第一篇：高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量年度報(bào)告的量化指標(biāo)探析（本站推薦）

高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量年度報(bào)告的量化指標(biāo)探析

高等職業(yè)教育質(zhì)量年度報(bào)告制度是落實(shí)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》關(guān)于“建立高等學(xué)校質(zhì)量年度報(bào)告發(fā)布制度”和《教育部關(guān)于推進(jìn)高等職業(yè)教育改革創(chuàng)新引領(lǐng)職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展的若干意見》（教職成[2011]12號）中提出關(guān)于“建立和完善學(xué)校、行業(yè)、企業(yè)、研究機(jī)構(gòu)和其他社會(huì)組織共同參與的質(zhì)量評價(jià)機(jī)制，各地和各高等職業(yè)院校都要建立人才培養(yǎng)質(zhì)量年度報(bào)告發(fā)布制度，不斷完善人才培養(yǎng)質(zhì)量監(jiān)測體系”的要求，教育部從2012年起就將報(bào)告的總體結(jié)構(gòu)做出明確要求，教育質(zhì)量年報(bào)分為學(xué)生發(fā)展、教學(xué)改革、政策保障、服務(wù)貢獻(xiàn)、面臨挑戰(zhàn)和國際合作（2017年報(bào)告新加）等部分，并要求將落實(shí)高等職業(yè)教育質(zhì)量保障體系建設(shè)的舉措與成效、學(xué)校人才培養(yǎng)工作、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、實(shí)際辦學(xué)條件、實(shí)訓(xùn)設(shè)備配置水平、現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用、專兼結(jié)合的“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)、學(xué)生發(fā)展、校企合作、院校治理能力、大學(xué)章程建設(shè)等情況納入質(zhì)量年度報(bào)告范圍。

人才培養(yǎng)質(zhì)量報(bào)告是校方向人才培養(yǎng)的出資方和使用方進(jìn)行的人才培養(yǎng)質(zhì)量情況的年度匯報(bào)報(bào)告，重在通過數(shù)據(jù)的分析和案例展示教學(xué)質(zhì)量逐年變化情況，回答政府、學(xué)生、家長、行業(yè)和企業(yè)的問責(zé)。

通過對中國高職高專網(wǎng)“高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量年度報(bào)告專欄”已公布的廣東省4所、天津市4所、陜西省4所（其中，國家示范高職6所、國家骨干高職4所、省級示范高職2所）高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量2015-2017年度報(bào)告進(jìn)行整理，依據(jù)教育部對人才培養(yǎng)質(zhì)量年度報(bào)告的結(jié)構(gòu)總體要求和“計(jì)分卡”、“資源表”、“服務(wù)貢獻(xiàn)表”、“落實(shí)政策表”、“國際影響表”等5張表格，總結(jié)形成了能夠全面展示高職院校的發(fā)展情況、反映人才培養(yǎng)質(zhì)量水平的人才培養(yǎng)質(zhì)量年度報(bào)告的量化指標(biāo)。

人才培養(yǎng)質(zhì)量報(bào)告分項(xiàng)量化指標(biāo)

學(xué)生發(fā)展

通過學(xué)校招生質(zhì)量、培養(yǎng)結(jié)果質(zhì)量和培養(yǎng)過程質(zhì)量等量化指標(biāo)來反映學(xué)校的人才培養(yǎng)質(zhì)量。量化指標(biāo)主要包括：

招生質(zhì)量

招生口徑（統(tǒng)招、自主招生）的?劃招生數(shù)和實(shí)際錄取數(shù)、報(bào)到數(shù)和生源質(zhì)量分析（同類高校被考生首選比例），高中生與三校生各占比例和生源分布地區(qū)等。

培養(yǎng)結(jié)果質(zhì)量

準(zhǔn)時(shí)畢業(yè)率、就業(yè)率和對就業(yè)現(xiàn)狀滿意度、畢業(yè)生對母?？傮w滿意度和推薦度、畢業(yè)生獲得職業(yè)資格證書的比例、理工農(nóng)醫(yī)類畢業(yè)生的工作相關(guān)度、工作與個(gè)人期待吻合的比例、用人單位滿意度、上屆畢業(yè)生畢業(yè)半年后月收入和往屆畢業(yè)生三年內(nèi)職位晉升情況、創(chuàng)業(yè)人才比例和專升本比例等。

培養(yǎng)過程質(zhì)量

課堂教學(xué)：畢業(yè)生對專業(yè)核心課程、思政課、創(chuàng)業(yè)課程、網(wǎng)絡(luò)課程、素質(zhì)課程等課程滿意度及重要性評價(jià)。

實(shí)踐與實(shí)訓(xùn)：在校生對實(shí)踐和實(shí)訓(xùn)的滿意度、畢業(yè)生工作后對實(shí)踐和實(shí)訓(xùn)的有用性評價(jià)。

學(xué)生活動(dòng)：在校生對社團(tuán)活動(dòng)的滿意度、畢業(yè)生對社團(tuán)活動(dòng)的有用性評價(jià)。

學(xué)生服務(wù)：新生對入學(xué)教育的滿意度、畢業(yè)生對就業(yè)服務(wù)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)、心理健康咨詢服務(wù)的有效性評價(jià)、在校生對各類獎(jiǎng)助學(xué)金發(fā)放滿意度、大學(xué)生醫(yī)保投保率、人身意外傷害險(xiǎn)參保率、學(xué)生實(shí)習(xí)責(zé)任保險(xiǎn)投保率、學(xué)校提供勤工儉學(xué)崗位人次數(shù)量和行政與后勤服務(wù)的滿意度等。

教學(xué)改革

通過學(xué)校專業(yè)體系、教育教學(xué)質(zhì)量工程、師資隊(duì)伍、質(zhì)量監(jiān)測、現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用、辦學(xué)條件、校企合作等量化指標(biāo)來反映學(xué)校的教學(xué)改革成效和效度。量化指標(biāo)主要包括：

專業(yè)體系建設(shè)

建立科學(xué)、規(guī)范的專業(yè)結(jié)構(gòu)體系，本學(xué)年專業(yè)建設(shè)投入經(jīng)費(fèi)情況、新增、停辦、停止招生情況，現(xiàn)有專業(yè)面向哪些行業(yè)，有幾個(gè)專業(yè)大類。建成全國、省級教改試點(diǎn)專業(yè)、省級重點(diǎn)專業(yè)和校級重點(diǎn)專業(yè)情況。

教育教學(xué)質(zhì)量工程

教育教學(xué)質(zhì)量工程配套的政策制度、教改科研經(jīng)費(fèi)數(shù)、教改科研項(xiàng)目量、重點(diǎn)特色專業(yè)、人才培養(yǎng)模式改革、精品資源共享課程、一體化課程、優(yōu)秀教材、專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)、實(shí)訓(xùn)基地、大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新平臺(tái)等建設(shè)項(xiàng)目。

人才培養(yǎng)方案的優(yōu)化：現(xiàn)代學(xué)徒制度、產(chǎn)教融合、校企協(xié)同（雙主體）育人機(jī)制下，總結(jié)學(xué)院重點(diǎn)專業(yè)的特色人才培養(yǎng)模式、企業(yè)冠名學(xué)院、訂單班等建設(shè)成效。

課程改革：職業(yè)能力培養(yǎng)為本位的課程體系建設(shè)與教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段改革。主要是專業(yè)核心課程、思政課、創(chuàng)業(yè)課程、網(wǎng)絡(luò)課程、素質(zhì)課程，教學(xué)改革包括課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)模式、考核方式、特色教材、配套資源等。效果：課程資源、課程體系、國家級精、省級和校級精品課程、特色教材、優(yōu)秀課件獲獎(jiǎng)情況，新增國家、省級教學(xué)成果獎(jiǎng)（明細(xì)表）。

師資隊(duì)伍

師資規(guī)模與構(gòu)成：學(xué)院現(xiàn)有教師總數(shù)（折合數(shù)），其中，校內(nèi)專任教師人數(shù)，師生結(jié)構(gòu)比例。本年度教師年齡結(jié)構(gòu)、專業(yè)結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)、學(xué)位結(jié)構(gòu)、學(xué)緣結(jié)構(gòu)、專兼職結(jié)構(gòu)變化情況。

專任教師隊(duì)伍：引進(jìn)高水平師資引進(jìn)數(shù)量、專任教師到企業(yè)鍛煉人次、師資培訓(xùn)率，雙師素質(zhì)教師比例變化情況；獲國家、省級教學(xué)團(tuán)隊(duì)、教學(xué)名師和教學(xué)競賽獎(jiǎng)數(shù)量、獲取專利、承擔(dān)教科研、在各類公開發(fā)行期刊發(fā)表論文、參與編寫教材、完成企業(yè)技術(shù)服務(wù)、員工培訓(xùn)、師資培訓(xùn)、指導(dǎo)同類院校教學(xué)建設(shè)成效；學(xué)生、督導(dǎo)評教優(yōu)秀率。

兼職教師隊(duì)伍：聘任兼職教師、兼職專業(yè)帶頭人數(shù)量，兼職教授來我院開展各類學(xué)術(shù)、指導(dǎo)教科研項(xiàng)目、參與專業(yè)建設(shè)、人才培養(yǎng)方案優(yōu)化、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)、課程標(biāo)準(zhǔn)制定、教材開發(fā)與編寫情況。兼職教師承擔(dān)理論課教學(xué)、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)等教學(xué)任務(wù)每人年均承擔(dān)學(xué)時(shí)數(shù)。

