第一篇：善于從不同的角度思考問(wèn)題（最終版）

善于從不同的角度思考問(wèn)題

數(shù)學(xué)思維品質(zhì)中有一個(gè)很重要的品質(zhì)就是思維的靈活性，其實(shí)思維的靈活性就是能從不同的角度來(lái)思考問(wèn)題、遇到一個(gè)問(wèn)題能想出不同的解決策略、通過(guò)解決一個(gè)問(wèn)題能夠進(jìn)行舉一反三的思考等等。一年級(jí)的孩子，猶如一張白紙，我們?cè)谏厦嫱慨?huà)什么，他就會(huì)擁有什么。思維也是如此，我們?cè)跀?shù)學(xué)教學(xué)中，從一年級(jí)起就關(guān)注他引導(dǎo)他從不同的角度來(lái)思考問(wèn)題，那么，久而久之他靈活性的思維品質(zhì)就得以逐漸形成。如果我們只關(guān)注他能否想出辦法來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題，那么，久而久之，他的思維變逐漸變得定勢(shì)了，不會(huì)靈活思考了。

首先，要鼓勵(lì)孩子不滿足于一種思考。8+6=？讓孩子們通過(guò)擺小棒弄清怎么算后，讓孩子們說(shuō)自己的擺法和想法。由于前面學(xué)習(xí)了9加幾，孩子們對(duì)于湊十法的計(jì)算方法掌握挺好的，反饋時(shí)，孩子們講出了兩種不同的湊十法。我對(duì)他們加以鼓勵(lì)，并特別表?yè)P(yáng)了不滿足于一種湊十法思考的孩子。讓其他孩子在羨慕表?yè)P(yáng)的同時(shí)，加深“不滿足一種思考”這樣一種觀念。

其次，鼓勵(lì)孩子從不同的角度來(lái)思考。一般來(lái)說(shuō)可以有生活經(jīng)驗(yàn)的角度、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的角度、順向思考的角度、逆向思考的角度等等。孩子們想到了兩種湊十法，我又引導(dǎo)孩子們思考：利用我們學(xué)過(guò)的計(jì)算來(lái)想想，除了湊十法之外你還可以怎么算？孩子們之前有算9加幾時(shí)利用接近10的計(jì)算方法，如9+5先想10+5=15，再用15-1=14，所以9+5=14，遷移想到：10+6=16，16-2=14，所以8+6=14。我大力表?yè)P(yáng)了孩子，接著問(wèn)，我們剛才想到的是利用學(xué)過(guò)的10加幾來(lái)算的，你還能想到利用學(xué)過(guò)的什么來(lái)算呢？問(wèn)題一拋出來(lái)，就看到孩子們快速的轉(zhuǎn)動(dòng)著小腦袋瓜，一會(huì)兒，幾個(gè)孩子眼睛亮亮的，高舉起了手，有些喜不自勝的感覺(jué)?！鞍?個(gè)移1個(gè)給8個(gè)，就變成了9+5=14了。”“9+6=15，所以8+6=14?！笨?，只要我們善于鼓勵(lì)、啟發(fā)孩子們從不同的角度來(lái)思考，孩子們就一定能有各種精彩的思維狀況呈現(xiàn)。孩子們長(zhǎng)期被這樣引導(dǎo)，他的思維就能發(fā)散，在發(fā)散的過(guò)程中思維的靈活性變得到了逐步的發(fā)展。

第二篇：換個(gè)角度思考問(wèn)題

換個(gè)角度思考問(wèn)題

有一個(gè)小女孩，清晨，她推開(kāi)窗戶。窗戶外是一片被砍伐的樹(shù)林，一些鮮花被折斷在小路旁，農(nóng)民在辛苦地耕作。另一個(gè)小女孩帶著小鏟子，哭泣著準(zhǔn)備埋葬它的死去的寵物小狗?？吹竭@些，小女孩很傷心。她的爺爺看見(jiàn)了，把她帶到另一扇窗前，說(shuō)：“孩子，你剛才開(kāi)錯(cuò)了窗。”說(shuō)完，便推開(kāi)了他眼前的這扇窗，這一扇窗外風(fēng)和日麗，百花齊放，百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴，一些小孩在一起快樂(lè)地玩耍?？吹竭@些，小女孩破涕為笑。

這個(gè)故事告訴我們，在生活中，我們應(yīng)該經(jīng)常換個(gè)角度看待問(wèn)題，因?yàn)槭挛锒季哂袃擅嫘?。換個(gè)角度看待問(wèn)題，我們會(huì)有新的體會(huì)，也許今天我們不快樂(lè)，但我們可以想我們明天會(huì)快樂(lè)，因?yàn)樯钪锌偸怯蟹N種的不快，例如，一次考試的失利，一次作業(yè)的失誤，一次父母的批評(píng)……這些事情時(shí)有發(fā)生，也許我們控制不了一些事情的發(fā)生，但我們可以控制我們的心情。在生活中，諸如此類(lèi)的事情都有可能影響我們的情緒，遇到這些事，我們可以樂(lè)觀地想：他們只是希望我做得更好一些，只不過(guò)做法有些過(guò)分罷了。

除了在生活中我們應(yīng)該換個(gè)角度思考問(wèn)題外，在學(xué)習(xí)上我們也應(yīng)該這樣，例如，記歷史時(shí)我們沒(méi)必要死記硬背，最后費(fèi)力不討好，考試起來(lái)還是頭腦一片空白，其實(shí)我們可以把歷史人物的名字，時(shí)間，事件，以及相關(guān)的人一起聯(lián)系起來(lái)，在腦海中形成一個(gè)內(nèi)容精彩的故事。這樣只要一說(shuō)關(guān)于某件歷史事件，你就能把它完整的敘述出來(lái)，這可比死記硬背強(qiáng)多了。其它學(xué)科也都有簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)方法，只要你換個(gè)角度去發(fā)現(xiàn)。

每件事都需要我們換個(gè)角度去看待它，換個(gè)角度。你會(huì)發(fā)現(xiàn)地更多。

第三篇：活用從不同角度解決問(wèn)題

活用從不同角度解決問(wèn)題

一、填一填，算一算。

1．王老師一共剪了多少只蝴蝶？

2．(1)左邊有()只兔子，右邊有()只兔子，一共有多少只？

＝(只)

(2)白兔有()只，灰兔有()只，一共有多少只？

＝(只)

3．一共有多少個(gè)氣球？

方法一：　?。?個(gè))

方法二：　?。?個(gè))

4．小明家養(yǎng)了8只，每只喂1個(gè)蘿卜，還剩下4個(gè)蘿卜。原來(lái)有多少個(gè)蘿卜?

