第一篇：省級(jí)校本研修示范校督查復(fù)核匯報(bào)材料

校本研修，讓學(xué)校教育科研工作根深葉茂

——省級(jí)校本研修示范校督查復(fù)核匯報(bào)材料

四川省劍閣縣劍門(mén)中學(xué)（2017年11月10日）

尊敬的各位專家：

劍門(mén)中學(xué)位于雄奇秀美的“天下雄關(guān)”劍門(mén)風(fēng)景區(qū)，創(chuàng)辦于1959年，是一所農(nóng)村單設(shè)初級(jí)中學(xué)?！，F(xiàn)有教學(xué)班12個(gè)，學(xué)生520人；教職工73人（其中高級(jí)教師10人，一級(jí)教師31人，省市縣骨干、優(yōu)秀教師近40人，廣元市名教師2人）。學(xué)校以“建設(shè)現(xiàn)代農(nóng)村學(xué)?！?，“用理想的農(nóng)村教育實(shí)現(xiàn)農(nóng)村教育的理想”為辦學(xué)愿景，以校本研修為杠桿，推動(dòng)課題研究、課堂教學(xué)改革等教育科研工作不斷向縱深發(fā)展。隨著省級(jí)課題《農(nóng)村初中基于單元導(dǎo)學(xué)的學(xué)科有效教學(xué)模式研究》和市級(jí)課題《信息技術(shù)在學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用研究》等課題研究的結(jié)題和推廣，基于生本教育理念下的“有效”課堂構(gòu)建、基于“翻轉(zhuǎn)”課堂理念下的智慧班級(jí)建設(shè)等課堂教學(xué)改革均取得了較為顯著的成果。教師個(gè)人的專業(yè)成長(zhǎng)愈來(lái)愈快、愈來(lái)愈好；學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)、綜合素質(zhì)明顯提升。2014年，學(xué)校申報(bào)成為“四川省首批校本研修示范學(xué)?！?。3年來(lái)，“校本研修”的組織保障更加有力、活動(dòng)內(nèi)容更加充實(shí)完善，在促進(jìn)我校教師專業(yè)發(fā)展成長(zhǎng)、帶動(dòng)引領(lǐng)周邊兄弟學(xué)校教育科研共同進(jìn)步等方面發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用。為總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、吸取教訓(xùn)，現(xiàn)將我校校本研修工作匯報(bào)如下，懇請(qǐng)批評(píng)指正。

一、健全組織機(jī)制，“四有”保障，著力強(qiáng)化校本研修的組織管理

（一）“四級(jí)”教研組織更加完善

我校建立了以校長(zhǎng)、分管教學(xué)的副校長(zhǎng)牽頭，教科室和學(xué)校掛聯(lián)/ 8

領(lǐng)導(dǎo)及教研組長(zhǎng)為主體的學(xué)科教研領(lǐng)導(dǎo)小組，優(yōu)化完善了“教科室——教研組——備課組——科任教師”的四級(jí)教研組織機(jī)構(gòu)。領(lǐng)導(dǎo)小組負(fù)責(zé)制定校本研修規(guī)劃和學(xué)年校本教研計(jì)劃，并對(duì)校本研修的過(guò)程進(jìn)行督導(dǎo)和績(jī)效考核。教研組、備課組負(fù)責(zé)研修活動(dòng)的組織實(shí)施。建立了行政領(lǐng)導(dǎo)聯(lián)系教研組的制度，掛聯(lián)領(lǐng)導(dǎo)是研修活動(dòng)質(zhì)量的第一負(fù)責(zé)人，負(fù)責(zé)活動(dòng)過(guò)程的督查與考核。

（二）研修工作制度更加完善

為規(guī)范校本研修行為，保證工作的順利開(kāi)展和有效，我校先后制定并完善了教研工作、課題研究、校本培訓(xùn)、集體備課、聽(tīng)課評(píng)課、教師繼續(xù)教育等方面的管理制度和教研組掛聯(lián)領(lǐng)導(dǎo)、教研組長(zhǎng)、備課組長(zhǎng)的崗位職責(zé)制度。

（三）研修激勵(lì)機(jī)制更加完善

制定了《教師教學(xué)研究及專業(yè)發(fā)展績(jī)效考核評(píng)分細(xì)則》，堅(jiān)持每期按《細(xì)則》進(jìn)行量化考核，結(jié)果納入教師績(jī)效工資的核算，并與教師年度優(yōu)秀級(jí)的評(píng)定掛鉤。近年來(lái)，學(xué)校堅(jiān)持對(duì)優(yōu)秀教研組和有效教學(xué)實(shí)施先進(jìn)個(gè)人獎(jiǎng)勵(lì)，激發(fā)了全體教師參與校本研修的積極性，校本研修激勵(lì)機(jī)制的“扳機(jī)激發(fā)”作用明顯。

（四）場(chǎng)地有保障

我校設(shè)有教研組、備課組開(kāi)展集體研修的會(huì)議室，并配有學(xué)習(xí)展示的多媒體設(shè)備一套；教師辦公室實(shí)現(xiàn)了人人寬帶接入，便于教師網(wǎng)上瀏覽、查閱所需資料，以及遠(yuǎn)程培訓(xùn)學(xué)習(xí)。同時(shí)，學(xué)校圖書(shū)室每年添置大量供教師研修提高的專業(yè)書(shū)籍，老師們自主借閱研讀。

（五）經(jīng)費(fèi)有保障

對(duì)校本研修、教師培訓(xùn)所需的資金給予充分保障：近三年來(lái)，用于校本研修、教師培訓(xùn)的經(jīng)費(fèi)占比生均公用經(jīng)費(fèi)比例分別為3.28%、/ 8

11.61%、22.48%，本年度截至目前，已達(dá)14.48%。在推進(jìn)省級(jí)題研究的5年中，僅“助學(xué)單”印制一項(xiàng)，學(xué)校年均花費(fèi)約7萬(wàn)元。近幾年，我們堅(jiān)持開(kāi)展好“走出去”教師外出學(xué)習(xí)培訓(xùn)，且年均花費(fèi)達(dá)4萬(wàn)余元。此外，用于課題研究的專項(xiàng)活動(dòng)經(jīng)費(fèi)、免費(fèi)給教師訂閱業(yè)務(wù)雜志和報(bào)刊的經(jīng)費(fèi)、用于有效教學(xué)研究的專項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)每年分別為3萬(wàn)余元、2萬(wàn)余元和1萬(wàn)余元。

（六）時(shí)間有保障

在校本研修時(shí)間安排上，我校堅(jiān)持集體研修和個(gè)人自修相結(jié)合。集體研修定時(shí)間、地點(diǎn)和內(nèi)容。教研組單周安排2節(jié)課的教研組活動(dòng)時(shí)間；備課組雙周安排2節(jié)課的備課組活動(dòng)時(shí)間。

（七）學(xué)習(xí)有保障

我校堅(jiān)持利用全體教職工會(huì)議等形式組織全校性的大型研修學(xué)習(xí)。內(nèi)容涉及先進(jìn)教學(xué)理念闡釋、優(yōu)秀教師經(jīng)驗(yàn)交流、外出學(xué)習(xí)教師心得匯報(bào)等。

二、找準(zhǔn)切入點(diǎn)，“原則”護(hù)航，著力強(qiáng)化校本研修的規(guī)范有序

校本研修必須要有切實(shí)的抓手，不能“興之所至”，“率性而為”。我校堅(jiān)持以課題研究為突破口，統(tǒng)籌安排校本研修各方面工作。做到了教研組、備課組集體研討和個(gè)人自修的“綱舉目張”，有力避免了工作開(kāi)展的隨意性、搖擺性。一般的校本研修，大家往往停留在泛化的聽(tīng)評(píng)課，模糊籠統(tǒng)的經(jīng)驗(yàn)交流等缺乏規(guī)范性、有序性的一般化環(huán)節(jié)之上。近年來(lái)，伴隨著多個(gè)課題研究的深入研究，老師們的教育教學(xué)理念更新、課堂教學(xué)實(shí)踐能力提升、筆頭業(yè)務(wù)理論文章撰寫(xiě)等多方面均達(dá)到了齊頭并進(jìn)、多點(diǎn)開(kāi)花的效果。

校本研修是學(xué)校教科研生發(fā)最可靠、最接地氣的“土壤”。但縱/ 8

使肥沃的土壤，也不能憑空自發(fā)的萌生出幼苗，沒(méi)有陽(yáng)光雨露的滋潤(rùn)，沒(méi)有種子強(qiáng)勁破土而出的內(nèi)生動(dòng)力，我們終只能“望土而興嘆”。事實(shí)上，校本研修也需要理念原則引領(lǐng)護(hù)航，因?yàn)椋砟罹褪欠较?，解決我們往“何處去”這樣根本性的問(wèn)題。如果打個(gè)比方，我們還可以說(shuō)，校本研修的理念原則就是校本研修的“陽(yáng)光雨露”，是其落地落實(shí)，生根萌發(fā)的前提條件。三年以來(lái)，我們不斷豐富并完善了校本研修“六大原則”，堅(jiān)持用先進(jìn)的教育改革前沿思想指導(dǎo)校本研修實(shí)踐。具體來(lái)說(shuō)做到了：以課堂教學(xué)改革為著眼點(diǎn)，以全體教師為研究主體，以把學(xué)校建成學(xué)習(xí)型學(xué)校、讓教師成為學(xué)習(xí)型教師為宗旨。把立足點(diǎn)放在解決教師教學(xué)改革實(shí)踐中所遇到的實(shí)際問(wèn)題上，著眼于理論與實(shí)踐的結(jié)合；把切入點(diǎn)放在教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變上，著眼于學(xué)校、師生的共同發(fā)展上。全面推動(dòng)學(xué)校的課題研究和課堂教學(xué)改革實(shí)踐工作不斷上臺(tái)階，讓校本研修發(fā)揮實(shí)實(shí)在在，看得見(jiàn)、摸得著的作用。

