第一篇：《智能電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)與制作》課程教學(xué)改革探討（本站推薦）

《智能電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)與制作》課程教學(xué)改革探討

《智能電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)與制作》課程是電子類(lèi)專(zhuān)業(yè)普遍開(kāi)設(shè)的一門(mén)綜合課程。傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法越來(lái)越不適應(yīng)時(shí)代和技術(shù)的發(fā)展，不足以滿足社會(huì)對(duì)人才的需求。因此，實(shí)行課程改革是非常有必要的。本文主要從課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與手段等方面進(jìn)行深入研究，共同探討該課程的教學(xué)改革措施。

電子產(chǎn)品設(shè)計(jì) 教學(xué)改革 任務(wù)驅(qū)動(dòng)

一、課程教學(xué)改革依據(jù)及目標(biāo)

《智能電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)與制作》的目標(biāo)是使學(xué)生具備基于微控制器的產(chǎn)品設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)、調(diào)試與維修的能力，具備常用功能模塊電子線路的設(shè)計(jì)、焊接及調(diào)試能力，各類(lèi)儀器儀表操作能力，數(shù)據(jù)與結(jié)果的分析處理以及設(shè)計(jì)工藝文檔編寫(xiě)能力等。

經(jīng)過(guò)近些年的教學(xué)實(shí)踐，課程教學(xué)取得了較好的效果，為企業(yè)培養(yǎng)了一批優(yōu)秀的電子信息專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才。然而，通過(guò)大量實(shí)際有效的企業(yè)調(diào)研，我們也發(fā)現(xiàn)課程設(shè)置與教學(xué)方面還存在著這樣那樣的問(wèn)題，企業(yè)對(duì)畢業(yè)生的技能提出了更高的要求。這就需要我們及時(shí)進(jìn)行課程教學(xué)改革，滿足企業(yè)與社會(huì)的需求。

二、教學(xué)內(nèi)容改革

職業(yè)院校的各類(lèi)技能大賽近幾年開(kāi)展的如火如荼。其中的“電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)與制作”項(xiàng)目與現(xiàn)代生產(chǎn)實(shí)踐緊密結(jié)合，用典型的工作任務(wù)方式呈現(xiàn)。因此，我們應(yīng)當(dāng)以職業(yè)技能大賽為風(fēng)標(biāo)，以企業(yè)崗位實(shí)際需要和職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，系統(tǒng)地組織課程的教學(xué)內(nèi)容。因此，該門(mén)課程應(yīng)盡可能多的選擇全國(guó)職業(yè)院校技能大賽的真題作為項(xiàng)目載體，在完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，也起到了訓(xùn)練學(xué)生，選拔優(yōu)秀隊(duì)員參加競(jìng)賽的目的。

為了更好激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提高課堂效率，開(kāi)闊學(xué)生的視野，本課程的教學(xué)內(nèi)容共包括學(xué)生自選自學(xué)項(xiàng)目、課堂精講項(xiàng)目以及本地企業(yè)實(shí)際研發(fā)產(chǎn)品項(xiàng)目三項(xiàng)內(nèi)容。下面分別予以說(shuō)明。

1.學(xué)生自選項(xiàng)目。在教材及輔助教材中共涉及幾十個(gè)大賽設(shè)計(jì)制作項(xiàng)目，例如液位控制器、智能安防狗、出租車(chē)計(jì)價(jià)器等。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，有必要讓他們接觸盡可能多的實(shí)戰(zhàn)項(xiàng)目，學(xué)習(xí)盡可能多的電路模塊。在開(kāi)課前，指導(dǎo)每個(gè)學(xué)生自選一個(gè)設(shè)計(jì)與制作項(xiàng)目。通過(guò)自學(xué)，理解項(xiàng)目涉及的主要技術(shù)。在每次課上安排2人解讀自選項(xiàng)目的產(chǎn)品功能、電路設(shè)計(jì)原理，簡(jiǎn)要說(shuō)明程序設(shè)計(jì)思路，利用課外業(yè)余時(shí)間完成該項(xiàng)目的全部設(shè)計(jì)制作內(nèi)容。其他同學(xué)作為評(píng)委對(duì)他們的完成情況提出疑問(wèn)和評(píng)價(jià)。這樣，學(xué)生可以直接或間接的學(xué)習(xí)和了解近幾十個(gè)產(chǎn)品項(xiàng)目，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和熱情。

