第一篇：素質(zhì)教育背景下提高幼兒園足球水平的重要性和策略

素質(zhì)教育背景下提高幼兒園足球教學(xué)水平的重要性和有效策略

摘要：素質(zhì)教育要求幼兒園要能為兒童提供一個健康而且內(nèi)容豐富的生活和運動環(huán)境，要能夠滿足兒童各個方面的發(fā)展和需求，使他們能夠在幼兒園的童年生活中能夠得到有益于身心發(fā)展的條件。足球作為一項運動，在用于教育幼兒的過程中，不光培養(yǎng)的孩子的身體健康，還在很大程度上促進(jìn)了他們心理的健康發(fā)展。關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育；幼兒園足球；重要性；策略

在巴西，小孩只要能走路就讓他們?nèi)ヌ咔?。?yīng)試教育使的這些年來，國內(nèi)的學(xué)生身體素質(zhì)，普遍下降，提高當(dāng)下國內(nèi)學(xué)生的素質(zhì)，對我們國家的發(fā)展來說不同忽視。為了使學(xué)生在學(xué)習(xí)的各個階段，都能有適當(dāng)?shù)倪\動方式、運動內(nèi)容，國內(nèi)許許多多的幼兒園提出了要在幼兒園對孩子進(jìn)行足球教育，來滿足素質(zhì)教育的要求。

1什么是素質(zhì)教育

素質(zhì)教育是指，依據(jù)人的發(fā)展和社會發(fā)展的實際需要，以全面提高全體學(xué)生的基本素質(zhì)為根本目的，以尊重學(xué)生主體性和主動精神，注重開發(fā)人的智慧潛能，注重形成人的健全個性為根本特征的教育。

實施素質(zhì)教育是我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)的需要。它體現(xiàn)了基礎(chǔ)教育的性質(zhì)、宗旨與任務(wù)。提倡素質(zhì)教育，有利于遏制目前基礎(chǔ)教育中存在著的“應(yīng)試教育”和片面追求升學(xué)率的傾向，有助于把全面發(fā)展教育落到實處。從教育面向現(xiàn)代化、面向世界和面向未來的要求看，素質(zhì)教育勢在必行。這是我們基礎(chǔ)教育改的時代主題和緊任務(wù)。

2素質(zhì)教育下提高幼兒園足球水平的重要性

通過幼兒園對對小孩足球的基本培養(yǎng)，一方面能夠使小孩子掌握足球的一些基本的知識技能，更重要的是培養(yǎng)了他們一種正確的學(xué)習(xí)知識的態(tài)度，建立了一種良好的意識品質(zhì)，這非常有利于他們以后的學(xué)習(xí)和生活。

1.1足球可以提高孩子的身體素質(zhì)

德國的教育學(xué)家認(rèn)為，“小孩需要運動，小孩熱愛運動”。跑、爬、跳等運動本身就是人的一種天性，在生長發(fā)育的初期，小孩尤不可缺少需要運動。

2011年3月，浙江省寧波市鎮(zhèn)海區(qū)藝術(shù)實驗幼兒園被確定為校園足球定點幼兒園，該幼兒園開辦了足球教育近兩年來獲得了相當(dāng)大的成就。幼兒園里有一個孩子身體很弱，經(jīng)常要打針吃藥，但通過參與足球活動一段時間之后他再也不吃藥了，胃口也慢慢地好起來了，醫(yī)生說他的免疫能力有了顯著地提高?！耙荒甓鄟恚覀冇變簣@的孩子在參加國民體制測試遠(yuǎn)遠(yuǎn)的超過之前的水平” 園長顧旭峰說。

幼兒園是培養(yǎng)孩子足球興趣的最佳階段，在幼兒園學(xué)習(xí)的階段不會影響到孩子的學(xué)習(xí)，而且孩子也有時間參加。并且為將來孩子進(jìn)入小學(xué)、初中??進(jìn)一步學(xué)習(xí)足球有很深遠(yuǎn)的幫助。

1.2足球有益于小孩的心理健康

通過運動和各種感覺，幼兒可以逐漸的了解和認(rèn)識外在環(huán)境是什么樣的，并且明白事物的前因和后果的聯(lián)系在哪里，并且通過各種方式去發(fā)現(xiàn)事物的內(nèi)在聯(lián)系。世界上許多國家都在強(qiáng)調(diào)運動對于幼兒的智力，情感，創(chuàng)造力以及社會性等的發(fā)展的意義?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》也強(qiáng)調(diào)，“在重視幼兒身體健康的同時，要高度重視幼兒的心理健康”。

在學(xué)習(xí)足球的時候，會出現(xiàn)各種各樣的問題。比如說，有的人很難掌握某種技能因而放棄；在一場比賽當(dāng)中有的小朋友因為輸?shù)粢粓鲎约号瓮丫玫谋荣惗兊们榫w低落，而還有人因為在比賽中取得勝利表現(xiàn)的驕傲自滿等。這都是幼兒的一些不正確的成長心理。老師要在他們學(xué)習(xí)足球的過程中，培養(yǎng)他們正確的面對挫折和勝利的態(tài)度，合理的對待成功與失敗。

3幼兒園提高足球水平的有效策略

幼兒活潑好動，不喜歡受到約束，在學(xué)習(xí)足球的過程中往往會給老師帶來很多的不便，有什么有效地措施能夠使幼兒有效地去學(xué)習(xí)足球？

3.1創(chuàng)造良好的足球氛圍 皮亞杰兒童發(fā)展理論如是說：“兒童的發(fā)展就其過程來說是一樣的，是不以個人的意識而轉(zhuǎn)移的，但是周圍環(huán)境條件如何，兒童接收到什么樣的刺激，會直接影響到兒童的發(fā)展。因此，創(chuàng)造一個良好的足球氛圍，讓孩子在生活中能感受的足球，了解足球，才能使他們對足球有所關(guān)注和熱愛，進(jìn)而去學(xué)習(xí)足球。

創(chuàng)造一個良好的足球氛圍，可以做相當(dāng)多的事。首先，可以對幼兒園的環(huán)境進(jìn)行裝飾，在教師的墻上懸掛各種各樣彩色的足球模型，也可以把學(xué)校的墻體上繪成各種喜洋洋和灰太狼踢足球的畫面，還可以給同學(xué)們觀看一些世界上有名球隊的比賽視頻等，讓學(xué)生們身處與一個足球的世界。此外，還要對他們進(jìn)行各種足球知識的講解，不光是讓他們看足球，還要讓他們懂得足球。

2.2組織一些有趣的足球游戲

把足球當(dāng)作載體，創(chuàng)設(shè)生動有趣的足球游戲，比如，把足球?qū)殞毸突丶?、螞蟻搬足球、足球接力賽、烏龜頂球、勇敢的小兔??把足球教學(xué)融入其中，促進(jìn)幼兒對足球的興趣，同時增強(qiáng)他們的身體素質(zhì)，提高心理健康程度。在這個過程中，小孩享受足球帶來的多種快樂，體驗足球運動的激情與魅力。

結(jié)束語：

總之，在素質(zhì)教育的背景下，提高幼兒園足球教育水平是相當(dāng)必要的，它具有長久而且深遠(yuǎn)的影響，為孩子以后的身體素質(zhì)發(fā)展打下了堅實的基礎(chǔ)。但是，在幼兒園足球教學(xué)當(dāng)中也要考慮實際情況，不能操之過急。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳霞飛.淺談游戲與小班足球活動的有機(jī)整合[J].新課程2012,(7).[2]景艷，馮薇純.足球活動對促進(jìn)幼兒身心素質(zhì)提高的實驗研究[J].青年與社會.2011,（5）.[3]黃維.浙江足球從娃娃抓起[J].體育報.2012，（18）.

