第一篇：讓教師從模式化教學(xué)設(shè)計中走出來

讓教師從模式化教學(xué)設(shè)計中走出來

——開展課堂教學(xué)研討交流活動后的反思

一年級組：張靜

據(jù)我了解，一些教師的備課教案存在著教學(xué)設(shè)計上的“程式化”、新理念運用上的“形式化”的傾向。可以看出，一些教師在追求新理念、迫切想用好新理念的同時，也反映出教師們的教學(xué)觀念處于新的急于接受、舊的難以割舍的矛盾之中。這正是教育轉(zhuǎn)軌時期現(xiàn)代教育思想與應(yīng)試教育觀念的相互矛盾與碰撞。

新課程改革實驗，教師們面臨著新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。在新理念的指導(dǎo)下，怎樣做到備課和教學(xué)設(shè)計緊貼培養(yǎng)目標(biāo)，貼近學(xué)生的實際，促進(jìn)學(xué)生課堂教學(xué)的發(fā)展？隨著新課程的實驗，有必要調(diào)整小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計的思路，切實從學(xué)生實而要和教案的實用性出發(fā)，抓好備課和教學(xué)設(shè)計，使其服務(wù)于教學(xué)，服務(wù)于學(xué)生，更好地發(fā)揮教學(xué)設(shè)計對課堂教學(xué)的推動作用。

一、簡約教學(xué)設(shè)計過程，摒棄形式主義的文字

實用性和追求課堂最佳效果是教案設(shè)計的原則，這就要求要摒棄繁瑣的過程和過多、過細(xì)的課堂活動形式。過去，老師們花在教學(xué)設(shè)計、編寫教案上的工夫?qū)嵲谔?。從教材分析到教學(xué)重難點、教學(xué)目標(biāo)，從學(xué)法提示、訓(xùn)練題型到課堂板書、教學(xué)評價、教學(xué)反思等都—一在案。

有的像詩歌，或幾句話的小短文也要寫上二三頁的教學(xué)設(shè)計。試想，這些冗長的文字，真正在課堂上起到作用的又有多少？究其原因有以下幾個方面：

1．知識性的東西過細(xì)、過多。一些教師在教學(xué)設(shè)計中，對有關(guān)知識性的東西寫得過細(xì)，限制得過多，詞語怎么解釋，句、段什么意思，甚至思考題的答案也一字不漏導(dǎo)致教學(xué)設(shè)計愈到位，愈限制了學(xué)生的思維發(fā)展空間，制約了課堂教學(xué)的發(fā)展。這種偏重知識的教學(xué)，給課堂帶來的是沉悶和壓抑。

2．盲從于別人的現(xiàn)成教案。有的老師成了教案的“搬運工”，照抄所謂“特級教師教案”，把彼－地、彼－時的教學(xué)設(shè)計一字不漏地抄下，作為自己的教學(xué)方案。這種不顧實際的做法顯然存在很大的被動性、盲目性，既耗時、費勁，又不利于自己對教學(xué)的研究，更不利于學(xué)生在原有基礎(chǔ)上的發(fā)展。隨著教改和新教材實驗的深入，教育觀念、教學(xué)方法每天都在發(fā)展、變化，而個性化、創(chuàng)造性的課堂教學(xué)也絕不能用同一種樣式來套。

3．不科學(xué)的評價方法。一些學(xué)校和有關(guān)部門，以備課、教案的詳略、教學(xué)設(shè)計篇幅的長短、字跡是否工整等作為確別教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，因而導(dǎo)致教師在教學(xué)設(shè)計、教案編寫上出現(xiàn)了誤區(qū)。若一味追求形式化的東西，只能是消耗教師的精力，多做無用功。筆者認(rèn)為，在備課時已經(jīng)研究或考慮到的問題，無須非得要完完整整地寫進(jìn)教案。

二、進(jìn)行精心的粗線條教學(xué)設(shè)計，擴(kuò)大學(xué)生課堂實踐的空間

40分鐘是一節(jié)課的常數(shù)，顯現(xiàn)在教學(xué)設(shè)計中教師占有的時間愈多，留有學(xué)生的時間就愈少。教師角色的轉(zhuǎn)換，由主導(dǎo)者變?yōu)橐龑?dǎo)者，首先要看的是教學(xué)設(shè)計中師生對時間的占有量。教師觀的和學(xué)生活動總量，均應(yīng)在備課、教學(xué)設(shè)計考慮之列。

