第一篇：思維導(dǎo)圖實戰(zhàn)丨用導(dǎo)圖展開實踐活動前不得不學(xué)的一堂課

思維導(dǎo)圖實戰(zhàn)丨用導(dǎo)圖展開實踐活動前不得不學(xué)的一堂課

我知道，在這之前你已經(jīng)通過學(xué)習(xí)咚咚推送的相關(guān)教程，儲備了很多關(guān)于如何使用思維導(dǎo)圖的知識，以及明白了使用思維導(dǎo)圖會帶來的各種神奇效果。但，對于實踐來說，這難道就夠了嗎？為了不打擊你實踐所學(xué)的積極性，請自行腦補這一課《基于思維導(dǎo)圖的教學(xué)模式》。因為...高水平的實踐活動一定是基于好的理論基礎(chǔ)之上的！1，什么是教學(xué)模式？含義：在一定的教育思想的指導(dǎo)下，為完成特定的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容而圍繞某一主題形成的穩(wěn)定且簡明的教學(xué)結(jié)構(gòu)理論模型及其具體的、可操作的實踐活動方式。要點剖析：反應(yīng)了教學(xué)結(jié)構(gòu)，體現(xiàn)了教學(xué)活動，接受教育思想指導(dǎo)，受教學(xué)目標(biāo)制約。2，一套完整的教學(xué)模式結(jié)構(gòu)包含哪些元素？理論基礎(chǔ)，教學(xué)模式是一定教學(xué)理論和思想的反應(yīng)；教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)模式是為完成教學(xué)目標(biāo)而設(shè)計的；實現(xiàn)條件，實現(xiàn)教學(xué)模式效力所需要的各種條件因素；操作程序，教學(xué)模式必須通過一定的教學(xué)過程才能完成；教學(xué)評價，針對教學(xué)效果的反思與總結(jié)。那么，基于思維導(dǎo)圖的教學(xué)模式是怎樣的呢？前方高能，請...慎重！

1，理論基礎(chǔ)這里談?wù)摰睦碚摶A(chǔ)，既是思維導(dǎo)圖背后的理論基石，也是思維導(dǎo)圖之所以有效的外在解釋。當(dāng)然，在心理學(xué)，教育學(xué)領(lǐng)域，有諸多理論可用來支撐思維導(dǎo)圖的有效性。2，教學(xué)目標(biāo)每一次教學(xué)活動都會有相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)?；谒季S導(dǎo)圖的教學(xué)模式的教學(xué)目標(biāo)主要體現(xiàn)在四大層面。認(rèn)知目標(biāo)，即建立知識網(wǎng)絡(luò)，形成結(jié)構(gòu)化知識體系。能力目標(biāo)，即分析問題，解決問題的思維訓(xùn)練。方法目標(biāo)，基于思維導(dǎo)圖的教學(xué)活動，提倡協(xié)作學(xué)習(xí)，合作構(gòu)圖，在互動互助的過程中獲取更多的思想。情感態(tài)度目標(biāo)，基于思維導(dǎo)圖展開的學(xué)習(xí)活動，應(yīng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。3，操作流程當(dāng)理解了思維導(dǎo)圖背后的教育學(xué)、心理學(xué)理論之后，在明確教學(xué)目標(biāo)準(zhǔn)備開展基于思維導(dǎo)圖的教學(xué)活動時，那么問題就來了？我該如何開展我的教學(xué)呢？疑惑中...于共性之下推理個性，基于思維導(dǎo)圖的教學(xué)模式，屬于眾多教學(xué)模式的一種。那么，接下來，好好的學(xué)習(xí)展開教學(xué)的七大步驟以及對應(yīng)的教師、學(xué)生活動。七大步驟4，實現(xiàn)條件為了讓基于思維導(dǎo)圖的教學(xué)模式產(chǎn)生相應(yīng)的效果，那么除了需要使用思維導(dǎo)圖這一工具之外，主要的功力還是體現(xiàn)在老師層面。教師自身需要進行角色轉(zhuǎn)變，從“教授者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤按龠M者”“合作者”，從思考教學(xué)生什么轉(zhuǎn)變?yōu)樗伎紝W(xué)生要什么，以及學(xué)生怎么學(xué)。同時，教師還的引導(dǎo)學(xué)生逐漸培養(yǎng)學(xué)習(xí)主題意識，通過思維導(dǎo)圖協(xié)助學(xué)生進行知識網(wǎng)絡(luò)建構(gòu)，與意義生成。5,教學(xué)評價一切的教學(xué)模式，教學(xué)技術(shù)，最終的落腳點都在于學(xué)生。學(xué)生知識是否學(xué)會，學(xué)習(xí)興趣是否激發(fā)，學(xué)習(xí)品質(zhì)是否得以培養(yǎng)等等。這一課到這里就要結(jié)束了...理論終究是理論，期待你的實踐，歡迎投稿你的實踐心得！我是咚咚，我期待，能為您的生活帶去一絲美好！

第二篇：用思維導(dǎo)圖做時間管理

用思維導(dǎo)圖做時間管理，效果杠杠的！

思維導(dǎo)圖 使用技巧, 思維導(dǎo)圖, 時間管理

時間管理在我們的日常生活或是在工作中，都是十分常見的。時間管理就是提前規(guī)劃，采用一定的工具來引導(dǎo)自己在規(guī)定的時間做合適的事情。優(yōu)秀的時間管理者，能夠安排自己或他人迅速適應(yīng)工作量上的重大調(diào)整，并能重新確定工作的先后順序。而糟糕的時間管理者，很少甚至不曾花時間去規(guī)劃未來的任務(wù)，只是更傾向于鄰近的任務(wù)。這樣的情況，往往會令他們難以處理接踵而來的工作，不能高效率地處理事務(wù)。

顯然，時間管理應(yīng)該是每一個人必須掌握的一項技能，而思維導(dǎo)圖就是一個很好的時間管理工具，再搭配以下方法進行改變，或許你就會遇到一個更好的自己！

