第一篇：論數(shù)字化時(shí)代的漢字對教學(xué)改革的啟示

論數(shù)字化時(shí)代的漢字對教學(xué)改革的啟示

隨著電腦、互聯(lián)網(wǎng)及在此基礎(chǔ)上形成的虛擬空間為要素的數(shù)字化時(shí)代的到來，人類正通過信息化和網(wǎng)絡(luò)化機(jī)制進(jìn)行著一場從生存方式到感覺方式、思維方式和行為方式的革命。在這個(gè)由人——機(jī)對話而搭建起來的數(shù)字化平臺上，人類生存的基本方式已經(jīng)由單一的現(xiàn)實(shí)世界拓展為現(xiàn)實(shí)世界與虛擬世界并存的新型模式。在這樣的生存境況下，現(xiàn)實(shí)世界與虛擬世界、自然平臺與數(shù)字化平臺相互作用，使人類把握世界的方式產(chǎn)生了深刻的變革。而這變革對漢字也產(chǎn)生了巨大沖擊。有些人“提筆忘字”，因?yàn)榱?xí)慣了機(jī)打；有些人總寫白字，因?yàn)閷懽痔R虎。但是，美麗的漢字要如何經(jīng)受時(shí)代的考驗(yàn)？

漢字是記錄漢語的符號體系。一百多萬年以前 漢族祖先生活在中國大地上，惟一交際工具是有聲 語言；直到幾千年前才創(chuàng)造出漢字，到殷代成為高度發(fā)達(dá)的文字被應(yīng)用于文獻(xiàn)記錄；迄今，已是世界上歷史最悠久的文字。漢字是一種表意文字。百分之八十以上的形聲字，既表意又表音，如“抱”、“情”、“鈴”等。有了漢字，我們的祖先創(chuàng)造了輝煌燦爛的古代東方文化，演進(jìn)到今日的漢字文明———民族的財(cái)富。漢字對東 亞民族文化發(fā)展起了深遠(yuǎn)的作用，對世界文化也作出了巨大貢獻(xiàn)。漢字的創(chuàng)造必然經(jīng)過一個(gè)很長的歷史時(shí)期，由群眾集體創(chuàng)造，從圖畫到文字畫，質(zhì)變?yōu)閳D畫文字，再發(fā)展成文字體系，千百年的積累、傳播、完善，不是一個(gè)人能一手創(chuàng)造出來的。漢字作為一種符號體系 ,既有自身的系統(tǒng)性 ,也有對漢語依存的一面;作為文字符號的一種 ,它同樣具有語言文字約定 俗成的本質(zhì)特征。漢字發(fā)展過程中的各種變化 ,無不包含著上述兩種因素的共同作用。漢字符號形體特征鮮明 ,它記錄語詞到達(dá)語義的途徑與其他文字有共同之處 ,也有自己的個(gè)性。

數(shù)字化具體對漢字有哪些影響？1.數(shù)字化社會“信息互聯(lián)”的全球化語境逼使?jié)h語言由單一的民族國家符碼逐步轉(zhuǎn)向雙重指涉，這必然影響到以漢語為思維工具的漢語文學(xué)詩性思維的變更。自從國際互聯(lián)網(wǎng)開通以來，中國的互聯(lián)網(wǎng)使用人數(shù)正以幾何級數(shù)逐年攀升?；ヂ?lián)網(wǎng)的廣泛使用使?jié)h語的指涉范圍由單一變?yōu)殡p重了：一方面它作為民族和國家意識的載體依然保有鮮明的民族語言特色；另一方面它又作為世界多元語言文化體系中的一個(gè)單元，一個(gè)節(jié)點(diǎn)而指涉其他語言文化。也就是說，漢語與其他語言的關(guān)系，尤其是和英語的關(guān)系，將上升到非常重要的地位。據(jù)有關(guān)資料統(tǒng)計(jì)，互聯(lián)網(wǎng)上英語信息占80%以上，因此英語對漢語的滲透是不可避免的。在這種背景下，漢語由民族國家的符號變成一個(gè)超文本，一個(gè)互文本，這使?jié)h語性質(zhì)將發(fā)生深刻的變化：漢語由從前的同質(zhì)文化認(rèn)同功能轉(zhuǎn)向異質(zhì)文化的交流功能。在這種弱勢文化交流過程中，漢語似乎越來越失去自己的話語創(chuàng)造力，它正越來越多地借用別人的詞語、說辭來裝點(diǎn)自己的門楣。同時(shí)，也由于互聯(lián)網(wǎng)上語言信息管制的失控，以漢語為母語的文學(xué)藝術(shù)正在遭到日益嚴(yán)重的“污染”，那種相對純潔、穩(wěn)定、符合規(guī)范的現(xiàn)代漢語正在逐漸失去由少數(shù)精英把關(guān)而構(gòu)筑起來的詩意營盤。2.數(shù)字化時(shí)代數(shù)碼視像文化的興起，使?jié)h語的文本符號將由低情景、單向性的印刷、影像文本變?yōu)槎嗝襟w的電子話語或叫做“擬話語”，“擬話語”最大的特點(diǎn)是邊緣性和商業(yè)炒作。這一方面消解了書面語與口語、傳統(tǒng)規(guī)范漢語與非規(guī)范漢語、正式出版物與非正式出版物、作者與讀者之間的界限，另一方面又逼使以語言為載體的原創(chuàng)文學(xué)踏上崇尚視覺文化和欲望主題的消費(fèi)文化話語道路，并由此必將導(dǎo)致文學(xué)創(chuàng)作中原本具有注重語言錘煉的符號思維模式向重視畫面效果的“行為思維”靠近，從而大量借鑒“行為思維”的視覺效應(yīng)。

雖然一方面互聯(lián)網(wǎng)用它的泛娛樂化和西化沖刷著我們的漢字，但另一方面數(shù)字化讓我們更簡便的了解漢字，更便捷的使用漢字。如華東師大中國文字?jǐn)?shù)字化課題組設(shè)計(jì)了中國文字?jǐn)?shù)字化平臺由甲骨文、金文、說文、小篆、戰(zhàn)國楚文等各類古文字檢索系統(tǒng)軟件構(gòu)建而成，幾乎窮盡了現(xiàn)在所有古文字及相關(guān)文獻(xiàn)。這一套“聰明軟件”，不但能實(shí)現(xiàn)今古文字的轉(zhuǎn)換，它還能提供豐富的相關(guān)信息，如：古文字原始拓片、語言環(huán)境、出土及收藏地點(diǎn)、傳播情況、考釋研究論文論著等。假使在平臺中，輸入一個(gè)“樂”字，可以一眼看到象形文字中的“樂”是一個(gè)手拿鈴鼓快樂地奏樂的人，并看到這一象形文字是如何一步步線條化，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為現(xiàn)在的方塊字。同時(shí)，也自然理解了“音樂”和“快樂”中的“樂”字形一樣的原因。這樣，學(xué)習(xí)者了解了每個(gè)漢字背后的故事，自然容易理解容易掌握。

在全球“漢語熱”的背景下，漢字一向是漢語學(xué)習(xí)者遇到的一道難關(guān)。究其源，在于漢字是視覺認(rèn)知文字，形義關(guān)系密切。在數(shù)千年的演化中，現(xiàn)代漢字的“形”已幾乎看不出漢字起源時(shí)的意象。而借助漢字?jǐn)?shù)字化平臺，只要輸入一個(gè)現(xiàn)代漢字，就可以一覽其在各個(gè)歷史時(shí)期的形體與意義。讓外國人在現(xiàn)代社會花費(fèi)大量的時(shí)間和精力去學(xué)習(xí)古漢語顯然是不現(xiàn)實(shí)的，而要領(lǐng)略東方文化的神韻又必須接觸原汁原味的古漢語。古今“對譯”的重任，在中國文字?jǐn)?shù)字化平臺上得以輕松解決。除了字形以外，各個(gè)時(shí)代的字義解釋也將百川歸海，匯聚在數(shù)字化平臺上，這都將大大方便國內(nèi)外學(xué)者對中華文化的研究。這個(gè)數(shù)字化平臺的建設(shè)，不僅是外國人學(xué)習(xí)中文的福音，也是國人體味漢字深度的一個(gè)途徑。

所以，雖然網(wǎng)絡(luò)對漢字的使用和藝術(shù)產(chǎn)生了影響，但是在漢字教學(xué)中，網(wǎng)絡(luò)擁有獨(dú)一無二的優(yōu)勢。若我們能利用數(shù)字網(wǎng)絡(luò)的特點(diǎn)，如建立數(shù)據(jù)庫，或是將字體改為書法體，弘揚(yáng)我們的方塊字藝術(shù)。而通過平時(shí)自己不放棄文字的書寫，不放棄讀書看報(bào)，便能減少網(wǎng)絡(luò)對文字的侵蝕。如何正確的使用網(wǎng)絡(luò)，是漢字對教學(xué)的重要的啟示。