第二篇：素質(zhì)教育背景下高中政治教學(xué)探討

素質(zhì)教育背景下高中政治教學(xué)探討

摘 要 在當(dāng)前高中政治課程教學(xué)中存在著一些問題阻礙著政治教學(xué)效果的提高。在本文中，筆者主要針對素質(zhì)教育背景下高中政治教學(xué)問題進(jìn)行探討，并且以此提出改善措施，希望對未來高中政治教學(xué)有所幫助。

關(guān)鍵詞 素質(zhì)教育 高中教育 政治教學(xué)

中圖分類號：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2017.04.050

On the Politics Teaching in Senior High School

under the Background of Quality Education

LU Guanghui

（Longlin Middle School，Longlin，Guangxi 533400）

Abstract At present，there are some problems in the teaching of politics in high school.In this paper，the author focuses on the quality of Education under the background of high school political teaching problems，and to propose improvement measures，hope to help for the future high school politics teaching.Key words quality education； high school education； politics teaching

在高中教育??中，政治課程也是一門十分重要的學(xué)科，對學(xué)生的升學(xué)也有著巨大的影響。然而，從實際的高中教學(xué)中，筆者卻發(fā)現(xiàn)，政治課程的教學(xué)在很大程度上被忽視。而這種忽視，不僅體現(xiàn)在學(xué)校的課程設(shè)置，同時也表現(xiàn)在教師對于政治課程教學(xué)的不重視。而在這兩者的影響之下，對于高中政治課程教學(xué)產(chǎn)生了極為不利的影響。

首先，就是教師的不重視，讓家長和學(xué)生也沒有意識到政治課程學(xué)習(xí)的重要性。而之所以會導(dǎo)致教師與學(xué)生觀念上的不重視，是因為進(jìn)入高中后階段的學(xué)習(xí)，會開始進(jìn)行文科與理科的劃分。而在高考當(dāng)中，理科學(xué)生不需要考政治，在沒有升學(xué)壓力的情況下，教師、學(xué)生和家長自然不會重視政治課程的學(xué)習(xí)。除此之外，文科生雖然在升學(xué)考試中需要考政治，但是，政治在高考中所占的分?jǐn)?shù)要遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于語文、數(shù)學(xué)和英語這三門課程。因此，即便是文科生，也會將學(xué)習(xí)重點放在這三門課程的學(xué)習(xí)當(dāng)中，而對于政治、歷史、地理等課程較為忽視。然而，在這樣的情況下，學(xué)生所進(jìn)行的學(xué)習(xí)完全是出于應(yīng)試教育的要求，素質(zhì)教育根本無從談起。而從教師的角度來看，教師對于政治課程教學(xué)的不重視同樣也是因為當(dāng)前應(yīng)試教育的影響。

除了應(yīng)試與升學(xué)以外，在教育過程中更應(yīng)當(dāng)要重視學(xué)生綜合素質(zhì)及能力的培養(yǎng)，只有這樣才能充分提高學(xué)生的素質(zhì)，達(dá)到素質(zhì)教育的要求。而政治課程的學(xué)習(xí)，正是培養(yǎng)學(xué)生政治素養(yǎng)及政治思維的重要途徑。之所以要培養(yǎng)學(xué)生的政治思維與政治素養(yǎng)，是因為面對當(dāng)前社會上泛濫的錯誤價值觀，譬如“拜金主義”、“笑貧不笑娼”、“享樂主義”及“極端自我主義”等，都需要通過政治教育來加以糾正。與此同時，處于高中階段的學(xué)生，正處于世界觀、人生觀及價值觀從萌芽到成熟的階段。因此，在這個過程中，更要注重政治課程的教學(xué)，通過提高學(xué)生的政治素養(yǎng)及政治思維，幫助學(xué)生樹立符合社會主流價值的思想道德觀念。然而，在當(dāng)前的高中政治課程教學(xué)中，除了前文筆者所提到過教師、學(xué)生、家長觀念上的忽視以外，還存在著一些問題阻礙著高中政治課程教學(xué)效果的提高。當(dāng)前高中政治教學(xué)中存在的問題

1.1 缺乏明確的教學(xué)目標(biāo)

在當(dāng)前高中政治教學(xué)中，明顯存在一個問題，即缺乏明確的教學(xué)目標(biāo)。之所以會導(dǎo)致這個問題，是因為在高中教育中，政治課程屬于文科課程。因此，當(dāng)文理分科之后，對于理科學(xué)生來說，政治課程就如同雞肋。而在這個過程中，高中政治教師一般都認(rèn)為政治知識只是文綜考試的一部分，因此也缺乏足夠的重視程度。這樣一來，就導(dǎo)致教師沒有形成一套科學(xué)、合理的教學(xué)方法，導(dǎo)致高中政治課程的教學(xué)效果很難有所提高。而在文科班的教學(xué)當(dāng)中，考慮到政治是文綜考試中的重要部分。因此，政治教師的重視度會相對高一點。但是，對于政治課程的教學(xué)也往往停留在讓學(xué)生死記硬背的層面。然而，這樣的方法較為死板枯燥，很容易就會讓學(xué)生失去對政治課程的學(xué)習(xí)興趣，從而影響到政治課程學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率的提高。

1.2 沒有考慮到學(xué)生的實際情況

從當(dāng)前筆者對政治教師的教學(xué)情況來看，在教學(xué)過程中，教師最容易忽視的一點就是學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況或者是性格特點，這就導(dǎo)致在政治課程教學(xué)過程中，所采取的教學(xué)方法與手段都是千篇一律，既沒有針對性，也沒有充足的吸引力來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生對政治課程學(xué)習(xí)的積極性并不高。素質(zhì)教育背景下提高高中政治教學(xué)效果的策略

2.1 在課堂上確立學(xué)生的主體地位

隨著新課程改革的不斷深入，在各個學(xué)校中都開始了教學(xué)理念及教學(xué)模式的改革。而在這個過程中，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，在課堂上確立學(xué)生的主體地位是最為重要的。因此，在素質(zhì)背景之下，要想提高高中政治課程的課堂教學(xué)效果，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率，就必須要重視學(xué)生在課堂上的主體地位，這樣一來才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。而要做到這一點，需要從以下三個方面出發(fā)：

（1）創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境。在課堂教學(xué)中，要想讓學(xué)生能夠更加積極主動地投入到課堂活動當(dāng)中，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，那么就需要創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境。這樣一來，才能改變以往枯燥乏味的政治教學(xué)課堂，活躍課堂氛圍，使學(xué)生能夠主動參與到課堂活動當(dāng)中。而要做到這一點，首先需要的就是教師一定要充分了解學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況、思想狀況以及行為偏好，這樣一來才能根據(jù)高中生特殊的心理以及情感狀態(tài)，有針對性地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。除此之外，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，目前有許多教師都只是采用寥寥幾語來導(dǎo)入，這樣一來很難激發(fā)學(xué)生的興趣，也很難讓學(xué)生進(jìn)入較為興奮的學(xué)習(xí)狀態(tài)，遑論提高他們的學(xué)習(xí)效率。因此，一定要采用較為生動、新穎的導(dǎo)入語來開啟政治課程的教學(xué)?？梢圆捎锰釂柣蚴窃O(shè)置懸疑的形式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中始終抱有疑問，這樣一來就可以激發(fā)學(xué)生的好勝心和好奇心，讓他們能夠更加熱情地投入到探索學(xué)習(xí)活動中，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（2）加強(qiáng)學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)。在素質(zhì)教育背景之下，除了注重學(xué)生課程知識的掌握以外，更加重視的是學(xué)生個性以及能力的發(fā)展，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。因此，在政治課程教學(xué)過程中，除了要加強(qiáng)課程內(nèi)容的傳授，讓學(xué)生能夠更好地掌握課程知識以外，還需要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓他們能夠自主進(jìn)行合作及探究學(xué)習(xí)，這樣一來才能真正提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，并且通過探究與思考，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題以及解決問題的能力，真正實現(xiàn)綜合素質(zhì)的提高。

（3）加強(qiáng)實踐活動，提高學(xué)生興趣。對于學(xué)生的學(xué)習(xí)來說，沒有什么是比興趣更好的老師。也只有提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能讓學(xué)生更加積極主動地投入到政治課程學(xué)習(xí)當(dāng)中，化被動為主動，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，使高中政治課程教學(xué)取得更加理想的效果。然而，眾所周知，在傳統(tǒng)教學(xué)理念和教學(xué)模式的影響之下，高中政治課程教學(xué)在很長一段時間內(nèi)都是十分枯燥乏味的。政治教師只重視理論知識的灌輸，而忽略了學(xué)生對知識的理解以及應(yīng)用能力，學(xué)生大多也只是死記硬背以應(yīng)付考試。這樣一來，不用說提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，即便是在考試之前，學(xué)生也只是采取較為敷衍的態(tài)度來進(jìn)行課程的復(fù)習(xí)及練習(xí)，這樣一來，學(xué)生很難在政治課程學(xué)習(xí)中取得良好的學(xué)習(xí)效果。因此，針對這一問題，筆者認(rèn)為，要想提高政治課程教學(xué)效率，首先要做的就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在這一過程中，教師可以通過開展實踐活動，譬如社會調(diào)查、辯論賽等，讓學(xué)生在實踐過程中更好地應(yīng)用所學(xué)到的政治課程知識來解決問題。這樣一來，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也能夠刺激學(xué)生更加積極自主地進(jìn)行探究，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，讓他們在未來的學(xué)習(xí)和工作當(dāng)中，也能夠運用政治思維去思考并解決問題。

