第一篇：小學低段生活作文的探索

小學低段生活作文的探索

葉圣陶先生曾說過：“作文這件事離不開生活，生活充實到什么程度，才會做成什么文字。所以論到根本，除了不間斷地向著求實的路走去，便沒有可靠的預備方法。一句話，生活猶如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流個不歇?！?/p>

目前寫作文這項作業(yè)使很多小學生都為之害怕，因為沒有素材就不知道怎么寫，漸漸的，學生們寫的作文越來越脫離實際。其實寫作和生活本是相輔相成的，現在讓作文走進生活，讓小學生學會在生活中的點點滴滴記錄下自己的看法，發(fā)展思維，讓他們自由表達、有創(chuàng)意地表達，這一切已經成為了作文教學甚至是語文教學的主旋律。

作文教學一直是語文教學中的大難題。缺乏真實情感，內容空洞，人云亦云，這些都是作文教學的問題?！墩Z文課程標準》指出：“寫作教學應貼近學生實際，易于表達，樂于表達，應指導學生關注現實，熱愛生活，表達真實情感，珍視個人獨特感受?！盵1]《語文課程標準》還強調“要考慮自身的特點，更應遵循學生學習的心理規(guī)律，強調從學生已有的生活經驗基礎之上構建學習，學生學習的內容應當是有意義的，富有挑戰(zhàn)性的，強調教育來源于生活，又服務于生活，教學更不能脫離生活”。[1]

作文教學只有抓住“生活”與“兒童”之間不可分割的聯系，真正把作文的主動權還給學生，生活的涓涓細流才會在學生筆下汩汩地流淌，生活進入作文課堂才有了最基本的條件。

一、創(chuàng)設生活化的情景

其實“生活作文”這個概念早在日本明治時期已經提出，方明生老師在《日本教育中的“生活作文”教學思想》中對生活作文是這樣理解的：“所謂‘生活作文’就是‘通過以生活世界為對象的寫作（文章表達活動），在培養(yǎng)語言能力的同時，通過以作品的內容為中心的討論，使學生形成主體性的人格?！?[7] 大作家葉圣陶說：“小學生今天某一篇作文，其實就是綜合地表現今天、以前、知識、思想、語言等幾方面的積累?！睂懽鞅臼且患芸鞓返氖虑?，童年也是五彩繽紛的，所以孩子的作文也應該是充滿著童趣，充滿著生活味道，讓作文記載著他們成長的點點滴滴。

（1）找到生活中的有趣點，來創(chuàng)設一定的情景。

在教學中，老師要做的就是幫學生把他們頭腦中那些零散的靈感，變成為寫作時所需的一個個“小部件”，尤其是低年級段，因為孩子們還不知道這個也可以變成寫作的材料，所以老師起了很重要的引導作用。從而讓每個人都感到有話可說，有東西可寫。

一天中午，我剛吃了中飯準備回教室，剛走到樓梯，哪知突然有一只小蝴蝶飛停在我的裙子袖口上，我的好奇心促使我輕輕地捏住蝴蝶的雙翅，果真被我捉住。于是，我把蝴蝶帶進教室，讓學生仔細觀察，邊觀察邊說。而后，又把蝴蝶放了，讓學生繼續(xù)觀察飛在教室中的蝴蝶。此時學生的心早已跟著蝴蝶一起飛了，蝴蝶一會兒飛在日光燈上，一會兒停在他們的身上、頭上。他們既有點兒怕，又有點兒好玩，想跟蝴蝶講講話。此時孩子們迫不及待地說開了，這個時候老師再趁機在黑板上給他們“送”了幾個詞語，如：翩翩（pianpian）起舞、旋轉，小觸角等，讓他們可以選用那些詞語來描寫此時的蝴蝶，孩子們紛紛舉手。過了一會兒，上課了，我趁熱打鐵讓他們寫出來，那時每個孩子都興致勃勃地在寫小文章。有位小朋友這樣寫道：“哇！快開看，老師手里拿著一只蝴蝶。仔細一看，是一只黃色又帶著點白色的蝴蝶，真漂亮！同學們紛紛圍過來，七嘴八舌地說開了。這時，老師手一放，蝴蝶就飛起來。它一會兒翩翩起舞，一會兒旋轉，一會兒停在張同學的頭上，一會兒又飛在日光燈上，它的兩個小觸角一動一動，太可愛了！”小朋友寫好以后再彼此交流，這個時侯課堂氣氛達到了高潮。第一節(jié)的語文課就成了同學們的興趣創(chuàng)作課。從小學生角度出發(fā)，從生活中出發(fā)，一件小事情也能變成一篇生動的文章，原本一節(jié)普通的語文課就變成一節(jié)生動有趣的作文課了。