第二篇：情境教育對教育教學(xué)改革的啟示

情境教育對教育教學(xué)改革的啟示

我熟悉李吉林老師，并一直關(guān)注著她實(shí)驗(yàn)研究的進(jìn)展。我對李老師為了教改實(shí)驗(yàn)研究幾十年如一日、孜孜以求的精神深表欽佩，分情境教學(xué)向情境教育發(fā)展，實(shí)驗(yàn)研究不斷深化，理論框架的日臻成熟而至為欣喜。同時(shí)，我又深感有責(zé)任進(jìn)一步宣傳和推廣李老師實(shí)驗(yàn)研究的成果。

情境教學(xué)——情境教育是一項(xiàng)既有實(shí)踐意義又有理論價(jià)值的實(shí)驗(yàn)研究，為全面實(shí)施素質(zhì)教育探索了一條科學(xué)、有效的途徑，提供了一種成功的模式。這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)研究豐富了中小學(xué)教育理論，在教育思想觀念、教育教學(xué)原則以及課程內(nèi)容等方面，揭示了小學(xué)教育的規(guī)律，提供了鮮活的研究材料。同時(shí)生動地說明，教育理論只有同教育實(shí)踐相結(jié)合，才能有新的發(fā)展，教育家只有在校園豐厚的土壤里才能得以誕生和發(fā)展。我們應(yīng)該像李吉林老師那樣，為探索教育規(guī)律奮斗不息。

在深入進(jìn)行教育教學(xué)改革，全面實(shí)施素質(zhì)教育的今天，情境教學(xué)——情境教育給我們哪些深刻的啟示呢？我以為有以下幾個(gè)方面。

其一，改革實(shí)驗(yàn)必須研究學(xué)生，準(zhǔn)確把握素質(zhì)教育的總目標(biāo)。

情境教學(xué)—情境教育實(shí)驗(yàn)研究是從語文學(xué)科開始的。李老師準(zhǔn)確把握語文學(xué)科的性質(zhì)，從小學(xué)語文教學(xué)的特點(diǎn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)豐富生動的情境，讓學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)語文，接受良好的語言文字的訓(xùn)練?？少F的是，李老師進(jìn)行語文教學(xué)的改革實(shí)驗(yàn)，有更為宏觀的思考，她不僅把握語文學(xué)科的性質(zhì)、任務(wù)和特點(diǎn)，更把握了小學(xué)教育的性質(zhì)、任務(wù)和特點(diǎn)。她認(rèn)為，小學(xué)教育是讓兒童學(xué)習(xí)。熟知人類積聚的文化遺產(chǎn)，從而了解人類文明史的進(jìn)程，體驗(yàn)人類文明的光輝，并從中獲得人類創(chuàng)造世界的精神力量的過程。這種精神力量連同知識，最終轉(zhuǎn)化為兒童的精神財(cái)富，使兒童的精神世界日益豐富起來。她進(jìn)而提出小學(xué)教育要“著眼發(fā)展，著力基礎(chǔ)”。正是從這種深刻的認(rèn)識出發(fā)，情境教學(xué)—情境教育始終把目標(biāo)對準(zhǔn)小學(xué)生素質(zhì)的全面培養(yǎng)和個(gè)性的發(fā)展，始終把語文教學(xué)和素質(zhì)教育緊緊聯(lián)系起來。她研究的是語文，教的是語文，其實(shí)質(zhì)，她研究的是學(xué)生，塑造的是學(xué)生的人格?？梢哉f，她在進(jìn)行每一次語文教學(xué)的時(shí)候，心目中已有一個(gè)完美的學(xué)生的形象，每一次教學(xué)，每一次實(shí)驗(yàn)研究，都是朝這一素質(zhì)教育總目標(biāo)的逼近，都是對學(xué)生人格的一次塑造和完善。因此，她的語文教學(xué)不僅僅是提高學(xué)生語文素養(yǎng)的過程，更是豐富學(xué)生精神世界的過程，全面培養(yǎng)人的過程。

任何改革實(shí)驗(yàn)研究都是為了探索教育教學(xué)的規(guī)律，都是為了教育人、塑造人。即使進(jìn)行的是某一學(xué)科或某一問題的專門研究，也必須把握這一學(xué)科、這一方面問題在整個(gè)課程結(jié)構(gòu)中的地位和作用。這樣，目光才高遠(yuǎn)，視野才開闊，實(shí)驗(yàn)研究的方向才明確，行為才自覺，其效果和意義才會超過其本身。

為此，改革實(shí)驗(yàn)重要的是研究學(xué)生。隨著時(shí)代的發(fā)展，學(xué)生的價(jià)值觀念、思維方式、學(xué)習(xí)方式以至生活方式正在發(fā)生著變化。這些悄然發(fā)生的變化是對我們的教育的一種挑戰(zhàn)。如果我們不能及時(shí)地研究這些變化，把握現(xiàn)代的孩子的特點(diǎn)，教育將失去針對性，教育目標(biāo)最終難以實(shí)現(xiàn)。情境教學(xué)—情境教育就是在充分了解孩子的基礎(chǔ)上，深入到兒童的心靈去進(jìn)行教學(xué)。李老師說她是“帶著可以無拘無束愛孩子的人格力量，不可遏制地投入到實(shí)驗(yàn)的熱浪之中”。我們就應(yīng)該像李老師那樣熱愛孩子，研究學(xué)生，把握教育教學(xué)的真諦，為促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面提高和個(gè)性的發(fā)展而進(jìn)行改革實(shí)驗(yàn)研究。

其二，改革實(shí)驗(yàn)必須研究教學(xué)，準(zhǔn)確把握教學(xué)過程的本質(zhì)。

教學(xué)，尤其是課堂教學(xué)，過去是，當(dāng)今依然是我國中小學(xué)教育活動的基本構(gòu)成部分。課堂教學(xué)的改革在推進(jìn)素質(zhì)教育中具有全局性意義。應(yīng)該指出的是，至今課堂教學(xué)在深層次上并沒有發(fā)生實(shí)質(zhì)性的變化。究其原因，很重要的是對教學(xué)的本質(zhì)缺乏深入的研究和準(zhǔn)確的把握。

李老師敏銳地抓住這一問題進(jìn)行研究，在實(shí)踐中加以理性概括。她認(rèn)為，教學(xué)不僅為了學(xué)生的學(xué)習(xí)，還為了學(xué)生主動的學(xué)習(xí)；教學(xué)不僅為了學(xué)生知識的學(xué)習(xí)，還為了學(xué)生精神世界的豐富；教學(xué)不僅是為了學(xué)生的未來作準(zhǔn)備，還為了今天獲得最初的幸福人生。她還認(rèn)為，多少年來我們的教學(xué)以單純“告訴”的方式推進(jìn)教學(xué)進(jìn)程，實(shí)質(zhì)上教學(xué)過程應(yīng)該是學(xué)生在老師的指導(dǎo)下自己去嘗試、體驗(yàn)、感悟的過程。

情境教學(xué)—情境教育正是對傳統(tǒng)教學(xué)過程的改革，優(yōu)化了教學(xué)過程。在這個(gè)過程中，我以為，李老師正確處理了兩個(gè)方面的關(guān)系。一是認(rèn)知與情感的關(guān)系。教學(xué)過程中認(rèn)知的發(fā)展始終有情感發(fā)展相伴隨，教學(xué)過程應(yīng)是認(rèn)知和情感相統(tǒng)一的過程。遺憾的是，我們所看到的不少課，注重的是認(rèn)知，缺少的是情感的伴隨和推動。情境教學(xué)—情境教育把智慧和情感自然地融合在一起，同時(shí)把情感作為貫穿于其中的一根紅線，串聯(lián)、帶動起基礎(chǔ)知識的教學(xué)、能力的培養(yǎng)、智力的發(fā)展等，注重形象教學(xué)，潛移默化地開發(fā)學(xué)生的大腦，引導(dǎo)學(xué)生滿懷激情地去追求人類文明。因此，李老師的課不僅是扎實(shí)的，而且是生動活潑的，還讓你時(shí)時(shí)觸摸到學(xué)生情感的脈搏。二是教師主導(dǎo)和學(xué)生主體的關(guān)系。毫無疑問，教師的主導(dǎo)作用不可有絲毫的松懈。但是，教師的主導(dǎo)作用最終是為了學(xué)生主體意識的增強(qiáng)和主體地位的確立，評價(jià)教師主導(dǎo)作用的成效，最終看是否增強(qiáng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，是否提高了自主學(xué)習(xí)的能力。情境教學(xué)—情境教育就是旨在以人為優(yōu)化的情境，引導(dǎo)學(xué)生在情境中主動地學(xué)習(xí)。在情境中教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位自然地融合在一起，統(tǒng)一在一起?？梢哉f，情境教學(xué)—情境教育這一形式較好地解決了認(rèn)知與情感、教師主導(dǎo)和學(xué)生主體等關(guān)系問題。

