第一篇：第十二章運動和力復(fù)習(xí)教案

第十二章 運動和力復(fù)習(xí)教案

目標：1階段性總結(jié)本章知識

2總結(jié)并系統(tǒng)掌握運動和力的關(guān)系，使本章各節(jié)零散的知識點成一個知識系統(tǒng) 3能夠?qū)W(xué)到的知識應(yīng)用到實際，使知識升華為一種解決問題的工具。

一、選擇題

1、在一列平直鐵軌上行駛的列車上行駛的列車上，坐在車上的乘客認為自己是靜止不動的。他選擇的參照物是：（）

A對面開來的列車

B路邊的建筑物

C平行鐵軌上同向運動，快慢相同的列車

D從身旁走過的列車員

2、下列說法正確的是：（）

A宇宙間一切物體都是運動的

B只有靜止的物體才能被選作參照物

C運動速度大小不變的物體一定在做勻速直線運動

D對于同一物體，所選參照物不同，其運動情況一定不同

3、下列說法正確的是：（）

A不受力的物體一定處于靜止狀態(tài) B處于平衡狀態(tài)的物體一定不受力

C一個物體運動狀態(tài)改變一定受到力的作用 D受到力的物體一定會改變原來的運動狀態(tài)

4、正在運動的物體，若一切外力都突然消失，它將：（）A立即停止

B改變運動方向

C先慢下來，然后停止

D做勻速直線運動

5、子彈從槍口射出后，能在空中繼續(xù)飛行，這是因為子彈（）A受火藥燃燒后產(chǎn)生的推力 B受到慣性力的作用 C具有慣性

D慣性大于受到的阻力

二、判斷題

1、若我們選定了一個物體做參照物，那么我們就假定這個物體是不動的。

2、km/h比m/s大

3、誤差是可以避免的，只要實驗的時候我們認真謹慎。

4、估計值在測量值中是可有可無的。因為它是我們主觀估計得出的。

5、要產(chǎn)生力，至少需要兩個物體。

6、物理是以實驗為基礎(chǔ)的。牛頓第一定律是科學(xué)家們通過大量實驗得出的結(jié)論。

7、靜止的物體沒有慣性，只有在受到力的作用時才具有。

8、吊在天棚的燈，燈對繩的拉力和繩對燈的拉力是一對平衡力。

9、在日常生活中，我們判斷一個物體是否運動，總是不選參照物。

10、地球自西向東運轉(zhuǎn)，所以我們立定跳遠時，向西跳成績會更好。

11、龜兔賽跑這則寓言中的兔子在那次比賽中，實際跑的比烏龜快。

12、參照物是可以任意選擇的。

三、問答題：

1、為什么有的時候，我們感覺月亮在云中穿行；而有的時候，又感覺烏云遮住了月亮。

2、為什么踩到西瓜皮會向后倒，而絆到石頭缺向前倒。同樣是腳下出的問題，為什么摔倒的姿勢不同？試用慣性知識解釋。

第二篇：運動和力復(fù)習(xí)教案

第十二章

運動和力復(fù)習(xí)教案

兩渡中學(xué)杜虎寶

[復(fù)習(xí)目標]

1、理解速度的定義、速度的單位、公式及其意義。

2、能用速度公式簡單計算速度和平均速度。

3、知道如何用科學(xué)的語言描述物體的運動和靜止；了解參照物的概念及其選取的方法；知道運動的物體具有動能。

4、知道力和運動的關(guān)系。

5、知道物體的慣性，能表述牛頓第一定律。

6、通過構(gòu)建知識框架和網(wǎng)絡(luò)，使學(xué)生牢記基礎(chǔ)知識，掌握分析問題的方法。

7、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實驗探索能力、分析概括能力和應(yīng)用物理知識解決簡單問題的能力。

8、讓學(xué)生能懂得“改變”物體運動狀態(tài)與受到外力之間關(guān)系，在獲得感性認識的基礎(chǔ)上，通過理性分析以及科學(xué)的推理從而獲得規(guī)律。讓學(xué)生感受“科學(xué)家”研究問題的方法，使他們能建立如何進行科學(xué)實驗的基本思路。重點和難點：

學(xué)生在學(xué)習(xí)本章時，常常把牛頓第一定律這個定律和慣性這個概念搞混了。實際上這是由于我們在教授這些知識時，沒有認真加以區(qū)別所造成的。

慣性是物體的一種性質(zhì)，是指物體保持運動狀態(tài)不變的性質(zhì)。牛頓第一運動定律，是物體運動的客觀規(guī)律，是說一切物體都有慣性。如果一開始講授時就注意加以區(qū)別，就不在于造成學(xué)生在思維上的混淆不清了。

教學(xué)課時：三課時

第一課時

[知識梳理]

1、參照物

（1）定義：為研究物體的運動假定不動的物體叫做參照物。

（2）任何物體都可做參照物，通常選擇參照物以研究問題的方便而定。如研究地面上的物體的運動，常選地面或固定于地面上的物體為參照物，在這種情況下參照物可以不提。

（3）選擇不同的參照物來觀察同一個物體結(jié)論可能不同。同一個物體是運動還是靜止取決于所選的參照物，這就是運動和靜止的相對性。

（4）不能選擇所研究的對象本身作為參照物那樣研究對象總是靜止的。

例

1、坐在向南行駛的列車里的乘客，看到路旁的樹木向后退。若同時又看到汽車也在向后退，以地面為參照物，汽車的運動狀態(tài)可能是、、。

例

2、隨著航天技術(shù)的飛速發(fā)展，我國已成功實現(xiàn)兩次載入航天飛行。在火箭推動飛船上升階段，航天員是被固定在飛船座艙內(nèi)的。在這一階段下列說法正確的是（）

