第一篇：《語(yǔ)文教學(xué)通訊》2008年第1～1825～36z1~z3期目錄

《語(yǔ)文教學(xué)通訊》2008年第1～18、25～

36、Z1~Z3期目錄

《語(yǔ)文教學(xué)通訊》2008年第1～18、25～

36、Z1~Z3期目錄 第1期 移植名師教案不一定上出好課/劉昌穩(wěn)//1—62 2 讓板書成為絢麗的藝術(shù)/景洪春//1—24-25 3 《村居》教學(xué)設(shè)計(jì)/龔海勝，吳桂香//1—25-26 4 《橋》(第二課時(shí))教學(xué)設(shè)計(jì)(人教版國(guó)標(biāo)本五年級(jí)下冊(cè))/崔海峰//1—27-28 《泉水》(第一課時(shí))教學(xué)設(shè)計(jì)(人教版國(guó)標(biāo)本五年級(jí)下冊(cè))/夏菲菲//1—29-30 《燕子專列》(第二課時(shí))教學(xué)設(shè)計(jì)/李春琳//1—31-32 7 披文 入情 入境——《雨點(diǎn)》教學(xué)設(shè)計(jì)及評(píng)析/涂華鳳//1—33-34 有容乃大:管窺竇桂梅老師課堂教學(xué)藝術(shù)之路——兼評(píng)《三打白骨精》課堂教學(xué)藝術(shù)元素/吳禮明//1—43-44 9 漫溯,向語(yǔ)文教育的更深處/胡蘭//1—45-46 習(xí)作評(píng)語(yǔ)中教師的“身份”定位/管延華//1—49-50 等待/費(fèi)玲妹//1—56-57 12 讓詩(shī)意如約綻放——集體創(chuàng)作詩(shī)歌一得記/余紅//1—58 13 要有語(yǔ)感,更要有責(zé)任感/于永正//1—59 請(qǐng)跟我來(lái)——讀《心平氣和的一年級(jí)》散思/馬際娥//1—60 公開課若干爭(zhēng)議述評(píng)/錢雯雯//1—61 好的課堂在于精神生命的涌動(dòng)/彭澤平//1—62 17 沒(méi)有問(wèn)題的課不能算好課/王樹云//1—62 18 歡迎參加2008中國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論文(設(shè)計(jì))大賽//1—65 第十屆“語(yǔ)文報(bào)杯”全國(guó)小學(xué)生作文大賽//1—66 2007中國(guó)小語(yǔ)年度人物評(píng)選結(jié)果揭曉//1—2 21 讀書溫暖人生/蔡智敏//1—1 語(yǔ)文教學(xué)與創(chuàng)造型人才的培養(yǎng)/張?jiān)弃?/1—4-6 23 “課標(biāo)”語(yǔ)境中的語(yǔ)文傳統(tǒng)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)審視/周一貫//1—7-11 微格研練:錘煉教科研技藝的“快車道”/賀學(xué)英等//1—12-17 走向平實(shí):語(yǔ)文教學(xué)的價(jià)值回歸/俞惠珍//1—18-22 26 談?dòng)⑿垲}材課文的教學(xué)/劉春林//1—23 27 《三打白骨精》課堂實(shí)錄/竇桂梅//1—35-43 28 語(yǔ)文味的“咬文嚼字”/苗育春//1—46 29 閱讀場(chǎng):讓閱讀成為精神享受/王怡文//1—47-48 30 在“精”與“略”之間行走/王愛芳//1—51-53

讓閱讀滋潤(rùn)習(xí)作/施義蘭//1—54

“舍得”與“越過(guò)”/尤梅，包萬(wàn)年//1—55

車廂里的“爭(zhēng)執(zhí)”/賀成金//1—56 34 語(yǔ)文報(bào)社誠(chéng)聘發(fā)行代理//1—59

實(shí)施品牌大戰(zhàn)略 贏得發(fā)展新動(dòng)力 語(yǔ)文報(bào)社喜獲山西省政府百萬(wàn)元重獎(jiǎng)/金運(yùn)//1—63

紀(jì)念語(yǔ)文報(bào)社建社30周年征稿啟事//1—64

2007年全國(guó)教育教輔類報(bào)紙質(zhì)量檢查結(jié)果揭曉 《語(yǔ)文報(bào)》成績(jī)優(yōu)異,繼續(xù)名列前茅/金運(yùn)//1—63 第2期 求索(上)/洪宗禮//2—17-21 守望與隱喻——《黑人談河流》評(píng)析/郭偉//2—40-41 3 熱烈祝賀第五屆“語(yǔ)通杯”全國(guó)中語(yǔ)“教改新星”評(píng)選揭曉//2—2 語(yǔ)文教學(xué)要給學(xué)生留下美好篇章/王文彥//2—1 5 文言教學(xué)的反思及建議/劉占泉//2—4-9 克服語(yǔ)文教學(xué)中的“愚化傾向”/徐江//2—10-13 7 “導(dǎo)入”也要會(huì)“導(dǎo)”/于漪//2—14-15 談?wù)務(wù)Z文教學(xué)中的“對(duì)話”/葛其聯(lián)//2—15-16 初中語(yǔ)文教師PK初一學(xué)生——發(fā)人深省的“思維+語(yǔ)文”測(cè)試/周云//2—22-23 以讀帶析,一石雙鳥——例談閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)的詩(shī)意手法(36)/余映潮//2—24-25 點(diǎn)線面結(jié)合教學(xué)法初探/姜紅娟//2—25-27 12 一副對(duì)聯(lián)引發(fā)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)/鄧先華//2—28 新課程作文教學(xué)系列講座及精彩實(shí)例(一)生活世界:初中作文訓(xùn)練的不倦追求/史紹典//2—29-31 “家庭生活與作文”課例/楊邦俊，周遠(yuǎn)喜//2—31-33 “學(xué)校生活與作文”課例/楊邦俊，陳啟艷//2—33-35 “社會(huì)生活與作文”課例/楊邦俊，周新，楊巍//2—35-36 試給《江村小景》重新命題/張廣武//2—37 感受《黃河頌》之“頌”/李紅秀//2—38 19 《湖心亭看雪》教學(xué)設(shè)計(jì)/胡焰//2—38-39 20 《熱愛生命》散論/徐社東//2—41-42 21 異彩紛呈的心靈之音——解讀《我的叔叔于勒》/王飛//2—43 為尊嚴(yán)而戰(zhàn)——《威尼斯商人》中夏洛克的形象分析/姜楚華，姜楚波//2—44-45 從韓愈的謚號(hào)談起/陸明華//2—45 本體和喻體互換的一個(gè)特例/徐仁瑞//2—46 25 被誤讀的勃蘭兌斯/蓋麗//2—46-47 26 寫什么和怎么寫/朱建軍//2—48-50 27 “車輪戰(zhàn)”與“一鴨三吃”——作文單項(xiàng)技能訓(xùn)練方法談/李歲紅，倪崗//2—50-51 2007年中考口語(yǔ)交際題梳理/張斗和//2—52-53 29 把握細(xì)節(jié),彰顯名著“真”閱讀——從魯智深綽號(hào)“花和尚”的由來(lái)說(shuō)起/張玲//2—53-54 30 閱讀與寫作巧妙結(jié)合,提高語(yǔ)文教學(xué)效益/劉勇//2—55-56 31 運(yùn)用情感教學(xué) 讓語(yǔ)文課堂活起來(lái)/代述梅//2—57 32 好作文是“教”出來(lái)的嗎/任春//2—58 33 北師大版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第四單元模塊教學(xué)設(shè)計(jì)/閆永平//2—59

《云南的歌會(huì)》教學(xué)設(shè)計(jì)/何莉//2—60

一位教育家的人格長(zhǎng)征——于漪新著《歲月如歌》所揭示的生命穿透力/陳軍//2—61-62 36 2007年全國(guó)教育教輔類報(bào)紙質(zhì)量檢查結(jié)果揭曉 《語(yǔ)文報(bào)》成績(jī)名列文科中學(xué)組榜首/金運(yùn)//2—62

首屆“語(yǔ)文報(bào)杯”多媒體原創(chuàng)課件大賽即日啟動(dòng) 中國(guó)教育學(xué)會(huì)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)專業(yè)委員會(huì)、語(yǔ)文報(bào)社、中華語(yǔ)文網(wǎng)聯(lián)合舉辦//2—63

實(shí)施品牌大戰(zhàn)略 贏得發(fā)展新動(dòng)力 語(yǔ)文報(bào)社喜獲山西省政府百萬(wàn)元重獎(jiǎng)//2—64 第3期 教書育人,一種生命的追求——記全國(guó)模范教師黨紅英/屈海生//3—4-6 熱烈祝賀第五屆“語(yǔ)通杯”全國(guó)中語(yǔ)“教改新星”評(píng)選結(jié)果揭曉//3—1 3 關(guān)于語(yǔ)文教學(xué)若干問(wèn)題的南京宣言//3—2 參與課程內(nèi)容重構(gòu) 促進(jìn)教學(xué)價(jià)值實(shí)現(xiàn)/顧小敏//3—7-8 5 新教材的教學(xué)感悟與實(shí)踐/陳卓//3—9-10 6 語(yǔ)文教材文本處理的虛實(shí)藝術(shù)/鄭忠紅//3—11-12 7 教學(xué)的開放性與教科書價(jià)值的重新認(rèn)定/楊泉良//3—13 8 文言文教學(xué)的幾個(gè)誤區(qū)/韓羽//3—14 讀懂,文言文教學(xué)的首要目標(biāo)/盧廷順//3—14-15 10 讓文言文教學(xué)閃耀人文光芒/孟華//3—16 11 認(rèn)清目標(biāo),尋覓對(duì)策/王安琪//3—17 一堂好課的兩個(gè)發(fā)展性歷程——重讀葉圣陶先生給《中學(xué)語(yǔ)文》的題詞/張一山//3—18-19 文言文教學(xué)怎一個(gè)言傳了得/楊小海//3—20 背誦在文言文教與學(xué)中的科學(xué)性分析/王艷紅//3—21-22 15 課堂教學(xué)中的主問(wèn)題設(shè)計(jì)/姚文波//3—23 立足文本 合理拓展 搭建平臺(tái)——將討論引向深入/方建明//3—24-25 《蜀道難》教學(xué)簡(jiǎn)案/董一菲//3—26-27 文言?文學(xué)?文化——《鴻門宴》備教策略/張俊峰//3—28-29 悲喜皆因水月生——淺析《前赤壁賦》中蘇軾情感產(chǎn)生的外環(huán)境/董鷗//3—30 《赤壁賦》之語(yǔ)言美/康宏?yáng)|//3—31-32 21 小議《陳情表》說(shuō)辯藝術(shù)/林妙君//3—32 22 《鴻門宴》的心理學(xué)解讀/文霈//3—33-34 《歸去來(lái)兮辭》有“及時(shí)行樂(lè)之意”嗎?/朱文成//3—34 “踐華為城”之“踐”字考/呂勝男//3—35-36 對(duì)《過(guò)秦論》中一個(gè)句子的理解和翻譯/莫如彪//3—36 26 人教版第二冊(cè)文言文音義指瑕/鄧見發(fā)//3—37 27 作文“目標(biāo)遞升”批改法的創(chuàng)設(shè)及操作說(shuō)明/戴林東//3—38-39 28 《“設(shè)計(jì)文章的波瀾”修改》教學(xué)案例/郭家海//3—40-42 也說(shuō)“具體、形象、生動(dòng)”/王英華//3—43 30 兩水分流,二龍戲珠——談?wù)動(dòng)洈⑽?小說(shuō))謀篇中的雙線結(jié)構(gòu)法/高俊清//3—44-45

作文新題設(shè)計(jì)六則/吳同和等//3—46-47

高考探究性閱讀題之“探究”/趙道夫//3—48-49

科技文閱讀備考指要/時(shí)寅敦//3—50-51

掀起散文閱讀的“紅蓋頭”——2008年高考散文閱讀備考策略/宋宏雄，聶燾//3—52-53 35 實(shí)用類文本閱讀指要/張廣祥//3—54-55

掌握規(guī)律,提高效率——現(xiàn)代文閱讀作答指導(dǎo)/黃務(wù)海//3—56

“三字法”解答散文閱讀主觀題/黃小娟//3—57

美國(guó)高中語(yǔ)文教材中的知識(shí)短文/石峰，張學(xué)軍//3—58-59

常見古代官職變動(dòng)術(shù)語(yǔ)類舉/王志耀//3—60-61 40 古代數(shù)字表示法摭談/寧紅麗，李敬永//3—61 41 全國(guó)中學(xué)生“敬母、愛母、助母總動(dòng)員”征文活動(dòng)現(xiàn)在開幕 中國(guó)婦女發(fā)展基金會(huì)、語(yǔ)文報(bào)社聯(lián)合主辦//3—62-63

歡迎參加“走向魯迅”大型有獎(jiǎng)?wù)魑幕顒?dòng) 語(yǔ)文報(bào)社、北京魯迅博物館聯(lián)合舉辦//3—63

實(shí)施品牌大戰(zhàn)略 贏得發(fā)展新動(dòng)力 語(yǔ)文報(bào)社喜獲山西省政府百萬(wàn)元重獎(jiǎng)//3—64 第4期 職稱晉升的有力助手 教師風(fēng)貌的展現(xiàn)舞臺(tái) 光明日?qǐng)?bào)考試雜志社、語(yǔ)文報(bào)社強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)手 合力打造《考試?教研版》//4—62 我們要感謝誰(shuí)/賈志敏//4—1 《猴王出世》教學(xué)實(shí)錄/薛瑞萍//4—4-7 有一個(gè)班級(jí),令人神往——評(píng)薛瑞萍筆下的母語(yǔ)課堂/王麗琴//4—7-9 以兩極融通之和 求雅俗共賞之美——“和美語(yǔ)文”的理論和實(shí)踐探究/盛新鳳//4—15-19 建構(gòu)兒童需要的教學(xué)——“兒童語(yǔ)文課程”與“服務(wù)型課堂”探究沙龍/彭峰等//4—20-24+60 《夸夸我的同學(xué)》教學(xué)設(shè)計(jì)/吳炳發(fā)//4—25-26 人與文相融 情與智共生——《長(zhǎng)江之歌》教學(xué)設(shè)計(jì)/游愛金//4—27-29 《狼和鹿》教學(xué)設(shè)計(jì)/楊樹亞//4—30-31 10 《母親的恩情》(第二課時(shí))教學(xué)設(shè)計(jì)/沙華中//4—32-33 11 走近一個(gè)人,感受萬(wàn)般情——《泊船瓜洲》教學(xué)解讀/高祥虎//4—34-35 點(diǎn)面結(jié)合繪場(chǎng)景——快樂(lè)作文?快速作文訓(xùn)練課/吳春曉//4—36-37 練習(xí)原來(lái)可以如此美妙/胡曉燕//4—38 進(jìn)出文本間 感悟留心尖——對(duì)話《觸摸春天》/王振剛//4—39-40 因?yàn)橹腔?所以簡(jiǎn)單——感受蔣俊興老師《半截蠟燭》一課/李菊芬//4—41 讓學(xué)生唱響“最自由的歌”/王澤斌，侯艷馨//4—42-43 簡(jiǎn)化語(yǔ)文課堂設(shè)計(jì)的幾點(diǎn)思考/馮小松//4—44-45 18 讓課堂評(píng)語(yǔ)走進(jìn)學(xué)生的心中——聽著名特級(jí)教師孫雙金《走近李白》有感/毛文紅//4—46-47 19 文本解讀,需要去形式化/滕衍平//4—48-51 20 寓言教學(xué)的現(xiàn)狀分析及對(duì)策思考/顧雅芳//4—52-53 21 新課標(biāo)指導(dǎo)下的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)/王麗//4—56 22 遲開的花兒也鮮艷/朱建霞//4—59-60 23 她為什么就不可以?/王亞麗，葉志梅//4—61 練好基本功 精彩四十分 歡迎您為本刊課堂教學(xué)欄目撰寫稿件//4—63 25 知識(shí)殿堂 學(xué)習(xí)樂(lè)園 藝術(shù)搖籃———大連市沙河口區(qū)中心小學(xué)學(xué)校簡(jiǎn)介//4—65 26 教研明星//4—2 第十屆“語(yǔ)文報(bào)杯”全國(guó)小學(xué)生作文大賽//4—66 暗示與提示:藏在故事里的教育智慧/成尚榮//4—10-14 29 教學(xué)視野:教師專業(yè)成長(zhǎng)的一把標(biāo)尺——《林沖棒打洪教頭》教學(xué)例談/閻宗學(xué)//4—54-55 對(duì)得起孩子,對(duì)得起自己/周學(xué)靜//4—57-58 31 2008年中國(guó)中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論文(設(shè)計(jì))大賽//4—64 第5期 2007年度中國(guó)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論文(設(shè)計(jì))大賽第二階段獲獎(jiǎng)名單//5—64 換位思考,再識(shí)“新裝”/陽(yáng)剛//5—41 3 弘揚(yáng)母親美德,奉獻(xiàn)赤子愛心 全國(guó)中學(xué)生“敬母、愛母、助母總動(dòng)員”征文活動(dòng)現(xiàn)在開幕//5—2 4 栽樹與集葉/陳濤//5—1 名著閱讀:語(yǔ)文教學(xué)的“正規(guī)戰(zhàn)”/李衛(wèi)東//5—4-7 以經(jīng)典閱讀為綱,建設(shè)學(xué)生高品位的閱讀生活——以班級(jí)《論語(yǔ)》閱讀為例說(shuō)明/王君//5—7-9 語(yǔ)文生存在第一現(xiàn)實(shí)和第二現(xiàn)實(shí)之間/徐社東//5—10-12 8 該怎樣拓展?/于漪//5—13-14 警惕:說(shuō)明文教學(xué)的去語(yǔ)文化/李明哲，胡勤亮//5—14-17 10 “語(yǔ)文”就是“人文”/耿法禹//5—18 求索(下)/洪宗禮//5—19-23 光明日?qǐng)?bào)考試雜志社、語(yǔ)文報(bào)社強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)手 合力打造《考試?教研版》//5—23 評(píng)價(jià)語(yǔ)文味課堂教學(xué)的著眼點(diǎn)/曾憲一//5—24-27 14 有效教學(xué)應(yīng)從導(dǎo)入開始/黃本榮//5—27-28 新課程作文教學(xué)系列講座及精彩實(shí)例(二)我們?yōu)槭裁磳懽鳌獙ふ易魑慕虒W(xué)中丟失的鄉(xiāng)愁/陸先文//5—29-31 16 寫景作文教學(xué)指導(dǎo)設(shè)計(jì)/陸先文//5—31-32 17 寫人作文教學(xué)指導(dǎo)設(shè)計(jì)/許評(píng)//5—32 18 夾敘夾議作文教學(xué)指導(dǎo)設(shè)計(jì)/鄭先琳//5—33 19 敘事作文教學(xué)指導(dǎo)設(shè)計(jì)/閆翔//5—33-34 20 讀后感作文教學(xué)指導(dǎo)設(shè)計(jì)/范志慧//5—34-35 21 狀物作文教學(xué)指導(dǎo)設(shè)計(jì)/廖嫦娥//5—35-36 生動(dòng)演讀,激動(dòng)心靈——例談閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)的詩(shī)意手法(37)/余映潮//5—37-38 文言常用詞教學(xué)實(shí)施淺談——《桃花源記》片段與思考/童志斌//5—38-40 《我愛這土地》的誦讀引導(dǎo)/柳詠梅//5—41 25 旁批,回來(lái)/向曉紅//5—42 《觀舞記》教學(xué)設(shè)計(jì)/王秀波//5—43-44 新加坡中學(xué)語(yǔ)文教科書一瞥(上)/董蓓菲//5—45-46 28 “審美人生”教育的縮影——豐子愷《竹影》的“三重”解讀/王威//5—47-48 《竹影》中的“我”是誰(shuí)/單君//5—48-49 30 《詠雪》中兩個(gè)比喻的高下之別/謝智慧//5—50 31 唐雎的劍是從哪里來(lái)的/李凌云//5—51

淡極始知花更艷 樸實(shí)無(wú)華也動(dòng)人/楊正奎//5—52 33 作文教學(xué)中對(duì)話失語(yǔ)現(xiàn)象剖析/劉春文//5—53-55 34 讀書的厚度就是作文的深度/彭玉華//5—56 35 讓閱讀成為學(xué)生的個(gè)性化行為/王思雄//5—57-58 36平淡之中見神奇——由《社戲》中的“孩子對(duì)話”看魯迅小說(shuō)的語(yǔ)言藝術(shù)/劉建設(shè)//5—59 37 走出作文教學(xué)的困境/王林紅//5—60 38 《端午的鴨蛋》教學(xué)設(shè)計(jì)/洪璇//5—61

歡迎參加“走向魯迅”大型有獎(jiǎng)?wù)魑幕顒?dòng)//5—62

第三屆“語(yǔ)文報(bào)杯”全國(guó)初中語(yǔ)文教學(xué)論文大賽已經(jīng)啟動(dòng)//5—63 41 2008年度中國(guó)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論文(設(shè)計(jì))大賽第一階段現(xiàn)已啟動(dòng)//5—65 第6期 2008年度中國(guó)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論文(設(shè)計(jì))大賽(第一階段)正式啟動(dòng)//6—1 作者的無(wú)奈,編者的遺憾/本刊編輯部//6—61-62 3 職稱晉升的有力助手 教師風(fēng)貌的展現(xiàn)舞臺(tái) 光明日?qǐng)?bào)考試雜志社、語(yǔ)文報(bào)社強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)手 合力打造《考試?教研版》//6—63 話說(shuō)“語(yǔ)文人生”/顧黃初//6—1 5 在語(yǔ)文教學(xué)之路上執(zhí)著追夢(mèng)/馮為民//6—4-6 6 問(wèn)題與反思:走向課改深處的高中語(yǔ)文教學(xué)/吳亮奎//6—7-9 我們需要一種怎樣的語(yǔ)文學(xué)習(xí)/吳泓//6—10-11 8 勿讓亂花迷人眼/余養(yǎng)健//6—12-13 語(yǔ)文選修課的實(shí)踐和思考/楊培明//6—14-15 10 選修課這樣來(lái)教如何?/施桂湘//6—15 海闊憑魚躍,天高任鳥飛——關(guān)于語(yǔ)文選修課實(shí)施的三個(gè)要義/韓玉潔//6—16 兩翼齊飛——我理想中的高中語(yǔ)文選修模式/郁洪千//6—17 語(yǔ)文——一種文化的深度閱讀/陳明華//6—18-19 14 從“同文異教”看兩岸四地語(yǔ)文教學(xué)的異同/王愛娣//6—20-22 15 “誤”中“生成”的教學(xué)——?dú)W也妮人物心理分析教學(xué)片段及思考/張劍虹//6—23-24 16 探究應(yīng)該把握的五個(gè)切入點(diǎn)/魏羲之//6—25-26 17 課堂創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)策略/陳國(guó)林//6—26-27 18 絕望的抗?fàn)帯蹲８！沸陆?劉永香//6—28-29 19 祥林嫂非死不可嗎?/林雪冰//6—30 20 簡(jiǎn)析《藥》的敘述策略/柴國(guó)華//6—31-32 21 永恒的迷惘和戰(zhàn)栗——《裝在套子里的人》主題新解/王芝騰//6—32-33 “失街亭,誰(shuí)之過(guò)”歪解/章伯軍//6—34 23 《我有一個(gè)夢(mèng)想》備教策略/蔣念祖//6—35-37 24 有關(guān)“莊周”命名及其他/黃岳輝//6—38 25 《祝福》備課札記/黃尚武//6—39 積累?規(guī)范?創(chuàng)新——提升寫作水平的必由之路/張雨仁//6—40-41 韓軍的作文教學(xué)觀探析/朱文秀//6—42-43 議論文寫作的“我在”策略探析/李新地//6—44-45 長(zhǎng)風(fēng)出谷,如霆如電——談議論文的氣勢(shì)美/鄭如芹//6—46 議論文寫作中的例證分析法/孫立志//6—47 31 作文新題設(shè)計(jì)六則/唐巨南等//6—48-49 32 命題記敘文寫作如何得高分/程必榮//6—50-51 33 新材料作文審題技巧/邱剛//6—52

高考作文的三大誤區(qū)——由“詩(shī)意地生活”說(shuō)開去/張孟光//6—53

真我迷失:高考作文的難言之痛/徐飛//6—54-55 36 定向取材/劉廣標(biāo)//6—56

巧借排列組合指導(dǎo)高考寫作/田小華//6—57-58 38 試卷講評(píng)課的教學(xué)與反思/晏玉平//6—58-59

第十屆滬浙皖蘇“新語(yǔ)文圓桌論壇”述評(píng)/陸建生//6—60

2007年度中國(guó)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論文(設(shè)計(jì))大賽第二階段獲獎(jiǎng)名單//6—64-65 41 全國(guó)中語(yǔ)會(huì)30年巡禮 第一屆年會(huì)/顧之川//6—66 第7期 讓細(xì)節(jié)在歷史中匯聚 讓歷史在細(xì)節(jié)中矗立 紀(jì)念語(yǔ)文報(bào)社建社30周年征稿啟事//7—2 2 讓教師的講解扮靚課堂/肖川北//7—1 童話推開了教室的門——梅子涵教授訪談錄/周益民//7—4-6 兒童閱讀與兒童作文——梅子涵教授訪談錄/吳琳//7—6-9 5 “語(yǔ)文就是語(yǔ)言”——重溫葉圣陶先生關(guān)于“語(yǔ)文”含義的論述/徐林祥//7—10-11 6 徜徉在童年的“桃花源”——試論小學(xué)語(yǔ)文教材中神話的價(jià)值取向與教學(xué)策略/張祖慶，周慧紅//7—12-14 兒童文學(xué)和小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)/徐冬梅等//7—15-19 《海倫?凱勒》教學(xué)設(shè)計(jì)/張曉華，吳金高//7—20-21 9 在“感動(dòng)”中抒寫感動(dòng)——《學(xué)寫“感動(dòng)校園十大人物”頒獎(jiǎng)詞》教學(xué)設(shè)計(jì)/孫洪偉//7—22-23 運(yùn)用是為了提升——聽課隨想(一)/方利民//7—24-25 11 細(xì)品慢嚼汲營(yíng)養(yǎng)——聽課隨想(二)/方利民//7—25 12 文章自得方為貴——聽課隨想(三)/方利民//7—26 13 一唱三嘆“語(yǔ)氣詞”——聽課隨想(四)/方利民//7—27 走進(jìn)文本 感受生命——《生命生命》課例賞析/莊瑞蘭，陳曉//7—28-30 讓“生命橋”在學(xué)生的心田鐫刻——蘇教版第八冊(cè)《生命的壯歌》(第二課時(shí))教學(xué)實(shí)錄及自評(píng)/劉仁增//7—31-34 智慧:從文本語(yǔ)言中滋長(zhǎng)——《孔子游春》課堂實(shí)錄及教學(xué)前后/潘文彬//7—35-39 豐富多彩 生動(dòng)活潑——國(guó)標(biāo)小學(xué)語(yǔ)文主要教材簡(jiǎn)單評(píng)述/甘其勛//7—40-41 18 課堂節(jié)奏的修辭化解讀/肖紹國(guó)//7—42-46 中外習(xí)作教學(xué)現(xiàn)象比勘與策略追述/王金濤//7—47-49 20 盤活命題坐標(biāo) 拓寬試題維度——小學(xué)語(yǔ)文試卷命題改革例談/邵玉容//7—50-51 21 對(duì)課堂質(zhì)疑的“質(zhì)疑”/陳傳敏//7—52-53 22 小學(xué)語(yǔ)文教育中的“尊重”與“呵護(hù)”/于樹漫//7—54-55 鏡像作文教學(xué)的教學(xué)策略與實(shí)踐/胡文杰//7—56-57 24 從麥克勞德到小欣/包莉婷//7—58 簡(jiǎn)單的幸?！x《再致青年教師九條真誠(chéng)建議》有感/李振華//7—59 美國(guó)作文教學(xué)ABC/杜紅梅//7—60-61 27 一線教師企盼的公開課/顧萍萍//7—62 28 換一種教育思維/顧鵬貴//7—62 29 拋磚引玉 書海導(dǎo)航/金永//7—62 良言本無(wú)價(jià) 一語(yǔ)重千金 語(yǔ)文報(bào)社常年有獎(jiǎng)?wù)骷媒ㄗh活動(dòng)啟事//7—63

敘說(shuō)杏壇往事 漫談紅燭情緣 歡迎您為本刊“杏壇”板塊撰寫稿件//7—63

“千課萬(wàn)人”全國(guó)小學(xué)語(yǔ)文智慧課堂教學(xué)研討觀摩活動(dòng)——暨2007中國(guó)小語(yǔ)十大年度人物動(dòng)感課堂展示會(huì)//7—64 33 教研明星//7—65

中國(guó)高等教育學(xué)會(huì)語(yǔ)文教育專業(yè)委員會(huì)與本刊聯(lián)合主辦2008年中國(guó)中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論文設(shè)計(jì)大賽第一階段比賽已啟動(dòng)//7—66 第8期 渴望翱翔/郭學(xué)輝//8—2 2平等 公享/唐宗海//8—2 提高審美能力 培養(yǎng)自學(xué)習(xí)慣/孫憲武//8—1 在教學(xué)實(shí)踐中提高中學(xué)語(yǔ)文教師專業(yè)素養(yǎng)/邱道學(xué)//8—4-7 5 在行動(dòng)研究中提升教師的專業(yè)素養(yǎng)/梁東榮//8—7-9 6 有一種熱愛叫堅(jiān)持/華清//8—10-12 7 答疑也須慎選/于漪//8—13-14 準(zhǔn)專業(yè)素養(yǎng)與專業(yè)素養(yǎng)——語(yǔ)文教學(xué)機(jī)智的兩個(gè)支撐層面/孫來(lái)升//8—14-15 主題教學(xué):讓學(xué)生的主動(dòng)表達(dá)綻放光彩/陳尚達(dá)，張初吳//8—16-19 蹲下來(lái)看世界——以《事物的正確答案不止一個(gè)》為例談議論文文體典范性/陳卉//8—19-21 順勢(shì)引申,豐滿內(nèi)容——例談閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)的詩(shī)意手法(38)/余映潮//8—22-23 《竹影》課堂實(shí)錄及點(diǎn)評(píng)/聞靜，蔣葵林//8—23-25 13 語(yǔ)文教師要備一本《說(shuō)文解字》/黃桂芬//8—26 14 《走進(jìn)童話世界》綜合性學(xué)習(xí)/閆勇//8—27 15 《岳陽(yáng)樓記》(第二課時(shí))教學(xué)設(shè)計(jì)/王霞//8—28 16 新課程作文教學(xué)系列講座及精彩實(shí)例(三)“活動(dòng)式”作文教學(xué)探索/肖家蕓//8—29-36 新加坡中學(xué)語(yǔ)文教科書一瞥(下)/董蓓菲//8—37-39 18 《大堰河——我的保姆》之“美學(xué)的勝利”/李鐵秀//8—39-40 解讀《臺(tái)階》的一把鑰匙/繆建琴//8—41 20 從《臺(tái)階》看人生的困境/王君//8—42-43 21 “魚雁”與書信/陳衛(wèi)星，張伶俐//8—44-45 22 關(guān)于《斑羚飛渡》的三處異議/丁海軍//8—45 23 對(duì)《岳陽(yáng)樓記》中兩個(gè)詞義的質(zhì)疑/龍中華//8—46 24 高考作文題重復(fù)的聯(lián)想/曾昭葵//8—47-48 25 作文教學(xué)與評(píng)價(jià)中的三聯(lián)思路/黃國(guó)明//8—48-49 26 作文的正區(qū)與誤區(qū)/何悅?cè)A//8—50 掀起你的紅蓋頭——淺談中考語(yǔ)文試卷卷首語(yǔ)的設(shè)計(jì)藝術(shù)/王大智//8—51-52 別出心裁,檢測(cè)知識(shí)與能力——2007年全國(guó)中考部分創(chuàng)新閱讀題評(píng)述/張興武//8—52-54 開放課堂,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人——談對(duì)語(yǔ)文課堂教學(xué)改革的幾點(diǎn)體會(huì)/周淑霞//8—55 30 營(yíng)造良好的課堂氛圍/梁燕//8—56 31 淺談提高語(yǔ)文課堂效率的途徑/肖莉//8—57 32 教師的作為在哪里/吳學(xué)文//8—58 33 《湖心亭看雪》教案設(shè)計(jì)/劉美麗//8—59

初中語(yǔ)文“綜合性學(xué)習(xí)”教學(xué)初探/李瑞云//8—60

炫出細(xì)微處的精彩/韓云，張志萍//8—61

良言本無(wú)價(jià) 一語(yǔ)重千金 語(yǔ)文報(bào)社常年有獎(jiǎng)?wù)骷媒ㄗh活動(dòng)啟事//8—62

首屆“語(yǔ)文報(bào)杯”多媒體原創(chuàng)課件大賽即日啟動(dòng) 中國(guó)教育學(xué)會(huì)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)專業(yè)委員會(huì)、語(yǔ)文報(bào)社、中華語(yǔ)文網(wǎng)聯(lián)合舉辦//8—62

弘揚(yáng)母親美德,奉獻(xiàn)赤子愛心 全國(guó)中學(xué)生“敬母、愛母、助母總動(dòng)員”征文活動(dòng)現(xiàn)在開幕//8—63 39 讓細(xì)節(jié)在歷史中匯聚 讓歷史在細(xì)節(jié)中矗立 紀(jì)念語(yǔ)文報(bào)社建社30周年征稿啟事//8—64

中國(guó)高等教育學(xué)會(huì)語(yǔ)文教育專業(yè)委員會(huì)與本刊聯(lián)合主辦2008年度中國(guó)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論文(設(shè)計(jì))大賽第一階段現(xiàn)已啟動(dòng)//8—65 41 名家創(chuàng)造名品 品牌奉獻(xiàn)金牌 《語(yǔ)文報(bào)?課標(biāo)教材完全助讀》掀起語(yǔ)文學(xué)習(xí)新浪潮//8—66 第9期 第五屆“語(yǔ)通杯”教改新星風(fēng)采//9—1 2 走進(jìn)語(yǔ)文的海洋——寫給廣大中學(xué)生朋友/王臨惠//9—1 3 守望心中的“麥田”/張俊峰//9—4-6 4 落實(shí)課標(biāo)精神 走出選修誤區(qū)/曹建芳，曹建春//9—7-8 5 探尋創(chuàng)作意圖,深入對(duì)話教學(xué)——淺談選修課《現(xiàn)代散文選讀》的鑒賞教學(xué)/陸建生，歐陽(yáng)林//9—9-10 6 淺談文學(xué)類校本課程的開設(shè)/范磊//9—11 7 校本教材要合理建設(shè)/余安元//9—12 校本課程資源在課堂上的利用/唐際平//9—13 9 作文中的“真”是如何丟失的?/楊斌等//9—14-17 在言與文之間尋找生命的亮色——《孔雀東南飛》教學(xué)簡(jiǎn)案/郭惠宇//9—18-19 也說(shuō)文本解讀的關(guān)鍵——兼說(shuō)《文本解讀“三個(gè)一”》之缺憾/沈坤林//9—20-21 語(yǔ)文課上看“熱鬧”/李因林//9—22 13 基于內(nèi)部邏輯的現(xiàn)當(dāng)代小說(shuō)微觀閱讀/成旭梅//9—23-24 14 課堂教學(xué)重點(diǎn)初探/朱前珍//9—25-26 精彩——不期而至——《拿來(lái)主義》教學(xué)/趙清林//9—27-28 《荷塘月色》的探究式教學(xué)/陳玉明//9—29 17 教科書小說(shuō)選文特色及教學(xué)策略/潘冠海//9—30-31 18 品味人物語(yǔ)言的厚度——《茶館》備教策略/賈鋮虎//9—32-33 《李清照詞兩首》備教策略/熊芳芳//9—34-35 20 從被動(dòng)走向主動(dòng)——《群英會(huì)蔣干中計(jì)》的另一種解讀/崔國(guó)明//9—36 21 《念奴嬌?赤壁懷古》二題/文繼炬//9—37-38 22 《林黛玉進(jìn)賈府》的人物說(shuō)話藝術(shù)/宋桂奇//9—38-39 23 創(chuàng)造性思維:作文教學(xué)的核心概念/王志生//9—40-41 24 再談“必須跨過(guò)這道坎”——兼議作文思維訓(xùn)練/魏永雅//9—42-44 細(xì)節(jié)成就美文/張建房//9—44-45 26 作文教學(xué)多元評(píng)價(jià)策略/徐源//9—46-47 27 作文新題設(shè)計(jì)五則/解光文//9—48-49 語(yǔ)言運(yùn)用題的三個(gè)創(chuàng)新意識(shí)/卞光武//9—50-51 29 管窺蠡“測(cè)”——2008年高考字音與字形考查預(yù)測(cè)/景影//9—52 夯實(shí)基礎(chǔ)尋突破——2008年高考“詞語(yǔ)(熟語(yǔ))運(yùn)用”考查預(yù)測(cè)/朱香平//9—53-54

