第一篇：初中科學(xué) 透鏡和視覺(jué) 第一課時(shí) 公開(kāi)課

第六節(jié) 透鏡和視覺(jué)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)會(huì)區(qū)分凸透鏡和凹透鏡

2.知道凸透鏡對(duì)光線的會(huì)聚作用和凹透鏡對(duì)光線的發(fā)散作用 3.能夠畫出光線通過(guò)凸透鏡和凹透鏡后的折射光線 教學(xué)重難點(diǎn)：

凸透鏡的光路圖和凸透鏡對(duì)光的會(huì)聚作用 教學(xué)過(guò)程： 導(dǎo)入：

我們已經(jīng)知道光通過(guò)玻璃后傳播方向會(huì)發(fā)生改變，如果我們把玻璃做成各種形狀，經(jīng)過(guò)它的光線又會(huì)怎樣呢？

新課：

一、認(rèn)識(shí)透鏡

透鏡分為凸透鏡和凹透鏡 凸透鏡：中央厚，邊緣薄 凹透鏡：中央薄，邊緣厚 認(rèn)識(shí)光心和主光軸

二、不同透鏡對(duì)光線的作用

實(shí)驗(yàn)：用光源對(duì)著凸透鏡照射，拿一張白紙?jiān)谒牧硪粋?cè)，來(lái)回移動(dòng)凸透鏡或者紙，直到紙上的光斑變得最小、最亮。

1、凸透鏡對(duì)光線的會(huì)聚作用

思考：根據(jù)光路的可逆性從凸透鏡焦點(diǎn)處發(fā)出的光線經(jīng)凸透鏡折射后光線將會(huì)怎樣？

凸透鏡的三條特殊光線

平行于主光軸的光線經(jīng)凸透鏡折射后折射光線將會(huì)聚于焦點(diǎn) 通過(guò)焦點(diǎn)的光線經(jīng)凸透鏡折射后折射光線將平行于主光軸 通過(guò)光心的光線，傳播方向不改變

記憶口訣：平行過(guò)焦點(diǎn)，過(guò)焦反平行，經(jīng)心直傳去。學(xué)生練習(xí)完成凸透鏡光路圖

2、凹透鏡對(duì)光線的發(fā)散作用

凹透鏡的三條特殊光線：

平行于主光軸的光線經(jīng)凹透鏡折射后，折射光線的延長(zhǎng)線將會(huì)聚于虛焦點(diǎn) 延長(zhǎng)線通過(guò)虛焦點(diǎn)的光線經(jīng)凹透鏡折射后折射光線將平行于主光軸 通過(guò)光心的光線，傳播方向不改變 學(xué)生練習(xí)完成凹透鏡的光路圖 課堂小結(jié)：

1、透鏡可分為凸透鏡和凹透鏡

2、凸透鏡：中央厚，邊緣薄，對(duì)光線具有會(huì)聚作用

3、凹透鏡：中央薄，邊緣厚，對(duì)光線具有發(fā)散作用 4.凸透鏡的三條特殊光線光路圖記憶口訣

第二篇：初中美術(shù)教案---奇特的視覺(jué)圖形第一課時(shí)

奇特的視覺(jué)圖形

第一課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)：

1.以強(qiáng)烈的視覺(jué)形式來(lái)展示奇特的圖形，使學(xué)生獲得一種視覺(jué)上的體驗(yàn)，并初步了解這些圖形的藝術(shù)美及內(nèi)在含義。

2.通過(guò)一系列圖形視覺(jué)訓(xùn)練，多角度地欣賞和認(rèn)識(shí)美術(shù)作品。

二、教學(xué)重難點(diǎn)： 重點(diǎn)：進(jìn)行圖形思維訓(xùn)練。

難點(diǎn)：學(xué)生對(duì)圖形設(shè)計(jì)基本要素的掌握。

三、教學(xué)準(zhǔn)備：

（學(xué)生）常用繪畫工具、紙張。（教師）課件。

四、教學(xué)過(guò)程： 1.游戲?qū)耄釂?wèn)揭題。

（1）播放圖1，請(qǐng)同學(xué)們猜一猜：“柱子是圓的還是方的？”并請(qǐng)同學(xué)們談一談你看到的是什么內(nèi)容？

（2）在學(xué)生產(chǎn)生爭(zhēng)論之后，師生共同解析。（3）揭示今天的課題：《奇特的視覺(jué)圖形》。2.圖形體驗(yàn)，師生互動(dòng)。

