第一篇：高中教師專業(yè)發(fā)展校本行動(dòng)課題結(jié)題材料-阜新高級(jí)中學(xué)

高中教師專業(yè)發(fā)展校本行動(dòng)實(shí)驗(yàn)課題結(jié)題材料

目錄: 一 教育科學(xué)研究項(xiàng)目協(xié)議書 二 實(shí)驗(yàn)回顧 三成果展示 四 實(shí)驗(yàn)運(yùn)作過程 1 校本科研課題小結(jié) 2 通知 2006-2009校本科研課題結(jié)題名單 4 2008-2009校本科研課題名單 5 科研室通知 2010年校本科研課題?五步教學(xué)法?申報(bào)名單 五 成果展示

六 2008年高中教師專業(yè)發(fā)展校本行動(dòng)實(shí)驗(yàn)課題階段性總結(jié) 七 2008年高中教師專業(yè)發(fā)展校本行動(dòng)實(shí)驗(yàn)課題解題報(bào)告

阜新市高級(jí)中學(xué) 2010年5月7日

實(shí)驗(yàn)回顧

我校的校本科研活動(dòng)始于2003年，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)此十分重視，設(shè)立科研室專門負(fù)責(zé)，學(xué)校主管教學(xué)副校長領(lǐng)導(dǎo)此項(xiàng)工作的實(shí)施、落實(shí)、驗(yàn)收?？蒲姓n題實(shí)施時(shí)間較長，包括選定一定的課題，積極主動(dòng)的去學(xué)習(xí)、研究、實(shí)踐，然后上升到理論，再用來指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。學(xué)?？蒲惺覍ｉT制定了校本科研課題立項(xiàng)申請(qǐng)表，經(jīng)個(gè)人申請(qǐng)，學(xué)校同意，正式確定為校本科研課題。運(yùn)行期間，學(xué)校會(huì)對(duì)此進(jìn)行督促、檢查并年終計(jì)入個(gè)人考核。到目前為止，我們的校本科研活動(dòng)已經(jīng)歷時(shí)7年，完整走過2個(gè)輪回。第三輪按照學(xué)校要求，于2010年下半學(xué)年度在全校范圍內(nèi)開展?五步教學(xué)法?（五步教學(xué)法內(nèi)容：1 下發(fā)預(yù)學(xué)提綱 2 課堂學(xué)習(xí)3 完成課后作業(yè) 4 自習(xí)考試 5 總結(jié)提高）的課題研究，現(xiàn)在此項(xiàng)工作已進(jìn)行到第一次階段驗(yàn)收

阜新市高級(jí)中學(xué)科檢處

2010-11-02

成果展示

幾年來，我校全體教師在做好本職工作的同時(shí)，積極參加教育教學(xué)工作的科學(xué)研究。學(xué)校科研室每學(xué)期會(huì)精心挑選一些教育教學(xué)的理論以及他人成功經(jīng)驗(yàn)的文章，以編輯成冊(cè)或單頁印刷的形式，發(fā)給全體教師，要求大家邊工作邊學(xué)習(xí)，不斷的充實(shí)自己。使教師們能夠以先進(jìn)的教育理論為指導(dǎo)思想，以教育教學(xué)工作為實(shí)踐園地，在各個(gè)學(xué)科組內(nèi)部開展了切合我校實(shí)際的校本科研活動(dòng)，促進(jìn)了教學(xué)成績的提高。同時(shí)，在理論的學(xué)習(xí)和應(yīng)用上也有很大的收獲。從2004年以來的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)看，我校教師獲國家、省、市級(jí)論文證書1５8人次；獲獎(jiǎng)優(yōu)秀課６２人次；課堂教學(xué)技能大賽48人次；多媒體課件大賽獎(jiǎng)48人次；奧賽教師指導(dǎo)獎(jiǎng)78人次；其它各類優(yōu)秀教師、優(yōu)秀班主任、優(yōu)秀班級(jí)等獎(jiǎng)項(xiàng)82個(gè)。

另外，我校生物組以李樹堯、霍雨新２位教師為主體，在認(rèn)真?zhèn)湔n，研究教材的基礎(chǔ)上，結(jié)合實(shí)際，編輯出版了校內(nèi)《生物必修》學(xué)案。展示出校本科研的成果。

阜新市高級(jí)中學(xué)科檢處

2010-11-02

校本科研課題小結(jié)

我校的外語校本教研活動(dòng)是從如下方面展開的： 1立項(xiàng)校本科研課題

張沫蕾 論英語課堂教學(xué)技術(shù)的研究與開發(fā)

王曉莉 淺談高中英語詞匯教學(xué)

呂英杰 《外語教育評(píng)價(jià)研究》

王琢 如何提高差生英語 參加人員：張肅，李曉紅 2編寫校本教材

宋少萍 美國文化與中國文化

上述課題歷時(shí)三年（2003-2006）現(xiàn)已結(jié)題，材料完整歸檔。新一輪校本教研活動(dòng)正在展開

阜新市高級(jí)中學(xué)科研室 2006年10月28日

通 知

我校本課題研究從2003年9月-2006年7月已經(jīng)告一段落。期間，立項(xiàng)課題18項(xiàng)，參加人員33人?，F(xiàn)已結(jié)題12項(xiàng)。其它各項(xiàng)可在2007年結(jié)題。已經(jīng)結(jié)題的課題和人員如下： 序號(hào) 姓名 題目 陳立梅 高中物理創(chuàng)新教育的研究 2 李 靜 突破作文教學(xué)瓶頸 3 張 帆 班風(fēng)建設(shè)與養(yǎng)成教育 4 劉愛國 班風(fēng)建設(shè)與養(yǎng)成教育 張 偉 《個(gè)別自學(xué)與輔導(dǎo)的教學(xué)方法》轉(zhuǎn)化后進(jìn)生

（成員：石成順 周文 曹貴章 孫立志）張沫蕾 論英語課堂教學(xué)技術(shù)的研究與開發(fā) 7 王曉莉 淺談高中英語詞匯教學(xué) 8 呂英杰 《外語教育評(píng)價(jià)研究》 劉紅玲 ?高中生養(yǎng)成教育既自我管理能力培養(yǎng)方

式

研究?（成員：鄧竹梅）蘇會(huì)紅 心理健康養(yǎng)成與提高學(xué)生素質(zhì)研究 11 張業(yè)紅 心理健康養(yǎng)成與提高學(xué)生素質(zhì)研究 12 薛連英 以平靜的心情善待學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)

新一輪校本科研課題已于2006年9月開始，目前我校已有李靜（立項(xiàng)課題：語文課要讓趣味性與實(shí)效性統(tǒng)一），蘇會(huì)紅/張業(yè)紅（立項(xiàng)課題：高中學(xué)生心理健康狀況研究）三位同志申報(bào)立項(xiàng)。為進(jìn)一步開展我校我校的教育教學(xué)科學(xué)研究活動(dòng)，科研室代表學(xué)校號(hào)召全體教師積極參加到這項(xiàng)活動(dòng)中來，以科學(xué)的態(tài)度和方法研究并解決我們工作中的實(shí)際問題，希望大家就下列問題展開科研活動(dòng)。教學(xué)方面： 1學(xué)科教學(xué)方式的研究 2初中課與高中課的銜接 3如何提高差生成績 4高考復(fù)習(xí)策略

5信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合 教育方面：

1愛國主義和集體主義教育

2落實(shí)中學(xué)生守則，培養(yǎng)符合時(shí)代需要的高中生 3如何避免學(xué)生的激烈沖突 4校園文化與德育教育 5心理健康教育

以上我們只是提出了這樣幾個(gè)方面的研究，同志們可以根據(jù)自己工作中的實(shí)際問題立項(xiàng)研究。申報(bào)的同志到科研室領(lǐng)取申報(bào)表。另外：校本科研活動(dòng)記入學(xué)校年度考核。

阜新市高級(jí)中學(xué)科研室

2007-5-30 2006-2009校本科研課題結(jié)題名單

性名 科研課題 階段論文 教案 劉

凱：

學(xué)生自我教育指導(dǎo)研究

籃球課教學(xué)設(shè)計(jì)

劉 星： 3 呂英杰： 4 張茉蕾： 5 王小波：

教案

高中生素質(zhì)教育 教案（結(jié)題）德育面臨的主要問題 德育面臨的主要問題

教案

學(xué)校德育工作存在的問題及對(duì)策 教案（結(jié)題）外語教育評(píng)價(jià)研究 淺議英語課堂的道人技巧

教案

外語教育評(píng)價(jià)研究（結(jié)題）

外語教育課題研究 如何在高中英語教學(xué)中

融入情感因素/教案 淺談高三英語復(fù)習(xí)（結(jié)題）

尊重，點(diǎn)擊道德教育的切入點(diǎn)

素質(zhì)教育中要尊重理解

每一位學(xué)生

尊重學(xué)生就是尊重自己

教案（結(jié)題）6 李 靜： 語文課要讓趣味性與實(shí)效性統(tǒng)一

教無定法-談?wù)Z文教學(xué)趣味性與實(shí)效性的結(jié)合激發(fā)興趣 注重實(shí)效 《將進(jìn)酒》教案

《森林中的紳士》教案（結(jié)題）蘇會(huì)紅： 高中生心理健康狀況研究 心理健康教育分析（結(jié)題）8 張業(yè)宏： 高中生心理健康狀況研究 心理健康教育分析（結(jié)題）9 王 琢： 如何培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力 如何提高學(xué)生的閱讀能力

（階段性成果報(bào)告）如何培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力（結(jié)題）

10薛連英： 運(yùn)用分層次教學(xué)策略 提高課堂實(shí)效性的研究

教學(xué)中分層教學(xué)的實(shí)施模式和實(shí)施策略的研究（結(jié)題）（參加人員：王曉莉 申樹海 孫成果 曹貴章 李懷忠 王愛民 顧廣權(quán)）

分層次教學(xué)綜合探索 實(shí)施分組分層次教學(xué) 提高課

堂教學(xué)效率

11洪 亮： 圓柱體教學(xué)設(shè)計(jì) [圓柱體] 教學(xué)設(shè)計(jì) 棱柱的體積（結(jié)題）

阜新市高級(jí)中學(xué)科研室 2009-11-17

2008-2009校本科研課題名單 黃靜 語文課的教學(xué)策略 開題報(bào)告 2 王曉莉 注重教學(xué)方法 提高教學(xué)效果 開題報(bào)告 3 安俊梅 中學(xué)英語課外閱讀興趣與習(xí)慣培養(yǎng) 開題報(bào)告 4 曲樹平新課標(biāo)下高中語文教學(xué)的開放性 開題報(bào)告 5 劉星 高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生提出問題能力的研究

開題報(bào)告 6 吳輝 語文課堂的教學(xué)策略 開題報(bào)告 7 張?jiān)?數(shù)學(xué)教學(xué)課堂有效學(xué)習(xí)的策略研究

開題報(bào)告 8 劉春光 外語教學(xué)課題研究 開題報(bào)告 9 張桂云 創(chuàng)設(shè)情境—激發(fā)興趣—發(fā)展數(shù)學(xué)思維

開題報(bào)告 １０李紅佳 班主任的愛與嚴(yán)

開題報(bào)告

阜新市高級(jí)中學(xué)科研室 2009-11-17

科研室通知

2010年3月10日

按照本學(xué)期學(xué)校工作計(jì)劃要求，科研室特別確定本學(xué)期校本科研題目：?推進(jìn)落實(shí)‘五步’教學(xué)法，力爭(zhēng)全面提高教學(xué)質(zhì)量?（五步教學(xué)法內(nèi)容：1 下發(fā)預(yù)學(xué)提綱 2 課堂學(xué)習(xí)3 完成課后作業(yè) 4 自習(xí)考試 5 總結(jié)提高）。學(xué)校要求全體教師、各個(gè)學(xué)科積極參與。具體要求： 申報(bào)此課題的教師到科研室領(lǐng)取申請(qǐng)表，并認(rèn)真填寫，一試3份，科研室1份，校檔案室1份，自己1份。圍繞著?五步?教學(xué)法的實(shí)踐過程，自己可以設(shè)立課題進(jìn)行專門研究，語文和外語兩個(gè)學(xué)科也可以結(jié)合教學(xué)實(shí)踐開展閱讀和寫作研究，如何提高學(xué)生的閱讀能力和寫作能力等等。課題研究起始時(shí)間為每學(xué)期開學(xué)，即每年的3月；9月）根據(jù)自己的實(shí)際情況持續(xù)1-3年不等。課題的研究要注重過程，每一階段要有材料積累。5 科研室定期在每個(gè)學(xué)期末驗(yàn)收，驗(yàn)收時(shí)參加者要將該階段的研究成果裝訂成冊(cè)，上交科研室2份。（形式：預(yù)習(xí)提綱，教案，練習(xí)題，測(cè)試卷，理論總結(jié)）另：校本科研課題學(xué)校年度考核計(jì)分0.3 2010年校本科研課題“五步教學(xué)法”申報(bào)名單

阜新市高級(jí)中學(xué)科研室 2010年4月6日 1任雅君 數(shù)學(xué) 落實(shí)?五步教學(xué)法?全面提高教學(xué)質(zhì)量 2張書博 數(shù)學(xué)學(xué)科的?五步教學(xué)法? 3王瀟慶 數(shù)學(xué)?五步教學(xué)法?

