有您肯聽我，我才能向您學(xué)習(xí)去聽別人的意見。

（十）老師，只要您保持公正，請您對我盡量嚴(yán)格。表面上即使我反對嚴(yán)格，但是我知道我需要您嚴(yán)格要求。

（十一）老師，假如我有所失敗，尤其在大眾面前，不要可憐我，可憐會使我自卑。

（十二）老師，在教室內(nèi)，不要把另一位同學(xué)當(dāng)做我的表率，我可能因此而恨他，也恨您。

（十三）老師，我若有所成就，也不要把我當(dāng)做別人的榜樣，因?yàn)槟菢訒刮译y堪。

（十四）老師，請您記得，您也曾經(jīng)是學(xué)生。您是否有時(shí)也會忘帶東西，在班上您是否樣樣第一？

（十五）老師，請您也別忘記，大學(xué)統(tǒng)考您是怎么考取的，您所念的專業(yè)是不是您的第一志愿？

（十六）老師，您也需要學(xué)；您不學(xué)，我怎能從您那里學(xué)到更新的東西？（十七）老師，我心中感激；但您不要期待我口頭上常說：老師，謝謝您。

最后，老師，您一定希望我學(xué)業(yè)進(jìn)步，讓我也祝您教學(xué)成功，您的成功將是我進(jìn)步的保證，我的進(jìn)步也就是您成功的證據(jù)。

敬愛您的學(xué)生

全民族教育的有效發(fā)展將決定著國家未來的繁榮昌盛，孩子是從他們所看、所聽、所想、所觸、所做的過程中學(xué)習(xí)的。所有的孩子生來都是天才，但很多孩子的天資卻漸漸消失了。當(dāng)教育充滿樂趣時(shí)，才會更有效。面對學(xué)生的吶喊，我們該給學(xué)生什么？

一、學(xué)會微笑，給學(xué)生以寬松自由的心境

1999年高考做文題目是，《假如記憶可以移植》，我們的一位考生是這樣寫的：“假如記憶可以移植，我要移植蒙娜麗莎的微笑給我的班主任老師，讓她鐵板似的臉上露出甜美的微笑-----”一位中學(xué)生面對記者“假如你是教育部長”的提問，赫然回答：“我要開除那些不會微笑的老師！”對我們老師的微笑，學(xué)生為什么如此渴望？因?yàn)樵诎逯婵椎恼n堂里，學(xué)生沒有自由；在吹胡子瞪眼睛的老師面前，學(xué)生就只有提醒自己要當(dāng)心的份。所以，我們應(yīng)該將微笑和

幽默帶給學(xué)生，努力營造一種寬松、自由、協(xié)調(diào)的教育教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在自由、開放、和諧的心境中學(xué)習(xí)文化知識，同時(shí)也為學(xué)生個(gè)性的自由發(fā)展、才智的自由發(fā)揮創(chuàng)造條件。

二、學(xué)會呵護(hù)，給學(xué)生以積極進(jìn)取的信心

有這樣一件事：一位教師在課上要求學(xué)生用右手表示判斷題的正確，舉左手表示錯(cuò)誤。一個(gè)女生站起來說：“老師，我不知道哪是右手，哪是左手。”話音剛落，全班同學(xué)大笑。但見執(zhí)教老師一剎那的驚訝之后，便先后伸出左手和右手，對提問的學(xué)生說：“請 同學(xué)看好，這是左手，這是右手。”之后又對全班同學(xué)說：“同學(xué)們，這其實(shí)并不可笑，我們每個(gè)人都可能發(fā)生這種情況，心理學(xué)上我們把它叫做暫時(shí)性遺忘。據(jù)說大科學(xué)家愛因斯坦有一次竟忘記了自己的姓名?！笨梢韵胂?，那位學(xué)生體面地坐下后，內(nèi)心一定有一種愉快輕松的感受。我不禁為這位教師的教育機(jī)智而贊嘆，他巧妙地保護(hù)了學(xué)生的自尊心。我們知道自尊心是學(xué)生學(xué)習(xí)成功的基礎(chǔ)，一旦失去了自尊心，人的精神就會瓦解。

三、學(xué)會欣賞，給學(xué)生以成功愉悅的體驗(yàn)