A．以飛船為參照物航天員是靜止的 B．以地面為參照物航天員是靜止的 C．以火箭為參照物航天員是運動的 D．以火箭為參照物飛船是運動的

2、機械運動

（1）定義：物理學(xué)里把物體位置變化叫做機械運動。（2）特點：機械運動是宇宙中最普遍的現(xiàn)象。（3）比較物體運動快慢的方法：

⑴比較同時啟程的步行人和騎車人的快慢采用：時間相同路程長則運動快 ⑵比較百米運動員快慢采用：路程相同時間短則運動快

⑶百米賽跑運動員同萬米運動員比較快慢，采用：比較單位時間內(nèi)通過的路程。實際問題中多用這種方法比較物體運動快慢，物理學(xué)中也采用這種方法描述運動快慢。

例

3、在北京和杭州之間對開著一對特快列車T31和T32，表中所列是這兩次列車的時刻表，請回答下列問題：

(1)T31和T32列車全程運行的時間是

h

min。(2)除去停站時間，列車運動的平均速度是

km/h。例4目前普通列車的速度約為100km/h，而磁懸浮列車設(shè)計速度為400km／h，南京到上海的距離約為300km，按以上速度計算，磁懸浮列車從南京到上海比普通列車縮短了

h。

4、分類：（根據(jù)運動路線）⑴曲線運動 ⑵直線運動 Ⅰ 勻速直線運動：

A、定義：快慢不變，沿著直線的運動叫勻速直線運動。

速度定義：在勻速直線運動中，速度等于運動物體在單位時間內(nèi)通過的路程。物理意義：速度是表示物體運動快慢的物理量

計算公式：v= s/t 變形 s=

,t=。

單位：國際單位制中 m/s 運輸中單位km/h兩單位中m/s 單位大。換算：1m/s=3.6km/h。人步行速度約1.2m/s 它表示的物理意義是：人勻速步行時1秒中運動1.2m 合4.32km/h 速度圖象：

Ⅱ 變速運動：

A、定義：運動速度變化的運動叫變速運動。

B、平均速度= 總路程總時間（求某段路程上的平均速度，必須找出該路程及對應(yīng)的時間）C、物理意義：表示變速運動的平均快慢

D、平均速度的測量：原理 方法：用刻度尺測路程，用停表測時間。從斜面上加速滑下的小車。設(shè)上半段，下半段，全程的平均速度為v1、v2、v 則 v2>v>v1 E、常識：人步行速度1.2m/s，自行車速度4m/s，大型噴氣客機速度900km/h 客運火車速度140 km/h 高速小汽車速度108km/h 光速和無線電波 3×108m/s

5、長度測量：

（1）長度的測量是物理學(xué)最基本的測量，也是進行科學(xué)探究的基本技能。長度測量的常用的工具是刻度尺。

（2）國際單位制中，長度的主單位是 m，常用單位有千米(km)，分米(dm)，厘米(cm)，毫米(mm)，微米(μm)，納米(nm)。（3）長度估測： 黑板的長度2.5m、課桌高0.7m、籃球直徑24cm、指甲寬度 1cm、鉛筆芯的直徑1mm、一只新鉛筆長度1.75dm、手掌寬度1dm、墨水瓶高度6cm（4）刻度尺的使用規(guī)則： A、“選”：根據(jù)實際需要選擇刻度尺。B、“觀”：使用刻度尺前要觀察它的零刻度線、量程分度值。C、“放”用刻度尺測長度時，尺要沿著所測直線（緊貼物體且不歪斜）。不利用磨損的零刻線。（用零刻線磨損的的刻度尺測物體時，要從整刻度開始）D、“看”：讀數(shù)時視線要與尺面垂直。E、“讀”：在精確測量時，要估讀到分度值的下一位。F、“記”：測量結(jié)果由數(shù)字和單位組成。（也可表達為：測量結(jié)果由準確值、估讀值和單位組成）。

6、時間測量：

（1）時間測量的常用的工具是秒表。

（2）國際單位制中，時間的主單位是秒 s，常用單位有小時(h)，分鐘(min)

7、誤差：

（1）定義：測量值和真實值的差異叫誤差。（2）產(chǎn)生原因：測量工具 人為因素。

（3）減小誤差的方法：多次測量求平均值。誤差只能減小而不能 避免，而錯誤是由于不遵守測量儀器的使用規(guī)則和主觀粗心造成的，是能夠避免的。[練習(xí)鞏固]

1、雙休日自駕車外出郊游，在行駛的過程中，善于觀察的小唐同學(xué)看到汽車上有一個顯示速度和路程的表盤，示數(shù)如圖甲所示，則汽車此時行駛的速度為

；該車勻速行駛了一段時間后，表盤示數(shù)變?yōu)閳D乙所示，那么這段時間為

h．

2、王剛同學(xué)在做了一些測量后忘了在記錄的數(shù)據(jù)后面標明單位，請你幫他補上。某同學(xué)的身高是15.8

；物理課本的長度是26。

3、坐在奔馳的列車里的乘客，若選

為參照物。他是靜止的，若選

為參照物，他又是運動的。

4、下列物體運動最快的是（）

A．4h內(nèi)通過160km B．10s內(nèi)通過了100m C．1h內(nèi)通過1.2×106cm D．1min內(nèi)通過1000m

5、一個物體沿平直路運動，由靜止起在10s內(nèi)加速到20m/s，共運動了80m，該物體在10s內(nèi)平均速度是（）

A．20m/s B．10m/s C．8m/s D．都不對

6、空中加油機在空中給飛機加油時，兩者在空中飛行的速度大小和方向必須

，此時兩者彼此處于相對

狀態(tài)。

第二課時

[知識梳理]