2.2 改善政治課程教學(xué)方式

素質(zhì)教育背景之下，要想提高政治課程教學(xué)效果，必須要改善當(dāng)前政治課程的教學(xué)理念和教學(xué)方式。根據(jù)新課改的要求，改變當(dāng)前政治課程教學(xué)現(xiàn)狀，這樣一來，才能真正扭轉(zhuǎn)當(dāng)前政治課程教學(xué)所面臨的困境，從而提高政治課程教學(xué)質(zhì)量。而要做到這一點，筆者認(rèn)為可以從以下三點出發(fā)：

（1）堅持理論與實際相結(jié)合的教學(xué)方式。在高中政治課程教學(xué)內(nèi)容中，有一個極為重要的知識點，那就是“堅持理論與實際相結(jié)合”。自然而然，在高中政治課程教學(xué)中，更是要做到?@一點。而理論與實際相結(jié)合，指的就是在進(jìn)行政治教學(xué)中要將政治的理論知識與當(dāng)下時事及以前的歷史事件相結(jié)合。這樣一來，才能讓學(xué)生更好地理解政治課程知識。同時，通過挖掘時事背后的政治理論，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在未來的生活與工作中，能夠更好地將政治理論與時事及其他問題相結(jié)合，以此來培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維，提高學(xué)生解決問題的能力。

（2）創(chuàng)新教學(xué)手段。創(chuàng)新教學(xué)手段，有助于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更加輕松活潑的教學(xué)情境，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓他們能夠積極主動地參與到課堂活動當(dāng)中，從而提高政治課堂教學(xué)效果。而教學(xué)手段的創(chuàng)新，指的就是結(jié)合常規(guī)教學(xué)手段，采用多媒體技術(shù)以及其他輔助教學(xué)手段來幫助教師開展教學(xué)活動。

（3）因材施教。在進(jìn)行素質(zhì)教育的過程中，需要的是充分了解并且接受學(xué)生個體之間的差異，以此來挖掘?qū)W生的特長與優(yōu)勢，并且針對學(xué)生的優(yōu)勢加以培養(yǎng)，從而做到因材施教，幫助學(xué)生健康成長。結(jié)束語

綜上所述，在素質(zhì)教育背景之下，要想提高高中政治教學(xué)效率，就必須要正視當(dāng)前高中政治教學(xué)中所存在的問題，并且根據(jù)這些問題采取有針對性的措施來扭轉(zhuǎn)當(dāng)前高中政治教學(xué)困境。而筆者認(rèn)為，任何解決措施的實施，都是要圍繞學(xué)生在課堂上的主體地位以及改善當(dāng)前的教學(xué)方式來進(jìn)行。只有這樣，才能真正提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，使高中政治課程教學(xué)發(fā)揮更大的作用。

參考文獻(xiàn)

[1] 夏巖.素質(zhì)教育背景下高中政治教學(xué)探討[J].江蘇科技信息，2013（24）：90-91.[2] 吳稱風(fēng).素質(zhì)教育背景下高中政治教學(xué)探討[J].學(xué)子：理論版，2015（23）.[3] 吳瓊.素質(zhì)教育背景下的高中政治教學(xué)應(yīng)用探討[J].當(dāng)代教育實踐與教學(xué)研究：電子版：181-181.[4] 王冬梅.基于素質(zhì)教育下高中政治課堂教學(xué)方法[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)：教學(xué)研究，2015（15）：59-59.[5] 康德才.素質(zhì)教育背景下的高中思想政治課堂教學(xué)路徑探索[J].讀與寫：上，下旬，2012（8）：144-145.[6] 顧佳.試論素質(zhì)教育背景下高中政治教學(xué)[J].教育，2016（11）：00243-00243

[7] 白金春.課程改革背景下高中思想政治課堂教學(xué)發(fā)展及問題探討[J].西部素質(zhì)教育，2016.2（1）：113-113.

第三篇：淺談素質(zhì)教育背景下學(xué)校德育管理制度建設(shè)

淺談素質(zhì)教育背景下學(xué)校德育管理制度建設(shè)

重慶市巫山大昌中學(xué)校戴直楷

正值全面推行新一輪課程改革，深入落實素質(zhì)教育之際，積極探索現(xiàn)代學(xué)校制度建設(shè)成為各個學(xué)校管理層深入思考的問題?，F(xiàn)結(jié)合我校發(fā)展歷程和改革成效，淺談我校素質(zhì)教育背景下學(xué)校德育管理制度建設(shè)，擬尋德育教育經(jīng)驗，創(chuàng)建學(xué)校德育管理特色。

制度是一個團(tuán)體、一個部門必須共同遵守的行為準(zhǔn)則。所謂學(xué)校德育管理制度是指一所學(xué)校校園內(nèi)外，為貫徹黨的方針政策，落實德育目標(biāo)，德育管理者結(jié)合本地及學(xué)校的特點而制定的要求全體學(xué)生共同遵守的行為準(zhǔn)則。基于此，我校著眼于素質(zhì)教育背景下學(xué)生發(fā)展的需求，以?自管自律?德育教育理念，探究學(xué)生的自我規(guī)劃、自主管理、自覺矯正和自然發(fā)展為突破口，積極探索素質(zhì)教育背景下的?自管自律?德育教育，已初見成效。基本形成?學(xué)校——年級——班級?三級自律委員會為一體的自律管理體系，建立了比較完備的自律管理制度，整理出相關(guān)成果，公開發(fā)表自律管理論文8篇，在全縣德育工作會上交流經(jīng)驗，在巫山電視臺等新聞媒體廣泛宣傳，在百度網(wǎng)、豆丁網(wǎng)、谷歌網(wǎng)、搜搜網(wǎng)、中央電視臺區(qū)域博覽網(wǎng)轉(zhuǎn)載交流。

一、明確德育管理理念，尋管理支點，為德育管理工作導(dǎo)向。社會的變革、未來的挑戰(zhàn)、個性的解放、教育的民主，越來越要求我們以科學(xué)的態(tài)度重新審視學(xué)校德育模式。我們學(xué)校遵循理念導(dǎo)向，支點突破的態(tài)度，以學(xué)生自己為支點，建構(gòu)?自管自律? 德育教育探索，形成?學(xué)?！昙墶嗉?三級自律委員會為一體的自律管理體系，彰顯了學(xué)校德育管理特色。

1、創(chuàng)新德育管理理念

傳統(tǒng)德育的理念是一種單向的、強(qiáng)制的、封閉的教育模式，限制學(xué)生個性發(fā)展、全面發(fā)展，廣大教師長期實施?灌輸式?的品德教育，與現(xiàn)代開放社會和現(xiàn)代德育理論背道而馳。絕大多數(shù)學(xué)校深感學(xué)校德育管理工作實效低下，究其原因是傳統(tǒng)德育理念的拘囿。在改革開放的今天，文化多元，傳統(tǒng)德育理念必然顯示出不適應(yīng)性。學(xué)生精神生活的豐富，迫使學(xué)校德育必需確立起開放、互動和科學(xué)的現(xiàn)代德育理念。我們學(xué)校在?學(xué)會認(rèn)知、學(xué)會做事、學(xué)會共同生活、學(xué)會生存?這個現(xiàn)代人一生發(fā)展的?四大支柱?理念指導(dǎo)下，遵循學(xué)生自我，選擇?素質(zhì)教育背景下的‘自管自律’德育教育研究?課題申報了縣級特色學(xué)校建設(shè)課題，以學(xué)校師生為研究對象，開展實驗研究，強(qiáng)化學(xué)生的自我教育和自我管理能力，創(chuàng)立自己學(xué)校的德育管理理念和特色。

