第一篇：新課標下高一美術(shù)專業(yè)教學(xué)與高考銜接探究

新課標下高一美術(shù)專業(yè)教學(xué)與高考銜接探究

時博會（陜西省洛南縣石坡中學(xué)）

隨著素質(zhì)教育的發(fā)展，在新課標形勢下，普通高中美術(shù)專業(yè)教學(xué)已呈現(xiàn)出多元化的發(fā)展趨勢，它既要體現(xiàn)整體性、基礎(chǔ)性，又要體現(xiàn)適應(yīng)性、現(xiàn)實性和超前性，以“特色”促“全面”。因為高考對考生的考查內(nèi)容已不是過去單一的造型與簡單的表現(xiàn)，而是全方位素質(zhì)的考察。不錯，美術(shù)新課標正充分體現(xiàn)了素質(zhì)教育的這一要求，無論從教育觀念、培養(yǎng)目標、課程內(nèi)容還是課程管理都體現(xiàn)了全新的思路，洋溢著鮮活的時代氣息，對學(xué)生創(chuàng)新精神的開發(fā)、實踐能力的培養(yǎng)以及整體素養(yǎng)的提高都具有非常重要的意義。

作為一名山村中學(xué)的美術(shù)老師，至今雖從事高中美術(shù)專業(yè)教學(xué)已近十載，但是由于受地域環(huán)境、教學(xué)設(shè)施以及傳統(tǒng)教育理念的影響，面對日新月異的新課改，也難免會有許多困惑和迷茫。眾所周知，在整個高中美術(shù)教學(xué)中，高一美術(shù)專業(yè)教學(xué)的地位是舉足輕重的。“冰凍三尺，非一日之寒”，“千里之行，始于足下”，高一美術(shù)專業(yè)教學(xué)不光承擔(dān)著對學(xué)生從無到有的專業(yè)啟蒙和訓(xùn)練，更是為他們?nèi)蘸蟮倪M一步發(fā)展、飛躍作鋪墊?！案邩侨f丈平地起”，高一美術(shù)的專業(yè)訓(xùn)練質(zhì)量將直接影響到整個高中專業(yè)教學(xué)以及高考成績的優(yōu)劣與否！那么，在新課標下，高一的美術(shù)專業(yè)教學(xué)該怎樣才能與高考更好的進行銜接呢？

一.確定教學(xué)目標，改變教學(xué)手法，保障教學(xué)目的的實施。首先，要處理好初、高中的銜接與遞進的關(guān)系。高一階段是初高中的銜接階段，學(xué)生對任何新生的事物都會有一個適應(yīng)的過程，因此在教學(xué)內(nèi)容上應(yīng)從基礎(chǔ)內(nèi)容入手，著重培養(yǎng)學(xué)生的繪畫興趣，以適應(yīng)他們在這一階段的實際能力和水平，不宜過高、過難、過于專業(yè)化。美術(shù)培訓(xùn)要按照三個維度設(shè)計課程總目標。例如，在教學(xué)前就應(yīng)該對整個高一美術(shù)的專業(yè)教學(xué)有一個整體的規(guī)劃，不能盲從，更不能敷衍！可以先從最基本的長直線造型入手，再到幾何體結(jié)構(gòu)素描，進而轉(zhuǎn)到明暗調(diào)子，最后到全因素素描，課程內(nèi)容設(shè)置由簡到難，由淺入深，循序漸進，這樣學(xué)生就很容易接受了。

其次，要以靈活恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手法加強基礎(chǔ)教學(xué)。

1）在新課標的指引下，高一美專業(yè)術(shù)教學(xué)要同社會與生活以及周圍生活結(jié)合起來，不斷拓展學(xué)生視野和創(chuàng)造力空間。

2）改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，在教學(xué)方法上把傳統(tǒng)與現(xiàn)代教學(xué)手段結(jié)合起來，利用講座、錄像觀摩等形式以彌補現(xiàn)有課堂教學(xué)的不足，從而增加學(xué)習(xí)活動的實踐性和社會性，發(fā)展學(xué)生的感受能力，培養(yǎng)審美情趣。

3）實施有效教學(xué)，采用分層次和分類教學(xué)的培養(yǎng)策略,滿足學(xué)生不同層次的需求，以不變應(yīng)萬變。

在高一美術(shù)日常訓(xùn)練中，我的訓(xùn)練內(nèi)容通常都特別具有針對性，從來不會隨隨便便的胡亂擺組靜物，去應(yīng)付學(xué)生，而是經(jīng)過深思熟慮反復(fù)推敲而后再確定靜物內(nèi)容，這樣往往一節(jié)課我的寫生內(nèi)容會很多，但卻會始終都圍繞著一個主題，因為我很清楚這節(jié)課要考察什么，要讓學(xué)生掌握些什么。上課的時候我先把學(xué)生上次作業(yè)進行集體點評，而后再將每組靜物的側(cè)重點以及畫面的難易進行整體強調(diào)，最后再讓學(xué)生根據(jù)自己情況選擇適合自己的作畫內(nèi)容。通過這種方式不但使學(xué)生能清楚認識自己畫面的問題以及改進的措施，并且還從側(cè)面增強了他們繪畫的自信，之后繪畫的興趣只會越來越濃了。

最后，要調(diào)控好教學(xué)過程，以保障教學(xué)目標的實施。

這就要求我們對專業(yè)知識的處理上要靈活，并講究實效。在實現(xiàn)教學(xué)目標的前提下，大膽沖破舊框框的束縛，改進“教材”的呈現(xiàn)方式。如在高一幾何體石膏明暗調(diào)子素描教學(xué)中，常規(guī)的教學(xué)模式是先畫圓球體，再進行立方體訓(xùn)練。而我在教學(xué)中卻進行了如下嘗試：先進行的是立方體結(jié)構(gòu)素描，而后再由結(jié)構(gòu)素描轉(zhuǎn)入立方體調(diào)子素描，目的是讓學(xué)生將前面講的透視規(guī)律更好的理解并應(yīng)用在實際的寫生過程之中，使學(xué)生在繪畫時能把精力完全放在大的形體的透視及其塊面轉(zhuǎn)折的處理上。進行一段時間的訓(xùn)練后，學(xué)生的造型能力及對透視規(guī)律的把握和應(yīng)用都有了很大程度的提高，教學(xué)效果十分顯著。

二.強調(diào)創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學(xué)生實踐操作的能力。

1.高一美術(shù)教學(xué)既要重視激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神，又要重視實踐能力的培養(yǎng)，因人而異、因勢利導(dǎo)，充分挖掘他們的內(nèi)在潛能。

1)從學(xué)生的實際和發(fā)展入手，引導(dǎo)他們逐步形成敏銳的洞察力和樂于探究的精神。2)給學(xué)生提供多種多樣的感悟藝術(shù)作品的機會，引導(dǎo)學(xué)生體驗、思考、鑒別、判斷，提高他們的審美素養(yǎng)。