4張曉東 數(shù)學(xué) 學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng) 5潘艷 數(shù)學(xué) 興趣學(xué)習(xí)的培養(yǎng) 6劉麗 數(shù)學(xué) 五步教學(xué)法 7聞靜茹 數(shù)學(xué) 五步教學(xué)法

8覃薇 新課改后的創(chuàng)新教育與數(shù)學(xué)教學(xué)方法的改革 9張雪峰 地理 五步教學(xué)法 10吉鴻雁 歷史 五步教學(xué)法

11吳麗華 英語學(xué)科的?五步教學(xué)法? 12高宇亮 英語學(xué)科的?五步教學(xué)法? 13王丹 英語學(xué)科的?五步教學(xué)法? 14楊月 英語學(xué)科的?五步教學(xué)法? 15李曉紅 英語學(xué)科的?五步教學(xué)法? 16宋少萍 英語學(xué)科的?五步教學(xué)法? 17趙素坤 英語學(xué)科的?五步教學(xué)法? 18李宗嬌 英語學(xué)科的?五步教學(xué)法? 19孫麗君 英語學(xué)科的?五步教學(xué)法? 20齊桂華 英語學(xué)科的?五步教學(xué)法? 21張茉蕾 英語學(xué)科的?五步教學(xué)法? 22王曉莉 英語學(xué)科的?五步教學(xué)法? 23呂英杰 英語學(xué)科的?五步教學(xué)法? 24李蘭芳 英文閱讀理解技巧 25吳丹 語文學(xué)科的?五步教學(xué)法? 26耿威 語文?五步教學(xué)法? 27張桂紅 語文?五步閱讀法?

28韓冰 語文學(xué)科的?五步教學(xué)法? 29曲淑平語文?閱讀與演講?

30胡靜 語文?五步閱讀法?的探究 31李影 語文學(xué)科的?五步教學(xué)法? 32張彩艷 33張騰云 34徐秀華 35孫爽 36趙雪平37湯寒冬 38孫曉淵 39張艷珍 40肖殿利 42張平42于秀萍 43王艷 44魏秀霞 45張文匯 46王軍梅 47張偉 48周文 49郭淑春 50齊龍泉 51李志平52李樹堯 53 洪亮 54 于俊影55 李建瑩

語文?五步閱讀法? 淺談?wù)Z文課堂學(xué)習(xí)

?五步教學(xué)法?在中學(xué)語文中的應(yīng)用 ?五步教學(xué)法?在中學(xué)語文中的應(yīng)用 ?五步教學(xué)法?在語文教學(xué)中的應(yīng)用 語文閱讀教學(xué)

語文教學(xué)中?五步教學(xué)法?的應(yīng)用 閱讀與表達(dá)

化學(xué) ?五步教學(xué)法? 化學(xué) ?五步教學(xué)法? 化學(xué) ?五步教學(xué)法?

政治?五步教學(xué)法?在高中政治教學(xué)中的應(yīng)用 物理?五步教學(xué)法?在教學(xué)中的應(yīng)用

物理 推進(jìn)?五步教學(xué)法?力爭(zhēng)全面提高教學(xué)質(zhì)量物理 推進(jìn)?五步教學(xué)法?力爭(zhēng)全面提高教學(xué)質(zhì)量物理 推進(jìn)?五步教學(xué)法?力爭(zhēng)全面提高教學(xué)質(zhì)量物理 推進(jìn)落實(shí)?五步教學(xué)法?

物理?五步教學(xué)法?營造?高效和諧課堂?

物理 推進(jìn)?五步教學(xué)法?力爭(zhēng)全面提高教學(xué)質(zhì)量物理 推進(jìn)?五步教學(xué)法?力爭(zhēng)全面提高教學(xué)質(zhì)量生物 預(yù)習(xí)學(xué)案效果的研究 數(shù)學(xué) 五步教學(xué)法 數(shù)學(xué) 五步教學(xué)法

五步教學(xué)法在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

2008年高中教師專業(yè)發(fā)展校本行動(dòng)

實(shí)驗(yàn)課題階段性總結(jié)

我們的認(rèn)識(shí)

校本行動(dòng)，即校本教研作為促進(jìn)學(xué)校發(fā)展的根本方式之一正在被越來越多的人所關(guān)注，這與國內(nèi)外教育界、學(xué)術(shù)界方興未艾的?務(wù)本維新?的研究趨勢(shì)大體吻合，說明以往那些為學(xué)術(shù)而研究、為課題而研究、為職稱而研究的做法正回歸為對(duì)學(xué)?，F(xiàn)實(shí)問題的探索，在注重研究學(xué)術(shù)價(jià)值的同時(shí)也更加關(guān)注研究的現(xiàn)實(shí)意義和實(shí)用價(jià)值。從總體上看，校本教研是一個(gè)基礎(chǔ)性的概念，是針對(duì)一般教育教學(xué)規(guī)律的學(xué)術(shù)性研討相對(duì)而言的。其核心理念就是從學(xué)校教育教學(xué)的實(shí)際出發(fā)，從本校管理、教學(xué)、教材、教法、考試、評(píng)價(jià)等的現(xiàn)實(shí)出發(fā)，從本地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)和文化的積淀情況出發(fā)以問題研究為主的專題研究或綜合性研究。具體一點(diǎn)說，就是學(xué)校、教師（可以是一個(gè)人，也可以是幾個(gè)教師的組合）為了解決自己面臨的相對(duì)復(fù)雜的問題，主要依靠自己的力量，結(jié)合必要的理論閱讀或像專家請(qǐng)教等方式，經(jīng)過一段時(shí)間的系統(tǒng)、科學(xué)的實(shí)驗(yàn)、研究，找到解決這類問題的?最佳?辦法，并用于改進(jìn)自己的實(shí)踐、提高質(zhì)量的一種行動(dòng)研究。校本教研主要涉及兩大領(lǐng)域。第一個(gè)領(lǐng)域是與所有教師相關(guān)的教師職業(yè)領(lǐng)域的研究，包括教育學(xué)、生理學(xué)、心理學(xué)、學(xué)校管理、學(xué)生問題、家長問題、學(xué)校環(huán)境問題等方面的研究，涉及到學(xué)校教育教學(xué)的一般規(guī)律和總體問題；第二個(gè)領(lǐng)域是以不同教師的教學(xué)專業(yè)為對(duì)象的相關(guān)研究，包括學(xué)科教學(xué)法、學(xué)科學(xué)習(xí)方法、學(xué)科領(lǐng)域中的某些具體問題研究，如語文老師的唐詩研究、數(shù)學(xué)老師的數(shù)學(xué)史研究等。多年的教學(xué)實(shí)踐使我們意識(shí)到，校本教研其實(shí)就是一種在職學(xué)習(xí)提高的重要方式。特別是在越來越多的教師學(xué)歷達(dá)標(biāo)之后，有計(jì)劃有步驟地進(jìn)行校本教研是促進(jìn)自己可持續(xù)發(fā)展、逐漸成為學(xué)者型教師的重要途徑。如此，不僅能使教師的職前教育（專業(yè)加職業(yè)）和在職提高有機(jī)聯(lián)系起來，還能使教師的全面素質(zhì)得到可持續(xù)的和有內(nèi)在動(dòng)力的發(fā)展。

有學(xué)者指出，校本教研是對(duì)具體的中小學(xué)校最為實(shí)際和最有價(jià)值的?草根研究?，其實(shí)這只是突出了校本教研的一個(gè)特點(diǎn)。實(shí)踐中我們認(rèn)識(shí)到，校本教研所探索的問題，就是學(xué)校教育的普遍性問題。立足于本校進(jìn)行的校本教研，不僅具有研究價(jià)值，也具有重要的實(shí)驗(yàn)價(jià)值和推廣價(jià)值。我們的目的是，通過校本教研練好學(xué)校在教育、教學(xué)、管理以及教師隊(duì)伍建設(shè)等方面的?內(nèi)功?，增強(qiáng)自身的競(jìng)爭(zhēng)能力，提高教學(xué)質(zhì)量。

在校本教研的過程中，我們首先讓教師感覺到了這是他們自己的需求，而不是硬性分派的任務(wù)使之感到負(fù)擔(dān)沉重。在一部分先動(dòng)起來的教師的帶動(dòng)下，越來越多的人看到了校本教研多方面的功能和價(jià)值。實(shí)踐中，大家逐漸認(rèn)識(shí)到，開展校本教研，對(duì)教師工作能力的提高，專業(yè)能力的成長，生活質(zhì)量的提升，自信自強(qiáng)精神的回歸都有促進(jìn)，有些教師通過校本教研還獲得了久違的幸福感。同時(shí)，我們也意識(shí)到，校本教研的功用和價(jià)值應(yīng)該是多元化的，有的可能有立竿見影的效果，如教師群體在一起研究教材、教法，或一起備課，或一起研究學(xué)生的問題；有的則需要持續(xù)的努力，日久才會(huì)見效果，如有些教師通過校本研究成為專家型教師，有的教師則在與之相關(guān)的專業(yè)研究領(lǐng)域找到了自信和樂趣。幾個(gè)關(guān)鍵詞

在校本教研活動(dòng)中，我們把握了這樣幾個(gè)關(guān)鍵詞： 問題。以學(xué)校、教師實(shí)際面臨的、必須解決的問題為研究對(duì)象。問題是起點(diǎn)、是根源；沒有問題就不需要校本教研。當(dāng)然并不是所有的問題都能成為校本教研的問題。校本教研研究的問題，應(yīng)該具有普遍性、代表性、典型性和相對(duì)復(fù)雜性等特點(diǎn)。主體參與。校本教研的主體是學(xué)校、是教師。?在學(xué)校、基于學(xué)校?主要指學(xué)校、教師的主體性、主動(dòng)性。沒有教師的主動(dòng)參與，就不可能存在真正意義上的校本教研。當(dāng)然主體參與并不拒絕學(xué)習(xí)理論，也提倡向?qū)＜艺?qǐng)教。學(xué)校理論不能與?書齋、文獻(xiàn)研究?混淆，向?qū)＜抑鲃?dòng)請(qǐng)教不能變成?專家的被試?。系統(tǒng)。校本教研既然是一種研究，就應(yīng)具備一定的科學(xué)性、系統(tǒng)性，不然就只能算做是一種?隨意性解決問題?。改進(jìn)。校本教研的結(jié)果必須用于解決問題、改進(jìn)進(jìn)程、提高質(zhì)量，這是校本教研的最終目的，這也是校本教研?應(yīng)用研究?的角色定位所決定的。把研究的結(jié)果束之高閣，也不是校本教研。幾個(gè)案例

