第一篇：指導(dǎo)幼兒家庭開(kāi)展民族音樂(lè)欣賞活動(dòng)的實(shí)踐研究

指導(dǎo)幼兒家庭開(kāi)展民族音樂(lè)欣賞活動(dòng)的實(shí)踐研究

安星幼兒園 王懿

一.問(wèn)題的提出:

音樂(lè)教育作為一種能陶冶情操、開(kāi)啟智力的教育,成為了素質(zhì)教育的基礎(chǔ)性的又是終身性的內(nèi)容。對(duì)學(xué)齡前兒童實(shí)施音樂(lè)教育，也被越來(lái)越多的家長(zhǎng)所推崇。家長(zhǎng)們?yōu)楹⒆舆x擇了學(xué)習(xí)各種樂(lè)器，帶領(lǐng)孩子參加唱歌、舞蹈技能的比賽，以為這才是真正培養(yǎng)了孩子音樂(lè)素質(zhì)，但這種想法是非常片面的，音樂(lè)教育雖然不是萬(wàn)能的，但也不是盲目隨意的。只有當(dāng)幼兒學(xué)會(huì)欣賞音樂(lè)、認(rèn)識(shí)音樂(lè)、體驗(yàn)音樂(lè)的美，才能駕馭音樂(lè)，進(jìn)入音樂(lè)的天地。因此，學(xué)會(huì)欣賞音樂(lè)便是培養(yǎng)這一切音樂(lè)素質(zhì)的基礎(chǔ)。因?yàn)樾蕾p一個(gè)優(yōu)秀的音樂(lè)作品，不需要前期教育積累，不需要循序漸進(jìn)的鋪墊，無(wú)論是多大的孩子，都能夠一定程度地感受音樂(lè)的藝術(shù)魅力。音樂(lè)欣賞作為音樂(lè)教育的一種手段，是一種為各年齡段的、終生性的、廣泛的、社會(huì)性的最為方便普及可行的形式。然而，在流行音樂(lè)和外來(lái)音樂(lè)充斥人們生活的今天，經(jīng)常聽(tīng)到孩子們哼唱的也都是一些流行歌曲，很難聽(tīng)到具有濃郁地方色彩的民間小調(diào)，地方戲劇，而孩子們更是對(duì)我們的民族民間音樂(lè)文化知之甚少，甚至是一無(wú)所知。長(zhǎng)此下去，我們傳承了幾千年的民族民間音樂(lè)藝術(shù)將瀕臨流失的危險(xiǎn)。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》提出：“要充分利用社會(huì)資源，引導(dǎo)幼兒實(shí)際感受祖國(guó)文化的豐富與優(yōu)秀，激發(fā)幼兒愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)祖國(guó)的情感”。我國(guó)有著悠久的歷史和豐富的民族文化資源，民族民間音樂(lè)是便是民族文化遺產(chǎn)寶庫(kù)中的一朵奇葩。它們是民族本質(zhì)最完美的音樂(lè)表現(xiàn)，不僅具有民間意義，而且更是具有民族意義。幼兒時(shí)期是人生的奠基階段，音樂(lè)教育是幼兒期最好的啟蒙教育，我們與家長(zhǎng)配合，將傳統(tǒng)的民族民間音樂(lè)與現(xiàn)代化多媒體技術(shù)手段相結(jié)合，通過(guò)收集、欣賞等活動(dòng)，旨在拓寬幼兒的視野，擴(kuò)大知識(shí)面，進(jìn)一步提高幼兒對(duì)音樂(lè)的感受力和表現(xiàn)力，理解力，培養(yǎng)幼兒對(duì)民族民間音樂(lè)的興趣，樹(shù)立民族自豪感和自信心，從而有力的推進(jìn)民族文化的傳承和發(fā)揚(yáng)，讓幼兒從小接受民族音樂(lè)的熏陶。

二.研究中主要問(wèn)題的研究:

（一）主要的概念界定：

民族：指歷史上形成的、處于不同社會(huì)發(fā)展階段的各種人的共同體，特指具有共同語(yǔ)言、共同地域、共同經(jīng)濟(jì)生活以及表現(xiàn)于共同文化上的共同心理素質(zhì)的人的共同體。

民族民間音樂(lè)：指在民間世代廣泛流傳的歌曲，是最大眾化的音樂(lè)形式，是大眾口頭創(chuàng)作的，并在流傳中不斷豐富著的集體智慧的結(jié)晶，具有很鮮明的民族特色和地方色彩。本課題主要包括：民間歌曲、戲曲音樂(lè)、民族器樂(lè)。

音樂(lè)欣賞：是指以具體音樂(lè)作品為對(duì)象，通過(guò)聆聽(tīng)的方式及其他輔助手段體驗(yàn)和領(lǐng)悟音樂(lè)的真諦，從而得到精神愉悅的一種審美活動(dòng)。

家庭民族民間音樂(lè)欣賞：在家庭中根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，選擇相適應(yīng)的民族民間音樂(lè)，并采用一定的方法、形式和手段對(duì)幼兒開(kāi)展音樂(lè)欣賞的活動(dòng)。

（二）國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀：

任何一個(gè)民族都有其特殊的文明，都有保護(hù)并發(fā)揚(yáng)本民族文明的趨向。匈

牙利音樂(lè)家柯達(dá)伊也在上世紀(jì)初提出立足于發(fā)展匈牙利本民族音樂(lè)的音樂(lè)教育體系，他認(rèn)為只有在民間歌曲中才最好地保留了本民族的語(yǔ)言和音樂(lè)傳統(tǒng)。兒童的音樂(lè)教育必須從本國(guó)語(yǔ)言的韻律、音調(diào)入手。歌謠在兒童音樂(lè)教育中具有重要作用。它和兒童歌曲具有同樣的價(jià)值，對(duì)于培養(yǎng)兒童的基本音樂(lè)能力、感知音樂(lè)要素具有重要意義。特別是對(duì)于年幼的兒童，音樂(lè)能力的培養(yǎng)可以始自歌謠。兒童從幼年起，通過(guò)大量歌唱民間兒童歌曲，培養(yǎng)了興趣，也熟悉、積累了民族的音樂(lè)語(yǔ)言、旋律音調(diào)，并逐步感受到音樂(lè)與語(yǔ)言的完美結(jié)合。這一說(shuō)法，在世界范圍內(nèi)也得到廣泛的承認(rèn)。我國(guó)早在上世紀(jì)30年代，著名兒童教育家陳鶴琴先生就曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“做人，做中國(guó)人，做現(xiàn)代中國(guó)人”，圓滿地構(gòu)建了教育中傳統(tǒng)與現(xiàn)代相結(jié)合的關(guān)系。

通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前已有部分幼兒園開(kāi)始重視對(duì)民族音樂(lè)的欣賞活動(dòng)，如北京秀園幼兒園致力于幼兒民族音樂(lè)藝術(shù)的研究,開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng),促進(jìn)幼兒全面發(fā)展；上海浦東新區(qū)東溝第一中心幼兒園開(kāi)展的“京劇國(guó)粹藝術(shù)”教育，讓孩子們接受到中國(guó)文化的熏陶等，然而在家長(zhǎng)方面卻有所欠缺，現(xiàn)在的家長(zhǎng)讓孩子學(xué)習(xí)民間樂(lè)器增多了，然而在培養(yǎng)孩子對(duì)民樂(lè)的欣賞能力方法不夠重視，且大部分幼兒園教師也缺乏相關(guān)民族音樂(lè)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和興趣，無(wú)法開(kāi)展指導(dǎo)。因此，我們打算通過(guò)對(duì)指導(dǎo)家長(zhǎng)在家庭中開(kāi)展民族民間音樂(lè)欣賞的研究，來(lái)發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)和幼兒園共同從民間收集一些廣為傳唱的民間歌謠、地方小調(diào)和具有濃郁民族特色的民族歌曲，從中篩選出適合幼兒欣賞學(xué)習(xí)的教育資源，從而達(dá)到家園互動(dòng)，共同促進(jìn)幼兒發(fā)展的目的。

三．研究目標(biāo)、內(nèi)容及方法：

（一）研究目標(biāo)

結(jié)合幼兒的年齡特點(diǎn)及幼兒家庭民族音樂(lè)欣賞活動(dòng)的現(xiàn)狀，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)研究家園互動(dòng)的親子音樂(lè)欣賞活動(dòng)的指導(dǎo)策略，轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)教育觀念，提高家長(zhǎng)的家教水平，充分發(fā)揮家長(zhǎng)的主動(dòng)性、創(chuàng)造性、自主性，進(jìn)而達(dá)到家園一致促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展。

（二）研究?jī)?nèi)容

1．收集整理幼兒家庭民族音樂(lè)欣賞活動(dòng)的內(nèi)容及開(kāi)展情況，并進(jìn)行分析整理，從而便于尋找相應(yīng)的指導(dǎo)策略。

2．注重家庭為教育個(gè)體的主體作用，突出幼兒園作為指導(dǎo)客體的主導(dǎo)地位。充分發(fā)揮家長(zhǎng)的主動(dòng)性、創(chuàng)造性和自主性，開(kāi)展各種家園親子音樂(lè)欣賞活動(dòng)，確立正確的家庭教育觀。3．了解家長(zhǎng)的教育觀念以及在民族音樂(lè)欣賞活動(dòng)過(guò)程中所遇到的困惑，利用現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行遠(yuǎn)程家庭音樂(lè)欣賞活動(dòng)指導(dǎo)。

（三）研究方法：

1．調(diào)查問(wèn)卷法：采用調(diào)查、問(wèn)卷的手段，對(duì)家長(zhǎng)親子音樂(lè)欣賞活動(dòng)情況進(jìn)行摸底，了解家長(zhǎng)對(duì)民族音樂(lè)欣賞內(nèi)容的選擇、活動(dòng)意義的認(rèn)識(shí)以及所采取的活動(dòng)方式，并根據(jù)實(shí)際情況制定計(jì)劃。

2．文獻(xiàn)資料法：廣泛收集有關(guān)的文獻(xiàn)和資料，對(duì)概念進(jìn)行界定，了解國(guó)內(nèi)外家庭民族音樂(lè)欣賞的研究現(xiàn)狀，加以研究分析使本課題具有一定的理論基礎(chǔ)。

3．行動(dòng)研究法：采用實(shí)踐指導(dǎo)、個(gè)案分析、網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)等一系列指導(dǎo)策略，開(kāi)展家園互動(dòng)活動(dòng)，并通過(guò)各種活動(dòng)調(diào)整指導(dǎo)策略，從而達(dá)到提高家庭音樂(lè)教育質(zhì)量的目的。

4．經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：通過(guò)座談會(huì)、家園報(bào)等形式，了解并總結(jié)家長(zhǎng)與教師在幼兒民族音樂(lè)欣賞活動(dòng)指導(dǎo)過(guò)程中所遇到的困惑以及獲得的經(jīng)驗(yàn)，并通過(guò)報(bào)告的形式給予展示。

（四）本課題研究的主要思路

目前家園合作已經(jīng)成為世界幼兒教育必然發(fā)展趨勢(shì)，但是目前的幼兒音樂(lè)教育領(lǐng)域中，家長(zhǎng)更重視的是對(duì)幼兒音樂(lè)技能培養(yǎng)，而對(duì)幼兒音樂(lè)欣賞能力特別是民族音樂(lè)欣賞方面，無(wú)論是理論還是實(shí)踐，都還是空白。然而實(shí)際經(jīng)驗(yàn)告訴我們，只有當(dāng)幼兒學(xué)會(huì)欣賞音樂(lè)、認(rèn)識(shí)音樂(lè)、體驗(yàn)音樂(lè)的美，才能駕馭音樂(lè)，進(jìn)入音樂(lè)的天地。音樂(lè)文化是有著鮮明民族風(fēng)格和地域特征的，就象母語(yǔ)總能最直接地表達(dá)思想，貼近感情一樣，對(duì)于華夏子孫來(lái)說(shuō)，有著中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)特征的民族音樂(lè)在增強(qiáng)民族感情是最貼切最直接的。因此學(xué)會(huì)欣賞音樂(lè)，特別是民族音樂(lè)便成為培養(yǎng)孩子音樂(lè)素質(zhì)的基礎(chǔ)。那么該如何幫助孩子學(xué)會(huì)欣賞音樂(lè)，特別是民族音樂(lè)呢，成為了幼兒園和家庭共同探討的問(wèn)題。

因此，此研究的開(kāi)展，可以借助現(xiàn)代信息技術(shù)，進(jìn)一步拓展幼兒民族音樂(lè)欣賞活動(dòng)的時(shí)空界限，并在充分利用各種教育資源的基礎(chǔ)上，為幼兒提供有利于身心發(fā)展的環(huán)境和物質(zhì)條件，從而促進(jìn)幼兒身心健康成長(zhǎng)。四．研究結(jié)果

（一）調(diào)查研究，了解需要。通過(guò)調(diào)查，我們可以看出，大多家長(zhǎng)從理論上還是贊成對(duì)孩子進(jìn)行民族民間音樂(lè)方面的熏陶，認(rèn)為民族音樂(lè)作為民族文化遺產(chǎn)寶庫(kù)中的一部分，不應(yīng)該在我們這一代人手中流失，甚至有的家長(zhǎng)為孩子選擇了學(xué)習(xí)民間樂(lè)器，如古箏、二胡等。然而，在實(shí)踐操作上就顯得有些無(wú)從下手，特別是在培養(yǎng)孩子民樂(lè)欣賞能力方面。追究其原因，一方面是作為家長(zhǎng)其本身缺乏對(duì)民族音樂(lè)的興趣以及對(duì)民樂(lè)相關(guān)知識(shí)了解，而生活的環(huán)境中也沒(méi)有民樂(lè)欣賞的氛圍，另一方面，在操作的過(guò)程中又無(wú)法找到相關(guān)的系統(tǒng)性、權(quán)威性的幼兒民樂(lè)欣賞的內(nèi)容和教材。因此，家長(zhǎng)迫切需要在教育理論上去武裝自己，同時(shí)希望能學(xué)習(xí)和掌握科學(xué)有效的教育方法來(lái)提高孩子的民樂(lè)欣賞能力。