最近，李老師倡導(dǎo)一個(gè)教學(xué)原則：美感性。事實(shí)上，無論是文科，還是理科，都是“美”的結(jié)晶。其教學(xué)過程應(yīng)當(dāng)是審美的過程。美感性原則的提出，是對教學(xué)本質(zhì)及教學(xué)過程的進(jìn)一步認(rèn)識。離開了對教學(xué)本質(zhì)的認(rèn)識，離開了對教學(xué)過程的把握，任何教學(xué)都會偏離教育目標(biāo)；把握了教學(xué)過程，教學(xué)過程才會體現(xiàn)出育人的目的。

其三，改革實(shí)驗(yàn)必須研究學(xué)習(xí)方式，把握學(xué)習(xí)方式變革的走向。

世界即將邁進(jìn)對世紀(jì)的門檻。隨著新世紀(jì)的到來，我們習(xí)以為常的生活方式正在發(fā)生著變化。生活方式的變化，必然促使學(xué)習(xí)方式的變化。尤其是新技術(shù)的發(fā)展，信息網(wǎng)絡(luò)的溝通，學(xué)習(xí)方式隨著接受信息方式的變化而變化，這一變化具有重大意義。因此，我們要研究新的學(xué)習(xí)方式，把握學(xué)習(xí)方式變革的走向。

情境教學(xué)一情境教育實(shí)驗(yàn)研究在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方式方面對我們同樣是有啟示的。讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境中學(xué)習(xí)，就是讓學(xué)生經(jīng)歷知識形成的過程，通過多種感官的參與，自己去嘗試、體驗(yàn)，在感性認(rèn)識積累的基礎(chǔ)上，概括、提煉，使認(rèn)識水平得到提升。在情境教學(xué)一情境教育中，教師提供了諸多工具，并且讓學(xué)生創(chuàng)造性地“制作”工具，學(xué)生在制作、組合、使用工具中學(xué)會創(chuàng)造，動手動腦；同時(shí)，在“情境”中，學(xué)生之間學(xué)會交往、合作。情境教學(xué)一情境教育就是通過人與各種“情境”恰如其分的融合，通過多種途徑和多種形式，讓學(xué)生主動地學(xué)習(xí)。這種學(xué)習(xí)方式符合人類學(xué)習(xí)的規(guī)律，符合小學(xué)生的身心發(fā)展的特點(diǎn)，同時(shí)也符合未來學(xué)習(xí)方式變革的思想。

人類的每一代都會比上一代更進(jìn)步。在生存方式發(fā)生變革的今天，我們要擺脫許多傳統(tǒng)的偏見，通過改革實(shí)驗(yàn)研究，變革學(xué)習(xí)方式，使新的一代脫穎而出。

第四，改革實(shí)驗(yàn)必須研究教師成長的規(guī)律，把握好個(gè)體與群體的關(guān)系。

李吉林老師以長期的創(chuàng)造性勞動，奠定了情境教學(xué)—情境教育的實(shí)踐及理論基礎(chǔ)，成為全國知名的小學(xué)教育專家。但她知道，教育是薪火相傳的事業(yè)，必須后繼有人。因此，早在80年代初，她就有意識地手把手地幫助、扶持青年教師。90年代初，為適應(yīng)教育教學(xué)改革深化發(fā)展的要求，她在學(xué)校黨組織和行政的支持下，成立了校級教師培訓(xùn)基地——通師二附小青年教師培訓(xùn)中心，有目的、有計(jì)劃地組織、指導(dǎo)一大批青年教師苦練教學(xué)基本功，學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，開展教育實(shí)驗(yàn)課題研究，使這批青年教師得到迅速、健康的成長。

需要指出的是，青年教師的成長，關(guān)鍵是要提高自身素質(zhì)。情境教學(xué)—情境教育的實(shí)驗(yàn)研究，對教師提出了很高的要求，要求教師不僅要有深厚的語文功底，而且要有寬厚的人文素養(yǎng)，包括美學(xué)素養(yǎng)；不僅要有高超的教學(xué)藝術(shù)，而且要有先進(jìn)的教育思想和觀念。李老師正是以教育思想觀念的變革為先導(dǎo)，并以實(shí)踐為示范，導(dǎo)演出生動活潑的教育情境，啟迪大家，教育大家，引導(dǎo)大家。這種個(gè)體創(chuàng)造性的勞動對于優(yōu)秀群體的形成起著十分重要的作用，這樣，實(shí)驗(yàn)研究的成果不僅表現(xiàn)在孩子的發(fā)展上，也體現(xiàn)在優(yōu)秀教師群體的形成上。同樣，李老師的改革實(shí)驗(yàn)研究也離不開全校教師的支持，正是在與老師們的共同研究、實(shí)踐中，李老師獲得了許多新的啟發(fā)，年輕教師們的精神也鼓舞了她，豐富了她的實(shí)驗(yàn)?，F(xiàn)在通師二附小以李吉林為代表，一個(gè)重師德、勤進(jìn)取、講奉獻(xiàn)、高素質(zhì)的教師群體已初步形成。它向我們展示了教師隊(duì)伍建設(shè)的內(nèi)部機(jī)制和有效途徑，寄托著基礎(chǔ)教育全面實(shí)施素質(zhì)教育的希望所在，也給我們的師資隊(duì)伍建設(shè)以有益的啟迪。

情境教學(xué)一情境教育的實(shí)驗(yàn)、研究過程，是不斷學(xué)習(xí)、及時(shí)總結(jié)、逐步深入的過程。李吉林老師高度自覺地將理論與實(shí)踐、科學(xué)與藝術(shù)、情感與理智結(jié)合起來，走出了一條中小學(xué)教師進(jìn)行教育科學(xué)實(shí)驗(yàn)研究的路子。在這條成功之路上走來了李吉林老師，也一定能走出更多像李吉林老師這樣獻(xiàn)身于基礎(chǔ)教育事業(yè)、辛勤耕耘與開拓的教育專家。為早日看到江蘇教育這一喜人景象，省教委成立了推廣李吉林教改經(jīng)驗(yàn)領(lǐng)導(dǎo)小組，在全省各地設(shè)立了若干個(gè)試驗(yàn)點(diǎn)，召開了階段性的表彰會。1996年底中央教科所在南通舉辦了“全國情境教學(xué)一情境教育學(xué)術(shù)研討會”，來自高校和科研機(jī)構(gòu)的近70位知名專家學(xué)者及近3百名教師代表，對李吉林老師的此項(xiàng)實(shí)驗(yàn)研究進(jìn)行了多角度、全方位的深入研討。國家教委副主任柳斌同志專程前來參加會議，并作了熱情洋溢的講話，省教委主要負(fù)責(zé)同志也參加了會議。我們召開這樣的會議，大力推廣李吉林老師的教改經(jīng)驗(yàn)，正是旨在推動教育科研在教學(xué)第一線的廣泛深入開展，以進(jìn)一步推進(jìn)素質(zhì)教育的全面實(shí)施，加快實(shí)現(xiàn)江澤民同志提出的教育的兩個(gè)根本轉(zhuǎn)變。

江蘇教育現(xiàn)代化工程正在大力推進(jìn)，素質(zhì)教育正在深入實(shí)施，我們相信情境教學(xué)一情境教育實(shí)驗(yàn)研究將會更加順利進(jìn)行，取得更為豐碩的成果。我們希望江蘇有更多像李吉林這樣的老師，探索有效實(shí)施素質(zhì)教育的途徑，帶來江蘇基礎(chǔ)教育百家爭鳴、百花爭妍的盛景，把一個(gè)充滿生機(jī)和活力的基礎(chǔ)教育帶進(jìn)21世紀(jì)。

第三篇：傳統(tǒng)漢字遭數(shù)字化時(shí)代侵襲 提筆忘字漸成新困擾

傳統(tǒng)漢字遭數(shù)字化時(shí)代侵襲 提筆忘字漸成新困擾

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發(fā)布日期：2011-08-31 16:33 共88人瀏覽

上周五的徐匯區(qū)興武居委書法班上，77歲的教師白寶鈞認(rèn)真講解，臺下15名7歲至12歲的孩子都很沉默，有些孩子?xùn)|張西望，坐不住了。（由興武居委提供）

“提筆忘字”之惑

“郵箱”的“箱”怎么寫？“拍黃瓜”的“拍”竟然也忘了？??這許許多多童年學(xué)過并曾無數(shù)次書寫的漢字，是否越來越經(jīng)常地，在你執(zhí)筆對紙時(shí)突然呈現(xiàn)一個(gè)尷尬的停頓——提筆忘字。

日前美國《洛杉磯時(shí)報(bào)》的一則報(bào)道激起千層浪，“由于使用拼音發(fā)手機(jī)短信及電腦打字正在取代擁有數(shù)千年傳統(tǒng)的一筆一畫漢字書寫，越來越多的中國人不記得如何用筆書寫漢字?！痹搱?bào)道還引用了《中國青年報(bào)》今年4月的一項(xiàng)調(diào)查結(jié)果：2072名受訪者中的83%承認(rèn)寫字有困難。

傳統(tǒng)漢字正在遭遇現(xiàn)代化的侵襲？提筆忘字已成新一代中國人的困擾？一場文化危機(jī)甚至開始悄然萌生？追尋答案的調(diào)查，從一個(gè)小小的暑期書法興趣班開始??

