第一篇：當前課堂教學(xué)中亟待解決的幾個問題

當前課堂教學(xué)中亟待解決的幾個問題

在我的觀察中，導(dǎo)致課堂教學(xué)效率低下的根本原因是存在三無課堂：即無目的、無問題、無規(guī)律。無論是落實新《課標》還是執(zhí)行老《大綱》，解決三無的問題都是課堂教學(xué)的最基本的要求。要想使課堂有效，要想提高課堂的效率，這三個問題是非解決不可的。

一、明確目標、有的放矢

“射箭要看靶子”這是誰都知道的道理，但上課沒有目的的現(xiàn)象卻經(jīng)常能夠看到。有人說：教案上不是寫了教學(xué)目標嗎，怎么會沒有目的呢？教案上雖然寫了，但上課時就不一定有所體現(xiàn)，不一定抓得準、抓得住了。一堂課下來，不知道學(xué)生到底學(xué)到了什么，還是沒有學(xué)到什么，這就是沒有目的的表現(xiàn)。

教師在上課之前，一定要想一下我這堂課要教給學(xué)生什么？這個問題看起來很簡單，但做起來卻不容易。首先，要做到目的清楚明白，不能不清不楚，不明不白，或者模模糊糊，似是而非。其次，我們要弄清我要教的是不是學(xué)生在這一堂課里必須要學(xué)會的，學(xué)生能不能學(xué)會。如果不是必須學(xué)的，就沒有必要教；如果是不能學(xué)會的，那就要想是不是可以把要求放低一點。其三，我們要弄清我要教的怎樣才能讓學(xué)生學(xué)會，要把教學(xué)過程和教學(xué)方法想好了。

教師在上課的時候，時刻都要想到我這堂課是在幫助學(xué)生解決一些什么問題，不要偏離了方向。圍繞必須解決的問題，深入進去，不能浮在水面上。教師在課堂教學(xué)中的一舉一動，都應(yīng)該有很強的目的性，任何一個細小的教學(xué)環(huán)節(jié)，都應(yīng)該為解決問題發(fā)揮作用。沒有作用的那一句話不要說，沒有作用的任何一個環(huán)節(jié)都不要實施。也就是說教師在課堂做任何一件事，都不能白做。為了做到這一點，課前要想清楚，課中要反復(fù)實踐。如果在課堂上做了一件沒有意義的事，課后就不能原諒自己。

教師在上課快要結(jié)束時，一定要檢查我這堂課的目的達到了沒有，這一點教師必須清楚明白。達到了，我有哪些經(jīng)驗，沒有達到，是什么原因，下一步怎么辦？教師能夠做到這樣那才叫有效的課堂，那才不會走過場。上完課，不作檢測，或者檢測的與目的不符的現(xiàn)象是經(jīng)?？梢钥吹降?。有人說剛上講臺不久的新教師容易犯這樣的毛病，我看未必只有他們。這里有多種情況，有的是不知道自己到底要教會學(xué)生什么，當然就不知道要檢測什么；有的是時間不夠，來不及檢測；有的是不想檢測，認為反正要布置課外作業(yè)，無須檢測。不論是哪種情況，反正課是上完了，目的達到?jīng)]有不知道。這樣做要說有多少教學(xué)效果那就很難說了。

二、發(fā)現(xiàn)問題，解決問題

學(xué)問學(xué)問，學(xué)什么？學(xué)那些有問題的東西。沒有問題，就是懂了，明白了，沒有問題那還要學(xué)嗎？然而，有些教師的課堂，不是為解決學(xué)生的問題而教學(xué)，甚至連問題是什么教師都不清楚。這樣的教學(xué)效果會怎樣呢？超常的兒童，一點就通，一見就會的兒童能夠?qū)W到一點東西；大多數(shù)兒童聽了課，能夠一知半解；如果注意力不是很集中，或者反應(yīng)稍慢一點的兒童，那絕對是一竅不通。這樣的教師教出來的學(xué)生，有一、二個成績較好，有一部分學(xué)生能過得去，大面積學(xué)生成績下降而淪為差生。當然這樣做的教師也有工作特別負責(zé)的，靠加班加點，給學(xué)生補課，也能彌補一些，但畢竟是堤內(nèi)損失堤外補，教師辛苦，學(xué)生也辛苦。好的方法是，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。

教師一定要具有這樣的慧眼，能看到學(xué)生的問題。發(fā)現(xiàn)問題有幾種辦法：一是從已有的經(jīng)驗中發(fā)現(xiàn)問題，根據(jù)自己以往的教學(xué)經(jīng)歷或?qū)W習(xí)經(jīng)歷，推測學(xué)生可能會有哪些問題弄不明白；二是從自己的學(xué)習(xí)實踐中去發(fā)現(xiàn)問題，教師備課，鉆研教材，有時也會感覺有些問題比較難，這些肯定是學(xué)生的問題；三是從別人的經(jīng)驗中去發(fā)現(xiàn)問題，如教學(xué)參考書上點明的重點難點，教材上的練習(xí)題，實際就是提示我們，這就是學(xué)生的問題；四是通過學(xué)生自身的實踐暴露問題，這是發(fā)現(xiàn)問題的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，很多教師都善于運用這種辦法；例如教師在教一個內(nèi)容時，先讓學(xué)生嘗試做一下，這樣發(fā)現(xiàn)問題后再有針對性教學(xué)。