1．精心課前備課，精線條地設(shè)計，靈活機(jī)動地運用。備課是教學(xué)設(shè)計的前提。要在深入研究好教材、分析學(xué)生現(xiàn)狀、總結(jié)課堂教學(xué)得失的基礎(chǔ)上，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和《課標(biāo)》設(shè)定教學(xué)目標(biāo)。同時，要研究如何使教學(xué)目標(biāo)在具體教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)過程中得到體現(xiàn)，提示實現(xiàn)目標(biāo)所采取的方法、目標(biāo)達(dá)成度的預(yù)測等。

粗線條的設(shè)計，意在編寫教案時，應(yīng)更多考慮課堂實際，留有師生靈活的課堂操作和活動的空間，強(qiáng)調(diào)教學(xué)思路上的整體把握，不必過多地追求教學(xué)過程中的某個細(xì)節(jié)；應(yīng)重視學(xué)生的思維過程和語言表達(dá)的順序，淡化嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S模式；應(yīng)順應(yīng)學(xué)生思維規(guī)律，尊重學(xué)生對問題的不同看法。知識性的東西應(yīng)隨文而出，隨機(jī)訓(xùn)練，克服教學(xué)設(shè)計上的程式化。在新教材的實驗中，要重新認(rèn)識備教一致、環(huán)環(huán)緊扣、步步到位的傳統(tǒng)觀念，把教學(xué)設(shè)計作為教師運用教學(xué)新理念、進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新的契機(jī)。

2．整合問題情境，引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。課堂教學(xué)是借助于一定的情境和對情境問題的爭議、討論而向前推進(jìn)的問題設(shè)計，應(yīng)當(dāng)有利于發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維和教學(xué)活動的深入，通過旁敲側(cè)擊達(dá)到觸類夠。其方法：一是把幾個淺顯的問題進(jìn)行整合，從中提取出一二個有價值的問題。二是改變看問題的角度。同一個問題，從不同的視角、不同位置就有解決問題的不同思路。必須本著這一點，引發(fā)學(xué)生合作探究。三是“以小見大”。對一些淺顯的問題，引導(dǎo)學(xué)生透過表象，從隱含著的意思上引發(fā)思維。

創(chuàng)新是思維的核心。教學(xué)中，教師們往往重視自己“教”的過程創(chuàng)新，而忽視學(xué)生“學(xué)”的過程創(chuàng)新。我們知識創(chuàng)新因素一部分是由教師在備課、發(fā)掘教材中的“創(chuàng)新點”引發(fā)的，這是顯現(xiàn)的；而大部分隱形的則是由課堂你一言、我一語中產(chǎn)生的。故而，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不僅是教學(xué)設(shè)計時要考慮的，重要的是駕馭課堂，利用學(xué)生的思維，隨機(jī)捕捉創(chuàng)新靈感，建構(gòu)學(xué)生創(chuàng)新的話題。

3．設(shè)計自主、合作、探究式學(xué)習(xí)方式應(yīng)由表及里。一些教師在教學(xué)設(shè)計中雖能體現(xiàn)出學(xué)生自主、合作、探究的意識，但在具體的操作上，顯得表面化，往往以小組學(xué)習(xí)包攬自主、合作、探究的全部內(nèi)涵。應(yīng)當(dāng)思考課堂學(xué)生自主、合作、探究的價值所在，真正發(fā)揮其功能。自主，體現(xiàn)在教學(xué)設(shè)計中就是減少教師教的環(huán)節(jié)和程序，以教師的“引”為動力，把讀思議、演練創(chuàng)的權(quán)交給學(xué)生，使學(xué)生在自主、寬松的氛圍中獲取知識，得到身心發(fā)展。

合作是探究的前提。必須通過師生、生生之間的民通、合作與交流，實現(xiàn)對學(xué)習(xí)內(nèi)容深層次的探究，思想情感的升華，在合作中培養(yǎng)創(chuàng)新意識。