（2）豐富學生的課堂體驗，使作文更具情境性。

課堂是作為作文教學的陣地，積極創(chuàng)設更多的生活情境，在課堂上進行積極深入的體驗，這對于作文教學可起到事半而功倍的效果。

每年的立夏是一次很好的作文訓練課，我先在黑板上寫出“我的蛋是碰不碎的 ”，這個題目一出來孩子們就立刻興奮起來，紛紛議論這個怎么可能呢？這時候我不慌不忙地宣布碰蛋規(guī)則。然后讓他們個個上臺比賽。全班同學的眼睛都盯著碰蛋的學生，用力一砸后，蛋碎了。勝者手舞足蹈，大聲叫喊，敗者吐一下舌頭，匆忙跑回座位。此時更加掀起了一陣高潮，都說誰的蛋最厲害。老師就趁機讓學生回憶剛才發(fā)生的事，每個細節(jié)都不放過，自己再順便補充一些小細節(jié)。然后把學生說到的好詞語，如“全神貫注”、“目不轉睛”等都寫在黑板上，自己再“送”了些詞語。學生們紛紛拿起筆寫起來，由于是自己經歷過的，又參與到其中的，很快就把文章給寫出來了。

這正如我國教育家葉圣陶說過：“生活猶如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盛而不枯渴，溪水自然活潑地流個不歇?！?[2]

二、培養(yǎng)學生關注生活化的信息

（1）抓住日常課堂，帶動觀察進行滲透

培養(yǎng)學生素材積累意識在小學低段就要實行，這為了今后能輕松寫作文素材打下基礎。由于低段學生缺乏觀察周圍生活的習慣，不會從生活中發(fā)現和積累素材，有的時候他們不會想到原來這個也是可以成為寫作的素材的，可能那是一件微不足道的小事，所以必須培養(yǎng)學生學會觀察，學會發(fā)現一件小事也可以變成優(yōu)美的文章。

可以讓孩子上課前5分鐘說說自己碰到的趣事、樂事，讓孩子們學會主動去捕捉和觀察生活中的有意義的事，學會搜集相關有用的信息，這樣逐漸地學生養(yǎng)成了隨即觀察的好習慣，為了以后中高年級段的習作打下很好的基礎。

而且不是只有語文課可以培養(yǎng)觀察，進行寫作。例如《思想品德課》，這個課一般都是語文老師兼上的。那次講到孝順父母那一章，我就利用這個材料，給學生布置了一份獨特的“親情”作業(yè)---給長輩夾一次菜，觀察他們的神情，并把這個寫下來，順便寫下自己的想法。這個作業(yè)一出，學生們都很興奮，說跟以往的作業(yè)不太一樣。[2]

（2）教會學生從實際生活中找到習作材料

以前低年級的孩子說話訓練很單一，內容往往無非是幾幅圖，教學往往也是事半功倍?！独献印芬晃闹姓f過：“授之以魚，不如授之以漁。”傳授對于學生來說只是被動的接受，更多的是學生自己與生活的對話來實現的，尤其對于低年級的學生來說，對話最好通過游戲、活動來進行，這樣更加能引起學生的興趣。

現在的小學語文課本已經有了口語交際和展示臺這兩塊方面的內容，老師好好利用這兩塊，通過游戲、活動，讓他們更樂于開口說，愉快寫。而且低年級孩子的想象力尤其豐富,想象力的發(fā)展是兒童智力發(fā)展的主要標志,對學生的整個身心發(fā)展有著不可估量的作用。因此,在課堂中、在生活的實踐中激發(fā)學生的想象力,達到課內、課外緊密結合。

我常常在語文園地的口語交際和展示臺的教學后，讓學生圖文結合。比如，主題《貼秋》，可以做樹貼畫，畫秋天的畫等，我會讓他們在畫旁邊寫上作畫的過程與想法。做的好的學生當然還有獎勵，這樣學生的興致就更加高了。在講評時，我先讓學生讀自己的作文，再把他們說的好字好詞寫在黑板上，再趁熱打鐵讓每個學生修改自己的作文，這樣學生就立刻修改起來，還修改得津津樂道。沒有以往一旦聽說要寫段話就皺起眉頭，撥弄下頭發(fā)，咬著筆頭，無從下手。下課鈴響起來時，很多學生都已經寫好，急著要給老師看。

從此可以看出，只要方法得當，通過活動，每個孩子都可以從寫作中體會到樂趣。

（3）產生興趣，變“要我寫”為“我要寫”

《語文課程標準》在第一學段中，在“寫話”中這樣寫到：“對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想像中的事物，寫出自己對周圍事物的認識和感想。” [1]

因此對于低年級段來說，寫作就是練筆，就是寫他們所想的，所感的，所以興趣很重要。愛因斯坦說過:“興趣是最好的老師?！?/p>

對作文感到頭疼的小學生，往往覺得是無話可說，一旦到寫話時，就絞盡腦汁，胡亂瞎編。其實，他們對作文的恐懼心理和抵觸情緒，源于他們對寫作缺乏興趣和動力。

世界著名詩人歌德曾說：“世界是那樣的廣闊豐富，生活是那樣的豐富多彩??我的全部詩都是應景即興詩，來自現實生活中??”這句話歌德明顯說生活就是寫作的源泉?！靶W生的生活是絢麗多彩的，養(yǎng)小動物、下象棋、學武術、踢足球、跳舞、彈琴等等都充滿了無限樂趣。小學生年齡小，對他們來說，只有感興趣的活動才會積極地、自覺地去參與，才能有鮮明、印象深刻的體驗。因此，為了調動學生對作文的興趣性，可以運用興趣的“遷移”規(guī)律，努力把學生對生活的濃厚興趣逐步遷移到觀察、寫作上來?！?[4]為此，可以創(chuàng)造條件使作文教學的內容更貼近于學生感興趣的生活，讓作文訓練回到生活中去，讓孩子們寫他們感興趣，樂于寫的作文。

