第一篇：探究新課改下中小學(xué)音樂教學(xué)的發(fā)展對策

探究新課改下中小學(xué)音樂教學(xué)的發(fā)展對策

摘要：到目前為止，基礎(chǔ)音樂教育課程改革已經(jīng)取得很大成績，但整體狀況與國家音樂教育目標還有很大距離，中小學(xué)音樂教學(xué)質(zhì)量的提高直接決定著基礎(chǔ)教育課程改革的提高，因此有必要針對目前中小學(xué)音樂教育問題提出一些發(fā)展對策。

關(guān)鍵詞：新課改；中小學(xué)音樂教學(xué)；發(fā)展對策

隨著義務(wù)教育的普及與新課改的推進，中小學(xué)音樂教學(xué)獲得了較快發(fā)展。教學(xué)水平有所改善，教師隊伍與教師素質(zhì)不斷提高，教師在教材挖掘、教學(xué)方法、教學(xué)形式等方面有了很大改進，課堂出現(xiàn)了師生活動、平等參與的良好局面。但在音樂教育管理者、音樂教育執(zhí)行者、音樂教育受教育與音樂教育的教科書等方面存在迫切解決的問題。音樂教育管理中，教育管理者的重視程度不夠，教學(xué)評價機制與管理機制不完善，教師繼續(xù)教育注重形式忽視本質(zhì)等；音樂教師教學(xué)中，教師師資技術(shù)不能滿足音樂教育實際需要，教師的教育觀念有待更新，對新課程的理解過于膚淺，職稱評定機制不完善，影響了教師工作積極性等；中小學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)音樂方式過于單一，知識面太狹窄，傳統(tǒng)的教學(xué)方式不能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力與表現(xiàn)力等；在教材使用上多而不精，內(nèi)容難而專，結(jié)構(gòu)不嚴謹，音響教學(xué)材料不足等。

中小學(xué)音樂教育要獲得健康發(fā)展，就應(yīng)該針對以上問題逐步解決，只有不斷更新觀念，積極反思，因地制宜的制定能夠適用于該地區(qū)的音樂教育的方針政策，才能更好更快地促進中小學(xué)音樂教學(xué)的提高。

一，轉(zhuǎn)變教育觀念，完善管理機制

1，觀念上重視音樂課程教學(xué)。學(xué)校在給予音樂教育人財物等支持基礎(chǔ)上，一方面，更新教育觀念，定期進行音樂教育思想與相關(guān)政策方針支持，認識到音樂教學(xué)在整個教育體系中的重要性，把素質(zhì)教育貫徹到音樂教育管理中；另一方面，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要拋棄原有的學(xué)科歧視態(tài)度，將音樂課堂放在與其他同等學(xué)科重要位置，教師通過提升課堂教學(xué)品質(zhì)來提高音樂科研能力。

2，完善音樂教育評價體系。將音樂課程評價貫徹到素質(zhì)教育中，注重評價的激勵教育改革功能，形成評價多元、形式多樣、手段靈活的多層體系。評價主體包含教師學(xué)生家長等；形式也運用多種評價方式，形成性與終結(jié)性評價相結(jié)合、定量定性評述、自評互評他評相結(jié)合；評價手段從學(xué)生成績與學(xué)生日常學(xué)習(xí)表現(xiàn)等相結(jié)合，做到全方面了解學(xué)生的具體狀況，讓評價更為客觀公正。

3，整合教育資源，形成公平均衡的教育體系。正確引導(dǎo)中小學(xué)校劃片生源，遏制義務(wù)教育階段的擇校傾向，充分利用教學(xué)教師資源并實現(xiàn)教育的公平均衡化，改善薄弱學(xué)校的生源質(zhì)量，形成義務(wù)教育階段的均衡發(fā)展。

二，優(yōu)化教師隊伍，注重教師素質(zhì)

1，音樂教師要有正確的教育觀念與敬業(yè)精神。音樂教師要通過音樂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的個性創(chuàng)新、合作意識，陶冶他們的高尚情操，以促進中小學(xué)生全面發(fā)展與積極樂觀的生活態(tài)度，音樂教育的這種教育作用是其他學(xué)科所不能替代的，如此，音樂教學(xué)便可適應(yīng)實際需求，沿著素質(zhì)教育軌道健康運行。目前中小學(xué)音樂教師存在師資不足、工作不積極不嚴謹?shù)葐栴}，這需要教師有著敬業(yè)精神，以高度責任心，全力以赴去提高教學(xué)質(zhì)量。

2，注重教師的繼續(xù)教育培訓(xùn)，提高其知識水平與教學(xué)能力。在教育部門指導(dǎo)下，每一期的培訓(xùn)時間內(nèi)容等都要有計劃的組織新課程培訓(xùn)、現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)等不同形式的培訓(xùn)活動，并使其培訓(xùn)工作制度化規(guī)范化。培訓(xùn)內(nèi)容還要注重與課程目標、素質(zhì)教育相結(jié)合，在加強教師理論基礎(chǔ)的同時，還能夠豐富他們的教學(xué)經(jīng)驗、反思能力等。

3，改革高師音樂教育，讓其符合中小學(xué)音樂教育的實際需要。高等師范音樂教育是基礎(chǔ)音樂教育的師資基礎(chǔ)，因此有必要對高師音樂教育改革。高師音樂教育招生要側(cè)重藝術(shù)類文化課成績，確保高質(zhì)量的生源總體；改革課程框架，突出其師范性，培養(yǎng)知識水平高與教學(xué)能力好的未來教師；高師音樂教育要結(jié)合教育學(xué)教學(xué)法，理論聯(lián)系實際，不能是單純的理論知識與技能學(xué)習(xí)。

三，拓展課外音樂活動，豐富音樂生活

《新課程標準》中提出面向全體學(xué)生，注重個性發(fā)展，但由于班級授課時間形式限制，音樂教師不能一一培養(yǎng)每個學(xué)生特長，這就要求有著豐富多樣的課外活動來補充發(fā)現(xiàn)學(xué)生才能，彌補課堂不足。

1，創(chuàng)造良好音樂氛圍，培養(yǎng)音樂興趣。學(xué)校通過課外音樂活動營造良好的校園氛圍，同時家庭社會督促學(xué)校開展音樂課程，確保學(xué)校有著豐富多樣的音樂教學(xué)活動，讓學(xué)生認知參與體驗音樂教學(xué)中的樂趣。