案例一：高一語文教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生中存在的普遍問題是閱讀能力差、速度慢，因此造成得分低。經(jīng)過系統(tǒng)教研，決定把這個(gè)問題作為現(xiàn)階段校本教研的主題。集中訓(xùn)練?限時(shí)閱讀 快速閱讀?。目標(biāo)：快速準(zhǔn)確把握信息文本信息，提高閱讀效率。步驟方法：從簡(jiǎn)易入手，循序漸進(jìn)。課前、課中集中訓(xùn)練，考試測(cè)試。效果：普遍提高閱讀效率以及精確度。

案例二：高一英語教研組把學(xué)生普遍存在的記憶單詞難作為校本教研的主題。因?yàn)閷W(xué)生記憶單詞的困難，造成閱讀理解、詞匯教學(xué)、語法學(xué)習(xí)等方面的障礙，使部分學(xué)生英語成績低，學(xué)習(xí)英語有畏難情緒，最后導(dǎo)致厭學(xué)。針對(duì)這一問題，經(jīng)過細(xì)致的研究討論，提出如下解決辦法：a)學(xué)習(xí)構(gòu)詞法，了解常用的前綴、后綴，常見的詞根，并將這部分知識(shí)打印出來，學(xué)生人手一份，利用課余時(shí)間記憶。b)教學(xué)中，教師有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐、應(yīng)用構(gòu)詞知識(shí)。c)即時(shí)測(cè)試。當(dāng)堂學(xué)習(xí)生詞之后，馬上測(cè)試，檢驗(yàn)效果。經(jīng)過一段時(shí)間之后，學(xué)生的詞匯量有很大的提高，進(jìn)而也促進(jìn)了英語這門學(xué)科的學(xué)習(xí)。

案例三：高一化學(xué)教研組把教會(huì)學(xué)生?從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，從特殊到一般的學(xué)習(xí)方法?作為現(xiàn)階段校本教研的主題。利用講授?氧化還原反應(yīng)?這一章節(jié)，注重過程的推倒，從最 基本的氧化反應(yīng)、還原反應(yīng)入手，分析清楚其中化合價(jià)升降、電子的轉(zhuǎn)移，自然過度到一般的規(guī)律，便使較為復(fù)雜的氧化還原反應(yīng)一切順理成章。經(jīng)過集體教研和探索，得出一條重要的結(jié)論—?注重教學(xué)過程的同時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生注重學(xué)習(xí)過程?。

案例四：高二物理教研組在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的計(jì)算能力較差，考試中很多學(xué)生都是因?yàn)榈脭?shù)錯(cuò)誤而丟分，究其原因是有些學(xué)生過多的使用計(jì)算器，因此，造成學(xué)生對(duì)計(jì)算器的依賴，而忽略了基本功能的訓(xùn)練。針對(duì)這一問題，高二物理組組織集體備課，認(rèn)真討論后，提出：?抓基礎(chǔ)計(jì)算訓(xùn)練，夯實(shí)基本功，提高數(shù)字計(jì)算準(zhǔn)確率?這一階段性教研課題。采取主觀引導(dǎo)，客觀限制，典型問題集中反復(fù)訓(xùn)練、突擊訓(xùn)練，準(zhǔn)確為止。經(jīng)過一段時(shí)間的反復(fù)有效的練習(xí)，達(dá)到了標(biāo)本兼治的目的，學(xué)生的計(jì)算能力大大提高，分?jǐn)?shù)也隨著提高了。

案例五：高一數(shù)學(xué)組在講解函數(shù)問題時(shí)，盡管老師們感覺講的很細(xì)、到位，但由于這個(gè)內(nèi)容的知識(shí)比較抽象，學(xué)生有些費(fèi)解。在批改作業(yè)時(shí)發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生對(duì)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)容掌握得不好，錯(cuò)誤很多。于是，全體任課教師坐下來，集體備課研究，共同討論出一個(gè)解決的辦法。首先，選定一名教師按照集體備課的教案上一節(jié)課，全體聽課。然后大家共同編寫了一系列針對(duì)該問題的練習(xí)題，做到體現(xiàn)概念，注重細(xì)節(jié)，覆蓋全面。經(jīng)過訓(xùn)練，效果很好，幾乎所有學(xué)生都熟練掌握了這部分知識(shí)。

上面僅舉了幾個(gè)教研組的例子來說明校本教研活動(dòng)在我們學(xué)校的開展情況，應(yīng)該說我們是全員參加，大家都是把自己在教學(xué)中遇到的具體問題，提到集體備課中來，大家一起找出其共性的和特性的，集集體的智慧，共同商討解決的辦法。各個(gè)備課組都會(huì)不定期分階段的修改本組的校本教研課題，真正的去解決實(shí)際問題。我們的做法是，把校本教研融入到日常的教學(xué)活動(dòng)中來，全員參加，隨時(shí)提出問題，不斷地解決問題。形成一套系統(tǒng)的?提出問題—集體研討—解決辦法—驗(yàn)收成果?的循環(huán)往復(fù)的做法，以此來提高個(gè)學(xué)科的教學(xué)水平，同時(shí)，也提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。

除上述做法之外，我們還進(jìn)行了時(shí)期較長的立項(xiàng)校本科研課題，就是選定一定的課題，積極主動(dòng)的去學(xué)習(xí)、研究、實(shí)踐，然后上升到理論，再用來指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。學(xué)?？蒲惺覍ｉT制定了校本科研課題立項(xiàng)請(qǐng)表，經(jīng)個(gè)人申請(qǐng)，學(xué)校同意，正式確定為校本科研課題。運(yùn)行期間，學(xué)校會(huì)對(duì)此進(jìn)行階段性驗(yàn)收，年終計(jì)入學(xué)?？己?。在第二輪的校本科研活動(dòng)中，我們有下列教師參與立項(xiàng)：

性名 科研課題 階段論文 教案

劉 凱： 學(xué)生自我教育指導(dǎo)研究 籃球課教學(xué)設(shè)計(jì) 教案 劉 星： 德育面臨的主要問題 德育面臨的主要問題 教案 呂英杰： 外語教育評(píng)價(jià)研究 淺議英語課堂的道人技巧 教案 張茉蕾： 外語教育課題研究 如何在高中英語教學(xué)中融入情感因素 教案 王小波： 尊重，點(diǎn)擊道德教育的切入點(diǎn) 教育中要尊重理解每一位學(xué)生 教案 李 靜： 語文課要讓趣味性與實(shí)效性統(tǒng)一 教無定法-談?wù)Z文教學(xué)趣味 教案

性與實(shí)效性的結(jié)合《將進(jìn)酒》

蘇會(huì)紅： 高中生心理健康狀況研究 心理健康教育分析 論文 張業(yè)宏： 高中生心理健康狀況研究 心理健康教育分析 論文 王 琢： 如何培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力 如何提高學(xué)生的閱讀能力 論文

階段性成果報(bào)告

洪 亮： 圓柱體教學(xué)設(shè)計(jì) [圓柱體] 教學(xué)設(shè)計(jì) 論文 薛連英： 運(yùn)用分層次教學(xué)策略 分層次教學(xué)綜合探索 論文 提高課堂實(shí)效性的研究 實(shí)施分組分層次教學(xué) 提高課堂教學(xué)效率

（參加此課題的人員還有：王曉莉、申樹海、孫成果、曹貴章、李懷忠、王愛民、顧廣權(quán)）

以上是我們前階段的做法。今后的打算

實(shí)踐中我們認(rèn)識(shí)到：校本教研行動(dòng)是一個(gè)有利于教學(xué)、有利于學(xué)生、有利于發(fā)展、有利于未來的切實(shí)可行的活動(dòng)，它永遠(yuǎn)只有開頭，沒有結(jié)尾。應(yīng)該把它看做是一個(gè)隨時(shí)、隨地，以解決教學(xué)中遇到的實(shí)際問題為根本目的連續(xù)不斷，螺旋上升的教學(xué)活動(dòng)。因此，我們將在現(xiàn)有的基礎(chǔ)之上，不斷的完善校本教研體系，在全校范圍內(nèi)繼續(xù)開展這一活動(dòng)，把它作為教學(xué)活動(dòng)中一個(gè)必不可少的環(huán)節(jié)，爭(zhēng)取新的進(jìn)展，新的突破，新的提高。

阜新市高級(jí)中學(xué) 2008年12月26日

2008年高中教師專業(yè)發(fā)展校本行動(dòng)

實(shí)驗(yàn)課題解題報(bào)告 我校的校本課題研究始于2003年，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)為此專門召開了中層干部會(huì)議，安排部署科研的主導(dǎo)方向、操作的具體事宜。學(xué)?？蒲惺抑髯ミ@項(xiàng)工作，為使學(xué)校的科研工作正規(guī)有序進(jìn)行，我們專門印制了?阜新市高級(jí)中學(xué)教育科研規(guī)劃研究課題申請(qǐng).評(píng)審書?，對(duì)于每一課題的立項(xiàng)研究，我們都嚴(yán)格遵守并完善?申請(qǐng)立項(xiàng)、開題報(bào)告、階段驗(yàn)收、解題報(bào)告?整個(gè)過程，科研室在每個(gè)學(xué)年初發(fā)出通知，號(hào)召全體教師積極參加?？蒲惺叶家髤⑴c者按時(shí)上交結(jié)題材料并整理，最后交學(xué)校檔案室保管。學(xué)校將校本科研活動(dòng)計(jì)入年終個(gè)人考核。按照學(xué)校的部署，在我校的校本課題研究中，我們把對(duì)學(xué)生的研究當(dāng)做主要的研究對(duì)象。首先，我們注重對(duì)學(xué)生學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣與方法、學(xué)生作業(yè)的強(qiáng)度與形式、學(xué)生階段性的典型問題及學(xué)生的行為習(xí)慣等。其次，在研究中包括學(xué)生的意見和感受、愿望和追求。因?yàn)槿绻覀兊难芯恐皇墙逃咭粠樵傅脑O(shè)想，則研究成果就會(huì)與實(shí)際情況相去甚遠(yuǎn)。第三，我們注重對(duì)學(xué)生的整體研究，而不是支離破碎的。盡管學(xué)生的問題或表現(xiàn)在學(xué)習(xí)、心理上，或表現(xiàn)在行為、道德倫理上，或表現(xiàn)在社會(huì)交往上。但從另一個(gè)角度看，學(xué)生現(xiàn)實(shí)的問題或源于當(dāng)下、以往，或源于個(gè)體、群體，或源于家庭、學(xué)校，但作為一個(gè)活生生的人，其問題的產(chǎn)生是與復(fù)雜的背景關(guān)聯(lián)的。如果不整體分析就采取對(duì)策,?頭痛醫(yī)頭，腳痛醫(yī)腳?，則很可能找不到問題的癥結(jié)所在，難以達(dá)到預(yù)期的教育教學(xué)效果。第四，我們對(duì)學(xué)生的研究雖然是階段性的，但卻著眼于學(xué)生未來的發(fā)展，甚至是學(xué)生的一生。為此，我們的校本課題研究從立意高遠(yuǎn)出發(fā)，更加關(guān)注學(xué)生人生價(jià)值的選擇、學(xué)習(xí)方法的掌握、待人處世的能力、意志品質(zhì)的培養(yǎng)和知識(shí)能力的培養(yǎng)。

