第一篇：【幼兒園】信息技術(shù)助力教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施的妙招

信息技術(shù)是集聲音、圖像、視頻和文字等為一體的一種全新的教學(xué)系統(tǒng),它利用多媒體的表現(xiàn)力、參與性、重視力和受控性強(qiáng)的特點(diǎn),既能達(dá)到傳授知識(shí)、開(kāi)發(fā)智力、培養(yǎng)能力,又能實(shí)現(xiàn)因材施教和個(gè)別化教學(xué)的目的。它與幼兒園科學(xué)教育活動(dòng)的有機(jī)結(jié)合,往往起到優(yōu)化幼兒學(xué)習(xí)心理,突破教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn),提高學(xué)習(xí)效果的作用,是其它教學(xué)手段所無(wú)法媲美而又望塵莫及的。

一、調(diào)動(dòng)多種感官,優(yōu)化學(xué)習(xí)心理,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

現(xiàn)代認(rèn)知心理表明,一幅形象的畫(huà)面,一組動(dòng)聽(tīng)的聲音,一段生動(dòng)的場(chǎng)景,往往可以誘發(fā)幼兒的認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力,使幼兒對(duì)自己的認(rèn)知對(duì)象產(chǎn)生強(qiáng)烈的熱情。信息技術(shù)的運(yùn)用也如此,如:大班科學(xué)活動(dòng)《蝌蚪和青蛙》,我們以色彩艷麗、形象生動(dòng)的小蝌蚪從卵里鉆出來(lái)、長(zhǎng)出兩條后腿、長(zhǎng)出兩條前腿、小尾巴慢慢不見(jiàn)了、變成小青蛙等動(dòng)態(tài)畫(huà)面,言簡(jiǎn)意賅、富有童趣的解說(shuō),再配合悅耳動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè),親切柔和的贊揚(yáng)等,向幼兒展示“小蝌蚪變青蛙”這一過(guò)程,促使幼兒對(duì)該活動(dòng)產(chǎn)生濃厚的興趣。“熟悉與陌生”是一對(duì)心理矛盾,對(duì)吸引幼兒的注意力有影響。運(yùn)用信息技術(shù)所展示的形象,是經(jīng)過(guò)教師加工的一種“熟悉的陌生形象”,使幼兒既感到“似曾相識(shí)”,又“難道其詳”,無(wú)疑有利于激發(fā)幼兒的興趣。如上述例子中的小蝌蚪和青蛙是幼兒所熟悉的,但它的轉(zhuǎn)變過(guò)程幼兒雖然知道但是沒(méi)有真正見(jiàn)過(guò),從而使幼兒產(chǎn)生探究的興趣,最終了解小青蛙成長(zhǎng)的全過(guò)程。信息技術(shù)集聲、象、視頻等于一身,通過(guò)形象的展示,使抽象的知識(shí)生動(dòng)化、具體化、形象化,易于孩子們接受和理解,非常符合幼兒的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知特點(diǎn)。而同時(shí)正是由于孩子們有了興趣,才能較多地獲得學(xué)習(xí)上的成功,而學(xué)習(xí)上的成功,又反過(guò)來(lái)強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使幼兒產(chǎn)生更高漲的學(xué)習(xí)情緒,從而帶來(lái)對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的更大的關(guān)注,于是學(xué)習(xí)的良性循環(huán)自然而然地形成了。

二、運(yùn)用仿真模擬,突破重點(diǎn)難點(diǎn),優(yōu)化學(xué)習(xí)過(guò)程

幼兒園科學(xué)教育活動(dòng)中的許多常識(shí)、科學(xué)現(xiàn)象憑借傳統(tǒng)教具演示,孩子很難理解,但憑借信息技術(shù)的仿真模擬功能,問(wèn)題便迎刃而解。信息技術(shù)利用圖形演示可以使許多抽象和難以理解的內(nèi)容變得生動(dòng)有趣,把復(fù)雜的事物簡(jiǎn)化,把時(shí)間的過(guò)程縮短,把空間的距離變近,把微觀的事物放大,把宏觀的事物縮小,不但能給出結(jié)論,而且能演示變化的過(guò)程,使那些原來(lái)需要教師費(fèi)盡口舌、花費(fèi)許多時(shí)間仍然講不清楚的知識(shí)變得一目了然。比如,大班科學(xué)活動(dòng)《垃圾哪去了》,教師講起來(lái)很困難,幼兒聽(tīng)起來(lái)也很無(wú)趣。利用多媒體可以把垃圾被人們通過(guò)多種方法處理或者再利用的場(chǎng)景、畫(huà)面直觀地展現(xiàn)出來(lái),關(guān)鍵之處可以調(diào)整畫(huà)面比例和演示速度,使困難問(wèn)題頓時(shí)變得容易起來(lái),讓幼兒輕松地了解到人們處理垃圾的各種辦法。另外,利用計(jì)算機(jī)還可以模擬許多肉眼不能直接看到的宏觀或微觀上的結(jié)構(gòu)和變化過(guò)程,真正實(shí)現(xiàn)心理學(xué)家布魯納說(shuō)的,任何高深的科學(xué)知識(shí),可以利用合適的結(jié)構(gòu)傳授給任何年齡的孩子的論斷。

三、挖掘探究素材,啟迪創(chuàng)新思維,完善學(xué)習(xí)能力

發(fā)展幼兒的動(dòng)手操作能力和初步解決問(wèn)題的能力,是幼兒科學(xué)教育的目標(biāo)之一。運(yùn)用信息技術(shù)挖掘探究素材,就是啟發(fā)幼兒在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)某種需要和矛盾,從而進(jìn)行大膽假設(shè),并采取切實(shí)可行的步驟和措施,使問(wèn)題獲得解決或滿足某種需要。在實(shí)踐中,我們運(yùn)用信息技術(shù)將教材中富有挑戰(zhàn)性和探究性的問(wèn)題揭示出來(lái),使幼兒置身其中,鼓勵(lì)他們多觀察、多思考,并設(shè)想出創(chuàng)造性解決問(wèn)題的辦法。如:大班科學(xué)活動(dòng)《筆》,我們通過(guò)信息技術(shù)呈現(xiàn)筆的發(fā)展、改革過(guò)程,使幼兒看到筆的種類有許多種:毛筆、鉛筆、水彩筆等,而筆的演變是為了解決存在的問(wèn)題和滿足人們的生活需要,隨著人們生活水平及科學(xué)技術(shù)的日益發(fā)展,筆的制作工藝也進(jìn)一步提高,如材料的選擇、色彩的運(yùn)用、功能的具備也有了突飛猛進(jìn)的發(fā)展,通過(guò)信息技術(shù)的運(yùn)用,這些抽象的知識(shí)真實(shí)生動(dòng)地展現(xiàn)在幼兒面前。孩子們很受啟發(fā),提出了許多大膽建議,充分發(fā)揮了想象力和發(fā)散性思維能力:多功能筆、記憶筆、殘疾人筆等應(yīng)運(yùn)而生。