2、自管自律德育教育

我校所謂的?自管自律?德育教育，是學(xué)生自我管理自我約束的一種德育教育形式。在當(dāng)今素質(zhì)教育背景下，以以人為本、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為目的的教育理論已得到廣泛傳播，教師已基本具有尊重學(xué)生、承認(rèn)學(xué)生主體地位的認(rèn)識，但并未真正轉(zhuǎn)化為具體的教育教學(xué)行為，在觀念上也存在著一些誤區(qū)。如有些教師認(rèn)為?教師批評、懲罰學(xué)生是出于對學(xué)生負(fù)責(zé)和對學(xué)生的愛心?。教師對學(xué)生嚴(yán)格要求是必要的，但必須以尊重學(xué)生的人格和權(quán)利為前提，而懲罰、諷刺、挖苦學(xué)生既不是嚴(yán)格要求，更是不尊重學(xué)生。加之，?學(xué)會認(rèn)知、學(xué)會做事、學(xué)會共同生活、學(xué)會生存?現(xiàn)代人一生發(fā)展的?四大支柱?理念要求，促使教育要為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)，應(yīng)在培養(yǎng)目標(biāo)上著眼于人的全面發(fā)展。基于此，在素質(zhì)教育背景下，管理者尤其是班主任肩上的壓力之沉重，網(wǎng)絡(luò)現(xiàn)象、留守兒童、早熟、幫兇團(tuán)伙、獨生子等以及生活上的不檢點，無不讓所有的管理者焦頭爛額、唉聲嘆氣。我校德育處根據(jù)學(xué)校實際，本著以人為本、尊重學(xué)生、著眼全面發(fā)展的目的，探索?自管自律?的德育教育。除培養(yǎng)學(xué)生自我教育、自我管理能力外，還可以讓管理者，尤其是班主任從繁瑣、復(fù)雜、細(xì)致、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓芾砉ぷ髦?，適當(dāng)?shù)慕饷摮鰜?，改管理為引?dǎo)，從而形成融洽、和諧的教育教學(xué)氛圍。

3、優(yōu)化德育管理方式方法

德育管理者是機(jī)制的創(chuàng)建者，是制度的解釋者，是活動的組織實施者，但不是權(quán)威。管理者應(yīng)改變以前的?管理?角色為?引導(dǎo)?角色，無論是以前還是現(xiàn)在提到的?管理?都有一種唯我獨尊的意味，當(dāng)今的學(xué)生，接受到的信息有時可以說比我們管理者要廣、要寬，也要深，如果管理者用管理的身份去對待的話，學(xué)生尊重你，會以沉默寡言的態(tài)度來對待你，否則，會與你發(fā)生頂撞，那會使管理者尤其是班主任自己難堪。管理者就理解能力方面絕對比學(xué)生要強(qiáng)一點，無論是管理者自己的知識，還是學(xué)生自己獲得的信息，管理者從社會的、生活的、人生的等各個方面去理解后，對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，學(xué)生可能會心服口服，也會對管理者十分敬重和崇拜，恐怕管理者和學(xué)生都會收到其樂無窮的效果。這也是給班上自律委員會成員的一個榜樣和潛移默化的教育作用。例如，在學(xué)生行為習(xí)慣方面，教育學(xué)生衣著要端莊整潔，如果有學(xué)生敞開衣服時，你說?像個二流子，削襟掉跨的。?絕對起不到效果。我在教育中，換了一種方式說：?你們回憶我那一次進(jìn)教室或到學(xué)校，面前的衣服是敞開的？我給你們講一種現(xiàn)象，你們認(rèn)真觀察：剛打上課鈴時，我們有些男同學(xué)、也有女同學(xué)，兩手將

面前兩邊的衣服向一起抄，一只手拽著，另一只手曲著肘飛快的跑，這就是他懶得扣紐扣或拉拉鏈的原因。?我一邊說一邊做動作，全班同學(xué)哄堂大笑，后來幾乎沒有不扣紐扣和不拉拉鏈的學(xué)生。

二、挖掘?qū)W校教育內(nèi)涵，定管理目標(biāo)，構(gòu)建德育管理體系。學(xué)校教育因地域條件和環(huán)境的不同，教育現(xiàn)象及現(xiàn)狀均存在很大差異，但學(xué)校教育的內(nèi)涵應(yīng)是一致的。結(jié)合實際領(lǐng)會教育內(nèi)涵，把握德育教育方向，定能彰顯學(xué)校德育管理特色。

1、學(xué)校教育內(nèi)涵

學(xué)校教育的真正內(nèi)涵，就是價值引導(dǎo)和自主建構(gòu)的統(tǒng)一。從學(xué)生的成長過程來說，是精神的喚醒、潛能的激發(fā)、內(nèi)心的明朗、主體性的弘揚和個性的彰顯。從師生共同活動的角度來說，是經(jīng)驗的共享、世界的融合和靈魂的感召。教育源于生活，教育不光是要培養(yǎng)一個人的生活技能，增加其知識儲備，更重要的是安頓其靈魂，并使其靈魂變得高尚。

2、自管自律德育教育目標(biāo)

眾所周知，學(xué)校德育管理的核心工作是教育，德育目標(biāo)是學(xué)校德育教育的方向。蘇霍姆林斯基說：?真正的教育乃自我教育。?葉圣陶說：?教育的目的是為了不教育。?基于此，我校秉承?以人為本、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，堅持全面實施素質(zhì)教育?的教育理念，提出?引領(lǐng)學(xué)生自我規(guī)劃、指導(dǎo)學(xué)生自主管理、推動學(xué)生自然發(fā)展?的?四自?德育教育目標(biāo)，開啟學(xué)校德育管理工作新航向。

3、自管自律德育管理體系

自管自律德育管理是我校在素質(zhì)教育背景下探究的一種新的德育教育形式，重在學(xué)生的自我教育和自我管理，實為管理，重在引導(dǎo)。學(xué)校依據(jù)管理層及特點，設(shè)立以?學(xué)校——年級——班級?三級?自律?委員會為一體的德育管理體系。以?三指導(dǎo)（德育處指導(dǎo)校級自律委員會、政教員指導(dǎo)年級自律委員會、班主任指導(dǎo)班級自律委員會）三協(xié)作（學(xué)校自律委員會協(xié)作年級自律委員會、年級自律委員會協(xié)作班級自律委員會、班級自律委員會協(xié)作班級其他組織）?的自律工作為實踐載體，強(qiáng)化指導(dǎo)與協(xié)作，踐行?引領(lǐng)學(xué)生自我規(guī)劃，指導(dǎo)學(xué)生自主管理，落實學(xué)生自覺矯正，推動學(xué)生自然發(fā)展?的?四自?德育教育目標(biāo)，讓所有德育管理者尤其是班主任在繁瑣復(fù)雜的工作中適當(dāng)?shù)慕饷摿顺鰜?，有力的推進(jìn)了學(xué)校的德育工作，效果突出，得到市縣有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)高度評價。

三、學(xué)習(xí)德育管理理論，立管理依據(jù)，為德育管理建章立制。德育是對人的管理和教育，對人的管理離不開制度。只要制度存

在，對人的制約作用就自然存在。有些學(xué)校德育管理之所以難達(dá)到實效，其重要原因之一是忽視了德育管理制度化。所以要使德育管理工作制度化，就必須加大學(xué)校德育教育的力度。我校在學(xué)習(xí)德育管理理論及法律法規(guī)的基礎(chǔ)上，制定了一整套較為完備的管理制度。

1、制定《自管自律委員會章程》，統(tǒng)領(lǐng)自律管理工作。

俗話說：?無規(guī)矩不成方圓。?學(xué)校德育管理工作不可盲目草率從事，既然確定自管自律德育教育形式，必須要有一個?規(guī)矩?，指明自管自律德育教育的發(fā)展方向，統(tǒng)領(lǐng)自律管理工作，于是出臺《自管自律委員會章程》?！蹲怨茏月晌瘑T會章程》是依據(jù)學(xué)校教育內(nèi)涵基礎(chǔ)制定的學(xué)校德育管理宗旨、內(nèi)部管理體制及引導(dǎo)活動等重要制度的自律性文件。其制定根據(jù)《教育學(xué)》、《心理學(xué)》、《教育法》、《義務(wù)教育法》、《未成年人保護(hù)法》等教育理論及法律法規(guī)，緊密結(jié)合本校的實際，適應(yīng)本校未來發(fā)展需要，按照一定的原則程序，得到學(xué)校管理者的支持和認(rèn)可。我校認(rèn)真探究學(xué)校所在地區(qū)及學(xué)校的現(xiàn)狀，學(xué)習(xí)黨的方針政策和法律法規(guī)，制定的《重慶市巫山大昌中學(xué)校自管自律委員會章程》，包括總則、學(xué)校自律委員會管理、年級自律委員會管理、班級自律委員會管理、寢室管理、附則等六項主要內(nèi)容。并成為制定其他各項制度的指導(dǎo)性文件，在全校師生中廣泛討論，獲得支持和認(rèn)可，不僅統(tǒng)領(lǐng)學(xué)校德育管理工作，同時制約和監(jiān)督與之匹配的各項管理制度。