2.課堂精講項(xiàng)目。除了學(xué)生自學(xué)之外，需要教師在課堂上引領(lǐng)學(xué)生完成至少一個(gè)項(xiàng)目的完整設(shè)計(jì)制作過(guò)程，達(dá)到精講的目的。這部分是課堂教學(xué)的主要內(nèi)容。

市場(chǎng)上的智能產(chǎn)品種類(lèi)繁多，五花八門(mén)。作為教學(xué)來(lái)說(shuō)，應(yīng)該選擇兼顧典型性、普適性和應(yīng)用性的產(chǎn)品作為授課載體。通過(guò)反復(fù)研討，確定了既是市場(chǎng)實(shí)際產(chǎn)品，同時(shí)又是大賽項(xiàng)目的“自動(dòng)烘手機(jī)”作為教學(xué)載體。課堂主要時(shí)間以“自動(dòng)烘手機(jī)”項(xiàng)目為例，從系統(tǒng)原理分析、硬件電路設(shè)計(jì)、PCB制版、軟件設(shè)計(jì)、綜合調(diào)試、實(shí)物制作等各方面，深入學(xué)習(xí)，掌握智能電子產(chǎn)品的設(shè)計(jì)與制作流程及關(guān)鍵技術(shù)。

3.本地企業(yè)實(shí)際研發(fā)產(chǎn)品。作為一個(gè)真實(shí)的產(chǎn)品開(kāi)發(fā)項(xiàng)目，并不僅僅是電路設(shè)計(jì)、軟件編程方面的內(nèi)容，應(yīng)該包括前期可行性論證、物料采購(gòu)、調(diào)試檢驗(yàn)、外殼設(shè)計(jì)、后期故障處理等多個(gè)方面。課程組聯(lián)系了威海本地一家合作企業(yè)，以該企業(yè)的樓宇對(duì)講系統(tǒng)項(xiàng)目為例，帶領(lǐng)學(xué)生熟悉認(rèn)識(shí)企業(yè)實(shí)際產(chǎn)品的研發(fā)流程及在設(shè)計(jì)與制作過(guò)程中需要注意的事項(xiàng)。

該門(mén)課程共計(jì)86學(xué)時(shí)。其中，學(xué)生自選項(xiàng)目的分析占用10學(xué)時(shí)（30人*15分鐘/人，共計(jì)450分鐘），分散安排在日常教學(xué)活動(dòng)中。首次課安排2學(xué)時(shí)的“智能電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)與制作綜述”，主要以PPT的形式講解“最新電子產(chǎn)品展示”、“電子技術(shù)發(fā)展歷程”、“電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)方法”、“企業(yè)電子產(chǎn)品開(kāi)發(fā)”、“如何提高電子設(shè)計(jì)能力”等知識(shí)。學(xué)期末安排6課時(shí)的“企業(yè)實(shí)際產(chǎn)品概覽”，帶領(lǐng)學(xué)生到企業(yè)參觀學(xué)習(xí)，以公司實(shí)際產(chǎn)品為例，主要由企業(yè)工程師詳細(xì)講解產(chǎn)品研發(fā)流程，簡(jiǎn)單介紹電路設(shè)計(jì)、軟件編程、故障調(diào)試、文檔編寫(xiě)等方面的經(jīng)常遇到的各類(lèi)問(wèn)題。其余課時(shí)全部用于“自動(dòng)烘手機(jī)”項(xiàng)目的精講。

