第一篇：改革發(fā)展教育,正確看待教師,造就人才質(zhì)量

改革發(fā)展教育，正確看待教師，造就人才質(zhì)量

——基礎(chǔ)教育綜合改革大討論調(diào)查報(bào)告

綏陽(yáng)縣洋川小學(xué)

周國(guó)明

基礎(chǔ)教育課程改革，是教育部立足于提高全民素質(zhì)，提升綜合國(guó)力的戰(zhàn)略決策?；A(chǔ)教育課程改革的實(shí)施，既是對(duì)教師專業(yè)發(fā)展提出的新的挑戰(zhàn)，又是竭力打造教師走專業(yè)發(fā)展道路，并使教師的角色重新定位，賦予教師角色新特點(diǎn)。

課程改革在打造教師走專業(yè)成長(zhǎng)道路時(shí)，為教師專業(yè)發(fā)展提供了實(shí)踐舞臺(tái)，同時(shí)也促進(jìn)了教師與課程共同成長(zhǎng)。首先，課程改革將促使教師角色轉(zhuǎn)變，接受了新的教育觀念，這將提升教師教育教學(xué)能力，激活教師走專業(yè)發(fā)展的愿望。其次，課程改革是一次“教育角色”的急劇轉(zhuǎn)型。新課程實(shí)施以來(lái)，課堂教學(xué)改革在朝著素質(zhì)教育的方向扎實(shí)有序推進(jìn)，并取得了一定的成效。然而，在教學(xué)實(shí)踐中我們?nèi)圆浑y發(fā)現(xiàn)，目前我們的教學(xué)中仍然存在著低效現(xiàn)象。

（1）部分教師對(duì)新課程認(rèn)識(shí)不夠，教學(xué)內(nèi)容把握不到位；

（2）教師還高高站在講臺(tái)上，講授的效果并未真正促進(jìn)學(xué)生知識(shí)能力的提高；（3）有的教師教學(xué)中過(guò)分走花架子，沒(méi)有發(fā)揮教學(xué)中使用多媒體課件的優(yōu)勢(shì)；（4）教師對(duì)學(xué)生指導(dǎo)缺乏有針對(duì)性的引導(dǎo)、點(diǎn)撥和具體幫助；

（5）在課堂提問(wèn)和組織學(xué)生課堂討論中，看是轟轟烈烈，其實(shí)蜻蜓點(diǎn)水，學(xué)生參與的水平還有待提高等等。由此可見(jiàn)，低效是當(dāng)前課程改革在課堂教學(xué)方面所遭遇的最大的挑戰(zhàn)。

針對(duì)以上情況，并就當(dāng)前教學(xué)形勢(shì)，我作為一個(gè)從事基礎(chǔ)教育工作者、管理者，理所當(dāng)然也應(yīng)該成為基礎(chǔ)教育探討示范者。于是，我做了一次較深入的調(diào)查工作，為得到教師和學(xué)生的真實(shí)想法，我費(fèi)了一番心思，最終的調(diào)查結(jié)果對(duì)我的從教有很大的幫助。

一、現(xiàn)狀分析

在課程改革實(shí)踐的過(guò)程中，針對(duì)我校乃至我縣中小學(xué)硬軟件都不完善的現(xiàn)實(shí)條件，實(shí)施新課程還面臨著以下問(wèn)題。

1、教育行政管理部門問(wèn)題

現(xiàn)在的教師要面對(duì)各級(jí)部門紛繁復(fù)雜的事務(wù)，參加很多與教育教學(xué)無(wú)關(guān)的會(huì)議，做很多與教育教學(xué)無(wú)關(guān)的事務(wù).如環(huán)境部門的“綠色學(xué)校評(píng)比”；綜治、法制部門的“法制學(xué)校”評(píng)比等等，讓教師疲于應(yīng)付如此多的資料，文山會(huì)海，教師的工作苦不堪言，教師哪來(lái)精力潛下心做好本職工作。

2、觀念問(wèn)題

教師的教育教學(xué)觀念直接影響教學(xué)工作，更直接影響著新課程的推進(jìn)和實(shí)施效果。就當(dāng)今相當(dāng)一部分教師對(duì)新課程所倡導(dǎo)的理念缺乏正確的認(rèn)識(shí)或不認(rèn)識(shí)，認(rèn)為新課程改革只不過(guò)是國(guó)家又換了一套教材而已。至于在教學(xué)中如何貫徹新課程理念，不少教師更感茫然。部分教師還是停留在生硬灌輸、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的層面上，使新課改的效果大打折扣。

3、師資問(wèn)題

課標(biāo)中指出：從小學(xué)起設(shè)置綜合實(shí)踐活動(dòng)課，其內(nèi)容主要包括：信息技術(shù)教育、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐以及勞動(dòng)技術(shù)教育。目前，許多小學(xué)沒(méi)有師資能夠開(kāi)設(shè)此類課程，即使是勉強(qiáng)開(kāi)設(shè)也存在嚴(yán)重的＂趕鴨子上架＂的現(xiàn)象。在學(xué)科結(jié)構(gòu)方面，不少教師已經(jīng)習(xí)慣了照搬教科書和教參書，很少讀書學(xué)習(xí)與業(yè)務(wù)進(jìn)修，也很少參加各種教研活動(dòng)。面對(duì)新的教學(xué)內(nèi)容，失去了教參，不少人不知所措，不懂得如何備課、如何教學(xué)，必然會(huì)影響新課程實(shí)施。

4、課程問(wèn)題

我國(guó)各地之間差異較大。新的課程所編寫的教材內(nèi)容，要想適應(yīng)各地的學(xué)生需求，難度極大。在校本課程開(kāi)發(fā)方面，由于農(nóng)村地區(qū)，教育資源貧乏，教師的能力與水平等因素，存在著課程開(kāi)發(fā)能力差，水平低的問(wèn)題，甚至有些教師不懂什么是校本課程，不懂怎樣設(shè)置校本課程、開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)以及社會(huì)實(shí)踐等。

5、教材問(wèn)題

目前的課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容是困擾我們一線教師教學(xué)的一個(gè)問(wèn)題。

一、四年級(jí)教學(xué)內(nèi)容偏多，導(dǎo)致教師的教學(xué)任務(wù)規(guī)定時(shí)間內(nèi)難以完成。原因是一年級(jí)體育、健康等教學(xué)課時(shí)在新課程推廣時(shí)增加1——2課時(shí)，同時(shí)還增加一些地方課時(shí)，這導(dǎo)致語(yǔ)數(shù)課時(shí)數(shù)減少，而原有的語(yǔ)數(shù)教學(xué)內(nèi)容并沒(méi)有刪減。這樣，一學(xué)期下來(lái)，教師們的教學(xué)任務(wù)就難完成。還有一些科目的教材，部分教學(xué)內(nèi)容不太適應(yīng)本地實(shí)際教學(xué)。有的太難，有的比較簡(jiǎn)單，不學(xué)吧，家長(zhǎng)那兒說(shuō)不過(guò)去，畢竟這是小學(xué)，學(xué)生回家一說(shuō)，說(shuō)老師課本都沒(méi)交完，上級(jí)的批評(píng)就下來(lái)了。同時(shí)，小學(xué)課程繁多，學(xué)科交叉現(xiàn)象嚴(yán)重，小學(xué)生難以應(yīng)對(duì)如此名目繁多的課程、作業(yè)，讓小學(xué)生自踏進(jìn)教室就被讀書弄得精疲力竭，哪來(lái)興趣學(xué)習(xí)。課堂問(wèn)題