在具體的實(shí)施過程中，我們強(qiáng)調(diào)以各年級(jí)組長為組織者，以班主任為主導(dǎo)，一教同一個(gè)班的所有任課教師為主要人員來共同研究學(xué)生，這樣就形成了一個(gè)學(xué)科聯(lián)動(dòng)的教師協(xié)作學(xué)習(xí)共同體，為教師集體研究學(xué)生搭建了平臺(tái)。在這一共同體中，大家懷著共同的愿望---真正有效的促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展，開展活動(dòng)，共享經(jīng)驗(yàn)和資源，最終實(shí)現(xiàn)互促共進(jìn)。俗話說：?交換一個(gè)蘋果，我們還是只有一個(gè)蘋果；交換一種思想，我們就擁有至少兩種思想。?大家在碰撞中能夠從各自的不同角度出發(fā)，提出促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的好方法，發(fā)揮教師的集體智慧來共同解決問題，這個(gè)過程同時(shí)也實(shí)現(xiàn)了教師集體的專業(yè)成長。另外，教同一班級(jí)的各科教師在對(duì)班里同一個(gè)學(xué)生發(fā)表意見時(shí)，表現(xiàn)出來的態(tài)度和情感不一樣，有的教師只看到這個(gè)學(xué)生缺點(diǎn)，而有的教師則能夠看到這個(gè)學(xué)生的許多優(yōu)點(diǎn)，通過大家在一起交流，教師就能更加全面地了解學(xué)生，促進(jìn) 進(jìn)行反思，轉(zhuǎn)變?cè)械南麡O看法，提出有利于學(xué)生發(fā)展的積極措施。特別是在這個(gè)多學(xué)科教師共同協(xié)作的平臺(tái)上，每一位教師都是教書育人的主角，這就改變了以往語文教師只關(guān)注學(xué)生的語文學(xué)習(xí)，數(shù)學(xué)教師只關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，各科教師互不交流的局面。大家齊心協(xié)力，共同謀劃，針對(duì)具體班級(jí)、學(xué)生的實(shí)際狀況制定并實(shí)施各具特色的教育教學(xué)措施，共筑平臺(tái)，促進(jìn)其健康發(fā)展。幾年來，在我校的校本科研課題實(shí)踐中，老師們著重研究解決了如下問題：

一． 增強(qiáng)課堂的趣味性，避免學(xué)生因乏味而造成課堂的失序

案例：張同學(xué)在英語課堂上無精打采，絲毫感覺不到聽課是樂趣與幸福。老師所講的語法他早就看懂了，老師所講的課文他也基本能夠背下來。無所事事的他有點(diǎn)想睡覺了，但又覺得這樣有點(diǎn)對(duì)不起英語老師，畢竟英語老師對(duì)他還是不錯(cuò)的。正當(dāng)他不知干什么的時(shí)候，另外一位同學(xué)主動(dòng)與他搭訕了，與他不同，這位同學(xué)根本就聽不懂英語老師在講什么。正當(dāng)聊得起勁的時(shí)候，英語老師被他們激怒了，對(duì)他們這種不愛學(xué)習(xí)的做法予以了毫不留情的批評(píng)，并責(zé)令他們必須為此做出檢討。盡管張同學(xué)不得不寫檢討書，可他還是很疑惑，究竟為什么要檢討呀？上課聊天肯定不對(duì)，問題是在這種情況下不聊天又干什么呢？ 對(duì)問題的認(rèn)識(shí)

如何在課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)科興趣，吸引學(xué)生的學(xué)校興趣呢？這是老師們的最大困惑，不管課堂教學(xué)如何變化，都不可能讓課堂教學(xué)變得比打游戲更為有趣。雖然讓學(xué)生在上課和打游戲間進(jìn)行選擇，學(xué)生肯定愿意選擇打游戲，但當(dāng)學(xué)生已經(jīng)坐在教室里，只要聽課本身有一定的趣味性，他就會(huì)盡可能地追求聽課本身的樂趣，而不會(huì)就游戲和聽課的趣味大小進(jìn)行比較。因此，教師只有將趣味性與教學(xué)融為一體，才可能真正開發(fā)出課堂本身的樂趣來。

要讓學(xué)生課堂學(xué)有所得，前提得讓學(xué)生覺得聽課有意思，然后，學(xué)生在聽課過程中因?yàn)榕d趣而不斷前行。最后，還得確保學(xué)生聽課所得能夠換回較好的成績。很難想像一位對(duì)聽課沒有興趣的學(xué)生，還能夠堅(jiān)持把這堂課聽下來。如果課都不能聽下來，又還談什么教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成？更不要說良好的成績了。研究解決

1．如果學(xué)生在課堂上因?yàn)槭ざ粎⑴c課堂活動(dòng)，更極端的反而搗亂課堂，在這種情況下，即使教師沒有放慢教學(xué)進(jìn)度，也沒有降低教學(xué)難度，但就一定能完成教學(xué)任務(wù)嗎？

2.教師為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，的確沒有把應(yīng)該講的知識(shí)講完，沒有對(duì)更難是題目進(jìn)行剖析，但已經(jīng)要了學(xué)習(xí)興趣的情況下，學(xué)生有沒有可能去自學(xué)沒有講完的知識(shí)呢？有沒有可能去自己專研更難的題目呢？

3．盡管教師在前幾周的課堂上為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為了讓課堂變得更加有趣放慢了教學(xué)進(jìn)度，可隨著學(xué)生對(duì)聽課喜歡程度的提高，對(duì)教師喜歡程度的提高，后面的教學(xué)進(jìn)度還會(huì)這么慢嗎？ 提高認(rèn)識(shí) 加強(qiáng)實(shí)踐

對(duì)學(xué)生來說，所有的知識(shí)都是學(xué)會(huì)的，而不是教會(huì)的。正因?yàn)閷W(xué)生對(duì)學(xué)科教學(xué)形成了依賴，才少了學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性，少了對(duì)學(xué)科知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)。學(xué)科教學(xué)只是學(xué)生習(xí)得學(xué)科知識(shí)的一種輔助手段，真正讓學(xué)生掌握知識(shí)的唯一方法，仍然是學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)的自我建構(gòu)。?輔助?二字主要表現(xiàn)為如何讓學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)科知識(shí)的過程更有趣味。此處的趣味并不是在學(xué)習(xí)過程之外增添樂趣，而是要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體會(huì)到成就感與自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。學(xué)科知識(shí)趣味化，就意味著要讓書本化的學(xué)科知識(shí)生活化，讓生活中的學(xué)生能夠理解被書本化的學(xué)科知識(shí)，也就意味著要讓抽象化的學(xué)科知識(shí)具體化，讓生活在具體生活中的學(xué)習(xí)能夠并應(yīng)用抽象化的學(xué)科知識(shí)。

教材上的知識(shí)是被壓縮過的，教材是一個(gè)壓縮文件，要讓學(xué)生學(xué)習(xí)并對(duì)教材上的知識(shí)感興趣，教師就得對(duì)這個(gè)壓縮文件進(jìn)行?解壓?。當(dāng)然，僅僅做到這一步還不夠，教師在解壓教材這個(gè)壓縮文件之后，還要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自我的學(xué)科知識(shí)和生活知識(shí)進(jìn)行壓縮的能力，前者是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，后者是幫助學(xué)生建構(gòu)。二 動(dòng)靜結(jié)合，盡顯課堂本色

案例：杜芳是一名懂秩序，守紀(jì)律的學(xué)生，可讓她覺得困惑的是：盡管自己上課都一直很安靜的聽課，但還是覺得理科課程很難。在數(shù)學(xué)老師的課上，通過預(yù)習(xí)，她基本能夠聽懂老師所講的內(nèi)容，老師將完習(xí)題后自己也能做出來，但問題是，下課后她很難把老師課堂上的解題方法用到相同類型的習(xí)題上來，似乎數(shù)學(xué)老師的解題方法仍然是數(shù)學(xué)老師的，自己只能簡(jiǎn)單地模仿，而不能把這些解題方法變成自己的。

對(duì)問題的認(rèn)識(shí)

在傳統(tǒng)的觀念中，課題秩序是至關(guān)重要的，要求課堂安靜下來，是課堂秩序的前提與保障。安靜的課堂，可以讓學(xué)生少些玩的心思，讓教師能夠更好更快地完成任務(wù)。與之相反，一個(gè)學(xué)生動(dòng)作不停的課堂，勢(shì)必會(huì)讓教師在課堂上一心兩用，在學(xué)科教學(xué)的同時(shí)，還得花心思維持紀(jì)律。因此，能不能讓課堂安靜下來成為評(píng)價(jià)其課堂駕馭能力的基本要素，也成為了評(píng)價(jià)教師課堂教學(xué)水平的基本指標(biāo)。

那么，課堂教學(xué)必須以安靜課堂為前提嗎？也就是說，課堂教學(xué)只能在安靜的狀態(tài)下展開，而不能在動(dòng)態(tài)的狀態(tài)下進(jìn)行嗎？

課堂教學(xué)應(yīng)該包括靜態(tài)課堂和動(dòng)態(tài)課堂，尤其在理科教學(xué)中，即要提倡學(xué)生聽課的時(shí)候多思考，還要給了學(xué)生在課堂上把自己的思考過程講出來，這樣既能使自己的做題思路更清晰，又能豐富其他同學(xué)的解題技巧。講授新課時(shí)動(dòng)態(tài)的課堂更具優(yōu)勢(shì)，畢竟在安靜的狀態(tài)下教師的講解會(huì)更清晰，學(xué)生的學(xué)習(xí)也不會(huì)被打攪。而在學(xué)科知識(shí)的鞏固與學(xué)習(xí)能力的形成過程中，動(dòng)態(tài)的課堂更具優(yōu)勢(shì)，畢竟知識(shí)都是學(xué)生自己學(xué)會(huì)的，能力都是學(xué)生自己形成的，沒有他們的參與，也就談不上知識(shí)的鞏固與能力的形成。研究解決 讓課堂動(dòng)靜從無序轉(zhuǎn)向有序。課堂上的動(dòng)靜分為無序的動(dòng)與靜和有序的動(dòng)與靜。無序的動(dòng)與靜是游離在課堂教學(xué)之外的動(dòng)與靜，不管是動(dòng)還是靜，他們都是對(duì)課堂秩序的挑戰(zhàn)。有序的動(dòng)與靜是融入課堂教學(xué)之中，是踩著課堂教學(xué)的節(jié)拍、根據(jù)課堂教學(xué)的需要產(chǎn)生的動(dòng)與靜。這種有序的動(dòng)與靜即需要學(xué)生的自制與自覺，更需要教師的引領(lǐng)與指導(dǎo)。讓課堂動(dòng)靜從有序轉(zhuǎn)向有效。在課堂上，雖然最終表現(xiàn)動(dòng)與靜的是學(xué)生，但學(xué)生始終處于被動(dòng)狀態(tài)，他們的動(dòng)與靜往往是教師有意或無意的結(jié)果。換句話也就是，學(xué)生在課堂上動(dòng)與靜的有序與無序，往往是教師教學(xué)安排與教學(xué)設(shè)計(jì)上有序與無序的反映，學(xué)生在課堂上動(dòng)與靜的有效與否，或多或少是教師教學(xué)效率的反映。學(xué)生之所以會(huì)亂動(dòng)，即可以是說學(xué)生聽不懂課，也可以是看成教師講了學(xué)生理解不了的內(nèi)容。從積極的角度來看，如果教師對(duì)學(xué)生的前攝知識(shí)了解的 越清楚，對(duì)學(xué)生動(dòng)與靜的習(xí)慣了解得越全面，在課堂的提問越要意義，學(xué)生對(duì)教師教學(xué)行為的反饋也就會(huì)更積極。提高認(rèn)識(shí) 加強(qiáng)實(shí)踐