有的教師發(fā)現(xiàn)不了問題，一是不愿意發(fā)現(xiàn)問題，總希望學(xué)生回答問題都是對的，以學(xué)生積極配合，順利推進為滿足；二是認為學(xué)生沒有問題，教師問學(xué)生答，總會有學(xué)生做出反映，他便以為學(xué)生都會了，沒有問題了；三是不知道用什么方法去發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題；四是擔(dān)心出現(xiàn)問題，上課的程序會打亂，課堂會冷場，害怕學(xué)生提出了教師沒有準備的問題，一時便措手無策。其實這種擔(dān)心都是沒有必要的。為了讓不會的學(xué)生學(xué)會，讓會的學(xué)生會更多，教師必須把發(fā)現(xiàn)問題、解決問題作為教學(xué)的出發(fā)點和落腳點。發(fā)現(xiàn)問題要防止幾種情況；

一、要防止漫無目的提問題，如：教師問學(xué)生“你懂了嗎？”“你還有問題嗎？”學(xué)生很難提出真正不懂的問題來，教師一般要通過具體的問

題來檢測，看學(xué)生是否真正會了。

二、不要總讓好學(xué)生回答問題或做檢測題，要讓中等偏下的學(xué)生答題，這樣便于發(fā)現(xiàn)問題。讓優(yōu)秀學(xué)生做題，雖然速度快正確率高，但發(fā)現(xiàn)不了問題，教學(xué)進度很快完成了，但有問題的學(xué)生依然會出錯。

三、要防止總是齊問齊答，要設(shè)置單個的提問，哪一類問題由哪些同學(xué)回答課前就要準備好，這樣才有利于發(fā)現(xiàn)問題。

四、要防止以學(xué)生答對問題為滿足，生怕學(xué)生答錯了，而不敢叫基礎(chǔ)不好的學(xué)生回答問題。

解決問題要有針對性，哪些學(xué)生有問題，必須針對哪些學(xué)生來解決，哪個問題沒解決就必須解決哪個問題，不能不管三七二十一重頭全部來一遍；解決問題要有重點，同樣是有問題的學(xué)生，但存在的困難程度有不同，同樣是一堆生詞，但學(xué)生生疏的程度有不同，哪個地方該多花時間，哪個地方該少花時間，要有區(qū)別；解決問題要抓關(guān)鍵，要能夠舉一反三，事半功倍，如利用學(xué)生的錯誤進行指導(dǎo)，即可以解決學(xué)生的問題，又可以防止學(xué)生出錯。

三、找出規(guī)律，運用規(guī)律

知識里面有很多規(guī)律性的東西，抓住這些規(guī)律就很容易學(xué)會，教師要善于發(fā)現(xiàn)和總結(jié)這些規(guī)律，并把這些規(guī)律呈現(xiàn)給學(xué)生，讓他們牢牢掌握。

教師每教一個知識點都要想，其中的規(guī)律是什么？學(xué)生遇到一個問題，出現(xiàn)了一處錯誤，也要想一下是否有什么規(guī)律可以讓學(xué)生掌握。找不到或者總結(jié)不出規(guī)律，學(xué)生很可能就掌握不好。因此發(fā)現(xiàn)總結(jié)規(guī)律是一項十分必要的工作。

總結(jié)了規(guī)律，必須讓學(xué)生掌握這個規(guī)律，如何才能讓學(xué)生牢固掌握規(guī)律，這又是一個很重要的工作。為了讓學(xué)生對規(guī)律產(chǎn)生比較深刻的印象，教師可以從以下幾個方面嘗試：

一、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，總結(jié)規(guī)律，讓學(xué)生了解規(guī)律的來龍去脈，不要將規(guī)律直接告訴學(xué)生，而要讓學(xué)生通過自己的實踐去發(fā)現(xiàn)去總結(jié)；

二、將規(guī)律性的東西，通過準確的文字描述出來，醒目地板書出來，要求學(xué)生自己用筆記錄下來，或者反復(fù)讀幾遍，熟記下來，把規(guī)律性的東西編成順口溜，或者形象生動的圖畫讓學(xué)生容易牢記；

三、引導(dǎo)學(xué)生運用規(guī)律解決問題，并且反復(fù)實踐；

四、讓學(xué)生體會運用規(guī)律解決問題的簡便性，體會利用規(guī)律解決問題的好處。

第二篇：關(guān)于解決問題課堂教學(xué)建議

關(guān)于解決問題課堂教學(xué)的建議

近年來，我市一直在進行小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題教學(xué)有效性研究，本學(xué)期我們繼續(xù)以“同課異構(gòu)”的方式開展解決問題教學(xué)研究?，F(xiàn)就本學(xué)期有關(guān)一至六年級“同課異構(gòu)”解決問題的教學(xué)，提出我的一些不成熟的思考(僅供參考)，以此引發(fā)全體數(shù)學(xué)教師更深入地思考，從而產(chǎn)生教學(xué)理念、教學(xué)思想和教學(xué)方法的共鳴，提高解決問題教學(xué)的有效性。

關(guān)于一年級解決問題教學(xué)的建議：

1、深入挖掘解決這一問題知識的根源，了解學(xué)生學(xué)習(xí)新知已有的知識基礎(chǔ)和數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗，為解決問題作好鋪墊(感性理解加、減法運算、直觀計算加減、法。參考一年級上冊第48頁第1、4題、第49頁第6題)。

2、建議將主題圖中的數(shù)學(xué)問題隱去，為培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題提供數(shù)學(xué)背景，創(chuàng)造探索機會。