2，舉辦各種音樂活動，發(fā)展學(xué)生個性。學(xué)校在音樂教學(xué)的同時，大力開展音樂第二課堂與興趣小組。如組建合唱團器樂隊等培養(yǎng)節(jié)日組織歌詠比賽、音樂比賽、藝術(shù)活動等，做到面向全體學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生特長；學(xué)校還可以定期要求地方劇團藝人等表演講座，讓學(xué)生了解自己家鄉(xiāng)音樂藝術(shù)，增加其參與意識。在課外活動中，尊重學(xué)生個性差異，發(fā)揮每個學(xué)生的個性潛能。

四，更新教材內(nèi)容，建設(shè)鄉(xiāng)土音樂教材

教材是知識載體，是教師教授學(xué)生知識，傳播文化的重要工具，因此教材內(nèi)容要結(jié)合實際情況及時更新，建設(shè)特色的鄉(xiāng)土音樂教材。

按照《全日制義務(wù)教育音樂課程標準》中的要求，本文認為人音版教材在編寫中有些瑕疵，在課時有限、學(xué)生整體素質(zhì)與教師整體水平不高的實際背景下，人音版教材過于理想化。基于此，本文認為應(yīng)該明確中小學(xué)音樂教材編寫思路，按照新課程標準，改變原來的音樂知識體系與教材依據(jù)的教材編寫思路，及時更新教材內(nèi)容，同時按照不同地區(qū)音樂教育發(fā)展水平來制定不同的教材內(nèi)容。對教材中出現(xiàn)的問題，編纂者要及時更新，對學(xué)生教師的音樂態(tài)度音樂觀點充分考慮，認真定期修改完善教材，讓教材更加適合教學(xué)需要。音樂教師通過分析教材內(nèi)容，按照自我教學(xué)經(jīng)驗與學(xué)生對教材學(xué)習(xí)的適應(yīng)情況，對教材難易作出修改，以便確保學(xué)生對教材的適應(yīng)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

新課程改革中要求地方學(xué)?？梢园凑招枰灾鏖_發(fā)，結(jié)合地方人文地理與民族文化，開發(fā)該地區(qū)的特色音樂教學(xué)資源。通過對這些鄉(xiāng)土資源的有效利用，定期整合內(nèi)容，逐步匯編成當?shù)剜l(xiāng)土教材，這樣可以讓學(xué)生對音樂文化產(chǎn)生親近感，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望。

參考文獻

【1】王耀華，中小學(xué)音樂教育發(fā)展與高師音樂教育改革【J】，音樂研究，2002,01

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【3】金亞文，中學(xué)音樂新課程教學(xué)法【M】，北京：高等教育出版社，2003

第二篇：新課改背景下初中英語教學(xué)的發(fā)展及對策探究

新課改背景下初中英語教學(xué)的發(fā)展及對策探究

摘 要：本文首先對初中英語教學(xué)的新課改背景進行介紹，接著說明了在新課改背景下初中英語教學(xué)的發(fā)展，并指出目前初中英語教學(xué)存在的問題，最后根據(jù)現(xiàn)存的問題，從課堂環(huán)境建設(shè)、教師職業(yè)技能發(fā)展以及課堂教學(xué)安排三方面給出對策建議，希望本文能夠為初中英語教學(xué)的發(fā)展有所幫助。

關(guān)鍵詞：新課程改革；初中英語；教學(xué)對策

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）07-118-01

初中英語教學(xué)是為學(xué)生打下英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的教學(xué)階段，雖然學(xué)生們在初中的英語學(xué)習(xí)過程中就已經(jīng)系統(tǒng)地接受英語語言的詞匯、語法等知識并進行聽力、口語、閱讀、書面語等語言能力練習(xí)，但初中英語教學(xué)始終存在著重知識而輕能力的現(xiàn)象，這種現(xiàn)象不僅不利于初中英語教學(xué)的發(fā)展，而且也是新一輪課程改革中，教育部門對初中英語教學(xué)提出的最重要的改革方向。

一、初中英語教學(xué)的新課改背景

在新一輪的課程改革中，初中英語教學(xué)發(fā)生著翻天覆地的變化，首先，英語教師們的教學(xué)思想得到了改進，這使得英語課堂更加符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需要；其次，英語教學(xué)的方法脫離了原始的“死記硬背”，與學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣想讀和的方法被應(yīng)用在課堂上，使教學(xué)效率提高；再次，英語教學(xué)評價的角度發(fā)生了變化，無論是教師還是學(xué)生，都更關(guān)注英語的實用性。也就是說，在新課改背景下，初中英語教學(xué)的教學(xué)思想是以人本教育為主要思想的，新的教學(xué)方法的應(yīng)用以及對英語知識的使用技能的關(guān)注，成為目前英語教學(xué)中的重點內(nèi)容。

二、新課改背景下初中英語教學(xué)的發(fā)展

1、初中英語教師教學(xué)思想的改進

初中英語教師的教學(xué)思想的變化，是新課改背景下初中英語教學(xué)最主要的發(fā)現(xiàn)表現(xiàn)之一。與傳統(tǒng)的英語教學(xué)不同的是，教師在課堂教學(xué)中對血神單詞記憶、語法知識理解程度的要求降低了，教師在課堂中不再扮演著高高在上的語言傳輸者；大多數(shù)教師都開始強調(diào)在課堂上和學(xué)生一起進步，對英語語言國家文化的傳輸和討論，則成為大多數(shù)教師在課堂教學(xué)中都能重視到的教學(xué)內(nèi)容，這證明了目前初中英語教師的教學(xué)思想正朝向文化性和人本性方面發(fā)展。

2、初中英語課堂教學(xué)的發(fā)展和進步

初中英語課堂教學(xué)的內(nèi)容和課堂教學(xué)的方法也在新課改背景下發(fā)生了很大的變化。大多數(shù)教師都能夠通過英語教材對教學(xué)內(nèi)容進行深度的發(fā)掘和廣度的擴展，采用差異教學(xué)法等教學(xué)模式，力求使學(xué)生在課堂上得到全面的發(fā)展；另外，任務(wù)教學(xué)法、小組合作教學(xué)法等先進的教學(xué)方法，越來越受到英語教師們的歡迎，這些教學(xué)方法的應(yīng)用不僅使得英語教學(xué)目標更容易達成，并且對課堂氣氛的營造起到了極為重要的促進作用。

