第一篇：讓教師感受職業(yè)快樂的策略

讓教師感受職業(yè)快樂的策略

隨著經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展，幼兒教師這種職業(yè)的生存空間與選擇空間都受到了一定程度上的沖擊，教師的人生價(jià)值追求、工作態(tài)度和工作目標(biāo)都在發(fā)生著變化。教師對職業(yè)的認(rèn)識與追求出現(xiàn)了前所沒有的倦怠感。如何讓每一位教師都永遠(yuǎn)擁有一顆快樂的童心，為孩子的成長奉獻(xiàn)自己的人生，永遠(yuǎn)熱愛幼教這一職業(yè)？這引起我的深深思考。這是大背景下的幼兒教育在發(fā)展過程中向我們園長提出的新的挑戰(zhàn)。迎接挑戰(zhàn)是我們的態(tài)度，解決難題是我們的責(zé)任，讓每個(gè)老師在事業(yè)中成長，在童心世界獲得美麗與成功是我們的目標(biāo)。這幾年我們采取了如下策略，來打造一支快樂奉獻(xiàn)的名牌教師隊(duì)伍。

策略一 吹響人生追求的旋律

人的追求不一樣，工作質(zhì)量也不一樣，生命質(zhì)量也不一樣。幼兒教師追求的是人生最高尚的價(jià)值：為了孩子們的健康成長，愿獻(xiàn)出自己的一切。

無論幼兒教育如何發(fā)展，這一追求永遠(yuǎn)是金色的，永遠(yuǎn)是無止境的。幼兒園要留住教師的追求，保證幼教職業(yè)能吸引人才，必須讓教師選擇無悔，奉獻(xiàn)無怨。作為一個(gè)單位，特別是一個(gè)教育人的單位，無論什么時(shí)候都要把鼓勵(lì)、愛事業(yè)、愛工作、奉獻(xiàn)人生作為第一要務(wù)。人都是有惰性的，有傾向性的，在經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展這么快，誘人的生活已沖擊著每一人時(shí)候，如果我們放松了這方面的教育，再好的人也會走向自己的對立面。我們是怎樣吹響人生追求的旋律的？

一是讓教師讀書，讀名著，讀好書。蘇霍姆林斯基說過：“讀一本好書，就是和許多高尚的人在談話。”我們對教師的要求是每年讀一本好書，幼兒園為每個(gè)教師送去了《把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子》、《優(yōu)秀教師魏書生》、《誰動了我的奶酪》和《一分鐘的你自己》、《卡爾威特的教育》等書。每月一篇好文章，園長教師輪流推薦，大家共讀，讀后交流，共同提高。為了滿足教師讀書的需要，我們在幼兒園的“親子閱覽室”和老師資料室里投放了一萬多冊圖書，教師可隨時(shí)借閱。讀書，成了幼兒園教師的職業(yè)必修課，書中的精神營養(yǎng)，及時(shí)滋潤著教師的心田。特別是蘇霍姆林斯基把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子的幸福人生，感動了老師。為了工作推遲婚期、孕期，為了幼兒園的孩子，提前結(jié)束生育假，帶病上班已不再是領(lǐng)導(dǎo)的要求，而是教師的自覺行動。充滿時(shí)代精神的價(jià)值觀為教師帶來了新的活力，新的追求。

二是學(xué)習(xí)時(shí)代人物，弘揚(yáng)時(shí)代精神。我們生活在高速發(fā)展的時(shí)代，這個(gè)時(shí)代造就了不同的時(shí)代弄潮兒。他們的精神、人生價(jià)值的追求和快樂奉獻(xiàn)，感天動地。要讓教師甘心情愿地愛這個(gè)職業(yè)，就要用時(shí)代人物作鏡子，作人生標(biāo)桿，激勵(lì)教師融入時(shí)代中。

師德模范教師和全國先進(jìn)人物事跡報(bào)告會，是每年必看的節(jié)目。甚至延伸到學(xué)習(xí)企業(yè)改革：如學(xué)習(xí)海爾的自我革命，否定、打破過去那個(gè)已經(jīng)成功了的幼兒園，再造一個(gè)全新的幼兒園。世界激勵(lì)大師是澳大利亞的約翰·庫緹斯，他先天殘疾，沒有雙腿，卻用一雙手走過190多國家，實(shí)踐了他自尊、自信和自立的人生信念。當(dāng)我和老師走進(jìn)他的人生時(shí)，沒有不落淚的。一個(gè)殘疾人是那么的熱愛生活，追求幸福，我們一個(gè)正常人，生活在太平盛世，周圍是鮮花般的幼兒，又有什么理由不努力工作，不熱愛職業(yè)？

時(shí)代人物、時(shí)代精神為教師的職業(yè)追求注入了鮮活因子，境界高了，責(zé)任心強(qiáng)了，自覺地把自己的命運(yùn)與幼兒園的生存緊密地綁在了一起。

策略二 聚焦教師的專業(yè)成長

幼兒園的發(fā)展與生存與教師的專業(yè)水平有直接關(guān)系。從幼兒師范走出來的教師，大多數(shù)選擇了幼兒教師職業(yè)。每一所時(shí)間較長的幼兒園都面臨一個(gè)問題：幼兒園發(fā)展速度與教師的成長速度不一致。用錢可以買來幼兒園的優(yōu)美環(huán)境和現(xiàn)代化設(shè)施，但卻買不來教師的專業(yè)質(zhì)量。保證教師專業(yè)成長，是幼教同行共同關(guān)注的焦點(diǎn)，也是解決教師職業(yè)倦怠的一個(gè)重要因素。

1.鼓勵(lì)教師做研究型教師 這是教師角色的根本轉(zhuǎn)變。過去是聽別人研究，復(fù)制別人研究的成果，而現(xiàn)在是自己做研究，向別人推薦自己研究的成果。但這對教師來說，不是一朝一夕能達(dá)到的，需付出努力。真正讓教師嘗試做研究的辛苦和甜頭，是從承擔(dān)課題研究開始的。

“九五”期間，我們是自己為自己確立課題，自己探索研究?！笆濉闭n題研究中，我園有省、市級5個(gè)課題，每個(gè)教師都是課題組成員，承擔(dān)著不同的研究任務(wù)，開始步入研究的正軌。今年在省級課題階段總結(jié)中，我園有5篇課題論文獲一二等獎。

2.研究課程

我園從1990年對園本主題課程的設(shè)計(jì)、實(shí)施、評價(jià)開始研究。經(jīng)過十多年的反思實(shí)踐，已形成了有特色的園本課程，由教師、家長編寫的《幼兒園主題活動指導(dǎo)與參考》今年由《人民日報(bào)出版社》正式出版。有了研究成果以后，我們把課程研究的重點(diǎn)又放在對每一個(gè)主題活動的研究上，放在對幼兒研究上。每開展一個(gè)主題活動，先由一級教研組進(jìn)行主題框架討論，確定預(yù)成的主題名稱、網(wǎng)絡(luò)形式、環(huán)境資源、家園配合。再由二級教研組細(xì)化研究，研究孩子的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)底線，幼兒的發(fā)展區(qū)，可能出現(xiàn)的新興趣點(diǎn)、知識點(diǎn)，活動中師幼互動存有哪些障礙。研究內(nèi)容對孩子有多大吸引力，涉及哪些領(lǐng)域，有哪些教育性，需要采取什么活動形式，包括哪些先進(jìn)的、科學(xué)的教育觀念。

最后教師分工，有的為主整理方案設(shè)計(jì)，有的專門進(jìn)行資源準(zhǔn)備。為了解放教師，我們允許方案復(fù)制，資源共享，但要有創(chuàng)新，有符合自己班幼兒個(gè)性化教育的特點(diǎn)。

這種研究，很有實(shí)效，針對性強(qiáng)，更重要的是每個(gè)教師都快樂地投入研究，收獲著研究的喜悅。

3.蠟燭不滅，做終身學(xué)習(xí)者

做研究，就要不斷地學(xué)習(xí)，使研究的東西有前瞻性、科學(xué)性、可操作性。

過去有一句格言：教師像蠟燭照亮了別人，燃燒了自己。隨著教育現(xiàn)代化的到來，這句名言被這樣改寫：教師像蠟燭，照亮了別人的同時(shí)，還要留下光明。

還有一句格言：要給學(xué)生一滴水，教師要有一桶水?，F(xiàn)在這句名言也改寫：要給學(xué)生一滴水，教師要有常流水。改寫后的格言，要說明的道理是教師要擁有燃不盡的能量，用不完的知識。終身學(xué)習(xí)的時(shí)代已迫近我們，誰也逃不脫。

（1）擴(kuò)展學(xué)習(xí)范圍，做復(fù)合型教師

鼓勵(lì)教師提高學(xué)歷層次，自學(xué)大學(xué)?？篇剟?lì)400元，大學(xué)本科獎勵(lì)600元；到2008年，40歲以下全部要達(dá)到學(xué)前大本學(xué)歷。隨著現(xiàn)代設(shè)備走進(jìn)幼兒園，教師的職業(yè)能力受到了挑戰(zhàn)。我們在對教師進(jìn)行培訓(xùn)中，增加與時(shí)代同步的新知識、新技能，每個(gè)教師都通過山東省初、中級計(jì)算機(jī)的考試，通過全國計(jì)算機(jī)考試，學(xué)習(xí)了課件制作、管理網(wǎng)上論壇、學(xué)用數(shù)碼攝像機(jī)、照相機(jī)。為了外出便于開展音樂活動，全部教師學(xué)會了吉他彈奏，個(gè)別教師通過了公共英語三級考試。