為響應(yīng)新課程提出的要求“進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量、進(jìn)一步做到高效課堂、進(jìn)一步為學(xué)生減負(fù)”。我們是為了提高質(zhì)量，但高效是一紙空文，為學(xué)生減負(fù)則是反方向，為提高教學(xué)質(zhì)量，我們大量占有學(xué)生時(shí)間，查缺補(bǔ)漏，大量布置學(xué)生作業(yè)，進(jìn)行題海戰(zhàn)術(shù)。使學(xué)生名義上減負(fù)，實(shí)則負(fù)擔(dān)很重。

6、大班額問(wèn)題

近年來(lái)，隨著城鎮(zhèn)化建設(shè)的推進(jìn)，城區(qū)居住人口不斷增多，城區(qū)中小學(xué)校數(shù)量不多的背景下，城區(qū)中小學(xué)生數(shù)量急劇增多，造成城區(qū)小學(xué)班額越來(lái)越大，有的班學(xué)生甚至突破八十人，大班額現(xiàn)象使學(xué)校成本不斷攀升，無(wú)論是學(xué)校還是老師，對(duì)學(xué)生管理的難度加大，效率低，校園安全隱患多，師資力量不足，直接影響到了教學(xué)質(zhì)量。導(dǎo)致學(xué)校硬件設(shè)施配布數(shù)量不足，不能滿足學(xué)生正常需求。

7、培訓(xùn)問(wèn)題

要全面提升學(xué)校教育質(zhì)量，就需打造一支素質(zhì)過(guò)硬、作風(fēng)硬朗、教育事業(yè)心強(qiáng)的教師團(tuán)隊(duì)；學(xué)校要精心打造和培訓(xùn)教師，重點(diǎn)抓好思想素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力的培訓(xùn)；加大學(xué)校教研力度，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展，教師學(xué)科專業(yè)化有利于學(xué)生各方面能力的提升；不斷增加教師外出學(xué)習(xí)培訓(xùn)，提高教師教學(xué)能力。

8、學(xué)校管理問(wèn)題

實(shí)施課程改革必須健全與之相適應(yīng)的管理機(jī)制，但如何健全科學(xué)合理、行之有效的管理機(jī)制，正是我們小學(xué)所面臨的一個(gè)困惑的問(wèn)題。形成新課程教學(xué)、舊模式管理的局面，條條框框過(guò)多。如業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、政治學(xué)習(xí)、教學(xué)研究、讀書筆記、作業(yè)教案、專題探討、心得體會(huì)以及閱讀、作文、美術(shù)、寫字、自然、思品、實(shí)踐活動(dòng)、班隊(duì)會(huì)均要有教案。項(xiàng)項(xiàng)老師都要問(wèn)津，件件都要求教師有書面文字，加之上面談到的教案書寫，教師一天到晚都要埋頭在苛刻的書面文字抄寫上，機(jī)械地重復(fù)著形式上任務(wù)的完成。否則工作態(tài)度有待于考慮，領(lǐng)導(dǎo)的批評(píng)，懲罰也接踵而來(lái)。試想這樣當(dāng)教師精神上怎么能不疲憊不堪？教學(xué)科研只能咀嚼他人的吃過(guò)的飯。教學(xué)改革、教學(xué)創(chuàng)新、新課程實(shí)施，教師工作的主動(dòng)性又從何而談。另一方面應(yīng)竭力提高教師地位，讓教師安心教育，樂(lè)于奉獻(xiàn)。

9、評(píng)價(jià)問(wèn)題

考試評(píng)價(jià)與課改的要求不統(tǒng)一，是當(dāng)前嚴(yán)重制約我縣課改深入的主要＂瓶頸＂。實(shí)施新課程應(yīng)當(dāng)有一套與之相適應(yīng)的評(píng)價(jià)體系，但是我們還是以原有的應(yīng)試教育的評(píng)價(jià)方法，抓教學(xué)質(zhì)量。這樣造成了學(xué)習(xí)內(nèi)容是新的，評(píng)價(jià)卻一如以前，特別是作為終極評(píng)價(jià)的升學(xué)考試還是舊有的體系，對(duì)教師評(píng)價(jià)仍然以升學(xué)率和學(xué)生的考試成績(jī)一站式評(píng)價(jià)為主要參考指標(biāo)。其根本原因在于學(xué)生的考試成績(jī)與學(xué)校評(píng)先，與教師的評(píng)先評(píng)優(yōu)、晉職、晉級(jí)、獎(jiǎng)金等掛鉤。這樣，客觀上制約了課程改革的深化和進(jìn)一步發(fā)展。

10、優(yōu)質(zhì)生源外流問(wèn)題

由于我縣離遵義市近，教學(xué)起步較晚，教學(xué)質(zhì)量最近幾年連續(xù)下滑，導(dǎo)致我縣自小學(xué)高年級(jí)起，就有不少家庭條件好，成績(jī)好的學(xué)生轉(zhuǎn)學(xué)到市級(jí)以上學(xué)校就讀。轉(zhuǎn)學(xué)的優(yōu)質(zhì)學(xué)生生源這幾年不是小部分，是很大一部分，這部分學(xué)生的外流，直接導(dǎo)致我縣學(xué)校教學(xué)質(zhì)量下滑；越是下滑，優(yōu)質(zhì)生源越是留不住，這樣的惡性循環(huán)困擾著我縣。再加之這部分學(xué)生，每年至少要從我縣帶走5000萬(wàn)人民幣到其他縣市區(qū)，給我縣經(jīng)濟(jì)建設(shè)帶來(lái)巨大損失。

二、新課程改革后的現(xiàn)狀

1、教師的教學(xué)從安安靜靜到沸沸揚(yáng)揚(yáng)。應(yīng)試教學(xué)，老師講學(xué)生聽(tīng)，課堂井然有序，學(xué)生安安靜靜；

2、學(xué)生聽(tīng)課從堅(jiān)信不疑到半信半疑，傳統(tǒng)課堂教學(xué)是基于事實(shí)知識(shí)的學(xué)習(xí)，新課改提倡批判性學(xué)習(xí)，不迷信老師，不迷信書本，不迷信名人。學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)常常帶著懷疑的態(tài)度，知識(shí)吸收的情感趨向不穩(wěn)定，造成學(xué)生學(xué)得＂虛＂。