3、初中英語教學(xué)中存在的問題

對于新課程標準，很多初中英語教師還不能深入掌握，對于教材的理解還比較膚淺。雖然教師都已經(jīng)接受了新課標，但是并不是每個教師都能夠做到把新課標標準和要求落實到教學(xué)中。有些教師過分依賴教材，不去進行教材之外的擴展，使學(xué)生的視野受到了限制；還有些教師由于傳統(tǒng)教學(xué)模式根深蒂固，依然只是強調(diào)自己的行為，把學(xué)生當成客體。這些教學(xué)行為導(dǎo)致學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中的主動性降低，對英語知識的興趣減弱，態(tài)度不足，不利于初中英語教學(xué)效果的提高。

三、解決初中英語教學(xué)問題的對策

1、建立和諧的師生關(guān)系

在初中英語課堂教學(xué)中，教師要更新觀念，轉(zhuǎn)變角色，建立良好、和諧的師生關(guān)系，變主體為主導(dǎo)，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用；努力恢復(fù)學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主體作用；充分調(diào)動學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生有持續(xù)學(xué)習(xí)的能力，為終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。建立和諧的師生關(guān)系并不是英語教師通過口頭表達能夠夠做到的，而是需要英語教師在課堂教學(xué)中，從課堂控制、課堂評價以及教師形象建立等多個方面入手才能達到的。例如，學(xué)生在英語課堂上違背了課堂紀律，教師對其嚴厲呵斥雖然能有效阻止學(xué)生的行為，但卻在學(xué)生心目中留下了“教師不尊重學(xué)生”的陰影，因此，教師需要真正理解和愛護學(xué)生，這才是和諧師生關(guān)系的基礎(chǔ)。

2、進一步發(fā)展教師的職業(yè)技能

英語教師對先進教學(xué)方法的應(yīng)用，是以教師的職業(yè)技能為基礎(chǔ)的，因此，初中英語教師需要不斷對自身作為教師的職業(yè)技能進行發(fā)展，以滿足新課標下英語教學(xué)發(fā)展的需求。除了主動參加學(xué)校提供的各種教學(xué)培訓(xùn)之外，初中英語教師還應(yīng)該通過組織集體教學(xué)觀摩和討論、多閱讀英語包含和書籍、通過網(wǎng)絡(luò)視頻學(xué)習(xí)先進的教學(xué)案例等方式，不斷豐富自己的英語知識并提高教學(xué)水平。

3、對初中英語課堂進行創(chuàng)意安排

要使初中英語課堂能夠更符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，教師還需要對英語課堂進行創(chuàng)意安排，除了以學(xué)生為主體的教學(xué)方法的使用之外，教師還可以給學(xué)生一定的“站講臺”的機會和空間，使學(xué)生通過親自教學(xué)，了解英語學(xué)習(xí)的重點和難點，真正實現(xiàn)教與學(xué)的結(jié)合。

綜上所述，在新課改的環(huán)境下，初中英語教學(xué)應(yīng)該本著實用性、文化性、人本性的教學(xué)理念，重視在課堂教學(xué)上使學(xué)生的英語聽、說、讀、寫等語言能力得到實際的發(fā)展。英語教師可以通過建設(shè)師生雙贏的課堂來不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，并以職業(yè)技能的發(fā)展和課堂教學(xué)的創(chuàng)造性變化，使初中英語的教學(xué)效率不斷提高，只有這樣，新課標對初中英語教學(xué)提出的各種新要求才有可能達成。

參考文獻：

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第三篇：新課改下音樂教學(xué)之我見

新課改下如何上好音樂課

莘縣實驗小學(xué)趙先華

摘要：新課標著重突出了以學(xué)生為中心，體現(xiàn)了“以人為本”的思想，從音樂藝術(shù)的審美感知角度上看，培養(yǎng)興趣愛好是重要的一面，興趣是學(xué)習(xí)的動力。情境，是運用語言、實物、音樂等手段，創(chuàng)設(shè)生動真實的情境，激發(fā)積極的情感，對學(xué)生進行個性的陶冶和人格的培養(yǎng)，提高學(xué)生的自主精神和合作精神，培養(yǎng)學(xué)生感受美、欣賞美、創(chuàng)造美的能力。關(guān)鍵詞：興趣，情景，體驗，情感

新課標著重突出了以學(xué)生為中心，體現(xiàn)了“以人為本”的思想，從音樂藝術(shù)的審美感知角度上看，培養(yǎng)興趣愛好是重要的一面，興趣是學(xué)習(xí)的動力。新課改則突出音樂技能教學(xué)的主渠道，改變了以往音樂教學(xué)的“唱歌”教學(xué)的這一舊模式，充分挖掘教與學(xué)的主導(dǎo)與主體的想象，創(chuàng)新和感知、鑒賞的能力。在新的教學(xué)理念的指導(dǎo)下，教師必須積極地探索、學(xué)習(xí)實踐，充分熟悉教材，了解學(xué)生學(xué)習(xí)的心理狀態(tài)，選擇得當?shù)慕虒W(xué)方法和教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生音樂欣賞，歌唱的興趣，正面引導(dǎo)進行探究式學(xué)習(xí)和創(chuàng)新學(xué)習(xí)，讓學(xué)生主動地體驗和領(lǐng)悟音樂的真諦，得到精神愉悅，力求全面提升素質(zhì)。因此我認為在新課改教學(xué)的今天上音樂課要從以下五個方面入手：