時間管理的三大方法

? 時間“四象”法

該理論是由美國的一位管理學(xué)家提出，人們可以按照工作的重要和緊急程度，將任務(wù)劃分成四個象限。

①緊急且重要：必須馬上行動去做，例如搶險救災(zāi)。

②緊急但不重要：可以按照需求，決定是否去做。比如有人打麻將“三缺一”緊急約你的情況。③重要但不緊急：只要有時間，就應(yīng)該當(dāng)成緊急的事情去完成。例如自我學(xué)習(xí)、做工作總結(jié)等。

④既不緊急也不重要：可以等到空閑無聊的時候來做。比如看電影、逛街。

? 番茄工作法

番茄工作法是一種簡易的方法，它的工作方式是選擇一個待完成的任務(wù)，并設(shè)置25分鐘的時間。在這25分鐘時間里，不能做與該事情無關(guān)的事，直到番茄時間結(jié)束。每完成一次，休息5分鐘；每完成4次，會有額外的休息時間。

番茄工作法確實能夠提升工作效率，特別適合拖延癥患者。另外，番茄工作法還能減輕時間焦慮、提升個人注意力。每當(dāng)完成一個任務(wù)，還會帶來意想不到的成就感。

? 思維導(dǎo)圖法 思維導(dǎo)圖法實際上是“備忘錄法”和“計劃法”的結(jié)合。用億圖免費思維導(dǎo)圖軟件創(chuàng)建計劃清單，提前規(guī)劃未來將要做的事項。

運用思維導(dǎo)圖做計劃具有兩大優(yōu)勢，其一是整體感強，其二是調(diào)整起來非常方便。軟件自帶的上萬種圖標(biāo)可以標(biāo)注任務(wù)的屬性，讓操作者理解起來更方便。明確的工作目標(biāo)，猶如看清前進的道路，不會再感到迷茫和懶散。

第三篇：關(guān)于思維導(dǎo)圖教學(xué)的實踐

關(guān)于思維導(dǎo)圖教學(xué)的實踐與思考

摘 要：思維導(dǎo)圖是一種新興的思維工具，也是一種非常高效的信息處理系統(tǒng)。它使人們的思維從整齊但繁復(fù)的文字表達中解放出來，在表達上注重各項事物之間的關(guān)聯(lián)，從而使思維可視化、形象化。現(xiàn)在，思維導(dǎo)圖在各行各業(yè)都有廣泛的應(yīng)用。充分了解它在教育領(lǐng)域的應(yīng)用，可以有效提高我們的教學(xué)效率。關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖 教學(xué) 效率

Thought and Practice on the Teaching of Mind Mapping & Reg

Zhu Yanhong(Broardcasting and TV Dept.Guangsha College of Applied Construction Technology,Dongyang

322100,Zhejiang)

Abstract: Mind Mapping & reg is a kind of emerging thought tool, and also is one kind of extremely highly effective management system of information.It makes people's thoughts from the neat but complicated writing expression liberated, pays great attention to the connection between each item of things in the expression, so it causes the thought visible and visualized.Now, Mind Mapping & reg has the widespread application in all the various trades and occupations.Fully understood its application in the education domain, it may effectively enhance our teaching efficiency.Key words: Mind Mapping & reg;teaching;efficiency

英國著名心理學(xué)家東尼·博贊（Tony Buzan）在研究大腦的力量和潛能過程中，發(fā)現(xiàn)偉大的藝術(shù)家達·芬奇在他的筆記中使用了許多圖畫、代號和連線。他意識到，這正是達芬奇擁有超級頭腦的秘密所在。在此基礎(chǔ)上，東尼·博贊于19世紀(jì)60年代發(fā)明了思維導(dǎo)圖這一思維工具。思維導(dǎo)圖（Mind Mapping®）也稱之為腦圖，是一種將放射性思維（Radiant Thinking®）具體化的方法，同時運用大腦皮層的所有資料（左腦上的和右腦上的），包括語言、數(shù)字、邏輯、節(jié)奏、色彩、形象和空間意識等，利用人生而具有的放射性思維能力（Radiant Thinking）和多感官學(xué)習(xí)特性，使人類更清晰地思維，讓大腦最佳表現(xiàn)，從而發(fā)掘出人的各項潛能。東尼·博贊自己，不僅是著名大腦潛能和學(xué)習(xí)方法研究專家，也是世界記憶錦標(biāo)賽和世界快速閱讀錦標(biāo)賽創(chuàng)始人，為英國、新加坡、墨西哥、澳大利亞等國家擔(dān)任政府及政府機構(gòu)顧問，為迪士尼、微軟、IBM、英國電訊等知名跨國公司擔(dān)任商務(wù)顧問，還是詩人、運動員和奧林匹克教練。他能涉獵并精通這么多不同領(lǐng)域的知識，其原因之一就是源于他自己所說的“掌握了正確的方法”。

思維導(dǎo)圖完整的邏輯架構(gòu)及全腦思考的方法已被應(yīng)用到各行各業(yè)。IBM、微軟、甲骨文、惠普、波音公司等世界500強企業(yè)是最早引入思維導(dǎo)圖咨詢和培訓(xùn)的機構(gòu)。目前，在國外教育領(lǐng)域，哈佛大學(xué)、劍橋大學(xué)的學(xué)生都在使用思維導(dǎo)圖這項思維工具教學(xué)；在新加坡，思維導(dǎo)圖已經(jīng)基本成為中小學(xué)生的必修課。用思維導(dǎo)圖提升智力、能力提高思維水平，已被越來越多的人認(rèn)可。在我國，思維導(dǎo)圖也為許多人所接受，并進入研究及應(yīng)用階段。2005年，外語教學(xué)與研究出版社在中國大陸出版了思維導(dǎo)圖系列叢書，并成立了外研社思維導(dǎo)圖培訓(xùn)中心，為思維導(dǎo)圖的推廣使用推波肋瀾。2006年6月，中國管理科學(xué)院教育研究所設(shè)立了腦圖英語教育研究中心。腦圖英語教育研究中心申報的“十一五”科研規(guī)劃重點課題《素質(zhì)教育與科學(xué)考試研究》（在中國教育學(xué)會成功立項）的子課題《腦圖英語與科學(xué)考試研究》在教育研究所成功立項。該課題的研究引起了一場英語學(xué)習(xí)的革命。如何繪制思維導(dǎo)圖