三、教學(xué)方法與教學(xué)手段改革

通過(guò)在課內(nèi)安排教學(xué)任務(wù)，課外組織興趣小組，鼓勵(lì)學(xué)生參加電子大賽，選拔優(yōu)秀學(xué)生參與教師的科研項(xiàng)目，形成了課內(nèi)到課外，競(jìng)賽到科研，突出動(dòng)手實(shí)踐，教學(xué)做一體化的教學(xué)模式。課程采用項(xiàng)目引領(lǐng)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)式的教學(xué)方法。下面以“系統(tǒng)調(diào)試與分析”教學(xué)單元為例予以分析。

1.提出任務(wù)。學(xué)生焊接完畢的電路板直接加載程序。如果不能正常工作，可能是什么原因造成的？單片機(jī)的智能電子產(chǎn)品，系統(tǒng)綜合調(diào)試與分析的意義對(duì)于基于何在？如何快速有效地進(jìn)行系統(tǒng)的調(diào)試與分析（教師以實(shí)物為例講解，學(xué)生初步討論）。

2.分析任務(wù)。對(duì)于基于單片機(jī)的應(yīng)用系統(tǒng)，一般應(yīng)先進(jìn)行哪些基本方面的測(cè)試？ 在單片機(jī)、模電等課程的學(xué)習(xí)過(guò)程中，自己曾遇到哪一些故障現(xiàn)象，是如何解決的（學(xué)生分組討論，集中研討）。

3.解決任務(wù)。針對(duì)完成的烘手機(jī)電路板，進(jìn)行初步硬件調(diào)試。調(diào)試并實(shí)現(xiàn)烘手機(jī)的各項(xiàng)功能，如電源及充電電路，鍵盤(pán)及顯示電路，紅外感應(yīng)檢測(cè)電路，熱釋檢測(cè)電路，風(fēng)扇及加熱電路。檢查電路無(wú)誤后，接通電源，測(cè)量分析電路的各項(xiàng)參數(shù)。

4.任務(wù)小結(jié)。各組匯報(bào)調(diào)試遇到的問(wèn)題和解決的方法，學(xué)生交流心得，總結(jié)單片機(jī)應(yīng)用系統(tǒng)硬件調(diào)試技巧。

四、結(jié)語(yǔ)

智能電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)與制作課程是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)課程。在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，教師應(yīng)堅(jiān)持教、學(xué)、做一體化的思想，不斷完善教學(xué)內(nèi)容，以職業(yè)技能大賽為平臺(tái)，力爭(zhēng)貼近企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際，持續(xù)改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)手段。

第二篇：《電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)與制作》課程教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐

《電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)與制作》課程教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐

摘要：針對(duì)目前《電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)與制作》課程教學(xué)過(guò)程中存在的不足，提出了一種《電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)與制作》課程教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施方案。首先從教學(xué)理念、教學(xué)策略、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)資源、學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)五個(gè)方面進(jìn)行分析設(shè)計(jì)，然后給出了課程的具體實(shí)施流程。實(shí)踐結(jié)果證明方案實(shí)施后學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和教師的教學(xué)能力均有較大的提升。

關(guān)鍵詞：電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)與制作；教學(xué)設(shè)計(jì)；教學(xué)實(shí)踐；教學(xué)過(guò)程

中圖分類(lèi)號(hào)：TP393 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2018）17-0144-02

Abstract： Aiming at the current Shortcomings in the teaching process of Electronic product design and making curriculum，this paper puts forward a teaching design and practice scheme on it.Firstly，this paper analyzes and designs the teaching concept，teaching strategy，teaching process，teaching resources and learning effect evaluation，then presents the detailed implementing procedure of this course.The practical results show that both teacher and students are improved greatly after the implementation of the scheme.Key words： electronic product design and making，Teaching Design，Teaching Practice，Teaching Process

《電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)與制作》課程是電子信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)綜合實(shí)踐課程，旨在培養(yǎng)學(xué)生利用前期所學(xué)的電子技術(shù)、單片機(jī)、EDA等課程知識(shí)完成實(shí)際電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)與制作的能力，是一門(mén)非常重要的職業(yè)能力課程。《電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)與制作》課程教學(xué)現(xiàn)狀