3、學(xué)生習(xí)作從出口成章到錯(cuò)字百出?？谡Z(yǔ)交際與習(xí)作課上，學(xué)生口若懸河、滔滔不絕，講得天花亂墜，待形成作文，老師一改，卻被錯(cuò)別字?jǐn)?shù)量之大所嚇倒。

4、教師教學(xué)從平心靜氣到心煩意亂。學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)由被動(dòng)接受轉(zhuǎn)向主動(dòng)參與，整堂課充滿了討論爭(zhēng)辯、質(zhì)疑問(wèn)難的聲音，課堂沸沸揚(yáng)揚(yáng)，花樣百出；晃動(dòng)著自由組合、來(lái)來(lái)往往的身影，乍一看課堂像一個(gè)菜市場(chǎng)。

5、學(xué)生學(xué)習(xí)從偏聽(tīng)偏信到固執(zhí)已見(jiàn)。過(guò)去機(jī)械式的教學(xué)，統(tǒng)一教材、教參，統(tǒng)一考試，統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生依賴?yán)蠋?，你講我聽(tīng)，沒(méi)有什么異議。如今張揚(yáng)個(gè)性，鼓勵(lì)發(fā)表獨(dú)特見(jiàn)解，課堂上常見(jiàn)到個(gè)別學(xué)生頑固地堅(jiān)持自己的偏見(jiàn)，老師無(wú)可奈何。

三、解決策略

1、整合資源，教育創(chuàng)新

信息時(shí)代，各學(xué)科間的滲透越來(lái)強(qiáng)烈，相互交叉，學(xué)科間有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系；教育的創(chuàng)新是以教育研究為主導(dǎo)，在創(chuàng)新實(shí)踐中發(fā)揮創(chuàng)新的精神激活教育研究活動(dòng)，能夠捕捉和抓注最重要的課題，并通過(guò)一定的超前性的調(diào)查，實(shí)證與分析研究，為基礎(chǔ)教育課程改革提供堅(jiān)實(shí)的理論指導(dǎo)，推動(dòng)基礎(chǔ)教育改革向縱深發(fā)展。

2、淡化學(xué)科界限，整合課程

由于我國(guó)各地經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展的差異出現(xiàn)了教育水平極不平衡的現(xiàn)實(shí)，在課改中課程應(yīng)具有發(fā)展性，著眼于學(xué)生的終身學(xué)習(xí)；適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的不同需要，加強(qiáng)課程內(nèi)容的綜合性，淡

化學(xué)科的界限，小學(xué)應(yīng)整合課程，只開(kāi)設(shè)語(yǔ)數(shù)英，音體美綜合七門課程。做到全面提高學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)科素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生正確的科學(xué)方法、科學(xué)態(tài)度、科學(xué)價(jià)值觀的教育突出學(xué)生的發(fā)展。

3、健全教師評(píng)價(jià)體系是課改的保證

課程評(píng)價(jià)是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，改進(jìn)教師的教學(xué)，以及促進(jìn)課程不斷發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。因此，評(píng)優(yōu)活動(dòng)除了聽(tīng)一節(jié)課之外，還應(yīng)對(duì)教師的教學(xué)工作做一個(gè)全面的評(píng)估、過(guò)程性評(píng)價(jià)。

①教師所帶學(xué)生的基本情況。如學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、運(yùn)用知識(shí)的能力、習(xí)慣的養(yǎng)成等等。②教師對(duì)促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)所做的工作，如給學(xué)生的評(píng)語(yǔ)、指導(dǎo)學(xué)生完成作業(yè)的質(zhì)量等等過(guò)程性評(píng)價(jià)。

③對(duì)教師素質(zhì)進(jìn)行評(píng)價(jià)、如職業(yè)道德、學(xué)科知識(shí)、文化素養(yǎng)、參與共事能力、教學(xué)研究成果、自制教具、模型、多媒體教學(xué)課件等等，教師在長(zhǎng)期從事教育工作付出的勞動(dòng)，所取得的成績(jī)才最具說(shuō)服力。

4、讓學(xué)生學(xué)習(xí)走多樣化道路

改變教學(xué)方式，讓學(xué)生自主探索、合作交流和操作實(shí)踐等方式學(xué)習(xí)。學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程不是學(xué)生被動(dòng)地吸收課本上的現(xiàn)成結(jié)論，而是一個(gè)學(xué)生親自參與豐富、生動(dòng)的思維活動(dòng)，經(jīng)歷一個(gè)實(shí)踐和創(chuàng)新的過(guò)程。同時(shí)，我們還要注意，雖然探索性、發(fā)現(xiàn)性學(xué)習(xí)是學(xué)生主要的學(xué)習(xí)方式，學(xué)校教育并不是的學(xué)習(xí)方式的全部?jī)?nèi)涵。如何改變目前一些學(xué)校中存在的單一被動(dòng)學(xué)習(xí)方式呢?這就需要廣大教師在實(shí)踐中進(jìn)行研究和創(chuàng)新。

5、實(shí)現(xiàn)減輕學(xué)生作業(yè)與提高學(xué)習(xí)質(zhì)量的雙贏

首先，教師應(yīng)確立正確的作業(yè)觀，減少學(xué)生的作業(yè)量，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，大力推進(jìn)高效課堂，有效課堂，向四十分鐘要質(zhì)量；同時(shí)做好學(xué)生與學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)教師的教和學(xué)生的學(xué)雙贏，學(xué)生之間的優(yōu)生和后進(jìn)生雙贏，減少學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)和提高教學(xué)質(zhì)量的雙贏。

總而言之，基礎(chǔ)教育過(guò)程的改革是社會(huì)發(fā)展的需要，是為社會(huì)培養(yǎng)和造就適應(yīng)國(guó)家建設(shè)人才的需要。優(yōu)先發(fā)展教育，高度重視教育的改革與發(fā)展，將成為社會(huì)發(fā)展的重要特征，人才質(zhì)量和人才素質(zhì)的培養(yǎng)造就，人才個(gè)性的發(fā)展，展現(xiàn)21世紀(jì)教師教育能力。我們今天所做的努力與奮斗必將化作明天中國(guó)教師教育事業(yè)的繁榮與輝煌。

第二篇：正確看待金錢教育

正確看待金錢教育

----讀《卡爾威特的教育》有感 什么是教育？

在百度百科中曾這樣寫道：教育是一種改變?nèi)祟悓?duì)客觀世界認(rèn)識(shí)的途徑，一種積極引導(dǎo)人類的思想、認(rèn)識(shí)和改造世界的積極有效的途徑，從中性詞的角度看，可以有影響與之相對(duì)應(yīng)，從貶義詞的角度看，可以有唆惡與之相對(duì)應(yīng)。

教育是一種人類道德、科學(xué)、技術(shù)、知識(shí)儲(chǔ)備、精神境界的傳承和提升行為，也是人類文明的傳遞。一種以某些主觀意識(shí)形態(tài)去適當(dāng)改變另外一些主觀意識(shí)形態(tài)的一種方法。是改變他人觀念與思想的一種科學(xué)的方法。教育亦是最廉價(jià)的國(guó)防體系。通俗點(diǎn)說(shuō)“教：上做下學(xué)（或模仿）；育：正確態(tài)度對(duì)待客觀?！苯逃罱K目的是以正確的習(xí)慣和態(tài)度對(duì)待客觀。