四、注重反饋評(píng)價(jià),促使學(xué)得其所,提高學(xué)習(xí)效果

在使用信息技術(shù)輔助教學(xué)時(shí),幼兒的學(xué)習(xí)是在教師的指導(dǎo)下,在與計(jì)算機(jī)的交流和對(duì)話中完成的。在學(xué)習(xí)時(shí)或?qū)W習(xí)結(jié)束后,計(jì)算機(jī)內(nèi)部可以存貯每個(gè)幼兒的學(xué)習(xí)和發(fā)展?fàn)顩r,將幼兒學(xué)習(xí)質(zhì)量的測(cè)評(píng)和教師的教學(xué)管理有機(jī)地結(jié)合在一起。這就改變了傳統(tǒng)教學(xué)中接受知識(shí)的被動(dòng)地位,讓幼兒自主學(xué)習(xí)、充分學(xué)習(xí)和有效學(xué)習(xí)。它將“學(xué)習(xí)→反饋、調(diào)節(jié)→再學(xué)習(xí)時(shí)成功”的學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)到幼兒的學(xué)習(xí)過(guò)程中去,為幼兒提供“嘗試學(xué)習(xí)”“嘗試成功”的機(jī)會(huì),有效地提高幼兒的學(xué)習(xí)能力與效果。其中,運(yùn)用信息技術(shù)給予幼兒的鼓勵(lì)性評(píng)價(jià),更是培養(yǎng)了幼兒的主動(dòng)性,有利于提高學(xué)習(xí)效果。它對(duì)幼兒的評(píng)價(jià)客觀、真實(shí)、公正、及時(shí)、鼓勵(lì)性強(qiáng),消除了成人評(píng)價(jià)中的不利方面。對(duì)于信息技術(shù)的鼓勵(lì)性評(píng)價(jià),我把它設(shè)計(jì)為三種情況:一是物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì),比如以蘋(píng)果、紅花或閃亮的五角星作為獎(jiǎng)品,有時(shí)還以小動(dòng)物哭笑為獎(jiǎng)勵(lì)手段;二是語(yǔ)言獎(jiǎng)勵(lì),如你真棒、加油、別灰心等;三是定量評(píng)價(jià),通過(guò)計(jì)時(shí)、打分進(jìn)行。這些對(duì)幼兒的評(píng)價(jià)形式,真正體現(xiàn)了幼兒教育里面的另一個(gè)重要原則——“尊重幼兒”。如電腦在孩子出現(xiàn)判斷錯(cuò)誤時(shí),總是以孩子可以理解的方式(比如“給一個(gè)爛蘋(píng)果”、“小兔子哇哇大哭”等)告訴孩子:“再試一下!”每當(dāng)發(fā)現(xiàn)自己的錯(cuò)誤,幼兒首先感覺(jué)到的不是沮喪,而是挺好玩,這樣可以大大提高幼兒的學(xué)習(xí)自尊心,避免傳統(tǒng)教學(xué)當(dāng)中由于人為的因素在孩子不聽(tīng)話或回答不了問(wèn)題時(shí)那種粗暴的語(yǔ)言所造成對(duì)孩子人格的傷害。如在教學(xué)大班科學(xué)《認(rèn)識(shí)時(shí)鐘》時(shí),我們以小博士的評(píng)價(jià)“你真棒”“加油”的形式來(lái)判斷幼兒的認(rèn)識(shí)是否有誤,整個(gè)活動(dòng)有聲有色,情景交融,個(gè)個(gè)投入,樂(lè)趣無(wú)窮。這些富有生氣的、活潑生動(dòng)的獎(jiǎng)勵(lì)形式,極大地調(diào)動(dòng)了幼兒參與活動(dòng)的積極性,激發(fā)了幼兒參與活動(dòng)的興趣。同時(shí)孩子們那種互幫互助、共同探索科學(xué)知識(shí)的場(chǎng)面更是令人欣慰。

信息技術(shù)運(yùn)用于幼兒園科學(xué)教育活動(dòng),是一個(gè)富有現(xiàn)代氣息的教育手段,符合幼兒具體形象思維占主要地位的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知特點(diǎn),便于幼兒掌握和理解演示內(nèi)容;它充分給予幼兒動(dòng)手操作的機(jī)會(huì),使幼兒在與外界環(huán)境的相互作用中建構(gòu)自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。為此,我們應(yīng)該不斷研究信息技術(shù)的合理運(yùn)用,取其精華為我所用,更好地為幼兒園科學(xué)教學(xué)服務(wù)。

第二篇：幼兒園教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施

《幼兒園教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施》心得體會(huì)

在本培訓(xùn)內(nèi)容中，由華東師范大學(xué)朱家雄教授主講。朱教授在論述幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)原理的基礎(chǔ)上，從幼兒園不同結(jié)構(gòu)化程度的教育活動(dòng)和幼兒園各學(xué)科(領(lǐng)域)的教育活動(dòng)兩個(gè)維度詳細(xì)陳述了幼兒園教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)和實(shí)施；在論述幼兒園課程與教育活動(dòng)關(guān)系的基礎(chǔ)上，闡述了幼兒園教育活動(dòng)的選擇和組合等問(wèn)題；并對(duì)當(dāng)今西方國(guó)家和我國(guó)著名的學(xué)前教育課程中的教育活動(dòng)設(shè)計(jì)也做了詳盡的介紹。

一、理清思路，明確教學(xué)方向

通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，理清對(duì)幼兒園教學(xué)活動(dòng)的思路。我系學(xué)前教育專業(yè)也開(kāi)設(shè)《幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)》課程，多年來(lái)，也經(jīng)歷了一個(gè)不斷變化的過(guò)程。最初，幼兒園教學(xué)活動(dòng)是融合滲透在各領(lǐng)域活動(dòng)中。隨后在修訂人才培養(yǎng)時(shí)，為了培養(yǎng)應(yīng)用型人才，將此課程作為一門實(shí)踐性的綜合課程，學(xué)生可在給定的主題中選定一個(gè)，由此衍生出三個(gè)領(lǐng)域的主題活動(dòng)。通過(guò)幾年的實(shí)踐，取得了不錯(cuò)的成績(jī)。通過(guò)此次學(xué)習(xí)，自己原來(lái)對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)的界定有些混亂，目前理清了思路，教學(xué)方向更為明確。