質(zhì)量監(jiān)測

建立內(nèi)部質(zhì)量保證體系：建立內(nèi)部質(zhì)量保證體系、質(zhì)量監(jiān)控體系與制度建設(shè)。開展人才培養(yǎng)質(zhì)量診斷與改進(jìn)工作、落實(shí)巡視診斷整改措施，嚴(yán)把教學(xué)質(zhì)量管理。

實(shí)施教學(xué)過程監(jiān)控：教學(xué)實(shí)施情況檢查、三級聽課制度實(shí)施，學(xué)生評教、教師評教、同行互評、校領(lǐng)導(dǎo)聽課、學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)聽課與教師同行聽課。教學(xué)例會(huì)、督導(dǎo)例會(huì)、教師座談會(huì)、教師評學(xué)交流會(huì)等。建立教學(xué)信息反饋制度、企業(yè)評價(jià)制度。

現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用

信息化管理中心：學(xué)?，F(xiàn)有信息化系統(tǒng)數(shù)量、本年度使用情況、數(shù)字化校園累計(jì)登錄使用人次數(shù)量、校園一卡通服務(wù)類別，使用人數(shù)。

信息化資源中心：信息化共享型教學(xué)資源庫、網(wǎng)絡(luò)課程、微課、教學(xué)資源庫、信息化課程，各類數(shù)字資源容量數(shù)。

辦學(xué)條件

辦學(xué)經(jīng)費(fèi)：年度辦學(xué)經(jīng)費(fèi)總收入及其結(jié)構(gòu)，教學(xué)經(jīng)費(fèi)支出比例、生均培養(yǎng)成本及收入支出比率等。

基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)：累計(jì)新增建筑面積、占地面積、圖書館文獻(xiàn)總量，電子圖書、體育場館、教學(xué)儀器設(shè)備、教學(xué)樓、學(xué)生公寓、學(xué)生食堂、固定資產(chǎn)、新增校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室校外實(shí)習(xí)基地等。

實(shí)訓(xùn)設(shè)備配置：校內(nèi)學(xué)訓(xùn)基地建設(shè)與管理制度建設(shè)、新添實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)儀器設(shè)備數(shù)、新建、擴(kuò)建校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，新增實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備價(jià)值總額、新增實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地面積、實(shí)訓(xùn)崗位數(shù)和工種數(shù)、學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)接納能力數(shù)、校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地?cái)?shù)。

校企合作

制度建設(shè)：制度和完善校企合作運(yùn)行機(jī)制（合作辦學(xué)長效機(jī)制、產(chǎn)教信息互通機(jī)制、校企文化融通機(jī)制、資源共享機(jī)制、人才共育機(jī)制等）、校外實(shí)習(xí)基地遴選標(biāo)準(zhǔn)制度。

校企合作育人成效：定向培養(yǎng)項(xiàng)目、合作就業(yè)項(xiàng)目、合作制訂標(biāo)準(zhǔn)、共建生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地、培育雙師結(jié)構(gòu)團(tuán)隊(duì)、共建實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地、與企業(yè)簽訂各種類型的校企合作協(xié)議、科研成果和專利項(xiàng)目、人才培養(yǎng)水平顯著提高（雙證書獲取率、省級以上獲獎(jiǎng)）、高質(zhì)量就業(yè)、在合作企業(yè)就業(yè)人數(shù)、一次性就業(yè)率穩(wěn)定率、專業(yè)對口率、用人?撾黃蘭塾判懵實(shí)取?

國際合作

通過學(xué)校引進(jìn)國外優(yōu)質(zhì)教育資源、國際化實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、開發(fā)國際專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、開展師生交流互訪、學(xué)術(shù)科研合作、學(xué)生聯(lián)合培養(yǎng)、國際大賽來反映學(xué)校國際合作的成效和效度。

政策保障

主要通過政府招生政策、就學(xué)政策、生年均財(cái)政撥款、學(xué)生資助政策、專項(xiàng)項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)支持、就業(yè)政策、創(chuàng)業(yè)政策等量化分析，來反映政府對高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)的支持情況。

服務(wù)貢獻(xiàn)量化指標(biāo)

主要通過培訓(xùn)非學(xué)歷學(xué)生規(guī)模及課時(shí)數(shù)、為本地企業(yè)的新雇員提供職前培訓(xùn)規(guī)模及課時(shí)數(shù)、為行業(yè)和企業(yè)解決生產(chǎn)技術(shù)難題、本地企業(yè)提供技術(shù)開發(fā)和咨詢服務(wù)的收入總數(shù)、合作幫扶、對口支援本地其他職業(yè)院?；顒?dòng)開展情況、為本地提供志愿者服務(wù)人次等指標(biāo)的量化分析，來反映學(xué)校在服務(wù)產(chǎn)業(yè)和中小微企業(yè)技術(shù)發(fā)展、社會(huì)培訓(xùn)等方面取得的成績。

大學(xué)章程建設(shè)量化指標(biāo)

主要通過機(jī)構(gòu)改革、制度建設(shè)、黨建工作、干部隊(duì)伍建設(shè)、廉政建設(shè)等指標(biāo)的量化分析，來反映學(xué)校學(xué)校在大學(xué)章程建設(shè)等方面取得的成績。

機(jī)構(gòu)改革：制定出臺(tái)學(xué)校新章程，以法律規(guī)制的形式明晰學(xué)校組織架構(gòu)、治校規(guī)范、權(quán)責(zé)關(guān)系、學(xué)術(shù)自治、運(yùn)行機(jī)制等。

制度建設(shè)：完善和修訂學(xué)校關(guān)于校企合作、財(cái)務(wù)運(yùn)行、績效考核、目標(biāo)責(zé)任管理、資源籌措的市場化、教學(xué)建設(shè)的項(xiàng)目化、學(xué)生管理的精細(xì)化、公開競聘的選拔、工作規(guī)范的約束、師生權(quán)益的保障、意見收集的反饋等各項(xiàng)機(jī)制。

黨建工作、干部隊(duì)伍建設(shè)、廉政建設(shè)：“挑戰(zhàn)與展望（期待）”部分提出了高等職業(yè)教育發(fā)展中面臨的現(xiàn)實(shí)問題。指出了高等職業(yè)教育努力的方向。

高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量年度報(bào)告量化指標(biāo)的確定，便于進(jìn)行校際間的橫向比較，促進(jìn)校際間的交流與學(xué)習(xí)。也能更好地進(jìn)行校內(nèi)的縱向比較，看到進(jìn)步，尋找差距，細(xì)化工作，有據(jù)可循，對學(xué)校各項(xiàng)政策制定、各項(xiàng)工作完成的質(zhì)量水平具有重要的指導(dǎo)意義。當(dāng)然，在參照執(zhí)行人才培養(yǎng)質(zhì)量量化指標(biāo)時(shí)，也要注意幾個(gè)方面：一是實(shí)事求是、平和心態(tài)。要遵循高職教育教學(xué)規(guī)律，保持正常的教學(xué)和工作秩序。壓力過大、心態(tài)失衡、功利性過強(qiáng)，容易導(dǎo)致盲目攀比、形式主義、弄虛作假，從而違背高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量年度報(bào)告發(fā)布的初衷。二在編制質(zhì)量報(bào)告時(shí)應(yīng)適當(dāng)挖掘和插入與量化指標(biāo)相關(guān)典型案例，提高可讀性和說服力，使質(zhì)量報(bào)告更加真實(shí)、生動(dòng)和易“懂”。三是創(chuàng)造性的開展工作。改革、探索、創(chuàng)新是人才培養(yǎng)中不變的話題，在教育教學(xué)工作中。要維指標(biāo)又要不完全維指標(biāo)而行，要?jiǎng)?chuàng)造性的開展工作，才能不斷豐富和完善人才培養(yǎng)質(zhì)量量化指標(biāo)體系，才能不斷提高高職教育的人才培養(yǎng)質(zhì)量。

基金項(xiàng)目：高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動(dòng)計(jì)劃（2015-2018年）建設(shè)項(xiàng)目：鞏固學(xué)校、省和國家三級高等職業(yè)教育質(zhì)量年度報(bào)告制度，進(jìn)一步提高年度質(zhì)量報(bào)告的量化程度、可比性和可讀性強(qiáng)化對報(bào)告發(fā)布情況和撰寫質(zhì)量的監(jiān)督管理建設(shè)方案。

（作者單位：陜西工商職業(yè)學(xué)院）

第二篇：高職院校人才培養(yǎng)工作評估指標(biāo)任務(wù)分工

附件2 吉林鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院

高職院校人才培養(yǎng)工作評估指標(biāo)任務(wù)分工

教育部對高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作評估方案進(jìn)行了修訂，今年并將推行?，F(xiàn)根據(jù)《高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作評估指標(biāo)體系》（草稿），對我院迎評促建的工作任務(wù)做出新的調(diào)整。

評估指標(biāo)1．領(lǐng)導(dǎo)作用（負(fù)責(zé)部門 辦公室；責(zé)任人 譚惠聚）

評估要素1．1學(xué)校事業(yè)發(fā)展規(guī)劃（辦公室）

說明：學(xué)校事業(yè)發(fā)展規(guī)劃符合區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)劃。