教育重要嗎？

中國(guó)有句俗語(yǔ)：十年樹(shù)木，百年樹(shù)人。揭示了教育的根本價(jià)值，就是給國(guó)家提供具有崇高信仰、道德高尚、誠(chéng)實(shí)守法、技藝精湛、博學(xué)多才、多專多能的人才，為國(guó)、為家、為社會(huì)創(chuàng)造科學(xué)知識(shí)和物質(zhì)財(cái)富，推動(dòng)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)，推動(dòng)民族興旺，推動(dòng)世界和平和人類發(fā)展。古人常講：至要莫如教子。教育小孩是一件很重要的事情。因?yàn)檫@小關(guān)系到一個(gè)家庭的興衰，大則關(guān)系到一個(gè)國(guó)家的興亡。

在讀完《卡爾威特的教育》一書后，我對(duì)家庭教育和早期教育感觸頗深。如今，在網(wǎng)絡(luò)上，金錢教育失敗的案例常有發(fā)生，我們應(yīng)該怎樣去正確的對(duì)待金錢教育，我想就一則案例談一談我對(duì)金錢教育的看法。

冷血短信----頗為諷刺的“爸：錢。兒?！?/p>

武漢市一名初中生給父親發(fā)短信要錢，內(nèi)容只有三個(gè)字：“爸：錢。兒”父親看罷心酸不已。

初看到這則消息，我十分震驚和憤慨，難道在他眼中，“爸”和“兒”之間能維系父子之間關(guān)系的紐帶就只有“錢”這一個(gè)字嗎？要是沒(méi)有了“錢”，父子之間難道就沒(méi)有什么關(guān)系了嗎？血緣，親情，感恩，在兒子的眼里就都成了虛無(wú)飄渺、可有可無(wú)的東西嗎？只有“錢”才是最實(shí)在的。我認(rèn)為發(fā)出這條“冷血”短信的孩子應(yīng)該受到道德上的譴責(zé)，但由這條短信暴露出目前父母在對(duì)孩子的金錢教育上出了問(wèn)題。

何為金錢教育？

正確的金錢教育是什么？

怎樣培養(yǎng)正確的金錢教育？

我認(rèn)為培養(yǎng)正確的金錢教育需要學(xué)校老師和孩子父母的共同努力。老師應(yīng)該通過(guò)正面的教育告訴孩子們金錢是什么，金錢可以用來(lái)做什么，不能用來(lái)做什么，如何獲得金錢才是正確的。而作為父母，可能無(wú)法像學(xué)校的老師一樣對(duì)孩子們耳提面命，但他們自身的言行，卻同樣可以影響孩子們的金錢觀，甚至可以說(shuō)正是他們的一些言行，才讓孩子們樹(shù)立起了錯(cuò)誤的金錢觀。

現(xiàn)在的父母總是過(guò)于關(guān)注孩子的生活狀況和學(xué)習(xí)情況，對(duì)孩子的情感教育和獨(dú)立活動(dòng)的培養(yǎng)的重視不足或者是根本沒(méi)有。在很多父母的眼里，自己的任務(wù)就是盡最大限度滿足孩子的物質(zhì)需要，給他們提供最好的物質(zhì)生活條件和良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，而孩子的任務(wù)就是把學(xué)習(xí)搞好，考出好成績(jī)，考上重點(diǎn)中學(xué)，重點(diǎn)大學(xué)。久而久之，在孩子的認(rèn)識(shí)上就會(huì)產(chǎn)生一種情

感錯(cuò)覺(jué)，以為自己和父母之間就是一種交易，父母付出的是金錢，自己付出的就是好的學(xué)習(xí)成績(jī)。

如今的孩子在家長(zhǎng)的“呵護(hù)”下，缺乏獨(dú)立自主的意識(shí)，依賴性超強(qiáng)，“啃老族”越來(lái)越多。走進(jìn)大學(xué)生的生活，有一所大學(xué)BBS上一個(gè)帖子總結(jié)的大學(xué)生“半獨(dú)立時(shí)代”的生活狀態(tài)?！案改概阕x，事事伺候；輔導(dǎo)員陪住，全職管理；聘用鐘點(diǎn)工，包攬一應(yīng)瑣事；衣來(lái)伸手，飯來(lái)張口?！庇械拇髮W(xué)生走出校園，連藥店也不知道在那，買藥也買不到；有的大學(xué)生晚上宿舍有人打呼嚕也要發(fā)信息叫老師來(lái)解決；有的大學(xué)生畢業(yè)找工作還要年近半百的父母牽著孩子的手在各個(gè)招聘單位之間穿梭，為其找工作??難道這就是大學(xué)所要培養(yǎng)的“獨(dú)立”嗎？

為什么會(huì)發(fā)生這種現(xiàn)象？

我認(rèn)為正是因?yàn)椤敖疱X等于好的學(xué)習(xí)成績(jī)”這種關(guān)系的日益嚴(yán)重化，使得孩子自己對(duì)出學(xué)習(xí)以外的生活常識(shí)一無(wú)所知，更如何談得上獨(dú)立呢？金錢教育在一定程度上固然會(huì)取得一定的成效，可是在競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的現(xiàn)今社會(huì)，獨(dú)立自主是對(duì)現(xiàn)今學(xué)子的重要要求，所以，金錢教育雖有一些好，但卻不足以推廣到教育的任何角落。

在教育孩子的路途中，家長(zhǎng)不應(yīng)該以金錢換成績(jī)，而是教會(huì)孩子怎樣能正當(dāng)?shù)墨@取應(yīng)得利益，正如老卡爾威特教育他兒子一樣，我們應(yīng)該正確的面對(duì)金錢教育，應(yīng)該像老卡爾威特教育兒子如何正確獲取應(yīng)得利益----即在幫助狡猾的農(nóng)夫卡里萊恩斯時(shí)應(yīng)當(dāng)索取相應(yīng)的報(bào)酬那樣。在家庭教育中家長(zhǎng)首先要幫助他們樹(shù)立幾個(gè)重要的觀念：

1、金錢來(lái)之不易即告訴孩子要有計(jì)劃地慎重理財(cái)。

2、金錢并不能換來(lái)你想要的所有東西即提醒孩子不要一味地沉迷于金錢世界。

3、付出才會(huì)有收獲即不要有不勞而獲的懶惰思想。

4、收入是為了支付全家人的開(kāi)銷，任何對(duì)金錢的濫用都可能影響全家人的生活即培養(yǎng)孩子的責(zé)任心。

5、不要讓自己成為別人勒索的對(duì)象即教育孩子“錢不露白”的道理。

正確的金錢教育，不僅能使孩子客觀認(rèn)識(shí)金錢，培養(yǎng)理財(cái)能力，還能鍛煉他的溝通、交往、獨(dú)立辦事等能力。這樣長(zhǎng)大的孩子，將來(lái)生活自理能力會(huì)非常強(qiáng)，同時(shí)非常自信。