3、做好引入新課的教學(xué)設(shè)計，一是要注意新知識的引入，二是要注意將學(xué)生引入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師要用孩子的眼睛去觀察，用孩子的耳朵去傾聽，用孩子的大腦去思考，用孩子的興趣去探尋，用孩子的情感去熱愛。

4、解決問題的教學(xué)，要讓學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去觀察問題；用數(shù)學(xué)的語言去描述問題；用數(shù)學(xué)的思維去思考問題；用數(shù)學(xué)的方法去解決問題。主題圖展示后，教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會看圖，然后教師可說：“看了這幅圖，你知道了什么？”，同時用不同的方式再現(xiàn)“知道了什么？”。學(xué)生從圖中找出的已知條件和提出的問題要板書出來，同時要組織學(xué)生重組數(shù)學(xué)信息，把非數(shù)學(xué)題形式的數(shù)學(xué)問題轉(zhuǎn)化成數(shù)學(xué)題形式的數(shù)學(xué)問題，形成完整的數(shù)學(xué)問題并讓學(xué)生讀一讀。讀了這個完整的數(shù)學(xué)問題后，教師可說：“這個數(shù)學(xué)問題怎樣解答呢？”同時用不同的方式再現(xiàn)“怎樣解答？”。在學(xué)生自主探索解答的基礎(chǔ)上，教師要注意發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生分析解答。解答后教師可說：“解決這個數(shù)學(xué)問題我們是怎樣解答的？解答正確嗎？” 同時用不同的方式再現(xiàn)“解答正確嗎？”。用上面的方式幫助學(xué)生構(gòu)建解決問題的模型，即幫助學(xué)生掌握解決數(shù)學(xué)問題的步驟和方法。

5、怎樣解答？這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，是否引導(dǎo)學(xué)生畫圖直觀理解數(shù)量之間的關(guān)系，從直觀圖中看出計算的結(jié)果，有等待大家經(jīng)過嘗試和探索來確定。

6、“解答正確嗎？”不能僅僅是寫個答語，還可以引導(dǎo)學(xué)生回到問題去查驗，看還剩的只數(shù)加上跑了的只數(shù)是不是原來的9只。

7、本課新授的知識是“用減法解決還剩多少的數(shù)學(xué)問題”，無疑是課堂教學(xué)的重點，但幫助學(xué)生掌握解決數(shù)學(xué)問題的步驟和方法(建構(gòu)解決問題的模型)更是教學(xué)的重中之重，即“方法比知識更重要”。關(guān)于二年級解決問題教學(xué)的建議：

1、深入挖掘解決這一問題知識的根源，了解學(xué)生學(xué)習(xí)新知已有的知識基礎(chǔ)和數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗，為解決問題作好鋪墊(感性理解加法的意義和乘法的意義)。

2、做好引入新課的教學(xué)設(shè)計，一是要注意新知識的引入，二是要注意將學(xué)生引入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師要用孩子的眼睛去觀察，用孩子的耳朵去傾聽，用孩子的大腦去思考，用孩子的興趣去探尋，用孩子的情感去熱愛。

3、解決問題的教學(xué)，要讓學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去觀察問題；用數(shù)學(xué)的語言去描述問題；用數(shù)學(xué)的思維去思考問題；用數(shù)學(xué)的方法去解決問題。例題出示后，教師可說：“讀了例題，你知道了什么？”，同時用不同的方式再現(xiàn)“知道了什么？”。學(xué)生找出了已知條件和所求問題，教師可說：“這些數(shù)學(xué)問題怎樣解答呢？”同時用不同的方式再現(xiàn)“怎樣解答？”。這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，要注重引導(dǎo)學(xué)生畫圖表示題中的數(shù)量，并借助直觀圖幫助學(xué)生理解題意，教師要在學(xué)生探索解答的基礎(chǔ)上，發(fā)揮好自己的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生分析解答。解答后教師可說：“解決這些數(shù)學(xué)問題，我們是怎樣解答的，解答正確嗎？” 同時用不同的方式再現(xiàn)“解答正確嗎？”。用上面的方式幫助學(xué)生構(gòu)建解決數(shù)學(xué)問題的模型，即幫助學(xué)生掌握解決數(shù)學(xué)問題的步驟和方法。

4、本課的教學(xué)要加強兩種解答方法的對比分析和思考，從而讓學(xué)生理解選擇不同運算解決問題的算理。

5、“解答正確嗎？”不是簡單的讓學(xué)生檢查一下計算結(jié)果是否正確，關(guān)鍵是要引導(dǎo)學(xué)生回顧反思所畫的圖是不是能正確地表示題中的數(shù)量關(guān)系，所列的算式是不是能正確地表示圖的意思，提升解決數(shù)學(xué)問題的數(shù)學(xué)思考方法。

關(guān)于二年級解決問題教學(xué)的建議(整體視導(dǎo)“同課異構(gòu)”教學(xué)內(nèi)容)：

1、深入挖掘解決這一問題知識的根源，了解學(xué)生學(xué)習(xí)新知已有的知識基礎(chǔ)和數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗，為解決問題作好鋪墊(一幅三角尺的意義、一幅三角尺中每個三角尺上角的特點)。

2、做好引入新課的教學(xué)設(shè)計，一是要注意新知識的引入，二是要注意將學(xué)生引入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師要用孩子的眼睛去觀察，用孩子的耳朵去傾聽，用孩子的大腦去思考，用孩子的興趣去探尋，用孩子的情感去熱愛。