1.圍繞著豐富多彩的生活選題

可以在作文訓練時，首先從小學生感興趣的生活題材中選題。如：下象棋，養(yǎng)小動物，學武術，踢足球??只要是孩子們感興趣的活動，都可以成為他們的寫作素材。

2．創(chuàng)設情趣盎然的寫作環(huán)境

還可以把有趣的情景搬到課堂來，例如可以幫他們弄個兒童劇，或者是角色扮演，自己親生經歷過的一定有更深的印象，比起以前的費盡心思，這個更加能讓他們有動力，有東西可以寫。

由于這些都是孩子們喜聞樂見的活動與事物，因此在老師有目的地指導下，他們會有目的地細心觀察，認真思考。慢慢地，學生們也會逐漸從“要我寫”轉變成“我要寫”，興趣的焦點也由“樂于做”轉向“樂于寫”。學生們也可以在輕松愉快的心情中獲得寫作素材，對寫作越來越有興趣。

三、展現孩子不同的生活情景

著名的教育家、語文大師葉圣陶曾說：“寫作的根據在于自身的生活,脫離生活,寫作就無從說起?！辈煌膶W生存在著不同的個性差異，對生活也有不同的體驗,老師必須尊重學生獨特的認知體驗和表達方式，也就是把學生放在作文教學的主體地位,讓學生自由地、自在地寫?！?/p>

（1）讓學生勇敢用“生活”來寫作

低段學生，他們對同一樣事物有很多種不同的看法，不能以大人的想法把他們的想法給扼殺了，有的文章可能在大人眼里，覺得是文理不通，但是在孩子的心里是很看重的。而且可能孩子們寫出來的跟他本身所想表達的根本沒有聯系，但是也不要掐斷孩子們的想象，因為那樣的文章所反映的是兒童自己的生活，自己的看法。如果一次次的打擊，學生就會越來越怕作文，從此逃避文章。這個時候老師的評語就很顯得很重要了，可能他的主題不明顯，不突出，但他有自己的獨特看法，老師就應該突出這點，讓孩子們更加愛寫作文。

有一次，作業(yè)中讓學生用“難過”造句，有個學生這樣寫到：我家門前的小河很難過，因為它臭了。她的造句很棒，很有想象力。我們不應該把孩子的想象力給扼殺了，相反我們應該表揚她。在課堂上，我大大表揚了這位孩子，順便向孩子們提問，為什么小河變臭了呢？他們紛紛回答是有人往水里扔垃圾，使小河臟了，所以變臭了。借這個機會，我順便教育了一下孩子要保護環(huán)境，還讓他們想想該怎么樣保護那條小河呢？由于這個孩子們比較熟悉，所以他們都各抒己見，發(fā)表了自己的意見。

（2）通過貼近生活的活動，調動習作積極性

很多人認為低段學生不會寫作文不懂得體驗生活，這個想法完全是錯誤的。正因為是孩子，他們的文章恰恰是最純真的，最美好的，因為他們的心靈是純凈的。

可以先讓學生從一句開始，發(fā)展到幾句，由幾句發(fā)展到段。也可先引導學生回憶，可寫做過的、看到的、聽到的、嗅到的、嘗到的、觸到的、心里想的。也可以從顏色、姿態(tài)、動作、變化加上好的詞語進行擴展。慢慢地，這種寫話小作文變得越來越有味兒，已經成為一盆色香味俱全的菜了。像有的學生寫話時：“今天爸爸帶我去公園玩了，我很開心?！弊兊剑骸敖裉焯鞖怅柟饷髅?，我的心情非常好。因為爸爸帶我去公園玩了，我們玩得很開心?！倍易尩投螌W生知道這個生活場景就可以成為他們寫作的內容。有的學生認為作文就是要高尚，要寫重要的事，日常生活小事是不能成為好的文章的素材的。其實不然，因為學生有時候根本不知道這個可以成為他們寫作的素材，要培養(yǎng)他們從生活中的點滴去觀察，從生活中找到好的素材。

（3）覺得寫作很快樂，產生“作文就是生活”這種信念

生活的豐富多彩是激發(fā)學生興趣和動力的源泉。豐富學生的生活,挖掘生活的樂趣,把生活與說話相結合,訓練過程中把大家都行的期望傳達給每個學生，使學生樹立自信心，激活學生的思維,提高其表達能力。

而且語文又是最基礎的一門課程，它無時無刻地在生活中運用，我們生活離不開語文，作文又是一個學生語文素質的綜合體現，寫好作文對低段學生的拼音、寫字都有鞏固的幫助，還對他們發(fā)散思維、開動腦筋、激發(fā)他們的想象力，這也對學習語文有極大的好處。他們兩者是相輔相成的關系，學生也正是通過語文閱讀得到啟迪，激起寫作的欲望，積累素材，使作文真正成為語文學習的重要手段。

