第一篇：新課程實(shí)施與師生關(guān)系重建的研究總報(bào)告

《新課程實(shí)施與師生關(guān)系重建的研究》總報(bào)告

師生關(guān)系課題組

一、問(wèn)題的提出

1、課題提出的背景

新課程改革要求學(xué)校培養(yǎng)具有較強(qiáng)的獨(dú)立獲取知識(shí)能力和自我發(fā)展能力的人、培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐探究能力的學(xué)生，而長(zhǎng)期以來(lái)教學(xué)過(guò)于注重知識(shí)的傳授，輕視能力的培養(yǎng)，學(xué)生以接受學(xué)習(xí)為主。圍繞應(yīng)試教育展開的反復(fù)演練日趨嚴(yán)重：重結(jié)論，輕過(guò)程，重間接經(jīng)驗(yàn)的傳播，輕視親身體驗(yàn)所獲得的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生缺乏動(dòng)手實(shí)踐和探究的機(jī)會(huì)，分析解決問(wèn)題和合作交流的能力得不到鍛煉和培養(yǎng)。課改實(shí)施后，教師對(duì)新課程、新理念等理論知識(shí)有了明確的認(rèn)識(shí)。課堂教學(xué)方式也隨著課程的改變而發(fā)生轉(zhuǎn)變。新形式下，原有師生關(guān)系已不能適應(yīng)時(shí)代需求，急需轉(zhuǎn)變。因此，如何轉(zhuǎn)變教育觀念、建立民主、平等、和諧的新型師生關(guān)系顯得十分必要和迫切?！缎抡n程實(shí)施與師生關(guān)系重建的研究》這一課題具有重要的指導(dǎo)意義。

2、課題的意義和價(jià)值（1）選題的意義

①在新課程的背景下，“終身學(xué)習(xí)”“以人為本”“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育理念，更加關(guān)注人的創(chuàng)新意識(shí)，創(chuàng)新能力。在傳統(tǒng)的師生人際關(guān)系中否認(rèn)了學(xué)生的主體性、忽視了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，強(qiáng)調(diào)外部環(huán)境和力量對(duì)學(xué)生的作用與影響，把學(xué)生當(dāng)成接受知識(shí)的被動(dòng)載體。這樣的師生關(guān)系不利于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性和個(gè)性，更不利于學(xué)生良好人格的形式，阻礙了教育教學(xué)的發(fā)展，因此，如何構(gòu)建新型的師生關(guān)系顯得十分必要和迫切。

②民主的、平等的師生關(guān)系的形成是構(gòu)件和諧校園的首要條件。（2）選題的價(jià)值

①有利于教師從思想上改變過(guò)時(shí)的觀念和專制的作風(fēng)，并且從思想上肯定教師角色定位的轉(zhuǎn)換，教師由教學(xué)中的主教轉(zhuǎn)向“平等中的首席”、從傳統(tǒng)的知識(shí)傳播者轉(zhuǎn)向現(xiàn)代的學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者。

②有利于真正落實(shí)學(xué)生的主體地位，真正的構(gòu)建起和諧的民主的平等的師生關(guān)系。

③有利于自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式的形成。④有利于學(xué)生形成健全的人格，達(dá)到和諧發(fā)展。

二、課題的界定

1、師生關(guān)系是一種特殊的人際關(guān)系，也是學(xué)校里最基本的人際關(guān)系，在日常的正式與非正式的交往過(guò)程中形成的，包括師生倫理關(guān)系和師生情感關(guān)系。

2、師生關(guān)系的重建

新課程理念強(qiáng)調(diào)認(rèn)為：教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者，教學(xué)過(guò)程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程。要通過(guò)師生的相互交往、重建人道的、和諧的、民主的、平等的新型師生關(guān)系。使學(xué)生體驗(yàn)到平等、民主、尊重、信任、理解、寬容、親情與關(guān)愛，形成開拓創(chuàng)新的激情和積極進(jìn)取的人生態(tài)度與情感體驗(yàn)。

三、課題研究的理論依據(jù)

1、新課程理論依據(jù)：

（1）新的課程理論為開展本課題研究提供了知識(shí)性的理論指導(dǎo)。國(guó)家關(guān)于基礎(chǔ)教育改革的文件，以及新的課程理論當(dāng)中對(duì)評(píng)價(jià)的闡述，都有助于指導(dǎo)本課題的研究方向和方法。

（2）新的課程理論要求：教師必須積極參與課程改革，主動(dòng)改變傳統(tǒng)的教育觀念和教學(xué)方式，必須從傳統(tǒng)的角色定位的束縛中走出來(lái)，在新課程的環(huán)境下理解和塑造自己的職業(yè)角色，從傳統(tǒng)的知識(shí)傳播者轉(zhuǎn)向現(xiàn)代的學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者。

2、現(xiàn)代教學(xué)論指出 教學(xué)過(guò)程是師生交往，積極互動(dòng)，共同發(fā)展的過(guò)程。師生交往是否有利于學(xué)生發(fā)展，是教學(xué)過(guò)程能否按照新課程標(biāo)準(zhǔn)來(lái)運(yùn)行的前提和保證。

3、教育學(xué)、心理學(xué)方面的依據(jù)：學(xué)生是人、是發(fā)展中的人。每個(gè)學(xué)生都有著自己獨(dú)特的內(nèi)心世界、精神生活和內(nèi)在感受、有著不同于成人的觀察思考和解決問(wèn)題的方式，教師應(yīng)用積極樂(lè)觀的態(tài)度估計(jì)學(xué)生的天性多關(guān)注學(xué)生身上所具有的那種自我提高和完善的 內(nèi)在需要和傾向。

4、我校的辦學(xué)理念：一切為了學(xué)生、為了學(xué)生的一切、為了一切學(xué)生。

5、目前我校開展的一系列適應(yīng)新課程理念的教學(xué)改革，為我們的課題研究提供了平臺(tái)。

四、研究目標(biāo)和內(nèi)容

1、研究目標(biāo)

為構(gòu)建新型的師生關(guān)系，促進(jìn)教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，提高課程教學(xué)的實(shí)效性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展與教師的專業(yè)成長(zhǎng)，具體實(shí)現(xiàn)以下目標(biāo)：

（1）通過(guò)研究，參研人員真正更新觀念，走進(jìn)新課程，適應(yīng)新的人才培養(yǎng)模式，同時(shí)影響其余教職工均能更新教書育人觀，真正樹立“以人為本”的教育觀。

（2）通過(guò)交往，重建人道的、和諧的、民主的、平等的師生關(guān)系（3）形成一種民主、平等、和諧、愉快的教學(xué)氛圍。

（4）通過(guò)實(shí)驗(yàn)積極營(yíng)造師生互動(dòng)的自由天堂，真正讓學(xué)生“活”起來(lái)，讓課堂充滿生命的氣息。

（5）通過(guò)研究建立師生個(gè)性全面交往的情感關(guān)系。

2、研究?jī)?nèi)容

（1）通過(guò)研究，探索與新課改精神相適應(yīng)的師生關(guān)系的途徑和方法。（2）通過(guò)研究找出創(chuàng)建和諧、民主、平等的師生關(guān)系的方法，全面深入實(shí)施新課程理念，注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。

（3）通過(guò)研究，找出有效實(shí)施新課程的策略。

五、研究的對(duì)象和方法

1、研究對(duì)象

本課題“新課程實(shí)施與師生關(guān)系重建的研究”，將在我校范圍內(nèi)七、八、九年級(jí)展開。

教師方面：把在校任課的所有教師作為課題的研究對(duì)象。學(xué)生方面：把研究時(shí)間內(nèi)，在學(xué)校接受義務(wù)教育的學(xué)生作為課題的研究對(duì)象。學(xué)科方面：把初中開設(shè)的所有學(xué)科的教學(xué)作為課題的研究對(duì)象。

2、研究的主要方法

本課題主要采取理論學(xué)習(xí)與實(shí)際操作相結(jié)合的方法。綜合運(yùn)用行動(dòng)研究法，教育實(shí)驗(yàn)法、調(diào)查法、個(gè)案研究法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、文獻(xiàn)法等方法進(jìn)行研究。

（1）行動(dòng)研究法：教師在平時(shí)的工作中主動(dòng)貫徹課題研究思想，自覺以先進(jìn)的教育理念支撐教學(xué)行為，注重理論學(xué)習(xí)，加強(qiáng)實(shí)踐、反思。在實(shí)施過(guò)程中不斷總結(jié)、反思、修正、再實(shí)踐，逐步積累經(jīng)驗(yàn)。

(2)教育實(shí)驗(yàn)法：教師運(yùn)用新的教學(xué)理念，通過(guò)嘗試改進(jìn)教育手段，改進(jìn)教學(xué)方法來(lái)促進(jìn)師生關(guān)系的構(gòu)建。

(3)調(diào)查法：借助于一系列的學(xué)生和教師問(wèn)卷調(diào)查活動(dòng)，對(duì)師生間的矛盾沖突、教師的教育教學(xué)行為進(jìn)行考察，通過(guò)對(duì)收集到的各種事實(shí)資料進(jìn)行分析處理，開展課題研究，從而得出結(jié)論。

(4)個(gè)案研究法：通過(guò)對(duì)個(gè)案的分析研究，尋求構(gòu)建新型師生關(guān)系的方法和途徑。

(5)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：教師通過(guò)對(duì)教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中的具體情況，進(jìn)行歸納與分析，使之系統(tǒng)化、理論化。

（6）文獻(xiàn)研究法。通過(guò)著作、報(bào)刊、雜志、網(wǎng)絡(luò)等各種渠道，吸收和借鑒先進(jìn)的理念，深入挖掘課題理論的深厚底蘊(yùn)，及時(shí)洞悉研究的最新情況，選取適合本校特點(diǎn)的理論和經(jīng)驗(yàn)，為實(shí)施課題研究提供指導(dǎo)。摘錄對(duì)課題研究有借鑒和指導(dǎo)作用的理論知識(shí)，供學(xué)習(xí)和研究借鑒，做好筆記。

六、課題的研究步驟

本課題的研究周期為一年半，分三個(gè)階段完成。

第一階段(2008.1—2008.7),本階段為實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備期。組織本組教師采用例會(huì)制度每周進(jìn)行常規(guī)的理論學(xué)習(xí)，了解國(guó)內(nèi)外相關(guān)課程實(shí)施過(guò)程中，師生關(guān)系的現(xiàn)狀。并利用課堂及課下時(shí)間，體會(huì)和總結(jié)本校內(nèi)師生之間的關(guān)系現(xiàn)狀。制定實(shí)驗(yàn)方案、發(fā)展組織實(shí)驗(yàn)班級(jí)、培訓(xùn)課題實(shí)驗(yàn)教師、確定實(shí)驗(yàn)班級(jí)、實(shí)驗(yàn)教師負(fù)責(zé)人。

第二階段（2008.9—2008.12），本階段為全面嘗試穩(wěn)步推進(jìn)階段。組織教師在實(shí)驗(yàn)班級(jí)全面實(shí)施新課程改革，并注意課上課下師生關(guān)系的變化。及時(shí)總結(jié)教師的實(shí)施經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)班級(jí)的課堂研究。在這個(gè)過(guò)程中要求每位課題組成員對(duì)自己分擔(dān)的任務(wù)必須詳細(xì)記錄，寫好心得體會(huì)。采用會(huì)議和分組討論評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)效果，總結(jié)階段成果。并擴(kuò)大實(shí)驗(yàn)班級(jí)更大范圍展示實(shí)驗(yàn)成果。

第三階段（2009.1—2009.7），本階段為反饋全面總結(jié)階段。每位課題組成員從不同角度出發(fā)，結(jié)合研究每人撰寫并發(fā)表至少一篇教研論文，撰寫《工作報(bào)告》，使課題的研究成果系統(tǒng)化、理論化，能夠起到指導(dǎo)教育教學(xué)的目的。

七、課題取得的主要成果

我們課題組在開展《新課程實(shí)施與師生關(guān)系重建的研究》的課題研究以來(lái)，按照預(yù)定的目標(biāo)，經(jīng)過(guò)一年多的艱辛探索，取得了一些收獲，切實(shí)感受到了成功的喜悅。具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（一）、改善師生關(guān)系、師生共同發(fā)展。

1、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，反思教育行為，更新教育理念，樹立正確的學(xué)生觀。