（一）以校為本原則

一方面以全體教師為研究的生力軍；一方面以學(xué)校的省級(jí)課題《農(nóng)村初中基于單元導(dǎo)學(xué)的學(xué)科有效教學(xué)模式研究》和市級(jí)課題《信息技術(shù)在學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用研究》、《閱讀教學(xué)的有效性研究》等課題研究和有效課堂構(gòu)建的實(shí)踐性問(wèn)題為研究構(gòu)架。

（二）自主性原則

學(xué)科特點(diǎn)的不同決定了校本研修要給教研組更大的自主研修管理空間，使其能從相應(yīng)學(xué)科性質(zhì)出發(fā)，充分激發(fā)教師個(gè)體的研究智慧?！耙坏肚小钡慕y(tǒng)一行動(dòng)，必然帶來(lái)“牛頭不對(duì)馬嘴”的尷尬。比如，在“走出去”活動(dòng)中，各教研組根據(jù)組內(nèi)教師一段時(shí)間內(nèi)教研問(wèn)題突出癥結(jié)之所在，而自行決定所要參觀、交流的學(xué)校，不搞“一哄而上”/ 8

的“齊步走”。

（三）針對(duì)性原則

即所研究的問(wèn)題要有針對(duì)性，不能使研究的內(nèi)容和教學(xué)的實(shí)踐產(chǎn)生“聚焦”不準(zhǔn)的偏差，以至于使研究的成果不能很好指導(dǎo)實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐。

（四）創(chuàng)新性原則

鼓勵(lì)教研組在抓好常規(guī)工作的基礎(chǔ)上，開(kāi)闊視野，積極拓展思路，創(chuàng)新工作方式，使之于教研組組織管理下的教研工作形式更多樣，方式更靈活。

（五）合作性原則

校本研修要善于打破不同學(xué)科、不同教研組之間的“壁壘”，讓不同的學(xué)科的研究資源共享，不同教研組教師的智慧碰撞，以形成合作共贏，齊頭并進(jìn)的良好局面。不同教研組、學(xué)科之間的“單打獨(dú)斗”力量是有限的；“孤芳自賞”是極其淺薄的。

（六）實(shí)效性原則

校本研修的落腳點(diǎn)必然是教師個(gè)體教學(xué)理念的更新和教學(xué)實(shí)踐能力的提升，因此校本研修的每一個(gè)環(huán)節(jié)都必須秉持實(shí)效性原則，做到“踏石留印”、“抓鐵有痕”。在具體研修的組織實(shí)施中，我們要避免陷入形式泛化與內(nèi)容空洞的“泥淖”，緊密結(jié)合教師教學(xué)實(shí)際，以“問(wèn)題”為導(dǎo)向，讓校本研修的實(shí)效性，真正在教法、學(xué)法、師生關(guān)系等方面“開(kāi)枝散葉”，可感可觸。

三、砥礪磨劍，課改之花，灼灼其華

近年來(lái)，在推進(jìn)課堂教學(xué)改革，探索有效課堂構(gòu)建，加快實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合等教育科研領(lǐng)域，學(xué)校堅(jiān)持專家引領(lǐng)、校本研修跟進(jìn)的實(shí)施策略，整體課改工作取得了令人可喜的成績(jī)。/ 8

1.省級(jí)課題《農(nóng)村初中基于單元導(dǎo)學(xué)的學(xué)科有效教學(xué)模式研究》成果豐碩。圍繞構(gòu)建“基于單元導(dǎo)學(xué)的學(xué)科有效教學(xué)模式”這一中心任務(wù)，學(xué)校通過(guò)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、理綜四個(gè)教研組的校本研究，在 “學(xué)問(wèn)、思辨、篤行”三級(jí)單元導(dǎo)學(xué)的模型基礎(chǔ)上，總結(jié)構(gòu)建出了涉及語(yǔ)、數(shù)、外、理、化5個(gè)學(xué)科的10個(gè)課堂教學(xué)模式。該課題研究還開(kāi)發(fā)了教學(xué)工具——助學(xué)單，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)問(wèn)、思辨、篤行，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。而在“助學(xué)單”的設(shè)計(jì)、編制上，我們基于分學(xué)科的教研組校本研修方式更是發(fā)揮了無(wú)可替代的中流砥柱作用。一個(gè)老師的智慧畢竟是有限的，只有教研組內(nèi)教師通力合作，經(jīng)驗(yàn)共享，才能讓編印出來(lái)的“助學(xué)單”起到真正教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的目的。

2.市級(jí)課題《信息技術(shù)在學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用研究》成效明顯。隨著學(xué)校教學(xué)設(shè)施設(shè)備的不斷升級(jí)換代，信息技術(shù)支撐下的教師個(gè)體教學(xué)策略的快速跟進(jìn)顯得尤為重要?！昂密嚒边€要好“技術(shù)”。如果以駕駛“拖拉機(jī)”的技術(shù)駕駛“轎車”的話，那即使豪華舒服如“寶馬”一樣的豪車，也只能成為破舊“自行車”那樣的廢品擺設(shè)。在該課題的研究進(jìn)程中，教師個(gè)體的物理技術(shù)學(xué)習(xí)、鉆研，教研組組內(nèi)操作經(jīng)驗(yàn)的及時(shí)交流，使得該課題的研究成果不僅在理論層面創(chuàng)新點(diǎn)頻顯，而且使大家的信息素養(yǎng)得到了切切實(shí)實(shí)極大的提升。目前，全校老師均能較為熟練地使用普通多媒體、電子白板、觸控電視、iPad等多種信息技術(shù)教學(xué)設(shè)施設(shè)備。

3.基于信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合的“智慧課堂構(gòu)建”穩(wěn)步推進(jìn)。我校智慧班級(jí)建設(shè)，至今已歷兩載。兩年來(lái)，智慧班級(jí)老師，精誠(chéng)團(tuán)結(jié)，勤于研修基于“翻轉(zhuǎn)課堂”的智慧課堂教育教學(xué)前沿思想理念，不斷克服課堂實(shí)施中的一個(gè)又一個(gè)技術(shù)難題，在我校校本研修的內(nèi)容和成果上頻添新的“亮彩”。為了更進(jìn)一步濃厚智慧班級(jí)老師交/ 8

流、討論的氛圍，學(xué)校目前已單獨(dú)為其辟出辦公地點(diǎn)，使他們?cè)谧龊媒萄小俺Ｒ?guī)動(dòng)作”的基礎(chǔ)上，更加放開(kāi)手腳地嘗試做好教研“創(chuàng)新動(dòng)作”。

四、示范引領(lǐng)，辦學(xué)聲譽(yù)，蒸蒸日上

2015年，省級(jí)課題《農(nóng)村初中基于單元導(dǎo)學(xué)的學(xué)科有效教學(xué)模式研究》階段性研究成果獲省教科所一等獎(jiǎng)（廣元市唯一1項(xiàng)），并在全市范圍內(nèi)進(jìn)行推廣；2015年10月19日，成功承辦了廣元市（初中）省級(jí)課改成果推廣會(huì)，得到了省教科所研究員、省教育發(fā)展規(guī)劃辦王真東主任以及市、縣各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、同行們的充分肯定；2016年初，市教育局推薦我校參加教育部“基礎(chǔ)教育課程改革典型案例”征集活動(dòng)（全市僅2所學(xué)校）。3年來(lái)，學(xué)校先后與我縣的江口中學(xué)、楊村中學(xué)、演圣小學(xué)結(jié)對(duì)，幫扶其課改工作。我校校本研修的組織管理經(jīng)驗(yàn)以及教師個(gè)體的研修方法、心得得到受幫扶學(xué)校的好評(píng)。一批專業(yè)成長(zhǎng)又好又快的老師諸如母秀瓊、馮貴蓉、楊熔、馮彩生、楊雯、趙玉梅的獻(xiàn)課，對(duì)轉(zhuǎn)變部分課改之路走得緩慢的老師的教學(xué)行為起到了極大的“催化劑”的作用。近年來(lái)，在市縣課件制作、微課大賽，課堂教學(xué)大比武等各類競(jìng)賽活動(dòng)中，我校有40余人次獲得了等級(jí)獎(jiǎng)；教師發(fā)表文章61篇。涌現(xiàn)出了一批學(xué)科拔尖人才：蹇玉偉代表廣元初中化學(xué)教師參加省教學(xué)競(jìng)賽獲二等獎(jiǎng)，并被聘為廣元市教輔遴選小組、初中化學(xué)命題小組專家組成員；張文峰被聘為廣元市初中道德與法治教師培訓(xùn)輔導(dǎo)教師（劍閣縣僅1人）；賈國(guó)榮、蹇玉偉被廣元市教育局分別評(píng)為廣元市語(yǔ)文、化學(xué)名教師；李翠芳被聘為劍閣縣初中英語(yǔ)國(guó)培計(jì)劃指導(dǎo)教師（劍閣縣僅1人），同時(shí)參加了北京外國(guó)語(yǔ)學(xué)院提高培訓(xùn)（劍閣縣僅1人）；多位教師致力于有效教學(xué)的探索，效果明顯。近3年，遵義市第十九中學(xué)，廣元外國(guó)語(yǔ)學(xué)校，中江縣教育/ 8

考察團(tuán)，縣內(nèi)的劍閣中學(xué)、鶴齡中學(xué)、江口中學(xué)、公興中學(xué)、高池小學(xué)、義興小學(xué)等學(xué)校先后來(lái)到我校觀摩學(xué)習(xí)。截止目前，我校中考榮獲劍閣縣單設(shè)初中質(zhì)量考核等級(jí)獎(jiǎng)，已連續(xù)9年。

校本研修推動(dòng)了課堂教學(xué)改革的不斷深入，閃耀課改火花的新課堂，不僅讓學(xué)生扎實(shí)地掌握了知識(shí)與技能，而且使其思維能力、交往能力、表達(dá)能力、管理能力、創(chuàng)新能力等都得到了提升，促進(jìn)了他們的全面發(fā)展。2015年優(yōu)秀畢業(yè)生中魏維芮中考獲得全縣第三的好成績(jī)，夏順天被成都少年空軍學(xué)校錄取（全縣僅2人）。在校學(xué)生參加“文軒杯”演講比賽，孫悅、范鑫連續(xù)兩年獲得初中組市、縣第一名。