1、力

（1）力的概念：力是物體對物體的作用。

（2）力產(chǎn)生的條件：①必須有兩個或兩個以上的物體。②物體間必須有相互作用（可以不接觸）。（3）力的性質(zhì)：物體間力的作用是相互的（相互作用力在任何情況下都是大小相等，方向相反，作用在不同物體上）。

兩物體相互作用時，施力物體同時也是受力物體，反之，受力物體同時也是施力物體。（4）力的作用效果：力可以改變物體的運動狀態(tài)和力可以改變物體的形狀及大小。

說明：物體的運動狀態(tài)是否改變一般指：物體的運動快慢是否改變（速度大小的改變）和物體的運動方向是否改變

（5）力的單位：國際單位制中力的單位是牛頓簡稱牛，用N 表示。

力的感性認識：拿兩個雞蛋所用的力大約1N。（6）力的三要素：力的大小、方向、和作用點。

說明：力的作用效果與力的方向 和力的作用點有關(guān)。（7）力的表示法：

力的圖示：A、定義：用帶箭頭的線段把力的三要素表示出來的做法。

B：具體做法：沿力的方向畫一條線段，線段的長短表示力的大小，在線段的末端的畫個箭頭 表示力的方向，用線段的起點或終點表示力的作用點。在圖中附有標度。

力的示意圖：不需要嚴格的表示出力的大小，只表示出力的方向和作用點的簡易圖示叫力的示意圖。

2、伽利略斜面實驗：

⑴三次實驗小車都從斜面頂端滑下的目的是：保證小車開始沿著平面運動的速度相同。⑵實驗得出得結(jié)論：在同樣條件下，平面越光滑，小車前進地越遠。

⑶伽利略的推論是：在理想情況下，如果表面絕對光滑，物體將以恒定不變的速度永遠運動下去。

⑷伽科略斜面實驗的卓越之處不是實驗本身，而是實驗所使用的獨特方法——在實驗的基礎(chǔ)上，進行理想化推理。（也稱作理想化實驗）它標志著物理學(xué)的真正開端。

3、牛頓第一定律：

⑴牛頓總結(jié)了伽利略、笛卡兒等人的研究成果，得出了牛頓第一定律，其內(nèi)容是：一切物體在沒有受到力的作用的時候，總保持靜止狀態(tài)或勻速直線運動狀態(tài)。⑵說明： A、牛頓第一定律是在大量經(jīng)驗事實的基礎(chǔ)上，通過進一步推理而概括 出來的，且經(jīng)受住了實踐的檢驗 所以已成為大家公認的力學(xué)基本定律之一。但是 我們周圍不受力是不可能的，因此不可能用實驗來直接證明牛頓第一定律。

B、牛頓第一定律告訴我們：物體不受力，可以做勻速直線運動，物體做勻速直線運動可以不需要力，即力與運動狀態(tài)無關(guān)，所以力不是產(chǎn)生或維持運動的原因。[例題解析]

例1 下列關(guān)于力的說法中，正確的是（）A、人推車時，人也受到車給的推力

B、兩個物體不接觸，就一定不會發(fā)生力的作用

C、用手捏一個易拉罐，易拉罐變癟了，表明力可以使物體發(fā)生形變

D、排球運動員扣球使球的運動方向發(fā)生了改變，表明力可以改變物體的運動狀態(tài)

例2 如圖9所示，將一重4N的足球置于水平地面上靜止，用力的圖示法表示出足球受到的重力。

例3 下列說法中錯誤的是

A．物體間力的作用是相互的 B．兩個物體只有相互接觸，才能產(chǎn)生力的作用 C．力是改變物體運動狀態(tài)的原因 D．力可以使物體發(fā)生形

例4 目前人類發(fā)射的探測器已飛出了太陽系，如果探測器所受外力全部消失，那么探測器將

A.沿原路徑返回地球

B.沿原方向做勻速直線運動

C.沿原方向做加速直線運動

D.沿原方向做減速直線運動 [練習(xí)鞏固]

1、在墻上掛像框時，可自制一個重錘來檢查像框是否掛正，如圖書館14所示，這是利用了重力的方向總是___________的。

2、在圖6中畫出斜面上“不倒翁”受重力的示意圖，并畫 出重力相對于Ｏ點的力臂l 1．(黑點表示“不倒翁”的重心)

3、以下所給出的現(xiàn)象中，物體運動狀態(tài)不發(fā)生改變的是

A．在彎曲的路上汽車勻速轉(zhuǎn)彎 B．小孩沿筆直的滑梯勻速下滑 C．熟透的蘋果從樹上下落 D．行駛的火車開始進站家庭

4、第18屆世界杯足球賽正在德國如火如荼地進行。圖2所示為進球時，球與球網(wǎng)接觸的情景。其中，足球運動速度變小，說明力能使物體的 ______發(fā)生改變；球網(wǎng)網(wǎng)眼變大，說明力能使物體發(fā)生 ______。

5、古希臘學(xué)者亞里士多德認為：如果要使一個物體持續(xù)運動，就必須對它施加力的作用。而伽得略則認為：運動的物體并不需要力來維持。到底誰說得對呢？為了探究這個問題，小明和同學(xué)們設(shè)計了如圖所示的實驗。

毛巾表面 棉布表面 木板表面

⑴要探究運動到底需不需要力來維持，只需研究力對運動物體的影響，所以小明讓一輛運動的小車在不同的阻力作用下研究它的速度如何變化。小明在實驗中是如何讓小車受到不同阻力的？