3、解決問題的教學(xué)，要讓學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去觀察問題；用數(shù)學(xué)的語言去描述問題；用數(shù)學(xué)的思維去思考問題；用數(shù)學(xué)的方法去解決問題。在教學(xué)“知道了什么？”這一環(huán)節(jié)時，例題出示后，教師可說：“從題中你知道了什么？”，同時用不同的方式再現(xiàn)“知道了什么？”，通過這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，要讓學(xué)生明白是用一幅三角尺拼鈍角。在教學(xué)“應(yīng)該怎樣做？”這一環(huán)節(jié)時，教師可說：“要用一幅三角尺拼鈍角，應(yīng)該怎樣做呢？”，同時用不同的方式再現(xiàn)“應(yīng)該怎樣做？”。這一環(huán)節(jié)的教學(xué)要特別注意按步驟進行：第一步引導(dǎo)學(xué)生先從隨意的“嘗試”著拼角，然后進行“調(diào)整”達到例題的要求；第二步引導(dǎo)學(xué)生“有理”地思考“該怎樣拼”，然后“有序”地拼角。在教學(xué)“拼出的角是鈍嗎？”這一環(huán)節(jié)時，教師可說：“我們用一幅三角尺拼出了這么多的角，我們是怎樣拼的？拼出的是鈍角嗎？”，同時用不同的方式再現(xiàn)“拼出的是鈍角嗎？”。此環(huán)節(jié)的教學(xué)要讓學(xué)生用三角尺的直角去比一比，由此引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論：用直角和銳角拼出的肯定是鈍角，用兩個銳角拼出的可能是鈍角也可能是銳角。用上面的方式幫助學(xué)生構(gòu)建解決數(shù)學(xué)問題的模型，即幫助學(xué)生掌握解決數(shù)學(xué)問題的步驟和方法。

4、如果只是為了完成拼擺一個鈍角，這樣的教學(xué)是只注重結(jié)果的教學(xué)。關(guān)鍵是要通過拼擺角讓學(xué)生經(jīng)歷“嘗試與調(diào)整”和“有理有序”的數(shù)學(xué)思考過程，幫助學(xué)生積累數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗和解決問題的經(jīng)驗。

關(guān)于三年級解決問題教學(xué)的建議：

1、深入挖掘解決這一問題知識的根源，了解學(xué)生學(xué)習(xí)新知已有的知識基礎(chǔ)和數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗，為解決問題作好鋪墊(請參考第50頁“做一做”第2題和第51頁例2“回顧與反思”)。

2、建議將主題圖中的數(shù)學(xué)問題隱去，為培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題提供數(shù)學(xué)背景，創(chuàng)造探索機會。

3、做好引入新課的教學(xué)設(shè)計，一是要注意新知識的引入，二是要注意將學(xué)生引入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師要用孩子的眼睛去觀察，用孩子的耳朵去傾聽，用孩子的大腦去思考，用孩子的興趣去探尋，用孩子的情感去熱愛。

4、解決問題的教學(xué)，要讓學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去觀察問題；用數(shù)學(xué)的語言去描述問題；用數(shù)學(xué)的思維去思考問題；用數(shù)學(xué)的方法去解決問題。主題圖展示后，教師可說：“請同學(xué)們認真地閱讀這幅圖，仔細地理解圖的意思？”，并用不同的方式再現(xiàn)“閱讀與理解”，然后讓學(xué)生說一說從圖中你知道了些什么？學(xué)生從圖中找出的已知條件和提出的問題要板書出來，同時要組織學(xué)生重組數(shù)學(xué)信息，把非數(shù)學(xué)題形式的數(shù)學(xué)問題轉(zhuǎn)化成數(shù)學(xué)題形式的數(shù)學(xué)問題，形成完整的數(shù)學(xué)問題并讓學(xué)生讀一讀。讀了這個完整的數(shù)學(xué)問題，教師可說：“我們一起來分析解答這個數(shù)學(xué)問題?！蓖瑫r用不同的方式再現(xiàn)“分析與解答”。在學(xué)生自主探索解答的基礎(chǔ)上，教師要注意發(fā)揮主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生分析解答。解答后教師可說：“這個問題解決了，現(xiàn)在我們一起來回顧反思一下，解決這個問題是怎樣解答的？解答正確嗎？” 同時用不同的方式再現(xiàn)“回顧與反思”。用上面的方式幫助學(xué)生構(gòu)建解決數(shù)學(xué)問題的模型，即幫助學(xué)生掌握解決數(shù)學(xué)問題的步驟和方法。

5、在教學(xué)“分析與解答”這一環(huán)節(jié)時，要注重畫草圖方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生會用線段的長度表示數(shù)量。這一環(huán)節(jié)的教學(xué)要從學(xué)生前面已掌握的用符號的個數(shù)表示數(shù)量，抽象轉(zhuǎn)化成用線段的長度表示數(shù)量。

6、借助線段圖幫助學(xué)生構(gòu)建“求一個數(shù)的幾倍是多少”，“就是求幾個幾是多少” 的數(shù)學(xué)模型既教學(xué)的重點又是教學(xué)的難點。

關(guān)于四年級解決問題教學(xué)的建議：

1、深入挖掘解決這一問題知識的根源，了解學(xué)生學(xué)習(xí)新知已有的知識基礎(chǔ)和數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗，為解決問題作好鋪墊(長方形的特征，畫垂線的方法)。

2、做好引入新課的教學(xué)設(shè)計，一是要注意新知識的引入，二是要注意將學(xué)生引入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師要用孩子的眼睛去觀察，用孩子的耳朵去傾聽，用孩子的大腦去思考，用孩子的興趣去探尋，用孩子的情感去熱愛。