（2）學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論，做有眼光、有思想的教師

每一次教育改革，都是理論先進(jìn)，對于目前影響中國幼兒教育的多種理論，我們做過選擇，越接近我園教師專業(yè)水平的理論，越能學(xué)進(jìn)去，用到點(diǎn)子上，開花結(jié)果。我們利用中午時(shí)間組織教師持續(xù)學(xué)習(xí)有關(guān)《綱要》的指導(dǎo)文章，認(rèn)真學(xué)習(xí)了有關(guān)意大利瑞吉?dú)W的相關(guān)資料和國內(nèi)專家的文章點(diǎn)評，提高教師的理論水平和擴(kuò)大幼兒教育的職業(yè)視野，為形成課程園本化，開展現(xiàn)代化的教育活動起到了重要作用。

策略三 關(guān)注教師的快樂需要

《學(xué)前教育研究》2004年第4期有一篇文章，說的是經(jīng)過 對幼兒教師發(fā)帖調(diào)查，高頻詞有：忙、累、疲、苦、怨、悔、想逃、想哭，一句話，“職業(yè)倦怠”。

分析“職業(yè)倦怠”的根本原因在于其“價(jià)值失落”。如果每一個(gè)教師天天懷著這樣的心態(tài)去面對鮮花般的兒童，她不可能做到讓每個(gè)兒童都快樂。只有教師快樂了，才能讓幼兒快樂。

1.關(guān)注教師的精神快樂

（1）營造具有人情味的環(huán)境

一個(gè)單位沒有一定的規(guī)章制度去管理，會缺少規(guī)范化科學(xué)化，但一味地實(shí)施剛性管理，忽視人文關(guān)懷，幼兒園就會像一部運(yùn)動著的機(jī)器，缺少人情味，不可能讓人獲得精神快樂。

我們經(jīng)常提的口號是把最好的房子給孩子，要為孩子創(chuàng)造一個(gè)優(yōu)美和諧的環(huán)境，這是對的。但很少關(guān)心老師的環(huán)境需求。我們在投資創(chuàng)設(shè)幼兒園環(huán)境的時(shí)候，特別對教師的日常環(huán)境給予了關(guān)注。

舒適的閱覽室、溫暖的教研室、與幼兒共處的像家一樣的活動室、午餐小廳、會議室，個(gè)人用品柜等，這些不會說話的東西賦予了我們的人性化管理理念，讓教師感到幼兒園是自己溫暖的家，生活在這樣的家庭里，會永遠(yuǎn)快樂，永遠(yuǎn)不厭倦。

（2）贊賞激勵(lì)，巧做文章

當(dāng)我們對教師說，要用贊賞的目光評價(jià)孩子時(shí)，用激勵(lì)法促進(jìn)孩子的發(fā)展時(shí)，應(yīng)該想到教師也需要領(lǐng)導(dǎo)的激勵(lì)與贊賞。

一是用放大鏡發(fā)現(xiàn)教師的閃光點(diǎn)。每個(gè)教師不管她的能力如何，教育效果如何，他都有閃光的地方，都有長處。只要園長善于發(fā)現(xiàn)教師的閃光點(diǎn)，用心調(diào)動教師的積極性，每一個(gè)教師都能成功。名師所以成為名師，不是因?yàn)樗麤]有缺點(diǎn)，而是因?yàn)樗袃?yōu)點(diǎn)。在平常活動中，只要發(fā)現(xiàn)教師在某個(gè)方面有一點(diǎn)進(jìn)步或收獲，我都用贊賞的語言和態(tài)度，抓住時(shí)機(jī)給予激勵(lì)。對青年教師放手讓他們?nèi)L試，去盡情發(fā)揮自己的長處，尋找與人不同的地方，讓每一個(gè)人去放大自己的閃光點(diǎn)。

二是用望遠(yuǎn)鏡放射目標(biāo)，于心動中引發(fā)職業(yè)動力。每一個(gè)教師都希望自己能夠成功，能讓孩子們接受。但每個(gè)人又都存在差異，統(tǒng)一的目標(biāo)不利于他們的發(fā)展。我們根據(jù)教師的不同能力與長處，制定不同高度的目標(biāo)，讓教師帶上望遠(yuǎn)鏡去放射目標(biāo)，圍繞目標(biāo)開展工作。鼓勵(lì)教師善于為自己營造一種學(xué)習(xí)的心境，沒有良好心境的行動等于在做無用功。以良好的心境，廣博的視野，認(rèn)真對待自己的高尚職業(yè)，時(shí)刻保持旺盛的精力，保持昂揚(yáng)向上的精神狀態(tài)，用清新、蓬勃的活力，引發(fā)自己積極的職業(yè)動力，超越自我，走向職業(yè)的高峰。

每個(gè)幼兒園都有對教師考核評價(jià)制度。我園的考核是百分制，我們利用這一環(huán)節(jié)，巧做文章。首先把考核定位在幫助教師成長，不是扣除獎金。然后領(lǐng)導(dǎo)教師一起發(fā)現(xiàn)違背制度的行為，年底時(shí)把考核表全部返給教師，讓教師去審視自己在成長中的不足。最后園長逐個(gè)與教師面對面談話，拉家常，說成長。

這種又激勵(lì)又隱藏懲罰的方式，保護(hù)了教師的自尊心，給足了面子，教師的心理需要得到滿足。

2.關(guān)注教師的工作快樂

教師工作不快樂原因是多方面的，其中在園工作壓力大、情緒緊張也會造成教師工作不快樂。（1）分層管理

由于教師隊(duì)伍的專業(yè)水平有差異，管理也不應(yīng)該一刀切。如在活動設(shè)計(jì)中，我們有詳寫與略寫之分，有免檢與必檢之別。

詳寫的是年輕的且需要快樂成長的教師，每次活動設(shè)計(jì)完后必須送交園領(lǐng)導(dǎo)共同分析。略寫的教師為免檢，她們有更多的自主權(quán)和創(chuàng)造空間。不同層次的教師在不同水平上都得到了發(fā)展。

（2）不寫無價(jià)值文字材料

最近刊物上反映教師對職業(yè)倦怠的原因有一條是園長讓寫的東西太多，沒有時(shí)間研究教材和孩子，白天寫，晚上寫，累不堪言。這對園長而言就要考慮哪些該寫，哪些可以不寫。我們對教師的文字要求就六種：

專業(yè)學(xué)習(xí)記錄、教育筆記、家訪與預(yù)約談話記錄、集體與小組活動設(shè)計(jì)、教研活動記錄、觀察與個(gè)案記錄。且沒有數(shù)量硬性規(guī)定，每年隨機(jī)安排時(shí)間大家共享。

現(xiàn)在允許教師復(fù)制方案，達(dá)到教學(xué)資源共享，又解放了老師許多精力與時(shí)間，教師身上沒有太多無效的繩索，身心放松，工作就會感受到快樂。

（3）承擔(dān)責(zé)任，保護(hù)教師

幼兒園教師天天與不同素質(zhì)的家長打交道，有時(shí)候會發(fā)生不愉快的小插曲。這時(shí)候園長該干什么？除了科學(xué)處理外，更要為教師分擔(dān)心理壓力，承擔(dān)責(zé)任，保護(hù)教師的合法權(quán)利不受傷害。

3.關(guān)注教師的生活快樂

生活快樂與工作快樂是密不可分的，二者互相影響，在讓教師努力工作的同時(shí)，關(guān)注教師的生活需要，也成了園長管理工作的一個(gè)重要內(nèi)容。（1）走出去放松

每年擠出資金，讓教師們到祖國大好山河中去全身放松，忘掉工作的煩惱，養(yǎng)精蓄銳。幼兒園從來沒有寒暑假期，安排好時(shí)間與工作，讓教師走出去學(xué)習(xí)，感受祖國的發(fā)展與變化，使教師更熱愛職業(yè)，把自己的一切無怨無悔地獻(xiàn)給事業(yè)，獻(xiàn)給孩子。（2）把雙休日還給教師

把雙休日還給孩子，是社會的一種呼吁，我們也要呼吁把雙休日還給教師。我們從不在雙休日的時(shí)間里安排活動，讓教師享受天倫之樂，以更高漲的情緒投入工作。（3）保證教師的健康

教師的健康狀況，直接影響工作的正常開展，影響教師的工作情緒。當(dāng)我們認(rèn)真對待孩子的防疫接種時(shí)，不可忽視教師的需要。每年我們都為教師注射感冒疫苗，讓教師健健康康地度過流感傳染期，以更充沛的精力，投入到工作中，更好地實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。

