第一篇：對實(shí)習(xí)教學(xué)方式改革的探討

對實(shí)習(xí)教學(xué)方式改革的探討

人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位，是專業(yè)改革首要解決的問題。隨著教育改革的逐步深化，增進(jìn)教與學(xué)的協(xié)調(diào)合作已成為教育改革的一個新課題，和諧的教與學(xué)是廣大師生的共同愿望。如何根據(jù)社會要求，針對生源的實(shí)際情況揚(yáng)長避短，發(fā)揮自身優(yōu)勢，培養(yǎng)社會需求的初、中級應(yīng)用人才，怎樣培養(yǎng)出具有一定分析問題和解決問題能力、具有較高實(shí)際操作技能的合格畢業(yè)生，是中等職業(yè)教育所面臨的問題。解決這一問題有效的方法就是改革傳統(tǒng)教學(xué)模式，加強(qiáng)實(shí)習(xí)教學(xué)，將重點(diǎn)放在學(xué)生基本技能的訓(xùn)練上，提高學(xué)生動手能力。

一、教學(xué)計(jì)劃目標(biāo)化

技校的培養(yǎng)對象是技術(shù)工人，開發(fā)技校生的職業(yè)能力，提高技校生的技能，是技校教育的關(guān)鍵所在。學(xué)生技能的培養(yǎng)，必須有目的的進(jìn)行。一個好的教學(xué)計(jì)劃，是保證學(xué)生基本技能訓(xùn)練成功的前提，因此，擬訂實(shí)習(xí)教學(xué)計(jì)劃必須遵循教學(xué)的規(guī)律和原則，第一要以生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)大綱為依據(jù)，第二要結(jié)合本校實(shí)習(xí)教學(xué)條件（例如實(shí)習(xí)場地，設(shè)備，工具等），第三要注意教學(xué)過程中的理論與實(shí)習(xí)緊密結(jié)合，第四要考慮指定的教學(xué)計(jì)劃與新技術(shù)發(fā)展相結(jié)合。

根據(jù)大綱，我們可以將實(shí)習(xí)教學(xué)計(jì)劃分為三個階段：第一階段為基礎(chǔ)知識與技能訓(xùn)練階段，重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生對基本技能操作的認(rèn)識；第二階段為強(qiáng)化基本技能訓(xùn)練階段，重點(diǎn)是規(guī)范學(xué)生操作程序；第三階段是突出復(fù)雜技能技巧的訓(xùn)練，重點(diǎn)是提高學(xué)生對復(fù)雜操作的熟練程度，增強(qiáng)解決實(shí)際問題的能力。通過以上三個階段的劃分，教學(xué)目的明確，教學(xué)內(nèi)容清楚，重點(diǎn)突出，既完成了教學(xué)大綱課題的內(nèi)容又容易結(jié)合本校實(shí)際情況組織教學(xué)和實(shí)習(xí)，可達(dá)到較好的教學(xué)效果。

二、理論教學(xué)實(shí)踐化

目前，技校生大多是中學(xué)畢業(yè)后直接進(jìn)入技校的，他們沒有實(shí)際生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)，在學(xué)習(xí)往 往不得要領(lǐng)。而以往的專業(yè)教育中，我們一般采取的是理論與實(shí)習(xí)相分離的教學(xué)方法，即先集中上理論課后實(shí)習(xí)的方法。這種方法最大的不足之處在于理論與實(shí)際聯(lián)系不密切，長時(shí)間的理論課，一方面易使學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒，另一方面間隔時(shí)間過長，前面講過的知識容易遺忘，實(shí)習(xí)效果不好。

針對以上這種情況，我們在教學(xué)中采用理、實(shí)一體的教學(xué)方法，即在完成一次理論課的講解后馬上結(jié)合課上的內(nèi)容進(jìn)行實(shí)習(xí)教學(xué)。理論講解要結(jié)合各種教具、模型，將理論課在實(shí)習(xí)場地講解，邊講解、邊動手，將過去理論與實(shí)習(xí)很明顯的界限打破，理論與時(shí)間融為一體。同時(shí)，教師可根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的情況即認(rèn)識問題和解決問題的能力所存在的差異，在知識的傳授上有針對性的進(jìn)行分層次教學(xué)，做到因材施教，達(dá)到事半功倍的效果。在教學(xué)過程中讓學(xué)生充分認(rèn)識自己，展示自己，在時(shí)間中鍛煉自己。枯燥乏味的理論可由于結(jié)合實(shí)際操作，變得生動起來，激發(fā)了學(xué)生的興趣，大大提到了學(xué)生的理論水平和實(shí)際動手操作能力。