傳統(tǒng)思維導(dǎo)圖的繪制非常簡單，只要準(zhǔn)備數(shù)張A4紙（為繪制方便也可以更大一些，如A3、A2，甚至A1紙）、彩色水筆或鉛筆，當(dāng)然也可以是更方便取到的其他筆。畫思維導(dǎo)圖的要點是：（1）想象你的腦 收稿日期：2007-04-27 作者簡介：朱燕紅（1974-），女，浙江蘭溪人，本科，講師。

細胞象許多棵樹，每一個細胞在其分支上存儲相關(guān)的信息。（2）現(xiàn)在，在一張白紙上用同樣的樹形格式排列任何一個題目的要點。（3）在紙的中央，從主題開始——最好用一個符號，然后畫出從主題上分散出來的分支。如果你將紐約市進行腦圖呈現(xiàn)，就將自由女神像作為中心。如果你在悉尼，就用港口大橋作為中心點。如果是書本中關(guān)于大腦的那個章節(jié)，就畫一個由兩部分組成的大腦。（4）對于你想重新回憶的每一要點，通常只用一個詞或一個符號記錄每一分支上的主題。（5）將相關(guān)內(nèi)容放到同一分支上，每一內(nèi)容如新的亞分支那樣分散開來。（6）對有關(guān)題目用不同顏色的鉛筆或記號筆。（7）盡可能多地畫圖畫和符號。（8）你完成每一分支后，用不同色彩的框?qū)⑵淇蛏稀＃?）有規(guī)律地將內(nèi)容補充到每一張圖上。這樣，就很容易從概要開始，此后，當(dāng)你在每一學(xué)科中學(xué)到更多要點時，不斷使腦圖更加豐富、充實。

如圖1所示，是曲志男老師在給企業(yè)管理者講解余世維的《贏在執(zhí)行》所繪制的一張思維導(dǎo)圖。

圖1 《贏在執(zhí)行》思維導(dǎo)圖

當(dāng)然，畫好一張思維導(dǎo)圖也要通過一定的訓(xùn)練，使用一些必要的技巧，如盡量使用圖形、圖像，要有層次感。實踐證明，在學(xué)習(xí)和工作過程中，使用思維導(dǎo)圖可以提高效率，解放思想，擴展思路，增強人們思維的條理性。思維導(dǎo)圖在教學(xué)領(lǐng)域中的應(yīng)用

2．1 提高教師教學(xué)水平，促使學(xué)生快樂學(xué)習(xí)

“學(xué)然后知不足，教然后知困，知不足然后能知反也，知困然后能自強也，故曰教學(xué)相長也。”（《禮記》）是的，我們很多教師工作兢兢業(yè)業(yè)，查閱大量教學(xué)資料以灌滿自己的知識桶，好在課堂上自如地舀出一杯來與學(xué)生分享。但是，經(jīng)常在一翻激情“演講”后，學(xué)生還是一眼茫然。如何讓學(xué)生聽得懂，聽得有興趣，思維導(dǎo)圖可以打破傳統(tǒng)提綱式文字為主的板書，并讓我們教師在講課時思維清晰，重點突出。我 們在《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》（?？疲﹤湔n過程中，試著用思維導(dǎo)圖對老教案進行整理，結(jié)果，原本至少需要半小時以上的準(zhǔn)備工作，只要幾分鐘就完成了；在上第一課時，利用思維導(dǎo)圖介紹該課程，使學(xué)生在開始學(xué)習(xí)具體知識點時，對課程就有了一個概貌，并且學(xué)習(xí)方向明確（如圖2所示）。學(xué)生有了興致后，再從一個個分枝上展開講解，就能跟得上老師的思路了。

圖2 《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》課程結(jié)構(gòu)思維導(dǎo)圖

思維導(dǎo)圖也讓學(xué)生對知識更直觀，如《腦圖之書-放射性思維》（東尼·博贊著）中所用的一張思維導(dǎo)圖，如果用到英語課上，學(xué)生一定會很喜歡（如圖3所示）。

圖3 大中小英語單詞學(xué)習(xí)思維導(dǎo)圖

2．2 增強師生互動，促進交流與溝通

教師在繪制思維導(dǎo)圖過程中，可以讓學(xué)生參與一齊進行。在教師的引導(dǎo)下，可以激發(fā)學(xué)生活躍的思維，提高創(chuàng)造力。我們在輔導(dǎo)《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》第四章中的“?！睍r，一開始就在黑板較醒目的位置用彩色粉筆書寫“線性表”三個字，作為思維導(dǎo)圖的主題。三個在第一章中就介紹過的漢字讓學(xué)生產(chǎn)生了好奇心，接著讓學(xué)生討論回答在前三章中已經(jīng)學(xué)習(xí)過的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)中有哪些是屬于線性表的。在思維導(dǎo)圖的逐步完成過程中，教師也了解了學(xué)生對以前內(nèi)容的掌握程度，學(xué)生也能夠主動參與，形成良好的課堂氣氛。最后將本次課要介紹的新內(nèi)容——棧和隊列也畫上去的時候，學(xué)生也明白了棧和隊列也是一種線性表，并從思維導(dǎo)圖 中直觀地看出了棧和隊列與其他線性表的區(qū)別與聯(lián)系。最后完成的思維導(dǎo)圖如下所示：

圖4 “線性表”思維導(dǎo)圖

2．3 便于積累知識，提高學(xué)習(xí)效果

對于我們的學(xué)生，再熟悉不過“書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦做舟”的教誨了。但我們?nèi)詴鲆娨恍W(xué)生，課也認(rèn)真聽過，作業(yè)也獨立完成過，考試卻依然通過不了。對這類案例，人們的第一反映就是該學(xué)生學(xué)習(xí)效率低，是個書呆子。