由于我們提前對職業(yè)倦態(tài)的出現(xiàn)做好了準(zhǔn)備與應(yīng)對，所以，全體教師的精神面貌、工作心態(tài)，一直處在優(yōu)良狀態(tài)，為了幼兒園的發(fā)展，為了孩子們的發(fā)展，為了家長的需要，做出了應(yīng)有的貢獻(xiàn)，一支名師隊(duì)伍已經(jīng)形成

第二篇：讓教師感受職業(yè)快樂的策略

讓教師感受職業(yè)快樂的策略

關(guān)鍵字：幼兒教師幼兒教育職業(yè)快樂

隨著經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展，幼兒教師這種職業(yè)的生存空間與選擇空間都受到了一定程度上的沖擊，教師的人生價(jià)值追求、工作態(tài)度和工作目標(biāo)都在發(fā)生著變化。教師對職業(yè)的認(rèn)識與追求出現(xiàn)了前所未有的倦怠感。如何讓每一位教師都永遠(yuǎn)擁有一顆快樂的童心，為孩子的成長奉獻(xiàn)自己的人生，永遠(yuǎn)熱愛幼教這一職業(yè)？這引起我的深深思考。這是大背景下的幼兒教育在發(fā)展過程中向我們園長提出的新的挑戰(zhàn)。迎接挑戰(zhàn)是我們的態(tài)度，解決難題是我們的責(zé)任，讓每個(gè)老師在事業(yè)中成長，在童心世界獲得美麗與成功是我們的目標(biāo)。這幾年我們采取了如下策略，打造一支快樂奉獻(xiàn)的名牌教師隊(duì)伍。

策略一 吹響人生追求的旋律

人的追求不一樣，工作質(zhì)量也不一樣，生命質(zhì)量也不一樣。幼兒教師追求的是人生最高尚的價(jià)值：為了孩子們的健康成長，愿獻(xiàn)出自己一切。

無論幼兒教育如何發(fā)展，這一追求永遠(yuǎn)是金色的，永遠(yuǎn)是無止境的。一個(gè)幼兒園要留住教師的追求，保證幼教職業(yè)能吸引人才，必須讓教師選擇無悔，奉獻(xiàn)無怨。作為一個(gè)單位，特別是一個(gè)教育人的單位，無論什么時(shí)候都要把鼓勵(lì)、鼓動、鼓吹愛事業(yè)、愛工作、奉獻(xiàn)人生作為第一要務(wù)。人都是有惰性的，有傾向性的，在經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展這么快，誘人的生活已沖擊著每一人的時(shí)候，如果我們放松了這方面的教育，再好的人也會走向自己的對立面。我們該怎樣吹響人生追求的旋律呢？

一是讓教師讀書，讀名著，讀好書。

蘇霍姆林斯基說過：“讀一本好書，就是和許多高尚的人在談話”。我們對教師的要求是每年讀一本好書，幼兒園為每個(gè)教師送去了《把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子》、《優(yōu)秀教師魏書生》、《誰動了我的奶酪》和《一分鐘的你自己》、《卡爾威特的教育》等。每月一篇好文章，園長教師輪流推薦，大家共讀，讀后交流，共同提高。為了滿足教師讀書的需要，我們在幼兒園的“親子閱覽室”和老師資料室里投放了一萬多冊圖書，教師可隨時(shí)借閱。

讀書，成了幼兒園教師的職業(yè)必修課，書中的精神營養(yǎng)，及時(shí)滋潤著教師的心田。特別是蘇霍姆林斯基把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子的幸福人生，感動了老師。為了工作推遲婚期、孕期，為了幼兒園的孩子，提前結(jié)束生育假。充滿時(shí)代精神的價(jià)值觀為教師帶來了新的活力，新的追求。

二是學(xué)習(xí)時(shí)代人物，弘揚(yáng)時(shí)代精神。

我們生活在高速發(fā)展的時(shí)代，這個(gè)時(shí)代造就了不同的時(shí)代弄潮兒。他們的精神、人生價(jià)值的追求和快樂奉獻(xiàn)，感人至深。要讓教師珍愛這個(gè)職業(yè)，就要用時(shí)代人物作鏡子，作人生標(biāo)桿，激勵(lì)教師融入時(shí)代中。中央電視臺的《對話》節(jié)目很有意義，人物評頒獎活動，是一堂非常生動的人生講座。他們的創(chuàng)舉、奉獻(xiàn)，是很好的教材，我們讓老師去看、去想、去說。師德模范教師和全國先進(jìn)人物事跡報(bào)告會，是每年必看的節(jié)目。甚至延伸到企業(yè)改革：學(xué)習(xí)海爾的自我革命，否定、打破過去那個(gè)已經(jīng)成功了的幼兒園，再造一個(gè)全新的幼兒園。全球第一首席執(zhí)行官通用電氣韋爾奇的“無邊界”理論，將各職能部門之間的障礙，全部清除，自由流通，完全透明，分享榮譽(yù)，也是我們學(xué)習(xí)與借鑒的理論之一。

世界激勵(lì)大師是澳大利亞的約翰?庫緹斯,他先天殘疾,沒有雙腿,卻用一雙手走過190多國家,實(shí)現(xiàn)了他自尊、自信和自力的人生信念。當(dāng)我和老師走進(jìn)他的人生時(shí)，沒有不落淚的。一個(gè)殘疾人是那么的熱愛生活，追求幸福，我們一個(gè)正常人，生活在太平盛世，周圍是鮮花般的幼兒，又有什么理由不努力工作，不熱愛職業(yè)？

時(shí)代人物、時(shí)代精神為教師的職業(yè)追求注入了鮮活因子，境界高了，責(zé)任心強(qiáng)了，自覺地把自己的命運(yùn)與幼兒園的生存緊密地綁在了一起。

三是正視自我，永不滿足。

敢于正視自我，就能超越自我。幼兒園取得了成績有了威望后，教師容易產(chǎn)生自滿情緒，降低工作追求。當(dāng)我們捕捉到教師這樣的心理變化后，馬上調(diào)整了新的工作目標(biāo)。每年的工作說明會上，我們都要進(jìn)行全面的園情分析，剖析本園的方方面面，用自己的弱勢去和其它幼兒園的優(yōu)勢比，把其它幼兒園的優(yōu)點(diǎn)放大，把本園的缺點(diǎn)放大，激勵(lì)教師認(rèn)識自我，戰(zhàn)勝自我，超越自我?？谔柺歉镒约旱拿鎰e過去，創(chuàng)造未來。為此，我們提出了三種精神：

不計(jì)報(bào)酬和個(gè)人得失的奉獻(xiàn)精神；

園榮我榮，園恥我恥的團(tuán)隊(duì)精神；

終身讀書，蠟燭不滅的學(xué)習(xí)精神。

策略二 聚焦教師的專業(yè)成長

幼兒園的發(fā)展與生存與教師的專業(yè)水平有直接關(guān)系。從幼兒師范走出來的教師，大多數(shù)選擇了幼兒教師職業(yè)。每一所時(shí)間較長的幼兒園都面臨一個(gè)問題：幼兒園發(fā)展速度與教師的成長速度不一致。用錢可以買來幼兒園的優(yōu)美環(huán)境和現(xiàn)代化設(shè)施，但卻買不來教師的專業(yè)質(zhì)量。保證教師專業(yè)成長，是幼教同行共同關(guān)注的焦點(diǎn)，也是解決教師職業(yè)倦怠的一個(gè)重要因素。

1、鼓勵(lì)教師做研究型教師

這是教師角色的根本轉(zhuǎn)變。過去是聽別人研究，復(fù)制別人研究的成果，而現(xiàn)在是自己做研究，向別人推薦自己研究的成果。但這對教師來說，不是一朝一夕能達(dá)到的，需付出努力。真正讓教師嘗試做研究的辛苦和甜頭，是從承擔(dān)課題研究開始的。

“九五”期間，我們是自己為自己確立課題，自己探索研究?！笆濉闭n題研究中，我園有省、市級5個(gè)課題，每個(gè)教師都是課題組成員，承擔(dān)著不同的研究任務(wù)，教師逐漸脫去了“土氣”，開始步入研究的正軌。今年在省課題階段總結(jié)中，我園有5篇課題論文獲一、二等獎。

2、研究課程

我園從1990年對園本主題課程的設(shè)計(jì)、實(shí)施、評價(jià)開始研究。經(jīng)過十多年的反思實(shí)踐，已形成了有特色的園本課程，由教師、家長編寫的《幼兒園主題活動指導(dǎo)與參考》今年由《人民日報(bào)出版社》正式出版。有了研究成果以后，我們把課程研究的重點(diǎn)又放在對每一個(gè)主題活動的研究上，放在對幼兒的研究上。每開展一個(gè)主題活動，先由一級教研組進(jìn)行主題框架討論，確定預(yù)成的主題名稱、網(wǎng)絡(luò)形式、環(huán)境資源、家園配合。再由二級教研組細(xì)化研究，研究孩子的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)底線，幼兒的發(fā)展區(qū)，可能出現(xiàn)的新興趣點(diǎn)、知識點(diǎn)，活動中師幼互動存有哪些障礙。研究內(nèi)容對孩子有多大吸引力，涉及哪些領(lǐng)域，有哪些教育性，需要采取什么活動形式，包括哪些先進(jìn)的、科學(xué)的教育觀念。最后教師分工，有的為主整理方案設(shè)計(jì)，有的專門進(jìn)行資源準(zhǔn)備。為了解放教師，我們允許方案復(fù)制，資源共享，但要有創(chuàng)新，有符合自己班幼兒個(gè)性化教育的特點(diǎn)。