（二）通過(guò)各種途徑了解幼兒民樂(lè)欣賞的內(nèi)容及特征，尋找適合的親子民樂(lè)欣賞教育的方法。家長(zhǎng)對(duì)教育理論以及教育方法上的需求，促使我們教師首先要在這兩方面學(xué)習(xí)與提高，通過(guò)翻閱文獻(xiàn)、查找資料，我們了解了一些民族民間音樂(lè)的內(nèi)容與特征，并根據(jù)幼兒的年齡特征，從中篩選了一些適合幼兒欣賞學(xué)習(xí)的內(nèi)容，為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)適合民樂(lè)欣賞的氛圍等，這樣才能行之有效的指導(dǎo)家長(zhǎng)開(kāi)展家庭親子民樂(lè)欣賞活動(dòng)。此外，親子民樂(lè)欣賞是要在實(shí)踐活動(dòng)中產(chǎn)生效果的，因此我們通過(guò)各種形式的活動(dòng)來(lái)促進(jìn)家長(zhǎng)主動(dòng)、創(chuàng)造性的參與親子音樂(lè)欣賞活動(dòng)，通過(guò)家園互動(dòng)，來(lái)促進(jìn)幼兒民樂(lè)欣賞能力提高的目的。五．分析與討論：

（一）家園互動(dòng)，創(chuàng)設(shè)良好民樂(lè)欣賞的環(huán)境，為親子民樂(lè)欣賞活動(dòng)提供物質(zhì)保障。音樂(lè)是一種聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)，它需要用耳朵聽(tīng)，用心靈去感受，因此創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，營(yíng)造音樂(lè)欣賞的氛圍是開(kāi)展音樂(lè)欣賞活動(dòng)的基礎(chǔ)。為了更好的組織、指導(dǎo)、開(kāi)展親子民樂(lè)欣賞活動(dòng)，我園在園領(lǐng)導(dǎo)的支持、教師和家長(zhǎng)志愿者配合下，共同創(chuàng)設(shè)適合民樂(lè)欣賞環(huán)境的活動(dòng)。首先，由園方提供了一間教室作為民樂(lè)欣賞室，定期向家長(zhǎng)開(kāi)放。在民樂(lè)欣賞室里，分類(lèi)放置了各種民間樂(lè)器，如古箏、二胡、嗩吶、大鼓等等，供幼兒在吹、彈、拉、唱的操作過(guò)程中了解這些樂(lè)器的特點(diǎn)、感受它所發(fā)出的聲音，從而幫助孩子理解感受這些樂(lè)器在民樂(lè)曲中所起的作用、所表達(dá)的含義。然后，在了解幼兒年齡特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，由教師與家長(zhǎng)志愿者共同參與收集適合幼兒欣賞的相關(guān)的民樂(lè)磁帶、DVD碟片、軟件、童謠歌詞等等，通過(guò)電視、電腦、DVD等各種多媒體設(shè)備播放給幼兒欣賞，借助幼兒的具體形象思維，通過(guò)具體的畫(huà)面形象來(lái)幫助孩子理解這些樂(lè)曲所要表達(dá)的內(nèi)容。由于這些環(huán)境創(chuàng)設(shè)活動(dòng)是在家長(zhǎng)協(xié)助下進(jìn)行的，使得家長(zhǎng)在創(chuàng)設(shè)家庭中的民樂(lè)欣賞環(huán)境的過(guò)程中有了模仿對(duì)象，也保障了家庭民樂(lè)欣賞教育活動(dòng)的開(kāi)展。

（二）通過(guò)各種形式，幫助家長(zhǎng)掌握親子民樂(lè)欣賞教育的技能。

然而，一切活動(dòng)是為了提高孩子民樂(lè)欣賞能力這一最終目的上，因此，幫助家長(zhǎng)掌握親子民樂(lè)欣賞方面的知識(shí)與方法成為我們這個(gè)研究的主要問(wèn)題。為此，我們發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)志愿者，結(jié)合社區(qū)力量，利用各種形式，開(kāi)展了豐富多彩的親子民樂(lè)欣賞活動(dòng)。

1．講座、家長(zhǎng)會(huì)：在調(diào)查的過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)家長(zhǎng)知道音樂(lè)教育是一種陶冶情操、開(kāi)啟智力的素質(zhì)教育，因此也極為推崇，然而在實(shí)際操作中則將歌舞、樂(lè)器等技能性訓(xùn)練當(dāng)作音樂(lè)素質(zhì)的主要組成部分。為此，我們通過(guò)一系列的音樂(lè)知識(shí)講座，幫助家長(zhǎng)科學(xué)的認(rèn)識(shí)音樂(lè)教育的真正含義，了解到只有當(dāng)孩子學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)音樂(lè)、欣賞音樂(lè)、體驗(yàn)音樂(lè)的美，才能駕御音樂(lè)，進(jìn)入音樂(lè)天地，而欣賞音樂(lè)則是一切音樂(lè)素質(zhì)培養(yǎng)活動(dòng)的基礎(chǔ)。作為一個(gè)中國(guó)人，中國(guó)的民間音樂(lè)就象母語(yǔ)一樣最能表達(dá)我們的思想、貼進(jìn)我們的情感，因此民樂(lè)欣賞對(duì)培養(yǎng)孩子的民族自豪感、推進(jìn)民族文化的傳承和發(fā)揚(yáng)有著極其重要的意義。

2．半日活動(dòng)開(kāi)放：在研究的過(guò)程中，我們了解到，有些家長(zhǎng)認(rèn)為音樂(lè)技能訓(xùn)練有一定的方法和模式可以借鑒，而音樂(lè)欣賞能力的培養(yǎng)則虛無(wú)縹緲，無(wú)從入手。為此，我們通過(guò)半日活動(dòng)開(kāi)放來(lái)幫助家長(zhǎng)了解并掌握一些音樂(lè)欣賞能力培養(yǎng)的具體方法。如區(qū)域活動(dòng)中音樂(lè)角的設(shè)置、早操律動(dòng)中的民族音樂(lè)元素、以及教師教學(xué)活動(dòng)的展示等等，使家長(zhǎng)在活動(dòng)中觀察并了解教師是如何指導(dǎo)孩子開(kāi)展音樂(lè)欣賞活動(dòng)的，并嘗試運(yùn)用到自己孩子的身上。

3．家園聯(lián)系欄與星愿報(bào)：幼兒音樂(lè)欣賞能力的培養(yǎng)要既要有理論依據(jù)，又要有具體操作的技能，僅僅靠家長(zhǎng)和教師來(lái)園離園這短短的交流時(shí)間是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。為了進(jìn)一步保證家園互動(dòng)的效果，我們將家園聯(lián)系欄和星愿報(bào)作為親子民樂(lè)欣賞雙向互動(dòng)的載體，通過(guò)他們傳遞先進(jìn)的教育理念、交流先進(jìn)的教育經(jīng)驗(yàn)。在這里，我們專(zhuān)門(mén)開(kāi)辟了一個(gè)專(zhuān)欄，向家長(zhǎng)約稿，請(qǐng)家長(zhǎng)志愿者做報(bào)紙主編，共同探討在民樂(lè)欣賞活動(dòng)中遇到的問(wèn)題，介紹自己解決問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)，使大家在學(xué)習(xí)、交流、研討的過(guò)程中，多角度多渠道的參與教育活動(dòng)，由于這些活動(dòng)由家長(zhǎng)中來(lái)，也更能吸引家長(zhǎng)的目光、取得家長(zhǎng)的配合參與。

4．親子活動(dòng)：幼兒的發(fā)展和能力的培養(yǎng)是要在具體的活動(dòng)中得以實(shí)施的。因此，在掌握了相應(yīng)的知識(shí)技能的基礎(chǔ)上，我們組織了一系列的親子音樂(lè)欣賞活動(dòng)：如親子音樂(lè)欣賞活動(dòng)、幼兒器樂(lè)演奏會(huì)、親子民間歌舞表演等等，讓家長(zhǎng)和孩子在活動(dòng)中體會(huì)教育效果，提高自身音樂(lè)欣賞的能力。

六．調(diào)整與反思：

在課題的研究過(guò)程中，我們通過(guò)各種各樣的形式幫助家長(zhǎng)正確認(rèn)識(shí)到民間音樂(lè)欣賞活動(dòng)對(duì)幼兒身心健康發(fā)展的重要性極其包含的內(nèi)容，并且開(kāi)始運(yùn)用正確的態(tài)度與方法開(kāi)展親子民樂(lè)欣賞活動(dòng)。從而使家園互動(dòng)、親子民樂(lè)欣賞活動(dòng)成為幼兒家庭教育的重要組成部分之一。然而，我們也發(fā)現(xiàn)了不少薄弱之處，如在活動(dòng)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)有些家長(zhǎng)講起理論知識(shí)與教育方法上來(lái)是頭頭是道，然而在實(shí)際操作中、在其孩子身上所反映出來(lái)的卻與其所說(shuō)的并不相同，又如在指導(dǎo)過(guò)程中，由于教師自身音樂(lè)素養(yǎng)的問(wèn)題，對(duì)家長(zhǎng)提出的有關(guān)民樂(lè)知識(shí)不能很好的給予應(yīng)答，能供家長(zhǎng)選擇并且模仿實(shí)施的案例還不夠多，致使欣賞能力培養(yǎng)的方法比較單一等等，因此如何幫助家長(zhǎng)重視幼兒民樂(lè)欣賞能力的培養(yǎng)，在教育中做到言行一致，如何提高教師音樂(lè)素養(yǎng)和指導(dǎo)能力，真正的將素質(zhì)教育落實(shí)到孩子身上，是我們今后將要繼續(xù)進(jìn)行研究的工作。

總之，家園互動(dòng)，開(kāi)展親子民樂(lè)欣賞活動(dòng)是家長(zhǎng)在家庭教育中的需要，它幫助家長(zhǎng)在自身音樂(lè)素養(yǎng)提高的基礎(chǔ)上，了解了幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)，學(xué)習(xí)了各種培養(yǎng)幼兒音樂(lè)欣賞能力的方法，將幼兒素質(zhì)教育落到實(shí)處，同時(shí)也加強(qiáng)了家園教育之間合作性，更好的促進(jìn)孩子全面健康的成長(zhǎng)。

第二篇：幼兒音樂(lè)欣賞活動(dòng)游戲化的研究

內(nèi)容摘要： 幼兒音樂(lè)欣賞活動(dòng)游戲化的研究

江濱幼兒園

徐獻(xiàn)慧

藝術(shù)是實(shí)施美育的途徑之一，音樂(lè)欣賞則是幼兒園藝術(shù)領(lǐng)域的內(nèi)容之一。在幼兒園中開(kāi)展音樂(lè)欣賞活動(dòng)，可使幼兒接觸更多的優(yōu)秀作品，開(kāi)闊音樂(lè)眼界，豐富音樂(lè)經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)對(duì)音樂(lè)的喜愛(ài)之情，并使他們初步發(fā)展起感知、理解、欣賞音樂(lè)作品的能力。但是，由于幼兒是一個(gè)活的主體，鑒于生理及心理特征，他不可能安靜地像成人一樣坐著去欣賞音樂(lè)，這就為我們的教學(xué)提出一個(gè)問(wèn)題，如何讓幼兒真正有效地去欣賞美好的音樂(lè)，使音樂(lè)欣賞教學(xué)活動(dòng)能夠從形式到內(nèi)容上都更貼近幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，更多地滿足幼兒的心理發(fā)展需要呢？于是，游戲的介入解決了這一問(wèn)題，因?yàn)橛螒蚴莾和奶煨裕莾和幕净顒?dòng)方式，也是幼兒園組織教學(xué)的基本手段。幼兒能夠在游戲上愉快而自然地發(fā)展，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。通過(guò)實(shí)踐研究，將音樂(lè)欣賞教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、要求融于各種游戲之中，不僅能增強(qiáng)幼兒對(duì)音樂(lè)的敏感性，而且還助于幼兒美好情感的發(fā)展，有助于培養(yǎng)幼兒良好的注意傾聽(tīng)習(xí)慣，有助于豐富幼兒表象、想像力的發(fā)展。音樂(lè)欣賞游戲化符合幼兒的生理心理特點(diǎn)，能促進(jìn)兒童身心和諧、健康地成長(zhǎng)。[關(guān)鍵詞]：音樂(lè)欣賞

游戲化

幼兒

一、概述

《幼兒園教育綱要》(試行)中提出“幼兒園的教育內(nèi)容是全面的、啟蒙性的?！薄八囆g(shù)是實(shí)施美育的途徑之一，應(yīng)充分發(fā)揮藝術(shù)的情感教育功能，促進(jìn)幼兒健全人格的形成?！?/p>