“奇怪，這么簡單的字居然會忘”

提筆，你忘字了嗎

77歲的白寶鈞激情四溢，他從筆畫中最基本的“點(diǎn)”講起，引申到漢字的博大精深。原定1個(gè)小時(shí)的課程延長到1個(gè)半小時(shí)，臺下15名7歲至12歲的孩子，東張西望有些坐不住了。

“現(xiàn)在的孩子急慌慌，寫字不用心?！焙仙鐓^(qū)興武居委書法班教師白寶鈞嘆了一口氣。從6歲開始習(xí)字的他，幾乎天天臨古帖練字；而15名孩子中年齡最大的喬凡庭，卻稱自己字不夠好看，是因?yàn)椤捌綍r(shí)實(shí)在沒時(shí)間練習(xí)”。

不僅僅是孩子。記者日前對上海外國語大學(xué)新聞傳播學(xué)院2007級新聞班做了一項(xiàng)調(diào)查，全班26名學(xué)生，僅有4人說平時(shí)沒有提筆忘字的情況，約占總?cè)藬?shù)的15%。而讓這4人手寫“鑰匙”、“寒暄”、“噴嚏”、“邋遢”、“曖昧”這5個(gè)詞語時(shí)，還是有兩個(gè)人卡了殼。

同學(xué)們認(rèn)為，造成自己提筆忘字的兩大“禍?zhǔn)住?，是電腦打字和手機(jī)短信。如今，他們每個(gè)人都擁有自己的手機(jī)和筆記本電腦，打字全部使用拼音輸入法，有人甚至從小學(xué)起就成了網(wǎng)民。

“經(jīng)常不寫字，偶爾會大腦短路，前幾天就忘記“郵箱”的“箱”怎么寫了。自己想想都奇怪，這么簡單的字居然會忘?！贝髮W(xué)生薛墨瑤說，對提筆忘字的尷尬大家都有“小竅門”，每當(dāng)遇到不會寫的字，就用手機(jī)拼音輸入法先打出來查一查。

“上周和同事出去吃飯，飯店太忙，要我們自己寫菜單，我竟連“拍黃瓜”的“拍”都忘記怎么寫了?！?8歲的方輝是名廣告人，無紙化辦公也無形中養(yǎng)成了他提筆忘字的毛病。他無奈地玩笑道：“我現(xiàn)在這個(gè)漢字水平真是混口飯吃都難?！?/p>

在數(shù)字化大大提高效率的今天，在科技進(jìn)步帶來文字記錄方式變革的當(dāng)下，人們似乎越來越缺少機(jī)會一筆一畫地書寫漢字。

中國語文報(bào)刊協(xié)會規(guī)范漢字書寫專業(yè)委員會理事于茂宏說，當(dāng)他在《語言文字報(bào)》編輯部工作時(shí)，許多讀者來信上的寄信人名字，全編輯部就愣沒有人能認(rèn)出。認(rèn)不出來怎么回信？虧得他“靈機(jī)一動”，把信封上的寄信人名字剪下、貼上、再寄回。

和提筆忘字一樣，字跡潦草難辨和錯(cuò)別字連篇，也是現(xiàn)代人的書寫短板。在滬上一大學(xué)機(jī)械系任教的董老師，收藏著學(xué)生們讓他“哭笑不得”的請假條：“董老師”變身“黃”老師；“辛苦”寫成“親苦”；還有人估計(jì)是口渴了，想請假“喝一周”（而不是“歇一周”）。董老師很不解，“雖然是理科專業(yè)，但大學(xué)生基本的漢字素養(yǎng)還是應(yīng)該具備的吧？”

“現(xiàn)在實(shí)在太忙”

你的時(shí)間耗在哪里了

白寶鈞說，在他那個(gè)年代，受過教育者基本上人人寫得一手好字。有件事給他留下至深印象——60多年前，年長他9歲的兄長大學(xué)畢業(yè)，親友介紹了份文具店的工作，“那時(shí)人人都用毛筆填履歷卡，年齡、性別、籍貫等，哥哥寫得特別認(rèn)真。他說如果寫得不好，就會直接被人扔進(jìn)廢紙簍，即使再“硬”的關(guān)系也沒用。”

以前，寫得一手好字的確討巧：不但備受尊重，甚至能以此謀生?！白屑?xì)想想，這和孩子們重視英語也沒什么兩樣，都是出于現(xiàn)實(shí)需要。”白寶鈞說。

在記者走訪暑期書法興趣班當(dāng)天，15名學(xué)生中有2名遲到了近半小時(shí)。對于白寶鈞的提問，圍坐在由乒乓球案子臨時(shí)充當(dāng)?shù)拇笳n桌周圍的孩子們，也都保持沉默。興武居委負(fù)責(zé)人告知，學(xué)校要求孩子暑期參加社區(qū)活動，學(xué)生報(bào)名上書法班，居委會給他們蓋章開證明。或許這是孩子們出現(xiàn)的原因之一，當(dāng)然還有其他原因。

“這個(gè)書法班是我自己選的，因?yàn)橄抡n后可以留下打一會兒乒乓球，我喜歡乒乓球。”暑期后升讀5年級的徐匯區(qū)世界小學(xué)學(xué)生熊忻旖說，媽媽也支持她學(xué)書法，“媽媽說考試時(shí)字不寫清楚點(diǎn)，老師看不懂?！?/p>

熊忻旖的暑假特別忙。最初兩周，忙于暑期作業(yè)；之后每周都忙于英語口語課、英語筆試課和數(shù)學(xué)課。以周二上午為例，9點(diǎn)英語口語班，11點(diǎn)下課；緊接著數(shù)學(xué)課，12點(diǎn)半才下課回家，““小時(shí)候”我還學(xué)過小提琴，現(xiàn)在實(shí)在太忙就放棄了。我知道，爸爸媽媽對我寄予了很高期望。”

不得不承認(rèn)，相對于母語的“沒時(shí)間”，越來越多人對英語的重視，達(dá)到了爐火純青的程度。不少人將精通英語的人戲稱為“精英”。想找好工作嗎？想加薪升職嗎？各種學(xué)費(fèi)不菲的英語培訓(xùn)廣告鋪天蓋地。在這樣的大環(huán)境下，有幾個(gè)孩子能聽得進(jìn)白寶鈞所說的“漢字是中華文化之根”，能體會到已連續(xù)3年開辦書法興趣班的興武居委的良苦用心？

或許，人們能利用的工具越多，對自身的改變就越少。電腦、手機(jī)，以及同樣是認(rèn)識世界的一門工具的外語等等，讓人們告別了傳統(tǒng)年代，也似乎與傳統(tǒng)漸行漸遠(yuǎn)。

“一筆一畫都是細(xì)膩的心思”

你不覺得漢字很美嗎

白寶鈞在社區(qū)學(xué)校教了四五年書法課。除了居委文教干部，除了老人和小孩，他的學(xué)生中僅有一名在讀大學(xué)生，“因此我特意問過他為什么來上課，他說現(xiàn)在有時(shí)間了，就想把字練得更美些?！?/p>

書寫，其實(shí)是件很美好的事。在上海的中山公園、東昌路地鐵口等地，時(shí)不時(shí)會看到手執(zhí)“水筆”在鋪著大塊方磚的地面上揮毫潑“水”的書法愛好者。他們大多年齡較長，心無旁騖，剛剛寫好的字在陽光下消逝后，又氣定神閑地從頭再來。

