第一篇：淺談高中歷史教學(xué)中的問題討論式教學(xué)法

淺談高中歷史教學(xué)中的問題討論式教學(xué)法

【摘要】隨著新課程改革的開展和深入，問題討論式教學(xué)法受到廣泛關(guān)注，成為當(dāng)代教學(xué)法中的一朵奇葩。問題式教學(xué)法可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而在實(shí)施過程中也應(yīng)遵循問題創(chuàng)設(shè)的原則，講究問題設(shè)置的方式

【關(guān)鍵詞】問題式教學(xué)，新課程，歷史教學(xué)，課堂效率

隨著課改的不斷深入，重知識傳授、輕能力培養(yǎng)的傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)代教育的要求。新的教育理念倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，旨在轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在自主、探究、合作學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)主動(dòng)獲取知識的能力、分析和解決問題的能力、交流合作能力。

新課程在我省已經(jīng)實(shí)施近四年，但我們通過隨堂聽課，與廣大教師和學(xué)生座談交流了解到，教師的教育理念有較大轉(zhuǎn)變，教學(xué)行為有很大改觀。但也存在一些不足之處，比如教與學(xué)的雙邊活動(dòng)不夠協(xié)調(diào)，學(xué)生主體作用發(fā)揮不很充分，這就需要從根本上解決教師怎么教、學(xué)生如何學(xué)的問題。針對這個(gè)實(shí)際問題，我結(jié)合課堂教學(xué)實(shí)際，認(rèn)真總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在調(diào)節(jié)教學(xué)和誘思探究教學(xué)理論的基礎(chǔ)上探索出適合本學(xué)科的課堂教學(xué)模式――“問題討論式教與學(xué)法”教學(xué)模式。

由問題而進(jìn)行思考，由思考而提出問題，是青少年學(xué)習(xí)的一個(gè)重要特征。課堂教學(xué)實(shí)踐證明，問題式教學(xué)法在歷史教學(xué)中可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)歷史的興趣，而且可以誘發(fā)學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑和思考，開發(fā)學(xué)生潛能，起到事半功倍的課堂教學(xué)效果。如何在課堂中開展問題式教學(xué)？在實(shí)際教學(xué)過程中，我們重點(diǎn)探索課堂問題設(shè)計(jì)的有效性，并在具體的教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行實(shí)施，取得了一些好的教學(xué)效果。

例如：《近代反侵略、求民主》的《鴉片戰(zhàn)爭》一課中，傳統(tǒng)的教學(xué)問題設(shè)計(jì)是：1.戰(zhàn)爭前中西方社會(huì)的情況怎樣？2.鴉片的輸入有什么危害？3.林則徐怎樣禁煙？4.鴉片戰(zhàn)爭的經(jīng)過怎樣？5.中國戰(zhàn)敗的原因是什么？這樣的組織雖然面面俱到，但既不能充分激發(fā)學(xué)生的興趣，體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，也不能使學(xué)生掌握歷史分析的基本理論和方法，因而也就不能發(fā)展學(xué)生的智力，提高學(xué)生的能力。？如果改為這樣的問題設(shè)計(jì)：1.中國落后于西方的根源是什么？2.鴉片戰(zhàn)爭的根本原因是什么？3.是否認(rèn)同“鴉片戰(zhàn)爭中中國戰(zhàn)敗是必然的”觀點(diǎn)？4.“落后應(yīng)該挨打”、“落后必然挨打”的觀點(diǎn)中，你贊同哪一種？為什么？通過這樣的“史論結(jié)合”，既加強(qiáng)了對學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)和理論的傳授，又為學(xué)生的學(xué)習(xí)與思考創(chuàng)設(shè)了一個(gè)良好的氛圍。

歷史問題應(yīng)建立在學(xué)生知識儲備的基礎(chǔ)上。接受式學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)的兩種不同形式，不能因強(qiáng)調(diào)后者而排斥前者，而是應(yīng)將兩者優(yōu)勢互補(bǔ)。

因此，問題式教學(xué)過程中必須將教師對知識的講授和學(xué)生對問題的探究有機(jī)地統(tǒng)一于歷史問題之中。教師通過點(diǎn)撥示范，將大難點(diǎn)化成一系列有內(nèi)在聯(lián)系的小問題，然后指點(diǎn)迷津，教給學(xué)生一種學(xué)習(xí)策略，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，指導(dǎo)學(xué)生啟動(dòng)思維，主動(dòng)思考解決問題的途徑和方法。解答教師設(shè)計(jì)的問題，關(guān)鍵是引導(dǎo)學(xué)生從分析問題的條件入手。為此，教師進(jìn)行問題教學(xué)過程中，既要設(shè)計(jì)好問題，又要有明確指向的誘導(dǎo)、點(diǎn)撥、示范，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法與發(fā)展學(xué)生思維能力的有機(jī)結(jié)合。

例如：在高中必修二《古代中國經(jīng)濟(jì)的基本結(jié)構(gòu)與特點(diǎn)》的第一課《發(fā)達(dá)的古代農(nóng)業(yè)》中，我采取了自學(xué)―（學(xué)生）提問―解答的方法教學(xué)。學(xué)生們提出的問題令人刮目相看，諸如1.中國古代土地制度到底有哪些？2.古代農(nóng)業(yè)政策？等。這些問題都透視出學(xué)生創(chuàng)新思維的火花，鼓勵(lì)并指導(dǎo)學(xué)生多問“為什么”，并要求做到質(zhì)疑要注重前提，解決要注重方法，這不僅加深了學(xué)生對教材的理解，而且也使學(xué)生的創(chuàng)新意識及自主探究能力得到了提高。