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境 優(yōu)化審美教育

情境，是運用語言、實物、音樂等手段，創(chuàng)設(shè)生動真實的情境，激發(fā)積極的情感，對學(xué)生進行個性的陶冶和人格的培養(yǎng)，提高學(xué)生的自主精神和合作精神，培養(yǎng)學(xué)生感受美、欣賞美、創(chuàng)造美的能力。因此，教師要依據(jù)音樂審美教育的目標和學(xué)生的生理、心理特征，自覺地運用審美因素，按照音樂教學(xué)的審美規(guī)律精心地創(chuàng)設(shè)音樂審美情境，是音樂教學(xué)得以成功和優(yōu)化的保證。師生在特定的音樂審美情境中，觸景生情在情感共振中，獲得審美情感體驗，陶冶性情。這就要求音樂教師在課堂上盡量采用開放式教學(xué)，努力創(chuàng)設(shè)生動活潑、新穎愉快的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生沐浴在優(yōu)美的情境里，充分的感受美，情感得已激發(fā)和深化。例如低年級教材中《大鹿》一課，內(nèi)容和曲調(diào)都很簡單，講的是大鹿保護被追趕的小兔子，體現(xiàn)出了小動物之間團結(jié)互助的友愛之情。于是，根據(jù)內(nèi)容從情感入手，我是這樣設(shè)計和按排的：課前在黑板上畫出一幅大森林圖案的背景，然后準備一些鮮艷生動的圖片，如大鹿、小白兔、大灰狼、小鳥、房子、獵人等，把他們貼在以森林為背景的畫面上，最后再把音樂教室的縱列座位擺成“U”形。這樣，學(xué)生一走進教室，沒有了那種課堂的約束感，仿佛置身于輕松、有趣、美麗的大自然之中，黑板上生動的畫面打動并感染著每一雙眼睛。孩子們井井有條地坐在座位上，目不轉(zhuǎn)睛地看著生動而豐富的畫面，可謂出神入化了，于是不用任何一句組織教學(xué)的語言便進入正題。我輕輕地問：“同學(xué)們，我們來到了什么地方呀？”--“美麗的大森林”。孩子們情不自禁地回答。隨后我沒有按照傳統(tǒng)的教學(xué)過程：發(fā)聲練習(xí)、節(jié)奏訓(xùn)練??而是讓學(xué)生們講一講大森林里發(fā)生了什么故事。舉手的學(xué)生躍躍欲試，豐富的情感激起活躍的思維，孩子們自由的暢想在美的世界里。他們的想法新奇各異，十分有趣，不知不覺中歌詞的內(nèi)容已被學(xué)生們自己講了出來。在講故事的同時我在鋼琴上輕輕彈出了歌曲的旋律，在無意識中學(xué)生們接受了《大鹿》這首歌的曲調(diào)和歌詞，漸漸地唱會唱準并領(lǐng)悟了歌詞的意義。在孩子們?nèi)硇耐度氡硌輹r，那歌聲、動作、表情無不表達出互助友愛、懲惡揚善的愛心。在這種愉快的氣氛中，淡漠了教師教的痕跡，突出了學(xué)生的主體性。由此可見，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，對優(yōu)化審美教育效應(yīng)起著一個重要的鋪墊，烘托和促進作用。

二、激發(fā)情趣使音樂課豐富多彩 音樂教學(xué)的情趣性，是審美教育發(fā)生情感體驗和優(yōu)化效應(yīng)的心理機制，就是要變單調(diào)為豐富多彩，變刻板為生動活潑，變機械為愉快靈活。在教學(xué)中體現(xiàn)形象性，趣味性，愉快性等一系列原則。音樂教學(xué)方法的情趣化，不僅給學(xué)生帶來極大的快樂，而且會使他們對音樂發(fā)生濃厚的興趣，使“要他唱”變?yōu)椤八笔埂俺枚唷弊優(yōu)椤俺煤谩弊儭翱鄬W(xué)”為“樂學(xué)”真正體現(xiàn)“樂”（音樂）即是樂（快樂）的至理。

任何有趣的事物，對兒童來說都存著極大的吸引力，這是由兒童的年齡心理特征所決定的，在音樂教學(xué)中，應(yīng)努力為學(xué)生提供一個良好的情感傾向，以各種趣味性的教學(xué)手段和教學(xué)形式吸引兒童，使他們自覺地主動的參與音樂審美活動和音樂學(xué)習(xí)。例如：在五年級《花蛤蟆》（山東民歌）歌曲教學(xué)中，學(xué)生饒有興趣地聽著用山東方言朗誦的歌詞，并通過積極主動的模仿學(xué)習(xí)，加上打擊樂器蛙鳴筒的伴奏，整個教學(xué)過程中，學(xué)生感受到了一種情趣，在自覺地，主動參與的情況下，在愉快的情緒中完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。這一教學(xué)現(xiàn)象明顯的表現(xiàn)了審美化音樂教學(xué)的情趣特征。音樂教學(xué)情趣性，體現(xiàn)了教學(xué)美的屬性，愉快而有益的音樂教學(xué)活動，不僅使學(xué)生的精神世界得到愉悅，同時也喚起了學(xué)生對音樂的更大興趣和強烈的喜愛，這正是我們所應(yīng)追求的理想教學(xué)效果。

三、廣泛應(yīng)用多媒體教學(xué)增強學(xué)生感官認識

低年級學(xué)生對音樂語言處于感知的初級階段，對較為抽象的音樂表現(xiàn)形式難以理解。因此，針對小學(xué)生的特點，教師在音樂教學(xué)中要根據(jù)音樂教學(xué)的內(nèi)容，利用多媒體營造與教學(xué)內(nèi)容相融、相近或一致的情境，從而提高他們學(xué)習(xí)的興趣。例如，在教唱《國歌》時，我不采用直接引入法，而是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一種特定的教學(xué)情境，通過計算機播放我國運動員在奧運會上手捧獎杯，仰望在國歌聲中冉冉升起的五星紅旗的激動人心的畫面，通過這些形象、動畫、聲音，使學(xué)生如聞其聲、如臨其境，不得不被這動人心魄、扣人心弦的樂曲所渲染，使他們親身體驗到國歌韻律的神圣和莊嚴，激發(fā)了他們的愛國情感。顯然，在這樣的情景中再進行學(xué)唱《國歌》可以受到良好的效果。，在學(xué)校素質(zhì)教育不斷發(fā)展的今天，豐富多彩的多媒體應(yīng)得以更加廣泛的應(yīng)用。

四、營造氛圍激發(fā)學(xué)生的情感升華 我們音樂老師是藝術(shù)美的傳播者，是情感美的培育者。除了應(yīng)有挖掘素材的能力外，還需要有較強的教學(xué)能力。在音樂教學(xué)中，我們常用“以情帶聲，聲情并茂”這一句話來啟發(fā)指導(dǎo)學(xué)生唱歌。為了激發(fā)小學(xué)生生“情”，教師必須運用多種手段方法營造特定的情感氛圍，來打來學(xué)生的情感的閘門，讓他們在真實的生活氛圍中，直接體驗特定的情感。如在教學(xué)、《小雨沙沙》一課時里面，老師通過邊表演邊朗誦：“小雨，小雨，沙沙沙，沙沙沙；種子，種子，在說話，在說話；哎呀呀，雨水真甜；哎呦呦，我要發(fā)芽~~~~~~~~~~~”老師抑揚頓挫，有聲無聲的聲音，營造了特定的氛圍，充分刺激了學(xué)生的情感，調(diào)動了學(xué)生強烈的參與欲望，這個時候再讓學(xué)生配上常用的手勢語言：拍手，拍腿，跺腳等，不但烘托了一種熱烈歡快的氣氛，而且仿佛進入了春雨沙沙的真實情感世界里面，使學(xué)生更好的理解了歌曲情景，也使學(xué)生的情感得到升華。