三、實(shí)習(xí)內(nèi)容系統(tǒng)化

長期以來，我們在教學(xué)中始終強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一，即統(tǒng)一的培養(yǎng)目標(biāo)，統(tǒng)一的教材體系，統(tǒng)一的學(xué)制。這種教學(xué)過程和過死的教學(xué)方法，沒有充分考慮到學(xué)生的特點(diǎn)和知識層次，過分強(qiáng)調(diào)理論知識的系統(tǒng)性、完整性，忽視實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，重理論、輕實(shí)踐。針對當(dāng)前生源素質(zhì)普遍較低的情況，在安排課程時(shí)要結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，將一些理論性較強(qiáng)枯燥乏味難懂的內(nèi)容刪除。而為了防止教學(xué)內(nèi)容不連貫，教師在每節(jié)課前應(yīng)明確教學(xué)目的，針對性的處理教材，讓學(xué)生了解實(shí)習(xí)的內(nèi)容，掌握操作的方法，提高分析問題的能力。例如要講清楚發(fā)動機(jī)的工作原理，就可以在講解之前，組織同學(xué)們先分解一臺發(fā)動機(jī)，對發(fā)動機(jī)的組成部件有一個客觀的認(rèn)識，在通過發(fā)動機(jī)模型各組件的運(yùn)動情況進(jìn)一步認(rèn)識到各組件的連接、作用和工作過

程，從而了解整臺發(fā)動機(jī)的工作原理。這樣，既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又鍛煉了學(xué)生的動手操作，同時(shí)也提高了學(xué)生的分析問題和解決問題的能力。

四、實(shí)習(xí)教學(xué)規(guī)范化

學(xué)生在操作中普遍存在動作不規(guī)范的問題，這就要求實(shí)習(xí)知道教師充分發(fā)揮實(shí)習(xí)過程中的示范教學(xué)和巡回知道的作用。在示范操作過程中動作要準(zhǔn)確，成功率要高。重點(diǎn)難點(diǎn)部分要向?qū)W生強(qiáng)調(diào)，提醒學(xué)生注意聽，并采取比示范、邊講解，分解動作與整體動作有機(jī)結(jié)合形式，使學(xué)生聽、看結(jié)合，從清晰的表象中品味老師的動作要領(lǐng)，按老師的要求進(jìn)行操作練習(xí)。巡回知道是保證學(xué)生操作規(guī)范的中心環(huán)節(jié)，也是學(xué)生基本技能技巧形成的主要階段。在這個過程中，實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師應(yīng)做到手勤、腿勤、眼勤、嘴勤、腦勤，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并糾正問題，并針對學(xué)生層次不同進(jìn)行分別指導(dǎo)。要兼顧中間，照顧兩頭，重點(diǎn)作好指導(dǎo)差生的工作應(yīng)善于啟發(fā)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生，放手讓學(xué)生大膽地操作。通過巡回指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生正確使用工具，養(yǎng)成文明安全生產(chǎn)的好習(xí)慣，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。課后教師應(yīng)對當(dāng)次實(shí)習(xí)過程進(jìn)行全面的總結(jié)，對學(xué)生普遍存在的問題進(jìn)行分析、講解、糾正，并對教學(xué)過程進(jìn)行評估。