問題討論式教學(xué)法在課堂實(shí)踐中的設(shè)置方式是多種多樣的，但也必須遵循一些基本原則。

問題設(shè)計(jì)必須具有科學(xué)性和較高概括性。一個(gè)“好問題”應(yīng)是教師在對課程標(biāo)準(zhǔn)和教材準(zhǔn)確理解和掌握后提出的，應(yīng)是明確而具體的，便于學(xué)生領(lǐng)會(huì)要求。如果題目偏離教材過多，設(shè)問過大，涉及的內(nèi)容過多，學(xué)生將難以把握。如教師在設(shè)計(jì)羅斯福新政的措施時(shí)，如將其分解為金融問題、工業(yè)問題、農(nóng)業(yè)問題、失業(yè)問題，不僅切合課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，又能化解問題難度，也使問題明確而具體。

問題設(shè)計(jì)要適合于學(xué)生的知識水平和智力水平?！昂脝栴}”應(yīng)有一定的難度，答案是簡單的“是”與“否”的問題應(yīng)在設(shè)問中盡量避免，但同時(shí)又不能超出學(xué)生的認(rèn)知水平，問題的設(shè)置要適合學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，使學(xué)生經(jīng)過努力能夠回答。教師也可以通過鋪墊降低問題難度，幫助學(xué)生解答。

問題設(shè)計(jì)必須能夠激起學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的興趣。學(xué)生是課堂的主體，因此設(shè)計(jì)問題時(shí)必須要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度等重要因素。即使教師設(shè)計(jì)的問題本身質(zhì)量不錯(cuò)，但如果形式單調(diào)，內(nèi)容枯燥，學(xué)生未必積極參與，這將大大降低課堂的效率。因此學(xué)生興趣是教師設(shè)計(jì)問題必須考慮的因素。如在分析俄國農(nóng)奴制改革的背景時(shí)，設(shè)計(jì)這樣一個(gè)問題“19世紀(jì)中葉，處在農(nóng)奴制下的俄國是怎樣的一種社會(huì)狀況？如果你是當(dāng)時(shí)俄國的一位考察員，你在進(jìn)行社會(huì)考察后將如何回復(fù)亞歷山大二世？”通過將問題生活化，有利于激發(fā)學(xué)生興趣。

提問要注意知識的前后聯(lián)系。專題式課程結(jié)構(gòu)下的高中歷史教材內(nèi)容多，跨度大，頭緒雜，因此，設(shè)問時(shí)還要注意知識的前后聯(lián)系，既要注意章節(jié)之間的聯(lián)系，也要注意專題之間的聯(lián)系，還要注意中外歷史的聯(lián)系。對同類歷史問題，可以打破章節(jié)的界限，放在一起進(jìn)行設(shè)問，使問題式教學(xué)法在幫助學(xué)生形成縱橫交錯(cuò)的歷史知識體系方面發(fā)揮其獨(dú)到的作用。例如：在講授《羅斯福新政》時(shí)可以與中國的社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)體制、蘇聯(lián)的新經(jīng)濟(jì)政策進(jìn)行比較設(shè)問；而在講述《中國近代經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)變動(dòng)》與《近代中國思想解放潮流》時(shí)聯(lián)系必修Ⅰ《近代中國反侵略、求民主的潮流》，形成因果聯(lián)系。

結(jié)語：當(dāng)然，“教學(xué)有法，但教無定”，任何一種教學(xué)模式的推廣和使用都必須因時(shí)間、學(xué)科、內(nèi)容、老師而異，不能生搬硬套，使教學(xué)模式走向教條化。問題式教學(xué)法實(shí)施過程中也應(yīng)遵循問題創(chuàng)設(shè)的原則，講究問題設(shè)置的方式，根據(jù)實(shí)際情況不斷進(jìn)行調(diào)整、改造和完善，這樣才能使問題教學(xué)法在高中歷史教學(xué)中煥發(fā)獨(dú)有的藝術(shù)魅力，更好地促進(jìn)高中歷史教學(xué)的改革和發(fā)展。

第二篇：討論式教學(xué)法

討論式教學(xué)法

本學(xué)期的教研活動(dòng)，我們教研組的老師主要圍繞著本學(xué)期品社（品生）組的課題進(jìn)行討論和進(jìn)一步商討。對課題提出的背景和課題的理論依據(jù)與概念界定中的理論依據(jù)進(jìn)行了如下修改。

一、課題提出的背景

在傳統(tǒng)的品德教學(xué)中，我們已經(jīng)注意到了教學(xué)是一種師生之間的雙邊活動(dòng)，但往往忽略了學(xué)生同伴之間的相互影響，品德課堂以教師講授為主，忽視了學(xué)生的積極性、參與性，學(xué)生的主體地位難以體現(xiàn)；教學(xué)過程中，學(xué)生總在教師的思想里兜圈子、從眾心理較強(qiáng)，沒有自己的獨(dú)到見解。

在新課程改革的浪潮中，很多的課堂中已經(jīng)開始注意體現(xiàn)學(xué)生的主體性，較多地運(yùn)用了討論式教學(xué)，但往往是游走于形式，看似熱鬧，卻沒有多大的實(shí)際效果。分析下來原因主要在于討論的準(zhǔn)備工作不充分，沒有選擇恰當(dāng)?shù)挠懻撝黝}和靈活地運(yùn)用合適的討論形式，有的反饋形式過于單一，都使教學(xué)效果事倍功半。