3)善于使用鼓勵的語言和信任的表情對學(xué)生的進步及時地肯定和表揚，從而激發(fā)學(xué)生各種創(chuàng)造動機和創(chuàng)新精神。

4)在問題的發(fā)現(xiàn)中、在想象中、在寬松自由的環(huán)境中培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。例如，由于美術(shù)本身具有直觀性的特點，因此，在日常訓(xùn)練中我也特別注重學(xué)生創(chuàng)新意識及實踐能力的培養(yǎng)，我力爭每次都和學(xué)生同時作畫，盡量少改動他們的畫面而是讓他們通過比較自己發(fā)現(xiàn)問題，自己更正；在繪畫的表現(xiàn)手法上，我也打破傳統(tǒng)的單一方法，盡量鼓勵學(xué)生嘗試一些多元化的表現(xiàn)手法，如：曲線造型，體塊對比造型，以及暗面統(tǒng)一造型等，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)作能力。

2.樹立榜樣，群體同“樂”。

1）在術(shù)科班樹立和發(fā)揮榜樣的力量。由于學(xué)生的層次不同，所以有些學(xué)生的欣賞水平和技術(shù)能力達不到一定的水平，而身邊的榜樣卻能起到激勵的作用，因為他們看得見、信得過、說服力強。學(xué)生在高中階段好勝心理較強，在榜樣的激勵下，他們就能利用課余時間加班加點反復(fù)修改自己作品種的不足之處，有時一畫就是半天。畫得好的同學(xué)不但能積極努力的完善自己朝前沖，還能輔導(dǎo)其他同學(xué)。這樣，學(xué)生間的競爭意識都普遍增強了，整個培訓(xùn)班呈現(xiàn)出了你追我趕的現(xiàn)象。

2）善于發(fā)掘?qū)W生畫面中好的一面，采用多鼓勵少批評的教學(xué)思路。日常教學(xué)中，即使畫得一塌糊涂的畫面，我也會從其中去發(fā)掘他們的閃光點，并對這一閃光點進行充分的肯定，然后再讓他們把自己的作品與其他學(xué)生的作品進行比照，自己說出自身畫面的不足。通過這種方法，既增加了他們繪畫的自信心，又能讓他們自己找出問題所在，可謂一舉兩得、受益匪淺！

三.從美術(shù)專業(yè)的自身規(guī)律出發(fā)，循序漸進，穩(wěn)打穩(wěn)扎。任何科目的學(xué)習(xí)都有其自身的特點與規(guī)律，我們的美術(shù)專業(yè)也不例外，也是一個從無到有的過程。因此，正確的方法、良好的習(xí)慣都將影響其學(xué)習(xí)及以后發(fā)展。

我們承認美術(shù)專業(yè)訓(xùn)練有著其獨特的一面，高考也存在有章可循的一面，但決不是像外面一些美術(shù)培訓(xùn)班、畫室所宣稱的那樣：在他那里培訓(xùn)，幾個月的訓(xùn)練就可以使從未接受過繪畫的學(xué)生平地一躍，順利通過專業(yè)考試！在這里我們暫不討論這種言論是否有違教育的初衷，就以他的可能性進行探討，他們無非采用押題、背題的做法，進行毫無個人思考、興趣培養(yǎng)的填鴨式的強化訓(xùn)練，無視學(xué)生的心理和接受能力。沒有基礎(chǔ)的訓(xùn)練，沒有思考的學(xué)習(xí)，更沒有藝術(shù)涵養(yǎng)和素質(zhì)的積蓄和培養(yǎng)，這樣所產(chǎn)生的后果是可怕的。即使押題碰巧押中；即使這個學(xué)生對填鴨教學(xué)也勉能消化，可試問，他能蒙住一場考試，能蒙到第二、第三場嗎？他能混過一時，又能混過以后的專業(yè)學(xué)習(xí)嗎？這種教學(xué)、訓(xùn)練是違背了美術(shù)學(xué)習(xí)的循序漸進的基本規(guī)律的。因此，我認為在高一美術(shù)教學(xué)的課程設(shè)置和對學(xué)生的培養(yǎng)中應(yīng)當(dāng)把基本功的訓(xùn)練放在首位，把提高學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)放到相對重要的地位，培養(yǎng)他們正確的觀察方法和表現(xiàn)技能。從簡單的直線造型，到石膏幾何體再到靜物素描乃至其后的石膏像、人物頭像、人物半身像，都遵循這一學(xué)科學(xué)習(xí)的基本規(guī)律。

“水滴石穿”，一步一個腳印，才能穩(wěn)打穩(wěn)扎。這要求實際教學(xué)中首先要從最基本的排線條、練造型、抓形體透視作起，讓學(xué)生了解線條是造型的基本語言，弄清楚究竟什么是幾何體的平行透視、成角透視、傾斜透視以及圓面透視，并能把這些規(guī)律應(yīng)用在實際的寫生過程中；其次讓學(xué)生把握基本的明暗調(diào)子，繼而能夠表現(xiàn)形體的質(zhì)量感、體積感和空間感，并讓他們懂得作畫的基本步驟及規(guī)律。

在高一這個基礎(chǔ)階段，提高學(xué)生的觀察、構(gòu)思、造型、表現(xiàn)的能力尤為重要。高一的教學(xué)是基礎(chǔ)，基礎(chǔ)如果沒打好，學(xué)生的繪畫興趣沒培養(yǎng)起來，那將會直接影響到整個高考的成敗。

四.緊緊把握高考走勢，設(shè)置與之相對應(yīng)的教學(xué)路徑。

高一的美術(shù)專業(yè)教學(xué)，歸根到底是要獲得高考的成功。因此，研究高考美術(shù)專業(yè)命題走勢對于高一美術(shù)教學(xué)的課程設(shè)置和教學(xué)方向，是具有直接作用的。從近兩年的美術(shù)專業(yè)命題趨勢看，素描考試正在逐漸打破以前那種單一的人物頭像寫生，從靜物到石膏頭像到半身像寫生，從默寫到文字描敘式命題應(yīng)有盡有。這無疑代表了以后的命題趨勢和考察重點將從多個角度考察考生的知識系統(tǒng)性和創(chuàng)造性?？忌绻诳记叭狈ο到y(tǒng)的訓(xùn)練和創(chuàng)造性的培養(yǎng)，那么在這些命題面前都將手忙腳亂、不知所措。例如，今年我們陜西省的聯(lián)考考題是：中瓶雪碧、白盤子、白臺布及水果。按說考題難度并不是很大，也是學(xué)生在培訓(xùn)階段經(jīng)常練習(xí)到的，但是好多優(yōu)秀考生的考試結(jié)果并不很理想。為什么會出現(xiàn)這種情況呢？在我看來原因有這么幾個：