近年來(lái)，學(xué)者在《電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)與制作》課程教學(xué)改革方面也取得一定的成果，如安徽國(guó)防職業(yè)技術(shù)學(xué)院吳年祥老師在“賽教融合”方面進(jìn)行了探索和實(shí)踐[1]；南京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院徐麗萍老師基于“CDIO”模式提出了課程改革的思路[2]；黑龍江生態(tài)工程職業(yè)學(xué)院王瑞玲老師基于工作過(guò)程分析了《電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)與制作》課程構(gòu)建的基本原則并對(duì)課程進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)[3]。在借鑒前面幾位教師改革經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，課題組成員在我校2014級(jí)部分班級(jí)進(jìn)行改革試點(diǎn)，雖取得一定成績(jī)，但筆者認(rèn)為教學(xué)過(guò)程中仍存在以下不足：

1）由于學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊，教學(xué)設(shè)計(jì)被迫選擇中等水平的學(xué)生為參照，開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，最終導(dǎo)致兩級(jí)分化更加嚴(yán)重[4]，基礎(chǔ)好的學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力均有較大的提升，而基礎(chǔ)差的學(xué)生往往收獲較少；

2）課堂教學(xué)中，為了完成教學(xué)計(jì)劃，任課教師往往都是“滿堂灌”，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的灌輸，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)效果均不理想；

3）教學(xué)資源比較單一，僅僅局限于課本及參考書(shū)目，致使課堂教學(xué)中往往都是一些知識(shí)講授和理解的淺層學(xué)習(xí)活動(dòng)，而將知識(shí)內(nèi)化、綜合應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的高階學(xué)習(xí)活動(dòng)體現(xiàn)不足[4]；

4）學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式比較單一，以學(xué)生作品最終實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目任務(wù)書(shū)的指標(biāo)情況進(jìn)行評(píng)分，忽略學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的重要性?！峨娮赢a(chǎn)品設(shè)計(jì)與制作》課程教學(xué)設(shè)計(jì)

鑒于目前《電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)與制作》課程教學(xué)現(xiàn)狀，課題組從教學(xué)理念、教學(xué)策略、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)資源、學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)五個(gè)方面進(jìn)行設(shè)計(jì)，旨在解決以上問(wèn)題。

2.1 教學(xué)理念設(shè)計(jì)

轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教授知識(shí)的教學(xué)理念，確立“以能為本”的思想，注重學(xué)生職業(yè)能力的提升；摒棄傳統(tǒng)“滿堂灌”的教學(xué)方式，努力創(chuàng)設(shè)以學(xué)生為主體教師為主導(dǎo)的“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式；完善課程教學(xué)資源，構(gòu)建“課前―課中―課后”三階段的學(xué)生平臺(tái)，努力使記憶和理解發(fā)生在課前，知識(shí)的應(yīng)用、分析發(fā)生在課中、知識(shí)的評(píng)價(jià)和創(chuàng)造發(fā)生在課后。

2.2 教學(xué)策略設(shè)計(jì)

教學(xué)策略是指為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)教學(xué)活動(dòng)的組織方式，設(shè)計(jì)的主要目的是如何更好的提升教學(xué)效果。傳統(tǒng)的教學(xué)策略主要考慮如何有助于學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的掌握，并且在教學(xué)過(guò)程中被迫以中等水平同學(xué)的掌握情況為參照設(shè)置教學(xué)進(jìn)度，往往造成水平高的同學(xué)“吃不飽”、水平差的同學(xué)“吃不到”的情況，而本課程的教學(xué)策略主要考慮如何更好的支持學(xué)生的學(xué)習(xí)，比如建設(shè)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的平臺(tái)，學(xué)生可自主選擇學(xué)習(xí)進(jìn)度和選擇學(xué)習(xí)未掌握的內(nèi)容；采用分組教學(xué)法，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，還能分類(lèi)培養(yǎng)的他們職業(yè)技能，基礎(chǔ)好的同學(xué)參與難度較大的設(shè)計(jì)任務(wù)、基礎(chǔ)相對(duì)較差的同學(xué)完成制作任務(wù)，從而使每一位同學(xué)都有一定的提升。