二、加深理論功底

在此次的學(xué)習(xí)中，通過(guò)朱教授的講解，使自己對(duì)本課程有了深入、全面理解，了解了該課程的建設(shè)思路、理念及經(jīng)驗(yàn)。圍繞不同結(jié)構(gòu)化程度的教育活動(dòng)設(shè)計(jì)，進(jìn)行了深入的分析。對(duì)于幼兒園“教”與“玩”的難題，朱家雄教授在演講中用“綠豆”跟“大米”的關(guān)系來(lái)舉例說(shuō)明，單獨(dú)的綠豆會(huì)做出綠豆湯，單純的大米能做出大米粥，綠豆與大米混合能做成綠豆粥；幼兒園的“教”與“玩”要根據(jù)幼兒園的實(shí)際來(lái)確定，幼兒園如果強(qiáng)調(diào)活動(dòng)結(jié)果就選擇以教學(xué)為主的活動(dòng)，教學(xué)占主體，如果強(qiáng)調(diào)活動(dòng)過(guò)程就選擇以游戲?yàn)橹鞯幕顒?dòng)。朱家雄教授稱：“如果我們問(wèn)幼兒園教師：‘游戲與教學(xué)哪個(gè)更重要？’可能幾乎所有教師都會(huì)說(shuō)：‘游戲更重要?！绻覀?cè)賳?wèn)：‘在開(kāi)展教育活動(dòng)時(shí)。你更關(guān)注幼兒的游戲還是教師的教學(xué)？’許多教師則可能會(huì)一時(shí)難以作答，或者“恍然大悟”地蹦出一句：‘更關(guān)注教師的教學(xué)?！?/p>

對(duì)于幼兒園“教”與“玩”，朱家雄教授總結(jié)稱：“在高福利國(guó)家的幼兒園強(qiáng)調(diào)玩，高競(jìng)爭(zhēng)的國(guó)家更強(qiáng)調(diào)教”。比如中國(guó)農(nóng)村幼兒園的兒童，你不用教他怎么玩，教師也不用安排兒童玩，只需要讓兒童自主地玩、自由地玩即可；農(nóng)村的老師你也不需要教他如何設(shè)計(jì)游戲，老師更需要將精力放在教學(xué)上面。朱家雄教授還表示從課程實(shí)施的角度來(lái)論述,并非是符合某個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的幼兒園就叫高質(zhì)量幼兒園。因?yàn)槊總€(gè)幼兒園資源有限，所以優(yōu)質(zhì)幼兒園應(yīng)該是強(qiáng)調(diào)效率的幼兒園，在課程實(shí)施規(guī)劃過(guò)程中，做應(yīng)該做，值得做、有能力做的事情；不做或少做不該做、不值得做和無(wú)能力做的事情，也就是把復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化。

第三篇：信息技術(shù)助力語(yǔ)文教學(xué)

信息技術(shù)助力語(yǔ)文教學(xué)

一、運(yùn)用信息技術(shù)再現(xiàn)情境，激發(fā)靈感。

愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“想像力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想像力概括著世界的一切，推動(dòng)著進(jìn)步并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉。”在進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練時(shí)，教師要他創(chuàng)設(shè)情境，以情激趣，使學(xué)生觸景生情，融入到圖的情境中去，進(jìn)入文字描述的情感氛圍之中。教師要引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)豐富的想像，從而培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生說(shuō)話的創(chuàng)新能力。例如:在教學(xué)《狼牙山五壯士》一課時(shí),五壯士在頂峰用石頭痛擊敵人時(shí),我首先播放此部分的電影片段,讓同學(xué)注意觀察馬寶玉的神態(tài),語(yǔ)氣,動(dòng)作,體會(huì)他此時(shí)的心情,把同學(xué)帶入到情境中去,讓同學(xué)們?cè)囅腭R寶玉此時(shí)的心理活動(dòng),讓同學(xué)進(jìn)行口頭描述,最后訓(xùn)練朗讀,“同志們,用石頭砸!”把同學(xué)的情感推向高潮。

二、運(yùn)用信息技術(shù)，提高學(xué)生的審美情趣。

審美感知是人對(duì)于能夠引起愉悅的事物完整形象的反映，感知美是審美過(guò)程的起點(diǎn)，學(xué)生對(duì)于艷麗的色彩、和諧的聲音有一種天然喜愛(ài)的傾向。根據(jù)這一點(diǎn)，把語(yǔ)文課文中美的形象、事物通過(guò)錄像、投影、計(jì)算機(jī)展現(xiàn)也來(lái)，創(chuàng)設(shè)一定的意境，讓學(xué)生感知審美對(duì)象、產(chǎn)生美的情感，陶冶其情操，直至使學(xué)生擁有鑒賞美的大腦和創(chuàng)選美的雙手。例如:在教學(xué)語(yǔ)文《難忘的一課》時(shí),為了升華主題,表現(xiàn)同學(xué)們對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情,教師用課件展示“漓江、長(zhǎng)城、嵩山，華山，長(zhǎng)江”等等祖國(guó)的諸多美景，耳聽(tīng)優(yōu)美的樂(lè)曲，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)內(nèi)容想象祖國(guó)的美好，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)，熱愛(ài)人民的思想感情！

