第一篇：2011年全國化學優(yōu)質課說課稿、講課教案-- 石灰石的利用

全國化學優(yōu)質課說課稿、講課教案

石灰石的利用

海南農墾八一總場中學

黃曉琴

一、教材分析

（一）教材的地位及作用

本節(jié)課選自滬教版《化學》九年級上冊第五章第四節(jié)。通過前幾章的學習，學生對化學有了一定的認識，對化學學習產生了濃厚的興趣；同時也掌握了一定的化學基礎知識和基本實驗技能。本課知識對學生來說是比較熟悉的，生活中也有許多學生感興趣的素材，如巧奪天工的溶洞、美麗的珊瑚、圓潤的珍珠、各種各樣的貝殼、隨處可見的水泥等等。在本節(jié)的學習中，學生既能聯(lián)系生活實際來學習石灰石的性質和用途，加深對已有知識的理解，又能進一步學習和運用探究性學習的方法，并且為將來學習鹽的性質打下基礎。所以本節(jié)在教材中起到承上啟下的作用，是一節(jié)不可或缺的理論聯(lián)系實際的化學實踐課。

（二）教學目標分析

義務教育階段的化學課程以提高學生的科學素養(yǎng)為主旨，激發(fā)學生學習化學的興趣，幫助學生了解科學探究的基本過程和方法，培養(yǎng)學生的科學探究能力，使學生獲得進一步學習和發(fā)展所需要的化學基礎知識和基本技能；引導學生認識化學在促進社會發(fā)展和提高人類生活質量方面的重要作用，通過化學學習培養(yǎng)學生的合作精神和社會責任感，提高未來公民適應現(xiàn)代化生活的能力。

根據(jù)教材內容以及課程標準要求，我從以下三個方面確立本節(jié)課的教學目標：

1、知識與技能： a、了解石灰石在生產、生活中的應用； b、掌握鑒別礦石是不是碳酸鹽的方法；

c、知道碳酸鈣、氧化鈣和氫氧化鈣之間相互轉化的關系； d、認識石灰石、大理石是重要的礦藏資源。

2、過程與方法：

a、通過觀察、實驗、對比、歸納等學會如何獲取信息以及對信息進行加工的方法。b、使學生掌握由實驗→現(xiàn)象→結論→應用的研究化學的方法，培養(yǎng)良好的思維方式，提高實驗技能。

3、情感態(tài)度價值觀： a、通過介紹石花溶洞的美麗景觀，給學生美的享受，培養(yǎng)他們熱愛大自然的情操，激發(fā)學生的求知熱情。

b、發(fā)揚善于合作、勤于思考、嚴謹求實、勇于創(chuàng)新和實踐的科學精神。

（三）教學重難點分析

由于石灰石與人們的生活聯(lián)系非常密切，在建筑、裝飾、工業(yè)生產等方面都有著重要的作用。所以，我結合本地的實際情況，確定本節(jié)課的主題為石灰石的利用，其中涉及較多的化學反應，都與石灰石的化學性質有關，故確定本節(jié)課的教學重難點如下：

教學重點：石灰石的化學性質和用途 教學難點：探究石灰石的檢驗方法； 建立“物質在一定條件下可以相互轉化”的觀點。

二、學情、學法分析

新課程把轉變學生的學習方式作為重要的著眼點，提倡自主、合作、探究的學習方式。本節(jié)的學習對象石灰石在生活中是常見的，我們學校附近有一個水泥廠，還有一個全國罕見的石花溶洞。學生對這些東西都十分熟悉，加上初三學生大多是十四、五歲的孩子，對事物具有很強的好奇心和探究欲。因此，在教學中，我結合教材特點，分析學生的心理特征，認知水平，指導學生采用課外調查、實驗探究、交流討論相結合的方法進行學習。學生通過親身經歷和感受學會如何收集加工信息，獲得新知識，并將這種知識內化為自己的個人體驗，建構自己的知識體系。

三、教法分析

教學方法的選擇，既要考慮教師的教，也要考慮學生的學；既注重學生知識的獲得，也注重學生智力和能力的發(fā)展。根據(jù)本節(jié)課的教學目標、教材特點以及學生的年齡特征，我決定采用指導探究、主持討論相結合的方式進行教學，同時配合使用多媒體輔助教學，拓寬學生視野，增強教學內容的直觀性。

在教學過程中，多媒體的使用，可以給學生提供成果展示的舞臺，向學生提供更多的信息，節(jié)省教師板書的時間。通過探究實驗給學生動手練習的機會，調動學生的積極性，使學生主動參與到學習中來。在同學之間的相互討論與交流中，增強他們的合作意識和團隊精神。

四、教學程序

（一）課前準備

提前一周讓學生對附近的石灰廠、水泥廠以及石花溶洞進行調查，了解石灰石的存在和用途，并收集一些礦石樣品。

（二）成果展示，引入課題

上課伊始，先讓學生將自己組的成果向其他同學展示一下。（學生通過多媒體展示照片、圖片、采訪錄音和自制的工藝流程圖以及收集來的樣品等，并進行簡要講解。）

在成果展示的過程中，學生已基本了解石灰石的存在和用途，注意力也集中到本節(jié)課所要解決的問題上來。我再用多媒體向學生展示八一石花水洞中美麗的石花、石筍、鐘乳石等圖片，培養(yǎng)學生的美感，激發(fā)學生的求知欲望。