1）考生的應(yīng)試心理差。

2）日常訓(xùn)練中教師的針對性太強，從而造成學(xué)生訓(xùn)練單

一、基礎(chǔ)薄弱、繪畫感覺麻木。有時一個畫室學(xué)生的畫幾乎都是千篇一律，甚至是死背公式生搬硬套，毫無創(chuàng)意可言！試問：這樣的試卷又如何在高考的浪潮中脫穎而出呢？

3）不重視速寫這一造型基本功的培養(yǎng)。在高考的影響下，好多學(xué)校為了應(yīng)付高考，就取消了速寫的教學(xué)，認為只要經(jīng)過考前一個月的專項練習(xí)，速寫就能拿高分。因此在高一階段開設(shè)的課程逐漸趨向單一化了，學(xué)生整天的技能訓(xùn)練變得枯燥乏味，從而造成其藝術(shù)感覺遲鈍，造型能力萎縮，對畫畫缺乏靈感，缺乏熱情，成為離開模特就不能作畫的畫呆子。所以，我覺得高一階段在美術(shù)專業(yè)培訓(xùn)上既要重視基本的造型訓(xùn)練，同時還要抓好學(xué)生的興趣培養(yǎng)；課程開設(shè)盡可能的全面些，應(yīng)該把速寫教學(xué)貫穿整個教學(xué)的始終。

4）基礎(chǔ)教學(xué)薄弱。近年來我省一直采用的是聯(lián)考，而外省在我省單招的美術(shù)專業(yè)考試的題目大多以“人物頭像”寫生為主。這樣，在高考的束縛下，越來越多的培訓(xùn)班或是中學(xué)的美術(shù)教師只抓考題規(guī)律，專做“人物頭像”的訓(xùn)練，而忽略或跳過基礎(chǔ)訓(xùn)練以加大考生的中考率，其結(jié)果是，不少并不達標的“投機”考生被幸運錄取，使考試失去了本身的意義。在色彩考試上，題目也由以前的單一性不斷向多元化邁進，內(nèi)容靈活多變。例如，在色彩默寫考試中通常給你的主題內(nèi)容在顏色上都很相似：一瓶橙汁、幾個橘子和梨、黃面包、暖黃色臺布，題目看似簡單，實則不然。因為就單從這幾個黃顏色的區(qū)分上就夠考生手忙腳亂的了，再加上形體的塑造，虛實的處理及冷暖關(guān)系的把握，難度大大加強了。它不但考察了考生的理解和造型能力，同時又考察了其對色彩的歸納和表現(xiàn)能力。這比起以往“面對一組靜物作畫”的考題內(nèi)容無疑深入很多，從而也使在平常訓(xùn)練中投機取巧的考生大跌眼鏡！如果沒有扎實的素描基礎(chǔ)尤其是色彩冷暖的認識，沒有平日所積蓄的藝術(shù)素養(yǎng)，此題就成為不少考生的“終結(jié)者”了!因此研究高考趨向，對于高一的基礎(chǔ)教學(xué)是關(guān)重要的。

總之，高一美術(shù)專業(yè)教學(xué)是基礎(chǔ)，也是起點，它與高考的成敗得失密不可分。如果真正能將高一的這個基礎(chǔ)打好，能將這個起點與高考的終點有效結(jié)合，那么我們一定會在高考的浪潮中穩(wěn)步向前、圓滿成功的！

（作者電話：***；郵箱：517573963@qq.com）(來源：《中國教育科學(xué)》2011年5期，http://004km.cn)

第二篇：高一英語銜接教學(xué)探究

高一英語銜接教學(xué)探究

學(xué)生由初中升入高一，首先遇到的問題是英語新課標教材中的詞匯量巨增，語法難度增大，老師又幾乎完全用英語授課，面對這種突變，使學(xué)生感到不知所措。而且學(xué)生英語水平相差較大，他們來自不同的學(xué)校班級，原來所學(xué)的英語語音、語調(diào)也有所差異，很難適應(yīng)高一英語的學(xué)習(xí)。高一又是初中向高中過渡階段，易造成兩級分化，怎樣才能使學(xué)生順利完成從初中向高中英語過度呢？我認為高一英語老師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲，幫助他們掌握正確的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

一、教授正確的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

作為英語教師，不僅要教給學(xué)生英語知識，更重要的是要引導(dǎo)他們會學(xué)英語。高一仍是英語入門階段，有資料顯示，高一年級英語成績分化的原因之一是學(xué)生學(xué)習(xí)方法與新的教學(xué)內(nèi)容不相適應(yīng)。高一學(xué)生一般都不同程度地存在學(xué)習(xí)習(xí)慣不良的問題，學(xué)生往往是死記單詞，聽完課做完作業(yè)便了事，頭腦中沒有“學(xué)會了什么”的意識，沒有學(xué)習(xí)效率的觀念，學(xué)習(xí)方法單一，加之沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，越學(xué)越困難，以致最終喪失信心??因此，教師首先要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會聽課、學(xué)會做筆記，為培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣打下基礎(chǔ)。

聽課是學(xué)習(xí)的中心環(huán)節(jié)。教師除了要注重課堂教學(xué)的策略外，還要有針對性地指導(dǎo)學(xué)生聽什么、怎樣聽、思考什么。要求學(xué)生不要局限于聽懂某個問題的解決方法，更應(yīng)以聽審題方法以及探索思路的過程為主；要注意教師語言的弦外之音，去體會教師對某個問題的理解，做到心領(lǐng)神會，潛移默化。

筆記是聽課的輔助手段。教師應(yīng)及時對學(xué)生提出筆記的要求并進行指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生將聽到的內(nèi)容加以思考整理，提綱挈領(lǐng)地記，更好地領(lǐng)會教師的方法和策略，以便學(xué)習(xí)教師的示

范項目并注意模仿；要求學(xué)生課后全面系統(tǒng)地整理筆記，將自己對所學(xué)知識的理解、感受作筆錄、圈注，以提高悟性；要求學(xué)生將作業(yè)中的疑問、反思、心得進行記錄，以便于總結(jié)與提高。同時，教師要堅持檢查與督促，使學(xué)生養(yǎng)成做筆記的習(xí)慣。

高一學(xué)生剛?cè)胄＃瑤熒g都很陌生，老師應(yīng)與學(xué)生多接觸，常談心，加強相互間的了解，及時了解教學(xué)信息反饋，調(diào)整教學(xué)計劃與教法，同時，還要幫助他們認識到，學(xué)習(xí)英語就要多進行聽說讀寫的訓(xùn)練，要靠自己經(jīng)常反復(fù)實踐才能獲得，例如，讓學(xué)生每周規(guī)定一天為“英語日”，這一天內(nèi)規(guī)定同學(xué)們不得說漢語，只能說英語，從而練習(xí)學(xué)生開口說的能力。另外，還要勤奮刻苦，要有堅強的毅力。此外，還要幫助他們分析學(xué)習(xí)英語中遇到的困難和問題，使他們能結(jié)合自己的實際情況，不斷摸索和調(diào)整學(xué)法，因此，要讓他們明白學(xué)英語要有正確的學(xué)習(xí)方法，預(yù)習(xí)→質(zhì)疑→聽課→解疑→練習(xí)→鞏固，一步都不能少。幫助和引導(dǎo)他們形成一套符合自己實際情況的、科學(xué)的方法，從而形成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、提高教師的課堂教學(xué)藝術(shù)