48歲的張女士拿出一疊略微泛黃的書信，這是新婚兩年后分隔異地的夫妻6年的“鴻雁傳情”?！拔液軕涯町?dāng)初晚上哄孩子睡著后在燈下給他寫信的時(shí)光。一筆一畫都是細(xì)膩的心思?！睆埮空f，“讀他的信時(shí)，經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)涂改的痕跡。他平時(shí)畫圖測量做實(shí)驗(yàn)，寫字機(jī)會不多。讀信時(shí)可以想象他翻查字典的樣子，想象他的用心?！?/p>

華東師范大學(xué)新聞系大一學(xué)生小陳說，上學(xué)期末她收到一份來自新聞寫作課翟老師的特殊“禮物”?！八o每一位同學(xué)都用毛筆字寫了一份試卷批語，字寫得剛勁有力，很美。收到這樣一份批語，心里會有莫名的感動?！毙￡愓f，以前師范院校的學(xué)生要天天練鋼筆字、粉筆字、毛筆字，執(zhí)教后為人師表，能對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響?？上КF(xiàn)在書法課在更“重要”的課程面前，只成了選修課；大學(xué)幾乎全用多媒體教學(xué)，一些條件好的中小學(xué)也部分實(shí)現(xiàn)多媒體教學(xué)，老師的親筆字都難得一見了。

身為電腦工程師的市民老陳，由于理科出身又電腦化辦公，從前一直被家人笑稱“錯(cuò)別字大王”。自從在報(bào)刊亭發(fā)現(xiàn)了《咬文嚼字》雜志后，覺得很有意思，此后一直訂閱，“現(xiàn)在不但摘掉了自己“錯(cuò)別字大王”的帽子，平時(shí)和家人看新聞時(shí)發(fā)現(xiàn)錯(cuò)別字，還會“專業(yè)”評點(diǎn)一番，這樣生活中平添了項(xiàng)樂趣?！?/p>

有個(gè)數(shù)字也許可以說明一些東西。2009年夏天，“迎世博咬文嚼字大賽”吸引了整整20萬民眾參與，上至年過九旬的老人，下至不滿十歲的小學(xué)生?！兑慕雷帧冯s志主編郝銘鑒感慨：“群眾心底對漢語的熱情讓我們感動，讓人看到了母語意識的回歸?！?/p>

“越來越多亞洲人在練中國書法”

你愿當(dāng)“新文盲”嗎？

在上海老字號“周虎臣”買筆時(shí)，白寶鈞曾親見一名日本教師買了幾百支毛筆要帶回日本給學(xué)生。十幾年過去了，這幕場景還一直印在他腦海里。

其實(shí)，外媒對國人提筆忘字現(xiàn)象的關(guān)注并非首次。加拿大《環(huán)球華報(bào)》曾以《頻繁使用電腦中國許多年輕人開始忘記漢字寫法》為題報(bào)道；新加坡《聯(lián)合早報(bào)》也聚焦過漢字因久不書寫而陷入被遺忘的困境。而美國《洛杉磯時(shí)報(bào)》的這則報(bào)道還格外指出，“在日本或在韓國，卻有越來越多的人在練習(xí)寫中國的書法?！?/p>

目前在復(fù)旦大學(xué)對外漢語教學(xué)專業(yè)攻讀碩士的日本留學(xué)生長井由花說，日本的中小學(xué)都開設(shè)書法課，她讀過的公立小學(xué)一、二年級有鋼筆課，三年級后是毛筆課，一直持續(xù)到初中畢業(yè)，“因?yàn)闀ㄕn每周只有一節(jié)，所以半數(shù)以上的同學(xué)都在課后去“書法教室”。這不是迫于家長壓力，也不是為了證書考級，而是一件十分自然的事。”

正在日本當(dāng)交換生的上海外國語大學(xué)日語系學(xué)生王磊說：“提筆忘字的尷尬，其實(shí)日本也有。很多日本人習(xí)慣用片假名（類似拼音的功能）書寫，不過考試時(shí)老師會強(qiáng)調(diào)有漢字的詞匯要寫漢字。而且為了解決這個(gè)問題，日本政府推廣漢字能力測試，規(guī)定公務(wù)員和教師等必須通過一定級別的考試，許多企業(yè)用人也參考這一考試結(jié)果，這就是日本大學(xué)生畢業(yè)前基本都得過的考試——“漢檢”。”

“在韓國，漢字不是必須掌握的，但現(xiàn)在大學(xué)畢業(yè)后找工作，很多公司都要看應(yīng)聘者有沒有漢字資格證?！鄙虾Ｍ鈬Z大學(xué)的韓國留學(xué)生吳錫文說，“這足以看出韓國對中國漢字的重視?！?/p>

實(shí)際上，無論是科技進(jìn)步還是東西方文化交融，或許都只能被稱作漢字書寫能力退化的“借口”。作家王蒙曾疾呼：“遺失了中國的傳統(tǒng)文化之精髓與漢字原形，我們成了數(shù)典忘祖的新文盲?！边@并非危言聳聽。

在中國文化中，恐怕沒有任何其他事物比漢字更能體現(xiàn)數(shù)千年中華傳統(tǒng)文化的精髓。幸而，這一現(xiàn)象已進(jìn)入公眾視野并引起廣泛關(guān)注。就在今年5月，“第二屆全國學(xué)生規(guī)范漢字書寫大賽”拉開帷幕；山東青島也首次開辦寫字節(jié)，10萬學(xué)生摹帖習(xí)字??

繪畫大師畢加索說過：“如果我生為中國人，我會做書法家，而不是畫家?！鄙頌橹袊说哪悖府?dāng)“數(shù)典忘祖的新文盲”？（記者林環(huán)實(shí)習(xí)生董雅玲）

第四篇：大數(shù)據(jù)時(shí)代對教學(xué)改革的影響

大數(shù)據(jù)時(shí)代對教學(xué)改革的影響

摘要：目前傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容陳舊、方法老套以及不能滿足學(xué)生對新知識需求等缺陷逐漸凸顯，隨著大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來，在教學(xué)中引入在線教育、數(shù)字化學(xué)習(xí)的平臺、云平臺、大數(shù)據(jù)技術(shù)，通過改變傳統(tǒng)授課模式和教學(xué)方案的制定，不僅能改善教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生水平，還可使教學(xué)更加具有針對性、前瞻性和準(zhǔn)確性。

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù)；云平臺；在線教育；數(shù)字化學(xué)習(xí)的平臺

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）19-0143-02

隨著互聯(lián)網(wǎng)、信息系統(tǒng)及電子設(shè)備的發(fā)展，人類各行各業(yè)每時(shí)每刻都在生成海量數(shù)據(jù)。大數(shù)據(jù)的時(shí)代已經(jīng)到來，大數(shù)據(jù)正在改變著我們的工作和生活。2015年9月5日，《國務(wù)院關(guān)于印發(fā)促進(jìn)大數(shù)據(jù)發(fā)展行動綱要的通知》發(fā)布，標(biāo)志著大數(shù)據(jù)上升為我國“國家戰(zhàn)略”。大數(shù)據(jù)逐漸成為比石油、煤炭等更有價(jià)值的資源，將對政治軍事、經(jīng)濟(jì)社會、科學(xué)研究等產(chǎn)生革命性影響[1]。

高校教育也深受大數(shù)據(jù)時(shí)代的影響，正在進(jìn)行一場技術(shù)與理念相結(jié)合的變革。在傳統(tǒng)教學(xué)中，通常采用面授課為主的教學(xué)方式，也就是根據(jù)課本大綱在課堂上進(jìn)行理論推導(dǎo)和講解。這種教學(xué)方式的弊端在于：（1）教學(xué)內(nèi)容單一，不能與時(shí)俱進(jìn)；（2）教學(xué)模式固定；（3）無法及時(shí)了解和發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題。

因此，現(xiàn)代教育迫切需要將新一代信息技術(shù)（云計(jì)算、移動互聯(lián)網(wǎng)、工業(yè)物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)等）融合到教學(xué)中。大數(shù)據(jù)為課堂設(shè)計(jì)提供了豐富的信息資源，使教師能?蚋?深入地了解學(xué)生，不斷調(diào)整教學(xué)方案和模式，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和教師的教學(xué)效果。

一、教學(xué)模式的轉(zhuǎn)型

在教學(xué)改革不斷推進(jìn)的今天，傳統(tǒng)教學(xué)方式的局限性逐漸凸顯，單一的教學(xué)模式太過刻板枯燥，常用的教學(xué)模型是以教師為中心的“滿堂灌”方法，整堂課只有老師對著學(xué)生講解知識，難給學(xué)生互動和提問的機(jī)會。大數(shù)據(jù)時(shí)代來臨，學(xué)習(xí)知識不再局限于課堂，先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)教育為世界各地的學(xué)生獲取知識提供了新的途徑和更大的學(xué)習(xí)空間[2]。