⑵為了探究不同阻力對運動的影響，我們應(yīng)該保持小車受不同阻力前的速度是相同的，你認為小明是如何做到這一點的？

⑶請將小明在本實驗中的結(jié)論填寫完全：平面越光滑，小車運動的距離越______，說明小車受到的摩擦力越______，速度減小得越______。

⑷根據(jù)小明的結(jié)論，你能推理出若小車不受阻力，將做什么運動嗎？

第三課時

[知識梳理]

1、慣性：

⑴定義：物體保持運動狀態(tài)不變的性質(zhì)叫慣性。

⑵說明：慣性是物體的一種屬性。一切物體在任何情況下都有慣性，慣性大小只與物體的質(zhì)量有關(guān)，與物體是否受力、受力大小、是否運動、運動速度等皆無關(guān)。

2、慣性與慣性定律的區(qū)別：

A、慣性是物體本身的一種屬性，而慣性定律是物體不受力時遵循的運動規(guī)律。B、任何物體在任何情況下都有慣性，（即不管物體受不受力、受平衡力還是非平衡力），物體受非平衡力時，慣性表現(xiàn)為“阻礙”運動狀態(tài)的變化；慣性定律成立是有條件的。

人們有時要利用慣性，有時要防止慣性帶來的危害，請就以上兩點各舉兩例（不要求解釋）。答：利用：跳遠運動員的助跑；用力可以將石頭甩出很遠；騎自行車蹬幾下后可以讓它滑行。

防止：小型客車前排乘客要系安全帶；車輛行使要保持距離；包裝玻璃制品要墊上很厚的泡沫塑料。

3、二力平衡：

（1）定義：物體在受到兩個力的作用時，如果能保持靜止狀態(tài)或勻速直線運動狀態(tài)稱二力平衡。（2）二力平衡條件：

二力平衡條件是：兩個力大小相等，方向相反、兩個力在一條直線上、二力作用在同一物體上。

概括：二力平衡條件用四字概括“

一、等、反、一”。（3）平衡力與相互作用力比較：

相同點：①大小相等 ②方向相反 ③作用在一條直線上

不同點：平衡力作用在一個物體上可以是不同性質(zhì)的力；相互力作用在不同物體上是相同性質(zhì)的力。（4）力和運動狀態(tài)的關(guān)系：

物體受力條件 物體運動狀態(tài) 說明力不是產(chǎn)生（維持）運動的原因 受非平衡力合力不為0 力是改變物體運動狀態(tài)的原因

（5）應(yīng)用：應(yīng)用二力平衡條件解題要畫出物體受力示意圖。

畫圖時注意：①先畫重力然后看物體與那些物體接觸，就可能受到這些物體的作用力 ②畫圖時還要考慮物體運動狀態(tài)。[例題解析]

例1 乘客在公交車上常聽到“車輛啟動，請您抓好扶手”的語音提示。請用物理知識解釋這樣提醒的道理。

例2 猴子能夠輕松地倒掛在樹枝上，當其倒掛在樹枝土靜止時，下列說法正確的是 A．樹枝對猴子的作用力和猴子所受的重力是一對平衡力 B．猴子對樹枝的作用力和猴子所受的重力是一對平衡力 C．猴子對樹枝的作用力和樹枝對猴子的作用力是—對平衡力 D．猴子很輕，其重力不需要平衡就鈞靜止在空中 例3 擊機在進入戰(zhàn)斗狀態(tài)時要丟掉副油箱，這樣做是為了

A.減小質(zhì)量，使運動狀態(tài)易于改變 B.減小質(zhì)量，使運動狀態(tài)不易改變 C.增大慣性，使運動狀態(tài)易于改變 D.增大慣性，使運動狀態(tài)不易改變 例4 廣州市以下各圖下方關(guān)于該圖的說法錯誤的是

A．魚線的拉

B．瓶對海綿

C．球拍對球

D．腳踢球使球飛出 力使釣魚桿

的壓力使海的作用力改變

去，說明力是維 發(fā)生形變

綿發(fā)生形變

球的運動方向

持運動的原因 例5發(fā)生以下哪一事件會使汽車上的乘客突然往后傾

A．汽車突然剎車

B．汽車突然減速

C．汽車突然起動

D．汽車突然拐彎

[練習(xí)鞏固]

1．下面關(guān)于力學(xué)現(xiàn)象的解釋中正確的是()A.小球在空中下落得越來越快，是因為力可以改變物體的運動狀態(tài) B.人用力推車，車未動，是因為推力小于摩擦力 C.小孩從滑梯上自行下滑，是因為他受到慣性的作用

D.書本靜止在課桌上，是因為書本的重力與書本對桌面的壓力平衡關(guān)于慣性，下列說法正確的是（）

A、靜止的物體才有慣性 B、做勻速直線運動的物體才偶慣性 C、物體的運動方向改變時才有慣性 D、物體在任何情況下都有慣性

3、飛機降落后，在機場跑道上滑行，與起飛升空時比較，它的慣性變小了，原因是 A.運動速度變小了 B.高度降低了 C.質(zhì)量變小了 D.阻力變大了 4 汽車在高速公路上行駛，下列交通規(guī)則與慣性無關(guān)的是（）