（1）請(qǐng)大家看看并談?wù)劇渡仙c下降》（教材第12頁(yè)）這張圖形的奇特之處在哪里？

（2）討論后教師小結(jié)：這張作品給人們一個(gè)奇妙的時(shí)空反轉(zhuǎn)世界，空間的上下、左右、內(nèi)外、前后乍看似乎合理，然而仔細(xì)一看，卻又是處于矛盾之中。在畫面中，圖形和底紋不再安分守己，底紋會(huì)轉(zhuǎn)換成圖形，而圖形也會(huì)轉(zhuǎn)換成底紋，二維平面的圖形還會(huì)變成三維立體的物體，三維立體的物體也可以轉(zhuǎn)換成二維平面的圖形。圖中的階梯就是一個(gè)典型。（3）教師簡(jiǎn)介作者。

（4）課件展示圖片，請(qǐng)同學(xué)們思考并探討一個(gè)問(wèn)題：這些圖片新奇在哪里？比如說(shuō)圖2：究竟是靜的還是動(dòng)的？教師提示觀察的方法：注視圖片一分鐘，你發(fā)現(xiàn)了什么？教材中的《電燈樹(shù)》的新奇之處在哪里？ 3.啟發(fā)想象，自主探究。

（1）在欣賞了一些設(shè)計(jì)作品、感受作品的藝術(shù)美后，讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，共同探討創(chuàng)意圖形怎樣設(shè)計(jì)？學(xué)生討論、回答。

（2）教師引導(dǎo)學(xué)生梳理出新的分類：通過(guò)欣賞、對(duì)比了解了一個(gè)圖形一般有圖案部分及襯托圖案部分的兩個(gè)形,屬于圖案的部分一般稱為“圖”，也叫“正形”；而襯托圖案的部分稱為“地”，也就是“負(fù)形”。圖形創(chuàng)意中，往往把兩部分有機(jī)的聯(lián)系在一起。如圖3中，張著血盆大嘴的鱷魚嘴里，正好是一只可憐的白天鵝的形象，人們不禁為正被吞吃的天鵝擔(dān)心、憂憤。

（3）小結(jié)與提升：較早對(duì)圖形與底紋之間的互換互借關(guān)系進(jìn)行系統(tǒng)研究的魯賓，他的《魯賓杯》(見(jiàn)教材14頁(yè)）就是的一個(gè)精彩的例子，你認(rèn)為是一個(gè)酒杯還是兩個(gè)人頭的側(cè)面像？

【解析】?jī)煞N解讀都能看到。但是，在任何時(shí)候，你都只能看見(jiàn)面孔或只能看見(jiàn)酒杯。如果你繼續(xù)看，圖形會(huì)自己調(diào)換以使你在面孔和酒杯之間只能選擇看到一個(gè)。格式塔心理學(xué)家愛(ài)德加?魯賓使這個(gè)經(jīng)典的背景幻覺(jué)圖廣為人知。魯賓是從一張19世紀(jì)的智力玩具卡片上獲取的靈感。魯賓在研究中指出：凡是被封閉的面都容易被看成是“圖”，而封閉的這個(gè)面的另一個(gè)面則會(huì)被看成是“底紋”。在一般情況下（其他因素相等），較小的區(qū)域或更為封閉的區(qū)域容易看成是“圖”，較有意義的區(qū)域可能會(huì)被看成“形”。而當(dāng)兩個(gè)毗連的區(qū)域中，圖形與圖形沒(méi)有較大的區(qū)別，或者圖形之間雖然差異較大，但是互為依存，無(wú)法單獨(dú)分開(kāi)時(shí)，圖形即底紋，底紋也就可以成為圖形，正形與負(fù)形正是運(yùn)用了這種視覺(jué)可調(diào)節(jié)的特點(diǎn)。中國(guó)的八卦圖形就是非常典型的正形與負(fù)形的組合。4.布置作業(yè)，表達(dá)創(chuàng)意。

（1）請(qǐng)同學(xué)們利用正形、負(fù)形的關(guān)系，設(shè)計(jì)一組奇特的圖形，并談?wù)勛约旱脑O(shè)計(jì)構(gòu)思。

（2）要求：生動(dòng)、構(gòu)思巧妙、奇特。（3）下課前請(qǐng)同學(xué)們上臺(tái)展示并表述自己的創(chuàng)意，教師應(yīng)以鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)為主，適當(dāng)指出不足。

第三篇：公開(kāi)課《霧凇》第一課時(shí)

《霧凇》教學(xué)設(shè)計(jì)（第一課時(shí)）

但家廟鎮(zhèn)中心學(xué)校 涂友莉

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)課文中出現(xiàn)的生字，理解詞語(yǔ)的意思。

