第一篇：外國(guó)軍校教學(xué)改革特點(diǎn)和對(duì)我軍的啟示

外國(guó)軍校教學(xué)改革特點(diǎn)和對(duì)我軍的啟示

摘要

信息化時(shí)代的軍隊(duì)院校轉(zhuǎn)型對(duì)我軍院校的教學(xué)改革提出了更高的要求。鑒于我軍院校教學(xué)改革過程中存在的一些困難，通過收集和分析世界主要軍事大國(guó)院校改革的舉措，為我軍院校教學(xué)改革提供有益經(jīng)驗(yàn)，從而為我軍跨越式發(fā)展提供強(qiáng)大的人才支撐。

正文

世界新軍事變革對(duì)軍事人才的綜合素質(zhì)提出了更高的要求，對(duì)院校教學(xué)提出了更多新情況、新問題和新的挑戰(zhàn)。其中最重要的問題是如何使人才培訓(xùn)適應(yīng)新時(shí)期部隊(duì)建設(shè)和未來戰(zhàn)爭(zhēng)的需要。外軍院校改革起步早，既有成功的經(jīng)驗(yàn)也有失敗的教訓(xùn)，對(duì)我軍院校改革的借鑒意義重大。特別是外軍院校在改革中形成了一些鮮明的特點(diǎn)和明顯的發(fā)展趨勢(shì)，對(duì)我軍未來發(fā)展和院校改革都有很強(qiáng)的指導(dǎo)意義。本文對(duì)外軍院校教學(xué)改革中的特點(diǎn)加以歸納總結(jié)，與我軍目前正在進(jìn)行的軍隊(duì)院校教學(xué)改革進(jìn)行對(duì)照，以得出對(duì)我軍院校教學(xué)改革的啟示，從而更好的完成我軍院校的教學(xué)改革。

所謂教學(xué)改革，是指包括教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)模式等方面的改革。從人類教育起源之初，教學(xué)改革就隨著教與學(xué)的不斷推進(jìn)而從未停止過。教學(xué)改革的方式多種多樣，最終目的都是為了更有效的達(dá)到教育的目標(biāo)，從而更好的培養(yǎng)出更加出色的各方面人才。

一、我軍軍校教學(xué)改革及相關(guān)研究的現(xiàn)狀

1、軍隊(duì)院校人才隊(duì)伍現(xiàn)狀（1）人才基礎(chǔ)較為穩(wěn)定

由于歷史積累較好，目前我軍院校內(nèi)有一批較為穩(wěn)定的人才隊(duì)伍。這只隊(duì)伍以國(guó)內(nèi)外知名專家院士為龍頭、專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)學(xué)科帶頭人為骨架、長(zhǎng)期從事軍隊(duì)院校教育的中青年教員為基礎(chǔ)，優(yōu)秀地方人才為補(bǔ)充的人才體系。他們作為我軍院校人才培養(yǎng)和科研活動(dòng)的中流砥柱，已經(jīng)為我軍各方面發(fā)展做出了巨大貢獻(xiàn)，并打造出了我軍人才培養(yǎng)模式的雛形。

（2）人才質(zhì)量穩(wěn)步提高

各軍隊(duì)院校從建立之初就一直進(jìn)行著教學(xué)理念和方法的積極探索。通過多年的培養(yǎng)和引進(jìn)，人才隊(duì)伍的整體質(zhì)量有了穩(wěn)步提高。個(gè)別尖端人才在國(guó)際上也享有很高聲譽(yù)。軍隊(duì)院校的人才結(jié)構(gòu)從之前的以本科生為主已經(jīng)形成了目前以研究生和博士生為主的人才體系，整體質(zhì)量跨上一個(gè)臺(tái)階。（3）高端人才短缺

雖然軍隊(duì)院校的人才體系已形成一定的規(guī)模，但缺少高端人才，名師、大師十分有限，特別是缺少享譽(yù)國(guó)內(nèi)外的大師級(jí)學(xué)科帶頭人才，這與我國(guó)當(dāng)前整體的學(xué)術(shù)現(xiàn)狀有關(guān)。這種情況大大制約了我軍的跨越式發(fā)展。

2、任職培訓(xùn)與實(shí)際應(yīng)用脫節(jié)。

目前任職教育院校在培養(yǎng)直接面向部隊(duì)的軍事人才，尤其是基層指揮軍官和專業(yè)技術(shù)人員方面，表現(xiàn)出軍校所學(xué)與實(shí)際部隊(duì)?wèi)?yīng)用脫節(jié)的現(xiàn)象。主要表現(xiàn)為課程設(shè)置冗長(zhǎng)，重點(diǎn)不突出；過于強(qiáng)調(diào)課程系統(tǒng)的完整性，不僅分散學(xué)員學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的精力，而且占用了培訓(xùn)專項(xiàng)技能的課程時(shí)間；過分強(qiáng)調(diào)書本知識(shí)或理論基礎(chǔ)，所學(xué)內(nèi)容停留在理論層面等等。

3、教學(xué)內(nèi)容滯后于未來軍隊(duì)人才需求

當(dāng)前軍校教育往往缺乏前瞻性，存在知識(shí)一學(xué)到就立刻過時(shí)的情況。如此培養(yǎng)出的軍隊(duì)人才，應(yīng)對(duì)軍隊(duì)的日常工作還是可以的，但對(duì)軍隊(duì)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展就顯得后勁不足，缺乏新理論的武裝。

進(jìn)行超前培養(yǎng)是我軍院校人才培養(yǎng)應(yīng)思考的問題。當(dāng)前我軍人才建設(shè)中長(zhǎng)期發(fā)展戰(zhàn)略定位模糊，沒有形成一個(gè)完整的發(fā)展體系，這就很難從方向上把我人才培養(yǎng)的節(jié)奏，從而無法掌握培養(yǎng)人才的主動(dòng)權(quán)。

4、另外，在搜集相關(guān)資料的過程中筆者發(fā)現(xiàn)，有關(guān)我軍院校教學(xué)改革的的研究不少，研究角度和方向也較為全面。但仍存在有幾個(gè)共同的不足：第一，對(duì)我國(guó)軍校教學(xué)改革的現(xiàn)狀沒有一個(gè)較為系統(tǒng)的論述，這可能與我國(guó)軍校教學(xué)改革在方式方法上較為具體、且不同院校之間差異較大有關(guān)。第二，主要論述點(diǎn)集中在我軍院校教學(xué)改革中的不足和外軍院校教學(xué)改革中的成功經(jīng)驗(yàn)，對(duì)我軍院校在多年教學(xué)改革方面所取得的有益經(jīng)驗(yàn)沒幾乎沒有提及。

二、外軍院校的改革措施

1由學(xué)歷價(jià)值中心向以任職教育為主體的轉(zhuǎn)變

面向未來戰(zhàn)場(chǎng)，貼近實(shí)戰(zhàn)是是各國(guó)軍校改革最明顯的特點(diǎn)之一。做到院校任職培訓(xùn)與部隊(duì)實(shí)際需要的有力銜接，其實(shí)質(zhì)是軍隊(duì)院校教育既要滿足國(guó)家普通高等教育標(biāo)準(zhǔn)要求，又要滿足軍事職業(yè)化崗位合格要求。主要著眼點(diǎn)集中在兩方面：一是改變對(duì)于人才培養(yǎng)目標(biāo)過于籠統(tǒng)的要求，科學(xué)合理的配置科目?jī)?nèi)容，在培養(yǎng)具有基本通識(shí)的“專才”上下功夫，加強(qiáng)專業(yè)技能和專業(yè)理論知識(shí)的訓(xùn)練；二是建立起終身學(xué)習(xí)機(jī)制，隨著崗位的變換進(jìn)行周期性充電，以期獲得人才的長(zhǎng)足發(fā)展。

以美軍為例：作為中級(jí)任職教育院校的陸軍指揮與參謀學(xué)院，要求所有的學(xué)員都需要學(xué)習(xí)傳統(tǒng)的核心課程(占教學(xué)時(shí)數(shù)的60％)，這些課程強(qiáng)問題解決、指揮與參謀程序、師一級(jí)或更大的合成兵種單位的戰(zhàn)術(shù)和后勤；其職業(yè)選修課屬于軍事藝術(shù)和科學(xué)的廣泛范疇，構(gòu)成了剩下的40％課時(shí)。作為高級(jí)任職教育院校的美國(guó)陸軍軍事學(xué)院則致力于成為“國(guó)家戰(zhàn)略領(lǐng)導(dǎo)能力和地面力量的核心。。。優(yōu)秀的學(xué)習(xí)機(jī)構(gòu)和設(shè)施。。。使今天的領(lǐng)導(dǎo)者為明天的挑戰(zhàn)做好準(zhǔn)備。。。通過教育、研究和對(duì)外聯(lián)系活動(dòng)，追求對(duì)戰(zhàn)略藝術(shù)的掌握?！?/p>

2、整合教育資源，著眼規(guī)?；l(fā)展

（1）為了實(shí)現(xiàn)教育資源的集約化使用，提高資源利用效率，世界各主要軍事大國(guó)紛紛對(duì)軍事院校進(jìn)行改革與整合。以俄軍為例，俄軍將著名的伏龍芝軍事學(xué)院與裝甲兵學(xué)院、莫斯科軍事?？茖W(xué)校合并,組成俄羅斯聯(lián)邦武裝力量合成軍隊(duì)學(xué)院，成為俄軍唯一的中級(jí)指揮院校。經(jīng)過一系列合并和裁減，俄羅斯的軍事院校由原來的101所減至55所，并在新院校系統(tǒng)的基礎(chǔ)上形成了大型教學(xué)科研綜合體，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)與科研一體化，院校與軍事訓(xùn)練基地一體化，院校教學(xué)一體化，大大提高了教學(xué)訓(xùn)練和軍事科研項(xiàng)目開發(fā)的速度和效率，節(jié)省了軍費(fèi)開支。

軍事院校教育作為國(guó)家教育體系的組成部分，軍事普通教育與任職教育也經(jīng)歷的分離的過程。美軍在19世紀(jì) 70年代開始進(jìn)行普通軍事高等教育與軍官任職教育的分離，到20世紀(jì)50年代逐步形成了以4所軍種院校為骨干，以全美數(shù)百所大學(xué)為依托的軍事普通高等教育體系。

（2）由于現(xiàn)今的教學(xué)和管理理念和信息化技術(shù)的逐步成熟，精簡(jiǎn)教育管理機(jī)構(gòu)和緊縮編制也是各國(guó)軍事院校共同的做法之一。當(dāng)今世界主要軍事大國(guó)的軍隊(duì)院校教學(xué)管理均是由學(xué)院直轄教研室或教學(xué)系的兩級(jí)管理體制。英軍將院校教職員工和學(xué)員數(shù)量逐步減少，提高工作效率；美國(guó)國(guó)防大學(xué)、俄軍總參謀部軍事學(xué)院，以及法、德、英的軍事院校，都是采取院(校)、教研室(教學(xué)系)兩級(jí)管理體制；西點(diǎn)軍校的機(jī)關(guān)、教員比例達(dá)到了1：4?？s編達(dá)到了節(jié)省不必要的軍費(fèi)開支、訓(xùn)練更高標(biāo)準(zhǔn)的各方面人才以及提高工作效率的目的。

3、加強(qiáng)信息化知識(shí)教學(xué)，并增設(shè)聯(lián)合作戰(zhàn)與聯(lián)軍作戰(zhàn)的課程。（1）各國(guó)普遍重視信息化作戰(zhàn)教學(xué)，開設(shè)信息戰(zhàn)課程和相關(guān)專業(yè)。例如，美軍各級(jí)指揮院校開設(shè)了聯(lián)合作戰(zhàn)和聯(lián)軍作戰(zhàn)課程各高、中級(jí)院校開設(shè)了應(yīng)用信息技術(shù)、信息系統(tǒng)使用、聯(lián)合信息戰(zhàn)等課程。俄軍事學(xué)院出版了信息戰(zhàn)教材，將戰(zhàn)役信息戰(zhàn)列為學(xué)員必修和考試課。英軍有的軍事院校專門增設(shè)了信息戰(zhàn)專業(yè)學(xué)科。（2）專門成立信息化教學(xué)機(jī)構(gòu)。如美國(guó)防大學(xué)建立了信息資源管理學(xué)院，下設(shè)信息戰(zhàn)與戰(zhàn)略系，專門從事信息戰(zhàn)與信息技術(shù)教學(xué)。德軍增設(shè)了聯(lián)邦國(guó)防軍安全政策學(xué)院和聯(lián)邦國(guó)防軍信息通信學(xué)院，將信息安全納入軍隊(duì)作戰(zhàn)體系，把信息戰(zhàn)與信息技術(shù)人才培養(yǎng)作為院校教育改革的首要任務(wù)。