音樂(lè)把施律、節(jié)奏、和聲、聲調(diào)等音樂(lè)要素有機(jī)地組合起來(lái)，能夠深入人的心靈深處，拔動(dòng)心弦，使人感到一種可以意會(huì)而不可言傳的情感體驗(yàn)。學(xué)齡前兒童的音樂(lè)教育的基本原則是以審美為核心，來(lái)促進(jìn)兒童的全面發(fā)展。審美就是“主體對(duì)客體審美特征的審辨、感受、體驗(yàn)、判斷、評(píng)價(jià)和能動(dòng)創(chuàng)造，體現(xiàn)了主客體之間的一種特殊的審美的關(guān)系”。幼兒園開(kāi)展的音樂(lè)活動(dòng)，就是從調(diào)動(dòng)幼兒的積極性、主動(dòng)性入手，將音樂(lè)活動(dòng)與其他活動(dòng)融為一體，讓幼兒在輕松、愉快的氣氛中感受音樂(lè)的節(jié)奏、力度及音色，獲得音樂(lè)知識(shí)、激發(fā)審美情趣。音樂(lè)欣賞是音樂(lè)活動(dòng)的重要組成部分之一。學(xué)齡前兒童的音樂(lè)欣賞，是讓兒童通過(guò)傾聽(tīng)音樂(lè)，對(duì)作品進(jìn)行感受，理解和初步簽賞的一種審美活動(dòng)。學(xué)齡前兒童感知音樂(lè)、理解音樂(lè)和從音樂(lè)中獲得審美享受需要不得通過(guò)更多的直接參與活動(dòng)。因此，在學(xué)齡前兒童的音樂(lè)教育活動(dòng)中，音樂(lè)欣賞應(yīng)是以學(xué)習(xí)如何聽(tīng)音樂(lè)、理解音樂(lè)為主要內(nèi)容的活動(dòng)。

㈠問(wèn)題的提出

開(kāi)展音樂(lè)欣賞活動(dòng)，可使幼兒接觸更多的優(yōu)秀作品，開(kāi)闊音樂(lè)眼界，豐富音樂(lè)經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)對(duì)音樂(lè)的喜愛(ài)之情，并使他們初步發(fā)展起感知、理解、音樂(lè)作品的能力。但是，由于幼兒是一個(gè)活的主體，鑒于生理及心理特征。他不可能安靜地像成人一樣坐著去欣賞美好的音樂(lè)，這就為我們的教學(xué)提出一個(gè)問(wèn)題：如何讓幼兒真正有效地去欣賞美好的音樂(lè)，使音樂(lè)欣賞教學(xué)活動(dòng)能夠從形式到內(nèi)容上都更貼近幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，更多地滿足幼兒的心理發(fā)展需要呢？于是，我們想到了游戲，因?yàn)橛螒蚴莾和幕净顒?dòng)方式，幾乎是兒童的天性，也是幼兒園組織教學(xué)的基本手段。幼兒能夠在游戲中愉快而自然地發(fā)展，通過(guò)各種各樣的游戲?yàn)樽呦虺扇松钭鞒鰷?zhǔn)備，游戲的學(xué)習(xí)因素與獨(dú)特的作用，對(duì)教學(xué)具有特殊的價(jià)值。當(dāng)然，這里所指的游戲的涵義是廣泛的，它不僅包括單純的娛樂(lè)游戲，而且還包括著一切活動(dòng)，如：身體的動(dòng)作、繪畫(huà)、操作等等，是指一切的游戲活動(dòng)。

㈡幼兒園音樂(lè)欣賞活動(dòng)游戲化課題研究的目的及意義

“幼兒園音樂(lè)欣賞游戲化”課題的提出，其目的意義在于：通過(guò)研究，探求將音樂(lè)欣賞教學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容、要求融于各種游戲之中，進(jìn)一步培養(yǎng)幼兒喜歡音樂(lè)的美好情感，提高幼兒對(duì)音樂(lè)的欣賞能力，從而提高幼兒的審美情趣，豐富他們的審美經(jīng)驗(yàn)。

二、幼兒園音樂(lè)欣賞教學(xué)游戲化主要研究?jī)?nèi)容

㈠幼兒園音樂(lè)欣賞的教育內(nèi)容

根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，選擇形象生動(dòng)鮮明，結(jié)構(gòu)清晰的各種優(yōu)秀音樂(lè)作品作為幼兒園的音樂(lè)欣賞教材，如：

1、傾聽(tīng)周?chē)h(huán)境各種具有“音樂(lè)性”的自然聲音。如動(dòng)物的叫聲，風(fēng)雨聲、落葉的沙沙聲等。

2、選擇一些優(yōu)秀的音樂(lè)作品

①如幼兒喜歡唱的歌曲或即將要學(xué)習(xí)的歌曲、童謠、外國(guó)兒童歌曲、民歌等，如《小白船》、《這是水兵》、《加油干》、《迷路的小花鴨》等。

②選用歌曲改編的器樂(lè)曲，也可選用一些有標(biāo)題、性質(zhì)鮮明、結(jié)構(gòu)適中，有一定內(nèi)容，情節(jié)的器樂(lè)曲，如《在鐘表店里》、《獅王進(jìn)行曲》、《金蛇狂舞》、《洋娃娃和小熊》、《小鴨的舞》。

㈡幼兒園音樂(lè)欣賞教學(xué)活動(dòng)游戲化的活動(dòng)方式：

1、輔助式(分離式、添加式、插入式)

在音樂(lè)欣賞活動(dòng)的開(kāi)始，中部或尾部，添加或插入與欣賞要求緊密相關(guān)的游戲情節(jié)，如智力游戲、體育游戲、角色游戲、表演游戲等，以增加活動(dòng)的趣味性。

2、本體式(整合式)

欣賞作品本身就是一個(gè)設(shè)計(jì)好的表演游戲。欣賞活動(dòng)的整個(gè)過(guò)程，就是層層深入地引導(dǎo)幼兒熟悉音樂(lè)和熟悉表演的過(guò)程，直至最后能夠完整地跟隨音樂(lè)進(jìn)行游戲表演，如《趕花會(huì)》、《歌唱二小放牛郎》。

3、融合式(串連式、貫穿式)

將欣賞活動(dòng)過(guò)程設(shè)計(jì)成一連串的游戲，每一個(gè)游戲重點(diǎn)解決某一方面的問(wèn)題，當(dāng)全部游戲完成后，幼兒便自然地掌握了所欣賞的音樂(lè)作品，同時(shí)也獲得了其他方面的有益經(jīng)驗(yàn)。

三、研究方法與步驟

以音樂(lè)欣賞為突破口，使幼兒在音樂(lè)教育活動(dòng)中得到多方面的發(fā)展，在欣賞活動(dòng)中抓住幼兒聽(tīng)得見(jiàn)、聽(tīng)得進(jìn)、聽(tīng)得懂三個(gè)環(huán)節(jié)。

本實(shí)驗(yàn)主要采用行動(dòng)研究法(實(shí)驗(yàn)法)，結(jié)合觀察法、對(duì)比法和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。同一活動(dòng)設(shè)計(jì)，采用一般傳統(tǒng)模式與預(yù)知模式(即音樂(lè)欣賞游戲化模式)，實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班進(jìn)行教學(xué)對(duì)比。

㈠確定實(shí)驗(yàn)試點(diǎn)班：小二班

中二班

大二班：時(shí)間：一年 ㈡制定實(shí)驗(yàn)研究研究方案(活動(dòng)設(shè)計(jì)方案)。㈢進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究(實(shí)施開(kāi)課)

四、實(shí)驗(yàn)結(jié)果

㈠傳統(tǒng)模式與預(yù)知模式進(jìn)行了對(duì)比實(shí)驗(yàn)，結(jié)果列表(附)：從表中可以看出：在想象、表象方面，傾聽(tīng)習(xí)慣方面，情感表現(xiàn)方面，實(shí)驗(yàn)班明顯優(yōu)于對(duì)照班。㈡從平時(shí)的研究和實(shí)踐過(guò)程中，我們體會(huì)到：

1、音樂(lè)欣賞活動(dòng)游戲化符合幼兒的年齡心理特點(diǎn)。

游戲能夠?yàn)橛變簞?chuàng)設(shè)良好的心理環(huán)境，充分調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性，寓教于樂(lè)。單純的欣賞音樂(lè)，時(shí)間一卡非?？菰?，過(guò)一會(huì)兒就沒(méi)有興趣了。教學(xué)中常遇到這種情況：本來(lái)是一個(gè)非常好的音樂(lè)教材，由于采用了傳統(tǒng)模式，采用了灌輸式，填鴨式的教學(xué)方法，忽視了幼兒主動(dòng)性，創(chuàng)造性的培養(yǎng)，因此就會(huì)教得枯燥乏味。因此，為了啟發(fā)引導(dǎo)幼兒理解音樂(lè)內(nèi)容，感受音樂(lè)的情和美，我們根據(jù)音樂(lè)內(nèi)容情緒編成游戲來(lái)吸引幼兒愉快地參與活動(dòng)。如小班欣賞歌曲《兩只小象》：教師一開(kāi)始戴上小象頭飾，模仿象的走路，問(wèn)幼兒誰(shuí)來(lái)了，幼兒就會(huì)馬上意識(shí)到小象來(lái)了，教師說(shuō)：“今天老師當(dāng)小象的媽媽?zhuān)銈儺?dāng)小象，我們一起學(xué)象走路，好不好？于是帶領(lǐng)幼兒學(xué)象走路。等幼兒學(xué)會(huì)了象的基本動(dòng)作之后，然后再欣賞歌曲，一邊聽(tīng)音樂(lè)一邊唱，并進(jìn)行表演：“兩只小象河邊走，揚(yáng)起鼻子鉤一鉤??”教師教幼兒按節(jié)拍一步一步地走，雙手握著向上舉，左右甩動(dòng)，兩人把手鉤在一起上下擺動(dòng)，這樣學(xué)起來(lái)，幼兒特別感興趣。有讓幼兒動(dòng)手、動(dòng)口和表演的機(jī)會(huì)，用唱歌和動(dòng)作共同來(lái)表達(dá)歌曲的內(nèi)容和情感，小朋友的興趣就非賞高，不知不覺(jué)地達(dá)到了欣賞的目的：了解歌曲內(nèi)容，培養(yǎng)幼兒愉快地情感。這樣生動(dòng)形象地邊唱歌，邊游戲，符合幼兒的年齡特點(diǎn)，心理特點(diǎn)。

2、音樂(lè)欣賞活動(dòng)游戲化有助于幼兒情感的經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)審美情趣的發(fā)展。在實(shí)踐中，我們認(rèn)識(shí)到：從情感入手，是引導(dǎo)幼兒進(jìn)行音樂(lè)欣賞，進(jìn)入音樂(lè)天地的最自然、最有效的途徑。情感教育在形式上是自由的，生動(dòng)活潑的。在音樂(lè)活動(dòng)中對(duì)幼兒不能限制過(guò)多，管得過(guò)死。因此在心情舒暢的游戲中滿足了幼兒的情感經(jīng)驗(yàn)，如欣賞歌曲《小螞蟻》通過(guò)游戲編排，使幼兒知道了團(tuán)結(jié)起來(lái)力量大。欣賞民族輕音樂(lè)《趕花會(huì)》，當(dāng)那優(yōu)美歡快的旋律出現(xiàn)，幼兒總是不由自主地把自己當(dāng)作可愛(ài)的小鴨子，盡情欣賞各種美麗的花朵，領(lǐng)略大自然的美好情景，激起熱愛(ài)生活的情感，在這里，要注意一點(diǎn)的是：教師在組織欣賞活動(dòng)時(shí)，自身情感投入的程度，直接影響幼兒對(duì)活動(dòng)的興趣及情感的體驗(yàn)。因而教師在游戲活動(dòng)中要投入滿腔的熱情，如組織幼兒欣賞歌曲《出去玩》的時(shí)候，在啟發(fā)幼兒想出各種動(dòng)物出去玩的活動(dòng)情境的同時(shí)，自己也需全身心地投入到表演游戲之中，教師和幼兒一起邊唱邊學(xué)鴨子搖搖擺擺地走出去玩；和幼兒一樣趴在地上學(xué)烏龜爬呀爬出去玩??。教師全身心地投入，其情緒會(huì)直接感染幼兒，他們?cè)诮處熒磉叧叫ρ剑跉g樂(lè)的氣氛中自然而然地熟悉了歌曲，理解了內(nèi)容，同時(shí)也盡情地享受了音樂(lè)帶給他們的快樂(lè)。因此，音樂(lè)欣賞游戲化能培養(yǎng)幼兒對(duì)音樂(lè)作品的感受力，提高幼兒音樂(lè)素質(zhì)能力方面的表現(xiàn)，同時(shí)也加深了幼兒對(duì)教育活動(dòng)的喜愛(ài)程度，如在平時(shí)的活動(dòng)中，幼兒能自覺(jué)地在一起又唱又跳，又拍節(jié)奏，能很自然地用音樂(lè)表達(dá)自己的情感，在唱歌曲時(shí)，能夠用歌聲表現(xiàn)出不同的歌曲的情感情緒。同時(shí)也培養(yǎng)了幼兒熱愛(ài)幼兒、老師、小朋友，性格開(kāi)朗、活潑、大方等情感方面的表現(xiàn)。

3、音樂(lè)欣賞活動(dòng)游戲化有助于培養(yǎng)幼兒的協(xié)作意識(shí)，規(guī)則意識(shí)、交往意識(shí)。

皮亞杰說(shuō)：“兒童早期的社會(huì)行為處于自我中心和真正的社會(huì)化之間的中間地位，只有當(dāng)他們從自我中心解脫出來(lái)，具備了與同伴進(jìn)行有效的協(xié)作的能力，社會(huì)化便進(jìn)入一個(gè)新階段?！痹谶@一社會(huì)化過(guò)程中，幼兒園的音樂(lè)教育可以起到重要的推動(dòng)作用。在音樂(lè)欣賞游戲教育活動(dòng)中大多需要協(xié)作才能完成，如欣賞時(shí)需要大家安靜地聽(tīng)，唱歌時(shí)要以合唱為主，打擊樂(lè)中合奏占主要的地位，游戲中又以來(lái)集體游戲最受歡迎，因此這種教育形式對(duì)促進(jìn)幼兒協(xié)作意識(shí)與協(xié)作技能的發(fā)展和遵守規(guī)則的培養(yǎng)都有獨(dú)特的作用。在進(jìn)行游戲《小螞蟻》時(shí)，需要幼兒像小螞蟻那樣互相幫助，團(tuán)結(jié)一致，在這種自編、自我欣賞的活動(dòng)中，使幼兒從中體會(huì)到協(xié)作的快樂(lè)，從而萌發(fā)出協(xié)作的意識(shí)，遵守規(guī)則的必要。