理念是教育行為的先導(dǎo)，教師有什么樣的教育理念，就會(huì)有什么樣的教育行為。目前，我校之所以一部分教師與學(xué)生關(guān)系緊張，就是因?yàn)樵谒麄兊念^腦中仍存在教師中心主義和管理主義的傾向,“師道尊嚴(yán)”、“作為教師就必須要居高臨下”、“一切都得聽我的”等舊有觀念還根深蒂固。加之教師對(duì)正處于青春期的初中生的身心發(fā)育特點(diǎn)缺乏必要的了解，在處理學(xué)生問(wèn)題方法簡(jiǎn)單、情緒急燥，導(dǎo)致教師言詞行為過(guò)激，師生間沖突對(duì)立。為改變教師簡(jiǎn)單粗放的教育方法，我們舉辦了“初中生心理特點(diǎn)與教育對(duì)策”專題講座，要求實(shí)驗(yàn)教師閱讀《中學(xué)教師心理健康教育教程》并寫讀后感。同時(shí)在實(shí)驗(yàn)班級(jí)學(xué)生中收集教師平時(shí)在訓(xùn)斥學(xué)生時(shí)常用的有傷學(xué)生自尊心的忌語(yǔ)，在全體教師中開展“教書育人棄忌語(yǔ)，身正為范用愛語(yǔ)”師德建設(shè)活動(dòng)。此項(xiàng)活動(dòng)極大地觸動(dòng)了教師反思自己的教育行為，凈化了語(yǔ)言環(huán)境，規(guī)范了教師用語(yǔ)，樹立了正確的學(xué)生觀——學(xué)生是人，學(xué)生是未成年人，學(xué)生是有個(gè)性的人，學(xué)生是有潛能的人，學(xué)生是終究要長(zhǎng)大的人。

2、改變傳統(tǒng)觀念，做學(xué)生的朋友。

在以往師生關(guān)系中，教師是高高在上的說(shuō)教者，是真理的占有者。但隨著社會(huì)的進(jìn)步、知識(shí)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，這種傳統(tǒng)的師生關(guān)系已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)代教育。在信息時(shí)代，學(xué)生接受知識(shí)的渠道大大拓寬，他們的思想更加開放，獨(dú)立性也大大增強(qiáng)了：他們思維敏捷、充滿活力，勇于創(chuàng)新、喜歡對(duì)人或事發(fā)表自己的見解，對(duì)教師不再百依百順、言聽計(jì)從。此時(shí)如果教師仍堅(jiān)持舊的思想觀念，不與學(xué)生交流，不能“蹲下身子和學(xué)生說(shuō)話，走下講臺(tái)給學(xué)生講課”，那么其“師道尊嚴(yán)”維護(hù)之艱就可想而知了。因此，教師應(yīng)調(diào)整好自己在教育教學(xué)中的角色，變傳統(tǒng)型的“師道尊嚴(yán)”為現(xiàn)代型的“良師益友”。我們每個(gè)教師，都要改變觀念，改變工作作風(fēng)，對(duì)待學(xué)生要：多接近，多交流，多鼓勵(lì)，多看優(yōu)點(diǎn)，多肯定長(zhǎng)處，生活上多關(guān)心。真正俯下身子去關(guān)愛學(xué)生、教育學(xué)生。正因?yàn)槲覀冝饤壛烁吒咴谏系摹皫煹雷饑?yán)”，與學(xué)生交心、交朋友，學(xué)生才對(duì)我們倍感親切。一種嶄新的和諧的師生關(guān)系也悄然建立，班級(jí)管理更是得心應(yīng)手，教學(xué)質(zhì)量有了很大提高。

3、擴(kuò)大交往時(shí)空，增加交往頻度

交往是師生關(guān)系得以建立的基本條件和途徑。為了加強(qiáng)與學(xué)生的交往，首先，教師要增強(qiáng)交往意識(shí)，提高交往的主動(dòng)性，盡可能增加與學(xué)生交往的時(shí)間，豐富交往形式或內(nèi)容。例如：開展心理咨詢，讓心中有難言之隱或心理障礙的學(xué)生暢所欲言，接受心理老師的輔導(dǎo)和幫助，打開心中的結(jié)，使他們更好的投入學(xué)習(xí)。其次，要根據(jù)實(shí)際需要和情況，改變教學(xué)組織形式和方法，打破一講到底、滿堂灌的作法，盡可能讓學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，加強(qiáng)師生雙向乃至多向的交流。如，教師對(duì)學(xué)習(xí)困難學(xué)生誠(chéng)懇的幫助，充滿信心的糾正，面帶微笑的提問(wèn)，學(xué)生大膽地提出自己的觀點(diǎn)和設(shè)想，或者教師以班級(jí)普通一員的身份置身于小組討論中，這些看似一般的交往態(tài)度和舉動(dòng)，都會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生重要的影響。第三，為了彌補(bǔ)課堂中的有限交往，教師還要走出書齋，積極參加學(xué)生的課外活動(dòng)。如，體育課的競(jìng)技游戲活動(dòng)，團(tuán)隊(duì)組織的表演競(jìng)賽活動(dòng)等。班級(jí)例會(huì)，通過(guò)班級(jí)例會(huì)，集體交流，普遍了解學(xué)生的心聲；單獨(dú)交流，了解個(gè)別學(xué)生的內(nèi)心世界，幫助他們更好的成人成材。學(xué)生通過(guò)廣泛的交往體驗(yàn)，培養(yǎng)了健康開朗的性格，掌握了人際關(guān)系的基本方法和能力，為構(gòu)建新型的師生關(guān)系奠定了基礎(chǔ)。

4、提高自身素質(zhì)，做學(xué)生楷模

教師自身的品德修養(yǎng)、業(yè)務(wù)水平、教育能力等是教師贏得學(xué)生尊敬的重要前提。教師要不斷的提高道德情操，并以“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的方式影響和感染學(xué)生；同時(shí)，提高業(yè)務(wù)水平和教育教育能力，以淵博的知識(shí)，完美的教育教學(xué)藝術(shù)吸引學(xué)生。定期讓不同學(xué)科不同年齡的老師在一起交流心得和體會(huì)，碰撞智慧和經(jīng)驗(yàn)的火花，集合眾人的智慧更好的處理好師生關(guān)系，更好的教學(xué)。

（二）、新課程下實(shí)施有效教學(xué)的策略。

1、轉(zhuǎn)變教師角色，做教育活動(dòng)組織者、指導(dǎo)者和評(píng)價(jià)者。

首先，教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者，主要任務(wù)便是組織課堂教學(xué)。在課堂活動(dòng)過(guò)程中，要調(diào)整好自己的心態(tài)，不要把學(xué)生的質(zhì)疑理解為學(xué)生對(duì)教師的不敬和故意搗亂。假如在課堂上出現(xiàn)學(xué)生提出的問(wèn)題教師一時(shí)難以解答的情形，教師要運(yùn)用語(yǔ)言技巧和靈活的方式進(jìn)行應(yīng)對(duì)。一忌鹵莽和草率，如此會(huì)傷害學(xué)生自尊心；二忌課后不聞不問(wèn)，這樣有損學(xué)生積極性。其次，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者。在教學(xué)中，教師不僅要授道解惑，還要從培養(yǎng)學(xué)生分析解決問(wèn)題的能力出發(fā)，組織學(xué)生有序地參與活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑和探究，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，要變“灌輸型”為“引導(dǎo)型”，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)上遇到困難時(shí)，教師應(yīng)有能力對(duì)他們存在的問(wèn)題做出準(zhǔn)確的診斷并采取有效的措施，幫助學(xué)生解決問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。再次，教師作為評(píng)價(jià)者，要豐富評(píng)價(jià)方式和手段。與學(xué)生交往中，教師要提高評(píng)價(jià)頻率，不要吝嗇自己的尊重和贊賞。教師要真正發(fā)揮評(píng)價(jià)的促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的功能，必須在課堂上善于發(fā)現(xiàn)和總結(jié)，及時(shí)地做出有效評(píng)價(jià)；同時(shí)，評(píng)價(jià)必須是建立在客觀事實(shí)基礎(chǔ)上的，即表?yè)P(yáng)確有值得表?yè)P(yáng)之處，批評(píng)也是如此。評(píng)價(jià)并不排斥適當(dāng)?shù)呐u(píng)，而是包容與被包容的關(guān)系，批評(píng)與贊賞應(yīng)相輔相成。

2、教師應(yīng)積極倡導(dǎo)并努力促成學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)。在自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者、參與者，整個(gè)教學(xué)過(guò)程是師生平等交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程。從培養(yǎng)能力的角度來(lái)講，在課堂教學(xué)中適當(dāng)穿插學(xué)生的合作和探究活動(dòng)，是可行的、必需的，也是有利的。引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究是提升學(xué)生能力的有效手段，同時(shí)也為學(xué)生間交流和互補(bǔ)提供了平臺(tái)。在操作過(guò)程中要注意以下幾點(diǎn)：

第一、教師首先要相信自己的學(xué)生。不要否定學(xué)生的能力，有些問(wèn)題學(xué)生通過(guò)討論探究是完全可以自己得出結(jié)論的，它比教師直接給出結(jié)論更有價(jià)值。只有相信學(xué)生才會(huì)去組織和引導(dǎo)學(xué)生合作探究。

第二、設(shè)置的問(wèn)題或主題難度要適中，估計(jì)在學(xué)生能力允許的范圍內(nèi)。問(wèn)題太難學(xué)生無(wú)從著手，問(wèn)題太易又失去挑戰(zhàn)性和探究的價(jià)值，只有適中才能調(diào)起學(xué)生的胃口和積極性。

第三、教師要親自參與到活動(dòng)中去。我們經(jīng)常會(huì)看到學(xué)生在討論的過(guò)程中許多教師在講臺(tái)上等待或忙于后面教學(xué)的準(zhǔn)備，這種做法不能了解學(xué)生在探究過(guò)程中會(huì)遇到哪些阻力或可能出現(xiàn)的錯(cuò)誤，也不能發(fā)現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和富有個(gè)性的方式方法。只有教師親自參與研討過(guò)程才能了解學(xué)生、掌握學(xué)生。

3、面向全體、關(guān)注每個(gè)學(xué)生。

“一切為了每一個(gè)學(xué)生”是新課程的核心理念，是全面貫徹教育方針，實(shí)現(xiàn)“全員”教育思想的具體體現(xiàn)。學(xué)生的個(gè)體差異性是客觀存在的，教師要在關(guān)注個(gè)性差異的基礎(chǔ)上面向全體。

第一、保證課堂的全員參與。課堂教學(xué)活動(dòng)不僅是教師行為，更是學(xué)生的行為；不僅是好成績(jī)學(xué)生的行為，也是“差生”的行為。要讓每一位學(xué)生都能認(rèn)真聽講，積極思考和回答問(wèn)題，認(rèn)真對(duì)待課堂訓(xùn)練。這就要求教師的課堂要有吸引力，氛圍要活躍，保證全員參與不是靠壓制學(xué)生，而是靠吸引學(xué)生。

第二、關(guān)注學(xué)生的情緒和情感。學(xué)生在課堂上是興高采烈還是冷漠呆滯，是其樂(lè)融融還是愁眉苦臉？學(xué)生的情緒和情感直接影響教師的教學(xué)效果，因此，這一切須為我們教師所關(guān)注。

第三、更注重過(guò)程而不是結(jié)果。學(xué)生的邏輯思維和分析解題能力的培養(yǎng)是在過(guò)程中形成的。在教學(xué)中教師很容易在好學(xué)生的引導(dǎo)下忽視對(duì)“差生”的兼顧，而“差生”在邏輯思維和分析解題方面往往是“弱勢(shì)群體”。教學(xué)過(guò)程中應(yīng)盡可能地讓更多的學(xué)生積極思考、動(dòng)手操作。

4、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，活躍課堂氣氛。

課堂氛圍的營(yíng)造，可以從以下幾個(gè)方面著手：

第一、教師情緒要飽滿。我們不妨換位思考，如果教師情緒低落或陰著臉走進(jìn)教室會(huì)對(duì)學(xué)生帶來(lái)什么影響呢？那是壓抑和恐懼，處處謹(jǐn)小慎微，惟恐“禍從天降”，上課如臨大敵，心緒不寧，這樣的課堂氛圍，師生雙方都會(huì)疲憊不堪，教學(xué)效果自然大打折扣。