（3）加強(qiáng)信息化教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。大多數(shù)國(guó)家軍隊(duì)院校早已將計(jì)算機(jī)及其網(wǎng)絡(luò)引入教育管理領(lǐng)域，致力于將現(xiàn)實(shí)各種教學(xué)資源、教學(xué)活動(dòng)及教學(xué)環(huán)境全部數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化，并加大模擬化建設(shè)力度，將虛擬現(xiàn)實(shí)、人工智能等技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐。

4、突出學(xué)員的主體地位，充分調(diào)動(dòng)學(xué)員自主學(xué)習(xí)的積極性。主要表現(xiàn)在：教學(xué)活動(dòng)由注重“教”向注重“學(xué)”轉(zhuǎn)變，教員的職責(zé)由“知識(shí)傳授”向“引導(dǎo)學(xué)員學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)變，學(xué)員的學(xué)習(xí)由被動(dòng)的“聽”、“記”向“主動(dòng)探索發(fā)現(xiàn)”轉(zhuǎn)變，由“運(yùn)用知識(shí)”向“實(shí)踐創(chuàng)新”轉(zhuǎn)變，由注重“書本知識(shí)”向同時(shí)注重與他人“互動(dòng)交流”轉(zhuǎn)變。為此提倡問題式、啟發(fā)式、案例式教學(xué)，常常采取專題研究、重點(diǎn)討論、難點(diǎn)答疑等教學(xué)方法，重視強(qiáng)化學(xué)員實(shí)踐環(huán)節(jié)，以培養(yǎng)學(xué)員獨(dú)立思考、解決問題的能力。此外，在教學(xué)組織形式上常采取小班教學(xué)，以便于實(shí)施上述教學(xué)方法。通過上述以學(xué)員為主體，引導(dǎo)學(xué)員自主學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)員的思維，培養(yǎng)學(xué)員的懷疑批判精神，這是產(chǎn)生創(chuàng)造性靈感的重要條件。因此，這種教學(xué)方式也成為世界各國(guó)軍校教育發(fā)展的重要趨勢(shì)。

5、利用國(guó)民教育資源，“聯(lián)合化”辦校，軍地院校共同培養(yǎng)高素質(zhì)軍事人才。西方發(fā)達(dá)國(guó)家的高等教育都十分發(fā)達(dá)，形成了非常完備的國(guó)民教育體系，擁有豐富的社會(huì)教育資源，為軍隊(duì)初級(jí)指揮人才的培養(yǎng)提供了良好的條件。為實(shí)現(xiàn)最大限度的資源共享，“聯(lián)合化”辦校早已成為世界主要國(guó)家軍隊(duì)教育改革與發(fā)展的共同選擇。比如美國(guó)1000多所地方高等學(xué)校設(shè)立了后備軍官訓(xùn)練團(tuán)，已經(jīng)為美軍培養(yǎng)了大批優(yōu)秀的初級(jí)指揮人才，而且，美國(guó)的地方高校還承擔(dān)了美軍初級(jí)指揮人才的深造培訓(xùn)與提高學(xué)歷層次的任務(wù)。美國(guó)的國(guó)民教育對(duì)美軍初級(jí)指揮人才的培養(yǎng)發(fā)揮了重要作用。美國(guó)西點(diǎn)軍校每年為美國(guó)陸軍輸送初級(jí)指揮軍官1000多人，僅占陸軍每年補(bǔ)入新任軍官總數(shù)的18左右，而8O以上的陸軍新任軍官全部從地方大學(xué)畢業(yè)生中選拔。此外，美軍還從地方院校法律、醫(yī)務(wù)、財(cái)務(wù)等專業(yè)的畢業(yè)生中直接任命軍官。由于實(shí)行委托式教育，既減少了現(xiàn)役人員數(shù)量，又節(jié)省了軍官培養(yǎng)中大量的軍費(fèi)開支。

在辦學(xué)模式上，英軍院校強(qiáng)調(diào)與地方高?！奥?lián)姻”，既突出了軍隊(duì)院校的軍事特色，又利用了著名大學(xué)的辦學(xué)優(yōu)勢(shì)。布里塔尼亞皇家海軍軍官學(xué)院與普利茅斯大學(xué)海洋研究學(xué)院聯(lián)合辦學(xué)，學(xué)院學(xué)制有1年和3年兩種，學(xué)制1年的課程，主要在布里塔尼亞皇家海軍軍官學(xué)院完成海軍軍官任職前的崗位培訓(xùn)任務(wù)，畢業(yè)后直接到部隊(duì)任職或轉(zhuǎn)到皇家軍事科學(xué)學(xué)院或其他地方大學(xué)“連讀”一些自己有興趣、范圍更加廣泛的學(xué)士學(xué)位課程；學(xué)制3年的課程，第一學(xué)年的課程與1年制課程內(nèi)容基本相同，后兩個(gè)學(xué)年轉(zhuǎn)入普利茅斯大學(xué)海洋研究學(xué)院繼續(xù)學(xué)習(xí)，畢業(yè)時(shí)獲得普利茅斯大學(xué)學(xué)士學(xué)位，然后再到部隊(duì)任職，英軍依托地方高校培養(yǎng)生長(zhǎng)軍官的比例之高，達(dá)95以上，皇家國(guó)防研究院是英軍最高軍事學(xué)府，學(xué)院授課人員全部從外單位聘請(qǐng)，其學(xué)術(shù)聯(lián)系遍及世界主要國(guó)家和地區(qū)。在俄羅斯，依托地方大學(xué)培養(yǎng)軍官的數(shù)量占每年新任軍官的25左右。日軍也利用地方大學(xué)培養(yǎng)軍官，其途徑主要是“委托教育”和“貸費(fèi)生教育”兩種形式，由此培養(yǎng)的軍官占日軍每年新任軍官總數(shù)的45左右。

6、教學(xué)方法上，提倡啟發(fā)式、開放式教學(xué)，建立開放型教育體制。外軍專家認(rèn)為，軍事院校教育必須實(shí)行“對(duì)外”開放，讓學(xué)員隨時(shí)吸收整個(gè)社會(huì)和世界上最先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)文化成果，這是培養(yǎng)學(xué)員創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)。實(shí)行“開放型”教學(xué)，在美國(guó)和其它一些西方國(guó)家表現(xiàn)更為突出，把走出課堂、走出軍隊(duì)、走出國(guó)門，廣泛開展軍隊(duì)內(nèi)部、軍地間、國(guó)際間交流，進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，作為院校教育的重要方法。具體做法主要有：對(duì)尖端科學(xué)技術(shù)成果的傳授，可隨時(shí)聘請(qǐng)有關(guān)專家、學(xué)者講課，或直接聘任地方或軍隊(duì)有名的專家、教授為本校的兼職教授；加強(qiáng)國(guó)際間軍事院校交流，包括聘請(qǐng)外國(guó)教官到本國(guó)講授課程，互派軍官進(jìn)修深造等。當(dāng)今世界，在經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域，行業(yè)與行業(yè)，國(guó)家與國(guó)家之間的聯(lián)系越來越廣泛和密切，這是提高社會(huì)經(jīng)濟(jì)效益的成功之路。在軍事領(lǐng)域，武器技術(shù)和軍事學(xué)術(shù)日新月異，如果軍事院校教育拒絕面向社會(huì)，面向世界，面向未來，就難以吸收最新信息、最新成果，難以把軍校教育建筑在當(dāng)代軍事科學(xué)技術(shù)的前沿。7.強(qiáng)化頂層設(shè)計(jì)

強(qiáng)化頂層設(shè)計(jì)，是世界主要國(guó)家改革軍事院校領(lǐng)導(dǎo)管理體制的趨勢(shì)和潮流。俄羅斯和日本就在其國(guó)防部(防衛(wèi)廳)內(nèi)設(shè)立了全軍教育行政的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，對(duì)軍校進(jìn)行集中統(tǒng)管。其中，俄國(guó)防部設(shè)有軍事教育總局，負(fù)責(zé)擬定和實(shí)行統(tǒng)一的軍事教育政策。各軍種和軍區(qū)還分別設(shè)有軍事教育局。日本防衛(wèi)廳下則設(shè)有教育訓(xùn)練局，負(fù)責(zé)軍事院校的教育工作；美軍針對(duì)陸軍院校自成體系、條塊分割，使教育與訓(xùn)練資源得不到充分利用問題，新近建立了整體陸軍院校體系，以統(tǒng)一組織陸軍各部隊(duì)的軍官培訓(xùn)，形成了以地區(qū)為基礎(chǔ)，融院校教育、訓(xùn)練中心、部隊(duì)訓(xùn)練于一體的軍事教育與訓(xùn)練體系，最大限度地利用并發(fā)揮了各方面的資源效益。

中央軍委2003年8月正式頒發(fā)了《實(shí)施軍隊(duì)人才戰(zhàn)略工程規(guī)劃》?！兑?guī)劃》著眼建設(shè)信息化軍隊(duì)、打贏信息化戰(zhàn)爭(zhēng)的需要，對(duì)我軍未來一二十年人才建設(shè)應(yīng)達(dá)到的數(shù)量規(guī)模、知識(shí)結(jié)構(gòu)、復(fù)合素質(zhì)等提出了相應(yīng)的目標(biāo)要求，并緊緊圍繞建設(shè)高素質(zhì)的指揮軍官隊(duì)伍、參謀隊(duì)伍、科學(xué)家隊(duì)伍、技術(shù)專家隊(duì)伍和士官隊(duì)伍，突出培養(yǎng)人才、提高素質(zhì)這個(gè)核心，按照各支隊(duì)伍的特點(diǎn)進(jìn)行了分類設(shè)計(jì)，并提出了具體的對(duì)策和措施。

三、啟示及結(jié)論

縱觀外軍院校教學(xué)改革中的一系列順應(yīng)新軍事變革的舉措，無不滲透著先進(jìn)人才培養(yǎng)理論和軍隊(duì)建設(shè)理念的指導(dǎo)。軍隊(duì)發(fā)展，理論先行。若想實(shí)現(xiàn)我軍院人才培養(yǎng)跨越式發(fā)展，趕超歐美軍事強(qiáng)國(guó)，我軍必須走出一條中國(guó)軍事教育理論之路。具體有三點(diǎn)：一是在頂層設(shè)計(jì)上要跟上甚至超越世界先進(jìn)軍事國(guó)家的步伐，并把握好中國(guó)特色。只有我軍高層把握好發(fā)展方向，全軍各院校才能做到有的放矢，真正推動(dòng)我軍各級(jí)人才培養(yǎng)。二是鼓勵(lì)基層科研人員和理論研究者廣開思路，切實(shí)反映我軍院校建設(shè)過程中的實(shí)際問題，盡量做到及時(shí)解決。三是及時(shí)總結(jié)多年來我軍院校改革的有益經(jīng)驗(yàn)，在此基礎(chǔ)上發(fā)展我軍自己的院校建設(shè)和人才培養(yǎng)體系，加強(qiáng)院校建設(shè)方面的自主性。我軍院校教學(xué)改革目前尚處于起步發(fā)展階段，必然遇到這樣或那樣的困難。如何迎難而上，借鑒國(guó)外有益經(jīng)驗(yàn)為我所用，將我軍院校教學(xué)改革推向系統(tǒng)化，是各級(jí)科研人員應(yīng)努力探索的方向。相信在我軍新老人才的共同努力下，我軍院校教學(xué)改革必將成為推動(dòng)我軍跨越式發(fā)展的強(qiáng)大動(dòng)力。

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[8]淺談信息化軍事人才的培養(yǎng)，林聰榕，陳勇，陽仁宇，高等教育研究學(xué)報(bào)，2006年9月。[9]外軍初級(jí)指揮人才培養(yǎng)的特點(diǎn)及其思考，王庭芳，劉文。

[10]外軍院校教育的特點(diǎn)與走向，馬明田，葛兵，海軍院校教育，2005年1期。

[12]外軍院校教育發(fā)展的特點(diǎn)與趨勢(shì)，井建輝，張延生，高鳳岐，黨史博采，2008年8月。[13]外軍院校教育轉(zhuǎn)型的幾點(diǎn)啟示，朱培現(xiàn)，郝月峰，陸鋒，海軍院校教育，2005年2期。[14]外軍院校教育轉(zhuǎn)型現(xiàn)狀及其啟示，寧顯福，張樹龍，湖湘論壇，2009年第1期。

第二篇：伊拉克戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)我軍的幾點(diǎn)啟示

伊拉克戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)我軍的幾點(diǎn)啟示

伊拉克戰(zhàn)爭(zhēng)的幾點(diǎn)啟示

2005年6月20日

伊拉克戰(zhàn)爭(zhēng)，是世界上兩個(gè)軍事強(qiáng)國(guó)對(duì)一個(gè)弱小國(guó)家所進(jìn)行的一場(chǎng)力量懸殊的不對(duì)稱戰(zhàn)爭(zhēng)，也是繼海灣戰(zhàn)爭(zhēng)、科索沃戰(zhàn)爭(zhēng)和阿富汗戰(zhàn)爭(zhēng)后又一場(chǎng)高技術(shù)局部戰(zhàn)爭(zhēng)?？v觀戰(zhàn)爭(zhēng)全程，城市始終是交戰(zhàn)雙方爭(zhēng)奪的焦點(diǎn)，能否奪控城市成為決定戰(zhàn)爭(zhēng)成敗的關(guān)