2、關(guān)注課文中長(zhǎng)句的停頓，學(xué)會(huì)根據(jù)句意合理停頓，能正確、流利地朗讀課文。

3、理清課文脈絡(luò)，初步感受霧凇的美麗。教學(xué)重難點(diǎn)：

識(shí)字寫字，通過(guò)自身努力做到正確、流利地朗讀課文，初步體會(huì)霧凇的美麗。教學(xué)準(zhǔn)備：

1、自主預(yù)習(xí)課文。

2、搜集吉林霧凇的相關(guān)資料。教學(xué)流程：

一、導(dǎo)入新課

1、同學(xué)們，你喜歡旅游嗎？你們?nèi)ミ^(guò)哪些地方？我們祖國(guó)的美景真是美不勝收。今天我們要到吉林去感受那銀裝素裹的世界。

2、請(qǐng)看老師寫一個(gè)字。（板書：松）這是什么字？（添加兩點(diǎn)水）我加了什么？這個(gè)字也念sōng。“凇”是形聲字，“松”是它的聲旁，表示讀音；“兩點(diǎn)水”是它的形旁，表示意義，與冰有關(guān)。我們往往會(huì)把它寫成——（三點(diǎn)水）。兩點(diǎn)水表示什么？（冰）凇就是嚴(yán)寒季節(jié)里，地面上物體表面凝結(jié)的小冰晶。

3、我們一起來(lái)寫霧。霧就是由空氣中許多小水滴聚在一起形成的。理解了字的意思，一定能牢牢記住這個(gè)字了吧。伸出手指跟老師一起寫寫這個(gè)字。（在黑板課題位置田字格上板書：霧）

4、齊讀課題。那么，“霧凇”就是由霧氣凝成的冰晶。

5、見(jiàn)過(guò)霧凇嗎？我們來(lái)見(jiàn)識(shí)一下。出示課件，這就是吉林霧松奇觀。想知道什么？（生質(zhì)疑）今天讓我們走進(jìn)課文，去欣賞聞名全國(guó)的吉林霧松奇觀。

二、交流展示、反饋?zhàn)詫W(xué)情況

1、自由讀文。你們課文都預(yù)習(xí)了嗎？讀了幾遍？同學(xué)們自主學(xué)習(xí)習(xí)慣非常好。老師再給你們一些時(shí)間，同位互相聽(tīng)讀，你認(rèn)為同學(xué)讀得好的，就送她一個(gè)大拇指表?yè)P(yáng)表?yè)P(yáng)他?；ハ鄬W(xué)習(xí)也是很好的學(xué)習(xí)形式。

讀了這么多遍，一定有很多收獲，現(xiàn)在我們就來(lái)交流一下讀書的收獲。

2、讀生字詞

生字詞都會(huì)讀了嗎？那好，我來(lái)考考大家。出示課件。夜幕降臨 零下 俗稱 攝氏度 十里長(zhǎng)堤 淹沒(méi) 模糊 凝結(jié) 同位之間互相讀，讀錯(cuò)的相互糾正。

誰(shuí)來(lái)讀讀？（了不起，這里有許多多音字，你一下子全讀對(duì)了。）強(qiáng)調(diào)多音字：模糊 一起讀一讀。

小朋友們預(yù)習(xí)得很充分，表現(xiàn)得非常出色！老師要再獎(jiǎng)勵(lì)你們多音字。出示課件。

飽和 當(dāng)年 籠罩 情不自禁 誰(shuí)會(huì)讀？強(qiáng)調(diào)多音字：當(dāng)年

3、書寫生字

同學(xué)們?cè)~語(yǔ)讀得真好！這里面有幾個(gè)生字你能寫好嗎？（出示電子書田字格生字）

指導(dǎo)識(shí)記字形。

師范寫：“凝”“霧”(與“ 零”對(duì)比)請(qǐng)同學(xué)們?cè)跁习堰@三個(gè)字描紅一遍。

這個(gè)同學(xué)寫得又快又好！瞧，這位同學(xué)坐得多端正啊。

4、讀課文

老師發(fā)現(xiàn)，我們班的同學(xué)不光詞學(xué)得快，而且字也寫得很認(rèn)真?，F(xiàn)在我們把這些生字詞帶到課文中讀一讀，好嗎？ 指名分自然段朗讀課文，相機(jī)指導(dǎo)長(zhǎng)句子。

其他同學(xué)要認(rèn)真聽(tīng)，你們可是小評(píng)委哦。（讀中出現(xiàn)問(wèn)題，立刻解決。解決后讓其再讀。讀得好的，要表?yè)P(yáng)。）采用指名讀、挑戰(zhàn)讀、推薦讀、找有進(jìn)步的同學(xué) 讀。

三、再讀課文，感知課文內(nèi)容

1、課文讀得真流利。讀了課文，霧凇給你留下怎樣的印象？那課文每一自然段介紹了什么，你們能讀懂嗎？請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文，想一想。

2、生默讀課文。

3、交流：課文每個(gè)自然段介紹了什么？能不能用一句完整的話說(shuō)說(shuō)課文主要介紹了什么？

板書關(guān)鍵詞：美麗 形成 贊嘆

四、學(xué)習(xí)奇觀，感受美景

1、的確，走在松花江畔，到處都能感受到霧凇的美。作者是如何向我們介紹霧凇的美的？讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)文本，細(xì)細(xì)品讀。