對傳統(tǒng)的教育體制而言，以大數(shù)據(jù)分析為基礎(chǔ)的新一代教育平臺創(chuàng)造的個(gè)性化、智能化教學(xué)模式，降低了教育成本。同時(shí)也為解決區(qū)域之間教育不平衡問題找到了一條途徑。將傳統(tǒng)的教學(xué)模式和網(wǎng)絡(luò)在線教育相結(jié)合，便可充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和教師授課效率同時(shí)得到提高。

在線教育服務(wù)Knewton是最著名的適應(yīng)性學(xué)習(xí)體系之一，該體系由世界領(lǐng)先的終身教育服務(wù)商之一卡普蘭的前總裁創(chuàng)立，亞利桑那州立大學(xué)的2000名學(xué)生應(yīng)用該體系兩學(xué)期后，輟學(xué)率下降56%，畢業(yè)率從64%提高到75%[3]。

哈佛大學(xué)以及麻省理工大學(xué)在2012年聯(lián)合發(fā)布了一款非盈利性質(zhì)的在線教育服務(wù)――edX。近期，谷歌開始與edX平臺合作，聯(lián)合推出MOOC（Massive Open Online Course，巨多在線課堂）在線課堂。MOOC是一個(gè)面向于教育機(jī)構(gòu)、政府、商業(yè)機(jī)構(gòu)以及個(gè)人的在線教育平臺，認(rèn)證機(jī)構(gòu)可以在MOOC上推出自己的課程。到目前為止，edX.org網(wǎng)站上的課程已經(jīng)有120萬學(xué)生在使用。

云教育是指基于云計(jì)算商業(yè)模式應(yīng)用的教育平臺服務(wù)。在平臺上，各種與教育有關(guān)的機(jī)構(gòu)都集中共享資源，并互相溝通交流，從而降低教育成本，提高效率。亞洲教育網(wǎng)自主研發(fā)的“三網(wǎng)智慧泛教育云平臺”，就為國內(nèi)教育部門和學(xué)校構(gòu)建了支持“三網(wǎng)融合、泛在學(xué)習(xí)”的公共智慧云，形成了“學(xué)校―家庭―社會”三位一體的綠色網(wǎng)絡(luò)平臺。該平臺全面支持素質(zhì)教育和綠色評價(jià)體系，以開放共享的“公共云”消除地區(qū)和學(xué)校的信息孤島，以電腦、手機(jī)、電視、平板等多終端實(shí)現(xiàn)了教師、學(xué)生、家長的輕松訪問，讓先進(jìn)的教育理念和優(yōu)質(zhì)的教育資源可以覆蓋到任何地區(qū)。

另外，日本網(wǎng)絡(luò)大學(xué)（Cyber University）是一所位于日本福岡縣的公司式經(jīng)營的私立大學(xué)，是日本唯一的在互聯(lián)網(wǎng)提供全部課程的大學(xué)。該大學(xué)結(jié)合流行的大數(shù)據(jù)技術(shù)，利用媒體工具和數(shù)據(jù)分析工具跟蹤學(xué)生們的學(xué)習(xí)進(jìn)度，并根據(jù)他們的能力制定學(xué)習(xí)內(nèi)容，以及預(yù)測他們的執(zhí)行情況。

二、教學(xué)方案的制定

傳統(tǒng)的教學(xué)方案制定是用宏觀的角度以整體學(xué)生為對象，教學(xué)資源大多來源于教材、輔導(dǎo)書籍以及教師收集的各種案例資料。隨著大數(shù)據(jù)的蓬勃發(fā)展，這種方式顯得過于單一和落后，教師很難對每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行理性判斷，難以實(shí)現(xiàn)真正的因材施教。

大數(shù)據(jù)可以分析微觀、個(gè)體的學(xué)生與課堂狀況，研究對象可以從群體走向個(gè)體，讓跟蹤每一個(gè)人的數(shù)據(jù)成為可能，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教育研究。大數(shù)據(jù)技術(shù)能夠?qū)W(xué)生的行為數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，教師便可對學(xué)生的愛好、行為、心理特點(diǎn)進(jìn)行了解，明確學(xué)生之間的差異，及時(shí)修改教學(xué)內(nèi)容和方式。

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)和移動互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，學(xué)生獲得的知識不僅是從教師那得到，還有更多的知識是從網(wǎng)絡(luò)中獲得，我們通過“網(wǎng)絡(luò)爬蟲”抓取網(wǎng)絡(luò)上與課程相關(guān)的海量結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)（如Excel數(shù)據(jù)）與非結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)（如文本、圖片、圖像、音頻、視頻等），利用大數(shù)據(jù)處理技術(shù)，對抓取的數(shù)據(jù)進(jìn)行清洗，保留有效數(shù)據(jù)，根據(jù)整理分析出的數(shù)據(jù)制訂更有針對性的人才培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)方案，確保學(xué)生離開學(xué)校時(shí)知識結(jié)構(gòu)的前沿化，同時(shí)為相關(guān)研究生專業(yè)教育打好“研究型”基礎(chǔ)。

佛羅里達(dá)州立大學(xué)利用eAdvisor程序?yàn)閷W(xué)生推薦課程和跟蹤其課業(yè)表現(xiàn)；奧斯汀佩伊州立大學(xué)的“學(xué)位羅盤（Degree Compass）”系統(tǒng)在學(xué)生注冊課程前，通過機(jī)器人顧問評估個(gè)人情況，并向其推薦他們可能取得優(yōu)秀學(xué)業(yè)表現(xiàn)的課程[4]。

美國教育部門運(yùn)用大數(shù)據(jù)創(chuàng)造了“學(xué)習(xí)分析系統(tǒng)”，它是一個(gè)數(shù)據(jù)挖掘、模塊化和案例運(yùn)用的聯(lián)合框架，可以向教育工作者提供了解學(xué)生到底是在“怎樣”學(xué)習(xí)的更多、更好、更精確的信息。例如，一個(gè)學(xué)生成績不好的原因究竟是什么？期末考試不及格是不是代表該學(xué)生沒有學(xué)好課程內(nèi)容，還是因?yàn)樗埣龠^多？利用大數(shù)據(jù)的學(xué)習(xí)分析能夠向教育工作者提供有用的信息，從而幫助其回答這些不太好回答的現(xiàn)實(shí)問題。

“渴望學(xué)習(xí)”（Desire 2 Learn）是一家總部位于加拿大安大略省沃特盧的教育科技公司，其推出了基于他們自己過去的學(xué)習(xí)成績數(shù)據(jù)預(yù)測并改善其未來學(xué)習(xí)成績的大數(shù)據(jù)服務(wù)項(xiàng)目。Desire 2 Learn公司的新產(chǎn)品名為“學(xué)生成功系統(tǒng)”（Student Success System），該系統(tǒng)通過監(jiān)控學(xué)生閱讀電子版課件、提交電子版的作業(yè)、在線與同學(xué)交流、完成考試與測驗(yàn)，就能讓其計(jì)算程序持續(xù)、系統(tǒng)地分析每個(gè)學(xué)生的教育數(shù)據(jù)。利用“學(xué)生成功系統(tǒng)”，老師得到的不再是過去那種只展示學(xué)生分?jǐn)?shù)和作業(yè)的結(jié)果，而是像閱讀材料的時(shí)間長短等這樣更為詳細(xì)的重要信息。因此老師可以及時(shí)診斷問題的所在，提出改進(jìn)建議，并預(yù)測學(xué)生的期末考試成績。據(jù)悉，加拿大和美國的1000多萬名高校學(xué)生正在使用“學(xué)生成功系統(tǒng)”來改善學(xué)習(xí)成績。

大數(shù)據(jù)分析可以為每位學(xué)生都量身定做一個(gè)適合他的個(gè)性化課程，并建立一個(gè)能夠預(yù)見開除和輟學(xué)風(fēng)險(xiǎn)的早期?A警系統(tǒng)，為學(xué)生提供一個(gè)富有挑戰(zhàn)性而非逐漸厭倦的學(xué)習(xí)計(jì)劃。

三、展望

大數(shù)據(jù)技術(shù)給教師和學(xué)生提供了一個(gè)優(yōu)秀的平臺。這個(gè)平臺豐富拓展了課堂內(nèi)容、改革了傳統(tǒng)課堂授受模式，為教師提供和完善他們認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)所缺乏的信息，使課堂方案和授課模式更加科學(xué)化，更加符合學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要，有助于培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實(shí)、知識面廣、富有創(chuàng)新意識的跨世紀(jì)新型人才。

參考文獻(xiàn)：

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JIA Shu-yi，WANG Zi-ling，WANG Meng