重點(diǎn)考察內(nèi)容：當(dāng)?shù)貐^(qū)域社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)劃、學(xué)校發(fā)展規(guī)劃及專業(yè)結(jié)構(gòu)（7）標(biāo)準(zhǔn)解讀：

? 學(xué)校能主動(dòng)服務(wù)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展，能按照培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用性人才的要求創(chuàng)新辦學(xué)模式，學(xué)校特色、專業(yè)特色鮮明。

? 建設(shè)規(guī)劃較好地適應(yīng)地方或行業(yè)發(fā)展的需求, 并能逐年落實(shí)。

? 主動(dòng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展需要，能以人才市場需求變化為導(dǎo)向適時(shí)調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)。

主要佐證材料：

1．學(xué)院發(fā)展規(guī)劃（辦公室）

（1）吉林省“十一五”社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)劃（辦公室）（2）學(xué)校教育事業(yè)“十一五”發(fā)展規(guī)劃（辦公室）（3）學(xué)院師資隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃（人事處）（4）學(xué)院特色專業(yè)建設(shè)規(guī)劃（教務(wù)處）

（5）有關(guān)學(xué)院發(fā)展的相關(guān)文件、宣傳資料（辦公室、宣傳部）（6）學(xué)院舉辦高職教育、教學(xué)研討會(huì)一覽表（教務(wù)處）

（7）近三年教育思想改革學(xué)習(xí)研究開展情況和效果綜合材料（教務(wù)處、宣傳部）2.專業(yè)結(jié)構(gòu)（各系）

（1）全院專業(yè)設(shè)置一覽表（含專業(yè)名稱、設(shè)置時(shí)間、分年級的學(xué)生數(shù)、近三年的畢業(yè)生初次就業(yè)率和錄取新生報(bào)到率）（教務(wù)處匯總、各系提供）

（2）06學(xué)年以來社會(huì)調(diào)研與畢業(yè)生跟蹤調(diào)查報(bào)告及其原始資料（招就處）（3）06學(xué)年以來學(xué)院專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整優(yōu)化的簡要總結(jié)（各系）（4）各新專業(yè)設(shè)置和老專業(yè)優(yōu)化的行業(yè)分析報(bào)告（各系）（5）各新專業(yè)設(shè)置和老專業(yè)優(yōu)化的市場調(diào)研報(bào)告（各系）（6）各新專業(yè)設(shè)置和老專業(yè)優(yōu)化的可行性分析報(bào)告（各系）（7）各新專業(yè)設(shè)置和老專業(yè)優(yōu)化的專家論證報(bào)告（各系）

評估要素1．2辦學(xué)目標(biāo)與定位（辦公室）

說明：全日制普通高職辦學(xué)規(guī)模適宜、穩(wěn)定；短期培訓(xùn)種類、規(guī)模逐步增加；全日制中職、“三校生”單招、“五年一貫制”、“3+2”招生、專升本學(xué)生、成人高職學(xué)歷教育學(xué)生規(guī)模逐漸減少，比例未超過國家規(guī)定的上限要求；未舉辦委托全日制或各類成人本科(含專升本)教育，未組織在校高職生參加各類成人專。的教學(xué)儀器設(shè)備購置費(fèi)、圖書資料購置費(fèi)、教學(xué)業(yè)務(wù)費(fèi)（含實(shí)驗(yàn)費(fèi)、實(shí)習(xí)費(fèi)、資料講義費(fèi)等）教學(xué)差旅費(fèi)、體育維持費(fèi)、教學(xué)設(shè)備儀器維修費(fèi)、教學(xué)改革經(jīng)費(fèi)、課時(shí)補(bǔ)貼費(fèi)等；生均值按各全日制在校生的自然人數(shù)分別計(jì)算。

? 突出了教學(xué)工作的中心地位，各項(xiàng)政策規(guī)定向教學(xué)、教師傾斜力度大。教學(xué)經(jīng)費(fèi)比重處于領(lǐng)先地位并有穩(wěn)定來源，非教學(xué)部門主動(dòng)為教學(xué)服務(wù)，學(xué)校各項(xiàng)政策和規(guī)定體現(xiàn)教學(xué)中心地位。

? 形成了以社會(huì)需求為導(dǎo)向，學(xué)校主動(dòng)為行業(yè)企業(yè)服務(wù)、行業(yè)企業(yè)積極參與的校企合作辦學(xué)的體制、機(jī)制，成效顯著。主要佐證材料：

1.經(jīng)費(fèi)收入與支出（計(jì)財(cái)處）

（1）近三年學(xué)院教育事業(yè)費(fèi)決算表（計(jì)財(cái)處）（2）學(xué)院當(dāng)年的教育事業(yè)費(fèi)及執(zhí)行情況（含季度報(bào)表）（計(jì)財(cái)處）（3）學(xué)院近三年教育事業(yè)費(fèi)、專項(xiàng)資金撥款狀況一覽表和文件復(fù)印件（計(jì)財(cái)處）（4）近三年省規(guī)定的分專業(yè)生均收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)的復(fù)印件（計(jì)財(cái)處）2.教學(xué)為中心（辦公室）

（1）近三年學(xué)校出臺(tái)的向教學(xué)傾斜的一系列政策，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)關(guān)注學(xué)生和教師的狀況，如： ①學(xué)院有關(guān)教師考研，進(jìn)修學(xué)習(xí)，師資培訓(xùn)方面的規(guī)定或通知；（人事處）②學(xué)院有關(guān)引進(jìn)人才和擴(kuò)充師資的有關(guān)規(guī)定；（人事處）③學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)參加學(xué)生座談會(huì)聽取意見的材料（學(xué)生處）； ④學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)到宿舍，實(shí)習(xí)基地，訪談的材料。（辦公室、學(xué)生處、各系）⑤學(xué)院分配制度改革方面的文件（人事處）⑥學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)聽課記錄（辦公室）

⑦學(xué)院為教師解決困難做實(shí)事的措施（如：購買手提電腦、配發(fā)u盤、解決課間休息等）（2）學(xué)院召開有關(guān)教學(xué)工作、學(xué)生工作會(huì)議的精神和材料（教務(wù)處、學(xué)生處）（3）學(xué)院教學(xué)經(jīng)費(fèi)支出情況統(tǒng)計(jì)表（計(jì)財(cái)處）（4）學(xué)院學(xué)生經(jīng)費(fèi)支出情況統(tǒng)計(jì)表（計(jì)財(cái)處）（5）學(xué)院獎(jiǎng)助學(xué)金體系及運(yùn)行說明（學(xué)生處）

（6）以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向的就業(yè)宣傳指導(dǎo)材料（就業(yè)辦）

（7）學(xué)院管理體制改革、突出“系部為主，處室服務(wù)”的管理模式（人事處）①學(xué)院人員編制方案 ②各處室、系部工作職責(zé)

（8）專業(yè)帶頭人及青年骨干教師選拔及管理辦法（人事處）3.產(chǎn)學(xué)合作（各系）

（1）產(chǎn)學(xué)管理機(jī)構(gòu)及管理制度：

① 學(xué)院關(guān)于加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)結(jié)合工作的意見；

② 學(xué)院成立產(chǎn)學(xué)結(jié)合領(lǐng)導(dǎo)小組的有關(guān)材料（各系）（2）產(chǎn)學(xué)協(xié)議書及專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)：

① 各專業(yè)同企業(yè)或行業(yè)簽定的產(chǎn)學(xué)協(xié)議書（復(fù)印件）（各系）； ② 各專業(yè)成立專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)的文件（復(fù)印件）（各系）； ③ 專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)章程（教務(wù)處）（3）產(chǎn)學(xué)合作成果：

①近三年產(chǎn)學(xué)合作教育工作計(jì)劃與總結(jié)； ②近三年學(xué)校產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的主要成果概述（各系）

③近三年學(xué)生在校外實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)情況（各系）

④近三年學(xué)生在企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)情況（包括：與企業(yè)簽訂的協(xié)議，企業(yè)對學(xué)生的訂單式要求，參加實(shí)習(xí)學(xué)生名單）

⑤近三年學(xué)院為社會(huì)、企業(yè)開展培訓(xùn)、鑒定和繼續(xù)教育項(xiàng)目一覽表（干培部）

評估要素1．4校園穩(wěn)定（保衛(wèi)處）

說明：符合《平安校園》的各項(xiàng)規(guī)定。

重點(diǎn)考察內(nèi)容：無校園不穩(wěn)定事件、違規(guī)辦學(xué)事件發(fā)生(由省教育行政部門提供記錄)標(biāo)準(zhǔn)解讀：