在欣賞歌曲《小小鳥(niǎo)》時(shí)，對(duì)“小小鳥(niǎo)互相見(jiàn)面后是怎樣的？”這個(gè)問(wèn)題，許多小朋友不僅想到歌曲的“點(diǎn)點(diǎn)頭，親一親，碰一碰”等表現(xiàn)方法，還在“碰一碰”時(shí)，想到了擁抱、蹦跳、拍手??等等，體現(xiàn)了幼兒在交往中的快樂(lè)，進(jìn)一步萌發(fā)了幼兒的交往意識(shí)。

4、音樂(lè)欣賞活動(dòng)游戲有助于豐富幼兒表象、發(fā)展想象和聯(lián)想。

音樂(lè)是人類(lèi)心靈深處情感溪流的流淌。生動(dòng)、活潑具體準(zhǔn)確的表象在相應(yīng)的各種實(shí)踐活動(dòng)中產(chǎn)生發(fā)展起來(lái)的。音樂(lè)欣賞的游戲化引導(dǎo)了幼兒運(yùn)用各種感受，多角度的去感知，為發(fā)展音樂(lè)的表象提供了豐富、準(zhǔn)確地感性材料。想象是人腦在原有表象的基礎(chǔ)上，在語(yǔ)言調(diào)節(jié)下加工改造形成新形象的心理過(guò)程，想象有再造想象和創(chuàng)造想象，舊表象愈多再造想象的內(nèi)容就愈豐富。如幼兒在欣賞音樂(lè)作品時(shí)，在聽(tīng)的基礎(chǔ)上，用語(yǔ)言來(lái)描述，用繪畫(huà)動(dòng)作表達(dá)(像色塊、線條等)，頭腦中形成了明確情節(jié)表象，感受、想象當(dāng)時(shí)的氣氛，使幼兒的思維想象得到發(fā)展。

5、音樂(lè)欣賞活動(dòng)游戲化能培養(yǎng)幼兒良好的注意傾聽(tīng)習(xí)慣。

音樂(lè)是聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)，只有當(dāng)人們?cè)诟兄魳?lè)的音響效果，并進(jìn)行一定的形象思維時(shí)，才能感受和理解音樂(lè)的表達(dá)的思維感情，音樂(lè)才能發(fā)揮客觀它對(duì)人們的感染教育作用。而編排有趣的游戲，利用貼近幼兒生活經(jīng)驗(yàn)的事物，往往吸引幼兒的注意力，使幼兒融于游戲中，這樣才能使他感受音樂(lè)的美好，因此，游戲化有助于培養(yǎng)幼兒良好的注意傾聽(tīng)習(xí)慣。

五、結(jié)論

總之，幼兒園開(kāi)展音樂(lè)欣賞活動(dòng)游戲化，符合了幼兒的生理、心理特點(diǎn)，它是促進(jìn)兒童的感知能力，培養(yǎng)良好的情感，進(jìn)行個(gè)性發(fā)展和社會(huì)性發(fā)展的有途徑之一。

參考書(shū)目：

《學(xué)前兒童音樂(lè)教育》：黃瑾編著，華東師范大學(xué)印刷廠2001年5月出版； 《幼兒游戲化音樂(lè)教育》：陳淑琴著，上海社會(huì)科學(xué)院出版社2002年1月出版； 《學(xué)前教育科學(xué)研究》：楊?lèi)?ài)華編，南京師范大學(xué)出版社2001年3月出版。

第三篇：幼兒音樂(lè)欣賞活動(dòng)游戲化的研究

幼兒音樂(lè)欣賞活動(dòng)游戲化的研究

摘 要：藝術(shù)是實(shí)施美育的途徑之一，音樂(lè)欣賞則是幼兒園藝術(shù)領(lǐng)域的內(nèi)容之一。在幼兒園中開(kāi)展音樂(lè)欣賞活動(dòng)，可使幼兒接觸更多的優(yōu)秀作品，開(kāi)闊音樂(lè)眼界，豐富音樂(lè)經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)對(duì)音樂(lè)的喜愛(ài)之情，并使他們初步發(fā)展起感知、理解、欣賞音樂(lè)作品的能力。但是，由于幼兒是一個(gè)活的主體，鑒于生理及心理特征，他不可能安靜地像成人一樣坐著去欣賞音樂(lè)，這就為我們的教學(xué)提出一個(gè)問(wèn)題，如何讓幼兒真正有效地去欣賞美好的音樂(lè)，使音樂(lè)欣賞教學(xué)活動(dòng)能夠從形式到內(nèi)容上都更貼近幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，更多地滿足幼兒的心理發(fā)展需要呢？于是，游戲的介入解決了這一問(wèn)題，因?yàn)橛螒蚴莾和奶煨?，是兒童的基本活?dòng)方式，也是幼兒園組織教學(xué)的基本手段。幼兒能夠在游戲上愉快而自然地發(fā)展，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。通過(guò)實(shí)踐研究，將音樂(lè)欣賞教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、要求融于各種游戲之中，不僅能增強(qiáng)幼兒對(duì)音樂(lè)的敏感性，而且還助于幼兒美好情感的發(fā)展，有助于培養(yǎng)幼兒良好的注意傾聽(tīng)習(xí)慣，有助于豐富幼兒表象、想像力的發(fā)展。音樂(lè)欣賞游戲化符合幼兒的生理心理特點(diǎn)，能促進(jìn)兒童身心和諧、健康地成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：音樂(lè)欣賞

游戲化

幼兒

一、問(wèn)題的提出

開(kāi)展音樂(lè)欣賞活動(dòng)，可使幼兒接觸更多的優(yōu)秀作品，開(kāi)闊音樂(lè)眼界，豐富音樂(lè)經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)對(duì)音樂(lè)的喜愛(ài)之情，并使他們初步發(fā)展起感知、理解、音樂(lè)作品的能力。但是，由于幼兒是一個(gè)活的主體，鑒于生理及心理特征。他不可能安靜地像成人一樣坐著去欣賞美好的音樂(lè)，這就為我們的教學(xué)提出一個(gè)問(wèn)題：如何讓幼兒真正有效地去欣賞美好的音樂(lè)，使音樂(lè)欣賞教學(xué)活動(dòng)能夠從形式到內(nèi)容上都更貼近幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，更多地滿足幼兒的心理發(fā)展需要呢？于是，我們想到了游戲，因?yàn)橛螒蚴莾和幕净顒?dòng)方式，幾乎是兒童的天性，也是幼兒園組織教學(xué)的基本手段。幼兒能夠在游戲中愉快而自然地發(fā)展，通過(guò)各種各樣的游戲?yàn)樽呦虺扇松钭鞒鰷?zhǔn)備，游戲的學(xué)習(xí)因素與獨(dú)特的作用，對(duì)教學(xué)具有特殊的價(jià)值。當(dāng)然，這里所指的游戲的涵義是廣泛的，它不僅包括單純的娛樂(lè)游戲，而且還包括著一切活動(dòng)，如：身體的動(dòng)作、繪畫(huà)、操作等等，是指一切的游戲活動(dòng)。

二、幼兒園音樂(lè)欣賞活動(dòng)游戲化課題研究的目的及意義 幼兒園音樂(lè)欣賞游戲化“課題的提出，其目的意義在于：通過(guò)研究，探求將音樂(lè)欣賞教學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容、要求融于各種游戲之中，進(jìn)一步培養(yǎng)幼兒喜歡音樂(lè)的美好情感，提高幼兒對(duì)音樂(lè)的欣賞能力，從而提高幼兒的審美情趣，豐富他們的審美經(jīng)驗(yàn)。

三、幼兒園音樂(lè)欣賞教學(xué)游戲化主要研究?jī)?nèi)容

（一）幼兒園音樂(lè)欣賞的教育內(nèi)容

根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，選擇形象生動(dòng)鮮明，結(jié)構(gòu)清晰的各種優(yōu)秀音樂(lè)作品作為幼兒園的音樂(lè)欣賞教材，如：

1.傾聽(tīng)周?chē)h(huán)境各種具有”音樂(lè)性“的自然聲音。如動(dòng)物的叫聲，風(fēng)雨聲、落葉的沙沙聲等。

2.選擇一些優(yōu)秀的音樂(lè)作品 ：①幼兒喜歡唱的歌曲或即將要學(xué)習(xí)的歌曲、童謠、外國(guó)兒童歌曲、民歌等，如《小白船》、《這是水兵》、《加油干》、《迷路的小花鴨》等。②選用歌曲改編的器樂(lè)曲，也可選用一些有標(biāo)題、性質(zhì)鮮明、結(jié)構(gòu)適中，有一定內(nèi)容，情節(jié)的器樂(lè)曲，如《在鐘表店里》、《獅王進(jìn)行曲》、《金蛇狂舞》、《洋娃娃和小熊》、《小鴨的舞》。

（二）幼兒園音樂(lè)欣賞教學(xué)活動(dòng)游戲化的活動(dòng)方式：

1.輔助式(分離式、添加式、插入式)在音樂(lè)欣賞活動(dòng)的開(kāi)始，中部或尾部，添加或插入與欣賞要求緊密相關(guān)的游戲情節(jié)，如智力游戲、體育游戲、角色游戲、表演游戲等，以增加活動(dòng)的趣味性。

2.本體式(整合式)欣賞作品本身就是一個(gè)設(shè)計(jì)好的表演游戲。欣賞活動(dòng)的整個(gè)過(guò)程，就是層層深入地引導(dǎo)幼兒熟悉音樂(lè)和熟悉表演的過(guò)程，直至最后能夠完整地跟隨音樂(lè)進(jìn)行游戲表演，如《趕花會(huì)》、《歌唱二小放牛郎》。

3.融合式(串連式、貫穿式)將欣賞活動(dòng)過(guò)程設(shè)計(jì)成一連串的游戲，每一個(gè)游戲重點(diǎn)解決某一方面的問(wèn)題，當(dāng)全部游戲完成后，幼兒便自然地掌握了所欣賞的音樂(lè)作品，同時(shí)也獲得了其他方面的有益經(jīng)驗(yàn)。

四、音樂(lè)欣賞活動(dòng)游戲化有助于培養(yǎng)幼兒的協(xié)作意識(shí)，規(guī)則意識(shí)、交往意識(shí)。

皮亞杰說(shuō)：”兒童早期的社會(huì)行為處于自我中心和真正的社會(huì)化之間的中間地位，只有當(dāng)他們從自我中心解脫出來(lái)，具備了與同伴進(jìn)行有效的協(xié)作的能力，社會(huì)化便進(jìn)入一個(gè)新階段。"在這一社會(huì)化過(guò)程中，幼兒園的音樂(lè)教育可以起到重要的推動(dòng)作用。在音樂(lè)欣賞游戲教育活動(dòng)中大多需要協(xié)作才能完成，如欣賞時(shí)需要大家安靜地聽(tīng)，唱歌時(shí)要以合唱為主，打擊樂(lè)中合奏占主要的地位，游戲中又以來(lái)集體游戲最受歡迎，因此這種教育形式對(duì)促進(jìn)幼兒協(xié)作意識(shí)與協(xié)作技能的發(fā)展和遵守規(guī)則的培養(yǎng)都有獨(dú)特的作用。在進(jìn)行游戲《小螞蟻》時(shí)，需要幼兒像小螞蟻那樣互相幫助，團(tuán)結(jié)一致，在這種自編、自我欣賞的活動(dòng)中，使幼兒從中體會(huì)到協(xié)作的快樂(lè)，從而萌發(fā)出協(xié)作的意識(shí)，遵守規(guī)則的必要。

總之，幼兒園開(kāi)展音樂(lè)欣賞活動(dòng)游戲化，符合了幼兒的生理、心理特點(diǎn)，它是促進(jìn)兒童的感知能力，培養(yǎng)良好的情感，進(jìn)行個(gè)性發(fā)展和社會(huì)性發(fā)展的有途徑之一。

參考文獻(xiàn)：

1.《學(xué)前兒童音樂(lè)教育》：黃瑾編著，華東師范大學(xué)印刷廠2001年5月出版； 2.《幼兒游戲化音樂(lè)教育》：陳淑琴著，上海社會(huì)科學(xué)院出版社2002年1月出版； 3.《學(xué)前教育科學(xué)研究》：楊?lèi)?ài)華編，南京師范大學(xué)出版社2001年3月出版。

第四篇：幼兒園音樂(lè)欣賞活動(dòng)指導(dǎo)策略的研究

《幼兒園音樂(lè)欣賞活動(dòng)指導(dǎo)策略的研究》

研究報(bào)告

河?xùn)|區(qū)第三幼兒園

沈 萍

內(nèi)容提要：幼兒音樂(lè)欣賞活動(dòng)是幼兒通過(guò)傾聽(tīng)音樂(lè)，而對(duì)音樂(lè)的感受、體驗(yàn)、理解、創(chuàng)造和表現(xiàn)的過(guò)程。本課題的研究旨在引領(lǐng)教師充分認(rèn)識(shí)幼兒在音樂(lè)欣賞活動(dòng)中潛在的教育價(jià)值，觀察不同年齡階段幼兒音樂(lè)欣賞活動(dòng)的特點(diǎn)和表現(xiàn)，把握幼兒的興趣、需要和經(jīng)驗(yàn)，形成對(duì)幼兒音樂(lè)欣賞活動(dòng)價(jià)值的準(zhǔn)確判斷，歸納、梳理、總結(jié)教師對(duì)幼兒音樂(lè)欣賞活動(dòng)的指導(dǎo)策略，提升教師對(duì)音樂(lè)的敏感度，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)教育的整合，有效促進(jìn)師幼的發(fā)展。