這種研究，很有實(shí)效，針對性強(qiáng)，更重要的是每個(gè)教師都快樂地投入研究，收獲著研究的喜悅。

3、蠟燭不滅，做終身學(xué)習(xí)者

做研究，就要不斷地學(xué)習(xí)，使研究的東西有前瞻性、科學(xué)性、可操作性。

過去有一句格言：教師像蠟燭照亮了別人，燃燒了自己。隨著教育現(xiàn)代化的到來，這句名言被這樣改寫：教師像蠟燭，照亮了別人的同時(shí)，還要留下光明。

還有一句格言：要給學(xué)生一滴水，教師要有一桶水?，F(xiàn)在這句名言也改寫：要給學(xué)生一滴水，教師要有常流水。改寫后的格言，要說明的道理是教師要擁有燃不盡的能量，用不完的知識。終身學(xué)習(xí)的時(shí)代已迫近我們，誰也逃不脫。

⑴ 擴(kuò)展學(xué)習(xí)范圍，做復(fù)合型教師

鼓勵(lì)教師提高學(xué)歷層次，自學(xué)大專獎勵(lì)400元，大本600元；目標(biāo)是2008年，40歲以下全部要達(dá)到學(xué)前大本學(xué)歷。隨著現(xiàn)代化設(shè)備走進(jìn)幼兒園，教師的職業(yè)能力受到了挑戰(zhàn)。我們在對教師進(jìn)行培訓(xùn)中，增學(xué)與時(shí)代同步的新知識、新技能，每個(gè)教師都通過山東省初、中級計(jì)算機(jī)的考試，通過全國計(jì)算機(jī)考試，學(xué)習(xí)了課件制作、管理網(wǎng)上論壇，學(xué)用數(shù)碼攝像機(jī)、照相機(jī)。為了外出便于開展音樂活動，全部教師學(xué)會了吉他彈奏。個(gè)別教師通過了公共英語三級考試。

⑵ 學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論，做有眼光有思想的教師

每一次教育改革，都是理論先行，對于目前影響中國幼兒教育的多種理論，我們做過選擇，越接近我園教師專業(yè)水平的理論，越能學(xué)進(jìn)去，用到點(diǎn)子上，開花結(jié)果。我們利用中午時(shí)間組織教師持續(xù)學(xué)習(xí)有關(guān)《綱要》的指導(dǎo)文章，認(rèn)真學(xué)習(xí)了有關(guān)意大利瑞吉?dú)W的相關(guān)資料和國內(nèi)專家的文章點(diǎn)評，提高教師的理論水平和擴(kuò)大幼兒教育的職業(yè)視野，為形成課程園本化，開展現(xiàn)代化的教育活動起到了重要作用。

策略三 關(guān)注教師的快樂需要

《學(xué)前教育研究》2004年第4期有一篇文章，說的是經(jīng)過BBS對幼兒教師發(fā)帖調(diào)查，高頻詞有：忙、累、疲、苦、怨、悔、想逃、想哭，一句話，“職業(yè)倦怠”。

分析“職業(yè)倦怠”的根本原因在于其“價(jià)值失落”。如果每一個(gè)教師天天懷著這樣的心態(tài)去面對鮮花般的兒童，她不可能做到讓每個(gè)兒童都快樂。只有教師快樂了，才能讓幼兒快樂。

1.關(guān)注教師的精神快樂

⑴ 營造具有人情味的環(huán)境

一個(gè)單位沒有一定的規(guī)章制度去管理，會缺少規(guī)范化和科學(xué)化，但一味地實(shí)施剛性管理，忽視人文關(guān)懷，幼兒園就會像一部運(yùn)動著的機(jī)器，缺少人情味，不可能讓人獲得精神快樂。

我們經(jīng)常提的口號是把最好的房子給孩子，要為孩子創(chuàng)造一個(gè)優(yōu)美和諧的環(huán)境，這是對的。但很少關(guān)心老師的環(huán)境需求。我們在投資創(chuàng)設(shè)幼兒園環(huán)境的時(shí)候，特別對教師的日常環(huán)境給予了關(guān)注。教師與兒童都應(yīng)是最好的。

舒適的閱覽室、溫暖的教研室、與幼兒共處的像家一樣的活動室、午餐小廳、會議室，個(gè)人用品柜等，這些不會說話的東西賦予了我們的人性化管理理念，讓教師感到幼兒園是自己溫暖的家，生活在這樣的家庭里，會是永遠(yuǎn)快樂的，永遠(yuǎn)不厭倦的。

⑵ 贊賞激勵(lì)，巧做文章

當(dāng)我們對教師說，要用贊賞的目光評價(jià)孩子時(shí)，用激勵(lì)法促進(jìn)孩子的發(fā)展時(shí)，應(yīng)該想到教師也需要領(lǐng)導(dǎo)的激勵(lì)與贊賞。

一是用放大鏡發(fā)現(xiàn)教師的閃光點(diǎn)。每個(gè)教師不管她的能力如何，教育效果如何，他都有閃光的地方，都有長處。只要園長善于發(fā)現(xiàn)教師的閃光點(diǎn)，用心調(diào)動教師的積極性，每一個(gè)教師都能成功。名師所以成為名師，不是因?yàn)樗麤]有缺點(diǎn)，而是因?yàn)樗型怀龅膬?yōu)點(diǎn)。在平?；顒又?，只要發(fā)現(xiàn)教師在某個(gè)方面有一點(diǎn)進(jìn)步或收獲，我都用贊賞的語言和態(tài)度，抓住時(shí)機(jī)給予激勵(lì)。對青年教師放手讓他們?nèi)L試，去盡情發(fā)揮自己的長處，尋找與別人不同的地方，讓每個(gè)人去放大自己的閃光點(diǎn)。

二是用望遠(yuǎn)鏡放射目標(biāo)，與心動中引發(fā)職業(yè)動力。每一個(gè)教師都希望自己能夠成功，能讓孩子們接受。但每個(gè)人又都存在差異，統(tǒng)一的目標(biāo)不利于他們的發(fā)展。我們根據(jù)教師的不同能力與長處，制定不同高度的目標(biāo)，讓教師帶上望遠(yuǎn)鏡去放射目標(biāo)，圍繞目標(biāo)開展工作。鼓勵(lì)教師善于為自己營造一種學(xué)習(xí)的心境，沒有心境的行動等于在做無用功。以良好的心境，廣博的視野，認(rèn)真對待自己的高尚職業(yè)，時(shí)刻保持旺盛的精力，保持昂揚(yáng)向上的精神狀態(tài)，用清新、蓬勃的活力，引發(fā)自己積極的職業(yè)動力，超越自我，走向職業(yè)的最高峰.每個(gè)幼兒園都有對教師考核評價(jià)制度。我園的考核是百分制，我們利用這一環(huán)節(jié)，巧做文章。首先把考核定位在幫助教師成長，不是扣除獎金。然后領(lǐng)導(dǎo)與教師一起發(fā)現(xiàn)違背制度的行為，年底時(shí)把考核表全部返給教師，讓教師去審視自己在成長中的不足。最后園長逐個(gè)與教師面對面談話，拉家常，說成長。這種又激勵(lì)又隱藏懲罰的方式，保護(hù)了教師的自尊心，給足了面子，教師的心理需要得到滿足。

2.關(guān)注教師的工作快樂

教師工作不快樂原因是多方面，其中在園工作壓力大、情緒緊張也會造成教師工作不快樂。

⑴ 分層管理

由于教師隊(duì)伍的專業(yè)水平有差異，管理也不應(yīng)該一刀切。如在活動設(shè)計(jì)中，我們有詳寫與略寫之分，有免檢與必檢之別。

詳寫的是年輕的且需要快樂成長的教師，每次活動設(shè)計(jì)完后必須送交園領(lǐng)導(dǎo)共同分析。略寫的教師為免檢，她們有更多的自主權(quán)和創(chuàng)造空間。不同層次的教師在不同水平上都得到了發(fā)展。

⑵ 不寫無價(jià)值文字材料

最近刊物上反映教師對職業(yè)倦怠的原因有一條是園長讓寫的東西太多，沒有時(shí)間研究教材和孩子，白天寫，晚上寫，累不堪言。這對園長而言就要考慮哪些該寫，哪些可以不寫。

我們對教師的文字要求就六種：專業(yè)學(xué)習(xí)記錄、教育筆記、家訪與預(yù)約談話記錄、集體與小組活動設(shè)計(jì)、教研活動記錄、觀察與個(gè)案記錄。且沒有數(shù)量的硬性規(guī)定，每年隨機(jī)安排時(shí)間大家共享。

現(xiàn)在允許教師復(fù)制方案，達(dá)到教學(xué)資源共享，又解放了老師許多精力與時(shí)間，教師身上沒有太多無效的繩索，身心放松，工作就會感受到快樂。