3、解決問題的教學(xué)，要讓學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去觀察問題；用數(shù)學(xué)的語言去描述問題；用數(shù)學(xué)的思維去思考問題；用數(shù)學(xué)的方法去解決問題。在教學(xué)“閱讀與理解”這一環(huán)節(jié)時，例題出示后，教師可說：“請同學(xué)們認真閱讀例題，仔細思考例題，從題中你知道了什么？”，同時用不同的方式再現(xiàn)“閱讀與理解”，通過這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，要讓學(xué)生明白是畫一個給定了長和寬的長方形。在教學(xué)“分析與畫圖”這一環(huán)節(jié)時，教師可說：“要畫一個長10厘米、寬8厘米的長方形，先要認真的分析思考用什么方法來畫長方形，然后再動筆畫”，同時用不同的方式再現(xiàn)“分析與畫圖”。此環(huán)節(jié)的教學(xué)要特別注意指導(dǎo)畫圖的方法。在教學(xué)“回顧與反思”這一環(huán)節(jié)時，教師可說：“我們用三角尺畫出了給定長和寬的長方形，大家回顧反思一下，我們是怎樣畫的？畫出的長方形正確嗎？”，同時用不同的方式再現(xiàn)“回顧與反思”。此環(huán)節(jié)的教學(xué)要特別注意回顧畫長方形的步驟和方法。用上面的方式幫助學(xué)生構(gòu)建解決數(shù)學(xué)問題的模型，即幫助學(xué)生掌握解決數(shù)學(xué)問題的步驟和方法。

4、如果只是為了完成畫一個給定長和寬的長方形，這樣的教學(xué)是只注重結(jié)果的教學(xué)。關(guān)鍵是要通過畫一個給定長和寬的長方形，讓學(xué)生經(jīng)歷和掌握畫長方形的方法，并幫助學(xué)生積累數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗和解決問題的經(jīng)驗。

關(guān)于五年級解決問題教學(xué)的建議：

1、深入挖掘解決這一問題知識的根源，了解學(xué)生學(xué)習(xí)新知已有的知識基礎(chǔ)和數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗，為解決問題作好鋪墊(解方程，找等量關(guān)系，數(shù)量關(guān)系，參考第71頁第8題、第81頁第5題、回顧與反思)。

2、建議將主題圖中的數(shù)學(xué)問題隱去，為培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題提供數(shù)學(xué)背景，創(chuàng)造探索機會。

3、做好引入新課的教學(xué)設(shè)計，一是要注意新知識的引入，二是要注意將學(xué)生引入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師要用孩子的眼睛去觀察，用孩子的耳朵去傾聽，用孩子的大腦去思考，用孩子的興趣去探尋，用孩子的情感去熱愛。

4、解決問題的教學(xué)，要讓學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去觀察問題；用數(shù)學(xué)的語言去描述問題；用數(shù)學(xué)的思維去思考問題；用數(shù)學(xué)的方法去解決問題。例題出示后，教師可說：“請同學(xué)們認真地閱讀例題，仔細地理解例題的意思？”，并用不同的方式再現(xiàn)“閱讀與理解”。然后讓學(xué)生說一說從例題中你知道了些什么？學(xué)生從例題中找出的已知條件和提出的問題要板書出來，同時要組織學(xué)生重組數(shù)學(xué)信息，把非數(shù)學(xué)題形式的數(shù)學(xué)問題轉(zhuǎn)化成數(shù)學(xué)題形式的數(shù)學(xué)問題，形成完整的數(shù)學(xué)問題并讓學(xué)生讀一讀。讀了這個完整的數(shù)學(xué)問題，教師可說：“這節(jié)課我們就一起來分析解答這個數(shù)學(xué)問題?！辈⒂貌煌姆绞皆佻F(xiàn)“分析與解答”。在學(xué)生自主探索解答的基礎(chǔ)上，教師要注意發(fā)揮主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生分析解答。解答后教師可說：“我們解決了這個問題，現(xiàn)在一起來回顧反思一下，解決這個數(shù)學(xué)問題是怎樣解答的？解答正確嗎？” 并用不同的方式再現(xiàn)“回顧與反思”。用上面的方式幫助學(xué)生構(gòu)建解決數(shù)學(xué)問題的模型，即幫助學(xué)生掌握解決數(shù)學(xué)問題的步驟和方法。

5、在教學(xué)“分析與解答”這一環(huán)節(jié)時，要注重畫草圖方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生會用圖表示題中的數(shù)量關(guān)系，并讓學(xué)生從圖中找出路程、速度和時間的等量關(guān)系。

6、引導(dǎo)學(xué)生自行構(gòu)造直觀，表示兩個物體作相向運動的過程，幫助學(xué)生理解相遇的意思，并在頭腦中構(gòu)建相遇問題的模型。

關(guān)于六年級解決問題教學(xué)的建議：

1、深入挖掘解決這一問題知識的根源，了解學(xué)生學(xué)習(xí)新知已有的知識基礎(chǔ)和數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗，為解決問題作好鋪墊(求圓和正方形的面積，把正方形分成2個完全相等的三角形，求三角形的面積)。

2、做好引入新課的教學(xué)設(shè)計，一是要注意新知識的引入，二是要注意將學(xué)生引入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師要用孩子的眼睛去觀察，用孩子的耳朵去傾聽，用孩子的大腦去思考，用孩子的興趣去探尋，用孩子的情感去熱愛。