《幼兒園音樂(lè)欣賞活動(dòng)指導(dǎo)策略的研究》

研究報(bào)告

1．選題的目的、意義

音樂(lè)欣賞是一種審美活動(dòng)，是通過(guò)音樂(lè)認(rèn)識(shí)世界的一種思維活動(dòng)。幼兒音樂(lè)欣賞活動(dòng)是幼兒通過(guò)傾聽(tīng)音樂(lè)，而對(duì)音樂(lè)的感受、體驗(yàn)、理解、創(chuàng)造與表現(xiàn)的過(guò)程。

美國(guó)音樂(lè)教育家穆塞爾提出：音樂(lè)教育就是欣賞教育，就是為了欣賞而進(jìn)行的教育。他這一理論的闡述把音樂(lè)欣賞教育活動(dòng)置于了音樂(lè)教育中的重要位置之上。音樂(lè)欣賞是音樂(lè)教學(xué)中一個(gè)重要的組成部分，它是一種個(gè)人投入并沉迷于音樂(lè)展示過(guò)程的活動(dòng)，這種教育活動(dòng)對(duì)幼兒的智力、情感、個(gè)性、發(fā)展都會(huì)有潛移默化的積極性影響。音樂(lè)欣賞活動(dòng)不僅可以愉悅幼兒的情緒，啟迪幼兒的智慧，發(fā)展幼兒的思維，更能激發(fā)他們的想象力、創(chuàng)新能力和創(chuàng)造熱情。

然而，我們發(fā)現(xiàn)教師在組織實(shí)施幼兒園音樂(lè)欣賞活動(dòng)的教學(xué)實(shí)踐中，對(duì)于音樂(lè)作品的選材、指導(dǎo)策略的有效性等方面的把握存在一些問(wèn)題和困惑：

困惑一：在音樂(lè)欣賞活動(dòng)中，目標(biāo)的確定往往忽視了音樂(lè)教育本身的審美特點(diǎn)，而是偏重認(rèn)知。內(nèi)容的選擇往往忽視了幼兒審美能力的培養(yǎng)，而是偏重技能。在策略的組織上往往忽視了幼兒學(xué)習(xí)過(guò)程中的體驗(yàn)、探索與創(chuàng)造，而是偏重單一的模仿。

困惑二：在欣賞過(guò)程中，教師的指導(dǎo)語(yǔ)過(guò)多、控制過(guò)多??幼兒的思維與想象往往被教師占據(jù)，主體地位無(wú)從體現(xiàn)，或是在欣賞過(guò)程中出現(xiàn)“蜻蜓點(diǎn)水”、“表面文章”的現(xiàn)象，幼兒游離在音樂(lè)之外??教師對(duì)激發(fā)幼兒的欣賞興趣、創(chuàng)設(shè)環(huán)境促進(jìn)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)、師幼共同在欣賞中探索音樂(lè)的奧秘等方面缺乏有效的指導(dǎo)策略。

困惑三：部分教師存在認(rèn)識(shí)上的偏誤：欣賞是“由外向內(nèi)”的輸入活動(dòng)，創(chuàng)造是“由內(nèi)向外”的輸出活動(dòng)，兩種活動(dòng)似乎不存在相互滲透、相互支持的關(guān)系，這就忽視了活動(dòng)本身對(duì)幼兒身心發(fā)展的價(jià)值。

困惑四：目標(biāo)的確定、音樂(lè)作品的選擇上忽視了幼兒身心特點(diǎn)、認(rèn)知規(guī)律、生活經(jīng)驗(yàn)等，使活動(dòng)處在失控的狀態(tài)，不能激發(fā)幼兒的興趣和主動(dòng)性。

那么，在幼兒園音樂(lè)欣賞活動(dòng)中，幼兒會(huì)出現(xiàn)哪些問(wèn)題？為不同年齡段幼兒提供怎樣不同的音樂(lè)作品？教師在音樂(lè)欣賞活動(dòng)中如何引導(dǎo)與支持，幼兒才能獲得有益的經(jīng)驗(yàn)？如何幫助幼兒運(yùn)用多種感官、不同的方式創(chuàng)造性的表達(dá)與表現(xiàn)自己的體驗(yàn)與感受，以達(dá)到豐富審美、陶冶情趣、開(kāi)拓思維、啟迪智慧的目標(biāo)，等等。針對(duì)以上問(wèn)題，我們開(kāi)展“幼兒園音樂(lè)欣賞活動(dòng)指導(dǎo)策略的研究”，旨在讓教師充分認(rèn)識(shí)幼兒在音樂(lè)欣賞活動(dòng)中潛在的教育價(jià)值，及其對(duì)幼兒發(fā)展的積極意義，觀察不同年齡階段幼兒音樂(lè)欣賞活動(dòng)的特點(diǎn)和表現(xiàn)，把握幼兒的興趣、需要和經(jīng)驗(yàn)，形成對(duì)幼兒音樂(lè)欣賞活動(dòng)價(jià)值的準(zhǔn)確判斷，歸納、梳理、總結(jié)教師對(duì)幼兒音樂(lè)欣賞活動(dòng)的指導(dǎo)策略，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)教育的整合，有效促進(jìn)幼兒的發(fā)展。

2．課題的界定

音樂(lè)欣賞是一種再創(chuàng)造，是指欣賞者將傾聽(tīng)到的聲音形象，通過(guò)想象與聯(lián)想轉(zhuǎn)化為客觀世界的形象與意境。也就是說(shuō)，欣賞者在音樂(lè)欣賞的過(guò)程中，對(duì)音樂(lè)的本身得到一種認(rèn)識(shí)、發(fā)生一定程度的共鳴，產(chǎn)生審美愉悅，從而滿足自己的審美要求。音樂(lè)欣賞是一種感覺(jué)與理解、感性認(rèn)識(shí)與理性認(rèn)識(shí)的統(tǒng)一，既是對(duì)音樂(lè)作品種的美的一種發(fā)現(xiàn)，又是欣賞者的一種再創(chuàng)造，兩者均是欣賞者在音樂(lè)欣賞過(guò)程中產(chǎn)生心理愉悅的源泉。

音樂(lè)欣賞的方法從欣賞者的角度可分為：用音樂(lè)知識(shí)去感受欣賞、用生活經(jīng)驗(yàn)去感受欣賞、用意境想象去感受欣賞、用感情悟性去感受欣賞等四類(lèi)。從引導(dǎo)著的角度可以分為：表演法、討論法、想象聯(lián)想法等欣賞方法。

指導(dǎo)策略是指遵循一定的原則，根據(jù)具體的情況而采取的有效的形式、方法。

3．研究設(shè)計(jì) 3．1理論依據(jù)

3．1．1根據(jù)幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)以及幼兒學(xué)習(xí)音樂(lè)的規(guī)律。幼兒期正處在無(wú)意注意占優(yōu)勢(shì)，有意注意初步發(fā)展的階段，喜歡新異刺激的、活動(dòng)變化的事物，注意的范圍較小、穩(wěn)定性差、集中時(shí)間短且容易轉(zhuǎn)移。幼兒期是以形象記憶、情緒記憶、運(yùn)動(dòng)記憶為主，幼兒的想象以無(wú)意想象為主，想象目的性不明確，想象的主題容易受外界的干擾而變化，想象的過(guò)程很大程度上受興趣和情緒的影響。

3-4歲幼兒的行為具有強(qiáng)烈的情緒性，愛(ài)模仿，思維帶有直覺(jué)行動(dòng)性，只能先做后想或是邊做邊想。4-5歲幼兒愛(ài)玩會(huì)玩，具體形象思維發(fā)展迅速，形象或表象影響或支配幼兒對(duì)事物的認(rèn)識(shí)。5-6歲幼兒好學(xué)好問(wèn)，抽象概括的能力開(kāi)始發(fā)展，此階段幼兒的思維仍以具體形象為主，抽象邏輯思維開(kāi)始萌芽，逐漸理解事物的某些相對(duì)關(guān)系和辯證關(guān)系，能根據(jù)事物的本質(zhì)屬性進(jìn)行初步、簡(jiǎn)單的概括和分類(lèi)。

另外，情感在音樂(lè)教育中起著至關(guān)重要的作用、是催化劑，幼兒音樂(lè)欣賞活動(dòng)是感受音樂(lè)、體驗(yàn)音樂(lè)、理解音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)、創(chuàng)造音樂(lè)的過(guò)程，通過(guò)作用于音樂(lè)作品的多種感官通道、多種藝術(shù)形式來(lái)幫助不同差異、不同愛(ài)好的幼兒積極地參與音樂(lè)，建構(gòu)相關(guān)的音樂(lè)知識(shí)??這是幼兒學(xué)習(xí)音樂(lè)的一個(gè)主要特點(diǎn)，也是教師應(yīng)把握的教育策略。

因此，要在研究中遵循幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)，遵循幼兒學(xué)習(xí)音樂(lè)的規(guī)律，讓幼兒在體驗(yàn)音樂(lè)情感、表達(dá)音樂(lè)情感中積極參與創(chuàng)造音樂(lè)之美的活動(dòng)，達(dá)到促進(jìn)幼兒健康發(fā)展的目的。

3．1．2世界著名教育家蘇霍姆林斯基，曾有這樣的描述：“音樂(lè)是思維強(qiáng)而有力的源泉。沒(méi)有音樂(lè)教育，就沒(méi)有兒童完全合乎要求的智力發(fā)展。音樂(lè)形象以新的方式在兒童面前揭示出現(xiàn)實(shí)中各種各樣事物和現(xiàn)象的獨(dú)特之處。音樂(lè)——想象——幻想——童話——?jiǎng)?chuàng)造，這便是兒童所走過(guò)的發(fā)展自己精神力量的道路。音樂(lè)旋律在兒童心上喚起鮮明的想象，這種旋律是培養(yǎng)創(chuàng)造力的一種不可比的手段。”

3．1．3皮亞杰的相互作用論：他強(qiáng)調(diào)兒童的地認(rèn)知發(fā)展是在不斷的與環(huán)境和材料的相互作用中獲得的，幼兒的年齡特點(diǎn)決定了他們對(duì)世界的認(rèn)識(shí)還是感性的、形象的，思維常常需要?jiǎng)幼鞯膸椭?，他們?duì)直接的認(rèn)識(shí)還必須以材料為中介，在很大程度上借助于對(duì)材料的直接操作。他還認(rèn)為，兩種因素之間的關(guān)系并非各占若干比例或是簡(jiǎn)單相加的關(guān)系，而是一種相互交融、相互滲透和影響的關(guān)系。兩種因素的動(dòng)態(tài)的歷史的相互影響，即有機(jī)體當(dāng)前的行為不受當(dāng)前環(huán)境和物質(zhì)的影響，而可能是受其過(guò)去環(huán)境因素的相互作用的影響。

3．1．4關(guān)于“系列層次活動(dòng)”?！跋盗袑哟位顒?dòng)”是指針對(duì)某一具體教材的的若干教學(xué)要求，或是對(duì)某種能力的若干發(fā)展要求，按照比較合乎兒童實(shí)際學(xué)習(xí)能力的發(fā)展順序排列起來(lái)形成一個(gè)前后相互連貫的活動(dòng)。樓必生、屠美如教授提出的“系列層次活動(dòng)”的這種學(xué)習(xí)方法特別強(qiáng)調(diào)兒童從各種角度以各種方式充分利用統(tǒng)一教材的不同要素、以及不同教材的同一要素進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。提倡教師以音樂(lè)要素為綱，有系統(tǒng)、有順序的組織音樂(lè)活動(dòng)，使兒童的審美素質(zhì)得到提高。

3．1．5德國(guó)著名音樂(lè)教育家?jiàn)W爾夫所創(chuàng)立的奧爾夫教學(xué)法，是應(yīng)用音樂(lè)教育心理學(xué)的原理充分培養(yǎng)人的創(chuàng)造性的一種充滿活力的教學(xué)法。它充分調(diào)動(dòng)了一個(gè)人的一切感覺(jué)器官來(lái)接觸音樂(lè)，也就是充分感受，在此基礎(chǔ)上再讓孩子充分進(jìn)行表達(dá)。奧爾夫提出：原始的音樂(lè)是最接近土壤的、自然的、機(jī)體的、能為每個(gè)人學(xué)習(xí)和體驗(yàn)的，并適合于兒童。讓孩子自己去尋找、自己去創(chuàng)造音樂(lè)，是最重要的。音樂(lè)創(chuàng)造有簡(jiǎn)單復(fù)雜之分，但從創(chuàng)造的本質(zhì)意義上說(shuō)兒童的音樂(lè)創(chuàng)造和音樂(lè)大師的創(chuàng)造具有同等意義，同等價(jià)值。

3．1．6《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》的精神：

《綱要》提出藝術(shù)領(lǐng)域的目標(biāo)是“能初步感受并喜愛(ài)環(huán)境、生活和藝術(shù)中的美；喜歡參加藝術(shù)活動(dòng)，并能大膽地表現(xiàn)自己的情感和體驗(yàn)；能用自己喜歡的方式進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)活動(dòng)”?！毒V要》還指出“藝術(shù)教育是實(shí)施美育的重要途徑，要充分發(fā)揮藝術(shù)教育的情感教育功能。學(xué)前兒童藝術(shù)教育應(yīng)注重激發(fā)兒童表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的情趣，使其在豐富的藝術(shù)活動(dòng)中自由表達(dá)與體驗(yàn)，提高其表現(xiàn)力、創(chuàng)造力，最終促進(jìn)其健全人格的形成”。

3．2預(yù)期目標(biāo)

3．2．1通過(guò)音樂(lè)欣賞活動(dòng)，提高幼兒對(duì)音樂(lè)的審美能力、想象能力、創(chuàng)造能力，促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展。