⑶ 承擔(dān)責(zé)任，保護(hù)教師

幼兒園教師天天與不同素質(zhì)的家長打交道，有時(shí)候會發(fā)生不愉快的小插曲。這時(shí)候園長該干什么？除了科學(xué)處理外，更要為教師分擔(dān)心理壓力，承擔(dān)責(zé)任，保護(hù)教師的合法權(quán)利不受傷害。

3、關(guān)注教師的生活快樂

生活快樂與工作快樂是密不可分的，二者互相影響，在讓教師努力工作的同時(shí)，關(guān)注教師的生活需要，也成了園長管理工作的一個(gè)重要內(nèi)容。

⑴ 走出去放松

每年擠出資金，讓教師們到祖國大好山河中去全身放松，忘掉工作的煩惱，養(yǎng)精蓄銳。幼兒園從來沒有寒暑假期，安排好時(shí)間與工作，讓教師走出去學(xué)習(xí)，感受祖國的發(fā)展與變化，更使教師熱愛職業(yè)，把自己的一切無怨無悔地獻(xiàn)給事業(yè)，獻(xiàn)給孩子們。

⑵ 把雙休日還給教師

把雙休日還給孩子，是社會的一種呼吁，我們也要呼吁把雙休日還給教師。我們從不在雙休日時(shí)間里安排活動，讓教師享受天倫之樂，以更高漲的情緒再投入工作。

⑶ 保證教師的健康

教師的健康狀況，直接影響工作的正常開展，影響教師的工作情緒。當(dāng)我們認(rèn)真對待孩子的防疫接種時(shí)，不可忽視教師的需要。每年我們都為教師注射感冒疫苗，讓教師健健康康地度過流感傳染期，以更充沛的精力投入到工作中，更好地實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。

由于我們提前對職業(yè)倦怠的出現(xiàn)做好了準(zhǔn)備與應(yīng)對，所以，全體教師的精神面貌、工作心態(tài)、拼搏奉獻(xiàn)，一直處在優(yōu)良狀態(tài)，為幼兒園的發(fā)展，為孩子們的發(fā)展，為家長的需要，做出了應(yīng)有的貢獻(xiàn)，一支名師隊(duì)伍已經(jīng)形成。(山東省威海市市級機(jī)關(guān)幼兒園園長 畢美華)

第三篇：讓幼兒教師感受職業(yè)快樂的策略

讓幼兒教師感受職業(yè)快樂的策略

隨著經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展，幼兒教師這種職業(yè)的生存空間與選擇空間都受到了一定程度上的沖擊，教師的人生價(jià)值追求、工作態(tài)度和工作目標(biāo)都在發(fā)生著變化。教師對職業(yè)的認(rèn)識與追求出現(xiàn)了前所未有的倦怠感。如何讓每一位教師都永遠(yuǎn)擁有一顆快樂的童心，為孩子的成長奉獻(xiàn)自己的人生，永遠(yuǎn)熱愛幼教這一職業(yè)？這引起我的深深思考。這是大背景下的幼兒教育在發(fā)展過程中向我們園長提出的新的挑戰(zhàn)。迎接挑戰(zhàn)是我們的態(tài)度，解決難題是我們的責(zé)任，讓每個(gè)老師在事業(yè)中成長，在童心世界獲得美麗與成功是我們的目標(biāo)。這幾年我們采取了

如下策略，打造一支快樂奉獻(xiàn)的名牌教師隊(duì)伍。

策略一 吹響人生追求的旋律

人的追求不一樣，工作質(zhì)量也不一樣，生命質(zhì)量也不一樣。幼兒教師追求的是人生最高尚的價(jià)值：為了孩子們的健康成長，愿獻(xiàn)出自己一切。

無論幼兒教育如何發(fā)展，這一追求永遠(yuǎn)是金色的，永遠(yuǎn)是無止境的。一個(gè)幼兒園要留住教師的追求，保證幼教職業(yè)能吸引人才，必須讓教師選擇無悔，奉獻(xiàn)無怨。作為一個(gè)單位，特別是一個(gè)教育人的單位，無論什么時(shí)候都要把鼓勵(lì)、鼓動、鼓吹愛事業(yè)、愛工作、奉獻(xiàn)人生作為第一要務(wù)。人都是有惰性的，有傾向性的，在經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展這么快，誘人的生活已沖擊著每一人的時(shí)候，如果我們放松了這方面的教育，再好的人也會走向自己的對立面。我們該怎樣吹響人生追求的旋律呢？

一是讓教師讀書，讀名著，讀好書。

蘇霍姆林斯基說過：“讀一本好書，就是和許多高尚的人在談話”。我們對教師的要求是每年讀一本好書，幼兒園為每個(gè)教師送去了《把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子》、《優(yōu)秀教師魏書生》、《誰動了我的奶酪》和《一分鐘的你自己》、《卡爾威特的教育》等。每月一篇好文章，園長教師輪流推薦，大家共讀，讀后交流，共同提高。為了滿足教師讀書的需要，我們在幼兒園的“親子閱覽室”和老師資料室里投放了一萬多冊圖書，教師可隨時(shí)借閱。

讀書，成了幼兒園教師的職業(yè)必修課，書中的精神營養(yǎng)，及時(shí)滋潤著教師的心田。特別是蘇霍姆林斯基把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子的幸福人生，感動了老師。為了工作推遲婚期、孕期，為了幼兒園的孩子，提前結(jié)束生育假。充滿時(shí)代精神的價(jià)值觀為教師帶來了新的活力，新的追求。

二是學(xué)習(xí)時(shí)代人物，弘揚(yáng)時(shí)代精神。

我們生活在高速發(fā)展的時(shí)代，這個(gè)時(shí)代造就了不同的時(shí)代弄潮兒。他們的精神、人生價(jià)值的追求和快樂奉獻(xiàn)，感人至深。要讓教師珍愛這個(gè)職業(yè)，就要用時(shí)代人物作鏡子，作人生標(biāo)桿，激勵(lì)教師融入時(shí)代中。

中央電視臺的《對話》節(jié)目很有意義，人物評頒獎活動，是一堂非常生動的人生講座。他們的創(chuàng)舉、奉獻(xiàn)，是很好的教材，我們讓老師去看、去想、去說。師德模范教師和全國先進(jìn)人物事跡報(bào)告會，是每年必看的節(jié)目。甚至延伸到企業(yè)改革：學(xué)習(xí)海爾的自我革命，否定、打破過去那個(gè)已經(jīng)成功了的幼兒園，再造一個(gè)全新的幼兒園。全球第一首席執(zhí)行官通用電氣韋爾奇的“無邊界”理論，將各職能部門之間的障礙，全部清除，自由流通，完全透明，分享榮譽(yù)，也是我們學(xué)習(xí)與借鑒的理論之一。

世界激勵(lì)大師是澳大利亞的約翰&;#8226;庫緹斯,他先天殘疾,沒有雙腿,卻用一雙手走過190多國家,實(shí)現(xiàn)了他自尊、自信和自力的人生信念。當(dāng)我和老師走進(jìn)他的人生時(shí)，沒有不落淚的。一個(gè)殘疾人是那么的熱愛生活，追求幸福，我們一個(gè)正常人，生活在太平盛世，周圍是鮮花般的幼兒，又有什么理由不努力工作，不熱愛職業(yè)？

時(shí)代人物、時(shí)代精神為教師的職業(yè)追求注入了鮮活因子，境界高了，責(zé)任心強(qiáng)了，自覺地把自己的命運(yùn)與幼兒園的生存緊密地綁在了一起。

三是正視自我，永不滿足。

敢于正視自我，就能超越自我。幼兒園取得了成績有了威望后，教師容易產(chǎn)生自滿情緒，降低工作追求。當(dāng)我們捕捉到教師這樣的心理變化后，馬上調(diào)整了新的工作目標(biāo)。每年的工作說明會上，我們都要進(jìn)行全面的園情分析，剖析本園的方方面面，用自己的弱勢去和其它幼兒園的優(yōu)勢比，把其它幼兒園的優(yōu)點(diǎn)放大，把本園的缺點(diǎn)放大，激勵(lì)教師認(rèn)識自我，戰(zhàn)勝自我，超越自我?？谔柺歉镒约旱拿?，告別過去，創(chuàng)造未來。

為此，我們提出了三種精神：

不計(jì)報(bào)酬和個(gè)人得失的奉獻(xiàn)精神；

園榮我榮，園恥我恥的團(tuán)隊(duì)精神；

終身讀書，蠟燭不滅的學(xué)習(xí)精神。

策略二 聚焦教師的專業(yè)成長

幼兒園的發(fā)展與生存與教師的專業(yè)水平有直接關(guān)系。從幼兒師范走出來的教師，大多數(shù)選擇了幼兒教師職業(yè)。每一所時(shí)間較長的幼兒園都面臨一個(gè)問題：幼兒園發(fā)展速度與教師的成長速度不一致。用錢可以買來幼兒園的優(yōu)美環(huán)境和現(xiàn)代化設(shè)施，但卻買不來教師的專業(yè)質(zhì)量。保證教師專業(yè)成長，是幼教同行共同關(guān)注的焦點(diǎn)，也是解決教師職業(yè)倦怠的一個(gè)重要因素。