當(dāng)周圍的人對一個(gè)人提出期待和希望時(shí)，這個(gè)人會自覺地依照別人的期待，對自己的學(xué)業(yè)和行為提出較高的要求。周弘先生推行的“賞識——成功”教育，正是建立在這種理論基礎(chǔ)之上的。短短幾年時(shí)間，他使女兒周婷從“啞女”變?yōu)椤吧裢?，成為全國十佳少年，而且繼女兒之后，又接連成功培養(yǎng)了許多學(xué)生，他得出結(jié)論：成才不成才不是孩子的問題，而是教師的問題。

可見，我們老師要學(xué)會欣賞學(xué)生，要真正認(rèn)識到：“只有當(dāng)你說他好時(shí)，他才會好起來。”這正如原蘇聯(lián)教育家索洛維契克在《談自信》中所說的那樣：“如果一個(gè)人自以為是美的，他真就會變美；如果他心里總是嘀咕自己一定是個(gè)丑八怪，他果真就會變成尖嘴猴腮、目瞪口呆，生出一臉猴相。”

四、學(xué)會布白，給學(xué)生以自由想象的空間

空白藝術(shù)是“接受美學(xué)”理論體系中關(guān)于文學(xué)藝術(shù)作品審美欣賞的一個(gè)概念，意思是說，作品要給讀者留下聯(lián)想和再創(chuàng)造的空間，讀者可以透過已明確交代的內(nèi)容去想象，從而獲得對作品的更深層次的理解和把握。教學(xué)是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)，也有個(gè)“空白”需要開發(fā)和利用。我們?yōu)閷W(xué)生提供了心靈自

由的空間，他們煥發(fā)出來的就是激情、是靈感、是創(chuàng)新。所以，我們在教學(xué)時(shí)，應(yīng)注意適當(dāng)、適時(shí)地“布白”，從而給學(xué)生以消化、吮吸、放縱、馳騁、發(fā)現(xiàn)、發(fā)明的廣闊田地。

五、允許聒噪，給學(xué)生以討論爭辯的自由

教師與學(xué)生的關(guān)系不是簡單的管理與被管理的關(guān)系，而應(yīng)是一種民主、平等的合作伙伴關(guān)系，老師應(yīng)當(dāng)把學(xué)生當(dāng)作獨(dú)立的“人”看待。唯其如此，師生之間才能進(jìn)行有效的多向交流和合作，才能喚醒學(xué)生的主體意識，才能使學(xué)生有心靈的自由。我們老師在課堂上也應(yīng)發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，給學(xué)生討論爭辯的自由，在教學(xué)環(huán)節(jié)上變教師“指令性”的單向強(qiáng)迫為師生“研究性”的雙向交流，構(gòu)建起教室宏觀調(diào)控下的學(xué)生的各抒己見、暢所欲言。這種民主化的討論、爭論和辯論，一方面能讓學(xué)生充分發(fā)表自己獨(dú)特的見解和觀點(diǎn)，另一方面也使學(xué)生在對各種見解和觀點(diǎn)的比較鑒別中，培養(yǎng)思辨能力，提高審美情趣，調(diào)整價(jià)值取向，完善人格素養(yǎng)。

六、允許說“不”，給學(xué)生以挑戰(zhàn)權(quán)威的勇氣

任何一種絕對權(quán)威或個(gè)人專斷的教育環(huán)境和教學(xué)氣氛，都回造成奴性人格，摧殘創(chuàng)新精神。教師必須讓學(xué)生破除五個(gè)迷信，即對權(quán)威、古人、洋人、書本和教師的迷信，這是解放學(xué)生，使學(xué)生心靈自由的首要問題。在教育教學(xué)過程中，要能容忍學(xué)生對自己的“頂撞”，不扮演高高在上的權(quán)威角色，而是俯下身來與學(xué)生平等探討，把學(xué)生看作是一個(gè)獨(dú)立完整的人來尊重。在學(xué)生說“不”時(shí)，給他們一個(gè)真誠的微笑，一次輕輕地?fù)崦?，從而給學(xué)生帶來驚喜、捎去自信，喚起他們的主體意識，有效地鼓起學(xué)生挑戰(zhàn)權(quán)威、挑戰(zhàn)書本、挑戰(zhàn)教師的勇氣。

專家研究表明，創(chuàng)造力強(qiáng)的兒童多數(shù)具有如下三種特征：頑皮、淘氣、荒唐和放蕩不羈；所作所為時(shí)逾常規(guī)；處事不固執(zhí)，較幽默，難免有嬉戲態(tài)度?？梢?，那些頑皮固執(zhí)、敢于說“不”的學(xué)生，往往也就是具有創(chuàng)造性的人才。因此，在教育教學(xué)中，我們要特別注意保護(hù)學(xué)生的“離奇”的思維、創(chuàng)造的天性、豐富的潛能，保護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，保護(hù)學(xué)生敢于“冒犯”的勇氣。