總之，備課和教學(xué)設(shè)計要有正確的價值取向，用創(chuàng)新精神搞好我們的教學(xué)設(shè)計。在提倡解放學(xué)生的同時，能否在教學(xué)設(shè)計的問題上也解放我們的教師，引導(dǎo)他們用創(chuàng)新精神從事教學(xué)設(shè)計，使教學(xué)設(shè)計更具有現(xiàn)代教育氣息

第二篇：讓音樂教育從“老區(qū)”中走出來

讓音樂教育從“老區(qū)”中走出來

——初探信息技術(shù)與音樂整合的幾點試驗

小學(xué)音樂教學(xué)，是以音樂審美體驗為核心，使學(xué)習(xí)內(nèi)容生動有趣、豐富多彩，有鮮明的時代感和民族性，引導(dǎo)學(xué)生主動參與音樂實踐，以提高學(xué)生的審美能力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，形成良好的人文素養(yǎng)，為學(xué)生終身喜愛音樂、學(xué)習(xí)音樂、享受音樂奠定基礎(chǔ)。因此，在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，音樂教學(xué)要脫胎換骨，辭舊迎新，打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，從舊的圈圈套套中跳出來，以全新的面目進(jìn)入課堂，全面提高教學(xué)質(zhì)量，是音樂教師義不容辭的使命。

在教育不斷發(fā)展的今天，信息技術(shù)輔助教學(xué)早已成為新時代發(fā)展的需要和音樂教育發(fā)展的需要，并在音樂教學(xué)中發(fā)揮了它強(qiáng)大的作用。小學(xué)學(xué)生求知欲旺盛，活動性大，模仿力強(qiáng)，但持久性和耐力差，在教學(xué)中應(yīng)注意采用靈活多樣、生動活潑、通俗易懂的方法進(jìn)行教學(xué)，為學(xué)生欣賞、表現(xiàn)音樂創(chuàng)設(shè)一種良好的氛圍，使學(xué)生的感受、想象、表現(xiàn)、創(chuàng)造等綜合能力得到更大的提高。這樣，才能改變傳統(tǒng)的音樂教學(xué)模式，又使學(xué)生的素質(zhì)在愉快、充滿活力的課堂氣氛中得以提高，大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。多媒體是伴隨著計算機(jī)軟硬件技術(shù)的不斷發(fā)展而產(chǎn)生和成熟的。它是指圖文聲像等多種信息傳達(dá)形式的綜合。在這里可理解成在計算機(jī)平臺上對信息載體，包括圖形圖像，音頻，視頻，文字的收集，加工、處理和再現(xiàn)，使信息表達(dá)得更具綜合性和表現(xiàn)力。在音樂教學(xué)中，采取MIDI音樂、聲音、文字、圖片、動畫、電影、動態(tài)視頻等多媒體綜合信息教學(xué)，不僅能提高學(xué)生的素質(zhì)，又能極大的提高教學(xué)效果。

那么，如何采用多媒體進(jìn)行音樂教學(xué)，打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，實現(xiàn)教學(xué)改革的新跨越，將是當(dāng)今音樂教學(xué)改革的立腳點和開拓創(chuàng)新的有效途徑。

一、利用媒體，引情激趣。

在傳統(tǒng)中的音樂教學(xué)中，學(xué)生對單一的聽老師演奏（唱）或放磁帶錄音感到枯燥、單調(diào)，這樣往往使得學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)時顯得很被動，學(xué)生的注意力也容易分散。這樣，不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，老師的教學(xué)也達(dá)不到很好的效果。而學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣主要是對形象具體，形式新穎的事物容易引起好奇。演示型的多媒體課件能將文字、圖像等直觀地展示出來，為學(xué)生提供生動逼真的教學(xué)情境、豐富多彩的教學(xué)資源、為學(xué)生營造一個色彩繽紛、聲像同步、能動能靜的教學(xué)情景，從而能很好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生的視覺、聽覺等多種器官，把學(xué)生在音樂課堂上的審美體驗推向高潮。在教唱《搖籃曲》這一課，我利用多媒體畫面，再配上優(yōu)美的樂曲，親切的朗誦，讓學(xué)生在靜靜的欣賞中初步了解到這首歌表達(dá)的內(nèi)容。當(dāng)學(xué)生會唱理解后，再讓他們閉上眼睛，靜靜的欣賞那舒緩悠揚的歌聲，頭腦中幻想著小寶寶睡著后寧靜、安逸的畫面。在這種意境中，孩子們的思維被優(yōu)美的語言和音樂調(diào)動起來，內(nèi)心的情感也被激發(fā)了出來，使他們真正領(lǐng)略到了音樂的美。