2.3 教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)是教學(xué)策略確定以后，針對(duì)某一教學(xué)內(nèi)容而開(kāi)展的教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)，本課程教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)不再僅僅局限于課中，而是將教學(xué)過(guò)程覆?w“課前―課中―課后”這三個(gè)環(huán)節(jié)，具體為課前自主學(xué)生、課中合作學(xué)習(xí)、課后任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)三個(gè)階段。

2.4 教學(xué)資源設(shè)計(jì)

傳統(tǒng)的教學(xué)資源主要有教材、實(shí)驗(yàn)室及1到2位校內(nèi)的任課教師，而本課程的教學(xué)資源比較豐富，在傳統(tǒng)的教學(xué)資源上進(jìn)行的增添，主要是借助超星學(xué)習(xí)通平臺(tái)建設(shè)的《電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)與制作》網(wǎng)絡(luò)課程，學(xué)生可以通過(guò)點(diǎn)擊學(xué)院網(wǎng)站進(jìn)行自主學(xué)習(xí)并于與網(wǎng)絡(luò)課程上面的指導(dǎo)教師進(jìn)行交流互動(dòng)，并且指導(dǎo)教師為一教學(xué)團(tuán)隊(duì)，不僅有校內(nèi)教師而且還有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的企業(yè)指導(dǎo)教師，能更好的服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)。

2.5 學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)的目前是檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)到程度，即考核方式的設(shè)計(jì)。本課程采用學(xué)習(xí)態(tài)度評(píng)價(jià)和學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核，學(xué)習(xí)態(tài)度主要包括平時(shí)的出勤、網(wǎng)絡(luò)課程的參與程度、課后作業(yè)的完成程度等進(jìn)行評(píng)價(jià)；學(xué)生效果評(píng)價(jià)主要參照職業(yè)技能大賽“電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)與制作”賽項(xiàng)的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，按每一環(huán)節(jié)的完成情況逐項(xiàng)評(píng)分。《電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)與制作》課程教學(xué)實(shí)踐

《電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)與制作》課程采用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和課堂教學(xué)相結(jié)合的模式進(jìn)行，為了提升教學(xué)效果、更好的完成教學(xué)目標(biāo)，授課前要完成該課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的建設(shè)。課程在實(shí)施的過(guò)程中，將教學(xué)內(nèi)容分解為電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)與制作概述、總體方案設(shè)計(jì)與論證、硬件電路設(shè)計(jì)與仿真、軟件設(shè)計(jì)與仿真、PCB設(shè)計(jì)與制作、電子產(chǎn)品組裝與調(diào)試、電子產(chǎn)品技術(shù)文件撰寫(xiě)、電子產(chǎn)品功能演示八個(gè)模塊，每一模塊的教學(xué)都包括課前、課中、課后三個(gè)階段。具體情況見(jiàn)表1所示?？偨Y(jié)

《電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)與制作》實(shí)踐結(jié)果證明學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和教師的教學(xué)能力均有一定的提升，比如學(xué)生在2017安徽省大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽中取得二等獎(jiǎng)一項(xiàng)、三等獎(jiǎng)一項(xiàng)、教師在安徽省信息化教學(xué)大賽中取得二等獎(jiǎng)一項(xiàng)、三等獎(jiǎng)兩項(xiàng)的好成績(jī)。但課程實(shí)踐過(guò)程中也遇到網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)質(zhì)量無(wú)保證、課中討論不活躍、課后作業(yè)不提交等難題還需要去思考。

參考文獻(xiàn)：

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第三篇：電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)制作大賽策劃書(shū)

電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)制作設(shè)計(jì)大賽2012-04-09

一、活動(dòng)背景

經(jīng)調(diào)查,現(xiàn)今大學(xué)生已成為電子產(chǎn)品的主要消費(fèi)群體之一,但是有些同學(xué)對(duì)基礎(chǔ)電子元件卻知之甚少，更不用說(shuō)自己設(shè)計(jì)制作了。為了能使同學(xué)們?cè)黾訉?duì)電子產(chǎn)品元件的認(rèn)識(shí)，更重要的是提高自己的動(dòng)手能力，我們協(xié)會(huì)特此開(kāi)展本次活動(dòng)。