＝(個(gè))

二、我會(huì)解決有趣的生活問(wèn)題。

1．一共做了多少面小旗？(10分)

＝(面)

2．有多少名同學(xué)玩跳繩？(10分)

＝(名)

3．一共有16名選手參加比賽，比丁丁得分高的有4名，其余選手

得分都比丁丁低，比丁丁得分低的有幾名？(10分)

＝(名)

4．提兩個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題并解答。(18分)

提問(wèn)：_______________________

提問(wèn)：_______________________

答案

一、1．8　4　8＋4＝12　6　6　6＋6＝12

2．(1)8　7　8＋7＝15

(2)10　5　10＋5＝15

3．7＋7＝14　8＋6＝14

4．8＋4＝12

二、1．8＋5＝13或7＋6＝13

2．9＋3＝12

3．16－4－1＝11

4．(答案不唯一)一共有多少只小鳥(niǎo)？

12＋5＝17(只)

一共有多少只鴨子？

9＋2＝11(只)

第四篇：從不同角度撰寫(xiě)消息解析

《從不同角度撰寫(xiě)消息》教學(xué)實(shí)錄 [設(shè)計(jì)背景 ] 2003年 10月 22日,為期三天的泉州市初中語(yǔ)文新教材研究與觀摩活動(dòng)在泉州五中分 校二樓樓梯形教室舉行。活動(dòng)的核心內(nèi)容, 是由來(lái)自泉州市各課改實(shí)驗(yàn)區(qū)的 6位老師為實(shí)驗(yàn) 老師提供 6節(jié)觀摩課。觀摩課采用抽鑒的形式(抽課題、抽班級(jí)、抽上課時(shí)間。我抽到 “寫(xiě) 作”版塊和八年級(jí)八班的學(xué)生。

[教材分析 ] “寫(xiě)一則本地或本校消息”是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)(語(yǔ)社版八年級(jí)上冊(cè)第 二單元的一個(gè)作文訓(xùn)練。訓(xùn)練要求教會(huì)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活, 學(xué)會(huì)從生活中吸取鮮活的寫(xiě)作素 材,并將有關(guān)消息的知識(shí)運(yùn)用到寫(xiě)作過(guò)程中,以體現(xiàn)語(yǔ)文的實(shí)踐性。

[設(shè)計(jì)理念 ]

1、《新課程標(biāo)準(zhǔn)》特別強(qiáng)調(diào),語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,培養(yǎng)語(yǔ)文實(shí)踐能力的主要途 徑也是語(yǔ)文實(shí)踐。語(yǔ)文又是母語(yǔ)教育課程, 學(xué)習(xí)資源與實(shí)踐機(jī)會(huì)無(wú)處不在無(wú)時(shí)不有。這堂觀 摩課開(kāi)課期間, 正值 “神五” 飛天成功消息傳出之時(shí), 泉州五中分校又迎來(lái)了泉州大市語(yǔ)文 新教材教學(xué)觀摩課這一盛事。因此根據(jù)教材要求, 這堂課我嘗試開(kāi)發(fā)、利用, 整合這些資源, 將消息寫(xiě)作放到實(shí)踐中, 放到生活中, 放到情景當(dāng)中, 努力實(shí)現(xiàn)寫(xiě)作、口語(yǔ)和綜合性學(xué)習(xí)三 位一體,達(dá)成知識(shí)感悟與寫(xiě)作實(shí)踐的有效統(tǒng)一。

2、課堂中最精彩的部分常常是師生在不可預(yù)知的情況下迸發(fā)的思維, 是隨著教學(xué)環(huán)節(jié) 的調(diào)整變化流淌出來(lái)的教學(xué)機(jī)智。通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)采訪和現(xiàn)場(chǎng)寫(xiě)作, 我努力構(gòu)建師生、生生、師生 與文本、師生與聽(tīng)課教師的對(duì)話平臺(tái),在一段不能預(yù)設(shè)的空白中,來(lái)挑戰(zhàn)學(xué)生的自主意識(shí), 個(gè)性意識(shí),合作探究意識(shí),挑戰(zhàn)教師的教學(xué)機(jī)智。

[過(guò)程設(shè)計(jì) ]

1、教學(xué)思路。分三步走。一是導(dǎo)學(xué),引入“神五”飛天四則消息,激發(fā)學(xué)生感悟消息 撰寫(xiě)的不同角度;同時(shí),面對(duì)陌生學(xué)生,營(yíng)造寬松和諧的教與學(xué)的環(huán)境。二是體驗(yàn),以“泉 州市語(yǔ)文新教材觀摩課”為題,現(xiàn)場(chǎng)采訪、記錄,與“對(duì)話”為主要形式,促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí),個(gè)性體驗(yàn)與合作探究。三是運(yùn)用,現(xiàn)場(chǎng)寫(xiě)作,學(xué)以致用。

2、課堂實(shí)錄。

一、導(dǎo)學(xué)

師:同學(xué)們, 2003年 10月 15日 9時(shí) 9分 50秒, 中國(guó)發(fā)生了一件舉世矚目的大事—— 生(頓悟、齊答:神舟五號(hào)載人飛船成功發(fā)射。

師:幾天來(lái),翻開(kāi)報(bào)紙、打開(kāi)電視,登上網(wǎng)絡(luò),我們會(huì)接到許多“飛天”的消息。如 “沖天一事抒我中華豪情”;“楊利偉在太空問(wèn)候全世界”、“神舟飛天牽動(dòng)世界神經(jīng)”等

等(生會(huì)意, 頷首微笑。這些新聞從不同角度, 不同側(cè)面真實(shí)客觀地報(bào)道了這一重大事件, 讓我們?cè)诘谝粫r(shí)間分享了喜悅、激動(dòng)與自豪。今天, 我們借神舟飛天的四則消息, 來(lái)學(xué)習(xí)一 下怎樣從不同角度撰寫(xiě)消息。請(qǐng)看材料。同學(xué)們?yōu)g覽一下, 想想這四則材料是從哪四個(gè)方面 或角度來(lái)報(bào)道的?(學(xué)生閱讀材料(附于文后,輕聲交流。師邊巡回,邊觀察詢問(wèn)與交流。生 1:我想說(shuō)第二、第三則。第二則是從楊利偉的角度寫(xiě)的, 第三則是從觀眾觀看的角 度寫(xiě)的。

生 2:第四則是從圖片的角度報(bào)道的,記者看了傳真照片后加上了說(shuō)明文字。生 3:第一則報(bào)道了事件的時(shí)間、地點(diǎn)、人物和神舟飛天的經(jīng)過(guò)。

師:(點(diǎn)擊,屏幕顯示綱要內(nèi)容。我們一起感受一下,第一則可稱(chēng)為“綜合報(bào)道”, 主要報(bào)道事件名稱(chēng),發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、過(guò)程、結(jié)果、意義等;第二則是關(guān)于當(dāng)事人的認(rèn)識(shí) 體會(huì)的報(bào)道;第三則是關(guān)于各個(gè)輿論反響的報(bào)道;第四則是圖片新聞, 搶拍鏡頭，附上文字 說(shuō)明。當(dāng)然,消息寫(xiě)作的角度不止這些。還有“背景新聞”,如關(guān)于神舟 1號(hào)、2號(hào)、3號(hào) 的報(bào)道;新聞花絮,如楊利偉在太空吃的第一餐——太空餐:八寶粥啦、宮煲雞丁啦。(生 笑同學(xué)們,借助這些消息,我們明白了對(duì)同一個(gè)事中可以從不同角度去報(bào)道。

[這一階段,領(lǐng)悟“神五”飛天四則消息寫(xiě)作的不同角度并不難,難的是師生之間需要 一個(gè)彼此適應(yīng)的過(guò)程。我以自然的微笑, 自然的對(duì)話, 自然的身體語(yǔ)言, 傳達(dá)一種親和的氛 圍,師生逐漸淡化陌生感。]

二、體驗(yàn)

紙上談兵,不如活學(xué)活用。老師出個(gè)題目,我們也來(lái)學(xué)習(xí)對(duì)一個(gè)事件,從不同角度撰 寫(xiě)消息。什么話題呢?請(qǐng)看上面(以手指黑板上方紅色橫幅,念出來(lái)。