目前，我們的大部分書籍是用線性文字表達的，而我們在做學(xué)習(xí)筆記時也習(xí)慣于用線性文字來記錄。但當(dāng)我們需要“溫故而知新”的時候，會發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)線性表達的標(biāo)準(zhǔn)化筆記存在諸多弊端：大量文字埋沒了關(guān)鍵詞，閱讀其中不相關(guān)的文字或在閱讀中要查找出關(guān)鍵詞而浪費了許多時間；單純的文字缺乏大腦興奮度，不能有效刺激大腦，不易于記憶。事實也是如此。我們課后翻看自己的筆記時，往往要從大篇文字開始閱讀，其中知識點的聯(lián)系則要重新回憶和建立，大腦由此而產(chǎn)生疲勞感，反把重要的內(nèi)容遺忘。而用思維導(dǎo)圖做的筆記，事后復(fù)習(xí)能很快地抓住知識要點，并能直觀地掌握知識之間的聯(lián)系。2．4 實現(xiàn)協(xié)作學(xué)習(xí)，完成集體創(chuàng)作

思維導(dǎo)圖也有助于協(xié)作學(xué)習(xí)的實現(xiàn)。如完成多個組員參加的較大課題的畢業(yè)設(shè)計時，前期的設(shè)計思想、功能模塊結(jié)構(gòu)等的確定非常重要。如何做到多個組員思想統(tǒng)一、認(rèn)識一致呢？我們在指導(dǎo)“《經(jīng)濟法概論》網(wǎng)絡(luò)多媒體課件”為主題的畢業(yè)設(shè)計課題過程中，拋棄了以前慣用的層次型功能模塊結(jié)構(gòu)圖，而采用思維導(dǎo)圖來表達，效果提高很多。因為它不但表達出了各功能模塊之間的聯(lián)系，還涉及到了數(shù)據(jù)流向、功能操作步驟等，包含的信息量更大，增進了學(xué)生對課件功能需求的理解。而且，同組成員也可以方便地在圖上對功能的描述進行修改和補充。思維導(dǎo)圖軟件介紹

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)已開發(fā)出很多思維導(dǎo)圖軟件，它用電子化的手段來進行捕捉、組織和聯(lián)系信息及想法，大大減輕了人們的工作量，提高了工作效率，而且更美觀。下面簡要介紹三種較典型的思維導(dǎo)圖軟件：（1）Startree。由Node，Link，Caption，Icon，Thumbnail，Quantity Displays幾部分組成，在思維導(dǎo)圖上可以加圖片和圖標(biāo)，可視性很強。它最大的優(yōu)點是節(jié)點（Node）部分可以拖動，而且每個節(jié)點的子節(jié)點都可以收起來，閱讀比較方便，適用于繪制書的目錄框架等。（2）Inspiration。主要由Diagram View，Outline View，Notes List View三部分組成，它的圖標(biāo)庫比Startree更為強大，可視性更強，適合用于學(xué)年計劃表的繪制和生物教學(xué)等。（3）MindManager。有map、outline、multimap三種顯示形式，既可以用圖表形式顯示，又可以用類似資源管理器的形式顯示，直觀性更強，和微軟的Office系列連接較好，適合用于需附加解釋的思維導(dǎo)圖的繪制及腦力風(fēng)暴和計劃。

關(guān)于思維導(dǎo)圖，其實我們很早就已經(jīng)在用它了，如我們在高級語言程序設(shè)計教學(xué)過程中普遍使用的程序流程圖，以及在工程項目開發(fā)過程中所要求繪制的項目功能模塊圖、數(shù)據(jù)流圖等，只是沒有從大腦潛能開發(fā)的角度上進行闡述罷了?，F(xiàn)在有了思維導(dǎo)圖，我們就能更清楚地認(rèn)識到大腦的自然活動規(guī)律，能在教學(xué)上更多地思考如何用好我們的大腦，讓教、學(xué)快樂而有效。當(dāng)然，在剛開始使用思維導(dǎo)圖時，在布局、結(jié)構(gòu)、層次等方面的考慮及圖形圖像的使用上會有許多欠缺，使繪制出來的效果不是很好，如我們在《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》教學(xué)過程中手繪的思維導(dǎo)圖。但它在理清思路，形象表達方面還是幫了我們很大的忙，提高了工作和學(xué)習(xí)的效率。通過不斷的實踐使用，尤其是學(xué)會思維導(dǎo)圖軟件后，我們將會更積極和廣泛地使用它，并且會喜歡上它。

參考文獻：

[1]（美國）珍妮特·沃斯，（新西蘭）戈登·德萊頓.學(xué)習(xí)的革命[M].上海：上海三聯(lián)書店，1998.[2]李源記憶心理研究室.超級全腦快速學(xué)習(xí)法[M].延邊大學(xué)出版社，2001.[責(zé)任編輯：王學(xué)明]

第四篇：用思維導(dǎo)圖開展作文教學(xué)

學(xué)科作文教學(xué)策略之五：用思維導(dǎo)圖開展作文教學(xué)(2011-11-09 20:07:04)轉(zhuǎn)載▼

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思維導(dǎo)圖

學(xué)科作文

大腦

教育

思維導(dǎo)圖，又叫心智圖，是表達發(fā)射性思維的有效的圖形思維工具。思維導(dǎo)圖運用圖文并重的技巧，把各級主題的關(guān)系用相互隸屬與相關(guān)的層級圖表現(xiàn)出來，把主題關(guān)鍵詞與圖像、顏色等建立記憶鏈接，充分運用左右腦的機能，利用記憶、閱讀、思維的規(guī)律，協(xié)助人們在科學(xué)與藝術(shù)、邏輯與想象之間平衡發(fā)展，從而開啟人類大腦的無限潛能。