（三）實驗探究，感受新知 探究一：石灰石的檢驗方法

1、教師介紹石灰石的主要成分及自然界中含碳酸鈣的物質。

2、問題：（展示一些礦石樣品）自然界中有許多巖石不含碳酸鈣，我們能用什么方法區(qū)分它們？（引導學生從二氧化碳的制取原理進行分析）

3、設計實驗方案，檢驗準備好的4～6種礦石樣品（其中有些含碳酸鈣，有些不含）中是否含碳酸鈣，記錄實驗現(xiàn)象。（如果學生設計的方案合理簡便，就及時予以肯定和表揚）

4、將碳酸鈉、碳酸鉀、碳酸氫銨（都是碳酸鹽）分別與鹽酸反應，并將產生的氣體通入澄清石灰水，記錄實驗現(xiàn)象。

5、展示上述三種碳酸鹽的化學式，引導學生分析碳酸鹽的共同特點，總結碳酸鹽的檢驗方法。

在這個過程中，學生聯(lián)系已有知識，自行設計實驗方案并動手實驗，通過實驗、觀察，得出碳酸鈣的檢驗方法，再通過幾種碳酸鹽與鹽酸反應現(xiàn)象的對比，知道如何檢驗碳酸鹽，逐步學會獲取信息，并對獲取的信息進行加工的方法，同時提高了實驗技能。

探究二：石灰石、生石灰、熟石灰的相互轉化

1、多媒體展示有關圓明園的內容，最后提問：為什么那些堅硬的漢白玉石材經大火一燒就碎了呢？

2、實驗探究碳酸鈣、氧化鈣和氫氧化鈣之間的相互轉化。

3、討論交流：引導學生根據(jù)實驗現(xiàn)象分析所發(fā)生的反應，并寫出反應的化學方程式。

4、引導學生總結出三者的相互轉化關系，并用“三化”幫助學生理解記憶。

通過學生的實驗探究和教師的指導，學生明確觀察的目的、產生的現(xiàn)象、以及從中可以得到的結論，讓他們從對實驗現(xiàn)象的觀察中體驗化學世界的美妙與神奇，激發(fā)其學習化學的興趣。

（四）歸納小結，知識升華

適時對教學內容進行歸納小結，可以幫助學生將所學知識系統(tǒng)化，所以是很有必要的。我讓學生完成教材第136頁表5－7，通過填表回顧碳酸鹽的檢驗方法，以及石灰石、生石灰、熟石灰之間的轉化關系，突出本節(jié)課的重點內容。

（五）游戲增趣，鞏固知識

屏幕出現(xiàn)游戲代號“火燒圓明園”五個漢字按鈕，每個字代表一道題。每個小組可以任選其中一題，然后根據(jù)題目進行討論、回答，本組的同學可以補充。答對的同學可以獲贈一個小禮品。附：游戲題目

（火）某建筑工地堆滿了各種各樣的建筑材料：鋼筋旁邊堆放著沙子，沙子旁邊堆滿了生石灰，生石灰上面又放了一些搭手腳架用的竹桿。在一個雷雨交加的夜晚，工地突發(fā)大火，包工頭懷疑有人縱火，于是報了案?？墒蔷炜辈檫^現(xiàn)場之后卻說是工地自己著的火。你知道這起離奇縱火案的案犯是誰嗎？

（燒）鍋爐或水壺經常燒煮含鈣量較高的水，很容易產生水垢。水垢不但使鍋爐或水壺的傳熱性能降低，浪費燃料，嚴重時還會使鍋爐發(fā)生爆炸。如何去除鍋爐或水壺中的水垢？

（圓）地質人員在野外勘探時往往帶著一小瓶鹽酸，其作用是什么？

（明）一間房間的墻壁，剛用熟石灰粉刷過，房間的主人為了使墻壁干得更快些，就在房間里生了一只煤爐。不久卻發(fā)現(xiàn)墻壁比以前更潮濕了。你能解釋其中的原因嗎？

（園）在污染較為嚴重、經常下酸雨的地區(qū)，一些大理石雕塑、建筑、水泥路面都顯得斑斑駁駁，這是為什么？

游戲內容與本課所學知識有密切聯(lián)系，既能增強趣味性，還能鞏固所學知識。

（六）作業(yè)布置，持續(xù)學習

必做題：教材第136頁“練習與實踐”。

拓展題：通過查閱資料，了解大自然中那些爭奇斗艷的鐘乳石、石筍、石花等是怎樣形成的。八一的石花水洞于2005年10月1日正式對外開放，溶洞的美麗景色吸引著眾多的游客前來參觀。請你運用所學知識分析，游客增多會對溶洞的景觀產生怎樣的影響，并寫成一篇小論文。

拓展題是為學有余力的學生而準備。設置拓展題的目的，是為了引導學生自覺地把化學知識和方法運用到生活實踐中，能用這些“化學化”的東西解釋、解決生活中的一些化學現(xiàn)象和問題，同時增強環(huán)境保護意識。最后用一段話作為本節(jié)課的結束語：“石灰石在我們日常生活中的應用是非常廣泛的，它為提高我們的生活水平作出了巨大的貢獻。但是由于對石灰石的過度開采，以及在生產過程中不重視環(huán)境污染問題，也使我們的生活環(huán)境受到嚴重破壞。希望同學們將來在資源的充分利用上也要考慮對環(huán)境的影響?！焙唵蔚膸拙湓?，點出石灰石的過度利用對環(huán)境造成的影響，強調資源的合理開發(fā)和利用，增強學生的環(huán)保意識。