五、教學(xué)管理常規(guī)化

技工學(xué)校的畢業(yè)生，不僅要求有熟練的操作技能，同時(shí)應(yīng)能對本專業(yè)的新工藝、新技術(shù)、新動態(tài)有很強(qiáng)的適應(yīng)性。這個目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)離不開教學(xué)的常規(guī)化管理。它主要從三個方面來保證：一是要有一支與學(xué)校專業(yè)規(guī)模相適應(yīng)的高素質(zhì)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師隊(duì)伍，這不僅是指在數(shù)量上要夠，更是指在教師素質(zhì)上要高，我們培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)要突出動手能力，掌握實(shí)用技術(shù)，尤其是掌握高、精、尖技術(shù)，這對我們的實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師提出更高的要求，也就是業(yè)務(wù)上要精。解決這一問題的渠道是培訓(xùn)。學(xué)校必須重視對教師的培養(yǎng)，制定培訓(xùn)的長期計(jì)劃，保證計(jì)劃的實(shí)施。二是完善和健全實(shí)習(xí)設(shè)備、場地，對一些基本實(shí)習(xí)內(nèi)容實(shí)習(xí)場地要固定，實(shí)習(xí)工位要充足，并隨社會的發(fā)展，知識的更新，隨時(shí)增加和改善實(shí)習(xí)設(shè)備。對于校外實(shí)習(xí)點(diǎn)的選擇和管理，可通過與企業(yè)協(xié)調(diào)關(guān)系，使學(xué)生按計(jì)劃到位，定師傅、定崗位，并定期討論學(xué)生實(shí)習(xí)情況，解決存在的問題。三是加強(qiáng)教學(xué)管理，提高教學(xué)質(zhì)量，將實(shí)習(xí)教學(xué)與學(xué)生管理統(tǒng)一起來。校內(nèi)實(shí)習(xí)要選派有強(qiáng)烈責(zé)任心的老師負(fù)責(zé)。校外實(shí)習(xí)必須結(jié)合企業(yè)特點(diǎn)，選擇素質(zhì)好、能力強(qiáng)的教師進(jìn)行管理，并根據(jù)專業(yè)與企業(yè)的實(shí)際需要制定切實(shí)可行的實(shí)習(xí)教學(xué)計(jì)劃，并嚴(yán)格按照計(jì)劃完成實(shí)習(xí)任務(wù)，在實(shí)習(xí)結(jié)束后，對學(xué)生進(jìn)行考核，并記入實(shí)習(xí)檔案，激勵學(xué)生重視校外實(shí)習(xí)，提高教學(xué)效果。

第二篇：改革會計(jì)專業(yè)實(shí)習(xí)方式

改革會計(jì)專業(yè)實(shí)習(xí)方式

4改革會計(jì)專業(yè)實(shí)習(xí)方式

摘要：理論與實(shí)踐是治學(xué)的辨證關(guān)系，在會計(jì)專業(yè)實(shí)習(xí)方式上，建國以來主張“送出去”的辦法，在改革之年主張“請進(jìn)來”的辦法，起到耗資少時(shí)間短收效快的良好效果。

關(guān)鍵詞：會計(jì)專業(yè)；實(shí)習(xí)方式；請進(jìn)來；良好效果

理論與實(shí)踐是治學(xué)的辨證關(guān)系。在會計(jì)專業(yè)的實(shí)習(xí)方式上，建國以來，歷來主張讓學(xué)生走出校門進(jìn)入社會，在實(shí)踐中進(jìn)行學(xué)習(xí)體驗(yàn)，其目的就是培養(yǎng)學(xué)生動手能力，讓學(xué)生識別各種各樣的原始憑證，做做記賬憑證、賬簿、賬表。在改革之年改變過去“送出去”的辦法，用“請進(jìn)來”的辦法聘請四位有豐富經(jīng)驗(yàn)的會計(jì)行家登臺講課，展示會計(jì)實(shí)際工作中的憑證、賬簿、報(bào)表等實(shí)物，使學(xué)生提高感性認(rèn)識。在“請進(jìn)來”的實(shí)踐中，學(xué)生不懂就問，起到了耗資少、時(shí)間短、收效快的良好效果。

注釋：1985年春天聘請孝感地區(qū)工商界四位會計(jì)在83級會統(tǒng)班指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：【略】

說明：

1、初稿于1985年6月23日，共4稿，定稿于1985年6月25日。

2、載于1985年7月出版《武漢財(cái)會》（月刊）“財(cái)會理論與工作改革討論”欄目，1985年第7期第9頁，主管單位：武漢市財(cái)政局，主辦單位：武漢市會計(jì)學(xué)會，湖北省報(bào)刊登記證151號。