2、請(qǐng)同學(xué)們默讀第一自然段，邊讀邊畫出描寫霧凇美的句子，想一想，你從哪些具體詞語(yǔ)中體會(huì)到霧凇的美。

3、大聲讀一讀你畫的句子，把你的體會(huì)通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)。讀得真投入，現(xiàn)在我們來(lái)交流交流。

4、你畫的是哪個(gè)句子？你有什么體會(huì)？是從哪個(gè)具體詞語(yǔ)當(dāng)中體會(huì)出來(lái)的？ 出示句子：松花江畔的十里長(zhǎng)堤上，潔白晶瑩的霜花綴滿了枝頭，在陽(yáng)光照耀下，銀光閃爍，美麗動(dòng)人。

你從哪些詞語(yǔ)中體會(huì)出霧凇的美麗？（潔白晶瑩、銀光閃爍）

（1）理解“潔白晶瑩”，體會(huì)顏色美。透過(guò)“潔白晶瑩”這個(gè)詞，你好像看到了什么？（你體會(huì)到顏色的美。你看到了顏色）

點(diǎn)擊圖片，多白多亮?。≡僮屑?xì)瞧瞧，還很透明呢。像水晶、像玻璃、像鉆石??美嗎？請(qǐng)你來(lái)讀讀這個(gè)詞。把詞語(yǔ)送進(jìn)句子中再來(lái)讀一讀。（真好）

理解“銀光閃爍”，潔白晶瑩的霜花在陽(yáng)光的照耀下銀光閃爍，美麗動(dòng)人。讓我們一起贊美一下陽(yáng)光下晶瑩剔透的霧凇。（齊讀）繼續(xù)交流，你有什么體會(huì)？（2）理解“綴滿”，體會(huì)數(shù)量之多?！熬Y滿”枝頭也就是說(shuō)霧凇掛滿枝頭。數(shù)量真多，十里長(zhǎng)堤上掛得滿滿的，多壯觀的景象。把你的體會(huì)融入朗讀中讀一讀吧。

多美的霧凇，多壯觀的景象！這就是——（引讀）聞名全國(guó)的吉林霧凇奇觀。

5、圖片感知美，進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練 想去看看嗎？（課件）

同學(xué)們已經(jīng)陶醉其中了，老師聽(tīng)到了大家嘖嘖贊嘆的聲音。作者霧凇的顏色和數(shù)量?jī)煞矫婷枋隽遂F凇的美?，F(xiàn)在你能用你的語(yǔ)言把你眼中的美表達(dá)出來(lái)嗎？（想像一下你腦海中的霧凇美景來(lái)讀，老師相信你能讀的很美；對(duì)啊，就是要突出潔白晶瑩、綴滿、銀光閃爍??；對(duì)，語(yǔ)速放慢一點(diǎn)，就更美了；想像一下，這是我國(guó)的美景啊，要挺起胸來(lái)，讀出自豪的語(yǔ)氣??）

6、配樂(lè)、齊聲背誦第一自然段。

看來(lái)，此時(shí)吉林霧凇的美在同學(xué)們心目中已經(jīng)留下了深刻的印象，讓我們用朗讀表達(dá)出內(nèi)心對(duì)霧凇的由衷贊嘆。

7、引讀第3段

這潔白晶瑩、千姿百態(tài)的霧凇給吉林的冬天增添了獨(dú)特的韻味，人們漫步松花江邊觀賞著千姿百態(tài)的瓊枝玉樹(shù)，便情不自禁地贊嘆：這真是——（引讀）忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)呀！

五、總結(jié)

這么美的霧凇奇觀是如何形成的呢？下節(jié)課我們繼續(xù)探究。

六、作業(yè)設(shè)計(jì)

1、繼續(xù)搜集吉林霧凇的相關(guān)資料。

2、練習(xí)正確、流利地朗讀課文。

3、完成《習(xí)字冊(cè)》上的描紅、臨寫。

第四篇：橋公開(kāi)課第一課時(shí)

《橋》教學(xué)設(shè)計(jì)(第二稿)教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字,會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫“咆哮、獰笑、擁戴”等詞語(yǔ)。

2、有感情朗讀課文。從文中的句子描寫中體會(huì)出洪水肆虐、人們驚慌失措，當(dāng)時(shí)情況的緊急。

3、體會(huì)到這座橋不僅僅是一架普通的橋，而是一架承載著無(wú)數(shù)生命的橋。教學(xué)過(guò)程：

一、課前談話：

1.同學(xué)們最近看過(guò)什么書？說(shuō)一說(shuō)。

2.今天，我們一起來(lái)讀讀小說(shuō)，認(rèn)識(shí)小說(shuō)。請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀讀上面這篇小說(shuō)：

敲門聲

地球上最后一個(gè)人獨(dú)自坐在房間里，這是忽然想起了敲門聲?? 3.讀了這篇小說(shuō)，你有什么疑問(wèn)？語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、結(jié)尾巧妙