中高年級學(xué)生正處于思想形成的重要時(shí)期，現(xiàn)在品德與社會(huì)課教材中設(shè)計(jì)了各種問題、大量案例，為學(xué)生提供了參與、體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。經(jīng)過充分的準(zhǔn)備，在討論的平臺上，學(xué)生可以通過靈活多樣的討論形式貼近社會(huì)、貼近生活，置身于真實(shí)的社會(huì)場景中，在豐富多彩的討論反饋中，學(xué)生能不斷地認(rèn)識自己，提高自己，完善自己。

我們經(jīng)過認(rèn)真地探討與研究，感到要解決傳統(tǒng)教學(xué)中的實(shí)際問題，提高課堂教學(xué)效果，可以從教學(xué)思想、教學(xué)模式和教學(xué)方法等方面尋求突破，于是我們確定了小學(xué)品德與社會(huì)討論式教學(xué)法有效性的研究課題。

二、課題的理論依據(jù)與概念界定

（一）理論依據(jù)

1、《品德與社會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)》中的有關(guān)學(xué)科的教學(xué)理論：品德與社會(huì)課程是在小學(xué)中高年級開設(shè)的一門以兒童社會(huì)生活為基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生良好品德形成和社會(huì)性發(fā)展的綜合課程。以兒童的社會(huì)生活為主線，將品德、行為規(guī)范和法制教育，愛國主義、集體主義和社會(huì)主義教育，國情、歷史和文化教育，地理和環(huán)境教育等有機(jī)融合，引導(dǎo)學(xué)生通過與自己生活密切相關(guān)的社會(huì)環(huán)境、社會(huì)活動(dòng)和社會(huì)關(guān)系的交互作用，不斷豐富和發(fā)展自己的經(jīng)驗(yàn)、情感、能力、知識，加深對自我、對他人、對社會(huì)的認(rèn)識和理解，并在此基礎(chǔ)上養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，形成基本的道德觀、價(jià)值觀和初步的道德判斷能力，為他們成長為具備參與現(xiàn)代社會(huì)生活能力的社會(huì)主義合格公民奠定基礎(chǔ)。教育的基礎(chǔ)性和有效性是課程的追求。

2、教學(xué)過程要符合人的心理認(rèn)知秩序。教師要按學(xué)生能夠理解和接受的方式進(jìn)行教學(xué)。人類認(rèn)識事物總是從具體到抽象、從感性到理性、從低級到高級，遵循從個(gè)別到特殊到一般的認(rèn)識秩序。學(xué)生的思維總是從問題開始。他們只有在遇到問題并感到疑惑時(shí)，才會(huì)調(diào)動(dòng)起自己的思維，運(yùn)用已有的知識去分析、解決擺在面前的問題。

10.25

參會(huì)人員：全體教師 交流內(nèi)容： 一 情況分析

我?！镀返屡c社會(huì)》教學(xué)工作由專職教師擔(dān)任，教研組成員呈老、中、青結(jié)合，在教學(xué)中，老師們能努力探尋本期課改的精神實(shí)質(zhì)，他們積極進(jìn)取，勇于實(shí)踐，能運(yùn)用新理念新教法新手段組織教學(xué)。二 指導(dǎo)思想

以《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》精神為指針，以《品德與社會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)》為指導(dǎo)，以教導(dǎo)處計(jì)劃及品社教研組細(xì)則為工作核心，將《兩綱》教育與課程教學(xué)有機(jī)滲透，努力探索新課程理念下的課堂教學(xué)目標(biāo)、方式以及教學(xué)規(guī)范、評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，優(yōu)化教學(xué)過程，深化教學(xué)改革，注重教研活動(dòng)的實(shí)效性。

三、重點(diǎn)工作

1、加強(qiáng)課程建設(shè)，提升課程實(shí)施水平

2、落實(shí)三個(gè)融合，全面滲透兩綱教育

3、開發(fā)活動(dòng)課程，促進(jìn)教學(xué)深入改革

四、本學(xué)期主要工作及措施

（一）加強(qiáng)課程建設(shè)，提升課程實(shí)施水平

1、常規(guī)聽課，加強(qiáng)課堂教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控

（1）品社課規(guī)范化聽課，教研組長和行政對一至五年級的每位教師聽隨堂課，并當(dāng)堂打分，與上課教師及時(shí)交流反饋意見。

（2）提出專課專用的要求，并以組內(nèi)互查，教導(dǎo)處抽查的形式進(jìn)行檢查。（3）要求教師改變傳統(tǒng)單一和機(jī)械的接受性學(xué)習(xí)方式，運(yùn)用多媒體和網(wǎng)絡(luò)等先進(jìn)手段進(jìn)行教學(xué),加強(qiáng)教研組內(nèi)的課堂教學(xué)研究。

（4）課堂教學(xué)與學(xué)校的行為規(guī)范相結(jié)合，與本學(xué)期學(xué)校大隊(duì)部的微笑行動(dòng)，行為禮儀教育相滲透，與“兩綱”教育相融合，列入課堂教學(xué)目標(biāo)之中，在每篇課文中滲透切入點(diǎn)，增強(qiáng)教師的教育教學(xué)整合的意識，提高課堂教學(xué)的實(shí)效性與科學(xué)性。