1、鼓勵(lì)教師做研究型教師

這是教師角色的根本轉(zhuǎn)變。過去是聽別人研究，復(fù)制別人研究的成果，而現(xiàn)在是自己做研究，向別人推薦自己研究的成果。但這對教師來說，不是一朝一夕能達(dá)到的，需付出努力。真正讓教師嘗試做研究的辛苦和甜頭，是從承擔(dān)課題研究開始的。

“九五”期間，我們是自己為自己確立課題，自己探索研究?！笆濉闭n題研究中，我園有省、市級5個(gè)課題，每個(gè)教師都是課題組成員，承擔(dān)著不同的研究任務(wù)，教師逐漸脫去了“土氣”，開始步入研究的正軌。今年在省課題階段總結(jié)中，我園有5篇課題論文獲一、二等獎。

2、研究課程

我園從1990年對園本主題課程的設(shè)計(jì)、實(shí)施、評價(jià)開始研究。經(jīng)過十多年的反思實(shí)踐，已形成了有特色的園本課程，由教師、家長編寫的《幼兒園主題活動指導(dǎo)與參考》今年由《人民日報(bào)出版社》正式出版。有了研究成果以后，我們把課程研究的重點(diǎn)又放在對每一個(gè)主題活動的研究上，放在對幼兒的研究上。每開展一個(gè)主題活動，先由一級教研組進(jìn)行主題框架討論，確定預(yù)成的主題名稱、網(wǎng)絡(luò)形式、環(huán)境資源、家園配合。再由二級教研組細(xì)化研究，研究孩子的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)底線，幼兒的發(fā)展區(qū)，可能出現(xiàn)的新興趣點(diǎn)、知識點(diǎn)，活動中師幼互動存有哪些障礙。研究內(nèi)容對孩子有多大吸引力，涉及哪些領(lǐng)域，有哪些教育性，需要采取什么活動形式，包括哪些先進(jìn)的、科學(xué)的教育觀念。最后教師分工，有的為主整理方案設(shè)計(jì)，有的專門進(jìn)行資源準(zhǔn)備。為了解放教師，我們允許方案復(fù)制，資源共享，但要有創(chuàng)新，有符合自己班幼兒個(gè)性化教育的特點(diǎn)。

這種研究，很有實(shí)效，針對性強(qiáng)，更重要的是每個(gè)教師都快樂地投入研究，收獲著研究的喜悅。

3、蠟燭不滅，做終身學(xué)習(xí)者

做研究，就要不斷地學(xué)習(xí)，使研究的東西有前瞻性、科學(xué)性、可操作性。

過去有一句格言：教師像蠟燭照亮了別人，燃燒了自己。隨著教育現(xiàn)代化的到來，這句名言被這樣改寫：教師像蠟燭，照亮了別人的同時(shí)，還要留下光明。

還有一句格言：要給學(xué)生一滴水，教師要有一桶水。現(xiàn)在這句名言也改寫：要給學(xué)生一滴水，教師要有常流水。改寫后的格言，要說明的道理是教師要擁有燃不盡的能量，用不完的知識。終身學(xué)習(xí)的時(shí)代已迫近我們，誰也逃不脫。

⑴ 擴(kuò)展學(xué)習(xí)范圍，做復(fù)合型教師

鼓勵(lì)教師提高學(xué)歷層次，自學(xué)大專獎勵(lì)400元，大本600元；目標(biāo)是2008年，40歲以下全部要達(dá)到學(xué)前大本學(xué)歷。隨著現(xiàn)代化設(shè)備走進(jìn)幼兒園，教師的職業(yè)能力受到了挑戰(zhàn)。我們在對教師進(jìn)行培訓(xùn)中，增學(xué)與時(shí)代同步的新知識、新技能，每個(gè)教師都通過山東省初、中級計(jì)算機(jī)的考試，通過全國計(jì)算機(jī)考試，學(xué)習(xí)了課件制作、管理網(wǎng)上論壇，學(xué)用數(shù)碼攝像機(jī)、照相機(jī)。為了外出便于開展音樂活動，全部教師學(xué)會了吉他彈奏。個(gè)別教師通過了公共英語三級考試。

⑵ 學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論，做有眼光有思想的教師

每一次教育改革，都是理論先行，對于目前影響中國幼兒教育的多種理論，我們做過選擇，越接近我園教師專業(yè)水平的理論，越能學(xué)進(jìn)去，用到點(diǎn)子上，開花結(jié)果。我們利用中午時(shí)間組織教師持續(xù)學(xué)習(xí)有關(guān)《綱要》的指導(dǎo)文章，認(rèn)真學(xué)習(xí)了有關(guān)意大利瑞吉?dú)W的相關(guān)資料和國內(nèi)專家的文章點(diǎn)評，提高教師的理論水平和擴(kuò)大幼兒教育的職業(yè)視野，為形成課程園本化，開展現(xiàn)代化的教育活動起到了重要作用。

策略三 關(guān)注教師的快樂需要

《學(xué)前教育研究》2004年第4期有一篇文章，說的是經(jīng)過 對幼兒教師發(fā)帖調(diào)查，高頻詞有：忙、累、疲、苦、怨、悔、想逃、想哭，一句話，“職業(yè)倦怠”。

分析“職業(yè)倦怠”的根本原因在于其“價(jià)值失落”。如果每一個(gè)教師天天懷著這樣的心態(tài)去面對鮮花般的兒童，她不可能做到讓每個(gè)兒童都快樂。只有教師快樂了，才能讓幼兒快樂。

1.關(guān)注教師的精神快樂

⑴ 營造具有人情味的環(huán)境

一個(gè)單位沒有一定的規(guī)章制度去管理，會缺少規(guī)范化和科學(xué)化，但一味地實(shí)施剛性管理，忽視人文關(guān)懷，幼兒園就會像一部運(yùn)動著的機(jī)器，缺少人情味，不可能讓人獲得精神快樂。

我們經(jīng)常提的口號是把最好的房子給孩子，要為孩子創(chuàng)造一個(gè)優(yōu)美和諧的環(huán)境，這是對的。但很少關(guān)心老師的環(huán)境需求。我們在投資創(chuàng)設(shè)幼兒園環(huán)境的時(shí)候，特別對教師的日常環(huán)境給予了關(guān)注。教師與兒童都應(yīng)是最好的。[幼兒園教案網(wǎng)]

舒適的閱覽室、溫暖的教研室、與幼兒共處的像家一樣的活動室、午餐小廳、會議室，個(gè)人用品柜等，這些不會說話的東西賦予了我們的人性化管理理念，讓教師感到幼兒園是自己溫暖的家，生活在這樣的家庭里，會是永遠(yuǎn)快樂的，永遠(yuǎn)不厭倦的。

⑵ 贊賞激勵(lì)，巧做文章

當(dāng)我們對教師說，要用贊賞的目光評價(jià)孩子時(shí)，用激勵(lì)法促進(jìn)孩子的發(fā)展時(shí)，應(yīng)該想到教師也需要領(lǐng)導(dǎo)的激勵(lì)與贊賞。

一是用放大鏡發(fā)現(xiàn)教師的閃光點(diǎn)。每個(gè)教師不管她的能力如何，教育效果如何，他都有閃光的地方，都有長處。只要園長善于發(fā)現(xiàn)教師的閃光點(diǎn)，用心調(diào)動教師的積極性，每一個(gè)教師都能成功。名師所以成為名師，不是因?yàn)樗麤]有缺點(diǎn)，而是因?yàn)樗型怀龅膬?yōu)點(diǎn)。在平?；顒又?，只要發(fā)現(xiàn)教師在某個(gè)方面有一點(diǎn)進(jìn)步或收獲，我都用贊賞的語言和態(tài)度，抓住時(shí)機(jī)給予激勵(lì)。對青年教師放手讓他們?nèi)L試，去盡情發(fā)揮自己的長處，尋找與別人不同的地方，讓每個(gè)人去放大自己的閃光點(diǎn)。

二是用望遠(yuǎn)鏡放射目標(biāo)，與心動中引發(fā)職業(yè)動力。每一個(gè)教師都希望自己能夠成功，能讓孩子們接受。但每個(gè)人又都存在差異，統(tǒng)一的目標(biāo)不利于他們的發(fā)展。我們根據(jù)教師的不同能力與長處，制定不同高度的目標(biāo)，讓教師帶上望遠(yuǎn)鏡去放射目標(biāo)，圍繞目標(biāo)開展工作。鼓勵(lì)教師善于為自己營造一種學(xué)習(xí)的心境，沒有心境的行動等于在做無用功。以良好的心境，廣博的視野，認(rèn)真對待自己的高尚職業(yè)，時(shí)刻保持旺盛的精力，保持昂揚(yáng)向上的精神狀態(tài)，用清新、蓬勃的活力，引發(fā)自己積極的職業(yè)動力，超越自我，走向職業(yè)的最高峰。