這就是一篇微型小說(shuō)，也叫小小說(shuō)。

4.今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇微型小說(shuō)，就是談歌的《橋》，板書課題。

5、誰(shuí)來(lái)讀課題。（指名讀）我們一起來(lái)。（齊讀）

6、質(zhì)疑課題：讀了這個(gè)課題，你有什么疑問(wèn)？

這個(gè)問(wèn)題非常有價(jià)值。對(duì)啊，課文為什么以橋?yàn)轭}呢？就讓我們走進(jìn)課文去讀一讀。

二、初讀課文，整體感知

1、初讀要求：①自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。②思考：課文只要講了一件什么事？

2、生字詞反饋：

清瘦 沙啞 胸膛 咆哮 狂奔 獰笑 豹子 放肆 勢(shì)不可當(dāng) 3．交流主要內(nèi)容。

三、感受人物

1、可見(jiàn)主人公是——老漢，那么請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，用——畫出描寫老漢的句子，說(shuō)說(shuō)你的眼里出現(xiàn)了一位怎樣的老漢？（指名回答，出示）

2、交流 你能結(jié)合句子說(shuō)說(shuō)你眼中出現(xiàn)了一位怎樣的老漢？ ①“老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說(shuō)話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山?！?/p>

冷靜。

哪里尤其讓你感受到老漢的冷靜？“一座山”

你知道山有什么特征嗎？（高大、雄偉、穩(wěn)、有安全感??）像一座山，為什么把老漢說(shuō)成一座山？（寫出了老漢的鎮(zhèn)定）

對(duì)呀，鎮(zhèn)定的老漢雖然不說(shuō)話，可是此時(shí)心里卻是滿腔言語(yǔ)，你能猜想他在想什么嗎？

此時(shí)的老漢冷靜是因?yàn)樗呢?zé)任（板書），因此他像——一座山。（引讀）誰(shuí)能讀好這個(gè)句子。指名讀。老漢多冷靜。

齊讀。你瞧，老漢一心為百姓，鎮(zhèn)定如山，責(zé)任如山，形象高大如山。過(guò)渡：你還看到了怎樣一個(gè)老漢，找出句子來(lái)品讀。

②老漢沙啞地喊話：“橋窄！排成一隊(duì)，不要擠！黨員排在后面！”

我看到了一個(gè)以身作則，大公無(wú)私的老漢。為什么呢？（老漢也是黨員啊。排在了后面就意味著離死亡更進(jìn)一步）

你發(fā)現(xiàn)老漢的語(yǔ)言有什么特點(diǎn)嗎？（冷靜、聲音響亮）指名讀：你能讀出老漢的冷靜、聲音響亮。你再來(lái)讀讀這句。

對(duì)比感受：老板沙啞地喊話：“這個(gè)橋非常窄！我們要排成一隊(duì)，有秩序地過(guò)橋，請(qǐng)大家不要擁擠，所有的黨員要排在后面呀！”

你覺(jué)得哪一句更好？為什么？（課文語(yǔ)言的簡(jiǎn)潔，更能突顯主人公的形象）當(dāng)時(shí)情況是緊急的，話能多嘛！對(duì)呀，不能。你很會(huì)根據(jù)實(shí)際情況來(lái)分析人物的語(yǔ)言，很有洞察力，不錯(cuò)！

對(duì)呀，語(yǔ)言的簡(jiǎn)潔，更能體現(xiàn)老漢的冷靜、鎮(zhèn)定，我們一起來(lái)。一聲聲指令猶如鎮(zhèn)定劑一般安撫著人們，體現(xiàn)了超越自我的大愛(ài)啊?。R讀）

而語(yǔ)言簡(jiǎn)潔也是微型小說(shuō)的一個(gè)主要特點(diǎn)。（板書：語(yǔ)言簡(jiǎn)潔）過(guò)渡：你還看到了怎樣一個(gè)老漢？ ③老漢突然沖上前，從隊(duì)伍里揪出一個(gè)小伙子，吼道：“你還算是個(gè)黨員嗎？排到后面去！”老漢兇得像只豹子。

哪里尤其看出來(lái)老漢的特點(diǎn)？ “沖、揪、吼”你看出了什么？

不錯(cuò)，一沖，一揪，一吼，將老漢的品質(zhì)表現(xiàn)的淋漓盡致。

下面，我們男生讀老漢的動(dòng)作，女生讀老漢的語(yǔ)言，來(lái)感受老漢的特點(diǎn)。

對(duì)呀，老漢的大公無(wú)私讓他看起來(lái)似可怕的豹子。

④你瞧，通過(guò)大家的交流，我們看到了一個(gè)冷靜的、有著責(zé)任感以及以人民利益為重的大愛(ài)。

四、感受環(huán)境描寫

1、文章除了寫老漢，還寫了什么？請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅文x課文，用~~~~~畫出直接描寫暴雨、洪水的句子，摘錄一兩句你覺(jué)得值得欣賞的句子，想一想這個(gè)句子好在哪里？