生(齊讀:泉州市語(yǔ)文新教材教學(xué)觀摩。

師:就是這個(gè)事件。因?yàn)檫@個(gè)事件,我、你們,在座的教師,原本素不相識(shí),因?yàn)檫@ 件事走到一起來(lái)了。這對(duì)我們?nèi)宸中５膸熒鷣?lái)說(shuō), 是一件很有新聞價(jià)值的事。我們以此為 話題,來(lái)作一個(gè)現(xiàn)場(chǎng)采訪,為下面的消息寫(xiě)作打下一個(gè)基礎(chǔ)。

(學(xué)生感到意外,驚奇,繼而興奮起來(lái)。

師:要采訪, 首先要請(qǐng)幾個(gè)嘉賓, 我先來(lái)點(diǎn)幾位。語(yǔ)文出版社的江老師來(lái)了沒(méi)有?(找 到她,走到江老師跟前,對(duì)不起,沒(méi)有事先跟您說(shuō)。您看我們學(xué)生要采訪“語(yǔ)文新教材觀 摩課”的話題,您又對(duì)新教材很了解。我們希望您支持我們的采訪,好嗎?(江老師感到突然,一時(shí)猶豫。學(xué)生自發(fā)熱烈地鼓掌,江老師上臺(tái)。接著,又請(qǐng)觀摩 課組織者, 泉州普教室教研員陳老師上臺(tái);晉江教師進(jìn)修學(xué)校教研員洪老師亦上臺(tái)。學(xué)生掌 聲迭起,由衷歡迎。

師:請(qǐng)班長(zhǎng)幫我點(diǎn)一位教師,一個(gè)同學(xué)。

班長(zhǎng)(觀望一會(huì)兒:我想請(qǐng)薛文同學(xué)。(走到臨桌,這位老師,我們要做采訪, 能不能請(qǐng)您賞個(gè)臉?(一師一生,在掌聲中相繼上臺(tái)就座。

師:我們要采訪,須先了解采訪對(duì)象的身份。請(qǐng) 5位嘉賓自我介紹一下。請(qǐng)同學(xué)們拿 起筆,記下來(lái)。

嘉賓 1:我是國(guó)家教育部語(yǔ)文出版社圖書(shū)發(fā)行中心的,我叫江靈。嘉賓 2:我是泉州普教室語(yǔ)文教研員陳懷朗。

嘉賓 3:我來(lái)自晉江市教師進(jìn)修學(xué)校,姓洪,名祖旭。祖國(guó)的祖,旭日東升的旭。嘉賓 4:我是石獅市中英文學(xué)校教師,我叫周黎玲。

嘉賓 5:我是五中分校初二八班學(xué)生,我叫薛文。

師(帶頭鼓掌:再次感謝 5位嘉賓的支持!我們初二八班記者行動(dòng)馬上開(kāi)始。首先 要設(shè)計(jì)題目。怎么設(shè)計(jì)?請(qǐng)?jiān)倏床牧?。如果選擇從綜合報(bào)道的角度來(lái)采訪, 我們可能要問(wèn)哪 些問(wèn)題呢? 眾生(觀察材料:要得到 10月 15日 9時(shí) 9分 50秒的消息,要問(wèn)時(shí)間;要得到“酒 泉衛(wèi)生發(fā)射中心”的消息,要問(wèn)地點(diǎn);此外,還要了解事件的過(guò)程,結(jié)果、意義等。

師:如果選擇從當(dāng)事人的角度采訪,問(wèn)什么問(wèn)題呢?來(lái),齊讀一下材料中的第二則消 息。

生:(齊讀 :楊利偉說(shuō):“ 在這里相對(duì)祖國(guó)說(shuō),感謝祖國(guó)和人民對(duì)我的培養(yǎng)和信任, 我一定不辜負(fù)祖國(guó)和人民的重托。在這里, 也想對(duì)我的家人說(shuō), 感謝家人對(duì)我的支持和鼓勵(lì), 請(qǐng)家人放心,我已做好了充分的準(zhǔn)備,我有信心和能力圓滿完成這次任務(wù)。”

師:這位記者可能問(wèn)了什么問(wèn)題,才得到這些信息的? 生(七嘴八舌:問(wèn)楊利偉想說(shuō)什么,有什么看法。

師:好,選擇一個(gè)角度,每位同學(xué)至少設(shè)計(jì)一個(gè)問(wèn)題,設(shè)計(jì)好后,前后左右交流一下, 然后來(lái)采訪。(回頭,請(qǐng)臺(tái)上嘉賓準(zhǔn)備

(學(xué)生設(shè)計(jì)問(wèn)題,師穿梭其間,觀察與傾聽(tīng),時(shí)而提示:圍繞話題,有個(gè)性地設(shè)問(wèn), 可得獨(dú)家新聞。

師:采訪開(kāi)始了。我也可以做為當(dāng)事人,但因?yàn)槲疫@邊還當(dāng)著事,所以不坐嘉賓席了。想好了嗎?(見(jiàn)暫時(shí)無(wú)人舉手好不容易當(dāng)回記者,走過(guò),路過(guò),可千萬(wàn)不要錯(cuò)過(guò)呀。(眾 生“哈”一笑,老師退到學(xué)生中就座。

生 1:我想問(wèn)北京的江老師,直到現(xiàn)在您對(duì)這堂課的感想怎么樣呢?(眾生一笑。嘉賓 1:我從一進(jìn)教室, 看到楊老師一上臺(tái), 我就感覺(jué)到一種興奮。她的一聲 “上課” , 一下子把我們的心抓住了, 在這堂課上, 老師隨和親切, 師生關(guān)系貼近, 給我們?cè)谙侣?tīng)課的 老師們一種輕松感。謝謝。

生 2:楊老師, 剛才江老師說(shuō)您讓我們這堂課顯得很輕松, 那么請(qǐng)問(wèn)您現(xiàn)在的心里很輕 松嗎? 師(心想,好家伙,咄咄逼人啊。一面笑著說(shuō):我剛才要上臺(tái)上課時(shí),我心里就想, 我不想帶給大家沉重,我想帶給大家輕松。這樣一想,我的心情就輕松了。謝謝。

師(環(huán)視,見(jiàn)學(xué)生只傾聽(tīng)著,未做筆記:同學(xué)們,采訪時(shí),有三個(gè)器官是要到的。耳, 學(xué)會(huì)傾聽(tīng), 捕捉嘉賓回答的重要信息;嘴, 有禮貌、大膽、有個(gè)性地提問(wèn);手, 做記錄, 記錄采訪信息,為下邊寫(xiě)作打下基礎(chǔ)。好,繼續(xù)采訪。

生 3:請(qǐng)問(wèn)薛文同學(xué), 參加這個(gè)教學(xué)觀摩活動(dòng), 你一定感到非常榮幸, 現(xiàn)在又作為嘉賓, 你有什么感想? 嘉賓 5:我很高興今天能跟這么多優(yōu)秀的語(yǔ)文老師歡聚一堂, 時(shí)代在進(jìn)步, 語(yǔ)文作為我 們的母語(yǔ)更應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)。新教材的改革對(duì)培養(yǎng)我們這些祖國(guó)的未來(lái)者是非常重要的, 我覺(jué) 得我能參加這樣一次觀摩活動(dòng),我非常的榮幸,我能夠在這當(dāng)中學(xué)到許多知識(shí)。

師生(情不自禁地鼓掌:太精彩了!生 4:上面的老師都是來(lái)自不同地方, 也有各自不同的生活閱歷。這節(jié)觀摩課就是一個(gè) 榜樣的作用。而這堂課的特點(diǎn)就是課堂的互動(dòng)環(huán)節(jié)非常活躍。那么請(qǐng)問(wèn), 這個(gè)互動(dòng)環(huán)節(jié), 是 值得提倡的嗎?我想問(wèn)普教室的陳老師。