每個(gè)幼兒園都有對教師考核評價(jià)制度。我園的考核是百分制，我們利用這一環(huán)節(jié)，巧做文章。首先把考核定位在幫助教師成長，不是扣除獎金。然后領(lǐng)導(dǎo)與教師一起發(fā)現(xiàn)違背制度的行為，年底時(shí)把考核表全部返給教師，讓教師去審視自己在成長中的不足。最后園長逐個(gè)與教師面對面談話，拉家常，說成長。[幼兒園教案網(wǎng)]

這種又激勵(lì)又隱藏懲罰的方式，保護(hù)了教師的自尊心，給足了面子，教師的心理需要得到滿足。

2.關(guān)注教師的工作快樂

教師工作不快樂原因是多方面，其中在園工作壓力大、情緒緊張也會造成教師工作不快樂。

⑴ 分層管理

由于教師隊(duì)伍的專業(yè)水平有差異，管理也不應(yīng)該一刀切。如在活動設(shè)計(jì)中，我們有詳寫與略寫之分，有免檢與必檢之別。

詳寫的是年輕的且需要快樂成長的教師，每次活動設(shè)計(jì)完后必須送交園領(lǐng)導(dǎo)共同分析。略寫的教師為免檢，她們有更多的自主權(quán)和創(chuàng)造空間。不同層次的教師在不同水平上都得到了發(fā)展。

⑵ 不寫無價(jià)值文字材料

最近刊物上反映教師對職業(yè)倦怠的原因有一條是園長讓寫的東西太多，沒有時(shí)間研究教材和孩子，白天寫，晚上寫，累不堪言。這對園長而言就要考慮哪些該寫，哪些可以不寫。

我們對教師的文字要求就六種：專業(yè)學(xué)習(xí)記錄、教育筆記、家訪與預(yù)約談話記錄、集體與小組活動設(shè)計(jì)、教研活動記錄、觀察與個(gè)案記錄。且沒有數(shù)量的硬性規(guī)定，每年隨機(jī)安排時(shí)間大家共享。

現(xiàn)在允許教師復(fù)制方案，達(dá)到教學(xué)資源共享，又解放了老師許多精力與時(shí)間，教師身上沒有太多無效的繩索，身心放松，工作就會感受到快樂。

⑶ 承擔(dān)責(zé)任，保護(hù)教師

幼兒園教師天天與不同素質(zhì)的家長打交道，有時(shí)候會發(fā)生不愉快的小插曲。這時(shí)候園長該干什么？除了科學(xué)處理外，更要為教師分擔(dān)心理壓力，承擔(dān)責(zé)任，保護(hù)教師的合法權(quán)利不受傷害。

3、關(guān)注教師的生活快樂

生活快樂與工作快樂是密不可分的，二者互相影響，在讓教師努力工作的同時(shí)，關(guān)注教師的生活需要，也成了園長管理工作的一個(gè)重要內(nèi)容。

⑴ 走出去放松

每年擠出資金，讓教師們到祖國大好山河中去全身放松，忘掉工作的煩惱，養(yǎng)精蓄銳。幼兒園從來沒有寒暑假期，安排好時(shí)間與工作，讓教師走出去學(xué)習(xí)，感受祖國的發(fā)展與變化，更使教師熱愛職業(yè)，把自己的一切無怨無悔地獻(xiàn)給事業(yè)，獻(xiàn)給孩子們。

⑵ 把雙休日還給教師

把雙休日還給孩子，是社會的一種呼吁，我們也要呼吁把雙休日還給教師。我們從不在雙休日時(shí)間里安排活動，讓教師享受天倫之樂，以更高漲的情緒再投入工作。

⑶ 保證教師的健康

教師的健康狀況，直接影響工作的正常開展，影響教師的工作情緒。當(dāng)我們認(rèn)真對待孩子的防疫接種時(shí)，不可忽視教師的需要。每年我們都為教師注射感冒疫苗，讓教師健健康康地度過流感傳染期，以更充沛的精力投入到工作中，更好地實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。

由于我們提前對職業(yè)倦怠的出現(xiàn)做好了準(zhǔn)備與應(yīng)對，所以，全體教師的精神面貌、工作心態(tài)、拼搏奉獻(xiàn)，一直處在優(yōu)良狀態(tài)，為幼兒園的發(fā)展，為孩子們的發(fā)展，為家長的需要，做出了應(yīng)有的貢獻(xiàn)，一支名師隊(duì)伍已經(jīng)形成。(山東省威海市市級機(jī)關(guān)幼兒園園長 畢美華)

第四篇：讓學(xué)生在分享中感受快樂

讓學(xué)生在分享中感受快樂

分享，是一種修養(yǎng)，一種品格，一種贈人玫瑰，手有余香的快樂。任何人都不可能盡善盡美，完美無缺。我們班有一位活潑可愛，淘氣又賴皮的小伙子。

他，有一個(gè)溫馨的名字。他，也是一個(gè)看上去非常開朗、活潑的小男孩。日常生活中，總是跟班里的同學(xué)玩成一團(tuán)?？墒牵叶啻伟l(fā)現(xiàn)我們在舉行分享會的時(shí)候，他從家里帶回來的零食基本沒有動，而是全程索取其他同學(xué)的零食。當(dāng)時(shí)，我還以為他只是霸道而已，所以只搶別人的。但我已經(jīng)留意他這個(gè)行為了。然后在日常生活中，發(fā)現(xiàn)他總是會有這個(gè)毛病，自己的東西總是不愿意與別人分享。

為了幫助他改掉這個(gè)毛病，我從以下幾方面入手：

一、與家長溝通，找準(zhǔn)切入點(diǎn)。我聯(lián)系他的父母，向他們提出自己發(fā)現(xiàn)孩子不愿意跟別人分享的這個(gè)問題。然后了解孩子在家中分享的情況。得知孩子在家中也不樂于與鄰居們分享，然而據(jù)我了解，他父母是大方得體的人，為何他會不愿意與別人分享呢？所以，我與家長約定日常生活中如何引導(dǎo)孩子分享。

二、日常生活中，找好機(jī)會相機(jī)引導(dǎo)。日常生活中，我常會在課堂上讓學(xué)生們通過獲得的獎品而跟同學(xué)們分享，讓他們體會到分享的快樂。讓他們從而明白分享快樂的道理，并且常會找他聊天，了解他不愿意分享的原因：發(fā)現(xiàn)他不是不愿意把東西與其他人分享，換句話說，也就是他不敢與別人分享。

三、當(dāng)與家長再深入了解的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)他在父母鼓勵(lì)的情況下會與大人分享。可是更多的時(shí)候，當(dāng)他伸手把好吃的東西給予大人一起分享的時(shí)候，這時(shí)大人們都會說：“不用，謝謝你！我們是逗著你玩的，你自己吃吧！”簡單的一個(gè)謝絕會使孩子覺得你們都在“?！彼?。無形中就會造成傷害他的自尊。就類似“狼來了”的故事一樣，當(dāng)下一次別人再向他要分享的時(shí)候，他便自然下意識地去保護(hù)自己，防止自己再次被“?！倍辉敢馀c別人分享。

班級舉辦活動的時(shí)候，我總是在一邊鼓勵(lì)他，讓他主動去跟別人分享，然后再說說自己分享后的感受。讓他從中一點(diǎn)一滴的感受到分享帶來的快樂，慢慢的學(xué)會與別人分享快樂。

四、懂得分享的快樂。分享行為可以幫助孩子贏得玩伴，使孩子在活動和交往的過程中更好地獲得言語表達(dá)、人際交流等技能，幫助孩子學(xué)會與他人和睦相 處、共同享受，使其成年后能更好地融入社會，建立良好的人際關(guān)系，確保心理健康，避免形成自私、任性、冷漠等不良個(gè)性。當(dāng)這個(gè)學(xué)期，我們班再次開展分享會的時(shí)候。我發(fā)現(xiàn)他的行為讓我非常的吃驚，我看到班里有一個(gè)小伙子拿著一大袋的東西，到處跟別人分享，并且一邊分享，一邊笑著。我好奇走過去問道：“這次是媽媽告訴你要分享的嗎？”他很自豪的答道：“沒有啊，是我自己主動跟他們分享的。”聽到這里，我心里已經(jīng)笑了。因?yàn)檫@個(gè)小伙子，已經(jīng)懂得了分享的快樂了。

看到他由原來不愿意與同學(xué)分享到主動與同學(xué)們分享的轉(zhuǎn)變，讓我明白到教育無處不在，教育力量的強(qiáng)大。教育可以讓學(xué)生在分享的過程中感受到贈人玫瑰，手有余香的快樂！

第五篇：喚醒——讓教師感受職業(yè)的幸福感

喚醒——讓教師感受職業(yè)的幸福感

學(xué)校發(fā)展關(guān)鍵在于教師的發(fā)展，因此要求每一位教師都能夠具備較好的專業(yè)知識、較高的教育教學(xué)能力和良好的人格特質(zhì)。能在教育教學(xué)過程中調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)，因材施教；能夠面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