校本研修，讓我校的教育科研工作根深葉茂，碩果累累。我們將一如既往，扎實(shí)深入開(kāi)展好此項(xiàng)工作，讓“省級(jí)校本研修示范校”在助力我校實(shí)現(xiàn)“建設(shè)現(xiàn)代農(nóng)村學(xué)?！?，“用理想的農(nóng)村教育實(shí)現(xiàn)農(nóng)村教育的理想”目標(biāo)的路上，發(fā)揮出更多、更好的“智力支撐”！

謝謝大家！/ 8

第二篇：2012校本研修示范校匯報(bào)材料

質(zhì)量立校，校本現(xiàn)行

——張灣中學(xué)2011-2012學(xué)年校本研修工作匯報(bào)材料

百年大計(jì)，教育為本；教育發(fā)展，教研為先。張灣中學(xué)在上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)及各部門(mén)的關(guān)心與支持下，該校高度重視，教師積極配合，著力推進(jìn)校本研修，努力創(chuàng)建學(xué)習(xí)型學(xué)校，教學(xué)教研工作呈現(xiàn)出良好的局面。

張灣中學(xué)現(xiàn)有8個(gè)教學(xué)班，學(xué)生256人，教師52人。學(xué)校本著“科研興?！钡霓k學(xué)理念，高度重視校本研修工作，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，取得了可喜的成績(jī)。

一、校本研修“四化”

對(duì)于我校的校本研修工作，可以用“四化”來(lái)概括：

（一）管理制度化

1．學(xué)校制定了《張灣中學(xué)校本研修工作實(shí)施方案》，提出了校本研修工作的指導(dǎo)思想、總體思路、研修目標(biāo)、研修內(nèi)容、研修方式、工作措施和保障措施，作為學(xué)校開(kāi)展校本研修工作的綱領(lǐng)性文件。

2．為了使《實(shí)施方案》落實(shí)到位，學(xué)校還根據(jù)本校的實(shí)際，在總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，制定了《教學(xué)問(wèn)題研究制度》、《校本課題研究制度》、《教研組管理制度》、《優(yōu)秀教研組評(píng)選辦法》、《校本研修工作獎(jiǎng)懲辦法》等制度，并執(zhí)行到位，從制度上保證校本研修工作的規(guī)范化，激勵(lì)教師參加校本研修活動(dòng)。

（二）機(jī)制體系化

1．管理機(jī)制。學(xué)校成立校本研修工作領(lǐng)導(dǎo)小組，校長(zhǎng)喻傳武任組長(zhǎng)，教科室主任楊海峰為副組長(zhǎng)，各教研組長(zhǎng)為成員。組長(zhǎng)負(fù)責(zé)對(duì)校本研修工作作總體規(guī)劃，要求在職教師力爭(zhēng)在三年的時(shí)間里達(dá)到“個(gè)個(gè)懂研修、個(gè)個(gè)出成績(jī)”的目的。副組長(zhǎng)負(fù)責(zé)對(duì)校本研修進(jìn)行具體的部署。確立了分“四步走”的思路。其他成員負(fù)責(zé)對(duì)教師進(jìn)行指導(dǎo)，開(kāi)展好校本研修工作。并認(rèn)真學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì)上級(jí)有關(guān)精神。給每位教師著重闡明了校本研修的重要性和緊迫性。制定了《校本研修工作職責(zé)》，加強(qiáng)對(duì)校本研修工作的組織、指導(dǎo)和管理，確保校本研修工作的落實(shí)，形成一個(gè)校長(zhǎng)負(fù)總責(zé)、分管親自抓、教科室具體抓、教研組協(xié)同抓的管理網(wǎng)絡(luò)。

2．工作機(jī)制。學(xué)校的校本研修工作從問(wèn)題入手，建立教學(xué)問(wèn)題資源庫(kù)，從中整理歸納、提煉出不同的問(wèn)題層級(jí)，形成了問(wèn)題研究、主題研究、專題研究、課題研究四級(jí)不同的解決方式，分別由教師個(gè)人、教研組、骨干教師、課題小組承擔(dān)研究任務(wù)，整合了學(xué)校現(xiàn)有的教研資源，激活了學(xué)校整體教研模式。

（三）教研常態(tài)化

教學(xué)是科研的基礎(chǔ)，科研要為教學(xué)服務(wù)，教學(xué)與研究工作要高度結(jié)合，形成一個(gè)有機(jī)整體，互相促進(jìn)，共同提高。在這方面我們的主要做法有：

1．把研究融入教學(xué)中。從教學(xué)工作中產(chǎn)生研究問(wèn)題，問(wèn)題的產(chǎn)生途徑主要有備課、上課、批改作業(yè)、課后輔導(dǎo)、測(cè)念考試等，涵蓋教學(xué)工的各個(gè)環(huán)節(jié)。然后，又在教學(xué)工作中研究解決問(wèn)題，用教學(xué)實(shí)踐論證假設(shè)，形成操作性很強(qiáng)的解決方法。2．把研究融入管理中。我們根據(jù)校本研究的需要，自主開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)教案本，在教案本中增加“內(nèi)容解讀”、“理論支撐”和“教學(xué)后記”的內(nèi)定，促進(jìn)教師教學(xué)的理論思考和進(jìn)行教學(xué)反思，把備課作為一種研究，也便于學(xué)校檢查和總結(jié)。我們還結(jié)合全省上下開(kāi)展的“課內(nèi)比教學(xué)”活動(dòng)，以及《蔡甸區(qū)中小學(xué)高效課堂實(shí)施方案》《蔡甸區(qū)教育局實(shí)施教法創(chuàng)新工作方案》設(shè)計(jì)印制了《高效課堂聽(tīng)課記錄》，里面有“點(diǎn)評(píng)”和“總評(píng)”格式框，既便于老師記錄，又激發(fā)教師在聽(tīng)課的過(guò)程中不停地思考，帶著研究的態(tài)度來(lái)聽(tīng)課評(píng)課。

3、過(guò)去的一學(xué)年，我校教師撰寫(xiě)的教研論文有30多篇獲得省、市、區(qū)級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)。學(xué)校于2月24日上午，迎接了江岸區(qū)送教下鄉(xiāng)教學(xué)團(tuán)到校為期1天的送教活動(dòng)，另外，分別在3月3日和6月5日，與武漢六中再次開(kāi)展了教學(xué)交流活動(dòng)，并與5月21日派九年級(jí)部分教師到武漢六中取經(jīng)學(xué)習(xí)，這些活動(dòng)的開(kāi)展，開(kāi)闊了老師的視野，老師們由衷感慨：受益匪淺。

4、教研活動(dòng)月效果顯著。2月8日至4月25日歷時(shí)2個(gè)多月，開(kāi)展了以“課內(nèi)比教學(xué)”為主題的教師基本功常態(tài)比武活動(dòng)，教師參與率達(dá)到100%，課外訪萬(wàn)家活動(dòng)中教師、學(xué)生走訪率達(dá)到100%。本學(xué)期剛開(kāi)學(xué)，我校就制定了“課內(nèi)比教學(xué)”活動(dòng)計(jì)劃，并嚴(yán)格按照安排表操作執(zhí)行。

5、教學(xué)管理注重過(guò)程。教務(wù)處以1月1次常規(guī)檢查為抓手，強(qiáng)化教學(xué)過(guò)程管理，充分發(fā)揮年級(jí)組、教研組作用，實(shí)行檢查與通報(bào)相結(jié)合制度。

6、扎實(shí)有序的開(kāi)展田徑隊(duì)訓(xùn)練工作。學(xué)期初，我校即本著科學(xué)規(guī)劃，嚴(yán)格選拔，正規(guī)訓(xùn)練，強(qiáng)化保障的態(tài)度，組建了學(xué)校田徑隊(duì)，并立即選派專業(yè)體育教師，著手開(kāi)始訓(xùn)練，本著出成效的原則，我們制定了田徑隊(duì)訓(xùn)練、競(jìng)賽績(jī)效考核方案。截止目前，教練、隊(duì)員訓(xùn)練積極性強(qiáng)，熱情高，所有項(xiàng)目正按訓(xùn)練計(jì)劃穩(wěn)步推進(jìn)。

這一系列成績(jī)的取得，有力推進(jìn)了學(xué)校教育教學(xué)的改革和發(fā)展。

（四）課題校本化

1．這兩年我校立足于于學(xué)校的實(shí)際和需要，申報(bào)承擔(dān)了區(qū)級(jí)重點(diǎn)課題“農(nóng)村初中留守學(xué)生行規(guī)養(yǎng)成教育的途徑與方法研究”取得了可喜的階段性研究成果。教研活動(dòng)成績(jī)斐然。4月16日由市教育學(xué)會(huì)主辦的武漢市“關(guān)注農(nóng)村留守兒童，促進(jìn)區(qū)域教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展”研討會(huì)上，張灣中學(xué)由喻傳武、楊海峰、張芬、龔婷、彭俊平等老師主持的十二五科研課題《農(nóng)村留守學(xué)生行規(guī)養(yǎng)成教育的途徑與方法研究》，相關(guān)多項(xiàng)研究成果分獲市教育學(xué)會(huì)一、二等獎(jiǎng)，得到市教育局徐定斌局長(zhǎng)的多次表?yè)P(yáng)。

二、存在的問(wèn)題

在校本研訓(xùn)過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)很多老師積極轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，改進(jìn)教學(xué)，實(shí)踐著新課改理念，提高教學(xué)效率。但在研討后發(fā)現(xiàn)老師堅(jiān)持的不夠。課堂教學(xué)又回到原來(lái)的教學(xué)狀態(tài)中去。希望老師們?cè)诮萄薪M這個(gè)專業(yè)發(fā)展的基地上，在教研組、備課組組長(zhǎng)的指導(dǎo)下，以實(shí)施有效教學(xué)為切入點(diǎn)，積極開(kāi)展行動(dòng)研究，轉(zhuǎn)變觀念，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，提高專業(yè)水平，提高教學(xué)質(zhì)量。