? 學(xué)生能遵紀(jì)守法、履行公民基本道德規(guī)范，職業(yè)道德修養(yǎng)狀況較好，校園形成了良好的文明氛圍。主要佐證材料：

1.創(chuàng)建平安和諧校園(保衛(wèi)處)（1）學(xué)院創(chuàng)建平安和諧校園的文件。（保衛(wèi)處）

（2）學(xué)院2007年獲中國教育學(xué)會(huì)舉辦的“全國平安和諧校園” 的稱號的有關(guān)材料。（保衛(wèi)處）

（3）學(xué)院獲吉林市綜合治理標(biāo)兵單位的有關(guān)材料（保衛(wèi)處）

2.由省教育廳提供的學(xué)院近三年無校園不穩(wěn)定事件、違規(guī)辦學(xué)事件發(fā)生的證明材料。（保衛(wèi)處）

評估指標(biāo)2．師資隊(duì)伍（負(fù)責(zé)部門 人事處；責(zé)任人 楊光赤）

評估要素2．1專任教師（人事處）

說明：基礎(chǔ)課專任教師注重學(xué)歷、職稱提高；專業(yè)課專任教師強(qiáng)調(diào)技能水平提高及增加企業(yè)一線工作經(jīng)歷。

重點(diǎn)考察內(nèi)容：專任教師基本情況（表6．1）解讀：

? 生師比不高于23；計(jì)算學(xué)生數(shù)與教師數(shù)之比時(shí)，學(xué)生數(shù)按各類全日制學(xué)生的自然人數(shù)計(jì)算；教師數(shù)計(jì)算范圍除專任教師外，還包括校內(nèi)“雙肩挑”的教學(xué)行政人員和校外聘請的兼職教師及返聘教師。兼職教師數(shù)按每學(xué)年授課160學(xué)時(shí)為1名教師計(jì)算。? 青年教師中研究生學(xué)歷或碩士及以上學(xué)位比例達(dá)到15%；青年教師指40周歲以下的教師，計(jì)算其學(xué)歷結(jié)構(gòu)時(shí)可包含在讀研究生。高級職稱比例達(dá)到20%；專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課中雙師素質(zhì)教師比例達(dá)到50%。雙師素質(zhì)教師是指具有講師（或以上）教師職稱，又具備下列條件之一的專任教師：⑴有本專業(yè)實(shí)際工作的中級（或以上）技術(shù)職稱（含行業(yè)特許的資格證書、及其有專業(yè)資格或?qū)I(yè)技能考評員資格者）；⑵近五年中有兩年以上（可累計(jì)計(jì)算）在企業(yè)第一線本專業(yè)實(shí)際工作經(jīng)歷，或參加教育部組織的教師專業(yè)技能培訓(xùn)獲得合格證書，能全面指導(dǎo)學(xué)生專業(yè)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)活動(dòng)；⑶近五年主持（或主要參與）兩項(xiàng)應(yīng)用技術(shù)研究，成果已被企業(yè)使用，效益良好；⑷近五年主持（或主要參與）兩項(xiàng)校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)設(shè)施建設(shè)或提升技術(shù)水平的設(shè)計(jì)安裝工作，使用效果好，在省內(nèi)同類院校中居先進(jìn)水平。? 建立了有利于提高教師質(zhì)量的機(jī)制與政策，效果顯著；師資隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃行之有效，措施得力。主要佐證材料：

1.教師數(shù)量（人事處）

（1）全院專任教師名單（人事處）

（2）非專任教師名單（按雙肩挑、返聘、校外聘請的基礎(chǔ)課、專業(yè)課教師，從企業(yè)聘請專業(yè)課與實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師等分類統(tǒng)計(jì)）及數(shù)量折算（人事處匯總，各系提供）（3）生師比計(jì)算表（人事處）

①非專任教師工作量匯總表（附原始資料）（人事處匯總，各系提供）②近三年學(xué)生花名冊（學(xué)生處）③非專任教師教學(xué)任務(wù)書（教務(wù)處）2.基礎(chǔ)課專任教師（人事處）

（1）基礎(chǔ)課專任教師學(xué)歷、職稱一覽表及青年教師學(xué)歷學(xué)位統(tǒng)計(jì)表。（人事處負(fù)責(zé)、各系部提供）

（2）近兩年基礎(chǔ)課專任教師進(jìn)修培訓(xùn)情況一覽表。（人事處負(fù)責(zé)、各系部提供）（3）近兩年學(xué)院有關(guān)教師進(jìn)修、學(xué)習(xí)、考研、調(diào)研方面的文件。（人事處）（4）近兩年基礎(chǔ)課專任教師進(jìn)修、培訓(xùn)的有關(guān)證明材料。（人事處）（5）學(xué)科帶頭人、教學(xué)與科研骨干名單（人事處）3.專業(yè)課專任教師（人事處）

（1）專業(yè)課教師學(xué)歷、職稱結(jié)構(gòu)一覽表及青年教師學(xué)歷學(xué)位統(tǒng)計(jì)表（按專業(yè)分類）。（人事處負(fù)責(zé)、各系提供）

（2）專業(yè)課教師雙師素質(zhì)、企業(yè)一線工作經(jīng)歷結(jié)構(gòu)一覽表（按專業(yè)分類）。（人事處負(fù)責(zé)、各系提供）（3）“雙師”素質(zhì)教師認(rèn)定證明，企業(yè)第一線工作經(jīng)歷證明，專業(yè)技能培訓(xùn)合格證書，主持實(shí)踐教學(xué)設(shè)施建設(shè)或技改設(shè)計(jì)安裝的證明等原件或復(fù)印件（人事處負(fù)責(zé)、各系提供材料）

（4）專業(yè)課教師提高技能水平和增加企業(yè)一線工作經(jīng)歷方面的材料（人事處負(fù)責(zé)、各系提供）

（5）分專業(yè)的專業(yè)帶頭人、教學(xué)與科研骨干名單（人事處負(fù)責(zé)、各系提供）

（6）專業(yè)課專任教師學(xué)歷、職稱、學(xué)位證書復(fù)印件 4.隊(duì)伍建設(shè)（人事處）

（1）學(xué)院師資隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃及其實(shí)施狀況的總結(jié)（人事處）

（2）系（部）師資隊(duì)伍建設(shè)計(jì)劃及總結(jié)（教務(wù)處負(fù)責(zé)、各系提供）（3）專任教師在教科研、課題研究方面獲獎(jiǎng)情況一覽表（教務(wù)處負(fù)責(zé)、各系提供）（4）專任教師發(fā)表論文教師公開出版的教材、自編教材情況統(tǒng)計(jì)表（教務(wù)處負(fù)責(zé)、各系提供）

評估要素2．2兼職教師（人事處）

說明：從行業(yè)、企業(yè)聘請技術(shù)能手，承擔(dān)實(shí)踐技能課程的比例逐漸提高，并注重對他們教學(xué)能力的培訓(xùn)。

重點(diǎn)考察內(nèi)容：兼職教師基本情況（表6．2）標(biāo)準(zhǔn)解讀：

? 兼職教師隊(duì)伍的專業(yè)結(jié)構(gòu)與學(xué)校專業(yè)設(shè)置相適應(yīng)；兼職教師是指學(xué)校正式聘任的，已獨(dú)立承擔(dān)某一門專業(yè)課教學(xué)或?qū)嵺`教學(xué)任務(wù)的校外企業(yè)及社會(huì)中實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的名師專家、高級技術(shù)人員或技師及能工巧匠。

? 兼職教師數(shù)占專業(yè)課與實(shí)踐指導(dǎo)教師合計(jì)數(shù)之比達(dá)到10%以上； ? 兼職教師的教學(xué)效果好。

第三篇：加強(qiáng)高職院校人才培養(yǎng)保障機(jī)制建設(shè)

加強(qiáng)高職院校人才培養(yǎng)保障機(jī)制建設(shè)

【摘 要】長春汽車工業(yè)高等專科學(xué)校為國務(wù)院教育體制機(jī)制改革試點(diǎn)項(xiàng)目單位，2010年底，改革項(xiàng)目獲批立項(xiàng)。學(xué)校不斷創(chuàng)新人才培養(yǎng)體制機(jī)制，加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)，強(qiáng)化人才培養(yǎng)的各項(xiàng)保障機(jī)制，對高職院校未來如何發(fā)展具有一定的借鑒和指導(dǎo)意義。

【關(guān)鍵詞】高等職業(yè)教育 人才培養(yǎng) 創(chuàng)新

長春汽車工業(yè)高等?？茖W(xué)校始建于1979年。2006年，學(xué)校成為國家首批28所高職示范院校之一，2010年10月，國務(wù)院將學(xué)?！墩笮Ｂ?lián)盟辦學(xué)模式》納入國家教育體制改革試點(diǎn)。辦學(xué)多年來，學(xué)校不斷完善人才培養(yǎng)的各項(xiàng)保障機(jī)制，為學(xué)校各項(xiàng)事業(yè)改革和發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、辦學(xué)理念先進(jìn)，體制機(jī)制創(chuàng)新

（一）堅(jiān)持“兩要”的辦學(xué)理念

學(xué)校始終堅(jiān)持“不能超值地滿足企業(yè)用戶人才培養(yǎng)的需要，就沒有我們存在的必要”的“兩要”辦學(xué)理念，以市場需求為導(dǎo)向，以企業(yè)用戶為中心，以人才培養(yǎng)質(zhì)量為根本，依托一汽，服務(wù)行業(yè)，全面培養(yǎng)適合汽車產(chǎn)業(yè)發(fā)展的技術(shù)技能型專門人才。