依舊花勝去年紅——2008年高考“辨析并修改病句”命題預(yù)測(cè)及備考提示/霍燦，楊公平//9—55-56 32 高考語(yǔ)言表達(dá)運(yùn)用題預(yù)測(cè)與探究/邢小雷//9—57-59 33 “理解文中重要句子的含意”解題十法/郭振海//9—60-61 34 全國(guó)中學(xué)生“敬母、愛母、助母總動(dòng)員”征文活動(dòng)現(xiàn)在開幕//9—62-63

讓細(xì)節(jié)在歷史中匯聚 讓歷史在細(xì)節(jié)中矗立 紀(jì)念語(yǔ)文報(bào)社建社30周年征稿啟事//9—64 36 良言本無(wú)價(jià) 一語(yǔ)重千金 語(yǔ)文報(bào)

第二篇：語(yǔ)文教學(xué)通訊2014年9月目錄

開卷（投稿：ywjxtxpl@163.comywjxtxb@163.com）

1關(guān)鍵詞：標(biāo)點(diǎn)符號(hào) 本刊編輯部

關(guān)注（投稿：ywjxtxpl@163.comywjxtxb@163.com）

封面人物： ４構(gòu)筑語(yǔ)文的精神家園 盧 明

焦點(diǎn)話題：聚焦2014年臺(tái)灣初中教育會(huì)考語(yǔ)文試卷

７精約 淳厚 適切 劉恩樵

9知識(shí)技能綜合考查中飽含人文內(nèi)涵 徐德湖

１1一次生命文化的浸潤(rùn) 陳 芳

１3汲取傳統(tǒng)精華，考查國(guó)學(xué)功底 沈慶九

１52014年臺(tái)灣初中教育會(huì)考語(yǔ)文科試卷

名師講臺(tái)： 20語(yǔ)言教學(xué)，需要更有力度的探索 余映潮

讀書沙龍： 21提升自己，追求自由 趙秀菊

課堂（投稿：ywjxtxkt@163.comywjxtxb@163.com）

精品課堂： 23讀出生命的存在、活躍和強(qiáng)盛 王 君

教法探討： 27走向思想和情感的深處 賈龍弟

磨課之路： 32由“尋常”到“創(chuàng)意”的蛻變 徐海燕

案例反思： 34那節(jié)課，從心中“吆喝”著而來(lái) 付小明

36例談導(dǎo)課的“精細(xì)設(shè)計(jì)” 孫貞鍇 陳東生

品味經(jīng)典： ４５大雪無(wú)痕，脈象分明 孫衍明

策略看臺(tái)： ４７對(duì)誦合誦 覽勝探微王海軍

教藝展臺(tái)： ４９語(yǔ)文課堂豈能“一笑而過(guò)” 許細(xì)陽(yáng)

備教（投稿：ywjxtxzzg@163.comywjxtxb@163.com）

教材廣角： ５１人教版新教材使用八關(guān)鍵詞 代保明

５４閑話體散文教學(xué)內(nèi)容的確定與呈現(xiàn) 林忠港 課文研讀： ５６《囚綠記》主題解讀突圍 張斗和

５８看見與看不見 宓毓

經(jīng)典新讀： ６0《金色花》的主題是歌頌?zāi)笎蹎幔?婁西林

６2“你”“我”皆是畫山繡水人 陳玉軍

備教參考： ６3《雨說(shuō)》的兩個(gè)溫情“姐妹” 楊瓊?cè)A

測(cè)評(píng)（投稿：ywjxtxzzg@163.comywjxtxb@163.com）

備考指津： ６4斗榫合縫排句序 徐常來(lái) 李 紅

命題研究： ６6中考非連續(xù)性文本閱讀題命題意圖及備考策略 陳 蓉 考題研析： 67淡化，不是淡出 余 俊

寫作（投稿：ywjxtxfan@163.comywjxtxb@163.com）

經(jīng)典課例： 68《寫出特別之處背后的故事》教學(xué)實(shí)錄 黃厚江 課例品評(píng)： ７1帶著學(xué)生與作家一起講故事 張廣武

理論視界： ７2記敘文的六要素是個(gè)偽命題 王 清

單元設(shè)計(jì)： ７5在綜合性學(xué)習(xí)中習(xí)得寫作智慧 郭艷萍

展臺(tái)（投稿：ywjxtxfan@163.comywjxtxb@163.com）

參賽設(shè)計(jì)選：77桃花源記》教學(xué)設(shè)計(jì) 蔡明妍

參賽論文選：78初中說(shuō)明文教學(xué)的困境及美點(diǎn)探求 康年華

80讓語(yǔ)文課堂“樂(lè)韻滿屋” 楊翠芳

活動(dòng)：３７打造“精教活學(xué)”的語(yǔ)文課堂 吳振華 阮班蓮 沈建忠 邱明霞張晨曲

第三篇：關(guān)于針對(duì)語(yǔ)文教學(xué)通訊2008年第118

HR Planning System Integration and Upgrading Research of

A Suzhou Institution

《語(yǔ)文教學(xué)通訊》2008年第1～18、25～

36、Z1~Z3期目錄

第1期 移植名師教案不一定上出好課/劉昌穩(wěn)//1—62 2 讓板書成為絢麗的藝術(shù)/景洪春//1—24-25 3 《村居》教學(xué)設(shè)計(jì)/龔海勝，吳桂香//1—25-26 《橋》(第二課時(shí))教學(xué)設(shè)計(jì)(人教版國(guó)標(biāo)本五年級(jí)下冊(cè))/崔海峰//1—27-28 5 《泉水》(第一課時(shí))教學(xué)設(shè)計(jì)(人教版國(guó)標(biāo)本五年級(jí)下冊(cè))/夏菲菲//1—29-30 6 《燕子專列》(第二課時(shí))教學(xué)設(shè)計(jì)/李春琳//1—31-32 披文 入情 入境——《雨點(diǎn)》教學(xué)設(shè)計(jì)及評(píng)析/涂華鳳//1—33-34 有容乃大:管窺竇桂梅老師課堂教學(xué)藝術(shù)之路——兼評(píng)《三打白骨精》課堂教學(xué)藝術(shù)元素/吳禮明//1—43-44 漫溯,向語(yǔ)文教育的更深處/胡蘭//1—45-46 習(xí)作評(píng)語(yǔ)中教師的“身份”定位/管延華//1—49-50 11 等待/費(fèi)玲妹//1—56-57 讓詩(shī)意如約綻放——集體創(chuàng)作詩(shī)歌一得記/余紅//1—58 13 要有語(yǔ)感,更要有責(zé)任感/于永正//1—59 請(qǐng)跟我來(lái)——讀《心平氣和的一年級(jí)》散思/馬際娥//1—60 15 公開課若干爭(zhēng)議述評(píng)/錢雯雯//1—61 好的課堂在于精神生命的涌動(dòng)/彭澤平//1—62 17 沒(méi)有問(wèn)題的課不能算好課/王樹云//1—62 歡迎參加2008中國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論文(設(shè)計(jì))大賽//1—65 19 第十屆“語(yǔ)文報(bào)杯”全國(guó)小學(xué)生作文大賽//1—66 20 2007中國(guó)小語(yǔ)人物評(píng)選結(jié)果揭曉//1—2 21 讀書溫暖人生/蔡智敏//1—1 語(yǔ)文教學(xué)與創(chuàng)造型人才的培養(yǎng)/張?jiān)弃?/1—4-6 “課標(biāo)”語(yǔ)境中的語(yǔ)文傳統(tǒng)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)審視/周一貫//1—7-11 24 微格研練:錘煉教科研技藝的“快車道”/賀學(xué)英等//1—12-17 25 走向平實(shí):語(yǔ)文教學(xué)的價(jià)值回歸/俞惠珍//1—18-22 26 談?dòng)⑿垲}材課文的教學(xué)/劉春林//1—23 《三打白骨精》課堂實(shí)錄/竇桂梅//1—35-43 28 語(yǔ)文味的“咬文嚼字”/苗育春//1—46 29 閱讀場(chǎng):讓閱讀成為精神享受/王怡文//1—47-48 30 在“精”與“略”之間行走/王愛芳//1—51-53 31 讓閱讀滋潤(rùn)習(xí)作/施義蘭//1—54

“舍得”與“越過(guò)”/尤梅，包萬(wàn)年//1—55 33 車廂里的“爭(zhēng)執(zhí)”/賀成金//1—56 34 語(yǔ)文報(bào)社誠(chéng)聘發(fā)行代理//1—59

實(shí)施品牌大戰(zhàn)略 贏得發(fā)展新動(dòng)力 語(yǔ)文報(bào)社喜獲山西省政府百萬(wàn)元重獎(jiǎng)/金運(yùn)//1—63 36 紀(jì)念語(yǔ)文報(bào)社建社30周年征稿啟事//1—64

2007年全國(guó)教育教輔類報(bào)紙質(zhì)量檢查結(jié)果揭曉 《語(yǔ)文報(bào)》成績(jī)優(yōu)異,繼續(xù)名列前茅/金運(yùn)//1—63

第2期 求索(上)/洪宗禮//2—17-21 守望與隱喻——《黑人談河流》評(píng)析/郭偉//2—40-41 熱烈祝賀第五屆“語(yǔ)通杯”全國(guó)中語(yǔ)“教改新星”評(píng)選揭曉//2—2 4 語(yǔ)文教學(xué)要給學(xué)生留下美好篇章/王文彥//2—1 5 文言教學(xué)的反思及建議/劉占泉//2—4-9 克服語(yǔ)文教學(xué)中的“愚化傾向”/徐江//2—10-13 7 “導(dǎo)入”也要會(huì)“導(dǎo)”/于漪//2—14-15 談?wù)務(wù)Z文教學(xué)中的“對(duì)話”/葛其聯(lián)//2—15-16 初中語(yǔ)文教師PK初一學(xué)生——發(fā)人深省的“思維+語(yǔ)文”測(cè)試/周云//2—22-23 10 以讀帶析,一石雙鳥——例談閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)的詩(shī)意手法(36)/余映潮//2—24-25 11 點(diǎn)線面結(jié)合教學(xué)法初探/姜紅娟//2—25-27 12 一副對(duì)聯(lián)引發(fā)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)/鄧先華//2—28 新課程作文教學(xué)系列講座及精彩實(shí)例(一)生活世界:初中作文訓(xùn)練的不倦追求/史紹典//2—29-31 “家庭生活與作文”課例/楊邦俊，周遠(yuǎn)喜//2—31-33 15 “學(xué)校生活與作文”課例/楊邦俊，陳啟艷//2—33-35 16 “社會(huì)生活與作文”課例/楊邦俊，周新，楊巍//2—35-36 17 試給《江村小景》重新命題/張廣武//2—37 18 感受《黃河頌》之“頌”/李紅秀//2—38 19 《湖心亭看雪》教學(xué)設(shè)計(jì)/胡焰//2—38-39 20 《熱愛生命》散論/徐社東//2—41-42 21 異彩紛呈的心靈之音——解讀《我的叔叔于勒》/王飛//2—43 為尊嚴(yán)而戰(zhàn)——《威尼斯商人》中夏洛克的形象分析/姜楚華，姜楚波//2—44-45 23 從韓愈的謚號(hào)談起/陸明華//2—45 本體和喻體互換的一個(gè)特例/徐仁瑞//2—46 25 被誤讀的勃蘭兌斯/蓋麗//2—46-47 26 寫什么和怎么寫/朱建軍//2—48-50 “車輪戰(zhàn)”與“一鴨三吃”——作文單項(xiàng)技能訓(xùn)練方法談/李歲紅，倪崗//2—50-51 28 2007年中考口語(yǔ)交際題梳理/張斗和//2—52-53 把握細(xì)節(jié),彰顯名著“真”閱讀——從魯智深綽號(hào)“花和尚”的由來(lái)說(shuō)起/張玲//2—53-54 30 閱讀與寫作巧妙結(jié)合,提高語(yǔ)文教學(xué)效益/劉勇//2—55-56 31 運(yùn)用情感教學(xué) 讓語(yǔ)文課堂活起來(lái)/代述梅//2—57 32 好作文是“教”出來(lái)的嗎/任春//2—58

北師大版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第四單元模塊教學(xué)設(shè)計(jì)/閆永平//2—59 34 《云南的歌會(huì)》教學(xué)設(shè)計(jì)/何莉//2—60

一位教育家的人格長(zhǎng)征——于漪新著《歲月如歌》所揭示的生命穿透力/陳軍//2—61-62 36 2007年全國(guó)教育教輔類報(bào)紙質(zhì)量檢查結(jié)果揭曉 《語(yǔ)文報(bào)》成績(jī)名列文科中學(xué)組榜首/金運(yùn)//2—62 37 首屆“語(yǔ)文報(bào)杯”多媒體原創(chuàng)課件大賽即日啟動(dòng) 中國(guó)教育學(xué)會(huì)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)專業(yè)委員會(huì)、語(yǔ)文報(bào)社、中華語(yǔ)文網(wǎng)聯(lián)合舉辦//2—63

實(shí)施品牌大戰(zhàn)略 贏得發(fā)展新動(dòng)力 語(yǔ)文報(bào)社喜獲山西省政府百萬(wàn)元重獎(jiǎng)//2—64

第3期 教書育人,一種生命的追求——記全國(guó)模范教師黨紅英/屈海生//3—4-6 2 熱烈祝賀第五屆“語(yǔ)通杯”全國(guó)中語(yǔ)“教改新星”評(píng)選結(jié)果揭曉//3—1 3 關(guān)于語(yǔ)文教學(xué)若干問(wèn)題的南京宣言//3—2 參與課程內(nèi)容重構(gòu) 促進(jìn)教學(xué)價(jià)值實(shí)現(xiàn)/顧小敏//3—7-8 5 新教材的教學(xué)感悟與實(shí)踐/陳卓//3—9-10 語(yǔ)文教材文本處理的虛實(shí)藝術(shù)/鄭忠紅//3—11-12 教學(xué)的開放性與教科書價(jià)值的重新認(rèn)定/楊泉良//3—13 8 文言文教學(xué)的幾個(gè)誤區(qū)/韓羽//3—14 讀懂,文言文教學(xué)的首要目標(biāo)/盧廷順//3—14-15 10 讓文言文教學(xué)閃耀人文光芒/孟華//3—16 11 認(rèn)清目標(biāo),尋覓對(duì)策/王安琪//3—17 一堂好課的兩個(gè)發(fā)展性歷程——重讀葉圣陶先生給《中學(xué)語(yǔ)文》的題詞/張一山//3—18-19 13 文言文教學(xué)怎一個(gè)言傳了得/楊小海//3—20 背誦在文言文教與學(xué)中的科學(xué)性分析/王艷紅//3—21-22 15 課堂教學(xué)中的主問(wèn)題設(shè)計(jì)/姚文波//3—23 立足文本 合理拓展 搭建平臺(tái)——將討論引向深入/方建明//3—24-25 17 《蜀道難》教學(xué)簡(jiǎn)案/董一菲//3—26-27 文言·文學(xué)·文化——《鴻門宴》備教策略/張俊峰//3—28-29 悲喜皆因水月生——淺析《前赤壁賦》中蘇軾情感產(chǎn)生的外環(huán)境/董鷗//3—30 20 《赤壁賦》之語(yǔ)言美/康宏?yáng)|//3—31-32 21 小議《陳情表》說(shuō)辯藝術(shù)/林妙君//3—32 22 《鴻門宴》的心理學(xué)解讀/文霈//3—33-34 《歸去來(lái)兮辭》有“及時(shí)行樂(lè)之意”嗎?/朱文成//3—34 24 “踐華為城”之“踐”字考/呂勝男//3—35-36 對(duì)《過(guò)秦論》中一個(gè)句子的理解和翻譯/莫如彪//3—36 26 人教版第二冊(cè)文言文音義指瑕/鄧見發(fā)//3—37 作文“目標(biāo)遞升”批改法的創(chuàng)設(shè)及操作說(shuō)明/戴林東//3—38-39 28 《“設(shè)計(jì)文章的波瀾”修改》教學(xué)案例/郭家海//3—40-42 29 也說(shuō)“具體、形象、生動(dòng)”/王英華//3—43 兩水分流,二龍戲珠——談?wù)動(dòng)洈⑽?小說(shuō))謀篇中的雙線結(jié)構(gòu)法/高俊清//3—44-45 31 作文新題設(shè)計(jì)六則/吳同和等//3—46-47

高考探究性閱讀題之“探究”/趙道夫//3—48-49 33 科技文閱讀備考指要/時(shí)寅敦//3—50-51 34 掀起散文閱讀的“紅蓋頭”——2008年高考散文閱讀備考策略/宋宏雄，聶燾//3—52-53 35 實(shí)用類文本閱讀指要/張廣祥//3—54-55

掌握規(guī)律,提高效率——現(xiàn)代文閱讀作答指導(dǎo)/黃務(wù)海//3—56 37 “三字法”解答散文閱讀主觀題/黃小娟//3—57

美國(guó)高中語(yǔ)文教材中的知識(shí)短文/石峰，張學(xué)軍//3—58-59 39 常見古代官職變動(dòng)術(shù)語(yǔ)類舉/王志耀//3—60-61 40 古代數(shù)字表示法摭談/寧紅麗，李敬永//3—61 41 全國(guó)中學(xué)生“敬母、愛母、助母總動(dòng)員”征文活動(dòng)現(xiàn)在開幕 中國(guó)婦女發(fā)展基金會(huì)、語(yǔ)文報(bào)社聯(lián)合主辦//3—62-63

歡迎參加“走向魯迅”大型有獎(jiǎng)?wù)魑幕顒?dòng) 語(yǔ)文報(bào)社、北京魯迅博物館聯(lián)合舉辦//3—63 43 實(shí)施品牌大戰(zhàn)略 贏得發(fā)展新動(dòng)力 語(yǔ)文報(bào)社喜獲山西省政府百萬(wàn)元重獎(jiǎng)//3—64

第4期 職稱晉升的有力助手 教師風(fēng)貌的展現(xiàn)舞臺(tái) 光明日?qǐng)?bào)考試雜志社、語(yǔ)文報(bào)社強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)手 合力打造《考試·教研版》//4—62 2 我們要感謝誰(shuí)/賈志敏//4—1 《猴王出世》教學(xué)實(shí)錄/薛瑞萍//4—4-7 有一個(gè)班級(jí),令人神往——評(píng)薛瑞萍筆下的母語(yǔ)課堂/王麗琴//4—7-9 以兩極融通之和 求雅俗共賞之美——“和美語(yǔ)文”的理論和實(shí)踐探究/盛新鳳//4—15-19 6 建構(gòu)兒童需要的教學(xué)——“兒童語(yǔ)文課程”與“服務(wù)型課堂”探究沙龍/彭峰等//4—20-24+60 7 《夸夸我的同學(xué)》教學(xué)設(shè)計(jì)/吳炳發(fā)//4—25-26 人與文相融 情與智共生——《長(zhǎng)江之歌》教學(xué)設(shè)計(jì)/游愛金//4—27-29 9 《狼和鹿》教學(xué)設(shè)計(jì)/楊樹亞//4—30-31 《母親的恩情》(第二課時(shí))教學(xué)設(shè)計(jì)/沙華中//4—32-33 走近一個(gè)人,感受萬(wàn)般情——《泊船瓜洲》教學(xué)解讀/高祥虎//4—34-35 12 點(diǎn)面結(jié)合繪場(chǎng)景——快樂(lè)作文·快速作文訓(xùn)練課/吳春曉//4—36-37 13 練習(xí)原來(lái)可以如此美妙/胡曉燕//4—38 進(jìn)出文本間 感悟留心尖——對(duì)話《觸摸春天》/王振剛//4—39-40 因?yàn)橹腔?所以簡(jiǎn)單——感受蔣俊興老師《半截蠟燭》一課/李菊芬//4—41 16 讓學(xué)生唱響“最自由的歌”/王澤斌，侯艷馨//4—42-43 17 簡(jiǎn)化語(yǔ)文課堂設(shè)計(jì)的幾點(diǎn)思考/馮小松//4—44-45 讓課堂評(píng)語(yǔ)走進(jìn)學(xué)生的心中——聽著名特級(jí)教師孫雙金《走近李白》有感/毛文紅//4—46-47 文本解讀,需要去形式化/滕衍平//4—48-51 寓言教學(xué)的現(xiàn)狀分析及對(duì)策思考/顧雅芳//4—52-53 21 新課標(biāo)指導(dǎo)下的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)/王麗//4—56 22 遲開的花兒也鮮艷/朱建霞//4—59-60 她為什么就不可以?/王亞麗，葉志梅//4—61 練好基本功 精彩四十分 歡迎您為本刊課堂教學(xué)欄目撰寫稿件//4—63 知識(shí)殿堂 學(xué)習(xí)樂(lè)園 藝術(shù)搖籃———大連市沙河口區(qū)中心小學(xué)學(xué)校簡(jiǎn)介//4—65 26 教研明星//4—2 第十屆“語(yǔ)文報(bào)杯”全國(guó)小學(xué)生作文大賽//4—66 28 暗示與提示:藏在故事里的教育智慧/成尚榮//4—10-14 教學(xué)視野:教師專業(yè)成長(zhǎng)的一把標(biāo)尺——《林沖棒打洪教頭》教學(xué)例談/閻宗學(xué)//4—54-55 30 對(duì)得起孩子,對(duì)得起自己/周學(xué)靜//4—57-58

2008年中國(guó)中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論文(設(shè)計(jì))大賽//4—64

第5期 2007中國(guó)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論文(設(shè)計(jì))大賽第二階段獲獎(jiǎng)名單//5—64 2 換位思考,再識(shí)“新裝”/陽(yáng)剛//5—41 弘揚(yáng)母親美德,奉獻(xiàn)赤子愛心 全國(guó)中學(xué)生“敬母、愛母、助母總動(dòng)員”征文活動(dòng)現(xiàn)在開幕//5—2 栽樹與集葉/陳濤//5—1 名著閱讀:語(yǔ)文教學(xué)的“正規(guī)戰(zhàn)”/李衛(wèi)東//5—4-7 以經(jīng)典閱讀為綱,建設(shè)學(xué)生高品位的閱讀生活——以班級(jí)《論語(yǔ)》閱讀為例說(shuō)明/王君//5—7-9 語(yǔ)文生存在第一現(xiàn)實(shí)和第二現(xiàn)實(shí)之間/徐社東//5—10-12 8 該怎樣拓展?/于漪//5—13-14 警惕:說(shuō)明文教學(xué)的去語(yǔ)文化/李明哲，胡勤亮//5—14-17 10 “語(yǔ)文”就是“人文”/耿法禹//5—18 11 求索(下)/洪宗禮//5—19-23 光明日?qǐng)?bào)考試雜志社、語(yǔ)文報(bào)社強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)手 合力打造《考試·教研版》//5—23 13 評(píng)價(jià)語(yǔ)文味課堂教學(xué)的著眼點(diǎn)/曾憲一//5—24-27 14 有效教學(xué)應(yīng)從導(dǎo)入開始/黃本榮//5—27-28 新課程作文教學(xué)系列講座及精彩實(shí)例(二)我們?yōu)槭裁磳懽鳌獙ふ易魑慕虒W(xué)中丟失的鄉(xiāng)愁/陸先文//5—29-31 寫景作文教學(xué)指導(dǎo)設(shè)計(jì)/陸先文//5—31-32 17 寫人作文教學(xué)指導(dǎo)設(shè)計(jì)/許評(píng)//5—32 夾敘夾議作文教學(xué)指導(dǎo)設(shè)計(jì)/鄭先琳//5—33 19 敘事作文教學(xué)指導(dǎo)設(shè)計(jì)/閆翔//5—33-34 20 讀后感作文教學(xué)指導(dǎo)設(shè)計(jì)/范志慧//5—34-35 21 狀物作文教學(xué)指導(dǎo)設(shè)計(jì)/廖嫦娥//5—35-36 生動(dòng)演讀,激動(dòng)心靈——例談閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)的詩(shī)意手法(37)/余映潮//5—37-38 23 文言常用詞教學(xué)實(shí)施淺談——《桃花源記》片段與思考/童志斌//5—38-40 24 《我愛這土地》的誦讀引導(dǎo)/柳詠梅//5—41 25 旁批,回來(lái)/向曉紅//5—42 《觀舞記》教學(xué)設(shè)計(jì)/王秀波//5—43-44 新加坡中學(xué)語(yǔ)文教科書一瞥(上)/董蓓菲//5—45-46 “審美人生”教育的縮影——豐子愷《竹影》的“三重”解讀/王威//5—47-48 29 《竹影》中的“我”是誰(shuí)/單君//5—48-49 《詠雪》中兩個(gè)比喻的高下之別/謝智慧//5—50 31 唐雎的劍是從哪里來(lái)的/李凌云//5—51

淡極始知花更艷 樸實(shí)無(wú)華也動(dòng)人/楊正奎//5—52 33 作文教學(xué)中對(duì)話失語(yǔ)現(xiàn)象剖析/劉春文//5—53-55 34 讀書的厚度就是作文的深度/彭玉華//5—56

讓閱讀成為學(xué)生的個(gè)性化行為/王思雄//5—57-58

平淡之中見神奇——由《社戲》中的“孩子對(duì)話”看魯迅小說(shuō)的語(yǔ)言藝術(shù)/劉建設(shè)//5—59 37 走出作文教學(xué)的困境/王林紅//5—60 38 《端午的鴨蛋》教學(xué)設(shè)計(jì)/洪璇//5—61

歡迎參加“走向魯迅”大型有獎(jiǎng)?wù)魑幕顒?dòng)//5—62

第三屆“語(yǔ)文報(bào)杯”全國(guó)初中語(yǔ)文教學(xué)論文大賽已經(jīng)啟動(dòng)//5—63 41 2008中國(guó)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論文(設(shè)計(jì))大賽第一階段現(xiàn)已啟動(dòng)//5—65

第6期 2008中國(guó)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論文(設(shè)計(jì))大賽(第一階段)正式啟動(dòng)//6—1 2 作者的無(wú)奈,編者的遺憾/本刊編輯部//6—61-62 職稱晉升的有力助手 教師風(fēng)貌的展現(xiàn)舞臺(tái) 光明日?qǐng)?bào)考試雜志社、語(yǔ)文報(bào)社強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)手 合力打造《考試·教研版》//6—63 4 話說(shuō)“語(yǔ)文人生”/顧黃初//6—1 在語(yǔ)文教學(xué)之路上執(zhí)著追夢(mèng)/馮為民//6—4-6 問(wèn)題與反思:走向課改深處的高中語(yǔ)文教學(xué)/吳亮奎//6—7-9 7 我們需要一種怎樣的語(yǔ)文學(xué)習(xí)/吳泓//6—10-11 8 勿讓亂花迷人眼/余養(yǎng)健//6—12-13 語(yǔ)文選修課的實(shí)踐和思考/楊培明//6—14-15 10 選修課這樣來(lái)教如何?/施桂湘//6—15 海闊憑魚躍,天高任鳥飛——關(guān)于語(yǔ)文選修課實(shí)施的三個(gè)要義/韓玉潔//6—16 12 兩翼齊飛——我理想中的高中語(yǔ)文選修模式/郁洪千//6—17 13 語(yǔ)文——一種文化的深度閱讀/陳明華//6—18-19 從“同文異教”看兩岸四地語(yǔ)文教學(xué)的異同/王愛娣//6—20-22 “誤”中“生成”的教學(xué)——?dú)W也妮人物心理分析教學(xué)片段及思考/張劍虹//6—23-24 16 探究應(yīng)該把握的五個(gè)切入點(diǎn)/魏羲之//6—25-26 17 課堂創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)策略/陳國(guó)林//6—26-27 絕望的抗?fàn)帯蹲８！沸陆?劉永香//6—28-29 19 祥林嫂非死不可嗎?/林雪冰//6—30 簡(jiǎn)析《藥》的敘述策略/柴國(guó)華//6—31-32 21 永恒的迷惘和戰(zhàn)栗——《裝在套子里的人》主題新解/王芝騰//6—32-33 22 “失街亭,誰(shuí)之過(guò)”歪解/章伯軍//6—34 《我有一個(gè)夢(mèng)想》備教策略/蔣念祖//6—35-37 24 有關(guān)“莊周”命名及其他/黃岳輝//6—38 25 《祝?！穫湔n札記/黃尚武//6—39 積累·規(guī)范·創(chuàng)新——提升寫作水平的必由之路/張雨仁//6—40-41 27 韓軍的作文教學(xué)觀探析/朱文秀//6—42-43 議論文寫作的“我在”策略探析/李新地//6—44-45 長(zhǎng)風(fēng)出谷,如霆如電——談議論文的氣勢(shì)美/鄭如芹//6—46 30 議論文寫作中的例證分析法/孫立志//6—47 31 作文新題設(shè)計(jì)六則/唐巨南等//6—48-49

命題記敘文寫作如何得高分/程必榮//6—50-51 33 新材料作文審題技巧/邱剛//6—52

高考作文的三大誤區(qū)——由“詩(shī)意地生活”說(shuō)開去/張孟光//6—53 35 真我迷失:高考作文的難言之痛/徐飛//6—54-55 36 定向取材/劉廣標(biāo)//6—56 37 巧借排列組合指導(dǎo)高考寫作/田小華//6—57-58 38 試卷講評(píng)課的教學(xué)與反思/晏玉平//6—58-59

第十屆滬浙皖蘇“新語(yǔ)文圓桌論壇”述評(píng)/陸建生//6—60

2007中國(guó)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論文(設(shè)計(jì))大賽第二階段獲獎(jiǎng)名單//6—64-65 41 全國(guó)中語(yǔ)會(huì)30年巡禮 第一屆年會(huì)/顧之川//6—66

第7期 讓細(xì)節(jié)在歷史中匯聚 讓歷史在細(xì)節(jié)中矗立 紀(jì)念語(yǔ)文報(bào)社建社30周年征稿啟事//7—2 2 讓教師的講解扮靚課堂/肖川北//7—1 童話推開了教室的門——梅子涵教授訪談錄/周益民//7—4-6 4 兒童閱讀與兒童作文——梅子涵教授訪談錄/吳琳//7—6-9 “語(yǔ)文就是語(yǔ)言”——重溫葉圣陶先生關(guān)于“語(yǔ)文”含義的論述/徐林祥//7—10-11 徜徉在童年的“桃花源”——試論小學(xué)語(yǔ)文教材中神話的價(jià)值取向與教學(xué)策略/張祖慶，周慧紅//7—12-14 兒童文學(xué)和小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)/徐冬梅等//7—15-19 《海倫·凱勒》教學(xué)設(shè)計(jì)/張曉華，吳金高//7—20-21 在“感動(dòng)”中抒寫感動(dòng)——《學(xué)寫“感動(dòng)校園十大人物”頒獎(jiǎng)詞》教學(xué)設(shè)計(jì)/孫洪偉//7—22-23 運(yùn)用是為了提升——聽課隨想(一)/方利民//7—24-25 11 細(xì)品慢嚼汲營(yíng)養(yǎng)——聽課隨想(二)/方利民//7—25 12 文章自得方為貴——聽課隨想(三)/方利民//7—26 一唱三嘆“語(yǔ)氣詞”——聽課隨想(四)/方利民//7—27 走進(jìn)文本 感受生命——《生命生命》課例賞析/莊瑞蘭，陳曉//7—28-30 讓“生命橋”在學(xué)生的心田鐫刻——蘇教版第八冊(cè)《生命的壯歌》(第二課時(shí))教學(xué)實(shí)錄及自評(píng)/劉仁增//7—31-34 智慧:從文本語(yǔ)言中滋長(zhǎng)——《孔子游春》課堂實(shí)錄及教學(xué)前后/潘文彬//7—35-39 17 豐富多彩 生動(dòng)活潑——國(guó)標(biāo)小學(xué)語(yǔ)文主要教材簡(jiǎn)單評(píng)述/甘其勛//7—40-41 18 課堂節(jié)奏的修辭化解讀/肖紹國(guó)//7—42-46 中外習(xí)作教學(xué)現(xiàn)象比勘與策略追述/王金濤//7—47-49 盤活命題坐標(biāo) 拓寬試題維度——小學(xué)語(yǔ)文試卷命題改革例談/邵玉容//7—50-51 21 對(duì)課堂質(zhì)疑的“質(zhì)疑”/陳傳敏//7—52-53 小學(xué)語(yǔ)文教育中的“尊重”與“呵護(hù)”/于樹漫//7—54-55 23 鏡像作文教學(xué)的教學(xué)策略與實(shí)踐/胡文杰//7—56-57 24 從麥克勞德到小欣/包莉婷//7—58 簡(jiǎn)單的幸?！x《再致青年教師九條真誠(chéng)建議》有感/李振華//7—59 26 美國(guó)作文教學(xué)ABC/杜紅梅//7—60-61 27 一線教師企盼的公開課/顧萍萍//7—62 28 換一種教育思維/顧鵬貴//7—62 29 拋磚引玉 書海導(dǎo)航/金永//7—62 良言本無(wú)價(jià) 一語(yǔ)重千金 語(yǔ)文報(bào)社常年有獎(jiǎng)?wù)骷媒ㄗh活動(dòng)啟事//7—63 31 敘說(shuō)杏壇往事 漫談紅燭情緣 歡迎您為本刊“杏壇”板塊撰寫稿件//7—63 32 “千課萬(wàn)人”全國(guó)小學(xué)語(yǔ)文智慧課堂教學(xué)研討觀摩活動(dòng)——暨2007中國(guó)小語(yǔ)十大人物動(dòng)感課堂展示會(huì)//7—64 33 教研明星//7—65 34 中國(guó)高等教育學(xué)會(huì)語(yǔ)文教育專業(yè)委員會(huì)與本刊聯(lián)合主辦2008年中國(guó)中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論文設(shè)計(jì)大賽第一階段比賽已啟動(dòng)//7—66