過(guò)渡：你喜歡哪個(gè)句子？

① 黎明的時(shí)候，雨突然大了。像潑。像倒。寫得十分簡(jiǎn)潔。

誰(shuí)能讀好這個(gè)句子。真好，讀出了雨下得急，讓人措手不及。讓我們一起來(lái)感受。

對(duì)啊，雨那么急，那么快，那么猛，那么狂，帶給村莊的無(wú)疑是一個(gè)巨大的災(zāi)難呀！

過(guò)渡：你還欣賞哪句暴雨或洪水的描寫？ ② 死亡在洪水的獰笑聲中逼近。

什么是“獰笑”？?jī)磹旱匦?。洪水在獰笑，你感受到什么？洪水的肆無(wú)忌憚，洪水的可怕！而隨之而來(lái)的還有——死亡。人們的生命岌岌可危呀！過(guò)渡：多處的擬人，讓洪水看上去就像是一個(gè)可怕的魔鬼，正慢慢吞噬著這個(gè)村莊。文中還有哪里寫洪水的？

③ 水漸漸竄上來(lái)，放肆地舔著人們的腰。你覺(jué)得哪個(gè)詞用得特別妙？ “舔”。從這個(gè)舔字你體會(huì)出了什么？水慢慢侵蝕著人們，從腳已經(jīng)及腰了，形象地寫出了水的姿態(tài)。面對(duì)大自然的在災(zāi)難，人們畏懼但又無(wú)奈。

④水，爬上了老漢的胸膛。

此時(shí)，水，已經(jīng)到了人們的胸膛，直逼村民的性命，而文字卻不動(dòng)聲色地用了哪個(gè)詞？——“爬”。

水，悄悄地爬上了老漢的胸膛，人們的胸膛。你讀出了什么？

對(duì)呀，人們的生命時(shí)刻存在著威脅?。∏闆r是多么的危急，誰(shuí)能把這種緊迫感給讀出來(lái)。指名讀。齊讀。

⑤山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來(lái)，勢(shì)不可當(dāng)。你感受到什么？洪水的兇猛。從哪里感受到？什么是“勢(shì)不可擋”？來(lái)勢(shì)迅猛，不可抵擋，洪水怒吼著，奔騰著，是多么讓人可懼可怕。

誰(shuí)能讀出洪水的來(lái)勢(shì)洶洶，指名讀。對(duì)呀，洪水的來(lái)襲讓人難以預(yù)料，又難以抵擋啊，齊讀。

⑥近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。你最欣賞這句話的哪個(gè)詞？跳舞。

為什么用得好？你讀出了什么？洪水時(shí)興奮的，水勢(shì)是逐漸高漲，而人們卻無(wú)能為力，人們處于恐懼中而又無(wú)可奈何。

3、你瞧，這就是文中描寫山洪和暴雨的幾個(gè)句子。你發(fā)現(xiàn)了什么？（語(yǔ)言簡(jiǎn)短）

正是暴雨、洪水的句子簡(jiǎn)短如詩(shī)，老師將它變成了一首詩(shī)，我們一起來(lái)讀讀，感受其中的韻味。

五、1、文章明明要寫的是老漢，為什么寫那么多洪水呢？

（環(huán)境烘托）對(duì)呀，突顯一個(gè)人物，可以正面描寫，也可以側(cè)面描寫來(lái)烘托。今天，我們第一次接觸了微型小說(shuō)，也讓我們感受到微型小說(shuō)的一大亮點(diǎn)——語(yǔ)言簡(jiǎn)潔。透過(guò)這短小精悍的文章，也讓我們深刻認(rèn)識(shí)到了一位鎮(zhèn)定如山，責(zé)任如山，形象高大如山的共產(chǎn)黨員的形象。

2、現(xiàn)在你知道為何以“橋”為題了嗎？ 老漢不禁筑起了一座生命之橋，更筑起了一座連接共產(chǎn)黨員與老百姓之間的心靈之橋，更我們讀懂了什么才是真正的共產(chǎn)黨員！

2、那么，在這兇猛湍急的洪水暴雨中，老漢及村民的命運(yùn)將會(huì)如何呢？我們下節(jié)課來(lái)學(xué)習(xí)。

第五篇：橋公開(kāi)課第一課時(shí)

《橋》教學(xué)設(shè)計(jì)(第三稿)教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字,會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫“咆哮、獰笑、擁戴”等詞語(yǔ)。