第三篇：小學(xué)美術(shù)教學(xué)方式改革初探

小學(xué)美術(shù)教學(xué)方式改革初探

美術(shù)課程改革是基礎(chǔ)教育改革的任務(wù)之一，二十一世紀(jì)美術(shù)新教材實(shí)驗(yàn)給廣大教師提供了一個展現(xiàn)自身素質(zhì)的機(jī)遇，也更深刻地體會到創(chuàng)新式教育的理念。在美術(shù)課程改革過程中，學(xué)生對美術(shù)學(xué)科的興趣和認(rèn)識大大提高，小學(xué)美術(shù)教育也呈現(xiàn)了一個嶄新的局面，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

一、充分發(fā)揮學(xué)生的直覺性，挖掘藝術(shù)靈感。直覺性是藝術(shù)靈感的重要特征之一，兒童繪畫是最為典型的直覺反映。兒童美術(shù)充分表達(dá)了兒童自身特有的思維、認(rèn)識和自我表現(xiàn)方式，是人類原始的個性情感的宣泄和流露，在兒童畫領(lǐng)域里，很少有理性、邏輯的成分，更多的是他們的直覺表現(xiàn)，一方面是因?yàn)閮和L畫受“自我中心”思維方式的影響，另一方面，兒童畫變形也是受技術(shù)能力限制，表現(xiàn)出天真稚拙、簡樸的語言特色。愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因?yàn)橹R是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著知識的進(jìn)步，是知識的源泉”〔1〕。我就用直覺理論來指導(dǎo)一年級美術(shù)教學(xué)，培養(yǎng)他們更強(qiáng)的個性情感和想象創(chuàng)造的直覺力。例如：在教學(xué)《春天的色彩》一課時(shí)，先讓學(xué)生欣賞有關(guān)春天的圖片，除了讓學(xué)生直觀感受春天美麗的色彩，同時(shí)也讓學(xué)生想象身臨其境時(shí)所能聽到的聲音。學(xué)生想象力非常豐富，有的說：“我聽到了河里流水嘩嘩地響”，有的說：“我聽到樹上的小鳥在叫”，有的還說：“我聽到草原上的羊在咩咩地叫”。我還引導(dǎo)學(xué)生觀察大地上有哪些美麗的花草樹木？孩子們又展開了豐富的想象，有的說：“嫩嫩的小樹芽”，有的說：“青青的小草”，有的說：“黃黃的小花"。這樣，通過學(xué)生直覺感受和豐富的想象，挖掘他們的藝術(shù)靈感激發(fā)他們的創(chuàng)作欲望是非常有效的方法。另外，我認(rèn)為兒童對色彩的認(rèn)知主要也是靠直覺，特別是生活中那些色彩鮮艷，對比強(qiáng)烈的事物最能吸引他們的注意力，兒童都喜歡色彩豐富鮮艷的物象。但是，有的兒童性格內(nèi)向，喜歡簡單、樸素的色彩，他的心靈世界是寧靜淡雅的，表現(xiàn)在畫面上的色彩就單純樸素；同是一個兒童，也許他昨天情緒悲觀，今天情緒舒暢，那么，他在這兩種情緒下表現(xiàn)出的作品色彩也就截然不同。所以，兒童畫作品色彩鮮艷雜亂未 1 必好，而色彩簡單雜亂未必就不好。

二、尊重學(xué)生感受和體驗(yàn)的自主性。要表現(xiàn)作品的獨(dú)特性，先要保證感受和體驗(yàn)的自主性，這是培養(yǎng)學(xué)生個性的重要方面。在教《捏泥巴》一課時(shí)，我利用陶泥讓學(xué)生盡情的用手去做自己想做的東西，用心追尋自己的夢想。課前我是這樣考慮的：在兒童所喜愛的各種游戲中，玩泥巴大概算得上是最受歡迎的游戲。而且看他們玩泥巴，你能感覺到孩子們心靈的快樂。泥巴到了他們手里，一開始并不去想做什么器物，而是先盡情地游戲一番。他們將泥巴拍一拍又搓一搓，壓一壓又團(tuán)一團(tuán)，剛要捏出個像樣的東西他又一頓團(tuán)攏重新開始，總之他是在用手也是用心來體驗(yàn)?zāi)喟蛶Ыo他那份軟軟、濕濕、涼涼的感覺，只有在這種感覺得到完全滿足后，他才會考慮用泥巴干什么。我想如果能將他們的作品燒制成型，使其成為快樂童年成長的見證和永久的紀(jì)念，那該多好呀。