2、加強(qiáng)教研組建設(shè)

（1）、認(rèn)真學(xué)習(xí)二期課改課程標(biāo)準(zhǔn)。在讀懂、讀通《小學(xué)社會(huì)與品德課程標(biāo)準(zhǔn)》的基礎(chǔ)上，進(jìn)行課前準(zhǔn)備。力求在上課時(shí)做到準(zhǔn)確把握認(rèn)知目標(biāo)；有機(jī)挖掘情感目標(biāo)；科學(xué)尋求行為目標(biāo)。

（2）、充分發(fā)揮區(qū)學(xué)科中心組的輻射作用，積極參與學(xué)校大組與中心組的聯(lián)動(dòng)活動(dòng)，每學(xué)期向全區(qū)做一次開放性教研活動(dòng)展示。在保證每次區(qū)教研活動(dòng)由相關(guān)年級組一人參加的基礎(chǔ)上，以提供教案、討論案例、解答困惑的教研組活動(dòng)方式為主線，提高教研質(zhì)量。

（3）、每月一次教研組活動(dòng)，積極組織教師參與各級各類備課、聽課和評課活動(dòng)，以群眾性的研討為主要方式進(jìn)行教學(xué)評價(jià)，以點(diǎn)帶面，盡力使任教教師在實(shí)踐學(xué)習(xí)中掌握教學(xué)規(guī)律，提煉教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

3、精細(xì)教學(xué)流程管理細(xì)則

（1）落實(shí)開學(xué)初與學(xué)期末的兩次教師備課檢查與評比打分。（2）出好期末品社練習(xí)試卷，試卷要求符合二期課改目標(biāo)。

（3）完成兩次學(xué)生課后作業(yè)的抽查，作業(yè)中要注重學(xué)生搜集并整理信息的能力的培養(yǎng)。

（4）根據(jù)各年級制定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生的個(gè)人表現(xiàn)，利用成長紀(jì)錄冊，開展品社學(xué)科的全面評價(jià)：具體以“評價(jià)內(nèi)容科學(xué)化——認(rèn)知能力和行為能力；評價(jià)形式多元化——口頭、書面、解決實(shí)際問題；評價(jià)時(shí)間分散化——日常評價(jià)、綜合評價(jià)、考查評價(jià)；評價(jià)結(jié)果激勵(lì)化——等級”為主要標(biāo)準(zhǔn)。

（二）落實(shí)三個(gè)融合，全面滲透兩綱教育 三個(gè)融合

結(jié)合教材中“兩綱”教育滲透的內(nèi)容，將心理輔導(dǎo)活動(dòng)與一系列的德育活動(dòng)三者融合，既豐富了“兩綱”教育的形式，有豐富了品社課的課堂教學(xué)內(nèi)涵。

1、與“兩綱”教育相融合，進(jìn)一步發(fā)揮課堂教學(xué)是德育教育的主陣地與主渠道作用，進(jìn)行兩綱教育進(jìn)入課堂的教學(xué)教研活動(dòng)。

（1）以年級組為單位，整理出教材中具有顯性兩綱精神教育內(nèi)容的課文（2）挑選其中的一篇課文進(jìn)行集體備課

（3）以年級組的形式在教研活動(dòng)中進(jìn)行說課或教學(xué)實(shí)踐，力求凸現(xiàn)兩綱精神教育內(nèi)容

（4）進(jìn)行集體評課，根據(jù)兩綱精神教育的滲透實(shí)效，形成簡單的環(huán)節(jié)式教學(xué)案例。

2、與心理輔導(dǎo)活動(dòng)的融合，使學(xué)生了解生命的意義，了解自我，悅納自我。在品社學(xué)科滲透一覽表中，結(jié)合學(xué)校心理輔導(dǎo)開展的內(nèi)容，把相同年級、內(nèi)容相近的進(jìn)行整合。一個(gè)年級設(shè)計(jì)出一個(gè)配套的系列活動(dòng)。

3、與學(xué)校的德育實(shí)踐活動(dòng)的融合，通過參觀學(xué)習(xí)，加深學(xué)生的體驗(yàn)，與學(xué)校少先隊(duì)組織緊密結(jié)合，即本學(xué)期大隊(duì)部的微笑行動(dòng)，行為禮儀教育相滲透，根據(jù)每月行為規(guī)范要求，既要充分運(yùn)用學(xué)科教學(xué)，傳授科學(xué)的知識和方法，又要突出重點(diǎn)，利用課內(nèi)外相結(jié)合等方式開展形式多樣的專題教育，更要以實(shí)踐體驗(yàn)為主,開展豐富多彩的課外活動(dòng)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓他們自我教育、自我鍛煉、自我提高。，在課堂教學(xué)中有機(jī)結(jié)合進(jìn)行教育，使課內(nèi)外形成合力，落實(shí)行為規(guī)范教育。根據(jù)品社學(xué)科課堂教學(xué)中的生命教育切入點(diǎn)，以及學(xué)校的各類演習(xí)，各項(xiàng)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，對學(xué)生進(jìn)行身體健康，心理發(fā)展，生活技能方面的指導(dǎo)，關(guān)注學(xué)生的生命成長，提升學(xué)生的生活質(zhì)量。