科學(xué)研究已經(jīng)充分證明：人類的思維特征是呈放射性的，進入大腦的每一條信息、每一種感覺、記憶或思想（包括每一個詞匯、數(shù)字、代碼、食物、香味、線條、色彩、圖像、節(jié)拍、音符和紋路），都可作為一個思維分支表現(xiàn)出來，它呈現(xiàn)出來的就是放射性立體結(jié)構(gòu)。英國教育學(xué)家托尼·巴贊（Tony Buzan）就是根據(jù)大腦的這一特點，形成了發(fā)射性思考(Radiant Thinking)和思維導(dǎo)圖法(Mind Mapping)的概念。并開始訓(xùn)練一群被稱為“學(xué)習(xí)障礙者”、“閱讀能力喪失”的族群，這些被稱為失敗者或曾被放棄的學(xué)生，很快的變成好學(xué)生，其中更有一部份成為同年紀(jì)中的佼佼者。托尼·巴贊因此被稱為“智力魔法師”、“世界大腦先生”。

目前，思維導(dǎo)圖廣泛應(yīng)用于生活和工作的各個方面，包括學(xué)習(xí)、寫作、溝通、演講、管理、會議等。

下面，我們從學(xué)習(xí)和寫作兩個角度來分析思維導(dǎo)圖的意義，并探討思維導(dǎo)圖在學(xué)科作文教學(xué)中的運用。

思維導(dǎo)圖在學(xué)習(xí)上的作用最大體現(xiàn)就是及筆記。我們在閱讀或?qū)W習(xí)過程中，為記住學(xué)習(xí)內(nèi)容，養(yǎng)成了按順序做常規(guī)筆記的習(xí)慣。然而我們很少意識到：此種傳統(tǒng)的筆記方法存在著非常致命的弱點！托尼·巴贊在經(jīng)過長期的研究和實踐后，發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)筆記的弊端：

1．埋沒了關(guān)鍵詞：重要的內(nèi)容要由關(guān)鍵詞來表達，然而常規(guī)標(biāo)準(zhǔn)筆記中，這些關(guān)鍵詞卻埋沒在一大堆相對不重要的詞匯之中，阻礙了大腦對各關(guān)鍵概念之間作出合適的聯(lián)想。

2．不易記憶：單調(diào)的筆記看起來很枯燥，要點也很相似，會使大腦處于一種關(guān)催眠狀態(tài)，讓大腦拒絕和抵觸吸收信息。

3．浪費時間：要求記些不必要的內(nèi)容；讀些不需要的材料；復(fù)習(xí)不需要的材料；再次尋找關(guān)鍵詞。

4．不能有效刺激大腦：標(biāo)準(zhǔn)筆記的線性表達阻礙大腦作出聯(lián)想，因此對創(chuàng)造性和記憶造成消解效果，抑制思維過程。

利用思維導(dǎo)圖作筆記，可以對我們的記憶和學(xué)習(xí)產(chǎn)生關(guān)鍵作用： 1．只記憶相關(guān)的詞可以節(jié)省時間：50%到95%； 2．只讀相關(guān)的詞可節(jié)省時時間：90%多； 3．復(fù)習(xí)思維導(dǎo)圖筆記可節(jié)省時間：90%多；

4．不必在不需要的詞匯中尋找關(guān)鍵詞可省時間：90%； 5．集中精力于真正的問題； 6．重要的關(guān)鍵詞更為顯眼；

7．關(guān)鍵詞并列在時空之中，可靈活組合，改善創(chuàng)造力和記憶力； 8．易于在關(guān)鍵詞之間產(chǎn)生清晰合適的聯(lián)想；

9．做思維導(dǎo)圖的時候，人會處在不斷有新發(fā)現(xiàn)和新關(guān)系的邊緣，鼓勵思想不間斷和無窮盡地流動；

10．大腦不斷地利用其皮層技巧，起來越清醒，越來越愿意接受新事物。思維導(dǎo)圖能夠清晰的體現(xiàn)一個問題的多個層面，以及每一個層面的不同表達形式，以豐富多彩表達方式，體現(xiàn)了線性、面型、立體式各元素之間的關(guān)系，重點突出，內(nèi)容全面，有特色。利用思維導(dǎo)圖進行學(xué)習(xí)具有以下優(yōu)勢：

1．可以成倍提高學(xué)習(xí)效率，增進了理解和記憶能力。如通過使用關(guān)鍵字強迫我們在做筆記的時候就要思考句子的要點到底是什么，這使我們可以積極地傾聽講課者。而且思維導(dǎo)圖還極大地激發(fā)我們的右腦，因為我們在創(chuàng)作導(dǎo)圖的時候還使用顏色、形狀和想象力。

2．利用關(guān)鍵詞學(xué)習(xí)，讓學(xué)習(xí)者把主要精力集中在關(guān)鍵的知識點上，節(jié)省了寶貴的學(xué)習(xí)時間。幫助學(xué)生做積極的傾聽者，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會關(guān)鍵知識點之間的連接線，以便積極主動思考；快速系統(tǒng)的整合知識，融會貫通；發(fā)展創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力。

3．思維導(dǎo)圖具有極大的可伸縮性，它順應(yīng)了我們大腦的自然思維模式。能夠?qū)⑿屡f知識結(jié)合起來，把新知識與原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)相結(jié)合，改變原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)，把新知識同化到自己的知識結(jié)構(gòu)中，建立新舊知識之間的聯(lián)系。

思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生分清主次，理清彼此關(guān)聯(lián)，同時提供平臺，讓學(xué)生在畫思維導(dǎo)圖時從學(xué)習(xí)內(nèi)容到表達思想，從課堂筆記到學(xué)科作文平穩(wěn)過渡。當(dāng)學(xué)生利用思維導(dǎo)圖完成課堂記錄，整理出關(guān)鍵詞語，理清相互的關(guān)系，這本身的思考過程就是思想的組織和深化提煉，并形成了清晰的結(jié)構(gòu)，促進寫作更容易，更快捷，更快樂。思維是作文過程的核心，只有抓住思維這一條主軸，作文才能有深度、有廣度。用思維導(dǎo)圖指導(dǎo)作文教學(xué)，尤其是學(xué)科作文的寫作，讓學(xué)生畫思維導(dǎo)圖不斷進行發(fā)散性思維，通過聯(lián)想，由一事物作為觸發(fā)點，向四面八方想象熟悉的生活和知識領(lǐng)域，從而寫出更豐富、更有深度的文章。

