第一篇：全國(guó)初中化學(xué)優(yōu)質(zhì)課觀摩評(píng)比暨教學(xué)改革研討會(huì)學(xué)習(xí)匯報(bào)

全國(guó)初中優(yōu)質(zhì)課觀摩評(píng)比暨教學(xué)改革研討會(huì)學(xué)習(xí)匯報(bào)

四川三臺(tái)中學(xué) 沈秀敏老師

2008年11月5日---9日全國(guó)初中化學(xué)優(yōu)質(zhì)課暨教學(xué)改革研討會(huì)在安徽黃山市舉行。本次活動(dòng)分別在黃山中學(xué)和屯溪六中進(jìn)行。我非常有幸參加了這次活動(dòng)。大賽分了三個(gè)會(huì)場(chǎng)進(jìn)行觀摩，全國(guó)共30位選手參賽，我分別在三個(gè)會(huì)場(chǎng)聽到了共10節(jié)精彩紛呈的好課，選手的激烈的比拼和專家們精彩的點(diǎn)評(píng)都給我留下了深刻的印象。使我感受頗多，受益匪淺，現(xiàn)匯報(bào)如下。

一、感慨優(yōu)質(zhì)課的精彩

說(shuō)真的，幾天聽下來(lái)感覺一點(diǎn)都不累，課中高潮迭起，令我們觀摩者心曠神怡，基本上是在享受盛餐?？傮w的特點(diǎn)有：

1．新課導(dǎo)入各有千秋

俗話說(shuō)：“好的開頭，是成功的一半。”好的開場(chǎng)白為教學(xué)任務(wù)的完成打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。盡管各位老師的開場(chǎng)白各不相同，但都異彩紛呈，如：來(lái)自沈陽(yáng)市振東中學(xué)劉宏老師以優(yōu)美的瑜伽放松音樂(lè)配合黃山秀麗的風(fēng)景讓學(xué)生感受自己的呼吸作用，從而引入二氧化碳?xì)怏w的研究；而貴陽(yáng)市第十二中學(xué)的王志興老師則以動(dòng)畫“小明的北京之旅”引出大量煙花燃放卻能不使鳥巢起火是由于有氣體滅火系統(tǒng)——二氧化碳的存在激發(fā)學(xué)生制取愿望。三位同樣講授“燃燒與滅火”課題的老師選擇了三種截然不同卻都特別生動(dòng)有趣的方法引入課題讓我大開眼界：如北京海淀區(qū)的王嚴(yán)老師用鉆木取火的錄像，天津的葛沽三中的李春盛老師用奧運(yùn)點(diǎn)火儀式和神七發(fā)射升空的畫面，哈爾濱十七中學(xué)的于海洋老師用驚險(xiǎn)的吞火魔術(shù)表演引起了學(xué)生的興趣，都使學(xué)生積極主動(dòng)地跟隨老師的引導(dǎo)，進(jìn)入生動(dòng)活潑的化學(xué)課堂中。來(lái)自上海建平實(shí)驗(yàn)學(xué)校的呂彩玲老師則用奧運(yùn)全家行讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到水立方外墻、火炬、撐桿的材料都是碳家族大顯身手的地方，讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在地感受化學(xué)就在身邊的理念從而進(jìn)入研究碳的化學(xué)性質(zhì)的課題，還有吉林省第二實(shí)驗(yàn)學(xué)校的張正飆老師用奧運(yùn)會(huì)為什么只有金銀銅牌，而沒(méi)有鐵牌，鋁牌為問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生探究各種金屬的活動(dòng)性，讓學(xué)生饒有興趣地帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)。

這些非常有意思的課題導(dǎo)入都共同體現(xiàn)了以學(xué)生發(fā)展為本，深入聯(lián)系社會(huì)實(shí)踐生活，熱點(diǎn)問(wèn)題，重視知識(shí)的運(yùn)用理念。

2.課堂亮點(diǎn)頻頻出現(xiàn)

在我所聽到的10堂課中，每位參賽教師的課都呈現(xiàn)出許多不同的亮點(diǎn)，讓人覺得如果以后上課我也才用這種辦法，學(xué)生感知這一知識(shí)的過(guò)程是否也會(huì)更輕松這樣的感覺。如：

天津市的選手通過(guò)小競(jìng)賽“30秒控制燃燒實(shí)驗(yàn)”，讓學(xué)生在已有的實(shí)驗(yàn)用品中自主選擇儀器、用品，當(dāng)教師數(shù)到30秒時(shí)，燃燒能剛好停止的同學(xué)為勝利者，讓學(xué)生主動(dòng)思考如何選擇儀器才能獲勝，并由學(xué)生不選擇石塊，推出燃燒需要可燃物；不選擇煤塊，推出燃燒需要一定溫度；不選擇鐵絲，推出燃燒需要氧氣的支持。突破了傳統(tǒng)的探究燃燒條件的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生積極投入自己的設(shè)計(jì)過(guò)程，更好的掌握知識(shí)；在講解滅火方法時(shí)，更是采用了一段央視“想挑戰(zhàn)嗎？”的用雙截棍擊打蠟燭使其熄滅的搞笑方法作為引導(dǎo)，讓學(xué)生提出自己的想法；在鞏固聯(lián)系階段更是設(shè)計(jì)了四個(gè)類似“開心辭典”選題的方法，包括了“我愛文學(xué)”（寫出有關(guān)燃燒的成語(yǔ)，要學(xué)生解釋燃燒的原理）“化學(xué)明星”（把電線火災(zāi)，油鍋著火，酒精起火等火災(zāi)問(wèn)題應(yīng)如何解決融入其中）“三國(guó)演義”（把孔明東風(fēng)燒曹軍的問(wèn)題重新設(shè)計(jì)為：1.為什么會(huì)被燒？2.為什么有的船逃過(guò)了被燒的命運(yùn)？3.為什么孔明要借東風(fēng)？）“魔術(shù)表演”（燒不壞的手帕）把知識(shí)和實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，非常的精彩！

貴州省的選手在讓學(xué)生自行組裝了制取二氧化碳的發(fā)生裝置以后，創(chuàng)立了新的評(píng)價(jià)模式，讓學(xué)生可以對(duì)照這些評(píng)價(jià)方式，有規(guī)可循，不會(huì)天馬行空地亂評(píng)價(jià)；且運(yùn)用的是卡片式的紙制儀器，這對(duì)于西部學(xué)校器材不夠，學(xué)生操作不規(guī)范的學(xué)情是一種有效的解決辦法。雖然這一辦法最后遭到評(píng)委組老師的批評(píng)，說(shuō)不利于學(xué)生熟悉實(shí)驗(yàn)操作，但我認(rèn)為還是有可以解決的辦法，就是先用紙質(zhì)卡片，等學(xué)生有了大概的模式后，再用真實(shí)的儀器，效果應(yīng)該會(huì)更好！

北京選手所選探究燃燒條件是否缺一不可的實(shí)驗(yàn)器材很簡(jiǎn)單可行，并提出了控制變量法讓學(xué)生有較清楚的探究思路，但與天津選手的“30秒控制燃燒實(shí)驗(yàn)”相比，我感覺還是天津的更符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律；專家還點(diǎn)評(píng)了北京選手的一個(gè)亮點(diǎn)就是：為學(xué)生講解了300多年前關(guān)于燃素學(xué)說(shuō)的定義，說(shuō)是這一環(huán)節(jié)的設(shè)定，讓學(xué)生了解了科學(xué)是不斷發(fā)展的，對(duì)學(xué)生培養(yǎng)科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度有利，但我聽課的時(shí)候卻認(rèn)為該知識(shí)的講解對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)燃燒相關(guān)知識(shí)并無(wú)太大幫助且學(xué)生不一定聽懂了，因?yàn)椋液苷J(rèn)真地聽了她講燃素學(xué)說(shuō)后，我都沒(méi)聽懂，我想學(xué)生應(yīng)該比我也好不到哪里去，所以，只能認(rèn)為是專家的視野比我看得更遠(yuǎn)些，他們是從培養(yǎng)學(xué)生態(tài)度和能力方面出發(fā)的，而我還是站在學(xué)了知識(shí)要怎么應(yīng)付考試上來(lái)看這個(gè)亮點(diǎn)的。