讓學(xué)生動(dòng)起來，首先，我們要在心理上接受學(xué)生動(dòng)起來和靜下去都是他們的本能，并沒有高尚與低賤之分。動(dòng)與靜本身并沒有錯(cuò)，錯(cuò)的根源在于動(dòng)與靜的適當(dāng)與否。這就要求學(xué)校要建設(shè)一種健康的運(yùn)動(dòng)文化，而不是一味將運(yùn)動(dòng)視為洪水猛獸。其次，要在課程中關(guān)注學(xué)生的動(dòng)與靜的比例問題。讓處于好動(dòng)時(shí)期的學(xué)生始終處于靜的狀態(tài)，的確是為難了學(xué)生，這就要求我們?cè)谡n程中要安排足夠的讓學(xué)生動(dòng)起來的課程。只有這樣，才可能讓學(xué)生在需要靜的課程中靜得下去。再其次，在課堂教學(xué)中也要允許學(xué)生有適度的運(yùn)動(dòng)，只是運(yùn)動(dòng)的幅度可以小一點(diǎn)。動(dòng)是學(xué)生的一種本能，教師應(yīng)該給予合理的安排，這樣對(duì)課堂教學(xué)肯定的有益的。

三 從教學(xué)缺失到過度教學(xué)再到有效教學(xué)

案例：盡管班上已經(jīng)有超過60%的學(xué)生聽懂了一個(gè)英語句型，但教師仍不得不繼續(xù)操練這個(gè)句型，畢竟教師要對(duì)全體學(xué)生負(fù)責(zé)?？墒钦n堂效果卻因此打了折扣。盡管剛開始時(shí)，那些已經(jīng)掌握句型的學(xué)生會(huì)興致勃勃的參與其中，以顯示自己的學(xué)習(xí)能力，但很快，厭倦情緒就上來了。而那些操練了很多遍都沒有聽懂的學(xué)生，似乎越來越聽不懂。于是，一節(jié)課就這樣被浪費(fèi)了。下課時(shí)，聽懂的學(xué)生累了，沒聽懂的學(xué)生也累了，英語老師則更累。對(duì)問題的認(rèn)識(shí)

無效教學(xué)有兩個(gè)主要來源---教學(xué)缺失與過度教學(xué)。教學(xué)缺失，指教師的教學(xué)行為不到位，使得課堂沒有達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。比如，當(dāng)班上只有25%的學(xué)生理解了相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)，教師家不在繼續(xù)教學(xué)，從而浪費(fèi)了75%學(xué)生的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。過度教學(xué)，指當(dāng)絕大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)理解了相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)，教師仍然簡(jiǎn)單地重復(fù)著剛才的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式。對(duì)于那些已經(jīng)理解了的學(xué)生來說就是過度教學(xué)；對(duì)于那些尚未理解的學(xué)生來說，如果教師的教學(xué)方式不發(fā)生變化，也是一種過度教學(xué)。

從課堂實(shí)踐來看，整體上教學(xué)缺失并不明顯，而教學(xué)過度則厲害得多。教學(xué)數(shù)量的缺失并不多見，而且主要表現(xiàn)在非考試科目上；教學(xué)強(qiáng)度的缺失也不多見，教師為了獲取更好的教學(xué)效果，在教學(xué)強(qiáng)度上一般都會(huì)不遺余力；最主要的問題在于教學(xué)智慧的缺失。這并不是說教師沒有教學(xué)智慧，而是指教師往往過于關(guān)注課堂教學(xué)的某個(gè)或某幾個(gè)環(huán)節(jié)而忽視課堂的整體效果，而不關(guān)心一學(xué)期或一學(xué)年的整體教學(xué)設(shè)計(jì)或安排。研究解決 目前課堂教學(xué)的最大問題，即與教學(xué)強(qiáng)度有關(guān)，又與教學(xué)智慧有關(guān)。學(xué)校提出?向45分鐘要效率?，但事實(shí)上并不是課堂上的每個(gè)45分鐘都有效率。學(xué)生在課堂上集中精力的時(shí)間是有限的，每堂課的教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)也是非常有限的，能否把這兩者結(jié)合起來，即把教學(xué)強(qiáng)度用在教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)上，這本身就和教學(xué)智慧息息相關(guān)。提高認(rèn)識(shí) 加強(qiáng)實(shí)踐

?熟能生巧?是一個(gè)很簡(jiǎn)單的道理，只有通過教學(xué)為學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，才能是學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)更加順暢。但問題在于，教師們教完了基礎(chǔ)知識(shí)之后，往往跳不出先前熟悉的教學(xué)模式，總是過度使用單一的教學(xué)方法。其實(shí)，并不是學(xué)生不想學(xué)，但如果教師總是重復(fù)使用一種教學(xué)方法學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣就會(huì)被磨得消失貽盡。因此，我們提出課堂教學(xué)的容量小一些，教師的教學(xué)方法更豐富一些。一是因?yàn)閷W(xué)生在單一教學(xué)方法上容易倦怠，二是因?yàn)椴煌瑢W(xué)生的學(xué)習(xí)方法不一樣。如果教師的教學(xué)方法過于單一，就會(huì)給學(xué)習(xí)方法與教學(xué)方法不匹配的學(xué)生造成不良影響。多種教學(xué)方法并不難，但是要實(shí)現(xiàn)多種教學(xué)方法間的自由轉(zhuǎn)換，就是對(duì)教師教學(xué)智慧的極大挑戰(zhàn)。從教學(xué)缺失到有效教學(xué)，最終的決定因素是教學(xué)智慧。從過度教學(xué)到有效教學(xué)的決定因素仍然是教學(xué)智慧在起作用。

以上是我校在?高中教師專業(yè)發(fā)展校本行動(dòng)實(shí)驗(yàn)課題?中總結(jié)的 具有代表性的問題。我們的校本科研活動(dòng)依然在繼續(xù)，本學(xué)年，我們根據(jù)自己的實(shí)際情況，在吸取外校優(yōu)秀教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，我們提出了?五步教學(xué)法?專題，（五步教學(xué)法內(nèi)容：1 下發(fā)預(yù)學(xué)提綱 2 課堂學(xué)習(xí)3 完成課后作業(yè) 4 自習(xí)考試 5 總結(jié)提高）號(hào)召全體教師積極參加。目前，各學(xué)年組參加此課題研究的人數(shù)已經(jīng)超過30%。我們相信有學(xué)校的正確領(lǐng)導(dǎo)，有課題研究所需要的物質(zhì)和時(shí)間的保證，有教師們的積極參與，我校的校本科研活動(dòng)一定會(huì)順利、全面的展開，并真正解決一些教學(xué)中的實(shí)際問題，反過來，促進(jìn)我校教育教學(xué)工作的進(jìn)一步發(fā)展。我們一定將此項(xiàng)活動(dòng)進(jìn)行下去，并取得良好的收效，進(jìn)而使我校的教育科研工作再上一個(gè)臺(tái)階。

阜新市高級(jí)中學(xué) 2010年4月28日

第二篇：校本課題結(jié)題報(bào)告格式

陜西省丹鳳中學(xué)2013校本課題

高中XXXXXXXXX研究

高中XXXXXXXXXX研究結(jié)題報(bào)告

XX備課組

課題負(fù)責(zé)人：

課題組成員：

執(zhí)筆：

課 題 編號(hào)：

【摘要】：

【關(guān) 鍵 字】：

一、課題研究背景

二、課題研究的理論依據(jù)

三、課題研究的主要內(nèi)容和創(chuàng)新之處

四、課題研究的基本方法

五、課題研究的基本思路

六、課題實(shí)施步驟

七、課題研究過程1、2、3等等

八、課題研究成果1、2、3等等

九、課題研究反思與設(shè)想1、2、3等等

第三篇：校本課題----結(jié)題報(bào)告

如何激發(fā)小學(xué)生學(xué)會(huì) 自我管理能力初探

結(jié)題報(bào)告

xxx小學(xué)：xxx 完成時(shí)間：2016.6.28

一、本課題選題背景

現(xiàn)在有很多農(nóng)村孩子對(duì)于學(xué)習(xí)興趣不高，平時(shí)也沒有養(yǎng)成一個(gè)很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，無論老師怎樣苦口婆心的給學(xué)生講，做事認(rèn)真的、平時(shí)按時(shí)完成作業(yè)的都是那幾個(gè)學(xué)生，學(xué)生們有著諸多不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1、早晨來到學(xué)校，有很多學(xué)生沒有目的，在校園里走走看看，跳跳玩玩，不會(huì)自主的做一些力所能及的事，例如打掃清潔衛(wèi)生，或是抓緊時(shí)間讀書學(xué)習(xí)，早早來到學(xué)校，就白白浪費(fèi)這樣的美好時(shí)光，甚是可惜。

2、課堂上注意力不集中，老師講課，也不專心聽講，從老師布置的作業(yè)可以看出，老師把作業(yè)已經(jīng)布置了，講清楚了，馬上就有學(xué)生問老師：“老師做哪些作業(yè)？”老師有耐心地講了，又有學(xué)生問；還有就是老師要求了作業(yè)的格式，卻又學(xué)生三番五次的問你。通過這些現(xiàn)象可以看出，學(xué)生沒有養(yǎng)成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3、家庭作業(yè)完成的效果也不好。有很多學(xué)生不完成老師布置的家庭作業(yè)，有的完成了也不認(rèn)真，更有甚者，開學(xué)了幾個(gè)星期，老師給他布置的家庭作業(yè)一次也沒完成，任憑老師多次教育，第二天檢查的時(shí)候，不僅沒有作業(yè)，還一雙眼睛傻傻的看著你，你問他為什么沒做，他不開口，真讓老師拿他沒有辦法。

4、學(xué)生的自覺性是比較差的。你叫他打掃衛(wèi)生，有的學(xué)生能記住，有的學(xué)生往往會(huì)忘記；你教育學(xué)生要養(yǎng)成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣，可他們中大部分學(xué)生都會(huì)達(dá)不到老師的要求。

總之，學(xué)生中還有許許多多不良的習(xí)慣，都需要糾正，都學(xué)要老師正確的引導(dǎo)，使其他們能有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為他們有一個(gè)美好的未來能打下一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，我就“如何激發(fā)小學(xué)三年級(jí)學(xué)生學(xué)會(huì)自我管理能力初探”進(jìn)行了研究。

二、研究價(jià)值。

實(shí)行素質(zhì)教育，創(chuàng)建一個(gè)良好的班集體，培育學(xué)生完整人格，這是班主任肩上責(zé)無旁貸的重任。我認(rèn)為，班主任在有效地進(jìn)行班級(jí)管理的過程中，不能僅靠一個(gè)或幾個(gè)教師嚴(yán)格管理，關(guān)鍵是要教育和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自我管理，使每個(gè)小學(xué)生做到既是管理的對(duì)象，又是管理的主體，達(dá)到“管，是為了不管”的目的。葉圣陶先生有句名言：“教是為了不教”。我們今天對(duì)學(xué)生的教育，就是要培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)和良好的行為習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的自律自控能力，從而使學(xué)生離開老師能自己教育自己，從這個(gè)意義上，也可以說今天的教育是為了日后不教育。如果說學(xué)科教學(xué)的最高境界是不教，那么，我認(rèn)為德育教育，特別是班級(jí)管理的最高教境界就是學(xué)生自我管理，自我教育。