第8期 渴望翱翔/郭學(xué)輝//8—2 2平等 公享/唐宗海//8—2 提高審美能力 培養(yǎng)自學(xué)習(xí)慣/孫憲武//8—1 在教學(xué)實(shí)踐中提高中學(xué)語(yǔ)文教師專業(yè)素養(yǎng)/邱道學(xué)//8—4-7 5 在行動(dòng)研究中提升教師的專業(yè)素養(yǎng)/梁東榮//8—7-9 6 有一種熱愛叫堅(jiān)持/華清//8—10-12 7 答疑也須慎選/于漪//8—13-14 準(zhǔn)專業(yè)素養(yǎng)與專業(yè)素養(yǎng)——語(yǔ)文教學(xué)機(jī)智的兩個(gè)支撐層面/孫來(lái)升//8—14-15 9 主題教學(xué):讓學(xué)生的主動(dòng)表達(dá)綻放光彩/陳尚達(dá)，張初吳//8—16-19 蹲下來(lái)看世界——以《事物的正確答案不止一個(gè)》為例談議論文文體典范性/陳卉//8—19-21 順勢(shì)引申,豐滿內(nèi)容——例談閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)的詩(shī)意手法(38)/余映潮//8—22-23 12 《竹影》課堂實(shí)錄及點(diǎn)評(píng)/聞靜，蔣葵林//8—23-25 13 語(yǔ)文教師要備一本《說(shuō)文解字》/黃桂芬//8—26 14 《走進(jìn)童話世界》綜合性學(xué)習(xí)/閆勇//8—27 15 《岳陽(yáng)樓記》(第二課時(shí))教學(xué)設(shè)計(jì)/王霞//8—28 新課程作文教學(xué)系列講座及精彩實(shí)例(三)“活動(dòng)式”作文教學(xué)探索/肖家蕓//8—29-36 17 新加坡中學(xué)語(yǔ)文教科書一瞥(下)/董蓓菲//8—37-39 《大堰河——我的保姆》之“美學(xué)的勝利”/李鐵秀//8—39-40 19 解讀《臺(tái)階》的一把鑰匙/繆建琴//8—41 20 從《臺(tái)階》看人生的困境/王君//8—42-43 21 “魚雁”與書信/陳衛(wèi)星，張伶俐//8—44-45 22 關(guān)于《斑羚飛渡》的三處異議/丁海軍//8—45 對(duì)《岳陽(yáng)樓記》中兩個(gè)詞義的質(zhì)疑/龍中華//8—46 24 高考作文題重復(fù)的聯(lián)想/曾昭葵//8—47-48 作文教學(xué)與評(píng)價(jià)中的三聯(lián)思路/黃國(guó)明//8—48-49 26 作文的正區(qū)與誤區(qū)/何悅?cè)A//8—50 掀起你的紅蓋頭——淺談中考語(yǔ)文試卷卷首語(yǔ)的設(shè)計(jì)藝術(shù)/王大智//8—51-52 別出心裁,檢測(cè)知識(shí)與能力——2007年全國(guó)中考部分創(chuàng)新閱讀題評(píng)述/張興武//8—52-54 29 開放課堂,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人——談對(duì)語(yǔ)文課堂教學(xué)改革的幾點(diǎn)體會(huì)/周淑霞//8—55 30 營(yíng)造良好的課堂氛圍/梁燕//8—56

淺談提高語(yǔ)文課堂效率的途徑/肖莉//8—57 32 教師的作為在哪里/吳學(xué)文//8—58

《湖心亭看雪》教案設(shè)計(jì)/劉美麗//8—59

初中語(yǔ)文“綜合性學(xué)習(xí)”教學(xué)初探/李瑞云//8—60 35 炫出細(xì)微處的精彩/韓云，張志萍//8—61

良言本無(wú)價(jià) 一語(yǔ)重千金 語(yǔ)文報(bào)社常年有獎(jiǎng)?wù)骷媒ㄗh活動(dòng)啟事//8—62 37 首屆“語(yǔ)文報(bào)杯”多媒體原創(chuàng)課件大賽即日啟動(dòng) 中國(guó)教育學(xué)會(huì)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)專業(yè)委員會(huì)、語(yǔ)文報(bào)社、中華語(yǔ)文網(wǎng)聯(lián)合舉辦//8—62

弘揚(yáng)母親美德,奉獻(xiàn)赤子愛心 全國(guó)中學(xué)生“敬母、愛母、助母總動(dòng)員”征文活動(dòng)現(xiàn)在開幕//8—63

讓細(xì)節(jié)在歷史中匯聚 讓歷史在細(xì)節(jié)中矗立 紀(jì)念語(yǔ)文報(bào)社建社30周年征稿啟事//8—64 40 中國(guó)高等教育學(xué)會(huì)語(yǔ)文教育專業(yè)委員會(huì)與本刊聯(lián)合主辦2008中國(guó)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論文(設(shè)計(jì))大賽第一階段現(xiàn)已啟動(dòng)//8—65 41 名家創(chuàng)造名品 品牌奉獻(xiàn)金牌 《語(yǔ)文報(bào)·課標(biāo)教材完全助讀》掀起語(yǔ)文學(xué)習(xí)新浪潮//8—66

第9期 第五屆“語(yǔ)通杯”教改新星風(fēng)采//9—1 走進(jìn)語(yǔ)文的海洋——寫給廣大中學(xué)生朋友/王臨惠//9—1 3 守望心中的“麥田”/張俊峰//9—4-6 落實(shí)課標(biāo)精神 走出選修誤區(qū)/曹建芳，曹建春//9—7-8 探尋創(chuàng)作意圖,深入對(duì)話教學(xué)——淺談選修課《現(xiàn)代散文選讀》的鑒賞教學(xué)/陸建生，歐陽(yáng)林//9—9-10 淺談文學(xué)類校本課程的開設(shè)/范磊//9—11 7 校本教材要合理建設(shè)/余安元//9—12 校本課程資源在課堂上的利用/唐際平//9—13 9 作文中的“真”是如何丟失的?/楊斌等//9—14-17 在言與文之間尋找生命的亮色——《孔雀東南飛》教學(xué)簡(jiǎn)案/郭惠宇//9—18-19 11 也說(shuō)文本解讀的關(guān)鍵——兼說(shuō)《文本解讀“三個(gè)一”》之缺憾/沈坤林//9—20-21 12 語(yǔ)文課上看“熱鬧”/李因林//9—22 基于內(nèi)部邏輯的現(xiàn)當(dāng)代小說(shuō)微觀閱讀/成旭梅//9—23-24 14 課堂教學(xué)重點(diǎn)初探/朱前珍//9—25-26 精彩——不期而至——《拿來(lái)主義》教學(xué)/趙清林//9—27-28 16 《荷塘月色》的探究式教學(xué)/陳玉明//9—29 教科書小說(shuō)選文特色及教學(xué)策略/潘冠海//9—30-31 品味人物語(yǔ)言的厚度——《茶館》備教策略/賈鋮虎//9—32-33 19 《李清照詞兩首》備教策略/熊芳芳//9—34-35 從被動(dòng)走向主動(dòng)——《群英會(huì)蔣干中計(jì)》的另一種解讀/崔國(guó)明//9—36 21 《念奴嬌·赤壁懷古》二題/文繼炬//9—37-38 《林黛玉進(jìn)賈府》的人物說(shuō)話藝術(shù)/宋桂奇//9—38-39 23 創(chuàng)造性思維:作文教學(xué)的核心概念/王志生//9—40-41 再談“必須跨過(guò)這道坎”——兼議作文思維訓(xùn)練/魏永雅//9—42-44 25 細(xì)節(jié)成就美文/張建房//9—44-45 作文教學(xué)多元評(píng)價(jià)策略/徐源//9—46-47 27 作文新題設(shè)計(jì)五則/解光文//9—48-49 語(yǔ)言運(yùn)用題的三個(gè)創(chuàng)新意識(shí)/卞光武//9—50-51 管窺蠡“測(cè)”——2008年高考字音與字形考查預(yù)測(cè)/景影//9—52 夯實(shí)基礎(chǔ)尋突破——2008年高考“詞語(yǔ)(熟語(yǔ))運(yùn)用”考查預(yù)測(cè)/朱香平//9—53-54

依舊花勝去年紅——2008年高考“辨析并修改病句”命題預(yù)測(cè)及備考提示/霍燦，楊公平//9—55-56

高考語(yǔ)言表達(dá)運(yùn)用題預(yù)測(cè)與探究/邢小雷//9—57-59

“理解文中重要句子的含意”解題十法/郭振海//9—60-61

全國(guó)中學(xué)生“敬母、愛母、助母總動(dòng)員”征文活動(dòng)現(xiàn)在開幕//9—62-63 35 讓細(xì)節(jié)在歷史中匯聚 讓歷史在細(xì)節(jié)中矗立 紀(jì)念語(yǔ)文報(bào)社建社30周年征稿啟事//9—64 36 良言本無(wú)價(jià) 一語(yǔ)重千金 語(yǔ)文報(bào)社常年有獎(jiǎng)?wù)骷媒ㄗh活動(dòng)啟事//9—64 37 2008中國(guó)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論文(設(shè)計(jì))大賽(第一階段)正式啟動(dòng)//9—65 38 全國(guó)中語(yǔ)會(huì)30年巡禮 第一屆年會(huì)/顧之川//9—66

第10期 稻草與燈光的遐思/張敬義//10—1 試論小學(xué)語(yǔ)文課堂提問(wèn)的基本策略/郭根福//10—4-8 3 觀課評(píng)教,“路在何方”/周一貫//10—9-13 學(xué)情:閱讀課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的視角走向/曹鴻飛//10—14 5 語(yǔ)文課堂,回歸“純棉”時(shí)代/周毅//10—14-16 6 觀課反思:誰(shuí)動(dòng)了學(xué)生的“奶酪”/金彩娣//10—16 7 語(yǔ)文課,我們到底該怎樣上/諸向陽(yáng)//10—17-20 “表達(dá)”與“閱讀”,誰(shuí)主沉浮——中外小學(xué)語(yǔ)文課程目標(biāo)的比較研究/吳忠豪，陳建先//10—21-24 《桃花心木》,“難點(diǎn)”何在/熊生貴//10—25 10 《泊船瓜洲》三重思鄉(xiāng)情/何偉//10—26-27 “雨點(diǎn)兒”濺起的驚喜——《雨點(diǎn)兒》一課語(yǔ)言訓(xùn)練三次教學(xué)談/應(yīng)混嬌//10—27-28 12 “書香伴童年”教學(xué)設(shè)計(jì)/張樹紅等//10—29 引領(lǐng)深度對(duì)話,感受人性之美——《黃河的主人》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)/陸華山//10—30-31 14 《鄉(xiāng)下人家》(第二課時(shí))教學(xué)設(shè)計(jì)/金戰(zhàn)芳//10—32-33 用語(yǔ)文的方式去聽音樂(lè)——《月光曲》教學(xué)片斷及反思/吳民益，趙國(guó)華//10—34 16 春雨無(wú)聲潤(rùn)心田——于永正老師課堂即時(shí)評(píng)價(jià)藝術(shù)之思考/顧巧英//10—35-36 17 我們需要怎樣的課外閱讀——周益民《逆風(fēng)的蝶》課例評(píng)析/曹建召//10—37-38 18 觸摸漢字智慧 傳承民族文化——“漢字文化啟蒙”系列之一/劉發(fā)建//10—39-42 19 我看到了希望/邵宗杰//10—42-44 文本解讀的審美詮釋/許佩君//10—45-46 21 讓古詩(shī)教學(xué)扎實(shí)而靈動(dòng)/張敏//10—47-48 22 “包裝”學(xué)生的朗讀/屈太俠//10—49 語(yǔ)文教師的教學(xué)語(yǔ)言要情深意濃/匡愛紅//10—50-51 24 兒童詩(shī)歌的閱讀教學(xué)/陳暉//10—52-53 以生動(dòng)演繹大美——《燕子專列》教學(xué)實(shí)例思考/張燕//10—54 春風(fēng)化雨 潤(rùn)物無(wú)聲——提高語(yǔ)文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)語(yǔ)有效性的思考/王敏文//10—55-56 27 小學(xué)語(yǔ)文多元化解讀中的思維發(fā)展/李洪祥//10—57-58 28 老師,教學(xué)中你最關(guān)注什么/韓吉旺//10—59 29 一把思考的椅子/余紅//10—60 面對(duì)差生,我就要這樣的心態(tài)/張宏寬//10—60

把“開放”落到語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)處——由《感受美國(guó)的語(yǔ)文課》想到的/游暢//10—61-62 32 “教孩子”與“教語(yǔ)文”/張蓉//10—63

愿語(yǔ)文老師的“講”變得“可口可樂(lè)”/朱彤//10—64 34 教研明星//10—1+65

第11期 教改新星榜//11—1 2 不妨講一點(diǎn)古文字/喻遂生//11—1 語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)模式的初步構(gòu)建/錢加清//11—4-6 4 國(guó)外綜合性學(xué)習(xí)的新趨勢(shì)/榮維東//11—7-8 關(guān)于綜合性學(xué)習(xí)過(guò)程弱化問(wèn)題的思考/夏滿//11—9-10 6 用大愛溫暖語(yǔ)文課堂/錢小龍//11—11-13 7 要作一點(diǎn)理性思考/于漪//11—14-15 語(yǔ)文到底“性”什么?——“工具性與人文性的統(tǒng)一”說(shuō)駁議/武舒萍//11—15-16 9 散文“形散神不散”辨析/溫欣榮//11—17 “合作學(xué)習(xí)”在語(yǔ)文教學(xué)中的思考和實(shí)踐/潘克勤//11—18-20 11 語(yǔ)文作業(yè):我們還可以怎樣布置/夏麗紅//11—20-21 讀品結(jié)合,讀說(shuō)交替——例談閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)的詩(shī)意手法(39)/余映潮//11—22-23 13 古詩(shī)文:不妨由“吟”入悟/宋其偉//11—23-24 凸顯文學(xué)教學(xué)性質(zhì)的小說(shuō)閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)/陳暉//11—25-26 15 《偉大的悲劇》課堂實(shí)錄/孟玲//11—27-28 新課程作文教學(xué)系列講座及精彩實(shí)例(四)組織中考作文復(fù)習(xí)的基本要求/余映潮//11—29-31 文題審讀訓(xùn)練/梁吳芬//11—31-32 18 選材立意訓(xùn)練/祝中清//11—32-33 19 文章結(jié)構(gòu)訓(xùn)練/楊曉梅//11—34-35 20 語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練/何相成//11—35-36 21 釀一杯語(yǔ)言的《春酒》/張光華//11—37 魯迅小說(shuō)中的疾病意象探析/高飛//11—38-39 阿長(zhǎng)與魯迅的真誠(chéng)觀——再讀《阿長(zhǎng)與〈山海經(jīng)〉》/楊紅軍//11—40 24 孔乙己悲劇命運(yùn)心理探源/高偉毅，呂慶榮//11—41 25 舉輕若重的“丁舉人”/羅愛平//11—42 26 言說(shuō)不盡的橋意象/向麗//11—42-43 27 古代漢語(yǔ)的比喻性量詞/朱安義//11—44 28 淺析冰心的幾首小詩(shī)/于樹漫//11—45-46 29 知人論世:解讀古典詩(shī)詞的起點(diǎn)/徐放//11—47 基于博客作文教學(xué)的實(shí)踐與思考/王林發(fā)//11—48-50 31 少年情懷當(dāng)是詩(shī)/楊聰//11—50-51

言之有“點(diǎn)” 言之有“理” 言之有“文”——近年上海市中考“小作文”的思考和實(shí)踐/方仙華//11—52-54

“嫦娥一號(hào)”專題訓(xùn)練/孫開仁//11—55-57 34 《智取生辰綱》教學(xué)設(shè)計(jì)/謝道炳//11—58-59 35 《都市精靈》教學(xué)設(shè)計(jì)/李永紅//11—59-60 36 《散步》教學(xué)設(shè)計(jì)/艾軍平//11—61 37 作業(yè)應(yīng)注重實(shí)效性/王玉榮//11—62 38 “兩大吃驚”的背后/馮文星//11—63 39 第七屆“語(yǔ)文報(bào)杯”全國(guó)中青年教師課堂教學(xué)大賽2008年7月底在歷史文化名城西安隆重舉行//11—65

中國(guó)高等教育學(xué)會(huì)語(yǔ)文教育專業(yè)委員會(huì)與本刊聯(lián)合主辦2008中國(guó)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論文(設(shè)計(jì))大賽//11—66

第12期 1 第七屆“語(yǔ)文報(bào)杯”全國(guó)中青年教師課堂教學(xué)大賽2008年7月底在歷史文化名城西安隆重舉行//12—2 作文內(nèi)容對(duì)社會(huì)意識(shí)的簡(jiǎn)單趨同/蘇涵//12—1 海無(wú)波瀾,林有梁棟——記揚(yáng)州大學(xué)附屬中學(xué)語(yǔ)文特級(jí)教師夏堅(jiān)/紀(jì)濤//12—4-6 4 課外拓展的系統(tǒng)機(jī)制及其教學(xué)檢討/張悅?cè)?/12—7-9 我看“參與課程內(nèi)容重構(gòu)”——兼與顧小敏老師商榷/肖健興//12—10-11 6 語(yǔ)文“模塊”教學(xué)背景下的“模式”初探/胡興橋//12—12-13 7 話說(shuō)選修課的評(píng)價(jià)策略/王金海等//12—14-17 8 《長(zhǎng)亭送別》兩人教/劉虹等//12—18-22 文學(xué)作品教學(xué)斷想——談文本言語(yǔ)之美與學(xué)生審美視閾融合途徑/沈彬//12—22-23 10 與文本的有意矛盾處深度對(duì)話/蔡建明//12—24-25 11 語(yǔ)文教學(xué):實(shí)然與應(yīng)然/姜洪根//12—26-27 把握認(rèn)知規(guī)律 遵循有序原則/李鴻川//12—28-29 13 古典文學(xué)入選教材的幾點(diǎn)建議/孫力榮//12—30 14 教材定位的改革取向/邢明霞//12—31 叛徒耶?英雄耶?——《蘇武傳》中李陵形象的解讀/梁昭遠(yuǎn)//12—32-33 16 首屆“語(yǔ)文報(bào)杯”多媒體原創(chuàng)課件大賽火熱進(jìn)行中//12—33 17 讀你千遍也不厭倦——《雷雨》二題/李雪松//12—34-35 從細(xì)微處發(fā)難——淺談竇娥誓愿中四個(gè)典故的意義/張霞//12—36-37 19 文章合為誰(shuí)而作?/陳玉琴//12—38-39 一粒沙里見世界 半瓣花上說(shuō)人情——作文貴在以小見大/童為凱//12—40-41 21 鍛造個(gè)性化的議論語(yǔ)言/劉祥//12—42-43 帶著雙贏越高山——淺析如何突破互改式作文教學(xué)的瓶頸/吳芳艷，時(shí)智武//12—44-45 23 作文新題設(shè)計(jì)五則/鮑周生等//12—46-47 語(yǔ)文根本的可貴堅(jiān)守——讀2008年全國(guó)高考語(yǔ)文考試大綱有感/唐建新//12—48-49 25 高考文學(xué)常識(shí)考查題的發(fā)展走向/趙福樓//12—50-51 在繼承中凸顯理解與綜合——2008年高考名句名篇考查展望/朱誦玉//12—52-53 27 只在此山中,云深也知處——高考古代詩(shī)詞鑒賞考查蠡測(cè)/朱昌元//12—54-55 28 明思路 夯基礎(chǔ) 活運(yùn)用——2008年高考古代詩(shī)歌鑒賞預(yù)測(cè)/周玉輝//12—56-57 29 文言文閱讀命題的基本趨向/黃厚江//12—58-59 高考文言文備考例析及命題預(yù)測(cè)/吳益，易麗彤//12—60-61 31 生態(tài)課堂是語(yǔ)文教學(xué)發(fā)展的必然/趙奇一//12—62-64 32 2008中國(guó)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論文(設(shè)計(jì))大賽//12—65 33 全國(guó)中語(yǔ)會(huì)30年巡禮 第二屆年會(huì)/顧之川//12—66

第13期 2008年中國(guó)中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論文(設(shè)計(jì))大賽//13—65 2 老師,請(qǐng)站直了教書/孫雙金//13—1 《百合花開》教學(xué)實(shí)錄及點(diǎn)評(píng)/王文麗，錢正權(quán)//13—4-9 含露噴香的百合花——讀王文麗《百合花開》教學(xué)實(shí)錄有感/高林生//13—9-10 5 作文教學(xué)瑣談/肖川//13—11-12 自贖與拯救:詩(shī)意語(yǔ)文的再發(fā)現(xiàn)/王崧舟//13—12-19 想念那話語(yǔ)之鄉(xiāng)——《童年的月亮爬上來(lái)》教學(xué)實(shí)錄/周益民//13—20-23 語(yǔ)文的文化 兒童的文化——《童年的月亮爬上來(lái)》教學(xué)內(nèi)容評(píng)析/鄭飛藝//13—23-26 9 在《童年的月亮爬上來(lái)》的背后/成尚榮//13—26-27 10 締建個(gè)性化的語(yǔ)文課/劉云生//13—28-32 二小,永遠(yuǎn)的英雄——《歌唱二小放牛郎》板書設(shè)計(jì)例談/薛玲//13—32 樸實(shí)高效,“一箭三雕”——《草船借箭》教學(xué)三大模塊與思考/林壽清//13—33+54 磨刀不誤砍柴功——聽《臺(tái)灣蝴蝶甲天下》及《秦始皇兵馬俑》有感/方利民//13—34-35 14 “怕”中之“勇”情更真——聽《她是我的朋友》有感/方利民//13—35-36 提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有效性的有效做法——《友誼的航程》教學(xué)片斷及點(diǎn)評(píng)/董耀紅//13—37-38 扣情感變化線索 悟情感變化緣由——《花的勇氣》教學(xué)設(shè)計(jì)與評(píng)析/陳藝梅，李冰霖//13—39-40 “點(diǎn)悟”式教學(xué):語(yǔ)文教育的新思路/朱艷玲//13—41-43 選擇實(shí)用 體驗(yàn)便捷 2007年《語(yǔ)文教學(xué)通訊》(小學(xué)刊)珍藏本/ 43 19 引導(dǎo)學(xué)生感悟古詩(shī)意境的有效策略/儲(chǔ)劍鋒//13—44 20 教師在個(gè)性化閱讀教學(xué)中的促進(jìn)作用/陳麗娟//13—45 21 警惕閱讀教學(xué)中的“假象”/郭洲洋//13—46 22 寫實(shí)作文教學(xué)的“三部曲”/楊麗霞//13—47-48 體驗(yàn)式作文——讓心靈去旅行/王紅，方衛(wèi)成//13—49-50 24 中段習(xí)作教學(xué)的思考和建議/王麗俊//13—51-52 從有思想到有創(chuàng)意的表達(dá)——高年級(jí)習(xí)作教學(xué)的體會(huì)/楊小軍//13—53-54 開發(fā)課程資源,弘揚(yáng)母語(yǔ)文化——淺談在語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)中弘揚(yáng)母語(yǔ)文化的實(shí)踐策略/葛銀銓//13—55-57 語(yǔ)文精妙試題舉隅/高乃松，鄭明江//13—58-60 28 我,是這個(gè)世界上最幸福的老師/陳吉榮//13—61 第十屆“語(yǔ)文報(bào)杯”全國(guó)小學(xué)生作文大賽獲獎(jiǎng)名單//13—62-63 30 “藝術(shù)性與專業(yè)化”全國(guó)中小學(xué)班主任工作研討會(huì)通知//13—64

浙江大學(xué)首屆全國(guó)小學(xué)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)新生代名師高級(jí)研修班招生簡(jiǎn)章//13—64

第14期 語(yǔ)文教育要重新占領(lǐng) 基礎(chǔ)教育的制高點(diǎn)/張良田//14—1 2 密切結(jié)合實(shí)際,實(shí)施作文教學(xué)/崔應(yīng)賢//14—4-7 3 走出作文教學(xué)的誤區(qū)/蔡明//14—7-9 4 “語(yǔ)文味”的成長(zhǎng)史/程少堂//14—10-12 5 拿什么直指人心?/于漪//14—13-14 改變“矮子”的處境和心態(tài)/覃永恒//14—14 7 例說(shuō)語(yǔ)文關(guān)鍵詞教學(xué)/吳積興//14—15-18 涵泳體察:讓個(gè)性化閱讀教學(xué)返魅/袁愛國(guó)//14—18-20 角度奇妙,興味盎然——例談閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)的詩(shī)意手法(41)/余映潮//14—21-22 10 談教學(xué)素材的合理運(yùn)用/謝智慧//14—22-23 在情境中閱讀和感悟——《鼎湖山聽泉》教學(xué)片段實(shí)錄/李梅林//14—24 12 閉目而視——《再塑生命》教學(xué)片段/毛艷//14—24-25 13 審美莫忘“審真”/呂憲華，李憲章//14—25 14 文本解讀的三種切入法/胡敏剛//14—26-28 新課程作文教學(xué)系列講座及精彩實(shí)例(五)拓寬寫作素材的視野/胡明道//14—29-36 16 行走在遺忘與銘記之間——細(xì)讀琦君《春酒》/章國(guó)華//14—37-38 17 《浣溪沙》上闋的隱喻性/黃紹勇//14—38 用實(shí)力宣傳思想——《公輸》新解/吳長(zhǎng)青//14—39 巧用三疊構(gòu)佳篇——《鄒忌諷齊王納諫》結(jié)構(gòu)美漫談/謝建麗，張旺生//14—40 20 從學(xué)生角度出發(fā)作書下注釋——兩種版本《關(guān)雎》注釋比較思考/周紅星//14—41 21 “更定”辨析/張斗和//14—42 《出師表》中的“試用”真的是“試用”嗎?/朱秀平//14—43 23 《送東陽(yáng)馬生序》文化常識(shí)小百科/王健龍//14—44 24 李白詩(shī)中的“云”意象/殷俊生//14—45 作文:讓學(xué)生有真實(shí)或假想的讀者/禹旭紅//14—46-47 學(xué)生作文,如何寫出自己的個(gè)性——兼及初中生態(tài)作文教學(xué)研究/袁建中//14—48-50 27 著眼于閱讀能力 著力于鑒賞能力——從2007年各地中考語(yǔ)言賞析類試題說(shuō)開去/崔益林//14—51-53 “參考答案”:容易失范的尺子/孫軼強(qiáng)//14—53-54 強(qiáng)化細(xì)節(jié),于細(xì)微之處見真情——談人物描寫中的細(xì)節(jié)描寫/王亞香//14—55-56 30 在語(yǔ)文課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的人文精神/楊曉//14—57-58 31 文言文教學(xué)方法淺談/車紅霞//14—58-59

第十屆“語(yǔ)文報(bào)杯”全國(guó)中學(xué)生作文大賽獲獎(jiǎng)名單//14—60-64

第七屆“語(yǔ)文報(bào)杯”全國(guó)中青年教師課堂教學(xué)大賽 2008年7月底在歷史文化名城西安隆重舉行 全國(guó)中語(yǔ)會(huì)、語(yǔ)文報(bào)社聯(lián)合舉辦//14—65 34 共青團(tuán)中央學(xué)校部、中國(guó)語(yǔ)文報(bào)刊協(xié)會(huì)、《語(yǔ)文報(bào)》編輯部、《語(yǔ)文教學(xué)通訊》編輯部2008年共同舉辦——第十一屆“語(yǔ)文報(bào)杯”全國(guó)中學(xué)生作文大賽//14—1

中國(guó)高等教育學(xué)會(huì)語(yǔ)文教育專業(yè)委員會(huì)與本刊聯(lián)合主辦 2008中國(guó)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論文(設(shè)計(jì))大賽//14—66

第15期 2008中國(guó)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論文(設(shè)計(jì))大賽//15—67 2 高中生要學(xué)會(huì)辯證思維/衛(wèi)燦金//15—1 為了不辱教育的使命——記良師益友王屹宇老師/吳禮明//15—4-6 4 語(yǔ)文教學(xué)傳承與創(chuàng)新的思考/崔干行//15—7-9 研究性學(xué)習(xí)中的教師有效選題行為/蘇奕姣//15—10-11 6 寫作教學(xué)的“無(wú)為而治”/王立根//15—12-13 定位不準(zhǔn)、失之偏頗的作文序列/林自強(qiáng)//15—12-13 8 設(shè)計(jì)一套寫作教學(xué)序列是當(dāng)務(wù)之急/陳學(xué)斌//15—13 9 也說(shuō)作文之“序”/葉平//15—14 從論點(diǎn)和論據(jù)出發(fā)——作文訓(xùn)練序列問(wèn)題初探/薛章輝，陳琳//15—14-15 11 先做起來(lái)——談高中寫作教學(xué)的“序”/丘實(shí)真//15—15 12 《促織》教學(xué)設(shè)計(jì)/虞曄如//15—16-18 呼喚有實(shí)效的語(yǔ)文閱讀課/邊建松//15—18-19 化“意外”為精彩——《鴻門宴》教學(xué)啟示/王倩//15—20 15 讓思維的花朵盛開在課堂上/祝偉清//15—21-22 自編文言文助學(xué),提高教學(xué)有效性/王夫成//15—23-24 17 有效提問(wèn)催生高效課堂/聶玉華//15—25 蘇教版語(yǔ)文教材的二次開發(fā)/王濤//15—26-27 19 文化視野觀照下的古詩(shī)文教學(xué)/毛剛飛//15—28-29 20 由象到意:文學(xué)作品解讀的重要方法/崔正升//15—30 21 傳記作品該怎么教?/梁修紅//15—31 柳毅傳書完全出于同情與義憤嗎?——柳毅形象的再賞析/夏紅蓮//15—32-33 23 巧設(shè)懸念 道法自然——柳宗元視角變化中的《種樹郭橐駝傳》/翟月琴//15—34 24 《阿房宮賦》商補(bǔ)兩則/何偉//15—35 25 作文時(shí)我們?yōu)楹螣o(wú)話可說(shuō)?/周月//15—36 讓我們俯下身來(lái)——作文教學(xué)目標(biāo)定位思考/賀飛君//15—37 作為一種生活方式的“寫作”——用文字寫下你對(duì)生活的真實(shí)感受/徐健//15—38-39 28 作文開篇教學(xué)五步曲/李蕊新//15—40-41 生本化作文:“我”感!“我”思!/司慶強(qiáng)//15—41-42 評(píng)語(yǔ),喚醒寫作的靈魂——芻議新課程背景下教師的作文評(píng)語(yǔ)/殷濤//15—43-45 31 也談作文的評(píng)改/周林克//15—45-46

作文新題設(shè)計(jì)三則/張國(guó)學(xué)，陳松泉//15—47 33 高考作文評(píng)卷中的理性缺失/楊云萍//15—48-49

讓學(xué)生有真正“讀”的過(guò)程——高考現(xiàn)代文閱讀的有效備考/孫和平//15—50-51 35 瞻前顧后話閱讀——管窺高考文學(xué)作品類閱讀/張顯彬//15—52-53

披文覽情 咀嚼品味——2008年高考文學(xué)類文本閱讀命題趨勢(shì)預(yù)測(cè)/朱煥//15—54-55 37 探尋作文命題規(guī)律 把握高考發(fā)展趨勢(shì)/曹公奇//15—56-57 38 2008年高考作文前瞻/汪益軍，鄭逸農(nóng)//15—58-59

《史記·孔子世家》給語(yǔ)文教學(xué)的啟示/陶衛(wèi)東//15—60-61

第十屆“語(yǔ)文報(bào)杯”全國(guó)中學(xué)生作文大賽(高中組)圓滿落幕//15—62-64 41 第七屆“語(yǔ)文報(bào)杯”全國(guó)中青年教師課堂教學(xué)大賽2008年7月底在歷史文化名城西安隆重舉行//15—65

全國(guó)中語(yǔ)會(huì)30年巡禮 第三屆年會(huì)/顧之川//15—66

第16期 仰望燦爛星空——致參賽同學(xué)的話/本刊編輯部//16—1—1 乘著希望的翅膀飛翔——如何導(dǎo)寫“我的希望漂流瓶”/劉仁增//16—4-7 3 我的希望漂流瓶/李琳//16—8-11 4 點(diǎn)一盞希望的燈/何捷//16—12-15 愛心結(jié)出希望果/馬際娥//16—16-18+38 6 我的奧運(yùn)暢想曲/王振剛//16—19-22 7 奇思妙想說(shuō)奧運(yùn)/王樂(lè)芬//16—23-26 科幻奧運(yùn)也動(dòng)人/商德遠(yuǎn)，蔣文//16—27-30 第十一屆“語(yǔ)文報(bào)杯”全國(guó)小學(xué)生作文大賽參賽專用紙//16—31-34 10 舞動(dòng)夢(mèng)想的雙翼/陸蘊(yùn)玲//16—35-38 11 假如夢(mèng)想能成真/楊樹亞//16—39-42 12 家是溫暖的港灣/羅大紅//16—43-46 13 校園是溫暖的家/周學(xué)靜//16—47-50 14 人間處處是春天/賈志敏//16—51-54 15 與自然溫情相依/顧巧英//16—55-58 16 讓溫暖跨越時(shí)空/何瑩娟//16—59-62 第十屆“語(yǔ)文報(bào)杯”全國(guó)小學(xué)生作文大賽獲獎(jiǎng)名單(續(xù))//16—63 18 2008年中國(guó)中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論文(設(shè)計(jì))大賽//16—64 19 第十一屆“語(yǔ)文報(bào)杯”全國(guó)小學(xué)生作文大賽//16—66

第17期 你有多少夢(mèng)想/本刊編輯部//17—1 2 碧海深處有珍奇/楊萬(wàn)欣//17—4-6 第一章:有多少夢(mèng)想,就有多少憧憬/高偉，杜書亮//17—7-12 4 第二章:有多少夢(mèng)想,就有多少選擇/章林華//17—13-18 5 第三章:有多少夢(mèng)想,就有多少追尋/柳文生//17—19-25 第四章:有多少夢(mèng)想,就有多少關(guān)愛/侯守斌//17—26-30+35-36 第十一屆“語(yǔ)文報(bào)杯”全國(guó)中學(xué)生作文大賽初中組專用紙//17—31-34 8 第五章:有多少夢(mèng)想,就有多少詩(shī)情/查杰慧，郎笑//17—37-43 9 第六章:有多少夢(mèng)想,就有多少感動(dòng)/劉芳//17—44-50 10 第七章:有多少夢(mèng)想,就有多少真實(shí)/胡佑民//17—51-57 11 第八章:有多少夢(mèng)想,就有多少精彩/潘得高//17—58-63 中國(guó)高等教育學(xué)會(huì)語(yǔ)文教育專業(yè)委員會(huì)與本刊聯(lián)合主辦2008中國(guó)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論文(設(shè)計(jì))大賽//17—66 13 共青團(tuán)中央學(xué)校部、中國(guó)語(yǔ)文報(bào)刊協(xié)會(huì)、《語(yǔ)文報(bào)》編輯部、《語(yǔ)文教學(xué)通訊》編輯部2008年共同舉辦——第十一屆“語(yǔ)文報(bào)杯”全國(guó)中學(xué)生作文大賽//17—2

第18期 第十一屆“語(yǔ)文報(bào)杯”全國(guó)中學(xué)生作文大賽開賽//18—1 2 必須重視漢字教育/王尚文//18—2 3 讓思想照亮課堂/張顯彬//18—4-6 夢(mèng)想頻道一 珍藏七彩的童年/張悅//18—7-13 5 夢(mèng)想頻道二 讓愛流動(dòng)/董一菲等//18—14-20 6 夢(mèng)想頻道三 飛越課堂/肖家蕓//18—21-26 夢(mèng)想頻道四 徜徉在科學(xué)文化的海洋里/王夫成//18—27-30+35-36 8 夢(mèng)想頻道五 放大美的瞬間/陳國(guó)林，蔣念祖//18—37-43 9 夢(mèng)想頻道六 行走在青山綠水間/劣雅麗，尤立增//18—44-49 10 夢(mèng)想頻道七 抒寫別樣年華/鄭桂華//18—50-56 夢(mèng)想頻道七八 為時(shí)代歌唱/黃厚江，洪劬頡//18—57-62 第十屆“語(yǔ)文報(bào)杯”全國(guó)中學(xué)生作文大賽獲獎(jiǎng)名單//18—63-64 13 2008中國(guó)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論文(設(shè)計(jì))大賽//18—65 14 全國(guó)中語(yǔ)會(huì)30年巡禮 第四屆年會(huì)/之川//18—66