被大會(huì)專家們一致好評(píng)的哈爾濱年青選手在講解燃燒與滅火這一課題時(shí)，運(yùn)用了大量的視頻材料，包括用“西游記---三過(guò)火焰山”，孫悟空借到假扇子把自己差點(diǎn)也烤熟來(lái)解釋為什么扇風(fēng)有時(shí)會(huì)使火焰熄滅，有時(shí)會(huì)使火焰更大的原理；電影“草原逃生”來(lái)告訴同學(xué)們森林起火時(shí)如何隔絕可燃物；甚至把自己炒菜把鍋燒了的視頻也搬上了課堂，讓學(xué)生在驚險(xiǎn)和快樂(lè)中學(xué)習(xí)了相關(guān)知識(shí)，顯得非常的生活化，著實(shí)體現(xiàn)了化學(xué)源于生活，生活中處處有化學(xué)的體驗(yàn)。

上海選手的整堂課是最體現(xiàn)有意識(shí)地讓學(xué)生從三個(gè)方面來(lái)認(rèn)識(shí)化學(xué)，（這也是我最喜歡的一堂課）即：結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、用途之間的相互關(guān)系，并創(chuàng)新和改進(jìn)了兩個(gè)書本上的實(shí)驗(yàn)：“證明碳和氧氣反應(yīng)能生成一氧化碳”以及“氧化銅和碳反應(yīng)到底生成了什么”，實(shí)驗(yàn)效果明顯且環(huán)保安全，值得學(xué)習(xí)！

相比這些有實(shí)驗(yàn)的新課來(lái)說(shuō)，四川、新疆和廣州選手都選擇的是講授型課題，如“如何正確書寫化學(xué)方程式”、“利用化學(xué)方程式的簡(jiǎn)單計(jì)算”也是各有精彩的地方，如新疆選手把化學(xué)式、等號(hào)、條件、化學(xué)計(jì)量數(shù)都裝在一個(gè)小錦囊里，讓學(xué)生先自己摸索化學(xué)方程式要如何寫，再進(jìn)行糾正，讓學(xué)生在錯(cuò)誤中感受如何預(yù)防再次發(fā)生錯(cuò)誤，該方法形式新穎；廣州選手則采用圓形小磁球重新組裝顯示水電解的微觀變化過(guò)程，讓學(xué)生在組裝中得出配平的原理和方法，其過(guò)程相當(dāng)嚴(yán)謹(jǐn)；四川選手則用錄像的形式，將錯(cuò)誤的計(jì)算過(guò)程展示出來(lái)，讓學(xué)生來(lái)找錯(cuò)誤，非常地調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒，并聯(lián)系地震重建設(shè)計(jì)題目，培養(yǎng)了學(xué)生的能力，受到專家的一致認(rèn)可，覺得非常有創(chuàng)新，很能培養(yǎng)學(xué)生能力。

可以這么說(shuō)，這些課堂上的亮點(diǎn)都是非常重視從學(xué)生的角度去學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)新知識(shí)的，而不是從老師的角度去單純的教學(xué)生，都體現(xiàn)出學(xué)生能獲得些什么，而不是老師教了些什么。

3．探究活動(dòng)實(shí)實(shí)在在，演示實(shí)驗(yàn)頗有創(chuàng)新

科學(xué)探究既是教學(xué)內(nèi)容也是學(xué)習(xí)方式，這是新課改的基本理念。10節(jié)課中的科學(xué)探究真可謂本次活動(dòng)中的一大亮點(diǎn)：探究主題廣泛,概念、定律、原理、生活知識(shí)都成了探究的載體；探究形式多樣，有實(shí)驗(yàn)、討論、尋找規(guī)律等；探究活動(dòng)實(shí)在，每一個(gè)活動(dòng)都是形成知識(shí)和能力過(guò)程中的重要一環(huán)，不象是為了渲染氣氛，貪圖熱鬧的秀場(chǎng)。如吉林選手所出的探究“ABC三塊銀白色的金屬誰(shuí)是銀？”獎(jiǎng)品就是你探究出來(lái)的銀片，既鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力，又巧妙地讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中復(fù)習(xí)了金屬的三個(gè)化學(xué)性質(zhì)；湖南選手讓學(xué)生當(dāng)上了“小小營(yíng)養(yǎng)家”，還煞有其事地穿上了白大褂，讓學(xué)生在很認(rèn)真的態(tài)度中復(fù)習(xí)了人體的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)，還用了他們湖南的特產(chǎn)“擂茶”讓學(xué)生邊喝邊分析它的營(yíng)養(yǎng)素有哪些，讓學(xué)生鞏固了知識(shí)。

而演示實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新讓我們聽課老師們都眼前一亮，如北京選手設(shè)計(jì)了一個(gè)電器著火原理的實(shí)驗(yàn)：將一根鐵絲通上電源，隨著電壓的增加，最后鐵絲燃燒了，復(fù)習(xí)鞏固了燃燒的條件，上海選手的氧化銅和碳反應(yīng)實(shí)驗(yàn)讓我們看到用w型試管和小氣球的組裝使該實(shí)驗(yàn)既環(huán)保又效果明顯！

4．多媒體應(yīng)用恰到好處，我的課堂我做主

多媒體的最大優(yōu)勢(shì)就是可達(dá)到直觀，高效，生動(dòng)有趣的效果。從上課教師的表演中，我們真正感受到的選手們多媒體使用的那種絕佳的效果；利用多媒體獨(dú)有音頻、視頻效果，巧妙插入動(dòng)畫、新聞的片斷，起到獨(dú)到的教學(xué)效果，如天津選手用暫停錄像的方式讓學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)物品所處的位置，可能會(huì)發(fā)生的結(jié)果，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，又節(jié)約了課堂時(shí)間，提高實(shí)驗(yàn)的可見性．

教學(xué)過(guò)程其實(shí)是師生交往的過(guò)程。10節(jié)課明顯以學(xué)生活動(dòng)為主，保證了學(xué)生的主體地位，教師主要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)思維空間、思維的范圍、思維的時(shí)間，以平等的態(tài)度對(duì)待學(xué)生。有些教師的語(yǔ)言幽默時(shí)尚，有些教師的聲音優(yōu)美動(dòng)聽，在和諧、熱烈、親切、活躍的氣氛中一節(jié)課就悄悄結(jié)束了。有的教師在下課時(shí)還不忘把課堂作為逃生演練場(chǎng)，讓學(xué)生在課堂上了學(xué)會(huì)逃生本領(lǐng)。

總之，這些表演課的課程設(shè)計(jì)的嚴(yán)謹(jǐn)；知識(shí)過(guò)渡和銜接的自然；課題引入的新穎與巧妙；實(shí)驗(yàn)探究的深入和有序；師生的真切互動(dòng)和溝通，等等很多很多，很難用幾句話能說(shuō)清楚，但我真得覺得非常有收獲！我認(rèn)為，一節(jié)好課應(yīng)該明確教學(xué)內(nèi)容的知識(shí)脈絡(luò)，探明學(xué)生的認(rèn)知脈絡(luò)，據(jù)此設(shè)計(jì)恰切的問(wèn)題線索、有效的證據(jù)線索，創(chuàng)設(shè)合理的活動(dòng)、有意義的情景和素材。