五、把握好重難點，突出學(xué)習(xí)的體驗性

蘇霍姆林斯基說過：“真正的教育智慧在于教師保護學(xué)生的表現(xiàn)力和創(chuàng)造能力，經(jīng)常激發(fā)他體驗學(xué)習(xí)快樂的愿望?！倍w驗是培養(yǎng)興趣的基礎(chǔ)，因為良好的情感體驗總會伴隨著興趣的生成。而興趣、好奇心才是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在要求，是促進學(xué)生獲得發(fā)展的真正動力。根據(jù)學(xué)生的心理特點，教師設(shè)計了多種歌唱的方式引導(dǎo)學(xué)生體驗歌曲所表現(xiàn)的音樂形象：在熟悉曲調(diào)之后，教師讓學(xué)生一遍一遍地演唱，但每次演唱前都提出不同的要求，讓每位學(xué)生參與音樂活動，運用歌聲、表演等方法，不僅能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且能加深他們對歌曲情感的理解，進而準確地抒發(fā)情感，表現(xiàn)歌曲的形象。學(xué)生在課堂中反復(fù)演唱多次，在反復(fù)體驗中，學(xué)生不只是依靠歌詞去理解音樂，而是從歌曲的音樂旋律、速度、力度等諸多表情手段去體驗、表現(xiàn)音樂，感受歌曲在內(nèi)容上、形式上、情感上的美感，從而更好地表現(xiàn)音樂情感。通過粗唱、細唱、精唱，使情感抒發(fā)步步深入，讓學(xué)生從感性的愉悅層面上升到理性的情感共鳴、審美層面，審美情感的進一步調(diào)動、激發(fā)，在學(xué)生心中留下了不可磨滅的審美體驗。

總之只要我們在設(shè)計教學(xué)方案時，從以上五個方面入手，在教學(xué)過程中重視對每個學(xué)生的觀察和了解，充分發(fā)揮他們的主觀能動性，使他們時時保持一種對音樂學(xué)習(xí)的積極心態(tài)和愉悅體驗，以最大的興趣參與到我們的教學(xué)活動中來，使他們“學(xué)海無涯‘樂’作舟”，讓音樂課堂成為了學(xué)生精神上的家園，從而使他們真心地喜歡上音樂，我們就能上好音樂課了。參考文獻：《中小學(xué)音樂教育》《音樂周刊》

第四篇：新課改下小學(xué)音樂鑒賞課教學(xué)模式探究

摘要：“音樂鑒賞能力”是每個學(xué)生學(xué)習(xí)音樂之前的必備素質(zhì)，也是新時期教師主要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)?！拌b賞能力”是指學(xué)生對音樂藝術(shù)作品應(yīng)該具備一定的“聽覺感知、情感體驗、欣賞鑒別”等能力，以便在聆聽各種音樂作品時能感受到其中的情感價值，進行有效學(xué)習(xí)。本文就從“鑒賞能力”的重要價值出發(fā)，對當前小學(xué)音樂課堂中的教學(xué)模式和教學(xué)方法做幾點分析。

關(guān)鍵詞：新課改；

小學(xué)音樂；

鑒賞能力；

教學(xué)方法“鑒賞能力”

需要學(xué)生結(jié)合自己的“聽覺、視覺、觸覺”等多種感官功能，對音樂作品產(chǎn)生一定的情感感受和價值取向。小學(xué)階段是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是教師教學(xué)的黃金時期。但是現(xiàn)在的小學(xué)生對“美與丑，善與惡”的鑒別能力不夠強，需要教師的引導(dǎo)和教學(xué)。面對這種現(xiàn)實，音樂教師要結(jié)合時代的教學(xué)元素，努力培養(yǎng)小學(xué)生的音樂鑒賞能力，讓學(xué)生從音樂學(xué)習(xí)中懂得是非，培養(yǎng)他們對音樂的藝術(shù)感知力。

一、注重音樂元素，培養(yǎng)學(xué)生的音樂鑒賞意識

音樂這門以往被定性為“副科”的課程，在新課改之后逐漸受到各大家長和學(xué)生的重視。特別是小學(xué)階段的學(xué)生，正是養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維習(xí)慣的好時期。教師要為他們打開音樂之門，注重音樂元素，培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞意識。我們是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的啟發(fā)者和領(lǐng)導(dǎo)者，在日常的教學(xué)活動中，只有不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重音樂元素，才能提升學(xué)生的鑒賞能力，從本質(zhì)上訓(xùn)練學(xué)生的鑒賞技巧。“元素”是一首歌曲的靈魂，不同“曲風、格調(diào)、形式”的音樂作品，都具有不同的音樂元素。教師要指導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)歌曲之中的音樂元素，讓學(xué)生意識到音樂藝術(shù)知識對自身成長發(fā)展的重要性，充分發(fā)揮音樂教學(xué)的作用。“唱歌”是每個小學(xué)生都必備的技能，對他們今后走入職場有很大的幫助作用。好的音樂課程教學(xué)，可以給學(xué)生帶來美的享受，感染學(xué)生的心情，帶動他們學(xué)習(xí)的積極性。作為新時代的音樂教師，我們要注意不斷擴展音樂教學(xué)題材，給孩子們提供各種各樣的教學(xué)活動，不能只停留在教會學(xué)生唱會“歌”的層面上。新時期的音樂教育，旨在讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時，理解歌曲里的豐富內(nèi)涵，唱出歌曲的情感和意境。教師畢竟比孩子們接觸過更多的音樂作品，可以運用多媒體教學(xué)，給學(xué)生推薦一些有價值的音樂元素，通過“圖片、視頻資料”等，讓學(xué)生感受到音樂曲調(diào)的內(nèi)涵，賦予音樂栩栩如生的形象。