（二）探索“政府主導(dǎo)、校企共建、學(xué)校自勵(lì)”辦學(xué)體制

2009年學(xué)校由一汽集團(tuán)移交給長春市政府管理，在理順政府、學(xué)校、企業(yè)三者之間關(guān)系的基礎(chǔ)上，學(xué)校深化辦學(xué)體制改革，探索“政府主導(dǎo)、校企共建、學(xué)校自勵(lì)”的辦學(xué)體制，探索政府、行業(yè)、企業(yè)及社會(huì)各方分擔(dān)職業(yè)教育基礎(chǔ)能力建設(shè)機(jī)制。

（三）形成“服務(wù)、融合、精益、創(chuàng)新”的辦學(xué)特色

學(xué)校一直把國家、民族和企業(yè)的建設(shè)宏愿凝聚在學(xué)校的文化建設(shè)中，提出了“博學(xué)篤志、建功立業(yè)”的校訓(xùn)、“永求領(lǐng)先”的核心價(jià)值觀、“改善人生”的經(jīng)營理念和“革新挖潛”的創(chuàng)造意識(shí)，以激勵(lì)教師和學(xué)生，深化教育教學(xué)改革，形成了“服務(wù)、融合、精益、創(chuàng)新”的職業(yè)教育特色。

二、建設(shè)校企合作培養(yǎng)的師資隊(duì)伍

學(xué)校以建設(shè)一支特色鮮明、結(jié)構(gòu)優(yōu)化、素質(zhì)精良、技能超強(qiáng)“復(fù)合型”教師隊(duì)伍為目標(biāo)，對接國際標(biāo)準(zhǔn)，提升教師實(shí)踐能力和理論水平，鼓勵(lì)教師參與企業(yè)服務(wù)。不斷引進(jìn)企業(yè)高級人才，優(yōu)化師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，依托企業(yè)優(yōu)勢，建設(shè)高水平的兼職教師隊(duì)伍。

（一）對接國際標(biāo)準(zhǔn)，提升教師水平

學(xué)校與國際知名企業(yè)在合作過程中，充分利用資源，通過與米其林及中德五家（寶馬、奔馳、保時(shí)捷、大眾、奧迪）SGAVE項(xiàng)目的合作，學(xué)習(xí)企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、生產(chǎn)工藝、管理模式、培訓(xùn)的方式方法，建立國際高端訂單培養(yǎng)項(xiàng)目18個(gè)，促進(jìn)了學(xué)校高水平國際化雙師隊(duì)伍的建設(shè)，提升了學(xué)校教師教學(xué)水平。

（二）校企合作建設(shè)雙師型教師隊(duì)伍

專業(yè)教師深入企業(yè)，做到“四個(gè)一”。為深入教學(xué)改革，開發(fā)工作過程導(dǎo)向課程，專業(yè)教師深入企業(yè)調(diào)查研究，學(xué)習(xí)企業(yè)的新技術(shù)、新工藝和先進(jìn)的管理理念。按學(xué)校要求教師需做到“四個(gè)一”，即到企業(yè)“結(jié)交一個(gè)以上的現(xiàn)場工程技術(shù)人員為朋友；把握一套現(xiàn)場最先進(jìn)的生產(chǎn)工藝和流程；熟悉一項(xiàng)生產(chǎn)現(xiàn)場現(xiàn)代化管理方法；提出一個(gè)結(jié)合企業(yè)實(shí)際教育學(xué)的改進(jìn)方案”。通過深入企業(yè)實(shí)踐，教師提升了實(shí)際操作的能力，工程實(shí)踐能力和課程開發(fā)能力。

（三）引進(jìn)企業(yè)高級人才，優(yōu)化師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)

近年來，學(xué)校通過人才綠色通道等特殊政策，引進(jìn)企業(yè)高級技術(shù)人才和技能型專家，把企業(yè)的經(jīng)營管理理念和先進(jìn)技術(shù)技能融入教學(xué)，提高雙師比例，優(yōu)化教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)。

（四）開展企業(yè)服務(wù)，提升教師實(shí)踐能力

教師通過承擔(dān)企業(yè)培訓(xùn)任務(wù)和參與技術(shù)服務(wù)項(xiàng)目，深入企業(yè)、了解企業(yè)、融入企業(yè)、服務(wù)企業(yè)，在提升了企業(yè)人力資源的素質(zhì)，解決了企業(yè)的技術(shù)問題的同時(shí)，將企業(yè)先進(jìn)技術(shù)及管理經(jīng)驗(yàn)引入教學(xué)改革，使教師的實(shí)踐能力得到提高。

（五）依托一汽集團(tuán)優(yōu)勢，建設(shè)高水平的兼職教師隊(duì)伍

學(xué)校依托一汽集團(tuán)具有我國汽車行業(yè)大量、高水平技術(shù)人員的資源優(yōu)勢，與一汽集團(tuán)共享專家資源庫，聘請李凱軍等企業(yè)高技能人才作為兼職教師。企業(yè)兼職教師和專職教師一起共同制定人才培養(yǎng)方案，共同開發(fā)理實(shí)一體化課程，把企業(yè)的新技術(shù)、新工藝、新材料、新設(shè)備融入教學(xué)內(nèi)容，提高了教育教學(xué)水平。學(xué)校制定了《長春汽車工業(yè)高等專科學(xué)校兼職教師管理辦法》等系列文件，對兼職教師的聘用、管理和培養(yǎng)做出具體規(guī)定。

三、建設(shè)系列化的開放性實(shí)訓(xùn)基地

學(xué)校校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地32363平方米，建有理實(shí)一體化教室32823平方米，設(shè)備價(jià)值總數(shù)為7437萬元。

（一）校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地

1.自建工廠化特征實(shí)訓(xùn)基地

學(xué)校建有汽車裝調(diào)、焊接等實(shí)訓(xùn)基地，模擬企業(yè)生產(chǎn)車間，實(shí)施車間式教學(xué)，班組化管理，使學(xué)生與企業(yè)員工要求一體化，車間與教室一體化，技能培養(yǎng)與現(xiàn)場管理能力培養(yǎng)一體化，行為習(xí)慣與職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成一體化，知識(shí)學(xué)習(xí)與技能訓(xùn)練一體化。

2.與企業(yè)合作共建校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地

學(xué)校重視與企業(yè)合作建設(shè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，企業(yè)為了實(shí)現(xiàn)畢業(yè)生與職業(yè)崗位的無縫對接和培訓(xùn)企業(yè)員工的要求，也注重對學(xué)校實(shí)訓(xùn)基地的投入。根據(jù)一汽大眾C6生產(chǎn)自動(dòng)線要求，學(xué)校與企業(yè)合作開發(fā)了“PLC與電機(jī)控制技術(shù)實(shí)訓(xùn)”和“智能檢測實(shí)訓(xùn)室”。學(xué)校與一汽集團(tuán)公司共同開發(fā)以模擬捷達(dá)轎車車門生產(chǎn)線的自動(dòng)化實(shí)訓(xùn)室，由一汽集團(tuán)公司出資200萬，一汽大眾贈(zèng)送2臺(tái)kuka機(jī)器人，由專兼職教師共同設(shè)計(jì)、安裝、調(diào)試完成。根據(jù)米其林訂單班的要求，米其林公司為學(xué)校投入200萬元，合作開發(fā)了“米其林自動(dòng)線實(shí)訓(xùn)室”。學(xué)校與一汽集團(tuán)營銷管理部共同建設(shè)了全功能、三位一體（營銷、管理和技術(shù)）的綜合型人才培養(yǎng)基地，由一汽集團(tuán)投資500萬元，校企雙方共建、共管、共用。

（二）校外實(shí)訓(xùn)基地

學(xué)校依托一汽集團(tuán)行業(yè)優(yōu)勢，本著服務(wù)、融合、精益、創(chuàng)新的理念，在自主企業(yè)一汽技術(shù)中心、一汽轎車，合資企業(yè)一汽大眾、一汽豐田汽車銷售有限公司等多家企業(yè)建設(shè)了校外實(shí)訓(xùn)基地，形成了從汽車設(shè)計(jì)、制造、整車裝調(diào)、汽車后市場服務(wù)一條龍的汽車產(chǎn)業(yè)校外實(shí)訓(xùn)基地群，為企業(yè)高技術(shù)用工與學(xué)生就業(yè)實(shí)習(xí)之間的銜接形成了無縫對接。

一汽大眾的發(fā)動(dòng)機(jī)、變速器、總裝、焊裝、沖壓、油漆六個(gè)訓(xùn)練基地全方位對我校學(xué)生開放，近三年來接受培訓(xùn)的學(xué)生人數(shù)就達(dá)4000多人次，選擇在一汽大眾就業(yè)人數(shù)達(dá)1600人，直接進(jìn)入高技能崗位的實(shí)習(xí)學(xué)生500多人，這些學(xué)生在迅速成長，很多已經(jīng)成為生產(chǎn)骨干。

【參考文獻(xiàn)】

[1]姚志峰.高校都是個(gè)性含義、意義及實(shí)現(xiàn)[J].內(nèi)蒙古財(cái)經(jīng)學(xué)院學(xué)報(bào)（綜合版），2011，（2）.[2]陳妙娥.后喻文化視角下高校都是課堂教學(xué)語文的轉(zhuǎn)變[J].江蘇高教，2011，（5）.作者簡介：魏影（1979-―），女，吉林長春人，科研職教所所長助理，講師，職業(yè)教育教學(xué)管理研究。