（二）完善與《重慶市巫山大昌中學(xué)校自管自律委員會章程》相配套的各項規(guī)章制度。

為使學(xué)校德育管理各方面的工作和各級各類管理人員崗位職責(zé)置于統(tǒng)一規(guī)范和要求之下，強(qiáng)化學(xué)校德育工作的科學(xué)管理，推進(jìn)學(xué)生自主管理、自我發(fā)展的運行機(jī)制。學(xué)校德育部門在《重慶市巫山大昌中學(xué)校自管自律委員會章程》的統(tǒng)領(lǐng)下，依據(jù)相關(guān)法律法規(guī)和制度，分類制定了一系列的約束、規(guī)范、激勵和引導(dǎo)制度。如《自律委員會成員崗位職責(zé)》、《德育部門管理者學(xué)習(xí)制度》、《德育部門管理者引導(dǎo)培訓(xùn)制度》、《自律委員會成員學(xué)習(xí)培訓(xùn)制度》、《學(xué)習(xí)管理制度》、《紀(jì)律管理制度》、《清潔管理制度》、《安全管理制度》、《文明行為禮儀管理制度》、《班級管理量化考核細(xì)則及?文明班級??優(yōu)秀寢室?評選辦法》、《住校生宿舍管理制度》、《學(xué)生一日常規(guī)》、《學(xué)生文明禮儀指導(dǎo)手冊》等三十多項管理制度，基本健全了學(xué)校的管理制度體系。

四、結(jié)合實際落實反饋，遵循與時俱進(jìn)，彰顯學(xué)校管理特色。學(xué)校管理不僅是建立健全制度的過程，而且是執(zhí)行落實制度的過程。建立了一套好的制度，而在管理中不去嚴(yán)格執(zhí)行，落實或管理不

到位，制度就會形同虛設(shè)，成為一紙空文，更不能起到約束、規(guī)范、激勵和引導(dǎo)作用。從這個意義上講，制度執(zhí)行落實的過程也是學(xué)校管理制度建設(shè)的過程。為此，學(xué)校各級自律委員會，每周利用周日20分鐘的時間召開周前會，總結(jié)前一周各項工作情況，記載上冊，發(fā)揚優(yōu)點，強(qiáng)調(diào)后一周應(yīng)高度重視的情況，重要情況可以向相應(yīng)管理指導(dǎo)者報告與溝通，及時反饋，一般情況?自律? 委員會有權(quán)決定并作出處理，在公示欄上向同學(xué)公布，并提醒全體同學(xué)高度警惕，自覺遵守，充分遵循與時俱進(jìn)原則，讓制度在管理過程中不斷修改完善，不斷走向科學(xué)化，規(guī)范化，制度化?；菊蔑@了學(xué)校開放、互動、科學(xué)的?自管自律?德育教育特色，并正向著?引領(lǐng)學(xué)生自我規(guī)劃、指導(dǎo)學(xué)生自主管理、落實學(xué)生自覺矯正、推動學(xué)生自然發(fā)展?的?四自?德育教育目標(biāo)發(fā)展。

總之，學(xué)校德育管理工作，受著地域條件和環(huán)境差異的影響，呈現(xiàn)出多樣性。只要本著以人為本，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，體現(xiàn)?學(xué)習(xí)探究——建章立制——落實反饋?的操作程序，強(qiáng)化德育管理制度建設(shè)，一定能夠取得非常理想的德育管理效果，彰顯學(xué)校特色。我校雖在學(xué)生自我管理和自我教育方面，取得了一定成果，但任重道遠(yuǎn)，我們將沿著科學(xué)發(fā)展觀的道路，在德育管理的?引導(dǎo)?制度上下工夫，進(jìn)一步完善德育管理制度，力爭取得更加輝煌的成績。

第四篇：托福提高口語水平策略

提高口語水平策略之“自言自語法”

一般來說，衡量一個人英語口頭表達(dá)能力主要看以下幾個方面：（1）語言的準(zhǔn)確性（accuracy）和得體性（appropriateness）；（2）語音（pronunciation）、的語調(diào)（intonation）是否正確，口齒是否清楚；（3）話語組織（discourse management）是否合理；（4）口語表達(dá)的流利程度（fluency）；（5）語法（grammar）是否正確，用詞是否恰當(dāng)，語言是否符合英語表達(dá)習(xí)慣。這些是衡量英語會話能力的主要標(biāo)準(zhǔn)，針對這些標(biāo)準(zhǔn)，要提高英語口頭表達(dá)能力，就要采取相應(yīng)的訓(xùn)練方法，方法恰當(dāng)了，就能起到事半功倍的效果。

一、何謂“自言自語法”？

“自言自語法”，即以自己跟自己交流的方式，促成英語口語能力提高之方法。它不受時間及其他交流因素的限制，只要有一個屬于你的空間，自己對著自己用英語講就可以了，此方法是正常課堂英語口語訓(xùn)練的有益補(bǔ)充。

二、如何巧用“自言自語法”

1、自主創(chuàng)造語言環(huán)境

“自言自語法”練習(xí)中，你可以隨心所欲地創(chuàng)造語言環(huán)境。在自己的房間里，沒有人會笑話你，盡可以大膽他說。你可以在散步時說給風(fēng)兒，說給花草樹木；你可以在欣賞影片時跟著主人公傾訴喜怒哀樂；你可以在睡前或一覺醒來時說說自己的憧憬，描繪自己的夢境?？傊憧梢栽谌魏螘r候、的任何地方采取適當(dāng)?shù)恼Z速和音調(diào)，隨心所欲他說。

2、善于模仿采用“自言自語法”提高自己的英語口語能力要學(xué)會模仿。模仿的原則：一要大聲模仿。這一點很重要，模仿時要大大方方，清清楚楚，一板一眼，口型要到位，不能扭扭捏捏、的小聲小氣地在嗓子眼里嘟嚷。二要仔細(xì)模仿。優(yōu)美的語音、的語調(diào)不是短期模仿所能達(dá)到的，對于有英國英語基礎(chǔ)的人學(xué)說美國英語也是如此，對于習(xí)慣于說漢語的人學(xué)說英語則更是如此。此外，模仿時還要有耐心，有信心，有恒心，不能有任何松勁畏難情緒，要相信自己完全有能力模仿得更好。

3、及時復(fù)述

復(fù)述方法有二：一是閱讀后復(fù)述。閱讀后復(fù)述就是在閱讀完一段文章或一篇文章后，用自己的語言采用“自言自語”的方式來表達(dá)文中的內(nèi)容。你可以在復(fù)述時使用文中的某些內(nèi)容，但應(yīng)盡量避免完全背誦；你也可以在復(fù)述時使用文中出現(xiàn)的關(guān)鍵詞或部分句型，作為復(fù)述的線索，幫助自己較完整地復(fù)述所讀材料。二是聽磁帶或看影片后復(fù)述。這種方法既練聽力，又練口語表達(dá)能力，采用此種方法訓(xùn)練時，最好使用磁帶或影片中的原話來復(fù)述，這樣可以較準(zhǔn)確地矯正自己的語音和語調(diào)，體味地道的英語口語。在說的過程中，應(yīng)盡量避免出現(xiàn)語法錯誤。剛開始練習(xí)時，因語言表達(dá)能力、的技巧等方面的原因，往往復(fù)述接近于背誦，但在基礎(chǔ)逐漸打牢后，就會慢慢放開，由“死”到“活”，在保證語言正確的前提下，復(fù)述可有越來越大的靈活性，如改變句子結(jié)構(gòu)，轉(zhuǎn)換表達(dá)方法，用自己在課堂上新學(xué)的詞匯和句型來替換一些不常使用或難于理解的東西，對于自己讀音掌握不準(zhǔn)的詞匯可以不用，等復(fù)述完后再通過查詞典或聽錄音進(jìn)行正音。