2、有感情朗讀課文。從文中的句子描寫中體會(huì)出洪水肆虐、人們驚慌失措，當(dāng)時(shí)情況的緊急。

3、體會(huì)到這座橋不僅僅是一架普通的橋，而是一架承載著無(wú)數(shù)生命的橋。教學(xué)過(guò)程：

一、課前談話：

1.同學(xué)們最近看過(guò)什么書？說(shuō)一說(shuō)。

2.今天，我們一起來(lái)讀讀小說(shuō)，認(rèn)識(shí)小說(shuō)。請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)讀讀上面這篇小說(shuō)：

敲門聲

地球上最后一個(gè)人獨(dú)自坐在房間里，這是忽然想起了敲門聲?? 讀了這篇小說(shuō)，你有什么疑問(wèn)？

3.小說(shuō)分為：長(zhǎng)篇小說(shuō)、中篇小說(shuō)、短篇小說(shuō)、微型小說(shuō)（小小說(shuō)）4.今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇微型小說(shuō)，就是談歌的《橋》，板書課題。

5、誰(shuí)來(lái)讀課題。（指名讀）我們一起來(lái)。（齊讀）

6、質(zhì)疑課題：讀了這個(gè)課題，你有什么疑問(wèn)？

這個(gè)問(wèn)題非常有價(jià)值。對(duì)啊，課文為什么以橋?yàn)轭}呢？就讓我們走進(jìn)課文去讀一讀。

二、初讀課文，整體感知

1、初讀要求：①自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。②思考：課文只要講了一件什么事？

2、交流：課文主要寫了??

三、感受人物

1、可見(jiàn)主人公是——老漢，那么請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，用——畫出描寫老漢的句子，說(shuō)說(shuō)你的眼里出現(xiàn)了一位怎樣的老漢？（指名回答，出示）

2、交流 你能結(jié)合句子說(shuō)說(shuō)你眼中出現(xiàn)了一位怎樣的老漢？ ①“老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說(shuō)話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山?！?/p>

冷靜。

哪里尤其讓你感受到老漢的冷靜？“一座山”

你知道山有什么特征嗎？（高大、雄偉、穩(wěn)、有安全感??）像一座山，為什么把老漢說(shuō)成一座山？（寫出了老漢的鎮(zhèn)定）

對(duì)呀，鎮(zhèn)定的老漢雖然不說(shuō)話，可是此時(shí)心里卻是滿腔言語(yǔ)，你能猜想他在想什么嗎？

此時(shí)的老漢冷靜是因?yàn)樗呢?zé)任（板書），因此他像——一座山。（引讀）誰(shuí)能讀好這個(gè)句子。指名讀。老漢多冷靜。

齊讀。你瞧，老漢一心為百姓，鎮(zhèn)定如山，責(zé)任如山，形象高大如山。過(guò)渡：除了這一句，還有那一句讓人看到了一位冷靜的老漢？ ②老漢沙啞地喊話：“橋窄！排成一隊(duì)，不要擠！黨員排在后面！”

我看到了一個(gè)以身作則，大公無(wú)私的老漢。為什么呢？（老漢也是黨員啊。排在了后面就意味著離死亡更進(jìn)一步）

你發(fā)現(xiàn)老漢的語(yǔ)言有什么特點(diǎn)嗎？（冷靜、聲音響亮）

指名讀：你能讀出老漢的冷靜、聲音響亮。你再來(lái)讀讀這句。

對(duì)比感受：老板沙啞地喊話：“這個(gè)橋非常窄！我們要排成一隊(duì)，有秩序地過(guò)橋，請(qǐng)大家不要擁擠，所有的黨員要排在后面呀！”

你覺(jué)得哪一句更好？為什么？（課文語(yǔ)言的簡(jiǎn)潔，更能突顯主人公的形象）當(dāng)時(shí)情況是緊急的，話能多嘛！對(duì)呀，不能。你很會(huì)根據(jù)實(shí)際情況來(lái)分析人物的語(yǔ)言，很有洞察力，不錯(cuò)！

對(duì)呀，語(yǔ)言的簡(jiǎn)潔，更能體現(xiàn)老漢的冷靜、鎮(zhèn)定，我們一起來(lái)。一聲聲指令猶如鎮(zhèn)定劑一般安撫著人們，體現(xiàn)了超越自我的大愛(ài)?。。R讀）

而語(yǔ)言簡(jiǎn)潔也是微型小說(shuō)的一個(gè)主要特點(diǎn)。（板書：語(yǔ)言簡(jiǎn)潔）過(guò)渡：你還看到了怎樣一個(gè)老漢？ ③老漢突然沖上前，從隊(duì)伍里揪出一個(gè)小伙子，吼道：“你還算是個(gè)黨員嗎？排到后面去！”老漢兇得像只豹子。