3、解決問題的教學(xué)，要讓學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去觀察問題；用數(shù)學(xué)的語言去描述問題；用數(shù)學(xué)的思維去思考問題；用數(shù)學(xué)的方法去解決問題。在教學(xué)“閱讀與理解”這一環(huán)節(jié)時，例題出示后，教師可說：“請同學(xué)們認真閱讀例題，仔細思考例題，從題中你知道了什么？”，并用不同的方式再現(xiàn)“閱讀與理解”，接著教師還可以問“求正方形和圓之間部分的面積，就是求什么？”通過這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，把生活中的幾何圖案抽象成純數(shù)學(xué)中的幾何問題，即把生活中的幾何圖案抽象成求陰影部分的面積。在教學(xué)“分析與解答”這一環(huán)節(jié)教學(xué)時，教師可說：“求陰影部分的面積，我們要認真觀察，仔細思考和分析，然后再解答”，同時用不同的方式再現(xiàn)“分析與解答”。這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，要特別注意解答方法和步驟的再現(xiàn)，讓學(xué)生知道求陰影部分的面積，要先求什么？再求什么？最后求什么？在教學(xué)“回顧與反思”這一環(huán)節(jié)時，教師可說：“剛才我們求出了2個圖形陰影部分的面積，我們再來回顧反思一下，我們是怎樣求出陰影部分面積的？” 并用不同的方式再現(xiàn)“回顧與反思”。接著又問“例題中2個圖形都直接告訴了半徑的實際長度，如果2個圓的半徑都是Υ，結(jié)果又是怎樣呢？”，此環(huán)節(jié)的教學(xué)要特別注意代數(shù)思想的滲透。用上面的方式幫助學(xué)生構(gòu)建解決數(shù)學(xué)問題的模型，即幫助學(xué)生掌握解決數(shù)學(xué)問題的步驟和方法。

4、引導(dǎo)學(xué)生觀察圓與正方形相接的特點，從而發(fā)現(xiàn)圓與正方形能發(fā)生關(guān)系的只有直徑或半徑，這是解決問題的關(guān)鍵。

第三篇：在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中 擬解決問題的預(yù)設(shè)

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中 擬解決問題的預(yù)設(shè)，內(nèi)容包括擬解決的問題、要突破的難點、預(yù)期目標及實現(xiàn)計劃，在數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂上常常存在很多不可測因素很多，課堂預(yù)設(shè)實施中總會遇到意外，或者預(yù)設(shè)超越學(xué)生知識基礎(chǔ)，學(xué)生力不從心；或者預(yù)設(shè)未曾顧及學(xué)生認識特點，學(xué)生不感興趣；或者預(yù)設(shè)滯后學(xué)生實際水平，課堂教學(xué)缺乏張力。不管遇到上述什么情況，都需對預(yù)設(shè)進行調(diào)整，使預(yù)設(shè)切貼近實際，貼近課堂，貼近學(xué)生。這樣的課堂才有活力,這樣的學(xué)習(xí)才是有效的。

那么怎樣才能解決上述情況呢？

1、一定要充分的了解學(xué)生，多嘗試從學(xué)生的角度去想問題。教學(xué)是師生交往互動的過程，學(xué)生原有的知識經(jīng)驗、能力水平、個性特點必然影響著教學(xué)活動的展開和推進。因此，盡可能多地了解學(xué)生、預(yù)測學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方式和解決問題的策略，乃是科學(xué)預(yù)設(shè)的一個重要前提。這點我自身體會非常深刻。對學(xué)生缺乏了解，在備課上很難下手，整個教學(xué)活動也很難展開。所以，教師要多與學(xué)生溝通，全面了解他們。

2、教師平時要注意多試驗，多動手探究，備課時要針對課堂教學(xué)內(nèi)容多準備一些資料。有效開發(fā)資源，教師在制定教學(xué)方案時，要注重為學(xué)生提供豐富的課程資源。一方面自己要進行教學(xué)資源的開發(fā)和篩選，另一方面要指導(dǎo)學(xué)生通過各種渠道查找相關(guān)資料，從而優(yōu)化預(yù)設(shè)，收獲生成。

3、充分利用現(xiàn)代化科技手段?，F(xiàn)代化教學(xué)中，教師使用了多媒體教學(xué)課件，并不意味著教師只需在課堂上播放課件，重要的是教師仍是課堂的組織者和主導(dǎo)者。而教師更多的時間應(yīng)該用在課前認真鉆研教材，編制出高質(zhì)量的教案。所以，在實際的課堂教學(xué)中每個教師都應(yīng)積極應(yīng)用多媒體課件來進行教學(xué)活動。多媒體課件因其集圖、文、聲、像等突出的綜合表現(xiàn)功能，體現(xiàn)了直觀教學(xué)法的優(yōu)點。借助多媒體手段輔助英語教學(xué)，不僅使教學(xué)內(nèi)容化靜為動，化難為易，突破時空限制，而且刺激學(xué)生的各種感官，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中始終保持興奮、愉悅的心理狀態(tài)。同時，對學(xué)生主體性的發(fā)揮、創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，突出重點突破難點有著事半功倍之效。