二、活動(dòng)目的為豐富校園文化，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)電子方面的了解，鞏固學(xué)生的課內(nèi)知識(shí)，開(kāi)拓學(xué)生的課外視野，更加為了把課堂所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中，讓同學(xué)們學(xué)以致用。

三、活動(dòng)內(nèi)容

參賽學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)對(duì)所考內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)制作，采取自己實(shí)際動(dòng)手焊接的考核方式。

四、活動(dòng)對(duì)象

全體本科生

五、活動(dòng)時(shí)間

2012/04/1

4六、活動(dòng)地點(diǎn)

基礎(chǔ)大樓電學(xué)實(shí)驗(yàn)室

七、活動(dòng)流程 準(zhǔn)備階段：

1）： 機(jī)器人協(xié)會(huì)宣傳部4月13日開(kāi)始，在全校范圍內(nèi)進(jìn)行活

動(dòng)的宣傳，包括橫幅、海報(bào)、傳單等各種形式。

2）：機(jī)器人協(xié)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)按照各部門(mén)的要求，合理的分配活動(dòng)

經(jīng)費(fèi)，同時(shí)對(duì)各項(xiàng)支出進(jìn)行準(zhǔn)確而細(xì)致的登記。

3）：機(jī)器人協(xié)會(huì)規(guī)劃部進(jìn)行參賽人員的登記，以及本協(xié)會(huì)人

員的工作分配，并邀請(qǐng)?jiān)u委老師。舉辦階段：

1）：宣傳部對(duì)比賽場(chǎng)所進(jìn)行布置

2）：技術(shù)部的成員負(fù)責(zé)現(xiàn)場(chǎng)的維護(hù)，合理分配插臺(tái)，電烙鐵等，并提醒參賽人員注意安全，注意對(duì)實(shí)驗(yàn)器材的保護(hù)和看管，使活動(dòng)能有條不紊的進(jìn)行完畢。3）：安排相關(guān)人員進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)攝影。后續(xù)階段：

1）：協(xié)會(huì)的指導(dǎo)老師對(duì)參賽的作品進(jìn)行評(píng)比，選出優(yōu)勝者，評(píng)選各個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)，并頒發(fā)獎(jiǎng)狀和獎(jiǎng)品。

2）： 活動(dòng)內(nèi)部進(jìn)行活動(dòng)總結(jié)，并寫(xiě)出一份活動(dòng)總結(jié)的材料存檔。

3）：對(duì)活動(dòng)的結(jié)果進(jìn)行宣布，并公布獲獎(jiǎng)情況。

八、經(jīng)費(fèi)預(yù)算

九、活動(dòng)主要負(fù)責(zé)人

第四篇：產(chǎn)品設(shè)計(jì)課程總結(jié)

《產(chǎn)品設(shè)計(jì)》課程設(shè)計(jì)流程及總結(jié)

課題選定：我的家鄉(xiāng)在淮安市盱眙縣，在這里有每年一屆的盱眙國(guó)際龍蝦節(jié)，而盱眙龍蝦則是盱眙的招牌，隨著盱眙龍蝦名聲的享譽(yù)中外，久而久之它也作為盱眙文化的象征，它的形象存在于盱眙的各個(gè)角落，作為一種城市形象和城市文化存在著。根據(jù)本次課程的要求，我的設(shè)計(jì)就定位在以家鄉(xiāng)的龍蝦文化為背景做為設(shè)計(jì)素材來(lái)設(shè)計(jì)的日用小產(chǎn)品也可以作為旅游文化紀(jì)念品。