A．右側(cè)通行

B．系好安全帶

C．限速行駛

D．保持車距

5、小明和小強對有關(guān)慣性和運動的知識進行討論,下列說法正確的是 A．汽車運動時有慣性，靜止時沒有慣性

B．汽車剎車時有慣性，勻速直線運動時沒有慣性 C．宇宙中除機械運動外，再也沒有其他形式的運動

D．選擇不同參照物，同一物體在同一時刻可能是運動的也可能是靜止的

6、下表記錄的是一輛汽車分別在干燥和潮濕的公路上以不同速度行駛時，某司機的反應(yīng)距離（司機發(fā)現(xiàn)問題到開始制動的時間內(nèi)汽車行駛的距離）和制動距離（汽車從開始制動到完全停止行駛的距離）速度/km?h-1 反應(yīng)距離/m 制動距離/m 速度 干燥反應(yīng)距離 潮濕反應(yīng)距離 干燥制動距離 潮濕制動距離 40 7 7 8 11 50 9 9 13 17 60 11 11 20 26 80 15 15 34 40 100 19 19 54 66（1）根據(jù)表中數(shù)據(jù)分析，影響汽車制動距離的最主要因素是_________________（2）汽車制動后還能繼續(xù)前進一段距離，這是因為____________________（3）根據(jù)分析結(jié)果，寫一句交通警示語（要求簡明扼要）___________________________________________

第三篇：運動和力復(fù)習(xí)總結(jié)示范教案

第六節(jié) 復(fù)習(xí)和總結(jié)

從容說課

通過本章“運動和力”的學(xué)習(xí)，學(xué)生對機械運動、參照物、速度、時間和長度的測量、力的單位和測量、力的表示、力的作用效果、物體的慣性、二力的平衡等一些基本的知識已有所了解．本節(jié)課的任務(wù)就是要學(xué)生系統(tǒng)地回顧和總結(jié)本章知識的內(nèi)容，體驗知識內(nèi)容之間的聯(lián)系并能綜合應(yīng)用知識解決實際問題．在歸納、總結(jié)、應(yīng)用的過程中培養(yǎng)學(xué)生的概括能力、應(yīng)用物理知識解決實際問題的能力和將科學(xué)知識服務(wù)于人類的意識． 教學(xué)目標

一、知識目標

1．知道運動和靜止的相對性，能根據(jù)物體的運動情況判斷選擇參照物． 2．能用速度描述物體的運動并能用速度公式進行簡單的計算．

3．會選擇和使用適當?shù)墓ぞ邷y量時間和長度，知道測量的誤差，區(qū)分誤差和錯誤． 4．知道影響力的作用效果的力的三要素并能用示意圖表示力．

5．會應(yīng)用慣性定律解釋慣性現(xiàn)象，會應(yīng)用二力平衡的條件分析實際問題．

二、能力目標

通過對本單元知識的系統(tǒng)復(fù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的歸納概括能力和應(yīng)用物理知識解決實際問題的能力．

三、德育目標

通過學(xué)生對所學(xué)知識的概括和總結(jié)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣．培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)的品質(zhì)，將科學(xué)知識應(yīng)用于生活的意識． 教學(xué)重點

機械運動及其相對性、力的概念． 教學(xué)難點

慣性現(xiàn)象的解釋及二力平衡條件的應(yīng)用． 教學(xué)方法

歸納法：通過對本章知識的歸納總結(jié)，體驗知識內(nèi)容之間的聯(lián)系，系統(tǒng)復(fù)習(xí)本章知識．

引導(dǎo)分析法：通過引導(dǎo)學(xué)生對典型事例的分析，鍛煉學(xué)生分析問題解決問題的能力． 教具準備

投影儀及投影片． 課時安排 1課時 教學(xué)過程

一、知識網(wǎng)絡(luò)(板書)

二、典型例題

例1：下列關(guān)于力的說法中正確的是()A．汽車拉拖車時，汽車總是施力物體，而拖車總是受力物體 B．腳踢球時，腳先對球施力使球飛出，然后球?qū)δ_施力使腳疼痛 C．物體之間只有直接接觸才能發(fā)生力的作用

D．物體間力的作用是相互的，施力物體同時也是受力物體

分析：施力物體和受力物體是相對而言的，主要看以哪個物體為研究對象而言，因此A錯．力的作用具有相互性與同時性，在踢球的同時腳就會疼痛，不會等球飛出去之后才痛，故B錯．物體之間不接觸時也會發(fā)生力的作用，如磁場的作用，所以C錯．故應(yīng)選D．

答案：D 例2：在當今世界，地面上奔跑速度最快的是獵豹，它的速度可達40 m／s；在水中游得最快的是旗魚，它的速度可達108 km／h；在空中飛行的鳥中最快的是褐海燕，它1 min內(nèi)能飛行5 km，如果有可能讓這三種動物在一起比賽，冠軍是_______，亞軍______．

分析：這是比較速度大小的類型題．解決這一類問題的基本方法是把它們都換算成統(tǒng)一的單位，就可以比較了．

獵豹的速度v1＝40m／s,旗魚的速度v2＝108 km／h＝30 m／s；褐海燕的速度v3＝5 km／min＝83．3 m／s．v3>v1>v2．

答案：褐海燕 獵豹

例3：手提水桶時，會感到手也受水桶向下的拉力，可見，不但______對____施加了力，同時______對_____也施加了力．

分析：水桶被提起時，水桶位置發(fā)生了變化，水桶是受力物體，施力物體是人．與此同時，手也受到了向下的拉力，此力是由水桶施加的，也就是人在施力的同時．也受到了力．說明物體間力的作用是相互的．

答案：人(手)桶 桶 人(手)例4：有同學(xué)說：“物體沿直線運動，每分鐘通過的路程都是100 m，則必為勻速直線運動．”這句話對嗎? 分析：“快慢不變，經(jīng)過路線是直線的運動，叫做勻速直線運動．”何為“快慢不變”呢?也就是在相等的時間內(nèi)通過的路程都相等，這里可以把時間分割為1小時、1分鐘、1秒鐘等．每個1小時、1分鐘、1秒鐘都是相等的時間，甚至每個十分之一秒、百分之一秒等等都是“相等的時間”．物體如果做勻速直線運動，那么這個“相等的時間”顯然不是指某一種特定分割法的“相等的時間”，而是指任何一種分隔方式的“相等的時間”，也就是說，做勻速直線運動的物體，不僅每小時、每分鐘通過的路程要相等，而且每秒鐘、每十分之一秒鐘等通過的路程都必須相等．