雖然學(xué)校有計(jì)劃有目的地對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，組織教師學(xué)習(xí)，但在學(xué)習(xí)過(guò)程中，也不難看出老師們的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)不是很強(qiáng)，缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，在學(xué)習(xí)與行動(dòng)的轉(zhuǎn)變上有一定的差距。

部分缺少學(xué)科骨干專業(yè)引領(lǐng)，學(xué)校的硬件（例如電腦、網(wǎng)絡(luò)等）不能很好支持研訓(xùn)工作的進(jìn)行。

三、努力的方向

1．創(chuàng)新校本研修的形式，特別是教師個(gè)人研修的形式，如匯編《教育名人名言集錦》、《教學(xué)實(shí)錄集》、《案例評(píng)析集》，基于網(wǎng)絡(luò)的研修，等等。

2．組織教研組長(zhǎng)到區(qū)內(nèi)名校參觀，學(xué)習(xí)名校的教學(xué)和教研以及管理方面先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)。

3．開(kāi)發(fā)校本課程，擬開(kāi)發(fā)編寫(xiě)《學(xué)生行為養(yǎng)成教育教程》，作為學(xué)校德育的教材。

4．繼續(xù)深化市級(jí)的課題“基于問(wèn)題解決的校本教研模式的研究”，加強(qiáng)管理，完善做法，做好結(jié)題的各項(xiàng)工作。

總之，盡管在校本研訓(xùn)工作中，我們做了一些工作，但是教師繼續(xù)教育的的要求還有相當(dāng)大的距離。在今后的工作中，我們將不斷地加大校本研訓(xùn)的工作力度，把這項(xiàng)工作做好做實(shí)，提高教師的研究能力，為新課程的實(shí)施奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，使我校的教育教學(xué)再上新臺(tái)階。

第三篇：示范校匯報(bào)校本

構(gòu)建以校為本的教研制度，全面推進(jìn)課程改革進(jìn)程

——泉州市通政中心小學(xué)創(chuàng)鯉城區(qū)校本教研示范學(xué)校匯報(bào)材料2010年10月

校本教研作為國(guó)家推進(jìn)課改進(jìn)程的首選策略，其重要性正隨著教改的深入而日顯突出。為此，我校確立了“以人為本、以德立校、以質(zhì)興校、以特強(qiáng)?！钡霓k學(xué)理念，以“教師是最重要的教育人力資源；教師的素質(zhì)決定學(xué)生的素質(zhì)；沒(méi)有教師的發(fā)展就沒(méi)有學(xué)校和學(xué)生的發(fā)展”為教師隊(duì)伍建設(shè)的指導(dǎo)思想。為了適應(yīng)新課程改革對(duì)教師發(fā)展的要求，推動(dòng)新課程的有效實(shí)施，我校通過(guò)加強(qiáng)校本教研來(lái)提升教師的素質(zhì)，建立了較為完善的校本教研制度和運(yùn)行機(jī)制，開(kāi)展了系列特色的校本活動(dòng)，推進(jìn)了課程改革的進(jìn)程，促進(jìn)了學(xué)校品牌的提升。匯報(bào)如下：

一、領(lǐng)導(dǎo)重視，確立校本中心地位

1．我校鄭寶花校長(zhǎng)在課堂教學(xué)、教學(xué)研究、包括校本教研在內(nèi)的教學(xué)管理都力求實(shí)施精細(xì)化管理，并且親自主持學(xué)校課題研究工作，是省“十一五”規(guī)劃立項(xiàng)課題《小學(xué)生責(zé)任心的培養(yǎng)實(shí)踐研究》的課題負(fù)責(zé)人。此外，鄭校長(zhǎng)能積極參加教研活動(dòng)并能親自為教師講座，能深入課堂聽(tīng)課，每一次聽(tīng)課都與教師交換意見(jiàn)，給予學(xué)校教師開(kāi)展教育教學(xué)研究及教師個(gè)人發(fā)展以極大幫助。另外，分管教學(xué)的副校長(zhǎng)和兩位教導(dǎo)均能全身心地投入校本教研工作，每學(xué)期聽(tīng)課數(shù)均在30節(jié)以上，而且節(jié)節(jié)有點(diǎn)評(píng)，定期深入到教研組，共同研究、制定切實(shí)可行的教研計(jì)劃。

2．我校行政在學(xué)校發(fā)展五年規(guī)劃中明確提出了“科研興教，科研興校，科研強(qiáng)?！钡膽?zhàn)略思想，將校本教研列為學(xué)校最中心的工作之一。從校長(zhǎng)到教師，思想高度統(tǒng)一，都能充分認(rèn)識(shí)到開(kāi)展校本教研之于學(xué)校發(fā)展的戰(zhàn)略意義，每學(xué)期的學(xué)校工作計(jì)劃及總結(jié)總是把校本教研作為重點(diǎn)內(nèi)容予以寫(xiě)出。學(xué)校還專門(mén)成立了以校長(zhǎng)為首的校本教研領(lǐng)導(dǎo)小組，每學(xué)期定期對(duì)校本教研工作展開(kāi)專題研究。同時(shí)，學(xué)校行政會(huì)議也經(jīng)常性地研究討論校本教研工作，推動(dòng)了校本教研正常有效的開(kāi)展。

二、明確目標(biāo)，健全校本相關(guān)制度

我們認(rèn)為，作為今天的校本教研它具備兩大特點(diǎn)：一是以課程改革為研究核心，以校為本，意在結(jié)合本校實(shí)際，解決新課程實(shí)施中的具體問(wèn)題；二是既與傳統(tǒng)的學(xué)校教研相聯(lián)系，又不同于傳統(tǒng)的學(xué)校教研，是在傳統(tǒng)教研基礎(chǔ)上的提高與升華。

根據(jù)辦學(xué)實(shí)際和特色教育的要求，我校確立了建設(shè)“校本教研示范學(xué)校”的具體目標(biāo)： 1

一是改進(jìn)和加強(qiáng)教學(xué)研究工作，實(shí)現(xiàn)校本教研向各學(xué)科教研組下移，加強(qiáng)學(xué)校校本教研制度的建設(shè)；二是在各教研組開(kāi)展形式多樣的校本教研研究活動(dòng)，尋找適合我校校本教研的運(yùn)行機(jī)制和運(yùn)作模式；三是聘請(qǐng)市區(qū)教研部門(mén)的專家進(jìn)行專業(yè)指導(dǎo)；四是提高教師教育科研的意識(shí)和教育科研能力，搭建適合不同教師發(fā)展的平臺(tái)，認(rèn)識(shí)自己存在的價(jià)值和意義，獲得理性的升華和情感的愉悅，增強(qiáng)教師的個(gè)人成就感，歸屬感。

為使校本教研能夠健康開(kāi)展，達(dá)到預(yù)期建設(shè)的目標(biāo)，我校校本教研領(lǐng)導(dǎo)小組在校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)下，整合教導(dǎo)處、教研組、辦公室等機(jī)構(gòu)，全面制定學(xué)校教研工作規(guī)劃與有關(guān)的規(guī)章制度，構(gòu)建融教學(xué)、教研、進(jìn)修為一體的校本教師培訓(xùn)體系，形成校長(zhǎng)——教導(dǎo)處、辦公室——學(xué)科教研組——教師四級(jí)校本教研網(wǎng)絡(luò)，建設(shè)一支強(qiáng)有力的老、中、青相結(jié)合的教研骨干隊(duì)伍，根據(jù)國(guó)家和上級(jí)有關(guān)方針政策制定學(xué)校長(zhǎng)期和近期教研工作目標(biāo)，提供保障，并負(fù)責(zé)監(jiān)督實(shí)施。為了把校本教研落到實(shí)處，學(xué)校制定了專門(mén)的實(shí)施方案和相關(guān)制度（業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)制度、自我培訓(xùn)制度、教研組校本教研制度、校本教研管理制度），規(guī)范了校本教研活動(dòng)的形式、內(nèi)容和操作方法，各教研組也相應(yīng)地?cái)M定了實(shí)施方案，從而保證了日常教研活動(dòng)的正常開(kāi)展。

三、研修學(xué)習(xí)，提高教師業(yè)務(wù)水平

1．加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，樹(shù)立先進(jìn)理念

我校教導(dǎo)處進(jìn)一步完善了學(xué)習(xí)制度，加強(qiáng)了學(xué)習(xí)管理，做到了“四層次、三必須、兩有、一檢查”，即：在學(xué)習(xí)形式上分四個(gè)層次，每月組織一次全校教育理論講座，每周一次教研組集體學(xué)習(xí)，一次備課組學(xué)習(xí)，一次個(gè)人自學(xué)；在學(xué)習(xí)內(nèi)容上做到三個(gè)必須，必須是先進(jìn)的教育思想，必須是科學(xué)有效的教育理論，必須是與教學(xué)實(shí)際相結(jié)合；在學(xué)習(xí)管理上實(shí)現(xiàn)兩有一檢查，即有學(xué)習(xí)記錄，有學(xué)習(xí)體會(huì)，每學(xué)期檢查兩次，年終進(jìn)行考核評(píng)比。

2．注重個(gè)人研修，規(guī)范教研活動(dòng)

我校在校本教研活動(dòng)中，積極構(gòu)建校級(jí)、教研組內(nèi)、個(gè)人三級(jí)學(xué)習(xí)機(jī)制，努力把教師培養(yǎng)成學(xué)習(xí)型、研究型的教師。

（1）注重個(gè)人研修，提高個(gè)人素質(zhì)水平。要求實(shí)驗(yàn)教師制定個(gè)人專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，積極研討新課程標(biāo)準(zhǔn)。每個(gè)教師每學(xué)期做到“六個(gè)一”：每學(xué)期讀一本教育理論著作（或訂閱一份教學(xué)刊物），確定一個(gè)教育科研課題，上好一堂公開(kāi)課，舉行一次匯報(bào)課，撰寫(xiě)一篇以上教研論文，寫(xiě)一篇教學(xué)敘事案例。同時(shí)，積極進(jìn)行教學(xué)反思，寫(xiě)出較為深刻的反思體會(huì)。