第25期 教育:師生共同發(fā)展/潘新和//25—1 千江有水千江月——《月跡》(第一課時(shí))教學(xué)實(shí)錄/肖紹國(guó)//25—4-8 亦詩(shī)亦禪:月跡映照下的心跡——肖紹國(guó)老師《月跡》一課賞析/王崧舟//25—8-11 4 印象紹國(guó)/錢正權(quán)//25—11-12 基于語(yǔ)料庫(kù)的小學(xué)識(shí)字教學(xué)研究報(bào)告/陶本一，郭曙綸，曹建召，胡根林，于龍//25—13-18 6 論小學(xué)作文教學(xué)中的十個(gè)辯證關(guān)系/郭根福//25—19-25 7 適切性:一個(gè)繪本的分年級(jí)讀寫互動(dòng)/張祖慶//25—26-30 8 “心“”圖”相融的讀寫沖擊波/周一貫//25—31 問(wèn)渠那得清如許 為有源頭活水來(lái)——《兩分鐘體驗(yàn)》習(xí)作教學(xué)實(shí)錄/宋北平，康元平//25—32-34 一曲生命的壯歌——《船長(zhǎng)》教學(xué)設(shè)想/趙源林//25—35-36 11 《桂花雨》難點(diǎn)突破/何海萍//25—37 如何正確讀“啊”/郭雙宏，趙彤//25—37-38 走進(jìn)《民間故事》的神奇王國(guó)——三年級(jí)課外閱讀指導(dǎo)課設(shè)計(jì)/葉小慧//25—38 14 “總分寫法”習(xí)作指導(dǎo)設(shè)計(jì)及反思/王崢//25—39-40 15 《奇妙的動(dòng)物世界》習(xí)作設(shè)計(jì)/劉繼業(yè)//25—40 16 勇敢之歌/金立義，冒繼承//25—41-42 小毽子,大世界——kitty貓兒童團(tuán)陽(yáng)光民族體育活動(dòng)設(shè)計(jì)方案/馬瑩//25—42-43 突出語(yǔ)言訓(xùn)練 滲透學(xué)習(xí)方法——《神奇的鳥島》說(shuō)課設(shè)計(jì)/宋中蓮，陽(yáng)永潔//25—44-45 19 為孩子煲一味“心靈雞湯”——有感于特級(jí)教師的評(píng)價(jià)導(dǎo)學(xué)藝術(shù)/劉虎平//25—46-47 20 潛心會(huì)文 真情對(duì)話——《跨越海峽的生命橋》教學(xué)片斷與評(píng)析/許尊菊//25—48-49 21 “小”題目 “大”空間/楊俊//25—50-51 讓溫情與藝術(shù)的星光撒滿所有的童年——讀賈志敏老師的習(xí)作點(diǎn)評(píng)有感/林秋芬//25—52-54 關(guān)于六年級(jí)作文教學(xué)的理性思考/趙煒霞//25—54-56 24 兩則課例引發(fā)的思考/許金苗//25—57-58 初升的太陽(yáng)——寫給一年級(jí)剛?cè)雽W(xué)的孩子們/蔡亞//25—58 26 從“擠油糟”到“校園集體舞”/阮彩偉//25—59 27 我當(dāng)演員/徐增紅//25—60 “千課萬(wàn)人”第二屆全國(guó)小學(xué)語(yǔ)文、小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂教學(xué)研討觀摩活動(dòng)邀請(qǐng)函//25—61 2008年中國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論文(設(shè)計(jì))大賽//25—62-63 30 忘不了你——《語(yǔ)文報(bào)》/馮秀蘭//25—64

給《語(yǔ)文教學(xué)通訊》創(chuàng)刊30周年的獻(xiàn)詞/湯繼昌，劉國(guó)文//25—64 32 一見鐘情,一生為伴/馬韜//25—64

第26期 語(yǔ)文是什么/蔡明//26—1 怎一個(gè)“虛”教了得——當(dāng)今語(yǔ)文教改現(xiàn)狀分析及其對(duì)策/劉金玉//26—4-7 3 回歸“教”的原點(diǎn)/趙建暉，徐江//26—7-10 4 生活如詩(shī) 語(yǔ)文如畫/李前尚//26—11-13 5 把握好應(yīng)有的“度”/于漪//26—14-15 合作備課——語(yǔ)文教師專業(yè)化成長(zhǎng)的重要途徑/張正耀//26—15-17 7 作業(yè)設(shè)計(jì)的典型案例及其借鑒/曾憲一//26—18-19 別有情味副詞中——《我的母親》教學(xué)案例/吳長(zhǎng)青//26—20-21 9 美文需要美教——《呼蘭河傳》聽課設(shè)想/劉湘玉//26—21-22 10 縱向多重閱讀——文學(xué)類課文教學(xué)的核心/張書軍//26—23-24 11 《孔乙己》創(chuàng)新設(shè)計(jì)/張國(guó)生//26—24-26 為生活在中國(guó)大地上的兒童而歌——《雨說(shuō)》教學(xué)片段/張莉莉//26—27 13 讓缺失的愛慢慢回歸——《親愛的爸爸媽媽》教學(xué)后記/羅瓊//26—28 新課程作文教學(xué)系列講座及精彩實(shí)例(六)打造作文亮點(diǎn) 點(diǎn)燃寫作智慧/張悅?cè)?/26—29-30 “文采斐然”教學(xué)設(shè)計(jì)/陳銘//26—31-32 16 “感情真摯”教學(xué)設(shè)計(jì)/呂國(guó)燕//26—32-34 17 “意象傳神”教學(xué)設(shè)計(jì)/刁敏芳//26—34-35 18 “彩線串珠”教學(xué)設(shè)計(jì)/邱志云//26—35-36 美麗風(fēng)景中的不和諧音——蘇教版《語(yǔ)文》八年級(jí)上的一節(jié)活動(dòng)課/蔣祖霞//26—37-38 20 大陸和臺(tái)灣初中教材《論語(yǔ)》篇目的編選比較——以內(nèi)容選取、題解或閱讀提示以及練習(xí)設(shè)計(jì)為例/朱建軍//26—39-41 21 對(duì)《春》的另一種解讀/耿法禹//26—41-42 怎一個(gè)“禮”字了得——兼議《陳太丘與友期》的美學(xué)內(nèi)涵/沈華//26—43-44 23 冬天里的“溫晴”筆法/徐業(yè)毅//26—44-45 24 “倒”的原來(lái)是“楣”/張守華//26—45 少年心事當(dāng)拿云——中考作文典型得失放談/程韶榮等//26—46-48 26 封殺滿分作文,救救孩子/黃本榮//26—48-49 27 作文,從思想開始/呂憲華，宮長(zhǎng)新//26—49-50 28 創(chuàng)新的中考語(yǔ)文概括題/余映潮//26—51-53 精選材 巧搭配 命創(chuàng)新題——2008年全國(guó)中考文言文比較閱讀試題淺析/丁亞宏//26—53-56 《在山的那邊》教學(xué)設(shè)計(jì)/胡柳//26—57 31 《故宮博物院》教學(xué)設(shè)計(jì)/吳英//26—58 32 淺談?wù)Z文教學(xué)中的情感教育/范藝霞//26—59

語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)的具體操作方式/尹河松//26—60-61 34 讓學(xué)生生活在思考的世界里/原鳳英//26—62

2008中國(guó)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論文(設(shè)計(jì))大賽第一階段獲獎(jiǎng)名單//26—63-64

薈萃信息技術(shù)新成果 促進(jìn)語(yǔ)文課程現(xiàn)代化 首屆“語(yǔ)文報(bào)杯”原創(chuàng)多媒體課件大賽揭曉//26—64

2008中國(guó)中學(xué)生語(yǔ)文教學(xué)論文(設(shè)計(jì))大賽第二階段現(xiàn)已啟動(dòng)//26—65 38 第十一屆“語(yǔ)文報(bào)杯”全國(guó)中學(xué)生作文大賽//26—2

第27期 參加品牌大賽 奪取全國(guó)大獎(jiǎng) 就讀名牌大學(xué) 第十一屆“語(yǔ)文報(bào)杯”全國(guó)中學(xué)生作文大賽//27—2 孔子是一位語(yǔ)文老師/葉匡政//27—1 3 與誰(shuí)同行?/陳阿三//27—4-6 4 莫讓“選修”成“‘逼’修”——《〈論語(yǔ)〉選讀》課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析與思考/金曉忠//27—7-8 選修課教材編制的基本原則/朱誦玉//27—9-10 6 鉤連并進(jìn) 各顯其能——關(guān)于“必修”“選修”的教學(xué)安排/王永祝//27—11 7 探究性閱讀在教學(xué)中的應(yīng)用/丁瑩//27—12-13 8 學(xué)生心目中理想的語(yǔ)文老師/傅博等//27—14-17 9 《詩(shī)兩首》教學(xué)案例品鑒/許友超等//27—18-21 課堂問(wèn)題的預(yù)設(shè)和生成——由一堂公開課想到的課堂教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)/鐘霞梅//27—22-23 經(jīng)典課文怎樣才能常教常新/華德陽(yáng)//27—24 12 “講小說(shuō)”與“教讀小說(shuō)”的統(tǒng)一/楊建設(shè)//27—25 13 “牽”出語(yǔ)文課的精彩來(lái)/宣沫//27—26-27 生命的圣地,至愛的深情——人教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材必修1第一單元備教策略/董一菲，史世峰//27—28-30 《斷章》取義——名家解讀《斷章》/何偉//27—31 16 對(duì)《大堰河——我的保姆》的探究/王兆平//27—32-33 反復(fù)鋪敘作對(duì)比 精雕細(xì)刻寫人物——賞析《祝?！分械摹叭惫P描寫/張鳳祥//27—34-36 18 契訶夫代表作為何選用改寫之作?——《裝在套子里的人》選文質(zhì)疑/余天澤//27—36-37 19 我刊請(qǐng)閱卷老師為考生“支招兒”//27—37 20 今天,我們?cè)鯓咏套魑?/章浙中//27—38-39 21 作文教學(xué)應(yīng)該有一個(gè)系統(tǒng)/趙沛珊//27—39-40 22 作文課,該教點(diǎn)什么?/鄧美蘭//27—41 “六步體驗(yàn)式”作文講評(píng)探究/明戈利//27—42-43 24 對(duì)“多就少改”原則的質(zhì)疑/崔正升//27—44 批語(yǔ)——激發(fā)學(xué)生寫作興趣的金鑰匙/馮齊林//27—45 26 例說(shuō)“正、反批語(yǔ)”/劉君//27—46 作文新題設(shè)計(jì)五則/錢金濤等//27—47-48 繼承中發(fā)展 借鑒中出新——2008年高考課標(biāo)卷述評(píng)/幸興//27—49-51 29 2008年高考安徽卷“人文性”簡(jiǎn)析/郭振海//27—52 源于文本 創(chuàng)意解讀——2008年高考現(xiàn)代文閱讀探究題綜述/張業(yè)宏//27—53-55 31 2008年高考詩(shī)歌鑒賞剖析/尹杰//27—56

2008年高考江西卷古詩(shī)詞鑒賞析疑/鄔有祥//27—57-58 33 質(zhì)疑2008年江蘇高考模式的變化/錢紅芳//27—58-59 34 語(yǔ)文教學(xué)面臨的生活污染及其防治/孫漢洲//27—60-61 35 2008中國(guó)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論文(設(shè)計(jì))大賽//27—62-63

“首屆‘語(yǔ)文報(bào)杯’原創(chuàng)多媒體課件大賽”評(píng)審結(jié)果揭曉//27—64 37 全國(guó)中語(yǔ)會(huì)30年巡禮 第六屆年會(huì)/顧之川//27—66

第28期 2008年中國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論文設(shè)計(jì)大賽//28—65 2 你學(xué)會(huì)傾聽了嗎/竇桂梅//28—1 美國(guó)主題教學(xué)與六種語(yǔ)言能力/董蓓菲//28—4-6 4 破解小學(xué)作文教學(xué)難的三劑良方/張化萬(wàn)//28—7-12 5 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)反思的三個(gè)基點(diǎn)/于樹漫//28—13-14 《楊氏之子》教學(xué)實(shí)錄及文本解讀/于永正，李興舉//28—15-19 7 景語(yǔ),情語(yǔ),詩(shī)語(yǔ)——我的《約客》磨課歷程/王樂(lè)芬//28—20-25 生命——七歲的孩子也能理解——《淺水洼里的小魚》教學(xué)偶拾/彭清香//28—26 9 無(wú)情并非真豪杰,幾簾淚雨更為真——《第一次抱母親》教學(xué)漫談/黃玉霞//28—27-28 10 《去年的樹》教學(xué)設(shè)計(jì)(人教版四年級(jí)上冊(cè))/張巍//28—29-30 《北風(fēng)和小魚》(第一課時(shí))教學(xué)設(shè)計(jì)(蘇教版一年級(jí)上冊(cè))/付翠麗//28—30-31 12 《江雪》教學(xué)設(shè)計(jì)(蘇教版四年級(jí)上冊(cè))/董一紅//28—31-32+38 《莫高窟》(第二課時(shí))教學(xué)設(shè)計(jì)(蘇教版四年級(jí)上冊(cè))/李吉銀，劉詠春//28—33-34 14 莎莎的故事——書信習(xí)作教學(xué)設(shè)計(jì)/魏順奇，朱穎麗//28—34-36 15 “箱子里的‘貓’”教學(xué)設(shè)計(jì)/邱霞//28—37-38 16 用“磚”敲開寫作之門——孫雙金老師觀察作文教學(xué)賞析/周華東//28—39-40 17 熟讀精思 讀中悟情——《橋》教學(xué)片斷評(píng)析/占麗麗//28—40-41 18 導(dǎo)有痕,潤(rùn)無(wú)聲——相遇《每逢佳節(jié)倍思親》/孟娟//28—42 運(yùn)用之妙 存乎一心——漫談習(xí)作指導(dǎo)之說(shuō)課/潘文彬//28—43-45 主題單元:行走在課程視野中的習(xí)作教學(xué)——“主題性習(xí)作單元”的實(shí)踐與思考/吳勇//28—46-50 21 一次習(xí)作教學(xué)的跟蹤分析/夏德剛//28—51-53 22 優(yōu)化質(zhì)疑問(wèn)難芻議/田曉軍//28—54-55 23 周記,讓我悄悄愛上你/金萍//28—56 24 一年級(jí)二三事/周益民//28—57-59 25 青鳥殷勤為“探”看/何俊武//28—60 26 我的辯證讀書方略/劉云生//28—61 靜下心來(lái)讀朱公——讀朱光潛《談文學(xué)》/盛新鳳//28—62-64

第29期 “魚”和“熊掌”,亦應(yīng)兼得——語(yǔ)文閱讀教學(xué)感言/張正君//29—1 構(gòu)建基于科學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的作文評(píng)價(jià)指標(biāo)體系——從美國(guó)“6+1要素”作文評(píng)價(jià)指標(biāo)說(shuō)起/榮維東//29—4-9 作文評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)及其實(shí)施辦法/黃厚江//29—10-13 4 讓生命在求索中閃光/馮大海//29—14-16 5 精微之處不可漏/于漪//29—17-18 研讀透徹是有效教學(xué)的前提/郭志明//29—18-19 7 同課異構(gòu):繁榮下的隱憂/王俠//29—20-21 消除“硬傷”:有效教學(xué)的一個(gè)基點(diǎn)——以一堂公開課為例/馮衛(wèi)東//29—22-23 9 繼承傳統(tǒng),讀品結(jié)合——《鄉(xiāng)愁》教學(xué)反思/闕銀杏//29—24-26 優(yōu)化教學(xué)方法,促進(jìn)有效教學(xué)——《智取生辰綱》教學(xué)心得/劉宏業(yè)//29—27-28 新課程作文教學(xué)系列講座及精彩實(shí)例(七)網(wǎng)絡(luò)作文:玉城雪嶺際天而來(lái)/王君//29—29-36 12 積累字詞,夯實(shí)基礎(chǔ)——例談閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)的詩(shī)意手法(41)/余映潮//29—37-38 13 增添一字,境界全出——詩(shī)歌教學(xué)心得/張?jiān)茝V//29—38 14 《〈論語(yǔ)〉十則》創(chuàng)新設(shè)計(jì)/張國(guó)生//29—39-41 “了(le)”字了不得——《春》教學(xué)片段/代保民//29—41-42 16 反向質(zhì)疑 別有洞天——《“諾曼底”號(hào)遇難記》教學(xué)片段/戚成林//29—43-44 17 從“5個(gè)”到“9個(gè)”——《盲孩子和他的影子》教學(xué)片段/趙長(zhǎng)雄//29—44 把魯迅先生請(qǐng)下神壇——探求中小學(xué)生“怕讀周樹人”的原因與對(duì)策/任明新//29—45-46 19 談?wù)劇洞骸返囊魳?lè)美/康銀斌//29—46 20 《春》的“十二種寫法”/程磊//29—47 21 子驥夙愿憾未酬,飄然高舉覓桃源——試析劉子驥“規(guī)往”“未果”之謎/岳克忠//29—48-49 22 “卷石”即“翻卷的石頭”?/趙荷香//29—49 23 如何理解這句話——關(guān)于《列夫·托爾斯泰》課后練習(xí)第二題第三小題的探討/蔡艷紅//29—50 確定小說(shuō)主人公應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題/羅祥煉//29—51 使君為何從南來(lái)——談中國(guó)古代詩(shī)歌中的“南向指稱法”/倪任俺//29—52 使寫作成為一種需要——作文教學(xué)須從“文本”轉(zhuǎn)向“人本”/蔣薇//29—53-54 27 中考不能忘記現(xiàn)代詩(shī)歌讀寫/黃志偉//29—54-55 28 亂花漸欲迷人眼——2008年全國(guó)各地中考作文題述評(píng)/張悅?cè)?/29—56-58 29 語(yǔ)文教學(xué)藝術(shù)與“減負(fù)”/李勤昌//29—59-60 30 優(yōu)化感知平等對(duì)話/張國(guó)庚//29—61

語(yǔ)言生成:語(yǔ)文課堂教學(xué)的著眼點(diǎn)/馬紅//29—62-63 32 聯(lián)想思維——引爆智慧的導(dǎo)火索/杜輝//29—64

第十一屆“語(yǔ)文報(bào)杯”全國(guó)中學(xué)生作文大賽//29—66 34 2008中國(guó)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論文(設(shè)計(jì))大賽//29—65

第30期 讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)快樂(lè)起來(lái)/荷潔//30—1 2 為了語(yǔ)文這棵常青樹/畢于陽(yáng)//30—4-6 3 語(yǔ)文教材選文的五個(gè)向度/李明高//30—7-9 刪改:新課標(biāo)教材的“削足適履”/孫富中//30—10-11 中學(xué)教材古詩(shī)文選目缺失什么?——答程翔老師《談古文入選中學(xué)語(yǔ)文課本的問(wèn)題》/劉笑天//30—12-13 淡妝濃抹總相宜/秦穎雪//30—14 讓能力與德行并肩成長(zhǎng)/李君//30—14-15 8 理想課堂的四個(gè)要素/史元春//30—15-16 9 我理想的語(yǔ)文課堂/潘多，于晗//30—16 化語(yǔ)文課為苦海中的小舟/景暑楚//30—16-17 11 夢(mèng)里花/劉坤//30—17 《想北平》教學(xué)簡(jiǎn)案/楊斌//30—18-19 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方法舉隅——從《捕蝶者》的教學(xué)談起/李擎//30—20 教而得法 事半功倍——語(yǔ)文有效性閱讀手記三則/申衛(wèi)平//30—21-22 15 《歸去來(lái)兮辭》誦讀教學(xué)/雷聲//30—23 小說(shuō)教學(xué)如何突破知識(shí)瓶頸/張陽(yáng)成//30—24-25 17 反思語(yǔ)文課堂教學(xué)效率/張春海//30—26-27 自我完善——跨越兩千年的美麗思想——蘇教版“獲得教養(yǎng)的途徑”備教策略/俞萬(wàn)所，張一山//30—28-30 人教版教材節(jié)選《雷雨》有缺失嗎?——與朱文成老師商榷/余長(zhǎng)敏//30—31-32 20 《我與地壇》的幾個(gè)關(guān)鍵詞/周永剛//30—33-34 21 李白何以“驚悸”?——我讀《夢(mèng)游天姥吟留別》/黃邵輝//30—35-36 22 只恐夜深花睡去——由《花未眠》想到的/王芝騰//30—37-38 23 “猶厭言兵”者當(dāng)為“廢池喬木”/季建飛//30—38 24 課文注解商榷二則/劉俊凱，吳謀//30—39 寫作教學(xué),想說(shuō)愛你不容易——第四屆新課程高中語(yǔ)文課堂教學(xué)研討會(huì)參會(huì)有感/郭毅，張華軍//30—40-41 真實(shí)的寫作與“幻城”的營(yíng)構(gòu)/錢華//30—42-43 27 讓真情融注筆端/吳劍如//30—44 作文之基點(diǎn):涵養(yǎng)豐沛情感/范玲玲//30—45 29 也說(shuō)“為何無(wú)話可說(shuō)”/沈坤林//30—46-47 作文新題設(shè)計(jì)六則/申青山，杜保軍，程鈞//30—48-49 31 2008年高考作文題述評(píng)/張悅?cè)?/30—50-52 32 從高考作文看作文教學(xué)/黃活漢//30—53 33 高考作文請(qǐng)關(guān)注國(guó)計(jì)民生/王東，馮莉//30—54

好奇心:“反作文”教學(xué)觀的忠實(shí)體現(xiàn)/王海峰//30—55

關(guān)注生活才能提升品位——2008年上海卷高考作文題評(píng)析/李建生//30—56 36 湖北卷高考作文題評(píng)析/梅其濤//30—57

小小“好奇心” 激起千重浪——2008年江蘇高考作文閱卷感言/倪同剛//30—58-59 38 語(yǔ)文教學(xué)研究的多學(xué)科視域拓展——評(píng)《西方方法論與現(xiàn)代中國(guó)語(yǔ)文教育改革》/朱紹禹//30—60

2008年高考作文題匯集//30—61-62

2008中國(guó)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論文(設(shè)計(jì))大賽//30—65 41 全國(guó)中語(yǔ)會(huì)30年巡禮第七屆年會(huì)/顧之川//30—66 42 第十一屆“語(yǔ)文報(bào)杯”全國(guó)中學(xué)生作文大賽//30—67

第31期 參加品牌大賽 奪取全國(guó)大獎(jiǎng) 就讀名牌大學(xué) 第十一屆“語(yǔ)文報(bào)杯”全國(guó)中學(xué)生作文大賽//31—1 打開自己的“源頭活水”/毛夢(mèng)溪//31—1 讓語(yǔ)文課成為真正的語(yǔ)文課——黃厚江本色語(yǔ)文教學(xué)思想探析/張廣武，趙子厚//31—4-6 4 高舉著本色語(yǔ)文的旗幟前行/黃厚江//31—6 略說(shuō)新課改背景下的“語(yǔ)文味”/曹勇軍//31—7-9 6 課堂教學(xué)策略的非語(yǔ)文意義批判/吳張澤//31—10-11 文學(xué)教育該姓什么?——從阿Q身世揭秘談起/高偉毅//31—12-13 8 口語(yǔ)交際在教學(xué)中的落實(shí)/鄭桂華等//31—14-17 9 《道士塔》兩人教/趙杰等//31—18-21 教學(xué)對(duì)話中的“求異存同”/費(fèi)穎//31—22-23 11 讓公開課在“常態(tài)”中凸顯精彩/李躍進(jìn)//31—24 12 知人論世——解讀文本的雙刃劍/朱前珍//31—25-26 語(yǔ)文教師要有課堂教學(xué)的定位意識(shí)——由聽《最后的常春藤葉》一課想到的/韓國(guó)存//31—27-28 拓展 創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文課堂教學(xué)的別樣精彩/徐健//31—29 加強(qiáng)誦讀 理清思路 品味語(yǔ)言 積淀思想——人教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材必修1第三單元備教策略/龍祖勝，張建初//31—30-32 一曲“生命衰亡”的頌歌——關(guān)于《故都的秋》主題的思考/汪嘉賓//31—33-34 17 《淚珠與珍珠》主旨索隱/于偉章//31—35-36 18 劉蘭芝緣何被遣?/李亞鵬//31—37-38 “但為君故”中的“君”指誰(shuí)?——對(duì)《短歌行》的另一種理解/趙文漢//31—38 20 吳媽不像是“看客”/陸婧暐//31—39 21 荷塘月色下的朱自清/倪修山//31—40-41 一種作文教學(xué)新體系的構(gòu)建/陳繼英//31—42-43 23 分層彰顯記敘文寫作中的亮點(diǎn)/吳清鋒//31—44-45 24 由“海棠詩(shī)社”想到的/胡成弟，周益春//31—46 25 作文評(píng)改可以這樣進(jìn)行/曹明法//31—47-49 26 有效作文講評(píng)課五個(gè)環(huán)節(jié)/王亞聲//31—49-50 27 作文新題設(shè)計(jì)四則/劉兆明，于欣//31—51 我國(guó)語(yǔ)文考試現(xiàn)狀及其發(fā)展趨勢(shì)/唐建新//31—52-54 29 關(guān)注字形考查新變化/龔玉華//31—55 蕎麥花開白雪香——2009年高考字音、字形備考策略/連中國(guó)，張彩虹//31—56-57 31 關(guān)注高考成語(yǔ)新題型/曹國(guó)賓//31—58

高考擴(kuò)展語(yǔ)句題解題指導(dǎo)/劉高偉//31—59-60

立足語(yǔ)法 分類細(xì)化 歸因強(qiáng)化 語(yǔ)感綜合/金新宇//31—61-62

回歸我們的開放式閱讀傳統(tǒng)——“左圖右史”與“多識(shí)于鳥獸草木之名”/蔣寅//31—63 35 2008中國(guó)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論文(設(shè)計(jì))大賽//31—65 36 全國(guó)中語(yǔ)會(huì)30年巡禮 第八屆年會(huì)/顧之川//31—66

第32期 從心無(wú)聲/段懷清//32—1 “課外拓展”的系統(tǒng)機(jī)制與教學(xué)建議/張悅?cè)?/32—4-7 3 我們需要什么樣的拓展和延伸?/盧雪飛//32—7-9 4 經(jīng)歷語(yǔ)文之路,通向澄明之境/金戈//32—10-12 5 獨(dú)立思考勿亂“套”/于漪//32—13-14 6 語(yǔ)文教學(xué)積弊三題/方關(guān)軍//32—14-15 7 芻議中小學(xué)寫字教學(xué)/鄭忠耀//32—16-17 談?wù)劼宰x課文的教學(xué)——以蘇教版九(上)第二單元《多收了三五斗》教學(xué)為例/徐德湖//32—18-20 精磨細(xì)礪才卓越——《學(xué)會(huì)例證》議論文寫作指導(dǎo)/姚友良//32—20-22 10 文本解讀的五個(gè)角度——以《愚公移山》為例/林忠港//32—23-25 11 古詩(shī)文中清酒和濁酒的區(qū)別/閆新巧//32—25 “收起青鳊魚似的烏桕葉的影子”寫錯(cuò)了嗎?——關(guān)于何其芳《秋天》詩(shī)中一個(gè)句子的賞析/洪琳嬌//32—26-27 慧眼獨(dú)具,匠心獨(dú)運(yùn)——《夏感》備課札記/周治軍//32—27-28 新課程作文教學(xué)系列講座及精彩實(shí)例(八)寫作教學(xué):過(guò)程指導(dǎo)/鄭桂華//32—29-31 15 材料的選擇與順序安排/朱丹萍//32—31-33 尋找情感的載體——將情感落到實(shí)處的指導(dǎo)/陳彤//32—33-34 17 論證:遵循思維的邏輯/鄭桂華//32—34-36 智能練習(xí),助學(xué)助讀——例談閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)的詩(shī)意手法(42)/余映潮//32—37-38 19 易中天口才藝術(shù)對(duì)教學(xué)語(yǔ)言的啟示/李小軍//32—38-39 20 “五感一動(dòng)”,讓語(yǔ)文課煥發(fā)生機(jī)/韓輝//32—40-41 21 《蘇州園林》創(chuàng)新設(shè)計(jì)/張國(guó)生//32—42-43 立足于思維和情感的雙重發(fā)展——談《愚公移山》的教學(xué)策略/馬志英//32—44-45 23 學(xué)說(shuō)真話,學(xué)用真情——《阿長(zhǎng)與〈山海經(jīng)〉》教學(xué)片段/聶道英//32—45-46 24 作文教學(xué):給每個(gè)孩子一部人生/徐社東//32—47-49 25 命題作文的位點(diǎn)應(yīng)該在何處/許景明//32—49 中考作文的五大硬傷及教學(xué)反思/丁衛(wèi)軍//32—50-51 27 中考隱喻型作文題例說(shuō)/汪昌友//32—52 2008年中考綜合性學(xué)習(xí)類考題評(píng)述/蔣紅森//32—53-56 29 《臺(tái)階》教學(xué)設(shè)計(jì)/張春利//32—57 《七律 長(zhǎng)征》教學(xué)設(shè)計(jì)/李春暉//32—58 31 《孫權(quán)勸學(xué)》教學(xué)設(shè)計(jì)/閆化英//32—59 32 《成功》教學(xué)設(shè)計(jì)/周松傳//32—60 33 行走在語(yǔ)文課改的路上/陳倫英//32—61

一棵“樹”的成長(zhǎng)——淺談如何開展綜合閱讀/呂俊群//32—62-63 35 洪宗禮語(yǔ)文教育思想研討會(huì)在江蘇泰州召開/戈致中//32—64-65 36 影響中國(guó)20世紀(jì)的語(yǔ)文教育大家 歐陽(yáng)黛娜/乃森，顧黃初//32—66 37 共青團(tuán)中央學(xué)校部、中國(guó)語(yǔ)文報(bào)刊協(xié)會(huì)、《語(yǔ)文報(bào)》編輯部、《語(yǔ)文教學(xué)通訊》編輯部2008年共同舉辦——第十一屆“語(yǔ)文報(bào)杯”全國(guó)中學(xué)生作文大賽//32—2

第33期 1978～2008中國(guó)語(yǔ)文生態(tài)大考察 紀(jì)念改革開放30周年暨語(yǔ)文報(bào)社30周年“中華語(yǔ)文萬(wàn)里行”圓滿結(jié)束//33—1 “教育是桌子”之遐想/方利民//33—1 “生命化”:讓教育不斷返歸耐心與謹(jǐn)慎——濟(jì)南講學(xué)實(shí)錄/張文質(zhì)//33—4-7 4 “還學(xué)于生”:企盼語(yǔ)文課堂的智慧轉(zhuǎn)身/周一貫//33—8-11 5 2007年《語(yǔ)文教學(xué)通訊》(小學(xué)刊)珍藏本//33—11 閱讀教學(xué),正走在回家的路上——參加第七屆青年教師閱讀教學(xué)觀摩活動(dòng)有感/陳金才//33—12+22 追尋本色語(yǔ)文 實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)/殷光黎//33—13-15 8 教師與文本對(duì)話的誤區(qū)/孫建鋒//33—16-18 《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》教學(xué)實(shí)錄及策略/李衛(wèi)東//33—19-22 種下一顆詩(shī)的種子——《有的人》教學(xué)實(shí)錄及評(píng)點(diǎn)/武鳳霞//33—23-26 如果想讓詩(shī)歌在學(xué)生心底開花??——由武鳳霞執(zhí)教《有的人》想到的/彭清亮//33—27-28 喚醒詞語(yǔ),豐盈語(yǔ)文教學(xué)細(xì)胞——談?wù)勗~語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)的三個(gè)問(wèn)題/葉洪林//33—29-30 13 親情——在老人與海鷗之間蕩漾——《老人與海鷗》教學(xué)思考/羅才軍//33—31-32 14 情味的凝聚與稀釋——解讀《影子》及其改動(dòng)/劉衛(wèi)鋒//33—33-34 15 一座樓,兩個(gè)人,一首詩(shī)——細(xì)讀《黃鶴樓送別》/曹紅燕//33—34-35 16 經(jīng)典傳承與創(chuàng)新——傳統(tǒng)名篇《景陽(yáng)岡》磨課歷程/施維良//33—36-38 17 三代《景陽(yáng)岡》——三種《景陽(yáng)岡》教學(xué)設(shè)計(jì)比較/徐俊//33—38-42 18 《送元二使安西》教學(xué)設(shè)計(jì)(人教版四年級(jí)上冊(cè))/孫紅梅//33—43-44 《窗前一株紫丁香》教學(xué)設(shè)計(jì)(語(yǔ)文S版二年級(jí)上冊(cè))/劉世輝，彭莉華//33—45 20 “學(xué)會(huì)申訴”教學(xué)設(shè)計(jì)/葛玲芳//33—46-47 21 推開京劇殿堂的一扇門——“走近京劇”活動(dòng)課設(shè)計(jì)/李智婷//33—47-48 正本清源 返璞求實(shí)——課堂教學(xué)有效向度的商榷和理性回歸/盧佰利//33—49-51 選找教學(xué)突破口 引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)用語(yǔ)文——對(duì)“例子觀”教學(xué)的實(shí)踐與思考/陳全席//33—52-53 強(qiáng)化教師批改——作文教學(xué)改革的必然趨勢(shì)/傅登順//33—54-55 25 當(dāng)下點(diǎn)評(píng)——提高學(xué)生寫作水平的有效舉措/褚嘉耘//33—56 26 QQ,打開師生交流的另一扇窗/吳志強(qiáng)//33—57-58 金秋的記憶——我上《奇怪的大石頭》的故事/李瓊英//33—58-59 28 最是書香能致遠(yuǎn)/張祖慶//33—60-61 引導(dǎo)作文教學(xué)方向,探究作文教學(xué)模式,推出優(yōu)秀語(yǔ)文教師 媒體看課:2008中國(guó)小學(xué)作文教學(xué)擂臺(tái)賽通知//33—62 30 共青團(tuán)中央學(xué)校部、中國(guó)語(yǔ)文報(bào)刊協(xié)會(huì)、《語(yǔ)文報(bào)》編輯部、《語(yǔ)文教學(xué)通訊》編輯部2008年6月起聯(lián)合舉辦第十一屆“語(yǔ)文報(bào)杯”全國(guó)小學(xué)生作文大賽//33—63 31 中國(guó)高等教育學(xué)會(huì)語(yǔ)文教育專業(yè)委員會(huì)與本刊聯(lián)合主辦2008年中國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論文(設(shè)計(jì))大賽//33—64

重慶市大渡口區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)//33—65

第34期 新課程呼喚語(yǔ)文審美教育/李西建//34—1 2 成長(zhǎng)三題/曹軍利//34—4-6 語(yǔ)文素養(yǎng)及教學(xué)內(nèi)容的思考/吳亮奎//34—7-8 4 對(duì)語(yǔ)文評(píng)價(jià)方式的反思/劉鳳嶺//34—9 文言文的學(xué)科屬性及學(xué)科指導(dǎo)/吳永忠//34—10-11 新課程三種教材選文略論/王玉輝，于云昭//34—12-13 7 我理想的語(yǔ)文教材/王賢吉//34—14-15 22世紀(jì)的語(yǔ)文課本/班妮婭·巴合提//34—14-15 9 理想的語(yǔ)文教材/戰(zhàn)思宇//34—15-16 10 我心中理想的語(yǔ)文教材/張旭//34—16 11 心中的清泉與島嶼/王雪，呂金曦//34—17 《雪落在中國(guó)的土地上》課堂實(shí)錄/李海林//34—18-20 13 對(duì)長(zhǎng)文短教、深文淺教的思考/魏華中//34—20-21 14 文言文教學(xué)的困惑與思考/邢旭梅//34—22-23 忘“言”之境——談中學(xué)文言文背誦與語(yǔ)感形成/鄧光泉，朱思勇//34—24-25 對(duì)一朵花微笑,為一片草駐足——蘇教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材必修一“像山那樣思考”專題備教策略/袁衛(wèi)星//34—26-28 《登泰山記》:姚鼐的獨(dú)到/任陽(yáng)海//34—29-30 項(xiàng)伯——一個(gè)不容忽視的關(guān)鍵人物/畢泗建//34—31-32 19 “鴻門宴”劉邦逃走探微/吳春來(lái)//34—32 《五人墓碑記》一處譯文辨正/宋桂奇//34—33-34 21 《勸學(xué)》補(bǔ)注二則/洪玉雙//34—35 也談作文教學(xué)的“系統(tǒng)”/曹權(quán)//34—36-37 重視培養(yǎng)學(xué)生作文時(shí)的讀者意識(shí)/王瑞華//34—38 24 作文個(gè)性化教學(xué)的客觀因素分析/邱春嵐//34—39-40 鼓勵(lì)學(xué)生寫“作文后記”——學(xué)生的作文“反思”/郭惠榕//34—41-42 26 如何上好作文講評(píng)課/唐海波//34—43-44 27 作文新題設(shè)計(jì)四則/白英妍，王永興//34—45 28 高考名句名篇題備考之我見/楊培明//34—46-47 2009年高考古詩(shī)文閱讀備考建議/賈鋮虎//34—48-49 30 古詩(shī)賞析題常見失誤與對(duì)策/嚴(yán)維民//34—50-51 31 古典詩(shī)詞鑒賞四大題型透視/王周平//34—52-53 32 文言實(shí)詞釋義的設(shè)誤角度分析/周敏//34—54-55