（三）、開發(fā)活動(dòng)課程，促進(jìn)教學(xué)深入改革

1、開發(fā)《品德與社會(huì)學(xué)科兩綱融合的課外活動(dòng)課程》

2、推出一堂校公開實(shí)踐研究課

（四）、每月安排 九月份

1、制定品社教研組計(jì)劃。

2、搜集寒假中整理出的上學(xué)期教材中具有顯性兩綱精神教育內(nèi)容的課文。

3、檢查品社備課并評比打分。十、月份：

1、聽各年級品社隨堂課，組長與上課老師及時(shí)交流評課。

2、交流上學(xué)期教材中兩綱滲透課文的情況與改進(jìn)方法，做好本學(xué)期兩綱滲透課文搜集的準(zhǔn)備。

3、檢查課后作業(yè)情況并反饋意見。

十一、月份：

1、為學(xué)校教學(xué)評比做準(zhǔn)備。

2、學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)

3、聽校級品社公開課并參與共同評課。

十二、月份:

1、各年級進(jìn)行《兩綱滲透品社學(xué)科》匯總

2、組內(nèi)聽課

3、評課，形成簡單案例 元月份：

1、體會(huì)交流

2、完成成長紀(jì)錄冊品社學(xué)科評價(jià)

3、學(xué)期小結(jié)，資料規(guī)整

第三篇：關(guān)于問題式教學(xué)法

關(guān)于問題式教學(xué)法

貴州省威寧縣牛棚中學(xué)

雷斌

等啊等，終于接到了到上海學(xué)習(xí)培訓(xùn)的通知，2012年5月18日，我懷著激動(dòng)的心情，一早就出發(fā)了，經(jīng)過三天的旅途奔波，5月20日，終于到達(dá)了期待已久的上海，在這里，經(jīng)歷了8天的培訓(xùn)，在這8天中，體驗(yàn)了發(fā)達(dá)地區(qū)的教育理念，教育方式，教學(xué)方法和管理模式。唐曉杰教授的講座《課堂教學(xué)的創(chuàng)新與教師教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變》指出了當(dāng)前課堂與教學(xué)改革中存在的問題和課堂改革發(fā)展的方向，陳家昌教授的講座《教師專業(yè)化倫理和專業(yè)生活方式》以自身的經(jīng)歷，從各個(gè)角度闡述了教師專業(yè)倫理和專業(yè)生活方式，上了一堂精彩的師德教育課，使我受益匪淺，對提高自己的教育教學(xué)水平起了很大作用。特別在孫橋中學(xué)的課堂觀摩活動(dòng)，使我的感受更深，他們的問題式教學(xué)法，真正做到了把課堂還給學(xué)生，下面我想就這個(gè)話題談一點(diǎn)感受。

所謂問題式教學(xué)法，就是以提出問題、分析問題、解決問題為線索，并把這一線索始終貫穿整個(gè)教學(xué)過程。即教師首先提出問題，學(xué)生帶著問題自學(xué)教材，理解問題、討論問題，最后教師根據(jù)討論的情況，有針對性地講解，準(zhǔn)確地引導(dǎo)學(xué)生解決問題。這種教學(xué)法操作簡便，適合成教學(xué)生的特點(diǎn)，實(shí)踐效果良好。

第一步：提出問題、以疑導(dǎo)讀

教師在對教學(xué)內(nèi)容總體認(rèn)識和把握的基礎(chǔ)上，提出課堂所要解決的問題，創(chuàng)設(shè)學(xué)生想要學(xué)習(xí)的心理機(jī)制，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

教師的創(chuàng)設(shè)提問非常關(guān)鍵，一般要體現(xiàn)兩個(gè)原則：

（１）從新課程標(biāo)準(zhǔn)出發(fā)，圍繞教學(xué)重點(diǎn)提問，這樣問題解決了，教學(xué)重點(diǎn)也就掌握了。

（２）創(chuàng)設(shè)的問題必須具有現(xiàn)實(shí)意義，注重理論與實(shí)踐結(jié)合，制造教學(xué)興奮點(diǎn)。心理學(xué)原理告訴我們，唯有新鮮的事才能給人刺激、令人關(guān)注和興奮。提問有新意、有針對性，可很快使學(xué)生處于興趣盎然、思維活躍的狀態(tài)中。

第二步，自學(xué)思疑、橫向議疑

這一階段要求學(xué)生采取自學(xué)的形式通覽教材，理解、討論老師所提出的問題。

１．學(xué)生帶著問題自學(xué)教材，目標(biāo)明確，要求具體，效果顯著。在有限的課堂時(shí)間里，一般學(xué)生不能獨(dú)立的解決學(xué)什么和怎么學(xué)的問題，如果老師不能有計(jì)劃地提供學(xué)習(xí)內(nèi)容，恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)，就不能形成有效的自學(xué)。問題式教學(xué)法創(chuàng)設(shè)疑問在先使學(xué)生能夠在疑問的引導(dǎo)下主動(dòng)地去探求和思考問題，進(jìn)一步發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。自學(xué)過程中，教師應(yīng)要求學(xué)生對教材做筆記，用鉛筆對重點(diǎn)內(nèi)容＂劃杠＂，對不理解的內(nèi)容＂打問號＂，教師要巡視課堂，及時(shí)解答學(xué)生自學(xué)過程中遇到的疑點(diǎn)，并引導(dǎo)學(xué)生嘗試自主解答所設(shè)的問題，敞開思路，積極思考培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和探索精神。

２．教師組織討論，學(xué)生橫向交流，促進(jìn)共同提高。在學(xué)生通過自學(xué)對所設(shè)問題有一定的理解基礎(chǔ)上，教師組織學(xué)生進(jìn)行討論，讓學(xué)生發(fā)表他們自己對問題的認(rèn)識和理解，互相啟發(fā)，共同提高。