所以，一個做直線運動的物體，每分鐘通過的路程是100 m，那么這個物體有可能做勻速直線運動，而并非一定做勻速直線運動．因為它雖然每分鐘經(jīng)過的路程都相等，但不見得每秒鐘通過的路程也相等．

可見，判斷一個物體的運動是不是勻速直線運動，不能只看某一種分隔法的相等時間內(nèi)通過的路程是否相等，而且要看是否在任何相等的時間內(nèi)物體通過的路程都相等．

例5：王師傅用一把刻度尺測量一木板的長度所測量結(jié)果是3．568m那么，這塊木板的長度的準確值是多少?估計值是多少?所用刻度尺的最小刻度值是多少?測量的結(jié)果精確到多少? 分析：此類問題應(yīng)根據(jù)測量結(jié)果，運用逆向思維來分析．根據(jù)測量記錄的要求，測量結(jié)果的最后一位是估讀的，3．568m的最后一位是0．008m，即0．8cm，所以估計值是0．8cm．而估計值以前的數(shù)值均為準確值，所以3．56 m即356 cm為準確值．從右起倒數(shù)第二位數(shù)字所在單位就是所用刻度尺的最小刻度值，故這把尺的最小刻度值是1 cm．由于測量所能達到的精確程度是由刻度尺的最小刻度決定的，因此，這個測量結(jié)果精確到1 cm 答案：356 cm 0．8 cm 1 cm 1 cm 例6：工人用鏟子向爐膛內(nèi)送煤，鏟子并不進入爐膛，而煤卻能飛進爐膛，這是為什么? 分析：先確定以煤為研究對象．然后分析煤原來的運動狀態(tài)，接著分析送煤過程中發(fā)生了什么變化，最后由于慣性，煤離開鏟子后要保持原來的狀態(tài)而飛進爐膛．

答案：工人用鏟子向爐膛送煤時，鏟子和煤都向前運動，當它們到達膛口前時，鏟子停止了運動，而鏟子上的煤由于慣性要保持原來向前運動的狀態(tài)，而離開鏟子飛進爐膛．

例7：在一次工程爆破中，用了一條96 cm長的導(dǎo)火索來使裝在鉆孔里的炸藥爆炸，導(dǎo)火索燃燒的速度是0．8cm／s，點火者點著導(dǎo)火索以后，以5 m／s的速度跑開．他能不能在爆炸前跑到離爆炸點500 m的安全地區(qū)? 分析：要解決這個問題，可以通過比較時間、路程和速度的多種方法求解．導(dǎo)火索的燃燒和點火者的跑動具有等時性．此題有多種解法．一題多解有利于同學(xué)們思維能力的提高．

已知：v1＝0．8 cm/s v2=5 m／s s1＝96 cm s2＝500 m 解法一：比較運動時間(求t1＝? t2＝?)由v＝s／t得t1=s1／v1=96 cm／O．8 cm/s=120s t2=s2／v2＝500 m／5 mis＝100 s 因為t1>t2 所以人能跑到安全區(qū)． 解法二：比較需要導(dǎo)火索長度和實際導(dǎo)火索的長度(求s1′)由v＝s／t得t1′＝t2＝s2/v2＝500 m／5 m/s=100 s s1′=v1t1′=0．8 cm／s×100 s=80 cm．

因為s1′

解決三：比較導(dǎo)火索燃燒過程中人跑過的路程與爆炸點到安全區(qū)的距離(求s2′)由v=s／t得t2′＝t1＝s1／v1＝96 cm／0．8 cm/s＝120 s s2′＝v2t2′=5 m／s′120 s=600 m 因為s2′>s2 所以人能跑到安全區(qū)．

解法四：比較剛好能保證人能跑到安全區(qū)的導(dǎo)火索燃燒速度與實際燃燒速度(求v1′)由v＝s/t得t1′=t2=s2/v2＝500 m／5 m／s＝100 s v1′＝s1/t1′=96 cm／100 s＝0．96 cm／s 因為v1′>v1 所以人能跑到完全區(qū)．

解法五：比較保證爆炸時人剛到安全區(qū)所需的速度與人實際跑開的速度(求v2′)由v＝s/t得t2′＝t1＝S1/V1=96 cm／0．8 cm／s＝120 s V2′=S2／t2′＝500 m／120 s＝4．17 m／s 因為v2′

例8：步行人的速度為v1=5 km／h，騎車人的速度為v2=15 km／h，若步行人先出發(fā)30 min，騎車人由同一出發(fā)點需經(jīng)過多長時間才能追上步行人?這時距出發(fā)地多遠? 分析：這是兩個物體參加的、運動時間不同的運動，可將這兩個運動轉(zhuǎn)化為運動路程或運動的時間相同來分析．

已知：v1＝5 km／h v2＝15 km／h Δt=30 min=0．5 h 求：t s 解法一：兩個物體運動的路程相等 s1=s2 v1(t+Δt)=v2t t=v1?t5km/h?0.5h==0．25h v1?v2(15?5)km/h s=s2=v2t＝15 km／h×0．25 h＝3．75 km．

解法二：兩個物體運動的時間相等

t1=t2

s?v1?tss?4ss? 所以? v1v2v1v2 s=v1v2?t15km/h?0.5h==3.75km v2?v1(15?5)km/h t＝s／v2=3．75 km／15 km／h=0．25 h．