基金項(xiàng)目：本論文系國務(wù)院教育體制機(jī)制改革項(xiàng)目“探索職業(yè)教育政企校聯(lián)盟辦學(xué)模式”（項(xiàng)目編號03-107-050）的階段性研究成果。

第四篇：高職院?！半p創(chuàng)型”人才培養(yǎng)

高職院?！半p創(chuàng)型”人才培養(yǎng)策略

（湖南信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院004km.cn 教務(wù)處，湖南 長沙

410200）

江澤民同志反復(fù)強(qiáng)調(diào):“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂,是一個(gè)國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力?！秉h的第十六大報(bào)告也明確指出:“創(chuàng)新是一個(gè)政黨永葆生機(jī)的源泉、是我們要長期堅(jiān)持的治黨治國之道?！秉h的十七大報(bào)告又明確提出:“加強(qiáng)就業(yè)觀念教育,促進(jìn)以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè),使更多的勞動(dòng)者成為創(chuàng)業(yè)者?！?/p>

一、時(shí)代呼喚培養(yǎng)“雙創(chuàng)型”人才

高等教育大眾化一方面促進(jìn)了經(jīng)濟(jì)發(fā)展、提高了全民素質(zhì),另一方面也使就業(yè)形勢日益嚴(yán)峻。高校畢業(yè)生的數(shù)量與現(xiàn)有的工作機(jī)會(huì)、“精英”崗位相比,供大于求的矛盾越來越突出,大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)崗位、就業(yè)方式多元化必然成為一種趨勢。就業(yè)形勢的緊張,需要更多的求職者成為工作機(jī)會(huì)、職業(yè)崗位的創(chuàng)造者。在激烈的就業(yè)競爭中,必然會(huì)有部分畢業(yè)生選擇自主創(chuàng)業(yè)作為就業(yè)選擇,這是社會(huì)進(jìn)步的表現(xiàn)。積極開展切實(shí)有效的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)教育,使更多的大學(xué)生把自主創(chuàng)業(yè)作為實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的選擇,適應(yīng)多變的環(huán)境和應(yīng)對未來的挑戰(zhàn),成為高等教育改革面臨的重要任務(wù)。培養(yǎng)學(xué)生“白手起家”的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力,已成為高等教育的一項(xiàng)重要課題。

二、“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

縱觀我國目前高等職業(yè)教育的發(fā)展,創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)新教育雖然越來越受到社會(huì)各界的關(guān)注,并取得了長足的發(fā)展,但仍存著管、教、學(xué)三方認(rèn)識(shí)尚未真正到位、缺乏強(qiáng)有力目標(biāo)導(dǎo)向及合格師資、重理論輕能力、重形式輕實(shí)質(zhì)、重書本輕創(chuàng)新、重主導(dǎo)輕主體、重局部輕體系的現(xiàn)象,在一定程度上造成培養(yǎng)出來的學(xué)生與社會(huì)需要相脫節(jié),動(dòng)手等實(shí)踐能力差,缺乏自我創(chuàng)新和開拓精神的問題。

三、“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)策略

(一)進(jìn)行課程體系改革

課程體系是地方高校教育教學(xué)工作的核心,是制約學(xué)生創(chuàng)新能力發(fā)展的主要因素。高職院校的課程改革歸根結(jié)底是要緊緊圍繞學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo),以人才市場為導(dǎo)向,以用人單位人才需求和大學(xué)生學(xué)習(xí)需求調(diào)研為依據(jù),本著加強(qiáng)基礎(chǔ)、拓寬口徑、保持特色、注重實(shí)踐、注重能力的原則,更新教育教學(xué)內(nèi)容,讓學(xué)生掌握最新的知識(shí),了解世界最新發(fā)展動(dòng)態(tài),使學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、素質(zhì)能力與世界先進(jìn)水平發(fā)展趨于同步。

一是對課程體系進(jìn)行整體優(yōu)化、整合,突出素質(zhì)教育和創(chuàng)新能力培養(yǎng),使學(xué)生具有寬厚的人文素質(zhì)和科學(xué)素養(yǎng),較強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí),以及創(chuàng)造性地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決各種問題的能力。

二是要優(yōu)化課程內(nèi)容,加強(qiáng)文理滲透,開出富有時(shí)代特點(diǎn)的公共選修課,比如,創(chuàng)業(yè)管理學(xué)、創(chuàng)業(yè)心理學(xué)、成功學(xué)、公共關(guān)系學(xué)、市場營銷學(xué)、創(chuàng)新思維、團(tuán)隊(duì)合作、人際溝通、創(chuàng)辦小企業(yè)等,同時(shí)要及時(shí)將學(xué)科前沿知識(shí)引進(jìn)課堂,不斷充實(shí)反映科學(xué)技術(shù)和社會(huì)發(fā)展的最新成果;注意把體現(xiàn)當(dāng)代學(xué)科發(fā)展特征的、多學(xué)科間的知識(shí)交叉與滲透等反映到教學(xué)內(nèi)容中來,教給學(xué)生思維方法,為學(xué)生探索新事物、培養(yǎng)創(chuàng)新能力奠定基礎(chǔ)。

三是適當(dāng)減少理論課,增加實(shí)驗(yàn)課、實(shí)踐課、能力實(shí)訓(xùn)課;要改變傳統(tǒng)的以知識(shí)講授為主、能力發(fā)展為輔、通過知識(shí)的傳授就可以發(fā)展學(xué)生能力的觀念。要突出學(xué)生能力的培養(yǎng),以學(xué)生能力發(fā)展為核心去組織知識(shí),形成“能力—知識(shí)”教學(xué)模塊。

四是要強(qiáng)化實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié),增加課堂討論的內(nèi)容,推行案例教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)、模擬實(shí)踐教學(xué)、第一課堂與第二課堂對接等,鼓勵(lì)學(xué)生利用假期多走向社會(huì)進(jìn)行實(shí)地調(diào)研或到企業(yè)參加短期工作,搞好教學(xué)實(shí)踐基地建設(shè),為學(xué)生實(shí)習(xí)創(chuàng)造條件,強(qiáng)化學(xué)生動(dòng)手操作和解決實(shí)際問題的能力。

(二)創(chuàng)新教學(xué)方法

調(diào)查顯示,大學(xué)生需具有十大創(chuàng)業(yè)能力,即人際溝通能力、領(lǐng)導(dǎo)決策能力、組織管理能力、創(chuàng)新創(chuàng)造能力、捕捉機(jī)會(huì)能力、投資理財(cái)能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、專業(yè)技術(shù)能力、抗壓抗挫能力、市場營銷能力。這些能力培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)不僅要有一種全新的課程設(shè)置范式,也要有與之相適應(yīng)的教育教學(xué)方法。如果教師只是依據(jù)早已設(shè)計(jì)好了的課程進(jìn)行教學(xué),而不考慮學(xué)生的興趣,把知識(shí)理解為可以傳承的,學(xué)生的頭腦被看做是一種被動(dòng)“儲(chǔ)存器”,用教師的“教”代替學(xué)生的“學(xué)”,學(xué)生學(xué)習(xí)的權(quán)利和實(shí)踐的權(quán)利被剝奪,那么學(xué)習(xí)的質(zhì)量必然會(huì)受到損害,學(xué)生能力的培養(yǎng)也是一句空話。創(chuàng)新教學(xué)方法是“創(chuàng)業(yè)教育”成功的關(guān)鍵。教學(xué)方式必須實(shí)現(xiàn)從傳統(tǒng)的以教師為中心的知識(shí)傳授型向知識(shí)傳授與創(chuàng)新、與實(shí)踐相結(jié)合,師生互動(dòng)、教學(xué)相長,并以調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、激發(fā)學(xué)生求知欲和創(chuàng)造性為主要目標(biāo)的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變。

從原則上講,一是要求教師在教學(xué)過程中少講結(jié)論,多講過程、多講方法、多提問題,讓學(xué)生多思考、多爭論、多實(shí)踐,注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性,激發(fā)學(xué)生的求知欲望。要大力提倡采用啟發(fā)式、案例式、討論式、課外訓(xùn)練式、情景體驗(yàn)式、創(chuàng)業(yè)基地參觀學(xué)習(xí)等多種形式的教學(xué)法,鼓勵(lì)學(xué)生逆向思維,使學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)轉(zhuǎn)向主動(dòng)學(xué)習(xí)和探討學(xué)習(xí)。二是教會(huì)學(xué)生自學(xué),使學(xué)生能掌握獲取新知識(shí)的方法,最終達(dá)到終身自學(xué)的目的。三是改進(jìn)教學(xué)手段,將現(xiàn)代化技術(shù)運(yùn)用于教學(xué),積極開展CAI教學(xué)、仿真訓(xùn)練教學(xué)、情境模擬實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練等,善于利用信息網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng),增強(qiáng)學(xué)生獲取信息的能力,為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維提供空間。四是要改革考試方式。要根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)要求,采取開卷、口試、小作文、大作業(yè)、模擬情景實(shí)際操練等多種形式的考核方法,注重考查學(xué)生運(yùn)用知識(shí)和科學(xué)思維能力,真正使學(xué)生把知識(shí)學(xué)好、學(xué)活、學(xué)到手,最終提升學(xué)生的十大創(chuàng)業(yè)能力。三)優(yōu)化師資結(jié)構(gòu),建立“雙創(chuàng)型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)