第三步：充分解疑、總結(jié)收尾

一階段以教師的講授，不是機(jī)械地回答所設(shè)問題。為了充分地解答所提出的問題，教師有必要增加一些教材上沒有的有關(guān)材料，一方面，豐富課堂信息；另一方面，使學(xué)生進(jìn)一步從中體會(huì)所學(xué)知識，提高學(xué)生認(rèn)識問題、分析問題的能力和水平。

最后，教師組織學(xué)生總結(jié)本課的重點(diǎn)內(nèi)容，對學(xué)生理解難度較大的地方、教材的關(guān)鍵點(diǎn)，再進(jìn)行重點(diǎn)講解，以確保學(xué)生系統(tǒng)地掌握知識。

問題式教學(xué)法改變了教師＂以講為主，以講居先＂的格局，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，注重了學(xué)生自學(xué)能力和積極探索精神的培養(yǎng)和鍛煉，提高了學(xué)生運(yùn)用知識的能力和水平。

第四篇：問題式教學(xué)法

摘要】 依照新課標(biāo)，英語教學(xué)改革主要體現(xiàn)為：改變以教師為中心的教學(xué)模式，突出學(xué)生的主體性，采用啟發(fā)式、討論式、發(fā)現(xiàn)式的教學(xué)方法。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)積極地獲取知識，并使學(xué)生在運(yùn)用知識的過程中培養(yǎng)各種能力。我常采用問題式教學(xué)，即以學(xué)生為主，采用設(shè)問題的方式，引導(dǎo)學(xué)生分析問題，解決問題。【關(guān)鍵詞】 老師設(shè)問題 學(xué)生思考解決

問題式教學(xué)法，是一種以教師設(shè)置問題為出發(fā)點(diǎn)，以學(xué)生思考解決問題，教師重點(diǎn)講解與點(diǎn)撥，當(dāng)堂訓(xùn)練后達(dá)到掌握新知識的目的的新式教學(xué)法。由于這一教學(xué)法的開放性，很適合現(xiàn)在正在進(jìn)行的旨在提高課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的課堂教學(xué)改革，得到廣大一線教師的認(rèn)可。我在教學(xué)中也努力運(yùn)用這一教學(xué)方法來進(jìn)行教學(xué) 改革，現(xiàn)將我在教學(xué)中運(yùn)用問題式教學(xué)法的做法闡釋如下。

一、問題式教學(xué)法的具體過程

對課標(biāo)要求和教材內(nèi)容細(xì)致分析，細(xì)化知識和技能的要求，對應(yīng)設(shè)置一系列的問題，并下發(fā)給學(xué)生---學(xué)生在限定的時(shí)間內(nèi)閱讀教材，思考教師設(shè)定的問題---教師巡回提問學(xué)生，根據(jù)學(xué)生回答問題的情況進(jìn)行有重點(diǎn)、有目的的引導(dǎo)與講解---對學(xué)生爭議比較大的問題或?qū)W生提出的新問題讓學(xué)生通過討論尋求正確的解答---教師總結(jié)---教師給出針對性強(qiáng)的題目讓學(xué)生當(dāng)堂訓(xùn)練---教師講解鞏固---課后師生再進(jìn)行反思。

二、問題式教學(xué)法對問題設(shè)置的要求

1、問題的設(shè)置必須從教學(xué)大綱出發(fā)，圍繞疑難點(diǎn)設(shè)置問題，特別要對學(xué)生容易出錯(cuò)的地方設(shè)疑。教師要讓學(xué)生充分“暴露問題”，然后順其錯(cuò)誤認(rèn)真剖析，不斷引導(dǎo)，留下深刻印象。這樣問題解決了，教學(xué)重點(diǎn)也就突出了。

2、問題的設(shè)置必須具有現(xiàn)實(shí)意義，注重理論與實(shí)踐結(jié)合，制造教學(xué)興奮點(diǎn)。心理學(xué)原理告訴我們，唯有新鮮的事才能給人刺激、令人關(guān)注和興奮，可很快使學(xué)生處于興趣盎然、思維活躍的狀態(tài)中。也可設(shè)計(jì)一個(gè)學(xué)生不易回答的懸念或者一個(gè)有趣的故事，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，起到啟示誘導(dǎo)的作用。

3、問題設(shè)置要由淺入深，切合學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生確實(shí)有能力解決。能讓學(xué)生在思考問題的同時(shí)不自覺的深化對知識的認(rèn)識。再設(shè)置幾個(gè)開放的、思維要求比較高的問題，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的思維。

4、問題的設(shè)置要抓住思維的發(fā)散點(diǎn)。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)要在求同思維培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，強(qiáng)調(diào)并重視求異思維、發(fā)散思維的訓(xùn)練，例如進(jìn)行一題多解的訓(xùn)練，豐富學(xué)生的思維過程。教學(xué)不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì)解決問題，掌握方法，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力

三、問題式教學(xué)法對教師的要求

1、教師要忘我，要以學(xué)生為中心。在講解問題中，教師要注意以學(xué)生回答為切入點(diǎn)，要充分注意學(xué)生的思維能力，在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上適當(dāng)予以深化，切不可撇開學(xué)生回答的內(nèi)容，只顧自己解答問題。