如何運用思維導(dǎo)圖進行學(xué)科作文教學(xué)？

一、學(xué)會畫作文地圖。

利用思維導(dǎo)圖進行作文教學(xué)，思維導(dǎo)圖可以稱作為作文地圖。要畫好作文地圖： 1．確定“中心句”

一開始把表達作文中心意思的句子或關(guān)鍵詞，一般為文章題目，寫在紙的中央位置。以此為中心，發(fā)散思維，多角度多層次地尋找和確認(rèn)作文的主題，這是動筆畫作文地圖的起點。從中心開始，讓大腦的思維能夠向任意方向發(fā)散出去，自由地、自然地表達。注意要做到“中心句”簡明扼要，圍繞中心句的副標(biāo)題要和中心句有聯(lián)系，仿佛一顆樹，有主干也有細枝。2．使用“關(guān)鍵詞”

畫作文地圖的目的是為了把握整體內(nèi)容的精髓，方便作文時，能回響起具體內(nèi)容。因此，使用關(guān)鍵詞，提醒寫作者清晰、完整、準(zhǔn)確表達相關(guān)內(nèi)容。每條線上注明一個關(guān)鍵詞。它更多地是強調(diào)融圖像與文字的功能于一體。一個關(guān)鍵詞會使你的作文導(dǎo)圖更加醒目，更為清晰。每一個詞匯和圖形都像一個母體，繁殖出與它自己相關(guān)的、互相聯(lián)系的一系列“子代”。就組合關(guān)系來講，單個詞匯具有無限的一定性時，每一個詞都是自由的，這有利于新創(chuàng)意的產(chǎn)生。3．向外擴張，注意連接

畫作文地圖主要從“中心句”向外擴張，主要分支一般寫5-7個。連接中心圖像和主要分枝，然后再連接主要分枝和二級分枝，接著再連二級分枝和三級分枝，依次類推。把分枝連接起來，你會很容易地理解和記住更多的東西。這就像一棵茁壯生長的大樹，樹杈從主干生出，向四面八方發(fā)散。假如主干和主要分枝、或是主要分枝和更小的分枝以及分枝末梢之間有斷裂，那么整幅圖就無法氣韻流暢！記住，連接起來非常重要！用美麗的曲線連接，永遠不要使用直線連接。大腦會對直線感到厭煩。曲線和分枝，就像大樹的枝杈一樣，更能吸引你的眼球。要知道，曲線更符合自然，具有更多的美的因素。4．使用符號、顏色、文字、圖畫和其他形象

顏色和圖像能讓大腦興奮，能讓作文導(dǎo)圖增添跳躍感和生命力，為創(chuàng)造性思維增添能量，而且，自由地使用顏色繪畫本身也非常有趣。使用多種表現(xiàn)方式，會使作文地圖更形象，更容易記憶，更觸發(fā)寫作思維。因此，使用的文字可以變化大小、顏色、字體，重要的字句可用較粗得筆來描寫。盡量保持文字的簡要。使用容易辨識的符號——打叉、畫勾、感嘆號、問號、及各種圖形。每一個圖像，就像中心圖形一樣，相當(dāng)于一千個詞匯。所以，假如你的思維導(dǎo)圖里僅有10個圖形，就相當(dāng)于記了一萬字的筆記！范例：作文和學(xué)科關(guān)系的思維導(dǎo)圖

二，根據(jù)作文地圖，快速作文：

下面以全國高考卷二的作文題《海龜與老鷹》，為例進行說明。（案例選自李曉鵬學(xué)習(xí)方法博客http://blog.sina.com.cn/xiaopengjiaoyu，選入時作了部分修改。）第一步，閱讀作文題目：

2008年高考全國卷2作文題： 南太平洋的小島上，有很多綠海龜孵化小龜?shù)纳逞?。一天黃昏，一只幼龜探頭探腦地爬出來。一只老鷹直沖下來要叼走它。一位好心的游客發(fā)現(xiàn)了它，連忙跑過去趕走老鷹，護著小龜爬進大海。可是，意想不到的事情發(fā)生了，沙穴里成群的幼龜魚貫而出——原來，先出來的那幼龜是個“偵察兵”，一旦遇到危險，它便縮回去，現(xiàn)在它安全到達大海，錯誤的信息使幼龜們爭先恐后地爬到毫無遮擋的海灘。好心的游客走了，原先那只等待實際的老鷹又再回來的，其他老鷹也跟過來了。

要求選擇一個角度構(gòu)思作文，自主確定立意，確定文體，確定標(biāo)題；不要脫離材料內(nèi)容及做含意的范圍作文，不要套作，不得抄襲。

第二步：用作文地圖理出思路

看完題目，我就開始在紙上用思維導(dǎo)圖來整理寫作思路。表示如下：

從這個作文題目和故事，我們展開聯(lián)想，可以從哪些方面入手？

我首先想到的是“不要對弱者過分幫助”，這種幫助可能會害了他們。從這個點出發(fā)，可以想到很多事例，比如家長對孩子的溺愛等等。此外我還想到了中國經(jīng)濟的發(fā)展，正是引入了競爭機制，讓弱者在市場的競爭中生存，通過競爭變得更加強大。如果只是國家一味的保護，最后這些企業(yè)都不會變得強大。我還聯(lián)想到了中國的股市，這個很熱門。關(guān)于政府“救市”還是“不救市”的爭議也很大，也有很多可以寫的東西。

但是首先我感覺這個思路有點太普通。此外關(guān)于中國經(jīng)濟和股市可能不是很多高中生能夠想得出來、寫得明白的，我不想用大學(xué)階段的知識來寫高考作文。