（2）開(kāi)展教研組活動(dòng)，發(fā)揮集體研發(fā)作用。教研組是校本教研的主要場(chǎng)所，大量細(xì)致的工作，基本研究與成果的孕育均根植于這塊土壤。我校根據(jù)學(xué)校實(shí)際，實(shí)行周教研活動(dòng)制度，為教學(xué)教研提供了有力保障。同時(shí)，以自我反思、相互反思、課題研究為切入點(diǎn)，推行并強(qiáng)化教研組這一自我反思，同伴互助，共同提升的基地職能。實(shí)行教研組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制度，積

極推動(dòng)集體備課，相互聽(tīng)課，集體研討等活動(dòng)，切實(shí)加強(qiáng)教研組間教師的真誠(chéng)合作，形成伙伴式的工作關(guān)系。成立校內(nèi)教研聯(lián)合體、學(xué)科中心教研組。實(shí)行跨學(xué)科聽(tīng)課，研課交流。建立對(duì)話交流制度，進(jìn)行信息的交換，經(jīng)驗(yàn)的共享，以開(kāi)闊教師的專業(yè)視野，提升創(chuàng)新質(zhì)量。

3．開(kāi)展青藍(lán)結(jié)對(duì)，促進(jìn)同伴互助

為了促使青年教師盡快成長(zhǎng)為教育教學(xué)的中堅(jiān)力量，根據(jù)我校師徒結(jié)對(duì)工作方案，本著互幫互教、共同提高的原則，學(xué)校以青藍(lán)工程為依托，以師徒結(jié)對(duì)為基本形式，提高青年教師教育教學(xué)水平。學(xué)校要求教師在同伴互助，師徒結(jié)對(duì)的聽(tīng)課評(píng)課中搞課例研究，通過(guò)聽(tīng)、看、評(píng)、輔等方式，對(duì)青年教師、新教師加以點(diǎn)撥指導(dǎo)。聽(tīng)課者要做到“三個(gè)一點(diǎn)”：找出一個(gè)亮點(diǎn)，指出一個(gè)缺點(diǎn)，提出一個(gè)金點(diǎn)子。做到既尊重教師的勞動(dòng)，又能發(fā)揮主觀能動(dòng)性。學(xué)校還充分發(fā)揮學(xué)科優(yōu)秀教師的傳幫帶作用，幫助青年教師盡快成長(zhǎng)，在優(yōu)秀教師的幫助指導(dǎo)下，2009年鯉城區(qū)“教壇新秀”的評(píng)選，嶄露頭腳，獲得了優(yōu)異的教學(xué)成績(jī)，吳曉婷老師、蔡伶俐老師榮獲一等獎(jiǎng)；陳雪莉老師榮獲二等獎(jiǎng)，2010年的鯉城區(qū)小學(xué)語(yǔ)數(shù)學(xué)科公開(kāi)教學(xué)觀摩，許曉毅老師、劉俊麗老師均榮獲一等獎(jiǎng)。

4．鼓勵(lì)對(duì)外學(xué)習(xí)，搭建成長(zhǎng)舞臺(tái)

我校注重搭平臺(tái)，創(chuàng)機(jī)會(huì)，為青年教師的學(xué)習(xí)、鍛煉鋪路，鼓勵(lì)青年教師積極參與，錘煉自己，促進(jìn)自身專業(yè)的不斷成長(zhǎng)；學(xué)校積極創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓教師“走出去”，開(kāi)闊視野，博采眾長(zhǎng)，豐實(shí)成長(zhǎng)。近兩年，教師前往福州、廈門(mén)等地參加全國(guó)、省、市、區(qū)各級(jí)的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、藝術(shù)等學(xué)科的教學(xué)觀摩、課題研討、業(yè)務(wù)研訓(xùn)、班主任培訓(xùn)就達(dá)300人次。為了加快教師的二次專業(yè)成長(zhǎng)，學(xué)校把實(shí)施名師工程、培養(yǎng)卓越型教師作為突破口，通過(guò)多形式、多渠道，為青年教師的成長(zhǎng)搭建了學(xué)習(xí)、鍛煉、展示的舞臺(tái)，增強(qiáng)了教師“學(xué)習(xí)—實(shí)踐—反思—實(shí)踐—成長(zhǎng)”的意識(shí)。2010年10月，我校吳文俊老師執(zhí)教《相遇問(wèn)題》參加了？

四、校本活動(dòng)，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)

1．以校本教研為依托，讓“百家講壇”成為教師成長(zhǎng)的“學(xué)習(xí)坊”

我校每學(xué)年組織一次專家報(bào)告；開(kāi)展教師讀書(shū)活動(dòng)，與大師和教育專家的對(duì)話，更新教育教學(xué)理念，開(kāi)闊教育教學(xué)視野，拓展教育教學(xué)思維。近年來(lái)，我校語(yǔ)文組推出主題為《我眼中的“語(yǔ)文大師”》、《語(yǔ)文和生活的聯(lián)系》等講座，數(shù)學(xué)組推出《問(wèn)題解決》等系列講座，郭蘭芬、陳慧蘭、榮建紅、溫明霞、洪玲霞，郭巧紅等30多位老師都很好地運(yùn)用了多媒體課件，結(jié)合教育教學(xué)的實(shí)際例子，講得有聲有色，博得了與會(huì)老師的好評(píng)。通過(guò)講座學(xué)習(xí)，全面提高了教師的理論素養(yǎng)和教學(xué)業(yè)務(wù)水平，使教師的業(yè)務(wù)理論學(xué)習(xí)不僅成為學(xué)校發(fā)展的需要，而且成為教師自身發(fā)展的需要。

2．以校本教研為基地，讓“校開(kāi)放課”成為教師成長(zhǎng)的“實(shí)踐園”

我校每學(xué)期都開(kāi)展“人人一節(jié)公開(kāi)課”，原則上45周歲以下的上大課（全體教研組成員參加），45周歲以上的上小課（年級(jí)備課組成員參加）。每次大課不僅有一定的主題，還有不同的形式：

“精品課”：發(fā)揮各級(jí)骨干教師和學(xué)科帶頭人的引導(dǎo)示范作用，每學(xué)期至少提供一堂觀摩課，供組內(nèi)成員學(xué)習(xí)。如，我校的省級(jí)骨干老師王幼菁、市級(jí)骨干老師？分別圍繞？專題教學(xué)，執(zhí)教？研討課。

“爭(zhēng)鳴課”：同年級(jí)教師選擇同一教材上課，同堂異構(gòu)，比較討論，取長(zhǎng)補(bǔ)短。如，林麗蓉和張達(dá)雅老師執(zhí)教了四年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)《中括號(hào)》，劉俊麗老師和郭梅英老師執(zhí)教了五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《獻(xiàn)禮一束花》等。這是繼我校開(kāi)展“人人一節(jié)公開(kāi)課”提升教師專業(yè)素養(yǎng)，喚醒教師自我培訓(xùn)、自我發(fā)展的意識(shí)和自覺(jué)性的校本培訓(xùn)的一個(gè)特色舉措。通過(guò)開(kāi)展“同堂異構(gòu)”校本研討活動(dòng)，給全體教師“個(gè)人自備、分頭施教”提供了一個(gè)參考的模式、學(xué)習(xí)的范本，促進(jìn)了教師在課堂中優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，相互啟發(fā)，智慧共享，切實(shí)提高了集體備課的效益及公開(kāi)課研討活動(dòng)的實(shí)效性，從而構(gòu)成教師的群體合作學(xué)習(xí)。

“常態(tài)課”：組內(nèi)臨時(shí)指定一教師上課（提前一天通知），或者學(xué)校行政隨堂聽(tīng)課，針對(duì)其教學(xué)的一環(huán)節(jié)或一個(gè)方面，組內(nèi)積極進(jìn)行討論、診斷。

2009年至今，我校共展示不同類型的開(kāi)放課62節(jié)，其中大課33節(jié)，小課29節(jié)。校行政繼續(xù)深入課堂聽(tīng)課，在課后安排互動(dòng)評(píng)課，實(shí)現(xiàn)教師同伴間的合作與對(duì)話，并形成書(shū)面性評(píng)價(jià)。學(xué)校還鼓勵(lì)老師及時(shí)捕捉教學(xué)瞬間，積極撰寫(xiě)案例、論文。在2009年鯉城區(qū)基礎(chǔ)論文評(píng)選中，陳慧蘭、吳秀梅、鄭芳3位老師獲一等獎(jiǎng)，肖正涓、賴亞蓉等14位老師獲二等獎(jiǎng)，王寶華等4位老師獲三等獎(jiǎng)；李瑞芳、肖正娟兩位老師參加2009年鯉城區(qū)優(yōu)秀教育督導(dǎo)論文評(píng)選分別榮獲二等獎(jiǎng)、三等獎(jiǎng)；吳秀梅、賴亞蓉2位老師的班主任案例獲得區(qū)級(jí)班主任案例評(píng)選一、二等獎(jiǎng)；王慧屏老師的《？》獲市級(jí)二等獎(jiǎng)；黃黎萍老師的《小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)探微》和吳莉莉老師的《？》在CN刊物發(fā)表；曾鳳蓉、李春花、洪玲霞三位老師的論文入選凱輝教育叢書(shū)。這些教育教學(xué)論文、案例、教學(xué)設(shè)計(jì)、隨筆是老師們學(xué)習(xí)新理念、新課標(biāo)、新教材，立足校本，加強(qiáng)實(shí)踐探索、積極反思的結(jié)果，對(duì)豐富課題研究，提高教師理論素養(yǎng)，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)，塑造科研型教師有著現(xiàn)實(shí)的意義。

3．以校本教研為陣營(yíng)，讓“專家引領(lǐng)”成為教師成長(zhǎng)的“導(dǎo)航燈”

為進(jìn)一步提高全體老師的教學(xué)水平，努力打造一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，我校堅(jiān)持與高校合作，曾邀請(qǐng)省普教室王永老師、福師大余文森教授、泉州兒童發(fā)展教育學(xué)院萬(wàn)建民院長(zhǎng)、泉州師范學(xué)院的鄧岳敏博士、蘇明強(qiáng)教授來(lái)校多次作講座。如：鄧岳敏博士的《多元智能理論和學(xué)科教學(xué)》講座，蘇明強(qiáng)教授的《？》講座等。市教科所的蘇俊墉主任、卓和平、劉香