《語(yǔ)文教學(xué)通訊》A刊2008年1～12期總目錄//34—56-61

1978—2008中國(guó)語(yǔ)文生態(tài)大考察 紀(jì)念改革開放30周年暨語(yǔ)文報(bào)社建社30周年“中華語(yǔ)文萬(wàn)里行”活動(dòng)//34—62-63

網(wǎng)絡(luò)時(shí)代呼喚新的寫作方式 首屆“語(yǔ)文報(bào)杯”全國(guó)中小學(xué)生博客寫作大賽火熱啟動(dòng)//34—64

探索新課改、新理念、新課堂,研討新經(jīng)驗(yàn)、新問(wèn)題、新對(duì)策 2008中國(guó)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論文(設(shè)計(jì))大賽第二階段正在進(jìn)行中//34—65

全國(guó)中語(yǔ)會(huì)30年巡禮 中語(yǔ)西部行/顧之川//34—66

第35期 心懷感恩——寫于《語(yǔ)文教學(xué)通訊》創(chuàng)刊三十年之際/劉遠(yuǎn)//35—1 2 理解與生成——從語(yǔ)文課堂審視語(yǔ)文課程文化建構(gòu)/潘冠海//35—4-7 3 語(yǔ)文仍在誤蒼生?/謝華//35—7-9 “閱讀·寫作”教學(xué)變革的現(xiàn)實(shí)出路/曾宣偉//35—10-12 5 別忘了從大處著眼/于漪//35—13-14 修改教案:不斷完成的自我騰越/梁濤//35—14-15 7 “追問(wèn)”與“有深度”的課堂/嚴(yán)華銀//35—16-17 三味書屋“味”如何?——從接受美學(xué)的角度重解《從百草園到三味書屋》的嘗試/劉春文//35—18-21 偶遇卻并未衍生精彩——我備《傅雷家書》/阮偉平//35—21-23 10 將落實(shí)進(jìn)行到底——再談公開課質(zhì)量問(wèn)題/肖麗平//35—23-24 詞語(yǔ)品析,咀嚼回味——例談閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)的詩(shī)意手法(43)/余映潮//35—25-26 12 《生物入侵者》創(chuàng)新設(shè)計(jì)/張國(guó)生//35—26-28 新課程作文教學(xué)系列講座及精彩實(shí)例(九)在“教什么”上尋求新突破——寫作教學(xué)資源的開發(fā)和設(shè)計(jì)/程韶榮//35—29-31 “點(diǎn)擊照片”作文教學(xué)設(shè)計(jì)/賈厚明//35—31-33 “唱歌”作文教學(xué)設(shè)計(jì)——蘇教版七年級(jí)下冊(cè)第六單元作文指導(dǎo)/顧明//35—33-35 16 “走近家鄉(xiāng)”作文教學(xué)實(shí)錄/張加龍//35—35-36 閱讀教學(xué)中學(xué)生問(wèn)題意識(shí)培養(yǎng)的策略/薛曉蓉//35—37 “點(diǎn)金成鐵”與“運(yùn)化無(wú)痕”——從鏈接一首小詩(shī)看課堂拓展/王在恩//35—38 19 傾心:讓語(yǔ)文課堂洋溢深情之美——《人琴俱亡》教學(xué)札記/袁愛國(guó)//35—39-41 20 撰寫“段目”巧學(xué)文——《智取生辰綱》教學(xué)片段/盧啟仁//35—41 21 練習(xí)設(shè)計(jì)比選文更重要——人教版、香港朗文版教材《爸爸的花兒落了》練習(xí)設(shè)計(jì)比較/汪旺富，倪崗//35—42-45 文本解讀硬傷的三個(gè)比方/汪昌友//35—45-47 像霧像雨又像風(fēng)——怎樣讀懂《橋之美》/彭玉英//35—47-48 特色語(yǔ)言對(duì)人物塑造所起的作用——淺談《蒲柳人家》刻畫人物的特色語(yǔ)言/王洪江//35—49-50 王子猷為何“了不悲”、“都不哭”/盧士軍//35—51 26 滿分作文殺不得/袁源//35—52-53 雨落在大地,落在人的心里/金戈//35—54-55 28 如何分析句子的含義和作用/季勇//35—55-56 參考答案應(yīng)彰顯以學(xué)生發(fā)展為本的核心理念/駱孝偉//35—56-58 30 《語(yǔ)文教學(xué)通訊》B刊2008年1-12期總目錄//35—59-62

語(yǔ)文報(bào)社隆重舉行建社三十周年慶典暨中華語(yǔ)文萬(wàn)里行揭曉儀式//35—63-64 32 影響中國(guó)20世紀(jì)的語(yǔ)文教育大家 章熊/乃森，顧黃初//35—66 33 熱烈祝賀《語(yǔ)文教學(xué)通訊》創(chuàng)刊三十周年//35—2

第36期 1 美過(guò)彩虹的圖畫書/湯素蘭//36—1 “學(xué)寫兒童詩(shī)”教學(xué)實(shí)錄及評(píng)點(diǎn)/郭學(xué)萍//36—4-7 3 詩(shī)意 童心 真情/袁浩//36—8 八大關(guān)鍵詞語(yǔ),解讀“小語(yǔ)論壇”——《語(yǔ)文教學(xué)通訊·小學(xué)刊》2008年精彩內(nèi)容盤點(diǎn)/周一貫//36—9-12 關(guān)注生命的課堂——2008中國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)回眸/余小剛//36—13-15 課堂無(wú)處不飛花——第七屆青年教師閱讀教學(xué)觀摩活動(dòng)擷英/吳琳//36—16-18 語(yǔ)文教學(xué)的理性回歸——“全國(guó)課改實(shí)驗(yàn)區(qū)蘇教版教材第二屆課堂教學(xué)大賽”回眸/陳朝玉//36—19-21 前沿課堂背后的深度思考/王艷芝//36—22-26 9 怎樣閱讀一本圖畫書/彭懿//36—27-32 從讀圖時(shí)代看圖畫書的課程論意義/曹建召，吳壽先//36—33-34 11 薛瑞萍:圖畫書與語(yǔ)文教學(xué)//36—35-37 有無(wú)之間——《爸爸,我愛你》朗讀記錄/薛瑞萍//36—38-39 13 《愿望》——《愿望》教學(xué)實(shí)錄及解讀愿望/閆學(xué)//36—40-43 簡(jiǎn)約與張力——《失落的一角》教學(xué)實(shí)錄及斷想/孫建鋒//36—44-47 15 《三只小豬的真實(shí)故事》習(xí)作設(shè)計(jì)/翟湘琳，許勇順//36—48-49 16 《想吃蘋果的鼠小弟》習(xí)作設(shè)計(jì)/王天山//36—49-50 17 《我要是一只狗就好了》習(xí)作設(shè)計(jì)/林廣玲//36—50+57 18 《母雞蘿絲去散步》習(xí)作說(shuō)課設(shè)計(jì)/陸錦華//36—51 19 圖畫書習(xí)作:讓課堂回歸兒童/施茂枝//36—52-53 20 圖畫書作文教學(xué)摭談/林春曹//36—53-54 21 圖畫書作文:“圖”與“文”的游戲/楊樹亞//36—55 22 例談?dòng)脠D畫書進(jìn)行兒童口語(yǔ)訓(xùn)練/劉飛//36—56 23 實(shí)施有效的圖畫書作文教學(xué)/解自忠//36—56 圖畫書作文訓(xùn)練:系統(tǒng)·解讀·再創(chuàng)造/黃秋森//36—57 25 “科學(xué)認(rèn)讀”對(duì)低年級(jí)語(yǔ)文課堂的顛覆/何花//36—58 走近名家 誦讀經(jīng)典——《安徒生童話》課外閱讀教學(xué)實(shí)錄/王悅萍//36—59-60 27 老師又講故事啦!——我和我的小朋友讀《小魔怪要上學(xué)》/費(fèi)云芬//36—61-62 28 打開那扇窗/彭之俊//36—62-63 29 優(yōu)秀圖畫書介紹//36—64 《語(yǔ)文教學(xué)通訊·小學(xué)刊》2008年1～12期總目錄//36—65-68 31 江蘇省揚(yáng)州市花園實(shí)驗(yàn)小學(xué)//36—69

中國(guó)高等教育學(xué)會(huì)語(yǔ)文教育專業(yè)委員會(huì)與本刊聯(lián)合主辦2008年中國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論文(設(shè)計(jì))大賽//36—2

共青團(tuán)中央學(xué)校部、中國(guó)語(yǔ)文報(bào)刊協(xié)會(huì)、《語(yǔ)文報(bào)》編輯部、《語(yǔ)文教學(xué)通訊》編輯部2008年6月起聯(lián)合舉辦第十一屆“語(yǔ)文報(bào)杯”全國(guó)小學(xué)生作文大賽//36—70

第Z1期（19、20）第十一屆“語(yǔ)文報(bào)杯”全國(guó)中學(xué)生作文大賽開賽//Z1—131 2 課程教材改革要弘揚(yáng)中華文化/劉立德//Z1—1 3 做學(xué)生的“雨傘”“雨靴”/尹順林//Z1—4-6 4 《藥》備教策略/蔡偉等//Z1—7-10 《祝?！穫浣滩呗?宋宏雄，徐姍姍//Z1—11-13 6 《項(xiàng)鏈》備教策略/方彥萍//Z1—14-16 7 《守財(cái)奴》備教策略/張俊峰//Z1—17-19 8 《邊城(節(jié)選)》備教策略/熊芳芳//Z1—20-23 《裝在套子里的人》備教策略/金傳富//Z1—24-26 10 《最后的常春藤葉》備教策略/曹勇軍//Z1—27-29 《林黛玉進(jìn)賈府》備教策略/鄭逸農(nóng)，汪益軍//Z1—30-32 12 《林教頭風(fēng)雪山神廟》備教策略/張玉新//Z1—33-35 13 《失街亭》備教策略/郭惠宇//Z1—36-38 14 《金岳霖先生》備教策略/黃厚江//Z1—39-41 15 《拿來(lái)主義》備教策略/胡明道//Z1—42-44 16 《記念劉和珍君》備教策略/王安琪//Z1—45-47 17 《咬文嚼字》備教策略/朱煥//Z1—48-50 18 《囚綠記》備教策略/朱誦玉//Z1—51-53 19 《說(shuō)“木葉”》備教策略/張悅//Z1—54-56 20 《雷雨(節(jié)選)》備教策略/黃孟軻//Z1—57-60 21 《茶館(節(jié)選)》備教策略/張春蓮//Z1—61-63 《羅密歐與朱麗葉(節(jié)選)》備教策略/喻旭初//Z1—64-65 23 《竇娥冤(節(jié)選)》備教策略/魏勝平，黨紅英//Z1—66-68 24 《長(zhǎng)亭送別》備教策略/董一菲//Z1—69-71 25 《柳永詞兩首》備教策略/黃正瑤//Z1—72-74 《蘇軾詞兩首》備教策略/盛慶豐，潘文杰//Z1—75-77 27 《燭之武退秦師》備教策略/耿壽軒，鮑宇菁//Z1—78-80 28 《過(guò)秦論》備教策略/朱昌元//Z1—81-83 29 《鴻門宴》備教策略/鄧彤//Z1—84-86 30 《蘭亭集序》備教策略/嚴(yán)華銀//Z1—87-89 31 《歸去來(lái)兮辭》備教策略/趙謙翔//Z1—90-92 32 《師說(shuō)》備教策略/時(shí)寅敦//Z1—93-95

《阿房宮賦》備教策略/許昀麗，吳泓//Z1—96-98 34 《諫太宗十思疏》備教策略/趙玉敏//Z1—99-101 35 《陳情表》備教策略/陳鐘梁，姚要武//Z1—102-104 36 《祭十二郎文》備教策略/尤立增//Z1—105-107 37 《愚溪詩(shī)序》備教策略/柳葉，肖家蕓//Z1—108-109 38 《赤壁賦》備教策略/孫永河//Z1—110-112

《逍遙游(節(jié)選)》備教策略/袁衛(wèi)星//Z1—113-115 40 《滕王閣序》備教策略/陳國(guó)林，蔣念祖//Z1—116-118 41 《報(bào)任安書(節(jié)選)》備教策略/曹軍利//Z1—119-121 42 《廉頗藺相如列傳》備教策略/余黨緒//Z1—122-124 43 《蘇武傳》備教策略/孫禮亮//Z1—125-127

2008中國(guó)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論文(設(shè)計(jì))大賽第二階段9月正式啟動(dòng)//Z1—129 45 全國(guó)中語(yǔ)會(huì)30年巡禮 第五屆年會(huì)/顧之川//Z1—130

第Z2期（21、22）語(yǔ)文:給思想的強(qiáng)健飛翔插上翅膀/崔應(yīng)賢//Z2—1 2 中國(guó)語(yǔ)文課件第一人/楊慧芬//Z2—4-6 3 享受創(chuàng)作樂(lè)趣,品味創(chuàng)意人生——“廣告語(yǔ)讀寫”課堂實(shí)錄/常作印//Z2—7-10 4 讓作文與生活“超級(jí)鏈接”/常作印//Z2—10 揀起地上的石子——中考作文素材整理指導(dǎo)/丁衛(wèi)軍//Z2—11-14 規(guī)劃有序 指導(dǎo)有效 閱讀奠基——我的作文教學(xué)實(shí)踐/丁衛(wèi)軍//Z2—14-15 7 現(xiàn)場(chǎng)觀察作文教學(xué)/金戈//Z2—16-19 8 釋放學(xué)生的創(chuàng)作激情/金戈//Z2—19 “我”在哪里?——一次關(guān)于好作文的探討和指導(dǎo)/黎勝//Z2—20-23 10 作文指導(dǎo)要促成學(xué)生反思/黎勝//Z2—23 11 成長(zhǎng)的煩惱/李光宏//Z2—24-26 12 作文可悟亦可教/李光宏//Z2—27 從生活中提取有價(jià)值的寫作素材/李文忠//Z2—28-30 14 看電影,學(xué)寫作/李文忠//Z2—31 怎樣有效地表情達(dá)意/劉菊春//Z2—32-34 16 去蔽 求實(shí) 中的/劉菊春//Z2—35 17 寫讀后感/劉萍萍//Z2—36-38 作文教學(xué)的有效策略——有指導(dǎo)的反復(fù)實(shí)踐/劉萍萍//Z2—38-39 用思想鉆探生活 讓筆下充滿詩(shī)意——詠物哲理小詩(shī)的寫作/劉芳//Z2—40-43 20 作文訓(xùn)練應(yīng)重視導(dǎo)和評(píng)/劉芳//Z2—43 21 感受荷文化魅力/劉晟//Z2—44-46 運(yùn)用多元智能理論激發(fā)學(xué)生作文潛能/劉晟//Z2—47 此時(shí)“有聲”描“無(wú)聲”——體會(huì)“以動(dòng)寫靜”的藝術(shù)手法/婁勝文//Z2—48-49 24 構(gòu)建序列 愉快導(dǎo)寫/婁勝文//Z2—50-51 25 如何寫好細(xì)節(jié)/馬祥//Z2—52-55 26 加強(qiáng)技法訓(xùn)練/馬祥//Z2—55 細(xì)節(jié)要寫出特點(diǎn)/齊雅萍//Z2—56-58 問(wèn)渠哪得清如許,為有源頭活水來(lái)——關(guān)于寫作教學(xué)的幾個(gè)問(wèn)題/齊雅萍//Z2—59 29 妙筆繪心理——敘事作文分類訓(xùn)練之四/齊艷//Z2—60-63 30 用細(xì)節(jié)打造真實(shí)的心理/齊艷//Z2—63 31 讀書筆記寫作指導(dǎo)課/申宣成//Z2—64-67 32 開辟讀寫結(jié)合的有效路徑/申宣成//Z2—67 33 關(guān)于話題“勇敢”的討論/宋曉民//Z2—68-70

寫作是一個(gè)思維成長(zhǎng)的過(guò)程——關(guān)于前面這節(jié)課/宋曉民//Z2—71 35 讓筆下多一點(diǎn)兒悲憫/王君//Z2—72-75 36 寫什么永遠(yuǎn)比怎么寫更重要/王君//Z2—75 37 改寫《庸醫(yī)與華佗》/吳獻(xiàn)新//Z2—76-78

讓寫作成為一種體驗(yàn)和習(xí)慣/吳獻(xiàn)新//Z2—78-79

豐富想象,細(xì)致描繪——網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下作文評(píng)改課實(shí)錄/夏麗紅，陳靜//Z2—80-83 40 作文與網(wǎng)絡(luò)“聯(lián)姻”的嘗試/夏麗紅//Z2—83 41 親情喚真情 情意化詩(shī)意/熊瑾//Z2—84-87

讓情感和思想長(zhǎng)出翅膀——詩(shī)歌寫作指導(dǎo)教學(xué)管見/熊瑾//Z2—88 43 文學(xué)觀察與文學(xué)表現(xiàn)/徐社東//Z2—89-91

作文訓(xùn)練:培養(yǎng)一種深刻的自覺/徐社東//Z2—91-92 45 “感悟母愛”作文教學(xué)實(shí)錄/薛金生//Z2—93-96 46 活動(dòng)化作文教學(xué)之管窺/薛金生//Z2—96 47 描寫從“心”開始/顏運(yùn)靜//Z2—97-99

喚起一點(diǎn)悲憫,寫出十分精彩/顏運(yùn)靜//Z2—100 49 扣問(wèn)日常生活的意義/楊聰//Z2—101-103 50 作文課絕不僅僅是講技巧/楊聰//Z2—104

關(guān)注大事件中的小細(xì)節(jié)——“記住這一天”作文講評(píng)及“地震作文”指導(dǎo)/楊紅梅//Z2—105-107

跟著課文學(xué)作文/楊紅梅//Z2—107 53 用文字表現(xiàn)生活/楊宏麗//Z2—108-110 54 作文因生活而精彩/楊宏麗//Z2—111

作文素材的多維品讀/楊樹濱//Z2—112-114 56 激活思維 收獲精彩/楊樹濱//Z2—115 57 人物的外貌描寫/袁源//Z2—116-118 58 營(yíng)建幸福的課堂生活/袁源//Z2—119 59 怎樣編故事/鄭桂華//Z2—120-123 60 有價(jià)與有效/鄭桂華//Z2—123 61 從悲痛中汲取成長(zhǎng)的力量/朱則光//Z2—124-127 62 輕輕敲醒沉睡的心靈/朱則光//Z2—127

名家創(chuàng)造名品 品牌奉獻(xiàn)金牌 《語(yǔ)文報(bào)·課標(biāo)教材完全助讀》 六大優(yōu)勢(shì)讓你在語(yǔ)文路上遙遙領(lǐng)先//Z2—128

第Z3期（23、24）想起40年前聽的一堂語(yǔ)文課/賈志敏//Z3—1 當(dāng)代語(yǔ)文教學(xué)“活動(dòng)化”追求的特征、價(jià)值與偏誤矯治/黃偉//Z3—4-6+38 3 關(guān)注“融通” 實(shí)施有效備課——談中年級(jí)閱讀教學(xué)備課/盛新鳳//Z3—7-9 4 尋本溯源 功在課外——漫談習(xí)作指導(dǎo)之備課/潘文彬//Z3—10-12 5 著眼于“語(yǔ)文” 著力于“整合”/劉仁增//Z3—13-15 6 關(guān)于上課/于永正//Z3—16-17 做一點(diǎn)作文教學(xué)內(nèi)容和方法的研究/張賽琴//Z3—18-20 讓學(xué)生體驗(yàn)表達(dá)的快樂(lè)——談中年級(jí)習(xí)作教學(xué)/賀成金，殷惠//Z3—20-22 9 循規(guī)律 激情趣 重書寫——談?wù)勅绾紊虾米R(shí)字課/胡君//Z3—23-25 10 我們可以這樣說(shuō)課/武鳳霞//Z3—26-29 說(shuō)課,要亮出個(gè)性特色/商德遠(yuǎn)，王瑞芹//Z3—29-31 有境界則自成高格——例談口語(yǔ)交際說(shuō)課策略/馬際娥//Z3—32-34 13 把準(zhǔn)脈搏 凸顯特點(diǎn)——談?wù)Z文綜合性學(xué)習(xí)之說(shuō)課/李樹華//Z3—35-38 14 怎樣看別人的課/賈志敏//Z3—39-41 15 如何聽高段習(xí)作課/吳琳//Z3—42-44 兒童語(yǔ)文課程視野下的聽課/張康橋//Z3—45-46 低年級(jí)閱讀課:尋找一把童年之“尺”/周益民//Z3—47-49 18 如何評(píng)價(jià)一堂作文課/劉平坤//Z3—50-52 著眼關(guān)鍵視點(diǎn),評(píng)價(jià)綜合性學(xué)習(xí)的有效性/熊生貴，劉詩(shī)珍//Z3—53-55 20 《孔子拜師》教學(xué)設(shè)計(jì)/谷春艷//Z3—56-57 21 高貴是最美的童話——《丑小鴨》名著導(dǎo)讀課設(shè)計(jì)/竇桂梅//Z3—58-63 22 《爺爺和小樹》教學(xué)設(shè)計(jì)——人教版國(guó)標(biāo)本一年級(jí)上冊(cè)/曹永鳴//Z3—64-65 以知識(shí)分類論與教學(xué)論引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)藝術(shù)感受——人教版國(guó)標(biāo)本六年級(jí)上冊(cè)第八單元習(xí)作設(shè)計(jì)/林潤(rùn)生//Z3—66-67 《我最喜歡的玩具》教學(xué)設(shè)計(jì)/李小燕//Z3—67-68 25 《最珍貴的東西》教學(xué)實(shí)錄/支玉恒//Z3—69-74 語(yǔ)言吸收與表達(dá)融通——《草蟲的村落》教學(xué)實(shí)錄/盛新鳳//Z3—74-78 27 能不憶江南——《憶江南》整組詩(shī)詞的解讀與教學(xué)/閆學(xué)//Z3—79-83 《凡卡》教學(xué)實(shí)錄及評(píng)點(diǎn)——人教版國(guó)標(biāo)本六年級(jí)下冊(cè)/余映潮，梁俊峰//Z3—84-87 29 意象識(shí)字:滋養(yǎng)心靈之根——人教版國(guó)標(biāo)本二年級(jí)上冊(cè)《識(shí)字5》教學(xué)實(shí)錄/劉云生//Z3—88-90 真話猶金貴,錯(cuò)話亦無(wú)價(jià)——《偉大的人有兩顆心》教學(xué)實(shí)錄及反思/孫建鋒//Z3—91-93 31 趣話楹聯(lián)/趙志祥//Z3—94-97

讀故事 品語(yǔ)言 識(shí)名人——《灰雀》說(shuō)課設(shè)計(jì)/王玲湘//Z3—98-99

回憶生活 寫出情趣——“我的課余生活”說(shuō)課設(shè)計(jì)/武宏鈞，孫月異//Z3—100-101 34 讓識(shí)字教學(xué)與生活情境高頻鏈接——《菜園里》說(shuō)課設(shè)計(jì)/金明東//Z3—102-103

穿越時(shí)空,讓濃濃的情思與語(yǔ)言同構(gòu)共生——《看月亮說(shuō)月亮說(shuō)》課設(shè)計(jì)/馬際娥//Z3—104-105

交給孩子們開啟智慧大門的“金鑰匙”——閱讀教學(xué)片斷賞析/董耀紅//Z3—106-108 37 放飛美麗的“幸福鳥”——感受王文麗老師的《風(fēng)箏》/張祖慶//Z3—109-112 38 在識(shí)字中感受漢字的魅力——特級(jí)教師黃亢美識(shí)字教學(xué)賞析/吳琳//Z3—113-115

“藝術(shù)的雛形就是游戲”——品評(píng)于永正老師執(zhí)教的口語(yǔ)交際《學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)述》/張敬義//Z3—116-117

真情的碰撞 生命的洗禮——眭如軍老師《災(zāi)難——生命》一課賞析/張學(xué)偉//Z3—118-120 41 任務(wù)驅(qū)動(dòng)寫作:擺脫作文教學(xué)困境的一種選擇——兼評(píng)何黃海老師執(zhí)教的作文課《月亮之上》/蔣軍晶//Z3—121-123

遵循識(shí)字規(guī)律,構(gòu)筑靈動(dòng)課堂——人教版國(guó)標(biāo)本一年級(jí)下冊(cè)《識(shí)字三》教學(xué)實(shí)錄及點(diǎn)評(píng)/周娜，陳金才//Z3—124-126

一堂口語(yǔ)交際課的啟示/林潤(rùn)生//Z3—127

首屆“風(fēng)采杯”全國(guó)優(yōu)秀小學(xué)語(yǔ)文教師選拔大賽拉開帷幕// Z3—128 45 2008年中國(guó)中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論文設(shè)計(jì)大賽// Z3—129 46 第十一屆“語(yǔ)文報(bào)杯”全國(guó)小學(xué)生作文大賽// Z3—130

第四篇：教學(xué)督導(dǎo)通訊2008年第2期稿件目錄

教學(xué)督導(dǎo)通訊2008年第2期稿件目錄

（總第21期）

目 錄

教書育人

教書必須育人 張家科

教師教學(xué)態(tài)度與學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度 匡七元

勤奮與智慧 賀詩(shī)榮

教學(xué)論壇

談?wù)劵A(chǔ)課的教學(xué)情況與建議 朱正錄

思想政治課導(dǎo)語(yǔ)的教學(xué)方法 廖文生

我院多媒體教學(xué)存在的問(wèn)題及其建議 匡七元、徐江清

大學(xué)課堂讓學(xué)生自己長(zhǎng)時(shí)間看書行嗎？ 洪 流

質(zhì)量管理

落實(shí)十七大精神，狠抓教學(xué)質(zhì)量

——迎接評(píng)估—外語(yǔ)系07年工作回眸與回顧 陳祥麟

提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量淺談 侯新發(fā)

淺談提高課堂教學(xué)質(zhì)量 胡兆德

課程建設(shè)

“認(rèn)識(shí)世界、走向世界”的課程——世界旅游地理 楊載田

以個(gè)人體驗(yàn)談?wù)劯咝＝滩慕ㄔO(shè)問(wèn)題 楊載田

隨想感悟

讀中國(guó)教育報(bào)關(guān)于高校教學(xué)督導(dǎo)工作報(bào)道有感 胡兆德

外語(yǔ)系07年A類課教師公開課活動(dòng)小結(jié) 陳祥麟

題庫(kù)命題勢(shì)在必行 何金蓮

教書必須育人

教書育人是指學(xué)校各科教師在教學(xué)過(guò)程中，自學(xué)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德教育和智育、美育等教育工作。知識(shí)教學(xué)、技能教學(xué)不僅是給學(xué)生以知識(shí)體系和專業(yè)技能，也同時(shí)會(huì)影響學(xué)生的世界觀、人生觀和道德品質(zhì)。教育學(xué)理論的研究提示了這樣一條規(guī)律：不管教師本人認(rèn)識(shí)與否、承認(rèn)與否，他的“教書”都在起著“育人”的作用。也就是說(shuō)，在傳授知識(shí)、技能的過(guò)程中，教師自己的言行、態(tài)度普遍地，并帶有決定性地影響著學(xué)生的整個(gè)身心、整個(gè)精神面貌和思想體系的形成。正確的正面教育，會(huì)對(duì)學(xué)生健康成長(zhǎng)影響一生。而現(xiàn)在有的教師認(rèn)為“我只教書，不管育人”，這樣就會(huì)造成很多負(fù)面影響。如：（1）由于當(dāng)代大學(xué)生受“利益驅(qū)使，”，一切“向錢看”，造成片面追 逐名利為目的。（2）很多學(xué)生不愿意讀師范專業(yè)，就是現(xiàn)在讀美術(shù)學(xué)專業(yè)的學(xué)生，畢業(yè)后也有改行從事其他工作的傾向，造成了專業(yè)思想不穩(wěn)定。（3）有的大學(xué)生“浮躁消極”，急不可待地追逐名利，有的到大二或大三就想獨(dú)自出外創(chuàng)業(yè)，給正常教學(xué)造成了很不好的影響。（4）在進(jìn)入大學(xué)并擁有了大量屬于自己的時(shí)間后，許多學(xué)生反而不知所措，沒(méi)有自我完善和自我發(fā)展的勇氣和經(jīng)驗(yàn)，倒是養(yǎng)成了不少壞習(xí)慣，把家里給的學(xué)費(fèi)錢用于在外租房，談戀愛等，問(wèn)題很多。如果我們?cè)俨恢匾暋坝恕保蜁?huì)出現(xiàn)危害國(guó)家、家庭、社會(huì)的不良“人才”。

為了解決這個(gè)問(wèn)題，只有堅(jiān)持教書育人。因?yàn)榇髮W(xué)生希望獲得淵博知識(shí)、學(xué)有專長(zhǎng)，希望成才，而課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)注意力集中、求知欲最強(qiáng)的時(shí)間，所以教師應(yīng)該一絲不茍地認(rèn)真?zhèn)湔n，在課堂上用生動(dòng)豐富的評(píng)議、淵博的專業(yè)知識(shí)和技能來(lái)陶冶學(xué)生的心靈、開闊學(xué)生的眼界、發(fā)展學(xué)生的智慧才能、培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。老師上好了每一節(jié)課，就能取得同學(xué)們的信任和尊敬，才能爭(zhēng)得做好學(xué)生思想工作的主動(dòng)權(quán)，才能吸引學(xué)生把心思用在學(xué)習(xí)上，成長(zhǎng)為適應(yīng)社會(huì)需要的人才。

我們有很多老師，多年來(lái)忠誠(chéng)教育事業(yè)，教書育人、為人師表，在教學(xué)中做到不計(jì)時(shí)間，不計(jì)報(bào)酬，不計(jì)地位高低，任勞任怨，努力改進(jìn)教學(xué)方法，使學(xué)生對(duì)他們教的學(xué)科產(chǎn)生了濃厚興趣。在這些前提下，教師就比較容易因勢(shì)利導(dǎo)，運(yùn)用各種方法進(jìn)行專業(yè)思想教育和職業(yè)道德教育，幫助學(xué)生確立正確的學(xué)習(xí)目的、端正學(xué)習(xí)態(tài)度。實(shí)踐證明，教師熱愛自己的教育事業(yè)，對(duì)教學(xué)工作真正做到熱心、衷心、誠(chéng)心，就能有極良好的課堂教學(xué)效果，就能潛移默化地影響學(xué)生，也最能贏得學(xué)生的愛戴，取得學(xué)生的尊重和信任。因此，教書必然要求教師育人，而自己優(yōu)秀的品德、辛勞的工作、豐富的知識(shí)、良好的課堂教學(xué)更有利于達(dá)到育人的目的。

美術(shù)系

張家科

教師教學(xué)態(tài)度與學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度

我們學(xué)院有一些教師，特別是上公共課的教師把學(xué)生不做作業(yè)、遲到、早退、上課打瞌睡、缺課、曠課、不帶課本、不做筆記、“人在心不在”等課堂里容易見到的不良現(xiàn)象簡(jiǎn)單地推責(zé)到學(xué)生身上。碰到這種情況，我們常聽到的抱怨是：學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不正、不愛學(xué)習(xí)、不愿用功、基礎(chǔ)太差等等。本文主要從我院大學(xué)英語(yǔ)教師的教學(xué)水平和教學(xué)態(tài)度兩個(gè)角度進(jìn)行分類分析，從中可以看出：教師的教學(xué)態(tài)度嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，教師教的態(tài)度與學(xué)生學(xué)的態(tài)度成正比。

第一類教師：教學(xué)水平高且教學(xué)態(tài)度好。其工作一貫認(rèn)真負(fù)責(zé)，一絲不茍，對(duì)教育事業(yè)非常執(zhí)著，是有較大成就感的多數(shù)A類課教師和部分B類課教師，他們當(dāng)中以中年教師占的比例較大。由于他們本身的業(yè)務(wù)知識(shí)功底扎實(shí)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、教學(xué)水平高，能敏銳地發(fā)現(xiàn)學(xué)生愛好，善于調(diào)動(dòng)學(xué)生的認(rèn)知興趣，并讓學(xué)生輕松、愉快、有成效地參加課內(nèi)外的學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)形成積極的認(rèn)識(shí)態(tài)度，即學(xué)習(xí)英語(yǔ)是一件很令人愉悅的事情，是自己迅速成長(zhǎng)、成熟及走向社會(huì)的捷徑。此類教師培養(yǎng)的學(xué)生在多次嘗試學(xué)習(xí)成功之后，便培育起熱愛學(xué)習(xí)的情感，進(jìn)而增強(qiáng)了學(xué)習(xí)行為的強(qiáng)度，產(chǎn)生出越來(lái)越多的積極學(xué)習(xí)行為，漸漸步入了良性循環(huán)。有學(xué)生高興地對(duì)本人說(shuō)：在學(xué)校成績(jī)好很合算，能拿這個(gè)獎(jiǎng)那個(gè)獎(jiǎng)，這個(gè)證那個(gè)證，還能拿高額的獎(jiǎng)學(xué)金，這些都是資本。有了這些資本，還未畢業(yè)就容易找到兼職，畢業(yè)以后很容易找到自己理想的工作。這類教師還有一個(gè)共同點(diǎn)就是他們不僅在課堂上出效益，而且在學(xué)生學(xué)習(xí)的反饋環(huán)節(jié)，即作業(yè)批改或考試評(píng)價(jià)中，從不放過(guò)學(xué)生的每一個(gè)錯(cuò)誤，從書寫到語(yǔ)言表達(dá)，從每一道選擇題到每一篇作文題，都要契而不舍地幫助每個(gè)學(xué)生達(dá)到要求。這種教師使個(gè)別有不良學(xué)習(xí)態(tài)度的學(xué)生“無(wú)法逃避”，因?yàn)樗麄冎?，縱然有多少借口，也無(wú)法應(yīng)對(duì)這種教師這一堅(jiān)定“不變”的教學(xué)態(tài)度。不好好地認(rèn)真地學(xué)，教師會(huì)毫不留情地抓住不放。碰到這種教師，學(xué)生認(rèn)為是他們交了好運(yùn)，學(xué)生會(huì)在教師長(zhǎng)時(shí)間的教學(xué)態(tài)度影響下，逐步形成對(duì)學(xué)習(xí)比較穩(wěn)定的良好學(xué)習(xí)態(tài)度。所以，這類教師不僅能使學(xué)生形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，而且還能扭轉(zhuǎn)學(xué)生的消極學(xué)習(xí)態(tài)度。有了良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)生課內(nèi)外的學(xué)習(xí)效果都能得到保證，自然杜絕了減少了遲到、早退、曠課、打瞌睡、抄作業(yè)、考試作弊等種種“常見病”。形成良性循環(huán)以后，英語(yǔ)等級(jí)考試和期末考試通過(guò)率高，學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力強(qiáng)，自然達(dá)到了提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

第二類教師：教學(xué)水平較高，教學(xué)態(tài)度不夠端正，容易馬虎行事。這類教師中有中年的也有青年的，他們多數(shù)是學(xué)校依靠的中堅(jiān)力量。由于這類教師大都才思敏捷、大膽創(chuàng)新，教學(xué)水平提高很快，從備課到上課的環(huán)節(jié)中都能取得好的效益，但他們往往認(rèn)為：學(xué)不學(xué)好是你們學(xué)生的事，與我沒(méi)有多大的利益沖突。他們忽視課內(nèi)外的教學(xué)檢查及指導(dǎo)。如：不知道學(xué)生的姓名、也沒(méi)有學(xué)生花名冊(cè)、不布置不批改作業(yè)、批改作業(yè)草率、忽視個(gè)別輔導(dǎo)、忽視考試后的分析講評(píng)、沒(méi)有學(xué)生的任何記錄等。這類教師的整個(gè)教學(xué)活動(dòng)給學(xué)生傳遞出這樣的信息：“教師的任務(wù)就是每節(jié)課的45分鐘”、“課前不必預(yù)習(xí)”、“作業(yè)不必費(fèi)心思”、“考試沒(méi)過(guò)關(guān)沒(méi)人會(huì)為難”等等，這樣一來(lái)，即使學(xué)生在課堂上能取得較好的效益，但由于預(yù)習(xí)、鞏固、復(fù)習(xí)等反饋環(huán)節(jié)被馬虎對(duì)待，從而使整體學(xué)習(xí)效益被大打折扣，同時(shí)讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)形成了這樣的態(tài)度：上課有興趣就聽，沒(méi)興趣就打瞌睡、作業(yè)可以隨便應(yīng)付、考試怕不及格就想辦法作弊。由于教師放松了課外的許多環(huán)節(jié)，而導(dǎo)致學(xué)生形成這樣消極的學(xué)習(xí)態(tài)度，同時(shí)也影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的效益，甚至影響到其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，形成惡性循環(huán)。這樣下去，還能提高教學(xué)質(zhì)量，保證有好的教學(xué)效果嗎?