此外，我又想到，可以用“好心辦壞事”這個點來展開。從這個點出發(fā)，又想到兩個方向，一個是中國長期以來的“君子小人之辯”的反思。有很多災(zāi)難往往都是君子造成的，一些人自以為道德高尚，就可以無所不為，做了很多給國家民族帶來危害的事情。比如王莽的改革，他的理想是好的，但是脫離實際，最后國滅身死。這個點完全可以寫。此外我還想到的是一些歷史和現(xiàn)實中的小事，我覺得王莽的事情可能用800字左右很不容易說清楚，所以還是選擇一些小事情來寫。我想到了兩件事情，一件是遼宋時期的一個事情，這個例子是我在高二的時候課外閱讀柏楊的《中國人史綱》就知道的，屬于我高中積累的知識范圍。一個是生活中幫助貧困同學(xué)的事情，這兩個事情正好做到了歷史和現(xiàn)實的結(jié)合。于是我決定按照這個思路開始寫。

想好這些以后，我開始考慮文章的結(jié)構(gòu)：開頭、過程、結(jié)尾。按照傳統(tǒng)的辦法：開頭用“開門見山”的手法，直接點題；中間分析和舉例，一個歷史事例，一個生活事例。然后結(jié)尾總結(jié)，指出我們應(yīng)該怎么樣做才是正確的。

第五篇：思維導(dǎo)圖的理論與實踐

語法課研討 思維導(dǎo)圖

----思維導(dǎo)圖在語法教

學(xué)中的運用

一．語法教學(xué)在英語教學(xué)中的地位和作用

語法教學(xué)是英語教學(xué)的重要組成部分,是構(gòu)建英語知識大廈的基本框架,在很大程度上決定著英語教學(xué)的成敗。上一組的骨干教師們針對情景創(chuàng)設(shè)對語法教學(xué)的促進進行了生動地展示。今天，我組教師將從思維導(dǎo)圖在語法教學(xué)的應(yīng)用談?wù)勎覀兊狞c滴體會。

在英語復(fù)習(xí)教學(xué)過程中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生對于零星分布于各單元間的語法知識掌握不牢固，特別是不能夠形成知識網(wǎng)絡(luò)，更不能夠比較深刻的了解各知識點間的聯(lián)系，這成為了學(xué)生學(xué)習(xí)困難的一個主要原因。通過多年的教學(xué)研究和教學(xué)實踐，把思維導(dǎo)圖語法教學(xué)活動結(jié)合起來，可以改善學(xué)生的學(xué)習(xí)策略，幫助學(xué)生構(gòu)建完整的知識體系，從而構(gòu)建高效英語課堂，最終實現(xiàn)教學(xué)效果多贏。

二、理論基礎(chǔ)

1.思維導(dǎo)圖的來源與使用

思維導(dǎo)圖是盛行于國外特別是歐美國家的一種教學(xué)形式。依據(jù)大腦思維放射性特點，英國大腦基金會主席、著名教育家東尼·博贊(Tony Buzan)發(fā)明了“思維導(dǎo)圖”。思維導(dǎo)圖是大腦放射性思維的外部表現(xiàn)，是一種非常有用的思維工具，是一種將思想圖像化的技巧，也是將知識結(jié)構(gòu)圖像化的過程。它利用色彩、圖畫、代碼和多維度等圖文并茂的形式來增強記憶效果，使人們關(guān)注的焦點清晰地集中在中央圖形上。思維導(dǎo)圖充分運用左右腦的機能，利用記憶、閱讀、思維的規(guī)律，協(xié)助人們在科學(xué)與藝術(shù)、邏輯與想象之間平衡發(fā)展，從而開啟人類大腦的無限潛能。思維導(dǎo)圖允許學(xué)習(xí)者產(chǎn)生無限制的聯(lián)想，這使思維過程更具有創(chuàng)造性。這種思維工具能應(yīng)用于人類所有的日常活動，而且能夠遵循大腦的自然思維方式。）2.應(yīng)用MIND MAP 的理論基礎(chǔ)

人最寶貴的資源是大腦，人人都有大腦，會用它的人才是聰明的人，才是一個從容的、掌握自己的人?，F(xiàn)代腦科學(xué)發(fā)現(xiàn)，人的大腦是有大約140億個神經(jīng)元組成，每個神經(jīng)元都與其他的神經(jīng)元形成功能網(wǎng)絡(luò)。泛腦網(wǎng)絡(luò)學(xué)說認(rèn)為，人的大腦可從宏觀到微觀分為回路、神經(jīng)元群、神經(jīng)元及分子序列四級層次的網(wǎng)絡(luò)。人的學(xué)習(xí)、記憶和思維正是通過這樣一個網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)來進行的。而且從顯微鏡上觀察大腦時會發(fā)現(xiàn)，我們的大腦神經(jīng)是一個由中心向外發(fā)散的網(wǎng)狀的神經(jīng)元，大腦的思維也呈現(xiàn)出一種發(fā)散性的網(wǎng)狀圖像。左大腦負(fù)責(zé)邏輯、詞匯、數(shù)字，而右大腦負(fù)責(zé)抽象思維、直覺、創(chuàng)造力和想象力。MIND MAP的結(jié)構(gòu)特征充分符合人腦的這一生理機制，它就是這種大腦思維的真實體現(xiàn)。MIND MAP把人的思維用圖畫和線條形成的發(fā)散性結(jié)構(gòu)記錄在紙上，通過圖畫和線條的形式使人的形象思維和抽象思維很好的結(jié)合起來，不僅激發(fā)大腦的聯(lián)想 和創(chuàng)造力，也使人的思維主次分明、邏輯清晰。三．為什么要使用MIND MAP

（一）現(xiàn)狀分析

1．外部環(huán)境：我們生活在一個充滿信息的世界里，每時每刻都在自覺或不自覺地獲取信息、處理信息和發(fā)出信息，在現(xiàn)代信息社會中關(guān)注和利用信息是解決問題不可或缺的因素。信息科技的飛速發(fā)展給社會發(fā)展帶來了深刻的影響，“以信息化帶動教育現(xiàn)代化，實現(xiàn)基礎(chǔ)教育的跨越式發(fā)展”已經(jīng)成為我國基礎(chǔ)教育改革發(fā)展的一項基本策略。