第二、教學(xué)內(nèi)容要豐富性。教師還要遵循“教無(wú)定法”原則，靈活地選擇乃至創(chuàng)新教法，引入現(xiàn)代化教學(xué)手段，在課堂上給學(xué)生提供多種表現(xiàn)自我和發(fā)展自我的平臺(tái)，真正讓學(xué)生在課堂上“動(dòng)起來(lái)”，這樣的課堂氛圍乃至課堂效果無(wú)疑是最好的。

第三、教學(xué)語(yǔ)言要生動(dòng)。教師的教學(xué)語(yǔ)言要做到：A、語(yǔ)言要連貫流暢。B、語(yǔ)氣和語(yǔ)調(diào)要靈活多變，抑揚(yáng)頓挫體現(xiàn)節(jié)奏感。C、幽默風(fēng)趣。生動(dòng)的教學(xué)語(yǔ)言是營(yíng)造課堂氛圍的至寶。

5、注重創(chuàng)造性思維的開發(fā)、培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

創(chuàng)造性思維開發(fā)的關(guān)鍵是學(xué)生的質(zhì)疑、解疑，這就要求我們教師鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，精心設(shè)計(jì)疑問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生解疑。在課堂上教師要巧妙提出疑問(wèn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，培養(yǎng)學(xué)生解決疑問(wèn)的興趣。教師所提問(wèn)題要能聯(lián)系實(shí)際，發(fā)人深思，給人啟迪；能激發(fā)、喚醒、鼓勵(lì)學(xué)生的主體意識(shí)；有助于學(xué)生分析、綜合、發(fā)散、聚合、觀察、想象等思維能力的提高。只有學(xué)生積極、能動(dòng)地參與，所學(xué)知識(shí)才能轉(zhuǎn)化為個(gè)體的創(chuàng)新能力。

6、還課堂給學(xué)生，努力使課堂變成師生互動(dòng)的自由天堂。

新課標(biāo)要求教師要“以學(xué)生為主體”、“把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”。因此，教學(xué)中教師要按照“一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切”來(lái)要求自己，尊重和信任學(xué)生，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，給他們極大的空間發(fā)揮主動(dòng)性；課堂上，教師應(yīng)把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生“活”起來(lái)，營(yíng)造師生互動(dòng)的自由天堂，創(chuàng)設(shè)寬松、和諧、民主的良好課堂氛圍。課堂就像一個(gè)大舞臺(tái)，只能有一個(gè)主人公，要么是老師，要么是學(xué)生。當(dāng)老師在課堂上急于將自己精心設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)“拋”出來(lái)時(shí)，教師就成了課堂的主人，學(xué)生只是欣賞教師的觀眾。然而，觀眾始終是會(huì)離席的，剩下的只能是教師的自導(dǎo)自演。因此，教師應(yīng)從課堂教學(xué)中退居幕后，給學(xué)生充分展示自己的舞臺(tái)，讓學(xué)生成為課堂的主人，讓他們體會(huì)到學(xué)習(xí)過(guò)程內(nèi)在的幸福感，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的滿足感和成就感，這樣的課堂不但精彩有效，而且還能營(yíng)造師生間的互動(dòng)氛圍。

（三）、營(yíng)造人道的、和諧的、民主的、平等的師生關(guān)系。

新的課程理念，要求在學(xué)校教育中確立新型師生關(guān)系，倡導(dǎo)建立一種平等合作、互助的師生關(guān)系，為此我們可從以下幾方面入手：

1、重人道，給學(xué)生以熱愛。

要建立良好的師生情感關(guān)系，教師必須真誠(chéng)關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生。愛是教育的靈魂，沒有真誠(chéng)的愛就沒有成功的教育。它需要教師從情感上熱愛學(xué)生，從生活學(xué)習(xí)的細(xì)微處關(guān)愛學(xué)生，處處想學(xué)生之所想，幫學(xué)生之所難。尤其對(duì)那些身處逆境的學(xué)生，教師更要用自己真摯純潔的“師愛”為他們支撐起心靈依靠的保護(hù)傘，給學(xué)生多一點(diǎn)理解與關(guān)愛。對(duì)犯有錯(cuò)誤的同學(xué)，教育他們認(rèn)識(shí)并改正錯(cuò)誤的最好方法，就是用真摯、博大、寬容的愛感化滋潤(rùn)他們的心靈。當(dāng)真摯的師愛滲入學(xué)

生的心田時(shí)，就會(huì)激起他們感情的漣漪，不但會(huì)使學(xué)生愛其所教的學(xué)科，產(chǎn)生“親其師，信其道，樂(lè)其學(xué)”的情感效應(yīng)，而且會(huì)促使學(xué)生情感的健康發(fā)展和健全人格、良好品質(zhì)的形成。“教育不能沒有愛，沒有愛就沒有教育”，愛是教育的靈魂。只有熱愛學(xué)生，才能正確對(duì)待、寬容學(xué)生所犯的錯(cuò)誤，才能耐心的去雕塑每一位學(xué)生。作為學(xué)生，特別需要教師的關(guān)心和幫助，如果教師為學(xué)生創(chuàng)造和睦、寬松的環(huán)境，學(xué)生才會(huì)信任教師，才會(huì)向教師敞開心扉，才會(huì)樂(lè)于向教師說(shuō)出真情實(shí)感，才會(huì)把教師當(dāng)作朋友。一句安慰的話語(yǔ)、一個(gè)鼓勵(lì)的眼神、一次誠(chéng)懇的贊美往往會(huì)影響學(xué)生的一生，所以，在與學(xué)生的交往中“愛，應(yīng)該無(wú)處不在”。

2、尊重學(xué)生，做學(xué)生的朋友。尊重比熱愛更為重要，尊重應(yīng)該成為教師工作的出發(fā)點(diǎn)。因?yàn)榻o學(xué)生以尊重，學(xué)生才能感受師生的平等，才能感受自尊的存在。一旦他們的自尊心受到傷害，就會(huì)產(chǎn)生消極情緒，喪失前進(jìn)的勇氣和熱情，導(dǎo)致消沉甚至形成可怕的變態(tài)心理。反之，他們就會(huì)獲得向上的動(dòng)力源泉，又會(huì)對(duì)老師產(chǎn)生朋友般的信賴。尊重學(xué)生不是一件容易的事情，需要教師觀念的不斷更新，認(rèn)識(shí)的不斷深化；需要教師對(duì)學(xué)生的真心付出。良好的師生關(guān)系需要教師悉心呵護(hù)。

3、深入了解、研究學(xué)生，因材施教。正如蘇霍姆林斯基所講的“盡可能深入的了解每個(gè)孩子的精神世界——這是教師和校長(zhǎng)的首條金科玉律”。只有了解學(xué)生的社會(huì)、家庭背景、個(gè)性差異、興趣愛好、心理變化、發(fā)展特點(diǎn)，我們才有與學(xué)生相處的基礎(chǔ)。因材施教的前提是要了解學(xué)生、研究學(xué)生。正如有的教師所言：研究學(xué)生往往比研究教材更重要。事實(shí)上，當(dāng)我們?cè)谂c學(xué)生的交談中，無(wú)意間談到他的父母或他家中的事，談到他對(duì)某一事物的愛好、談到他的某一特長(zhǎng)時(shí)，往往會(huì)看到他們那驚訝而又感激的神情，他們會(huì)驚奇你對(duì)他的了角和關(guān)注，從而必然會(huì)發(fā)自內(nèi)凡的感激，而這種感激之情，對(duì)學(xué)生而言，就是加倍努力，不讓老師夫望。

4、創(chuàng)設(shè)寬松、民主、平等的教學(xué)氛圍。

教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)思想和方法，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生“活”起來(lái)，努力營(yíng)造師生互動(dòng)的自由天堂。首先，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)寬松、民主平等的課堂環(huán)境。通過(guò)課前準(zhǔn)備來(lái)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激起學(xué)生的求知欲、好奇心，使學(xué)生有話敢說(shuō)；鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)表達(dá)自己的主張和見解，提出 自己的個(gè)性觀點(diǎn)，在分析、判斷、討論、辯解中提高對(duì)知識(shí)的理解程度和運(yùn)用能力；其次，教師要淡化權(quán)威意識(shí)，允許學(xué)生懷疑教材，反駁師說(shuō)，讓學(xué)生撇開作者的觀點(diǎn)、教師的觀點(diǎn)談自己的看法，甚至可以提出反對(duì)意見，可以堅(jiān)持自己的觀點(diǎn)。對(duì)學(xué)生的奇思異想及時(shí)反饋和鼓勵(lì)，使學(xué)生感到教師對(duì)自己的尊重和重視，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心和進(jìn)取心；再次，要諒解學(xué)生的失誤和過(guò)錯(cuò)，贊賞勇敢精神，寬容頑皮淘氣。教師經(jīng)常進(jìn)行換位思維，從學(xué)生的角度來(lái)體察學(xué)生的需求、情感，并且從學(xué)生的反映來(lái)反思自己的言行，有意識(shí)的不斷改進(jìn)自己。在教學(xué)中，教師不妨與學(xué)生角色換位，自己走下講臺(tái)當(dāng)學(xué)生，而讓學(xué)生走上講臺(tái)充分展示優(yōu)秀的一面，這樣不僅能充分發(fā)展學(xué)生的各種才能，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅，還能激發(fā)參與的熱情和學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造良好的課堂氛圍。

5、走下講臺(tái)，與學(xué)生零距離接觸。

人與人之間的交往主要是靠接觸來(lái)互相了解，通過(guò)了解互相認(rèn)可的。我們知道西方國(guó)家教學(xué)課堂有輕松、活躍、自由的氣氛，靈活多變的教學(xué)形式。課堂上，教師離開講臺(tái)，有意識(shí)與學(xué)生閑談、聊天，學(xué)生回答以后獎(jiǎng)勵(lì)糖果以示鼓勵(lì)。再看我國(guó)的教學(xué)課堂，一節(jié)課45分鐘教師就在黑板前來(lái)回走動(dòng)，學(xué)生與教師之間

是一張講桌。正是這張講桌隔斷了師與生之間的交流，剪斷了師與生聯(lián)系的紐帶。如何改善這種狀況呢？教學(xué)實(shí)踐告訴我們，走下講臺(tái)，走進(jìn)學(xué)生當(dāng)中去，與學(xué)生一起活動(dòng)，讓師生在活動(dòng)中進(jìn)行心靈的相互溝通與精神的彼此交融，這是拉近師生距離的一種非常好的方式。而穿梭于學(xué)生之間進(jìn)行活動(dòng)，也更有利于形成民主、平等、和諧、愉快的教學(xué)氛圍。

6、向?qū)W生學(xué)習(xí)，與學(xué)生成為“同學(xué)關(guān)系”。二十一世紀(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，迅猛發(fā)展的社會(huì)每時(shí)每刻在給教育提出新的課題?？萍嫉难该桶l(fā)展，計(jì)算機(jī)的普及，網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來(lái)，知識(shí)的不斷更新，使得教師的知識(shí)存在滯后性、局限性。而在接受新知識(shí)、新技能方面，學(xué)生有他們的優(yōu)越性。因此，在這樣的“后喻文化”時(shí)代，教師應(yīng)該虛心地向?qū)W生學(xué)習(xí)，從學(xué)生那里獲得更多的信息，豐富自己，即教師也是學(xué)生的學(xué)生。向?qū)W生學(xué)習(xí)的過(guò)程，不但是教師豐富自己的過(guò)程，同時(shí)也是師生建立良好的師生關(guān)系的過(guò)程。教師真誠(chéng)的向?qū)W生學(xué)習(xí)，不但不會(huì)降低自己在學(xué)生心目中的威信，反而可以取信于學(xué)生。師生間的“同學(xué)關(guān)系”不僅可以幫助教師在此過(guò)程中豐富自己的知識(shí)，而且可以幫助學(xué)生在向教師傳授知識(shí)的過(guò)程中增強(qiáng)自信，引發(fā)興趣，甚至促使學(xué)生終生從事某項(xiàng)事業(yè)。

八、課題存在的問(wèn)題與體會(huì)

通過(guò)近兩年的課題研究，我們獲得了許多經(jīng)驗(yàn)，但同時(shí)也發(fā)現(xiàn)了新課程實(shí)施過(guò)程中的許多問(wèn)題：