第三類教師：教學(xué)水平一般，但對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)、一絲不茍。這類教師中、青年教師中均有。雖然在課堂上知識(shí)的傳授、技能技巧的培養(yǎng)、課堂效益均遜色于前兩類教師，但由于認(rèn)真、執(zhí)著、兢兢業(yè)業(yè)的工作作風(fēng)，使得在他們眼里教學(xué)無(wú)小事，事事都得重視。作業(yè)有布置、有批改，有交流、有評(píng)比；對(duì)學(xué)生有表?yè)P(yáng)有批評(píng)；缺課曠課的一追到底；重視鼓勵(lì)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，提倡全班學(xué)生都要發(fā)展；考試后的分析總結(jié)有面有點(diǎn)，有整體有個(gè)別；還在學(xué)生花名冊(cè)旁有各種記載；課堂內(nèi)外可以直呼學(xué)生大名；班上的學(xué)生干部、成績(jī)好的差的一清二楚等。這類教師這種耐心細(xì)致、持之以恒的教學(xué)態(tài)度，不但彌補(bǔ)了課堂教學(xué)的不足，關(guān)鍵還在于培養(yǎng)出了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)不敢馬虎、不敢怠慢的習(xí)慣，學(xué)生逐漸也會(huì)為教師的積極認(rèn)真的態(tài)度所帶動(dòng)，積極投入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，逐漸形成良好的積極學(xué)習(xí)態(tài)度。這類教師與學(xué)生的關(guān)系很融洽，學(xué)生課內(nèi)課外積極主動(dòng)、認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度可以在某種程度上彌補(bǔ)教師的不足，同樣可以保證教學(xué)質(zhì)量，取得良好的教學(xué)效果。

第四類教師：教學(xué)水平一般，且對(duì)工作不投入，缺乏責(zé)任心，以應(yīng)付為主。這類教師雖然比例不大，但確實(shí)存在。有的是因?yàn)闇?zhǔn)備考研，轉(zhuǎn)移了時(shí)間、精力；有的是因?yàn)榧彝サ忍厥鈫?wèn)題，使教師對(duì)上課采取應(yīng)付態(tài)度。這類教師對(duì)學(xué)生造成的負(fù)面影響是顯而易見的。他們的課堂教學(xué)只有形式，沒(méi)有質(zhì)量及效益。他們備課花的時(shí)間少，簡(jiǎn)單行事；上課通常不帶（或沒(méi)有）教案；講課照本宣讀；寫黑板邊看邊寫，擔(dān)心寫錯(cuò)；沒(méi)有要交的書面作業(yè)；沒(méi)有針對(duì)性的評(píng)講；學(xué)生曠課不聞不問(wèn)；學(xué)生扒在課桌上打瞌睡視而不見；學(xué)生都往后面坐，前面座位都空著，教師也不加以組織指揮；考試結(jié)束成績(jī)不好，訓(xùn)斥責(zé)怪一下學(xué)生就了事等。這樣的教學(xué)態(tài)度如不糾正，延續(xù)下去，不僅學(xué)生學(xué)不好知識(shí)、掌握不了本領(lǐng)，更嚴(yán)重的是學(xué)生從這類教師身上學(xué)到了許多負(fù)面的東西：學(xué)習(xí)沒(méi)意思，做事也可以不認(rèn)真。這類教師的教學(xué)態(tài)度嚴(yán)重影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。所幸的是，學(xué)校的教學(xué)督導(dǎo)對(duì)這類教師會(huì)盯住不放，面對(duì)各種壓力，他們不得不邊教邊改正。筆者上學(xué)期末在聽課查課時(shí)碰到的“如此教師，如此學(xué)生”的現(xiàn)象，本學(xué)期開始有針對(duì)性再去聽課，情況比以前有好轉(zhuǎn)，上次存在的問(wèn)題，教師正在努力改正。

從以上的分類分析中可以看出，教師即使沒(méi)有在課堂上專門教授“態(tài)度”，但學(xué)生也從教師的言傳身教中學(xué)會(huì)了相應(yīng)的“態(tài)度”；而且，學(xué)生形成的這些“態(tài)度”對(duì)教師教授該學(xué)科的教學(xué)效益有著深刻的影響。所以，教師要提高教學(xué)效益，除了要在各自學(xué)科知識(shí)領(lǐng)域內(nèi)下功夫，還應(yīng)該加強(qiáng)教育理論的學(xué)習(xí)，克服由于自己教學(xué)態(tài)度引起的言行不當(dāng)而給學(xué)生帶來(lái)的負(fù)面影響，最終影響到教育效果，影響到學(xué)生的成人成才。只要學(xué)生在學(xué)校形成了良好積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，以后無(wú)論到了什么學(xué)習(xí)環(huán)境、工作環(huán)境、生活環(huán)境，都會(huì)以一種相同或相似的行為方式參與，不僅能提高學(xué)習(xí)效率，還能提高生活效率，以致成年后的工作效率。如果一個(gè)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性大起大落、忽冷忽熱，說(shuō)明該生還沒(méi)有形成穩(wěn)定自覺的學(xué)習(xí)態(tài)度，如果一個(gè)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)表現(xiàn)出無(wú)所謂、不投入、消極甚至厭惡等，說(shuō)明該生形成了消極的學(xué)習(xí)態(tài)度，消極的學(xué)習(xí)態(tài)度一旦形成，勢(shì)必會(huì)影響到學(xué)生未來(lái)的生活、工作等方方面面。

我們?cè)谄綍r(shí)的聽課查課活動(dòng)中，經(jīng)?？梢钥匆娡瑢I(yè)同類形同課程的學(xué)生對(duì)不同教師的上課有著不同的學(xué)習(xí)態(tài)度。有時(shí)就在一層樓，甚至在隔壁的教室里看見兩種截然不同的課堂教學(xué)情況：一種是教學(xué)秩序井然，學(xué)生認(rèn)真聽課、認(rèn)真做筆記，積極答問(wèn)，學(xué)習(xí)空氣濃。另一種現(xiàn)象是六多：遲到的多、打瞌睡的多、玩手機(jī)的多、不做筆記的多、答不出問(wèn)題的多、不動(dòng)腦筋的多，課堂松、散、懶。這難道與任課教師沒(méi)有關(guān)系？因此，在教師的教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度也列為教學(xué)目標(biāo)之一。從歸因論的角度分析，“態(tài)度”屬于決定學(xué)習(xí)效果各要素中最不穩(wěn)定的一個(gè)要素。我們無(wú)法改變學(xué)生的智力遺傳特性，很難改變一個(gè)學(xué)生的認(rèn)知風(fēng)格，但是，我們可以通過(guò)言傳身教的系列教育活動(dòng)，改變一個(gè)學(xué)生的態(tài)度，使他對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度從消極變?yōu)榉e極，從被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)。學(xué)習(xí)態(tài)度是教師應(yīng)該格外重視的一種心理成分，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度是提高教學(xué)質(zhì)量的首要任務(wù)，也是我們教師大有可為的一種教育活動(dòng)。

匡七元

勤奮與智慧

踏實(shí)勤奮的李志強(qiáng)顯現(xiàn)出農(nóng)家子弟的粗獷性，知識(shí)的熏陶使他靈性的思維中兼有幽默感，他是物電系的青年教師。

首先，他勤奮覺己，刻苦讀書，不知疲倦地自己做研究性實(shí)驗(yàn)。他不知道打紙牌、撲克和麻將，也很少看電視和外出。工作、實(shí)驗(yàn)、讀書幾乎占去了他的所有時(shí)間。

他講授多門實(shí)驗(yàn)和理論課程，深入鉆研教材，勤于了解授課對(duì)象，注重教學(xué)方法。下面就他講授物電系電信專業(yè)05級(jí)1、2、3班的《Protel電路板設(shè)計(jì)》課程，略述其教學(xué)心得和事跡。

一、分層教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心

由于目前學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)差距很大，為了使接受能力強(qiáng)的同學(xué)不浪費(fèi)時(shí)間，成績(jī)差的同學(xué)能跟得上，李志強(qiáng)老師將學(xué)生分成三個(gè)層次的要求來(lái)進(jìn)行教學(xué)：第一層，能在教師的指導(dǎo)下應(yīng)用Protel軟件完成繪制電路原理圖、產(chǎn)生網(wǎng)絡(luò)表、自動(dòng)生成PCB圖并進(jìn)行簡(jiǎn)單修改等基本實(shí)驗(yàn)內(nèi)容；第二層，能獨(dú)立完成與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的練習(xí)；第三層，能熟練掌握Protel軟件，并設(shè)計(jì)一個(gè)切實(shí)可行的PCB圖。這樣的做法，收到了好的教學(xué)效果。

二、理論聯(lián)系實(shí)際，嚴(yán)格要求學(xué)生，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和成績(jī)

《Protel電路板設(shè)計(jì)》課程是具有極強(qiáng)實(shí)踐性的課程，尤其是PCB圖的設(shè)計(jì)，必須動(dòng)手實(shí)踐才能掌握。對(duì)于初學(xué)者來(lái)說(shuō)，沒(méi)有繪制印制電路板的經(jīng)驗(yàn)難以掌握。因此，李老師就多給學(xué)生觀看印制電路板實(shí)物，讓學(xué)生熟悉印制電路板的布局、布線原則，并在教學(xué)中結(jié)合本系的《模擬電子線路課程設(shè)計(jì)》、《數(shù)字電子線路課程設(shè)計(jì)》、《綜合電子線路課程設(shè)計(jì)》等課程內(nèi)容，利用Protel 軟件，實(shí)際制作電路印制板，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而且每次上機(jī)，李老師都會(huì)讓學(xué)生完成一個(gè)具體的課堂設(shè)計(jì)任務(wù)，盡可能讓學(xué)生掌握一些常用的基本操作。他布置的課堂設(shè)計(jì)任務(wù)難易適度，充分考慮了大多數(shù)學(xué)生能在一次課內(nèi)完成。但若有少數(shù)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課內(nèi)沒(méi)有完成設(shè)計(jì)任務(wù)，在實(shí)驗(yàn)課外，采取措施也要求學(xué)生完成，從而調(diào)動(dòng)了學(xué)生的動(dòng)手潛能。另外，在學(xué)生上機(jī)操作時(shí)，李老師對(duì)每一位學(xué)生上機(jī)情況都有所了解，必要時(shí)還做了一些情況登記。

三、考教分離，考查學(xué)生實(shí)踐操作水平

目前國(guó)內(nèi)已有一些學(xué)校開發(fā)出了各種考試系統(tǒng)，這些考試系統(tǒng)各有特色，它們大部分是用客觀題進(jìn)行考查。由于Protel99是一門操作實(shí)踐性非常強(qiáng)的課程，為此，李志強(qiáng)老師在老教師的指導(dǎo)下開發(fā)出Protel99上機(jī)考試系統(tǒng)，在前幾屆以及本屆的教學(xué)中采用該考試系統(tǒng)來(lái)考查學(xué)生實(shí)踐操作水平，收到了很好的效果。并且，歷屆（包括本屆）學(xué)生實(shí)踐操作水平和設(shè)計(jì)能力的考試成績(jī)均佳。

《Protel電路板設(shè)計(jì)》課程是學(xué)生的選修課，由于李志強(qiáng)老師的努力，該門課程深受學(xué)生歡迎，電信專業(yè)05級(jí)1、2、3班的同學(xué)幾乎全體選修。李老師的循循善誘，使學(xué)生越學(xué)越上路，覺得學(xué)到了有用的東西，受益匪淺。我們贊賞李志強(qiáng)老師踏實(shí)勤奮的品德和由此而產(chǎn)生的智慧。

賀詩(shī)榮

談?wù)劵A(chǔ)課的教學(xué)情況與建議

本期擔(dān)任教學(xué)督導(dǎo)，有機(jī)會(huì)在人文社科系聽課，也算是老有所學(xué)和老有所樂(lè)。過(guò)去在職時(shí)，也教過(guò)基礎(chǔ)課，感受頗深。

目前，人文社科系基礎(chǔ)課的教學(xué)情況良好，令人欣慰。一是教師隊(duì)伍素質(zhì)優(yōu)良。全系基礎(chǔ)課教師共21人，而且黨員教師居多，占90%以上；教師職稱結(jié)構(gòu)相對(duì)合理，現(xiàn)有教授5人，副教授9人，講師6人，助教1人，而且中青年教師居多，教師大多教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，教學(xué)水平不錯(cuò)。二是多數(shù)教師教學(xué)態(tài)度認(rèn)真負(fù)責(zé)，有強(qiáng)烈的革命事業(yè)心和工作責(zé)任感，工作誠(chéng)懇、扎實(shí)，對(duì)教學(xué)工作一絲不茍，而且工作任勞任怨，關(guān)愛學(xué)生。三是教學(xué)方法靈活多樣，許多教師尚能運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)，理論聯(lián)系實(shí)際，貼近學(xué)生思想，師生互動(dòng)，互教互學(xué)，教學(xué)相長(zhǎng)，課堂氣氛活躍，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。四是教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位還明確，師生關(guān)系大多比較和諧。存在的主要問(wèn)題是：

（一）對(duì)基礎(chǔ)課的重要性認(rèn)識(shí)不足。少數(shù)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)課的重要性認(rèn)識(shí)不足，思想上不重視，行動(dòng)上不積極。4月22日，英語(yǔ)5—6班上基礎(chǔ)課，其中一個(gè)班搞集體活動(dòng)未上課。

（二）有的學(xué)生上課睡覺。4月28日下午第5節(jié)課，07體育1—3班，共到學(xué)生46人，睡覺學(xué)生達(dá)22人，還有一個(gè)學(xué)生居然在課堂上玩起了籃球。

（三）有的學(xué)生上課講小話。5月13日下午第7節(jié) 課，07音樂(lè)1—2班，講小話的學(xué)生至少超過(guò)聽課學(xué)生的一半，其中一個(gè)女生還在課堂上唱起歌來(lái)。雖然教師多次進(jìn)行組織教學(xué)，但少數(shù)學(xué)生還是我行我素，打亂了教師的教學(xué)秩序，影響了教學(xué)效果。

（四）有的學(xué)生上課遲到早退，在課堂上吃早餐、打手機(jī)，有的甚至在課堂上談情說(shuō)愛，把神圣的課堂變成自由市場(chǎng)。凡此種種，不勝枚舉。

針對(duì)上述情況，為搞好基礎(chǔ)課教學(xué)，保證基礎(chǔ)課的教學(xué)效果，特提出如下建議：

一、學(xué)院的黨政領(lǐng)導(dǎo)、黨委的宣傳部門、學(xué)院教學(xué)主管部門和各系部黨政領(lǐng)導(dǎo)、教學(xué)秘書，都必須重視基礎(chǔ)課的教學(xué)工作，切實(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想政治教育，認(rèn)真做好思想政治工作?；A(chǔ)課教育是德育教育的重要內(nèi)容，是全面貫徹落實(shí)黨的教育方針的主要環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)人才的重要條件。這項(xiàng)工作搞不好，人才培養(yǎng)工程就會(huì)落空。如同毛澤東同志所指出的：“思想政治工作，各個(gè)部門都要負(fù)責(zé)任，共產(chǎn)黨應(yīng)該管，青年團(tuán)應(yīng)該管，政府主管部門應(yīng)該管，學(xué)校的校長(zhǎng)教師更應(yīng)該管?！币哟髮?duì)教學(xué)設(shè)備、設(shè)施的投入，為教師提供教學(xué)條件。例如，上大課的擴(kuò)音設(shè)備等。

二、基礎(chǔ)課任課教師要積極發(fā)揮自己的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，不斷提高自身的素質(zhì)和能力，勇于實(shí)踐，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，不斷提高教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。作為教師，應(yīng)該學(xué)高為師，德高為范，身教重于言教，處處為學(xué)生作表率，既要管教，又要管道，教書育人，是教師的崇高職責(zé)，二者不可偏廢。要大膽進(jìn)行教學(xué)改革，改變舊有的傳統(tǒng)教育觀念和教學(xué)方法，教師講課要“少而精”，“滿堂灌”、“一言堂”效果不好。教師要認(rèn)真鉆研教材，把握教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵，要深入學(xué)生，了解學(xué)生，做到“有的放矢”。教學(xué)活動(dòng)是雙向交流，師生要互動(dòng)，只有把教師的積極性和學(xué)生的積極性結(jié)合起來(lái)，才能取得好的效果。教師板書要寫規(guī)范字，教學(xué)語(yǔ)言用普通話。方言太多，學(xué)生聽不懂。要建立聽課評(píng)課制度，以激勵(lì)先進(jìn)，鞭策后進(jìn)。新老教師要相互聽課，相互溝通，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高。一個(gè)學(xué)期最好能組織1—2節(jié)示范課，做到學(xué)有榜樣，趕有目標(biāo)，有利于提高教學(xué)水平和質(zhì)量。

朱正錄

思想政治課導(dǎo)語(yǔ)的教學(xué)方法

導(dǎo)語(yǔ)，是指教師在講授新課之前，有目的、有計(jì)劃，并用一定方法所設(shè)計(jì)的簡(jiǎn)練概括的教學(xué)語(yǔ)言。用一句通俗的話說(shuō)，就是教師在上新課之前的開場(chǎng)白。對(duì)于導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)計(jì)與運(yùn)用，絕大多數(shù)教師都比較重視，但也有個(gè)別教師對(duì)此認(rèn)識(shí)不夠。俗語(yǔ)說(shuō)：“好的開頭，是成功的一半?！币粋€(gè)教師，要想上好一堂新課，導(dǎo)語(yǔ)的巧妙設(shè)計(jì)與靈活運(yùn)用有著不可替代的重要作用。這些作用主要表現(xiàn)在下面幾個(gè)方面：能引起學(xué)生興趣，集中學(xué)生的注意力；能開啟學(xué)生思維，誘發(fā)學(xué)生思考；能起到畫龍點(diǎn)睛、突出重點(diǎn)的效能；能承接上堂課的教學(xué)內(nèi)容、啟發(fā)下堂課的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)于學(xué) 生接受知識(shí)具有架橋過(guò)渡的作用，等等。

導(dǎo)語(yǔ)教學(xué)方法是一種教學(xué)藝術(shù)。在思想政治課教學(xué)實(shí)踐中，導(dǎo)語(yǔ)開頭藝術(shù)的形式多種多樣，內(nèi)容豐富多彩，從目前教師的教學(xué)實(shí)踐看，教師通常采用的教學(xué)開頭藝術(shù)主要有下面幾種方法：

1、開門見山。開門見山，是指教師直截了當(dāng)?shù)刂v本課教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)開頭藝術(shù)。這種教學(xué)開頭藝術(shù)常用于一門新課或一堂新課的教學(xué)開始時(shí)。比如，有一位老師在講《個(gè)人前途和國(guó)家命運(yùn)緊密相連》時(shí)，一登上講臺(tái)，就滿懷豪情地對(duì)同學(xué)們說(shuō)：“在人世間，母親是最親切最可愛的，她生育了我們，給了我們的一切，哺育了我們成長(zhǎng)。中國(guó)，是我們偉大的祖國(guó)，是每一個(gè)中華兒女的母親，世世代代的中華兒女熱愛自己的祖**親，把自己的命運(yùn)與祖國(guó)的命運(yùn)緊緊地聯(lián)系在一起?！本o接著他就板書“個(gè)人前途和國(guó)家命運(yùn)緊密相連”這個(gè)新課題，這就很自然地導(dǎo)入了新課的講授。

2、寓平于奇。有一位老師在講授“紙幣與通貨膨脹”這一課題時(shí)，是這樣開頭的：“請(qǐng)同學(xué)們猜一猜，100元法幣能購(gòu)買到一粒大米嗎？”語(yǔ)音剛落，有的同學(xué)頓時(shí)哄笑起來(lái)，說(shuō)老師是在開玩笑吧，有的同學(xué)在小聲議論，有的同學(xué)在默默思考。一片寂靜后，一位同學(xué)站起來(lái)說(shuō)：“真的不能，據(jù)有人做過(guò)計(jì)算，在國(guó)民黨統(tǒng)治的1937年，100元法幣可以買二頭牛，到了1949年5月時(shí)，100元法幣只能買到0.000006245粒大米?！边@位老師看到了他的提問(wèn)已起到了奇特的效應(yīng)，就接著說(shuō)：“這位同學(xué)說(shuō)的是事實(shí)，100元能否買到一粒大米，不在乎于拿100元法幣與一粒大米作比較，而關(guān)鍵在于一個(gè)國(guó)家在一定時(shí)期內(nèi)是否濫發(fā)紙幣?！本o接著，他就板書“紙幣與通貨膨脹”這個(gè)課題而導(dǎo)入了新課。這位老師提出的問(wèn)題本來(lái)很平常，但他一開始就向?qū)W生提出來(lái)，顯得十分奇突，出人意外。正因?yàn)槠嫱欢鋈艘馔?，所以一下子就把學(xué)生吸引住了。由此，寓平于奇是指教師把一個(gè)很平常的問(wèn)題向?qū)W生提出來(lái)后，卻顯得十分奇突、出人意外而導(dǎo)入新課的教學(xué)開頭藝術(shù)。

3、設(shè)疑導(dǎo)思。設(shè)疑導(dǎo)思，是指教師提出疑難問(wèn)題，引起學(xué)生思考而導(dǎo)入新課的教學(xué)開頭藝術(shù)。設(shè)疑是教師常用的一種教學(xué)手段，因?yàn)榻虒W(xué)就其本質(zhì)而言，就是解決矛盾。教師的職責(zé)，就是要在每一堂課中都要不斷地提示知識(shí)的新矛盾，把它擺在學(xué)生面前，擋住他們的去路，使他們“山重水復(fù)疑無(wú)路”，以迫使他們?nèi)で蟆傲祷饔忠淮濉?，這才真正是貫徹了啟發(fā)式的教學(xué)方法，也才能真正提高教學(xué)質(zhì)量。

4、引文開路。引文開路，是指教師引用成語(yǔ)典故、朗誦名人詩(shī)文，摘引名人名言而導(dǎo)入新課的教學(xué)開頭藝術(shù)。成語(yǔ)典故、名詩(shī)名歌、名人語(yǔ)錄源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，語(yǔ)言簡(jiǎn)練，含義精辟，熔知識(shí)性、藝術(shù)性和趣味性于一爐，給人以智慧的啟迪，情感的陶冶和美的享受。比如在講“實(shí)事求是”這一專題時(shí)，可以釋義“按圖索驥”這一成語(yǔ)典故導(dǎo)入新課，就能使學(xué)生懂得不能生吞活剝書本知 識(shí)，不唯書而唯實(shí)，因此必須實(shí)事求是。又如在講“各民族共同創(chuàng)造了統(tǒng)一的祖國(guó)”時(shí)，教師一登上講臺(tái)，就可以滿懷激情地朗誦“??天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見牛羊”這首古老民歌，學(xué)生就會(huì)自然聯(lián)想起：在我們中華民族的大家庭里，在科學(xué)文化方面，除了漢族創(chuàng)造了輝煌的科學(xué)文化外，其它各民族的文化藝術(shù)也是祖國(guó)文化寶庫(kù)中的燦爛明珠。同時(shí)還使學(xué)生欣賞到這首千古絕唱的古老民歌的藝術(shù)美感，又增加了思想政治課的吸引力。

5、溫故而知新。何為溫故知新，還是先舉一個(gè)事例。有個(gè)教師在講“一個(gè)國(guó)家，兩種制度”這一課題時(shí)是這樣開頭的。他把一幅中國(guó)地圖掛在黑板上，先叫學(xué)生回答香港、澳門、臺(tái)灣的位置在哪里，后又叫學(xué)生回答香港、澳門是何時(shí)回歸祖國(guó)的。同學(xué)們回答后，這位老師接著說(shuō)：臺(tái)灣問(wèn)題是中國(guó)歷史遺留下來(lái)的問(wèn)題，我們?nèi)绾谓鉀Q這一歷史遺留問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)祖國(guó)完全統(tǒng)一呢？話音剛落，一個(gè)學(xué)生搶著回答：“鄧小平同志提出的‘一個(gè)國(guó)家，兩種制度’的創(chuàng)造性構(gòu)想則實(shí)現(xiàn)祖國(guó)完全統(tǒng)一大業(yè)的最佳設(shè)計(jì)?！崩蠋熉犃肆⒓纯隙ú⒄f(shuō)：“這正是我們今天學(xué)習(xí)的課題?！苯又桶鍟耙粋€(gè)國(guó)家，兩種制度”這一課題而導(dǎo)入了新課。這個(gè)事例告訴我們，所謂溫故而知新，是指教師通過(guò)回顧學(xué)生已學(xué)的知識(shí)而導(dǎo)入新課的教學(xué)開頭藝術(shù)。

6、插圖、錄像影視片斷引路。插圖、錄像影視片斷引路，是指教師妙用多媒體，設(shè)計(jì)插圖、錄像影視片斷導(dǎo)入新課的教學(xué)開頭藝術(shù)。馬浦洛夫說(shuō)：“科學(xué)隨著方法學(xué)獲得的成就而不斷躍進(jìn)，方法學(xué)每前進(jìn)一步，我們仿佛上了一個(gè)臺(tái)階，于是我們就有了廣闊的視野，看見從未見過(guò)的事物?！彪S著多媒體在教學(xué)中的廣泛運(yùn)用，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的插圖和影視片斷往往集啟發(fā)性、趣味性、獲救性和知識(shí)性于一體，有機(jī)地?cái)U(kuò)寬了教材的內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，與學(xué)生共鳴。例如，在講“改革是社會(huì)主義發(fā)展的直接動(dòng)力”這一專題前，教師在多媒體屏幕上可以放映中國(guó)經(jīng)濟(jì)快速增長(zhǎng)的插圖和建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義所取得的巨大成就的影視片斷，學(xué)生的思路就會(huì)自然進(jìn)入教師講授這一專題的教學(xué)流程中去，并能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，拓寬學(xué)生的思維視野，幫助學(xué)生從理論與實(shí)際上真正理解這一觀點(diǎn)。

教學(xué)開頭藝術(shù)除了上述幾種外，還有新聞導(dǎo)入、故事導(dǎo)入、漫畫導(dǎo)入、音樂(lè)導(dǎo)入，等等?？傊瑢?dǎo)入新課的藝術(shù)是一個(gè)教師的學(xué)識(shí)、智慧和理解教學(xué)內(nèi)容能力以及其他能力的綜合性藝術(shù)，它多種多樣，靈活多變，不可窮盡，教師在教學(xué)實(shí)踐中還有更多更好的教學(xué)開頭藝術(shù)。

廖文生

我院多媒體教學(xué)存在的問(wèn)題及其建議

根據(jù)教務(wù)處《關(guān)于開展2007A類課教師公開活動(dòng)的通知》（教學(xué)工作通報(bào)2008年第15期）的精神和要求，我們?cè)憾綄?dǎo)團(tuán)的每個(gè)成員都認(rèn)真參加了所在系的聽課評(píng)課活動(dòng)。外語(yǔ)系80% 9 的A類課教師公開課活動(dòng)安排在多媒體教室進(jìn)行，我們通過(guò)參加這些教學(xué)活動(dòng)，即聽課、評(píng)課、座談和了解，教師和學(xué)生對(duì)我院的多媒體教學(xué)持肯定態(tài)度。在多媒體教室里，我們看到這些A類課教學(xué)的共同特點(diǎn)是：課件制作精美，課前準(zhǔn)備充分；教學(xué)內(nèi)容豐富多彩，圖文音像相輔相成地展現(xiàn)在屏幕上；教學(xué)過(guò)程生動(dòng)、直觀，新穎，有吸引力；學(xué)生們注意力集中，理解快，記憶深刻，教學(xué)效果比傳統(tǒng)教室好得多。與此同時(shí)，我們也發(fā)現(xiàn)多媒體教學(xué)存在一些問(wèn)題，要進(jìn)一步提高多媒體教學(xué)質(zhì)量，必須實(shí)事求是，面對(duì)問(wèn)題，分析原因，采取措施。

一、存在的問(wèn)題及其原因 1．對(duì)多媒體教學(xué)持恐懼態(tài)度

有一些教齡較長(zhǎng)的教師由于長(zhǎng)期受傳統(tǒng)教學(xué)思想的約束，認(rèn)為沒(méi)有必要去實(shí)施多媒體教學(xué)，也有一些教師已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了實(shí)施多媒體教學(xué)的必要性，但是由于自身對(duì)計(jì)算機(jī)等相關(guān)信息技術(shù)知識(shí)和技能的缺乏，對(duì)多媒體教學(xué)產(chǎn)生一種神秘感或恐懼感。有的課程如果在多媒體教室上課，可以收到事半功倍的效果，可偏偏在傳統(tǒng)教室上課。這有多媒體教室太少，安排不過(guò)來(lái)的原因，也有教師本身的因循守舊，不懂得不適應(yīng)多媒體教學(xué)等原因。教師是教育過(guò)程的主導(dǎo)者，他們對(duì)現(xiàn)代技術(shù)教學(xué)的態(tài)度對(duì)課堂教學(xué)的效果有一定的影響。2．對(duì)多媒體教學(xué)設(shè)備的性能和操作不熟悉不規(guī)范

對(duì)教學(xué)設(shè)備的操作不熟悉會(huì)導(dǎo)致教學(xué)效果的降低。多媒體教學(xué)設(shè)備較傳統(tǒng)媒體的結(jié)構(gòu)要復(fù)雜得多，而教師熟悉多媒體教學(xué)設(shè)備的教學(xué)功能、應(yīng)用特點(diǎn)和使用方法是取得良好教學(xué)效果的關(guān)鍵。但有的老師因?yàn)橐恍┲饔^和客觀的原因沒(méi)有做好充分的準(zhǔn)備或準(zhǔn)備的內(nèi)容不恰當(dāng)，這樣就容易造成課堂上的“卡殼”或走“過(guò)場(chǎng)”的現(xiàn)象，特別是有的教師把復(fù)查的多功能的教室作為簡(jiǎn)單的語(yǔ)音室使用，大大降低了多媒體教室的功效。有的教師不會(huì)使用視頻展示臺(tái)來(lái)展示事物、不會(huì)進(jìn)行焦距的調(diào)節(jié)；不懂得操作臺(tái)每個(gè)鍵的實(shí)際功能及作用，不恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行各種設(shè)備之間的切換操作等現(xiàn)象。如果教師出現(xiàn)不規(guī)范的操作，容易給教學(xué)設(shè)備帶來(lái)一定的損壞，縮短設(shè)備使用的時(shí)間，如計(jì)數(shù)機(jī)和投影機(jī)關(guān)機(jī)時(shí)需要散熱后才能關(guān)電源，有教師不懂或沒(méi)有耐心不愿意等候而直接拉掉電源，造成電腦程序錯(cuò)亂或投影燈泡因散熱不良而損壞或縮短使用時(shí)間，而這種對(duì)設(shè)備的使用不當(dāng)不僅影響其他教師正常上課，還給教學(xué)投入帶來(lái)一定的損失。3．對(duì)多媒體教學(xué)認(rèn)識(shí)的錯(cuò)位

有的教師濫用多媒體，把多媒體教學(xué)看作是一種時(shí)尚，而且也是教師和學(xué)生課堂偷懶的好地方。如：任意改變教學(xué)內(nèi)容或教學(xué)計(jì)劃，讓學(xué)生在課堂上看英文劇或電影或放英語(yǔ)光諜。與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的補(bǔ)充材料應(yīng)該可以，適當(dāng)讓學(xué)生見識(shí)一下也可以，多次讓學(xué)生觀看與教學(xué)內(nèi)容毫無(wú)關(guān)系的內(nèi)容，而教師不需備課、不需講課，只是跟學(xué)生一起觀看，沒(méi)有提問(wèn)，沒(méi)有討論、沒(méi)有要求，沒(méi)有作業(yè)布置，看完就罷，本人認(rèn)為是不正常的現(xiàn)象。4．授課方式單一，師生之間缺少情感交流和互動(dòng)

很多老師在多媒體教室上課的時(shí)候都是坐在操作臺(tái)的電腦面前，而計(jì)算機(jī)顯示器擋住了教師的臉容，很多學(xué)生也就是只聞其聲不見其人，更談不上走動(dòng)和使用肢體語(yǔ)言了，授課方式單一，這 就很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與性。學(xué)生認(rèn)為，最能激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的是討論，這一教師最為常用的跟學(xué)生進(jìn)行交流，促進(jìn)學(xué)生參與課堂的方式，在多媒體教學(xué)過(guò)程中恰好因客觀原因而被忽視了。同時(shí)教師和學(xué)生之間的面對(duì)面的情感交流的缺失也造成了教師和學(xué)生之間互動(dòng)程度的降低。5.多媒體教學(xué)環(huán)境也影響多媒體教學(xué)效果

從與教師的訪談和我們的聽課中得到這樣一個(gè)情況：有的教室由于多媒體設(shè)備的老化造成了課件的顯示效果較差，但為了增強(qiáng)顯示的清晰度，就必須采用窗簾來(lái)遮光或關(guān)掉教室的燈光，而教室的光線特別灰暗時(shí)，學(xué)生容易出現(xiàn)三種情況：一是看不清書本，二是不方便寫筆記，三是注意力不集中，特別是上外語(yǔ)課的時(shí)候，學(xué)生還要用心去聽懂老師用英語(yǔ)講的每個(gè)句子的意思。外語(yǔ)系的學(xué)生和任課教師認(rèn)為：在多媒體教室上課，存在三大矛盾，即：讀（屏幕上的文字和教材里的內(nèi)容）、寫（筆記，即重點(diǎn)難點(diǎn)）、聽（教師的英語(yǔ)解說(shuō)），如果邊讀邊理解視頻上的文字則聽不好或聽不全教師的英文解說(shuō)，寫不下教師表達(dá)的重點(diǎn)難點(diǎn)或要點(diǎn)，寫了聽課筆記則看不全視頻上的內(nèi)容，聽不好英文講解。學(xué)生在多媒體教室上外語(yǔ)課比上其它課程的矛盾更突出，是因?yàn)榻處熡梅悄刚Z(yǔ)上課，學(xué)生本身就不易或不能輕松聽懂，加上這三大矛盾的存在，學(xué)生不能全顧上，只能三選一或三選二，多數(shù)學(xué)生只看和聽而無(wú)法寫筆記。有的教師干脆只要求學(xué)生認(rèn)真聽和看屏幕，不要花時(shí)間分心思去寫筆記，以免降低教學(xué)效果。6．多媒體教室的軟件管理有時(shí)也出問(wèn)題

因使用的教師不同，U盤來(lái)源多，計(jì)算機(jī)因病毒傳播而導(dǎo)致死機(jī)及癱瘓或U 盤不能順利使用等現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。而這些問(wèn)題的出現(xiàn),都在一定程度上影響了教學(xué)效果。7．對(duì)多媒體教學(xué)的課后總結(jié)和反思不足