在欣賞課《聽媽媽講那過去的事情》教學(xué)中，我利用課件，讓學(xué)生邊聽邊將自己對音樂的感受用表情和動作展示出來。學(xué)生通過自己的表演，通過欣賞課件中栩栩如生的畫面，深刻地體會到樂曲中那悲涼的氣氛和痛苦的回憶，同時也深刻體會到舊社會帶給人們的苦難生活。此時此刻，教師又不失時機(jī)的要求學(xué)生將自己平時積累的，關(guān)于體現(xiàn)舊社會人們受苦受難的古詩詞作品配樂背誦給大家聽。目的在于不但給學(xué)生一個展示自我的機(jī)會，同時使學(xué)生在自我理解中，更能深刻地認(rèn)識到新舊社會的對比，從而珍惜自 1

己在學(xué)校的每一寸光陰。而后再要求學(xué)生利用課余時間，借助多媒體手段自己動手搜集關(guān)于《聽媽媽講那過去的事情》的相關(guān)的知識，下節(jié)課集體匯報。這樣就將課堂不僅僅局限在40分鐘的課堂教學(xué)，而達(dá)到了延伸的效果，更加激起了學(xué)生求知的欲望和興趣，達(dá)到了德育教育、美育教育、信息技術(shù)與藝術(shù)教育的完美結(jié)合。

二、利用媒體，創(chuàng)設(shè)情境。

恰當(dāng)?shù)倪\用多媒體教學(xué)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、營造良好氛圍，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生欣賞音樂的積極性，而且能以趣激思、提高教學(xué)的效果。在運用中要根據(jù)音樂作品的風(fēng)格情緒和具體內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，以調(diào)動學(xué)生的視覺和聽覺，達(dá)到如臨其境、如見其景，置身于情境之中，使學(xué)生的心理及情感產(chǎn)生深刻的影響，有利于幫助他們更好地感知、理解音樂。我在教《愉快的夢》時，拉上窗簾，多媒體展示夜晚皎潔的星空，星星在眨眼這樣一幅靜謐的圖畫，學(xué)生一下子就能進(jìn)入情境，在視覺感知和聽覺感知中體驗音樂的情感。

在學(xué)唱歌曲《秧歌舞》一課中，利用多媒體教室的大屏幕，播放錄像《民間秧歌隊》（本校教師參演并親自制作的光盤）。學(xué)生們看到了具有東北地區(qū)特色的民間舞蹈，有秧歌、龍燈、小車旱船、高蹺等。尤其是扭秧歌不分男女老少，身著盛裝，擺動彩扇，幾十人或數(shù)百人拍成隊列，在鑼鼓嗩吶的伴奏下，在大街小巷或廣場盡情扭跳。其場面宏大，氣氛熱烈，花樣翻新，觀眾陶醉，甚至受其感染，忍俊不禁，也加入隊伍，扭跳起來，充分展現(xiàn)了老百姓淳樸而豪放的靈性和風(fēng)情。此情此景，大大激發(fā)了學(xué)生們熱愛秧歌舞的激情，幾欲動身抬腿，躍入屏幕，跳個痛快！

三、利用媒體，輔助講析。

《讓我們蕩起雙槳》是一首優(yōu)秀的少兒歌曲，幾乎從五六十歲的老人到十來歲的紅領(lǐng)巾都能唱出那熟悉的歌詞和優(yōu)美的旋律。我多次教過學(xué)生唱這支歌。過去教時，一本書，一支粉筆、一架琴，學(xué)生很難進(jìn)入一種美的意境。近期來，再教這首歌時，我借助媒體，首先演示迷人的畫面：在平靜的湖面上，一只一只小船滿載紅領(lǐng)巾，輕巧蕩著的雙槳、湖面上蕩漾的微微波紋、優(yōu)美的歌聲揚起來了??一幅迷人的畫面將學(xué)生們的情緒激發(fā)起來了。此時，我便讓學(xué)生一邊看一邊分析歌曲：全曲用錯落有致的節(jié)奏、悠揚起伏的旋律，淋漓盡致地從一個側(cè)面表現(xiàn)生活美，表現(xiàn)新中國少年兒童的幸福。這樣，學(xué)生不僅進(jìn)入了一個優(yōu)美的意境，也深刻的理解了歌詞的豐富內(nèi)涵。