哪里尤其看出來(lái)老漢的特點(diǎn)？ “沖、揪、吼”你看出了什么？

不錯(cuò)，一沖，一揪，一吼，將老漢的品質(zhì)表現(xiàn)的淋漓盡致。

下面，我們男生讀老漢的動(dòng)作，女生讀老漢的語(yǔ)言，來(lái)感受老漢的特點(diǎn)。

對(duì)呀，老漢的大公無(wú)私讓他看起來(lái)似可怕的豹子。

④你瞧，通過(guò)大家的交流，我們看到了一個(gè)冷靜的、有著責(zé)任感以及以人民利益為重的大愛(ài)。

四、感受環(huán)境描寫

1、文章除了寫老漢，還寫了什么？請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅文x課文，用~~~~~畫出直接描寫暴雨、洪水的句子，你覺(jué)得哪一處的描寫最好？

過(guò)渡：你喜歡哪個(gè)句子？

① 黎明的時(shí)候，雨突然大了。像潑。像倒。寫得十分簡(jiǎn)潔。

誰(shuí)能讀好這個(gè)句子。真好，讀出了雨下得急，讓人措手不及。讓我們一起來(lái)感受。

對(duì)啊，雨那么急，那么快，那么猛，那么狂，帶給村莊的無(wú)疑是一個(gè)巨大的災(zāi)難呀！

過(guò)渡：你還欣賞哪句暴雨或洪水的描寫？ ② 死亡在洪水的獰笑聲中逼近。

什么是“獰笑”？?jī)磹旱匦?。洪水在獰笑，你感受到什么？洪水的肆無(wú)忌憚，洪水的可怕！而隨之而來(lái)的還有——死亡。人們的生命岌岌可危呀！過(guò)渡：多處的擬人，讓洪水看上去就像是一個(gè)可怕的魔鬼，正慢慢吞噬著這個(gè)村莊。文中還有哪里寫洪水的？

③ 水漸漸竄上來(lái)，放肆地舔著人們的腰。你覺(jué)得哪個(gè)詞用得特別妙？ “舔”。從這個(gè)舔字你體會(huì)出了什么？水慢慢侵蝕著人們，從腳已經(jīng)及腰了，形象地寫出了水的姿態(tài)。面對(duì)大自然的在災(zāi)難，人們畏懼但又無(wú)奈。

④水，爬上了老漢的胸膛。

此時(shí)，水，已經(jīng)到了人們的胸膛，直逼村民的性命，而文字卻不動(dòng)聲色地用了哪個(gè)詞？——“爬”。

水，悄悄地爬上了老漢的胸膛，人們的胸膛。你讀出了什么？

對(duì)呀，人們的生命時(shí)刻存在著威脅??！情況是多么的危急，誰(shuí)能把這種緊迫感給讀出來(lái)。指名讀。齊讀。

⑤山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來(lái)，勢(shì)不可當(dāng)。你感受到什么？洪水的兇猛。從哪里感受到？什么是“勢(shì)不可擋”？來(lái)勢(shì)迅猛，不可抵擋，洪水怒吼著，奔騰著，是多么讓人可懼可怕。

誰(shuí)能讀出洪水的來(lái)勢(shì)洶洶，指名讀。對(duì)呀，洪水的來(lái)襲讓人難以預(yù)料，又難以抵擋啊，齊讀。

⑥近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。你最欣賞這句話的哪個(gè)詞？跳舞。

為什么用得好？你讀出了什么？洪水時(shí)興奮的，水勢(shì)是逐漸高漲，而人們卻無(wú)能為力，人們處于恐懼中而又無(wú)可奈何。

3、你瞧，這就是文中描寫山洪和暴雨的幾個(gè)句子。你發(fā)現(xiàn)了什么？（語(yǔ)言簡(jiǎn)短）

正是暴雨、洪水的句子簡(jiǎn)短如詩(shī)，老師將它變成了一首詩(shī)，我們一起來(lái)讀讀，感受其中的韻味。

五、1、文章明明要寫的是老漢，為什么寫那么多洪水呢？

（環(huán)境烘托）對(duì)呀，突顯一個(gè)人物，可以正面描寫，也可以側(cè)面描寫來(lái)烘托。今天，我們第一次接觸了微型小說(shuō)，也讓我們感受到微型小說(shuō)的兩大亮點(diǎn)——語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、環(huán)境烘托，透過(guò)這短小精悍的文章，也讓我們深刻認(rèn)識(shí)到了一位鎮(zhèn)定如山，責(zé)任如山，形象高大如山的共產(chǎn)黨員的形象，告訴了我們?cè)鯓硬攀且詾槿嗣竦暮霉汀?/p>

2、現(xiàn)在你知道為何以“橋”為題了嗎？ 老漢不禁筑起了一座生命之橋，更筑起了一座連接共產(chǎn)黨員與老百姓之間的心靈之橋，更我們讀懂了什么才是真正的共產(chǎn)黨員！

2、那么，在這兇猛湍急的洪水暴雨中，老漢及村民的命運(yùn)將會(huì)如何呢？文中的結(jié)尾又將是如何呈現(xiàn)呢？我們下節(jié)課來(lái)學(xué)習(xí)。