目前寫作文這項作業(yè)使很多小學生都為之害怕，因為沒有素材就不知道怎么寫，沒有語言積累就更無從下筆。漸漸地，學生們寫的作文越來越脫離實際，天方夜譚。

為什么會這樣呢？有很多原因，一是傳統的作文教學忽視了學生的主體特征，每次習作都是書上的命題，有的命題根本就是學生沒有接觸到的，那只能瞎掰；二是學生束縛在“中心明確，思想健康”這一傳統的觀念上，感覺上好像不能寫一些反映社會黑暗層面的東西；三是小學生作文沒有聯系現實生活，常常沒有從他們的角度出發(fā)，有的時候作文太空洞，太好高騖遠。所以就這樣惡性循環(huán)之下，學生越來越怕寫作文，討厭作文，漸漸也不會有新意寫作文，因為覺得沒有什么東西可以寫。所以要對作文教學進行改革是必須的了。

綜上所述，“生活作文”這個概念已經在日本明治時期就提出了，在中國也迅速發(fā)展起來。當今小學低段作文應該從生活點出發(fā)，不應以死板的命題來束縛住他們的想象空間。力求讓他們能從生活中的點點滴滴出發(fā)，讓他們樂于習作，喜歡用文字來表達自己的情感。

第二篇：小學低段語文

小學低段語文、數學教研組工作計劃

——2011年秋

一、指導思想：

本學期，語文、數學教研組以《學校工作計劃》和《教導處工作計劃》為指導，立足校本教研，以提高教學質量為中心，狠抓實效，大力促進教師專業(yè)化發(fā)展，教研工作以校本為中心，努力提高語文、數學學科的教學質量，培養(yǎng)學生的人文素質。緊緊圍繞學校本學期工作目標，進一步加大課堂教學改革的力度，規(guī)范教學常規(guī)管理，強化語文、數學教學工作中的研究、服務、指導等功能，全面提高學生語文、數學綜合素養(yǎng)。

二、工作要點：

（一）、悉心指導，優(yōu)化服務，規(guī)范語文、數學教學常規(guī)管理。

1、加強備課，注重合作，做到資源共享，切實注重教學效果，提高整體教學質量。要加強管理，做到沒有教案不進課堂。備課應注意備學生，做到目中有人，留有一定彈性。作業(yè)練習要基礎性跟綜合性、實踐性、活動性合理搭配，本學期教研組將配合教導處就以上要求及時調研、指導、服務。

2．加強教學質量監(jiān)控。要將語文、數學教學質量追求分解到每一課每一單元的評價上，減少或消除錯誤積累。要控制期末復習時間，提倡期中調研分析，特別重視提優(yōu)補差工作。教研組將配合教導處多次、小范圍地進行隨機質量調測，及時分析反饋調控。同時加強各類素質競賽, 開展讀書藝術節(jié)、優(yōu)秀作業(yè)展覽等活動，以促進學生素質全面發(fā)展。

（二）、加大力度，積極推進教師素質的提高。

1．加強教師的培訓。教研組將在教導處指導下定期開展多層次的校本培訓，切實轉變教師觀念，進一步推進課堂教學結構、內容、方法和手段的改革。落實教學管理中以人為本的理念，真正促進教師隊伍建設。

2．圍繞主題，開展“同課異構-連環(huán)改進”校本教研活動。學期初確定本教研組的活動專題，以教研組為單位開展活動，提升教科研活動的質量和品味，提高教師的課堂教學能力。

三、工作措施

1．組內教師團結協作，資源共享，充分發(fā)揮本組教師的智慧和熱情,積極創(chuàng)設低段教研特色。本學期教研組要在以下三方面體現特色:(1)集體備課與個人備課相結合；(2)課堂教學有效性的研討；(3)案例及教學反思的撰寫。

2．加強學習，圍繞“高效課堂”這個專題，從“教學目標的確定”、“教學過程的預設”、“課堂教學的實施”、“學生作業(yè)的設計”、“教學資源的開發(fā)與利用”等方面開展討論，統一思想，形成共識。

3．落實各項語文、數學常規(guī)工作，使學校語文、數學教學工作扎實有效。學科年級組長加強教師的備課本的檢查制度，做到每周一檢查，期中期末匯總上報。繼續(xù)執(zhí)行學校每學期一項“教學五認真”的抽檢。規(guī)范作業(yè)的布置和批改。加強對后20%學生的輔導，要特別關愛他們，并制定行之有效的措施，讓這些學生在積極愉快的情緒狀態(tài)下學習，從而切實提高教學質量。

4．做好一年級的漢語拼音驗收工作，爭取人人過關。加強寫字教學，本學期將舉行優(yōu)秀作業(yè)展覽和二、三年級的寫字比賽，不定期進行寫字教學的督察。

5．教育科研方面，鼓勵骨干教師申報課題。以市首屆教學反思評比為契機，學習如何撰寫教學反思，人人寫教學反思。

6．開展“書香校園”活動，師生共讀書，并組織豐富多彩的學生讀書活動，利用閱讀欣賞課及課外閱讀，設計一系列的閱讀指導和訓練，把讀書與聽、說、寫相結合。

7．每位教師上好一堂教研課，常規(guī)教研活動按聽課、說課、評課的形式開展，加強評課、切磋環(huán)節(jié)，人人發(fā)言，提高教研活動的實效性。備課組內開展“同課異構”和“一課多上”的研討模式。積極開展師徒結對活動，發(fā)揮骨干教師的引領作用，全面提高教師的專業(yè)水平。