4、有目的地去選擇說的材料

開始練習(xí)“自言自語法”時，筆者建議你認(rèn)真選擇所說材料。開始時，你可以練習(xí)復(fù)述小故事，語言應(yīng)盡量生動、的簡練，有明確的情節(jié)，這樣可以幫助你更好地把握語言的連貫性。你可以選你所熟悉或喜歡的內(nèi)容說，你可以復(fù)述課堂上學(xué)習(xí)的內(nèi)容，你可以說說你自己的向往。在選擇說的內(nèi)容時，亦應(yīng)力求練習(xí)內(nèi)容全面，你可以說一封信，一張便條，一個建議，一份說明書，一篇演講稿，一篇小議論，一段求職信或感謝信等。你可以說說你的工作，你的家庭，你的業(yè)余愛好，以及你為什么學(xué)英語等等。有了一定基礎(chǔ)后，可練習(xí)口譯?？粗形碾娪?，用英語翻譯主人公的話語。

5、狠抓句型訓(xùn)練

句子是說話的應(yīng)用單位，所以培養(yǎng)口語能力就要狠抓句型操練。采用“自言自語”法訓(xùn)練英語口語亦要求如此。你可以使用自己在課堂上所學(xué)的句型練習(xí)“自言自語”，這樣可以加深對所學(xué)知識的理解和運用，達(dá)到學(xué)用結(jié)合。

6、說話時要帶手勢、帶動作、帶表情

語言是人類交流思想的工具，但它不是唯一的工具。手勢、的動作、的表情等都是交流思想的工具或輔助工具。在日常會話中，這幾種思想交流的工具往往是同時使用的。說話時繪聲繪色，可以大大增強(qiáng)語言的生動性和感染力。自言自語時帶手勢、的動作、的表情，可以幫助你記憶和自然地使用英語。

7、注意說的質(zhì)量

說的能力是一種技巧，是在大量的口語練習(xí)中培養(yǎng)起來的。學(xué)習(xí)說英語，由說得不好到說得比較好，是一個發(fā)展過程。練習(xí)過程中，要住意精泛結(jié)合，有的練習(xí)里的錯誤不要糾正，不要過分注重準(zhǔn)確性，以著重培養(yǎng)說話的流利程度；有的練習(xí)里的錯誤要糾正，以提高說話的質(zhì)量。最好從一開始就注意說的質(zhì)量，即保持說的正常速度，流利自然。在開始練習(xí)“自言自語”時，不要過分放慢語速。一旦習(xí)慣于慢速度，聽到正常的語速，也會感到吃力。在開始接近正常語速時，若感到困難，寧肯多練幾遍，也不可放慢語速。開始的時候接近正常，以后跟著快下去，就不存在困難。這里所說的速度，是指接近或比較接近英、的美人說話的一般語速。

筆者在2001年初對徐州師范大學(xué)工學(xué)院2000級共354名學(xué)生做過“自言自語法”自我評估問卷調(diào)查。數(shù)據(jù)顯示：在354名參加調(diào)查的學(xué)生中，有232人選擇了喜歡“自言自語法”，占總?cè)藬?shù)的65％；有98位學(xué)生選擇了比較喜歡“自言自語法”，占總?cè)藬?shù)的28％；只有24位學(xué)生選擇了不喜歡“自言自語法”，僅占總?cè)藬?shù)的7％。調(diào)查數(shù)據(jù)表明，采用“自言自語法”來提高英語口語表達(dá)能力受到學(xué)生的普遍歡迎。有不少學(xué)生在堅持“自言自語法”一段時間后反映良好，這充分說明“自言自語法”確是一種提高學(xué)生英語口頭表達(dá)能力且行之有效的方法。

中國人較內(nèi)向，在公開場合羞于開口，尤其是當(dāng)對自己要說的不夠自信的時候。而“自言自語法”是克服害羞心理，提高英語口語交流能力的一個很好的途徑。要創(chuàng)造練習(xí)口語的機(jī)會，逐步建立起言語自信，最終達(dá)到流利表達(dá)的目的，建議你不妨試一試“自言自語法”。

第五篇：淺析素質(zhì)教育下小學(xué)生課外閱讀的重要性

放飛心靈

追逐夢想

——淺析素質(zhì)教育下小學(xué)生課外閱讀的重要性

學(xué) 校：逸夫小學(xué) 姓 名：翟 嘉 穎

目

錄

內(nèi)容摘要…………………………………………………………………………………………2 關(guān) 鍵 詞…………………………………………………………………………………………2 正文………………………………………………………………………………………………3

一、課外閱讀、閱讀能力及素質(zhì)教育…………………………………………………………3

二、國內(nèi)外課外閱讀研究的現(xiàn)狀………………………………………………………………4

三、素質(zhì)教育與課外閱讀………………………………………………………………………5 ﹙一﹚閱讀的重要性………………………………………………………………………5 ﹙二﹚素質(zhì)教育下的課外閱讀……………………………………………………………6

四、小學(xué)生課外閱讀的應(yīng)對策略………………………………………………………………6 ﹙一﹚興趣是最好的老師…………………………………………………………………6 ﹙二﹚指導(dǎo)學(xué)生選擇合適的書目…………………………………………………………7 ﹙三﹚掌握正確的閱讀方法………………………………………………………………7

五、結(jié)語…………………………………………………………………………………………7 參考文獻(xiàn)…………………………………………………………………………………………11

內(nèi)容摘要：閱讀能力是一個人的基本素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力就是讓學(xué)生具有終身學(xué)習(xí)的能力，以適應(yīng)時代發(fā)展的需要。

培根說過：“讀書足以怡情，足以博彩，足以長才。怡情也，最見獨處幽居之時，其博彩也，最見于高談闊論之中，其長才也，最見于處之判事之際?！啊墩Z文新課程標(biāo)準(zhǔn)》也明確指出要培養(yǎng)學(xué)生“廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本書?！?/p>

關(guān)鍵詞：小學(xué)生

課外閱讀

素質(zhì)教育

Abstract: Reading is a fundamental human quality, developing students ' reading ability is to make students ' ability in lifelong learning, to meet the needs of the times.Bacon said: ”read enough to delight, to gaming, to long.Delight, most alone when they live in seclusion, betting, is in privateness, their talents, is in the sentence comes as.“The new Chinese curriculum standard also makes it clear that development of students '” broad reading interests, expand reading, increase the amount of reading, promoting less questions, read good reading, reading good books, read the whole book.”

Key word: Primary school Outsaid reading Competence education

放飛心靈 追逐夢想

——淺析素質(zhì)教育下小學(xué)生課外閱讀的重要性

王繼坤對閱讀的定義:閱讀的主體對讀物的認(rèn)知、理解、吸收與應(yīng)用的復(fù)雜的心智過程，是現(xiàn)代文明社會人們不可缺少的智能活動，是人們從事學(xué)習(xí)的最重要的途徑和手段之一。由此可看來課外閱讀對所有學(xué)科都有著不可替代的作用，閱讀時人類獲取知識的重要途徑；課外閱讀可以豐富學(xué)生的精神世界，讓學(xué)生通過閱讀進(jìn)行心理對話，自我反思，自我提升；閱讀也可以幫助學(xué)生養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)習(xí)慣。

一、課外閱讀、閱讀能力及素質(zhì)教育

（一）課外閱讀。所謂課外閱讀，是指相對于課內(nèi)、相對于教材、相對于課文而言，是學(xué)生在課外進(jìn)行的各種獨立的閱讀活動，是學(xué)生自主地、有選擇地獲取信息的學(xué)習(xí)活動，是語文課外學(xué)習(xí)中最普遍、最經(jīng)常、最重要的形式，是語文學(xué)習(xí)必不可少的組成部分。是語文教學(xué)中的一個很重要的部分，是課堂教學(xué)的有效延伸和補(bǔ)充。