三、著重培養(yǎng)學(xué)生審美能力。所謂審美能力，就是對藝術(shù)作品進(jìn)行審美判斷和評價(jià)的能力。在教學(xué)過程中，我遵循審美規(guī)律，不能替代學(xué)生來感悟和認(rèn)識，而是引導(dǎo)學(xué)生展開想象，進(jìn)行比較，開展討論，讓學(xué)生體驗(yàn)、思考、鑒別、判斷，從而提高他們的審美情趣。我寧愿把教學(xué)速度放慢，也要多給學(xué)生設(shè)計(jì)一些感受審美對象的活動。因?yàn)?，審美能力是美術(shù)課上的一個重要培養(yǎng)目標(biāo)。它的完成有賴于教師精心設(shè)計(jì)的教學(xué)活動。我在教《滾動樂園》這一課時(shí)，課前讓學(xué)生事先帶一個蘋果或橘子,也可以是自己的玩具籃球或排球。讓他們觸摸和感知，等他們再作畫時(shí)就不是那種只是從結(jié)構(gòu)上理解的了。對于一年級小同學(xué)來說首先是感情的培養(yǎng)，其次才是知識和技能的訓(xùn)練，這樣做有利于提高他們的學(xué)習(xí)積極性，作業(yè)質(zhì)量也提高了許多。這說明學(xué)生有了審美能力，作業(yè)反而更生動。然而，學(xué)生僅有審美能力是不夠的，還應(yīng)該鼓勵他們說出來。有了語言的表達(dá)，就會強(qiáng)化他們的審美主見。所以我就讓他們充分的發(fā)表看法。學(xué)生在這樣的交流中吸取營養(yǎng)，相互啟示，進(jìn)一步強(qiáng)化自己的審美能力。有了審美能力的提高，才談得上為知覺、情感、理解、想象打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、培養(yǎng)學(xué)生的興趣和創(chuàng)造能力是新教育觀的中心任務(wù)。九年義務(wù)教育階段的創(chuàng)新教育 不是一門學(xué)科，而是以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神為核心的素質(zhì)教育，所以要求在美術(shù)教學(xué)中要激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神，江澤民同志指出“創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的不揭動力?！薄?〕引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作，讓學(xué)生創(chuàng)造性地運(yùn)用美術(shù)語言三者之間的辨證關(guān)系。“兒童對畫畫的興趣在于創(chuàng)造，教師要保護(hù)他們的創(chuàng)新精神，滿足他們的創(chuàng)造欲望，尊重他們的創(chuàng)造成果，使他們像對游戲那樣自由發(fā)揮，保持濃厚的興趣?！薄?〕如何掌握知識技能，主要是啟發(fā)學(xué)生開展創(chuàng)造性活動。所謂啟發(fā)是以學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，由教師提問促使學(xué)生進(jìn)行積極的思維活動，通過分析、聯(lián)系推理、判斷、歸納和解答，使學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)得以逐漸擴(kuò)充和發(fā)展，思想更為主動靈活。由于我校學(xué)生是農(nóng)村小孩，基礎(chǔ)很差，我就采用這種方法通過提問啟發(fā)學(xué)生興趣，提高他們注意力，使教學(xué)圍繞問題逐步深入。例如在教《畫汽車》這一課時(shí)，我先讓學(xué)生把汽車畫一畫，再展示幾輛模型小汽車。讓學(xué)生比較他們之間的區(qū)別。在進(jìn)一步提示下展開豐富的想象分組討論汽車還可以有什么特征，談一談。在認(rèn)知性應(yīng)答過程中，幫助學(xué)生回憶、補(bǔ)充、整合已有的知識、逐漸形成概念。最后再用畫筆表現(xiàn)出來，這樣做可以激活學(xué)生思維，促進(jìn)思維發(fā)展。