三、問題的提出

素質(zhì)教育呼吁自我教育。素質(zhì)教育的目的是使學(xué)生在道德方面的主體素質(zhì)得到全面和諧、充分自由的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立自主、積極主動(dòng)的道德能力與素質(zhì)，即道德上的自律能力。能力是經(jīng)過反復(fù)訓(xùn)練而獲得的，是人依靠自我的智力和知識(shí)、技能去認(rèn)識(shí)和改造世界所表現(xiàn)出來的心身能量。

習(xí)慣是一種重復(fù)性的、通常為無意識(shí)的日常行為規(guī)律，它往往通過對(duì)某種行為的不斷重復(fù)而獲得；我們每天高達(dá)90%的行為是出自習(xí)慣的支配。能力是內(nèi)在的，習(xí)慣是能力的外顯。

可以說，幾乎在每一天、所做的每一件事，都是習(xí)慣使然。在潘菽主編的《教育心理學(xué)》一書中認(rèn)為：“道德行為習(xí)慣（責(zé)任意識(shí)）是一個(gè)人由經(jīng)常的道德行動(dòng)轉(zhuǎn)化為道德品質(zhì)的關(guān)鍵因素。”少年兒童良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)是道德養(yǎng)成的重要基礎(chǔ)，其中一個(gè)極為重要的方面就是讓少年兒童在成長過程中養(yǎng)成一系列做人、做事、學(xué)習(xí)等方面的良好習(xí)慣。為了完全實(shí)現(xiàn)德育的目標(biāo)，為了提高德育工作的實(shí)效性，必須從道德行為習(xí)慣的培養(yǎng)著手，把道德行為提高到習(xí)慣的高度。學(xué)生主體渴望自我教育與發(fā)展。通過班級(jí)調(diào)查，大部分學(xué)生都渴望能有自我調(diào)控，進(jìn)行主動(dòng)參與主動(dòng)探索，從而希望來獲得一種自我滿足感。他們不喜歡停留在管制的層面，可往往有沒有約束自己的能力，道德評(píng)價(jià)能力較低，因此這就要求班主任教師不必一味的條綱條紋的一一訓(xùn)導(dǎo)，剝奪學(xué)生的自我權(quán)利，把教育的過程留給學(xué)生在已有的認(rèn)識(shí)上，自己不斷的反思，對(duì)照，來不斷規(guī)范自己，在體驗(yàn)中逐漸體察，感悟生成，進(jìn)行自我教育。我們知道，班級(jí)是學(xué)校的基層組織，學(xué)校的大部分教育教學(xué)活動(dòng)都在班級(jí)中進(jìn)行。在班級(jí)建設(shè)中，通過教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我要求、自我計(jì)劃、自我實(shí)踐、自我評(píng)價(jià)的自我教育過程，讓學(xué)生在集體教育中完善和發(fā)展個(gè)人，最終轉(zhuǎn)換為學(xué)生內(nèi)心的某種覺悟和信念，并開始有意識(shí)地自覺地服從自己，即走向自律。

四、課題的界定及理論依據(jù)

（一）課題研究的理論依據(jù)。

1、前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“只有能夠激發(fā)孩子去進(jìn)行 自我教育的教育，才是真正的教育。”

2、美國教育家杜威提出了“兒童中心主義”的教育原則，他竭力反對(duì)傳統(tǒng)教育中壓制學(xué)生，置學(xué)生于被動(dòng)地位的弊端，主張把教育的中心轉(zhuǎn)移到學(xué)生方面來，使學(xué)生成為中心，成為教育的主宰。

（二）課題的界定：

自我管理能力的研究活動(dòng)，是以學(xué)生自我意識(shí)的喚醒與發(fā)展為突破口，以端正學(xué)生的自我認(rèn)識(shí)、自我體驗(yàn)，提高學(xué)生的自我控制能力和自我發(fā)展能力為基礎(chǔ)，以育人為基本特征，以培養(yǎng)健全人格，發(fā)展自學(xué)、自強(qiáng)、自治能力為目標(biāo)。

小學(xué)生的自我管理能力主要包括品德上自檢、行為上自控、管理上自治、心理上自調(diào)、學(xué)習(xí)上自主、身體上自健等諸多方面的能力。小學(xué)學(xué)生自主管理，是根據(jù)社會(huì)發(fā)展和學(xué)生心理的實(shí)際需要，遵循教育規(guī)律，面向全體學(xué)生，在學(xué)校、班級(jí)日常管理中培養(yǎng)小學(xué)生主體性、合作性等個(gè)體心理素質(zhì)的教育

五、課題研究的目標(biāo)

（1）貫徹“以人為本，以學(xué)生發(fā)展為本”的思想，激發(fā)學(xué)生的主人翁意識(shí)，養(yǎng)成自覺遵守社會(huì)公德和應(yīng)有的行為規(guī)范的觀念和習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)本研究的最終目的“受教育的人成為教育他自己的人”。

（2）培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力的探究，發(fā)現(xiàn)自我管理能力培養(yǎng)的規(guī)律，探索出具有針對(duì)性、系統(tǒng)化的、可操作性的培養(yǎng)模式。

（3）通過培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力，充分發(fā)揮班級(jí)中每一個(gè)學(xué)生自身的潛力，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中逐漸自主養(yǎng)成相關(guān)能力、從而品嘗成功的喜悅，使每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性得到和諧發(fā)展。

六、課題研究的內(nèi)容

本課題是將小學(xué)生自我管理分為個(gè)人自我管理和集體自我管理來進(jìn)行研究。

個(gè)人自我管理的核心是自我教育、自我約束、自我反思、自我調(diào)控及自我發(fā)展。具體內(nèi)容如下：

1、制定好切實(shí)可行的班風(fēng)學(xué)風(fēng)，讓學(xué)生知道自己如何來管理自己。

2、制定好本班的班級(jí)公約，讓學(xué)生明確自己到校應(yīng)完成的學(xué)習(xí)任務(wù)。

3、學(xué)生平時(shí)的行為習(xí)慣管理和學(xué)習(xí)習(xí)慣的管理。

集體自我管理的核心是責(zé)任、民主與合作。無論是小學(xué)生自我管理意識(shí)的樹立，或是小學(xué)生自我管理能力的培養(yǎng)，都不是外在強(qiáng)加的，必須是通過主體實(shí)踐活動(dòng)主動(dòng)實(shí)現(xiàn)的。具體內(nèi)容如下：

1、學(xué)生各種集體活動(dòng)的參與，培養(yǎng)學(xué)生集體榮譽(yù)感。

2、班級(jí)衛(wèi)生的管理與安排，體現(xiàn)學(xué)生自主能力。

七、課題研究的主要思路。

1、轉(zhuǎn)變學(xué)生觀念，喚醒學(xué)生主體意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從要我學(xué)到我要學(xué)，從要我成長到我要成長的轉(zhuǎn)變，形成良好的自強(qiáng)，自律，自尊的自我意識(shí)。

2、讓學(xué)生體會(huì)自身價(jià)值的重要性。著名科學(xué)家愛因斯坦曾經(jīng)說過：“在學(xué)校里和在工作中，工作最重要的動(dòng)機(jī)是獲得結(jié)果時(shí)的樂趣，以及對(duì)這個(gè)結(jié)果的社會(huì)價(jià)值的認(rèn)識(shí)?！币寣W(xué)生自覺自主地參與教育教學(xué)活動(dòng)，就要引導(dǎo)他們懂得要適應(yīng)社會(huì)，需要有強(qiáng)烈的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和高素質(zhì)的人才。

3、倡導(dǎo)“自主化”管理，培養(yǎng)自主管理能力

教育家陶行知說過：“最好的教育是教學(xué)生自己做自己的先生?！币虼耍瑢W(xué)期初，我都會(huì)由全體學(xué)生商討制定班級(jí)公約，激發(fā)他們自主參與班級(jí)管理的積極性，并為學(xué)生設(shè)置多種崗位，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)上崗“施政”、為同學(xué)服務(wù)、鍛煉自己的機(jī)會(huì)。

4、走近學(xué)生，創(chuàng)設(shè)自主管理氛圍

5、家校攜手，共同培養(yǎng)學(xué)生的自主管理能力

八、課題設(shè)施步驟。

從2015.7月開始醞釀至12月31日結(jié)題歷時(shí)半年。

1、課題申報(bào)階段（2015.9-10月）

擬寫開題報(bào)告，制定研究方案，分析學(xué)生平時(shí)沒有養(yǎng)成一個(gè)自我管理的成因，老師對(duì)癥下藥，制定切實(shí)可行的管理措施。同時(shí)收集資料，學(xué)習(xí)相關(guān)教育理論論文，提升自身理論素養(yǎng)，實(shí)事求是，論證課題，申報(bào)立項(xiàng)。

2、課題實(shí)施階段（2015年11月至12月）

加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，按照方案具體設(shè)施研究；每天查看學(xué)生的自我管理情況，并做好相應(yīng)記載；積累資料收集，完成報(bào)告，形成論文集。

3、課題開展

我獲得學(xué)校的批準(zhǔn)后，就著手開展此課題。在班上給學(xué)生擬定好班風(fēng)：自信、誠信、勤奮、健康；學(xué)風(fēng)：多學(xué)、多問、多思、多想。為學(xué)生寫好學(xué)習(xí)目標(biāo)：態(tài)度決定成敗，理想鑄就輝煌。同時(shí)為學(xué)生切實(shí)寫好學(xué)生的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，為便于鼓勵(lì)學(xué)生和今后的工作完善，我擬寫了標(biāo)題為《 班級(jí)管理中巧用“五星”和“五心”教育，給學(xué)生一個(gè)自我展示的平臺(tái)》

內(nèi)容概述：班級(jí)管理主要從學(xué)生的學(xué)習(xí)和德育兩方面進(jìn)行教育，其中學(xué)習(xí)教育采取了“五星”來激勵(lì)學(xué)生，即：紅星、進(jìn)步星、童星、銀星和金星，并分別用星星圖、、、、給這“五星”進(jìn)行了標(biāo)志；另一方面就是學(xué)生的德育教育，引用了“五心”的含義，巧妙的讓學(xué)生用自己的實(shí)際行動(dòng)來領(lǐng)會(huì)“五心”的教育意義，也分別用星星圖、、、、給這“五心”進(jìn)行了標(biāo)志，讓學(xué)生從小就把立德、樹人作為健康成長的首要前提。

每一個(gè)班主任老師都為管理一個(gè)班級(jí)付出了許許多多心血和汗水,讓學(xué)生們印象中最深刻的就是班主任老師。班主任老師的一言一行和工作的熱情直接影響著學(xué)生們的健康成長和未來夢(mèng)想。我有幸也成為班主任老師們中的一員，能身肩培育學(xué)生的重?fù)?dān)，感到無比榮幸和自豪，心里就已經(jīng)開始描繪今后班主任工作的思路和方向。

要想讓學(xué)生跟著你的思路走，首先就是要培養(yǎng)學(xué)生的興趣。偉大的科學(xué)家愛因斯坦就曾經(jīng)說過：“興趣是最好的老師?！睘榧ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)什的健全人格，我從兩個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行了培養(yǎng)，即“五星”和“五心”教育。

第一個(gè)“五星”的教育注重了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，這“五星”分別是紅星、進(jìn)步星、童星、銀星和金星，為讓“五星”更加形象生動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的榮譽(yù)感，我用了星星圖案進(jìn)行標(biāo)識(shí)，即 不同的寓意。