（二）閱讀能力?！伴喿x是閱讀主體對讀物的認(rèn)知、理解、吸收和應(yīng)用的復(fù)雜的心智過程，是現(xiàn)代文明社會人們不可或缺的智能活動，是人們從事學(xué)習(xí)的最重要的途徑和手段之一?！雹匍喿x作為人類社會的一種重要活動，是人類特有的、最普遍、最持久的學(xué)習(xí)行為，是人類文化財富、獲得知識、認(rèn)識世界的基本途徑之一。閱讀 ①王繼坤.現(xiàn)代閱讀學(xué)教程.青島:青島海洋大學(xué)出版社，1999，1

能力是指完成對文章的閱讀所應(yīng)該具備的本領(lǐng)，包括對撼文章感知、理解、鑒賞的具體閱讀活動，以及順利完成閱讀所必需的正常動機(jī)、興趣、情感、意志和個性。閱讀能力有以下要素：

1、認(rèn)讀能力。認(rèn)讀能力是閱讀能力的基礎(chǔ)。一般包括對文字符號的感知與辨識能力、識字量和認(rèn)讀速度。它是以一定的識字量為基礎(chǔ)的。

2、理解能力。閱讀理解是閱讀能力的一個重要指標(biāo)，包括:文中重要詞語和養(yǎng)分詞語的理解能力、文中重要內(nèi)容的功能的理解、文章結(jié)構(gòu)和表現(xiàn)形式的理解、作者觀點、思想的理解。

3、鑒賞能力。文學(xué)的鑒賞能力是對文學(xué)的欣賞和評價能力。朱自清認(rèn)為這是一種“情感的操練”。

4、評價能力。是指對閱讀材料的思想內(nèi)容、表現(xiàn)形式、風(fēng)格特征等做出評判的能力。

5、活用能力。是指閱讀的遷移能力，是把在閱讀中學(xué)到的知識加以運用的能力。

6、閱讀技巧。包括朗讀技能、默讀技能、速讀技能、良好的閱讀習(xí)慣。

（三）素質(zhì)教育。素質(zhì)教育是依據(jù)人的發(fā)展和社會的實際需要，從全面提高全體學(xué)生的基本素質(zhì)為根本目的，以尊重學(xué)生主體和主動精神，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實際能力，注重形成人的良好個性與健全人格為根本教育的教育。1999年，國家發(fā)布文件要求全面推進(jìn)素質(zhì)教育，素質(zhì)教育在深化教育改革中起著重要作 4

用。素質(zhì)教育通俗的說就是解決傳統(tǒng)教育弊端兒又保留了其優(yōu)點，比較理想的教育。是避免在教育中泯滅孩子的教育，有利于保護(hù)孩子的身心健康，同時，照顧到孩子的天性，努力發(fā)現(xiàn)每一個孩子的特點，使其強(qiáng)勢方面得到充分發(fā)展，弱勢方面適當(dāng)發(fā)展，進(jìn)而改變中國應(yīng)試教育造成的弊端，打破目前教育體制下的惡性循環(huán)，讓孩子健康成長，真正達(dá)到教育強(qiáng)國的目的。

二、國內(nèi)外課外閱讀研究的現(xiàn)狀

（一）國外課外閱讀現(xiàn)狀

二戰(zhàn)以后，許多發(fā)達(dá)國家都把閱讀看成是一種“準(zhǔn)生產(chǎn)力”。特別是近20年來，這些國家在全社會掀起了閱讀指導(dǎo)運動。世界各國都很重視小學(xué)語文課外閱讀教材的建設(shè)與研究。把課外閱讀作為小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分。以美國為例：

美國許多著名的高等學(xué)府都開設(shè)閱讀課，并有一批專家、教授從事閱讀理論研究。不僅高等教育重視閱讀，在基礎(chǔ)教育階段，課外閱讀也是倍受關(guān)注的。美利堅合眾國教育部頒布的美國中學(xué)生21部必讀書目，都是涉及政治、民主和文學(xué)等多領(lǐng)域的世界經(jīng)典名著，學(xué)生在廣泛的課外閱讀中開拓了視野。

1997年美國時任總統(tǒng)克林頓所提出的“美國教育行動”。其目標(biāo)是讓每個年段的孩子都具備相應(yīng)的閱讀能力，使每一位美國人都能進(jìn)行終身學(xué)習(xí)。美國的教育部門據(jù)此還陸續(xù)提出了如“挑戰(zhàn)美國閱讀”以及“卓越閱讀方案”等多種活動。我們從這也能看到美國對學(xué)生課外閱讀的重視程度，在1998年，美國總統(tǒng)還簽署了閱讀卓越法 5

案，實施此法案過程中有近50萬名孩子從中受益，美國的孩子每天都會花上一個小時的時間在讀書室進(jìn)行課外閱讀。在這之后，布什總統(tǒng)又提出了一個新的改革方案，就是“不讓一個孩子掉隊”，并希望在五年內(nèi)，讓所有的美國小學(xué)生在三年級以前都要具有基本的閱讀能力，持續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀的動機(jī)，終身閱讀的習(xí)慣。在美國，學(xué)生可以在教室里面自己挑選喜愛的書籍或報紙閱讀，而老師不提問、也不要求學(xué)生寫讀書筆記，也不進(jìn)行考試，教學(xué)成果十分顯著。

（二）國內(nèi)課外閱讀現(xiàn)狀

改革開放近三十年來，廣大語文教師的教學(xué)理念發(fā)生了革命性的變化。大語文教育觀引領(lǐng)教師拓展語文教學(xué)視野，開展豐富多彩的課外閱讀。教育界有識之士普遍認(rèn)為:只有建立我們自己的閱讀學(xué)，語文教學(xué)才會有出路?！暗胶?、暑假期間”，讓學(xué)生“各就自己的需要與興趣去多閱讀”(葉圣陶)。2001年6月，國家教育部重新制定的《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》在閱讀的要求中更明確指出:中小學(xué)生要“養(yǎng)成讀書看報的習(xí)慣。學(xué)會瀏覽、檢索、摘錄、制作卡片、寫讀書筆記等讀書方法。課外自讀每學(xué)年不少于80萬字(其中文學(xué)名著2一3部)”的課外閱讀目標(biāo)。并提供了推薦書目。這一重要的改革，切中了語文閱讀教學(xué)中只注重課內(nèi)范文教學(xué)、忽視課外閱讀、學(xué)生閱讀量不足的弊端，把課堂內(nèi)外、書本內(nèi)外結(jié)合起來，充分體現(xiàn)了“得法于課內(nèi)，得益于課外”的基本規(guī)律，為學(xué)生學(xué)好語文指明了方向。

新課程改革以來，不少地區(qū)和學(xué)校在課外閱讀方面進(jìn)行了探索 6

研究，但是大多數(shù)研究都停留在“理論研究”階段，付諸實際行動、對之作堅定不移的探索實施，卻較為鮮見。并且常常無視激烈的考試競爭顯得一廂情愿，或者只是介紹一些零星的做法，對如何在升學(xué)壓力的背景下開展課外閱讀的策略研究則幾乎空白。至今為止，依然沒有一套較為科學(xué)的課外閱讀指導(dǎo)方法。

三、素質(zhì)教育與課外閱讀

（一）閱讀的重要性。呂叔湘先生曾指出：“同志們可以回憶自己的學(xué)習(xí)過程，得之于老師課堂上講的占多少，得之于課外閱讀的占多少，我想大概是三七開吧，也就是說，百分之七十得之于課外閱讀?！眳卫线@一觀點正是說明了課外閱讀在語文教學(xué)中的重要性，課外閱讀在提高語文能力方面起著更大的作用，是課內(nèi)閱讀的繼續(xù)和拓展。課外閱讀既可以提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，又可以提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。小學(xué)生通過平時多閱讀一些好文章，一經(jīng)消化、吸收，會收到意想不到的效果。它對于孩子在日常交際和書面表達(dá)都是極為有益的，給孩子創(chuàng)造了一個廣闊的學(xué)習(xí)空間。另外，一個人如果能熱愛讀書，從讀書中得到快樂，那么所讀的東西也會印在他的腦海里。從而樹立正確的世界觀、人生觀，這比空洞的說教更形象更深刻，使孩子的成長有了好的指引，而且更具持久性。

（二）素質(zhì)教育下的課外閱讀。素質(zhì)教育要求尊重學(xué)生的主體和主動精神，老師在指導(dǎo)學(xué)生的過程中，要明確自己的位置，作為孩子學(xué)習(xí)的伙伴、服務(wù)者、引導(dǎo)者，尊重學(xué)生還要體察學(xué)生，更要在閱讀過程中尊重學(xué)生的獨立人格、批判思維和創(chuàng)造性。