高一英語課的教學(xué)質(zhì)量與效果不是在于給學(xué)生灌輸了多少語言點，而是上課的藝術(shù)。高一英語難度比初中增大了許多，若還能使學(xué)生象初一時那樣喜歡英語，那我們的教學(xué)效果一定會很好。高一學(xué)生不同于初中學(xué)生，他們更有自學(xué)能力，一旦入門，其效果會遠遠超出老師的作用。

（一）做好每節(jié)課的前奏工作

一節(jié)課的開頭如同給一首歌定調(diào)一樣，它可以決定課堂節(jié)奏的快慢及教學(xué)效果。我利用每節(jié)課前三分鐘時間，讓學(xué)生輪流做值日報告，保證每一位同學(xué)都有機會展示自己的風(fēng)采，內(nèi)容是關(guān)于自己熟悉的日常生活，由自己任意選定。學(xué)生都有爭強好勝的心理，他們都會認

真構(gòu)思、別出心裁，課前反復(fù)練習(xí)，這樣可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，創(chuàng)造一種學(xué)英語的氛圍，學(xué)生可以在心情愉快的氣氛中開始學(xué)習(xí)。

（二）讀透教材，精心設(shè)計教法

每一單元的教學(xué)方法應(yīng)根據(jù)各單元的特點，勤于思考，用心設(shè)計，盡力使各課的教學(xué)方法各異，以增強學(xué)生的新鮮感，調(diào)動他們學(xué)英語的積極性，如每一單元的 Warming up 這一環(huán)節(jié)的話題，大多比較貼近學(xué)生的日常生活，如 friendship，music 等，可以讓學(xué)生先談他們各自的觀點與看法，積極參與到課堂活動中來，最后老師來小結(jié)。

堅持閱讀課的整體教學(xué)，閱讀材料是語言的載體，集語音、詞匯、語法與文化內(nèi)容于一體。可采用關(guān)鍵詞、提綱、問答題、圖表、聽錄音等多種方法。在學(xué)閱讀材料之前，進行限時閱讀，老師設(shè)置一些問題，要求學(xué)生在限定的時間內(nèi)完成，培養(yǎng)學(xué)生快速瀏覽課文，準確把握課文大意的能力，這樣可以訓(xùn)練學(xué)生的閱讀理解能力。串講課文時，通常挑選出能表示課文主體的關(guān)鍵詞和短語，巧妙地設(shè)計板書，使板書能勾畫出課文概要。閱讀理解能力的訓(xùn)練是培養(yǎng)自學(xué)能力、“授人以漁”的重要環(huán)節(jié)。英語閱讀是一種辨認文字、理解語篇、進行思考、了解其中意義的復(fù)雜的心理過程，是一種心智技能，是獲取信息、處理信息、應(yīng)用信息全過程的初級階段。加強閱讀能力的訓(xùn)練，不僅是提高獲取信息的“量”的手段，更是提高“質(zhì)”的重要途徑。由于高中英語落后生讀不懂課本、讀不懂題的現(xiàn)象十分普遍，因此，教師除注意規(guī)范自身的課堂教學(xué)（教學(xué)用語準確、規(guī)范，課堂表述干凈利落）外，在高一引入新的知識點時，就應(yīng)注重閱讀的要求和訓(xùn)練。要讓學(xué)生仔細閱讀課本，通讀內(nèi)容，了解概要，準確理解。在閱讀過程中如果產(chǎn)生疑問（或教師設(shè)置了疑問），教師要指導(dǎo)學(xué)生帶著問題再仔細閱讀有關(guān)內(nèi)容，通過對基礎(chǔ)知識的理解使疑問得以解決。

在學(xué)生熟悉了閱讀材料內(nèi)容的基礎(chǔ)上，講解語言要點并進行必要的語法歸納，使學(xué)生進一步理解、鞏固課文。高一學(xué)生在初三復(fù)習(xí)階段，老師側(cè)重英語講題，大量用漢語講課，高一開始用英語授課，學(xué)生很難適應(yīng)，所以，要用簡單、切合學(xué)生實際水平的英語講課，逐漸使學(xué)生適應(yīng)。

三、訓(xùn)練學(xué)生的心理素質(zhì)

一方面，教師在英語教學(xué)中要為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的心理環(huán)境，讓學(xué)生體會到自己是思維領(lǐng)域里的一個勞動者和收獲者。訓(xùn)練、測試，尤其是考試，要幫助學(xué)生掌握知識要點和復(fù)習(xí)功課的方法，要讓學(xué)生了解評分標準，事先采取措施避免低分的出現(xiàn)，力爭全班都高分，讓他們感到有所收獲，學(xué)習(xí)的積極性才會升漲，心理負擔(dān)才會減輕，主動性和獨立性才能增進。另一方面，可精心設(shè)計一些挫折，提供能使學(xué)生在知識上和思維上暴露缺陷、暴露弱點的機會，借此教育他們發(fā)現(xiàn)自己的問題是好事，能從中找到努力的方向。發(fā)現(xiàn)了問題及時去解決、努力去解決，那么出現(xiàn)的問題越多，就越能提高，越能進步；走過的曲折越多，經(jīng)受的磨難越多，人的本領(lǐng)就越大。通過這樣的訓(xùn)練，不僅培養(yǎng)了學(xué)生在學(xué)習(xí)上吃苦耐勞的品質(zhì)，還可使學(xué)生在解決問題（或考試）中，無論題的難度如何，都能鎮(zhèn)定自若，信心十足，正常發(fā)揮。

總之，高一階段的英語學(xué)習(xí)有著承上啟下的作用，為以后順利完成高

二、高三的英語教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。所以，教師要鉆研教材，精心設(shè)計，努力創(chuàng)新教法。要保護學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣、正確的學(xué)習(xí)方法及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，建立融洽的師生關(guān)系，幫助他們樹立學(xué)習(xí)英語的自信心，使他們適應(yīng)高一英語學(xué)習(xí)，順利完成初高中英語教學(xué)的銜接。

由初中升入高中，學(xué)生是帶著新奇和喜悅的心情踏入校園的，周圍的一切對于他們來說都充滿新鮮感。他們無論從心理上和生理上都渴望著成功，渴望著得到他人的尊重和認可。而英語作為第二外語，雖然在小學(xué)就學(xué)過，然而他們進入高中的成績卻參差不齊，兩級分化非常嚴重。新教材的改革又突出了英語的重要性與實用性，這一點對于農(nóng)村的普通中學(xué)老師來說尤其感到頭疼。