五、板書設計

板書是教學內容的提煉和概括，方便學生明確本課學習內容，加深記憶。由于本節(jié)課采用的是多媒體教學，故在教學過程中用多媒體逐條展示板書內容，最后在小結后再將所有板書展示出來。

第四節(jié)

石灰石的利用

一、石灰石的用途 做建筑材料，生產石灰、水泥、玻璃、煉鐵等等。

二、石灰石的主要成分——碳酸鈣

1、碳酸鈣的檢驗方法：與鹽酸反應，看是否產生二氧化碳氣體。

CaCO3 + 2HCl ＝ CaCl2 + CO2↑+ H2O

2、碳酸鹽都能與鹽酸反應產生二氧化碳氣體。

三、、石灰石、生石灰和熟石灰之間的相互轉化

高溫

1、石灰石制生石灰：CaCO3 CaO + CO2↑

2、生石灰轉變成熟石灰：CaO + H2O == Ca(OH)2（反應放熱）

3、熟石灰轉變成碳酸鈣：Ca(OH)2 + CO2 == CaCO3 + H2O

第二篇：2011年全國化學優(yōu)質課說課稿、講課教案分子和原子說課教案

全國化學優(yōu)質課說課稿、講課教案

分子和原子

河南開封第十七中學 孫保乾

一、教材分析

（一）教材內容的地位和作用

《分子和原子》是學生第一次接觸分子、原子概念,是在學習化學變化、物理變化及混合物、純凈物的基礎上,由宏觀世界轉向微觀世界的開端,通過學習可以使學生對微觀世界有所了解,對以后學習化學方程式、認識化學反應的實質起著重要作用。

（二）教學目標

1、知識與技能：

（1）認識物質是由分子、原子等微小粒子構成的；

（2）能運用分子、原子的觀點解釋一些簡單的生活和實驗現(xiàn)象。

2、過程與方法：

（1）學習通過觀察生活、實驗探究等方法獲取信息。

（2）學習運用比較、分析、歸納等方法對實驗所得信息進行加工。（3）充分發(fā)揮學生的空間想象力。

3、情感態(tài)度與價值觀：

（1）增強學生對微觀世界好奇心和求知欲，從探究中獲得成功的喜悅，激發(fā)學習化學的興趣。

（2）逐步提高抽象思維能力、想象力和分析、推理能力。

（3）使學生在實驗的探究、討論中學會與別人交流、合作，增強協(xié)作精神。

（三）教學重點

理解物質是由分子、原子等微小粒子構成的。

（四）教學難點

1、建立微觀粒子運動的想象表象，體會它與宏觀物體運動的不同點。

2、抽象思維能力的培養(yǎng)。

（五）重、難點突破

1、通過數(shù)學計算，讓學生體會分子的大??；

2、充分利用多媒體課件，高科技圖片，展示微觀世界；

3、給學生提供更多的思考、探究的機會。

4、從一些日?，F(xiàn)象引導學生觀察、分析，從而與課本理論相結合。

5、培養(yǎng)學生的抽象思維能力、想象力和分析、推理能力。

二、教學策略

以實例引發(fā)學生對微觀世界的探究和興趣，利用多媒體和圖片，讓學生通過多種感官同時并用，在頭腦中形成微觀粒子的想象表象，感知微觀粒子的存在。首先從分析學生熟悉的水蒸發(fā)、品紅在水中擴散等現(xiàn)象提出問題，通過趣味實驗激發(fā)學生的興趣，然后確立“物質是由分子、原子等微小粒子構成的”觀點；接著通過學生思考、分析以及活動與探究，得出“分子的質量和體積都很小、分子總是在不斷運動著、分子間是有間隔的”等結論。

三、學情分析

九年級學生己初步具備了一定的觀察問題、分析問題和解決問題的能力，對探索物質有著強烈的好奇心和求知欲，實驗是激發(fā)他們學習興趣的最好方法，通過實驗，讓學生充分發(fā)揮自身的潛能，去探究、交流和思考，完成對分子特征的認識。

四、教學用具

儀器：燒杯、試管、注射器、量筒、膠頭滴管、玻璃棒等。藥品：濃氨水、酒精、蒸餾水、酚酞、冰糖等。

其他教學用具：沾有棉花團的“小樹”、多媒體教學課件。

五、教學程序

(一)創(chuàng)設情境，引入課題

播放動畫：

1、放學回家，剛走進家門，就聞到了飯菜的香味。

2、敞口容器中的水逐漸減少； 演示品紅在水中擴散。

（二）趣味實驗、激發(fā)興趣

[投影]盛開的桃花圖片及古詩

設問：在這碩果累累的秋天，我們能否在課堂上讓“桃花”盛開呢？

演示實驗：沾有棉花團的“桃樹”，棉花團上滴有酚酞，在“樹”下放半小燒杯濃氨水，觀察現(xiàn)象。

播放動畫：氨分子從氨水中向空氣擴散的微觀示意過程

（三）科學手段、證實存在

[投影]苯分子、硅原子的照片。

（四）思考交流、引出特征

[投影]想一想：水也是由分子構成的，為什么水能看得見，而水分子看不見呢？ [投影]1個水分子的質量約是3 × 10-26 kg 一滴水中約有1.67 × 1021個水分子