三、運(yùn)用信息技術(shù)，擴(kuò)容知識(shí)。

利用多媒體網(wǎng)絡(luò)和自制的虛擬網(wǎng)進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué),能充分開(kāi)發(fā)和利用語(yǔ)文課程資源，使學(xué)生開(kāi)闊視野，知識(shí)得以擴(kuò)展。在課堂教學(xué)中，我經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生借助計(jì)算機(jī)中大量的信息幫助他們閱讀理解，進(jìn)行課外延伸。例如，在教學(xué)《精彩的馬戲》最后一段時(shí)，我先引導(dǎo)學(xué)生弄清馬戲團(tuán)的動(dòng)物表演精彩的節(jié)目是馬戲團(tuán)叔叔阿姨長(zhǎng)期訓(xùn)練的結(jié)果，進(jìn)而認(rèn)識(shí)到還是人有辦法。接著，告訴學(xué)生，關(guān)于“人有辦法”的文章在計(jì)算機(jī)里還有很多。學(xué)生回家后迫不及待地在自己的計(jì)算機(jī)上查找，興趣盎然地閱讀起來(lái)。這完全是一種在輕松愉快的氣氛中進(jìn)行的自主學(xué)習(xí)，學(xué)生可以根據(jù)需要自己操作計(jì)算機(jī)，挑選自己喜歡的文章進(jìn)行閱讀。又如：在教學(xué)人教版課程標(biāo)準(zhǔn)第二冊(cè)中的識(shí)字課中，這篇識(shí)字課是一首充滿童趣的兒歌，介紹了夏天一些有趣的情景。這里寫(xiě)的小動(dòng)物大都是昆蟲(chóng)，要求認(rèn)識(shí)的字大都有蟲(chóng)字旁。課文趣味盎然、色彩豐富，很受學(xué)生喜愛(ài)。為了開(kāi)闊學(xué)生的視野，我便向?qū)W生介紹一個(gè)有關(guān)動(dòng)物的網(wǎng)站。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文以后，了解更多有關(guān)文中小動(dòng)物的知識(shí)，既拓展了學(xué)生的知識(shí)面，又加深了學(xué)生對(duì)課文的理解。

四、運(yùn)用信息技術(shù)，促進(jìn)教學(xué)。

利用現(xiàn)有的軟件為語(yǔ)文教學(xué)提供新的平臺(tái)，也是語(yǔ)文教學(xué)與信息技術(shù)整合的一個(gè)方面?！督鹕疆?huà)王》是一款專門為小學(xué)生定制的電腦多媒體繪畫(huà)軟件，它可以使孩子們置身于一個(gè)色彩斑斕、充滿童趣的虛擬環(huán)境，使學(xué)生在不知不覺(jué)中熟悉課本中的內(nèi)容和文字，增強(qiáng)動(dòng)手能力和創(chuàng)新思維能力，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，又能夠比較自然的使用信息技術(shù)，更能體現(xiàn)出一種自主學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。例如：人教版課程標(biāo)準(zhǔn)第二冊(cè)中的一節(jié)口語(yǔ)交際課——讓學(xué)生畫(huà)一畫(huà)、交流春天在哪里？我便帶學(xué)生到電腦房上課，用金山畫(huà)王進(jìn)行繪畫(huà)，畫(huà)完后讓學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際。這時(shí)學(xué)生不但利用繪畫(huà)軟件畫(huà)畫(huà)得美，而且在進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練時(shí)，看著畫(huà)面加上我的點(diǎn)撥使他們馳騁在想象的王國(guó)中，交流既有想象力又形象生動(dòng)。

對(duì)于高年級(jí)學(xué)生，我讓他們?cè)谖业闹笇?dǎo)下進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。布置了一些與語(yǔ)文課本內(nèi)容較貼近的專題性的任務(wù)，到互聯(lián)網(wǎng)上查找資料，學(xué)習(xí)用文字處理軟件剪輯、整理編排成文章、手抄報(bào)、簡(jiǎn)報(bào)等，并給予張貼表?yè)P(yáng)。

總之，信息技術(shù)融入小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中使學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)接收大量信息，教師可根據(jù)不同學(xué)生，進(jìn)行因材施教，激發(fā)學(xué)生自主性，有效發(fā)揮主導(dǎo)作用，這一切確實(shí)都給語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)了一方明凈、亮麗的藍(lán)天。

第四篇：幼兒園集體教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施范文

幼兒園集體教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施

鎮(zhèn)安縣第二幼兒園

陳永梅

自教育部2001年7月頒布了《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》以來(lái)，學(xué)前教育課程改革邁入了一個(gè)新的階段。我們幼兒園采用的是建構(gòu)式課程，建構(gòu)式課程的組織形式可以是多樣的，有著多渠道，可以通過(guò)個(gè)別教學(xué)、小組教學(xué)、集體教學(xué)、區(qū)域活動(dòng)、社會(huì)參觀實(shí)踐活動(dòng)、游戲等實(shí)現(xiàn)我們建構(gòu)式課程目標(biāo)?？墒俏覀兓旧线€是通過(guò)集體教學(xué)活動(dòng)來(lái)實(shí)施建構(gòu)式課程的。集體教學(xué)活動(dòng)作為幼兒園教學(xué)活動(dòng)組織實(shí)施的主渠道，充分體現(xiàn)了它的重要性。在幼兒園集體教學(xué)活動(dòng)有效性，既要關(guān)注幼兒的學(xué)習(xí)興趣，又要關(guān)注幼兒的現(xiàn)有水平；既要重視幼兒知識(shí)技能的掌握，又要重視幼兒的情感體驗(yàn)。集體教學(xué)活動(dòng)如何設(shè)計(jì)與實(shí)施，下面我將西安市蓮湖區(qū)進(jìn)修學(xué)校蘇曉芬教授的專題講座與大家分享：

一、正確認(rèn)識(shí)和看待幼兒園的集體教學(xué)活動(dòng)

㈠ 概念界定

幼兒園“集體教學(xué)”，是作為和“生活活動(dòng)”和“活動(dòng)區(qū)活動(dòng)”相配合、共同構(gòu)成幼兒園生活的一類活動(dòng)。具體是指教師有目的有計(jì)劃地組織的、班級(jí)所有兒童都參加的教育活動(dòng)。包括：教師預(yù)設(shè)的和生成的教育活動(dòng)（教師發(fā)起和幼兒發(fā)起的活動(dòng)）；單獨(dú)的一節(jié)“課”和圍繞一個(gè)主題展開(kāi)的系列活動(dòng)；全班一起同時(shí)進(jìn)行的和分小組進(jìn)行的活動(dòng)。

（二）集體教學(xué)活動(dòng)的利與弊:

利：高效、經(jīng)濟(jì)、公平；對(duì)幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的引領(lǐng)性強(qiáng)（計(jì)劃性、目的性，走在發(fā)展前面，引導(dǎo)發(fā)展）；系統(tǒng)性強(qiáng)（根據(jù)身心特點(diǎn)及教育大綱）；形成學(xué)習(xí)的共同體，培養(yǎng)集體感（分享交流，啟發(fā)互動(dòng)）弊：教師主導(dǎo)，忽視幼兒需求；難以真正實(shí)現(xiàn)關(guān)注個(gè)體差異

（三）集體教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)要素：選材（內(nèi)容的選擇）、活動(dòng)名稱、活動(dòng)目標(biāo)、重難點(diǎn)、活動(dòng)準(zhǔn)備、活動(dòng)過(guò)程、活動(dòng)延伸、活動(dòng)反思 1.選材---有益