四、具體措施：

1、根據學校工作重點，帶領全組人員積極參加學校組織的業(yè)務學習和各項教研活動，努力提高自身的業(yè)務水平。

2、組織本組教師學習教育理論，開展集體備課，互幫互學，在課堂教學上下功夫。

3、認真鉆研教材，認真?zhèn)湔n，做到教學目標明確，方法靈活多變，重難點突出，努力調動學生學習語文、數學的興趣，讓學生在輕松愉快的環(huán)境中獲取知識。

4、關心學生，因材施教，充分利用現有的遠程教育資源，幫助學生學習和理解課文內容，嚴格遵守。

五、活動安排：

周次

活動安排

第二周

1、以教導處工作計劃為藍本，制定教研組工作計劃

2、制定語文、數學學科教學計劃

第三周1、鎮(zhèn)學科帶頭人課堂教學模擬培訓

第四周1、確立本學年教研主題 學習教導處和教研組工作計劃 第五周1、組織教師收集理論學習資料，形成書面材料

第六周1、同課異構教學設計

2、理論學習一次

第七周1、青年教師優(yōu)質課評比

第八周1、教學常規(guī)檢查（上課）

2、同課異構第一輪課堂教學

九周1、舉行校園讀書節(jié)活動 教研組

2、同課異構第二輪教學設計、評價

第十周1、教師常規(guī)工作檢查、期中抽測

2、上交同課異構活動反思

第十一周

1、期中抽測情況反饋

2、送教下鄉(xiāng)活動

第十二周1、“同課異構”精品課展示活動

第十三周

1、語文、數學知識競賽

2、理論學習，校本培訓一次

第十四周

1、語文、數學優(yōu)秀作業(yè)展覽

第十五周

1、教學常規(guī)檢查（備課）

第十六周1、校語文、數學教學質量抽測.2、理論學習，校本培訓一次

第十七周

1、語文、數學開放性練習測試、制定復習計劃

第十八周

1、復習迎考

第十九周

1、上交工作總結、教研組考核

第三篇：淺談小學低段閱讀教學

淺談小學低段閱讀教學

大竹縣神合鄉(xiāng)中心小學 陽幫健

提起閱讀能力，很多老師就自然想到讀懂詞語，讀懂句子，讀懂段，讀懂篇，就會想到朗讀、默讀和背誦，以為訓練這些就是培養(yǎng)獨立閱讀能力，這是對閱讀能力的誤解。沒有真正領會到語文學科的基礎性、工具性和對學生未來發(fā)展的可持續(xù)性，沒有做到“為他們的終身學習、生活和工作奠定基礎”《語文課程標準》明確提出: 1～2年級要“多認少寫”。這一識字策略的改變,大大加快了學生認字的速度,為學生及早進入閱讀奠定了基礎.從而讓學生提前進入閱讀,以提高學生的讀寫能力?！墩Z文課程標準》在“教學建議”中還特別指出，閱讀教學要“培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，讀好書，好讀書，讀整本的書。所以為了更好地提高小學低年級閱讀教學的效率，我認為主要要做好以下三個方面。

一、激發(fā)閱讀的興趣

1、在課堂點燃閱讀的激情

堂課上每個環(huán)節(jié)都很重要，要讓學生始終處于積極狀態(tài)，創(chuàng)設情境尤為關鍵。在教學一年級識字課《自選商場》，我創(chuàng)設了情境。把學生引入情境之中。我是這樣導入的：“小朋友們，你 們去過自選商場嗎？今天，小剛帶我們到自選商場去逛一逛，他想賣好多東西，他買了哪些商品？”接著看圖觀察思考。學生們都爭先恐后地回答。通過圖畫情境的創(chuàng)設，把學生帶入自選商場的情境中。無論是因好奇，還是因為關注，都是他們形成一種探究的心理，從而積極主動地參與到教學過程中我們在閱讀教學中，既要重視課本這一重要的語文教學的載體，不忽視課本的作用，又要結合學生實際創(chuàng)造性地使用課本。讓學生在閱讀課文中享受到無窮的樂趣

2、在課外拓展閱讀的興趣

心理學家布魯諾曾經說過：“學習的最好刺激是對學習材料的興趣?！钡湍昙壍膶W生，識字不多，課外閱讀適宜從簡單的趣味性的配圖注音讀物開始，從單幅圖一句話到多幅圖一段文，逐步發(fā)展到二年級時的每天一則小故事。閱讀的內容以童話、兒歌、民謠及淺顯的配圖寓言為主，強調故事性、趣味性、形象性。篇幅力求短小精悍、朗朗上口。畫面的設計要求鮮艷、漂亮、直觀。同時，我們還要更新閱讀觀念，適當指導學生瀏覽(含視聽)有關的新聞媒體，把閱讀與社會現實結合起來。提倡學生訂閱或購買適合自己閱讀的書報，并養(yǎng)成定時閱讀的習慣。對于學生閱讀不適合的課外書籍時，應給予引導，切忌方式簡單而使學生產生逆反心理，確保學生健康地進行課外儲存。至于學生課外閱讀書籍的來源，既可依托學校的圖書室，也可向當地的圖書館去借，更要發(fā)揮學生家庭藏書的功能。

二、創(chuàng)造閱讀的氛圍

俗話說，興趣是最好的老師，但依據低年級學生的年齡特點，對讀書不可能頃刻間就“如饑似渴”，必須循循善誘，通過創(chuàng)造閱讀的氛圍，才能逐步培養(yǎng)學生閱讀的興趣。