鍵。因此，認(rèn)真分析研究美英聯(lián)軍城市進(jìn)攻作戰(zhàn)，積極借鑒其有益經(jīng)驗(yàn)，對(duì)我未來島上城市進(jìn)攻作戰(zhàn)具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、“攻心為上”是美英聯(lián)軍城市進(jìn)攻作戰(zhàn)的明顯特征，我未來島上城市進(jìn)攻作戰(zhàn)，在作戰(zhàn)指導(dǎo)上既要注重強(qiáng)攻硬打，又要積極開展心理攻勢(shì)，力求攻城攻心緊密結(jié)合分析伊拉克戰(zhàn)爭(zhēng)中的城市作戰(zhàn)，美英聯(lián)軍除在巴士拉等南部城市遇到伊軍有限的抵抗外，在包括巴格達(dá)、提克里特在內(nèi)的其它大中城市，幾乎沒有遇到有規(guī)模的抵抗，不但防守城市外圍的伊軍精銳部隊(duì)不戰(zhàn)而散，就連巷戰(zhàn)、破壞城市設(shè)施等行動(dòng)也沒有發(fā)生，甚至美軍以1個(gè)營(yíng)的兵力就能直插巴格達(dá)市中心，戰(zhàn)局進(jìn)展之順利，大大出乎軍事專家的預(yù)料，連聯(lián)軍自己都沒有想到。究其原因，一個(gè)很重要的方面就是心理攻勢(shì)發(fā)揮了巨大作用。在城市作戰(zhàn)中，美英聯(lián)軍把心理戰(zhàn)擺到了突出的地位，采取戰(zhàn)爭(zhēng)準(zhǔn)備期間，美英聯(lián)軍就采取在“禁飛區(qū)”投撒傳單、開設(shè)無線電廣播及利用新聞媒體造勢(shì)等手段，展開對(duì)伊民眾和軍隊(duì)的心理攻勢(shì)；軍事行動(dòng)展開前，采取政府官員向記者發(fā)表談話、向外界泄露部分“作戰(zhàn)計(jì)劃”，利用隱蔽渠道收買、勸降和威脅伊高級(jí)官員，以及炫耀武力等手段，進(jìn)行戰(zhàn)前心理威懾；戰(zhàn)爭(zhēng)期間，每天以新聞發(fā)布會(huì)的形式大肆宣揚(yáng)戰(zhàn)果，散布薩達(dá)姆被炸死、伊軍棄城投降等假消息，瓦解伊軍斗志、渙散伊軍軍心，為順利攻占伊大中城市創(chuàng)造了條件。伊拉克戰(zhàn)爭(zhēng)表明，高技術(shù)局部戰(zhàn)爭(zhēng)并沒有改變?nèi)嗽趹?zhàn)爭(zhēng)中的主導(dǎo)地位，軍心士氣仍然是至關(guān)重要的戰(zhàn)斗力；心理攻勢(shì)與高強(qiáng)度的軍事打擊緊密結(jié)合、貫穿始終，已成為未來城市進(jìn)攻作戰(zhàn)的重要手段和事關(guān)戰(zhàn)爭(zhēng)成敗的關(guān)鍵因素。

我未來島上城市進(jìn)攻作戰(zhàn)，作戰(zhàn)對(duì)手不僅綜合作戰(zhàn)能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于伊軍，而且還可能有強(qiáng)敵介入，加之其經(jīng)過多年的苦心經(jīng)營(yíng)，形成了以坑道和掩蔽部等地下工事為骨干，鋼筋混凝土碉堡等永備工事為主體，要點(diǎn)、要塞等堅(jiān)固核心陣地為支撐，多種類、大密度障礙物為屏障的堅(jiān)固陣地防御體系，而我武器裝備又沒有明顯的優(yōu)勢(shì)，有些還相對(duì)落后，如果一味強(qiáng)調(diào)強(qiáng)攻硬打，很難迅速實(shí)現(xiàn)攻城的目的。因此，必須高度重視心理攻勢(shì)，力求“不戰(zhàn)而屈人之兵”。

（一）積極進(jìn)行政治攻心。臺(tái)灣與祖國(guó)大陸分離幾十年，社會(huì)制度、價(jià)值觀念、生活方式都有所不同，尤其是兩岸長(zhǎng)期處于敵對(duì)狀態(tài)，加之臺(tái)島當(dāng)局的反動(dòng)宣傳，我未來島上城市進(jìn)攻作戰(zhàn)將面臨非常復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境。因此，未來島上城市進(jìn)攻作戰(zhàn)，必須把心理攻勢(shì)擺到突出位置。要充分利用廣播電視、新聞媒體、互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)等手段，廣泛宣傳我戰(zhàn)爭(zhēng)的正義性，使島內(nèi)軍民認(rèn)清這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)的性質(zhì)，消除因誤解而產(chǎn)生的敵對(duì)情緒；采取投撒傳單、開設(shè)無線電廣播等手段，分化瓦解敵軍，為我實(shí)施島上城市進(jìn)攻作戰(zhàn)創(chuàng)造有利條件。

（二）注重強(qiáng)化軍事威懾。就是充分展示軍事實(shí)力和戰(zhàn)果，對(duì)敵產(chǎn)生強(qiáng)大的“心理壓力”。通過展示先進(jìn)的武器裝備，尤其是“殺手锏”，使臺(tái)島軍民產(chǎn)生畏懼心理；通過組織針對(duì)性軍事演練和導(dǎo)彈試射演習(xí)，顯示我武力解決的決心，使臺(tái)島軍民產(chǎn)生恐慌心理；通過戰(zhàn)前頻繁調(diào)動(dòng)部隊(duì)，造成重兵壓境之勢(shì)，以及戰(zhàn)中適時(shí)公布戰(zhàn)果，使臺(tái)島軍民喪失頑抗的信心。通過多方面的軍事威懾，削弱敵抵抗意志，實(shí)現(xiàn)作戰(zhàn)目的。

（三）嚴(yán)格控制輿論宣傳。這次戰(zhàn)爭(zhēng)中，美英聯(lián)軍把有效控制伊拉克的新聞媒體作為輔助軍事打擊的重要手段，首輪空襲就把電臺(tái)、電視臺(tái)作為重點(diǎn)打擊目標(biāo)，并公然違背國(guó)際法用導(dǎo)彈襲擊新聞?dòng)浾撸瑢?duì)輿論宣傳進(jìn)行控制。我未來島上城市進(jìn)攻作戰(zhàn)，也要把控制敵方的輿論宣傳作為重點(diǎn)。通過摧毀敵新聞機(jī)構(gòu)、廣播電視系統(tǒng)等宣傳工具，使其失去喉舌，削弱宣傳輿論力量；通過針鋒相對(duì)的反宣傳，以及必要的干擾和壓制措施，控制敵對(duì)電臺(tái)、電視臺(tái)；通過組織“黑客”攻擊，破壞互聯(lián)網(wǎng)中的反動(dòng)網(wǎng)站，形成對(duì)我有利的輿論宣傳態(tài)勢(shì)。

二、“直取要害”是美英聯(lián)軍城市進(jìn)攻作戰(zhàn)的突出特點(diǎn)，我未來島上城市進(jìn)攻作戰(zhàn)，在目標(biāo)選擇上既要注重全面攻擊，又要實(shí)施重點(diǎn)奪控，力求迅速瓦解敵防御體系

伊拉克戰(zhàn)爭(zhēng)，美英聯(lián)軍最基本的作戰(zhàn)目的就是推翻薩達(dá)姆政權(quán)，并始終圍繞這一目標(biāo)，把打擊薩達(dá)姆官邸、伊高官住所和指揮中心等要害目標(biāo)作為重點(diǎn)。在城市進(jìn)攻作戰(zhàn)中，也沒有按照攻城的一般原則，層層剝皮、逐個(gè)拔點(diǎn)、穩(wěn)扎穩(wěn)打，而是跳躍攻擊、直取要害，攻占伊軍核心防區(qū)，把矛頭直指市內(nèi)的戰(zhàn)略要地和標(biāo)志性的建筑物。如，攻占巴格達(dá)時(shí)，就在還沒有完全控制城區(qū)的情況下直搗巴格達(dá)廣場(chǎng)，迅速動(dòng)搖了伊軍的防御體系，使伊軍很快失去抵抗，達(dá)到了攻其一點(diǎn)、控制全局的目的。伊拉克戰(zhàn)爭(zhēng)

表明，高技術(shù)條件下的城市進(jìn)攻作戰(zhàn)，全面攻擊必不可少，但直取要害更能實(shí)現(xiàn)迅速制勝的目的。

我未來島上城市進(jìn)攻作戰(zhàn)，作戰(zhàn)對(duì)手非常重視城市外圍城鎮(zhèn)、山地、河流和機(jī)場(chǎng)等的拱衛(wèi)作用，強(qiáng)調(diào)將城市外圍納入整體防御體系，對(duì)外圍要點(diǎn)及有利地形“尤應(yīng)堅(jiān)持據(jù)守”，確保防御完整；強(qiáng)調(diào)將兵力部署的重點(diǎn)置于外圍，確保城市防御穩(wěn)定，筑牢防御外殼，臺(tái)軍的防

御特點(diǎn)要求我們既要重視全面打擊，更要重視奪控?cái)晨v深要點(diǎn)，力求速戰(zhàn)速?zèng)Q。

（一）精選打擊目標(biāo)。首先，要準(zhǔn)確掌握戰(zhàn)場(chǎng)情況，充分利用衛(wèi)星偵察、航空偵察和地面?zhèn)刹斓仁侄?，?zhǔn)確獲取情報(bào)，為確定打擊目標(biāo)提供依據(jù)。其次，要圍繞作戰(zhàn)目的，確定打擊目標(biāo)。軍事類目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是敵城防體系中的骨干成分，對(duì)其實(shí)施攻擊能產(chǎn)生“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的效果，甚至能造成敵防御體系的癱瘓；政治、經(jīng)濟(jì)類目標(biāo)應(yīng)當(dāng)攸關(guān)臺(tái)島政局穩(wěn)定，如市政中心、電臺(tái)、電視臺(tái)以及水、電、氣供應(yīng)設(shè)施等。再次，確定打擊目標(biāo)時(shí)，既要考慮所選擇的目標(biāo)是否是要害，又要考慮到武器裝備的性能，保證能夠“吃得下”。

（二）集中使用力量。盡管我軍的精兵利器數(shù)量有限，但若集中使用，形成拳頭，也能達(dá)成速?zèng)Q制勝的效果。因此，在島上城市進(jìn)攻作戰(zhàn)中，要集中二炮和海、空軍的精銳力量組成火力打擊拳頭，對(duì)要害目標(biāo)實(shí)施精確打擊；集中機(jī)降部隊(duì)和特種作戰(zhàn)部隊(duì)組成縱深兵力攻擊拳頭，對(duì)要害目標(biāo)實(shí)施襲擊；集中裝甲、機(jī)械化部隊(duì)組成正面突擊拳頭，從城市外圍快速突進(jìn)，直取要害，形成局部的絕對(duì)優(yōu)勢(shì)，確保一舉奪占。

（三）把握打擊強(qiáng)度。要針對(duì)臺(tái)島軍事目標(biāo)與其它目標(biāo)、地面目標(biāo)與地下目標(biāo)混雜交織的特點(diǎn)，根據(jù)作戰(zhàn)需要，恰當(dāng)把握打擊強(qiáng)度，合理區(qū)分摧毀目標(biāo)、局部摧毀目標(biāo)和威懾目標(biāo)，減少附帶損傷，尤其要注意防止對(duì)居民區(qū)、宗教場(chǎng)所等敏感區(qū)域造成破壞，避免全局上的被動(dòng)；對(duì)一些敵我都可能利用的要害目標(biāo)和設(shè)施，如，城市外圍的港口碼頭、交通要道、油庫等，對(duì)其打擊既要考慮當(dāng)前殲敵的需要，又要考慮爾后為我所用，盡可能減少對(duì)后續(xù)作戰(zhàn)行動(dòng)的影響。

三、“空地一體”是美英聯(lián)軍城市進(jìn)攻作戰(zhàn)的顯著特征，我未來島上城市進(jìn)攻作戰(zhàn)，在力量運(yùn)用上既要注重合理編組，又要加強(qiáng)軍兵種協(xié)調(diào)，力求形成綜合作戰(zhàn)優(yōu)勢(shì)