【問題與背景】

上海市崇明縣三星中學(xué)是一所位于崇明西部的農(nóng)村初級中學(xué)，共有教師40多名。由于地域的關(guān)系，導(dǎo)致交通不便，這些老師工作之余，幾乎很難有機(jī)會到市、區(qū)觀課和外出學(xué)習(xí)。隨著農(nóng)村社會結(jié)構(gòu)的變化，生源數(shù)急劇下降，目前只有210位學(xué)生，師生比出現(xiàn)了嚴(yán)重倒掛，學(xué)校在辦學(xué)過程中遇到的瓶頸也制約了教師的專業(yè)化發(fā)展。種種原因?qū)е陆處熽?duì)伍分化成兩大部分：一部分是一批五十歲左右的當(dāng)?shù)亟處?，由于年齡的關(guān)系，已很難適應(yīng)現(xiàn)代學(xué)校優(yōu)質(zhì)教學(xué)所帶來的挑戰(zhàn)；二是一批三十歲左右的新上海人，他們肯干想干但缺乏能干的方法和有效的引領(lǐng)。導(dǎo)致在一段時(shí)間內(nèi)，教師在專業(yè)發(fā)展領(lǐng)域中缺乏自信和智慧，教師的職業(yè)信念受到挑戰(zhàn)。

【方法與策略】

2013年上海市虹口實(shí)驗(yàn)學(xué)校委托管理崇明縣三星中學(xué)，我們把教師隊(duì)伍建設(shè)作為委托管理的抓手。我們認(rèn)為教師專業(yè)發(fā)展的起點(diǎn)是教育信念，我們強(qiáng)調(diào)每一個(gè)教師需要具備對專業(yè)的尊重和對發(fā)展的認(rèn)同，推出了教師專業(yè)成長工程。力圖在兩年的委托管理期間：植入新的教學(xué)理念，改善教師教學(xué)行為，提高課堂教學(xué)有效性；培植新的課堂文化，建構(gòu)和諧師生關(guān)系，營造溫馨教室。

【路徑與行動】 1.愿景引領(lǐng)，目標(biāo)規(guī)劃

組織教師根據(jù)《三星中學(xué)三年發(fā)展規(guī)劃》和委托管理的目標(biāo)，制定教師個(gè)人專業(yè)成長三年規(guī)劃，明確發(fā)展目標(biāo)，激發(fā)成長動機(jī)，落實(shí)課堂改進(jìn)。并在追求高一級學(xué)歷和職稱的同時(shí)，積極參與“崇明縣骨干教師”以及“學(xué)校骨干教師”的評審。2.專家指導(dǎo)，引領(lǐng)成長

兩年委托管理中，我們先后邀請了上海市教委教研室步根海老師、上海市語文教研員曹剛、市教研室科研部主任王月芬博士、上海市特級教師王瑩，崇明縣教師進(jìn)修學(xué)校呂波校長、龔尚勤、劉偉超主任，虹口區(qū)骨干教師鄔明敏、林海、李學(xué)莉、陳素梅、虹口區(qū)班主任協(xié)會李瑩老師等先后來校指導(dǎo)教學(xué)工作和班主任工作。他們分別以報(bào)告、上示范課、同課異構(gòu)、課堂點(diǎn)評等多種方式引領(lǐng)教師專業(yè)成長。3.校長講座，激勵(lì)發(fā)展

胡培華校長兩年中為教師先后做了主題為《我們都需要成長》、《教育服務(wù)》、《一學(xué)生 一世界》、《做適合學(xué)生成長的教育》、《合作共贏 同筑夢想》等講座，以頭腦風(fēng)暴的形式與老師溝通思想。并以虹口實(shí)驗(yàn)學(xué)校教師發(fā)展的案例生動說明教師專業(yè)發(fā)展的重要性、緊迫性和可行性，從而推動三星中學(xué)教師尤其是青年教師專業(yè)發(fā)展的信心和動力。4.師徒對接，經(jīng)驗(yàn)分享

骨干對接：依托虹口實(shí)驗(yàn)學(xué)校骨干教師隊(duì)伍，我們與三星中學(xué)語數(shù)外三門學(xué)科的教研組長簽訂了骨干帶教協(xié)議。語文特級教師王瑩老師帶教舒其燊老師，全國英語教學(xué)能手鄔明敏帶教黃凱娟，虹口區(qū)十佳青年、骨干教師林海帶教朱利敏。通過公開教學(xué)、教研組活動、教學(xué)月研討等方式，提升三星中學(xué)骨干教師的專業(yè)能力和教研組管理能力，期待未來有更多的中青年教師成為“崇明縣骨干教師”。教師對接：除了三位教研組長之外，我們還帶教了三位年輕教師。我校資深語文教師沈滄桑帶教蔣莉老師；數(shù)學(xué)高級教師朱子敏老師帶教司先鋒老師；虹口區(qū)初中聽課專家組成員、英語高級教師陳健帶教范愛敏老師?；谖泄芾砘庸糙A的宗旨，我們邀請三星中學(xué)總務(wù)主任蒲建東老師帶教虹口實(shí)驗(yàn)學(xué)校年輕的總務(wù)主任晏維群老師。師徒之間不僅是一種協(xié)議上的簽約，更重要的是日常教學(xué)的完全對接，師徒之間定期活動，共同備課，同上匯報(bào)課，為青年教師搭建了專業(yè)成長的平臺。師傅們將他們對教育的執(zhí)著追求和嫻熟的專業(yè)能力，毫無保留地傳授給徒弟們。這種坦誠的交流、細(xì)心的磨課和同課異構(gòu)助力了三星中學(xué)一批青年教師的成長。5.創(chuàng)設(shè)平臺，展示交流

結(jié)合崇明縣“主動?有效”工程，開展聯(lián)合教學(xué)月活動。給老師們提供了一個(gè)挑戰(zhàn)自我、展示教學(xué)魅力的平臺?；顒诱{(diào)動了教師課堂教學(xué)的積極性和課堂改革的勇氣與熱情，提高了教師的課堂教學(xué)專業(yè)素養(yǎng)。

2013年11月22日開展主題為“聚焦能力導(dǎo)向，提升教學(xué)品質(zhì)”的兩校聯(lián)合教學(xué)月活動。內(nèi)容：1.師徒簽約儀式隆重舉行，通過師徒對接、教研組對接，實(shí)現(xiàn)教學(xué)交流無縫連接，改善教學(xué)行為，提高課堂有效性；2.骨干教師課堂教學(xué)展示；3.中青年教師同課異構(gòu)活動；4.青年教師技能比賽、實(shí)驗(yàn)課展示和論壇；5.邀請上海市教委教研室相關(guān)教研員進(jìn)行課堂點(diǎn)評；6.邀請上海市語文教研員曹剛老師作微型報(bào)告《設(shè)計(jì)初中語文作業(yè)的可視化路徑》。這次教學(xué)月活動的舉行，使得一批青年教師走上縣級公開課的講臺，專業(yè)發(fā)展的信心和教學(xué)業(yè)務(wù)能力得到明顯提高。

2014年12月12日，在上一輪教學(xué)月活動的基礎(chǔ)上，開展了主題為“改進(jìn)學(xué)生作業(yè)，提高教學(xué)效果”的全縣教學(xué)展示活動。學(xué)校九個(gè)班級全部參加公開課展示，上海市教委教研室相關(guān)教研員進(jìn)行課堂點(diǎn)評并給予了高度評價(jià)。本次教學(xué)開放活動得到了市教委教研室的親臨指導(dǎo)，也得到了崇明縣和虹口區(qū)教育局的大力支持，更獲得了崇明縣各個(gè)學(xué)校教育同仁的高度贊賞。上海市教委教研室徐淀芳主任勉勵(lì)三星中學(xué)全體教師在為農(nóng)村學(xué)生提供真誠服務(wù)的同時(shí)感受職業(yè)的幸福感。市教研室科研部主任王月芬博士作主題報(bào)告《提升作業(yè)品質(zhì)》。教師在研讀王月芬、張新宇等著的《透析作用——基于30000分?jǐn)?shù)據(jù)的研究》的基礎(chǔ)上，開展“以校為本，提高作業(yè)設(shè)計(jì)有效性”研討，著力提升學(xué)生作業(yè)品質(zhì)和教師專業(yè)素養(yǎng)。本次開放活動見證了三星中學(xué)教師的專業(yè)成長，更樹立了全校教師辦優(yōu)質(zhì)學(xué)校的信心和勇氣。

【影響與成效】

兩年委托管理，給教師們專業(yè)成長指明了方向、提供了幫助，極大地鼓舞了教師專業(yè)成長的信心。2015年4月，由于第一輪委托管理即將結(jié)束，崇明縣教師進(jìn)修學(xué)校再次組織專家全面聽課，在反饋報(bào)告中顯示：通過委托管理，三星中學(xué)教師專業(yè)進(jìn)步明顯，全校教師優(yōu)課比例由初態(tài)評估為零到現(xiàn)在的33.3%，良課達(dá)到41.7%，中等為25%，優(yōu)良比率高達(dá)75%，已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)高出縣同類學(xué)校的水平。正如徐淀芳主任勉勵(lì)大家的那樣，教師們真切感受到了根植于農(nóng)村教育的價(jià)值感與幸福感。

（上海市虹口實(shí)驗(yàn)學(xué)校）