2、教師講解要注意在充分引導(dǎo)的基礎(chǔ)上予以闡發(fā)。引導(dǎo)是問題式教學(xué)法的基本做法，也是新課程改革對課堂教學(xué)模式的基本要求，教師的講解是為了讓學(xué)生通過自己的思維活動(dòng)，更深入地理解知識的內(nèi)涵，而不是把自己的想法和知識強(qiáng)加給學(xué)生。

3、教師講解要注意語言的準(zhǔn)確性和總結(jié)概括性。學(xué)生的回答畢竟是自己的日常語言，而學(xué)科語言對準(zhǔn)確性的要求較高，所以教師在講解時(shí)一定要注意對學(xué)生語言予以提煉，以使它更精練更準(zhǔn)確，這樣也可以鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力，進(jìn)而起到促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展周密性的作用。

4、教師要巡視課堂，及時(shí)解答學(xué)生自學(xué)過程中遇到的疑點(diǎn)，并引導(dǎo)他們嘗試自主解答所設(shè)的問題，敞開思路，積極思考才能有效地培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和探索精神。教師要根據(jù)問題的類型、難易程度等決定如何幫助學(xué)生解決。對較容易的問題教師可不必講解、或一提而過；對一般及較難的內(nèi)容則需要通過課堂討論、教師啟發(fā)等方法來解決；對難題通過課堂教師指引，課外閱讀參考書等途徑來解答，鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，即對同一問題給出不同的答案，同時(shí)還要對重要問題、基本問題進(jìn)行強(qiáng)調(diào)或討論．以加深印象。

5、教師要善待每一位學(xué)生，不以學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤和不足而鄙視或打擊學(xué)生，要耐心引導(dǎo)學(xué)生，使他們在獲取知識同時(shí)人格上也得到健康的成長。

6、學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行了主動(dòng)思考，提出了一些問題，也對所設(shè)問題有一定的理解，此時(shí)教師也可以組織學(xué)生進(jìn)行討論，讓學(xué)生發(fā)表他們自己對問題的認(rèn)識和理解，互相啟發(fā)，共同提高。

7、教師要對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行簡單、清晰、明潦的總結(jié)。這樣做不僅避免了在課堂上教師講得過多、過全、過細(xì)，而且還給學(xué)生留有充分的思維空間。這一階段以教師講授為主，但絕不是機(jī)械地回答所設(shè)問題。為了充分地解答所提出的問題，教師有必要增加一些教材上沒有的有關(guān)材料，一方面，豐富課堂信息；另一方面，使學(xué)生進(jìn)一步從中體會(huì)所學(xué)知識，提高學(xué)生認(rèn)識問題、分析問題的能力和水平。最后，教師組織學(xué)生總結(jié)本課的重點(diǎn)內(nèi)容，對學(xué)生理解難度較大的地方、教材的關(guān)鍵點(diǎn)，再進(jìn)行當(dāng)堂訓(xùn)練后重點(diǎn)講解，以確保學(xué)生系統(tǒng)地掌握知識。問題解決后，學(xué)生們還需要對自己的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行自我反思和評價(jià)，總結(jié)所獲得的知識和思維技能。

“問題式教學(xué)法”的靈魂是師生互動(dòng)，教師不僅是教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者，而且是學(xué)生的伙伴和真誠的朋友?！皢栴}式教學(xué)法””是一種生動(dòng)的教學(xué)情境，一種平等的對話情境，這種狀態(tài)情境下的課堂教

學(xué)過程，對師生雙方來說，都是一種“共享”，一種互相學(xué)習(xí)。通過教學(xué)過程中重新生成的問題，放手讓學(xué)生自主探索，善待學(xué)生學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤和不足，耐心引導(dǎo)學(xué)生，使他們在獲取知識，形成能力的同時(shí)獲得健康的人格。

第五篇：《討論式教學(xué)法在物理教學(xué)中的運(yùn)用》

《討論式教學(xué)法在物理教學(xué)中的運(yùn)用》

討論式教學(xué)法是一種非常有效的物理教學(xué)方法。它是在教師指導(dǎo)下，讓學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行思考、自覺參與教學(xué)過程，增加學(xué)生之間的協(xié)助和交流的一種教學(xué)方法。通常學(xué)生圍繞某一中心內(nèi)容進(jìn)行討論，既可以激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，引發(fā)學(xué)生的思維，又可以集思廣益，加深對知識的理解；討論式教學(xué)法還可以培養(yǎng)并提高學(xué)生的思考能力、閱讀能力和口頭語言表達(dá)能力，使學(xué)生相互學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)，共同提高。

討論式教學(xué)法，在各類教學(xué)圖書上難以見到系統(tǒng)的介紹了，但在教學(xué)中卻以多種多樣的形式存在著，其應(yīng)用也是靈活多樣的。下面，我就物理教學(xué)中討論式教學(xué)法歸納如下：

一、問題式討論法

課前教師針對某節(jié)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)幾個(gè)問題，課堂上引導(dǎo)學(xué)生討論的方法，稱為問題式討論法。因?yàn)閱栴}對思維的啟發(fā)、促進(jìn)、深化起著重要作用。問題式討論法，既可以用于新課的導(dǎo)入，也可用于講課過程中，還可用于一堂課的結(jié)尾。導(dǎo)課式討論法，是上課一開始就用問題引導(dǎo)學(xué)生利用學(xué)過的知識進(jìn)行分析討論，然后加以引導(dǎo)而導(dǎo)入新課；結(jié)尾式討論法，是在課的結(jié)尾提問學(xué)生或組織他們討論，教師予以適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和歸納；最典型的應(yīng)用還是用在講課過程中。