2.讓我們來看看學(xué)生們在英語課堂學(xué)習(xí)中是怎樣學(xué)習(xí)的，有時學(xué)生總是認(rèn)真地聽老師講，學(xué)生所學(xué)到的只是教師對某一內(nèi)容的所掌握的知識的部分，這樣的學(xué)習(xí)不僅學(xué)習(xí)效率不高，同時學(xué)生的學(xué)習(xí)也受制于教師的主導(dǎo)地位之下，所以學(xué)習(xí)的過程沒有學(xué)生的任何個人的思考和創(chuàng)意，這樣的一種線性而非根據(jù)大腦的思維方式進行的學(xué)習(xí)方式大大的限制了學(xué)生的創(chuàng)新能力、組織能力等。

珍妮特.沃斯在《學(xué)習(xí)的革命》一書中提到：“我們怎樣學(xué)習(xí)比我們學(xué)習(xí)什么要重要得多。全世界在爭論著這樣一個問題：學(xué)校應(yīng)該教什么？在我們看來，最重要的應(yīng)當(dāng)是兩個“科目”：學(xué)習(xí)怎樣學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)怎樣思考?！?/p>

因此學(xué)習(xí)怎樣學(xué)習(xí)以及學(xué)習(xí)怎樣思考，讓學(xué)習(xí)更為高效，更賦創(chuàng)新力是如今學(xué)校、教師、學(xué)生應(yīng)該思考的一個重要課題。而利用思維導(dǎo)圖進行課程教學(xué)設(shè)計，則能使整個教學(xué)過程更加系統(tǒng)、科學(xué)、有效。

在英語教學(xué)過程中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生對于零星分布于各單元間的語法知識掌握不牢固，特別是不能夠形成知識網(wǎng)絡(luò)，更不能夠比較深刻的了解各知識點間的聯(lián)系，這成為了學(xué)生學(xué)習(xí)困難的一個主要原因。而利用思維導(dǎo)圖進行課程教學(xué)設(shè)計，則能使整個教學(xué)過程更加系統(tǒng)、科學(xué)、有效。首先，它能幫助師生形成整體觀念，在頭腦中構(gòu)建出全景圖，進一步加強對所學(xué)和所教內(nèi)容的整體把握；其次，它能幫助師生掌握正確有效的學(xué)習(xí)方法、策略，更快更有效地進行課本知識的傳授，促進教學(xué)的效率和質(zhì)量的提高。此外，在制作思維導(dǎo)圖的過程中，會涉及到如何快速地閱讀和整理信息內(nèi)容。通過對關(guān)鍵詞和核心內(nèi)容的查找可以更好地幫助老師和學(xué)生們加強對所學(xué)知識的理解并將所學(xué)內(nèi)容進一步深化。

如在語法教學(xué)中利用思維導(dǎo)圖可以清楚的明確知識點之間的層級關(guān)系和相對位置，在復(fù)習(xí)課中通過思維導(dǎo)圖的運用有效地擴大了課堂容量，在復(fù)習(xí)知識點的同時幫助學(xué)生構(gòu)建了語法知識的網(wǎng)絡(luò)。實踐表明，指導(dǎo)學(xué)生制作思維導(dǎo)圖，在促使學(xué)生積極思考，加深對知識的理解，提高學(xué)習(xí)能力的同時，也激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，增強了成就感。另外，在制作思維導(dǎo)圖的過程能促使學(xué)生認(rèn)真體會、觀察知識間的關(guān)系，甚至發(fā)現(xiàn)自己從來沒有注意和意識到的各個知識間的關(guān)系，從而產(chǎn)生一些具有創(chuàng)新性的理解，達到創(chuàng)新性的學(xué)習(xí)的目的。四．思維導(dǎo)圖的好處

首先，它能幫助師生形成整體觀念，在頭腦中構(gòu)建出全景圖，進一步加強對所學(xué)和所教內(nèi)容的整體把握；其次，它能幫助師生掌握正確有效的學(xué)習(xí)方法、策略，更快更有效地進行課本知識的傳授，促進教學(xué)的效率和質(zhì)量的提高。此外，在制作思維導(dǎo)圖的過程中，會涉及到如何快速地閱讀和整理信息內(nèi)容。通過對關(guān)鍵詞和核心內(nèi)容的查找可以更好地幫助老師和學(xué)生們加強對所學(xué)知識的理解并將所學(xué)內(nèi)容進一步深化。

實踐表明，指導(dǎo)學(xué)生制作思維導(dǎo)圖，在促使學(xué)生積極思考，加深對知識的理解，提高學(xué)習(xí)能力的同時，也激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，增強了成就感。另外，在制作思維導(dǎo)圖的過程能促使學(xué)生認(rèn)真體會、觀察知識間的關(guān)系，甚至發(fā)現(xiàn)自己從來沒有注意和意識到的各個知識間的關(guān)系，從而產(chǎn)生一些具有創(chuàng)新性的理解，達到創(chuàng)新性的學(xué)習(xí)的目的。

心理學(xué)研究認(rèn)為，在討論問題的過程中，人們的思維處于高度集中狀態(tài)，接受和處理信息的能力強，靈感容易顯現(xiàn)。所以在討論中將大家的意見和觀點及時地記錄下來，然后進行必要的整理，便能夠得到較好的思維成果。因而小組討論也是日常教學(xué)中教師經(jīng)常采用的教學(xué)方法。但在傳統(tǒng)的討論式教學(xué)中往往容易出現(xiàn)討論偏離中心話題，課堂教學(xué)效率不高的情況，而思維導(dǎo)圖的使用則為及時記錄討論結(jié)果提供了便利，可以有效地避免上述情況的出現(xiàn)，從而使小組活動中合作會話的成效最大化。另外，在應(yīng)用思維導(dǎo)圖教學(xué)的過程中，學(xué)生的主觀能動性和創(chuàng)造天賦得到了充分發(fā)揮，成為教學(xué)的主體。而教師的作用主要是作積極正面的引導(dǎo)，指導(dǎo)并回答學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中所遇到的問題。制作思維導(dǎo)圖的過程是一個相互學(xué)習(xí)和交流的過程，這個過程加強了師生之間和學(xué)生之間的溝通和交流，使學(xué)生在進行有效學(xué)習(xí)的同時，培養(yǎng)合作精神和團隊意識。