研讀新課標，現(xiàn)代課程價值的取向是“以學(xué)生的發(fā)展為本”，從學(xué)生的發(fā)展出發(fā)，在注重培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)能力的同時，進一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)和發(fā)展性學(xué)習(xí)能力，開發(fā)學(xué)生的智能，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。正如

H?/SPAN>G?/SPAN>Windows所說：“教與學(xué)不是一個過程對等的兩端，不像買與賣，給和取。因此，不能把教的一方看成是施動者，把學(xué)的一方看成是受動者。正確的關(guān)系是學(xué)的一方施動，教的一方助動”。

與新課程同行，要提高課堂效率，就得集中關(guān)注學(xué)生，發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力；提倡語言實踐、體驗、參與和交流，發(fā)展語言技能，語言知識，情感態(tài)度，學(xué)習(xí)策略和文化意識等基本素養(yǎng)。因此，作為教師，在高中一年級的第一堂課中就開始引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好英語，便顯得特別重要。

一．用好開場白，讓學(xué)生熟悉老師。適當(dāng)?shù)赜糜⑽拈_場白能使你的學(xué)生相信

你有水平教好他們。面對新老師，學(xué)生往往有很大的好奇心，通過互動形式的自我介紹，讓學(xué)生基本認識老師，拉進師生間的距離，便于今后的師生合作。

二．讓學(xué)生明確師生的責(zé)任和要求。讓學(xué)生明白“教師”是什么，“學(xué)生”

該做什么。

三．讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)英語的好方法，教育學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,幫助學(xué)生樹立信心。達爾文曾說過，“關(guān)于方法的知識是最重要的知識”，不管我們學(xué)習(xí)什么，掌握正確的方法是最重要的。因此，高中英語教師非常有必要對學(xué)生進行學(xué)法指導(dǎo)，給學(xué)生授之以法。高一雖是高中的基礎(chǔ)階段，但高一英語教材內(nèi)容與練習(xí)形式和初中相比都有相對提升，內(nèi)容更多，涉及面更廣，練習(xí)方式更多，定的要求明顯提高。對于剛走進高中大門的學(xué)生來說，無法立刻適應(yīng)。所以，指導(dǎo)學(xué)法是高一英語教師成功教學(xué)的一個必不可少的組成部分；各種良好

習(xí)慣的形成對英語的學(xué)習(xí)往往起著事半功倍的作用。高一英語老師要充分利用新生剛進入新的環(huán)境的有利時機，指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

四．教材進行總體介紹，使學(xué)生對課文有個感性的認識，也使學(xué)生對本學(xué)期人授課內(nèi)容有初步了解，同時使學(xué)生樹立起學(xué)好英語的信心和興趣。

五．切實做好初高中銜接階段的復(fù)習(xí)工作。再次強調(diào)過好語音關(guān)。要充分利用語言作為交際工具，交流思想，我們就必須學(xué)好語音。英語的48個音標必須發(fā)音準確，才能為詞匯的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

總之,英語新課程的理念要求我們學(xué)英語首先要實現(xiàn)以下三個轉(zhuǎn)變：第一，英語不是教會的，而是學(xué)會的。第二，學(xué)生不是接受知識的容器，而是充盈燃料的火把。第三，自主學(xué)習(xí)和問題意識是轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式的兩翼。因此，教師在課堂上要給學(xué)生留出練的時間，把練的機會還給學(xué)生。教師要善于教育和感染學(xué)生，從第一節(jié)課開始，就要建立融洽的師生交流渠道，努力營造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的習(xí)慣，達到“教是為了不教”的境界。

第三篇：淺談新課標下初高中化學(xué)教學(xué)的銜接（范文）

淺談新課標下初高中化學(xué)教學(xué)的銜接

鐘潤良

(江海區(qū)禮樂中學(xué)廣東江門529000)【摘要】隨著化學(xué)新課程改革的深入開展，如何進一步落實新課標，切實提高教學(xué)質(zhì)1，關(guān)健之一就是街接好初、高中的化學(xué)教學(xué)，使學(xué)生迅速適應(yīng)高中的學(xué)習(xí)、進入高中的學(xué)習(xí)狀態(tài)。結(jié)合筆者的教學(xué)實踐，該文從初高中化學(xué)知識點、教學(xué)方法和思維方式、實驗教學(xué)等方面論述如何進行初、高中的化學(xué)教學(xué)的街接。

【關(guān)鍵詞】初中;高中;化學(xué)教學(xué);街接隨著化學(xué)新課程改革的深入開展，如何進出現(xiàn)過兩次，第一次是在第三章第一節(jié)化合反一步落實新課標，切實提高教學(xué)質(zhì)量，是每一應(yīng)中出現(xiàn)了氧化反應(yīng)、氧化劑的概念，第二次個高中化學(xué)教師要直接面對的問題，筆者認為是第六章第二節(jié)煉鐵的基本原理中出現(xiàn)了還原提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵之一就是銜接好初、反應(yīng)、還原劑的概念，都只是從得、失氧的角高中的化學(xué)教學(xué)，使學(xué)生迅速適應(yīng)高中的學(xué)度去認識，并且將氧化反應(yīng)和還原反應(yīng)割裂開習(xí)、進入高中的學(xué)習(xí)狀態(tài)。筆者就如何銜接好來，分成兩個不完整的概念，這是由學(xué)生的認初、高中的化學(xué)教學(xué)，結(jié)合自己的教學(xué)實踐淺知能力和學(xué)習(xí)程度所限定的。而高中化學(xué)教學(xué)談體會。則要使其概念完整，要求認識氧化還原反應(yīng)的