二、感受課改形勢(shì)的改變

9日專家評(píng)委評(píng)論時(shí)，中國(guó)教育學(xué)會(huì)化學(xué)教學(xué)專業(yè)委員會(huì)會(huì)長(zhǎng)張健如老師總結(jié)了現(xiàn)在的教學(xué)形勢(shì)。強(qiáng)調(diào)這次評(píng)比的目的是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，我們應(yīng)該用欣賞的眼光，學(xué)習(xí)的心態(tài)和研究的視角來(lái)觀摩課。由以前的“滿堂灌”到現(xiàn)在的“滿堂問(wèn)”是否正確？形式很新的課堂結(jié)構(gòu)是否真的有利于學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)能力的提高和掌握？他認(rèn)為：學(xué)習(xí)素質(zhì)教育還是必須認(rèn)真貫徹45分鐘的課堂如何讓學(xué)生愿意學(xué)，主動(dòng)學(xué)，會(huì)不會(huì)學(xué)，怎么學(xué)來(lái)入手，教是為了不用教而努力，引導(dǎo)學(xué)生由學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)發(fā)展。還是要以提高教學(xué)質(zhì)量為中心。

徐遠(yuǎn)征老師點(diǎn)評(píng)了一會(huì)場(chǎng)的老師的課，他說(shuō)，這是一次教研文化的匯聚，是對(duì)于新課程的交流與溝通的體現(xiàn)。在教學(xué)方式的改變下，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也會(huì)隨著改變，這樣的改變是好的，它的確讓學(xué)生開始學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)了，的確是關(guān)注了學(xué)生的進(jìn)步的。他總結(jié)本次課堂的感受是：設(shè)計(jì)好，講授好，效果好才是好！要感受到學(xué)生的確是在發(fā)展才是好的。

畢華林老師肯定了三會(huì)場(chǎng)老師的課都展示了新課程的理念，但他關(guān)切地說(shuō)：如何把理念和實(shí)踐相結(jié)合？學(xué)生如何才能由感知到理解，由理解到鞏固，由鞏固到應(yīng)用，這是每為教育者都該思考的問(wèn)題。

夏建華老師點(diǎn)評(píng)了二會(huì)場(chǎng)的老師的課，他說(shuō)的非常的仔細(xì)，也很有系統(tǒng)性，他認(rèn)為新的形勢(shì)下應(yīng)關(guān)注：

1、體現(xiàn)新課程目標(biāo)、關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，2、創(chuàng)造性使用教科書（用教科書教），3、建設(shè)新型的課堂文化：民主、平等、科學(xué)、對(duì)話、協(xié)商，4、密切聯(lián)系實(shí)際：生活、學(xué)習(xí)、社會(huì)發(fā)展，5、課堂的生成性（上課時(shí)出現(xiàn)的意外問(wèn)題），6、以科學(xué)探究為突破口：多元化學(xué)習(xí)方式，7、師生互動(dòng)，8、課堂情景，9、個(gè)體差異，10、促進(jìn)學(xué)習(xí)的多元化。

最后，人民教育出版社的副主編王晶副教授為獲獎(jiǎng)選手頒獎(jiǎng)，全國(guó)共提交錄像課63節(jié)，其中一等獎(jiǎng)30節(jié)，二等獎(jiǎng)33節(jié)，現(xiàn)場(chǎng)賽課共30節(jié)，其中特等獎(jiǎng)10節(jié)，一等獎(jiǎng)20節(jié)。四川省有現(xiàn)場(chǎng)課一節(jié)成都石室聯(lián)合中學(xué)（西區(qū)）王謙老師獲特等獎(jiǎng)，錄像課一節(jié)綿陽(yáng)三臺(tái)中學(xué)獲一等獎(jiǎng)，錄像課一節(jié)德陽(yáng)獲二等獎(jiǎng)。

三、聽課后的感觸

一堂好課應(yīng)該是教與學(xué)完美的結(jié)合，應(yīng)該通過(guò)教師的“教”較好地促進(jìn)了學(xué)生的“學(xué)”。教學(xué)的歸屬應(yīng)該以學(xué)生的發(fā)展為本，課堂教學(xué)要注重知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，情感、態(tài)度、價(jià)值觀的三位一體。這些在平時(shí)覺得有些空洞的話，而現(xiàn)在卻有切身體會(huì)。我們真的學(xué)到了很多，也產(chǎn)生了一些想法：

1．我的課離他們的課有多遠(yuǎn)？

在聽課過(guò)程中，我都在有意無(wú)意地冒出這樣的一個(gè)問(wèn)題：“我的課與他們的課相比有多遠(yuǎn)？”說(shuō)實(shí)在的話，當(dāng)時(shí)真有“時(shí)近時(shí)遠(yuǎn)”的感覺，一會(huì)兒覺得自已也是這樣做的，一會(huì)兒覺得“我怎么沒(méi)有想到這樣做呢？”，誠(chéng)然，優(yōu)質(zhì)課大多是通過(guò)“智囊團(tuán)”再三推敲，選出優(yōu)秀教師反復(fù)演練，才拿到賽場(chǎng)上來(lái)的，好像在平時(shí)的教學(xué)中是不可能的，但是，如果這樣想一想：“如果每一年都鉆研一點(diǎn)、學(xué)習(xí)一點(diǎn)、改變一點(diǎn)，那么十幾年或二十幾年下來(lái)，情況會(huì)不會(huì)發(fā)生一些本質(zhì)性的變化？”所以，教師時(shí)常有一顆學(xué)習(xí)心是最重要的。

2．教師的教學(xué)一定要形成自己的教學(xué)風(fēng)格

教學(xué)風(fēng)格是有經(jīng)驗(yàn)的教師經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期教學(xué)實(shí)踐的探索，在符合教學(xué)目的和教學(xué)規(guī)范的前提下，充分調(diào)動(dòng)自己教學(xué)素養(yǎng)條件的能動(dòng)性，對(duì)教學(xué)的諸要素和全過(guò)程予以和諧的統(tǒng)攝，從而使教學(xué)表現(xiàn)出濃郁的個(gè)人特色和藝術(shù)傾向性。從本次優(yōu)質(zhì)課評(píng)比中就可以看出，沒(méi)有形成自己鮮明風(fēng)格的課堂教學(xué)，顯得那么蒼白無(wú)力，無(wú)法引起學(xué)生和觀摩老師的共鳴。相反有自己鮮明教學(xué)風(fēng)格的課堂教學(xué)，就顯得那么活潑生動(dòng)，學(xué)生與老師的情感容易形成共鳴，課堂也較出彩，給觀摩老師留下了深刻的印象。

3．化學(xué)課一定要以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)

在化學(xué)教學(xué)中，無(wú)論怎樣強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)都不過(guò)分，《新課標(biāo)》中已經(jīng)不是簡(jiǎn)單的“初步掌握……”“練習(xí)”等等，而是“初步形成基本的化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能，能設(shè)計(jì)和完成一些簡(jiǎn)單的化學(xué)實(shí)驗(yàn)”。這次評(píng)比課中以實(shí)驗(yàn)為主的各種探究的成功開展，再次證明了實(shí)驗(yàn)的地位。我們這兒實(shí)驗(yàn)設(shè)施還不完善，就特別需要教師動(dòng)腦筋想辦法做好實(shí)驗(yàn)。但不管怎樣，首先得讓學(xué)生動(dòng)起手來(lái)。藥品用量大，可做微型實(shí)驗(yàn)；儀器不夠，可讓學(xué)生將生活用品代替或改裝。例如：礦泉水瓶剪開就成漏斗和燒杯；藥瓶就變?yōu)樗巹┢?；筷子代替玻璃棒；吸管變成?dǎo)管，將食品墊板改成多孔井穴板等等。只有做了，學(xué)生才會(huì)有體會(huì)和收獲，才會(huì)有實(shí)驗(yàn)技能和探究能力的提高。這對(duì)老師來(lái)講，可能更需要一種精神和一種對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)任的信念。