第三篇：申論材料：人才支撐發(fā)展 發(fā)展造就人才

人才支撐發(fā)展 發(fā)展造就人才

人才是第一資源，發(fā)展是第一要?jiǎng)?wù)，兩者統(tǒng)一于中國(guó)特色社會(huì)主義偉大事業(yè)。全面建設(shè)小康社會(huì)、加快推進(jìn)社會(huì)主義現(xiàn)代化，必須圍繞發(fā)展抓人才、抓好人才促發(fā)展，形成人才支撐發(fā)展、發(fā)展造就人才的生動(dòng)局面。

當(dāng)前，一些地方和部門在人才與發(fā)展關(guān)系的把握上，存在著兩種傾向：一種是片面重發(fā)展輕人才，忙忙碌碌引資金、搞項(xiàng)目，看不到人才在發(fā)展中的重要作用，這種發(fā)展即使能取得一時(shí)成效，卻難以為繼；另一種是一味就人才抓人才，表面看力度很大、轟轟烈烈，實(shí)際人才效能并不高。其實(shí)質(zhì)，都是把人才與發(fā)展割裂開(kāi)來(lái)，變成了“兩張皮”。

人才是最具活力的發(fā)展要素，發(fā)展是造就人才的最大舞臺(tái)，兩者有機(jī)統(tǒng)一、相輔相成。一方面，事業(yè)發(fā)展離不開(kāi)人才的支撐。相對(duì)于資金、科技等要素，人才在經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中具有基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性、先導(dǎo)性作用。發(fā)展所需的一切資源如果沒(méi)有人才去掌握、去應(yīng)用、去創(chuàng)造，就不能充分發(fā)揮作用。在當(dāng)今知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，人才更是創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)之源，是推動(dòng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式的核心力量。另一方面，人才需要在發(fā)展中鍛煉和造就。人才成長(zhǎng)離不開(kāi)個(gè)人的天賦和努力，更離不開(kāi)發(fā)展提供的機(jī)遇和舞臺(tái)。一旦離開(kāi)發(fā)展，人才便失去了成長(zhǎng)的沃土。改革開(kāi)放30多年的實(shí)踐證明，沒(méi)有中國(guó)特色社會(huì)主義偉大事業(yè)的不斷發(fā)展，就沒(méi)有今天規(guī)模宏大、素質(zhì)較高、門類齊全的人才隊(duì)伍?？傊?，只有人才與發(fā)展形成良性互動(dòng)、良性循環(huán)，我們的民族才能興旺發(fā)達(dá)，國(guó)家才能真正強(qiáng)大。

黨的十七屆五中全會(huì)為今后五年的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展描繪了宏偉藍(lán)圖，這對(duì)人才工作提出了更高要求。要樹(shù)立人才優(yōu)先的理念，確立人才優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略布局，使人才資源優(yōu)先開(kāi)發(fā)、人才結(jié)構(gòu)優(yōu)先調(diào)整、人才投資優(yōu)先保證、人才制度優(yōu)先創(chuàng)新。要以用為本，堅(jiān)持以國(guó)家發(fā)展和社會(huì)需求為導(dǎo)向，通過(guò)安排人才參與重大科研項(xiàng)目、重點(diǎn)建設(shè)工程、急難險(xiǎn)重任務(wù)和到基層任職、掛職等措施，加大各類人才鍛煉培養(yǎng)的力度，使人才創(chuàng)業(yè)有機(jī)會(huì)、干事有舞臺(tái)、發(fā)展有空間。要?jiǎng)?chuàng)新體制機(jī)制，積極構(gòu)建與社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制相適應(yīng)、與科學(xué)發(fā)展要求相符合的人才培養(yǎng)、評(píng)價(jià)、選任體制機(jī)制，充分發(fā)揮人才作為第一資源的能動(dòng)作用，努力以人才優(yōu)勢(shì)形成發(fā)展優(yōu)勢(shì)，以發(fā)展優(yōu)勢(shì)造就人才優(yōu)勢(shì)。

第四篇：正確看待改革中的問(wèn)題

正確看待改革中的問(wèn)題

龔穩(wěn)

（華北電力大學(xué)人文與社會(huì)科學(xué)學(xué)院，北京，102206）

改革開(kāi)放三十多年以來(lái)，中國(guó)發(fā)生了翻天覆地的變化，政治建設(shè)，經(jīng)濟(jì)建設(shè)和文化建設(shè)都取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步，在特色社會(huì)主義理論的指導(dǎo)下，政治制度建設(shè)不斷完善，政治參與不斷擴(kuò)大；經(jīng)濟(jì)保持高速的發(fā)展速度，并成為世界第二大經(jīng)濟(jì)體；隨著改革的不斷深入，文化多樣性和包容性不斷增強(qiáng)，自身民族文化的地位也得以凸顯。作為一個(gè)高速現(xiàn)代化的社會(huì)，改革所帶來(lái)的社會(huì)問(wèn)題也進(jìn)一步凸顯，頻發(fā)的群眾性事件頻發(fā)對(duì)政府的管理方式提出的挑戰(zhàn)，官員貪官腐敗事件對(duì)現(xiàn)有的監(jiān)督機(jī)制提出的質(zhì)疑，廣東佛山“小悅悅”事件引發(fā)社會(huì)道德現(xiàn)狀的反思，引發(fā)了社會(huì)的廣泛的討論。這其中不乏眾多的利益集團(tuán)以不同的目的參與進(jìn)來(lái)，擴(kuò)大社會(huì)突發(fā)事件的影響，威脅社會(huì)穩(wěn)定與安全。提高對(duì)社會(huì)突發(fā)事件的辨別力，正確看待和處理改革中出現(xiàn)中也就成了當(dāng)今政府工作的重中之重。

一、改革中出現(xiàn)的問(wèn)題

一個(gè)充分發(fā)展的社會(huì)和一個(gè)停滯發(fā)展的社會(huì)其社會(huì)問(wèn)題相對(duì)較少，而問(wèn)題產(chǎn)生更加集中于處于現(xiàn)代化過(guò)程中的國(guó)家，因?yàn)樘幱诂F(xiàn)代化過(guò)程中的國(guó)家，其處于一個(gè)原有的傳統(tǒng)價(jià)值體系被現(xiàn)代化過(guò)程中各種因素打破，再經(jīng)過(guò)眾多價(jià)值理念的沉淀，充分發(fā)展之后確立新價(jià)值觀之間的過(guò)程。這一過(guò)程由于改革各種因素的不確定性和多樣性易導(dǎo)致公眾價(jià)值觀的變換不定，甚至使公眾價(jià)值信仰處于空白的狀態(tài)。中國(guó)正處在現(xiàn)代化高速進(jìn)行的階段，無(wú)疑也會(huì)出現(xiàn)這樣的問(wèn)題。