總結出分子的第一個特征：分子的質量和體積都很小。

（五）引導探究，培養(yǎng)能力

[投影] 課本第48頁活動與探究內容。學生實驗探究，觀察、記錄現(xiàn)象。播放實驗的演示過程。

總結出分子的第二個特征：分子在不斷地運動。

（六）運用新知，解決問題

[投影]：議一議：

1、為什么墻內開花墻外可以聞到花的香味？

2、為什么濕衣服在陽光下和通風處比在陰涼、背風處易于晾干？ [flash動畫] 微觀展示不同溫度下水分子運動速率不同

（七）繼續(xù)探究、培養(yǎng)能力

[投影]活動與探究：

A組實驗： 50 mL水與50 mL酒精混合，觀察液體體積變化情況。B組實驗：一定體積水中加入糖塊，觀察糖塊溶解前后液體體積變化情況。C組實驗：取一支注射器，吸入20mL空氣，用手指頂住針筒小孔，將栓塞慢慢推入，觀察現(xiàn)象。

D組實驗：取一支注射器，吸入20mL水，用手指頂住針筒小孔，將栓塞慢慢推入，觀察現(xiàn)象。

學生分組相互合作進行探究、認真觀察、記錄，討論。各小組展示自己的探究結果、討論、交流?？偨Y出分子的第三點特征：分子間是有間隔的。[投影]固體、液體、氣體物質分子間隔微觀示意圖

（八）學以致用、聯(lián)系實際

[投影]想一想：用分子的觀點解釋下列現(xiàn)象：

1、物質的三態(tài)變化。

2、物體的熱脹冷縮現(xiàn)象。

3、糖塊放在水中，會逐漸消失，水有了甜味。

（九）總結評價、形成體系

[投影]說一說：學完本節(jié)課，你有哪些收獲？

（十）練習鞏固、提高能力

[投影]做一做：

一、課本52頁：3（2）（3）（4）（6）

二、聯(lián)想與體驗：假如你是水中的一個小分子，你的生活會怎樣？ 讓同學們利用所學的知識，展開豐富的聯(lián)想，想象水分子的“生活”。試一試：家庭小實驗

將50mL黃豆和50mL小米混合，體積等于100mL嗎？

六、板書設計

課題2 分子和原子

（一）一、分子的存在

物質是由分子、原子等微粒構成的

二、分子的特征

1、分子的質量和體積都很小

2、分子在不斷地運動

3、分子之間有間隔

第三篇：石灰石的利用說課稿

1、教材分析

1.1教材地位

本課為滬教版《化學》九年級上冊第五章第四節(jié)。本課知識對學生來說是比較熟悉的,生活中也有許多學生感興趣的素材,如巧奪天工的溶洞、美麗的珊瑚、圓潤的珍珠、各種各樣的貝殼等等。在本節(jié)的學習中,學生既能聯(lián)系生活實際來學習石灰石的性質和用途,加深對知識的理解,又能進一步運用探究性學習的方法,探究未知知識,并且為將來學習鹽的性質打下基礎。所以,本節(jié)在教材中起到承上啟下的作用,是一節(jié)不可或缺的理論聯(lián)系實際的化學實踐課。與本課有關的人文素材很多,如于謙的《石灰吟》、火燒圓明園、虎門銷煙、建筑藝術、《天工開物》燒石灰圖等等,充分挖掘和利用這些素材,在教學中適時地、有機地滲透愛國主義教育、美育和化學史教育,可起到“潤物細無聲”的作用。因此,它也是一章很好的德育教材。

1.2教學目標

知識與技能:了解石灰石在生產、生活中的應用,認識石灰石、大理石是重要的礦藏資源;掌握碳酸鹽的檢驗方法;知道碳酸鈣、氧化鈣和氫氧化鈣之間相互轉化的關系。

過程與方法：理解檢驗物質的依據(jù)和方法;培養(yǎng)動手實驗、總結歸納的能力。

情感態(tài)度和價值觀:形成“物質在一定條件下,可以相互轉化”的觀念;培養(yǎng)學生愛國、愛家鄉(xiāng)的情感和民族自尊感、自豪感。

1.3教學重難點

重點:石灰石的化學性質;碳酸鹽的檢驗方法;碳酸鈣、氧化鈣和氫氧化鈣之間相互轉化的關系。

難點:“物質在一定條件下可以相互轉化”的觀點的建立。

2、學法分析

新課程把轉變學生的學習方式作為重要的著眼點,提倡自主、合作、探究的學習方式。本節(jié)的學習對象石灰石在生活中是常見的,學生對石灰石與稀鹽酸的反應制取二氧化碳、澄清石灰水與二氧化碳的反應等知識已經有了一定的了解,加上初三學生大多是十四、五歲的孩子,對事物具有很強的好奇心和探究欲。因此,在教學中,我結合教材特點,分析學生的心理特征和認知水平,指導學生采用課外實踐、實驗探究、交流討論相結合的方法進行學習。學生通過親身經歷和感受學會如何收集、加工信息,從而獲得新知識,并將這種知識內化為自己的個人體驗,建構自己的知識體系。