3．2．2提高教師的教育教學(xué)研究能力，促進(jìn)教師在音樂(lè)欣賞方面的發(fā)展，形成獨(dú)特的組織幼兒音樂(lè)欣賞活動(dòng)的指導(dǎo)策略。

3．2．3分析不同年齡段幼兒對(duì)不同音樂(lè)作品的體驗(yàn)和感受，總結(jié)適宜不同年齡階段幼兒音樂(lè)欣賞的目標(biāo)、內(nèi)容、指導(dǎo)策略。3．3研究?jī)?nèi)容

3．3．1挖掘幼兒音樂(lè)欣賞的教育價(jià)值，探索音樂(lè)欣賞教學(xué)中的基本元素。3．3．2在實(shí)踐中，不斷總結(jié)各不同年齡段的幼兒音樂(lè)欣賞活動(dòng)的內(nèi)容選擇、指導(dǎo)策略等應(yīng)遵循的原則和方法。

3．3．3通過(guò)音樂(lè)欣賞活動(dòng)，激發(fā)幼兒大膽表達(dá)與表現(xiàn)自己獨(dú)特的內(nèi)心體驗(yàn)。3．4研究對(duì)象、方法

3．4．1研究對(duì)象：本園小、中、大班幼兒 3．4．2研究方法：觀察法、行動(dòng)研究法 4．課題研究的主要成果

4．1幼兒音樂(lè)欣賞活動(dòng)開(kāi)展的兩個(gè)前提條件： 前提條件一：教師音樂(lè)素養(yǎng)的提升

作為幼兒音樂(lè)欣賞活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者，教師自身的音樂(lè)鑒賞力和音樂(lè)素養(yǎng)是開(kāi)展幼兒音樂(lè)欣賞活動(dòng)的前提。許卓婭教授曾經(jīng)指出：教師素質(zhì)是學(xué)前兒童音樂(lè)教育的關(guān)鍵，教師在教育過(guò)程中是主導(dǎo)作用，教師主導(dǎo)作用的實(shí)現(xiàn)與教師自身素質(zhì)密切相關(guān)，教師的音樂(lè)素養(yǎng)直接影響幼兒的學(xué)習(xí)活動(dòng)。如，對(duì)音樂(lè)欣賞作品的分析，把握作品的思想內(nèi)容、情緒情感和表現(xiàn)手段，辨別作品的基本結(jié)構(gòu)，掌握不同年齡班幼兒學(xué)習(xí)音樂(lè)的特點(diǎn)和線索，分析教材的重難點(diǎn)，選擇適宜的策略??這些都要求教師具有一定的音樂(lè)鑒賞能力和創(chuàng)造力。

前提條件二：幼兒心理環(huán)境的創(chuàng)設(shè)

教師要注重創(chuàng)設(shè)心理學(xué)習(xí)環(huán)境，它都能調(diào)動(dòng)幼兒欣賞音樂(lè)的積極性、主動(dòng)性。

給每個(gè)幼兒創(chuàng)造發(fā)展的空間，讓每位幼兒都能夠體驗(yàn)到成功感，形成對(duì)音樂(lè)欣賞活動(dòng)的積極傾向性。這就對(duì)教師所提供給幼兒的欣賞作品提出了一定的要求。要根據(jù)幼兒不同年齡和心理發(fā)展水平；要根據(jù)幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，選擇適宜的作品，使幼兒通過(guò)努力能夠獲得滿足，從而產(chǎn)生繼續(xù)探索的欲望，發(fā)展了幼兒的創(chuàng)造性品質(zhì)。

4．2幼兒音樂(lè)欣賞欣賞作品選擇的兩個(gè)切入點(diǎn)：

幼兒參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力來(lái)源于她們?cè)谝魳?lè)欣賞作品的吸引下產(chǎn)生強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望，所以選材是幼兒音樂(lè)欣賞教學(xué)活動(dòng)成功與否的基礎(chǔ)。

切入點(diǎn)一： 為幼兒選擇的音樂(lè)作品應(yīng)該是具有較高的思想性和藝術(shù)水平，有較好的音質(zhì)。作品的內(nèi)容和表現(xiàn)形式應(yīng)豐富多彩，如，可以是反映社會(huì)生活的、關(guān)于自然界的、表現(xiàn)幼兒游戲的、以及學(xué)習(xí)生活的等等，可以是歌曲或是樂(lè)曲，不同題材、不同體裁、不同風(fēng)格的作品，它可以擴(kuò)大幼兒的藝術(shù)視野，豐富幼兒的音樂(lè)欣賞的經(jīng)驗(yàn)。

切入點(diǎn)二：根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)、可接受水平、興趣、心理需求等來(lái)選擇形象鮮明、結(jié)構(gòu)清晰、風(fēng)格多樣的作品，并遵由淺入深、由易到難、由近到遠(yuǎn)、循循循漸進(jìn)的原則。例如，從聲樂(lè)曲到器樂(lè)曲、從有情節(jié)有角色的樂(lè)曲到抽象的幻想的樂(lè)曲、從民間音樂(lè)欣賞到西方音樂(lè)欣賞、從單一器樂(lè)獨(dú)奏的樂(lè)曲到多種樂(lè)器的合奏曲等。有情節(jié)有形象的樂(lè)曲《搖籃曲》、《我是公社小社員》等作品淺顯易懂，非常適合小班幼兒來(lái)欣賞。外國(guó)樂(lè)曲《玩具兵進(jìn)行曲》、《啤酒桶波爾卡》詼諧、有趣，中國(guó)二胡獨(dú)奏《賽馬》奔放、形象，民族風(fēng)格的《擔(dān)鮮藕》柔美、活潑很是適合中班幼兒來(lái)欣賞、感知。中華民族樂(lè)曲《二泉映月》、《金蛇狂舞》、《逛花燈》、外國(guó)名曲《鐘表店》、《胡桃?jiàn)A子》等歡快活潑、詼諧有趣，富有豐富的內(nèi)涵，會(huì)讓大班幼兒對(duì)樂(lè)曲結(jié)構(gòu)、樂(lè)曲風(fēng)格、音樂(lè)的表現(xiàn)力等有更深刻的了解，增加幼兒的音樂(lè)經(jīng)驗(yàn)、提升幼兒的音樂(lè)素養(yǎng)，為幼兒今后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

4．3幼兒音樂(lè)欣賞活動(dòng)組織策略的三個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)：

《綱要》中藝術(shù)領(lǐng)域的教育目標(biāo)是這樣確立的：“能初步感受并喜愛(ài)環(huán)境、生活和藝術(shù)中的美。喜歡參加藝術(shù)活動(dòng)，并能大膽地表現(xiàn)自己的情感和體驗(yàn)。能用自己喜歡的方式進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)活動(dòng)。”所以說(shuō)，幼兒藝術(shù)教育不是以幼兒掌握藝術(shù)技能為目標(biāo)，而是讓幼兒在自由、寬松、自然地藝術(shù)活動(dòng)中感受藝術(shù)、大膽的表現(xiàn)自己的思想和情感。就是用適宜的方法策略，讓幼兒在音樂(lè)欣賞過(guò)程中感受和認(rèn)識(shí)音樂(lè)里所表現(xiàn)的藝術(shù)形象，從而進(jìn)入音樂(lè)作品的已經(jīng)之中，產(chǎn)生情感上的共鳴。

關(guān)鍵點(diǎn)一：傾聽(tīng)聲音、了解聲音的表現(xiàn)力，增強(qiáng)對(duì)聲音的敏感、對(duì)音樂(lè)的興趣

已有的生活經(jīng)驗(yàn)是幼兒欣賞音樂(lè)的基礎(chǔ)，是幼兒感知、體驗(yàn)和理解音樂(lè)的前提條件。生活既是教育的內(nèi)容，又是教育的途徑。因此教師力求捕捉到周?chē)h(huán)境中，符合音樂(lè)欣賞知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)的結(jié)合點(diǎn)上的“生活現(xiàn)象”，采擷環(huán)境、生活中聲音，引入到幼兒的學(xué)習(xí)中，讓幼兒感到聲音的有趣、感受到聲音內(nèi)在的表現(xiàn)力，不斷增強(qiáng)幼兒對(duì)各種聲音的敏感性。

實(shí)例：《下雨啦》

大自然是一個(gè)充滿各種音響的“不安寧”的世界，清脆的雨聲、悅耳的鳥(niǎo)聲、嘩嘩的落葉聲、嗚嗚的風(fēng)聲??就是我們傾聽(tīng)聲音、了解聲音的表現(xiàn)力的豐富源泉。一場(chǎng)雨看似一般，可是對(duì)于教師們來(lái)說(shuō)又是一次難得的教育契機(jī)。不同年齡班的教師就利用這一載體，巧妙的進(jìn)行了音樂(lè)欣賞活動(dòng)的前期鋪墊——聽(tīng)聲音。

小班教師帶領(lǐng)幼兒到?jīng)雠锵滦蕾p雨景。教師請(qǐng)小朋友看、聽(tīng)、說(shuō)下雨的景象、小雨的聲音、落到的地方、雨落下的樣子??將自己的發(fā)現(xiàn)與感受盡情的表達(dá)表述出來(lái)。

中班教師則利用這一自然現(xiàn)象，向幼兒拋出問(wèn)題：“小雨的聲音是怎樣的？”、“它都落在什么地方了？”、“落在不同地方時(shí)的聲音一樣嗎？”引導(dǎo)幼兒細(xì)心的觀察、仔細(xì)的傾聽(tīng)，大膽的表達(dá)。孩子們一邊觀察、傾聽(tīng)，一邊將自己發(fā)現(xiàn)的秘密與伙伴分享：“小雨嘩啦啦、嘩啦啦下著。”、“小雨嘩嘩嘩嘩嘩、嘩嘩嘩嘩嘩?”、“落在房頂上、落在小水坑里、落在臺(tái)階上?”、“嗒、嗒、嗒”、“滴答、滴答、滴答”、“嗒嗒嗒、嗒嗒嗒”??

大班教師會(huì)讓幼兒用身體的不同部位來(lái)敲擊出自己發(fā)現(xiàn)的節(jié)奏、會(huì)引導(dǎo)幼兒用圖譜形式再現(xiàn)不同的節(jié)奏??

教師有意識(shí)的引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)、傾聽(tīng)這些生活中美妙的聲音，感受聲音的各種不同特質(zhì)，如，高、低、遠(yuǎn)、近、強(qiáng)、弱、長(zhǎng)、短、響亮、輕柔??在重復(fù)、回憶、模仿中尋找適合的語(yǔ)言去形容、描述這些聲音，如，優(yōu)美、歡快、活潑、悲傷、安靜、憂郁??提高幼兒對(duì)音樂(lè)表現(xiàn)手段的感受能力。

“傾聽(tīng)聲音”是欣賞音樂(lè)的準(zhǔn)備，只有成功的欣賞才能有效地提高幼兒的音樂(lè)能力，而提高幼兒的音樂(lè)能力才是傾聽(tīng)聲音的歸宿與目標(biāo)。因此，必須把傾聽(tīng)聲音與欣賞音樂(lè)緊密而有效的結(jié)合起來(lái)。

關(guān)鍵點(diǎn)二：感知音樂(lè)、理解音樂(lè)的創(chuàng)造力，表現(xiàn)對(duì)音樂(lè)的認(rèn)識(shí)、音樂(lè)的意境

心理學(xué)家指出：個(gè)體在認(rèn)識(shí)的過(guò)程中開(kāi)放感知通道越多，對(duì)認(rèn)識(shí)對(duì)象的體驗(yàn)就越細(xì)致、越豐富，理解也就越全面、越深刻。而對(duì)缺乏音樂(lè)體驗(yàn)實(shí)踐的幼兒來(lái)說(shuō)，更需要依靠各種可見(jiàn)的音樂(lè)操作活動(dòng)來(lái)感知、理解音樂(lè)。

實(shí)例：大班幼兒音樂(lè)欣賞活動(dòng)《春天》

音樂(lè)作品《春天》選自施特勞斯的《藍(lán)色多瑙河》，是一首ABA結(jié)構(gòu)的樂(lè)曲，表現(xiàn)了春天萬(wàn)物生機(jī)、欣欣向榮的美好景象。教師根據(jù)樂(lè)曲結(jié)構(gòu)，設(shè)計(jì)了“種子旅行記”的游戲來(lái)幫助幼兒欣賞樂(lè)曲，通過(guò)調(diào)動(dòng)多種感官來(lái)理解音樂(lè)作品的結(jié)構(gòu)、體驗(yàn)音樂(lè)作品的形象、感知音樂(lè)作品的內(nèi)容。

第一步，在初步傾聽(tīng)、熟悉整首音樂(lè)的基礎(chǔ)上教師讓幼兒扮演成一粒小種子開(kāi)始“旅行”。第二步，傾聽(tīng)A段樂(lè)曲，引導(dǎo)幼兒結(jié)合樂(lè)曲來(lái)想象種子在泥土里積蓄力量、破土鉆出、準(zhǔn)備生長(zhǎng)的情境，并用“躺、坐、蹲”等動(dòng)作體驗(yàn)音樂(lè)所表達(dá)的情境與形象，同時(shí)引導(dǎo)幼兒尋找“種子睡醒的時(shí)間”（由A段音樂(lè)到B段的最后一樂(lè)句的高音點(diǎn)和停頓、跳躍的地方）。第三步，傾聽(tīng)B段音樂(lè)，在分清每一樂(lè)段的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)幼兒大膽用頭、手、腳等不同的身體部位表現(xiàn)種子破土而出、釋放力量、獲得生命的情境，體驗(yàn)B樂(lè)段的激昂、跳躍的音樂(lè)形象。第四步，傾聽(tīng)第三段音樂(lè)（A段旋律的重復(fù)），和教師一起游戲，有的扮演給小樹(shù)苗澆水的人，有的扮演小樹(shù)苗，有的澆水、有的喝水，小樹(shù)苗喝水后會(huì)高興的搖頭、擺動(dòng)身體，表示長(zhǎng)大的樣子??讓幼兒體驗(yàn)到第三段樂(lè)曲所表現(xiàn)的在春天里，一切事物欣欣向榮、蒸蒸日上的美好景象。在這個(gè)活動(dòng)中教師始終讓幼兒在感受的基礎(chǔ)上進(jìn)行游戲來(lái)想象與表現(xiàn)，幼兒始終處于積極主動(dòng)參與活動(dòng)的狀態(tài)之中，孩子們通過(guò)各種動(dòng)作表現(xiàn)自己對(duì)音樂(lè)作品的感受和理解，進(jìn)一步體會(huì)到音樂(lè)的創(chuàng)造力，同時(shí)對(duì)音樂(lè)欣賞活動(dòng)產(chǎn)生了一定的興趣。這樣的活動(dòng)取得了實(shí)效。