(一)《綱要》教育活動(dòng)內(nèi)容的選擇體現(xiàn)以下原則：既適合幼兒的現(xiàn)有水平，又有一定的挑戰(zhàn)性；既符合幼兒的現(xiàn)實(shí)需要，又有利于其長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展；既貼近幼兒的生活來(lái)選擇幼兒感興趣的事物和問(wèn)題，又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)和視野。

（二）一般教材內(nèi)容選擇的依據(jù)有符合幼兒的年齡特征，配合幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)水平；能引發(fā)和滿足幼兒的興趣需要；季節(jié)、節(jié)日以及周邊環(huán)境資源等因素。

（三）主題活動(dòng)選擇內(nèi)容時(shí)需要考慮的問(wèn)題: 核心理念——要將“真、善、美”傳遞給孩子！

主題的價(jià)值是什么?本節(jié)活動(dòng)的領(lǐng)域核心價(jià)值是什么？能給予幼兒什么樣的發(fā)展?眼前—本節(jié)活動(dòng)；長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展或影響是什么？）可涵蓋哪些內(nèi)容?（擅長(zhǎng)的領(lǐng)域、熟悉的課程、信手拈來(lái)教學(xué)資源有哪些？）能整合幼兒哪些已有經(jīng)驗(yàn)，引發(fā)哪些新經(jīng)驗(yàn)形成或提升哪些能力，等等，幼兒有興趣、現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn)、易操作嗎?

二、幼兒園教學(xué)活動(dòng)方案設(shè)計(jì)的基本格式

把活動(dòng)思路設(shè)計(jì)成文本，活動(dòng)設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐，每一環(huán)節(jié)要怎么做？如何實(shí)施，選擇什么方法，時(shí)間分配??思路是混沌還是

精細(xì)活動(dòng)名稱、活動(dòng)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)、活動(dòng)準(zhǔn)備、活動(dòng)過(guò)程、活動(dòng)延伸

（一）命名 —有序

活動(dòng)名稱順序：課程模式（主題活動(dòng)、領(lǐng)域活動(dòng)、綜合活動(dòng)）、課程內(nèi)容、類 別

領(lǐng)域活動(dòng)的命名：例如 不適宜的命名 歌曲：《大樹(shù)媽媽》

講述活動(dòng)：小貓生病了

故事：春天的電話

計(jì)算活動(dòng)：5的組成 適宜的命名

中班藝術(shù)活動(dòng)：大樹(shù)媽媽（歌曲）小班語(yǔ)言活動(dòng)：小貓生病了（講述活動(dòng)）中班語(yǔ)言活動(dòng)：春天的電話（故事）

（二）設(shè)計(jì)意圖（活動(dòng)的由來(lái),凸顯本次活動(dòng)對(duì)幼兒發(fā)展的教育價(jià)值）設(shè)計(jì)意圖應(yīng)表述的內(nèi)容：

1、本班級(jí)幼兒在某一方面的發(fā)展?fàn)顩r（現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn)、興趣）。

2、材料價(jià)值，結(jié)合《綱要》《指南》中相關(guān)領(lǐng)域中核心價(jià)值。

3、活動(dòng)開(kāi)展對(duì)幼兒在某一方面的影響，此活動(dòng)在現(xiàn)有基礎(chǔ)上對(duì)孩子的發(fā)展有什么價(jià)值。4.活動(dòng)開(kāi)展的大致想法。

（三）目標(biāo)---有據(jù) 活動(dòng)目標(biāo)全面、規(guī)范、具體、有可操作性和針對(duì)性。指向性明確，活動(dòng)目標(biāo)合理，體現(xiàn)領(lǐng)域的核心價(jià)值，目標(biāo)數(shù)量不宜過(guò)多，目標(biāo)應(yīng)直接、明確呈現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)。目標(biāo)的制訂按順序從以下三個(gè)方面去寫(xiě)： 三維目標(biāo)常用表達(dá)詞語(yǔ)：

情感態(tài)度目標(biāo)：感受、體驗(yàn)、有好奇心、喜歡、樂(lè)趣 能力技能目標(biāo)：能主動(dòng)、能聽(tīng)懂、能努力、能運(yùn)用、知識(shí)目標(biāo)：理解、學(xué)會(huì)、接受、知道

問(wèn)題二：以“寫(xiě)過(guò)程”代替“寫(xiě)目標(biāo)”，目標(biāo)缺乏價(jià)值定位 案例：大班科學(xué)活動(dòng)“摘橘子”

活動(dòng)目標(biāo)1．通過(guò)看照片和錄像回憶、交流各自在摘橘子活動(dòng)中的經(jīng)歷；2．在觀察、比較的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)橘子成熟的簡(jiǎn)單過(guò)程，萌發(fā)愛(ài)護(hù)植物的情感。

建議調(diào)整為：1．愿意積極參加采摘活動(dòng)，嘗試2-3種不同的采摘方法，積累解決困難的方法和經(jīng)驗(yàn)；2．發(fā)現(xiàn)并講述橘子成熟和采摘的過(guò)程，進(jìn)一步萌發(fā)探索植物生長(zhǎng)變化的愿望。

（四）資源—有備(是有效組織活動(dòng)、實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的載體)不僅僅是活動(dòng)材料的投放，如何挖掘，利用這些資源達(dá)成教育目標(biāo)，經(jīng)驗(yàn)的準(zhǔn)備（知識(shí)、能力)，學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)、課件的制作直觀呈現(xiàn)支持幼兒發(fā)展的內(nèi)容，教師自身經(jīng)驗(yàn)和物質(zhì)準(zhǔn)備。讓幼兒參與準(zhǔn)備過(guò)程，努力讓準(zhǔn)備過(guò)程成為幼兒主動(dòng)發(fā)展的過(guò)程。

（五）過(guò)程---有效(活動(dòng)過(guò)程的設(shè)計(jì)要確保有效性)兒童在活動(dòng)中要獲得什么？（價(jià)值取向）

思考：從哪里切入對(duì)幼兒發(fā)展有價(jià)值？可操作性和真實(shí)可靠性有多少？挖掘什么內(nèi)容，幫助幼兒獲得哪些發(fā)展？教師如何設(shè)計(jì)來(lái)促成幼兒的發(fā)展或目標(biāo)的達(dá)成。教師要有目標(biāo)意識(shí)。

1.活動(dòng)環(huán)節(jié)要圍繞目標(biāo)：教學(xué)基本過(guò)程的實(shí)施要與教育目標(biāo)相符，過(guò)程的表述要科學(xué)完整，簡(jiǎn)潔明了。例如：我是這樣長(zhǎng)大的（科學(xué)、社會(huì)）