1、教師的素質(zhì)不能適應(yīng)教改的需求。

新教材的探究要求教師必須在理解之后去設(shè)計(jì)整個(gè)探究過(guò)程。教師不但要有駕馭教學(xué)的能力，而且對(duì)現(xiàn)代信息、組織課堂、學(xué)科綜合??等等方面要求更高。面對(duì)這些，教師的素質(zhì)顯得有些單調(diào)：只精深某一學(xué)科對(duì)其他科目了解甚少，嚴(yán)重影響了教學(xué)效果；只會(huì)機(jī)械的運(yùn)用課件，而不能廣泛的綜合利用網(wǎng)絡(luò)知識(shí)，使教學(xué)空間變得狹窄；只會(huì)單純的設(shè)計(jì)課堂過(guò)程而不能靈活處理突發(fā)性事件，使教學(xué)效果達(dá)不到預(yù)期目標(biāo)。因此，當(dāng)代教師必須提高個(gè)人綜合素質(zhì)，對(duì)教師做好培訓(xùn)和繼續(xù)教育顯得格外重要。

2、教師的觀念還有待轉(zhuǎn)變

教師的學(xué)生觀念、教學(xué)觀念、人才觀念的改變需要長(zhǎng)期和艱苦的努力，需要不斷反省自己、解剖自己，這一過(guò)程是痛苦的，但只有不斷反省自己才能使自己有進(jìn)步。許多教師不愿意去反思，更不愿意改變自己已有的觀念，一味地去責(zé)怪學(xué)生，而不是去接近學(xué)生、走進(jìn)學(xué)生，把自己與學(xué)生對(duì)立起來(lái)，其結(jié)果比然使師生關(guān)系惡化。學(xué)生希望教師關(guān)心自己、愛護(hù)自己、成為自己的朋友，可又不愿意把自己的心里話對(duì)教師講，只希望教師能洞察一切，為自己排憂解難。其實(shí)師生關(guān)系就是一種人際交往。教師要彎下腰，甚至是蹲下來(lái)才能與學(xué)生進(jìn)行交流，這其中蘊(yùn)涵了很多新的教育教學(xué)理念，需要教師去體味、去感悟、去反思、去實(shí)踐。

3、課堂教學(xué)時(shí)間不能滿足學(xué)生的需求。

新教材與傳統(tǒng)教材相比，表面上看，內(nèi)容減少了，實(shí)質(zhì)上看，內(nèi)容增加了。教師進(jìn)行課堂探究耗時(shí)較多，學(xué)生的各種活動(dòng)占用的課時(shí)又很多，這樣，有些理論性知識(shí)難以在課堂上時(shí)學(xué)生接受，教師只好安排在課下，讓學(xué)生自行掌握記憶，但效果不佳。課時(shí)與內(nèi)容的不協(xié)調(diào)使教學(xué)進(jìn)度緩慢。

4、對(duì)課改的理解形式大于實(shí)質(zhì)

在新課改的大旗下，誰(shuí)都無(wú)什么經(jīng)驗(yàn)可言，一切重新“洗牌”。于是乎，課堂教學(xué)“新”的東西多了：投影儀、錄音機(jī)、多媒體、課堂提問(wèn)的頻率、分組討

論、教師板書的花樣。美其名曰：“課堂創(chuàng)新”，當(dāng)然這些東西用得實(shí)了，是有其效果的，但伴隨這些新東西的也有不少虛假的東西：課堂教學(xué)手段的作秀，脫離實(shí)際的提問(wèn)，打著課改旗號(hào)的分組討論??新課程改革的實(shí)質(zhì)，不在于教學(xué)形式、手段如何的新，而在于教法上如何引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立、自主地進(jìn)行思維，在這個(gè)思維過(guò)程中讓學(xué)生去感悟新知識(shí)。

5、社會(huì)評(píng)價(jià)和“考試制度” 影響課改的落實(shí)。新形式下，“教育評(píng)價(jià)”發(fā)生了根本性的變化，分?jǐn)?shù)以不是評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)校的綜合評(píng)價(jià)，展現(xiàn)了素質(zhì)教育的實(shí)質(zhì)。但是，學(xué)校的行為得不到學(xué)生和家長(zhǎng)的認(rèn)可，如：家長(zhǎng)對(duì)通知書上只填等級(jí)評(píng)語(yǔ)ABCD而不填成績(jī)甚為不滿。傳統(tǒng)的觀念使家長(zhǎng)仍以分?jǐn)?shù)的高低來(lái)看待子女的成才問(wèn)題，更是以分?jǐn)?shù)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)校教育的成功與否。當(dāng)前社會(huì)評(píng)價(jià)與教育評(píng)價(jià)改革脫節(jié)。

“考試制度”更是不樂(lè)觀，中考、高考雖發(fā)生了變化，但究其根本仍是以分?jǐn)?shù)為主。學(xué)校教育在考試制度的影響下變得“欲左不能，欲右不行”：重能力抓素質(zhì)勢(shì)必會(huì)影響學(xué)生的成績(jī)；重分?jǐn)?shù)輕能力卻又不符合現(xiàn)代教育的政策。這樣的社會(huì)評(píng)價(jià)和考試制度怎能使課程改革真正的落實(shí)？

以上問(wèn)題，使我們不得不深思：新課程理念的落實(shí)是一個(gè)艱巨的任務(wù)，其過(guò)程是長(zhǎng)期的，需要社會(huì)的支持，需要教育工作者付出艱辛的努力。它正如黎明時(shí)刻，雖需經(jīng)歷一個(gè)漫長(zhǎng)的黑夜，但始終會(huì)到來(lái)的。

現(xiàn)實(shí)催人奮進(jìn)，未來(lái)呼喚創(chuàng)新，新課程改革呼喚新型的教師、新型的學(xué)生，更期待新型的師生關(guān)系。相信我們鄧莊中學(xué)的教師將一如既往、積極進(jìn)取、努力開拓，用教育科研的彩筆，在新課程改革的背景上，描繪出更好更美的新型師生關(guān)系的圖景，展示出新世紀(jì)教育改革的燦爛與輝煌！

參考文獻(xiàn)：

1.《名師和諧師生關(guān)系構(gòu)建的藝術(shù)》

2．《走進(jìn)新課程》北京師范大學(xué)出版社 2002年6月出版 3．《新課程與評(píng)價(jià)改革》 教育科學(xué)出版社 2001年9月出版 4．《河北教育》（期刊）

5．《新課程理念下的創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)》東北師范大學(xué)出版社 2002 年7月出版 6．《教育實(shí)踐與研究》（期刊）河北省教育科學(xué)研究所主辦 7.《成為富有創(chuàng)造能力的教師》新世紀(jì)出版社 2005年7月出版 8．《中國(guó)教育報(bào)》

第二篇：《新課程實(shí)施與師生關(guān)系重建的研究》開題報(bào)告

《新課程實(shí)施與師生關(guān)系重建的研究》開題報(bào)告

鄧莊中學(xué)師生關(guān)系課題組

我校新課程改革自2003年秋季開始進(jìn)入實(shí)施階段，新課程改革改變了原有的課程體系和課程觀念，強(qiáng)烈的沖擊了傳統(tǒng)課程，教育教學(xué)活動(dòng)，從而使整個(gè)教育環(huán)境發(fā)生了深刻的變化。新課程實(shí)施提出的一些新理念，對(duì)教師的思想觀念和教學(xué)實(shí)踐提出了很大的挑戰(zhàn)，為了回應(yīng)這種挑戰(zhàn)，為了新課程的順利實(shí)施，教師必須積極參與課程改革，主動(dòng)改變傳統(tǒng)的教育觀念和教學(xué)方式，必須從傳統(tǒng)的角色定位的束縛中走出來(lái)，在新課程的環(huán)境下重新理解和塑造自己的職業(yè)角色。為此，我校教科研組成立了課題小組，結(jié)合我校目前開展的一系列適應(yīng)新課程理念的教學(xué)改革，我們確立了《新課程實(shí)施與師生關(guān)系重建的研究》為研究課題，并獲得市教育局科研領(lǐng)導(dǎo)小組的立項(xiàng)審批。這里將課題研究有關(guān)的幾個(gè)重要問(wèn)題報(bào)告如下：

一、課題的研究背景與應(yīng)用價(jià)值

1、在新課程的背景下，教育發(fā)生了歷史性的變革，“終身學(xué)習(xí)”“以人為本”“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育理念，更加關(guān)注人的創(chuàng)新意識(shí)，創(chuàng)新能力?，F(xiàn)代教學(xué)論指出，教學(xué)過(guò)程是師生交往，積極互動(dòng)，共同發(fā)展的過(guò)程。師生交往是否有利于學(xué)生發(fā)展，是教學(xué)過(guò)程能否按照新課程標(biāo)準(zhǔn)來(lái)運(yùn)行的前提和保證。師生關(guān)系是一種平等、理解、雙向的人與人的關(guān)系。這種關(guān)系得以建立和表征的最基本形式便是交往。離開了交往，師生關(guān)系只是外在而不能成為教育力量的真正源泉。甚至反到成了教育的阻力。在傳統(tǒng)的師生人際關(guān)系中否認(rèn)了學(xué)生的主體性、忽視了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，強(qiáng)調(diào)外部環(huán)境和力量對(duì)學(xué)生的作用與影響，把學(xué)生當(dāng)成接受知識(shí)的被動(dòng)載體。這樣的師生關(guān)系不利于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性和個(gè)性，更不利于學(xué)生良好人格的形式，阻礙了教育教學(xué)的發(fā)展，因此，如何創(chuàng)建建新型的師生關(guān)系顯得十分必要和迫切?！缎抡n程實(shí)施與師生關(guān)系重建的研究》這一課題具有重要的指導(dǎo)意義。

2、課題的應(yīng)用價(jià)值，本課題研究具有幾方面實(shí)際應(yīng)用價(jià)值：

（1）有利于教師從思想上改變過(guò)時(shí)的觀念和專制的作風(fēng)，并且從思想上肯定教師角色定位的轉(zhuǎn)換，教師由教學(xué)中的主教轉(zhuǎn)向“平等中的首席”、從傳統(tǒng)的知識(shí)傳播者轉(zhuǎn)向現(xiàn)代的學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者。

（2）有利于真正落實(shí)學(xué)生的主體地位，真正的構(gòu)建起和諧的民主的平等的師生關(guān)系。

（3）有利于學(xué)生形成健全的人格，達(dá)到和諧發(fā)展。

（4）有利于自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式的形成。

二、概念界定

1、師生關(guān)系是一種特殊的人際關(guān)系，也是學(xué)校里最基本的人際關(guān)系，在日常的正式與非正式的交往過(guò)程中形成的，包括師生倫理關(guān)系和師生情感關(guān)系。

2、師生關(guān)系的重建

新課程理念強(qiáng)調(diào)認(rèn)為：教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者，教學(xué)過(guò)程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程。要通過(guò)師生的相互交往、重建人道的、和諧的、民主的、平等的新型師生關(guān)系。使學(xué)生體驗(yàn)到平等、民主、尊重、信任、理解、寬容、親情與關(guān)愛，形成開拓創(chuàng)新的激情和積極進(jìn)取的人生態(tài)度與情感體驗(yàn)。

三、課題研究的理論依據(jù)

1、新課程理論依據(jù)：

（1）新的課程理論為開展本課題研究提供了知識(shí)性的理論指導(dǎo)。國(guó)家關(guān)于基礎(chǔ)教育改革的文件，以及新的課程理論當(dāng)中對(duì)評(píng)價(jià)的闡述，都有助于指導(dǎo)本課題的研究方向和方法。

（2）新的課程理論要求：教師必須積極參與課程改革，主動(dòng)改變傳統(tǒng)的教育觀念和教學(xué)方式，必須從傳統(tǒng)的角色定位的束縛中走出來(lái)，在新課程的環(huán)境下理解和塑造自己的職業(yè)角色，從傳統(tǒng)的知識(shí)傳播者轉(zhuǎn)向現(xiàn)代的學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者。

2、現(xiàn)代教學(xué)論指出 教學(xué)過(guò)程是師生交往，積極互動(dòng)，共同發(fā)展的過(guò)程。師生交往是否有利于學(xué)生發(fā)展，是教學(xué)過(guò)程能否按照新課程標(biāo)準(zhǔn)來(lái)運(yùn)行的前提和保證。