（Research Institute of Information Fusion，Naval Aeronautical and Astronautical University，Yantai，Shandong 264001，China）

Abstract：At present，it can not meet the needs of students to new knowledge for the old-fashioned traditional teaching content and old-fashioned methods.By introducting the online education，digital learning platform，cloud platform，big data technology，and changing the traditional teaching model and teaching plan，not only can improve the quality of teaching，the level of students，but also make the teaching more targeted，forward-looking and accuracy.Key words：big data；cloud platform；online education；digital learning platform；

第五篇：論視頻會議在政府辦公數(shù)字化時(shí)代的應(yīng)用價(jià)值

論視頻會議在政府辦公數(shù)字化時(shí)代的應(yīng)用價(jià)值

摘要：隨著技術(shù)的發(fā)展，視頻應(yīng)用技術(shù)的成熟，視頻會議系統(tǒng)的應(yīng)用領(lǐng)域越來越廣泛。《中央和國家機(jī)關(guān)會議費(fèi)管理辦法》的修訂，標(biāo)志著視頻會議成為政務(wù)辦公數(shù)字化時(shí)代不可或缺的組成部分。視頻會議在數(shù)字化政務(wù)中的表現(xiàn)可圈可點(diǎn)，不僅為政府辦公帶來了便利，更成為了政府與公眾溝通的重要橋梁，更加速了政府政務(wù)公開的進(jìn)程。

關(guān)鍵詞：視頻會議；政務(wù)辦公；數(shù)字化；

一、引言

隨著時(shí)代的進(jìn)步，政務(wù)工作的數(shù)字化建設(shè)已經(jīng)成為不可避免的趨勢，甚至成為政府服務(wù)水平的參考標(biāo)準(zhǔn)之一。在視頻應(yīng)用技術(shù)的進(jìn)步之下，視頻會議在電子政務(wù)中的地位也越來越重要?！吨醒牒蛧覚C(jī)關(guān)會議費(fèi)管理辦法》修訂后規(guī)定，各單位召開會議應(yīng)當(dāng)改進(jìn)會議形式，充分運(yùn)用電視電話、網(wǎng)絡(luò)視頻等現(xiàn)代信息技術(shù)手段，降低會議成本，提高會議效率。傳達(dá)、布置類會議優(yōu)先采取電視電話、網(wǎng)絡(luò)視頻會議方式召開。由此，視頻會議成為實(shí)現(xiàn)政務(wù)工作數(shù)字化不可或缺的重要手段。

二、視頻會議在政府辦公數(shù)字化時(shí)代的應(yīng)用價(jià)值

當(dāng)今社會，任何新的科技產(chǎn)品，從“概念”轉(zhuǎn)化成為實(shí)際生產(chǎn)力，已經(jīng)無需太長時(shí)間，高科技電子產(chǎn)品的更新?lián)Q代也因此而變化得更快。軟件視頻會議，已成為受國人最為青睞的遠(yuǎn)程通訊產(chǎn)品，近年來一直呈現(xiàn)穩(wěn)步上升的發(fā)展趨勢，應(yīng)用市場也不斷拓展。日前，魅課IEMaker視頻會議表示，視頻會議不僅僅只是是用于溝通的工具，更是一種理念——“樂在溝通”的理念。當(dāng)今的視頻會議，賣點(diǎn)已經(jīng)不再是溝通工具這么簡單，視頻會議完美結(jié)合各種功能的應(yīng)用，更多的是凸顯魅課IEMaker視頻會議變革溝通的這種理念。

2.1視頻會議，樂在溝通

各種即時(shí)聊天、社交網(wǎng)絡(luò)、微博、輕博、博客等溝通工具的出現(xiàn)，令辦公室在閑暇之余變成了充滿個(gè)人風(fēng)格和樂趣的地方。那么，各種信息化溝通產(chǎn)品的出現(xiàn)，例如ＯＭ視頻會議，讓辦公室在辦公的情況下變成了有溝通樂趣和人性化的地方。

ＯＭ視頻會議強(qiáng)大的會議數(shù)據(jù)功能，可縮短決策時(shí)下達(dá)書面文件、通知、命令、指揮等的時(shí)間，無需投入高昂的硬件成本，不需要重新布線，利用原有的普通PC機(jī)、筆記本、標(biāo)準(zhǔn)的視頻采集設(shè)備攝像頭、耳機(jī)和麥克風(fēng)，在電腦上安裝ＯＭ視頻會議就能夠?qū)崿F(xiàn)高質(zhì)量、高可靠性的V2視頻會議全部功能。V2視頻會議還能夠支持萬點(diǎn)視頻會議、高清功能、各種數(shù)據(jù)功能，可實(shí)現(xiàn)共享多種格式的文檔及各種影音原始文件的存儲。

ＯＭ視頻會議具有極強(qiáng)的音視頻處理能力，支持H.264等多種音視頻協(xié)議，其芯片化的設(shè)計(jì)理念，食指能與目前市場大部分的主流終端均能無縫連接。ＯＭ視頻會議終端采用業(yè)界先進(jìn)的H.264編碼方式，支持H.263 4CIF高質(zhì)量視頻圖像顯示，同時(shí)，可為用戶提供高清圖像質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)高清視頻會議。系統(tǒng)功能豐富，包括組播、電視墻、多組會議并發(fā)、大容量視頻會議、3G-WIFI手機(jī)視頻會議等，用戶可根據(jù)自己的需要選擇適當(dāng)?shù)哪K，構(gòu)建一個(gè)完整的視頻會議平臺。數(shù)據(jù)會議應(yīng)用工具如電子白板、應(yīng)用程序共享、桌面共享、即時(shí)消息、文件傳送等也一應(yīng)俱全，用戶可利用其實(shí)現(xiàn)自己不同的需要。

2.２網(wǎng)絡(luò)會議，節(jié)能環(huán)保

財(cái)政部等三部門印發(fā)的《中央和國家機(jī)關(guān)會議費(fèi)管理辦法》，對狠剎奢靡辦會之風(fēng)、整治“會議腐敗”開了個(gè)好頭。但是，當(dāng)一些地方“工作就是開會”、“開會就是養(yǎng)神”現(xiàn)象仍然普遍時(shí)，如何壓縮會議數(shù)量提高質(zhì)量，給“虛胖”的會議堅(jiān)決瘦身，顯得更加緊迫。

魅課IEMaker視頻會議高清晰的音視頻效果及數(shù)據(jù)協(xié)作能力讓各部門可以召開大范圍內(nèi)的全員大會、總結(jié)會、工作討論會議；可以實(shí)現(xiàn)工作的部署、監(jiān)管、政策的傳達(dá)，處所工作的匯報(bào)、總結(jié)，臨時(shí)交流性會議等。免除了傳統(tǒng)會議奔波之苦的同時(shí)，省去了差旅費(fèi)用，降低了會議成本，電子化的文件播放取代了傳統(tǒng)的紙質(zhì)文件，低碳環(huán)保。

2.３在線課堂，學(xué)無止境

遠(yuǎn)程培訓(xùn)指利用計(jì)算機(jī)互聯(lián)網(wǎng)開展遠(yuǎn)程職業(yè)培訓(xùn)，是國際教育和職業(yè)培訓(xùn)改革的潮流和發(fā)展方向。學(xué)員不受地域的限制，可以足不出戶的坐在家中，利用業(yè)余時(shí)間參加遠(yuǎn)程培訓(xùn)學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)效率可以接近或達(dá)到直接參加面授班的效果?！吨泄仓醒雵鴦?wù)院關(guān)于深化教育改革全面提高素質(zhì)的決定》中指出：“積極發(fā)展廣播、電視教育和學(xué)校電化教學(xué)，推廣運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段。”

政府公務(wù)員的業(yè)務(wù)能力，直接關(guān)系到政府的執(zhí)政能力，因此對公務(wù)員的業(yè)務(wù)培訓(xùn)成為一項(xiàng)經(jīng)常性、必要性的工作。以往培訓(xùn)，因時(shí)間、場地、授課方式等限制，培訓(xùn)效果不佳。通過視頻會議改變培訓(xùn)方式，針對最新的機(jī)關(guān)工作規(guī)程、多元化組織的責(zé)任、本職工作的國家強(qiáng)制性課程，對分布于各處的團(tuán)隊(duì)成員進(jìn)行培訓(xùn)，提高公務(wù)員的整體業(yè)務(wù)素質(zhì)。