在我院教學(xué)中，特別是外語(yǔ)教學(xué)，教師對(duì)多媒體的使用已經(jīng)比較多，并且在操作技能上也日漸熟練，特別是一些中年骨干教師尤其是雙肩挑的教師，他們因長(zhǎng)期在多媒體教室上課，摸索出了一些很好的經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)效果突出。然而，在整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，卻也存在一些問(wèn)題。有的教師沒(méi)有在備課時(shí)認(rèn)真考慮教與學(xué)的各種關(guān)系及矛盾，為了滿足上面要求、為了時(shí)髦而使用多媒體教室，結(jié)果出現(xiàn)了在多媒體教室的上課效果還不如在傳統(tǒng)教室的教學(xué)效果理想。這種情況出現(xiàn)在新教師中或很少到多媒體教室上課的教師中，對(duì)教學(xué)進(jìn)行總結(jié)、反思、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、討論問(wèn)題、提出解決問(wèn)題的情況不多，也亟待改善。學(xué)院其實(shí)有要求，這一步驟也很重要，但是卻因時(shí)間緊、教學(xué)任務(wù)重等原因往往被忽略。就本次A類課教學(xué)活動(dòng)而言，下面做的與通知要求的并不一致。系里領(lǐng)導(dǎo)與教研組真正坐下來(lái)討論多媒體教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)、問(wèn)題、原因及其措施的情況太少。8．課件信息量過(guò)大，重技術(shù)輕實(shí)際效果

課件中信息量過(guò)大也是影響多媒體教學(xué)效果的因素。有學(xué)生反映，在豐富的信息量之下，學(xué)生注意力都在理解課件內(nèi)容上，無(wú)暇聽教師講課；也有學(xué)生反映，課件內(nèi)容太大而全，不可能真正能接受；還有學(xué)生反映，教師的課件做得有點(diǎn)“秀”，畫面中不必要的圖片、視頻、音頻和動(dòng)畫不但沒(méi)有增強(qiáng)學(xué)生的注意力，反而影響或分散學(xué)生的注意力，降低了多媒體教室的教學(xué)效果。當(dāng)然，對(duì)以上情況，不同的學(xué)生有不同的說(shuō)法，不同的教師也有不同的解讀。

二、建議

1．加強(qiáng)對(duì)任課教師的現(xiàn)代教育技術(shù)技能的培訓(xùn)，教務(wù)部門可以組織相應(yīng)的考核制度

開展教師的現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，因?yàn)榻處熓嵌嗝襟w教學(xué)的直接操作者和課堂的主導(dǎo)者,他們對(duì)設(shè)備的功能了解程度和操作的熟練程度,決定了多媒體教室發(fā)揮效能的高低。本人認(rèn)為,對(duì)教師的培訓(xùn)和考核可以包括：媒體使用能力，如計(jì)算機(jī)硬件的組成知識(shí)、計(jì)算機(jī)的基本操作知識(shí)（視頻、音頻的播放）、常用軟件的使用技巧（office等系列軟件）、多媒體教室中設(shè)備的簡(jiǎn)單故障的維修、視頻展示臺(tái)和控制臺(tái)上各個(gè)設(shè)備的切換按鈕的使用功能等。2．組織多媒體教學(xué)技巧和媒體傳播能力的教學(xué)比武

多媒體教學(xué)比武主要包括：多媒體教學(xué)課件的設(shè)計(jì)、多媒體教學(xué)方法的運(yùn)用，以及相關(guān)的教學(xué)比武、評(píng)優(yōu)、評(píng)先、評(píng)獎(jiǎng)等。

3．推廣先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，討論解決各種問(wèn)題及主要矛盾的方式方法

外語(yǔ)系一些A類課教師和長(zhǎng)期在多媒體教室上課的教師的經(jīng)驗(yàn)值得推廣，即：如何解決

多媒體教室學(xué)生的讀、寫、聽三大矛盾的經(jīng)驗(yàn)。他們?cè)谡n堂上只要求學(xué)生認(rèn)真看屏幕上的內(nèi)容和聽懂教師的講課，不要求學(xué)生寫詳細(xì)的聽課筆記，下課后教師將上課的內(nèi)容轉(zhuǎn)到自己指定的公共教學(xué)郵箱，告訴學(xué)生密碼，要求學(xué)生在一周內(nèi)去查看和復(fù)習(xí)已學(xué)的內(nèi)容，也可以抄寫所需的重點(diǎn)和難點(diǎn)，一周過(guò)后，新的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)上去，舊的教學(xué)內(nèi)容撤下來(lái)。反復(fù)循環(huán)不斷，課內(nèi)課外有機(jī)結(jié)合，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生課內(nèi)認(rèn)真學(xué)，課外自主學(xué)習(xí)的積極性，這樣可以大大提高了教學(xué)效果。

4．在多媒體教室上課的教師建議

多媒體大教室可以配備無(wú)線領(lǐng)夾話筒供教師上課時(shí)候根據(jù)需要選用，這樣教師即使走下講臺(tái)來(lái)與學(xué)生進(jìn)行交流，也可以保證聲音的質(zhì)量。還可以考慮配置ＰＰＴ遙控翻頁(yè)器，采用遙控的方式來(lái)控制PPT的播放，這樣教師就不會(huì)被局限于講臺(tái)上。就可以自由地穿梭于學(xué)生之間，和學(xué)生進(jìn)行更多的交流。有條件的話，教師還可以配備激光教鞭筆，以方便指示屏幕上的內(nèi)容。5．進(jìn)一步加強(qiáng)多媒體教室的維護(hù)和管理

多媒體教室的管理和維護(hù)是一件很繁瑣很辛苦但是又很重要的工作，我們的工作雖然作得很好，但是還可以好上加好。比如：如何根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，更合理分配多媒體教室，充分提高多媒體教室的利用效率，做到“適合在多媒體教室授課的課程一定在多媒體教室授課，在多媒體教室授課的課程一定要達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果”；加強(qiáng)加快故障排查和維修力度，確保設(shè)備的良好狀態(tài)，使教師能安全、放心的使用這些設(shè)備；加強(qiáng)對(duì)多媒體設(shè)備的維護(hù)和保養(yǎng)，盡量延長(zhǎng)設(shè)備的使用壽命。嚴(yán)格規(guī)范登記制度，并把簡(jiǎn)單的故障的解決方案公布在多媒體教室的公布欄上，這樣可以保證簡(jiǎn)單的故障教師可以自行解決。堅(jiān)持檢查現(xiàn)有的崗位責(zé)任制。要利用好多媒體教室，充分發(fā)揮其作用，必須建立教師使用多媒體設(shè)備責(zé)任制和管理維護(hù)人員崗位責(zé)任制，對(duì)崗位管理狀況實(shí)行標(biāo)準(zhǔn)化規(guī)范化考核。只有多方共同合作努力，才能最大程度的發(fā)揮多媒體教室的教學(xué)效果。6．加大投資力度 硬件建設(shè)是學(xué)校教育信息化的物質(zhì)基礎(chǔ)，應(yīng)根據(jù)學(xué)?，F(xiàn)有教學(xué)設(shè)備情況和開展多媒體教學(xué)的實(shí)際需要進(jìn)行資源的合理配置。雖然學(xué)院經(jīng)費(fèi)緊張，還要加大投資力度。學(xué)院教務(wù)處可以進(jìn)一步征求各教學(xué)部門的意見，只要能解決問(wèn)題，提高教學(xué)質(zhì)量的，在資金上應(yīng)該得到保證。7．師生共同努力，開發(fā)高質(zhì)量的教學(xué)資源。

優(yōu)質(zhì)資源的建設(shè)是一個(gè)需要多方努力和合作的系統(tǒng)工作，工作量非常龐大，而且有些資源的更新速度非?？欤质墙逃畔⒒豢苫蛉钡牟糠?，屬于教育技術(shù)中的“軟”技術(shù)，因此學(xué)院可以組建一個(gè)技術(shù)支持小組，當(dāng)任課教師在制作課件的過(guò)程中遇到困難的時(shí)候可以向他們請(qǐng)教。技術(shù)支持人員也定期的舉行一些報(bào)告會(huì)，向教師講授一些技術(shù)問(wèn)題，也可以向教師推薦一些比較好的教學(xué)網(wǎng)站。

8．組建教學(xué)資源共享的網(wǎng)絡(luò)空間

學(xué)院可以組建一個(gè)教學(xué)資源共享的網(wǎng)絡(luò)空間，各教師可以把自己認(rèn)為比較好的多媒體資源和課件資源上傳到共享網(wǎng)絡(luò)空間上，這樣就可以很好的實(shí)現(xiàn)教師之間的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享。還可以組織學(xué)生網(wǎng)上點(diǎn)評(píng)，網(wǎng)上打分評(píng)比，學(xué)院應(yīng)給予鼓勵(lì)和獎(jiǎng)勵(lì)措施，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的作用。

多媒體技術(shù)的發(fā)展, 給我院教學(xué)帶來(lái)了無(wú)限的生機(jī),雖然成績(jī)大，得到過(guò)評(píng)估專家的肯定，但在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中,也遇到了這樣或那樣的問(wèn)題,我們必須面對(duì)問(wèn)題，用現(xiàn)代教學(xué)理論和教學(xué)實(shí)踐來(lái)武裝教師和學(xué)生，使得他們能夠不斷地尋求多媒體教學(xué)的規(guī)律，解決教學(xué)中出現(xiàn)的各種問(wèn)題和矛盾并進(jìn)行創(chuàng)新,進(jìn)一步提高我院多媒體教學(xué)的質(zhì)量。

匡七元 徐江清

大學(xué)課堂讓學(xué)生自己長(zhǎng)時(shí)間看書行嗎

筆者在聽課和與學(xué)生交談中，發(fā)現(xiàn)少數(shù)課個(gè)別老師課堂長(zhǎng)時(shí)間讓學(xué)生自己看書，驚訝之余，感慨頗多，自問(wèn)這樣的教學(xué)行嗎，特提出與同行討論。

課堂中讓學(xué)生自己看書，不但古今中外有之，現(xiàn)今從小學(xué)到中學(xué)更是司空見慣，何來(lái)驚訝，又感慨什么呢？首先要聲明一點(diǎn)的是：長(zhǎng)時(shí)間指15分鐘以上，課也非技能課，而是理論課；地點(diǎn)是學(xué)生的教室，而非訓(xùn)練場(chǎng)、實(shí)驗(yàn)室、圖書館；看的是教師上課的課本；時(shí)間是課表上有的正課。筆者也讀過(guò)大學(xué)但從未見過(guò)，所以驚；也教過(guò)大學(xué)從未這樣做過(guò)，所以訝。在我的思維定勢(shì)中，大學(xué)老師的頭腦中有講不完的知識(shí)，有問(wèn)不完的問(wèn)題。大學(xué)課堂上，老師口若懸河，滔滔不絕，短短四十五分鐘，眨眼即過(guò)，哪來(lái)時(shí)間讓你看書呢？在我的記憶中，只有老師在回答學(xué)生的問(wèn)題時(shí)，告訴學(xué)生此問(wèn)題的答案在某章某節(jié)課本第幾頁(yè)，讓學(xué)生自己去看書，或講課的需要，讓學(xué)生翻到課本的某一面，老師不再板書時(shí)，便引領(lǐng)學(xué)生去看書；再就是某個(gè)內(nèi)容，課本上講述得清清楚楚，老師課堂不重述，讓學(xué)生課后自己去看書等等；偶爾某章某節(jié)內(nèi)容講完了，剩下一 點(diǎn)點(diǎn)時(shí)間讓學(xué)生自己處理而看書，象這個(gè)老師這種長(zhǎng)時(shí)間讓學(xué)生看書的印象是絕無(wú)僅有的。事實(shí)上，現(xiàn)在大學(xué)課程內(nèi)容多，課時(shí)少，如果你要把知識(shí)深透，時(shí)間非常緊張。特別是隨著科技的飛速發(fā)展，知識(shí)的更新非?？?，作為大學(xué)老師的課堂應(yīng)該有許多內(nèi)容可講，又哪有長(zhǎng)時(shí)間讓學(xué)生自己看書呢？

或許有人會(huì)說(shuō)，你堂堂課都是滿滿的四十五分鐘，這不是滿堂灌嗎？首先這種情形不會(huì)發(fā)生，一般都有研究課、討論課、習(xí)題課等等各種不同的課，課中有停頓，但不會(huì)如此長(zhǎng)時(shí)間。再者只要你的課講得精彩，從來(lái)不會(huì)有學(xué)生說(shuō)你講得太多，時(shí)間再長(zhǎng)，即使整堂課全是你講，也很少有學(xué)生認(rèn)為是滿堂灌。還有一種說(shuō)法就是，“大學(xué)大學(xué)，就是大家自學(xué)”，大學(xué)生應(yīng)該自學(xué)，也可以自學(xué)，何必講那么多，留點(diǎn)時(shí)間給學(xué)生自己看書不是更好嗎？這里我們聽聽學(xué)生的反映，學(xué)生說(shuō)：“與其在課堂看書，我為何不自己在宿舍自習(xí)，那里清靜得多”，“我到教室是來(lái)聽課的，不是來(lái)看書的”。也還有一種說(shuō)法就是：“現(xiàn)在的學(xué)生就是不看書，你不強(qiáng)迫他，他根本不會(huì)去看，課堂上老師守著你總不能不看了吧”。這里我們也來(lái)聽聽學(xué)生的回答：“你的課講得好，講得精彩，就是你不讓我去看，我也會(huì)自己去看”，“你的課講得不好，照本宣科，就是你給我時(shí)間去看，我也不想去看、不會(huì)去看”，“有些課老師講還不如不講，講者累，聽者煩”。學(xué)生本來(lái)就是來(lái)讀書的，絕大多數(shù)都是想學(xué)點(diǎn)知識(shí)，學(xué)點(diǎn)本事，他能不想看書嗎？問(wèn)題是你能不能吸引他去看書，讓他非看不可，讓他越看越想看才是問(wèn)題的關(guān)鍵。

筆者試分析了一下，出現(xiàn)這種情形的原因不外乎兩種：一種是教師鉆得不深透，學(xué)識(shí)貧乏，除了書本上的無(wú)內(nèi)容可講，就是講也不如書上印的，再加上表達(dá)能力差，學(xué)生聽起來(lái)乏味，干脆讓學(xué)生自己看書；另一種是老師責(zé)任心不強(qiáng)，準(zhǔn)備不充分，又不想照本宣科，正課時(shí)間又不便離開教室，只好讓學(xué)生自己長(zhǎng)時(shí)間看書。

誠(chéng)然，我們的絕大多數(shù)老師嚴(yán)以律己，言傳身教，誨人不倦，很少出現(xiàn)這種情形，但即使是極個(gè)別現(xiàn)象也影響不好。但愿今后再也不要見到、聽到就好了！

洪

流

落實(shí)十七大精神，狠抓教學(xué)質(zhì)量，迎接專業(yè)教學(xué)評(píng)估

——外語(yǔ)系07年工作回眸與展望

2007年是外語(yǔ)系發(fā)展史上的一個(gè)新的里程碑。5月，學(xué)院新一輪干部競(jìng)爭(zhēng)上崗之際，為提升英語(yǔ)學(xué)科的整體水平，學(xué)院將原大學(xué)英語(yǔ)部與原外語(yǔ)系合并整合成新的外語(yǔ)系。全系師生員工緊緊團(tuán)結(jié)在新一屆領(lǐng)導(dǎo)班周圍，堅(jiān)持以鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想為指導(dǎo)，深入落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，認(rèn)真學(xué)習(xí)、宣傳、貫徹落實(shí)黨的十七大精神，堅(jiān)持以育人為宗旨，以教學(xué)為中心，以學(xué)科建設(shè)為龍頭，求真務(wù)實(shí)，開拓創(chuàng)新，各項(xiàng)工作取得了顯著成績(jī)。

一、強(qiáng)化教學(xué)管理，狠抓教學(xué)質(zhì)量

重新修訂了專業(yè)教學(xué)計(jì)劃，深化了人才培養(yǎng)模式、教學(xué)內(nèi)容和課程體系，改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)手段。一批優(yōu)秀教師脫穎而出，廖冬芳老師榮獲學(xué)院第二屆“十佳青年教師”稱號(hào)；在劉也玲、賀利燕、譚曉麗等老師精心輔導(dǎo)下，李鐘同學(xué)在湖南省第十三屆大學(xué)生英語(yǔ)演講比賽中榮獲非專業(yè)組三等獎(jiǎng)；在學(xué)院教學(xué)質(zhì)量評(píng)估中，該系共評(píng)出10名A類課教師、56名B類課教師。

日常教學(xué)管理，教學(xué)文檔整理進(jìn)一步規(guī)范；考紀(jì)考風(fēng)明顯增強(qiáng)，對(duì)8名舞弊的考生毫不留情地作了嚴(yán)肅處理。畢業(yè)生論文指導(dǎo)質(zhì)量有了很大的改善，在430名畢業(yè)生中有6人獲得優(yōu)秀論文獎(jiǎng)，8位老師獲學(xué)院畢業(yè)生論文優(yōu)秀指導(dǎo)教師獎(jiǎng)。該系644名08屆畢業(yè)生全部參加了在市五中、六中、十四中、十六中和市外國(guó)語(yǔ)學(xué)校的教育實(shí)習(xí)，并圓滿完成了教育實(shí)習(xí)任務(wù)。實(shí)習(xí)生的思想作風(fēng)、工作態(tài)度及專業(yè)素質(zhì)受到了實(shí)習(xí)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及師生的好評(píng)。在全院畢業(yè)中教學(xué)比武中，一人獲一等獎(jiǎng)，一人獲二等獎(jiǎng)，二人獲三等獎(jiǎng)。本屆畢業(yè)生共有8人考上了研究生；英語(yǔ)專業(yè)四級(jí)考試一次性通過(guò)率達(dá)59.38%（2006年為46.98%），并高于全國(guó)師范院校英語(yǔ)專業(yè)平均通過(guò)率5.7個(gè)百分點(diǎn)；英語(yǔ)八級(jí)考試一次性通過(guò)率達(dá)63.48%（2006年為57.68），并高于全國(guó)師范院校20.43%。大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)統(tǒng)考一次性通過(guò)率達(dá)56.35%，名列全國(guó)前茅。

二、加強(qiáng)教學(xué)科研，提升教師綜合素質(zhì)

給教師提供寬松環(huán)境，鼓勵(lì)教師積極從事教學(xué)科研，不斷提高自身的科研能力和教學(xué)水平。07，該系教師共發(fā)表學(xué)術(shù)論文78篇，其中8篇為A類和核心期刊論文。與06年相比，有了長(zhǎng)足的進(jìn)步。積極組織教師開展課題申報(bào)，本共申報(bào)課題25項(xiàng)，批準(zhǔn)立項(xiàng)14項(xiàng)，院青年教師課題5個(gè)，院?jiǎn)?dòng)課題5個(gè)，其中省教育廳一般課題2個(gè)，由尹青梅副教授等主持的國(guó)家級(jí)課題2個(gè)。在07年院科研管理工作評(píng)估中，該系榮獲科研管理先進(jìn)單位，科研秘書蔣平娟榮獲科研管理先進(jìn)個(gè)人。本該系舉辦學(xué)術(shù)報(bào)告共12場(chǎng)，外請(qǐng)專家2人。一人榮獲學(xué)院第四屆優(yōu)秀成果二等獎(jiǎng)。

三、加大人才引進(jìn)力度，逐步完善學(xué)歷結(jié)構(gòu)

嚴(yán)把教師引進(jìn)關(guān)，在引進(jìn)教師時(shí)，嚴(yán)格按照先審核求職材料、面試、再面試的原則，確保了引進(jìn)專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)，教學(xué)能力強(qiáng)，科研潛力大，綜合素質(zhì)高的碩士生或優(yōu)秀本科生的質(zhì)量。該系還制定了新教師培訓(xùn)方案，由經(jīng)驗(yàn)豐富的教師給他們上示范課，實(shí)行新老老師“傳、幫、帶”制度。在新教師培訓(xùn)結(jié)束后對(duì)其進(jìn)行教學(xué)技能考核。加大人才培養(yǎng)力度，鼓勵(lì)現(xiàn)有教師攻讀碩士或博士學(xué)位，提高教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)和學(xué)歷結(jié)構(gòu)。有兩名教師報(bào)考08年攻讀博士學(xué)位的入學(xué)考試，與四川外語(yǔ)學(xué)院聯(lián)合興辦研究生課程進(jìn)修班。07年有兩人獲得教授職稱，10人獲得講師職稱。

四、注重學(xué)風(fēng)建設(shè)，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量 堅(jiān)持將學(xué)風(fēng)建設(shè)貫穿學(xué)生工作的始終，實(shí)行“輔導(dǎo)員年級(jí)負(fù)責(zé)制”，“建立系領(lǐng)導(dǎo)聯(lián)系班級(jí)制”和“學(xué)生黨員聯(lián)系宿舍制度”，形成教育、管理、指導(dǎo)、服務(wù)四位一體的學(xué)生教育管理新機(jī)制。健全學(xué)生日常管理制度，形成一套完整的考核、評(píng)比體系，有力地促進(jìn)了良好學(xué)風(fēng)的形成。公開選拔學(xué)生干部，加強(qiáng)學(xué)生心理健康教育，大大提高了學(xué)生管理工作的效率和水平。該系還開展了“十大女生之星”、“星級(jí)宿舍評(píng)比”、“賞陽(yáng)光臺(tái)”、“英語(yǔ)角”、“雙語(yǔ)演講”、“英語(yǔ)戲劇”、“四級(jí)訪談”、“籃球賽”、“辯論賽”、“普通話大賽”、“畢業(yè)生晚會(huì)”、“迎新晚會(huì)”、“新春晚會(huì)”等一系列活動(dòng)，既豐富了生活，開拓了視野，又培養(yǎng)了實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)。

“她世界”活動(dòng)是該系學(xué)生工作的一個(gè)新舉措，作為一項(xiàng)特色的學(xué)生工作在07年團(tuán)省委年會(huì)上交流，并獲得與會(huì)者的充分肯定和好評(píng)。

學(xué)風(fēng)建設(shè)效果顯著，全年有五人獲國(guó)家獎(jiǎng)學(xué)金、251人獲學(xué)院優(yōu)秀學(xué)生獎(jiǎng)學(xué)金，73人獲國(guó)家勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金、86人被學(xué)院評(píng)為“三好學(xué)生”、2人獲學(xué)院“三好學(xué)生標(biāo)兵”稱號(hào)和特等獎(jiǎng)學(xué)金。

五、增強(qiáng)專業(yè)評(píng)估意識(shí)，以評(píng)促建，不斷提升學(xué)科建設(shè)

2009年，教育部將對(duì)該系英語(yǔ)專業(yè)進(jìn)行評(píng)估，這是該系今、明兩年的頭等大事和教學(xué)工作的中心。為了實(shí)現(xiàn)在此次專業(yè)評(píng)估中“確保合格，爭(zhēng)取良好”的目標(biāo)，本著“以評(píng)促建，以評(píng)促改，以評(píng)促管，評(píng)建結(jié)合，重在建設(shè)”的原則，自2007年就開始了緊鑼密鼓的準(zhǔn)備工作。一是召開學(xué)科建設(shè)動(dòng)員大會(huì)；二是外請(qǐng)女子大學(xué)羅婷教授、教育部評(píng)估專家、湖南師大副校長(zhǎng)白解紅教授來(lái)該系作關(guān)于迎接專業(yè)評(píng)估的學(xué)術(shù)報(bào)告；三是系領(lǐng)導(dǎo)班子帶領(lǐng)系教研主任及教管人員赴湖南師大、湖南科大等院校考察學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)；四是認(rèn)真學(xué)習(xí)研究評(píng)估指標(biāo)體系、清查家底、找出差異、制定評(píng)建方案細(xì)則；五是召開全系教職員工迎評(píng)大會(huì)，大張旗鼓宣傳，營(yíng)造迎評(píng)氛圍。他們的口號(hào)是：人人都是評(píng)估對(duì)象，事事都是評(píng)估內(nèi)容，態(tài)度決定一切，細(xì)節(jié)決定成敗。

六、加強(qiáng)畢業(yè)生教育，努力拓寬就業(yè)渠道

當(dāng)前，畢業(yè)生面臨競(jìng)爭(zhēng)壓力大、就業(yè)難的問(wèn)題。該系堅(jiān)持教育與管理相結(jié)合，積極引導(dǎo)畢業(yè)生正確處理好就業(yè)與學(xué)業(yè)的關(guān)系，鼓勵(lì)畢業(yè)生多渠道、多形式就業(yè)。該系07屆畢業(yè)生就業(yè)率為97.03%，其中本科生就業(yè)率為98.27%，?？粕蜆I(yè)率為83.72%，高于學(xué)院平均就業(yè)率1.39個(gè)百分點(diǎn)。畢業(yè)生簽訂就業(yè)協(xié)議書，辦理《報(bào)到證》的共有207人，在學(xué)院就業(yè)工作評(píng)估中，該系榮獲第一名。

七、面臨的問(wèn)題與困難

回顧07年的工作，盡管在各方面取得了較大的成績(jī)，但存在的困難與問(wèn)題也不少。一是迎接09年教育部的專業(yè)評(píng)估，其任務(wù)十分艱巨；二是教研室建設(shè)亟待加強(qiáng)；三是師資力量薄弱，職稱及年齡結(jié)構(gòu)不合理，教學(xué)水平和科研能力有待提高 ；四是教師負(fù)擔(dān)過(guò)重，六十多位教師不僅承 擔(dān)外語(yǔ)系1792名學(xué)生的專業(yè)教學(xué)，還要承擔(dān)一萬(wàn)余名學(xué)生的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，因此還應(yīng)多出臺(tái)一些提高教師積極性的新舉措；五是教學(xué)管理還不規(guī)范，規(guī)章制度還不健全等等。

針對(duì)這些問(wèn)題和困難，全系上下認(rèn)識(shí)明確，堅(jiān)定信心，銳意進(jìn)取，創(chuàng)造條件，調(diào)動(dòng)一切積極因素，提出08年工作的奮斗目標(biāo)。其具體實(shí)施是：

1、制定出切合實(shí)際的“迎評(píng)方案”，開展評(píng)建工作；

2、加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)，突出專業(yè)特色；

3、強(qiáng)化教學(xué)管理，提高育人質(zhì)量；

4、加大人才引進(jìn)和培養(yǎng)力度，提高師資隊(duì)伍整體水平；

5、繼續(xù)推行學(xué)生工作的改革，強(qiáng)化服務(wù)意識(shí)；

6、完善各項(xiàng)規(guī)章制度，強(qiáng)化內(nèi)部管理和改革。

我堅(jiān)信，在院黨委和行政的正確領(lǐng)導(dǎo)下，全系教職員工同心同德，銳意進(jìn)取，勤奮工作，08年的各項(xiàng)工作一定會(huì)上新的臺(tái)階，為順利通過(guò)09年教育部專業(yè)評(píng)估打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

陳祥麟

提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量淺談

如何提高實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量呢？實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容包括實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、社會(huì)實(shí)踐、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）、學(xué)年論文，還包括軍訓(xùn)、科技創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)活動(dòng)等。此處我僅就如何提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

首先，要加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室儀器建設(shè)。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中要強(qiáng)化育人意識(shí)，要根據(jù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)際需要合理制定教學(xué)儀器設(shè)備購(gòu)置計(jì)劃，做到既不留空缺，又不浪費(fèi)資源。通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的辯證唯物主義觀點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生刻苦耐勞、增產(chǎn)節(jié)約思想以及愛護(hù)公物、良好衛(wèi)生等習(xí)慣。

第二，要進(jìn)一步加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容改革與建設(shè)。可以研究改按單課程設(shè)置實(shí)驗(yàn)為按多門課程設(shè)置實(shí)驗(yàn)。例如，化材系的實(shí)驗(yàn)，過(guò)去的無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)、有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)、分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)、物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)、化工原理實(shí)驗(yàn)??等等。其中實(shí)驗(yàn)內(nèi)容也難免有些重復(fù)，是否可以改開基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)和應(yīng)用實(shí)驗(yàn)等幾個(gè)類型的實(shí)驗(yàn)。同時(shí)，門類太多，學(xué)生也感到難以接受。是否可以改開基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)和應(yīng)用實(shí)驗(yàn)等幾個(gè)類型的實(shí)驗(yàn)。

第三，要大力提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力，要增加一些設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)課中，教師講授的時(shí)間不宜太長(zhǎng)（以10至20分鐘為宜），一個(gè)四課時(shí)的實(shí)驗(yàn)，要讓學(xué)生自己動(dòng)腦動(dòng)手操作的時(shí)間有三個(gè)半課時(shí)。教師應(yīng)在整個(gè)實(shí)驗(yàn)課堂中指導(dǎo)學(xué)生操作、幫助學(xué)生解決疑難問(wèn)題和共同探討一些科學(xué)性問(wèn)題。另外，實(shí)驗(yàn)課的評(píng)分不要單純以實(shí)驗(yàn)報(bào)告的結(jié)果數(shù)據(jù)為準(zhǔn)繩來(lái)判分。

第四，應(yīng)加大實(shí)驗(yàn)室的開放力度，對(duì)于物電系、化材系而言，最好每天都留有一個(gè)實(shí)驗(yàn)室對(duì)學(xué)生開放，當(dāng)然必須要有一名教師值班，負(fù)責(zé)安全保衛(wèi)和實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)等工作，這無(wú)疑增加了教師的工作量，但這是值得的。同時(shí)，要鼓勵(lì)學(xué)生盡早參與教師的科研課題，進(jìn)行創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)。最后，建議學(xué)院有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和教務(wù)處領(lǐng)導(dǎo)多深入實(shí)驗(yàn)教學(xué)第一線，抽一定的時(shí)間到實(shí)驗(yàn)室去，聽取師生的反映，了解實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)等情況。

侯新發(fā)

淺談提高課堂教學(xué)質(zhì)量

我院在2008年教學(xué)工作要點(diǎn)中，為貫徹落實(shí)“質(zhì)量工程”，明確提出要“以保障和提高課堂教學(xué)質(zhì)量為突破口”。筆者認(rèn)為，無(wú)論是從一般的教學(xué)規(guī)律，還是從我院目前課堂教學(xué)的現(xiàn)狀來(lái)看，都是抓到了提高教學(xué)質(zhì)量的點(diǎn)子上。

眾所周知，目前的教學(xué)工作主要是在課堂進(jìn)行的，要提高教學(xué)質(zhì)量，必須要從著重抓提高課堂教學(xué)質(zhì)量入手。筆者早在2005年督導(dǎo)通訊中曾提出過(guò)“向45分鐘要效益”的一項(xiàng)小建議（提倡記課堂筆記），多位院督導(dǎo)也多次從不同角度撰文對(duì)提高課堂教學(xué)質(zhì)量給予高度重視。隨著人才培養(yǎng)方案的不斷推進(jìn)與深化，課堂授課總時(shí)數(shù)不斷壓縮，而教學(xué)質(zhì)量則要求全面提升，因此提高課堂教學(xué)質(zhì)量越來(lái)越顯得重要。當(dāng)前這應(yīng)是貫徹質(zhì)量工程，全面提升教學(xué)質(zhì)量的一條主要途徑。

一、我院課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

目前我院課堂教學(xué)的情況如何呢？據(jù)筆者在聽課中所了解到的情況，從課堂表現(xiàn)來(lái)看，大致可以分為三種情況。

第一種表現(xiàn)是：在課堂上師生聚精會(huì)神、互相關(guān)注、協(xié)調(diào)配合，課堂氣氛緊湊和諧，思維活躍，其課堂教學(xué)效果無(wú)疑是很好的。

第二種表現(xiàn)是：教師在講臺(tái)上只顧自己照本宣科，全然“不知”下面還有一大批應(yīng)求知的學(xué)生；而學(xué)生們似乎也不在乎上課和聽課，身在心不在。這里筆者舉一個(gè)特別極端的例子；本期聽了一堂課，全課應(yīng)到學(xué)生63人，實(shí)到46人（正點(diǎn)入室的只有21人）。前面十多分鐘，教師從教材中自己選講了一道容易的例題，接下來(lái)的時(shí)間，教師拿著書本先系統(tǒng)講第六章的習(xí)題，教師念完每道題后，自問(wèn)自答。第六章的習(xí)題處理完以后，然后接著“征求”意見，并同樣以自問(wèn)自答的方式處理第五章的習(xí)題。教師拿出一定的時(shí)間去“處理”課本中的習(xí)題，這也是無(wú)可非議的，但使筆者感到奇怪的是：46人中至少有27人沒(méi)有帶教材，而帶了書的有部分只是與教材配套的實(shí)踐教材。在老師念講習(xí)題時(shí)，即使有教材的學(xué)生也沒(méi)有幾個(gè)人真正跟著翻書，多數(shù)學(xué)生在干什么呢？有的伏桌、有的看其他的書、有的做別的什么事??學(xué)生的手機(jī)也不時(shí)在課堂上湊熱鬧。下課后，筆者與教師交換意見，教師似乎不知多數(shù)學(xué)生沒(méi)有帶教材。這樣的課教學(xué)質(zhì)量如何，似乎不必多說(shuō)了。

第三種課堂的表現(xiàn)可以認(rèn)為是介于前二者之間，屬于大多數(shù)現(xiàn)象，課堂氣氛顯得平淡，真 正能給人留下好的深刻的印象是不多的。學(xué)生制缺席、遲到、伏桌、講小話、做別的事情等等情況都或多或少不同程度的存在。

二、如何提高課堂教學(xué)質(zhì)量

針對(duì)上述情況，對(duì)提高課堂教學(xué)質(zhì)量，筆者提出幾點(diǎn)粗淺的想法或建議。

第一，正如督導(dǎo)通訊中曾提到過(guò)的，必須進(jìn)一步規(guī)范教學(xué)秩序，強(qiáng)化教學(xué)管理，加強(qiáng)教風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)。教學(xué)秩序及教學(xué)管理是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)、是前提、是保證，只有規(guī)范管理，才能保證課堂教學(xué)完整有序地正常進(jìn)行，才能進(jìn)一步考慮課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。

第二，教學(xué)內(nèi)容要保證讓學(xué)生做到：懂、會(huì)、通、透。老師根據(jù)人才培養(yǎng)方案和課程教學(xué)大綱所選取的內(nèi)容，首先必須做到讓學(xué)生“懂”和“會(huì)”。老師所講內(nèi)容，必須盡可能做到每個(gè)學(xué)生都能聽懂，能理解和會(huì)簡(jiǎn)單運(yùn)用。筆者曾詢問(wèn)過(guò)很多上課伏桌和做別的事的學(xué)生，他們的回答很簡(jiǎn)單：聽不懂！筆者也就不好再批評(píng)學(xué)生了。比如計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課，音、體、美的學(xué)生尤顯得突出。所以筆者覺得，教師似乎應(yīng)根據(jù)教學(xué)要求，從實(shí)際出發(fā)，適當(dāng)調(diào)整自己的教學(xué)內(nèi)容，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，逐步深入，并從教學(xué)方式和教學(xué)方法上多下功夫，盡可能去調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

當(dāng)然，僅僅只讓學(xué)生能聽懂和會(huì)簡(jiǎn)單運(yùn)用，這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，特別是對(duì)那些基礎(chǔ)較好，且具有一定的學(xué)習(xí)積極性的學(xué)生，弄不好往往會(huì)挫傷他們的學(xué)習(xí)積極性。所以傳授知識(shí)時(shí)還必須做到另外二個(gè)字：通和透。教師必須突出重點(diǎn)、抓住關(guān)鍵，使學(xué)生能通曉知識(shí)各部分之間以及與其他部分的關(guān)系和聯(lián)系，透徹理解本課知識(shí)在本章或本門課程的知識(shí)體系中的地位和作用，這樣才能真正學(xué)好該門課程，也才能使成績(jī)較好的學(xué)生也能得到部分滿足。

第三，必須注重能力的培養(yǎng)，教師要通過(guò)對(duì)學(xué)生的啟發(fā)引導(dǎo)，不僅讓學(xué)生掌握知識(shí)，還必須通過(guò)教學(xué)過(guò)程培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，特別是使學(xué)生獲得獲取知識(shí)的能力，并能運(yùn)用這些知識(shí)去培養(yǎng)創(chuàng)新的能力，這才是學(xué)生終身受用的?，F(xiàn)代知識(shí)更新的速度 是如此之快，這是必須達(dá)到的目標(biāo)。