3、教法分析

教學方法的選擇,既要考慮教師的教,也要考慮學生的學;既注重學生知識的獲得,也注重學生智力和能力的發(fā)展。根據(jù)本節(jié)課的教學目標、教材特點以及學生的年齡特征,我決定采用指導探究、主持討論相結合的方式進行教學,同時配合使用多媒體輔助教學。通過探究實驗給學生動手練習的機會,調動學生的積極性,使學生主動參與到學習中來。多媒體的使用,可以給學生提供成果展示的舞臺,向學生提供更多的信息,拓寬學生的視野,增強教學內容的直觀性。同學之間的相互討論與交流,增強了他們的合作意識和團隊精神。

4、教學程序

4.1創(chuàng)設情境,引入課題

上課伊始,展示帶有音樂背景的詩《石灰吟》。

提問:“于謙借石灰表達了自己忠于國家的高尚情操。其實這首詩中還含有豐富的化學知識,同學們想知道嗎?”這樣詩情畫意的導入,激發(fā)了學生探究化學奧秘的,也將學生引入了愉快的學習氛圍中。

4.2成果展示,感受“存在”

我充分利用圖片和實物的展示,介紹石灰石的用途、存在。學生通過多媒體看到他們自己收集到的樣品(貝殼、石灰石、大理石、蛋殼、水垢、珍珠等),有豁然開朗的感覺,知道了這些物質內在的聯(lián)系,體會到了“化學就在身邊”的道理。

4.3實驗探究,獲得新知

這一環(huán)節(jié)是本課的重點,我采用實驗探究的方式組織教學,通過精心設計的幾個實驗,使學生獲得新知,提高技能,增強興趣。

探究一:碳酸鹽的檢驗方法

設問:“自然界中有許多巖石不含碳酸鈣,我們能用什么方法區(qū)分它們?”我引導學生從二氧化碳的制取原理進行分析,但不限制學生的思維,如果學生設計的方案合理簡便,就及時予以肯定和表揚。在這里,學生聯(lián)系已有知識,自行設計實驗方案并動手實驗,通過實驗、觀察,得出碳酸鈣的檢驗方法。

接著通過幾種碳酸鹽(碳酸鈣、碳酸鈉、碳酸鉀、碳酸氫銨)化學式的比較,將知識引向深入,得出檢驗碳酸鹽這一更大的知識點,由小到大,由偏到全,符合學生的認知特點。

探究二:石灰石、生石灰、熟石灰之間的轉化關系

(1)石灰石轉化為生石灰

在展示視頻《火燒圓明園》的片段后提問:“為什么那些堅硬的漢白玉石材經大火一燒就‘粉身碎骨’了呢?”學生疑云頓生。此時,我演示課本134頁“觀察與思考”中的實驗(加熱石灰石),通過觀察、思考、交流、討論,學生掌握了石灰石通過高溫可轉化為生石灰的反應。再通過觀看《天工開物》燒石灰圖,了解我國燒石灰的歷史,對學生進行愛國主義教育和化學史教育。

(2)生石灰轉化為熟石灰

展示視頻《虎門銷煙》的片段,并提問:“‘頃刻間池中沸騰’說明了什么?”我啟發(fā)學生聯(lián)系建筑工地上制熟石灰的過程來思考。接著繼續(xù)發(fā)問:“如何設計實驗證明生石灰與水反應是放熱的?”讓他們開動腦筋,展開豐富的聯(lián)想,提出實驗方案。此時課堂氣氛活躍,新的方案不斷產生(如用手感覺、用溫度計測、用氣球顯示、用導管引入到水中看是否有氣泡),教師適時指導和點評, 并要求學生動手做一做。這樣的探究活動,提高了學生的實驗技能,培養(yǎng)了學生的合作精神、參與意識和創(chuàng)造能力,體現(xiàn)了師生互動的教學方式。對于生石灰的用途,通過圖片和實物展示(旺旺雪餅中的干燥劑、“一拉熱”食品)來完成(3)熟石灰轉化為石灰石

引導學生交流十天之前布置的課本135頁“活動與探究”中的實驗,并推測其原理。實驗結果是熟石灰一天天的變硬,硬度一天比一天大;其原理是熟石灰能與空氣中的二氧化碳發(fā)生反應,逐漸變成堅硬的碳酸鈣。這是一個課外探究實驗,它鍛煉了學生的動手能力,使學生在實踐中增長知識,從而更加清晰和牢固地掌握教學內容。值得注意的是,兩段視頻片段的展示,既使學生明白其中的化學知識,更能激發(fā)學生的愛國情緒,深深體會到“落后就要挨打”的道理,同時強烈的民族自信心油然而生。

4.4歸納小結,知識升華

我引導學生總結石灰石、生石灰、熟石灰之間的轉化關系,稱之為“石灰三角”,并用“三化”(脆化、軟化、硬化)幫助學生理解記憶。然后讓學生完成課本136頁表5-7,通過填表突出本節(jié)課的重點內容。