五、注重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力。在上美術(shù)課時(shí)，要注意學(xué)生創(chuàng)作潛能的開發(fā)，真正給學(xué)生探尋知識、探究問題的空間，要盡量讓學(xué)生自己去實(shí)踐，在探索中取得經(jīng)驗(yàn)、提高認(rèn)識、體現(xiàn)個人價(jià)值。因?yàn)閷W(xué)生在美術(shù)活動中，表現(xiàn)技能始終在探索中不斷變化和創(chuàng)新。學(xué)生在活動前并沒有預(yù)想的結(jié)果，在探索中不斷調(diào)整、變化，直至達(dá)到創(chuàng)造性的、個性化的、不斷發(fā)展的目的。而教師在此過程中就應(yīng)該不斷針對產(chǎn)生的問題，因材施教，給予具體指導(dǎo)，當(dāng)好學(xué)生的參謀，并不斷給予鼓勵。我相信學(xué)生在探索中增長才干，發(fā)展自己。學(xué)生自身接受鍛煉，他們在自信心、創(chuàng)造意識、獨(dú)立思考能力，與人合作能力方面取得的體驗(yàn)和進(jìn)步。

六、根據(jù)美術(shù)課課型的不同，要及時(shí)采用多樣的評價(jià)方式。教師必須堅(jiān)信每一個學(xué)生都具有學(xué)習(xí)美術(shù)的能力，都能在他們不同的潛質(zhì)上獲得不同程度的發(fā)展。美術(shù)教育評價(jià)無論是肯定性的還是否定性的，都應(yīng)激勵學(xué)生發(fā)揚(yáng)成績，糾正缺點(diǎn)，建立自信。我在教學(xué)過程中采 用了不同評價(jià)方式：

（一）以繪畫為主的課型。如：《美麗的天空》這一課，采用的形式是以學(xué)生評、自評為主的評價(jià)方式。我在黑板上分了兩種等級，一類是標(biāo)有“你真棒”的作業(yè)張貼欄，一類是標(biāo)有“加油”的作業(yè)張貼欄。學(xué)生通過對自己作品的審視，獨(dú)立判斷出自己作品的等級，與此同時(shí)，他們會認(rèn)真的分析構(gòu)圖、色彩、內(nèi)容。然后會非常小心的進(jìn)行分類張貼。這個過程培養(yǎng)了學(xué)生審美分析能力，還激發(fā)他們積極動腦。每次讓學(xué)生分析自己為什么這樣分類時(shí)，孩子們都有著相當(dāng)充分的理由。有的說：“我覺得我的畫構(gòu)圖飽滿、顏色鮮艷、主體還挺突出的，所以我的畫應(yīng)該貼在我真棒那里。有的說:“我的畫不是特別好，構(gòu)圖不滿，有點(diǎn)亂，顏色涂的也不勻，所以我覺得我的畫還需要努力，加油?！边@些繪畫語言一開始孩子是不會的，教師只要補(bǔ)充說明幾次，孩子就會結(jié)合自己的作品進(jìn)行分析。

（二）手工制作為主的課型。如：《趣致的賀卡》一課，我結(jié)合了組評、他評、師評的評價(jià)方式。以前是單純的師評。經(jīng)過多次實(shí)踐，不僅提高了學(xué)生的創(chuàng)作欲望，還有利于學(xué)生之間的交流，師生之間的交流。具體做法是這樣的：首先請每組同學(xué)通過討論評選出能代表全組實(shí)力的，比較成功的作品參加全班的展示，然后，說一說自己的設(shè)計(jì)思路，其他同學(xué)提出自己的想法與建議。教師在同學(xué)們從分闡述自己思想的基礎(chǔ)上，對有個性、有創(chuàng)新、有代表性的作品給予適當(dāng)鼓勵與表揚(yáng)。這樣做有利于學(xué)生更加大膽的創(chuàng)作作品。他們也會毫無顧忌的敞開心扉與教師、與同學(xué)暢談自己心中所想，從而毫無保留的通過交流，把自己的思想與建議反饋給教師及同學(xué)，教學(xué)氛圍也變得寬松與和諧。

總之，兒童的繪畫輔導(dǎo)是一項(xiàng)特殊的工作，它既不強(qiáng)行指令兒童“畫什么”也不能“越俎代庖”，教兒童怎么畫。在新的教育形式下，教師應(yīng)該像阿里巴巴那樣，用“芝麻開門”的咒語，把“山門”打開——開啟孩子們的心靈，去游覽大千世界，然后給他們提供“車輛”和“舟楫”；介紹各種可嘗試的材料、工具和手法，以“裝載”孩子們頭腦中的“珍寶”。這 種幫助孩子們發(fā)現(xiàn)世界、幫助孩子們找到某種語匯，并給予誠摯的鼓勵，才是教師的主要任務(wù)。當(dāng)孩子們信心十足地制作時(shí)，教師已經(jīng)退居到觀賞者的位置。教師的主導(dǎo)作用及學(xué)生的主體位置，應(yīng)該在這樣的過程中得到充分體現(xiàn)。