首先，對(duì)于群眾性事件，作為高度發(fā)達(dá)的國(guó)家，美國(guó)政府也經(jīng)歷長(zhǎng)久的，規(guī)模浩大的群眾性反對(duì)事件，大批美國(guó)青年聚集在美國(guó)各大地段進(jìn)行抗議，美國(guó)群眾性時(shí)間爆發(fā)一部分失業(yè)率過(guò)高，更深層次的原因是由于作為公共權(quán)力的代理者，政府始終無(wú)法代表中下層的利益，公共政策導(dǎo)向受社會(huì)上層壟斷所引起，這是由其統(tǒng)治階級(jí)的階級(jí)利益決定的，變革則需要改變其社會(huì)的性質(zhì)。中國(guó)則不同，在我國(guó)發(fā)生的群眾性事件不僅時(shí)間短，規(guī)模小，而且其原因由于政府工作方式的不當(dāng)引起政府部門公眾矛盾激化引起的。工作方式的不當(dāng)只需調(diào)整政府行為，而這種有傳統(tǒng)的統(tǒng)治型管理理念到服務(wù)型政府管理理念改變，是在改革中經(jīng)過(guò)不斷實(shí)踐逐步實(shí)現(xiàn)。

其次，關(guān)于腐敗問(wèn)題的思考。腐敗問(wèn)題的出現(xiàn)可以基本歸結(jié)為以下幾個(gè)方面，即個(gè)人素質(zhì)，政治制度建設(shè)，公眾參與程度。“在一個(gè)做官無(wú)門生財(cái)有道的社會(huì)里，占主導(dǎo)地位的腐化形式將是利用后者換取前者。在美國(guó)，財(cái)富是通往政治權(quán)勢(shì)的道路?！泵绹?guó)在其歷史發(fā)展過(guò)程中也經(jīng)歷過(guò)嚴(yán)重的腐敗時(shí)期，在經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期八十幾年的不斷改進(jìn)和調(diào)整之后才達(dá)到今天的狀態(tài)。對(duì)于中國(guó)來(lái)說(shuō)，一方面，改革開(kāi)放剛剛走過(guò)三十年，傳統(tǒng)封建統(tǒng)治的政治文化影響力依舊存在；另一方面，在本身政治制度建設(shè)不完善，公眾參與程度低和部分官員個(gè)人素質(zhì)不高的情況下，在巨大的經(jīng)濟(jì)利益面前，腐敗問(wèn)題也就難以避免。因此，年輕的中國(guó)也必然需要這樣一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，達(dá)到制度的完善，公眾參與的提高以及官員個(gè)人素質(zhì)的提高，從而實(shí)現(xiàn)從根本上解決腐敗問(wèn)題。

再次，對(duì)于公眾道德缺失的問(wèn)題。不可否認(rèn)，“小悅悅”事件確實(shí)反映出公眾冷漠的一種心態(tài)，但在“微博時(shí)代”，任何事情都可能由無(wú)限小擴(kuò)大到無(wú)限大，“小悅悅”事件整個(gè)產(chǎn)生和發(fā)展的過(guò)程不可避免的存在這個(gè)問(wèn)題；另外一方面，公眾道德的缺失，很大程度上是由于現(xiàn)代化過(guò)程中不同價(jià)值觀念沖突導(dǎo)致的。在原來(lái)的價(jià)值體系中對(duì)即對(duì)，而在當(dāng)今社會(huì)則不一定，南京徐老太案件就很好的說(shuō)明了這個(gè)問(wèn)題。在這種對(duì)與錯(cuò)之間，公眾易于陷入彷徨狀態(tài)，價(jià)值觀念的空白狀態(tài)隨即產(chǎn)生，這種空白表現(xiàn)為道德事件中的不作為。與其說(shuō)是一種公1薩繆爾·P·亨廷頓：○《變化社會(huì)中的政治秩序》，上海世紀(jì)出版社2008年7月版，第289頁(yè)

眾道德的缺失，不如說(shuō)是公眾道德的過(guò)渡。隨著改革的進(jìn)一步深入，社會(huì)的價(jià)值觀念也將逐步確定，這類由于價(jià)值觀沖突導(dǎo)致的問(wèn)題也將迎刃而解。

二、改革的特性決定其問(wèn)題頻發(fā)

革命年代留給一輩輩中國(guó)的印象無(wú)疑是最為深刻，可以說(shuō)是那是一段激情燃燒的歲月，以至于在建國(guó)初期這種激情也帶到了國(guó)家的經(jīng)濟(jì)建設(shè)上來(lái)。雖然建國(guó)初期的經(jīng)濟(jì)建設(shè)為后來(lái)經(jīng)濟(jì)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)，但在和平發(fā)展為主題的年代，我們更需要的是一種在保持社會(huì)穩(wěn)定的前提，沉穩(wěn)的，循序漸進(jìn)的改革方式。改革方式的選擇對(duì)于一個(gè)社會(huì)的發(fā)展無(wú)疑是大有裨益的，但是改革中的困難也無(wú)疑將考驗(yàn)改革者。

首先，改革的最大困難莫過(guò)于改革所處的地位。社會(huì)變革中存在三種勢(shì)力，即革命派，改革派和保守派。革命派是社會(huì)中最激進(jìn)的力量，社會(huì)變革中傾向于將社會(huì)氛圍朋友和敵人兩個(gè)方面，通過(guò)不斷擴(kuò)大分裂實(shí)現(xiàn)革命的目的，保守派則不同，他們固守社會(huì)中的秩序，阻礙一切變革。改革派的中間地位決定其在促進(jìn)社會(huì)發(fā)展過(guò)程中，必須防止兩派力量分裂，化解其中的矛盾，中和兩派的利益沖突，促使在改革發(fā)展過(guò)程中他們不至于發(fā)展成為反對(duì)力量，阻礙社會(huì)進(jìn)步。

其次，改革者不僅要善于把握社會(huì)各種力量，還要控制善于各種社會(huì)變革的程度

社會(huì)力量瞬息萬(wàn)變，對(duì)于改革者來(lái)說(shuō)不存在朋友和敵人的二分法，而是在改革中把握好各種力量的需求，防止因?yàn)樽兏锎胧┻^(guò)于激進(jìn)導(dǎo)致原本分散的力量發(fā)生聚集，從而成為反對(duì)改革的集中力量；另外，改革必然會(huì)觸及某些團(tuán)體利益，如果不能觸及就無(wú)法達(dá)到改革的效果，因此改革者需要把握各種力量的對(duì)比，這就需要改革者在改革前適時(shí)的分散力量，并控制自身改革的程度，防止觸及過(guò)多團(tuán)體的根本利益。