第四，教師要通過(guò)自身的示范，在課堂上通過(guò)顯示自己對(duì)本專業(yè)知識(shí)的追求和熱愛，激發(fā)學(xué)生對(duì)本專業(yè)知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣，主動(dòng)去追求和探索。能達(dá)到這種程度，學(xué)生也就由被動(dòng)的學(xué)習(xí)變成主動(dòng)的學(xué)習(xí)了，其課堂教學(xué)質(zhì)量和效果必然會(huì)大有提高。對(duì)于一些難度大而又高度抽象的課程，這一點(diǎn)特別重要。計(jì)算機(jī)系高年級(jí)的某些專業(yè)課是高度抽象的，如果就知識(shí)講知識(shí)，學(xué)生學(xué)起來(lái)會(huì)感到枯燥無(wú)味，學(xué)習(xí)也就會(huì)變成一種包袱?？墒俏覀冇?jì)算機(jī)系的優(yōu)秀教師，在講述時(shí)卻能結(jié)合自己的學(xué)習(xí)研究體會(huì)，精選內(nèi)容，講述這些內(nèi)容在現(xiàn)代計(jì)算機(jī)科學(xué)發(fā)展中以及眾多專業(yè)技術(shù)領(lǐng)域等方面中的廣泛應(yīng)用，這樣無(wú)疑激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也就必然提高了課堂教學(xué)的效果。教學(xué)不僅要傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力，還要通過(guò)教師自身的示范，培養(yǎng)學(xué)生的各種優(yōu)秀的品德。我們平常所說(shuō)的教書育人，不能僅僅將其理解為在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理和思想政治教育，也不應(yīng)局限于將思想政治教育與專業(yè)知識(shí)結(jié)合起來(lái)，而應(yīng)具有更為廣闊和深入的含義，要通過(guò)教師課堂示范及教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生適合社會(huì)發(fā)展需要的各種優(yōu)秀品德，這也應(yīng)是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)必不可少的方面。

三、如何去衡量教師課堂教學(xué)質(zhì)量

目前，學(xué)校衡量一門課程教學(xué)效果的好壞，主要是靠考試，看分?jǐn)?shù)來(lái)決定，這并非完全科學(xué)。作為教學(xué)督導(dǎo)，如何去衡量教師課堂教學(xué)的質(zhì)量？當(dāng)然主要只能依據(jù)課堂教學(xué)中師生的表現(xiàn)。筆者認(rèn)為，具體說(shuō)來(lái)，除了關(guān)注課堂的紀(jì)律和氣氛以及教師的講述是否有明顯的錯(cuò)誤外，可以從如下四個(gè)方面進(jìn)行評(píng)估。

第一、對(duì)所講述內(nèi)容的熟練程度。教師應(yīng)事先做好充分準(zhǔn)備，講述內(nèi)容要正確無(wú)誤，條理清楚，層次分明；不能顛三倒

四、次序混亂，自己講到哪兒都不知道，甚至出現(xiàn)講不下去的情況。也不能由于準(zhǔn)備不充分，在課堂上臨時(shí)去翻書，或照書本念，或叫學(xué)生們長(zhǎng)時(shí)間無(wú)重大目的閱讀教材等。這是教師授課的起碼要求。

第二、對(duì)所講述內(nèi)容的把握程度。教師既要抓住重點(diǎn)、關(guān)鍵講清本課主要內(nèi)容以及各部分之間的關(guān)系，又能看出本課內(nèi)容在本章或本課程體系中的地位，甚至與相關(guān)學(xué)科的聯(lián)系。教師事先要認(rèn)真鉆研教學(xué)大綱及基本教材，又要認(rèn)真閱讀大量其他的相關(guān)教材和材料，經(jīng)過(guò)自己的認(rèn)真分析與思考，從自己所教學(xué)生的實(shí)際出發(fā)制定教學(xué)方案和體系。既要以現(xiàn)用教材為主要材料，又不局限于該教材；既充分利用現(xiàn)用教材，又能跳出該教材，不是照本宣科。

老師對(duì)所講述內(nèi)容把握的廣度和深度，聽者一般是能感覺出來(lái)的。能熟練地把握教學(xué)內(nèi)容的教師，課堂氣氛是不同的；不同的教師講述同樣的內(nèi)容，學(xué)生的受益也是不相同的。這是體現(xiàn)教師教學(xué)水平的關(guān)鍵因素。

第三、對(duì)學(xué)生的關(guān)注程度。這一點(diǎn)最為重要，因?yàn)榻虒W(xué)活動(dòng)是師生的雙邊活動(dòng)。盡管教師水平高、講述正確、完整熟練，如果不關(guān)注學(xué)生，那不是教學(xué)，那只能說(shuō)是一部留聲機(jī)或錄放機(jī)而已。教師要時(shí)刻從學(xué)生在課堂的各種反饋中得到信息來(lái)不斷修正、補(bǔ)充、豐富和完善自己的教學(xué)內(nèi)容。這既是教師的職業(yè)要求，也是教師責(zé)任心的體現(xiàn)。

第四、對(duì)學(xué)生的示范引導(dǎo)程度。如前所述，教師在課堂上有一個(gè)最根本的任務(wù)，就是教書育人。教師在課堂上，可以通過(guò)表達(dá)自己對(duì)專業(yè)及人生的追求和熱愛以及在這中間的艱辛和快樂(lè)的感受，去啟發(fā)學(xué)生積極思考，引導(dǎo)學(xué)生去攻克知識(shí)的堡壘、鍛煉自己的各種能力、培養(yǎng)各種優(yōu)秀的品德，從而使整個(gè)課堂達(dá)到活潑、緊湊、和諧和完美。這是我們希望教師在課堂上應(yīng)達(dá)到的 境界。

以上是筆者在多年聽課中所小結(jié)出來(lái)的個(gè)人的粗淺體會(huì)，僅供參考。

胡兆德

“認(rèn)識(shí)世界，走向世界”的課程

——世界旅游地理

據(jù)世界組織預(yù)言：“21世紀(jì)是旅游的世紀(jì)，也是亞太旅游的世紀(jì)、中國(guó)旅游的世紀(jì)”。并預(yù)言，到2020年，中國(guó)將成為世界第一大旅游接待大國(guó)、第四旅游客源大國(guó)。屆時(shí)，每年將有1.3億外賓來(lái)中國(guó)，同時(shí)也會(huì)有1億中國(guó)人奔向世界各地去旅游。目前，中國(guó)旅游業(yè)出現(xiàn)了國(guó)際入境旅游持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展、國(guó)內(nèi)旅游空前高潮、入境出境旅游蓬勃發(fā)展的新階段；同時(shí)中國(guó)的旅游業(yè)在經(jīng)歷了政治接待、民間外交、旅游創(chuàng)匯、擴(kuò)大內(nèi)需、安置就業(yè)、開發(fā)兩部、扶貧致富和新農(nóng)村建設(shè)等發(fā)展階段和社會(huì)功能后，如今已提升到了國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略和國(guó)家整體利用的層面上，尤其是國(guó)際出境旅游已發(fā)展到了前所未有的新階段，中國(guó)旅游早已不局限于“新馬泰”，也不局限于亞太地區(qū)，而是奔赴歐洲、北美和非洲，尤其是美國(guó)過(guò)去只局限于官方上層和商界的階段已經(jīng)成為過(guò)去，中國(guó)第一個(gè)由旅行社組織的自費(fèi)旅游團(tuán)已于6月16號(hào)出發(fā)，而且據(jù)有關(guān)專家預(yù)言，在未來(lái)15年內(nèi)，將有1億中國(guó)人去美國(guó)旅游，所有這些都實(shí)證了國(guó)際旅游組織的判斷。

每次旅游生活都是一段不平凡的經(jīng)歷，是特殊的物質(zhì)文化和精神層面的享受。為了提高出境旅游的質(zhì)量，事前對(duì)旅游國(guó)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)環(huán)境、人民生活習(xí)俗、自然生態(tài)狀況等方面的了解是十分必要的。但由于過(guò)去長(zhǎng)期的自我封閉，一般對(duì)世界知之甚少，如對(duì)美國(guó)的拉斯維加斯、摩納哥的蒙特卡羅、英國(guó)的大本鐘、西班牙的金花海岸、德國(guó)的海德堡、法國(guó)的盧浮宮、意大利的威尼斯，智利的復(fù)活島、墨西哥的坎昆等世界著名旅游景區(qū)景點(diǎn)，一般國(guó)民似乎一切都感到陌生，出國(guó)旅游也只是隨大流，導(dǎo)致“在國(guó)外熱熱鬧鬧，回國(guó)以后什么也不知道”的低層次旅游效果。中國(guó)在經(jīng)濟(jì)全球化、政治全球化、文化信息全球化的大潮中，作為一個(gè)大國(guó)應(yīng)充分顯示出對(duì)世界的高度關(guān)注和相當(dāng)熟知，惟有的辦法是學(xué)習(xí)，《世界旅游地理》便是一門不可多得的入門上課程。但望高校的教師們和同學(xué)們都能學(xué)習(xí)《世界旅游地理》，盡早了解世界，以便將來(lái)很好地走向世界，并為世界做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。當(dāng)然也可借此做一個(gè)高素質(zhì)的國(guó)際旅游者，以顯國(guó)威，提高中國(guó)人在國(guó)際上的形象。同時(shí)，隨著中國(guó)全方位融入國(guó)際社會(huì)的深入，來(lái)中國(guó)旅游觀光、通商貿(mào)易和文化交流的外國(guó)人也會(huì)越來(lái)越多，為更好服務(wù)于國(guó)際社會(huì)和外國(guó)客人，學(xué)習(xí)世界和了解世界也是十分必要和急切的。

由于受課程設(shè)置的制約，目前高校有關(guān)專業(yè)開出的并非命名為“世界旅游地理”，而是“旅 游客源國(guó)”課程，所使用的教材諸如《客源國(guó)概論》、《國(guó)際旅游市場(chǎng)概論》等，但大多從國(guó)際旅游市場(chǎng)研究出發(fā)，專業(yè)性很強(qiáng)，真正對(duì)世界自然、社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、文化闡述較少。經(jīng)科學(xué)出版社特約，從地理學(xué)與旅游市場(chǎng)學(xué)相融合的角度出發(fā)所撰寫出版的《旅游客源國(guó)概論》便是一本“世界旅游地理”。此教材不僅闡述國(guó)際旅游市場(chǎng)的發(fā)生、發(fā)展、變化以及中國(guó)在世界旅游中的地位、作用，更多的篇幅是來(lái)介紹世界大地區(qū)及其國(guó)家的自然環(huán)境與自然資源經(jīng)濟(jì)、政治、文化、教育及其社會(huì)習(xí)俗，重要的旅游城市與自然人文景區(qū)景點(diǎn)，以及國(guó)際、國(guó)內(nèi)旅游業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀，現(xiàn)中國(guó)的旅游關(guān)系等，以此為專題研究了52個(gè)國(guó)家，并對(duì)梵蒂岡、摩納哥、文萊、巴哈馬、巴巴多斯等10多個(gè)特色旅游國(guó)家進(jìn)行較為詳盡的簡(jiǎn)介。據(jù)所知這是目前國(guó)內(nèi)同類教材中介紹國(guó)家最多、旅游地理內(nèi)容最全面而規(guī)范的一本教材。每個(gè)區(qū)域性旅游市場(chǎng)及其各個(gè)國(guó)家都繪制了地圖，有利于空間位的確立，符合古人學(xué)習(xí)“左圖右書”的原則。在其封面和封底上還有日本富士山、荷蘭風(fēng)車、威尼斯橋、大英博物館、悉尼歌劇院、埃及金字塔、美國(guó)自由女神、法國(guó)蓬皮杜藝術(shù)與文化中心等世界經(jīng)典旅游景觀的精美圖片?？梢灶A(yù)言，該書作為《中國(guó)旅游地理》的姐妹篇將會(huì)達(dá)到預(yù)期目的、老師們和同學(xué)們?nèi)缬幸饪梢砸蛔x。

在筆者進(jìn)行跨文科選修中國(guó)旅游地理課程時(shí)，不少學(xué)生尤其是外語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生強(qiáng)烈要求開設(shè)《世界旅游地理》，經(jīng)兩年的準(zhǔn)備，已正式向?qū)W院提出了開設(shè)《世界旅游地理》公選課的申報(bào)，屆時(shí)敬請(qǐng)指教。

楊載田

以個(gè)人體驗(yàn)談?wù)劯咝＝滩慕ㄔO(shè)問(wèn)題

課程教材既是教育教學(xué)改革的核心，又是“21世紀(jì)高等教育教學(xué)改革工程”的一個(gè)重要分體工程。早在1998年，教育部在高教[1998]4號(hào)文件中便指出“要從人才培養(yǎng)模式改革的整體目標(biāo)出發(fā)，規(guī)劃好教學(xué)內(nèi)容和課程體系，開展改革實(shí)踐，組織編寫教材”，要鼓勵(lì)支持廣大教師以提高教學(xué)質(zhì)量為目的，廣泛開展教學(xué)內(nèi)容、方法和教材的研究和改革。為此，教育部及各省（市、區(qū)）曾組織“九五”重點(diǎn)教材、21世紀(jì)課程教材和“十一五”規(guī)劃教材的編著工作，筆者有幸承擔(dān)了湖南省普通高教“九五”重點(diǎn)教材《中國(guó)旅游地理》及湖南省普通高校21世紀(jì)課程教材《中國(guó)旅游地理》的建設(shè)，前者于1999年由科學(xué)出版社出版，后者作為《中國(guó)旅游地理》（第二版）仍由科學(xué)出版社2004年出版，二者都被作為全國(guó)普通高校通用教材匯編入全國(guó)大專院校教材征訂目錄中，在全國(guó)征訂發(fā)行，而且都收到了較好地社會(huì)效益。尤其是《中國(guó)旅游地理》（第二版）自2004年6月出版以來(lái)，已重印幾次，據(jù)科學(xué)出版社的教材發(fā)行跟蹤調(diào)查得悉，該教材已進(jìn)入到了南京大學(xué)、浙江大學(xué)等211工程院校的本科教學(xué)課堂中。更值得一提的是該書還被全球第二大出 版發(fā)行公司英國(guó)泰勒公司選中，并同科學(xué)出版社簽訂合同將翻譯成英文到國(guó)外發(fā)行。特別是應(yīng)科學(xué)出版社的特約并由科學(xué)出版社立項(xiàng)的（普通高校21世紀(jì)課程教材）《旅游客源國(guó)概論》一書，亦由筆者主編近日出版了，同樣將作為全國(guó)高校通用教材公開征訂發(fā)行。在筆者的教學(xué)生涯中還主編出版過(guò)高校協(xié)作教材《中國(guó)旅游地理》（1994）、《簡(jiǎn)明人文地理學(xué)》（1995）、《現(xiàn)代中國(guó)經(jīng)濟(jì)地理》（1996）、《湖南鄉(xiāng)土地理》（2005）、《湖南旅游地理》（2004），而且都達(dá)到了一定預(yù)期目的，得到了較大的社會(huì)反響。在筆者艱辛的教材編寫過(guò)程中，對(duì)高校教材建設(shè)的感觸及體會(huì)有三：

1、功到自然成。至今為止，筆者所主編出版的12部教材和專著，都是自己1993年晉升為教授以后事情，而且大多屬于教學(xué)或科研課題研究的成果，都是有著相應(yīng)的研究過(guò)程，是離不開教學(xué)經(jīng)歷及其經(jīng)驗(yàn)積累的。如《中國(guó)旅游地理》與《湖南鄉(xiāng)土地理》，都有20多年的課程教學(xué)經(jīng)歷，而且相繼承擔(dān)過(guò)湖南省普通高校教改課項(xiàng)目《中國(guó)旅游地理課程創(chuàng)新研究與實(shí)踐》[2001]、《湖南鄉(xiāng)土地理課程創(chuàng)新研究與實(shí)踐》[2005]。

2、要出精品，上檔次。教育部對(duì)教材建設(shè)早在1998年就要求“所編寫的教材一定要經(jīng)教學(xué)改革的反復(fù)錘煉，使之成為精品”，特別應(yīng)注意教材的導(dǎo)向性，寧缺勿濫。為此，筆者所主編的教材首先應(yīng)盡量體現(xiàn)現(xiàn)代教育思想、教育觀念，符合創(chuàng)新教育要求；教材內(nèi)容盡量能反映當(dāng)代世界科技發(fā)展水平和科技界公認(rèn)的科技成果，堅(jiān)持創(chuàng)新，盡量保持其先進(jìn)性。正因?yàn)槿绱?，筆者的處女之作廣東版《中國(guó)旅游地理》早1996年就獲得過(guò)湖南高校優(yōu)秀教材三等獎(jiǎng)，先后所獲得的四次省級(jí)教學(xué)成果也多與教材創(chuàng)作有關(guān)。

3、積極培養(yǎng)新秀，堅(jiān)持以新為主。

高校教材主管部門歷來(lái)主張校級(jí)合作，筆者主編的教材也基本上遵循了這一原則。如“九五”重點(diǎn)教材《中國(guó)旅游地理》，其作者有許春曉（湖南師大教授）、董明輝（湖南文理學(xué)院教授）、廖榮華（邵陽(yáng)學(xué)院教授）、陳陽(yáng)樂(lè)（海南大學(xué)教授）等，他們當(dāng)時(shí)都還是青年教師，現(xiàn)在都已成為具有一定知名度的學(xué)者。當(dāng)然，為了保障教材能貫徹主編的思想和保持一定的水平，這些合作的伙伴都只是承擔(dān)部分章節(jié)的任務(wù)，保持60%的篇幅由主編主筆，而且對(duì)于合作者的成果也要在統(tǒng)稿中進(jìn)行精心修改補(bǔ)充完善，使之基本上達(dá)到風(fēng)格水平的一致，這樣就保證了教材的基本質(zhì)量，同時(shí)也培養(yǎng)了青年教師。

教材是給人教和學(xué)的，最容易得到社會(huì)的直接評(píng)價(jià)，因此，教材創(chuàng)作要求高、難度大，甚至比一般專著難度大，故而教育主管部門一直很重視教材創(chuàng)作，而且積極倡導(dǎo)教授、博士參與教材建設(shè)。衡陽(yáng)師范學(xué)院在教材建設(shè)上已取得了很大成績(jī)，但愿百尺竿頭更進(jìn)一步。教師們要敢于創(chuàng)造，認(rèn)真創(chuàng)作，力求上檔次，出精品。

楊載田

讀中國(guó)教育報(bào)關(guān)于高校教學(xué)督導(dǎo)工作報(bào)道有感

中國(guó)教育報(bào)2008年4月14日在頭版頭條以將近全版一半的篇幅，報(bào)道了“揚(yáng)州大學(xué)督導(dǎo)制度化”、“江西理工老教師嚴(yán)督善導(dǎo)”，并發(fā)表了短評(píng)。筆者因正在從事這項(xiàng)工作，所以見后有很大的驚奇和感觸。驚奇的是國(guó)家教育部的機(jī)關(guān)報(bào)對(duì)高校教學(xué)督導(dǎo)工作是如此之重視，并寄予很大的期望。感觸的是報(bào)道的內(nèi)容與我院督導(dǎo)所做的工作及作法基本是一致的，雖然其中有很多東西值得我們認(rèn)真學(xué)習(xí)，但我院督導(dǎo)工作也有自己的特色，有些工作也做得很細(xì)，值得認(rèn)真總結(jié)。筆者曾在督導(dǎo)通訊2006年第3期中提出“對(duì)教學(xué)督導(dǎo)工作的高度重視是我院的特色”、在2007年第1期“在我院督導(dǎo)工作小議”中對(duì)我院督導(dǎo)工作作了嘗試性的小結(jié)。在讀了中國(guó)教育報(bào)的報(bào)道后，筆者還想再對(duì)照重復(fù)幾句。

第一，筆者覺得，與揚(yáng)州及江西兩年大學(xué)相比，我院的領(lǐng)導(dǎo)在重視督導(dǎo)工作方面做得更為出色。雖然沒(méi)有像揚(yáng)州大學(xué)那樣明確提出，將督導(dǎo)的結(jié)果與教師晉升職稱掛鉤，但院督導(dǎo)們對(duì)教師教學(xué)質(zhì)量的評(píng)估、對(duì)教師職稱的評(píng)定是有直接影響的。而我院在教學(xué)工作方面，將院督導(dǎo)工作正式納入院教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控保障體系，將院督導(dǎo)的地位擺得很高，學(xué)院在2006年本科教學(xué)工作水平自評(píng)工作中，11名院內(nèi)自評(píng)專家中，院督導(dǎo)團(tuán)的正副團(tuán)長(zhǎng)就占了三名。由于領(lǐng)導(dǎo)的重視，院督導(dǎo)幾乎參加了學(xué)院的教學(xué)、教改、教研、評(píng)建等所有重要教學(xué)工作，充分發(fā)揮了院督導(dǎo)的作用，這不能不認(rèn)為是我院督導(dǎo)工作的一個(gè)重要特色。

第二，我院督導(dǎo)工作規(guī)范化方面是做得比較完美的。揚(yáng)州大學(xué)只有將督導(dǎo)人員分為文史、理工、農(nóng)、經(jīng)管四大學(xué)科組，而我院則正式成立了院教學(xué)督導(dǎo)團(tuán)，下設(shè)幾個(gè)組，制定了院督導(dǎo)團(tuán)工作條例、每期每年進(jìn)行督導(dǎo)工作總結(jié)等等，使督導(dǎo)工作的管理變得更為科學(xué)規(guī)范，吸引了兄弟院校多批來(lái)我院訪問(wèn)交流。

第三，我院的督導(dǎo)團(tuán)雖然不是如江西理工大學(xué)一樣是學(xué)校的獨(dú)立組織，但是院督導(dǎo)團(tuán)在配合教務(wù)處及系部的教學(xué)工作中是做得比較突出的，很和諧，在教學(xué)工作中發(fā)揮了重要作用，這也是我院督導(dǎo)工作的特色。

第四，江西理工大學(xué)只創(chuàng)辦了“督導(dǎo)簡(jiǎn)報(bào)”，我院創(chuàng)辦了一份比較規(guī)范的、篇幅較大的完整刊物《教學(xué)督導(dǎo)通訊》，從理論和實(shí)踐上為我院教學(xué)工作服務(wù)，這也是我院督導(dǎo)工作的重要特色。

第五，我院的院督導(dǎo)們也像這二所大學(xué)一樣，在教學(xué)工作的各個(gè)方面發(fā)揮了重要作用。他們辛勤認(rèn)真地工作，除了認(rèn)真搞好應(yīng)做的督導(dǎo)工作，有的更是直接進(jìn)入教學(xué)和學(xué)生工作第一線，參與教學(xué)、實(shí)習(xí)、擔(dān)任班輔導(dǎo)員等等工作，獲取第一手材料，直接為教學(xué)貢獻(xiàn)自己的力量。其中還有很多感人的事跡。總之，筆者還有很多感觸，一時(shí)也說(shuō)不完。這二所大學(xué)的很多經(jīng)驗(yàn)值得學(xué)習(xí)，我們也還有很多值得改善和提高的地方，這篇短文里筆者不打算再談了。只是希望由此引起各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、督導(dǎo)和廣大師生對(duì)院督導(dǎo)工作更為深入的研究和討論，以便促使我院督導(dǎo)工作能更上一層樓，為我院教學(xué)工作做出更大的貢獻(xiàn)。

胡兆德

外語(yǔ)系07年A類課教師公開課活動(dòng)小結(jié)

按照學(xué)院和教務(wù)處的統(tǒng)一安排，外語(yǔ)系于3月13日至3月31日止，舉行了為期約四周的07A類課教師公開課活動(dòng)，其中有9位A類課教師先后登臺(tái)授課。教務(wù)處劉典文科長(zhǎng)、系領(lǐng)導(dǎo)、院系督導(dǎo)、各教研室主任以及當(dāng)時(shí)無(wú)課的教師參加了聽課和評(píng)課。此次活動(dòng)，總的來(lái)說(shuō)，領(lǐng)導(dǎo)重視，精心組織，程序規(guī)范，效果亦不錯(cuò)。然而也有不盡人意之處，現(xiàn)小結(jié)如下：

一、統(tǒng)一認(rèn)識(shí)

提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)合格人才是辦學(xué)的根本宗旨。尤其是我們這類高校，學(xué)生專業(yè)素質(zhì)相對(duì)較差，如何提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出合格人才，這是我們面臨的一個(gè)十分艱巨的任務(wù)。據(jù)此，一方面引進(jìn)高學(xué)歷人才，加大對(duì)現(xiàn)有教師的培養(yǎng)力度，提高教師自身的精力素質(zhì)，另一方面要狠抓課堂質(zhì)量，充分發(fā)揮教師的業(yè)務(wù)潛力，改進(jìn)教學(xué)方法和手段，向45分鐘要效率。為此，借A類課教師公開課活動(dòng)的強(qiáng)勁東風(fēng)，進(jìn)一步提高全體教師的課堂教學(xué)質(zhì)量意識(shí)，增強(qiáng)他們的使命感和危機(jī)感，通過(guò)此次活動(dòng)，讓教師取他人之長(zhǎng)補(bǔ)己之短、互相學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)、共同提高。

二、具體實(shí)施

為了開展好此次活動(dòng)，達(dá)到預(yù)期的效果，系務(wù)會(huì)上作了專題研究布置，在全系教職工大會(huì)上作了動(dòng)員。根據(jù)該系的實(shí)際情況，對(duì)整個(gè)活動(dòng)制定出切實(shí)可行的實(shí)施方案。（見《外語(yǔ)系07A類課教師公開課活動(dòng)方案》）

1、由于外語(yǔ)系教師授課負(fù)擔(dān)重，教學(xué)工作繁忙，因此，A類課公開課不便集中進(jìn)行，而應(yīng)以按部就班的形式進(jìn)行。評(píng)課方式是凡參加聽課的教師每人交一份評(píng)課記錄，然后由系督導(dǎo)組將其歸納成文，對(duì)授課教師的課做出全面的評(píng)價(jià)。

2、大學(xué)英語(yǔ)部集中授課，課后集中評(píng)議，由系督導(dǎo)組歸納成文，對(duì)授課教師做出全面評(píng)價(jià)。

三、效果不錯(cuò)

1、外語(yǔ)系6位、大學(xué)英語(yǔ)部3位，共9位A類課教師授課。這9位教師展示了他們較高的業(yè)務(wù)素質(zhì)和課堂教學(xué)技能和水平，真正起到了示范課的作用，獲得了院系督導(dǎo)，聽課教師及學(xué)生的一致好評(píng)。例如，徐江清老師的深入淺出，趙湘老師的風(fēng)趣幽默，賀學(xué)耘老師語(yǔ)言表達(dá)的魅力，廖冬芳老師流利、清晰的英語(yǔ)表達(dá)，龍凌云老師圖文并茂的課件，邵莉老師善于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、使得課堂互動(dòng)氣氛十分濃，還有其他幾位老師的授課風(fēng)格等等，都給聽課老師留下了深刻的印象。

2、通過(guò)A類課教師的公開課活動(dòng)，一方面展示了授課教師業(yè)務(wù)素質(zhì)、教學(xué)水平、教學(xué)方法和手段等諸方面的能力，也給聽課者以學(xué)習(xí)、借鑒，找出自身差距的平臺(tái)。此次活動(dòng)取得了不錯(cuò)的效果，產(chǎn)生了一定影響，也引起了老師對(duì)課堂教學(xué)的重視，對(duì)深化課堂教學(xué)改革起到了推波助瀾的作用。

四、存在問(wèn)題

1、此次活動(dòng)安排在正常的工作時(shí)段，外語(yǔ)系教師承擔(dān)的教學(xué)任務(wù)繁重，彼此之間發(fā)生時(shí)間上的沖突，致使許多教師無(wú)法參加聽課，影響了此次活動(dòng)的效益，部分失去了公開課的意義。

2、也有少數(shù)老師思想上不夠重視，時(shí)間不沖突，有空也不參加聽課。

3、今后凡是此類活動(dòng)盡量安排在適當(dāng)?shù)臅r(shí)間進(jìn)行，要求所有領(lǐng)導(dǎo)及全體教師參與，凡無(wú)故不參加者應(yīng)予以嚴(yán)肅批評(píng)。

陳祥麟

題庫(kù)命題勢(shì)在必行

評(píng)價(jià)體系的改革是教育教學(xué)改革的重要方面，考試是評(píng)價(jià)的主要形式，也是人們通常認(rèn)可最合理、最公平、可操作性最好的一種形式，而考試的全過(guò)程又不外乎命題、監(jiān)考、閱卷?，F(xiàn)在學(xué)院實(shí)行跨系交叉監(jiān)考，很好地解決了嚴(yán)肅考試紀(jì)律、樹立良好考風(fēng)的問(wèn)題，把住了監(jiān)考關(guān)。閱卷實(shí)行統(tǒng)一的全封閉式流水作業(yè)，試卷封存?zhèn)洳?，杜絕了閱卷的隨意性和人情分，唯一剩下的就是命題了。命題不但是考試的重要環(huán)節(jié)，更是檢驗(yàn)教學(xué)大綱完成得怎樣的重要手段，是提升教學(xué)質(zhì)量的突破口。因此，按照考試大綱建立試題庫(kù)，按教學(xué)大綱要求用微機(jī)隨機(jī)命題勢(shì)在必行。

題庫(kù)命題是教育公平的重要保證。任課教師命題往往隨意性較大，特別是個(gè)別不負(fù)責(zé)任的老師平時(shí)教學(xué)不認(rèn)真，不按大綱要求教學(xué)，期末考試前圈定考試內(nèi)容，采取各種手段變相把試題透露給學(xué)生，這不但違背了教師的職業(yè)道德，也是教育不公平的體現(xiàn)，這種做法導(dǎo)致的嚴(yán)重后果是聽課不聽課一個(gè)樣，學(xué)不學(xué)一個(gè)樣，學(xué)好學(xué)壞一個(gè)樣，嚴(yán)重挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，是損害教學(xué)質(zhì)量的罪魁禍?zhǔn)住７彩沁@方面做得不好的，也是學(xué)生意見反映最大的。

題庫(kù)命題是提升教學(xué)質(zhì)量的保障。按照考試大綱要求建立試題庫(kù)，其考試內(nèi)容可涵蓋全部?jī)?nèi)容，就可以保障教學(xué)大綱的完成，設(shè)置難度系數(shù)以后，還可以保證每次考試難易程度相差不大。

題庫(kù)命題是辦公現(xiàn)代化的重要體現(xiàn)?？萍及l(fā)達(dá)到今天，現(xiàn)代化的辦公設(shè)備可極大地減輕人 們的勞動(dòng)強(qiáng)度，題庫(kù)命題可省卻任課教師每到期末就為命題大傷腦筋的煩惱和辛苦。

題庫(kù)命題是學(xué)分制建立和完善的必要保障。事實(shí)上只有實(shí)行了真正的題庫(kù)命題才能談得上學(xué)分制的建立和完善，它去掉了所有的人為因素，最能真正體現(xiàn)學(xué)分的價(jià)值。

題庫(kù)命題是對(duì)教師進(jìn)行教學(xué)監(jiān)控和考核的重要手段。實(shí)行題庫(kù)命題后，教師自己不命題，去掉了命題的人為因素，用學(xué)生的考試成績(jī)來(lái)評(píng)價(jià)教師的教學(xué)就更公正。它可以徹底改變過(guò)去教不教一個(gè)樣、教好教壞一個(gè)樣，甚至教學(xué)認(rèn)真的還不如命題投機(jī)取巧的被動(dòng)局面，真正體現(xiàn)多一份耕耘就多一份收獲的勞動(dòng)價(jià)值。

題庫(kù)命題實(shí)行并不困難，事實(shí)上每個(gè)稍有經(jīng)驗(yàn)或教學(xué)時(shí)間稍長(zhǎng)的專任教師都已有自己的試題庫(kù)。期末命題只是根據(jù)自己的教學(xué)情況適當(dāng)搭配拼湊一下而已。題庫(kù)命題改變的僅僅是把這個(gè)命題權(quán)交給了系里和教務(wù)處，使得考試更公正，更能體現(xiàn)以人為本的價(jià)值取向。需要做的工作僅僅是根據(jù)各科考試大綱把全部考試內(nèi)容用試題形式加個(gè)編號(hào)儲(chǔ)存到計(jì)算機(jī)中去，困難的是難度系數(shù)的確定，開始時(shí)不一定把握準(zhǔn)確，但通過(guò)陸續(xù)修正也就自行解決了。

天下無(wú)難事，只怕有心人。我相信只要真正用心去做，題庫(kù)命題一定會(huì)充分發(fā)揮其應(yīng)有的功效，為教學(xué)質(zhì)量的提升做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

何金蓮

第五篇：《語(yǔ)文教學(xué)通訊》初中刊2014年1期目錄

開卷（投稿：ywjxtxpl@163.com ywjxtxb@163.com）

關(guān)鍵詞：下水作文

本刊編輯部

關(guān)注（投稿：ywjxtxpl@163.com ywjxtxb@163.com）封面人物： 4 語(yǔ)文，我的心魂

趙徐洲

本刊特稿： 7 2013：我們的“語(yǔ)文味年”

程少堂 葛福安 名師講臺(tái)： 10定向收集，訓(xùn)練恒久堅(jiān)持的耐力

余映潮 教師成長(zhǎng)： 11小文章，大啟發(fā)

許寶貴

讀書沙龍： 13教師信念是教師專業(yè)發(fā)展的基石

韓雪屏 理論探索： 16視角、融合與創(chuàng)造

汲安慶 閱讀教學(xué)： 21語(yǔ)境·文章·語(yǔ)段

張哲英

教學(xué)隨談： 26語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的“不確定”與“確定”

張 豪

28閱讀教學(xué)是一場(chǎng)旅行

戴賢澤

課堂（投稿：ywjxtxzsy@163.com ywjxtxb@163.com）精品課例： 29“我們”在“田野”“散步”

王 君

34走近《論語(yǔ)》，親近孔子

彭莉瓊

教學(xué)探索： 45反思“教”的角度，尋找“學(xué)”的路徑

呂新輝 教法例談： 48《變色龍》的學(xué)與教

周 奕

50分析短語(yǔ)結(jié)構(gòu)：文言文教學(xué)的重要抓手

覃佐菊 備教（投稿：ywjxtxzzg@163.com ywjxtxb@163.com）課程建設(shè)： 51說(shuō)明性文本知識(shí)框架的構(gòu)建

劉春文

55教材統(tǒng)整，讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)更有效

吳素榮 教材廣角： 57看似尋常最奇崛

曹 陽(yáng)

妙點(diǎn)揣摩： 59教材諷刺小說(shuō)結(jié)尾藝術(shù)談

馬偉平

61“終于”終于父愛

張如意

測(cè)評(píng)（投稿：ywjxtxzzg@163.com ywjxtxb@163.com）命題研究： 62期盼教學(xué)與生活之間的正效應(yīng)

王小東

64例說(shuō)“大語(yǔ)文”觀影響下的中考作文命題

邱員太 試題研討： 66什么是好的語(yǔ)文題

崔成前

寫作（投稿：ywjxtxfan@163.com ywjxtxb@163.com）精品課堂： 68依據(jù)表達(dá)意圖完善敘事

李雪梅 課例品評(píng)： 71讓寫作技巧為寫作意圖服務(wù)

梅 晴

單元設(shè)計(jì)： 72“簡(jiǎn)明地說(shuō)明小制作”單元作文教學(xué)設(shè)計(jì)

吳珍琰 方法導(dǎo)航： 74讓事實(shí)更好地開口說(shuō)話

梁 濤

75領(lǐng)異標(biāo)新二月花

陳愛軍

展臺(tái)（投稿：ywjxtxfan@163.com ywjxtxb@163.com）

參賽論文選：77讓導(dǎo)學(xué)案成為提高語(yǔ)文預(yù)習(xí)效果的催化劑

盧 明

78文言文閱讀教學(xué)中“主問(wèn)題”的設(shè)計(jì)策略

蘭宇香

79以兒童的視角解讀魯迅的心靈世界

李海燕

周 穎