當(dāng)然，還有很多問(wèn)題需要和同仁們討論、交流。例如：

①教師應(yīng)該如何點(diǎn)評(píng)學(xué)生的發(fā)言？

②很多活動(dòng)的情節(jié)設(shè)計(jì)得不錯(cuò)，老師應(yīng)該如何在活動(dòng)的基礎(chǔ)上展開、順勢(shì)擴(kuò)大成果？

③教師在課中為什么不愿意偏離自己設(shè)計(jì)好的軌道？

④優(yōu)質(zhì)課的老師需要書嗎？

⑤用多媒體上課還需要板書嗎？

⑥上評(píng)比課的實(shí)驗(yàn)平時(shí)都能做到嗎？都能這樣去精心準(zhǔn)備嗎？

⑦上課時(shí)可以就一個(gè)問(wèn)題展開長(zhǎng)時(shí)間的討論嗎？

⑧學(xué)生回答正確，教師要給學(xué)生獎(jiǎng)品嗎？

總之，通過(guò)這次活動(dòng)，我們對(duì)新課程改革又有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，從這些優(yōu)秀的選手的上課中，我們確實(shí)開闊了眼界，更新了理念，認(rèn)識(shí)到了自身教學(xué)中的不足，明確了以后努力的方向。也非常希望和大家一起分享這次活動(dòng)的感受，共同思考還存在的疑惑。

第二篇：2007年福建省初中化學(xué)優(yōu)質(zhì)課觀摩評(píng)比暨教學(xué)改革研討會(huì)優(yōu)

2007年福建省初中化學(xué)優(yōu)質(zhì)課觀摩評(píng)比暨教學(xué)改革研討會(huì)優(yōu)秀論文集目錄

作者：gzhuaxue

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更新時(shí)間：2007-12-25

福州市

1．如何利用教育部“農(nóng)遠(yuǎn)工程”資源備好初中化學(xué)課?????福清市海瑤中學(xué) 高紹鴻（1）

2．新課程背景下的化學(xué)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新能力的培養(yǎng) ????????閩江學(xué)院附中曾大慶（7）

3．培養(yǎng)學(xué)生良好的化學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣??????????閩清縣教師進(jìn)修學(xué)校 黃敬芬（11）

4．加強(qiáng)學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”能力培養(yǎng)的探究??????????閩侯六中

宋小燕（15）

5．轉(zhuǎn)變觀念

優(yōu)化要素

講究策略 —— 關(guān)于有效開展初中化學(xué)探究式教學(xué)的幾點(diǎn)思考

???????????????????????連江縣教師進(jìn)修學(xué)校 徐祥東（19）

廈門市

6．在新課程標(biāo)準(zhǔn)下構(gòu)建化學(xué)智慧課堂的實(shí)踐

育才中學(xué) ???????林少輝（22）

7．一樣的課程，不一樣的風(fēng)采 ——中學(xué)化學(xué)新課程教與學(xué)???集美區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校張素紅（26）

8．談化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)在農(nóng)村存在問(wèn)題與解決方法 ???????? 彭厝學(xué)校

鄭明加（30）

9．初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生反思能力的嘗試 ????????湖里中學(xué)

李俊紅（35）

10．活動(dòng)元教學(xué)策略在復(fù)習(xí)課中的幾種實(shí)踐??????????? 逸夫中學(xué)

廖彩娥（39）

11．初三化學(xué)策略性知識(shí)教學(xué)的優(yōu)化設(shè)計(jì)與落實(shí) ?????????逸夫中學(xué)

邱麗娟（45）

12．巧妙總結(jié)知識(shí)，提升記憶效率 ??????????????

東山中學(xué)

邵曉梅（48）

13．談?wù)劵瘜W(xué)教學(xué)中科學(xué)態(tài)度的培養(yǎng) ?????????? 集美區(qū)樂(lè)安中學(xué)

陳奕斌（53）

14．初中化學(xué)探究性學(xué)習(xí)的教學(xué)實(shí)踐探討 ?????????? 東孚學(xué)校

張志成（56）

寧德市

15．初中化學(xué)新課程下的科學(xué)探究???????????????福鼎六中

林惠敏（64）

16．初中化學(xué)學(xué)習(xí)從培養(yǎng)良好的習(xí)慣開始??????????福安老區(qū)中學(xué)

林婷玉（68）

17．創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境 培養(yǎng)問(wèn)題意識(shí) ??????????

福安市城北中學(xué)

郭

光（71）

18．初中化學(xué)課程中實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)的幾點(diǎn)體會(huì)????????壽寧三中

楊春斌（76）

19．中學(xué)化學(xué)教學(xué)中開展環(huán)境教育的研究 ????????周寧縣獅城中學(xué)

陳金定（80）

20．化學(xué)課程中探究學(xué)習(xí)的策略探討??????????屏南華僑中學(xué)

胡錦蓮（85）

21．初三化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)???????古田十一中

黃仁斌（90）

莆田市

22．實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)???????????秀嶼區(qū)大丘中學(xué)

林春青（92）23．探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)初探 ???????????????秀嶼區(qū)秀山中學(xué)

林華英（95）

24．加強(qiáng)化學(xué)教學(xué)中的環(huán)保意識(shí)???????? 荔城區(qū)海峽職業(yè)中專學(xué)校

許慧欽（99）

25．化學(xué)競(jìng)賽與素質(zhì)教育?????????????????第二十七中學(xué)

柯品華（102）

26．快樂(lè)課堂 ?????????????????????????第四中學(xué)

陳海強(qiáng)（106）

27．關(guān)于現(xiàn)代教育技術(shù)與化學(xué)教學(xué)整合的思考??????仙游縣現(xiàn)代中學(xué)

張海鑫（110）

28．與溶液有關(guān)的化學(xué)計(jì)算學(xué)習(xí)探索??????????仙游縣金沙中學(xué)

楊芹先（114）

29．化學(xué)課堂教學(xué)優(yōu)化初探 ??????????????城廂區(qū)文獻(xiàn)中學(xué)

黃國(guó)華（117）

30．淺談初中化學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)???????? 擢英中學(xué)

林曉晗（120）

泉州市

31．化學(xué)課堂中的情感滲透—— “情感態(tài)度與價(jià)值觀”目標(biāo)領(lǐng)域的啟發(fā)式教學(xué)

??????????? 馬甲中學(xué)

廖菊芳

晉江季延初級(jí)中學(xué)

朱作文（124）

32．靈活應(yīng)變，秀出精彩課堂——《初三化學(xué)氣體制備專題復(fù)習(xí)》教學(xué)中的教學(xué)反思

??????????????????????????????? 奕聰中學(xué)

楊新東（127）

33．農(nóng)村中學(xué)初中化學(xué)新課程的實(shí)施策略????????????河市中學(xué)

劉永生（130）

34．淺談山區(qū)縣新課程化學(xué)教學(xué)中的創(chuàng)新教育???????德化第六中學(xué)

陳仁鉆（133）

35．STS教育在初中化學(xué)教學(xué)中的實(shí)施????????? 晉江市子江中學(xué)

林月生（136）

36．走進(jìn)校本課程----農(nóng)村實(shí)用化學(xué)課程的開發(fā)?南安市國(guó)光初級(jí)中學(xué)