第四篇：教與學(xué)方式轉(zhuǎn)變 教學(xué)設(shè)計(jì) 轉(zhuǎn)變改革

在變教為學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師最容易出現(xiàn)的問題有兩種情況：一是，活動設(shè)計(jì)要求不明確，學(xué)生不知道從何入手，不知道如何進(jìn)行探究。二是，活動設(shè)計(jì)要求過高，不在學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，學(xué)生感覺根本解決不了，所以，開始的態(tài)度他們就采取放棄的想法，所以在進(jìn)行活動中他們的狀態(tài)也不積極。這樣的情況造成活動效果不好。

如：圓柱的表面積的設(shè)計(jì) 教學(xué)內(nèi)容：圓柱的表面積

教學(xué)目標(biāo)：1.理解圓柱表面積的含義，掌握圓柱表面積的計(jì)算方法，能運(yùn)用公式解決相關(guān)問題。

2.經(jīng)歷圓柱表面積的計(jì)算公式的推動過程，體驗(yàn)利用知識遷移到新知 的學(xué)習(xí)方法。

3.感受數(shù)學(xué)的魅力，體會數(shù)學(xué)知識間的聯(lián)系。教學(xué)重點(diǎn)：圓柱表面積的含義 教學(xué)難點(diǎn)：圓柱表面積的計(jì)算。教學(xué)過程： 第一次設(shè)計(jì)

導(dǎo)入：如何求圓柱體的表面積呢？今天我們 一起來研究。探究：

1.活動一： 利用手中的實(shí)物，探究如何解決圓柱體表面積？ 2.活動二：一個圓柱體薯片筒，直徑10厘米，高30厘米。（1）這個薯片筒占地面積是多少平方厘米？

（2）側(cè)面用紙板做成，做一個薯片筒至少需要多少平方厘米的紙板？（3）上下兩個面用鐵皮做成，做這個薯片筒至少需要多少平方厘米的鐵皮？

（4）上面和側(cè)面刷上廣告色，涂色部分是多少平方厘米？ 質(zhì)疑：

你有什么問題？ 小結(jié)：

你有什么收獲？ 【分析】：活動一的設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)者感覺是聯(lián)系實(shí)際，充分利用手中學(xué)具進(jìn)行探究，給了學(xué)生廣闊的探究空間?？墒?，在實(shí)際過程中，測量就是問題，加上學(xué)生對表面積的理解還不到位，所以這樣的設(shè)計(jì)，距離學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)比較遠(yuǎn)，不利于學(xué)生的思考探究，后來我們把設(shè)計(jì)做了修改！如下：

第二次設(shè)計(jì)： 導(dǎo)入：上節(jié)課我們認(rèn)識了圓柱，誰來說說生活中有哪些圓柱體的物體？老師這里也有一個圓柱形的物體，你們看，出示圓柱體的油桶。探究：

1.活動一：一個油桶半徑10分米，高20分米，制造這樣一個油桶至少需要多少平方分米的鐵皮？（接口處忽略不計(jì)）

2.活動二：一個圓柱體薯片筒，直徑10厘米，高30厘米。（1）這個薯片筒占地面積是多少平方厘米？

（2）側(cè)面用紙板做成，做一個薯片筒至少需要多少平方厘米的紙板？

（3）上下兩個面用鐵皮做成，做這個薯片筒至少需要多少平方厘米的鐵皮？（4）上面和側(cè)面刷上廣告色，涂色部分是多少平方厘米？ 質(zhì)疑：

你有什么問題？ 小結(jié)：

你有什么收獲？

又如：

教學(xué)內(nèi)容：折扣 教學(xué)目標(biāo)：

1.通過解決購物中的折扣問題,幫助學(xué)生理解折扣的實(shí)際含義。

2.引導(dǎo)學(xué)生主動遷移，把折扣問題與百分?jǐn)?shù)問題聯(lián)系起來。

3.培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)解決生活實(shí)際的問題的能力。教學(xué)重點(diǎn)：理解折扣的含義。