第四篇：運動和力復(fù)習(xí)課評課（推薦）

《運動和力》復(fù)習(xí)課評課

張老師講的這節(jié)課是人教版九年級物理第十二章《運動和力》這一單元的復(fù)習(xí)課，在這節(jié)課上，張老師用它豐富的教學(xué)手段和富于幽默的語言，給在座的師生奉獻了一堂精彩的好課。本堂課張老師以學(xué)生的學(xué)為根本出發(fā)點，充分利用了學(xué)生的已有認知，合理把握教材內(nèi)容、依據(jù)課程標準，在把握學(xué)科特有的價值內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，積極開發(fā)課程資源。通過出示考綱要求、復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識、中考真題賞析、課堂互動等多樣的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生積極、主動、愉悅地參與到對知識學(xué)習(xí)的過程之中，從而使不同層次學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)都得到了一定的提高。

一、張老師對各個教學(xué)環(huán)節(jié)的處理

1、在引入環(huán)節(jié)中：張老師首先用多媒體出示課程標準中有關(guān)本章的考綱要求，然后話鋒一轉(zhuǎn)，“你們想知道近三年來我們德州市中考題中有關(guān)本章的題型有哪些嗎？”激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)本章知識的興趣。通過運用多媒體出示考綱要求和德州市近三年來考查的有關(guān)本章的題型，使學(xué)生對中考中對本章的要求有了一個整體的認識，為后面的復(fù)習(xí)確立了復(fù)習(xí)的目標。

2、在基礎(chǔ)復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，張老師結(jié)合考綱要求，以表格的形式引導(dǎo)學(xué)生對本章的各知識點進行逐一復(fù)習(xí)。在這一環(huán)節(jié)，張老師不是對知識簡單地重復(fù)，而是采用問答、交流的形式進行復(fù)習(xí)，即對本章的知識進行了有效的復(fù)習(xí)，又及時了解了學(xué)生本本章知識的掌握情況，同時針對學(xué)生的回答情況教師進行適當點撥、補充，有效提高了復(fù)習(xí)效率。在知識的層面上，學(xué)生對諸如機械運動、力、慣性、二力平衡等知識有了更加深刻的體悟，從方法的層面上，進一步強化了“控制變量法”在多因素問題探究活動中的作用，提升了學(xué)生分析現(xiàn)象解決問題的能力。

3、在知識應(yīng)用與課堂檢測這一環(huán)節(jié)中，張老師充分發(fā)揮了多媒體這一現(xiàn)代化教學(xué)手段，利用大屏幕出示2011年全國各地的有關(guān)本章知識的中考試題，并引導(dǎo)學(xué)生回答，在學(xué)生回答問題的過程中，教師適當進行點撥，使學(xué)生在練習(xí)

過程中考綱要求和本章知識有了一個更加系統(tǒng)的認識。從求力的大小、判斷物體的運動狀態(tài)、規(guī)律與方法這三個方面對二力平衡的條件的應(yīng)用進行了講解，并通過練習(xí)進行了相關(guān)的訓(xùn)練，從而使其對所學(xué)知識有了更加深刻的認識。

二、評析與建議

聽了本節(jié)課后，有以下幾個地方我覺得可以和大家進行探討：

1.課件背景的與文本的顏色不協(xié)調(diào)，使得有些幻燈片中的字跡模糊，影響了學(xué)生對知識點和題目的閱讀，從而影響了課堂效率。

2.在中考真題賞析與課堂互動環(huán)節(jié)，張老師運用多媒體出示了大量的題目，增加了課堂容量，有利于學(xué)生掌握更多的中考題型，但是學(xué)生在回答問題前后，大都由教師引導(dǎo)或點撥，學(xué)生缺少自主解答的時間，即“為什么”大都是教師來完成或教師幫學(xué)生完成的，而很少有學(xué)生來完成。這就使得學(xué)生可能學(xué)會了知識，但不一定掌握解決問題的方法。

3.導(dǎo)學(xué)案的運用在課堂教學(xué)尤其是高效課堂中占有一個非常重要的地位，教師在教學(xué)過程中充分運用導(dǎo)學(xué)案，可以有效提高課堂教學(xué)效率。張老師在這堂課中，直到完成了相關(guān)的練習(xí)才讓學(xué)生拿出導(dǎo)學(xué)案，這就違背了導(dǎo)學(xué)案在教學(xué)過程中“導(dǎo)學(xué)”的作用。

總之，本堂課是一節(jié)問題設(shè)置條理性強，學(xué)生參與充分，師生教學(xué)和諧的優(yōu)質(zhì)課，有很多地方值得我借鑒和學(xué)習(xí)。

第五篇：力與運動教案

力與運動的教材教法分析

林溢斌

110302024

教學(xué)地位

本章教學(xué)一定要加深記憶，要使本章教學(xué)成為前面所學(xué)概念、規(guī)律和方法的延伸、擴展和加深。本章所學(xué)到的研究物理問題的思想、方法，對以后學(xué)習(xí)有指導(dǎo)作用。這些內(nèi)容非常貼近學(xué)生生活，卻又和學(xué)生的生活經(jīng)驗矛盾重重，特別是力和運動的關(guān)系這部分內(nèi)容，是力學(xué)所要解決的中心課題，也是物理學(xué)的基礎(chǔ)，對學(xué)生掌握知識、提高能力，形成科學(xué)批判能力是非常重要的。為以后進一步學(xué)習(xí)壓強、浮力、簡單機械、功等知識做準備。通過本章教學(xué)可培養(yǎng)學(xué)生對事物的認識能力，并進一步體驗物理學(xué)的研究方法。