3、教育學(xué)、心理學(xué)方面的依據(jù)：學(xué)生是人、是發(fā)展中的人。每個(gè)學(xué)生都有著自己獨(dú)特的內(nèi)心世界、精神生活和內(nèi)在感受、有著不同于成人的觀察思考和解決問(wèn)題的方式，教師應(yīng)用積極樂(lè)觀的態(tài)度估計(jì)學(xué)生的天性多關(guān)注學(xué)生身上所具有的那種自我提高和完善的 內(nèi)在需要和傾向。

4、我校的辦學(xué)理念：一切為了學(xué)生、為了學(xué)生的一切、為了一切學(xué)生。

5、目前我校開展的一系列適應(yīng)新課程理念的教學(xué)改革，為我們的課題研究提供了平臺(tái)。

四、研究目標(biāo)和內(nèi)容

1、研究目標(biāo)

為構(gòu)建新型的師生關(guān)系，促進(jìn)教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，提高課程教學(xué)的實(shí)效性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展與教師的專業(yè)成長(zhǎng)，具體實(shí)現(xiàn)以下目標(biāo)：

（1）、通過(guò)研究參研人員真正更新觀念，走進(jìn)新課程，適應(yīng)新的人才培養(yǎng)模式，同時(shí)影響其余教職工均能更新教書育人觀，真正樹立“以人為本”的教育觀。

（2）建立充分體現(xiàn)尊重、民主和發(fā)展精神的新型師生倫理關(guān)系。

（3）形成人道的、和諧的、民主的、平等的師生關(guān)系

（4）通過(guò)實(shí)驗(yàn)積極營(yíng)造師生互動(dòng)的自由天堂，真正讓學(xué)生“活”起來(lái)，讓課堂充滿生命的氣息。

（5）通過(guò)研究建立師生個(gè)性全面交往的情感關(guān)系。

2、研究?jī)?nèi)容

（1）通過(guò)研究，探索與新課改精神相適應(yīng)的師生關(guān)系的途徑和方法。

（2）通過(guò)研究找出創(chuàng)建和諧、民主、平等的師生關(guān)系的方法，全面深入實(shí)施新課程理念，注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。

（3）通過(guò)研究，找出有效實(shí)施新課程的策略。

五、研究的對(duì)象和方法

1、研究對(duì)象

本課題“新課程實(shí)施與師生關(guān)系重建的研究”，將在我校范圍內(nèi)七、八、九年級(jí)展開。

教師方面：把在校任課的所有教師作為課題的研究對(duì)象。

學(xué)生方面：把研究時(shí)間內(nèi)，在學(xué)校接受義務(wù)教育的學(xué)生作為課題的研究對(duì)象。學(xué)科方面：把初中開設(shè)的所有學(xué)科的教學(xué)作為課題的研究對(duì)象。

2、課題的研究方法

本課題主要采取理論學(xué)習(xí)與實(shí)際操作相結(jié)合的方法。綜合運(yùn)用行動(dòng)研究法，教育實(shí)驗(yàn)法、調(diào)查法、個(gè)案研究法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、文獻(xiàn)法等方法進(jìn)行研究。

（1）行動(dòng)研究法：教師在平時(shí)的工作中主動(dòng)貫徹課題研究思想，自覺以先

進(jìn)的教育理念支撐教學(xué)行為，注重理論學(xué)習(xí)，加強(qiáng)實(shí)踐、反思。在實(shí)施過(guò)程中不斷總結(jié)、反思、修正、再實(shí)踐，逐步積累經(jīng)驗(yàn)。

(2)、教育實(shí)驗(yàn)法：教師運(yùn)用新的教學(xué)理念，通過(guò)嘗試改進(jìn)教育手段，改進(jìn)教學(xué)方法來(lái)促進(jìn)師生關(guān)系的構(gòu)建。

(3)、調(diào)查法：借助于一系列的學(xué)生和教師問(wèn)卷調(diào)查活動(dòng)，對(duì)師生間的矛盾沖突、教師的教育教學(xué)行為進(jìn)行考察，通過(guò)對(duì)收集到的各種事實(shí)資料進(jìn)行分析處理，開展課題研究，從而得出結(jié)論。

(4)、個(gè)案研究法：通過(guò)對(duì)個(gè)案的分析研究，尋求構(gòu)建新型師生關(guān)系的方法和途徑。

(5)、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：教師通過(guò)對(duì)教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中的具體情況，進(jìn)行歸納與分析，使之系統(tǒng)化、理論化。

（6）文獻(xiàn)研究法。通過(guò)著作、報(bào)刊、雜志、網(wǎng)絡(luò)等各種渠道，吸收和借鑒先進(jìn)的理念，深入挖掘課題理論的深厚底蘊(yùn)，及時(shí)洞悉研究的最新情況，選取適合本校特點(diǎn)的理論和經(jīng)驗(yàn)，為實(shí)施課題研究提供指導(dǎo)。摘錄對(duì)課題研究有借鑒和指導(dǎo)作用的理論知識(shí)，供學(xué)習(xí)和研究借鑒，做好筆記。

六、課題的研究步驟

本課題的研究周期為一年半，分三個(gè)階段完成。

第一階段(2008.1—2008.7),本階段為實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備期。組織本組教師采用例會(huì)制度每周進(jìn)行常規(guī)的理論學(xué)習(xí)，了解國(guó)內(nèi)外相關(guān)課程實(shí)施過(guò)程中，師生關(guān)系的現(xiàn)狀。并利用課堂及課下時(shí)間，體會(huì)和總結(jié)本校內(nèi)師生之間的關(guān)系現(xiàn)狀。制定實(shí)驗(yàn)方案、發(fā)展組織實(shí)驗(yàn)班級(jí)、培訓(xùn)課題實(shí)驗(yàn)教師、確定實(shí)驗(yàn)班級(jí)、實(shí)驗(yàn)教師負(fù)責(zé)人。

第二階段（2008.9—2008.12），本階段為全面嘗試穩(wěn)步推進(jìn)階段。組織教師在實(shí)驗(yàn)班級(jí)全面實(shí)施新課程改革，并注意課上課下師生關(guān)系的變化。及時(shí)總結(jié)教師的實(shí)施經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)班級(jí)的課堂研究。在這個(gè)過(guò)程中要求每位課題組成員對(duì)自己分擔(dān)的任務(wù)必須詳細(xì)記錄，寫好心得體會(huì)。采用會(huì)議和分組討論評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)效果，總結(jié)階段成果。并擴(kuò)大實(shí)驗(yàn)班級(jí)更大范圍展示實(shí)驗(yàn)成果。

第三階段（2009.1—2009.7），本階段為反饋全面總結(jié)階段。每位課題組成員從不同角度出發(fā)，結(jié)合研究每人撰寫并發(fā)表至少一篇教研論文，撰寫《工作報(bào)告》，使課題的研究成果系統(tǒng)化、理論化，能夠起到指導(dǎo)教育教學(xué)的目的。

七、預(yù)期的研究成果形式

（1）教師的心得體會(huì)。

（2）新課程實(shí)施與師生關(guān)系重建的論文、教案、教學(xué)案例。

（3）結(jié)題報(bào)告。

八、課題組成員及分工：

張福明：全面負(fù)責(zé)課題研究工作。

李金海：負(fù)責(zé)課題總的規(guī)劃、組織、協(xié)調(diào)、指導(dǎo)。

趙曉紅：負(fù)責(zé)調(diào)查、實(shí)驗(yàn)的組織、協(xié)調(diào)及成果的審定。

高金輝：論文的收集、修改編制。

張愛華：案例收集、修改編制。

李志方：示范課教案收集整理。

張平：課題電子文件收集整理。

周彥玲：課題組資料訂閱與管理。

王桂枝：教研活動(dòng)記錄、教師心得體會(huì)的收集。

參考文獻(xiàn)：

1、《走進(jìn)新課程》 北京師范大學(xué)出版社2002年6月出版

2、《成為富有創(chuàng)造能力的教師》新世紀(jì)出版社2005年7月出版

3、《新課程與評(píng)價(jià)改革》 教育科學(xué)出版社2001年9月出版

4、《河北教育》（期刊）

5、《新課程理念下的創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)》東北師范大學(xué)出版社2002 年7月出版

6、《教育實(shí)踐與研究》（期刊）河北省教育科學(xué)研究所主辦

7、《中國(guó)教育報(bào)》

九、完成課題研究的保障條件

本課題組成員具備一定的教科研能力。課題負(fù)責(zé)人李金海：主管教學(xué)校長(zhǎng)，從教二十多年，長(zhǎng)期擔(dān)任班主任工作，投身于教學(xué)實(shí)踐研究。多年來(lái)結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，在建立和諧班集體、協(xié)調(diào)師生關(guān)系方面有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，發(fā)表國(guó)家級(jí)、省級(jí)論文數(shù)篇，曾主持《建立良好師生關(guān)系的研究》課題，并取得相應(yīng)成果。趙曉紅老師從事畢業(yè)班教學(xué)工作多年，并主持了《在初中化學(xué)教學(xué)中提高學(xué)生觀察與實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ难芯俊返恼n題。課題組人員大多為大學(xué)本科學(xué)歷，長(zhǎng)期從事教育教學(xué)工作，對(duì)學(xué)生有較多的了解，對(duì)在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)融洽、和諧的師生關(guān)系積累了一定經(jīng)驗(yàn)，可充分利用自身?xiàng)l件、利用教學(xué)實(shí)踐，參考現(xiàn)代教學(xué)理論，以實(shí)踐檢驗(yàn)論證理論，探究新方法，從而保證課題實(shí)施的順利進(jìn)行。

第三篇：新課程實(shí)施與師生關(guān)系重建的研究階段性總結(jié)

《新課程實(shí)施與師生關(guān)系重建的研究》階段性總結(jié)

鄧莊中學(xué)師生關(guān)系課題組

趙曉紅

一年來(lái)，通過(guò)《新課程實(shí)施與師生關(guān)系重建的研究》的課題研究，我校師生關(guān)系愈來(lái)愈融洽，學(xué)生學(xué)習(xí)更加主動(dòng)積極，教師教學(xué)的積極性明顯提高，教師和學(xué)生都獲得了不同程度的成功體驗(yàn)。主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

一、教師的教育理念得到根本轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)了教師角色轉(zhuǎn)化

理念是教育行為的先導(dǎo)，教師有什么樣的教育理念，就會(huì)有什么樣的教育行為。目前，我校之所以一部分教師與學(xué)生關(guān)系緊張，就是因?yàn)樵谒麄兊念^腦中仍存在教師中心主義和管理主義的傾向,“師道尊嚴(yán)”、“作為教師就必須要居高臨下”、“一切都得聽我的”等舊有觀念還根深蒂固。加之教師對(duì)正處于青春期的初中生的身心發(fā)育特點(diǎn)缺乏必要的了解，在處理學(xué)生問(wèn)題方法簡(jiǎn)單、情緒急燥，導(dǎo)致教師言詞行為過(guò)激，師生間沖突對(duì)立。為改變教師簡(jiǎn)單粗暴的教育方法，我們舉辦了“初中生心理特點(diǎn)與教育對(duì)策”專題講座，要求實(shí)驗(yàn)教師閱讀《中學(xué)教師心理健康教育教程》并寫讀后感。同時(shí)在在全體教師中開展師德、師風(fēng)建設(shè)活動(dòng)。此項(xiàng)活動(dòng)極大地觸動(dòng)了教師反思自己的教育行為，樹立了正確的學(xué)生觀——學(xué)生是人，學(xué)生是未成年人，學(xué)生是有個(gè)性的人，學(xué)生是有潛能的人，學(xué)生是終究要長(zhǎng)大的人。

二、逐步建立起民主、平等、和諧的新型師生關(guān)系

課題開始時(shí)，我們覺得首先要做的是接近學(xué)生，要善于體貼關(guān)心學(xué)生，和他們進(jìn)行親密的思想交流，讓他們真正感受到老師對(duì)他們的親近和愛，讓他們?cè)谀吧沫h(huán)境中感到關(guān)愛，消除對(duì)教師潛在的恐懼心理，拉近與教師距離，這是課題順利開展的基礎(chǔ)。