目標(biāo)：

1、了解寶寶在母體內(nèi)簡(jiǎn)單的生長(zhǎng)過(guò)程，對(duì)于生命現(xiàn)象產(chǎn)生興趣。

2、能夠大膽講述自己身體的成長(zhǎng)變化。

3、體驗(yàn)父母養(yǎng)育孩子的辛苦，萌發(fā)對(duì)于父母的熱愛(ài)之情。

過(guò)程：

一、觀看影像資料，了解寶寶在母體內(nèi)孕育的簡(jiǎn)單過(guò)程。

二、觀察發(fā)現(xiàn)身體的成長(zhǎng)變化。

三、了解并講述生長(zhǎng)過(guò)程中的趣事。

四、體驗(yàn)活動(dòng)。

2、要為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)根據(jù)需求選擇合適的教學(xué)方法(操作法、直觀法、口語(yǔ)法、游戲法)操作法：根據(jù)教學(xué)目標(biāo)提供物質(zhì)材料，引導(dǎo)幼兒在操作物質(zhì)材料的過(guò)程中，充分感知、動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，從而獲得經(jīng)驗(yàn)的方法。直觀的方法：觀察，示范，范例，現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用。

口語(yǔ)的方法是一種用語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué)的方法講解法、談話法（提問(wèn)---關(guān)鍵性設(shè)問(wèn)---追問(wèn)）

游戲的方法是教師以游戲的口吻或用有規(guī)則的游戲組織教學(xué)的方法。例如：大班科學(xué)---一分鐘有多長(zhǎng)（我是小小的木頭人）

3、活動(dòng)過(guò)程中要遵循的原則

科學(xué)性、思想性原則；啟發(fā)性原則：幼兒在前，教師在后活動(dòng)性原則：讓幼兒在主動(dòng)活動(dòng)中獲得發(fā)展；直觀性原則：運(yùn)用多種感官，直接具體感知。發(fā)展性原則：貼近最近發(fā)展區(qū)，促進(jìn)認(rèn)知、情感、個(gè)性、道德、藝術(shù)等多方面在原有基礎(chǔ)上得到發(fā)展；面向全體因材施教原則

（六）表述—有序，使人一目了然

在表述時(shí)既要既表述清楚各預(yù)設(shè)環(huán)節(jié)的活動(dòng)目的；又表述每個(gè)環(huán)節(jié)如何向幼兒提出明確的要求；更要表述老師在每個(gè)環(huán)節(jié)中如何回應(yīng)孩子。表述清楚幼兒如何活動(dòng)，又表述清楚教師如何組織引導(dǎo)幼兒活動(dòng)。在小結(jié)的部分要明確表述教師最終要梳理什么內(nèi)容。案例分析《移動(dòng)》

1、幼兒初次玩移動(dòng)游戲。1）玩法：將乒乓球從這個(gè)碗移動(dòng)到那個(gè)碗，但是不能直接用手拿球，要想辦法移動(dòng)球。（——表述如何向幼兒提出明確的要求）2）幼兒操作，教師觀察：遵守游戲規(guī)則和用了哪些方法。（——既表述清楚幼兒如何活動(dòng)，又表述清楚教師如何組織引導(dǎo)幼兒活動(dòng)。）

3）幼兒交流：說(shuō)說(shuō)你用什么方法移動(dòng)了球，成功了沒(méi)有？

（——幼兒如何活動(dòng)，教師如何引導(dǎo)）

2、幼兒再次玩移動(dòng)游戲（材料變動(dòng)，增加難度）。

（——表述幼兒如何活動(dòng)）

1）玩法：再試試新的材料。把嘗試的方法記錄下來(lái)，比一比，誰(shuí)的方法多？（——如何向幼兒提出明確的要求）2）幼兒操作，教師觀察并鼓勵(lì)幼兒用多種方法。

（——既表述清楚幼兒如何活動(dòng)，又表述清楚教師如何組織引導(dǎo)幼兒活動(dòng)。）

3）幼兒交流，教師貼出幼兒的記錄，請(qǐng)幼兒介紹自己用了幾種方法，哪種方法最好。（——表達(dá)要清晰，教師如何回應(yīng)）

（七）延伸活動(dòng)（區(qū)域活動(dòng)，家庭中、生活活動(dòng)）樹(shù)立大教育觀；說(shuō)明向哪里延伸、做什么和怎么做，可鞏固什么經(jīng)驗(yàn)或讓幼兒得到什么新經(jīng)驗(yàn)

（八）活動(dòng)反思:分析教學(xué)活動(dòng)中的成功與不足，并提出有效對(duì)策。

三、案例評(píng)析：設(shè)計(jì)與組織活動(dòng)過(guò)程關(guān)注幾個(gè)問(wèn)題： 1.導(dǎo)入

2.興趣的挖掘，環(huán)境的營(yíng)造

3.時(shí)間合理分配，節(jié)奏控制

4.環(huán)節(jié)安排，內(nèi)在邏輯性，層次清晰。

5.過(guò)程組織：落實(shí)師幼關(guān)系---觀察、引導(dǎo)、合作

6.組織與介入：

7、多一分預(yù)設(shè)，少一點(diǎn)隨意。(預(yù)設(shè)希望幼兒達(dá)到怎樣的狀況 ？ 如果幼兒出現(xiàn)與活動(dòng)目標(biāo)一致反應(yīng)如何回應(yīng)以提升、整理幼兒的經(jīng)驗(yàn)？而不一致又該如何？)

四、基本格式

1、頁(yè)面設(shè)置按電腦默的認(rèn)格式：

上下邊距： 2.54厘米 左右邊距：3.18 厘米

2、字體

宋體字，標(biāo)題選黑三號(hào)位置要距中、小標(biāo)題四號(hào)不選黑位置要距中，正文四號(hào)、后面附的表格為小四號(hào)字，段落為1.5倍行距。文章每段的開(kāi)頭全部要空兩格。

3、活動(dòng)設(shè)計(jì)中數(shù)字序號(hào)的運(yùn)用

級(jí)別順序?yàn)椤耙弧薄岸薄叭薄?㈠”“㈡”“㈢”——“1 ” “2”“ 3”——

最后，讓我們認(rèn)真審視集體教育活動(dòng)的獨(dú)特價(jià)值，運(yùn)用《指南》和《綱要》的精神，提高集體教育活動(dòng)的適宜性和有效性，與生活、游戲活動(dòng)相銜接，共同促進(jìn)幼兒健康全面發(fā)展。