戴煌城（139）

37．讓學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)????????????????????泉港清美中學(xué)

楊利欽（146）

38．重視科學(xué)探究

提高學(xué)生探究能力 ?????????永春湯城中學(xué)

呂金盛（150）

39．淺談如何進(jìn)行化學(xué)實(shí)踐課 ??????????????明新華僑中學(xué)

劉竹昌（153）

漳州市

40．關(guān)注中考命題改革

關(guān)注學(xué)生的發(fā)展 ——談?wù)勚锌紝?duì)教學(xué)的啟示 龍文區(qū)景山中學(xué) 陸志英（155）

41．加強(qiáng)農(nóng)村中學(xué)化學(xué)科技活動(dòng)的開展 ?????????長(zhǎng)泰縣巖溪中學(xué)

姚亮發(fā)（159）

42．淺談新課程化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué) ????????????????平和一中

葉文革（161）

43．“家庭小實(shí)驗(yàn)”與化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)???????????漳州市第五中學(xué)

唐清琳（166）

44．體驗(yàn)探究過(guò)程

提高科學(xué)素養(yǎng)????????????長(zhǎng)泰縣第一中學(xué)

鄭淑玉（169）

龍巖市

45．實(shí)踐多媒體，整合信息技術(shù)--淺談化學(xué)學(xué)科課程與多媒體技術(shù)的整合???????

????????????????????????????永定縣培豐中學(xué)

賴天浪（173）

46．探究性課堂教學(xué)的一次嘗試 ?????????????連城冠豸中學(xué)

陳菊琴

（177）

47．對(duì)九年級(jí)化學(xué)教學(xué)中探究式教學(xué)的認(rèn)識(shí) ??????????連城二中 羅 勇（180）

48．實(shí)踐新課程

反思教、學(xué)、考??????????? 永定縣培豐中學(xué)

賴天浪（184）

49．探究教學(xué)的幾點(diǎn)反思 ????????????????????漳平二中 李炎輝（189）

50．試論自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)????????????????連城三中

江 燦 生（192）

51．新課程下，化學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)學(xué)法的指導(dǎo) ????龍巖市高級(jí)中學(xué)

鄧小紅(196)

52．創(chuàng)新化學(xué)教學(xué)情境

培養(yǎng)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)能力???????永定二中

賴偉清(201)

三明市

53．淺談如何提高學(xué)生掌握化學(xué)用語(yǔ)的能力??????????沙縣第六中學(xué) 鄭世鐘(205)

54．談探究性學(xué)習(xí)在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用 ???????將樂(lè)縣黃潭初級(jí)中學(xué)

范松艷(207)

55．上好第一節(jié)化學(xué)課 ???????????????明溪縣蓋洋中學(xué)

李克平(210)

56．培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑技能初探 ???????????????尤溪管前中學(xué)

林

云(213)

57．淺談初中化學(xué)課堂教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)與學(xué)生思維能力的培養(yǎng)?大田縣教師進(jìn)修學(xué)校

翁文龍(216)

58．試論課堂三維教學(xué)目標(biāo)的確定與達(dá)成 ????????????三明四中

金靜(219)

59．議如何提高課堂“提問(wèn)”的含金量 ??????????三明市列東中學(xué)

黃丹娜(223)

南平市

60．中學(xué)化學(xué)教學(xué)中創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的研究 ??????浦城縣管厝中學(xué)

吳芳美(227)

61．新課程標(biāo)準(zhǔn)下轉(zhuǎn)變學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)方式的有效途徑???? 順昌鄭坊中學(xué)

楊益新(231)

62．論計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)與化學(xué)教學(xué) ????????????延平區(qū)巨口中學(xué) 黃有榕(236)

63．化學(xué)教學(xué)創(chuàng)新能力的探索與思考???????????順昌縣嵐下中學(xué)

謝旺生(240)

64．化學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力???武夷山市教師進(jìn)修學(xué)校

樂(lè)玉萍(244)

第三篇：2008年全國(guó)高中化學(xué)優(yōu)質(zhì)課(華北區(qū))觀摩評(píng)比暨教學(xué)改革研討會(huì)觀后感

2008年全國(guó)高中化學(xué)優(yōu)質(zhì)課(華北區(qū))觀摩評(píng)比暨教學(xué)改革研討會(huì)觀后感

天津市第二十四中學(xué)尹雪梅

為了進(jìn)一步提高高中教育階段化學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，展示和交流全國(guó)(華北區(qū))各地課程改革的成果，由中國(guó)教育學(xué)會(huì)中學(xué)化學(xué)教學(xué)專業(yè)委員會(huì)主辦，北京市教育學(xué)會(huì)化學(xué)教學(xué)研究會(huì)承辦的全國(guó)高中化學(xué)優(yōu)質(zhì)課觀摩評(píng)比暨教學(xué)改革研討會(huì)，2008年11月20日至24日在北京二中舉行，北京二中 “讓教育充滿思想 讓思想充滿智慧”的理念深入人心。來(lái)自全國(guó)(華北區(qū))5個(gè)省、自治區(qū)、直轄市的400余名化學(xué)教師參加了本次會(huì)議。

2008年11月21日上午舉行了開幕式，北京市教育學(xué)會(huì)化學(xué)教學(xué)研究會(huì)唐建華主持開幕式，北京市教育學(xué)會(huì)胡新儀致歡迎詞，北京市東城區(qū)教委主任馮洪榮和東城區(qū)教師教育中心主任鄭克強(qiáng)分別講話。開幕式上中國(guó)教育學(xué)會(huì)中學(xué)化學(xué)教學(xué)專業(yè)委員會(huì)理事長(zhǎng)、原人民教育出版社張健如社長(zhǎng)發(fā)表了熱情洋溢的講話。他期望這次優(yōu)質(zhì)課評(píng)比要體現(xiàn)出教師的變化、學(xué)生的變化及各省教學(xué)水平的整體進(jìn)步，同時(shí)也提出了新課程實(shí)施中應(yīng)注意的問(wèn)題。

隨后11月21日上午-22日共有華北5省市精心挑選的26位高中化學(xué)教師在北京二中參加了現(xiàn)場(chǎng)說(shuō)課觀摩與評(píng)比，說(shuō)課內(nèi)容為人教版高中現(xiàn)行教材或人教版高中課標(biāo)教材中的教學(xué)內(nèi)容，課題自選，時(shí)間15分鐘。2008年11月22日-23日共有華北5省市精心挑選的11位高中化學(xué)教師在北京二中參加了現(xiàn)場(chǎng)上課觀摩與評(píng)比，授課內(nèi)容為人教版高中課標(biāo)教材必修《化學(xué)1》“第三章 金屬及其化合物”，或人教版高中現(xiàn)行教材高一“第二章 堿金屬”，自選1課時(shí)（45分鐘）。參賽教師采取現(xiàn)場(chǎng)借班授課的形式，授課教師從多角度、全方位地用自己的教學(xué)行為踐行著新課程的理念，并采用多種教學(xué)方式，精彩紛呈地展示了風(fēng)格各異的課堂場(chǎng)景，從不同方面反映了化學(xué)新課程教學(xué)中取得的教學(xué)成果?，F(xiàn)場(chǎng)觀摩的教師座無(wú)虛席，場(chǎng)場(chǎng)爆滿，甚至在教室門口都擠滿了渴望學(xué)習(xí)的年輕教師。

與會(huì)教師一致認(rèn)為，本次全國(guó)高中化學(xué)優(yōu)質(zhì)課觀摩評(píng)比暨教學(xué)改革研討會(huì)優(yōu)質(zhì)課都體現(xiàn)以下幾個(gè)特點(diǎn)：