1、熱愛學(xué)生

古人云：“感人心者，莫先乎情?！睈凼墙逃幕A(chǔ)，沒有愛，就沒有真正的教育。教師的愛是一種神奇而又偉大的力量，是除了母愛之外，世界上又一偉大的愛。這種愛是無(wú)私的，是一種理智與心靈的交融，是溝通師生心靈的橋梁。只有當(dāng)教師給學(xué)生以真摯的愛，給學(xué)生以親近感、信任感、期望感，學(xué)生才會(huì)對(duì)老師產(chǎn)生依戀仰慕的心理，才能向教師敞開內(nèi)心世界，我們才能“對(duì)癥下藥”，收到應(yīng)有的效果。著名的教育家陶行知先生曾對(duì)教師說(shuō)過(guò)一句名言：“從你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生”。要啟開孩子們心靈的大門，教師必須付出最大的熱情，因?yàn)橐磺凶詈玫慕逃椒?，一切最好的教學(xué)藝術(shù)，都產(chǎn)生在教師對(duì)學(xué)生的無(wú)比熱愛的炙熱心靈之中。

我們要求教師在實(shí)施教育的過(guò)程中，要以愛為主線，實(shí)施教育教學(xué)，從而達(dá)到預(yù)期目的。

2、尊重學(xué)生

尊重比熱愛更為重要，尊重應(yīng)該成為教師工作的出發(fā)點(diǎn)。因?yàn)榻o學(xué)生以尊重，學(xué)生才能感受師生的平等，才能感受自尊的存在。一旦他們的自尊心受到傷害，就會(huì)產(chǎn)生消極情緒，喪失前進(jìn)的勇氣和熱情，導(dǎo)致消沉甚至形成可怕的變態(tài)心理。反之，他們就會(huì)獲得向上的動(dòng)力源泉，又會(huì)對(duì)老師產(chǎn)生朋友般的信賴。尊重學(xué)生不是一件容易的事情，需要教師觀念的不斷更新，認(rèn)識(shí)的不斷深化；需要教師對(duì)學(xué)生的真心付出。良好的師生關(guān)系需要教師悉心呵護(hù)。

3、走下講臺(tái)，與學(xué)生零距離接觸

人與人之間的交往主要是靠接觸來(lái)互相了解，通過(guò)了解互相認(rèn)可的。我們知道西方國(guó)家教學(xué)課堂有輕松、活躍、自由的氣氛，靈活多變的教學(xué)形式。課堂上，教師離開講臺(tái)，有意識(shí)與學(xué)生閑談、聊天，學(xué)生回答以后獎(jiǎng)勵(lì)糖果以示鼓勵(lì)。再看我國(guó)的教學(xué)課堂，一節(jié)課45分鐘教師就在黑板前來(lái)回走動(dòng)，學(xué)生與教師之間是一張講桌。正是這張講桌隔斷了 師與生之間的交流，剪斷了師與生聯(lián)系的紐帶。如何改善這種狀況呢？教學(xué)實(shí)踐告訴我們，走下講臺(tái)，走進(jìn)學(xué)生當(dāng)中去，與學(xué)生一起活動(dòng)，讓師生在活動(dòng)中進(jìn)行心靈的相互溝通與精神的彼此交融，這是拉近師生距離的一種非常好的方式。而穿梭于學(xué)生之間進(jìn)行活動(dòng)，也更有利于形成民主、平等、和諧、愉快的教學(xué)氛圍。

三、促進(jìn)了教師的反思、教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教師在教學(xué)過(guò)程中的不斷地探索、反思，不僅可以讓自己的教學(xué)產(chǎn)生質(zhì)的飛躍，而且也可以加強(qiáng)同事之間的教學(xué)交流，互相促進(jìn)、提高。因此，在實(shí)驗(yàn)進(jìn)行的過(guò)程中，我們非常注重讓課題組老師們及時(shí)反思、交流，取得了很好的效果。同時(shí)教師教學(xué)方式的改變，也促成了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)方式逐漸形成。在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，由被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)參與學(xué)習(xí)，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流，他們學(xué)習(xí)的積極性提高了，學(xué)習(xí)興趣越來(lái)越濃厚。

一年來(lái)來(lái)，課題組成員，撰寫了大量的文字材料，其中包括教學(xué)論文、教學(xué)故事、教學(xué)反思。其中教學(xué)反思不僅有公開課、探究課后的詳細(xì)反思，也有平時(shí)上課后，簡(jiǎn)單的課后反思?，F(xiàn)在，幾乎每個(gè)課題組成員都養(yǎng)成了寫課后反思的良好教研習(xí)慣。

四、在教學(xué)實(shí)踐中積極改變自己的教學(xué)策略，努力尋求適合學(xué)生的教學(xué)方式，使課堂教學(xué)更有效

新課程改革要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方式，注重學(xué)生對(duì)知識(shí)形成過(guò)程的自我探究，注重所學(xué)知識(shí)在生活中的靈活應(yīng)用。教師要圍繞教學(xué)三維目標(biāo)、學(xué)生已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和需求、教學(xué)內(nèi)容，選擇適合的教學(xué)方式，結(jié)合科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)，在教學(xué)過(guò)程中適時(shí)轉(zhuǎn)化師生關(guān)系，使學(xué)生在探究活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)自主探究與相互啟迪的完美結(jié)合，達(dá)到課堂教學(xué)的有效性。

1、建立平等、民主、和諧的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)寬松、師生互動(dòng)的的課堂氛圍，是有效課堂的前提條件

實(shí)驗(yàn)教師做為課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，其任務(wù)是要激起學(xué)生的求知欲、好奇心，使學(xué)生有話敢說(shuō)；鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)表達(dá)自己的主張和見解，提出 自己的個(gè)性觀點(diǎn)，在分析、判斷、討論、辯解中提高對(duì)知識(shí)的理解程度和運(yùn)用能力；在教學(xué)中，教師不妨與學(xué)生角色換位，自己走下講臺(tái)當(dāng)學(xué)生，而讓學(xué)生走上講臺(tái)充分展示優(yōu)秀的一面，這樣不僅能充分發(fā)展學(xué)生的各種才能，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅，還能激發(fā)參與的熱情和學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造良好的課堂氛圍，從而大大提升課堂效果。

2、還課堂給學(xué)生，努力使課堂變成師生互動(dòng)的自由天堂 新課標(biāo)要求教師要“以學(xué)生為主體”、“把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”。因此，教學(xué)中教師要按照“一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切”來(lái)要求自己，尊重和信任學(xué)生，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，給他們極大的空間發(fā)揮主動(dòng)性；課堂上，教師應(yīng)把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生“活”起來(lái)，營(yíng)造師生互動(dòng)的自由天堂，創(chuàng)設(shè)寬松、和諧、民主的良好課堂氛圍。課堂就像一個(gè)大舞臺(tái)，只能有一個(gè)主人公，要么是老師，要么是學(xué)生。當(dāng)老師在課堂上急于將自己精心設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)“拋”出來(lái)時(shí)，教師就成了課堂的主人，學(xué)生只是欣賞教師的觀眾。然而，觀眾始終是會(huì)離席的，剩下的只能是教師的自導(dǎo)自演。因此，教師應(yīng)從課堂教學(xué)中退居幕后，給學(xué)生充分展示自己的舞臺(tái)，讓學(xué)生成為課堂的主人，讓他們體會(huì)到學(xué)習(xí)過(guò)程內(nèi)在的幸福感，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的滿足感和成就感，這樣的課堂不但精彩有效，而且還能營(yíng)造師生間的互動(dòng)氛圍。

通過(guò)本課題研究，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變了教師觀念，樹立了新的教師觀、學(xué)生觀、教育教學(xué)方法觀以及師生合作觀。成就了一批有一定的教育理論水平、教學(xué)研究能力和教學(xué)實(shí)踐能力，能撰寫經(jīng)驗(yàn)型論文和科研論文的中青年骨干教師。帶動(dòng)了學(xué)校教師隊(duì)伍的綜合素質(zhì)和教學(xué)能力再上一個(gè)新臺(tái)階。

五、存在的問(wèn)題

經(jīng)過(guò)一年的嘗試與研究，雖然取得一些成效，但在課題實(shí)驗(yàn)取得進(jìn)展的過(guò)程中也存在 一些問(wèn)題，急待在后續(xù)實(shí)驗(yàn)中改進(jìn)。存在的主要問(wèn)題有以下幾個(gè)方面：

1、本課題具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，要求課題組成員能在平時(shí)的實(shí)踐中，將某些現(xiàn)象、想法、感受及時(shí)總結(jié)、提煉，并能上升至理論層面，而在這方面，有的課題實(shí)驗(yàn)人員顯然還達(dá)不到，這主要是他們的理論素養(yǎng)和某些能力還有所欠缺造成的。

2、實(shí)踐中有的組員有應(yīng)付思想，對(duì)應(yīng)該深入研究的部分，還只限于停留在表層，只求有，不求精，這樣的態(tài)度是要不得的，需在今后的實(shí)驗(yàn)中加以改進(jìn)。

3、應(yīng)試教育在某種程度上影響、阻礙課題的順利實(shí)施。有一部分老師心中有顧慮，擔(dān)心課題研究活動(dòng)搞得過(guò)頻，會(huì)影響班上學(xué)生的考試成績(jī)，最終影響自身的教學(xué)質(zhì)量。

4、.學(xué)生可自由支配的時(shí)間較少，我們要搞點(diǎn)什么課外活動(dòng)都需要占學(xué)生的時(shí)間，因此，我們與學(xué)生交流溝通的時(shí)間較少。這對(duì)課題實(shí)驗(yàn)的開展是不利的。

5、每位課題組成員的平時(shí)教學(xué)任務(wù)繁重，用來(lái)交流的時(shí)間和機(jī)會(huì)不多，不能做到及時(shí)交流和反饋。

6、教科研隊(duì)伍發(fā)展的不平衡性也制約著研究的真正全面鋪開。一些教師在教學(xué)觀念、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α⒀芯渴侄紊线€有待于進(jìn)一步提高。

六、下一階段研究計(jì)劃：

關(guān)于《新課程教學(xué)中師生關(guān)系的研究》這一課題，下一步——已進(jìn)入深入實(shí)施、全面反饋總結(jié)階段。為此，我們安排用半年的時(shí)間去完成，我們對(duì)未來(lái)充滿信心。

1、課題研究后期工作的重中之重是課堂教學(xué)，策略、方法要明確，要能與非實(shí)驗(yàn)班級(jí)的課堂教學(xué)區(qū)別開來(lái)。要形成屬于課題組自己的理論，并探索出與之相對(duì)應(yīng)的課堂教學(xué)策略。

2、所有成員都要注意資源的搜集和積累，為課題研究、教師學(xué)習(xí)、學(xué)生學(xué)習(xí)提供有效的、廣闊的平臺(tái)。

3、總結(jié)創(chuàng)建和諧、民主、平等的師生關(guān)系的途徑和方法

4、課題組成員對(duì)課堂教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行總結(jié)，整理教案、撰寫教學(xué)反思、形成教學(xué)案例。

5、積極撰寫教學(xué)論文，不斷提升研究能力。

6、撰寫《研究總報(bào)告》。

七、采取的措施及方法：

1、集中課題組成員學(xué)習(xí)課題研究活動(dòng)計(jì)劃，明確下一階段課題研究的目標(biāo)、內(nèi)容和方向。

2、緊扣課題研究，定期開展理論學(xué)習(xí)，形式以學(xué)習(xí)交流、研討活動(dòng)為主，并將理論學(xué)習(xí)與教學(xué)實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，力爭(zhēng)做到學(xué)有所思、學(xué)有所為。

3、課題組每月組織一次交流研討活動(dòng)，由該組教師在課題組織的協(xié)調(diào)下，定主題、定內(nèi)容、定形式主持活動(dòng)。課題組長(zhǎng)收集整理一系列活動(dòng)材料。

4、在課題研究過(guò)程中，要求每位課題組成員能根據(jù)自己的實(shí)踐及時(shí)反思、總結(jié)，整理成文，至少完成一篇有質(zhì)量的教育隨筆、教學(xué)案例、教學(xué)論文或作一次課題研究小結(jié)。