二、引入時代樂器，提升學(xué)生的音樂鑒賞能力

隨著新素質(zhì)教育的不斷推廣，“樂器”也是可以引入音樂課堂中的。特別是小學(xué)階段的音樂教學(xué)，教師應(yīng)該給孩子們營造一種輕松的音樂學(xué)習(xí)氛圍。“口琴、風琴、豎笛”等都有各自的特點，都是非常適合小學(xué)生的樂器。如果學(xué)生不知道怎樣去演奏這些樂器，教師可以播放教學(xué)視頻，開發(fā)學(xué)生的智力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。教師也能通過這個過程了解和掌握每個孩子的音樂學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，有效擴大音樂鑒賞教育的受眾群，制定出更加完善的音樂教學(xué)計劃。有的樂器演奏形式比較獨特，而且受社會環(huán)境等綜合因素的影響，具有悠久歷史的傳統(tǒng)藝術(shù)。比如“京劇”，就是一個很好的實例。但隨著時代的發(fā)展和變遷，當前的小學(xué)生不知道這些歷史悠久的音樂文化，甚至有陌生感和距離感，找不到學(xué)習(xí)的感覺。在講授《京劇大師梅蘭芳》一課時，教師可以結(jié)合一定的樂器教學(xué)，讓學(xué)生表演《唱臉譜》，幫助學(xué)生掌握每個音譜的發(fā)音特點和規(guī)律。有的電影里也有京劇的片段。比如《霸王別姬》和《貴妃醉酒》等，都可以激發(fā)孩子對音樂知識的學(xué)習(xí)興趣，帶領(lǐng)學(xué)生享受不同音樂之樂，感受到音樂元素的時代感。通過這種樂器教學(xué)，一方面能讓孩子們獲得更多的音樂鑒賞知識，還能為學(xué)生提供他們展示自我才華的舞臺，增強學(xué)生的合作意識和團隊精神。

三、開展課堂表演，訓(xùn)練學(xué)生的音樂鑒賞技巧

培養(yǎng)學(xué)生的音樂鑒賞能力，離不開表演活動。尤其是低年級階段的小學(xué)生，“光說不練假把式”，只有適當?shù)拈_展課堂表演，訓(xùn)練學(xué)生的音樂鑒賞技巧，才能發(fā)揮音樂教學(xué)的作用，提高學(xué)生對音樂的感知力和理解力。有的孩子喜歡靜靜地坐著聽音樂，學(xué)樂理，但是遇到實際的音樂作品，卻不知道怎樣去感受其中的藝術(shù)情懷。音樂教師可以根據(jù)不同音樂作品的特點，組織學(xué)生進行歌曲演唱活動和表演活動，讓學(xué)生親自體驗各種音樂形象。音樂歷史源遠流長，“善、惡、美、丑、愛、恨”等都可以通過音樂作品展現(xiàn)出來。通過有效的音樂鑒賞課，能培養(yǎng)學(xué)生的想象力和對音樂作品的感知力，讓學(xué)生在努力的同時發(fā)揮音樂天賦，把自己最好的一面表現(xiàn)出來。和傳統(tǒng)教學(xué)課堂不同，這種“表演形式”的教學(xué)方法，能擴大音樂鑒賞課的普及面，讓學(xué)生自主選擇，自主表演，釋放他們的音樂技能，讓每個孩子都可以加入到表演的過程中，訓(xùn)練他們的膽量。學(xué)校的教育工作者可以通過校園宣傳欄或者音樂廣播站，向?qū)W生介紹音樂鑒賞知識，為學(xué)生提供一個音樂互動的嶄新平臺。當學(xué)生感受到音樂的重要價值，便能積極主動的融入到日常的表演活動中，配合教師的教學(xué)進程。

總而言之，在當前素質(zhì)教育的大背景下，對小學(xué)生進行“音樂審美能力”的培養(yǎng)和教學(xué)，是教學(xué)時代的發(fā)展趨勢，同時也是新時代教師面臨的新挑戰(zhàn)。作為新時期的音樂教師，我們要立足于新時期的課堂，注重音樂元素，培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞意識。小學(xué)階段是孩子們養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣最關(guān)鍵的時期，只有不斷完善音樂內(nèi)容，提升學(xué)生的音樂感知，才能讓“素質(zhì)教育”的理念“深入學(xué)生的心”，從本質(zhì)上訓(xùn)練學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)能力。

參考文獻

[1]王寧.基于新課改下的小學(xué)音樂教學(xué)現(xiàn)狀分析[j].音樂課堂,2019,(04):49.[2]劉源.小學(xué)音樂鑒賞課教學(xué)模式的特點和應(yīng)用[j].音樂和生活,2018,(07):23.

第五篇：新課改下高中數(shù)學(xué)教學(xué)策略探究

新課改下高中數(shù)學(xué)教學(xué)策略探究

吉林市第五十五中學(xué)

付春榮

【摘要】：隨著社會經(jīng)濟的日益繁榮，我國在教學(xué)領(lǐng)域也取得了顯著地成績。尤其是近年來隨著新課改的不斷推進，我國對教育現(xiàn)狀進行了大刀闊斧的改革，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)策略方面取得了新的突破，有力地推動了我國教育事業(yè)的進一步發(fā)展。但是，不能否認，我國高中數(shù)學(xué)教學(xué)策略依然存在嚴重的問題亟待解決，在提高學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力方面還有很大的提升空間。為此，本文將針對我國高中數(shù)學(xué)教學(xué)策略中存在的問題進行詳細的分析，并提出具體的解決措施，旨在進一步促進我國高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高?！娟P(guān)鍵詞】：新課改；高中數(shù)學(xué)；教學(xué)策略；教學(xué)理念；創(chuàng)新思維

進入21世紀之后，我國大力提倡素質(zhì)教育，并不斷深入推進教育體制改革，尤其是對高中數(shù)學(xué)教學(xué)策略提出了更高的要求。近年來我國高中數(shù)學(xué)教學(xué)在新課改的影響下不斷地優(yōu)化其教學(xué)策略，有力的提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，但是在培養(yǎng)學(xué)生分析、歸納、推理、創(chuàng)新等能力方面依然還有待進一步提高。因此，面對知識需求程度不一的高中生，如何提高其數(shù)學(xué)整體教學(xué)質(zhì)量還有待進一步探討。

一、新課改下高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的特點分析

（1）新課改下的教學(xué)給予了學(xué)生更充分的重視，要求教師能夠構(gòu)建更加和諧的師生關(guān)系，也在課堂上創(chuàng)造更多的師生互動環(huán)節(jié)，實踐“以生為本”的新課改教學(xué)理念。在應(yīng)試教育占主導(dǎo)地位的今天，教師和學(xué)生更多的是關(guān)心能不能考上好大學(xué)，而忽視了對于學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用、創(chuàng)新的能力。而新課改下，堅決發(fā)對這種“為考試而教”的教學(xué)模式，要求數(shù)學(xué)老師能夠給予學(xué)生更加自主的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生進行創(chuàng)新性學(xué)習(xí)。