課題改善：在課程之初，我的設(shè)計(jì)定位在設(shè)計(jì)具有龍蝦文化的旅游產(chǎn)品——具有龍蝦形態(tài)的筷子設(shè)計(jì)。在給老師看方案的時(shí)候，老師告訴我設(shè)計(jì)單一的筷子不能很好地表現(xiàn)出這樣一種文化，老師給我提的建議是設(shè)計(jì)出一套類(lèi)似于“蟹八件”一樣的一套龍蝦使用餐具。于是我對(duì)課題進(jìn)行調(diào)整。

設(shè)計(jì)調(diào)研及設(shè)計(jì)定位：課題有了針對(duì)性之后，通過(guò)在徐州的市場(chǎng)調(diào)研以及對(duì)家鄉(xiāng)龍蝦文化的分析，我發(fā)現(xiàn)，盱眙龍蝦雖然已成為文化的一種象征被廣泛地推廣，即使有很多的龍蝦形態(tài)小品存在于城市中，但是它在文化的表達(dá)層面仍然不夠。就每年舉辦龍蝦節(jié)時(shí)的龍蝦宴來(lái)的餐具來(lái)說(shuō)，它就沒(méi)有一點(diǎn)的龍蝦文化的問(wèn)道在里面，因?yàn)槲业脑O(shè)計(jì)課題進(jìn)一步確定為對(duì)吃龍蝦的餐具進(jìn)行設(shè)計(jì)。

設(shè)計(jì)體會(huì)：在本次的小產(chǎn)品設(shè)計(jì)中，我發(fā)現(xiàn)不論我們生活中的一件產(chǎn)品有多么的小，多么的微不足道，但是當(dāng)我們對(duì)它進(jìn)行設(shè)計(jì)和改良時(shí)，就發(fā)現(xiàn)它并不是一件簡(jiǎn)單的事，都要我們花好多的心思在里面，一步一步的對(duì)其進(jìn)行分析調(diào)查，并不斷的進(jìn)行方案調(diào)整，從而一步步的進(jìn)行深入的設(shè)計(jì)。只有這樣，我們才能設(shè)計(jì)出令人喜歡的產(chǎn)品。

課程總結(jié)：經(jīng)過(guò)這幾周的產(chǎn)品設(shè)計(jì)課程的學(xué)習(xí)，使我切身的感受到了生活中我們身邊的每一個(gè)產(chǎn)品的存在背后都有一段艱辛而又繁瑣的設(shè)計(jì)與改造的路程，它不是我們所想象的那么簡(jiǎn)單。課程學(xué)習(xí)中，通過(guò)老師的指導(dǎo)和同學(xué)之間的交流，都有效地幫助了我們對(duì)設(shè)計(jì)中的不足進(jìn)行改善和調(diào)整，這一步步的調(diào)整方案，改設(shè)計(jì)圖，在方案優(yōu)化與設(shè)計(jì)圖調(diào)整的過(guò)程中循序漸進(jìn)，雖然辛苦繁瑣，但是經(jīng)過(guò)這一系列的步驟之后，我們也從中收獲很深，學(xué)到的也不單單是知識(shí)，更多的是一種設(shè)計(jì)和一種方法。

第五篇：產(chǎn)品設(shè)計(jì)課程小結(jié)

產(chǎn)品設(shè)計(jì)課程小結(jié)

班級(jí)：工設(shè)一班

學(xué)號(hào)：201010130115

姓名：季旭

大學(xué)三年以來(lái),學(xué)的有關(guān)于設(shè)計(jì)周邊的,但是總結(jié)下來(lái),產(chǎn)品設(shè)計(jì)一路走來(lái)是在鍛煉自己不斷完善,會(huì)慮到很多很小的細(xì)節(jié).有一句話說(shuō),當(dāng)你會(huì)注意細(xì)節(jié)的時(shí)候，你已經(jīng)進(jìn)步了.這階段的專(zhuān)業(yè)課都是比較重要的課程，此次產(chǎn)品設(shè)計(jì)2與之前的產(chǎn)品設(shè)計(jì)1的課程也有著很多不同，本次課程的重點(diǎn)是要做創(chuàng)新設(shè)計(jì)，打破之前的形態(tài)語(yǔ)義與產(chǎn)品改良，整個(gè)課程下來(lái)，雖然課程不是很長(zhǎng)，但是自己注意到了很多以前忽視掉的問(wèn)題。注意觀察，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，有的放矢的做設(shè)計(jì)。身邊不是沒(méi)有美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。有目的的觀察世界，用一雙眼睛去思考，就會(huì)發(fā)現(xiàn)周?chē)氖虑橛胁煌淖兓?/p>