5、做好資料的收集、分析和整理。這一階段要匯編的資料有：階段小結(jié)、教學(xué)設(shè)計(jì)、優(yōu)秀教案、研討記錄、論文、案例等。

以上僅是我們?cè)谡n題實(shí)驗(yàn)研究中的階段性初步小結(jié)，在后續(xù)研究中，問(wèn)題還會(huì)不斷出現(xiàn)，我們將會(huì)繼續(xù)努力，創(chuàng)建一個(gè)人道的、和諧的、民主的、平等的師生關(guān)系。完成教育科研任務(wù)，為教育科研貢獻(xiàn)一份力量。

第四篇：8新課程實(shí)施與師生關(guān)系重建的研究工作報(bào)告[小編推薦]

《新課程實(shí)施與師生關(guān)系重建的研究》課題研究工作報(bào)告

師生關(guān)系課題組

“一份耕耘，一份收獲”，我們課題組承擔(dān)的《新課程實(shí)施與師生關(guān)系重建的研究》的實(shí)驗(yàn)課題，自2008年1月經(jīng)市教育局科研領(lǐng)導(dǎo)小組審核立項(xiàng)以來(lái)，在上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的支持和全體實(shí)驗(yàn)教師的積極參與努力下，經(jīng)過(guò)一年半的努力探索，終于迎來(lái)了秋色滿園，碩果累累的時(shí)刻，課題研究已取得了預(yù)期的成果，達(dá)到了預(yù)期的目標(biāo)?，F(xiàn)回顧課題研究工作，總結(jié)如下：

一、課題醞釀準(zhǔn)備階段

1、問(wèn)題提出及申請(qǐng)立項(xiàng)

知識(shí)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展呼喚大批富有創(chuàng)新精神和創(chuàng)造才能的人才，而長(zhǎng)期以來(lái)教學(xué)過(guò)于注重知識(shí)的傳授，輕視能力的培養(yǎng)，學(xué)生以接受學(xué)習(xí)為主，圍繞應(yīng)試教育展開的反復(fù)演練日趨嚴(yán)重：重結(jié)論，輕過(guò)程，重間接經(jīng)驗(yàn)的傳播，輕視親身體驗(yàn)所獲得的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生缺乏動(dòng)手實(shí)踐和探究的機(jī)會(huì)，分析解決問(wèn)題和合作交流的能力得不到鍛煉和培養(yǎng)。課改實(shí)施后，教師對(duì)新課程、新理念等理論知識(shí)有了明確的認(rèn)識(shí)。課堂教學(xué)方式也隨著課程的改變而發(fā)生轉(zhuǎn)變。新形式下，原有師生關(guān)系已不能適應(yīng)時(shí)代需求，急需轉(zhuǎn)變。因此，如何構(gòu)建新型的師生關(guān)系顯得十分必要和迫切?！缎抡n程實(shí)施與師生關(guān)系重建的研究》這一課題具有重要的指導(dǎo)意義。

2、舉行開題會(huì)議，把握研究工作總體思路。

2008年3月舉行了開題儀式，宣讀了課題方案、布置了實(shí)驗(yàn)工作，并成立了以張福明、李金海、趙曉紅、張 愛華等為研究人員的課題組，共計(jì)8人。從2008年3月開始，該課題實(shí)驗(yàn)正式啟動(dòng)。

3、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變思想，提高素質(zhì)。

課題組成員進(jìn)行了深入廣泛的理論學(xué)習(xí)，認(rèn)真閱讀了國(guó)內(nèi)外關(guān)于師生關(guān)系的理論著作：《新課程與教師素質(zhì)發(fā)展》、《教育觀念的轉(zhuǎn)變與更新》、林進(jìn)材《教學(xué)理論與方法》、葉黎明《主體的追求------師生關(guān)系的歷史嬗變與啟示》、陳振中《重新審視師生沖突》、姚本先《新時(shí)期師生關(guān)系問(wèn)題省思》、《零距離施教》等，課題組成員一直訂閱《中小學(xué)教育實(shí)踐與研究》等教學(xué)雜志，不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高自己的理論水平。

4、確定課題研究的范圍和對(duì)象

本課題“新課程實(shí)施與師生關(guān)系重建的研究”，將在我校范圍內(nèi)七、八、九年級(jí)展開。

教師方面：把在校任課的所有教師作為課題的研究對(duì)象。

學(xué)生方面：把研究時(shí)間內(nèi)，在學(xué)校接受義務(wù)教育的學(xué)生作為課題的研究對(duì)象。學(xué)科方面：把初中開設(shè)的所有學(xué)科的教學(xué)作為課題的研究對(duì)象。

5、規(guī)范課題研究的保障制度。

為了保證課題研究的規(guī)范運(yùn)行，我們制定了一些相關(guān)的保障制度：

（1）建立課題檔案，認(rèn)真積累課題資料，為課題研究提供真實(shí)可靠的研究素材。

（2）定期組織教師學(xué)習(xí)課新課程理論，研討課題研究中出現(xiàn)的問(wèn)題。每學(xué)期三至四次。

（3）定期舉行課題研究、管理經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)。每學(xué)期兩次

二、課題研究實(shí)施過(guò)程

（一）做好實(shí)驗(yàn)前的調(diào)查

要?jiǎng)?chuàng)建新課程理念下民主、平等、和諧的新型師生關(guān)系是在了解師生關(guān)系存在的種種問(wèn)題，以尋求解決的途徑和方法的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，所以，先進(jìn)行了一系列的調(diào)查研究。

1、師生關(guān)系現(xiàn)狀的問(wèn)卷調(diào)查。

2008年3月我們對(duì)即將參與本實(shí)驗(yàn)研究的所有學(xué)生進(jìn)行了第一次問(wèn)卷調(diào)查，以便掌握師生關(guān)系現(xiàn)有狀況，以利于本實(shí)驗(yàn)的展開。

2、實(shí)驗(yàn)班和對(duì)比班師生關(guān)系問(wèn)卷調(diào)查。

（二）扎實(shí)開展實(shí)驗(yàn)過(guò)程研究

在實(shí)驗(yàn)研究過(guò)程中，我們還注重對(duì)實(shí)驗(yàn)研究的效果定期進(jìn)行總結(jié)、對(duì)比，以便發(fā)現(xiàn)研究中出現(xiàn)的問(wèn)題，課題組著重圍繞以下幾個(gè)方面開展了具體的工作：

1、親近學(xué)生，理解學(xué)生，互相溝通。

課題開始時(shí)，我們覺得首先要做的是接近學(xué)生，要善于體貼關(guān)心學(xué)生，和他們進(jìn)行親密的思想交流，讓他們真正感受到老師對(duì)他們的親近和愛，讓他們?cè)谀吧沫h(huán)境中感到關(guān)愛，對(duì)教師消除潛在的恐懼心理。教師要通過(guò)這種“愛”，使學(xué)生懂得如何做人，這種“愛”更應(yīng)是發(fā)自教師內(nèi)心的、真誠(chéng)的“愛”，這樣就

容易與教師拉近距離，收到好的效果。這是課題順利開展的基礎(chǔ)。

我們課題組采用問(wèn)卷調(diào)查,制定了《師生關(guān)系調(diào)查表》。一年多來(lái)共發(fā)問(wèn)卷1000多份，以此了解學(xué)生心目中的好老師是什么樣子,而且每期進(jìn)行一次，同時(shí)也發(fā)給平行班的學(xué)生，每次都有調(diào)查報(bào)告、對(duì)比分析、反思以及改進(jìn)措施。

2、用愛感化差生，使之揚(yáng)起理想的風(fēng)帆。

我們認(rèn)為愛的力量是無(wú)窮的，愛是師生關(guān)系轉(zhuǎn)化的催化劑，愛是融洽師生關(guān)系的粘合劑，我們要求教師在實(shí)施教育的過(guò)程中，要以愛為主線，實(shí)施教育教學(xué)，從而達(dá)到預(yù)期目的。頑劣生由于平時(shí)生活和學(xué)習(xí)隨意，克制能力差經(jīng)常遭到同學(xué)和教師的白眼。但他們也是活生生的人，他們也希望得到老師和同學(xué)的注意和尊重，他們也有一顆向上的心。我們要求課題組成員的任課教師根據(jù)這些特點(diǎn)，找他們促膝談心；了解他們的內(nèi)心世界，肯定他們的長(zhǎng)處，引導(dǎo)他們樹立正確的人生觀，讓他們揚(yáng)起理想的風(fēng)帆，成為求知上進(jìn)的好學(xué)生。例如：九（1）班的學(xué)生王彬，經(jīng)常惹事，同學(xué)們不理理他，他越覺得老師和同學(xué)看不起他，就越想表現(xiàn)自己，因此，動(dòng)不動(dòng)就用拳頭壓人，使家長(zhǎng)、老師都很傷腦筋。班主任針對(duì)他的情況，有的放矢、不厭其煩地做工作，使之認(rèn)識(shí)自己的缺點(diǎn)，并樹立起一定要做一名好學(xué)生的信心，從此他變好了，畢業(yè)時(shí)順利地升上了重點(diǎn)高中?？傊覀冋J(rèn)為用愛去感化學(xué)生，幫助他們樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，揚(yáng)起理想的風(fēng)帆，學(xué)習(xí)也就有了動(dòng)力，自然也就由差變優(yōu)了。

3、提高教師素質(zhì)，師生共同發(fā)展

我們的做法是：<1>換位思考。在教學(xué)過(guò)程中，教師和學(xué)生由于生活閱歷、知識(shí)結(jié)構(gòu)、思想認(rèn)識(shí)及各自角色位置不同，分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力差別較大，這就往往造成教學(xué)中師生之間交流上的障礙。如果沒有“換位思考”，就難以針對(duì)學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平和實(shí)踐能力水平實(shí)施教學(xué)計(jì)劃，產(chǎn)生師生間的共鳴。

<2>提高教師自身素質(zhì)。面對(duì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)的挑戰(zhàn)，中學(xué)教學(xué)如何盡快跳出應(yīng)試教育的圈子，實(shí)現(xiàn)向素質(zhì)教育的跨越，培養(yǎng)面向21世紀(jì)具有創(chuàng)新能力、創(chuàng)新精神的人才，已成為中學(xué)教學(xué)改革非常迫切而又重要的課題，這無(wú)疑對(duì)處在教育教學(xué)第一線的教師的自身素質(zhì)提出了更新更高的要求。這一年多來(lái)，課題組老師們自學(xué)了多本有關(guān)教育教學(xué)的理論，有學(xué)習(xí)心得，有讀書筆記。學(xué)校經(jīng)常派出課題組老師外出“取經(jīng)”，他們都帶回來(lái)新的教育教學(xué)方法和理念。同時(shí)課題組老師每學(xué)期定期講一節(jié)公開課，作有關(guān)師生關(guān)系的報(bào)告，以此帶動(dòng)全校師生。課題組

老師還把自己的研究理論、教學(xué)反思、教學(xué)隨筆投向各級(jí)刊物，總之教師素質(zhì)的提高是建立和諧師生關(guān)系的重要途徑之一。

4、在教學(xué)實(shí)踐中積極改變自己的教學(xué)方式，找出實(shí)施新課程的有效教學(xué)策略。

課題組成員選擇自己任教的其中一個(gè)班級(jí)為實(shí)驗(yàn)班級(jí)，進(jìn)行實(shí)踐：

〈1〉尋求師生互動(dòng)的課堂教學(xué)方式

創(chuàng)建師生互動(dòng)課堂教學(xué)模式，探索并形成這種教學(xué)模式的基本方法，并在課堂教學(xué)過(guò)程中積極實(shí)踐。

〈2〉研究師生互動(dòng)課堂教學(xué)中教師的課堂教學(xué)行為

包括教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定、教材的處理方式、教學(xué)活動(dòng)的組織、教學(xué)環(huán)節(jié)的安排、教師的教學(xué)評(píng)價(jià)、作業(yè)的布置等教學(xué)行為，教師擔(dān)負(fù)“課堂經(jīng)營(yíng)者”的角色。

〈3〉師生互動(dòng)課堂教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)民主化探討

了解不同學(xué)生的學(xué)習(xí)心理、學(xué)習(xí)習(xí)慣、個(gè)性化學(xué)習(xí)方式，以便更好地進(jìn)行有效的教學(xué)對(duì)話。

〈4〉師生互動(dòng)課堂教學(xué)研究的效果檢驗(yàn)

通過(guò)了解實(shí)驗(yàn)班級(jí)的教學(xué)質(zhì)量、學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、實(shí)驗(yàn)前后教師教學(xué)心態(tài)和學(xué)生學(xué)習(xí)心態(tài)的變化來(lái)檢驗(yàn)課題研究效果。