又如在欣賞《龜兔賽跑》時，我運用了多媒體聲、色、形、動的特點，將制作成MTV讓學(xué)生欣賞，看著有趣的畫面，傾聽樂曲，欣賞憑借現(xiàn)代教育技術(shù)手段，使音樂與動畫結(jié)合并以聽覺輔以視覺形象，使學(xué)生的思維、想象有一個明確的指向，它們的模樣，有趣地吸引了學(xué)生們，他們情不自禁地模仿著兔子與烏龜?shù)臉幼?，隨著音樂表演起來，課堂氣氛非常活躍，通過片斷的欣賞，用不同的方式誘導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生，在輕松、愉快的情景中分析樂曲內(nèi)容并解決難點，同時達(dá)到思想教育的目的，也更深刻地理解了樂曲的內(nèi)涵。

四、利用媒體，引導(dǎo)鑒賞。

審美鑒賞力是對審美對象的鑒別判斷和評價能力。審美鑒賞是在深刻的審美領(lǐng)悟和品味中進(jìn)行的，這不僅需要一定的美學(xué)知識審美素養(yǎng)，而且要有高尚的審美觀念，審美趣味，審美理想和審美標(biāo)準(zhǔn)。利用多媒體技術(shù)與音樂的有機(jī)整合，不僅能達(dá)到上述要求和實現(xiàn)其目的，而且能收到事半功倍的效果。

在音樂審美教育體系中，戲曲藝術(shù)是一種不可或缺的重要內(nèi)容，具有其它的藝術(shù)所不可取代的美育作用。當(dāng)今中小學(xué)生普遍對戲曲不甚了解，對戲曲這一藝術(shù)形式所采用的夸張、想象、省略以及裝飾的虛擬性與寫意性知之甚少。如果按傳統(tǒng)的教學(xué)方式其效果不言而喻，學(xué)生一是覺得乏味不懂，二是茫然厭煩。但是使用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，卻極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。

欣賞評劇是我校校本課程中開發(fā)的一個新課題。寶坻區(qū)電視臺《開心雙休日》欄目中，為評劇的演唱架設(shè)了一個很好平臺，也營造了一個人人喜愛，樂于參與的氛圍。然而評劇的唱腔、旋律不同于歌曲，他固有的程式化的板式、唱腔、結(jié)構(gòu)、演唱技術(shù)深奧而復(fù)雜，形成獨特的演唱風(fēng)格。況且不同的行當(dāng)具有不同的發(fā)聲用氣方式，其吐字行腔和韻味也別具特色。學(xué)生們對它豐富多彩藝術(shù)內(nèi)涵知之甚少，甚至一無所知。為了上好這一課，讓學(xué)生初步了解家鄉(xiāng)戲曲的藝術(shù)魅力，感受戲曲音樂的藝術(shù)特點，培養(yǎng)熱愛民族傳統(tǒng)文化的感情，在欣賞教學(xué)中，我利用多媒體技術(shù)手段，以豐富的信息量將評劇中不同行當(dāng)、不同臉譜、以及不同戲曲家的演唱風(fēng)格用最直觀的手段讓學(xué)生們欣賞。如：播放《花為媒》、《秦香蓮》、《茶瓶計》、《奪印》、《包公賠情》等片段，同學(xué)們面對如此豐富的戲曲畫面目不暇接，不但聆聽了不同行當(dāng)?shù)膬?yōu)美唱腔，又直觀的欣賞了那五彩繽紛的戲劇服飾和具有夸張性的人物臉譜造型，以及抑揚頓挫的戲劇道白，了解了虛擬動作的程式，聲腔的曲牌板式，分辨了不同行當(dāng)中臉譜造型人物性格特點，大大調(diào)動了學(xué)生積極性。同學(xué)們主動登上了講臺參與模仿演唱，感受和理解到戲曲的內(nèi)在美，更重要的是了解了戲曲藝術(shù)通過美丑的強(qiáng)烈對比，激發(fā)了學(xué)生的自我意識，加強(qiáng)了對美的憧憬追求和維護(hù)，對丑的憎惡嘲笑和鞭撻，體會到戲曲藝術(shù)的美育手段和高層次的美育地位。