如講高一物理《彈力》一節(jié)內(nèi)容，講完繩的彈力方向總是沿著繩而指向繩收縮的方向后，我讓學(xué)生討論桿所受到的彈力一定沿桿的方向嗎？學(xué)生自發(fā)的討論隨之展開，開始時(shí)學(xué)生的看法不同，后來意見趨于統(tǒng)一。最后教師通過典型例題來說明并加以總結(jié)。由于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平是有差異的，通過討論和爭論，能使學(xué)習(xí)水平趨于一致，學(xué)生解釋問題更易被學(xué)生接受，勝過教師的苦口婆心。

二、實(shí)驗(yàn)式討論法

根據(jù)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容提出問題或根據(jù)實(shí)驗(yàn)中遇到的問題而展開討論的方法，稱為實(shí)驗(yàn)式討論法。物理課有許多演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)，充分挖掘?qū)嶒?yàn)中的問題給學(xué)生，創(chuàng)造參與的機(jī)會(huì)和討論的機(jī)會(huì)，有利于培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中的探究能力。

比如對于大多數(shù)的演示實(shí)驗(yàn)，不應(yīng)該全由教師連做加講帶歸納地完成，而應(yīng)根據(jù)實(shí)驗(yàn)主題，由教師做實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生細(xì)心觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象再由學(xué)生討論，教師指點(diǎn)得出結(jié)論。這樣獲得的知識牢不可破。應(yīng)該強(qiáng)調(diào)的是，不要只讓學(xué)生停留在形象思維階段，而應(yīng)通過討論引發(fā)他們的抽象思維，這才是較深刻的。又如演示平拋物體的運(yùn)動(dòng)，先指導(dǎo)學(xué)生觀察兩球運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)，而后讓學(xué)生討論產(chǎn)生這一現(xiàn)象的原因，最后得出平拋運(yùn)動(dòng)的規(guī)律。這樣得到的知識學(xué)生記憶深刻、運(yùn)用自如。

三、習(xí)題式討論法

在習(xí)題教學(xué)中，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題或教師誘導(dǎo)出問題而引發(fā)討論的方法，稱為習(xí)題式討論法。這種討論法極充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，是學(xué)生暴露知識缺陷、暴露思維的過程。思維能力是整個(gè)能力結(jié)構(gòu)的核心，思維能力提高了，綜合能力也就提高了。

在進(jìn)行習(xí)題教學(xué)時(shí)，可把題目分類分段，在每講完一段題目后留一點(diǎn)時(shí)間給學(xué)生，讓他們自由討論，教師巡回解疑，發(fā)現(xiàn)共性問題再引導(dǎo)討論。有些綜合題、隱含條件較多、解題思路不

一、解題方法也較多。這時(shí)，可先由教師分析題意，給出一種基本思路、解法，然后發(fā)動(dòng)學(xué)生協(xié)作討論。如題：一列客車以速度v1前進(jìn)，司機(jī)發(fā)現(xiàn)前面在同一軌道上有列貨車正以速度v2沿同方向勻速前進(jìn)，且v2

這道題是一個(gè)很重要也很典型的相遇問題，我講完基本思路解法后要求學(xué)生進(jìn)行討論，看能否找到其他解法。經(jīng)學(xué)生的積極思維、討論，發(fā)現(xiàn)了列方程利用判別式法、圖像法、平均速度法等多種方法。這既培養(yǎng)了學(xué)生的思維品質(zhì)和分析問題、解決問題的能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力，同時(shí)還起到復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)知識的作用?？梢娺@種方法在習(xí)題課中所取的作用是非常大的，效果非常顯著的。

四、隨機(jī)式討論法

根據(jù)學(xué)生的情緒反應(yīng)和認(rèn)知反饋、隨時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)程，讓學(xué)生去討論的方法，稱為隨機(jī)式討論法。這是一種是有新意且實(shí)用性強(qiáng)的討論法。在平時(shí)的教學(xué)中，尤其是在用講授法授課時(shí)，學(xué)生會(huì)作出各種的情緒反應(yīng)和認(rèn)知反饋，教師應(yīng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)。如當(dāng)他們表情迷惑時(shí)，表明他們對所講內(nèi)容有疑難；當(dāng)他們無精打采時(shí)，顯示學(xué)生的身心困倦、缺乏興趣。當(dāng)他們東張西望時(shí)，說明學(xué)生還有什么心事未了，這時(shí)教師不應(yīng)靠提高嗓門或硬要求學(xué)生集中精力來維持授課，而是應(yīng)停下來。針對這些現(xiàn)象，提出相關(guān)的問題，讓他們無拘無束地展開討論，以暴露并解決他們的問題或教師授課的問題，隨后進(jìn)行教學(xué)，這樣使教學(xué)得以順利地進(jìn)行。這種討論看似耽誤了時(shí)間，實(shí)際上是促進(jìn)了教學(xué)、提高了課堂的教學(xué)效率。此外，討論的形式也是多種多樣的，有分組討論和集中討論；有課堂討論和課后討論等等。

總之，討論式教學(xué)法對革新教育教學(xué)觀念，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)是非常有意義的。靈活地運(yùn)用討論法，對改革課堂教學(xué)，提高教學(xué)效果是非常有效的。在物理教學(xué)中，只有充分利用討論式教學(xué)法，才能在新課程改革中立于不敗之地。