1、閱讀交流：要培養(yǎng)學生的閱讀興趣，也必須從學生的“需要”出發(fā)。教師可以以趣味活動為導，利用學生愿意聽故事，講故事的心理，多開展讀書交流活動，如故事會等形式，激發(fā)學生課外閱讀的興趣，使學生產生這種“需要”。學生讀到一篇好文章、一本好書，往往會產生強烈的交流欲望，通過交流，既使本體所儲存的信息得到了增益性循環(huán)，促使客體對相關文章或書籍產生強烈的閱讀欲望；又能澄清一些較模糊的認識，引導學生健康的讀書和讀健康的書；一些好的讀書習慣、讀書方法也能得到張揚，促使學生在課外進行閱讀。

2、比賽激勵：低年級學生具有好勝心強，不服輸，積極上進的特點，教師可多開展與學生課外閱讀為主題的比賽活動，如每周抽時間進行的朗誦比賽、講故事比賽、成語接龍比賽、看圖說話比賽等，學生為了爭取在班級比賽中取得好成績，就會主動地進行充分的課外閱讀準備，每次比賽后教師即時點評、反思和發(fā)獎狀鼓勵表彰，以賽促學，在無形中培養(yǎng)和提高孩子各方面的能力的同時更大的提高了學生的閱讀面，而學生們也樂此不疲。由于競賽是一種具有趣味性、刺激性和挑戰(zhàn)性的活動，為了取得勝利，學生必然要做充分的準備工作，必然要去多讀書。而學生 通過讀書獲得了勝利，由于學以致用或讀寫結合，也就保持住閱讀的興趣。教師是引導者，要使這一組織教學不流于形式，首先給小組確定明確目標。我在教學《比尾巴》時，我提出這樣的學習目標：（1）我會讀：大聲朗讀課文，讀準字音，可自由讀；（2）我會問：在學習小組提出不理解地方，讓小組伙伴共同交流解決；（3）我會講：把讀文后的感受說給小組伙伴聽。學生經過這樣的訓練在以后的讀文中就會給自己小組提出學習要求。培養(yǎng)了學生自主學習的能力，學生的學習能力提高了，學習的興趣就會更濃了。

語文教學中，能讓學生們自主選擇自己喜歡的段落學習，學生的學習興趣會大大提高。《比尾巴》這篇課文幾個自然段結構相似，我讓學生首先來表達自己美好的心愿，然后再選擇相應的段落學習學生在交流中情緒高漲，全班交流時個個躍躍欲試。文章內容就在學生朗讀交流、展示中理解、感悟了。而教師只是在小組合作過程中參與其中起到引導的作用。問題提下去，如果不給足時間讓學生在小組內討論交流，那將會給課堂帶來冷場。作為教師不要讓小組合作流于形式。學生還未充足地去討論，更不可能產生創(chuàng)造性思維與真情流露，教師就草草收場，勢必起到反作用，長此以往學生自主學習的能力就得不到提高。對于小組學習的結果，教師要及時給予評價。評價可多方面，教師對學生學習的反饋的評價，學生與學生之間的評價，小組與小組之間的評價都要有詳細地分析。我認為作為教師只要精心付出，學生定會還 你一個驚喜?！耙獙W會寫詩，功夫在詩外?！毙W生閱讀能力的提高，如果僅是課堂上的四十分鐘的訓練，也只能是杯水車薪。只有從培養(yǎng)課外閱讀興趣入手，在不斷的指導與交流中，學生才會越來越喜歡閱讀，從而感受到閱讀的樂趣，嘗到閱讀的甜頭，進而養(yǎng)成讀書看報的習慣。

三、培養(yǎng)閱讀的習慣

聰明的人不一定都能成功，有聰明才智又能很好地控制自己的人將來一定能成功。能很好地控制自己，這就是一種習慣。生活要有一個好的習慣，閱讀也要有一個好的習慣。

閱讀習慣包含著自覺的心理因素，是一種高度自覺的閱讀行為。閱讀習慣的培養(yǎng)必須經過不斷的學習、訓練、矯正，必須從娃娃抓起。良好的閱讀習慣將促進學生閱讀能力的提高，使人終身受益。

1、愛護圖書的習慣。高爾基說過：“每一本書都是一個用黑字印在白紙上的靈魂，只要我的眼睛、我的理智接觸了它，它就活起來了”可是我們調查發(fā)現，大多數小學生的課本和作業(yè)本往往使用一段時間后就五馬分尸，皺巴巴臟兮兮，這些不愛護圖書的習慣對日后學習活動十分不利。

2、健康閱讀的習慣。近年來，不少眼科專家通過不同的媒體呼吁“近視眼低齡化隱憂”。閱讀姿勢、寫字姿勢、用眼衛(wèi)生成為必須引起我們足夠重視的痼疾。有些小學生翻開書本，習慣手指蘸口水，或者隨意卷書角等，都應予及時糾正。

3、專心閱讀的習慣?！皟删淙甑?，一吟雙淚流”的讀書方法已不再適應當今信息技術飛速發(fā)展的要求。到目前為止，僅自然科學的類別就已超過2000門。目前世界上出版的科學期刊多達80多萬種，這些文章如果讓一個人逐篇閱讀，每天讀50篇，需要用盡幾個世紀的時間。所以今天的閱讀，我們不僅要有質量，同時也必須有數量，專習閱讀，心無旁騖才能順應時代發(fā)展的要求。