五、利用媒體，彌補(bǔ)不足。

音樂教學(xué)的傳統(tǒng)模式是“以教師為中心”的“教師教，學(xué)生學(xué)”，并以傳授知識、經(jīng)驗為主。傳統(tǒng)的音樂教學(xué)雖已注重反復(fù)練習(xí)：如基礎(chǔ)知識以練“視”為主、視唱練耳以練“口”為主、音樂欣賞以練“耳”為主等等，音樂課的教學(xué)方式幾乎沒有大的改觀。藝術(shù)教育必須堅持動手導(dǎo)向，練習(xí)比上課更重要。把多媒體計算機(jī)技術(shù)融入音樂課堂教學(xué)，則可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激勵潛在的學(xué)習(xí)思維能力，提高課堂教學(xué)的效率。比如欣賞某首經(jīng)典樂曲，傳統(tǒng)的教法是以教師講解、“欣賞全曲”和“分段聽、反復(fù)聽”的方式來完成教學(xué)任務(wù)。而計算機(jī)技術(shù)則可以把主旋律、和弦以及打擊樂等每個部分分割開來進(jìn)行形象的欣賞和講解（教師必須事先將樂譜輸入到計算機(jī)的程序中），還可以通過有關(guān)的畫面幫助學(xué)生感受音樂，這樣的教學(xué)方式方法既豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，又可以直觀完美地完成欣賞課的教學(xué)任務(wù)。

總之，充分利用計算機(jī)多媒體技術(shù)手段，改造傳統(tǒng)音樂教學(xué)模式，實現(xiàn)音樂教學(xué)設(shè)施、教學(xué)手段和教學(xué)方法的計算機(jī)化，將為音樂教學(xué)展示更加美好的前景。

讓音樂教育從“老區(qū)”中走出來——初探信息技術(shù)與音樂整合的幾點試驗

市區(qū)：天津市寶坻區(qū)

鄉(xiāng)鎮(zhèn)：霍各莊鎮(zhèn)

學(xué)校：高八堼中心小學(xué)

姓名：王義俊

電話： 022-22517924

022-22597699

第三篇：亞洲青春文學(xué)獎得主丁捷：讓年輕人從世俗中走出來

“亞洲青春文學(xué)獎”得主丁捷：讓年輕人從世俗中走出來

2014年06月30日16:03新華報業(yè)網(wǎng)

丁捷《依偎》

新華報業(yè)網(wǎng)訊位于韓國首爾的亞細(xì)亞青少年文化交流協(xié)會近日宣布，中國江蘇著名作家丁捷的長篇小說《依偎》獲得“亞洲青春文學(xué)獎”。2011年，丁捷創(chuàng)作《依偎》在《鐘山》雜志首發(fā)，當(dāng)年即獲得第八屆金陵文學(xué)獎長篇小說大獎，人民文學(xué)出版社、江蘇文藝出版社先后出版單行本。蘇童推薦此書認(rèn)為，“它把堅硬的死亡寫得極其柔軟，把柔軟的愛情寫得無比堅硬”，是一篇“靈魂之作”。領(lǐng)獎前夕，丁捷接受本報記者專訪，強(qiáng)調(diào)青春文學(xué)要走出娛樂化、物質(zhì)化誤區(qū)，讓年輕人從世俗中走出來。

小說《依偎》講述了兩個年輕人在一個類似烏托邦的北方雪國進(jìn)行的一場靈魂之戀。去年《依偎》版權(quán)被韓國booklab出版公司引進(jìn)后，獲得韓國青年讀者的喜愛。在韓國多名學(xué)者聯(lián)名推薦后，小說進(jìn)入韓國亞細(xì)亞青少年文化交流協(xié)會發(fā)布的“亞洲青少年必讀作品推薦榜”。該協(xié)會從“必讀作品推薦書目”中評選出一部“亞洲青春文學(xué)獎”作品，經(jīng)韓國首爾女子大學(xué)教授鄭成憲等五名評委專家提名，《依偎》從眾多作品中脫穎而出。