4.5布置作業(yè),持續(xù)學習

必做題:教材第136頁“練習與實踐”。

拓展題:以下三題任選一題:(1)通過查閱資料,了解大自然中那些爭奇斗艷的鐘乳石、石筍、石花等是怎樣形成的。(2)通過各種途徑,觀察身邊的現(xiàn)象,以“石灰石和我們的生活”為主題寫一篇小論文。(3)課后實踐:檢驗家中廚房里的調味品中是否有碳酸鹽。

拓展題是為學有余力的學生而準備。設置拓展題的目的,是為了引導學生自覺地把化學知識和方法運用到生活實踐中,解釋、解決生活中的一些化學現(xiàn)象和問題。

5、板書設計

第四節(jié) 石灰石的利用

一、用途

做建筑材料,生產石灰、水泥、玻璃、煉鐵等等。

二、石灰石的主要成分——碳酸鈣

1.檢驗方法:與鹽酸反應,看是否產生二氧化碳氣體。

CaCO3+2HCl =CaCl2+CO2↑+H2O

2.碳酸鹽都能與鹽酸反應產生二氧化碳氣體。

三、石灰石、生石灰和熟石灰之間的相互轉化

1.石灰石制生石灰:CaCO3= CaO+CO2↑

2.生石灰轉變成熟石灰:CaO+H2O= Ca(OH)2(反應放熱)

3.熟石灰轉變成碳酸鈣:Ca(OH)2+CO2=CaCO3↓+H2O6、課后練習

（1）某建筑工地堆滿了各種各樣的建筑材料:鋼筋旁邊堆放著沙子,沙子旁邊堆滿了生石灰,生石灰上面又放了一些搭手腳架用的竹桿。在一個雷雨交加的夜晚,工地突發(fā)大火,包工頭懷疑有人縱火,于是報了案?？墒蔷炜辈檫^現(xiàn)場之后卻說是工地自己著的火。你知道這起離奇縱火案的案犯是誰嗎?

（2）一間房間的墻壁,剛用熟石灰粉刷過,房間的主人為了使墻壁干得更快些,就在房間里生了一只煤爐,不久卻發(fā)現(xiàn)墻壁比以前更潮濕了。你能解釋其中的奧妙嗎?

(3)地質人員在野外勘探時往往帶著一小瓶鹽酸,它的作用是什么?

(4)民族英雄于謙的《石灰吟》:“千錘萬鑿出深山,烈火焚燒若等閑。粉身碎骨渾不怕,要留清白在人間”。請你從化學的視角,寫出符合詩句中物質變化的化學方程式。

第四篇：2011年全國化學優(yōu)質課說課稿、講課教案--化學使世界變得更加絢麗多彩

全國化學優(yōu)質課說課稿、講課教案 化學使世界變得更加絢麗多彩

洛陽市拖二中 宋貞

一、學生分析

在九年級之前，大部分學生在小學自然課里和課外已斷斷續(xù)續(xù)地接觸到一些物質的性質和化學反應，對化學已有一定的興趣，對初中化學將要學習的內容很好奇。但對于究竟什么是化學，化學研究的內容是什么還是一片空白。對物質的觀念和有待建立。也有一些了解過少量化學知識的學生有一種錯覺：感覺化學學習很淺，只需要記一記就行了，還有部分學生畏懼理科，對作為理科的化學有一定的畏懼心理。

二、教材分析

1、教材的地位和作用

《化學使世界變得更加絢麗多彩》是人教版九年級化學的第一節(jié)課，也是整個化學學習的啟蒙課，因此在整個教材中占有特殊的地位。通過這節(jié)課的學習，使學生一開始就喜歡化學，認識到化學的真正價值，產生強烈的學習愿望和遠景動機，對學生學習的整個環(huán)節(jié)起著至關重要的作用。

1、教材的地位和作用

《化學使世界變得更加絢麗多彩》是人教版九年級化學的第一節(jié)課，也是整個化學學習的啟蒙課，因此在整個教材中占有特殊的地位。通過這節(jié)課的學習，使學生一開始就喜歡化學，認識到化學的真正價值，產生強烈的學習愿望和遠景動機，對學生學習的整個環(huán)節(jié)起著至關重要的作用。

2、教材處理

在設計《化學使世界變得更加絢麗多彩》這節(jié)課時，充分吸收人教版老教材、湘教版2005版和人教版2006版教材的合理內核和精髓，將緒言課的基本 任務定位于激發(fā)學習興趣、認識化學價值、樹立學習信心上。以所教的最大多數(shù)學生的心理和發(fā)展需要作為教學設計的基礎，盡最大可能實現(xiàn)在教學過程中的面對一切學生的職責。因此，我對教材進行了如下處理：引入和研究內容部分作為學生課下閱讀內容，化學史部分作了如下處理：將古代化學史中火的價值和困惑放到空氣成分的發(fā)現(xiàn)史中，將原子分子論的意義放到分子的講解前，而現(xiàn)代化學則在本節(jié)課中以能源、材料、環(huán)境、生命科學的講解中反映出來。

3、教學重點：激發(fā)學習興趣，感受化學之美與化學的價值。

重點的突出：根據(jù)九年級學生的年齡特點和心理特點，設置興趣激發(fā)三步曲，讓學生在問題中去想象，在實驗中去探求，在價值中去感受。這更好的激發(fā)了學生對化學的興趣和渴望進一步學習的愿望。