教材目標

1、知識與技能目標：

（1）知道什么是物體運動狀態(tài)的改變（2）知道什么是改變物體運動狀態(tài)的原因（3）知道物體受力不平衡時運動狀態(tài)如何改變

2、過程與方法目標：

（1）會根據(jù)日常生活中的實例歸納出什么是物體運動狀態(tài)的改變

（2）會根據(jù)各知識點內(nèi)在的邏輯關(guān)系，償試用適當?shù)男问桨蚜εc運動的關(guān)系表達出來（3）會用受力分析示意圖來確定物體的受力與運動情況

3、情感態(tài)度與價值觀目標：

（1）結(jié)合生活中的實例，親歷獲得問題答案的過程，增強學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣（2）由本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，進一步糾正學(xué)生錯誤的習(xí)慣思維，以形成正確的物理觀念

重點、難點：

（1）重點：知道力是改變物體運動狀態(tài)的原因，知道現(xiàn)實世界中力與運動的關(guān)系（2）難點：根據(jù)力與運動的關(guān)系確定物體的受力情況或運動情況

四．教材特點：

本章教材內(nèi)容貼近生活，形式生動活潑。教學(xué)內(nèi)容的引入，力求從那些貼近學(xué)生生活、為他們熟悉的現(xiàn)象入手，激發(fā)學(xué)生的求知欲。教材還以生動活潑的形式，引導(dǎo)學(xué)生開展科學(xué)探究，讓他們經(jīng)歷探究積累實際材料的過程，努力使學(xué)生獲得領(lǐng)悟，進而發(fā)展學(xué)生理解物理知識，發(fā)展他們獲取信息、處理信息和解決實際問題的能力。

為了貼近社會生活，本章內(nèi)容中使用了大量的科學(xué)圖片，還引入了大量數(shù)據(jù)和一些學(xué)生喜聞樂見的開通形象，并提供了眾多富有物理含義的問題。像浩瀚的宇宙、雄偉的喜馬拉雅山、寧靜的田野、飛馳的火車、生動的現(xiàn)代體育競技項目等，都給學(xué)識以耳目一新的感覺。教材中提供的這些第一手材料，能充分調(diào)動學(xué)生的多種感官，直接獲取各種生動具體的信息，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，提高學(xué)生觀察事物，并獲取信息的能力。

本章教材的知識要求定位適中，并不特別強調(diào)知識的系統(tǒng)性和概念、規(guī)律的嚴密性。教材則注意充分利用學(xué)生已有的生活常識，在接受了“力的作用效果”后，就開展了“力和運動關(guān)系”的探究。顯然，教材如此安排會使學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識時發(fā)揮已有的生活經(jīng)驗的作用。對知識要求如此定位，尊重、符合學(xué)生的認知水平，有助于學(xué)生獲得自信，也有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和探究。

本章注重過程與方法的教學(xué)，加強學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。本章還加強了物理與生活、科學(xué)技術(shù)和社會的聯(lián)系。

教材強調(diào)“從生活走向物理，從物理走向社會”，增加了與日常生活和社會實際緊密聯(lián)系的學(xué)習(xí)內(nèi)容，密切了知識與社會的聯(lián)系。如本章的章首語，用無比生動、優(yōu)美的語言，在學(xué)生面前描繪出了一副扣人心弦的世界級滑雪比賽的場景。一方面，它激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，啟發(fā)他們探究運動的奧秘；另一方面，它也激發(fā)了學(xué)生熱愛運動、熱愛自然的情感。在“運動的快慢”中，“動手動腦學(xué)物理”引入了一張列車時刻表來分析火車的“速度”和“平均速度”的關(guān)系。聯(lián)系實際，貼近生活，在情感、態(tài)度和價值觀方面向?qū)W生滲透：科學(xué)就在身邊。

章教材還將現(xiàn)代科技也滲透其中，如宇航員的艙外工作、飛機空中加油、高速攝影、安全氣囊等，充分體現(xiàn)了STS的思想。

五．教法建議

第一節(jié)：牛頓第一定律

1.學(xué)生學(xué)習(xí)牛頓第一定律的困難在于從生活經(jīng)驗中得到的一種被現(xiàn)象掩蓋了本質(zhì)的錯誤觀念，認為物體的運動是力作用的結(jié)果。如推一個物體，它就動，不再推它時，它便靜止。為使學(xué)生擺脫這種錯誤觀念，首先要把運動和運動的變化區(qū)別開，樹立從靜到動和從動到靜都是“運動狀態(tài)改變”的概念，這是為了揭示力和運動的關(guān)系做的重要鋪墊。其次，通過實驗確立“力是改變運動狀態(tài)的原因”的概念。再通過推理建立“不受力運動狀態(tài)不變”的概念。2.通過演示實驗的比較、分析、綜合、推理是本節(jié)課的核心，可對學(xué)生進行簡單的科學(xué)推理方法的教育。在此演示實驗中可通過設(shè)計不同的問題滲透研究方法。3.本節(jié)課可按著人類對知識的認識順序組織教學(xué)，讓學(xué)生體會規(guī)律的認識過程，對學(xué)生進行學(xué)史教育。從亞里士多德的觀點——伽利略的研究——笛卡爾的補充——牛頓的總結(jié)。

第二節(jié)：牛頓第二定律

1.以實驗的方法，讓學(xué)生帶著問題去研究．

2.“控制變量法”是我們經(jīng)常用來分析問題、解決問題的有效途徑． 3.歸納總結(jié)，形成規(guī)律性認識． 第三節(jié)：牛頓第三定律 1.實驗演示。

2.學(xué)生討論學(xué)習(xí)，教師點撥，歸納總結(jié)。第四節(jié)：超重與失重

采用分組實驗、合作探究并實地感受的研究方法，讓學(xué)生通過設(shè)計多種不同的實驗方案，親身體驗、認識生活中的超重和失重現(xiàn)象.