“2010年冬，我出差牡丹江，在冰天雪地中，那種蒼茫、冰冷、圣潔、空曠，給我留下了廣闊的想象空間和很多精神上的啟迪。”說起這部小說的緣起，丁捷似乎仍然沉浸其中，在他筆下，年輕人的愛情，已經(jīng)走出了亢奮式的浮躁，走進(jìn)了心靈的圣地。

“現(xiàn)在是一個開放的時代，更要還原真相，提高年輕人的辨別能力?！倍〗輳?qiáng)調(diào)，年輕人內(nèi)心強(qiáng)大，才能避免外界誘惑，同時，在一個人的成長期，優(yōu)秀的青春文學(xué)，還可以培養(yǎng)審美素質(zhì)，與商品、物質(zhì)拉開距離，這樣才能培養(yǎng)雅情雅趣，市儈的東西就難以進(jìn)入。在他看來，娛樂化的青春文學(xué)，強(qiáng)化的是無知的刺激和拙劣的想象，會讓我們民族喪失太多的傳統(tǒng)優(yōu)秀基因，作為作家，寫作應(yīng)該從人性出發(fā)，比如向善、向上的東西，無論何時何地，都必須堅守。

本報記者賈夢雨

第四篇：小學(xué)數(shù)學(xué)論文小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式模式化設(shè)計_通用版

小學(xué)數(shù)學(xué)論文-小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式模式化設(shè)計通用版

一、預(yù)設(shè)問題---孕伏建模

經(jīng)常創(chuàng)設(shè)學(xué)生比較熟悉的或親身經(jīng)歷的含有數(shù)學(xué)問題的現(xiàn)實生活情景，讓學(xué)生了解問題的實際背景，搜集處理相關(guān)信息，發(fā)現(xiàn)并提出問題，作為建立數(shù)學(xué)模型的初始準(zhǔn)備。

在設(shè)計小學(xué)數(shù)學(xué)三年級下冊《分一分》教學(xué)預(yù)案時，我利用課件演示提出以下問題：

1.有4個蘋果，平均分給八戒和悟空，每人分幾個？ 2.有2個蘋果，平均分給八戒和悟空，每人分幾個？

3.有1個蘋果，平均分給八戒和悟空，每人分幾個？（學(xué)生質(zhì)疑，一半蘋果怎么分）一半蘋果用數(shù)應(yīng)該怎么來表示呢？

設(shè)計這樣的問題：就是讓學(xué)生從簡單的生活問題入手，分析各個數(shù)量間的關(guān)系，降低問題難度，讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)。

二、動手操作---感知模型

教師啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生對實際數(shù)學(xué)問題和現(xiàn)實情境進(jìn)行觀察、比較、分析、概括，進(jìn)行必要的合理的假設(shè)，運用模型化的數(shù)學(xué)語言表述出數(shù)學(xué)概念或用數(shù)學(xué)符號表述出一種數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)，給學(xué)生充分的時間，讓學(xué)生自主、合作、探究，教師適時適當(dāng)指導(dǎo)，從而建立起數(shù)學(xué)模型。

1.親手操作“分一分”.請同學(xué)們拿出圓形紙片，當(dāng)成蘋果分給八戒和悟空。每人分得這個蘋果的一半。讓一名學(xué)生利用學(xué)具到前面邊演示分法。問：為什么要這樣分？老師這樣分可以嗎？通過設(shè)疑、質(zhì)疑、解疑、辨析，建立起“平均分”這一數(shù)學(xué)模型。

2.親手動刀“切一切”.每人只有半個蘋果，能否發(fā)明出一個符號來表示半個呢？（讓學(xué)生展示說出自己的想法）這些方法中哪種辦法表示一半更簡單呢？（課件演示分蘋果，理解1/2的意義）3.親手動筆畫一畫、涂一涂，讓多種感官加深對1/2的理解。你能說出下面哪些圖形的涂色部分也可以用1/2表示？涂完的小朋友，請先小組內(nèi)互相交流檢查、討論展示，師生共同評價。

4.動口動腦議一議、說一說。從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，構(gòu)建1/2的意義模型。