教學(xué)難點(diǎn)：實(shí)際理解折扣并加強(qiáng)運(yùn)用。教學(xué)過程： 第一次設(shè)計(jì)：

一、導(dǎo)入：生活中我們會遇到許多打折的問題，你們看王老師就遇到了這樣的問題。

二、探究：

活動一：利民商店面包平時(shí)售價(jià)每個4.00元，晚上7點(diǎn)打九折，過了八點(diǎn)會打八折，你選擇哪個時(shí)間段去買？為什么？

活動二：王老師在商場發(fā)現(xiàn)書包打七五折，王老師花了150元，買了一個書包，書包原來價(jià)錢是多少呢?

三、質(zhì)疑： 你有哪些問題？

四、小結(jié)： 你有什么收獲？

【分析】在活動一的設(shè)計(jì)中，教師的要求不夠明確，學(xué)生思考的角度出現(xiàn)偏差，他們從食品的質(zhì)量，數(shù)量，保質(zhì)期等方面提出想法，發(fā)生爭執(zhí)。商家為什么打折？折扣后，商家還有賺嗎？怎樣能賺到錢呢？這些可能更吸引孩子，于是，我們進(jìn)行了設(shè)計(jì)的改革，如下：

一、導(dǎo)入：生活中我們會遇到許多打折的問題，你們看王老師就遇到了這樣的問題。

二、探究：

1.活動一：利民商店面包平時(shí)售價(jià)每個4.00元，晚上7點(diǎn)打九折，過了八點(diǎn)會打八折，哪個時(shí)間段去買最便宜呢？你怎樣想的？ 2.活動二：王老師在商場發(fā)現(xiàn)書包打七五折，王老師花了150元，買了一個書包，書包原來價(jià)錢是多少呢? 3.活動三：現(xiàn)在你是服裝店的老板，一種褲子的進(jìn)價(jià)100元，你打算八折出售，還打算賺20元，應(yīng)該標(biāo)價(jià)多少元呢？

三、質(zhì)疑： 你有哪些問題？

四、小結(jié)： 你有什么收獲？

通過以上兩個案例，我們發(fā)現(xiàn)，設(shè)計(jì)活動時(shí)，斟酌每個活動的設(shè)計(jì)，預(yù)設(shè)活動的會生成的效果，活動設(shè)計(jì)要要求明確，貼近學(xué)生最近發(fā)展區(qū)，能促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，提高課堂教學(xué)效果。

第五篇：對教學(xué)方式的思考

對教學(xué)方式的思考

結(jié)合《政治生活》教學(xué)，談我對教學(xué)方式的反思。以往的教學(xué)中，我慣用的教學(xué)方式是授導(dǎo)型教學(xué)方式； 我認(rèn)為，這種教學(xué)方式的主要優(yōu)勢在于：

1、借助多種教學(xué)工具和多媒體，能夠充分地吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生的精力高度集中，積極思考，對問題有自己的理解和看法，學(xué)習(xí)效果較好；

2、通過創(chuàng)新的教學(xué)模式，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而促使學(xué)生課前充分準(zhǔn)備，課堂積極參與討論，課后認(rèn)真復(fù)習(xí)，從而達(dá)到師生和諧發(fā)展的目的；

我認(rèn)為，這種教學(xué)方式的主要不足在于：

1、由于采用多媒體手段，教學(xué)形式新穎，但如果教師對課堂全局的掌控力度不夠，容易導(dǎo)致課堂教學(xué)流于“形式化”，因此在日常教學(xué)中應(yīng)注意兩者之間的關(guān)系；

2、學(xué)生的積極參與是值得鼓勵的，學(xué)生才是課堂的主體，這是毋庸置疑的，但是，如果教師的引導(dǎo)不及時(shí)、不到位，很容易導(dǎo)致學(xué)生的討論偏離主題和課堂教學(xué)的主要內(nèi)容等，因此，教師在采用授導(dǎo)式教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)的過程中，應(yīng)特別注意準(zhǔn)確、及時(shí)、充分的引導(dǎo)，從而使學(xué)生在教師的正確引導(dǎo)下進(jìn)行思考、討論和學(xué)習(xí)。