芹等教研員以及鯉城區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校的教研員經(jīng)常下校指導(dǎo)，形式包括課題實(shí)施、課堂教學(xué)指導(dǎo)、理論專題講座、論文案例指導(dǎo)等。教研員針對(duì)我校老師課堂教學(xué)的每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，對(duì)精彩的環(huán)節(jié)闡述了依據(jù)，對(duì)不足的地方說(shuō)明了原因并提出整改意見(jiàn)，引領(lǐng)每一位老師積極思考，讓全體老師受益匪淺。

4．以校本教研為基點(diǎn)，讓“校際交流”成為教師成長(zhǎng)的“方向標(biāo)”

我校與江南、浮橋新區(qū)學(xué)校建立支教聯(lián)系，以教學(xué)為載體，大力開(kāi)展與兄弟學(xué)校老師研討交流活動(dòng)，讓不同學(xué)校的相同學(xué)科老師進(jìn)行面對(duì)面交流，不定期開(kāi)展送課活動(dòng)，積極用教研活動(dòng)傳遞了先進(jìn)的教學(xué)思想和理念。同時(shí)，我校也與泉州市第二實(shí)小進(jìn)行共建聯(lián)系，經(jīng)常應(yīng)邀派教師到該校學(xué)習(xí)，觀摩名師課堂等。教師返校后，及時(shí)匯報(bào)學(xué)習(xí)情況，開(kāi)展課堂教學(xué)展示交流、同課異構(gòu)、學(xué)校管理經(jīng)驗(yàn)交流等有效的校本教研活動(dòng)。教師從兄弟學(xué)校中學(xué)到了許多優(yōu)秀老師寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并以他們?yōu)榘駱?，確定了自己課堂教學(xué)乃至成長(zhǎng)的方向。2009年秋季，學(xué)校邀請(qǐng)了市教科所小學(xué)教研員劉香芹老師和市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)副校長(zhǎng)、全國(guó)優(yōu)秀教師李惠珍蒞校就“有效教學(xué)”作專題講座，兄弟校新隅小學(xué)，升文小學(xué)共175名老師聆聽(tīng)了講座，加強(qiáng)了區(qū)域性研討，實(shí)現(xiàn)了資源共享。

5．以關(guān)注過(guò)程為主線，讓“專題研討”成為教師“加速器”

自2009年，我校的主題教學(xué)思路更加明確，整合了“百家講壇”、“校開(kāi)放課”和“專家引領(lǐng)”活動(dòng)，圍繞市教科所提出的“有效教學(xué)年”，大力倡導(dǎo)“高質(zhì)量、輕負(fù)擔(dān)”，積極探索“有效教學(xué)”，提高課堂教學(xué)效率，切實(shí)減輕學(xué)生過(guò)重課業(yè)負(fù)擔(dān)，促進(jìn)學(xué)生健康、活潑、快樂(lè)、發(fā)展。如語(yǔ)文學(xué)科組開(kāi)展了：？數(shù)學(xué)學(xué)科組開(kāi)展了：？學(xué)校正是以專題研討來(lái)探索有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量的新途徑，通過(guò)學(xué)習(xí)、實(shí)踐、研討與反思，我校的課堂教學(xué)越來(lái)越多的適應(yīng)新課程理念、符合本學(xué)科特點(diǎn)、發(fā)揮教師特長(zhǎng)、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的優(yōu)質(zhì)課生成。專題研討給教師帶來(lái)了學(xué)習(xí)和提高的契機(jī)，充分發(fā)揮了教師的主觀能動(dòng)性，成為教師的“加速器”，為新課程的實(shí)施，為學(xué)校的持續(xù)發(fā)展提供了動(dòng)力。

五、立足課堂，科研課題實(shí)效顯著

幾年來(lái)，我校緊緊圍繞辦學(xué)目標(biāo)，積極開(kāi)展體現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)特色的科研課題研究，學(xué)?？蒲泄ぷ餍纬伞叭珕T參與，整合促進(jìn)”的科研模式，形成學(xué)校、學(xué)科組、教師三級(jí)科研課題系統(tǒng)，并以校級(jí)總課題項(xiàng)目為依托，以行動(dòng)研究、案例研究為主要方式，讓教學(xué)充滿研究，讓研究充滿智慧，從而實(shí)現(xiàn)教師、學(xué)生和學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。教師立足課堂，以課例為載體，帶著課題開(kāi)展教研，注意把課題研究的著眼點(diǎn)放在“以促進(jìn)師生發(fā)展為本”的基礎(chǔ)上，學(xué)校的教育科研工作發(fā)展較為迅速，成果較為顯著。目前，已立項(xiàng)和正開(kāi)展的課題有：全國(guó)“十一五”規(guī)劃立項(xiàng)課題數(shù)學(xué)學(xué)科的《指導(dǎo)—自主學(xué)習(xí)深化研究》；語(yǔ)文省級(jí)子課題《樹(shù)立大語(yǔ)

文觀，密切語(yǔ)文學(xué)習(xí)與學(xué)生生活聯(lián)系的研究》已參加結(jié)題研討會(huì)，順利通過(guò)驗(yàn)收；九個(gè)區(qū)級(jí)“十一五”規(guī)劃立項(xiàng)課題正有序開(kāi)展，有八個(gè)已通過(guò)中期驗(yàn)收，其中《指導(dǎo)—自主學(xué)習(xí)深化研究》課題被評(píng)為優(yōu)秀；學(xué)?？傉n題、市級(jí)“十一五”規(guī)劃課題《關(guān)于多元智能理論指導(dǎo)下的小學(xué)學(xué)科教學(xué)的研究》2009年5月結(jié)題，并于2010年6月參加福建省首屆優(yōu)秀校級(jí)課題評(píng)選榮獲一等獎(jiǎng)；省級(jí)“十一五”規(guī)劃課題《小學(xué)生責(zé)任心的培養(yǎng)實(shí)踐研究》是繼多元智能課題后的另一個(gè)校級(jí)總課題，已于2010年春季開(kāi)題。綜上所述，我校正在研究的課題涵蓋了德育、語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、體育、美術(shù)、音樂(lè)等學(xué)科，已初步形成了多級(jí)課題網(wǎng)絡(luò)，做到科科有課題、人人有專題，并力求不斷增強(qiáng)課題研究的實(shí)效性和拓展性，使之成為一種發(fā)揮教師潛能，提高教育教學(xué)質(zhì)量的內(nèi)催力。

六、成長(zhǎng)記錄，構(gòu)建科學(xué)評(píng)價(jià)體系

我校把建立新課程所提倡的“發(fā)展性評(píng)價(jià)”作為評(píng)價(jià)改革的目標(biāo)，樹(shù)立“以人的發(fā)展為本”的新評(píng)價(jià)理念，積極探討教師評(píng)價(jià)的科學(xué)有效方式。學(xué)校建立了教師業(yè)務(wù)檔案和教師成長(zhǎng)檔案袋，收集的內(nèi)容有：我的簡(jiǎn)歷、我最滿意的一節(jié)課、我最滿意的一個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)、我感受最深的一次評(píng)課、我參加的培訓(xùn)、我的學(xué)習(xí)記錄、我的聽(tīng)課記錄、我的教學(xué)手記、我的教研記錄、我獲得的獎(jiǎng)勵(lì)、我發(fā)表的文章、我的發(fā)展目標(biāo)等。學(xué)校定期對(duì)檔案袋進(jìn)行展示交流，讓教師樹(shù)立自信，學(xué)會(huì)鑒賞、促進(jìn)反思。學(xué)期末，學(xué)校對(duì)校本教研的各項(xiàng)工作進(jìn)行檢查、反饋、總結(jié)，并記入教師業(yè)務(wù)考核檔案，評(píng)選出優(yōu)秀教研組進(jìn)行表彰獎(jiǎng)勵(lì)。教師的業(yè)務(wù)成長(zhǎng)記錄，正是他們?cè)趯I(yè)道路上成長(zhǎng)、成熟的標(biāo)志。正是他們的脫穎而出，帶動(dòng)了教師整體素質(zhì)的發(fā)展；正是教師個(gè)體的成長(zhǎng)，為我校的發(fā)展注入了活力。

經(jīng)過(guò)幾年努力，校本教研的階段性成果在我校已經(jīng)初步顯現(xiàn)。在校本教研的進(jìn)程中，我們始終堅(jiān)信：教師發(fā)展決戰(zhàn)校本教研，校本教研之路永無(wú)止境。因此，我們將繼續(xù)保持務(wù)實(shí)求真的作風(fēng)，以創(chuàng)新實(shí)踐為動(dòng)力，努力提高校本教研的新途徑，新方法，充分發(fā)揮校本教研在課程改革及教學(xué)發(fā)展中的作用。

第四篇：省級(jí)青年文明號(hào)復(fù)核匯報(bào)材料

金華市第二醫(yī)院九病區(qū)——老年科重癥病房，現(xiàn)有職工19名，職工平均年齡28歲，其中35周歲以下青年17人，占整個(gè)病房總?cè)藬?shù)的89.4%，是金華市第二醫(yī)院提升醫(yī)療質(zhì)量的一支勁旅，是醫(yī)院文明建設(shè)的一道風(fēng)景，先后獲得“市級(jí)青年文明號(hào)”、“三八紅旗集體”、“職工道德建設(shè)先進(jìn)集體”，并多次并評(píng)為“醫(yī)院先進(jìn)科室”，XX年年被授予“省級(jí)青年文明號(hào)”榮譽(yù)稱號(hào)。一直以來(lái)，我科秉承 “代子女盡孝心，為社會(huì)獻(xiàn)愛(ài)心”的服務(wù)宗旨，不斷提升服務(wù)意識(shí)和服務(wù)質(zhì)量，出色地完成上級(jí)組織和醫(yī)院交辦的各項(xiàng)任務(wù)。今年我科更是以“青年文明號(hào)”的復(fù)核工作為契機(jī)，勤奮務(wù)實(shí)、銳意進(jìn)取，使優(yōu)秀青年的動(dòng)力、活力與創(chuàng)造力在“青年文明號(hào)”的旗幟下凝聚，全面動(dòng)員，人人參與，解放思想，更新觀念，進(jìn)一步創(chuàng)新工作機(jī)制，豐富創(chuàng)建內(nèi)涵，使各項(xiàng)工作都有新的提高，有力促進(jìn)了“青年文明號(hào)”的工作。