三、實例探究---應(yīng)用模型

構(gòu)建數(shù)學(xué)模型，可以教給學(xué)生一些數(shù)學(xué)思想方法，為將來進(jìn)一步學(xué)習(xí)和來更好地表述自然現(xiàn)象和社會現(xiàn)象，為更好地認(rèn)識自然、認(rèn)識社會改造自然、融入社會打下堅實基礎(chǔ)。

1.討論交流，深入認(rèn)識分?jǐn)?shù)。請同學(xué)們拿出一張正方形紙，平均分成4份，把其中的一份涂上顏色，學(xué)生動手折一折、涂一涂，感知構(gòu)建1/4的分?jǐn)?shù)模型。

2.師生互動，認(rèn)識分?jǐn)?shù)各部分名稱及讀寫。老師說分?jǐn)?shù)，學(xué)生用筆寫在本子上、黑板上，總結(jié)書寫順序。

3.通過質(zhì)疑2/

4、3/

4、4/4為什么分母都是4,小結(jié)：像1/

2、1/

4、3/4都是利用平均分得到的數(shù)……都是分?jǐn)?shù)。

4.合作互助，深入理解分?jǐn)?shù)。請同學(xué)們利用手中的紙，通過折一折、涂一涂的辦法，創(chuàng)造一個分?jǐn)?shù)。（學(xué)生小組合作制作并展示，結(jié)合生活實際展開交流，然后小組代表匯報）有了數(shù)學(xué)模型，學(xué)生解決問題有據(jù)可依，建構(gòu)解題思路，形成自己的解題方法。

四、綜合訓(xùn)練---拓展思維

看到中下生均能完成基本練習(xí)題后，再出示一個略有難度的問題進(jìn)行討論，讓學(xué)生在小組合作的基礎(chǔ)上解決問題，使學(xué)生整體的思維能力得到進(jìn)一步的升華。

1.基本練習(xí)，適于中等偏下學(xué)生能接受的訓(xùn)練題目。

2.拓展練習(xí)，通過切分大小兩個蘋果讓學(xué)生的思維有一個提升。3.交流收獲，延伸升華，尤其讓中下生交流說收獲。

總之，數(shù)學(xué)課堂是孕伏建模-感受模型-應(yīng)用模型-拓展思維的過程。建立數(shù)學(xué)模型有利于學(xué)生分析、解決問題能力，不斷促進(jìn)數(shù)學(xué)思維的發(fā)展。

第五篇：《從雜貨店走出來的數(shù)學(xué)家》教學(xué)設(shè)計

《從雜貨店走出來的數(shù)學(xué)家》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

知識目標(biāo)：

正確、流利、有感情的朗讀課文，認(rèn)識2個生字，主動積累課文中的好詞佳句。

能力目標(biāo)：

理解課文容

情感目標(biāo)：

激勵學(xué)生從小刻苦學(xué)習(xí)，執(zhí)著追求。

重點難點：

體會華羅庚刻苦、勤奮、頑強(qiáng)的學(xué)習(xí)精神。

教法：

讀中感悟

教學(xué)用具：

收集的華羅庚資料。

教學(xué)流程：

一、讀題質(zhì)疑，導(dǎo)入新課，匯報資料。

二、初步感知、了解大意。

三、自主閱讀，體會。

1.讀課文介紹華羅庚的部分，讀了這部分你知道了什么？

2.讀喜愛算數(shù)，頑強(qiáng)學(xué)習(xí)的部分，寫了華羅庚的幾件事？默讀，并畫出感受最深的地方。

3.華羅庚的人生經(jīng)歷，使你認(rèn)識到了什么？

四、積累內(nèi)化。

1.根據(jù)華羅庚的故事寫一篇讀后感。

2.自讀課文中的相關(guān)文章。

五、遷移練習(xí)。

積累課文中的好詞佳句。

六、實踐活動。

組織學(xué)生交流自己了解的科學(xué)家的成長故事，談?wù)劯惺堋?/p>

板書設(shè)計：

中學(xué)時代“孫子定理”

華羅庚 在上海被夜校老師訓(xùn)斥

自學(xué)成材

失學(xué)回家，堅持自學(xué)成為數(shù)學(xué)家