第四篇：當前稅收流失亟待引起重視

當前稅收流失亟待引起重視

（一）稅收制度不合理導(dǎo)致稅收流失。一是稅制體系不合理導(dǎo)致的稅收流失?，F(xiàn)行稅制體系以流轉(zhuǎn)稅為主體，而流轉(zhuǎn)稅盡管在征收管理方面簡便易行，但由于大量地下經(jīng)濟、無票交易的存在，使得流轉(zhuǎn)額很難查實，稅收流失在所難免。二是稅種布局不合理導(dǎo)致的稅收流失。如由于增值稅與營業(yè)稅在征收范圍上的劃分問題，以及大量混合銷售行為、兼營行為的存在，為納稅人在增值稅與營業(yè)稅之間尋求低稅負提供了便利。因此，要防止稅收流失，必須首先從深化稅制改革入手。

（二）稅收制度缺位造成稅收流失。由于稅收立法滯后于經(jīng)濟發(fā)展，稅收的課征未遍及新出現(xiàn)的經(jīng)濟現(xiàn)象，導(dǎo)致稅制“缺位性”稅收流失。如隨著人們收入水平的提高，財富的增加，財產(chǎn)繼承、轉(zhuǎn)讓活動日益頻繁，而我國尚未開征遺產(chǎn)稅、贈與稅等，導(dǎo)致在現(xiàn)實經(jīng)濟生活中出現(xiàn)大量的無稅交易、無稅所得。此外，當前對網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟的征稅缺位也是造成稅收流失的重要原因之一。具有極大發(fā)展前途的網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟，使原有的所得來源地確認標準不再適用，課稅對象變得模糊不清，貨幣流量的不可見性增加了稅務(wù)檢查的難度。交易的“無紙化”和“無址化”對稅收產(chǎn)生了巨大沖擊。因此，應(yīng)

建立和完善相關(guān)稅制，避免稅收制度規(guī)定的缺位造成稅收流失。

（三）稅收體制不到位造成稅收流失。一是現(xiàn)行分稅制體制未擺脫按隸屬關(guān)系劃分所得稅的做法，導(dǎo)致在實踐中，在調(diào)動地方政府積極性的同時，也強化了地方政府的經(jīng)濟利益，個別地方出現(xiàn)了干擾稅務(wù)部門依法組織收入的錯誤做法，如越權(quán)減免稅、擅自減免稅等，造成稅收流失。二是中央與地方稅收征管權(quán)劃分不科學(xué)、不合理，導(dǎo)致“爭稅”與“漏稅”現(xiàn)象并存。因此，防止稅收流失必須進一步規(guī)范稅收體制。（樺甸市委辦）

第五篇：關(guān)于銀行業(yè)金融機構(gòu)在不動產(chǎn)登記中存在一些亟待解決問題的情況報告

關(guān)于金融機構(gòu)在不動產(chǎn)登記中存在一些亟待解決問題的情況報告

尊敬的XXX：

根據(jù)您的指示，我辦組織人員對轄內(nèi)工行、農(nóng)行、中行、建行、市商業(yè)銀行、農(nóng)村信用社等X余家銀行機構(gòu)、X家融資擔(dān)保公司和X家小額貸款公司，采取座談交流、走訪了解、函調(diào)收集等方式疏理了銀行機構(gòu)在不動產(chǎn)登記中的相關(guān)情況。下一步，我辦還將主動對接房管局及不動產(chǎn)登記中心業(yè)務(wù)人員收集信息?，F(xiàn)將具體情況匯報如下：

一、金融機構(gòu)在不動產(chǎn)登記中發(fā)生的主要業(yè)務(wù)情況。

目前，全市共有X個不動產(chǎn)登記機構(gòu)，其中市區(qū)有X個機構(gòu)分別設(shè)在涪城區(qū)、游仙區(qū)、高新區(qū)、經(jīng)開區(qū)，其余的X個分別分布在各縣(市）。不動產(chǎn)登記類型包括不動產(chǎn)首次登記、變更登記、轉(zhuǎn)移登記、注銷登記、更正登記、異議登記、預(yù)告登記、查封登記等八大類型。我市主要對房屋等建筑物、構(gòu)筑物所有權(quán)，建設(shè)用地使用權(quán)，抵押權(quán)等不動產(chǎn)實施統(tǒng)一登記。集體土地所有權(quán)；森林、林木所有權(quán)；耕地、林地、草地等土地承包經(jīng)營權(quán)；宅基地使用權(quán)等登記按照國家規(guī)定予以5年過渡期。不動產(chǎn)登記辦理主要有不動產(chǎn)權(quán)籍調(diào)查、申請、受理、審核、登簿5個流程。我市銀行業(yè)金融機構(gòu)大量不動產(chǎn)登記業(yè)務(wù)發(fā)生在市區(qū)內(nèi)5個登記機構(gòu)。據(jù)統(tǒng)計，從XXX年X月份至XXX年X月份，金融機構(gòu)累計在不動產(chǎn)登記中心辦理各不動產(chǎn)抵押登記業(yè)務(wù)XXX宗，查詢住房產(chǎn)權(quán)登記信息查詢業(yè)務(wù)XXX宗。

二、金融機構(gòu)在辦理不動產(chǎn)登記中所反映的主要問題。

一是辦理抵押登記時間過長，往返次數(shù)多。以市本級為例，辦理抵押登記須五個步驟：第一步，到房管局交件，領(lǐng)取交件通知單；第二步，憑交件通知單及其他所需資料到不動產(chǎn)登記中心進行數(shù)據(jù)關(guān)聯(lián)；第三步，5-7個工作日后到房管局領(lǐng)取告知單；第四步，從提交數(shù)據(jù)關(guān)聯(lián)申請開始計算，至少15個工作日后到不動產(chǎn)登記中心領(lǐng)取數(shù)據(jù)關(guān)聯(lián)資料，并遞交告知單辦理抵押登記；第五步，至少10個工作日后在不動產(chǎn)登記中心領(lǐng)取不動產(chǎn)抵押登記證明。每個部門都按照規(guī)定的工作日，一般辦理較快的要一個月時間，慢的耗時長達兩三個月。