一、初高中化學(xué)知識點的銜接實質(zhì)，如何進行銜接呢?教師可安排預(yù)先復(fù)習(xí)高中化學(xué)與初中化學(xué)相比較，整體來說學(xué)初中己經(jīng)學(xué)習(xí)過的這方面知識，并以co還原習(xí)目的是一致的，研究的對象都是物質(zhì)的組CuO的反應(yīng)為例，在堂上提出問題:氧化反應(yīng)和成、結(jié)構(gòu)與性質(zhì)及化學(xué)反應(yīng)與化學(xué)反應(yīng)的現(xiàn)象還原反應(yīng)是分別獨立進行的嗎?學(xué)生思考交流和規(guī)律，高中化學(xué)實際上就是初中化學(xué)的繼后得出結(jié)論:氧化反應(yīng)和還原反應(yīng)存在于同一續(xù)，是初中化學(xué)的深化，但兩者之間又存在著個反應(yīng)中，是同時進行的，這樣的反應(yīng)稱為氧較大的差異。高中化學(xué)在初中化學(xué)的基礎(chǔ)上增化還原反應(yīng)。教師再提出問題:是否只有得氧大了知識的密度，增加了討論類問題，在研究失氧的反應(yīng)才是氧化還原反應(yīng)?引導(dǎo)學(xué)生回憶和解決問題的思維方法上要求較高，幫助學(xué)生初中化學(xué)中化合價的含義(在離子化合物中正比較全面地了解化學(xué)科學(xué)，更好地認識物質(zhì)世價表示該原子失去了電子，負價表示該原子得界。因此，教師要重視高中化學(xué)和初中化學(xué)課到了電子)，并以Na與C12及H2與C12反應(yīng)為程上的異同，按照循序漸進的原則組織教學(xué)，例，讓學(xué)生分析三個反應(yīng)前后元素化合價變化解決銜接的問題。如高一必修1的第二章第三節(jié)的情況，得出結(jié)論:反應(yīng)前后某些元素的化合是氧化還原反應(yīng)，而這一知識點在初中教材中價發(fā)生了變化的反應(yīng)是氧化還原反應(yīng)，進一步收稿日期:2007一04一16作者簡介:鐘潤良(1%6一)，男，廣東恩平人，從事化學(xué)教學(xué)工作。中學(xué)一級教師、大學(xué)本科學(xué)歷。

第4卷鐘潤良:淺談新課標下初高中化學(xué)教學(xué)的銜接引導(dǎo)學(xué)生從化合價的實質(zhì)分析反應(yīng)中電子轉(zhuǎn)移的情況，就可以看出氧化還原反應(yīng)的實質(zhì)是發(fā)生了電子轉(zhuǎn)移，并從化合價升降、電子轉(zhuǎn)移角度指出氧化劑、還原劑、氧化產(chǎn)物和還原產(chǎn)物，使氧化還原反應(yīng)的知識形成一個知識面。學(xué)生由于從已有的化學(xué)知識中得到啟發(fā)，就能比較正確地理解氧化還原反應(yīng)的實質(zhì)，并認識到知識的學(xué)習(xí)不能只看形式，應(yīng)抓住本質(zhì)。又如初中教材和高中必修模塊都十分重視對學(xué)生的環(huán)保意識的培養(yǎng)，在初中教材中有多處出現(xiàn)與環(huán)境保護相關(guān)的內(nèi)容，因此在高中必修1第四章第三節(jié)二氧化硫和二氧化氮對大氣的污染的教學(xué)時，可在課前布置學(xué)生復(fù)習(xí)初中有關(guān)空氣污染的內(nèi)容，并分類制成卡片或PowerPoint課件，并在課堂上宣讀或播放，作為新課的引入，這樣既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，活躍課堂氣氛，又能使初高中知識順利過渡，更有利于學(xué)生對新知識的學(xué)習(xí)和消化。

二、教學(xué)方法和思維方式的銜接化學(xué)新教材的編寫綜合考慮了三個課程理念，即面向全體學(xué)生，提高科學(xué)素養(yǎng)，倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)。從編寫的形式上看，圖文并茂，可讀性強，有關(guān)于化學(xué)史、化學(xué)成就方面的照片，有示意圖、表格、模型圖等，易引起學(xué)生的興趣和思考，具有很強的可操作性。但高中化學(xué)課時安排比初中少，難度、深度卻加大，信息量增多，這就面臨著在短期內(nèi)要容納更多的高難化學(xué)知識，但可用于課上復(fù)習(xí)消化的時間又比較少的難題。因此教師要重視這種學(xué)習(xí)節(jié)奏上的變化，引導(dǎo)學(xué)生由慢到快地適應(yīng)。在教學(xué)方法上要多運用與初中直觀的教學(xué)相近的教學(xué)方法(如圖片展示、探究性實驗教學(xué)、與信息技術(shù)整合或簡單的PowerPoint課件等)，例如在苯的結(jié)構(gòu)的探究中，教師可引導(dǎo)學(xué)生將苯的分子式C6H6與己烷的分子式C6H14和己烯的分子式C6H12作比較，作出猜想:苯比己烯更不飽和，分子中應(yīng)該存在不飽和鍵(雙鍵或叁鍵)，苯分子可能的結(jié)構(gòu)有:CHZ=C二cH一CH=C=CHZ、CH三C一CH=CH一CH=CHZ??;再引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)含有不飽和鍵的乙烯能使澳四氯化碳溶液和酸性高錳酸鉀溶液褪色的質(zhì)，設(shè)計兩個實驗:(1)向試管中加入少量苯，再加入少量澳的四氯化碳溶液，振蕩;(2)向管中加入少量苯，再加入少量酸性高錳酸鉀液，振蕩;并進行實驗。最后根據(jù)苯不能使的四氯化碳溶液和酸性高錳酸鉀溶液褪色的驗現(xiàn)象，得出苯不能跟澳的四氯化碳溶液和性高錳酸鉀溶液反應(yīng)，苯分子中不存在不飽鍵的結(jié)論。整個過程很直觀，而且教師參與中，與學(xué)生一起討論、交流，構(gòu)成一種平等、和諧的關(guān)系，學(xué)生在課堂上變得大膽、主動、活躍又富有激情，學(xué)習(xí)不再是一種負擔(dān)，而一次充滿樂趣的成功的科學(xué)體驗。此外還要顧學(xué)生初中常用的一些傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方法，盡可多留點時間給學(xué)生復(fù)習(xí)和練習(xí)，消化新的化知識，也可以留一點時間讓學(xué)生在課堂上問，教師耐心解答，保護和調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)化 的積極性，逐漸由慢節(jié)奏邁向快節(jié)奏，把握整體學(xué)習(xí)課程的計劃進度。對于學(xué)生能自己 會的就讓他們自學(xué)或通過互相學(xué)習(xí)，教師再中做適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)、啟發(fā)。初中化學(xué)的思維方式是直觀思維為主，輯思維性不明顯，但高中化學(xué)以抽象思維主，具有較強的邏輯性。如何做好學(xué)生思維式的銜接和轉(zhuǎn)變呢?在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生己有經(jīng)驗和知識，創(chuàng)設(shè)問題情景，培養(yǎng)學(xué)生的思方式，這一點應(yīng)貫穿教學(xué)的始終，如高一必1第三章第二節(jié)《幾種重要的金屬化合物》，結(jié)構(gòu)、組成上進行分析引出堿性氧化物的念，由實驗證明(Mgo、Fe203、Cuo、這三種化物都能溶于鹽酸)，再以C02與Ca(0H)2應(yīng)為例，對比、分析找出規(guī)律，引出酸性氧物的概念，從而為后面學(xué)習(xí)兩性氧化物的概做好鋪墊，形成科學(xué)的思維方式，這是新教思路中的精華。利用新教材中圖表資料多的點，引導(dǎo)學(xué)生閱讀分析，找出其內(nèi)在聯(lián)系和律，是直觀思維向抽象思維過渡的有效途徑48江門職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報第4卷