一、各省市相關(guān)學(xué)校和各位老師都進(jìn)行了充分認(rèn)真的準(zhǔn)備，各位老師都展示了高昂的職業(yè)精神和專業(yè)的職業(yè)水準(zhǔn)，每節(jié)課都為高中化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)做出了獨(dú)特貢獻(xiàn)；

二、通過(guò)觀摩學(xué)習(xí)深刻體會(huì)到了課題、內(nèi)容、價(jià)值、情景、問(wèn)題、活動(dòng)、手段、理念之間的關(guān)系和處理的方式、方法；

三、教學(xué)設(shè)計(jì)異彩紛呈：基于教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)發(fā)展功能和學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)展脈絡(luò)提出教學(xué)問(wèn)題設(shè)計(jì)教學(xué)策略進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)、將觀念建構(gòu)為本的教學(xué)理念具體化為教學(xué)內(nèi)容分析與組織的策略與模式、將教學(xué)過(guò)程進(jìn)行結(jié)構(gòu)性設(shè)計(jì)（理論聯(lián)系實(shí)際將情景線問(wèn)題線活動(dòng)線知識(shí)線等多條線索穿插融合或者抓住化學(xué)核心思想方法任務(wù)建構(gòu)思維模型）、將教學(xué)過(guò)程分成有主題的教學(xué)環(huán)節(jié)并每一個(gè)環(huán)節(jié)都指出重難點(diǎn)及其對(duì)策。各位老師都深刻體會(huì)到今后教學(xué)中一定要注意：

一、如何聯(lián)系實(shí)際、從生活走向化學(xué)？

二、如何進(jìn)行探究，從問(wèn)題解決到化學(xué)認(rèn)識(shí)？

三、如何體現(xiàn)過(guò)程方法，促進(jìn)認(rèn)識(shí)發(fā)展？

四、如何體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的本質(zhì)性聯(lián)系，從內(nèi)容堆砌到知識(shí)結(jié)構(gòu)化？

五、如何處理教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生活動(dòng)，協(xié)調(diào)教學(xué)實(shí)踐的矛盾？

六、如何挖掘知識(shí)的功能與價(jià)值，從知識(shí)獲取到能力和素養(yǎng)發(fā)展？

會(huì)議期間涌現(xiàn)出許多感人和有趣的事情：河北唐山十一中學(xué)米宇老師挺著大大的肚子參加說(shuō)課比賽，十分珍惜這來(lái)之不易的機(jī)會(huì)；北京中央民族大學(xué)附中的趙長(zhǎng)宏老師在第一次說(shuō)課中失聲經(jīng)過(guò)緊急治療毅然又走上了講臺(tái)；河北石家莊教科所孟麗慧老師在河北省參加選拔時(shí)還是河北師大附中的老師，現(xiàn)已調(diào)任石家莊教科所，但是還是積極參加了說(shuō)課；河北峰峰春光中學(xué)的李凱聲情并茂的朗誦把大家引入化學(xué)的殿堂；北京二中高修庫(kù)老師制作的課件異彩紛呈。

現(xiàn)場(chǎng)上課的11位老師中，北京市第二中學(xué)佘平平老師執(zhí)教的《金屬的化學(xué)性質(zhì)（第二課時(shí)）》、天津市大港區(qū)第一中學(xué)趙洪斌老師執(zhí)教的《金屬的化學(xué)性質(zhì)》、北京市中關(guān)村中學(xué)劉新宇老師執(zhí)教的《鐵的重要化合物》充分運(yùn)用情境教學(xué)法和問(wèn)題探究法，為學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了良好的平臺(tái)，成功地體現(xiàn)了新課程的三維目標(biāo)；學(xué)生在老師的引領(lǐng)下主動(dòng)獲取知識(shí)，學(xué)到了科學(xué)研究的方法，科學(xué)態(tài)度和價(jià)值觀得到了良好熏陶；師生精彩的課堂展示博得全體聽課教師的贊許并榮獲特等獎(jiǎng)，還有5位教師獲得一等獎(jiǎng)，三位老師獲得二等獎(jiǎng)。參加

現(xiàn)場(chǎng)說(shuō)課的26位老師中16位老師獲得一等獎(jiǎng)，10位老師獲得二等獎(jiǎng)。

2008年11月23日下午進(jìn)行了專家點(diǎn)評(píng)和閉幕式。北京師范大學(xué)王磊教授做了精彩點(diǎn)評(píng)，老師們聽得津津樂(lè)道。王磊教授從多個(gè)角度對(duì)這些觀摩課的精彩之處進(jìn)行了細(xì)膩的點(diǎn)評(píng)，并從課標(biāo)要求及教學(xué)深廣度對(duì)這次評(píng)比活動(dòng)反映出的某些問(wèn)題進(jìn)行了分析，同時(shí)對(duì)今后高中新課程教學(xué)提出了中肯的建議。隨后進(jìn)行隆重的頒獎(jiǎng)儀式。

通過(guò)三天的觀摩深刻體會(huì)到新課程標(biāo)準(zhǔn)的三維目標(biāo)已經(jīng)深入課堂設(shè)計(jì)，教師注重深入挖掘教材內(nèi)容的多重價(jià)值，通過(guò)多種形式的探究活動(dòng)，引領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)參與、親身實(shí)踐、學(xué)習(xí)知識(shí)、發(fā)展能力形成良好的情感、態(tài)度、價(jià)值觀，參加會(huì)議聽課后，解決了我不少的困惑。同時(shí)也感覺的各個(gè)地區(qū)教育教學(xué)水平也存在一定的差異性，在推廣新課程的過(guò)程中還存在許多急需解決的問(wèn)題（雙語(yǔ)教學(xué)師資的培養(yǎng)、新課程理念的實(shí)施與課堂教學(xué)的融合等等）。

附：2008年全國(guó)高中化學(xué)優(yōu)質(zhì)課(華北區(qū))觀摩評(píng)比優(yōu)質(zhì)課獲獎(jiǎng)名單：

第四篇：全國(guó)初中化學(xué)優(yōu)質(zhì)課評(píng)比聽課體會(huì)

全國(guó)初中化學(xué)優(yōu)質(zhì)課評(píng)比聽課體會(huì)

2014年10月13日我在學(xué)校的安排下赴平頂山參加全省初中化學(xué)第十二屆優(yōu)質(zhì)課評(píng)比活動(dòng)。本次活動(dòng)安排三天，12日?qǐng)?bào)到，13日上課。我聆聽了32位教師的課堂教學(xué)活動(dòng)。他們精心的課堂設(shè)計(jì)和專家精彩的點(diǎn)評(píng)都給我留下了深刻的印象。使我感受頗多，受益匪淺。

一、感慨優(yōu)質(zhì)課的精彩

說(shuō)真的，三天聽下來(lái)感覺一點(diǎn)都不累，課中高潮迭起，令我們觀摩者心曠神怡，基本上是在享受盛宴?？傮w的特點(diǎn)有：

1.新課導(dǎo)入各有千秋

俗話說(shuō)：“好的開頭，是成功的一半?！焙玫拈_場(chǎng)白為教學(xué)任務(wù)的完成打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。導(dǎo)入新課應(yīng)新穎別致、親切自然、切合主題、有吸引力。形式主要有：①圖片導(dǎo)入：上課鈴響，老師首先向同學(xué)們展示了各個(gè)圖片，并根據(jù)圖片描述二氧化碳的用途，由此轉(zhuǎn)到產(chǎn)生二氧化碳的途徑有哪些？引出課題《二氧化碳制取的研究》。②實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入：利用魔術(shù)——神奇的手帕引入課題《燃燒與滅火》。③動(dòng)畫導(dǎo)入：投影火的動(dòng)畫，聯(lián)系生活實(shí)際，思考化學(xué)原理引出《燃燒與滅火》。④實(shí)物展示導(dǎo)入：展示“八王寺”汽水，并檢驗(yàn)汽水中冒出的氣體引入《二氧化碳制取的研究》。⑤歌曲導(dǎo)入：未上課之前，幾乎每位老師都用多媒體播放音樂(lè)，優(yōu)美動(dòng)聽的歌曲把聽課者都帶入了一種美妙的境界之中。這種方式在給聽課者帶來(lái)音樂(lè)享受的同時(shí)，自然地導(dǎo)出了新課。