二是辦理標準要求不一致。綿陽大市、高新區(qū)、涪城區(qū)、游仙區(qū)等辦事機構(gòu)的政策要求不統(tǒng)一，同一家辦事機構(gòu)的不同辦事人員要求標準也不盡統(tǒng)一，收取資料的要求不盡一致，比如對詢問筆錄、蓋章要求等。

三是資料提交重復(fù)。金融機構(gòu)辦理每筆業(yè)務(wù)都需要提交金融機構(gòu)全套資料及工作人員到場拍照。較大的金融機構(gòu)每年辦理抵押登記上萬宗，每宗都要求提供營業(yè)執(zhí)照、金融許可證、法人代表身份證明、法人身份證等基礎(chǔ)資料的復(fù)印件，造成資源浪費及環(huán)境污染。加之金融機構(gòu)行政公章管理嚴格，嚴重影響辦事效率。

四是存在房管局和不動產(chǎn)登記中心數(shù)據(jù)不銜接的問題。部分房產(chǎn)由于城市區(qū)域調(diào)整或房產(chǎn)證面積同國土局實際測量面積不一致，導(dǎo)致無法關(guān)聯(lián)。但各部門均未提供問題解決方案，目前此類抵押物登記處于擱臵狀態(tài)。

五是抵押登記金額不合理。目前抵押登記金額以借款合同上的借款金額為準，沒有包含利息、訴訟費用等，法院判決時僅判決債權(quán)人受償?shù)盅旱怯浗痤~，導(dǎo)致債權(quán)利益不能充分保障。

六是抵押登記端口太少。目前住房商業(yè)性按揭預(yù)抵押登記端口大約僅5個，銀行辦理抵押登記須等待1個月左右的時間，且每次只能辦理20余筆，效率太低。其他類型的抵押登記端口也較少，排隊較久。

三、建議與解決對策。

一是協(xié)調(diào)房管局和不動產(chǎn)登記中心實現(xiàn)系統(tǒng)對接，有效解決數(shù)據(jù)不銜接的問題。

二是建立市不動產(chǎn)登記中心定期與金融機構(gòu)業(yè)務(wù)交流的長效機制，在抵押登記和住房信息查詢等方面做好業(yè)務(wù)銜接，加強雙方合作。

三是建議統(tǒng)一基礎(chǔ)資料，優(yōu)化辦理流程。按業(yè)務(wù)分類，設(shè)立統(tǒng)一的資料目錄和辦理流程，并在官方網(wǎng)站上公布，由辦理人員自行下載。新建商品房轉(zhuǎn)移登記(商品房辦證)和二手房轉(zhuǎn)移登記(二手房過戶)2項業(yè)務(wù)辦事時限建議在7個工作日辦結(jié);抵押權(quán)轉(zhuǎn)移登記、最高額抵押權(quán)確定登記、房屋一般抵押權(quán)設(shè)立登記、抵押權(quán)變更登記、房屋最高額抵押權(quán)設(shè)立登記等5項抵押權(quán)登記業(yè)務(wù)辦事時限由建議在4個工作日辦結(jié)。

四是建議加強業(yè)務(wù)人員的業(yè)務(wù)培訓(xùn)力度，切實統(tǒng)一業(yè)務(wù)辦理標準。

五是建議設(shè)臵咨詢臺及APP平臺。咨詢臺可前移業(yè)務(wù)咨詢及資料初審的業(yè)務(wù)流程；APP平臺可實現(xiàn)網(wǎng)上預(yù)約，減少排隊等候的時間。

六是建議抵押登記金額以評估金額或雙方約定的金額為準。七是設(shè)立金融機構(gòu)批量業(yè)務(wù)辦理綠色窗口。目前，登記中心設(shè)立便民綠色通道，主要針對老弱病殘孕、省市重點項目等群體，優(yōu)先辦理登記業(yè)務(wù)。經(jīng)調(diào)查銀行機構(gòu)幾乎沒有用過綠色通道，建議在綠色通道中由銀行出資設(shè)立一個銀行業(yè)金融機構(gòu)批量業(yè)務(wù)辦理窗口。金融機構(gòu)可每年提交一次備案，待證件變更時及時更新，避免基礎(chǔ)資料的重復(fù)提交，同時優(yōu)化業(yè)務(wù)流程，縮短業(yè)務(wù)辦理時限。

八是借鑒外地做法推動不動產(chǎn)登記中心與屬地金融機構(gòu)建立專網(wǎng)e線。建議借鑒江蘇省太倉市不動產(chǎn)登記中心積極與各金融機構(gòu)建立專網(wǎng)專線，實現(xiàn)雙方業(yè)務(wù)實時對接，信息互通共享。該專線主要實現(xiàn)包括權(quán)利人備案、登記業(yè)務(wù)推送、銀行現(xiàn)金流信息共享、產(chǎn)權(quán)信息及辦件狀態(tài)查詢在內(nèi)的相關(guān)功能。建立專線后，相關(guān)合作單位可以直接在其端口查詢名下權(quán)利的基礎(chǔ)狀態(tài)及辦件進展。改變了以往必須由銀行委派工作人員現(xiàn)場查詢的不便，大大的減少了辦事人員的奔波次數(shù)，降低了銀行的用工成本，受到了服務(wù)對象的好評。