這次伊拉克戰(zhàn)爭(zhēng)，與海灣戰(zhàn)爭(zhēng)、科索沃戰(zhàn)爭(zhēng)明顯的不同是：沒有獨(dú)立的空襲階段，空中打擊與地面進(jìn)攻同時(shí)進(jìn)行，并在沒有用空中力量給予對(duì)方武裝力量重創(chuàng)的情況下就投入地面部隊(duì)，從3個(gè)方向同時(shí)向伊拉克腹地高速推進(jìn)，爾后與伊軍發(fā)生了激烈的地面交戰(zhàn)，最終靠陸軍取得了勝利。從這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)不難看出，空中力量與協(xié)面密切協(xié)同，實(shí)施空地一體作戰(zhàn)，是取得城市進(jìn)攻作戰(zhàn)勝利的根本保證。伊拉克戰(zhàn)爭(zhēng)表明，傳統(tǒng)的單一軍種作戰(zhàn)，已難以適應(yīng)高技術(shù)局部戰(zhàn)爭(zhēng)的需要；空地一體、諸軍兵種協(xié)同作戰(zhàn)，將成為未來城市進(jìn)攻作戰(zhàn)的基本作戰(zhàn)樣式。

我未來島上城市進(jìn)攻作戰(zhàn)，將是遠(yuǎn)程機(jī)動(dòng)、跨海作戰(zhàn)，面對(duì)的將是空中、地下、地面及其高大建筑物、街區(qū)組成的立體防御體系之?dāng)?；我?zhàn)役戰(zhàn)術(shù)力量將多維展開，電子戰(zhàn)、網(wǎng)絡(luò)戰(zhàn)、特種作戰(zhàn)、防空作戰(zhàn)貫穿始終，作戰(zhàn)樣式轉(zhuǎn)換頻繁，戰(zhàn)場(chǎng)環(huán)境將更加復(fù)雜。因此，必須實(shí)施空地協(xié)同作戰(zhàn)，發(fā)揮諸軍兵種優(yōu)勢(shì)，用整體的力量取勝。

（一）打破軍兵種界線編組。美英聯(lián)軍成功的作戰(zhàn)編組啟示我們，未來島上城市進(jìn)攻作戰(zhàn)，應(yīng)根據(jù)作戰(zhàn)需要，圍繞作戰(zhàn)目的，改變?cè)趩我卉姳N內(nèi)進(jìn)行作戰(zhàn)編組的傳統(tǒng)模式，實(shí)行跨軍種、跨建制指揮，突破戰(zhàn)役戰(zhàn)術(shù)界限，打破既有的戰(zhàn)斗與支援、戰(zhàn)斗與保障關(guān)系比例，統(tǒng)一調(diào)配建制和加強(qiáng)的各種作戰(zhàn)力量，使各個(gè)作戰(zhàn)集團(tuán)內(nèi)部各要素之間功能互補(bǔ)，數(shù)量比例恰當(dāng)，質(zhì)量匹配合理，形成具有較強(qiáng)偵察、干擾、進(jìn)攻、掩護(hù)、保障能力的高度合成作戰(zhàn)集群。

（二）發(fā)揮諸軍兵種作戰(zhàn)優(yōu)勢(shì)。應(yīng)在聯(lián)合戰(zhàn)役集團(tuán)的統(tǒng)一指揮下，根據(jù)各軍兵種的優(yōu)長(zhǎng)，圍繞作戰(zhàn)目標(biāo)，合理區(qū)分作戰(zhàn)任務(wù)，導(dǎo)彈部隊(duì)、航空兵和地面炮兵要發(fā)揮其突防能力強(qiáng)、打擊距離遠(yuǎn)、破壞毀傷大的優(yōu)勢(shì)，適時(shí)進(jìn)行火力突擊，為地面作戰(zhàn)部隊(duì)攻城創(chuàng)造條件；空降兵、海軍陸戰(zhàn)隊(duì)及其它特種作戰(zhàn)部隊(duì)要發(fā)揮其突擊能力強(qiáng)、能執(zhí)行多種任務(wù)的特點(diǎn)，迅速搶占敵戰(zhàn)役戰(zhàn)術(shù)要點(diǎn)，斷敵交通線和攻擊重點(diǎn)目標(biāo)，配合地面部隊(duì)進(jìn)攻；陸軍要發(fā)揮其陸上機(jī)動(dòng)和突擊能力強(qiáng)、能遂行多種攻堅(jiān)任務(wù)的優(yōu)長(zhǎng)，圍城打援、拔點(diǎn)殲敵，使各軍兵種的優(yōu)勢(shì)得到有效發(fā)揮。

（三）搞好諸軍兵種整體協(xié)調(diào)。應(yīng)從作戰(zhàn)全局出發(fā)，協(xié)調(diào)好各種作戰(zhàn)力量。要嚴(yán)密制定協(xié)同計(jì)劃，有效調(diào)控各種力量要素，保證各種作戰(zhàn)力量圍繞同一作戰(zhàn)目的展開；要根據(jù)各個(gè)軍種在不同時(shí)節(jié)和空間所處的地位，以起主導(dǎo)作用的軍種為主組織協(xié)同，確保各種作戰(zhàn)力量圍繞主要作戰(zhàn)任務(wù)實(shí)施行動(dòng)；要突出協(xié)同重點(diǎn)，抓住作戰(zhàn)的關(guān)鍵階段、時(shí)節(jié)和行動(dòng)，如主要方向的作戰(zhàn)、戰(zhàn)役階段的轉(zhuǎn)換及其他對(duì)作戰(zhàn)全局構(gòu)成決定性影響的行動(dòng)，要加大協(xié)調(diào)力度；要依據(jù)戰(zhàn)場(chǎng)情況的變化，適時(shí)與上級(jí)及友鄰聯(lián)系，主動(dòng)了解和通報(bào)情況，對(duì)協(xié)同中出現(xiàn)的問題要注重拾遺補(bǔ)漏，確保各種作戰(zhàn)力量協(xié)調(diào)一致地遂行作戰(zhàn)任務(wù)。

四、“奇正結(jié)合”是美英聯(lián)軍城市進(jìn)攻作戰(zhàn)的鮮明特點(diǎn)，我未來島上城市進(jìn)攻作戰(zhàn)，在作戰(zhàn)樣式上既要注重常規(guī)作戰(zhàn)，又要重視特種作戰(zhàn)，力求出奇制勝

這次戰(zhàn)爭(zhēng)，美英聯(lián)軍并沒有打多少堂堂正正的正規(guī)作戰(zhàn)，而大量進(jìn)行的是特種作戰(zhàn)。據(jù)報(bào)道，美軍十萬地面作戰(zhàn)部隊(duì)中，特種部隊(duì)就占了近一萬，并一改以往在空中打擊結(jié)束后再投入其交戰(zhàn)的傳統(tǒng)做法，如綠色貝雷帽、三角洲部隊(duì)、海豹突擊隊(duì)及中央情報(bào)局特工等，分別在戰(zhàn)前或開戰(zhàn)初期就秘密潛入伊拉克的各個(gè)城市，搜尋監(jiān)視重要目標(biāo)，引導(dǎo)美軍實(shí)施精確轟炸，策反當(dāng)?shù)孛癖姡浜洗笠?guī)模的地面進(jìn)攻等；戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束后，又擔(dān)負(fù)起抓捕伊高官和查找大規(guī)模殺傷性武器的任務(wù)，對(duì)美英聯(lián)軍城市進(jìn)攻作戰(zhàn)的勝利乃至整個(gè)戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利起到了非常重要的作用。伊拉克戰(zhàn)爭(zhēng)表明，特種作戰(zhàn)是高技術(shù)條件下城市進(jìn)攻作戰(zhàn)的重要作戰(zhàn)行動(dòng)，是獲取縱深情報(bào)、加速作戰(zhàn)進(jìn)程、增強(qiáng)縱深打擊能力和遂行局部應(yīng)急機(jī)動(dòng)的重要力量，也是以精制強(qiáng)、以少勝多和以少的代值換取最大勝利的有效作戰(zhàn)手段。

我未來島上城市進(jìn)攻作戰(zhàn)，作戰(zhàn)地區(qū)將是被山地拱衛(wèi)下的城市，其縱深山巒疊嶂，峰高谷深，植被茂密，便于我秘密滲入城市外圍；通常在我先期火力打擊、登島部隊(duì)奪占并鞏固登陸場(chǎng)之后進(jìn)行，要奪占的城市既可能城防堅(jiān)固、易守難攻，也可能遭我先期打擊、防御體系部分被毀，戰(zhàn)場(chǎng)情況復(fù)雜多變，獲取情報(bào)的難度增大，這就要求我們要更加重視特種作戰(zhàn)，以奇取勝。

（一）圍繞“進(jìn)得去”靈活選擇滲入時(shí)機(jī)。能否到達(dá)預(yù)定作戰(zhàn)地區(qū)，是特種作戰(zhàn)部隊(duì)完成任務(wù)的前提。一是欺騙干擾，早期滲入。如戰(zhàn)前利用政治、外交手段，借助輿論宣傳工具，或以和談相助等，為特種作戰(zhàn)秘密滲入創(chuàng)造有利的政治、外交環(huán)境；利用夜暗或不良天候，采取偽裝和掩護(hù)等手段隱蔽進(jìn)入。二是軍事掩護(hù)，伺機(jī)而入。軍事佯動(dòng)，聲東擊西，創(chuàng)造進(jìn)入的有利戰(zhàn)機(jī)；以軍事演習(xí)為由借機(jī)發(fā)揮等。三是軍事打擊，強(qiáng)行突入。如電子干擾敵方雷達(dá)，火力摧毀敵防空設(shè)施，掌握局部或某一時(shí)段的制空權(quán)，采取傘（機(jī)）降和陸上直插等方式強(qiáng)行進(jìn)入。

（二）圍繞“攻得下”靈活運(yùn)用作戰(zhàn)手段。特種作戰(zhàn)應(yīng)針對(duì)不同任務(wù)、不同性質(zhì)的目標(biāo)和不同的作戰(zhàn)環(huán)境，采取靈活的作戰(zhàn)方法。一是查打結(jié)合，周密偵察。使用抵近偵察、照相偵察、電視偵察、技術(shù)偵聽等手段，主要察明敵縱深內(nèi)重要目標(biāo)情況，特別是活動(dòng)目標(biāo)、偽裝目標(biāo)、地下目標(biāo)，以及目標(biāo)內(nèi)部的結(jié)構(gòu)等情況，為兵力、火力打擊提供情報(bào)、報(bào)知效果。二是選準(zhǔn)要害，有效打擊。要選準(zhǔn)要害目標(biāo)和目標(biāo)的要害部位，集中力量，采取打、炸、燒、毀及電子攻擊等手段，打亂敵部署，癱瘓敵指揮系統(tǒng)，如斷指揮網(wǎng)電源、擊指揮網(wǎng)關(guān)節(jié)、亂指揮網(wǎng)程序等，以巧打獲奇勝。三是奪點(diǎn)控道，要害楔釘。如斷敵退卻、增援的主要通道、機(jī)場(chǎng)等交通要點(diǎn)，直接配合正面部隊(duì)作戰(zhàn)。四是適時(shí)支援，特殊保障。采取提供情報(bào)、指示目標(biāo)、打敵增援和支援、營(yíng)救行動(dòng)等多種方式，適時(shí)支援正面作戰(zhàn)部隊(duì)，為其提供特殊、必要的戰(zhàn)斗保障。

（三）圍繞“合得成”靈活確定支援行動(dòng)。重點(diǎn)是搞好“三個(gè)配合”：一是特種作戰(zhàn)與空襲行動(dòng)的緊密配合。就是以特種作戰(zhàn)行動(dòng)引導(dǎo)地空火力實(shí)施精確打擊，以地空火力突擊支援特種作戰(zhàn)力量的破襲和奪控作戰(zhàn)。二是特種作戰(zhàn)與地面作戰(zhàn)行動(dòng)的緊密配合。特別是作戰(zhàn)目標(biāo)較大，敵防守力量較強(qiáng)時(shí)，特種作戰(zhàn)行動(dòng)要與地面作戰(zhàn)聯(lián)合進(jìn)行，增強(qiáng)突擊效果。三是諸軍種特種作戰(zhàn)行動(dòng)之間的緊密配合。如奪控或破襲敵城市外圍的機(jī)場(chǎng)和港口時(shí)，空、海軍特種作戰(zhàn)行動(dòng)要積極配合陸軍特種作戰(zhàn)行動(dòng)。此外，還要把各種作戰(zhàn)行動(dòng)有機(jī)結(jié)合起來，使之相互銜接和轉(zhuǎn)換。如完成特種偵察任務(wù)后，可轉(zhuǎn)為引導(dǎo)作戰(zhàn)；有利條件下的破襲作戰(zhàn)，可轉(zhuǎn)為奪控作戰(zhàn)；集中作戰(zhàn)行動(dòng)后，可轉(zhuǎn)為分散襲擾等。