（2）傳統(tǒng)教學(xué)，教學(xué)方式單一，師生之間的教學(xué)僅限于知識的單向關(guān)系，教師和學(xué)生都不能夠從中受益。新課改下的教學(xué)，要求課堂要有獨創(chuàng)性，需要教師和學(xué)生都能夠發(fā)揮主觀能動性來融入教學(xué)情景當中。讓學(xué)生感受到課堂教學(xué)的魅力所在。

（3）新課標根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，分層次設(shè)定了多種不同的教學(xué)目標。要求教師能夠依據(jù)學(xué)生的個性特點來設(shè)定不同的評價標準，在教學(xué)過程中體現(xiàn)更多的“人性化”、“情理化”。

二、高中數(shù)學(xué)策略存在的具體問題及解決措施

近年來，雖然我國在高中數(shù)學(xué)教學(xué)策略有了顯著地改善，但是與西方發(fā)達國家相比還存在巨大的提升空間。為此下文將針對我國高中數(shù)學(xué)教學(xué)策略存在的具體問題進行詳細的分析，旨在尋找具體的解決措施，促進我國高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的進一步提高。

1、教學(xué)策略的模式傳統(tǒng)落后

據(jù)調(diào)查研究顯示，目前我國高中數(shù)學(xué)的教學(xué)模式由于受傳統(tǒng)教學(xué)理念根深蒂固的影響，所以顯得傳統(tǒng)落后。目前很多教師依然是秉承填鴨式的教學(xué)模式，即教師一人在講臺上唱獨角戲，學(xué)生在講臺下盲目的記筆記，師生之間沒有互動，課堂氣氛也死氣沉沉。這不利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性，使學(xué)習(xí)效率大打折扣。因此，我國應(yīng)該積極借鑒西方先進的教學(xué)理念，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力為宗旨，盡量增加師生之間的互動環(huán)節(jié)，從而有利于教師進一步了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、制定科學(xué)合理的教學(xué)計劃，促進教學(xué)水平的提高和我國教育事業(yè)的健康快速發(fā)展。

2、教學(xué)策略的目標不夠明確 目前我國很多高中數(shù)學(xué)教策略的教學(xué)目標不夠明確，沒有以促進學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展為教學(xué)的終極目標，因此教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中只注重理論教學(xué)部分，忽視培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的環(huán)節(jié)，使得教學(xué)內(nèi)容與實踐課程嚴重脫節(jié)，不利于高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的進一步提高。一部分學(xué)校會給教師分配教學(xué)目標，但是這些目標設(shè)定的不夠精細，教師拿到時反而有些無所適從，有時候反而會超出學(xué)生的能力。設(shè)定短期或者長期的目標，有助于增加學(xué)生的注意力，并激勵學(xué)生朝著這個目標快速的前進。因此，我國高校應(yīng)該進一步明確教學(xué)目的，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，將理論教學(xué)與實踐教學(xué)密切結(jié)合，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維與能力。

3、學(xué)生的創(chuàng)新能力得不到發(fā)展

初中和高中的教材具有很好的銜接，但是也具有難度上的躍升，學(xué)生除了要對知識進行記憶之外還要對其進行吸收歸納。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師往往都是將教學(xué)知識嚼爛后傳授給學(xué)生，學(xué)生無需通過探究就得到了該知識，這就大大地剝奪了學(xué)生的自主思考的權(quán)力，使得創(chuàng)新能力等不到發(fā)展。新課標的一大特點就是要引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新能力，滿足學(xué)生的自主求學(xué)。創(chuàng)新能力是每一項工作、每一個人都應(yīng)該必備的，符合人的生存發(fā)展的技能。擁有創(chuàng)新能力的學(xué)生能夠具有更加開闊的視野，更加敏銳的數(shù)學(xué)分析能力以及解決能力。除了受教師的影響之外，教學(xué)設(shè)施的落后，視野太過于局限于當先身處的環(huán)境，也會導(dǎo)致學(xué)生的創(chuàng)新能力得不到提高

4、數(shù)學(xué)教學(xué)的方式過于單一

我國高中數(shù)學(xué)教學(xué)的方式過于單一，依然以書本為主要教材，教師為主角，對學(xué)生進行理論知識方面的灌輸，這種教學(xué)方式不利于培養(yǎng)時代性人才。當今時代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)飛速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)也應(yīng)運而生，并且有著強大的教學(xué)優(yōu)勢，因此，脫離網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是極其不明智的選擇，這也是現(xiàn)今高中數(shù)學(xué)教學(xué)策略的失誤。據(jù)調(diào)查研究顯示，目前我國只有近三成的高中數(shù)學(xué)教學(xué)使用多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，而且互動與實踐活動也很少，這顯然不利于進一步提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。因此，我國應(yīng)該進一步豐富教學(xué)方式，采用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，大力倡導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)視頻教學(xué)，注重增加互動環(huán)節(jié)，使學(xué)生在實踐中掌握理論知識，從而提高其處理實踐問題的能力。

通過上文可以看出，我國高中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的諸多問題及相關(guān)的解決措施。近年來，我國的教育工作者也意識到了上述的諸多問題，并在相關(guān)措施的基礎(chǔ)上創(chuàng)新出了新的教學(xué)方法，比如小組合作教學(xué)法、分層異步教學(xué)法等，這些都成為新課改下教學(xué)策略應(yīng)用的典范。

1、互動式教學(xué)

數(shù)學(xué)課程本身就具有枯燥的性質(zhì)，所以就需要教師尤其注意要同學(xué)生之間產(chǎn)生互動，這是調(diào)動學(xué)生積極參與互動學(xué)習(xí)的動力之一。而互動式教學(xué)又分為情感互動、教學(xué)互動等形式。進行情感互動，教師可以和學(xué)生在課下多些情感交流，愛與欣賞是師生溝通的主要途徑，教師要學(xué)會關(guān)愛每一個同學(xué)，尊重每一個同學(xué)，根據(jù)學(xué)生的不同潛力來欣賞并啟發(fā)他。還要在課上積極引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生充分發(fā)表意見，避免因為否認同學(xué)意見打擊其積極性。另外還可以在課堂上采用角色互換的方式來進行教學(xué)。打破常規(guī)的教師作為課堂的總攬者的行為，讓學(xué)生成為課堂的主體。這種教學(xué)方式可以應(yīng)用在講授概念、推導(dǎo)公式，講解例題、進行小結(jié)等枯燥而簡單的數(shù)學(xué)課上。