嘉賓 2:互動(dòng)環(huán)節(jié)應(yīng)該因課而定。像今天這堂課, 老師真正結(jié)合語(yǔ)文知識(shí), 運(yùn)用到這個(gè) 語(yǔ)文觀摩活動(dòng)中, 把學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到生活實(shí)踐當(dāng)中去, 就這一點(diǎn)來(lái)說(shuō), 是我們語(yǔ)文教學(xué)所 提倡的,那么這個(gè)互動(dòng)環(huán)節(jié)就用得恰到好處了。謝謝!生 5:請(qǐng)問(wèn)江老師,您對(duì)這次觀摩課有何看法?對(duì)以后老師的教學(xué)起了什么作用?(嘉賓 2提議由嘉賓 3回答

嘉賓 3:我們正私下猜測(cè),你們可能會(huì)問(wèn)這個(gè)話題呢。關(guān)于觀摩課活動(dòng)的意義:第一, 是來(lái)見(jiàn)一見(jiàn)我們?nèi)宸中熒娘L(fēng)采。私校做為泉州市一個(gè)新生事物, 有的歡迎, 有的還有 議論, 所以來(lái)看看我們同學(xué)表現(xiàn)如何;第二, 組織這個(gè)教學(xué)觀摩活動(dòng), 目的是為了我們這些 在教學(xué)第一線參加語(yǔ)文課改實(shí)驗(yàn)的教師, 提供一個(gè)交流互動(dòng), 互相學(xué)習(xí)的平臺(tái);第三, 從整 個(gè)大泉州來(lái)說(shuō), 就是要通過(guò)這么一次活動(dòng), 大大提高我們整個(gè)泉州大市語(yǔ)文教與學(xué)的總水平。生 6:我想問(wèn)石獅市的周老師。我相信您的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)一定非常豐富, 我想請(qǐng)問(wèn), 自從課 改以來(lái), 學(xué)生在學(xué)習(xí)的積極性或?qū)W習(xí)效率上都有什么改變, 課改對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性, 學(xué)習(xí)效率又存在著什么好處?(我暗自驚喜,學(xué)生的提問(wèn)走向深刻了。

嘉賓 4:很高興今天在這里接受這個(gè)采訪。從不幸這個(gè)角度而言,我最熱情,最年輕, 記憶力最好, 精力最充沛的時(shí)間是在應(yīng)試教學(xué)階段, 沒(méi)有進(jìn)入這樣一個(gè)好的時(shí)代, 但也很有 幸趕上這個(gè)潮頭, 從年齡來(lái)說(shuō), 我們是抓住了青春的尾巴了。從教改角度說(shuō), 我們真的非常 有幸趕上這個(gè)好時(shí)代。這種課型對(duì)我們學(xué)生能力的提高確實(shí)有非常大的幫助。應(yīng)該說(shuō)我們石 獅市也剛剛起步, 而且我們學(xué)校都是年輕老師, 從課改角度而言,我們沒(méi)有做得這么好, 但 是我們也在摸索當(dāng)中, 我們的學(xué)生也在慢慢進(jìn)步。從他們反饋的消息來(lái)看, 他們告訴老師說(shuō), 我們膽子練大了, 口才練好了, 學(xué)校

給了我們很多的機(jī)會(huì)和訓(xùn)練平臺(tái), 我們將會(huì)做得越來(lái)越 好,用學(xué)生的這句話來(lái)說(shuō),相信我們的課改會(huì)越來(lái)越好。

(全場(chǎng)被她激昂清脆的演講式的回答所感染,欣然喝彩!生 7:請(qǐng)問(wèn)薛文同學(xué), 如果讓你從一名老師的角度來(lái)觀看這節(jié)課, 你對(duì)這節(jié)課有何感想?(眾生笑。提問(wèn)更富個(gè)性了。

嘉賓 5:我覺(jué)得這節(jié)課, 無(wú)論是楊老師, 還是同學(xué)們的表現(xiàn)都非常好。特別是同學(xué)們的 表現(xiàn), 完全展現(xiàn)出五中分校學(xué)生的風(fēng)采。大家的思維非?；钴S, 提出的問(wèn)題也非常具有意義。這就是新教材之所以改革的意義。我們要練好我們的口語(yǔ), 讓我們?cè)谏顚?shí)際中更好的運(yùn)用 我們的母語(yǔ), 也許這是這次觀摩課最重要的意義, 希望我們以后每課堂都像今天這堂課一樣, 這才是最重要。

(令人驚嘆!這是外交家的風(fēng)采!師:很高興薛文同學(xué)在回答時(shí),還上升到教學(xué)觀摩課的意義。同學(xué)們對(duì)這套教材里的 課文, 對(duì)新教材有什么樣的問(wèn)題也可以問(wèn)。時(shí)間已經(jīng)不多, 機(jī)會(huì)要抓住, 在第一時(shí)間把最重 要的信息抓住了。

生 8(不理會(huì)教師的提醒,迫不及待地:我想問(wèn)在座四位老師,你們認(rèn)為楊老師這樣 的教學(xué)程序比你們平時(shí)的正常教學(xué)程序好嗎?(全場(chǎng)大笑。這個(gè)問(wèn)題很有個(gè)性,但又有些唐突。我無(wú)奈地笑,狠狠“揍”了他一肩 膀。嘉賓 2提議由一線教師嘉賓 4發(fā)言。

嘉賓 4:我個(gè)人認(rèn)為課型的設(shè)計(jì)應(yīng)根據(jù)課程來(lái)具體安排。不同的課題, 不同的內(nèi)容, 有 不同的設(shè)計(jì)。楊老師今天這堂課的設(shè)計(jì)呢,正如剛才陳老師說(shuō)的,因?yàn)檎枰@樣的互動(dòng), 而且今天也有這樣的機(jī)會(huì), 讓我們師生進(jìn)行互動(dòng), 但要是平時(shí)每一堂課都這樣互動(dòng)的話, 那 是不太切合實(shí)際的。今天這堂課的互動(dòng), 既符合今天這堂課的特點(diǎn), 又符合今天老師來(lái)聽(tīng)課 這種形式的特點(diǎn),所以把這些特點(diǎn)都結(jié)合起來(lái),我認(rèn)為楊老師這堂課,太聰明了!

(一句語(yǔ)速放慢,語(yǔ)調(diào)升高,意味深長(zhǎng)的“太聰明了”,頓時(shí)引來(lái)全場(chǎng)大笑,鼓掌。師:采訪到此結(jié)束,我們一起感謝 5位嘉賓的支持。(5位嘉賓在掌聲中下臺(tái)

[新聞的本質(zhì)特征是在第一時(shí)間報(bào)道新近發(fā)生的重大事實(shí)。新聞寫(xiě)作的前提是采訪活 動(dòng)?！艾F(xiàn)場(chǎng)采訪” 的環(huán)節(jié), 正是利用泉五分校正舉行為期三天的新教材觀摩活動(dòng)這一富有新 聞價(jià)值的事實(shí),讓學(xué)生充分的體驗(yàn)新聞現(xiàn)場(chǎng)。體驗(yàn),具有親歷性、實(shí)踐性,它是以個(gè)體的全 部自我,去感受理解整個(gè)世界并生成意義,它注入了強(qiáng)烈的主體意識(shí),活生生的個(gè)體經(jīng)驗(yàn)。體驗(yàn),正是《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》所反復(fù)強(qiáng)調(diào)的理念。]