再次，區(qū)分改革中輕重緩急需要更高的把握能力和辨別能力。

一個(gè)社會(huì)需要改革的問(wèn)題不是單一的，而是復(fù)雜多變的，改革者在改革過(guò)程中如何分清主要矛盾與次要矛盾，并集中力量解決主要矛盾也就成為了改革成功與否的關(guān)鍵。對(duì)于一個(gè)革命者來(lái)說(shuō)，其內(nèi)部利益的統(tǒng)一性與反對(duì)派的利益對(duì)立十分明顯，因此其考慮的因素就相對(duì)較少。改革者必須在保持社會(huì)穩(wěn)定的前提下，既要實(shí)現(xiàn)改革的預(yù)期目標(biāo)，又要與革命派，改革派自身和保守派三者利益的統(tǒng)一，這樣無(wú)疑對(duì)改革者來(lái)說(shuō)無(wú)疑提出了更高的要求

三、改革中問(wèn)題解決途徑的選擇

薩繆爾·P·亨廷頓在其著作《變化社會(huì)中的政治秩序》對(duì)改革的方式進(jìn)行詳細(xì)的闡述，他將改革分為兩種：閃電戰(zhàn)和費(fèi)邊主義。這對(duì)于我們?cè)诮鉀Q改革中出現(xiàn)的問(wèn)題上提供了很好的借鑒。

首先，改革的方式之一——閃電戰(zhàn)。閃電戰(zhàn)，即“盡可能把所有的目標(biāo)公之于眾，然后

2。正如其名，這種改革的方式的特點(diǎn)體現(xiàn)在它的盡可能逐個(gè)實(shí)現(xiàn)，以圖盡可能有所收獲”○

高速與透明。建國(guó)初期，我國(guó)在經(jīng)濟(jì)發(fā)展上的戰(zhàn)略就是采用的這種方式。在那個(gè)時(shí)期，國(guó)家的每一個(gè)發(fā)展目標(biāo)甚至每一個(gè)計(jì)劃都是公之于眾，每一個(gè)公民都知道國(guó)家正在做什么，即將做什么。建國(guó)初期第一個(gè)五年計(jì)劃的發(fā)布就最好的證明了這一點(diǎn)。這種改革方式對(duì)于當(dāng)時(shí)工業(yè)基礎(chǔ)薄弱，經(jīng)濟(jì)凋敝的新中國(guó)來(lái)說(shuō)是適合，因?yàn)樗畲蟪潭鹊恼{(diào)到了公民參與經(jīng)濟(jì)建設(shè)的積極性，節(jié)省了大量的發(fā)展時(shí)間，但是其不利的方面就是造成經(jīng)濟(jì)發(fā)展的質(zhì)量低下，在社會(huì)造成一種盲目追求速度的風(fēng)氣，大躍進(jìn)運(yùn)動(dòng)是其中的一個(gè)典型。

其次，改革的另外一種方式就是費(fèi)邊主義。費(fèi)邊主義，即“藏而不露的戰(zhàn)略，隱匿自己

3。這種改革方式與閃電戰(zhàn)的改革方式相對(duì)，適的目標(biāo)，把改革目標(biāo)分開(kāi)實(shí)現(xiàn)，一事一辦”○

用于改革實(shí)施的初期，更加注重實(shí)際行動(dòng)。具體做法變現(xiàn)為在改革過(guò)程中，改革中并不會(huì)把總的發(fā)展目標(biāo)公之于眾，而是將其分為一步步具體工作讓改革的實(shí)施者去辦。在改革開(kāi)放初期的中國(guó)體現(xiàn)得較為明顯，最好的例子就是“韜光養(yǎng)晦”政策的實(shí)施。

正如亨廷頓所言，“在大多數(shù)備受現(xiàn)代化所帶來(lái)的壓力和紛爭(zhēng)的國(guó)家中，改革的最有效2薩繆爾·P·亨廷頓：○《變化社會(huì)中的政治秩序》，上海世紀(jì)出版社2008年7月版，第289頁(yè) 3薩繆爾·P·亨廷頓：○《變化社會(huì)中的政治秩序》，上海世紀(jì)出版社2008年7月版，第289頁(yè)

4面對(duì)眾多的社會(huì)問(wèn)題，這種方式也是發(fā)的方式是將費(fèi)邊主義與閃電戰(zhàn)術(shù)配合起來(lái)使用?！薄?/p>

展中的中國(guó)最適合的方式。群眾性事件，腐敗問(wèn)題以及公共道德建設(shè)的問(wèn)題，其中所涉及的社會(huì)利益集團(tuán)相當(dāng)廣泛，所以在處理這些問(wèn)題之時(shí)，統(tǒng)籌兼顧的處理問(wèn)題也就成了必須。

改革最大阻力就是在涉及到集團(tuán)利益的過(guò)程中，會(huì)受到反對(duì)派的抵制，因此作為改革者需要很好的政治技巧去避免這樣情況的發(fā)生。作為改革的抵制者，反對(duì)派更多的是因?yàn)樵诟母锎胧┲箢C布出來(lái)之后形成的，所以為了達(dá)到改革的目的，改革者首先采用費(fèi)邊主義的策略，需要把各種問(wèn)題細(xì)化，分成具體領(lǐng)域的問(wèn)題，等待時(shí)機(jī)，一旦時(shí)機(jī)來(lái)臨改革者就可以運(yùn)用閃電戰(zhàn)術(shù)在反對(duì)派之前，將問(wèn)題解決。這種總體上采用費(fèi)邊主義，局部采用閃電戰(zhàn)術(shù)的方式，類似于中國(guó)古代“外儒內(nèi)法”的治理之道，不僅能夠很好的解決社會(huì)所面臨的問(wèn)題，也能夠最大程度的維護(hù)社會(huì)的穩(wěn)定。

參考文獻(xiàn)

[1] 薩繆爾·P·亨廷頓.變化社會(huì)中的政治秩序[M].上海世紀(jì)出版.2008,(6)

[2] 高放.改革開(kāi)放以來(lái)中國(guó)政治體制改革的回顧與展望[J].理論與探討.2010,(1)

[3] 王敏.我國(guó)政治體制改革的困境及對(duì)策[J].山東社會(huì)科學(xué).2006,(4)

[4] 苗立娜.社會(huì)政治體制改革及其實(shí)現(xiàn)的三種分析路徑[J]，求索.2010,(3)

[5] 戴安林.鄧小平政治體制改革思想及其歷史地位[J],湖南行政學(xué)院學(xué)報(bào).2010,(2)4薩繆爾·P·亨廷頓：○《變化社會(huì)中的政治秩序》，上海世紀(jì)出版社2008年7月版，第289頁(yè)

第五篇：教師工作感想-環(huán)境造就人才

環(huán)境造就人才

楊利斌

從以前的公立學(xué)校到今天的**高中，我有一種全新的體會(huì)，盡管我在公立學(xué)校已經(jīng)有十多年的高中教齡，但在**高中的這一年卻是影響我以后教育生涯的最重要的一年。