培養(yǎng)“雙創(chuàng)型”人才的基礎(chǔ)在教育,關(guān)鍵是需要有一支具有“雙創(chuàng)型”特征的教師隊(duì)伍?！半p創(chuàng)型”教師要具有較高的職業(yè)理想和健全的人格特征、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育觀、完備的知識(shí)結(jié)構(gòu)和職業(yè)技能、較高的教學(xué)監(jiān)控能力和較強(qiáng)的管理藝術(shù);能吸收最新教育科學(xué)信息,創(chuàng)造性地發(fā)現(xiàn)和提出現(xiàn)實(shí)教育教學(xué)中存在的問題,創(chuàng)造性地計(jì)劃、組織與實(shí)施教育教學(xué)活動(dòng),有獨(dú)到見解并發(fā)現(xiàn)行之有效的教育教學(xué)新規(guī)律和新方法,能實(shí)踐運(yùn)用教育科研成果,善于把教學(xué)工作與科研課題的實(shí)證研究有機(jī)地結(jié)合在一起,能運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段提高教育教學(xué)效率。如果我們沒有一大批活躍在“教學(xué)第一線”、奮戰(zhàn)在“科研第一線”、體驗(yàn)在“創(chuàng)業(yè)第一線”的高水平和一流的教師,他們自己本身就無法確立了解和把握本學(xué)科的發(fā)展前沿和方向,更無法深入淺出、引人入勝地幫助學(xué)生深入理解知識(shí),也無法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入科學(xué)前沿,無法培養(yǎng)出真正具有創(chuàng)業(yè)意識(shí)的和創(chuàng)新才能的人。因此,一要進(jìn)一步加大優(yōu)秀人才的引進(jìn)力度,逐步實(shí)現(xiàn)師資隊(duì)伍的多元化。制定特殊的政策,吸引高學(xué)歷創(chuàng)業(yè)管理人才,同時(shí)要大膽聘任學(xué)歷不高但有豐富創(chuàng)業(yè)管理經(jīng)驗(yàn)和能力的校外企業(yè)家來學(xué)校兼任講師、教授、創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師的工作,或不定期地到學(xué)校進(jìn)行演講、開辦講座,使“雙創(chuàng)型”師資隊(duì)伍多元化。二要實(shí)施人才培養(yǎng)工程,提升現(xiàn)有師資隊(duì)伍素質(zhì),并使部分教師成功轉(zhuǎn)型。加大對中青年教師培養(yǎng)的力度,進(jìn)一步優(yōu)化師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu),逐步形成高學(xué)位、高職稱、高水平、低年齡的“三高一低”群體優(yōu)勢;充分發(fā)揮優(yōu)秀教師的傳、幫、帶作用,多渠道、多途徑提高青年教師的教學(xué)技能和業(yè)務(wù)水平;創(chuàng)造條件,分期分批選送中青年教師到國內(nèi)外著名高校攻讀學(xué)位和到著名企業(yè)掛職鍛煉,進(jìn)修提高,更新知識(shí),增強(qiáng)綜合素質(zhì)和實(shí)戰(zhàn)能力;鼓勵(lì)教師到機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐或掛職鍛煉,對有條件的教師,允許其進(jìn)行社會(huì)兼職或創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。

(四)開辟第二課堂,強(qiáng)化實(shí)踐教育

實(shí)踐教育既是一種教學(xué)方法,更是一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)?！暗诙n堂”以其教學(xué)組織的靈活性、管理的開放性、資源整合的廣泛性、資源配置的自主性等方面凸顯它的優(yōu)勢,是“雙創(chuàng)”教育的有效途徑和載體,是培養(yǎng)學(xué)生“雙創(chuàng)”能力的有效手段,是強(qiáng)化實(shí)踐教育的有力措施。

1.開展“百名教授、百場報(bào)告”活動(dòng)。該活動(dòng)能激發(fā)學(xué)生“雙創(chuàng)”意識(shí)和“雙創(chuàng)”興趣。

學(xué)院要有計(jì)劃、有組織地安排校內(nèi)或邀請校外專家、教授講解政治、經(jīng)濟(jì)、科技、文化的發(fā)展趨勢,介紹科技動(dòng)態(tài),用專家、教授豐富的知識(shí)和獨(dú)到的見解,啟迪學(xué)生的創(chuàng)新靈感,點(diǎn)燃創(chuàng)新思維的火花。

2.開辟“企業(yè)家課堂”活動(dòng)。學(xué)校開辟“企業(yè)家課堂”和“成功校友創(chuàng)業(yè)成功報(bào)告會(huì)”,邀請成功的企業(yè)家和創(chuàng)業(yè)成功的校友走進(jìn)學(xué)校,走上講臺(tái),向?qū)W生介紹創(chuàng)業(yè)的過程、做法、經(jīng)驗(yàn)、體會(huì)和教訓(xùn),打破學(xué)生思想上對創(chuàng)業(yè)的神秘感,打消學(xué)生心理上對創(chuàng)業(yè)的畏懼感,使學(xué)生感受社會(huì)對人才的需求,感受現(xiàn)代企業(yè)的用人觀、大學(xué)生成才與擇業(yè)的關(guān)系,體會(huì)企業(yè)家們創(chuàng)業(yè)的艱辛和不屈不撓的精神,分享企業(yè)家們成功后的喜悅,增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)的信心和勇氣,激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)激情。

3.開展課外學(xué)術(shù)科技活動(dòng)。學(xué)?？梢蕴峁└鞣N條件,設(shè)立導(dǎo)師制,通過專業(yè)教師有目的地指導(dǎo)學(xué)生積極參加各種課外學(xué)術(shù)科技活動(dòng)。如全國大學(xué)生“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽;全國大學(xué)生“挑戰(zhàn)杯”課外科技作品大賽;大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃大賽;“歐因杯”教學(xué)技法大賽等,給學(xué)生搭建展示自我的平臺(tái),增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的信心。

4.加強(qiáng)校內(nèi)、外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)。引進(jìn)來、走出去,加強(qiáng)校內(nèi)外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。引社會(huì)進(jìn)學(xué)校,加強(qiáng)校內(nèi)模擬實(shí)踐基地的建設(shè),開展模擬實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。加強(qiáng)校企合作,開拓校企合作新模式,通過開展真實(shí)的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng),根據(jù)學(xué)生實(shí)習(xí)、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)基地一體化建設(shè)的思路,建立與企業(yè)單位,特別是民營企業(yè)的戰(zhàn)略合作關(guān)系,逐步擴(kuò)大合作的力度和深度,為學(xué)生創(chuàng)造更多與社會(huì)實(shí)際工作、生產(chǎn)、科研進(jìn)行結(jié)合的機(jī)會(huì)。

(五)建立和完善工作機(jī)制,為“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)提供強(qiáng)有力保障

“雙創(chuàng)型”人才的培養(yǎng)既要突出以人為本,切實(shí)保證學(xué)生的主體地位,又要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,更要有相關(guān)政策的支持保障。

1.成立組織機(jī)構(gòu),制定相關(guān)制度。成立以分管領(lǐng)導(dǎo)為組長,各部門參與的科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作領(lǐng)導(dǎo)小組,加強(qiáng)對“雙創(chuàng)”教育的組織、協(xié)調(diào)和管理,并制定相關(guān)的制度和辦法,推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作的順利開展。

2.給予經(jīng)費(fèi)支持,加強(qiáng)場地建設(shè)。學(xué)校要建立大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基金,建立大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心,增加設(shè)備投入。

3.給予人力支持,提供隊(duì)伍輔導(dǎo)。選拔創(chuàng)新意識(shí)強(qiáng)和創(chuàng)新能力強(qiáng)的教師,支持參與和指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。教師指導(dǎo)學(xué)生開展科技創(chuàng)新活動(dòng),應(yīng)該計(jì)算工作量,并優(yōu)先批準(zhǔn)專業(yè)科研課題。

4.建立評價(jià)機(jī)制。學(xué)校建立相應(yīng)的學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)、指導(dǎo)教師獎(jiǎng)勵(lì)、院系獎(jiǎng)勵(lì)等有效激勵(lì)機(jī)制。對積極參加科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)并獲得省部級以上競賽一二三等獎(jiǎng)的學(xué)生,給予物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì),在同等條件下優(yōu)先評選獲得國家獎(jiǎng)學(xué)金或勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金。指導(dǎo)學(xué)生獲獎(jiǎng)的教師,在申報(bào)職稱時(shí)可作為科研成果;獲獎(jiǎng)的部門,在年終工作考核時(shí)優(yōu)先評優(yōu)。

第五篇：科學(xué)管理方法在高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量中的應(yīng)用

科學(xué)管理方法在高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量中的應(yīng)用

摘 要：隨著社會(huì)對人才要求的不斷提高，高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量越來越受到關(guān)注，將科學(xué)管理方法引入到人才培養(yǎng)過程中，將是一種有益嘗試。本文在介紹5W2H和PDCA循環(huán)法的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)闡述在方法在人才培養(yǎng)過程中的運(yùn)用。