三、運(yùn)用

師:采訪完后,我們就要操練了。請(qǐng)大家再把材料翻開(kāi)?？吹谝粍t綜合報(bào)道。消息, 主要由三部分構(gòu)成。(眾生齊答:標(biāo)題、導(dǎo)語(yǔ)、主體研究一下,這則消息用最概括,最精 煉的語(yǔ)言概括“飛天”事實(shí)的,是哪一部分? 生(齊答:標(biāo)題。

師:嗯?！帮w天夢(mèng)圓”。這個(gè)標(biāo)題下面還有一行字,這是什么? 生(齊答:副標(biāo)題。

師：“飛天夢(mèng)圓——神舟五號(hào)載人飛船成功發(fā)射”這個(gè)標(biāo)題用最精煉的語(yǔ)言概括了主 要事實(shí)，是新聞的眼睛，靈魂。再一起來(lái)研究導(dǎo)語(yǔ)，齊讀導(dǎo)語(yǔ)，好嗎？ 生（齊讀）：千年飛天夢(mèng)，今朝終成真。北京時(shí)間 10 月 15 日 9 時(shí) 9 分 50 秒，我國(guó)自 行研制的“神舟”五號(hào)載人飛船，在酒泉衛(wèi)星發(fā)射中心發(fā)射升空后，準(zhǔn)確進(jìn)入預(yù)定軌道，中 國(guó)首位航天員被順利送上太空。這標(biāo)志著我國(guó)首次載人航天飛行初戰(zhàn)告捷。師：感覺(jué)到了嗎，導(dǎo)語(yǔ)概括了事件的時(shí)間、地點(diǎn)、過(guò)程、意義等。所以待會(huì)兒寫(xiě)作時(shí)，導(dǎo)語(yǔ)部分可以用一兩句精煉的語(yǔ)言把這個(gè)活動(dòng)的事實(shí)概括出來(lái)。主體部分再展開(kāi)。好，自選 一個(gè)角度，構(gòu)思寫(xiě)作。根據(jù)自己的掌握，記錄情況，只寫(xiě)標(biāo)題也行，只寫(xiě)導(dǎo)語(yǔ)也行。標(biāo)題、導(dǎo)語(yǔ)、主體俱全更好。這一切都比只懂得知識(shí)，沒(méi)有去實(shí)踐來(lái)得好。（學(xué)生構(gòu)思、寫(xiě)作。瑞士“班得瑞”抒情演奏樂(lè)團(tuán)音樂(lè)《巴格達(dá)之星》響起，輕輕地，如天籟般遙遠(yuǎn)，流淌于師生之間。在樂(lè)聲中，老

師不停穿梭于學(xué)生中，時(shí)時(shí)關(guān)注，間或提醒 “有困難可以問(wèn)同學(xué)或老師”；尤其關(guān)注寫(xiě)作困難的學(xué)生，個(gè)別點(diǎn)撥。在樂(lè)聲中，學(xué)生或奮 筆疾書(shū)，或做思考狀?？諝廨p松而隨意。）（大約 8 分鐘后，發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生尚在寫(xiě)作中，應(yīng)該留給他們充足的時(shí)間完成寫(xiě)作，而 下課時(shí)間已近。原定的寫(xiě)作結(jié)束后，學(xué)生上臺(tái)進(jìn)行“新聞播報(bào)”、“學(xué)生評(píng)點(diǎn)”的思路受阻 礙，決定調(diào)整教學(xué)，舉幾篇例文，供尚在寫(xiě)作中的學(xué)生參考。）師（朗讀學(xué)生作文）： 泉五中舉行“泉州市初中語(yǔ)文新教材教學(xué)觀摩課”（邊提示，這是“標(biāo)題”）[本報(bào)訊] 北京時(shí)間 10 月 23 日下午 3 時(shí)，在泉州五中分校梯形教室舉行了泉州市初 中語(yǔ)文新教材語(yǔ)文教學(xué)觀摩課有關(guān)于“消息寫(xiě)作的角度”的一堂課，當(dāng)事人楊老師在課堂上 回答了記者的提問(wèn)。（邊提示，這是“導(dǎo)語(yǔ)”）楊老師說(shuō)：剛才在上課前，就不想上課時(shí)給大家?guī)?lái)沉重的感受，造成過(guò)多的壓力，希望在座各位輕松。（學(xué)生會(huì)意，微笑）師（邊觀察邊走到一生身邊，讀學(xué)生作文）： 學(xué)生精彩回答 盡顯教改風(fēng)采 [本報(bào)訊]今天下午 3 點(diǎn) 10 分，在泉州五中分校二樓梯形教室開(kāi)展了一堂別開(kāi)生面的教 學(xué)觀摩課。課上有一個(gè)環(huán)節(jié)是摹擬答記者問(wèn)，初二八班薛文同學(xué)的回答尤其精彩。她十分自信地說(shuō)：“今天很高興與各位語(yǔ)文精英老師歡聚一堂。中國(guó)正在發(fā)展，語(yǔ)文 作為我們的母語(yǔ)也應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)?！彼木驶卮鹫从沉舜蠹业男穆?。師：希望這些作文，對(duì)正在寫(xiě)作的同學(xué)有所啟發(fā)。好，繼續(xù)寫(xiě)。（巡回中，突然發(fā)現(xiàn)一生作文稿留一大片空白，心想，一定是寫(xiě)不出來(lái)，何不讓他說(shuō) 說(shuō)困難，請(qǐng)同學(xué)們幫幫他。）師（撫他肩膀，示意站起。）：你還沒(méi)寫(xiě)，為什么呢？ 6 生（低頭，扭捏著，很小聲地）：有，寫(xiě)了。師（意外地）寫(xiě)了？（與他同執(zhí)起作文稿，見(jiàn)一段空白方框下，是兩行字）說(shuō)說(shuō)看好 嗎？ 生（依舊低頭）：我想拍一張泉州五中分校的照片…… 師（雙手扶他肩膀）：大聲說(shuō)，自信地說(shuō)，沒(méi)關(guān)系，要像個(gè)男子漢?。ū娙松埔庖恍Α＃┥ㄌЦ呗曊{(diào)）：我想拍一張泉州五中分校的照片。照片上是來(lái)自全國(guó)各地的老師（全 場(chǎng)大笑，該生亦笑），來(lái)自泉州各地的老師走進(jìn)大門(mén)。然后附上文字說(shuō)明，寫(xiě)“10 月 23 日 泉州市各地的語(yǔ)文老師來(lái)到泉州五中參加了泉州市初中語(yǔ)文新教材教學(xué)觀摩”。師（喜悅，忍不住幫他讀下邊 7 個(gè)字）：然后寫(xiě)“新華社傳真照片”？（全場(chǎng)大笑）我告訴你，你這樣寫(xiě)，其實(shí)是完全正確的，而且是非常到位的?。ㄍ嗤瑢W(xué)情不自禁地鼓掌。下課