五、“靈活指揮”是美英聯(lián)軍城市進(jìn)攻作戰(zhàn)的重要特點(diǎn)，我未來島上城市進(jìn)攻作戰(zhàn)，在指揮控制上既要注重集中統(tǒng)一指揮，又要強(qiáng)調(diào)分散臨機(jī)指揮，力求把握戰(zhàn)機(jī)爭(zhēng)取主動(dòng)

指揮員及時(shí)適應(yīng)變化的環(huán)境，靈活指揮部隊(duì)迅速攻占巴格達(dá)、納西里耶等大中城市，被美軍認(rèn)為是對(duì)伊戰(zhàn)爭(zhēng)勝利的“三個(gè)因素”之一。在城市進(jìn)攻作戰(zhàn)過程中，一方面，美軍把平行指揮的82空降師及特種作戰(zhàn)部隊(duì)，甚至中央情報(bào)局的特工都交給地面作戰(zhàn)陸軍司令指揮，形成了諸軍兵種的集中統(tǒng)一指揮機(jī)構(gòu)。另一方面，又注重集中下的分散臨機(jī)指揮，給一線部隊(duì)指揮員較大的臨機(jī)處置權(quán)。比如，在攻打巴格達(dá)時(shí)，美軍地面指揮司令部，就把攻城的具體行動(dòng)交給了機(jī)步第3師指揮官，而機(jī)步第3師指揮官經(jīng)過試探性攻擊后，感到巴格達(dá)伊軍兵力空虛，沒經(jīng)地面指揮司令部授權(quán)就直接攻占了巴格達(dá)。相反，伊軍則過分強(qiáng)調(diào)分散指揮，在美英聯(lián)軍癱瘓其指揮通訊系統(tǒng)、對(duì)其境內(nèi)各個(gè)城市實(shí)施分割包圍后，部隊(duì)就出現(xiàn)了群龍無首、各自為戰(zhàn)的混亂局面，無法組織大規(guī)模的有效抵抗。雖然伊軍失敗的原因很多，但作戰(zhàn)指揮的失誤無疑是其迅速潰敗的一個(gè)重要因素。伊拉克戰(zhàn)爭(zhēng)表明，作戰(zhàn)指揮是部隊(duì)作戰(zhàn)行動(dòng)的關(guān)鍵，指揮員能否根據(jù)作戰(zhàn)情況靈活實(shí)施指揮，直接影響到城市進(jìn)攻作戰(zhàn)的進(jìn)程和結(jié)局。

我未來島上城市進(jìn)攻作戰(zhàn)，作戰(zhàn)力量將全面投入，并在多維空間展開，指揮范圍廣、對(duì)象多；島上城鎮(zhèn)50以上距海岸線不足20公里，戰(zhàn)役籌劃時(shí)間緊迫，計(jì)劃組織工作難度增大；臺(tái)島城市地形特殊，戰(zhàn)場(chǎng)可變因素多，指揮協(xié)調(diào)困難；指揮手段敵優(yōu)我劣，我指揮機(jī)構(gòu)多處于暴露和運(yùn)動(dòng)之中，保持指揮穩(wěn)定異常艱巨，這就要求我們必須針對(duì)變化的戰(zhàn)場(chǎng)情況，靈活運(yùn)用指揮方式和手段，保持不間斷指揮。

（一）建立順暢的指揮關(guān)系。應(yīng)建立城市進(jìn)攻地面作戰(zhàn)指揮機(jī)構(gòu)，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)各作戰(zhàn)方向和各軍種、各作戰(zhàn)集團(tuán)的行動(dòng)，確保各種作戰(zhàn)力量形成合力，多種作戰(zhàn)行動(dòng)連貫實(shí)施；要打破平時(shí)行政建制關(guān)系，按照作戰(zhàn)職能編組指揮機(jī)構(gòu)，并按指揮任務(wù)的需要確定人員構(gòu)成，明確部門職責(zé)。必要時(shí)，還應(yīng)建立與主要作戰(zhàn)方向一線分隊(duì)的直接聯(lián)系，保證一線分隊(duì)可直接召喚直升機(jī)和請(qǐng)求遠(yuǎn)程炮火支援，縮短指揮周期，及時(shí)捕捉戰(zhàn)機(jī)。

（二）采取靈活的指揮方式。應(yīng)根據(jù)任務(wù)、地形、指揮素質(zhì)，按各部隊(duì)作戰(zhàn)行動(dòng)對(duì)城市進(jìn)攻作戰(zhàn)影響的大小，靈活采用指揮方法。對(duì)事關(guān)作戰(zhàn)全局的重大問題，如對(duì)主要目標(biāo)的攻擊和主要方向、關(guān)鍵時(shí)節(jié)的作戰(zhàn)行動(dòng)，應(yīng)集中決策，實(shí)施集中指揮；對(duì)各軍兵種具體行動(dòng)和一般問題，如對(duì)次要方向和一般環(huán)節(jié)的攻擊，應(yīng)放權(quán)、分權(quán)，實(shí)施分散指揮；對(duì)擔(dān)任特種作戰(zhàn)任務(wù)的部隊(duì)，應(yīng)只明確任務(wù)和要達(dá)到的目的及必須的協(xié)同事項(xiàng)，具體完成任務(wù)的方法、步驟和手段，由其指揮員自主實(shí)施指揮，提高指揮效能。

（三）運(yùn)用先進(jìn)的指揮手段。在合理使用傳統(tǒng)指揮手段和通信方法的基礎(chǔ)上，必須高度重視先進(jìn)指揮手段的運(yùn)用。要采取積極有效的措施，加強(qiáng)我軍C3I指揮系統(tǒng)的建設(shè)和與武器控制自動(dòng)化系統(tǒng)的配套，確保我作戰(zhàn)指揮信息能夠互通；要加強(qiáng)指揮系統(tǒng)防護(hù)，提高我指揮手段的抗干擾能力，確保指揮通信暢通和指揮穩(wěn)定。

第三篇：情境教育對(duì)教育教學(xué)改革的啟示

情境教育對(duì)教育教學(xué)改革的啟示

我熟悉李吉林老師，并一直關(guān)注著她實(shí)驗(yàn)研究的進(jìn)展。我對(duì)李老師為了教改實(shí)驗(yàn)研究幾十年如一日、孜孜以求的精神深表欽佩，分情境教學(xué)向情境教育發(fā)展，實(shí)驗(yàn)研究不斷深化，理論框架的日臻成熟而至為欣喜。同時(shí)，我又深感有責(zé)任進(jìn)一步宣傳和推廣李老師實(shí)驗(yàn)研究的成果。

情境教學(xué)——情境教育是一項(xiàng)既有實(shí)踐意義又有理論價(jià)值的實(shí)驗(yàn)研究，為全面實(shí)施素質(zhì)教育探索了一條科學(xué)、有效的途徑，提供了一種成功的模式。這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)研究豐富了中小學(xué)教育理論，在教育思想觀念、教育教學(xué)原則以及課程內(nèi)容等方面，揭示了小學(xué)教育的規(guī)律，提供了鮮活的研究材料。同時(shí)生動(dòng)地說明，教育理論只有同教育實(shí)踐相結(jié)合，才能有新的發(fā)展，教育家只有在校園豐厚的土壤里才能得以誕生和發(fā)展。我們應(yīng)該像李吉林老師那樣，為探索教育規(guī)律奮斗不息。

在深入進(jìn)行教育教學(xué)改革，全面實(shí)施素質(zhì)教育的今天，情境教學(xué)——情境教育給我們哪些深刻的啟示呢？我以為有以下幾個(gè)方面。

其一，改革實(shí)驗(yàn)必須研究學(xué)生，準(zhǔn)確把握素質(zhì)教育的總目標(biāo)。

情境教學(xué)—情境教育實(shí)驗(yàn)研究是從語文學(xué)科開始的。李老師準(zhǔn)確把握語文學(xué)科的性質(zhì)，從小學(xué)語文教學(xué)的特點(diǎn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)豐富生動(dòng)的情境，讓學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)語文，接受良好的語言文字的訓(xùn)練?？少F的是，李老師進(jìn)行語文教學(xué)的改革實(shí)驗(yàn)，有更為宏觀的思考，她不僅把握語文學(xué)科的性質(zhì)、任務(wù)和特點(diǎn)，更把握了小學(xué)教育的性質(zhì)、任務(wù)和特點(diǎn)。她認(rèn)為，小學(xué)教育是讓兒童學(xué)習(xí)。熟知人類積聚的文化遺產(chǎn)，從而了解人類文明史的進(jìn)程，體驗(yàn)人類文明的光輝，并從中獲得人類創(chuàng)造世界的精神力量的過程。這種精神力量連同知識(shí)，最終轉(zhuǎn)化為兒童的精神財(cái)富，使兒童的精神世界日益豐富起來。她進(jìn)而提出小學(xué)教育要“著眼發(fā)展，著力基礎(chǔ)”。正是從這種深刻的認(rèn)識(shí)出發(fā)，情境教學(xué)—情境教育始終把目標(biāo)對(duì)準(zhǔn)小學(xué)生素質(zhì)的全面培養(yǎng)和個(gè)性的發(fā)展，始終把語文教學(xué)和素質(zhì)教育緊緊聯(lián)系起來。她研究的是語文，教的是語文，其實(shí)質(zhì)，她研究的是學(xué)生，塑造的是學(xué)生的人格?？梢哉f，她在進(jìn)行每一次語文教學(xué)的時(shí)候，心目中已有一個(gè)完美的學(xué)生的形象，每一次教學(xué)，每一次實(shí)驗(yàn)研究，都是朝這一素質(zhì)教育總目標(biāo)的逼近，都是對(duì)學(xué)生人格的一次塑造和完善。因此，她的語文教學(xué)不僅僅是提高學(xué)生語文素養(yǎng)的過程，更是豐富學(xué)生精神世界的過程，全面培養(yǎng)人的過程。

任何改革實(shí)驗(yàn)研究都是為了探索教育教學(xué)的規(guī)律，都是為了教育人、塑造人。即使進(jìn)行的是某一學(xué)科或某一問題的專門研究，也必須把握這一學(xué)科、這一方面問題在整個(gè)課程結(jié)構(gòu)中的地位和作用。這樣，目光才高遠(yuǎn)，視野才開闊，實(shí)驗(yàn)研究的方向才明確，行為才自覺，其效果和意義才會(huì)超過其本身。

為此，改革實(shí)驗(yàn)重要的是研究學(xué)生。隨著時(shí)代的發(fā)展，學(xué)生的價(jià)值觀念、思維方式、學(xué)習(xí)方式以至生活方式正在發(fā)生著變化。這些悄然發(fā)生的變化是對(duì)我們的教育的一種挑戰(zhàn)。如果我們不能及時(shí)地研究這些變化，把握現(xiàn)代的孩子的特點(diǎn)，教育將失去針對(duì)性，教育目標(biāo)最終難以實(shí)現(xiàn)。情境教學(xué)—情境教育就是在充分了解孩子的基礎(chǔ)上，深入到兒童的心靈去進(jìn)行教學(xué)。李老師說她是“帶著可以無拘無束愛孩子的人格力量，不可遏制地投入到實(shí)驗(yàn)的熱浪之中”。我們就應(yīng)該像李老師那樣熱愛孩子，研究學(xué)生，把握教育教學(xué)的真諦，為促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面提高和個(gè)性的發(fā)展而進(jìn)行改革實(shí)驗(yàn)研究。

其二，改革實(shí)驗(yàn)必須研究教學(xué)，準(zhǔn)確把握教學(xué)過程的本質(zhì)。

教學(xué)，尤其是課堂教學(xué)，過去是，當(dāng)今依然是我國(guó)中小學(xué)教育活動(dòng)的基本構(gòu)成部分。課堂教學(xué)的改革在推進(jìn)素質(zhì)教育中具有全局性意義。應(yīng)該指出的是，至今課堂教學(xué)在深層次上并沒有發(fā)生實(shí)質(zhì)性的變化。究其原因，很重要的是對(duì)教學(xué)的本質(zhì)缺乏深入的研究和準(zhǔn)確的把握。

李老師敏銳地抓住這一問題進(jìn)行研究，在實(shí)踐中加以理性概括。她認(rèn)為，教學(xué)不僅為了學(xué)生的學(xué)習(xí)，還為了學(xué)生主動(dòng)的學(xué)習(xí)；教學(xué)不僅為了學(xué)生知識(shí)的學(xué)習(xí)，還為了學(xué)生精神世界的豐富；教學(xué)不僅是為了學(xué)生的未來作準(zhǔn)備，還為了今天獲得最初的幸福人生。她還認(rèn)為，多少年來我們的教學(xué)以單純“告訴”的方式推進(jìn)教學(xué)進(jìn)程，實(shí)質(zhì)上教學(xué)過程應(yīng)該是學(xué)生在老師的指導(dǎo)下自己去嘗試、體驗(yàn)、感悟的過程。