人性化設(shè)計(jì)的內(nèi)涵 人性化設(shè)計(jì)就是在考慮設(shè)計(jì)時(shí)，以人為中心展開(kāi)的設(shè)計(jì)思考。在以人為中心的設(shè)計(jì) 上。概念設(shè)計(jì) 院校的“概念設(shè)計(jì)”實(shí)際上是開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)創(chuàng)意的一種聯(lián)系方式，是一種對(duì)未來(lái)產(chǎn)品形 態(tài)的研究；其理念是超前的，形態(tài)是前衛(wèi)的。形態(tài)是指事物在一定條件下的表現(xiàn)形式，產(chǎn)品創(chuàng)新為加速產(chǎn)品創(chuàng)新，概念設(shè)計(jì)自動(dòng)化技術(shù)逐漸成為設(shè)計(jì)領(lǐng)域的 研究熱點(diǎn)之一。概念設(shè)計(jì)不僅決定著產(chǎn)品的質(zhì)量、成本、性能、可靠性、安全性和環(huán)保性，而且產(chǎn)品的設(shè)計(jì)缺陷無(wú)法在后續(xù)過(guò)程中彌補(bǔ)。但是概念設(shè)計(jì)對(duì)設(shè)計(jì)人 員的約束少，具有較大的創(chuàng)新空間，最能體現(xiàn)設(shè)計(jì)者的 經(jīng)驗(yàn)、智慧和創(chuàng)造性；因此，概念設(shè)計(jì)被認(rèn)為是設(shè)計(jì)過(guò) 程中最重要的、最關(guān)鍵的、最具創(chuàng)造性階段。創(chuàng)新之后就是市場(chǎng)調(diào)研，其目的在于了解市場(chǎng)需求，發(fā)現(xiàn)潛在市場(chǎng)；確立產(chǎn)品開(kāi)發(fā)的范圍，研究產(chǎn)品開(kāi)發(fā)的可行性；研究同類(lèi)產(chǎn)品的技術(shù)特性與品質(zhì)，明確產(chǎn)品開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)的功能 需求提出產(chǎn)品設(shè)計(jì)解決的問(wèn)題；人的審美情趣與時(shí)尚需求的感性研究和分析；探討 產(chǎn)品商品化的途徑與方法；收集其他產(chǎn)品的相關(guān)信息資料；產(chǎn)品使用環(huán)境分析；費(fèi)者購(gòu)買(mǎi)因素分析；人機(jī)與生產(chǎn)技術(shù)分析；確立產(chǎn)品概念。設(shè)計(jì)分析與設(shè)計(jì)構(gòu)思明確設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)需要解決的問(wèn)題； 確定產(chǎn)品使用的對(duì)象和消 費(fèi)需求；明確設(shè)計(jì)目標(biāo)，確立產(chǎn)品設(shè)計(jì)概念；針對(duì)設(shè)計(jì)概念要求進(jìn)行方案構(gòu)思。設(shè)計(jì)深入與設(shè)計(jì)方案評(píng)價(jià)；

在這一個(gè)月的產(chǎn)品設(shè)計(jì)課程的學(xué)習(xí)中，我明白了什么是產(chǎn)品設(shè)計(jì)，產(chǎn)品設(shè)計(jì)的具體組成部分是什么。這門(mén)課程讓我收益良多，使我的審美能力，制圖能力等等都得到提高，讓我理解到產(chǎn)品設(shè)計(jì)對(duì)于人們生活的重要性，也為以后的設(shè)計(jì)課程做了很好的鋪墊。感受最大的是學(xué)無(wú)止境，要想更熟練的操作它，就必須投入更大的熱情和精力，去學(xué)習(xí)它。