鈴響。）師：同學(xué)們，這節(jié)課我們解讀了“神五”飛天的四則消息，做了現(xiàn)場(chǎng)采訪，并當(dāng)場(chǎng)寫(xiě) 作，這其實(shí)是一個(gè)收集信息、捕捉信息、處理信息的過(guò)程。下課后，同學(xué)們還可以就這個(gè)話 題繼續(xù)采訪，可以寫(xiě)后續(xù)報(bào)道，就你想了解的問(wèn)題再問(wèn)問(wèn)老師和同學(xué)，掌握充分的信息后，選一個(gè)角度寫(xiě)下來(lái)。再次感謝同學(xué)和五位嘉賓，謝謝！[這一環(huán)節(jié)中，教與學(xué)的效果得到一定程度的展現(xiàn)。最欣慰的是讓最后一位同學(xué)在一個(gè) 特定時(shí)刻自信起來(lái)，充滿了成就感。師生在一種滿足感中下課]。[設(shè)計(jì)亮點(diǎn)] 設(shè)計(jì)亮點(diǎn)] 設(shè)計(jì)亮點(diǎn)主要表現(xiàn)在取法“神五”飛天的信息，現(xiàn)場(chǎng)摹擬采訪，就地取材寫(xiě)作。這一 設(shè)計(jì)切合“消息寫(xiě)作”的特點(diǎn)，合理機(jī)智的開(kāi)發(fā)課程資源，創(chuàng)造性地理解和使用教材。同時(shí) 它貼近學(xué)生實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活，鍛煉口語(yǔ)交際能力，體驗(yàn)寫(xiě)作情境，并學(xué)以致用，體現(xiàn)了語(yǔ)文的實(shí)踐性和綜合性的統(tǒng)一。因此，課堂呈現(xiàn)了一種開(kāi)放性和活力感。[專(zhuān)家點(diǎn)評(píng)] 專(zhuān)家點(diǎn)評(píng)]

1、很欣賞這堂課。教師充滿了親和力和感染力。語(yǔ)言清脆有力，活潑幽默，鼓動(dòng)性很 強(qiáng)；師者臉上寫(xiě)滿自信、樂(lè)觀，常常笑出聲，激情貫穿整堂課，可以說(shuō)老師以她的人格魅力 征服了在座師生。新課程改革對(duì)教師提出了新挑戰(zhàn)，呼喚教師具備很強(qiáng)的綜合素質(zhì)，而楊老 師做到了這一點(diǎn)確實(shí)很不容易。

2、合理巧妙地開(kāi)發(fā)利用課程資源?！帮w天”范例的引用操作性強(qiáng)，請(qǐng)不同身份的人出 場(chǎng)，現(xiàn)場(chǎng)采訪并摹仿范例現(xiàn)場(chǎng)寫(xiě)作，使教與學(xué)的活動(dòng)源于教材又不拘泥于教材，真正做到用 好教材，用活教材。并把老師與學(xué)生以及聽(tīng)課老師都變成了課程的參與者，這樣的教學(xué)設(shè)計(jì) 確實(shí)體現(xiàn)了新課程改革中難能可貴的教學(xué)機(jī)智。

3、教師眼里有學(xué)生，時(shí)時(shí)關(guān)注學(xué)生，從三個(gè)細(xì)節(jié)中可以看出：當(dāng)她在與某一學(xué)生對(duì)話 時(shí)，同時(shí)眼觀六路，耳聽(tīng)八方，關(guān)注所有學(xué)生的態(tài)度、情感和反映，她的眼睛是活的；當(dāng)她 詢問(wèn)最后一位學(xué)生“你還沒(méi)有寫(xiě)，為什么？”時(shí)，一開(kāi)始表情嚴(yán)肅，后來(lái)又適時(shí)適當(dāng)?shù)丶?lì) 他“你寫(xiě)得非常到位！”這樣，把無(wú)形的批評(píng)和有形的鼓勵(lì)結(jié)合起來(lái)。在這一點(diǎn)上，老師拿 7 捏得很準(zhǔn)；當(dāng)學(xué)生在采訪中只顧傾聽(tīng)忘記記錄時(shí)，她用手勢(shì)和眼神，時(shí)時(shí)提醒學(xué)生“該記錄 了” 從老師的舉手頭足間。我們可以真切地感受到老師已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了從教學(xué)觀念到教學(xué)行為、教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，老師真正的融入了課改之中。（由石獅、安溪、泉州等地教研員點(diǎn)評(píng)）[教學(xué)反思] 教學(xué)反思] 在教學(xué)流程的最后，原來(lái) 的教學(xué)設(shè)計(jì)與 45 分鐘時(shí)間產(chǎn)生了矛盾。問(wèn)題出在 “現(xiàn)場(chǎng)采訪” 環(huán)節(jié)，因?qū)W生提問(wèn)熱烈，時(shí)有高潮，延長(zhǎng)了采訪時(shí)間，課前雖有預(yù)想，但延長(zhǎng)多久難以確定； 學(xué)生寫(xiě)作 8 分鐘后，尚有部分同學(xué)未完成，課前我忽略了這一可能性，致使寫(xiě)作環(huán)節(jié)中的 “新 聞播報(bào)”“學(xué)生評(píng)點(diǎn)”未能展開(kāi)。但是我想，教學(xué)設(shè)計(jì)只是一種構(gòu)想，一種預(yù)案而不是一份 施工藍(lán)圖。課程、教材、教師以及教學(xué)設(shè)計(jì)只能定位在“服務(wù)于學(xué)生的發(fā)展”上。在學(xué)生的 發(fā)展需要面前，教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該允許改變，允許調(diào)整。而教師所要做的，是在這種教學(xué)實(shí)踐中，積累起教學(xué)機(jī)智，并在今后的教學(xué)設(shè)計(jì)中，多一些預(yù)警式的構(gòu)想，讓這些構(gòu)想努力貼近實(shí)際。這樣在實(shí)際教學(xué)中，就會(huì)越主動(dòng)，在變化面前才能應(yīng)對(duì)自如。8

第五篇：寫(xiě)作六 從不同角度撰寫(xiě)消息

寫(xiě)作六 從不同角度撰寫(xiě)消息

⊙總體構(gòu)思

這堂課嘗試將消息寫(xiě)作放到實(shí)踐中，放到生活中，放到情景當(dāng)中，努力實(shí)現(xiàn)寫(xiě)作、口語(yǔ)交際和綜合性學(xué)習(xí)的三位一體化，達(dá)成知識(shí)感悟與寫(xiě)作實(shí)踐的有效統(tǒng)一。通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)采訪和現(xiàn)場(chǎng)寫(xiě)作，努力構(gòu)建師生、生生、師生與文、師生與聽(tīng)課教師的對(duì)話平臺(tái)，在一段不能預(yù)設(shè)的空白中，來(lái)挑戰(zhàn)學(xué)生的自主意識(shí)，個(gè)性意識(shí)，合作探究意識(shí)，挑戰(zhàn)教師的教學(xué)智慧。

⊙過(guò)程設(shè)計(jì)

【教法學(xué)法】

分三步走。一是導(dǎo)學(xué)，引入“神五”飛天四則消息，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并讓學(xué)生了解消息撰寫(xiě)的不同角度；同時(shí)，面對(duì)陌生學(xué)生，營(yíng)造寬松和諧的教與學(xué)的環(huán)境。二是體驗(yàn)，以“泉州市語(yǔ)文新教材觀摩課”為題，現(xiàn)場(chǎng)采訪、記錄，以“對(duì)話”為主要形式，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，進(jìn)行個(gè)性體驗(yàn)與合作探究。三是運(yùn)用，現(xiàn)場(chǎng)寫(xiě)作，學(xué)以致用。

【教學(xué)流程】

（一）導(dǎo)入新課。

1.由2003年10月15日9時(shí)9分50秒，中國(guó)發(fā)生了一件什么舉世矚目的大事導(dǎo)入。

2.看材料。

很多新聞都從不同角度，不同側(cè)面真實(shí)客觀地報(bào)道了這個(gè)重大事件，今天我們借神舟飛天的四則消息，來(lái)學(xué)習(xí)怎樣從不同角度撰寫(xiě)消息。請(qǐng)看材料，想想這四則材料是從哪四個(gè)方面或角度來(lái)報(bào)道的？