在這個(gè)活動(dòng)中，也使教師體驗(yàn)到創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的游戲情境是幫助幼兒感受音樂(lè)作品、理解音樂(lè)作品的有效方法，是激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣、探索欲望的教育策略。

實(shí)例：中班音樂(lè)欣賞活動(dòng)《玩具兵進(jìn)行曲》

在音樂(lè)欣賞《玩具兵進(jìn)行曲》活動(dòng)中，教師創(chuàng)設(shè)了一個(gè)音樂(lè)氛圍，就是把孩子們帶入一個(gè)布置的很是漂亮的場(chǎng)地，有音樂(lè)、有各種形象、各種形態(tài)的布絨玩具、大小不一的玩具盒的環(huán)境之中，這種氛圍能夠讓孩子們有一種身臨其境的感覺(jué)，就好象自己也變成了一個(gè)人見(jiàn)人愛(ài)的玩具，可以隨著音樂(lè)節(jié)奏的變化跳舞、行進(jìn)、捉迷藏??與其他的伙伴一起游戲。教師以景引入，以情帶動(dòng)，達(dá)到情景交融的效果，從而激發(fā)了幼兒想象、創(chuàng)作的興趣，提高了音樂(lè)欣賞的質(zhì)量。

我們教師會(huì)結(jié)合音樂(lè)作品的目標(biāo)設(shè)計(jì)相應(yīng)的音樂(lè)環(huán)境，通過(guò)氣氛的渲染，引發(fā)幼兒的情感共鳴，達(dá)到情為之而動(dòng)、聯(lián)想為之而生的目的。

關(guān)鍵點(diǎn)三：欣賞音樂(lè)、積累非音樂(lè)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，加深對(duì)音樂(lè)的理解、對(duì)音樂(lè)的把握

幼兒參與音樂(lè)欣賞活動(dòng)，是運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)體驗(yàn)音樂(lè)的過(guò)程。因而注意積累幼兒的非音樂(lè)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)也是十分必要的，如果幼兒沒(méi)有一定的認(rèn)知、語(yǔ)言等經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)，那么幼兒就無(wú)法表達(dá)自己的感受。所以圍繞所需進(jìn)行的音樂(lè)欣賞內(nèi)容，來(lái)豐富幼兒的非音樂(lè)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。

一是豐富幼兒有關(guān)的生活經(jīng)驗(yàn)。在欣賞歌曲《牧歌》之前，向幼兒介紹草原生活、放牧的情景。在欣賞《小哨兵》歌曲之前可以通過(guò)故事、錄像片等向幼兒介紹戰(zhàn)士的生活。二是豐富幼兒的詞匯。如，教給幼兒比喻句、擬人句、形象生動(dòng)的形容詞，欣賞優(yōu)美的散文、詩(shī)歌，這樣幼兒才能用形象的語(yǔ)言描述音樂(lè)形象。在幼兒舞述樂(lè)曲《春天》時(shí)說(shuō)：“聽(tīng)了音樂(lè)，好像看到第一顆小嫩芽在柳枝上長(zhǎng)大，第一滴小雨點(diǎn)從天空落下，它是黃色的——因?yàn)橛夯ㄩ_(kāi)了??”如果沒(méi)有散文詩(shī)《春雨的色彩》、詩(shī)歌《春天來(lái)了》等文學(xué)作品語(yǔ)言的鋪墊，幼兒不可能產(chǎn)生這樣的情感共鳴的。

5.研究結(jié)論：

5.1幼兒傾聽(tīng)聲音和欣賞音樂(lè)的過(guò)程就是感知音樂(lè)、理解音樂(lè)、認(rèn)識(shí)音樂(lè)、創(chuàng)造音樂(lè)的過(guò)程，使音樂(lè)欣賞活動(dòng)具有了實(shí)際意義，真正體現(xiàn)出音樂(lè)的價(jià)值。

5.2幼兒只有學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)音樂(lè)、駕馭音樂(lè)，學(xué)會(huì)尋找體驗(yàn)音樂(lè)中的美，才能進(jìn)入音樂(lè)的殿堂，并借助音樂(lè)獲得積極的人生經(jīng)驗(yàn)。而把握幼兒音樂(lè)欣賞活動(dòng)的目標(biāo)、探索有效地組織策略，才能真正實(shí)現(xiàn)以審美為核心的音樂(lè)教育，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

5.3通過(guò)參與課題的研究，教師們提高了對(duì)音樂(lè)的敏感意識(shí)和音樂(lè)與生活環(huán)境相融合的意識(shí)，提升了挖掘幼兒生活中、音樂(lè)作品中的音樂(lè)資源、教育價(jià)值的能力。在專(zhuān)題研究中教師不僅對(duì)幼兒思維發(fā)展和幼兒音樂(lè)欣賞方面的知識(shí)有了深入的了解和掌握，還重新審視自己并積極建構(gòu)自己的音樂(lè)素養(yǎng)，逐漸培養(yǎng)其自己的音樂(lè)修養(yǎng)。

5.4通過(guò)專(zhuān)題研究使教師進(jìn)一步把握住幼兒音樂(lè)欣賞學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和發(fā)展線索，不斷挑戰(zhàn)幼兒音樂(lè)欣賞的“最近發(fā)展區(qū)”，通過(guò)對(duì)音樂(lè)作品的分析，進(jìn)行有效的整合和合理的利用，使欣賞教學(xué)的內(nèi)容立足于幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)方法、手段貼近幼兒的現(xiàn)實(shí)生活，并在觀察分析幼兒表現(xiàn)的基礎(chǔ)上，不斷地梳理、提升和挑戰(zhàn)幼兒的音樂(lè)經(jīng)驗(yàn)，開(kāi)展有效的活動(dòng)，促進(jìn)幼兒的發(fā)展。

6.主要問(wèn)題和今后的設(shè)想：

隨著時(shí)代的發(fā)展，人們對(duì)課程的認(rèn)識(shí)也在不斷的加深，學(xué)前教育階段，由于幼兒生活經(jīng)驗(yàn)的多樣性，自然、社會(huì)是以“整個(gè)的”的形象方式呈現(xiàn)在幼兒的面前的。而音樂(lè)欣賞是一個(gè)審美過(guò)程，在實(shí)施過(guò)程中各種教育因素必須構(gòu)成一個(gè)有機(jī)的整體，才能發(fā)揮它的教育功能。在音樂(lè)欣賞過(guò)程中如何把各方面的教育內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)，并有機(jī)的與其他領(lǐng)域相融合、相滲透，使幼兒音樂(lè)欣賞活動(dòng)真正成為促進(jìn)幼兒多種經(jīng)驗(yàn)的獲得、促進(jìn)幼兒積極人生的體驗(yàn)、促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展的有力手段，是值得我們進(jìn)一步探索的重要內(nèi)容。7.參考文獻(xiàn)

1．許卓婭.學(xué)前兒童藝術(shù)教育.華東師范大學(xué)出版社，2008年

2．陳幗眉 馮曉霞 龐麗娟.學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué).北京師范大學(xué)出版社，3．許卓婭.幼兒園音樂(lè)教育.人民出版社，2003年

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1995 1997

第五篇：音樂(lè)欣賞活動(dòng)指導(dǎo)策略

專(zhuān)題小結(jié)——《音樂(lè)欣賞活動(dòng)指導(dǎo)策略》

沈麗芳

音樂(lè)欣賞，是一種有意識(shí)地反復(fù)傾聽(tīng)音樂(lè)的活動(dòng)。理解是音樂(lè)欣賞的重要基礎(chǔ)和保證，但是，孩子對(duì)音樂(lè)理解能力十分有限，雖然他們能對(duì)生動(dòng)形象、節(jié)奏鮮明的樂(lè)曲有所反應(yīng)，但絕對(duì)不能完全理解。這就需要教師運(yùn)用多種策略去引導(dǎo)孩子感知音樂(lè)的內(nèi)在魅力。在享受的同時(shí)去分析、理解和表現(xiàn)。適宜的策略運(yùn)用能使孩子徜徉于積極愉快的情緒之中，對(duì)陶冶孩子的情操、開(kāi)啟孩子的智力，特別是為孩子終生學(xué)習(xí)培植動(dòng)力、奠定基礎(chǔ)。所以，在幼兒園音樂(lè)欣賞活動(dòng)中，老師的指導(dǎo)策略顯得尤為重要。這也是我們開(kāi)展此次活動(dòng)的目的所在。

一、選題的目的、意義

音樂(lè)欣賞是一種審美活動(dòng)，是通過(guò)音樂(lè)認(rèn)識(shí)世界的一種思維活動(dòng)。幼兒音樂(lè)欣賞活動(dòng)是幼兒通過(guò)傾聽(tīng)音樂(lè)，而對(duì)音樂(lè)的感受、體驗(yàn)、理解、創(chuàng)造與表現(xiàn)的過(guò)程。音樂(lè)欣賞活動(dòng)不僅可以愉悅幼兒的情緒，啟迪幼兒的智慧，發(fā)展幼兒的思維，更能激發(fā)他們的想象力、創(chuàng)新能力和創(chuàng)造熱情。然而，我們發(fā)現(xiàn)教師在組織實(shí)施幼兒園音樂(lè)欣賞活動(dòng)的教學(xué)實(shí)踐中，對(duì)于音樂(lè)作品的選材、指導(dǎo)策略的有效性等方面的把握存在一些問(wèn)題和困惑：

困惑一：在音樂(lè)欣賞活動(dòng)中，目標(biāo)的確定往往忽視了音樂(lè)教育本身的審美特點(diǎn)，而是偏重認(rèn)知。內(nèi)容的選擇往往忽視了幼兒審美能力的培養(yǎng)，而是偏重技能。在策略的組織上往往忽視了幼兒學(xué)習(xí)過(guò)程中的體驗(yàn)、探索與創(chuàng)造，而是偏重單一的模仿。

困惑二：在欣賞過(guò)程中，教師的指導(dǎo)語(yǔ)過(guò)多、控制過(guò)多??幼兒的思維與想象往往被教師占據(jù)，主體地位無(wú)從體現(xiàn)，或是在欣賞過(guò)程中出現(xiàn)“蜻蜓點(diǎn)水”、“表面文章”的現(xiàn)象，幼兒游離在音樂(lè)之外??教師對(duì)激發(fā)幼兒的欣賞興趣、創(chuàng)設(shè)環(huán)境促進(jìn)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)、師幼共同在欣賞中探索音樂(lè)的奧秘等方面缺乏有效的指導(dǎo)策略。

困惑三：部分教師存在認(rèn)識(shí)上的偏誤：欣賞是“由外向內(nèi)”的輸入活動(dòng)，創(chuàng)造是“由內(nèi)向外”的輸出活動(dòng)，兩種活動(dòng)似乎不存在相互滲透、相互支持的關(guān)系，這就忽視了活動(dòng)本身對(duì)幼兒身心發(fā)展的價(jià)值。

困惑四：目標(biāo)的確定、音樂(lè)作品的選擇上忽視了幼兒身心特點(diǎn)、認(rèn)知規(guī)律、生活經(jīng)驗(yàn)等，使活動(dòng)處在失控的狀態(tài)，不能激發(fā)幼兒的興趣和主動(dòng)性。

那么，在幼兒園音樂(lè)欣賞活動(dòng)中，幼兒會(huì)出現(xiàn)哪些問(wèn)題？為不同年齡段幼兒提供怎樣不同的音樂(lè)作品？教師在音樂(lè)欣賞活動(dòng)中如何引導(dǎo)與支持，幼兒才能獲得有益的經(jīng)驗(yàn)？如何幫助幼兒運(yùn)用多種感官、不同的方式創(chuàng)造性的表達(dá)與表現(xiàn)自己的體驗(yàn)與感受，以達(dá)到豐富審美、陶冶情趣、開(kāi)拓思維、啟迪智慧的目標(biāo)，等等。針對(duì)以上問(wèn)題，我們開(kāi)展“幼兒園音樂(lè)欣賞活動(dòng)指導(dǎo)策略的研究”，旨在讓教師充分認(rèn)識(shí)幼兒在音樂(lè)欣賞活動(dòng)中潛在的教育價(jià)值，及其對(duì)幼兒發(fā)展的積極意義，觀察不同年齡階段幼兒音樂(lè)欣賞活動(dòng)的特點(diǎn)和表現(xiàn)，把握幼兒的興趣、需要和經(jīng)驗(yàn)，形成對(duì)幼兒音樂(lè)欣賞活動(dòng)價(jià)值的準(zhǔn)確判斷，歸納、梳理、總結(jié)教師對(duì)幼兒音樂(lè)欣賞活動(dòng)的指導(dǎo)策略，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)教育的整合，有效促進(jìn)幼兒的發(fā)展。