2.４便捷溝通，便民橋梁

黨的十六大報(bào)告指出：“要完善深入了解民情、充分反映民意、廣泛集中民智、切實(shí)珍惜民力的決策機(jī)制，推進(jìn)決策科學(xué)化民主化。各級決策機(jī)關(guān)都要完善重大決策的規(guī)則和程序，建立社情民意反映制度，建立與群眾利益密切相關(guān)的重大事項(xiàng)社會公示制度和社會聽證制度，完善專家咨詢制度，實(shí)行決策的論證制和責(zé)任制，防止決策的隨意性。進(jìn)一步轉(zhuǎn)變政府職能，改進(jìn)管理方式，推行電子政務(wù)，提高行政效率，降低行政成本，形成行為規(guī)范、運(yùn)轉(zhuǎn)協(xié)調(diào)、公正透明、廉潔高效的行政管理體制?！?/p>

ＯＭ視頻會議，讓分布各地的群眾與高層人員能夠暢快淋漓的進(jìn)行線上溝通。視頻會議不僅幫助政府部門之間更好的溝通，更是政府與老百姓之間溝通的橋梁。以前通過各街道辦事處或鄉(xiāng)鎮(zhèn)召開座談會，聽取意見要求，然后人工進(jìn)行匯集整理再向上反饋，速度慢，效率低?，F(xiàn)在通過ＯＭ視頻會議系統(tǒng)，開通市民熱線，直接與市民見面，聽取要求，解決問題，高效快捷。ＯＭ視頻會議完美的音視頻處理能力可為群眾提供高清圖像質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)高清視頻會議，讓百姓與政府官員“面對面”零距離溝通。

2.５會議直播，公開透明

中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于深化政務(wù)公開加強(qiáng)政務(wù)服務(wù)的意見》中要求，要做到政務(wù)公開，增強(qiáng)公共政策制定透明度和公眾參與度，并發(fā)出通知，要求各地區(qū)各部門結(jié)合實(shí)際認(rèn)真貫徹執(zhí)行。黨的十七大報(bào)告指出：“推進(jìn)決策科學(xué)化、民主化，完善決策信息和智力支持系統(tǒng)，增強(qiáng)決策透明度和公眾參與度，制定與群眾利益密切相關(guān)的法律法規(guī)和公共政策原則上要公開聽取意見。加強(qiáng)公民意識教育，樹立社會主義民主法治、自由平等、公平正義理念。完善各類公開辦事制度，提高政府工作透明度和公信力。重點(diǎn)加強(qiáng)對領(lǐng)導(dǎo)干部特別是主要領(lǐng)導(dǎo)干部、人財(cái)物管理使用、關(guān)鍵崗位的監(jiān)督，健全質(zhì)詢、問責(zé)、經(jīng)濟(jì)責(zé)任審計(jì)、引咎辭職、罷免等制度。落實(shí)黨內(nèi)監(jiān)督條例，加強(qiáng)民主監(jiān)督，發(fā)揮好輿論監(jiān)督作用，增強(qiáng)監(jiān)督合力和實(shí)效?！?魅課IEMaker視頻會議系統(tǒng)，采用B/S架構(gòu)，政府只需服務(wù)器安裝，群眾無需安裝任何客戶端或軟件，只要打開瀏覽器，輸入IP地址，即可觀看正在直播的政務(wù)會議。它的會議直播功能，讓公眾時(shí)刻了解會議進(jìn)程，增強(qiáng)了政務(wù)工作的透明度，讓公眾能夠真正參與到政務(wù)中去，提高公眾對政府的信任程度。

三、視頻會議應(yīng)用案例

3.1視頻會議進(jìn)駐瀘縣衛(wèi)生局

近日，由瀘縣衛(wèi)生局信息中心牽頭組建的視頻會議系統(tǒng)正式投入使用，實(shí)現(xiàn)了縣級衛(wèi)生行政部門與縣級醫(yī)療衛(wèi)生單位、19個(gè)鎮(zhèn)公立醫(yī)療機(jī)構(gòu)的互聯(lián)互通。據(jù)悉，該系統(tǒng)投資30余萬元，具備視頻會議、文件傳輸、宣傳教育、遠(yuǎn)程會診、指揮決策等功能。

3.2湖南民政部門視頻會議投入使用

11月25日，湖南省民政宣傳和信息化工作視頻會議在長沙召開。這是全省民政視頻會議系統(tǒng)首次投入使用，也是全國民政系統(tǒng)中首個(gè)省市縣三級視頻會議系統(tǒng)。這個(gè)系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)了他們上接國家民政部，下聯(lián)縣市區(qū)的視頻會議系統(tǒng)的美好愿望，極大地拓寬民政服務(wù)平臺，方便又快捷，既提高工作效率又降低行政成本。

3.3邯鄲統(tǒng)計(jì)局用視頻會議高效辦公

邯鄲市統(tǒng)計(jì)局積極響應(yīng)修訂后《中央和國家機(jī)關(guān)會議管理辦法》中提出的厲行節(jié)約、改進(jìn)會風(fēng)的號召。倡導(dǎo)綠色辦公新模式，攜手視頻會議行業(yè)知名品牌，打造了先進(jìn)的“網(wǎng)絡(luò)工作協(xié)同會議平臺”。

3.4建始縣政府視頻會議建設(shè)改造

建始縣的信息化建設(shè)在全國縣級單位中，是國家公認(rèn)信息化建設(shè)布局最為完善的縣級之一，也是國家號召其他縣級學(xué)習(xí)的榜樣。2013年，為打造更具實(shí)力的信息化服務(wù)體系，打造一款出色的視頻會議平臺，更好的傳達(dá)、執(zhí)行市級下達(dá)的有關(guān)政策，更好服務(wù)于廣大民眾。于今年四月開始在全國范圍內(nèi)進(jìn)行視頻會議項(xiàng)目的招標(biāo)。建始縣政府采購中心受建始縣新聞中心的委托，根據(jù)建始縣政府采購計(jì)劃下達(dá)函[建財(cái)采計(jì)2013（413）號]，對政府視頻會議系統(tǒng)設(shè)備改建項(xiàng)目進(jìn)行公開招標(biāo)采購。

3.5財(cái)政部召開視頻會議

2013年11月27日，財(cái)政部在北京國家會計(jì)學(xué)院召開了2013年全國政府采購工作網(wǎng)絡(luò)視頻會議。財(cái)政部副部長劉昆回顧總結(jié)了我國政府采購制度改革取得的成效，同時(shí)強(qiáng)調(diào)當(dāng)前和今后一段時(shí)期要圍繞貫徹落實(shí)黨的十八屆三中全會精神和財(cái)政“十二五”發(fā)展改革目標(biāo)

3.6安徽省教育廳用視頻會議改變工作方式

安徽省教育廳網(wǎng)絡(luò)視頻會議軟件自2012年正式啟用以來，在轉(zhuǎn)變工作方式、提高工作效率、節(jié)約會議經(jīng)費(fèi)等方面發(fā)揮了積極作用。使用魅課IEMaker視頻會議系統(tǒng)上聯(lián)教育部，下聯(lián)全省各市教育局和所有高校和廳直屬中專學(xué)校的全省教育視頻通訊平臺，充分利用視頻會議系統(tǒng)開展了會議、講座、培訓(xùn)和交流等各項(xiàng)業(yè)務(wù)。

3.7國家稅務(wù)總局搭建遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)會議室

魅課IEMaker視訊與中國國家稅務(wù)總局和作，在魅課IEMaker視頻會議系統(tǒng)的基礎(chǔ)下為下屬單位搭建內(nèi)部遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)會議室。在實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)視頻會議的基礎(chǔ)功能的同時(shí)，還實(shí)現(xiàn)了員工培訓(xùn)，職工學(xué)習(xí)，單位OA管理等多項(xiàng)功能。

三、結(jié)束語

政府組織復(fù)雜，層級較多，內(nèi)部溝通的需求高，導(dǎo)致會議較為頻繁。傳統(tǒng)的會議方式，需要途中消耗大量的時(shí)間，并需要有大量的會議組織工作，會議成本較高。隨著電子政務(wù)網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)，政府內(nèi)部的網(wǎng)絡(luò)條件逐漸改善，并隨著高清、超高清、多聲道音頻等高臨場感技術(shù)的發(fā)展，高清視頻會議在各級政府開始得到規(guī)模應(yīng)用，從而提升了政府溝通效率，節(jié)省了運(yùn)營成本，提高了管理成效。

魅課IEMaker網(wǎng)絡(luò)視頻會議不僅解決了困擾政府多年的“文山會?！眴栴}，還能達(dá)到比以往工作更直接、更快速、更高效的目的。視頻會議的普及應(yīng)用，減少了政府機(jī)構(gòu)的會議成本，提高了政府的工作效率，同時(shí)也推動了國務(wù)院提出的“精簡會議，實(shí)現(xiàn)政府辦公新形式”改革的步伐。