（二）體驗(yàn)。

1.以“泉州市語(yǔ)文新教材教學(xué)觀摩”為話題，撰寫(xiě)消息。2.先作一下現(xiàn)場(chǎng)采訪。

（三）運(yùn)用。

1.消息主要由標(biāo)題、導(dǎo)語(yǔ)、主體三部分組成。下面自選一個(gè)角度、開(kāi)始寫(xiě)作。2.展示學(xué)生的習(xí)作。

（四）作業(yè)：寫(xiě)一篇對(duì)這個(gè)話題的后續(xù)報(bào)道。

【教學(xué)探討】

如何處理好現(xiàn)場(chǎng)摹擬采訪引發(fā)的興奮對(duì)基本消息寫(xiě)作訓(xùn)練的“喧賓奪主”效應(yīng)應(yīng)該多加考慮。

⊙設(shè)計(jì)亮點(diǎn)

設(shè)計(jì)亮點(diǎn)主要表現(xiàn)在取法“飛天”信息，現(xiàn)場(chǎng)摹擬采訪，就地取材寫(xiě)作。這一設(shè)計(jì)切合“消息寫(xiě)作”的特點(diǎn)，可以合理機(jī)智的開(kāi)發(fā)課程資源，創(chuàng)造性地理解和使用教材。同時(shí)它貼近學(xué)生實(shí)際，可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活，鍛煉口語(yǔ)交際能力，體驗(yàn)寫(xiě)作情境，并學(xué)以致用，體現(xiàn)了語(yǔ)文的實(shí)踐性和綜合性的統(tǒng)一。因此，課堂呈現(xiàn)出一種開(kāi)放性和活力感。

⊙專(zhuān)家點(diǎn)評(píng)

合理巧妙地開(kāi)發(fā)利用課程資源?！帮w天”范例的引用操作性強(qiáng)，請(qǐng)不同身份的人出場(chǎng)，現(xiàn)場(chǎng)采訪并摹仿范例現(xiàn)場(chǎng)寫(xiě)作，使教與學(xué)的活動(dòng)源于教材又不拘泥于教材，真正做到了用好教材、用活教材。把老師與學(xué)生以及聽(tīng)課老師都變成了課程的參與者，確實(shí)體現(xiàn)了新課程改革中難能可貴的教學(xué)機(jī)智。

附教學(xué)實(shí)錄：

一、導(dǎo)學(xué)

師：同學(xué)們，2003年10月15日9時(shí)9分50秒，中國(guó)發(fā)生了一件舉世矚目的大事——

生（頓悟、齊答）：神舟五號(hào)載人飛船成功發(fā)射。

師：幾天來(lái)，翻開(kāi)報(bào)紙，打開(kāi)電視，登上網(wǎng)絡(luò)，我們會(huì)看到許多關(guān)于“飛天”的消息。如“沖天一飛抒我中華豪情”、“楊利偉在太空問(wèn)候全世界”、“神舟飛天牽動(dòng)世界神經(jīng)”等等，（生會(huì)意，頷首微笑）。這些新聞從不同角度，不同側(cè)面真實(shí)客觀地報(bào)道了這一重大事件，讓我們?cè)诘谝粫r(shí)間分享了喜悅、激動(dòng)與自豪。今天我們借神舟飛天的四則消息，來(lái)學(xué)習(xí)一下怎樣從不同角度撰寫(xiě)消息。請(qǐng)看材料，同學(xué)們?yōu)g覽一下，想想這四則材料是從哪四個(gè)方面或角度來(lái)報(bào)道的？

（學(xué)生閱讀材料，輕聲交流。師邊巡回，邊觀察、詢問(wèn)與交流）

生1：我想說(shuō)第二、第三則。第二則是從楊利偉的角度寫(xiě)的，第三則是從觀眾觀看的角度寫(xiě)的。

生2：第四則是從圖片的角度報(bào)道的，記者看了傳真照片后加上了說(shuō)明文字。

［這一階段，領(lǐng)悟“神五”飛天四則消息寫(xiě)作的不同角度并不難，難的是師生之間需要一個(gè)彼此適應(yīng)的過(guò)程。我以自然的微笑，自然的對(duì)話，自然的身體語(yǔ)言，傳達(dá)一種親和的氛圍，師生逐漸淡化陌生感。］

二、體驗(yàn)

紙上談兵，不如活學(xué)活用。老師出個(gè)題目，我們也來(lái)學(xué)習(xí)對(duì)一個(gè)事件，從不同角度撰寫(xiě)消息。什么話題呢？請(qǐng)看上面（以手指黑板上方紅色橫幅），念出來(lái)。

生（齊讀）：泉州市語(yǔ)文新教材教學(xué)觀摩。

師：就是這個(gè)事件。因?yàn)檫@個(gè)事件，我、你們，在座的教師，原本素不相識(shí)，因?yàn)檫@件事走到一起來(lái)了。這對(duì)我們?nèi)宸中５膸熒鷣?lái)說(shuō)，是一件很有新聞價(jià)值的事。我們以此為話題，來(lái)作一個(gè)現(xiàn)場(chǎng)采訪，為下面的消息寫(xiě)作打下一個(gè)基礎(chǔ)。

（學(xué)生感到意外，驚奇，繼而興奮起來(lái)）

師：要采訪，首先要請(qǐng)幾個(gè)嘉賓，我先來(lái)點(diǎn)幾位。語(yǔ)文出版社的江老師來(lái)了沒(méi)有？（找到她，走到江老師跟前）對(duì)不起，沒(méi)有事先跟您說(shuō)。您看我們學(xué)生要采訪“語(yǔ)文新教材觀摩課”，您又對(duì)新教材很了解。我們希望您支持我們的采訪，好嗎？

（江老師感到突然，一時(shí)猶豫。學(xué)生自發(fā)熱烈地鼓掌，江老師上臺(tái)。接著，又請(qǐng)觀摩課組織者，泉州普教室教研員陳老師上臺(tái)；晉江教師進(jìn)修學(xué)校教研員洪老師亦上臺(tái)。學(xué)生掌聲迭起，由衷歡迎。）

師：請(qǐng)班長(zhǎng)幫我點(diǎn)一位教師，一個(gè)同學(xué)。

班長(zhǎng)（觀望一會(huì)兒）：我想請(qǐng)薛文同學(xué)。（走到臨桌）這位老師，我們要做采訪，能不能請(qǐng)您賞個(gè)臉？

（一師一生，在掌聲中相繼上臺(tái)就座）

師：我們要采訪，須先了采訪對(duì)象的身份。請(qǐng)5位嘉賓自我介紹一下。請(qǐng)同學(xué)們拿起筆，記下來(lái)。

嘉賓1：我是國(guó)家教育部語(yǔ)文出版社圖書(shū)發(fā)行中心的，我叫江霖。

嘉賓2：我是泉州普教室語(yǔ)文教研員陳懷朗。

嘉賓3：我來(lái)自晉江市教師進(jìn)修學(xué)校，姓洪，名祖旭。祖國(guó)的祖，旭日東升的旭。

嘉賓4：我是石獅市中英文學(xué)校教師，我叫周黎玲。

嘉賓5：我是五中分校初二八班學(xué)生，我叫薛文。

師（帶頭鼓掌）：再次感謝5位嘉賓的支持！我們初二八班記者行動(dòng)馬上開(kāi)始。首先要設(shè)計(jì)題目。怎么設(shè)計(jì)？請(qǐng)?jiān)倏床牧?。如果選擇從綜合報(bào)道的角度來(lái)采訪，我們可能要問(wèn)哪些問(wèn)題呢？