一、以“青年文明號(hào)”為動(dòng)力，盡心盡責(zé)，服務(wù)患者。

與其他系統(tǒng)相比，我們的工作需承擔(dān)更多的責(zé)任，因?yàn)槿说纳挥幸淮?，不允許錯(cuò)誤的發(fā)生，否則后果難以想像?！耙匀藶楸荆磺幸圆∪藶橹行摹?，這句話烙在了我們每個(gè)人的心底。眾所周知，現(xiàn)在我國(guó)已經(jīng)步入了老齡化社會(huì)，越來(lái)越多的人不在局限于傳統(tǒng)的家庭養(yǎng)老模式，而選擇了把親人送到了養(yǎng)老機(jī)構(gòu)，也正因此，我們迎來(lái)了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。病人越來(lái)越多，病情越來(lái)越復(fù)雜，需要掌握的知識(shí)也日趨全面，為了應(yīng)對(duì)這一新情況，我們堅(jiān)持每天晚上利用2個(gè)小時(shí)的休息時(shí)間組織學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)知識(shí)，間斷性的開(kāi)展有關(guān)改進(jìn)工作程序和工作方法的會(huì)議，充分利用團(tuán)隊(duì)的力量，利用“頭腦風(fēng)暴法”進(jìn)行出謀劃策，在大家激烈的爭(zhēng)議與討論中，攻破了一個(gè)又一個(gè)的難題，掌握了一項(xiàng)又一項(xiàng)的技術(shù)操作，如科室開(kāi)展的深靜脈留置針使用、褥瘡的護(hù)理，以及一些疑難病例的治療和護(hù)理，現(xiàn)在我們完全有能力接納全院的重危病人，從而真正承擔(dān)起了重癥病房的責(zé)任。

除了重癥病人，我們科室還有不少慢性病、老年癡呆、臨終關(guān)懷的病人，對(duì)他們而言，孤獨(dú)與寂寞是他們最無(wú)法忍受的，他們希望的是子女承歡膝下的那份快樂(lè)。為了讓這部分老人們擁有更好的生活質(zhì)量，多一些幸福時(shí)光，除積極地開(kāi)展人文關(guān)懷外，我們還與金華職業(yè)技術(shù)學(xué)校醫(yī)學(xué)院團(tuán)委攜手，和他們一起開(kāi)展各項(xiàng)青年志愿者活動(dòng)?？粗荒贻p人圍繞的老人們滿足的表情，悅耳的笑聲，我們的心也滿滿。此外，為了豐富住院老人的業(yè)余生活，我們還舉辦了各種文體活動(dòng)，如：迎中秋慶國(guó)慶晚會(huì)、九九重陽(yáng)節(jié)聯(lián)歡，組織到金華婺州公園、黃大仙宮游玩等活動(dòng)，這些活動(dòng)的開(kāi)展都給老人們帶去了歡聲笑語(yǔ)。

二、傳承文明，延續(xù)傳統(tǒng)，我們?cè)谛袆?dòng)。

保持省級(jí)青年文明號(hào)的光榮稱號(hào)，始終以“省級(jí)青年文明號(hào)”的標(biāo)準(zhǔn)塑造隊(duì)伍，強(qiáng)化科室建設(shè)，在塑造中求鞏固，在鞏固中求保持，在保持中求突破。在這一方面，院領(lǐng)導(dǎo)給予我們極大的支持，黨組織、團(tuán)委也對(duì)我們的創(chuàng)建給予了很大的幫助，對(duì)于我們開(kāi)展的各項(xiàng)工作也給予了積極地肯定與指導(dǎo)。

科室建立初期的那些好的習(xí)慣和傳統(tǒng)，我們一直在延續(xù)，習(xí)慣了“爺爺、奶奶”的親切稱呼；習(xí)慣了甜美的微笑服務(wù)；習(xí)慣了在過(guò)年、老人生日、重大節(jié)日的時(shí)候，用自己的零花錢為老人們獻(xiàn)上禮物與我們深深的祝福，也習(xí)慣了在老人們把我們當(dāng)成了自己的親孫子或?qū)O女，一定要包壓歲錢時(shí)，順著老人們的心收下了壓歲錢，而轉(zhuǎn)身交到了護(hù)士長(zhǎng)手上，讓護(hù)士長(zhǎng)一起去交到老人的住院費(fèi)里。我們的主動(dòng)服務(wù)，病人和家屬看在眼里，記在心里，正是因?yàn)檫@所有的種種，幾年來(lái)我們科的床位占有率始終在85%以上，未出現(xiàn)任何護(hù)理投訴及醫(yī)療事故，病人滿意度在95%以上。套用他們的話說(shuō)：“把人放在你們科室，我們放心！”這就是和諧社會(huì)中醫(yī)患的和諧。

三、圍繞醫(yī)院中心工作，讓“青年文明號(hào)”的牌子愈加明亮。

結(jié)合醫(yī)院一系列活動(dòng)的開(kāi)展，大大激發(fā)了全科室員工工作的熱情，提高了全體醫(yī)護(hù)人員愛(ài)崗敬業(yè)、關(guān)注一線、服務(wù)一線的良好氛圍，通過(guò)強(qiáng)化“服務(wù)承諾”，兌現(xiàn)“承諾措施”，使遵章守紀(jì)、敬業(yè)愛(ài)崗成了全科室青年職工的自覺(jué)行動(dòng)；科室成立了“青年志愿者服務(wù)小組”，堅(jiān)持定期開(kāi)展“多助一”活動(dòng)，結(jié)合自身的特長(zhǎng)，深入社區(qū)，到貧困鄉(xiāng)鎮(zhèn)進(jìn)行義診、送醫(yī)送藥等活動(dòng)；在金華市中心血站血源緊缺的情況下我們又主動(dòng)伸出手臂，奉獻(xiàn)自己的青春熱血，為救助傷員貢獻(xiàn)自己的一份綿薄之力；得知孝順中心小學(xué)的兩位品學(xué)兼優(yōu)的孩子因家庭困難將要輟學(xué)的消息，我們立即為他們送去了文具，衣物，并與他們結(jié)成了對(duì)子，減輕了他們家庭的重?fù)?dān)；在5.12汶川大地震發(fā)生后，我們主動(dòng)報(bào)名想要深入災(zāi)區(qū)支援，在不能成行的情況下，積極響應(yīng)醫(yī)院號(hào)召，為災(zāi)區(qū)捐錢捐物；科室姐妹家庭有難、幾位護(hù)士接連分娩，我們互幫互扶，一起努力，并肩向前；對(duì)醫(yī)院組織的為民工子弟學(xué)校學(xué)生開(kāi)展的免費(fèi)體檢的活動(dòng)，連續(xù)幾年我們的志愿者們放棄自己的休息天，主動(dòng)報(bào)名參加，這一活動(dòng)引起了新聞媒體的廣泛關(guān)注，得到了社會(huì)大眾的眾多好評(píng)，還獲得了團(tuán)市委頒發(fā)的“金華市青年工作實(shí)事獎(jiǎng)”；創(chuàng)建國(guó)家衛(wèi)生城市，是現(xiàn)階段金華市的主要工作目標(biāo)之一，創(chuàng)衛(wèi)也有我們一份子，搞好科室衛(wèi)生，保持院內(nèi)整潔，改變自我衛(wèi)生習(xí)慣，利用業(yè)余時(shí)間上街清除牛皮蘚，整頓雜物，清理草坪，我們的號(hào)手在行動(dòng)。

在創(chuàng)建青年文明號(hào)活動(dòng)中，涌現(xiàn)出了太多太多的好人好事，不勝枚舉。白衣天使們用自己的智慧像蠟燭一樣，燃燒自己，照亮別人；又似清泉，耗盡自己，給人以甘甜。他們這些默默無(wú)聞的工作者，就這樣日夜堅(jiān)守在平凡而偉大的崗位上，為老年事業(yè)奉獻(xiàn)著青春、力量，奉獻(xiàn)著自己的愛(ài)心。

第五篇：校本研修匯報(bào)材料

以靈動(dòng)課堂實(shí)踐為核心的校本研修

灞橋區(qū)東城一小大學(xué)區(qū)

語(yǔ) 文 教 研 組 2016年10月

以靈動(dòng)課堂為核心的校本研修

什么是校本研修呢？校本研修的本質(zhì)就是立足本校工作實(shí)際,根據(jù)教師自身專業(yè)發(fā)展需要,開(kāi)展自主、合作、研究性學(xué)習(xí)和研究，提高教師專業(yè)修養(yǎng)水平。

在教育教學(xué)實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)，原有的教育教學(xué)模式已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生成長(zhǎng)的需求，教師發(fā)展的需要。因此2013年7月起，我校開(kāi)始實(shí)施靈動(dòng)課堂改革。根據(jù)我校靈動(dòng)課堂實(shí)踐情況，結(jié)合我們對(duì)校本研修的理解，以及我們語(yǔ)文組教師的實(shí)際情況，有以下問(wèn)題值得重視：

1、學(xué)習(xí)與實(shí)踐不同步。（即理論學(xué)習(xí)內(nèi)容和教育實(shí)踐脫節(jié)，所學(xué)理論知識(shí)不能有效地運(yùn)用于教育教學(xué)，為教育教學(xué)服務(wù)。）

2、反思存在泛化、窄化、弱化等現(xiàn)象。（即課后反思、教研活動(dòng)、集體備課等環(huán)節(jié)我們經(jīng)常討論教學(xué)中的問(wèn)題和得失，但真正對(duì)教學(xué)有用的卻少之又少，個(gè)人教學(xué)能力提升較慢。）