第五篇：幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施

《幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施》

1、幼兒園一日活動(dòng)的組成

（1）游戲活動(dòng)和教學(xué)活動(dòng)（2）生活活動(dòng)（3）運(yùn)動(dòng)（4）其他活動(dòng)

2、幼兒園一日活動(dòng)的組合和安排

組合：要具有多樣性，要?jiǎng)屿o結(jié)合

安排：在活動(dòng)中和安排中，要?jiǎng)屿o結(jié)合，動(dòng)靜交替是豐富活動(dòng)內(nèi)容和活動(dòng)方式，為幼兒提供具有多樣性特征的活動(dòng)的好辦法。

3、幼兒園一日活動(dòng)組合和安排的制度化

（1）良好的一日活動(dòng)制度，能使幼兒在活動(dòng)與休息、室內(nèi)與戶外活動(dòng)、活動(dòng)量大的與活動(dòng)量小的活動(dòng)之間達(dá)成總體上的平衡，促使幼兒身心兩方面的潛能得到充分的發(fā)揮。（2）在幼兒園，幼兒應(yīng)有足夠的自由游戲的時(shí)間，還要安排一定量的教學(xué)活動(dòng)。

小班：每天不超過(guò)一次，每次最初5-15分鐘，以后逐漸增加到10-20分鐘。

中班：每天不超過(guò)兩次，每次最初15分鐘，以后逐漸增加到20分鐘。

大班：每天不超過(guò)兩次，每次最初20分鐘，以后逐漸增加到30分鐘。

4、福祿貝爾在1837年德國(guó)的勃蘭根堡創(chuàng)辦了一所教育機(jī)構(gòu)專收3-7歲兒童，世界上第一所幼兒園。

福祿貝爾設(shè)計(jì)了“恩物”的游戲材料和作業(yè)體系。

5、蒙臺(tái)梭利于1906年在意大利羅馬的一個(gè)貧民區(qū)組織了一個(gè)兒童教育所，稱作為“兒童之家”的學(xué)校。

蒙臺(tái)梭利設(shè)計(jì)了一整套訓(xùn)練感覺(jué)活動(dòng)的教具和發(fā)展動(dòng)作的器械、設(shè)備，讓兒童在教室創(chuàng)造的環(huán)境中實(shí)現(xiàn)自我教育。

在蒙臺(tái)梭利教育體系中，自由、作業(yè)和秩序是蒙臺(tái)梭利為兒童營(yíng)造的三根主要支柱。

感官訓(xùn)練是蒙臺(tái)梭利教學(xué)法的主要特點(diǎn)，旨在通過(guò)視、聽(tīng)、觸、味、嗅等感官的訓(xùn)練，增進(jìn)兒童的經(jīng)驗(yàn)，讓兒童在考察、辨別、比較和判斷的過(guò)程中提高自己的能力。

6、BE直接教學(xué)模式 DI直接教學(xué)模式 20世紀(jì)60年代中期，貝瑞特和恩格爾門在美國(guó)伊利諾大學(xué)成立了一個(gè)附屬幼兒園，即貝瑞特—恩格爾門學(xué)校。

7、在杜威進(jìn)步主義教育思想影響下，克伯屈于191年發(fā)表了《方案教學(xué)法》。

8、方案教學(xué)活動(dòng)主題的選擇應(yīng)遵循以下一些原則：

1)2)3)4)5)選擇的主題應(yīng)與兒童的生活相貼近，并能被用于他的日常生活。應(yīng)能引起兒童的興趣，并能運(yùn)用已學(xué)的技能。應(yīng)能為兒童未來(lái)的生活做準(zhǔn)備。應(yīng)有益于平衡幼兒園的課程。

應(yīng)能充分利用幼兒園和社區(qū)的資源。

9、瑞吉?dú)W教育體系中的方案活動(dòng)有其自身特點(diǎn)：兒童以小組活動(dòng)為主的形式與教師一起合作探索他們感興趣的問(wèn)題。

瑞吉?dú)W教育體系中的方案活動(dòng)有其自身特點(diǎn)，主要的表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：

1)創(chuàng)造性表現(xiàn)和表達(dá)是知識(shí)建構(gòu)的基本要素 2)共同建構(gòu)在方案活動(dòng)中有重要的地位

3)記錄既是學(xué)習(xí)的過(guò)程，又是學(xué)習(xí)的結(jié)果。

10、陳鶴琴創(chuàng)編了“五指活動(dòng)課程”，并提出了我國(guó)幼稚園發(fā)展的15條主張： 1)幼稚園是要適合國(guó)情的。

2)兒童教育是幼稚園和家庭的共同責(zé)任。

3)凡兒童能夠?qū)W而又應(yīng)當(dāng)學(xué)的，我們都應(yīng)當(dāng)教他。4)幼稚園的課程可以以自然、社會(huì)為中心。

5)幼稚園的課程須預(yù)先擬定，但臨時(shí)是可以變更的。6)幼稚園第一要注意的是兒童的健康。7)幼稚園要使兒童養(yǎng)成良好的習(xí)慣。8)幼稚園應(yīng)當(dāng)特別注重音樂(lè)。

9)幼稚園應(yīng)當(dāng)有充分而適當(dāng)?shù)脑O(shè)備。

10)幼稚園應(yīng)當(dāng)采用游戲式的教學(xué)去教導(dǎo)兒童。11)幼稚園的戶外生活要多。

12)幼稚園多采用小團(tuán)體的教學(xué)法。13)幼稚園的教師應(yīng)當(dāng)是兒童的朋友。14)幼稚園的教師應(yīng)當(dāng)有充分的訓(xùn)練。

15)幼稚園應(yīng)當(dāng)有種種標(biāo)準(zhǔn)，可以隨時(shí)考察兒童的成績(jī)。

陳鶴琴在其“活教育”的思想體系中提出了“大自然、大社會(huì)是我們的活教材”。

11、張雪門的“行為課程”中教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)

?

“行為課程”：“生活即是教育，五六歲的孩子們?cè)谟字蓤@生活的實(shí)踐，就是行為課程。”

?

行為課程是“以行為為中心，以設(shè)計(jì)為過(guò)程?！??