眾生（觀察材料）：要得到10月15日9時(shí)9分50秒的消息，要問(wèn)時(shí)間；要得到“酒泉衛(wèi)生發(fā)射中心”的消息，要問(wèn)地點(diǎn)；此外，還要了解事件的過(guò)程，結(jié)果、意義等。

［新聞的本質(zhì)特征是在第一時(shí)間報(bào)道新近發(fā)生的重大事實(shí)。新聞寫(xiě)作的前提是采訪活動(dòng)。“現(xiàn)場(chǎng)采訪”的環(huán)節(jié)，正是利用泉五分校正舉行為期三天的新教材觀摩活動(dòng)這一富有新聞價(jià)值的事實(shí)，讓學(xué)生充分地體驗(yàn)新聞現(xiàn)場(chǎng)。體驗(yàn)，具有親歷性、實(shí)踐性，它是以個(gè)體的全部自我，去感受理解整個(gè)世界并生成意義，它注入了強(qiáng)烈的主體意識(shí)和活生生的個(gè)體經(jīng)驗(yàn)。體驗(yàn)，正是《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》所反復(fù)強(qiáng)調(diào)的理念。］

三、運(yùn)用

師：采訪完后，我們就要操練了。請(qǐng)大家再把材料翻開(kāi)?？吹谝粍t綜合報(bào)道。消息，主要由三部分構(gòu)成。（眾生齊答：標(biāo)題，導(dǎo)語(yǔ)、主體）研究一下，這則消息用最有概括性，最精煉的語(yǔ)言概括“飛天”事實(shí)的，是哪一部分？

生（齊答）：標(biāo)題。

師：嗯。“飛天夢(mèng)圓”。這個(gè)標(biāo)題下面還有一行字，這是什么？

生（齊答）：副標(biāo)題。

師：“飛天夢(mèng)圓——神舟五號(hào)載人飛船成功發(fā)射”。這個(gè)標(biāo)題用最精煉的語(yǔ)言概括了主要事實(shí)，是新聞眼睛，靈魂。再一起研究導(dǎo)語(yǔ)，齊讀導(dǎo)語(yǔ)，好嗎？

師生（齊讀）：千年飛天夢(mèng)，今朝終成真。北京時(shí)間10月15日9時(shí)9分50秒，我國(guó)自行研制的“神舟”五號(hào)載人飛船，在酒泉衛(wèi)星發(fā)射中心發(fā)射升空后，準(zhǔn)確進(jìn)入預(yù)定軌道，中國(guó)首位航天員被順利送上太空。這標(biāo)志著我國(guó)首次載人航天飛行初戰(zhàn)告捷。

師：感覺(jué)到了嗎，導(dǎo)語(yǔ)概括事件的時(shí)間、地點(diǎn)、過(guò)程、意義等。所以待會(huì)兒寫(xiě)作時(shí)，導(dǎo)語(yǔ)部分可以用一兩句精煉的語(yǔ)言把這個(gè)活動(dòng)的事實(shí)概括出來(lái)。主體部分再展開(kāi)。好，自選一個(gè)角度，構(gòu)思寫(xiě)作。只寫(xiě)標(biāo)題也行，只寫(xiě)導(dǎo)語(yǔ)也行。標(biāo)題、導(dǎo)語(yǔ)、主體俱全更好。這一切都比只懂得知識(shí)，沒(méi)有去實(shí)踐來(lái)得好。

（學(xué)生構(gòu)思、寫(xiě)作。瑞士“班得瑞”抒情演奏樂(lè)團(tuán)音樂(lè)《馬格達(dá)之星》響起，輕輕地，如天籟般遙遠(yuǎn)，流淌于師生之間。在樂(lè)聲中，老師不停穿梭于學(xué)生中，時(shí)時(shí)關(guān)注，間或提醒“有困難可以問(wèn)同學(xué)或老師”；尤其關(guān)注寫(xiě)作困難的學(xué)生，個(gè)別點(diǎn)撥。在樂(lè)聲中，學(xué)生或奮筆疾書(shū)，或作思考狀?？諝廨p松而隨意。）

師（邊觀察邊走到一生身邊，讀學(xué)生作文）：學(xué)生精彩回答，盡顯教改風(fēng)采［本報(bào)訊］今天下午3點(diǎn)10分，在泉州五中分校二樓梯形教室進(jìn)行了一堂別開(kāi)生面的教學(xué)觀摩課。課上有一個(gè)環(huán)節(jié)是摹擬答記者問(wèn)，初二八班薛文同學(xué)的回答尤其精彩。她十分自信地說(shuō)：“今天很高興與各位語(yǔ)文精英老師歡聚一堂。中國(guó)正在發(fā)展，語(yǔ)文作為我們的母語(yǔ)也應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)?！彼木驶卮鹫从沉舜蠹业男穆?。

師：希望這些作文，對(duì)正在寫(xiě)作的同學(xué)有所啟發(fā)。好，繼續(xù)寫(xiě)。

（巡回中，突然發(fā)現(xiàn)一生作文稿留一大片空白，心想，一定是寫(xiě)不出來(lái)，何不讓他說(shuō)說(shuō)困難，請(qǐng)同學(xué)們幫幫他）

師（撫他肩膀，示意站起）：你還沒(méi)寫(xiě)，為什么呢？

生（低頭，扭捏著，很小聲地）：有，寫(xiě)了。

師（意外地）寫(xiě)了？（與他同執(zhí)起作文稿，見(jiàn)一段空白框下，是兩行字）說(shuō)說(shuō)看好嗎？

生（依舊低頭）：我想拍一張泉州五中分校的照片??

師（雙手扶他肩膀）：大聲說(shuō)，自信地說(shuō)，沒(méi)關(guān)系，要像個(gè)男子漢?。ū娙松埔庖恍Γ?/p>

生（抬高聲調(diào)）：我想拍一張泉州五中分校的照片。照片上是來(lái)自全國(guó)各地的老師（全場(chǎng)大笑，該生亦笑），來(lái)自泉州各地的老師走進(jìn)大門(mén)。然后附上文字說(shuō)明，寫(xiě)“10月23日泉州市各地的語(yǔ)文老師來(lái)到泉州五中參加了泉州市初中語(yǔ)文新教材教學(xué)觀摩”。

師（喜悅，忍不住幫他讀下邊7個(gè)字）：然后寫(xiě)“新華社傳真照片”？（全場(chǎng)大笑）我告訴你，你這樣寫(xiě)，其實(shí)是完全正確的，而且是非常到位的！

（同學(xué)情不自禁地鼓掌。下課鈴響）

師：同學(xué)們，這節(jié)課我們解讀了“神五”飛天的四則消息，做了現(xiàn)場(chǎng)采訪，并當(dāng)場(chǎng)寫(xiě)作，這其實(shí)是一個(gè)收集信息、捕捉信息、處理信息的過(guò)程。下課后，同學(xué)們還可以就這個(gè)話題繼續(xù)采訪，可以寫(xiě)后續(xù)報(bào)道，就你想了解的問(wèn)題再問(wèn)問(wèn)老師和同學(xué)，掌握充分的信息后，選一個(gè)角度寫(xiě)下來(lái)。再次感謝同學(xué)和五位嘉賓，謝謝！

［這一環(huán)節(jié)中，教與學(xué)的效果得到一定程度的展現(xiàn)。最欣慰的是讓最后一位同學(xué)在一個(gè)特定時(shí)刻自信起來(lái)，充滿了成就感。師生在一種滿足感中下課。］