4、教學難點：化學真正價值的認識

難點的突破：通過創(chuàng)設教學情景、發(fā)揮九年級學生聯(lián)想力豐富和活躍的優(yōu)勢，使學生在如同身臨其境的情境中感受化學的價值，再在學生已知的基礎上引出化學新的作用。選擇豐富的色彩和歷史圖片、引導學生完成從新奇到萌發(fā)出喜歡化學再到渴望學習化學、學好化學的心理歷程。不僅使學生初步了解了化學研究的一般方法和學習化學的方法，而且通過此過程，大大降低了學生對化學的神秘和畏懼心理。使學生在豐富的感官和思維刺激中展開想象的翅膀。

三、設計思路

我在講授本節(jié)課時，主要依據(jù)讓學生可以接受、樂于接受的教學原則，以學生心理和發(fā)展需要為出發(fā)點進行設計的。

在本節(jié)課中，我改變傳統(tǒng)緒言課“以知識為本”和“以實驗為主”的教學思想，將課堂設計的重心確立在“以學生的心理和發(fā)展需要為本”上，克服緒言課僅用實驗激發(fā)學生的淺層短時興趣——對實驗的新奇，堅持將教學目標多元化，力求實現(xiàn)學生心理需要、教師課堂管理、研究學習方法和激發(fā)遠景動機等多方面目標的統(tǒng)一融合。體現(xiàn)“教為學生而教，學為學生想學”的教學理念，體現(xiàn)“知識與技能”“過程與方法”“情感態(tài)度和價值觀”三維課程目標融為一體的化學教學價值觀。通過實驗、問題、價值、方法的四個環(huán)節(jié)的層層引導和學習，將學生對化學的熱情由新奇到喜歡到迫不及待，對化學學習由畏懼到萌發(fā)自信到堅定信念，使學生對化學學習的想象插上飛翔和理想的翅膀。同時對培養(yǎng)他們的科學精神與科學態(tài)度、訓練科學方法以及加強愛國主義教育等都是十分必要并且具有深遠的意義。

1、教學設計時，我追求“預設和生成”的統(tǒng)一，貫徹以學生的心理發(fā)展需要為線索來推動課堂的原則，備課時充分考慮學生會怎么想，多做針對學生的各種反應的預設，上課時隨時抓住學生及時提出的問題，從學生的心理需要角度出發(fā)組織教學，堅持講學習的第一機會和權力交給學生，使課堂煥發(fā)出生命和活力。比如：學生提出：“化學很難嗎？”反映出部分學生對作為理科的化學所具有的畏懼心理，我特意為此添加了一個初中化學學科基本內容的介紹環(huán)節(jié)，從而有效降低了他們心目中化學的難度，樹立起化學能學好的初步信心。

2、創(chuàng)設豐富的情景讓學生充分去感受化學之奇，體驗化學之美，品味化學的價值。在空瓶生煙的演示實驗中，制造一波三折，制造神秘的氣氛，最后又留下懸念讓學生去尋找。在探究實驗中，讓學生在親自動手實驗的過程中激動地觀察，尋找，再在教師的進一步要求中發(fā)現(xiàn)面對的困境，發(fā)現(xiàn)學習化學的必要。在化學史中，先充分激發(fā)學生的歷史知識，再發(fā)現(xiàn)更多的更奇妙的東西原來都和化學有關。通過自己的首先思考、回答、體驗，學生不僅獲得了新知，也體驗到自我的自豪感和渴望進一步探求化學的情感；同時培養(yǎng)了學生的聯(lián)想能力、動手能力、推理能力以及積極參與課堂、享受學習的意識和觀念。

3、運用蜻蜓點水式的介紹和能引起學生主體感受的第一人稱的語言來處理現(xiàn)代化學中各種世界前沿科技與化學的關系。

4、將盡可能多的說話機會留給學生，讓學生充分表達他們的意思，使整個課堂始終充滿平等、寬松、快樂、開放、互動的氣氛，針對不同層次學生的不同心理進行啟發(fā)、調動，在質疑、政論、思想火花的碰撞中，學生的知識和情商都得到了發(fā)展和提高。這種參與和引導式的學習過程，是一個知識和心理共同建構的過程，也是最容易產生體驗的過程。

四、教學方法 基于學生心理需求基礎上的興趣激發(fā)，在興趣激發(fā)過程中學生由被動變主動，相互合作，交流討論，師生互動，使學生親身感受到化學的價值和學習化學的樂趣。

五、學法指導

采用從學生身邊生活事例中提煉出的問題，在回答過程中參與、發(fā)現(xiàn)。通過化學史和實驗探究中的發(fā)現(xiàn)感受化學學習的各方面價值。

六、教學環(huán)節(jié)

本課題是學生的心理發(fā)展需要，層層遞進進行設計的。吸引關注?探求真相?化學價值?關注方法?思想引導

七、教學反思

通過本節(jié)課的學習，使學生充分體驗到了化學的奇妙，萌發(fā)出渴望親近化學、進一步學習化學的愿望和情感，感受到化學在生活中無處不在，感受到化學對世界影響的普遍和深遠。為學生的后繼學習打開了良好的開端，奠定了堅實的心理基礎，基本實現(xiàn)了激發(fā)最大多數(shù)學生遠景動機的作用。

八、教學過程設計

吸引關注 一波三折的空瓶生煙：既將學生的注意力吸引到課堂中來，又

? 是對化學學科的引入

探求真相 通過生活中的問題，揭開化學研究的對象內容

?