對比中外教育的差異，學(xué)生的課外閱讀應(yīng)以孩子的主動性為開端，才能真正讓孩子在課外閱讀中有所收獲。學(xué)生從閱讀中獲得知識，從最初的簡單的收集、整理到將文本與生活相聯(lián)結(jié)，進(jìn)行反思，并能獨立思考，從而得到獨特的感悟，達(dá)到學(xué)少悟多的效果。

閱讀不單單是為了完成教學(xué)目標(biāo)，或應(yīng)付時間，而是要整正的鍛煉學(xué)生能力，在應(yīng)試教育的大前提下作為一個契機(jī)，一個出發(fā)點，來使學(xué)生呼吸一些自由的空氣，給學(xué)生一個獨立思考不受約束的空間，讓孩子隨心所欲地涉及知識的海洋。在一個沒有壓抑，沒有限制的環(huán)境中養(yǎng)成愛閱讀的習(xí)慣，對保留兒童的創(chuàng)造性也是有利的，畢竟創(chuàng)造力是教不出來的！

四、小學(xué)生課外閱讀的應(yīng)對策略

（一）興趣是最好的老師。興趣是認(rèn)知的內(nèi)在規(guī)律，正如孔子多說：“知之者不如好知者，好之者不如了知者?！焙⒆尤魧φn外閱讀有濃厚的興趣，那么老師在因勢利導(dǎo)下，可以容易地引導(dǎo)孩子走進(jìn)知識殿堂，培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造思維。

1、故事誘導(dǎo)。故事是孩子喜歡聽的，他們不會把故事作為負(fù)擔(dān)，老師在講到故事高潮之際，可以戛然而止，讓津津垂聽的孩子們自己去讀原文，尋找故事的結(jié)局。此時還可以不失時機(jī)的向孩子推薦讀物，學(xué)生被緊扣心弦的故事情節(jié)激起了濃厚的興趣，就會主動去進(jìn)行閱讀，這比任何命令式的方式都好。

2、氛圍促讀。創(chuàng)設(shè)良好的讀書環(huán)境，在班里掀起讀書熱潮，設(shè)立讀書交流平臺。利用小學(xué)生的從眾心理，讓他們自己踴躍去讀，8

養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。

3、以身作則。老師首先要對讀書流露出熱情、趣味和歡樂之情，使學(xué)生受到感染，學(xué)生在濃濃的讀書氛圍中體會到老師對閱讀的重視，教師還可以給學(xué)生講講自己童年是怎么讀書的，并給學(xué)生一種“閱讀非常有趣”的啟示，一旦興趣培養(yǎng)起來，將受益終生。

4、課內(nèi)引讀。老師在上一節(jié)課時，可以先給學(xué)生布置一些閱讀任務(wù)或在學(xué)過課文后介紹一些相關(guān)的讀物，如以《背影》為例，按傳統(tǒng)講法是講父愛，但當(dāng)閱讀大量的背景材料后會發(fā)現(xiàn)父愛背后還有更多鮮為人知的父子矛盾，這種發(fā)現(xiàn)不是更有趣，更能激發(fā)學(xué)生主動閱讀的愿望。

（二）指導(dǎo)學(xué)生選擇合適書目

現(xiàn)在的讀書市場，真正適合小學(xué)生閱讀的書目并不多，而且小學(xué)生的分辨能力有限，他們的課外閱讀易受社會影響。老師要適當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生，選擇正確的，真正有益健康的書目，當(dāng)同時也不能不加選擇地推薦所謂名著。名著雖是好書，但對孩子所處的階段可能是枯燥的或是閱讀困難的，強(qiáng)迫閱讀不僅不利于激發(fā)興趣，反而澆滅了孩子主動閱讀的動力！因此，選擇書目要慎重。

一般低年級選擇以故事性較強(qiáng)的童話、寓言為主，兼顧科學(xué)小故事、科學(xué)小知識等，讀物以趣味性為主，同時注意想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展。在三四年級時，選取的讀物可以更多樣化，并注意培養(yǎng)閱讀中的思考能力。在五六年級時，選取的讀物更具文學(xué)性和社會性，以完成以兒童讀物向青少年讀物的過渡，并盡可能多地選擇不 9

同語言風(fēng)格的作品，給不同性格的孩子提供更多的選擇余地。根據(jù)孩子的心理和生理發(fā)展的精神需要，尊重孩子的閱讀要求，使孩子養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

此外，學(xué)生在學(xué)校進(jìn)行課外閱讀的時間有限。家庭，是學(xué)生課外閱讀的主陣地家長對學(xué)生課外閱讀的影響是非常大的。所以教師應(yīng)該利用家長會或家訪的機(jī)會，讓家長認(rèn)識到課外閱讀的作用，并建議家長向?qū)W生推薦優(yōu)秀讀物，把好學(xué)生課外閱讀的質(zhì)量關(guān)，真正發(fā)揮家庭教育的作用。

（三）掌握正確的閱讀方法

閱讀方法有很多，各個學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀，讓學(xué)生學(xué)會精讀、略讀、瀏覽，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)情況選擇不同的讀書方法，但無論哪種方法，都要邊讀邊思。讀一本書，先瀏覽一下書的目錄，記住篇章節(jié)標(biāo)題。然后根據(jù)標(biāo)題勾劃出書的結(jié)構(gòu)，想像出全書的內(nèi)容，邊讀邊與自己所設(shè)想的內(nèi)容進(jìn)行對比，思考自己同該書作者的異同?？鬃诱撟x中說到，學(xué)而不思則罔。學(xué)生在閱讀過程中，邊閱讀邊思考就不會造成竹籃打水一場空的后果。

閱讀還要有量的保證，雖然學(xué)生有自由閱讀的權(quán)利，但對量要有一定的限制，讀書總是多多益善，提出一個月最低看一本書，一個假期看兩三本書，解決目前學(xué)生閱讀量過小的問題。

在放大閱讀面尊重學(xué)生自由閱讀的前提下，還要適當(dāng)推薦一些古今中外的文學(xué)經(jīng)典，不管到哪天，經(jīng)典都是要推薦給學(xué)生讀的，這并不妨礙學(xué)生自由閱讀的權(quán)利。恰恰是在鼓勵自由閱讀的時候，10

也應(yīng)該學(xué)生閱讀一流作品的興趣，提高學(xué)生的閱讀品味。

五、結(jié)語

教育界對語文課外閱讀的研究由來已久，卻換不回學(xué)生對課外閱讀真摯的熱愛。課外閱讀的缺失以及閱讀的娛樂化、功利化己成為不爭的事實。在轟轟烈烈談素質(zhì)教育、扎扎實實搞應(yīng)試教育的大環(huán)境下，課外閱讀就像生活在墻角磚縫、得不到太陽光照的嫩芽一樣屏弱。但是作為一名準(zhǔn)教師，我也深知課外閱讀對學(xué)生的重要作用。于是借著寫畢業(yè)論文的機(jī)會，把一直懸于心際的課外閱讀作為課題進(jìn)行研究。關(guān)注學(xué)生的課外閱讀，關(guān)注學(xué)生的終身發(fā)展是教育的使命。作為一名師范專業(yè)的學(xué)生，對改變學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀進(jìn)行思考與研究，更希望在學(xué)生的課外閱讀方面有更多的收獲。讓我們?nèi)鐣餐P(guān)注學(xué)生的課外閱讀，共同為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個濃厚的讀書氛圍，讓孩子在濃濃的書香中茁壯成長。

參考文獻(xiàn)：

[1] 蘇霍姆林斯基.給教師的建議〔M〕.北京:教育科學(xué)出版社，2001.[2] 張州穩(wěn).閱讀心理學(xué).北京師范大學(xué)出版社，1992年版

[3] 路冬梅.新課程語文教學(xué)法.河南大學(xué)出版社，2006年8月第一版.[4] 崔巒.小學(xué)語文教學(xué)論.中國人民大學(xué)出版社，1999年1月版.[5] 杜麗娟.教育學(xué)教程.河南大學(xué)出版社.2010年3月第一版.[6] 圣陶.葉圣陶教育文集.人民教育出版社，1994年版.[7] 黃全愈.素質(zhì)教育在美國.中國人民大學(xué)出版社,2010年版.12