3、研修與工作沖突。（即我們經(jīng)常聽(tīng)到耳邊的抱怨聲，平時(shí)工作太忙，沒(méi)有時(shí)間看書(shū)學(xué)習(xí)，沒(méi)有時(shí)間研究教學(xué)，沒(méi)有時(shí)間搞校本研修等等。）

2015年我們東城一小大學(xué)區(qū)語(yǔ)文學(xué)科的校本研修我們力求達(dá)到以下目標(biāo)：以“靈動(dòng)課堂”為主陣地，開(kāi)展“三備課”、“三反思”活動(dòng)，進(jìn)行“靈動(dòng)課堂”課題研究，不斷提升教師專業(yè)素養(yǎng)。

下面，由我將我們語(yǔ)文學(xué)科一年來(lái)開(kāi)展的的校本研修工作匯報(bào)如下：

一、專家引領(lǐng)，明晰方向。

課堂是是實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地。為了使我們的“靈動(dòng)課堂”不斷深化。我們加入了《中國(guó)教師報(bào)》西北課改名校共同體，邀請(qǐng)全國(guó)課改專家馮恩宏、宋永平教授現(xiàn)場(chǎng)調(diào)研指導(dǎo)，先后聽(tīng)取了課改專家李炳亭、崔其升、丁來(lái)明、張海晨主題報(bào)告會(huì)。各位專家們從高效課堂理念到教育教學(xué)實(shí)踐，從高效課堂的小組建設(shè)到導(dǎo)學(xué)案的編寫(xiě)，對(duì)我們的靈動(dòng)課堂實(shí)施進(jìn)行了系統(tǒng)有效的指導(dǎo)，不但解答了我們課堂教學(xué)中的困惑，而且堅(jiān)定了我們走下去的信心和決心。

二、注重實(shí)效，勇于創(chuàng)新

1、語(yǔ)文學(xué)科體驗(yàn)式大教研活動(dòng)

本學(xué)年，我們圍繞“靈動(dòng)課堂”開(kāi)展了語(yǔ)文學(xué)科體驗(yàn)式大教研活動(dòng)。我們以靈動(dòng)課堂中遇到的實(shí)際問(wèn)題作為我們的教研主題，像如何提高學(xué)生的展示水平？如何提高學(xué)生的補(bǔ)充質(zhì)疑能力？如何加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)共同體建設(shè)？在這樣的教研活動(dòng)中，我們放下教師身份，以學(xué)生的角色參與活動(dòng)。我們以教研組為單位展開(kāi)學(xué)習(xí)和討論，然后由爭(zhēng)奪到展示權(quán)的教研組展示討論成果。上面展示的小組說(shuō)得有理有據(jù)、頭頭是道，底下傾聽(tīng)的小組也不甘落后，有的對(duì)臺(tái)上的觀點(diǎn)加以補(bǔ)充，有的甚至和臺(tái)上的小組爭(zhēng)辯起來(lái)。我們語(yǔ)文教學(xué)中的困惑也在這一聲聲的“我展示”、“我補(bǔ)充”、“我質(zhì)疑”中迎刃而解，我們的靈動(dòng)課堂也在這樣的特色體驗(yàn)中日趨完善。

2、三備課

冬練三九，夏練三伏。在各位同仁享受愜意的寒暑假時(shí)，我們已悄悄地準(zhǔn)備我們來(lái)年語(yǔ)文教學(xué)的操作指南——導(dǎo)學(xué)案了。這就是我們根據(jù)我?！办`動(dòng)課堂”模式設(shè)計(jì)的語(yǔ)文導(dǎo)學(xué)案。我們的三備課分別為：（1）個(gè)人假期備課。（每位教師在寒暑假里獨(dú)立完成的第一次備課，填寫(xiě)個(gè)人備課單，編寫(xiě)導(dǎo)學(xué)案，制作配套的PPT課件。）（2）團(tuán)隊(duì)備課。開(kāi)學(xué)前一周，我們?cè)龠M(jìn)行第二次備課，由相同年級(jí)、科目的專家教師團(tuán)隊(duì)討論假期備課，解決個(gè)人備課中存在的問(wèn)題，修改導(dǎo)學(xué)案。（3）根據(jù)學(xué)情備課。（上課前一天教師根據(jù)學(xué)生實(shí)際和個(gè)人教學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行的第三次備課。）“書(shū)讀百遍，其義自現(xiàn)”。經(jīng)歷了三次研讀教材、三次備課后，我們的導(dǎo)學(xué)案用起來(lái)更加得心應(yīng)手，也使我們的課堂教學(xué)事半功倍。

3、三反思

“實(shí)踐加反思，是教師最有效的成長(zhǎng)方式?！蔽覀兘Y(jié)合日常語(yǔ)文教學(xué)，開(kāi)展“三反思”活動(dòng)。

（1）日反思：每天語(yǔ)文教學(xué)后個(gè)人反思，填寫(xiě)“教后反思”

（2）周反思

每周四的集體備課時(shí)間，是我們例行的“反思會(huì)”。教研組的每位教師都要利用5到10分鐘的時(shí)間，反思自己一周來(lái)的課堂教學(xué)情況。

（3）月反思

為了使我們的周反思更加有效，我們把一月來(lái)的收獲進(jìn)行梳理和分類，形成個(gè)人的月反思，并上傳至西安市大學(xué)區(qū)優(yōu)質(zhì)資源平臺(tái)，和各位同仁交流分享。

4、運(yùn)用平臺(tái)，促進(jìn)成長(zhǎng)

（1）、巧用資源中心

“大學(xué)區(qū)優(yōu)質(zhì)資源共享平臺(tái)”是我們教學(xué)的好幫手。在備課中，我們經(jīng)常運(yùn)用資源中心下載課件、導(dǎo)學(xué)案、復(fù)習(xí)試卷等，既節(jié)省了備課時(shí)間，又提高了備課效率。同時(shí)，我們也及時(shí)將手頭的一些優(yōu)質(zhì)資源上傳，和各位同仁分享。

（2）、提問(wèn)求助

對(duì)于我們?nèi)粘＝萄兄袩o(wú)法解決的問(wèn)題。像：期末復(fù)習(xí)中，如何轉(zhuǎn)化學(xué)困生？靈動(dòng)課堂中，如何提高學(xué)生的補(bǔ)充質(zhì)疑能力？我們會(huì)發(fā)起提問(wèn)，和線上的教師共同討論，直至問(wèn)題的圓滿解決。

5、師生讀書(shū)

“立身以立學(xué)為先，立學(xué)以讀書(shū)為本?！蔽覀兇髮W(xué)區(qū)提倡教師每月讀一本好書(shū)，每學(xué)期召開(kāi)一次讀書(shū)沙龍活動(dòng)。像《杰出青少年的7個(gè)習(xí)慣》、《第56號(hào)教室的奇跡》我們更是人手一本。

我們?yōu)榱斯膭?lì)學(xué)生多讀書(shū)，讀好書(shū)，我們根據(jù)學(xué)生讀書(shū)的一年來(lái)讀書(shū)的本書(shū)授予：讀書(shū)金卡、銀卡、銅卡。拿到金、銀、銅卡的學(xué)生。通過(guò)本年級(jí)語(yǔ)文教師團(tuán)隊(duì)考評(píng)授予讀書(shū)小博士、讀書(shū)小碩士、讀書(shū)小學(xué)士。

三、同伴互助，攜手同行

1、三過(guò)關(guān)

我們圍繞靈動(dòng)課堂開(kāi)展了三類過(guò)關(guān)課，分別是：語(yǔ)數(shù)英教師過(guò)關(guān)課、學(xué)生過(guò)關(guān)課、新入職教師過(guò)關(guān)課。為了確保過(guò)關(guān)課的公平公正，所有上課教師一律抽簽決定上課班級(jí)和內(nèi)容，學(xué)校聘請(qǐng)知名課改專家聽(tīng)課評(píng)課。在這一次次過(guò)關(guān)中，我們的教學(xué)水平不斷提升；在這一次次過(guò)關(guān)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不斷提高；在這一次次過(guò)關(guān)中，我們的靈動(dòng)課堂不斷走向成熟。

2、承新工程

2015年10月，我們舉行了承新工程建設(shè)簽約儀式。來(lái)自大學(xué)區(qū)的60多對(duì)教師分別結(jié)成師徒對(duì)子。在這一年的時(shí)間里，老教師竭盡所能幫助新教師，促進(jìn)其迅速成長(zhǎng)?；顒?dòng)實(shí)行捆綁式評(píng)價(jià)，共獎(jiǎng)同懲。此時(shí)此刻，我不禁想起了當(dāng)年的自己。2011年10月，我作為新教師參加了當(dāng)時(shí)的承新工程師徒結(jié)對(duì)儀式。我的師傅周青老師竭盡全力幫助我，促進(jìn)我的進(jìn)步和成長(zhǎng)。2015年10月，我作為老教師又一次參加了承新工程，我也把我的教育教學(xué)毫無(wú)保留地傳給了我校的新教師。彌足珍貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)在這樣的代代相傳中發(fā)揚(yáng)光大，互幫互助的教育情懷在這樣的代代相傳中深入人心。

四、同仁切磋，追求卓越

一年中，有20多家單位共計(jì)1000多人次的省、市、區(qū)級(jí)教育同仁曾先后來(lái)我們大學(xué)區(qū)學(xué)習(xí)我們的靈動(dòng)課堂教學(xué)模式，他們無(wú)不因我們學(xué)生的精彩表現(xiàn)而贊嘆，無(wú)不被我們教師的教育智慧所折服。我們堅(jiān)信，這將對(duì)他們各自學(xué)校的高效課堂改革將起到至關(guān)重要的推動(dòng)作用。贈(zèng)人玫瑰，手留余香。在一次次的相互切磋中，我們也收獲了屬于我們的成功。陜西師范大學(xué)宋永平教授曾不止一次這樣贊美我們的靈動(dòng)課堂：“東城一小是西北課改搞得最成功的學(xué)校之一，要學(xué)習(xí)高效課堂就來(lái)東城一??！”圍繞靈動(dòng)課堂展開(kāi)的各項(xiàng)校本研修活動(dòng)，為我們的靈動(dòng)課堂改革注入了經(jīng)久不衰的活力。