以實踐活動增強學生自主學習的熱情。教師在語文學習中應多提供學生活動的機會，可將課文編排成課本劇讓學生演一演。學生希望老師給予他們表演的機會，他們能充分地展示自我，例如我在教學《自己去吧》一課時，就采用了表演的形式，以小組為單位，小組合作進行故事情節(jié)表演。小組間展開比賽。學生在表演中學會合作與交流。因為要表演，學生得仔細揣摩小動物們的語言、動作、表情、心理活動等。從更深一層理解課文內容，達到了較好的教學效果。自主學習使新課程標準真正進入課堂。我們的課堂充滿樂趣，才會使學生們積極主動地去完成學習任務，使真正的創(chuàng)新思維火花常開不敗。

第四篇：小學低段經驗總結

小學低段養(yǎng)成教育經驗總結

大家好，我是一名小學三年級的英語老師，小學三年級作為英語學習的起始年級，習慣培養(yǎng)尤為重要，它將影響孩子們未來一生。同時也為教師日后的課堂教學和管理打下堅實的基礎。因此，開展好小學英語低段教學意義重大。下面就將自己平日里的一些經驗總結如下： 小學英語低段教學的主要任務是培養(yǎng)學習興趣，樹立學習信心，養(yǎng)成良好的學習習慣、形成有效的學習策略以及提高自主學習的能力等。然而英語教學中，學生往往在接觸英語之初極具學習熱情和興趣，后來卻逐漸減弱甚至殆盡。究其原因，主要是教師的教學方式方法與小學生的年齡、性格等不相符合有直接關系。那么，如何讓小學英語低段教學充滿生機與活力，讓學生對英語學習產生濃厚興趣并自主學習呢？

一、加強課前“熱身”活動

1.歌曲“熱身”法。低年段小學生天生愛唱愛跳，喜歡模仿，而歌曲則是他們充分展示自我的最佳舞臺。通過短短幾分鐘的歌曲“熱身”，讓學生忘記課間休息的玩樂，收回心來專注于演唱節(jié)奏明快、活潑有趣的英文歌曲中來。教師還可以編排一些富有創(chuàng)意的動作，學生會更加陶醉其中。例如歌曲：Apple tree、Ten little Indians等均是較好的素材。

2.童謠“熱身”法。童謠瑯瑯上口、簡明易懂，非常適合于

低年段小學生愛動貪玩的性格，教師課前選擇一兩首輕快明了的童謠，再創(chuàng)編一些有趣動作，定會達到“安定人心”的效果。通過童謠的歡快節(jié)拍，學生會從回味課間歡樂的遐思中清醒過來，重新理清頭緒，積極主動地投入到英語學習中來。例如:Sing, sing, I can sing.Draw, draw, I can draw...等童謠都很好玩有趣。

3.TPR活動“熱身”法。TPR活動密切結合日常生活，用學生喜愛的事物作為語言素材，引導其在活動中慢慢理解句子大意，并用動作作出相應的反應，表示理解與感知。例如stand up, sit down, open your book, close your book.等TPR活動，學生不僅樂于參與，還有利于調動其注意力，形成強大的精神推動力。

4.口令“熱身”法。

讓學生按照口令指示做出反應，在考察學生聰明才智的同時，觀察學生是否注意力集中，可以大大刺激全班學生的學習主動性。例如Hands up、Hands down、Touch your nose等口令活動，能有效提高學生的注意力。

二、注重游戲教學環(huán)節(jié)

英語教學講求連貫、周密和一氣呵成。然而針對低年段小學生而言，更應該注重游戲教學環(huán)節(jié)的重要性。游戲教學有利于激發(fā)小學生的學習興趣，提高教學效果。游戲教學中需要注意以下幾點： 首先，游戲教學要服務于課堂教學目標，有利于教學任務完成。游戲是為課堂教學目標服務的，是為讓學生更好地掌握英語知識而開

展的。其次，游戲教學要注重知識性、創(chuàng)新性和娛樂性的統一。要讓學生在游戲的同時學到更多的知識，并感受到游戲的快樂，使其對英語學習充滿激情。

再次，游戲教學中選擇的游戲應面向全體學生。要讓所有學生都參與到游戲中來，充分發(fā)揮小學生活潑好動的天性，通過簡單易學的玩法，讓中下水平的小學生也有獲勝的機會，從而增強學習信心。課堂教學中注重游戲環(huán)節(jié)，可以把學習和發(fā)展的主動權還給學生，擯棄了傳統的灌輸和被動記憶的教學方法，有利于學生樹立團隊合作觀念，強化學生的主人翁意識。例如：單詞學習中讀的訓練強調自然拼讀，檢測環(huán)節(jié)形式多樣，可大小聲，高低生，開火車，其中孩子們最喜歡的就是“炸彈游戲”，具體做法是將本課重點詞匯寫在黑板上，根據難度，選擇一個或多個詞畫上炸彈，教師指，學生讀，遇到炸彈單詞就不讀了。注意力不集中的孩子讀出就算炸彈爆炸了，其他學生一起向他喊出：one, two, three, Boom!