2．探究活動(dòng)實(shí)實(shí)在在科學(xué)探究既是教學(xué)內(nèi)容也是學(xué)習(xí)方式，這是新課改的基本理念。我聆聽的32節(jié)課中科學(xué)探究真可謂本次活動(dòng)中的一大亮點(diǎn)：探究主題廣泛,概念、原理、生活知識(shí)都成了探究的載體；探究形式多樣，有實(shí)驗(yàn)、討論、尋找規(guī)律等；探究活動(dòng)實(shí)在，每一個(gè)活動(dòng)都是形成知識(shí)和能力過(guò)程中的重要一環(huán)，不象是為了渲染氣氛，貪圖熱鬧的秀場(chǎng)。

3．多媒體應(yīng)用恰到好處

多媒體的最大優(yōu)勢(shì)就是可達(dá)到直觀，高效，生動(dòng)有趣的效果。從上課教師的表演中，我們真正感受到的選手們多媒體使用的那種絕佳的效果，利用多媒體獨(dú)有音頻、視頻效果，巧妙插入動(dòng)畫、新聞的片斷，起到獨(dú)到的教學(xué)效果。

4．我的課堂我做主

教學(xué)過(guò)程其實(shí)是師生交往的過(guò)程。32節(jié)課明顯以學(xué)生活動(dòng)為主，保證了學(xué)生的主體地位，教師主要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)思維空間、思維的范圍、思維的時(shí)間，以平等的態(tài)度對(duì)待學(xué)生。有些教師的語(yǔ)言幽默時(shí)尚，有些教師的聲音優(yōu)美動(dòng)聽，在和諧、熱烈、親切、活躍的氣氛中一節(jié)課就悄悄結(jié)束了。

5．實(shí)驗(yàn)中頗有創(chuàng)新

在32節(jié)課中多數(shù)老師做的實(shí)驗(yàn)都有一定的創(chuàng)新，讓學(xué)生的知識(shí)盡可能得到增長(zhǎng)。例如探究燃燒條件的實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)和課本完全不一樣，一個(gè)實(shí)驗(yàn)引出一個(gè)結(jié)論，而且還防止了環(huán)境污染。

總之，課程設(shè)計(jì)的嚴(yán)謹(jǐn)；知識(shí)過(guò)渡和銜接的自然；課題引入的新穎與巧妙；實(shí)驗(yàn)探究的深入和有序；師生的真切互動(dòng)和溝通，等等很多很多，很難用幾句話能說(shuō)清楚。

二、感受課改形勢(shì)的改變

教育專家總結(jié)了現(xiàn)在的教學(xué)形勢(shì)。強(qiáng)調(diào)這次評(píng)比的目的是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，我們應(yīng)該用欣賞的眼光，學(xué)習(xí)的心態(tài)和研究的視角來(lái)觀摩課。

三、聽課后的感觸

一堂好課應(yīng)該是教與學(xué)完美的結(jié)合，應(yīng)該通過(guò)教師的“教”較好地促進(jìn)了學(xué)生的“學(xué)”。教學(xué)的歸屬應(yīng)該以學(xué)生的發(fā)展為本，課堂教學(xué)要注重知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，情感、態(tài)度與價(jià)值觀的三位一體。這些在平時(shí)覺得有些空洞的話，而現(xiàn)在卻有切身體會(huì)。我們真的學(xué)到了很多，也產(chǎn)生了一些想法：

1． 我的課離他們的課有多遠(yuǎn)？

在聽課過(guò)程中，我都在有意無(wú)意地冒出這樣的一個(gè)問(wèn)題：“我的課與他們的課相比有多遠(yuǎn)？”說(shuō)實(shí)在的話，當(dāng)時(shí)真有“時(shí)近時(shí)遠(yuǎn)”的感覺，一會(huì)兒覺得自已也是這樣做的，一會(huì)兒覺得“我怎么沒(méi)有想到這樣做呢？”，誠(chéng)然，優(yōu)質(zhì)課大多是通過(guò)“智囊團(tuán)”再三推敲，選出優(yōu)秀教師反復(fù)演練，才拿到賽場(chǎng)上來(lái)的，好像在平時(shí)的教學(xué)中是不可能的，但是，如果這樣想一想：“如果每一年都鉆研一點(diǎn)、學(xué)習(xí)一點(diǎn)、改變一點(diǎn)，那么十幾年或二十幾年下來(lái)，情況會(huì)不會(huì)發(fā)生一些本質(zhì)性的變化？”所以，教師時(shí)常有一顆學(xué)習(xí)心是最重要的。

2.化學(xué)課一定要以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)

在化學(xué)教學(xué)中，無(wú)論怎樣強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)都不過(guò)分，《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中已經(jīng)不是簡(jiǎn)單的“初步掌握??”“練習(xí)”等等，而是“初步形成基本的化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能，能設(shè)計(jì)和完成一些簡(jiǎn)單的化學(xué)實(shí)驗(yàn)”。這次評(píng)比課中以實(shí)驗(yàn)為主的各種探究的成功開展，再次證明了實(shí)驗(yàn)的地位。

當(dāng)然，還有很多問(wèn)題需要和同仁們討論、交流。例如：

①教師應(yīng)該如何點(diǎn)評(píng)學(xué)生的發(fā)言？

②教師在課中為什么不愿意偏離自己設(shè)計(jì)好的軌道？

③上課時(shí)可以就一個(gè)問(wèn)題展開長(zhǎng)時(shí)間的討論嗎？

④學(xué)生回答正確，教師要給學(xué)生獎(jiǎng)品嗎？

總之，通過(guò)這次活動(dòng)，我們對(duì)新課程改革又有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，從這些優(yōu)秀教師的上課中，我們確實(shí)開闊了眼界，更新了理念，認(rèn)識(shí)到了自身教學(xué)中的不足，明確了以后努力的方向。當(dāng)然，最重要的是感謝學(xué)校給了我一個(gè)這么好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，也非常希望能有更多的機(jī)會(huì)觀摩學(xué)習(xí)

第五篇：教學(xué)觀摩研討會(huì)學(xué)習(xí)匯報(bào)材料

教學(xué)觀摩研討會(huì)學(xué)習(xí)匯報(bào)材料

這次學(xué)習(xí)是教育科技局組織的。學(xué)習(xí)時(shí)間是5月7號(hào)至8號(hào)。由教育科技局羅股長(zhǎng)帶隊(duì)，一行共計(jì)五人。學(xué)習(xí)地點(diǎn)重慶市后勤工程學(xué)院禮堂。

一、這次活動(dòng)的主題分講座、觀摩課、和互動(dòng)交流平臺(tái)：

由兒童文學(xué)界權(quán)威專家亮相山城，帶來(lái)閱讀教學(xué)新觀念與新方法；著名兒童文學(xué)作家梅子涵教授，人民文學(xué)出版社教材副編審、著名兒童閱讀推廣人王林博士亮相山城，開拓閱讀教學(xué)“新”光大道。兒童文學(xué)作家精彩主題演講，引發(fā)兒童閱讀深度思考。