化學價值 通過個人生活、國家經濟和世界前沿科技介紹使學生對化學的渴

望達到高潮，達到對化學學習情感的培養(yǎng)、認識世界的態(tài)度和價

? 值觀的熏陶

關注方法 成功者最先注意到方法的作用：研究和學習方法介紹和對方法

? 意識的培養(yǎng)，進一步樹立化學我能學好的信心

遠景引導 思想引導行動，習慣跟隨行動：利用寄語對學生進行思想引導和

行動指導，揭開良好習慣的序幕。

第五篇：初三化學《石灰石的利用》教案

§5-4 石灰石的利用

一、教學目標 1.知識與技能

⑴通過實驗探究活動，使學生認識石灰石、大理石是主要的礦藏資源；⑵了解自然界中主要成份是碳酸鈣的物質，掌握檢驗碳酸鹽的方法；⑶知道碳酸鈣、氧化鈣和氫氧化鈣相互轉化的關系；2.過程與方法

⑴學會通過實驗歸納出檢驗碳酸鹽 ⑵學會設計實驗檢驗物質的方法 ⑶培養(yǎng)學生的探究能力和觀察能力 3.情感態(tài)度與價值觀

⑴通過實驗激發(fā)學生學習化學的興趣；⑵讓學生體驗實驗成功帶來的快樂

⑶培養(yǎng)學生主動參與、合作的意識和能力。

二、重點、難點

教學重點：探究碳酸鈣的存在和碳酸鹽的檢驗方法 教學難點：設計實驗檢驗物質的方法

三、教學過程

四、板書設計

一、石灰石的存在石灰石存在于許多山區(qū)、丘陵地帶

二、碳酸鹽的簡單檢驗方法

加入適量稀鹽酸，將產生的氣體通入足量的澄清石灰水中，如果石灰水變成渾濁，證明原物質含有碳酸鹽。有關化學方程式：

CaCO3+2HCl =CaCl2+CO2↑+ H2O Ca(OH)2 + CO2 =CaCO3↓+ H2O

一、選擇題(每小題只有1個選項符合題意)1．下列物質放入食醋后不會產生氣泡的是()

A．生石灰B．大理石C．雞蛋殼D．蚌殼 2.．檢驗碳酸鹽最簡便的方法是()

A.加入鹽酸有氣泡產生B.加入鹽酸，放出能使澄清石灰水變渾濁的氣體C.放入水中不溶解D.加熱，放出能使澄清石灰水變渾濁的氣體3．在煉鐵、制水泥、制玻璃三種工業(yè)生產中，都需要的原料是()A.純堿B.石灰石C.石英D.粘土

4．某山區(qū)充分利用當?shù)氐牡胤劫Y源優(yōu)勢，發(fā)展水泥工業(yè)。請判斷當?shù)啬姆N物質可能最豐富(C)

A.純堿B.黃鐵礦C.石灰石D.明礬5．家庭中洗滌熱水瓶內少量水垢實際可行的是()

A.用洗潔精洗滌B.用稀鹽酸洗滌C.用食醋洗滌D.用食鹽水洗滌

二、非選擇題

6．某同學做“證明雞蛋殼的主要成分是碳酸鹽”的實驗時，設計了如下方案(如下圖所示)。經檢驗裝置氣密性合格并加入試劑。

⑴描述Ⅰ中發(fā)生的現(xiàn)象：。⑵分析Ⅱ、Ⅲ中出現(xiàn)的現(xiàn)象：。

⑶根據(jù)所學知識，你認為上述哪幾種現(xiàn)象結合在一起足以說明雞蛋殼的主要成分是碳酸鹽？上述方案中，哪一步實驗是多余的？。7．鍋爐或水壺常燒煮含鈣量較重的水，很容易產生水垢。水垢不但使鍋爐或水壺的傳熱性能差，浪費燃料，嚴重時還會使鍋爐發(fā)生爆炸。如何除去鍋爐或水壺中的水垢？

8．某同學做了如下家庭小實驗：在一個玻璃杯底部放入一支短蠟燭，并鋪一層純堿，點燃蠟燭后，沿玻璃杯壁倒入一些醋(主要成分是醋酸)，可觀察到的實驗現(xiàn)象是和。

9．在昆明世埔園中，山東省齊魯園的“泰山”是用從山東運來的花崗石（不與酸反應）堆砌而成，其中一小部分是用去南石林的石灰石補充的，如果請你來鑒別這兩種石料，方法是分別在石料樣品上滴加，觀察到的一種石料為。

10．初三化學興趣小組用實驗證明雞蛋殼的主要成分是碳酸鹽，請幫他們完成下列實驗報告(實驗目的、實驗結論略)

11．現(xiàn)想在一塊平整光滑的大理石板上，用化學腐蝕的方法刻上“保護環(huán)境”四個大字，請你通過三個步驟實現(xiàn)這一設想?，F(xiàn)提供石蠟、小刀、鹽酸、水、火柴等用品，根據(jù)需要你還可自選其他實驗用品。

⑴； ⑵； ⑶。

12．現(xiàn)有含80%的石灰石100g,跟足量稀鹽酸反應，可生成多少g二氧化碳？標況下二氧化碳的密度是1.988g/L。