三、實驗教學(xué)的銜接化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)。實驗教學(xué)是化學(xué)教學(xué)的重要組成部分，也是培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生對化學(xué)的興趣的一個重要環(huán)節(jié)。實驗教學(xué)的任務(wù)不僅是幫助學(xué)生建立化學(xué)概念、理解化學(xué)理論、掌握化學(xué)知識、形成化學(xué)思維，而且要注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，培養(yǎng)他們終身學(xué)習(xí)和可持續(xù)發(fā)展的愿望和能力。因此，初、高中化學(xué)實驗的銜接尤為重要。

1、關(guān)愛學(xué)生，以人為本現(xiàn)代化學(xué)廣泛地滲透到社會生活的各個方面，現(xiàn)代社會的公民必須具備必要的化學(xué)知識，因此高中必修模塊中增加了一些聯(lián)系生活和社會發(fā)展實際的實驗，如濃硫酸與蔗糖的脫水性實驗，讓學(xué)生在初中學(xué)習(xí)了濃硫酸的稀釋的基礎(chǔ)上進一步認識濃硫酸的危險性及緊急處理方法，增強了學(xué)生對實驗意外的防范意識和安全意識。另外，出于培養(yǎng)學(xué)生的安全意識和環(huán)保意識的考慮，化學(xué)必修1第一章第一節(jié)安排了“化學(xué)實驗安全”專題，比初中化學(xué)內(nèi)容有所增加和提高，包括一些使用常識，化學(xué)藥品的安全用量，廢棄化學(xué)藥品的處理方法，如何防止中毒，意外事故的緊急處理方法，以及滅火器材、煤氣、用電開關(guān)的位置和使用方法等。高中化學(xué)教材的這種安排，體現(xiàn)了關(guān)愛學(xué)生，以人為本的教學(xué)原則。

2、溫故知新，加強能力培養(yǎng)

諸如量筒和滴定管的讀數(shù)問題，即因俯視或仰視造成與實際體積的誤差比較，由于量筒的起始刻度在底部，而滴定管的起始刻度在上部，因此讀數(shù)時俯視和仰視的結(jié)果是不同的，啟發(fā)學(xué)生應(yīng)從不同角度采用比較的方法看待問題，逐步形成科學(xué)分析問題的能力。加強新舊知識、初高中知識聯(lián)系的同時，在教學(xué)中采用實驗設(shè)疑法，可以誘導(dǎo)學(xué)生勤于思考，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。例如，在進行Fe(0H)2的制備實驗時，先提出兩個問題:①你看到了哪些現(xiàn)象?(2)你看到的現(xiàn)象與課本圖示有哪些不一致?讓學(xué)生帶著問題認真實驗、觀察，發(fā)現(xiàn)課本示意圖顯示開始生成的是灰白色沉淀，而實驗中開始卻見到灰綠色沉淀，對于這一變異，要抓住不放，緊緊設(shè)疑:產(chǎn)生這一差別的原因是什么?如何改進實驗，使其與課本現(xiàn)象一致?問題一提出，學(xué)生就會活躍起來，提出許多方法，有利于學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。

4、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會閱讀、學(xué)會總結(jié)學(xué)生剛上高一，教師就應(yīng)強調(diào)預(yù)習(xí)的重要性，下大力氣培養(yǎng)學(xué)生閱讀課本的習(xí)慣，有效提高學(xué)生的閱讀能力，為課堂教學(xué)的精講精練和實施其他教學(xué)行為打基礎(chǔ)，讓學(xué)生盡快適應(yīng)高中的學(xué)習(xí)節(jié)奏?？偨Y(jié)是分析研究一個階段內(nèi)學(xué)習(xí)、工作的情況和教訓(xùn)，作出指導(dǎo)性結(jié)論的過程。鼓勵學(xué)生對所學(xué)知識進行及時的總結(jié)，有助于知識的梳理和記憶，而且可以把被動的描述式學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃油评硎綄W(xué)習(xí)，提高學(xué)生的綜合思維能力。總而言之，在教學(xué)過程中，學(xué)生始終是主體，教師必須不斷學(xué)習(xí)、無私奉獻、勇于創(chuàng)新，才能使自己的教法常教常新，才能激發(fā)和保護學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性，充分發(fā)掘?qū)W生的潛能。希望通過我們的努力，學(xué)生能盡快適應(yīng)高中化學(xué)學(xué)習(xí)，能在這門課程的學(xué)習(xí)中有所收獲，為不同類型學(xué)生的個性化發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。參考文獻: 【1〕化學(xué)課程標準研制組.普通高中化學(xué)課程標準(實驗)解讀[M〕.武漢:湖北教育出版社.2004.【幻劉知新.化學(xué)實驗論[M].南寧:廣西教育出版 社.1996.

第四篇：新課標下高一數(shù)學(xué)教學(xué)反思

新課標下高一數(shù)學(xué)教學(xué)反思

石阡民族中學(xué)徐澤貴

在本學(xué)期的教學(xué)工作中，針對學(xué)生的表現(xiàn)，得到以下的教學(xué)反思，并對不足的地方提出教學(xué)方案。

一直以來，很多學(xué)生都反映初中的數(shù)學(xué)學(xué)得還可以，但是一上高中就覺得數(shù)學(xué)課聽得不是很懂，成績也退步不少，是什么原因造成高一學(xué)生數(shù)學(xué)成績下降呢？

1、初，高中教材間的跨度過大初中教材偏重于實數(shù)集內(nèi)的運算，缺少對概念的嚴格定義或?qū)Ω拍畹亩x不全，如函數(shù)的定義，三角函數(shù)的定義就是如此；對不少數(shù)學(xué)定理沒有嚴格論證；教材坡度較緩，直觀性強，對每一個概念都配備了足夠的例題和習(xí)題。而高一教材第一章就是集合、映射等近世代數(shù)知識，緊接著就是函數(shù)的問題（在函數(shù)中，又分二次函數(shù)，指數(shù)函數(shù)，對數(shù)函數(shù)，冪函數(shù)，它們具有不同的性質(zhì)和圖象）。函數(shù)單調(diào)性的證明又是一個難點，教材概念多、符號多、定義嚴格，論證要求又高，高一新生學(xué)起來相當(dāng)困難。此外，內(nèi)容也多，每節(jié)課容量遠大于初中數(shù)學(xué)。

２、高一新生普遍不適應(yīng)高中數(shù)學(xué)教師的教學(xué)方法，同學(xué)們普遍反映數(shù)學(xué)課能聽懂但作業(yè)不會做。不少學(xué)生說，平時自認為學(xué)得不錯，考試成績就是上不去。初中教師重視直觀、形象教學(xué)，老師每講完一道例題后，都要布置相應(yīng)的練習(xí)，學(xué)生到黑板表演的機會相當(dāng)多。為了提高合格率，不少初中教師把題型分類，讓學(xué)生死記解題方法和步驟。重點題目反復(fù)做多次。而高中教師在授課時強調(diào)數(shù)學(xué)思想和方法，注重舉一反三，在嚴格的論證和推理上下功夫。