三、營造良好課堂氛圍

1.舉行課堂小組競賽。競賽永遠是激活和優(yōu)化課堂的最好催化劑。低年段小學生學習的主要特點是爭強好勝，教師要利用這一特點，根據教學內容組織形式各異的比賽競賽活動，例如猜單詞、接龍比賽，炸彈游戲等。使學生在“比一比，誰做得好，誰記得牢，誰學得快”的過程中，提高注意力，培養(yǎng)競爭意識，調控紀律，并形成互相督促、互相鼓勵的學習氣氛。下課時得分最高的小組可以得到老師書上小印章的獎勵。

2.采取多種評價。低年段小學生會對新鮮事物迅速產生濃厚興趣，新奇感一旦消失興趣也會隨之消失，小學生對教師評價的興趣同樣如此。變化多樣的評價形式才能夠激發(fā)小學生參與課堂活動的興趣。評價學生活動的形式可以包括教師口頭評價(good,very good, come on...)、學生參與評價（學生回答問題好，其他人拍手good, good, very good）、小組競賽評價(黑板加星法)等。小組競賽評價形式可以包括課上小組競賽小印章，課后作業(yè)本上書寫好的小印章，一學期總結一次，印章最多的孩子評為“班級英語小明星”，發(fā)英語小獎狀，期末家長通知書上書面表揚。

3.小組合作學習。英語教學要給學生創(chuàng)造更多的語言實踐機會，然而班級人數多，不利于學生語言實踐的全面展開，影響學生語言應用能力的提高。為此，教師可以組織小組合作學習。依教學需要，形式可以有兩人一組，四人一組。實踐表明，這是學生非常喜歡的學習方式，因為同學之間彼此熟識，此外在年齡、思想、知識水平、學習經驗等方面處于相同的水平層次，可以有效提高學習效果。

總之，小學英語低段教學是英語教學的基礎階段，其教學效果的好壞將直接影響到學生今后的英語學習能力。作為小學英語低段教師應以身作則，深入鉆研，不斷提高自身業(yè)務水平和能力素質，切實把好英語教學第一關。

第五篇：低段作文兩篇

難忘的一課

今天早上我們全家人圍坐在桌子邊吃飯。我吃飯后，手里還有一個包子沒吃完，隨手就扔了。

奶奶看見后說：“娃啊，現在的生活雖然好，但也要勤儉節(jié)約呀，不要把雪白的包子亂扔，這多可惜呀！在舊社會的時候，我們都很窮，沒有吃，沒有穿，吃的都是野菜和樹皮，好多人都被活活的餓死了。現在人們吃的這么好，我連做夢也沒想到?！?媽媽接著說：“你奶奶說的是實話，我們那年代正趕上60年代，那時候人們平時連米飯、饅頭都吃不上，只有過年時才能吃上一兩餐。”

我聽了奶奶和媽媽的話，心想，奶奶吃的是野菜和樹皮，媽媽吃的是蕃薯等雜糧，而我們吃上了白米飯，頓頓還有香噴噴的菜。那奶奶和媽媽吃的與我們相比，過去生活太貧窮！想到了這些，我把剛才仍的那饅頭放好，因為奶奶早把它扣干凈了。吃過晚飯，媽媽又遞給我一罐“健力寶”飲料。我接過“健力寶”心想：新中國成立60年后的今天，人們都富了起來，不光吃得好，就連喝的也是高級飲料，一買就成箱；吃的水果就整袋搬。。。想想這些，我們真夠幸福。奶奶和媽媽給我上了難忘的一課。

我們要珍惜今天的幸福生活，要感謝偉大的祖國。

小鎮(zhèn)新事

常聽大人們說，改革開放后的今天，人們的物質條件好了，可許多中華民族的傳統美德卻丟了。我就不這么認為，因為星期天的早晨，我就遇到一件新鮮事。

星期天的早晨，太陽從晨曦中冉冉升起。

“黃瓜喲！賣黃瓜哩！”隨著清脆的喊聲，只見一個40來歲的中年婦女推著一輛三輪車，車上載著兩筐黃瓜，來到我家門前的大樹下招呼道:“黃瓜要嗎？新鮮的?！彼樕院?，濃眉大眼，穿著一身舊衣服，但很整潔。

這個時節(jié)有黃瓜是稀罕的，也是鮮口味。奶奶說買幾斤嘗嘗鮮，連忙提著籃子跨出門檻問：“妹子，多少錢一斤?”那位阿姨彬彬有禮地答道：“老奶奶，您要買，就一塊錢一斤，要幾斤？”

奶奶挑了一些，阿姨過了秤收了三元錢，奶奶很謹慎，拿回家后照例要復秤?！八慕铮喑鲆唤?！這是怎么回事？”

奶奶連忙提著菜籃趕上她，“妹子，你稱給我?guī)捉锊?？”“三斤?！?“錯了?！?“沒錯?！?/p>

“妹子，一定是你看錯秤了?！蹦棠滩蛔〉卣f?！鞍⒁獭睋u搖頭說：“收您三斤就是三斤菜，沒錯?！?/p>

奶奶說：“那為什么多出一斤啦？”“菜剛剛給你洗過，每斤得除去一些水分，這水還用收錢？”這時旁邊的人聽了，都豎起了大拇指。

太陽越升越高，大地上陽光燦爛。