七、允許插嘴，給學(xué)生以自我表現(xiàn)的舞臺

我曾讀過這樣一篇小學(xué)生周記：數(shù)學(xué)課上，胡老師教我們學(xué)習(xí)時(shí)間單位。他提了幾個(gè)單位的問題，同學(xué)們都對答如流，可是好景不長，當(dāng)胡老師問到“比年更長的時(shí)間單位是什么？”時(shí)，同學(xué)們都有點(diǎn)猶豫了。哇！這可是千載難逢的大好時(shí)機(jī)，我何不顯示我的本領(lǐng)呢？“比年更大的單位是世紀(jì)。”我得意極了，以為老師一定會表揚(yáng)我?？扇f萬沒有想到，老師卻沖著我叫到：“你真是狗膽包天，竟敢不舉手就回答，有本事你們自己學(xué)吧！我不講了?！眲x時(shí)間，全班同學(xué)的目光“唰”的一下子全集中到我身上。我不知道怎么做才好。這都怨我，都是我不好！同學(xué)們，請你們相信我，我真的不是故意的。胡老師，請您原諒我，今后我再也不敢了！

這件事雖然已經(jīng)過去了好幾年，但每每想起仍象夢魘般讓我莫名地心悸，我仿佛看到學(xué)生那惶恐的眼神，忐忑的心靈。是什么使他發(fā)出這樣的吶喊？我想到學(xué)生在課堂上的插嘴。插嘴是一種特殊的提問方式，當(dāng)學(xué)生不由自主地插嘴的時(shí)候，正是他觸發(fā)主體意識、思維積極運(yùn)轉(zhuǎn)、發(fā)現(xiàn)新知識、產(chǎn)生新見解的時(shí)候。因此，我們應(yīng)摒棄“我講你聽”的單向型、注入式教學(xué)模式，鼓勵(lì)學(xué)生大膽插嘴，隨時(shí)插嘴，讓他們有自我表現(xiàn)的自由，讓課堂上迸發(fā)出思想的火花。

八、允許冒犯，給學(xué)生以自我教育的機(jī)會

人非圣賢，孰能無過？那么，究竟該如何對待犯錯(cuò)誤的學(xué)生呢？下面這則故事頗耐人尋味：

新來的趙蘭老師剛跨進(jìn)教室就發(fā)現(xiàn)黑板上畫著一個(gè)戴眼鏡、留雙辮的人頭像，下面寫著“趙蘭遺像”四個(gè)大字。她笑著欣賞了一下畫像，轉(zhuǎn)身掃視全班，平靜地說：“畫得很像我，字也寫得比較端正，可是多寫一個(gè)字。誰能說出多了個(gè)什么字？”此時(shí)，除了王小虎紅著臉低下頭外，全班同學(xué)都注視著黑板------下課前一分鐘，趙老師交給王小虎辦班報(bào)的任務(wù)，并特別指出“希望王小虎同學(xué)能發(fā)揮自己在美術(shù)方面的特長”。第二天，她走進(jìn)教室，圖文并茂的班報(bào)呈現(xiàn)在眼前。王小虎面有愧色地走上來，雙手遞上“檢討書”------

我們不能不為趙老師高明的教育方法喝彩！她不落常人暴跳如雷、大動甘火的老套，而是采用迂回、冷卻的處理方法，避開對方短處，抓住對方的特長，在學(xué)生等待訓(xùn)斥的緊張時(shí)刻，出人意料地加以表揚(yáng)，促使學(xué)生在贊許聲中主動

地進(jìn)行自我反思和自我教育。這樣做既避免了令師生關(guān)系惡化的尷尬局面的出現(xiàn)，又激活了一個(gè)后進(jìn)學(xué)生積極向上的進(jìn)取心，真可謂化頑劣為通達(dá)，化無知為明智，化腐朽為神奇。

三尺講臺上辛苦耕耘的同行們，請放飛孩子們心靈的小鳥吧！只要引導(dǎo)得法，在“山重水復(fù)疑無路”處，你會驚喜地發(fā)現(xiàn)“柳暗花明”的新天地就在眼前。