情境教學(xué)—情境教育正是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)過程的改革，優(yōu)化了教學(xué)過程。在這個(gè)過程中，我以為，李老師正確處理了兩個(gè)方面的關(guān)系。一是認(rèn)知與情感的關(guān)系。教學(xué)過程中認(rèn)知的發(fā)展始終有情感發(fā)展相伴隨，教學(xué)過程應(yīng)是認(rèn)知和情感相統(tǒng)一的過程。遺憾的是，我們所看到的不少課，注重的是認(rèn)知，缺少的是情感的伴隨和推動(dòng)。情境教學(xué)—情境教育把智慧和情感自然地融合在一起，同時(shí)把情感作為貫穿于其中的一根紅線，串聯(lián)、帶動(dòng)起基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)、能力的培養(yǎng)、智力的發(fā)展等，注重形象教學(xué)，潛移默化地開發(fā)學(xué)生的大腦，引導(dǎo)學(xué)生滿懷激情地去追求人類文明。因此，李老師的課不僅是扎實(shí)的，而且是生動(dòng)活潑的，還讓你時(shí)時(shí)觸摸到學(xué)生情感的脈搏。二是教師主導(dǎo)和學(xué)生主體的關(guān)系。毫無疑問，教師的主導(dǎo)作用不可有絲毫的松懈。但是，教師的主導(dǎo)作用最終是為了學(xué)生主體意識(shí)的增強(qiáng)和主體地位的確立，評(píng)價(jià)教師主導(dǎo)作用的成效，最終看是否增強(qiáng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，是否提高了自主學(xué)習(xí)的能力。情境教學(xué)—情境教育就是旨在以人為優(yōu)化的情境，引導(dǎo)學(xué)生在情境中主動(dòng)地學(xué)習(xí)。在情境中教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位自然地融合在一起，統(tǒng)一在一起。可以說，情境教學(xué)—情境教育這一形式較好地解決了認(rèn)知與情感、教師主導(dǎo)和學(xué)生主體等關(guān)系問題。

最近，李老師倡導(dǎo)一個(gè)教學(xué)原則：美感性。事實(shí)上，無論是文科，還是理科，都是“美”的結(jié)晶。其教學(xué)過程應(yīng)當(dāng)是審美的過程。美感性原則的提出，是對(duì)教學(xué)本質(zhì)及教學(xué)過程的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)。離開了對(duì)教學(xué)本質(zhì)的認(rèn)識(shí)，離開了對(duì)教學(xué)過程的把握，任何教學(xué)都會(huì)偏離教育目標(biāo)；把握了教學(xué)過程，教學(xué)過程才會(huì)體現(xiàn)出育人的目的。

其三，改革實(shí)驗(yàn)必須研究學(xué)習(xí)方式，把握學(xué)習(xí)方式變革的走向。

世界即將邁進(jìn)對(duì)世紀(jì)的門檻。隨著新世紀(jì)的到來，我們習(xí)以為常的生活方式正在發(fā)生著變化。生活方式的變化，必然促使學(xué)習(xí)方式的變化。尤其是新技術(shù)的發(fā)展，信息網(wǎng)絡(luò)的溝通，學(xué)習(xí)方式隨著接受信息方式的變化而變化，這一變化具有重大意義。因此，我們要研究新的學(xué)習(xí)方式，把握學(xué)習(xí)方式變革的走向。

情境教學(xué)一情境教育實(shí)驗(yàn)研究在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方式方面對(duì)我們同樣是有啟示的。讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境中學(xué)習(xí)，就是讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)形成的過程，通過多種感官的參與，自己去嘗試、體驗(yàn)，在感性認(rèn)識(shí)積累的基礎(chǔ)上，概括、提煉，使認(rèn)識(shí)水平得到提升。在情境教學(xué)一情境教育中，教師提供了諸多工具，并且讓學(xué)生創(chuàng)造性地“制作”工具，學(xué)生在制作、組合、使用工具中學(xué)會(huì)創(chuàng)造，動(dòng)手動(dòng)腦；同時(shí)，在“情境”中，學(xué)生之間學(xué)會(huì)交往、合作。情境教學(xué)一情境教育就是通過人與各種“情境”恰如其分的融合，通過多種途徑和多種形式，讓學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)。這種學(xué)習(xí)方式符合人類學(xué)習(xí)的規(guī)律，符合小學(xué)生的身心發(fā)展的特點(diǎn)，同時(shí)也符合未來學(xué)習(xí)方式變革的思想。

人類的每一代都會(huì)比上一代更進(jìn)步。在生存方式發(fā)生變革的今天，我們要擺脫許多傳統(tǒng)的偏見，通過改革實(shí)驗(yàn)研究，變革學(xué)習(xí)方式，使新的一代脫穎而出。

第四，改革實(shí)驗(yàn)必須研究教師成長(zhǎng)的規(guī)律，把握好個(gè)體與群體的關(guān)系。

李吉林老師以長(zhǎng)期的創(chuàng)造性勞動(dòng)，奠定了情境教學(xué)—情境教育的實(shí)踐及理論基礎(chǔ)，成為全國(guó)知名的小學(xué)教育專家。但她知道，教育是薪火相傳的事業(yè)，必須后繼有人。因此，早在80年代初，她就有意識(shí)地手把手地幫助、扶持青年教師。90年代初，為適應(yīng)教育教學(xué)改革深化發(fā)展的要求，她在學(xué)校黨組織和行政的支持下，成立了校級(jí)教師培訓(xùn)基地——通師二附小青年教師培訓(xùn)中心，有目的、有計(jì)劃地組織、指導(dǎo)一大批青年教師苦練教學(xué)基本功，學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，開展教育實(shí)驗(yàn)課題研究，使這批青年教師得到迅速、健康的成長(zhǎng)。

需要指出的是，青年教師的成長(zhǎng)，關(guān)鍵是要提高自身素質(zhì)。情境教學(xué)—情境教育的實(shí)驗(yàn)研究，對(duì)教師提出了很高的要求，要求教師不僅要有深厚的語文功底，而且要有寬厚的人文素養(yǎng)，包括美學(xué)素養(yǎng)；不僅要有高超的教學(xué)藝術(shù)，而且要有先進(jìn)的教育思想和觀念。李老師正是以教育思想觀念的變革為先導(dǎo)，并以實(shí)踐為示范，導(dǎo)演出生動(dòng)活潑的教育情境，啟迪大家，教育大家，引導(dǎo)大家。這種個(gè)體創(chuàng)造性的勞動(dòng)對(duì)于優(yōu)秀群體的形成起著十分重要的作用，這樣，實(shí)驗(yàn)研究的成果不僅表現(xiàn)在孩子的發(fā)展上，也體現(xiàn)在優(yōu)秀教師群體的形成上。同樣，李老師的改革實(shí)驗(yàn)研究也離不開全校教師的支持，正是在與老師們的共同研究、實(shí)踐中，李老師獲得了許多新的啟發(fā)，年輕教師們的精神也鼓舞了她，豐富了她的實(shí)驗(yàn)?，F(xiàn)在通師二附小以李吉林為代表，一個(gè)重師德、勤進(jìn)取、講奉獻(xiàn)、高素質(zhì)的教師群體已初步形成。它向我們展示了教師隊(duì)伍建設(shè)的內(nèi)部機(jī)制和有效途徑，寄托著基礎(chǔ)教育全面實(shí)施素質(zhì)教育的希望所在，也給我們的師資隊(duì)伍建設(shè)以有益的啟迪。

情境教學(xué)一情境教育的實(shí)驗(yàn)、研究過程，是不斷學(xué)習(xí)、及時(shí)總結(jié)、逐步深入的過程。李吉林老師高度自覺地將理論與實(shí)踐、科學(xué)與藝術(shù)、情感與理智結(jié)合起來，走出了一條中小學(xué)教師進(jìn)行教育科學(xué)實(shí)驗(yàn)研究的路子。在這條成功之路上走來了李吉林老師，也一定能走出更多像李吉林老師這樣獻(xiàn)身于基礎(chǔ)教育事業(yè)、辛勤耕耘與開拓的教育專家。為早日看到江蘇教育這一喜人景象，省教委成立了推廣李吉林教改經(jīng)驗(yàn)領(lǐng)導(dǎo)小組，在全省各地設(shè)立了若干個(gè)試驗(yàn)點(diǎn)，召開了階段性的表彰會(huì)。1996年底中央教科所在南通舉辦了“全國(guó)情境教學(xué)一情境教育學(xué)術(shù)研討會(huì)”，來自高校和科研機(jī)構(gòu)的近70位知名專家學(xué)者及近3百名教師代表，對(duì)李吉林老師的此項(xiàng)實(shí)驗(yàn)研究進(jìn)行了多角度、全方位的深入研討。國(guó)家教委副主任柳斌同志專程前來參加會(huì)議，并作了熱情洋溢的講話，省教委主要負(fù)責(zé)同志也參加了會(huì)議。我們召開這樣的會(huì)議，大力推廣李吉林老師的教改經(jīng)驗(yàn)，正是旨在推動(dòng)教育科研在教學(xué)第一線的廣泛深入開展，以進(jìn)一步推進(jìn)素質(zhì)教育的全面實(shí)施，加快實(shí)現(xiàn)江澤民同志提出的教育的兩個(gè)根本轉(zhuǎn)變。

江蘇教育現(xiàn)代化工程正在大力推進(jìn)，素質(zhì)教育正在深入實(shí)施，我們相信情境教學(xué)一情境教育實(shí)驗(yàn)研究將會(huì)更加順利進(jìn)行，取得更為豐碩的成果。我們希望江蘇有更多像李吉林這樣的老師，探索有效實(shí)施素質(zhì)教育的途徑，帶來江蘇基礎(chǔ)教育百家爭(zhēng)鳴、百花爭(zhēng)妍的盛景，把一個(gè)充滿生機(jī)和活力的基礎(chǔ)教育帶進(jìn)21世紀(jì)。

第四篇：外國(guó)人力資源管理模式對(duì)我國(guó)的啟示

外國(guó)人力資源管理模式對(duì)

我國(guó)的啟示

目 錄

摘要..................................................3 關(guān)鍵詞................................................3 Abstract..............................................3 Key words.............................................3

1.國(guó)外人力資源管理的特點(diǎn)..............................4 1.1重視戰(zhàn)略性管理.....................................4 1.2重視開發(fā)與培訓(xùn).....................................4 1.3重視良好的工作環(huán)境.................................5 1.4注重激勵(lì)雇員，保留人才.............................6

2.我國(guó)人力資源管理的特點(diǎn)與不足........................6 2.1教育與市場(chǎng)需要脫節(jié).................................6 2.2員工的選拔隨意性...................................6 2.3員工培訓(xùn)體系存在問題...............................7

3.對(duì)我國(guó)的啟示........................................7 3.1應(yīng)注重戰(zhàn)略性人才...................................7 3.2應(yīng)樹立以人為本的觀念...............................8 3.3應(yīng)珍惜人才.........................................8 3.4應(yīng)建立激勵(lì)機(jī)制.....................................8 3.5要中西結(jié)合.........................................9

結(jié)語.................................................10

參考文獻(xiàn).............................................11

摘 要

本文通過觀察國(guó)外企業(yè)人力資源管理模式的各種特點(diǎn)，分析其形成不同管理模式的原因,并指出我國(guó)企業(yè)人力資源管理模式的熱點(diǎn)與不足,在此基礎(chǔ)上試著提出國(guó)外企業(yè)人力資源管理對(duì)我國(guó)的啟示。

關(guān)鍵詞: 人力資源管理 , 企業(yè), 啟示

Abstract: This article mainly represents the characteristics of the management of human resources of foreign countries.Key words: Human resources management;Enterprise;Enlightenment

近年來，隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)改革和對(duì)外開放的不斷深化，我國(guó)的大多數(shù)企業(yè)已經(jīng)逐步認(rèn)識(shí)到人力資源管理的重要性。但是相當(dāng)一部分企業(yè)只是形式上的改動(dòng)，而與原來無實(shí)質(zhì)性的差異。從用工制度、人事制度、分配制度到企業(yè)經(jīng)營(yíng)者的任用制度基本沿用傳統(tǒng)的方法。當(dāng)然其原因是多方面的，有制度原因，有體制原因，也有管理水平和人員素質(zhì)原因，但是，沒有一支受過專門培訓(xùn)的人力資源管理專業(yè)隊(duì)伍是其中最重要的原因之一[1]。所以，企業(yè)首先應(yīng)該培養(yǎng)一批人力資源管理專業(yè)管理人才，按照國(guó)際慣例建立人力資源管理機(jī)構(gòu)，健全管理制度。只有這樣徹底地改革過去不適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的人事管理制度，從基礎(chǔ)做起，一步一個(gè)腳印地建立和完善適應(yīng)我國(guó)國(guó)情的企業(yè)人力資源管理制度體系，才能盡快趕上和超過發(fā)達(dá)國(guó)家。以下我們逐步分析國(guó)外企業(yè)人力資源管理模式的特點(diǎn)。