關(guān)鍵詞：5W2H PDCA循環(huán) 人才培養(yǎng)質(zhì)量 應(yīng)用

我國高校擴(kuò)招后，高職教育發(fā)展過程中，亟待解決的問題是如何不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。學(xué)校人才培養(yǎng)與企業(yè)產(chǎn)品制造存在相通之處。管理目標(biāo)都是按社會(huì)和顧客的需要不斷提高“產(chǎn)品”質(zhì)量；生產(chǎn)過程均可描述為：專業(yè)設(shè)置與調(diào)整（市場調(diào)研和產(chǎn)品開發(fā)）―招生宣傳（廣告）―招生（進(jìn)原料）―在校教育（生產(chǎn)）―畢業(yè)考核（檢驗(yàn)）―就業(yè)（進(jìn)入市場）―用人單位使用（產(chǎn)品消費(fèi)）―畢業(yè)生信息反饋（質(zhì)量跟蹤）等?？梢姡谌瞬排囵B(yǎng)過程中，引入系統(tǒng)性、實(shí)用性的“5W2H”和“PDCA循環(huán)”法，必將使人才培養(yǎng)質(zhì)量和辦學(xué)效益得到提高。

一、用5W2H設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)的教學(xué)過程

人才培養(yǎng)過程的設(shè)計(jì)應(yīng)明確如下幾個(gè)問題：

Who（誰）――培養(yǎng)過程的主體和客體？

What（什么）――培養(yǎng)過程中傳授給學(xué)生什么知識(shí)？

When（時(shí)間）――不同知識(shí)的傳授時(shí)間？

Where（哪里）――不同知識(shí)的傳授地點(diǎn)？

Why（為什么）――傳授給學(xué)生不同知識(shí)的原因？

How（如何）――如何傳授給學(xué)生知識(shí)？

How much（多少）――傳授給學(xué)生多少知識(shí)？

二、人才培養(yǎng)過程中運(yùn)用PDCA循環(huán)

1.PDCA循環(huán)

PDCA循環(huán)過程包括：

Plan（計(jì)劃）階段。分析問題產(chǎn)生的主要原因，依此制定管理目標(biāo)、行動(dòng)計(jì)劃和措施。

Do（實(shí)施）階段。將計(jì)劃或措施在工作中落實(shí)。

Check（檢查）階段。將執(zhí)行結(jié)果與預(yù)定目標(biāo)對比，檢查計(jì)劃執(zhí)行效果。

Action（處理）階段。循環(huán)的關(guān)鍵階段，對檢查出的各種問題進(jìn)行處理，正確的形成標(biāo)準(zhǔn)，不符合要求或效果不顯著的，轉(zhuǎn)入下一個(gè)循環(huán)。

2.PDCA循環(huán)在人才培養(yǎng)過程中具體運(yùn)用

（1）Plan（計(jì)劃）階段

①樹立質(zhì)量生存觀。開展教育思想討論，強(qiáng)化人才培養(yǎng)質(zhì)量意識(shí)，以教學(xué)為中心，以提高教學(xué)質(zhì)量為重點(diǎn)，以培養(yǎng)高素質(zhì)人才為目標(biāo)。

②建立健全質(zhì)量管理體制。建立校（教務(wù)處）、系（部）、教研室三級管理體制，教學(xué)校長作為教學(xué)質(zhì)量第一責(zé)任人；系（部）負(fù)責(zé)人才培養(yǎng)方案的制定和修改；教研室負(fù)責(zé)課程標(biāo)準(zhǔn)的制定、修改。形成“教學(xué)校長―教務(wù)處―系部―教師―學(xué)生”的質(zhì)量管理鏈，確保教育產(chǎn)品的“零缺陷”。

③制定保證人才培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的標(biāo)準(zhǔn)。

理論教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)：培養(yǎng)目標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)――專業(yè)人才培養(yǎng)方案、課程標(biāo)準(zhǔn)；課程建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)――精品課、核心課的建設(shè)規(guī)劃及管理辦法；試卷、畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）標(biāo)準(zhǔn)――考試組織、試題、成績評定與記載、考場管理等；課堂教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)――教學(xué)工作規(guī)程、教學(xué)質(zhì)量評價(jià)等；教材建設(shè)及選用標(biāo)準(zhǔn)――教材建設(shè)、選用、評價(jià)與管理規(guī)定等。

實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)：實(shí)驗(yàn)（訓(xùn)）室工作規(guī)程――實(shí)驗(yàn)（訓(xùn)）教學(xué)管理規(guī)定、實(shí)驗(yàn)（訓(xùn)）教學(xué)評估辦法、實(shí)驗(yàn)（訓(xùn)）教師崗位職責(zé)、實(shí)驗(yàn)（訓(xùn)）儀器設(shè)備管理辦法、實(shí)驗(yàn)（訓(xùn)）室管理辦法、學(xué)生實(shí)驗(yàn)（訓(xùn)）守則等；專業(yè)（畢業(yè)）實(shí)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)――專業(yè)（畢業(yè)）實(shí)習(xí)管理辦法、校內(nèi)（外）實(shí)習(xí)（訓(xùn)）基地建設(shè)與管理辦法等；畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）標(biāo)準(zhǔn)――畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）工作條例等。

④制定與教學(xué)質(zhì)量有關(guān)的人員標(biāo)準(zhǔn)。教師、學(xué)生、教學(xué)管理人員是教學(xué)質(zhì)量實(shí)現(xiàn)與提高的關(guān)鍵的、根本性因素，標(biāo)準(zhǔn)有：教師工作條例、教學(xué)事故差錯(cuò)認(rèn)定及處理辦法、教學(xué)獎(jiǎng)懲辦法、師德規(guī)范建設(shè)條例、學(xué)生管理?xiàng)l例等。

⑤制定各教學(xué)環(huán)節(jié)的規(guī)章制度。在專業(yè)設(shè)置與調(diào)整、課堂教學(xué)、調(diào)（停）課、教學(xué)文檔、實(shí)驗(yàn)室和各類實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、課程考核、評卷和試卷復(fù)查及試卷保存等方面建立一系列教學(xué)管理規(guī)章制度。

⑥建立較為全面的信息反饋系統(tǒng)。領(lǐng)導(dǎo)干部聽課制度、學(xué)生信息反饋制度、督導(dǎo)組聽課制度、學(xué)生評教制度、學(xué)生座談會(huì)制度等。

（2）Do（執(zhí)行）階段

將制定的工作計(jì)劃、教學(xué)管理制度、標(biāo)準(zhǔn)等在人才培養(yǎng)過程中加以實(shí)施。

（3）Check（檢查）階段

①人才培養(yǎng)過程檢查。在人才培養(yǎng)過程中堅(jiān)持“三檢查”制度。

一是教學(xué)運(yùn)行過程檢查，包括：期初檢查――重點(diǎn)檢查教學(xué)安排是否合理，教師授課準(zhǔn)備是否充分（包括教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃的制定，授課教案和多媒體課件的制作，教材及參考書的征訂），教師、學(xué)生到位情況，教學(xué)條件、教學(xué)設(shè)施準(zhǔn)備等；中期檢查――重點(diǎn)檢查教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃和課程標(biāo)準(zhǔn)的執(zhí)行情況，結(jié)合學(xué)生座談會(huì)，全面了解教學(xué)過程的運(yùn)行狀態(tài)；期末檢查――在檢查教學(xué)任務(wù)完成的同時(shí)，重點(diǎn)檢查考試管理。

二是教學(xué)效果檢查。檢查試題是否符合課程標(biāo)準(zhǔn)、能否體現(xiàn)人才培養(yǎng)的目的，教師閱卷是否公正，考試和試卷分析是否客觀、深刻等。

三是畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）質(zhì)量檢查。采用抽樣檢查方式，檢查畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）選題、開題報(bào)告、定稿論文和答辯是否規(guī)范。

②人才使用過程檢查。采取問卷調(diào)查、抽樣調(diào)查、走訪用人單位的方法，定期的、經(jīng)常性的向社會(huì)調(diào)查，了解專業(yè)設(shè)置是否符合社會(huì)需求、學(xué)生的能力素質(zhì)能否適應(yīng)社會(huì)和工作需要、畢業(yè)生的道德素質(zhì)、業(yè)務(wù)能力和工作實(shí)績能否得到社會(huì)和企業(yè)的認(rèn)可等，將調(diào)查信息及時(shí)反饋到人才培養(yǎng)目標(biāo)和過程的再設(shè)計(jì)中。

③人才培養(yǎng)過程中主要人員的檢查。通過開展學(xué)生評教、同行評教和領(lǐng)導(dǎo)（專家）評教，調(diào)動(dòng)教師工作積極性。

（4）Action（處理）階段

檢查結(jié)果即為各種教學(xué)信息，是進(jìn)行教學(xué)管理、質(zhì)量監(jiān)控、決策機(jī)構(gòu)實(shí)施調(diào)控的重要依據(jù)。及時(shí)收集、處理、分析人才培養(yǎng)過程中的反饋信息，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷完善教學(xué)管理規(guī)章制度及管理標(biāo)準(zhǔn)；存在的問題，留待下一個(gè)人才培養(yǎng)過程中逐步解決。

總之，高職院校要提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和辦學(xué)效益，單靠傳統(tǒng)的管理思想、管理方法和手段是不夠的，必須引進(jìn)和借鑒現(xiàn)代的、先進(jìn)的管理方法，依此作為人才培養(yǎng)質(zhì)量的有效保證，才能使高職院校在其發(fā)展過程中呈現(xiàn)出新的生機(jī)與活力。

參考資料

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