一年多來(lái),在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下,在全校老師的通力協(xié)助下,我們課題組的老師們?cè)趲熒P(guān)系領(lǐng)域進(jìn)行了大量的實(shí)驗(yàn)工作：①進(jìn)行師生關(guān)系問(wèn)卷調(diào)查；②和平行班級(jí)進(jìn)行對(duì)比找出取得的成績(jī)和存在的不足；③定期舉行課題研討會(huì)；④經(jīng)常寫教學(xué)隨筆和課后反思；⑤課題組成員圍繞課題研究經(jīng)常開展互相聽課、評(píng)課活動(dòng)，定期舉行互動(dòng)式課堂教學(xué)觀摩活動(dòng)；⑥課題組成員還在日常的教學(xué)實(shí)踐中積累了大量的素材，如教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思、案例分析等豐富翔實(shí)的資料。同時(shí)也走出校園，向先進(jìn)的學(xué)校和老師學(xué)習(xí)。

（三）做好實(shí)驗(yàn)后期評(píng)價(jià)

在2009年春天,我們?cè)僖淮芜M(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查,師生關(guān)系等方面與開始比較，情況發(fā)生了可喜的變化（以九年級(jí)級(jí)1班為例）。通過(guò)比較可以看出：

<1>學(xué)生成績(jī)方面:實(shí)驗(yàn)班在開展課題研究后，由于老師的觀念開始轉(zhuǎn)變，大大地改變了師生之間的關(guān)系，學(xué)生愛老師，也更愛學(xué)習(xí)了，學(xué)習(xí)成績(jī)有了明顯的提高。

<2>思想品質(zhì)方面:對(duì)比班他們只學(xué)習(xí)自己喜歡的科目，學(xué)習(xí)就靠對(duì)老師的印象。師生關(guān)系沒多大改善。實(shí)驗(yàn)班80%的學(xué)生活潑，熱愛學(xué)校，喜歡和老師在一起，有比、學(xué)、趕、幫、超的意識(shí)。

<3>師生關(guān)系方面:對(duì)比班比較淡漠，沒多大改善。實(shí)驗(yàn)班90﹪以上的學(xué)生對(duì)現(xiàn)在的師生關(guān)系感到滿意，學(xué)習(xí)興趣比以前提高了，學(xué)習(xí)也很主動(dòng)，絕大多數(shù)同學(xué)喜歡向老師提出問(wèn)題，愿意和老師做朋友

三、收獲和體會(huì)

通過(guò)近兩年的課題研究，證明民主、平等、和諧的師生關(guān)系是深受教師和學(xué)生歡迎的，效果是十分顯著的，它不但提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力，而且促進(jìn)了教師和學(xué)生整體素質(zhì)的提高。

1．進(jìn)一步轉(zhuǎn)變了教師觀念，樹立了新的教師觀、學(xué)生觀、教育教學(xué)方法觀以及師生合作觀。成就了一批有一定的教育理論水平、教學(xué)研究能力和教學(xué)實(shí)踐能力，能撰寫經(jīng)驗(yàn)型論文和科研論文的中青年骨干教師。帶動(dòng)了學(xué)校教師隊(duì)伍的綜合素質(zhì)和教學(xué)能力再上一個(gè)新臺(tái)階。

2．通過(guò)改變教學(xué)策略、積極營(yíng)造師生互動(dòng)的課堂，不僅充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，也融洽了師生關(guān)系。在互動(dòng)的課堂教學(xué)中，學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)過(guò)程內(nèi)在的幸福感，產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的滿足感和成就感，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

3．通過(guò)本課題研究，有效解決了師生關(guān)系間存在的一些感情分歧和矛盾沖突，構(gòu)建了新型的師生關(guān)系，營(yíng)造了和諧、良好的師生關(guān)系氛圍。

4．在課題實(shí)驗(yàn)中，老師們通過(guò)家訪和問(wèn)卷調(diào)查以及開家長(zhǎng)會(huì)，讓家長(zhǎng)了解了學(xué)校，了解了師生關(guān)系，能主動(dòng)正確處理老師和學(xué)生以及家庭之間的關(guān)系，在教育孩子上也有了轉(zhuǎn)變。

5．幾個(gè)實(shí)驗(yàn)班級(jí)的原來(lái)的后進(jìn)生全部消除，由于改變了師生關(guān)系，學(xué)生和老師成了朋友，提高也他們的學(xué)習(xí)興趣，增長(zhǎng)了他們的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)提高了他們的學(xué)習(xí)成績(jī)。

四、課題的推廣后續(xù)設(shè)想

創(chuàng)建新型的、和諧的師生關(guān)系是一個(gè)長(zhǎng)期而復(fù)雜的工作，要建立良好的師生關(guān)系還有多種途經(jīng)，根據(jù)我校實(shí)際，我們課題組把最容易實(shí)施的概括為以下三種，以便在全校推廣，以此來(lái)改變我校的師生關(guān)系。（1）理解信任，熱情主動(dòng)。（2）以誠(chéng)相待，民主平等。（3）一視同仁，寬容關(guān)愛。我們的整個(gè)研究過(guò)程是逐漸開展的，在此期間我們提高有前進(jìn)，也有曲折有迂回。我們初步取得了一些成績(jī)，基本實(shí)現(xiàn)了預(yù)定目標(biāo)。但在該課題的研究中也存在一定的問(wèn)題，一些問(wèn)題的研究還不夠深入。我們計(jì)劃在課題結(jié)題后，運(yùn)用已有的一些成功做法，針對(duì)存在問(wèn)題，實(shí)施進(jìn)一步的研究。

新型師生關(guān)系的的確立更多的有賴于教師自身觀念的更新和素質(zhì)的提高，有賴于教師人格的不斷健全和完善；有賴于教師對(duì)學(xué)生無(wú)微不至的愛和時(shí)時(shí)刻刻的尊重。相信新型師生關(guān)系的建立將會(huì)迸發(fā)出強(qiáng)勁的教育能量，促進(jìn)教育效果的不斷提高。就讓我們每一個(gè)為人師表者從今天開始，以新的定位，新的觀念來(lái)善待我們的每一個(gè)學(xué)生，構(gòu)建一個(gè)人道的、和諧的、民主的、平等的師生關(guān)系，為每一個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展盡自己最大的努力！

第五篇：新課程背景下重建師生關(guān)系--實(shí)施方案

新課程背景下重建初中師生關(guān)系的策略研究

課題實(shí)施方案

課題名稱： 新課程背景下重建初中師生關(guān)系的策略研究 課題負(fù)責(zé)人： 王芳君 研究單位： 臨澤縣鴨暖鄉(xiāng)中心小學(xué)

課題組成員： 宋小琴

關(guān)系至關(guān)重要。

特別學(xué)生進(jìn)入初中階段，其身心發(fā)生了一系列變化，自尊心強(qiáng)、可塑性強(qiáng)。這時(shí)的初中學(xué)生已經(jīng)是獨(dú)特的人，每個(gè)學(xué)生都有自身的獨(dú)特個(gè)性，因此建立和諧的師生關(guān)系成為了教育學(xué)生的先決保障，也成為了教師必須重視和研究的課題。

（1）重建新型生關(guān)系是構(gòu)建和諧校園的根本所在，是實(shí)施素質(zhì)教育，實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的根本保

（2）重建新型生關(guān)系是新課改下的教育理念實(shí)現(xiàn)的基石；

（3）和諧的師生關(guān)系能夠?qū)崿F(xiàn)師生間融洽的溝通，增加師生間的了解和互信，使學(xué)生做到自信和他信，是教育與教學(xué)成功的先決條件。

（4）新課改下的和諧師生關(guān)系是當(dāng)前教育發(fā)展的必需。（5）新課改下的和諧師生關(guān)系符合學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律

二、概念的界定

（一）師生關(guān)系

師生關(guān)系是一種特殊的人際關(guān)系，也是學(xué)校里最基本的人際關(guān)系，他是教師與學(xué)生在日常的正式與非正式交往過(guò)程中形成的，包括師生倫理關(guān)系和師生情感關(guān)系。

（二）和諧師生關(guān)系

“和諧”是中華民族傳統(tǒng)文化的傳承，和諧師生關(guān)系體系在兩個(gè)放面：一是體現(xiàn)尊重、民主和發(fā)展精神的新型師生

共同發(fā)展。在教學(xué)中師生要定好自己的位，只有這樣師生才能和諧共處，才能形成良好校園環(huán)境。

四、課題研究的目標(biāo)

（一）通過(guò)研究學(xué)習(xí)，使廣大師生提高重建新型師生關(guān)系的重要性認(rèn)識(shí)。使廣大師生認(rèn)識(shí)到，師生關(guān)系是教育過(guò)程的核心問(wèn)題，是實(shí)施素質(zhì)教育教師是關(guān)鍵，教師只有更愛學(xué)生，在教學(xué)中以學(xué)生為主體，在教學(xué)中形成新的師生關(guān)系是這次研究的主要目的。

（二）通過(guò)研究學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)和諧共生，促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)，重建新型師生關(guān)系。在課題研究、實(shí)踐中，逐步引導(dǎo)教師樹立正確的教學(xué)觀、學(xué)生觀和質(zhì)量觀，從倡導(dǎo)陽(yáng)光高效課堂入手，重建師生相互尊重、相互關(guān)愛真誠(chéng)相處，和諧合作，共同健康發(fā)展的師生關(guān)系。

五、課題研究的內(nèi)容、方法和措施

（一）研究?jī)?nèi)容

1.課堂教學(xué)中陽(yáng)光評(píng)價(jià)機(jī)制的建立研究。2.“心語(yǔ)信箱”師生交流機(jī)制的探索研究。3.班級(jí)文化與構(gòu)建和諧師生關(guān)系的研究 4．學(xué)生管理制度與構(gòu)建和諧師生關(guān)系的研究

（二）研究方法

1.綜合調(diào)查法。在實(shí)驗(yàn)開始前實(shí)施前期調(diào)查，在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程當(dāng)中適時(shí)開展調(diào)查，在結(jié)題前進(jìn)行效果調(diào)查。

2.文獻(xiàn)研究法。通過(guò)著作、報(bào)刊、雜志、網(wǎng)絡(luò)等各種渠道，了解實(shí)踐的研究現(xiàn)狀，吸收和借鑒先進(jìn)的理念，選取適

4.加強(qiáng)班級(jí)建設(shè)。班級(jí)建設(shè)是學(xué)校教育相對(duì)獨(dú)立的實(shí)踐領(lǐng)域，讓班級(jí)充滿成長(zhǎng)的氣息，改變大多數(shù)學(xué)生在校社會(huì)生活中受支配、被管理的生存狀態(tài)，提升學(xué)生自我教育，自我管理的意識(shí)與能力。

5.創(chuàng)新德育活動(dòng)?；顒?dòng)是德育的有效載體。讓學(xué)生在德育活動(dòng)中張揚(yáng)個(gè)性，煥發(fā)生命的活力，讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中感悟，在感悟中提升。要以貫徹《中小學(xué)生守則》、《中學(xué)生日常行為規(guī)范》為重點(diǎn)，積極培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣。

六、保障條件

1.學(xué)校有省級(jí)二類標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)室和儀器室；

2.有兩個(gè)各擁有30臺(tái)微機(jī)的網(wǎng)絡(luò)教室、18個(gè)多媒體教室、兩個(gè)多功能演示廳，以“三網(wǎng)”、“四室”為主框架的信息技設(shè)施非常完善；

3.有專門的教師電子備課室和教師圖書室； 4.有十余種數(shù)學(xué)教研刊物和豐富的各類資料； 5.課題組教師全部擁有個(gè)人電腦。

七、實(shí)施步驟

（一）啟動(dòng)階段（2012年3月——2012年4月）1.制定《新課程背景下重建初中師生關(guān)系的策略研究方案》，確定實(shí)驗(yàn)班，實(shí)驗(yàn)人數(shù)。

2.采取集中學(xué)習(xí)與個(gè)人自學(xué)、會(huì)議交流與個(gè)人思考相結(jié)合的方式進(jìn)行集中學(xué)習(xí)，加強(qiáng)課題研究的先期理論學(xué)習(xí)。

（二）研究階段（2012年5月——2013年6月）