1、國(guó)外企業(yè)人力資源管理的特點(diǎn)

1.1發(fā)達(dá)國(guó)家企業(yè)重視戰(zhàn)略性人力資源管理。

戰(zhàn)略性人力資源，是指為了使組織能夠達(dá)到目標(biāo)，對(duì)人力資源各種部署和活動(dòng)進(jìn)行計(jì)劃的模式。戰(zhàn)略性人力資源管理是企業(yè)戰(zhàn)略不可或缺的有機(jī)組成部分，包括企業(yè)通過人來達(dá)到組織目標(biāo)的各個(gè)方面。發(fā)達(dá)國(guó)家的人力資源管理非常重視人力資源配置在企業(yè)發(fā)展中的作用，企業(yè)的人事部門是人力資源管理與開發(fā)的策略性角色，其工作重點(diǎn)是積極參與企業(yè)的經(jīng)營(yíng)發(fā)展策略的擬定，激勵(lì)雇員工作的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性, 滿足其成就感, 營(yíng)造雇員和企業(yè)共同的企業(yè)價(jià)值觀,幫助企業(yè)成功地實(shí)現(xiàn)戰(zhàn)略目標(biāo)。

1.2發(fā)達(dá)國(guó)家重視人力資源的開發(fā)與培訓(xùn)。

重視人力資源的培訓(xùn)與開發(fā)，把為員工提供培訓(xùn)機(jī)會(huì)既作為一種提高員工能力的手段，也作為一種重要的激勵(lì)和保留員工的方式。發(fā)達(dá)國(guó)家企業(yè)非常重視職工的教育與培訓(xùn)，把教育培訓(xùn)看作是獲取與保持企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的一項(xiàng)具有戰(zhàn)略意義的人力資源活動(dòng)，由于 科學(xué) 技術(shù)的發(fā)展日新月異，職業(yè)教育和就業(yè)培訓(xùn)已成為提高勞動(dòng)者素質(zhì)，促進(jìn)生產(chǎn)發(fā)展和經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的重要手段。在美國(guó)企業(yè)，每個(gè)雇員平均每年接受15個(gè)小時(shí)的教育培訓(xùn)，總計(jì)達(dá)150億小時(shí);小公司教育培訓(xùn)費(fèi)用每年平均21.8萬美元[2]。

1.3發(fā)達(dá)國(guó)家的人力資源部門注重為雇員營(yíng)造良好的工作環(huán)境。

發(fā)達(dá)國(guó)家的人力資源管理部門與雇員進(jìn)行各種方式的溝通，例如通過參加雇員的生日聚會(huì)、家庭日聚會(huì)，了解雇員對(duì)企業(yè)文化的認(rèn)識(shí)并聽取建議，并使雇員了解企業(yè)的發(fā)展目標(biāo)，引導(dǎo)雇員參與企業(yè)管理，使雇員感到自己與企業(yè)同呼吸共命運(yùn)[3]。人力資源管理部門還定期不定期的向管理層匯報(bào)雇員工作中遇到的問題，并提出解決問題的建議,幫助企業(yè)建立一個(gè)關(guān)心協(xié)作的和諧的工作環(huán)境。企業(yè)創(chuàng)造令人愉快的工作環(huán)境，關(guān)心員工的事業(yè)發(fā)展，為員工提供免費(fèi)午餐和參加社會(huì)活動(dòng)等,使員工提供住房以提高員工的歸屬感。1.4發(fā)達(dá)國(guó)家的企業(yè)注重完善企業(yè)激勵(lì)雇員、留住人才的激勵(lì)機(jī)制。

發(fā)達(dá)國(guó)家企業(yè)的人力資源管理非常重視不斷改進(jìn)和完善員工工資福利對(duì)員工的激勵(lì)作用，形成了比較靈活、有效的分配制度。近些年來,國(guó)外企業(yè)對(duì)有價(jià)值的戰(zhàn)略性人才的競(jìng)爭(zhēng)越來越激烈，企業(yè)間競(jìng)相通過提高薪水等待遇吸引優(yōu)秀人才[4]。特別是那些跨國(guó)企業(yè)、合資企業(yè)，他們?cè)谖瞬欧矫娣浅Ｓ薪?jīng)驗(yàn)，利用各種各樣手段與國(guó)內(nèi)企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)人才。

2、我國(guó)人力資源管理的特點(diǎn)與不足

2.1教育與市場(chǎng)需要脫節(jié)，人力資源流動(dòng)性差。

我國(guó)盡管現(xiàn)在有著發(fā)展良好、要求嚴(yán)格的教育系統(tǒng)，但是學(xué)校教育與社會(huì)需求嚴(yán)重脫節(jié)，學(xué)校教育十分重視理論的學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)重視理論聯(lián)系實(shí)際不夠，大學(xué)畢業(yè)的新員工不能很快適應(yīng)企業(yè)的工作需要，而是進(jìn)入企業(yè)后才開始技能培訓(xùn)。畢業(yè)生實(shí)行統(tǒng)一分配制度，大多數(shù)人一生只在一個(gè)單位工作。由于需要辦理復(fù)雜的調(diào)動(dòng)手續(xù)，同時(shí)還得私下找許多關(guān)系，使得人力資本的流動(dòng)性很差，很少有跨單位、跨行業(yè)以及跨城市的調(diào)動(dòng)。在蘇維埃時(shí)代所有的成年人都希望有一份正式的工作，并且許多工作崗位保證終身雇傭。

2.2員工激勵(lì)和選拔有很大的隨意性。

由于不重視贏利，企業(yè)不像西方企業(yè)那樣重視對(duì)職工的激勵(lì)以及能力的選拔。特別是在國(guó)有企業(yè)，工人的選擇由國(guó)家勞動(dòng)部門統(tǒng)一控制，多數(shù)工人的招聘是由勞動(dòng)部門推薦提名，其中往往夾雜裙帶關(guān)系、腐敗行為。同樣企業(yè)管理者的提拔也是通過政黨推薦或通過裙帶關(guān)系。人事主管的提拔不是憑他們?cè)谌肆Y源管理方面所受的教育和擁有這方面的知識(shí)與能力，而是根據(jù)工作態(tài)度和勞動(dòng)積極性。這種制度必然導(dǎo)致對(duì)人的能力判斷標(biāo)準(zhǔn)，往往成為對(duì)領(lǐng)導(dǎo)跟隨的緊密程度和積極肯干程度。

2.3我國(guó)國(guó)有企業(yè)員工培訓(xùn)體系存在著嚴(yán)重的問題。國(guó)有企業(yè)對(duì)員工培訓(xùn)重視不夠，投資嚴(yán)重不足。一些國(guó)有企業(yè)仍然保持計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)的組織形式，沒有專門的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和培訓(xùn)人員，人事工作仍然是企業(yè)行政或后勤的一部分，沒有單獨(dú)設(shè)立人力資源管理部門。人力資源開發(fā)投資呈大幅度下降趨勢(shì)。據(jù)對(duì)部分國(guó)有企業(yè)抽樣調(diào)查的結(jié)果顯示：只有5％的國(guó)企增加了對(duì)員工培訓(xùn)的投資；20％左右的國(guó)企年人均教育培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)為10-30元；30％的國(guó)企每年只是象征性地?fù)芤稽c(diǎn)培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)，人均不足10元；其他國(guó)有企業(yè)因連年虧損早已停止對(duì)員工進(jìn)行培訓(xùn)投資。可見，我國(guó)大多數(shù)國(guó)有企業(yè)在員工培訓(xùn)方面，不僅不能為員工提供發(fā)展的機(jī)會(huì)達(dá)到激勵(lì)和保留員工的目的，而且連基本的為適應(yīng)市場(chǎng)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)升級(jí)調(diào)整需要對(duì)員工的業(yè)務(wù)培訓(xùn)都達(dá)不到。這些問題不能不引起企業(yè)界足夠的重視。

3、對(duì)我國(guó)的啟示

3.1我國(guó)企業(yè)應(yīng)注重戰(zhàn)略性人力資源的發(fā)展。

我國(guó)企業(yè)的人力資源管理應(yīng)通過人力資源的規(guī)劃、政策和管理實(shí)踐達(dá)到獲得競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的人力資源配置的目的，通過人力資源與組織戰(zhàn)略的匹配，使人力資源管理活動(dòng)與組織戰(zhàn)略靈活運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)組織目標(biāo)，戰(zhàn)略性讓人力資源管理把人力資源管理提升到戰(zhàn)略的地位，就是系統(tǒng)地將人與組織聯(lián)系起來，建立統(tǒng)一性和適應(yīng)性相結(jié)合的具有我國(guó)特色的人力資源管理系統(tǒng)。

3.2我國(guó)企業(yè)要樹立以人為本的管理思想。

我國(guó)企業(yè)要重視人力資源的開發(fā)和利用，加強(qiáng)對(duì)人才的開發(fā)和管理，積極轉(zhuǎn)變觀念，轉(zhuǎn)變?yōu)榍袑?shí)把人才作為企業(yè)最具有活力、最具有能動(dòng)性和創(chuàng)造性的資源對(duì)待。企業(yè)要加強(qiáng)管理者與被管理者的溝通，做到上下溝通，重視情感的交流，形成和諧和團(tuán)結(jié)的人際，視員工為企業(yè)核心的資源，經(jīng)營(yíng)好企業(yè)人才，建立健全企業(yè)民主機(jī)制，使員工有一種歸宿感，同時(shí)為企業(yè)創(chuàng)造更多的價(jià)值。

3.3我國(guó)企業(yè)應(yīng)經(jīng)營(yíng)好企業(yè)人才。

一方面要有高強(qiáng)度的優(yōu)惠政策，加大吸引優(yōu)秀人才的力度，另一方面要用好人才，通過為人才提供機(jī)遇將人才留住，使有才干的職工有用武之地。建立對(duì)關(guān)鍵人才進(jìn)行特別保護(hù)的制度。保留關(guān)鍵人才是企業(yè)發(fā)展的根本，對(duì)管理者意義重大。調(diào)查顯示，80%的企業(yè)經(jīng)理人認(rèn)為，現(xiàn)在企業(yè)中“人”的因素更為重要，67%的企業(yè)經(jīng)理人相信保留合適的人才比起吸納新鮮的生力軍更為重要 目前 許多單位“一方面人滿為患，一方面人才流失”、“有人沒事干，有事沒人干”，普遍缺乏一整套 科學(xué) 的人力資源評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，如工作 分析、能力測(cè)試、績(jī)效考核、性格測(cè)試等。

3.4我國(guó)企業(yè)應(yīng)完善人才激勵(lì)機(jī)制。

運(yùn)用市場(chǎng)機(jī)制激發(fā)人才的創(chuàng)新欲望，激勵(lì)人才的創(chuàng)新精神，激活人才的創(chuàng)新潛能。充分尊重人才的個(gè)性，使人才享有貢獻(xiàn) 社會(huì) 的成就感、實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的滿足感、得到社會(huì)承認(rèn)和尊重的榮譽(yù)感；著眼于人才個(gè)體效能的充分發(fā)揮，建立勞動(dòng)和貢獻(xiàn)相適應(yīng)的薪酬、保障制度，落實(shí)知識(shí)、技術(shù)、信息等生產(chǎn)要素參與分配的政策，使人才的貢獻(xiàn)得到相應(yīng)的物質(zhì)回報(bào)；鼓勵(lì)和支持企事業(yè)單位專業(yè)技術(shù)人才、經(jīng)營(yíng)管理人才和技能型人才以知識(shí)、技術(shù)、成果、專利、管理等要素，在國(guó)家沒有明確限制領(lǐng)域中投資創(chuàng)業(yè)，并從中得到合法收益。設(shè)計(jì)合理的報(bào)酬激勵(lì)體系能吸納所需的人才，要科學(xué)地設(shè)計(jì)績(jī)效考核與報(bào)酬激勵(lì)體系，開發(fā)員工的潛能創(chuàng)造一個(gè)和諧的環(huán)境，提高勞動(dòng)生產(chǎn)率。報(bào)酬體系的設(shè)計(jì)既要考慮到企業(yè)內(nèi)部公平，也要考慮企業(yè)外部的平衡建立適當(dāng)?shù)募?lì)制度。