高一（2）班是**高中第一屆新生中的實(shí)驗(yàn)班，作為班主任的我深知責(zé)任重大。它成長(zhǎng)的好與壞，快與慢都直接影響學(xué)校的聲譽(yù)與未來(lái)的發(fā)展。我們只能成功不許失敗！雖然稱為實(shí)驗(yàn)班，但學(xué)生的實(shí)際進(jìn)校水平與別的學(xué)校的普通班還差，全班59人，大多數(shù)剛過(guò)普高線，11人不到普高線?，F(xiàn)實(shí)擺在眼前，我們必須付出比別人更多的心血，撒下更多的汗水。如今一年過(guò)去了，經(jīng)過(guò)全體老師同學(xué)的努力，我們整個(gè)學(xué)校都在大步前進(jìn)。在全市統(tǒng)考中，高一（1）班、高一（2）班的綜合評(píng)估能夠位于前列（包括重點(diǎn)高中在內(nèi)），以郭彩璘、許江為代表的一批學(xué)生已進(jìn)入全市的重點(diǎn)生行列。我們已經(jīng)與別的學(xué)校的普通班拉開(kāi)了距離，逐步逼進(jìn)別校的實(shí)驗(yàn)班。另外，全校學(xué)生的行為規(guī)范方面也取得了很大的進(jìn)步，在校園內(nèi)外，我們聽(tīng)到得最多的是：“老師好！”、“你好！”這樣的文明禮貌話語(yǔ)。有些學(xué)生在別的學(xué)校根本無(wú)法呆下去，比方說(shuō)本班的郭小龍同學(xué)在初中就讀過(guò)四、五個(gè)學(xué)校，行為習(xí)慣特差。來(lái)到**高中，現(xiàn)在在我們高一（2）班，已經(jīng)改變了好多，不但沒(méi)轉(zhuǎn)校，行為習(xí)慣也明顯進(jìn)步了，成績(jī)也突飛猛進(jìn)，已經(jīng)進(jìn)入了年級(jí)前十名。這些不能不說(shuō)是個(gè)教育的奇跡！

為什么我們會(huì)取得如此大的進(jìn)步？我們?nèi)w鄂高人，上至領(lǐng)導(dǎo)、老師、職工下至學(xué)生齊心協(xié)力，共創(chuàng)造了一種和諧的環(huán)境。在這種環(huán)境中造就了我，我的同事，我的學(xué)生的迅速成長(zhǎng)。

學(xué)生的成長(zhǎng)離不開(kāi)學(xué)校的大環(huán)境，教師的成長(zhǎng)同樣如此。憑一個(gè)人的力量是很難作出大貢獻(xiàn)的，沒(méi)有學(xué)校的好的大環(huán)境就不會(huì)有學(xué)生的好成績(jī)，要知：“皮之不存，毛將焉附?！弊鳛橐幻嘀魅胃e極配合學(xué)校，完成學(xué)校交給的各項(xiàng)任務(wù)，切不可認(rèn)為只要管好自己的班級(jí)就行。要充分發(fā)揮主人翁意識(shí)，心懷學(xué)校。**高中的“午睡”、“課間操”、“晚寢”紀(jì)律在武穴地區(qū)可以說(shuō)“無(wú)出其右”，不要說(shuō)普通高中，連重點(diǎn)高中也達(dá)不到這個(gè)水平！為啥？是我們**高中教師比別人水平高明多少嗎？還是學(xué)生容易管呢？都不是！**高中開(kāi)學(xué)伊始就把“教書先育人”放在第一位。夏校長(zhǎng)常說(shuō)的一句話是：好孩子是夸出來(lái)的！我們?nèi)５慕搪毠ざ加幸粋€(gè)共同的看法：我們不比別人差！別人做得到的，我也能做到！上至校長(zhǎng)、主任下至教職工統(tǒng)一看法，經(jīng)常為我們的學(xué)生鼓勁。學(xué)生積極性上來(lái)了，許多看似不可能的事，他們也做到了。這樣一來(lái)，好的風(fēng)貌便基本形成了。班級(jí)有個(gè)別同學(xué)不太聽(tīng)話，但在這個(gè)環(huán)境中，他們也會(huì)逐步改變的。

隨著學(xué)校逐步推出的“禮貌教育”、“感恩教育”、“勵(lì)志教育”等一系列措施，大環(huán)境進(jìn)一步得到美化。我們?cè)絹?lái)越感到欣慰，學(xué)生們?cè)絹?lái)越可愛(ài)了！前面提到的“老大難問(wèn)題”都能夠在**高中得到解決，還有什么辦不到？

高一（2）班的袁成同學(xué)是從一（4）班轉(zhuǎn)入的，說(shuō)起他全校都知道，就因?yàn)樗麎拿∽疃?！?ài)講話、特別好動(dòng)、愛(ài)抽煙、哥們義氣等，而我們一（2）班的學(xué)生比較自覺(jué)，聽(tīng)話，袁成剛來(lái)一（2）班時(shí)，學(xué)生們都看不起他，他也很自卑，更顯得與別人格格不入，為啥？沒(méi)有他的市場(chǎng)嘛！我適時(shí)地告訴他要迅速熔入這個(gè)大環(huán)境里，否則會(huì)被淘汰。如今他已經(jīng)慢慢地適應(yīng)這個(gè)環(huán)境，壞毛病也改變了許多，成績(jī)也進(jìn)步不少。

天才也必須適合他成長(zhǎng)的土壤中才能長(zhǎng)成天才。不同的環(huán)境也就造就不同的人才。古有：“橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳。”可見(jiàn)，環(huán)境對(duì)于我們學(xué)生的成才有著重要的意義。

學(xué)校今天的好環(huán)境是來(lái)之不易的，需要我們?nèi)w師生來(lái)維護(hù)。夏校長(zhǎng)提倡的人性化管理被許多人誤解，認(rèn)為以人為本，就對(duì)違紀(jì)者放寬管理尺度。人性化管理并不是不處理違紀(jì)者，而是對(duì)破壞管理規(guī)則者立即嚴(yán)懲，防止“破窗”行為擴(kuò)大化。例如：教室不允許有一張紙片，有一張紙片存在，若不消除，并嚴(yán)懲拋撒者，否則地面很快就會(huì)臟亂不堪，只不過(guò)懲罰的方式值得考慮、切不可粗暴。做為班主任的我，在維護(hù)大環(huán)境基礎(chǔ)上，再努力打造自己班級(jí)的小環(huán)境，培養(yǎng)優(yōu)秀的學(xué)風(fēng)、班風(fēng)，打造“銳意、進(jìn)取、鉆研”的班集體。

如今的高一（2）班，盡管還有些不足的地方，但已經(jīng)形成了良好的班級(jí)環(huán)境，同學(xué)們個(gè)個(gè)勁頭十足，生機(jī)盎然，對(duì)我的工作給予了極高評(píng)價(jià)。雖然我知道我做的不夠好，但在這種和諧的環(huán)境中，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、同學(xué)們總給我以善意的鼓勵(lì)與支持，督促我與同學(xué)們一同前進(jìn)。我相信高一（2）班及全體**人一定會(huì)在這種和諧的環(huán)境中奮勇前進(jìn)，再創(chuàng)輝煌！