梅子涵教授熱情洋溢的主題演講，動(dòng)人心弦，為廣大一線教育工作者、兒童教育關(guān)注者詮釋兒童閱讀新思潮。

教材編審全面解讀新課標(biāo)，新鮮透徹的觀點(diǎn)直達(dá)人心

人民教育出版社小學(xué)語(yǔ)文教材編審?fù)趿植┦咳娼庾x2011年4月出臺(tái)的語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)，精確的分析與解讀，透析語(yǔ)文教學(xué)新觀念，讓語(yǔ)文課堂更輕松、更實(shí)用。

精彩紛呈的閱讀課堂，呈現(xiàn)一場(chǎng)場(chǎng)關(guān)于閱讀教學(xué)的視覺盛宴

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國(guó)內(nèi)童書教學(xué)名師現(xiàn)場(chǎng)授課，呈現(xiàn)一場(chǎng)場(chǎng)關(guān)于兒童閱讀教學(xué)新方法的視覺盛宴。

兒童閱讀整體推廣典型代表現(xiàn)身說(shuō)法，分享兒童閱讀區(qū)域推動(dòng)成功之路

成都市金牛區(qū)教育局副局長(zhǎng)楊皎現(xiàn)身說(shuō)法，與參會(huì)代表分享兒童閱讀推廣心得。

浙江杭州長(zhǎng)江實(shí)驗(yàn)學(xué)校，校長(zhǎng)婁屹蘭帶來(lái)的繪本《云朵面包》;浙江杭州天長(zhǎng)小學(xué)副校長(zhǎng)蔣軍晶帶來(lái)的《活寶三人組：絨毛豬的秘密》;王林博士帶來(lái)的《盜亦有道》等觀摩課。

第一場(chǎng) 講座題目：兒童文學(xué)閱讀：

由上海師大中 文系 教授、兒童文學(xué)研究所所長(zhǎng)，博士生導(dǎo)師。梅子涵教授說(shuō)教育是我們永恒的話題!在我們挖掘教育理念的同時(shí),您是否忽視了圖畫書對(duì)孩子成長(zhǎng)的重要性?您了解孩子們的閱讀嗎?有為孩子不能愛上閱讀而困惑嗎?讓我們走近閱讀從成人抓起，作為如今的老師們又看過(guò)多少有名的童書呢？這得讓我們深思。講座緊緊圍繞兒童文學(xué)的閱讀展開了，他的主要兒童文學(xué)作品有短篇小說(shuō)《走在路上》、《雙人茶座》，長(zhǎng)篇小說(shuō)《女兒的故事》等，獲得過(guò)全國(guó)兒童文學(xué)獎(jiǎng)、全國(guó)少兒讀物獎(jiǎng)、北京少兒讀物獎(jiǎng)、中國(guó)圖書獎(jiǎng)…等。閱讀圖畫書:為孩子打底子工程：現(xiàn)在不是讀書不讀書的問(wèn)題,而是讀什么書的問(wèn)題,廣大家長(zhǎng)和老師是很重視孩子讀書的.但在讀什么書的問(wèn)題上卻是一籌莫展.書可分為兩種,一種是為未來(lái)打精神底子的,一種是打完底子再讀的,閱讀圖畫書是:為孩子們打底子的工程。梅教授推薦書目：

《夏洛的網(wǎng)》——豬和蜘蛛的故事：會(huì)織網(wǎng)的 一只豬的命。

《花婆婆》 —— 什么叫花婆婆呢？就是喜歡到處種花的婆婆。艾麗絲的第三件事：做一件讓世界變得更美麗的事。

《逃家小兔》——合上這本兔子故事的書，每一個(gè)人的心里都已經(jīng)是自己的聲音的甜甜的喊：“媽媽，想你，愛你！”

《猜猜我有多愛你》——小栗色兔天真可愛，大栗色兔的母愛，真是詩(shī)一般的意境。

《愛心樹》—— 久遠(yuǎn)的樹久遠(yuǎn)的男孩久遠(yuǎn)的索取久遠(yuǎn)的愛

《晴天有時(shí)下豬》——“連自來(lái)水龍頭里放出來(lái)的都是豬，像黃豆大小的豬，嘩啦啦，嘩啦啦！”

二、第二場(chǎng)講座聊書的策略：

由將軍晶校長(zhǎng)主講，聽了蔣軍晶的“聊書”策略講座，有一些啟示，簡(jiǎn)練梳理：

（一）他的課堂重在引導(dǎo)學(xué)生提出有意義的問(wèn)題：

1.詮釋性問(wèn)題優(yōu)于事實(shí)性問(wèn)題

詮釋性問(wèn)題：（需要統(tǒng)整、分析、梳理）最適合拍成電影的情節(jié)是哪一段？

事實(shí)性問(wèn)題：（是什么、主人公、結(jié)局)

2.批判性問(wèn)題優(yōu)于認(rèn)同性問(wèn)題

批判性問(wèn)題：對(duì)結(jié)局是否滿意、那個(gè)章節(jié)需要改進(jìn)？喜歡誰(shuí)嗎，談?wù)効捶?認(rèn)同性問(wèn)題：有統(tǒng)一答案的問(wèn)題尋求解釋

3.延伸性問(wèn)題優(yōu)于陳述性問(wèn)題

延伸性問(wèn)題:意在增加和學(xué)生的生活聯(lián)系，感受讀書對(duì)于生活的指導(dǎo)意義。你有無(wú)與主人公一樣的遭遇？這本書會(huì)讓你重新思考自己哪段類似的經(jīng)歷？

陳述性問(wèn)題:回答書中內(nèi)容，多以“為什么”開頭。

4.“文學(xué)欣賞”問(wèn)題優(yōu)于內(nèi)容性問(wèn)題

多一些“怎么寫的”內(nèi)容討論。例：本書遣詞造句有什么特別之處？那些細(xì)節(jié)特別活靈活現(xiàn)，仿佛叫人看到了事情的起伏經(jīng)過(guò)。

（二）、指導(dǎo)實(shí)用的“閱讀策略”

閱讀前，作“預(yù)測(cè)”。根據(jù)書名、目錄、對(duì)作者的了解、甚至照片或插圖預(yù)測(cè)。

閱讀中，主要是“自我提醒和調(diào)整”，例如自我提問(wèn)吸引自己往下讀，例如在遇到疑惑時(shí)回讀求證；例如提醒自己關(guān)注細(xì)節(jié)并隨時(shí)注意它對(duì)后續(xù)情節(jié)的影響。

閱讀后，主要是“重讀”，重讀喜歡或者重要的部分，重讀后梳理故事中的人物，重讀后與同類書籍進(jìn)行比較。

閱讀文本不同，閱讀策略也不同：

讀論述性作品，側(cè)重找共識(shí)，找主旨，找依據(jù)；

讀故事，側(cè)重找伏筆，找高潮，找巧合，找關(guān)鍵事件；

讀詩(shī)歌，側(cè)重找新鮮的字詞，找修辭，找意象，找空白；

讀戲劇，側(cè)重找時(shí)間，找場(chǎng)景，找背景，找人物的主要語(yǔ)言。

（三）、營(yíng)造氛圍

1、說(shuō)來(lái)聽聽

2、話題切口小，適用于小學(xué)生，適合教與學(xué)，更關(guān)鍵的是，每一個(gè)訓(xùn)練話題都契合那本書的特點(diǎn)，老師要有適時(shí)切中要害的點(diǎn)撥、引導(dǎo)可以讓學(xué)生更集中注意力、運(yùn)思力在思考、討論的內(nèi)容。

3、他的課堂重聊書內(nèi)容，引導(dǎo)生聊故事情節(jié)，提出有價(jià)值的問(wèn)題。