3.5要中西結(jié)合。

一定要把人力資源管理的模式建立在與我國(guó)的文化的基礎(chǔ)上。西方發(fā)達(dá)國(guó)家在文化的淵源上，具有理性的傳統(tǒng)。從古典經(jīng) 濟(jì)學(xué)的亞當(dāng)斯密，到政治學(xué)巨匠洛克，哲學(xué)家盧梭，管理學(xué)家泰羅、西蒙等。正是這些思想文化的土壤滋養(yǎng)了西方國(guó)家制度的倫理，強(qiáng)調(diào)尊重法律的作用；同時(shí)，在這個(gè)前提下，提倡人的自由，弘揚(yáng)人的獨(dú)立性，尊重人的個(gè)性和價(jià)值，形成了西方獨(dú)特的倫理精神。反映到人力資源管理的模式中，突出制度為基礎(chǔ)的市場(chǎng)導(dǎo)向[5]。與此相對(duì)應(yīng)，我國(guó)由于是東方文化影響，提倡人際倫理道德，重視對(duì)人才心靈的關(guān)注，更重視心理的契約，因此，形成了以關(guān)系為根本的契約型人力資源管理的模式。在借鑒外國(guó)先進(jìn)的人力資源管理模式時(shí)，要注意中西結(jié)合，要研究出適合我國(guó)企業(yè)自身特點(diǎn)的管理模式。

結(jié) 語

總之，人是企業(yè)發(fā)展中第一重要的生產(chǎn)要素。世界先進(jìn)企業(yè)已經(jīng)積累了豐富的人力資源管理經(jīng)驗(yàn)。我們必須學(xué)習(xí)和盡快消化吸收先進(jìn)的人力資源管理經(jīng)驗(yàn)，在此基礎(chǔ)上建立起結(jié)合我國(guó)特征的人力資源管理體制。這樣才能促進(jìn)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,提高企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力.參考文獻(xiàn)

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第五篇：加強(qiáng)信息化建設(shè),深化軍校教學(xué)改革

加強(qiáng)信息化建設(shè)，深化軍校教學(xué)改革

摘要：隨著信息技術(shù)的發(fā)展，必須牢固樹立以作戰(zhàn)為牽引、以創(chuàng)新求發(fā)展的教育理念，始終堅(jiān)持為打贏信息化戰(zhàn)爭(zhēng)服務(wù)，注重用信息化的思維更新教育理念，用信息化的內(nèi)容充實(shí)教學(xué)體系，用信息化的技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)手段，用信息化的要求改善教學(xué)條件，讓課堂不斷向信息化戰(zhàn)場(chǎng)延伸，逐漸構(gòu)建起一個(gè)嶄新的教育體系，為培養(yǎng)信息化軍事人才創(chuàng)造良好條件。

關(guān)鍵詞：信息化；改革；教學(xué)

迅猛發(fā)展的信息技術(shù)，引發(fā)了軍事領(lǐng)域的深刻變革。軍事理論、戰(zhàn)爭(zhēng)形態(tài)、作戰(zhàn)樣式的變化，對(duì)人才培養(yǎng)提出了新的更高的要求。面對(duì)新形勢(shì),軍校只有加快教學(xué)改革步伐,才能適應(yīng)高素質(zhì)新型軍事人才培養(yǎng)的迫切需要。加速推進(jìn)信息化教學(xué)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，也是當(dāng)前和今后一個(gè)時(shí)期院校教育改革和發(fā)展的主題。因此，軍校要加強(qiáng)信息化建設(shè)，積極探索信息化教學(xué)的思路，樹立好信息化教學(xué)的理念，以指導(dǎo)軍校的教學(xué)活動(dòng)。

一、用信息化思維更新教育理念

先進(jìn)的教育理念，歷來是院校能夠創(chuàng)新發(fā)展的先決條件。推進(jìn)軍校教學(xué)改革，必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，大力倡導(dǎo)“教為主導(dǎo)、學(xué)為主體”的新理念，突出“問題意識(shí)”、“平臺(tái)意識(shí)”、“自主學(xué)習(xí)意識(shí)”和“創(chuàng)新學(xué)習(xí)意識(shí)”。只有樹立信息化教學(xué)理念,把信息化作為教學(xué)的中心軸,才能培養(yǎng)和造就大批適應(yīng)未來信息化戰(zhàn)爭(zhēng)需要的實(shí)用型人才。

站在全局高度創(chuàng)新辦學(xué)理念。在科學(xué)把握未來發(fā)展的基礎(chǔ)上,確立為部隊(duì)信息化建設(shè)服務(wù)的思想,增強(qiáng)軍校教學(xué)貼近部隊(duì)實(shí)際、貼近崗位需求、貼近作戰(zhàn)任務(wù)的崗位指向,使辦學(xué)方向更明確,辦學(xué)環(huán)境更開放,教學(xué)內(nèi)容更超前；在科學(xué)把握軍校教學(xué)客觀規(guī)律的基礎(chǔ)上,確立教學(xué)與科研一體化發(fā)展的辦學(xué)理念,堅(jiān)持以教學(xué)實(shí)踐帶動(dòng)科研,以科研成果促進(jìn)教學(xué),用教學(xué)科研的雙輪驅(qū)動(dòng)辦學(xué)水平的提升。

順應(yīng)改革需要?jiǎng)?chuàng)新辦學(xué)目標(biāo)。應(yīng)積極探索未來信息化戰(zhàn)爭(zhēng)的特點(diǎn)和規(guī)律,尋找軍校教育和信息化建設(shè)的結(jié)合點(diǎn),堅(jiān)持把勝任未來信息化戰(zhàn)爭(zhēng)要求作為人才培養(yǎng)的共性要求,突出培養(yǎng)人才的戰(zhàn)略眼光、科學(xué)思維、信息素養(yǎng)和實(shí)戰(zhàn)能力等,形成信息主導(dǎo)、全面發(fā)展的人才培養(yǎng)新特色。

結(jié)合轉(zhuǎn)型實(shí)際創(chuàng)新辦學(xué)渠道。必須加強(qiáng)與部隊(duì)溝通、交流及合作,適時(shí)了解部隊(duì)裝備、訓(xùn)練和演習(xí)等情況,將軍校教育與部隊(duì)建設(shè)兩套系統(tǒng)銜接起來,把課堂與崗位、操場(chǎng)與戰(zhàn)場(chǎng)連接起來;必須拓寬社會(huì)教育資源的引進(jìn)渠道,加強(qiáng)與地方高校、科研機(jī)構(gòu)的協(xié)作,積極吸納和利用社會(huì)人才為軍校教育服務(wù),以綜合集成之法,育具有綜合素質(zhì)之才。

二、用信息化內(nèi)容充實(shí)教學(xué)改革

教學(xué)內(nèi)容向信息化滲透。把信息化作為深化教學(xué)內(nèi)容改革的主線,堅(jiān)持教學(xué)內(nèi)容與信息化技術(shù)發(fā)展同步,與一體化聯(lián)合戰(zhàn)役戰(zhàn)法創(chuàng)新同步,與信息化武器裝備研制發(fā)展同步,把世界新軍事變革帶來的新理論、新技術(shù)、新裝備、新戰(zhàn)法和新訓(xùn)法融入教學(xué),特別是要充實(shí)中國(guó)特色軍事變革的教學(xué)內(nèi)容,增大高科技和信息戰(zhàn)含量,在基礎(chǔ)軍事理論教學(xué)中突出信息化,在軍事專業(yè)技能訓(xùn)練中突出信息化,增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的先進(jìn)性和前瞻性,逐步構(gòu)建起信息化教學(xué)內(nèi)容體系。

課程設(shè)置向信息化拓展。按照信息化戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)學(xué)員能力素質(zhì)的新要求,對(duì)課程設(shè)置、學(xué)時(shí)安排重新進(jìn)行優(yōu)化整合。應(yīng)以信息化建設(shè)為杠桿,實(shí)現(xiàn)專業(yè)性與綜合性、層次性與銜接性、現(xiàn)實(shí)性與前瞻性、規(guī)范性與自主性、理論性與實(shí)踐性的統(tǒng)一,精選必修課、擴(kuò)展選修課、多

開講座課,重新梳理、整合、設(shè)置現(xiàn)有課程。應(yīng)加強(qiáng)對(duì)信息化戰(zhàn)爭(zhēng)和部隊(duì)信息化訓(xùn)練等熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題的研究,充實(shí)主干教材的信息化內(nèi)容,構(gòu)建與任職教育相匹配的新型課程模式。

組訓(xùn)模式向信息化延伸。軍校教育必須打破舊的組訓(xùn)格局,建立與未來信息化戰(zhàn)爭(zhēng)特點(diǎn)相一致,與部隊(duì)信息化訓(xùn)練相一致的新型組訓(xùn)模式。必須創(chuàng)造近似信息化戰(zhàn)爭(zhēng)的環(huán)境和條件,加大以一體化聯(lián)合作戰(zhàn)為主要樣式的信息化訓(xùn)練力度,突出練指揮、練謀略、練戰(zhàn)法,把偵察與反偵察、干擾與反干擾、摧毀與反摧毀作為重點(diǎn),網(wǎng)上推演和實(shí)戰(zhàn)磨煉相結(jié)合,不斷提高學(xué)員的信息作戰(zhàn)能力。

三、用信息化技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)手段

現(xiàn)代高新技術(shù)的快速發(fā)展,為創(chuàng)新教學(xué)手段提供了可能。應(yīng)運(yùn)用各種先進(jìn)的現(xiàn)代技術(shù)改革教學(xué)手段,為實(shí)現(xiàn)軍校教育信息化提供技術(shù)支撐,促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的快速提升。

構(gòu)建一體化教學(xué)訓(xùn)練系統(tǒng)。充分運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)對(duì)現(xiàn)有校園網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行優(yōu)化整合,對(duì)基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)設(shè)施和終端設(shè)備進(jìn)行升級(jí)改造,進(jìn)一步拓展其功能,使之既可進(jìn)行異地一體化聯(lián)合教學(xué)訓(xùn)練,又可實(shí)現(xiàn)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)化、可視化和遠(yuǎn)程化,為信息化教學(xué)提供“資源豐富、通暢快捷、功能完善、安全可靠”的信息網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。

構(gòu)建遠(yuǎn)程信息共享系統(tǒng)。應(yīng)和軍地高校、科研院所、作戰(zhàn)部隊(duì)等廣泛建立“信息共享、資源共享、人才共育”關(guān)系,依據(jù)數(shù)據(jù)庫格式標(biāo)準(zhǔn)和信息傳輸協(xié)議,建立安全通暢的信息傳輸通信網(wǎng)絡(luò),實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源最大化、最優(yōu)化、最新化。構(gòu)建教學(xué)訓(xùn)練模擬仿真系統(tǒng)。必須結(jié)合專業(yè)教學(xué)進(jìn)程,加大模擬器材研制力度,加強(qiáng)系列模擬訓(xùn)練軟件開發(fā),實(shí)時(shí)生成各種模擬訓(xùn)練環(huán)境,使理論教學(xué)和實(shí)踐訓(xùn)練配套進(jìn)行,不斷提升教學(xué)訓(xùn)練效益。

四、用信息化要求改善教學(xué)條件

教學(xué)保障一體化。必須按照“設(shè)計(jì)起點(diǎn)高、資源配置優(yōu)、設(shè)施設(shè)備新、科技含量高、綜合功能強(qiáng)”的建設(shè)目標(biāo),加強(qiáng)教學(xué)訓(xùn)練場(chǎng)地建設(shè),加強(qiáng)專業(yè)教室、虛擬實(shí)驗(yàn)室和數(shù)字化圖書館等建設(shè),為教學(xué)訓(xùn)練提供信息化的物質(zhì)保障,實(shí)現(xiàn)“導(dǎo)調(diào)指揮自動(dòng)化、情況顯示模擬化、信息傳輸實(shí)時(shí)化、訓(xùn)練保障信息化”。實(shí)戰(zhàn)環(huán)境虛擬化。充分運(yùn)用各種新技術(shù),著力構(gòu)建以未來信息化作戰(zhàn)環(huán)境為背景的虛擬化作戰(zhàn)訓(xùn)練環(huán)境,能夠隨時(shí)生成各種作戰(zhàn)條件,滿足單兵技能訓(xùn)練、敵我對(duì)抗訓(xùn)練、集群演練等各種要求。訓(xùn)練場(chǎng)地基地化。必須按照基地化、節(jié)約化、標(biāo)準(zhǔn)化的要求,從技術(shù)設(shè)施、訓(xùn)練器材、武器裝備、場(chǎng)地規(guī)范等方面加強(qiáng)野外訓(xùn)練場(chǎng)地建設(shè),為學(xué)員適應(yīng)實(shí)戰(zhàn)化聯(lián)合訓(xùn)練提供保障。

總之，軍校教育必須積極適應(yīng)時(shí)代要求和形勢(shì)任務(wù)發(fā)展變化，深化教學(xué)改革，提高教學(xué)科研和人才培養(yǎng)質(zhì)量，推進(jìn)教學(xué)科研向信息化方向發(fā)展。