二、幼兒音樂(lè)欣賞活動(dòng)開(kāi)展的兩個(gè)前提條件 條件一：教師音樂(lè)素養(yǎng)的提升

作為幼兒音樂(lè)欣賞活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者，教師自身的音樂(lè)鑒賞力和音樂(lè)素養(yǎng)是開(kāi)展幼兒音樂(lè)欣賞活動(dòng)的前提。許卓婭教授曾經(jīng)指出：教師素質(zhì)是學(xué)前兒童音樂(lè)教育的關(guān)鍵，教師在教育過(guò)程中是主導(dǎo)作用，教師主導(dǎo)作用的實(shí)現(xiàn)與教師自身素質(zhì)密切相關(guān)，教師的音樂(lè)素養(yǎng)直接影響幼兒的學(xué)習(xí)活動(dòng)。如，對(duì)音樂(lè)欣賞作品的分析，把握作品的思想內(nèi)容、情緒情感和表現(xiàn)手段，辨別作品的基本結(jié)構(gòu)，掌握不同年齡班幼兒學(xué)習(xí)音樂(lè)的特點(diǎn)和線索，分析教材的重難點(diǎn)，選擇適宜的策略??這些都要求教師具有一定的音樂(lè)鑒賞能力和創(chuàng)造力。條件二：幼兒心理環(huán)境的創(chuàng)設(shè)

教師要注重創(chuàng)設(shè)心理學(xué)習(xí)環(huán)境，它都能調(diào)動(dòng)幼兒欣賞音樂(lè)的積極性、主動(dòng)性。給每個(gè)幼兒創(chuàng)造發(fā)展的空間，讓每位幼兒都能夠體驗(yàn)到成功感，形成對(duì)音樂(lè)欣賞活動(dòng)的積極傾向性。這就對(duì)教師所提供給幼兒的欣賞作品提出了一定的要求。要根據(jù)幼兒不同年齡和心理發(fā)展水平；要根據(jù)幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，選擇適宜的作品，使幼兒通過(guò)努力能夠獲得滿足，從而產(chǎn)生繼續(xù)探索的欲望，發(fā)展了幼兒的創(chuàng)造性品質(zhì)。

三、幼兒音樂(lè)欣賞欣賞作品選擇的兩個(gè)切入點(diǎn)

幼兒參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力來(lái)源于她們?cè)谝魳?lè)欣賞作品的吸引下產(chǎn)生強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望，所以選材是幼兒音樂(lè)欣賞教學(xué)活動(dòng)成功與否的基礎(chǔ)。切入點(diǎn)一： 為幼兒選擇的音樂(lè)作品應(yīng)該是具有較高的思想性和藝術(shù)水平，有較好的音質(zhì)。作品的內(nèi)容和表現(xiàn)形式應(yīng)豐富多彩，如，可以是反映社會(huì)生活的、關(guān)于自然界的、表現(xiàn)幼兒游戲的、以及學(xué)習(xí)生活的等等，可以是歌曲或是樂(lè)曲，不同題材、不同體裁、不同風(fēng)格的作品，它可以擴(kuò)大幼兒的藝術(shù)視野，豐富幼兒的音樂(lè)欣賞的經(jīng)驗(yàn)。

切入點(diǎn)二：根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)、可接受水平、興趣、心理需求等來(lái)選擇形象鮮明、結(jié)構(gòu)清晰、風(fēng)格多樣的作品，并遵由淺入深、由易到難、由近到遠(yuǎn)、循循循漸進(jìn)的原則。例如，從聲樂(lè)曲到器樂(lè)曲、從有情節(jié)有角色的樂(lè)曲到抽象的幻想的樂(lè)曲等。有外國(guó)樂(lè)曲《玩具兵進(jìn)行曲》、《啤酒桶波爾卡》詼諧、有趣，中國(guó)二胡獨(dú)奏《賽馬》奔放、形象適合幼兒來(lái)欣賞、感知。中華民族樂(lè)曲《金蛇狂舞》、外國(guó)名曲《胡桃?jiàn)A子》等歡快活潑、詼諧有趣，富有豐富的內(nèi)涵，讓幼兒對(duì)樂(lè)曲結(jié)構(gòu)、樂(lè)曲風(fēng)格、音樂(lè)的表現(xiàn)力等有更深刻的了解，增加幼兒的音樂(lè)經(jīng)驗(yàn)、提升幼兒的音樂(lè)素養(yǎng)，為幼兒今后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

四、幼兒音樂(lè)欣賞活動(dòng)組織策略的三個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)

《綱要》中藝術(shù)領(lǐng)域的教育目標(biāo)是這樣確立的：“能初步感受并喜愛(ài)環(huán)境、生活和藝術(shù)中的美。喜歡參加藝術(shù)活動(dòng)，并能大膽地表現(xiàn)自己的情感和體驗(yàn)。能用自己喜歡的方式進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)活動(dòng)?！彼哉f(shuō)，幼兒藝術(shù)教育不是以幼兒掌握藝術(shù)技能為目標(biāo)，而是讓幼兒在自由、寬松、自然地藝術(shù)活動(dòng)中感受藝術(shù)、大膽的表現(xiàn)自己的思想和情感。就是用適宜的方法策略，讓幼兒在音樂(lè)欣賞過(guò)程中感受和認(rèn)識(shí)音樂(lè)里所表現(xiàn)的藝術(shù)形象，從而進(jìn)入音樂(lè)作品的已經(jīng)之中，產(chǎn)生情感上的共鳴。

關(guān)鍵點(diǎn)一：傾聽(tīng)聲音、了解聲音的表現(xiàn)力，增強(qiáng)對(duì)聲音的敏感、對(duì)音樂(lè)的興趣

已有的生活經(jīng)驗(yàn)是幼兒欣賞音樂(lè)的基礎(chǔ)，是幼兒感知、體驗(yàn)和理解音樂(lè)的前提條件。生活既是教育的內(nèi)容，又是教育的途徑。因此教師力求捕捉到周?chē)h(huán)境中，符合音樂(lè)欣賞知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)的結(jié)合點(diǎn)上的“生活現(xiàn)象”，采擷環(huán)境、生活中聲音，引入到幼兒的學(xué)習(xí)中，讓幼兒感到聲音的有趣、感受到聲音內(nèi)在的表現(xiàn)力，不斷增強(qiáng)幼兒對(duì)各種聲音的敏感性。

實(shí)例：中班《小雞出殼》教師會(huì)讓幼兒用身體的不同部位來(lái)敲擊出自己發(fā)現(xiàn)的節(jié)奏、會(huì)引導(dǎo)幼兒用圖譜形式再現(xiàn)不同的節(jié)奏??

教師有意識(shí)的引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)、傾聽(tīng)這些生活中美妙的聲音，感受聲音的各種不同特質(zhì)，如，高、低、強(qiáng)、弱?在重復(fù)、回憶、模仿中尋找適合的語(yǔ)言去形容、描述這些聲音，如，優(yōu)美、歡快、活潑??提高幼兒對(duì)音樂(lè)表現(xiàn)手段的感受能力。“傾聽(tīng)聲音”是欣賞音樂(lè)的準(zhǔn)備，只有成功的欣賞才能有效地提高幼兒的音樂(lè)能力，而提高幼兒的音樂(lè)能力才是傾聽(tīng)聲音的歸宿與目標(biāo)。因此，必須把傾聽(tīng)聲音與欣賞音樂(lè)緊密而有效的結(jié)合起來(lái)。

關(guān)鍵點(diǎn)二：感知音樂(lè)、理解音樂(lè)的創(chuàng)造力，表現(xiàn)對(duì)音樂(lè)的認(rèn)識(shí)、音樂(lè)的意境

心理學(xué)家指出：個(gè)體在認(rèn)識(shí)的過(guò)程中開(kāi)放感知通道越多，對(duì)認(rèn)識(shí)對(duì)象的體驗(yàn)就越細(xì)致、越豐富，理解也就越全面、越深刻。而對(duì)缺乏音樂(lè)體驗(yàn)實(shí)踐的幼兒來(lái)說(shuō)，更需要依靠各種可見(jiàn)的音樂(lè)操作活動(dòng)來(lái)感知、理解音樂(lè)。實(shí)例：大班幼兒音樂(lè)欣賞活動(dòng)《蘋(píng)果與蛀蟲(chóng)》

音樂(lè)作品選自《挪威舞曲》，是一首ABA結(jié)構(gòu)的樂(lè)曲，表現(xiàn)了蘋(píng)果被蛀蟲(chóng)爛的美好景象。教師根據(jù)樂(lè)曲結(jié)構(gòu)，設(shè)計(jì)了“蘋(píng)果歷險(xiǎn)記”的游戲來(lái)幫助幼兒欣賞樂(lè)曲，通過(guò)調(diào)動(dòng)多種感官來(lái)理解音樂(lè)作品的結(jié)構(gòu)、體驗(yàn)音樂(lè)作品的形象、感知音樂(lè)作品的內(nèi)容。

實(shí)例：大班音樂(lè)欣賞活動(dòng)《玩具兵進(jìn)行曲》

在音樂(lè)欣賞《玩具兵進(jìn)行曲》活動(dòng)中，教師創(chuàng)設(shè)了一個(gè)音樂(lè)氛圍，就是把孩子們帶入一個(gè)布置的很是漂亮的場(chǎng)地，有音樂(lè)、有各種形象、各種形態(tài)的布絨玩具、大小不一的玩具盒的環(huán)境之中，這種氛圍能夠讓孩子們有一種身臨其境的感覺(jué)，就好象自己也變成了一個(gè)人見(jiàn)人愛(ài)的玩具，可以隨著音樂(lè)節(jié)奏的變化跳舞、行進(jìn)、??與其他的伙伴一起游戲。教師以景引入，以情帶動(dòng)，達(dá)到情景交融的效果，從而激發(fā)了幼兒想象、創(chuàng)作的興趣，提高了音樂(lè)欣賞的質(zhì)量。

我們教師會(huì)結(jié)合音樂(lè)作品的目標(biāo)設(shè)計(jì)相應(yīng)的音樂(lè)環(huán)境，通過(guò)氣氛的渲染，引發(fā)幼兒的情感共鳴，達(dá)到情為之而動(dòng)、聯(lián)想為之而生的目的。

關(guān)鍵點(diǎn)三：欣賞音樂(lè)、積累非音樂(lè)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，加深對(duì)音樂(lè)的理解、對(duì)音樂(lè)的把握

幼兒參與音樂(lè)欣賞活動(dòng)，是運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)體驗(yàn)音樂(lè)的過(guò)程。因而注意積累幼兒的非音樂(lè)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)也是十分必要的，如果幼兒沒(méi)有一定的認(rèn)知、語(yǔ)言等經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)，那么幼兒就無(wú)法表達(dá)自己的感受。所以圍繞所需進(jìn)行的音樂(lè)欣賞內(nèi)容，來(lái)豐富幼兒的非音樂(lè)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。

一是豐富幼兒有關(guān)的生活經(jīng)驗(yàn)。在欣賞歌曲《蔬菜湯》之前，熟悉《買(mǎi)菜》的情景。在欣賞《蔬菜湯》歌曲之前可以通過(guò)圖片PPT借助多媒體課件，提供三個(gè)種類(lèi)的蔬菜圖片。幼兒運(yùn)用比較方法進(jìn)行觀察，小結(jié)各種蔬菜的特點(diǎn)。

二是豐富幼兒的詞匯。如，教給幼兒比喻句、擬人句、形象生動(dòng)的形容詞，欣賞優(yōu)美的散文、詩(shī)歌，這樣幼兒才能用形象的語(yǔ)言描述音樂(lè)形象。給作評(píng)語(yǔ)言的一個(gè)鋪墊。

五、梳理、提升和挑戰(zhàn)幼兒的音樂(lè)經(jīng)驗(yàn)，開(kāi)展有效的活動(dòng)

1、幼兒傾聽(tīng)聲音和欣賞音樂(lè)的過(guò)程就是感知音樂(lè)、理解音樂(lè)、認(rèn)識(shí)音樂(lè)、創(chuàng)造音樂(lè)的過(guò)程，使音樂(lè)欣賞活動(dòng)具有了實(shí)際意義，真正體現(xiàn)出音樂(lè)的價(jià)值。

2、幼兒只有學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)音樂(lè)、駕馭音樂(lè)，學(xué)會(huì)尋找體驗(yàn)音樂(lè)中的美，才能進(jìn)入音樂(lè)的殿堂，并借助音樂(lè)獲得積極的人生經(jīng)驗(yàn)。而把握幼兒音樂(lè)欣賞活動(dòng)的目標(biāo)、探索有效地組織策略，才能真正實(shí)現(xiàn)以審美為核心的音樂(lè)教育，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

3、通過(guò)參與課題的研究，教師們提高了對(duì)音樂(lè)的敏感意識(shí)和音樂(lè)與生活環(huán)境相融合的意識(shí)，提升了挖掘幼兒生活中、音樂(lè)作品中的音樂(lè)資源、教育價(jià)值的能力。在專(zhuān)題研究中教師不僅對(duì)幼兒思維發(fā)展和幼兒音樂(lè)欣賞方面的知識(shí)有了深入的了解和掌握，還重新審視自己并積極建構(gòu)自己的音樂(lè)素養(yǎng)，逐漸培養(yǎng)其自己的音樂(lè)修養(yǎng)。

4、通過(guò)專(zhuān)題研究使教師進(jìn)一步把握住幼兒音樂(lè)欣賞學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和發(fā)展線索，不斷挑戰(zhàn)幼兒音樂(lè)欣賞的“最近發(fā)展區(qū)”，通過(guò)對(duì)音樂(lè)作品的分析，進(jìn)行有效的整合和合理的利用，使欣賞教學(xué)的內(nèi)容立足于幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)方法、手段貼近幼兒的現(xiàn)實(shí)生活，并在觀察分析幼兒表現(xiàn)的基礎(chǔ)上，不斷地梳理、提升和挑戰(zhàn)幼兒的音樂(lè)經(jīng)驗(yàn)，開(kāi)展有效的活動(dòng)，促進(jìn)幼兒的發(fā)展。