我們特別舉個例子：例如在講授“直線和平面垂直的判定”時，需要學(xué)生來理解以及應(yīng)用線面垂直時，單純從概念上來講會增加學(xué)生的困惑感?？梢宰寣W(xué)生準備一張三角形的紙片，表明ABC，通過折疊出直線AD來讓紙片能夠豎起放置到桌面上，來讓學(xué)生觀察：首先折痕AD和桌面垂直嗎？其次怎樣進行折疊才能夠使AD垂直于桌面？最后當AD不垂直于底邊BC時，能否實現(xiàn)令A(yù)D垂直于桌面？這種學(xué)生親自動手地操作，能夠增加對于該知識點的印象，達到課程教學(xué)的目的。

2、分層異步教學(xué)法

分層異步教學(xué)法是近年教育界的最新研究成果，即在教學(xué)過程中，教師將班級的學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)積極性等標準分組，并把具有同等標準的學(xué)生分到一組，然后再根據(jù)各個小組學(xué)生的情況制定科學(xué)合理的學(xué)習(xí)計劃和教學(xué)內(nèi)容。這是因材施教教學(xué)模式的典范，教師可以通過分層異步教學(xué)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)其良好心理素質(zhì)、提高其學(xué)習(xí)能力，從而最大限度的激發(fā)學(xué)生的潛能、提高教學(xué)質(zhì)量。例如，沈陽一高中在進行數(shù)學(xué)教學(xué)時采用了分層異步教學(xué)法，其中包括五個環(huán)節(jié)：學(xué)生分層、教學(xué)目標分層、分層施教、分層測試、分層評價。首先，依據(jù)智力因素與非智力因素、能力差異與原有知識進行分組，人數(shù)比例為15%、70%、15%，分別是高、中、低班。為防止給學(xué)生心理造成負面影響，分層一事不予公布。

其次，對教學(xué)目標進行分類，將數(shù)高中學(xué)教學(xué)目標分成幾何、函數(shù)、概率等幾大部分，根據(jù)學(xué)生實際掌握情況而設(shè)定目標。然后分層施教，通過上課重點提問、課下作業(yè)的布置對學(xué)生進行有差別的培訓(xùn)與輔導(dǎo)。此外，教師在階段性測試的遵循分層測試原則，對不同層次的學(xué)生的選題有所側(cè)重。最后及時進行總結(jié)，即分層評價，對學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題與教學(xué)漏洞及時發(fā)現(xiàn)并處理，對于達到目標的學(xué)生給予激勵。通過年終總結(jié)，沈陽高中發(fā)現(xiàn)分層異步教學(xué)法在數(shù)學(xué)教學(xué)中的擁有顯著地教學(xué)優(yōu)勢，能有效的提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績。

3、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

新課改下高中數(shù)學(xué)對于學(xué)生的思維能力具有很高的要求，需要學(xué)生能夠具有良好的判斷能力，從而提升學(xué)生對于數(shù)學(xué)的掌握。為了培養(yǎng)學(xué)生自主思考的能力，并拓展學(xué)生的思維，營造更加輕松、愉快、活躍的氣氛，為學(xué)生的思維發(fā)散提供更加舒適的環(huán)境。例如在學(xué)習(xí)兩角和公式：

可以進一步提出問題：怎樣推到出

讓學(xué)生以小組為單位進行討論，并得出結(jié)果。經(jīng)過觀察可以發(fā)現(xiàn)只要令其中的就能夠得出結(jié)果。關(guān)于三角和公式還可以推到出很多的公式，可以讓學(xué)生們都試一試，總結(jié)一下。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維最重要的是要營造一個舒適的環(huán)境，平行、民主的師生關(guān)系，促進教學(xué)，促進學(xué)生創(chuàng)新能力發(fā)展。

4、采取有效、靈活的教學(xué)方法

前蘇聯(lián)教學(xué)論專家巴班班基曾說過：教學(xué)方法是由學(xué)習(xí)方法和教學(xué)方式運用的協(xié)調(diào)一致的效果決定的。指明了教學(xué)方法需要包括教的方法和學(xué)的方法。簡單意義上來說，教學(xué)方法也就是學(xué)法指導(dǎo)。在進行教學(xué)過程中，教師應(yīng)該學(xué)會“寓學(xué)法于教學(xué)之中”。要學(xué)會從教學(xué)過程中根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和不同的學(xué)情選擇不同的教法，也就是所謂的因材施教。教學(xué)是一門藝術(shù)，教師應(yīng)當在教學(xué)過程中帶有吸引力、創(chuàng)造力。不要照抄照搬，要樹立具有自己風格的教學(xué)方式，依據(jù)教學(xué)的難度與學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，選擇和創(chuàng)新出不同的教學(xué)方法。例如講解“一元二次不等式”時，可以根據(jù)教學(xué)的重點“一元二次不等式的概念和解題、一元二次不等式的解法”，其難點為“一元二次不等式的解法”，要依據(jù)學(xué)生對于該課的實際情況來選擇“互動式教學(xué)策略”、“探析式策略”等多種教學(xué)手段。也可以綜合使用這些教學(xué)方式，就能夠讓學(xué)生在師生互動、自主探析、合作交流中，得到一元二次不等式的判別式三種不同情況的解集的認知和掌握，并為該類問題的解答具有同等案例的儲備。

四、總結(jié)

綜上所述，隨著社會的不斷進步，人們對教育事業(yè)也越來越重視，并對教學(xué)質(zhì)量提出了更高的要求。近年來，在新課改的進一步推動下，我國在高中數(shù)學(xué)教學(xué)策略的優(yōu)化過程中取得了新的突破，并將小組合作教學(xué)法、分層異步教學(xué)法、開放式教學(xué)方法等成功運用其中，有效的提高了教學(xué)質(zhì)量。但是，不能否認，我國在高中數(shù)學(xué)教學(xué)策略中依然存在嚴重的問題亟待解決，比如教學(xué)方法、內(nèi)容、理念、模式等等。所以，教育工作者在推動教育改革、優(yōu)化教學(xué)策略的道路中依然需要不斷的研究探索，為促進我國教育事業(yè)的進一步發(fā)展而努力。

參考文獻

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作者簡介：付春榮

1965年01月17 女

滿族

吉林省吉林市

吉林市第五十五中學(xué)

中教一級

本科

主要從事新課改下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)策略探究

郵寄地址：吉林省吉林市第五十五中學(xué)。電話：*** 郵編：132106