其中紅星表示每一個(gè)學(xué)生要從最基本的要求做起，即學(xué)習(xí)、書寫、養(yǎng)成教育等都必須依據(jù)班規(guī)，做到遵守，用自己的實(shí)際行動(dòng)完成的，就可以獲得榮譽(yù)紅星一顆。例如：家庭作業(yè)認(rèn)真、上課紀(jì)律好、勤于思考和勇于發(fā)言、在家為父母做力所能及的事等，只要經(jīng)老師評(píng)價(jià)良好一次就可以，如果學(xué)生的紅星累計(jì)積累了20顆就能晉級(jí)“五星”中的第一個(gè)等級(jí)“紅星少年”，他的照片就可以貼在“紅星”等級(jí)里。如果學(xué)生繼續(xù)積極進(jìn)取，再一次掙得40顆紅星，就可以晉級(jí)“進(jìn)步星”。

進(jìn)步星表示學(xué)生們通過一段時(shí)間的努力，已經(jīng)有了收獲，這些收獲應(yīng)該得到老師的客觀評(píng)價(jià)和展示，用“進(jìn)步星”這枚獎(jiǎng)?wù)伦寣W(xué)生以榮耀，以自信。下一個(gè)晉級(jí)為童星、銀星、金星,這三顆星的命名也有不同的含義，在班會(huì)課上談到了的學(xué)習(xí)，我們就要向祖國的奧運(yùn)健兒一樣頑強(qiáng)比拼，一次次讓五項(xiàng)紅旗在奧運(yùn)上空綻放光彩；一次次讓國歌聲在奧運(yùn)賽場(chǎng)上豪情歌唱。為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情和動(dòng)力我就引用奧運(yùn)銅牌、銀牌和金牌的寓意，定為學(xué)生下一個(gè)學(xué)習(xí)晉級(jí)的目標(biāo)：童星、銀星和金星。通過這三星，是要向?qū)W生滲透奧運(yùn)思想，學(xué)習(xí)奧運(yùn)精神，親身感受奧運(yùn)健兒為祖國爭(zhēng)光，贏取奧運(yùn)獎(jiǎng)牌來之不易。在學(xué)習(xí)中也是一樣，貴在持之以恒，做到滴水能把石穿，用行動(dòng)來證明，用紅星來展示，只要學(xué)生再能掙得60、80、100顆紅星，就可依次晉級(jí)這三顆榮譽(yù)星。

這“五星”主要從學(xué)生的學(xué)習(xí)為切入點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生從小就有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，英國哲學(xué)家培根就說過：“習(xí)慣真是一種頑強(qiáng)而巨大的力量，它可以主宰人的一生因此，人從幼年起就應(yīng)該通過教育培養(yǎng)一種良好的習(xí)慣。”我國現(xiàn)代文學(xué)家巴金也說過：“孩子成功教育從好習(xí)慣培養(yǎng)開始?！笨梢?，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣是多么重要。

自從在班級(jí)管理中采用了“五星”評(píng)價(jià)以后，學(xué)生們大有轉(zhuǎn)變，除了學(xué)生書寫能力有了大幅度提高和學(xué)習(xí)能力有了進(jìn)一步提升以外，從學(xué)生的行為習(xí)慣，還有他們的精神面貌可以看到，課余生活活潑開朗，課上學(xué)習(xí)態(tài)度神情專注，所有這些表現(xiàn)，他們?cè)诓恢挥X中陷入了老師所設(shè)置的“學(xué)習(xí)陷阱”中，以一種樂學(xué)、好學(xué)的陽關(guān)心態(tài)步入理想學(xué)習(xí)的殿堂。

在班級(jí)管理中，只僅僅重視學(xué)生的學(xué)習(xí)是不夠的，在十八大就提出黨的最新教育方針中就明確指出：把立德、樹人作為教育的根本任務(wù)，全面實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，努力辦好人民滿意的教育。為此，在抓“五星”教育的同時(shí)，把立德、樹人也納入了學(xué)生重要的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)中。以“五心”教育即：“忠心獻(xiàn)給祖國、愛心獻(xiàn)給社會(huì)、關(guān)心獻(xiàn)給他人、孝心獻(xiàn)給父母、信心留給自己”為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，把這“五心”有機(jī)結(jié)合在學(xué)生的學(xué)習(xí)生活里。

唐代詩人李白就成用詩句表達(dá)“天生我材必有用”，任何一個(gè)人都有自己的閃光點(diǎn)，都有自己的用武之處，所以我們要、、、、。他們分別代表著

相信自己一定能行，給學(xué)生以信心，教育他們無論做什么事情，心存信心，就會(huì)有無窮的力量和動(dòng)力，就會(huì)取得成功，所以要把信心留給自己。學(xué)生要晉級(jí)的下一顆“星”為“信心”，我把信心留給自己中的“留”取其諧音為“六”，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)“信心留給自己”的含義。海倫凱勒曾經(jīng)說過：“信心是命運(yùn)的主宰?！睂W(xué)生擁有了信心，就有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力，班級(jí)管理工作也好管理得多。孩子是父母的寶貝兒，也是家庭的未來，不抓好孩子們養(yǎng)成教育和學(xué)習(xí)教育，事關(guān)每一個(gè)家庭的未來和祖國的強(qiáng)盛，我在班級(jí)管理中，用信心來鼓勵(lì)孩子，他們的出勤采用簽到來管理，排在前35名的學(xué)生就能獲得一顆紅星，一學(xué)期累計(jì)80顆就能榮獲“最美晨星少年”稱號(hào)。由于老師每次都遵守承諾，每次都沒有讓他們失望，學(xué)生非常積極，遲到現(xiàn)象得到了很好的改善，每個(gè)學(xué)生都在積極上進(jìn)，不甘落后，讓人看了以后感到非常的欣慰。

為讓學(xué)生更好地理解“五心”教育的意義，我用雷鋒叔叔的故事進(jìn)行德育教育，以他的釘子工作態(tài)度和默默無聞的無私奉獻(xiàn)精神，引導(dǎo)學(xué)生依次晉級(jí)“愛心”、“忠心”、“孝心”和“誠心”，分別用來標(biāo)識(shí)“五心”。

班級(jí)衛(wèi)生管理是難點(diǎn)，俗話說：“細(xì)節(jié)決定成敗?！毙l(wèi)生的每一個(gè)細(xì)節(jié)都決定著良好班風(fēng)的形成，為了抓好衛(wèi)生，班主任老師感到非常的頭疼，學(xué)生也很累，老師們費(fèi)盡了心力，雖有效果，對(duì)于學(xué)生來說，是被動(dòng)而不主動(dòng)。如能讓學(xué)生自主地完成，讓學(xué)生做自己喜歡的事，他們不僅感到很快樂，還會(huì)很有成就感，我就想到，學(xué)生做了什么事情，就在衛(wèi)生值日表上簽上自己的名字，這樣班級(jí)衛(wèi)生得到了有效解決，同時(shí)學(xué)生也感到自己在無私奉獻(xiàn)，在為榮譽(yù)而戰(zhàn)，每天都會(huì)感到很充實(shí)，只要充實(shí)，心里就會(huì)很快樂，什么事情都愿意干，都會(huì)搶著干。對(duì)于學(xué)生們的無私奉獻(xiàn)和自主表現(xiàn)，我在每周班會(huì)課上進(jìn)行總結(jié)，表揚(yáng)他們，鼓勵(lì)他們，把他們辛辛苦苦掙得星星發(fā)給他們，只要符合晉級(jí)標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生，他們的相片就會(huì)貼在“五星”或“五心”榮譽(yù)榜上。讓學(xué)生真正享受到勞動(dòng)光榮，勞動(dòng)幸福。自從這樣來管理班級(jí)衛(wèi)生以后，很多學(xué)生大有轉(zhuǎn)變，班上的衛(wèi)生不是老師一一安排，是學(xué)生們自己搶著干衛(wèi)生，還有為搶不到衛(wèi)生名額而流淚。每到周一公布上周獲得“流動(dòng)紅旗”班級(jí)，幾乎都有我們班，他們看到用辛勤汗水換來的“流動(dòng)紅旗”充滿了喜悅和自豪。當(dāng)然，學(xué)生在衛(wèi)生方面，我在期末結(jié)束時(shí)也進(jìn)行了評(píng)價(jià)，只要符合班級(jí)管理規(guī)定的就能獲得“最美辛星少年”稱號(hào)。

第七級(jí)是“愛心”，即愛心獻(xiàn)給社會(huì)。平時(shí)班里有很多學(xué)生在默默無聞的做好人好事，他們的善舉正是孩子童星最美的閃光點(diǎn)，例如班上的楊曉蝶同學(xué)為高中的一個(gè)白血病姐姐自愿捐款500元，她家是一個(gè)地地道道的農(nóng)民，家里也并不富有，一個(gè)孩子，心里裝著別人，她用自己的實(shí)際行動(dòng)領(lǐng)悟著“愛心”的真實(shí)含義，正如毛主席所說：“星星之火，可以燎原?！焙⒆觽兊囊稽c(diǎn)點(diǎn)“愛心”，那將是我們社會(huì)的星星火炬，也將是祖國興盛的星星火炬，這些火炬不僅僅燃遍中華大地，也將燃遍世界“七大洲”，所以，一顆“愛心”可換“七顆”紅星，讓學(xué)生從小就把愛心獻(xiàn)給社會(huì)銘記在心底，將來學(xué)業(yè)有成時(shí)，把愛心奉獻(xiàn)給祖國，奉獻(xiàn)給全人類，讓人類耐以生存的地球山更淸，水更綠！

第八級(jí)星是“忠心”，即忠心獻(xiàn)給祖國。我把軍旗上的“八一”二字貼在紅心里，寓意為我們要向解放軍叔叔一樣，用他們的鏗鏘之軀，鋼鐵班的意志，時(shí)時(shí)刻刻保衛(wèi)著祖國人民的安危，我們要用平時(shí)所掙得的紅心銘記解放軍叔叔的忠勇，所以一顆“愛心”可換八顆紅星，我們現(xiàn)在雖不能保家衛(wèi)國，相信有一天，也能像他們一樣，成為祖國人民最忠勇的戰(zhàn)士。

第九級(jí)星是“孝心”。即孝心獻(xiàn)給父母。父母養(yǎng)育我們很不易，每一個(gè)人都不能忘記父母的養(yǎng)育之恩，我們要學(xué)會(huì)感恩父母，孝敬父母要天長地久，為銘記“孝心”含義，我同樣取“久”的音為“九”，所以一顆“孝心”可換九顆紅星，寓意為孝敬父母要永久，要從現(xiàn)在做起，從身邊的小事做起，為我們操勞半白的爸爸媽媽捶捶背、揉揉肩、做一些力所能及的事，一學(xué)期能自愿堅(jiān)持做到的，就可以獲得“最美孝心少年”稱號(hào)。

最后一顆星為“關(guān)心”，即關(guān)心獻(xiàn)給他人。這顆星在這些星星里等級(jí)為十級(jí)，是星星晉級(jí)中最高的一顆星，學(xué)生也非常喜歡這顆星，因?yàn)樗臉?biāo)志也很特別，我引用了人民大會(huì)堂里的那顆星，這顆心非常的引人注目，它可換十顆紅星。班里的孩子奮斗目標(biāo)就是能獲得這顆星，它的意義也非比尋常。今天我們能坐在明亮的教室里學(xué)習(xí)，能過上是幸福的生活，能在紅旗下健康成長，我們得感恩這顆星，正是有她無微不至的關(guān)心，我們偉大的祖國才這樣繁榮昌盛。特別是從小就生在邊遠(yuǎn)山區(qū)的娃娃們，把“北京”二字就印在了自己的腦海里，心里想著北京，憧憬著北京，也能像出彩中國兒童一樣，一睹人民大會(huì)堂的圣裝。要想實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想，只有從現(xiàn)在做起，努力掙得星星，多學(xué)習(xí)，多拼搏，創(chuàng)造奇跡，就會(huì)出彩！