張雪門的行為課程中，“行為”一詞與“活動(dòng)”“做”是同義的。這就是說(shuō)，張雪門強(qiáng)調(diào)的是讓兒童“在做中學(xué)”。

12、幼兒園教育活動(dòng)的實(shí)施是將經(jīng)過(guò)編織的幼兒園課程和經(jīng)過(guò)設(shè)計(jì)的幼兒園教育活動(dòng)付諸教育實(shí)踐的過(guò)程。幼兒園教師是幼兒園教育活動(dòng)的實(shí)施者，是執(zhí)行、調(diào)整和進(jìn)一步開(kāi)發(fā)教育活動(dòng)的操作者。

13、幼兒園教育活動(dòng)實(shí)施的有效性指的是：通過(guò)幼兒園實(shí)施的教育活動(dòng)所達(dá)成的教育效能，“幼兒有意義的學(xué)習(xí)”和“教師有意義的教學(xué)”，這是思考和評(píng)定幼兒園教育活動(dòng)有效性的兩個(gè)基本著眼點(diǎn)。

14、評(píng)估幼兒園教育活動(dòng)實(shí)施有效性的依據(jù)，就是考察和評(píng)定幼兒的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)是否具有意義。

?

從“幼兒具有意義的學(xué)習(xí)”的視角展開(kāi)話題 ?

從“教師有意義的教學(xué)”的視角展開(kāi)話題

15、影響幼兒園教育活動(dòng)實(shí)施有效性的因素

1)2)3)4)5)幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的本身 實(shí)施幼兒園教育活動(dòng)的教師

幼兒園教育活動(dòng)的實(shí)施對(duì)象——幼兒 與幼兒園教育有關(guān)的各種環(huán)境因素 對(duì)幼兒教育活動(dòng)實(shí)施有效性的評(píng)估

16、幼兒園教育面臨的是一個(gè)兩難問(wèn)題，那就是既要順應(yīng)幼兒的發(fā)展，又要將幼兒的發(fā)展納入社會(huì)文化所規(guī)范和要求的軌道。對(duì)于這個(gè)兩難問(wèn)題的不同處置，會(huì)導(dǎo)致對(duì)幼兒園教育活動(dòng)實(shí)施的關(guān)注點(diǎn)不盡相同，從而對(duì)教育過(guò)程和結(jié)果的關(guān)注就會(huì)有不同的側(cè)重。

17、對(duì)幼兒園教育活動(dòng)實(shí)施有效性的評(píng)估，關(guān)注的不是教育活動(dòng)的過(guò)程重要還是結(jié)果重要這一類與教育價(jià)值關(guān)聯(lián)的問(wèn)題。

18、教育活動(dòng)設(shè)計(jì)者和實(shí)施者所期望獲得的東西是否具有意義，例如是否具有社會(huì)、文化價(jià)值，是否有益于兒童發(fā)展等等。

19、試分析“不同結(jié)構(gòu)化程度的教育活動(dòng)組橫的連續(xù)體”的涵義及對(duì)課程和教育活動(dòng)設(shè)計(jì)和實(shí)施的啟示。

1）涵義：教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)和實(shí)施在結(jié)構(gòu)化程度上由低到高，形成一個(gè)連續(xù)體。每種類型的教育活動(dòng)本身的性質(zhì)，決定了該教育活動(dòng)結(jié)構(gòu)化程度的基本狀況。同種類型教育活動(dòng)的結(jié)構(gòu)化程度也會(huì)有所不同。幼兒園課程的教育取向反映在連續(xù)體的相對(duì)位置上。

（2）啟示：能比較清晰地認(rèn)識(shí)各種常見(jiàn)的幼兒園教育活動(dòng)的基本性質(zhì)，特別是這些教育活動(dòng)的結(jié)構(gòu)化程度。在具體設(shè)計(jì)和實(shí)施教育活動(dòng)時(shí)，能把握該教育活動(dòng)性質(zhì)及在結(jié)構(gòu)化程度方面所具有的彈性范圍。幼兒園課程整體的價(jià)值取向確定以后，能比較清晰和理性地組合該課程的各種教育活動(dòng)。

20、幼兒園一日教育活動(dòng)在結(jié)構(gòu)化程度上的基本平衡主要有哪些模式？如何做到使幼兒園每學(xué)期教育活動(dòng)在結(jié)構(gòu)化程度上平衡？

1)首先應(yīng)明確在無(wú)結(jié)構(gòu)化活動(dòng)、低結(jié)構(gòu)化活動(dòng)、高結(jié)構(gòu)化活動(dòng)、完全結(jié)構(gòu)化活動(dòng)的特征，教師與幼兒等活動(dòng)主體在幼兒園教育活動(dòng)中的參與度以及二者之間的關(guān)系，然后針對(duì)小、中、大班的具體情況設(shè)計(jì)幼兒園一日教育活動(dòng)。通常，小班以純游戲與低結(jié)構(gòu)化活動(dòng)模式為主，中班以低結(jié)構(gòu)化活動(dòng)為主，大班可以適當(dāng)增加以高結(jié)構(gòu)化程度的比例。教師的參與度也隨著結(jié)構(gòu)化程度的提高而增大。2)①幼兒園教育活動(dòng)內(nèi)容的選擇和組織，一般隨著活動(dòng)在結(jié)構(gòu)化程度上的提高而逐漸地由可變和不確定轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w和固定不變，隨著活動(dòng)在結(jié)構(gòu)化程度上的降低而逐漸地由固定不變轉(zhuǎn)變?yōu)榭勺儭?/p>

②幼兒園教育活動(dòng)內(nèi)容選擇和組織的技術(shù)。在為高結(jié)構(gòu)教育活動(dòng)選擇和組織活動(dòng)內(nèi)容時(shí)，活動(dòng)設(shè)計(jì)者心目中應(yīng)有很強(qiáng)的“目標(biāo)意識(shí)”，“自上而下”地根據(jù)教育活動(dòng)的目標(biāo)選擇和組織活動(dòng)內(nèi)容。在為低結(jié)構(gòu)教育活動(dòng)選擇和組織活動(dòng)內(nèi)容時(shí)，活動(dòng)設(shè)計(jì)者應(yīng)從幼兒出發(fā)而非自身出發(fā)，應(yīng)盡可能選擇符合幼兒的興趣和需要、與幼兒生活經(jīng)驗(yàn)相貼近的內(nèi)容，還要具有生成的意識(shí)，注意隨時(shí)回應(yīng)幼兒生成的有教育意義的活動(dòng)內(nèi)容。這是一個(gè)“自下而上”的過(guò)程，即是一個(gè)先內(nèi)容、后目標(biāo)的過(guò)程。無(wú)結(jié)構(gòu)的游戲活動(dòng)內(nèi)容完全是由幼兒自己選擇和生成的。