由于我在班級(jí)管理中把“五星”和“五心”教育融入了學(xué)生的生活學(xué)習(xí)，他們用自己的實(shí)際行動(dòng)感受著“五心”的教育意義。班里有很多學(xué)生變化確實(shí)很大，學(xué)習(xí)上在奮力進(jìn)取，品德上在不斷提升，通過這樣一個(gè)學(xué)生展示自我的平臺(tái)，每一個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)出彩，無論是“最美孝心少年”，還是“最美愛心少年”等等，學(xué)生在學(xué)校里有了明確的學(xué)習(xí)任務(wù)和奮斗方向，他們的思路清晰，目標(biāo)明確，心里就會(huì)充實(shí)，學(xué)習(xí)就會(huì)感到快樂，來到學(xué)校就會(huì)感到陽光幸福。

學(xué)生們的自主付出，平時(shí)的積極表現(xiàn)，都需要得到老師們客觀公正的評(píng)價(jià)，羅丹曾說:“生活中不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。”每一個(gè)學(xué)生都一樣，各自都有閃光的一面，只要肯發(fā)現(xiàn)，就會(huì)有孩子發(fā)光。我班里的學(xué)生在“五星”和“五、、、、心”的土壤里茁壯成長，雖然他們的個(gè)性化得到了一定的展示，精神面貌有了很大改觀，得到了家長朋友們的好評(píng)和校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)注，但對(duì)學(xué)生更為科學(xué)的班級(jí)管理還需我們進(jìn)一步探究，還需繼續(xù)努力！

4、課題成果：

今天我們社會(huì)發(fā)展實(shí)在是太快了，面對(duì)紛繁的社會(huì)，對(duì)孩子的教育我也不知道到對(duì)不對(duì)，我把它寫下，就看10年后、20年后就可以看到。(1)、首先是衛(wèi)生的教育。

常言道:“一屋不掃何以掃天下?！毙l(wèi)生習(xí)慣直接影響到孩子的養(yǎng)成教育。要求孩子自主去完成，如果平時(shí)看見地上有紙屑，自覺彎腰撿起，這是一種精神，不用誰來教，只要自己做到，平時(shí)就要有一個(gè)美麗的心靈，有著良好的美德，只要你心中有美德，就會(huì)有夢(mèng)想，就會(huì)有力量，一個(gè)孩子就會(huì)健康成長。列夫托爾斯泰說:“心靈純潔的人，生活充滿甜蜜和喜悅?！保?）、堅(jiān)持體育鍛煉。

達(dá).芬奇說:“運(yùn)動(dòng)是一切生命的源泉。”所以，我引導(dǎo)學(xué)生每天都要跑步。剛開始，學(xué)生還不習(xí)慣，我為了給學(xué)生做好表率，每天堅(jiān)持赤腳跑步，我想用自己的實(shí)際行動(dòng)來影響學(xué)生。在學(xué)生跑的過程中，我要求學(xué)生勻速跑，不能超前，也不能快速跑，先每天跑步四圈，堅(jiān)持一學(xué)期，到了第二學(xué)期，我讓學(xué)生試著跑五圈，經(jīng)過一段時(shí)間的練習(xí)，很多學(xué)生

對(duì)堅(jiān)持晨跑養(yǎng)成了習(xí)慣，漸漸晨跑已成為學(xué)生們學(xué)習(xí)生活的一部分。很多學(xué)生談到，跑步下來，雖有滿頭大汗，有點(diǎn)累，可是汗水蒸發(fā)過后，感覺就很舒服，上課的時(shí)候，注意力也比較集中，心情也比較舒暢，每天的學(xué)習(xí)也不會(huì)迷茫，似乎找到了方向。慢慢的，學(xué)生看著我赤腳跑步，個(gè)別學(xué)生也跟著我學(xué)，跑過后，腳底好像有一團(tuán)火似的，在熊熊的燃燒，渾身都是勁，心里很有力量，沒想到赤腳跑步感覺真舒服！我也感到，通過跑步，學(xué)生的變化比較大，我看見學(xué)生走路很有精神，看到了學(xué)生的朝氣，看到了學(xué)生的信心，同時(shí)，也體現(xiàn)了學(xué)生們的團(tuán)結(jié)。（3）、家訪工作方面

家訪對(duì)于我們的教學(xué)非常有必要。利用休息時(shí)間，帶著孩子到了許多學(xué)生家里去家訪，孩子感到很意外，他們根本不知道我回去，所以他們格外興奮，通過與家長朋友們面對(duì)面的交流，我看到了孩子們的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，也看到了我工作中的不足，都需要在實(shí)踐中不斷總結(jié)和探索。（4）、學(xué)生評(píng)價(jià)方面

對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)是班主任工作不能忽視的，在教育學(xué)生中起著決定性的作用。我在學(xué)生評(píng)價(jià)方面，主要采用了星星等級(jí)，激勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)自我管理。通過一學(xué)期的嘗試，對(duì)于學(xué)生的自我教育管理有一定的作用，有很多學(xué)生對(duì)于我的這種管理模式興趣比較濃厚，有很多學(xué)生不用講，他們就知道怎樣做，怎樣學(xué)習(xí)，所以我們班的班風(fēng)有了很大的轉(zhuǎn)變。獲得了領(lǐng)導(dǎo)們的一致好評(píng)。

（5）、學(xué)生輔導(dǎo)方面

學(xué)生輔導(dǎo)也是班主任工作不可缺少的。我采用了百分制的輔導(dǎo)形式來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。就是把老師講的作業(yè)制成A4紙相應(yīng)大小的作業(yè)，再讓學(xué)生做，然后我邊批改邊給學(xué)生講錯(cuò)那里，讓不懂的學(xué)生反復(fù)的做并理解，通過這種輔導(dǎo)，很多學(xué)生都有了很大的進(jìn)步。

（6）、學(xué)生的養(yǎng)成教育方面

養(yǎng)成教育也是管理學(xué)生中不可缺少的一環(huán)。我也是通過學(xué)生自主管理，很好的利用星星激勵(lì)評(píng)價(jià)方式，讓學(xué)生養(yǎng)成遵守校紀(jì)校規(guī)，不遲到，不到校先要請(qǐng)假，學(xué)會(huì)積極勞動(dòng)，不買零食吃，不要隨意亂丟亂扔紙屑，爭(zhēng)做一個(gè)講文明講禮貌的好少年。

（7）、學(xué)生思想教育方面

思想是一個(gè)學(xué)生不容忽視的問題，為培養(yǎng)學(xué)生積極向上的思想，我采用了孝敬父母，多為父母做事，例如，我父母做力所能及的家務(wù)事，還可以為他們捶捶背，揉揉肩，端洗臉?biāo)取６鄦枂査麄冃量嗔说?。在學(xué)校要多為班上著想，多做貢獻(xiàn)，常把愛心獻(xiàn)給他人，爭(zhēng)做一個(gè)舍己為人，樂于奉獻(xiàn)的好學(xué)生。班上的很多學(xué)生在這方面做得很好，例如丁訪琴、王曼琳、任林、趙玉蘭、趙云等都是值得表揚(yáng)的。（8）、課外活動(dòng)組織方面

班里的孩子們非常的出色，例如學(xué)雷鋒，做美德少年演講比賽中，班上的王曼琳、何永慶兩人分別獲得了一等獎(jiǎng)和二等獎(jiǎng)。參加祭英烈活動(dòng)作文競(jìng)賽中，班里的很多學(xué)生投了稿，學(xué)生們完成得很不錯(cuò)；還有完成雷鋒日記，課外閱讀感想，同學(xué)們的寫作能力有了很大提高。特別是六一兒童節(jié)活動(dòng)，班里的每一個(gè)學(xué)生都在舞臺(tái)上充分展示了才藝，通過這樣的活動(dòng)，不僅看到了學(xué)生們的能力非常強(qiáng)，也豐富了學(xué)生的課余生活，值得學(xué)生們留戀，給他們留下了快樂美好的童年。（9）安全教育方面

安全是教育的前提，我?guī)缀趺刻於冀o學(xué)生講到交通安全教育，防溺水，防地質(zhì)災(zāi)害，遠(yuǎn)離毒品、珍愛生命教育，預(yù)防疾病知識(shí)教育，預(yù)防艾滋病教育，預(yù)防雷電、泥石流教育，預(yù)防煤氣，預(yù)防家庭用電教育，教育學(xué)生上放學(xué)安全回家，不坐陌生人的車，不坐無牌無照車輛，不坐順路車，不貪圖便宜，不在走廊上追跳打鬧，上下樓梯靠右行，不推拉，不擁擠，要聽父母的話，要聽老師的話，常把安全教育記心間，快樂到永遠(yuǎn)。

總之，在此次課題研究中，通過各種活動(dòng)的開展，以及班主任老師的激情管理，學(xué)生的參與積極性比較高，興趣比較濃厚，讓我們看到了這些學(xué)生的許多亮點(diǎn)：1、2、3、4、5、學(xué)生的行為習(xí)慣有進(jìn)一步提高；

學(xué)生的禮貌用語在生活和學(xué)習(xí)中能得到體現(xiàn)； 學(xué)生的學(xué)習(xí)成績能夠得到顯著提高； 班級(jí)為衛(wèi)生在原有基礎(chǔ)上能夠得到提升； 形成一個(gè)管理學(xué)生的基本模式；

6、學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀、世界觀有著良好的認(rèn)識(shí)。

7、為學(xué)生樹立了自信心，增強(qiáng)了成就感，營造了學(xué)習(xí)氛圍。

8、贏得了家長的好評(píng)和認(rèn)可。

十、研究后的思考：

在此次課題研究中，我在工作上做到了兢兢業(yè)業(yè)，勤勤懇懇，用自己的實(shí)際行動(dòng)踐行著朱永新教授的教育理念：為學(xué)生的終身負(fù)責(zé)，為學(xué)生在21世紀(jì)的生存與發(fā)展負(fù)責(zé)，交給學(xué)生一生有用的東西。但是，我受知識(shí)、理論水平、科研水平、探索能力的限制，此次課題的研究還顯得稚嫩和粗糙，課題研究雖說開始結(jié)題，但，仍將探索繼續(xù)。

十一、課題組成員：

xxx xxx小學(xué)

2016.6.28

第四篇：南京商業(yè)學(xué)校校本課題結(jié)題必備材料

南京商業(yè)學(xué)校校本課題結(jié)題必備材料

一、研究過程記錄表（八張以上，文本）；

二、結(jié)題研究報(bào)告（電子稿及文本）；

三、發(fā)表或獲獎(jiǎng)?wù)撐囊黄陨希娮痈寮拔谋荆?/p>

四、其他反映研究痕跡的過程性成果（包括調(diào)查問卷、學(xué)生問卷、訪談?dòng)涗?、案例集、教學(xué)設(shè)計(jì)、學(xué)生作品、開發(fā)資料、信息化網(wǎng)絡(luò)資料等等）（電子稿及文本）。

第五篇：校本課題立項(xiàng)證書、結(jié)題證書

結(jié) 題 證

課 題 類 別：鐵佛初級(jí)中學(xué)校級(jí)小課題

課 題 名 稱：課前三分鐘演講對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文興趣的作用

課 題 編 號(hào)：2014HTJZ02

課題組組長：姚瑤

證 書 號(hào)：2015TZ02 本課題已完成，經(jīng)審核予以結(jié)題，特發(fā)此證。

2015

鐵佛初級(jí)中學(xué)

年6月26日 書