3、高一學(xué)生的學(xué)習(xí)方法不適應(yīng)高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)高一學(xué)生在初中三年已形成了固定的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣。他們上課注意聽講，盡力完成老師布置的作業(yè)。但課堂上滿足于聽，沒有做筆記的習(xí)慣，缺乏積極思維；遇到難題不是動腦子思考，而是希望老師講解整個解題過程；不會科學(xué)地安排時間，缺乏自學(xué)、看書的能力，還有些學(xué)生考上了高中后，認為可以松口氣了，放松了對自己的要求

針對上述問題，如果要想盡快適應(yīng)高一數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，提高成績，我對自己提出如下措施：

１．應(yīng)該多看看初中數(shù)學(xué)課本及教材，了解初中數(shù)學(xué)的知識體系，開學(xué)初，要通過與學(xué)生開座談會，了解學(xué)生掌握知識的程度和學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在摸清三個底（初中知識體系，初中教師授課特點，學(xué)生狀況）的前提下，根據(jù)高一教材和課標，制訂出相當(dāng)?shù)慕虒W(xué)計劃，確定應(yīng)采取的教學(xué)方法，做到有的放矢。

２．高一要放慢進度，抓住重點，講透難點，注意教學(xué)內(nèi)容和方法的銜接。根據(jù)我的實踐，我認為高一第一章課時數(shù)要增加。要加強基本概念、基礎(chǔ)知識的教學(xué)；教學(xué)時注意形象、直觀。由于新高一學(xué)生缺乏嚴格的論證能力，所以證明函數(shù)單調(diào)性時可進行系列訓(xùn)練，開始時可搞模仿性的證明。要增加學(xué)生到黑板上演練的次數(shù)，從而及時發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，章節(jié)考試難度不能大。通過上述方法，降低教材難度，提高學(xué)生的可接受性，增強學(xué)生學(xué)習(xí)信心，讓學(xué)生逐步適應(yīng)高中數(shù)學(xué)的正常教學(xué)。

３．嚴格要求，打好基礎(chǔ)。開學(xué)第一節(jié)課，我就對學(xué)生的學(xué)習(xí)

提出具體、可行要求。如：作業(yè)的規(guī)范化，獨立完成，訂正錯題等等。對學(xué)生在學(xué)習(xí)上存在的弊病，應(yīng)限期改正。嚴格要求貴在持之以恒，貫穿在學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程，成為學(xué)生的習(xí)慣?？荚嚨拿芏纫黾樱缑恐芤恍y，每月一大測。

每周小測可以有針對性找一些學(xué)得不扎實的學(xué)生面對面輔導(dǎo)；每月大測可以檢測自己一個月以來的教學(xué)效果；實踐表明，教好課與嚴要求，是提高教學(xué)質(zhì)量的主要環(huán)節(jié)。

４．指導(dǎo)學(xué)生改進學(xué)習(xí)方法。良好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，不但是高中階段學(xué)習(xí)上的需要，還會使學(xué)生受益終生。但好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，一方面需教師的指導(dǎo)，另一方面也靠老師的強求。教師應(yīng)向?qū)W生介紹高中數(shù)學(xué)特點，進行學(xué)習(xí)方法的專題講座，幫助學(xué)生制訂學(xué)習(xí)計劃。這里，重點是會聽課和合理安排時間。課前準備是三個一：一本書、一支筆、一張紙。課中要三個動：一動腦、二動筆、三動口，在課堂上要參與知識的形成過程，而不是只記結(jié)論。提倡學(xué)生進行章節(jié)總結(jié)，把知識串成線，做到書由厚讀薄，又由薄變厚，提倡學(xué)生準備錯題集，搜集錯題，好題，精題，好題在班里資源共享。期中、期末都要召開學(xué)習(xí)方法交流會，讓好的學(xué)習(xí)方法成為全體學(xué)生的共同財富。而且在高一要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)大的興趣，要讓他們有要我學(xué)，變成我要學(xué)。

第五篇：新課標下的信息技術(shù)課教學(xué)探究

信息技術(shù)科教學(xué)論文

新課標下的信息技術(shù)課教學(xué)探究

學(xué)校：碧江中學(xué) 作者：張楷

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新課標下的信息技術(shù)課教學(xué)探究

【摘 要】: 在“以學(xué)生發(fā)展為本”的新課程理念下, 面對學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變帶來的挑戰(zhàn)，信息技術(shù)教師應(yīng)根據(jù)新課標的精神，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，營造讓學(xué)生主動參與的教學(xué)環(huán)境；兼顧每個學(xué)生水平差異而制定不同的教學(xué)方案；注重課內(nèi)實踐和課外實踐，讓信息技術(shù)做到“活學(xué)活用”。

【關(guān)鍵詞】: 信息技術(shù) 課堂教學(xué) 教師 學(xué)生

新課程改革把“以學(xué)生發(fā)展為本”作為基本理念，要求教師“應(yīng)關(guān)注學(xué)生個體差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，創(chuàng)造能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運用知識的態(tài)度和能力，使每個學(xué)生都能得到充分的發(fā)展”，課程改革的攻堅戰(zhàn)是教學(xué)改革，課堂教學(xué)是師生共同建構(gòu)的過程，是教學(xué)改革的基點，面對新課改形勢下學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變帶來的挑戰(zhàn)，身為信息技術(shù)教師的我們該如何才能關(guān)照全體學(xué)生，特別是照顧學(xué)生因為小學(xué)教育的種種因素而造成的信息技術(shù)水平差距，實現(xiàn)和完善每一堂課，建設(shè)有特色的信息技術(shù)課程？以下是筆者在信息技術(shù)課教學(xué)實踐中的一點體會。

一、理論課

理論是指人們關(guān)于事物知識的理解和論述?？梢娎碚撜n是教學(xué)的基礎(chǔ)，信息技術(shù)的理論課也不例外。俗話說: “良好的開端是成功的一半”，只有把理論課上好了，后面的教學(xué)才能夠繼續(xù)下去。所以教師一定要足夠重視第一節(jié)信息技術(shù)課。

信息技術(shù)課的第一單元第一節(jié)——《認識信息世界》，教師可以結(jié)合生活中典型事例引導(dǎo)學(xué)生知道什么是信息，為什么現(xiàn)代社會又叫做信息世界，信息技術(shù)應(yīng)用于哪些地方，怎么正確的利用信息技術(shù)等等，使學(xué)生對計算機的發(fā)展和應(yīng)用有一個比較系統(tǒng)、全面的了解，并從中領(lǐng)悟到學(xué)習(xí)信息技術(shù)的重要性和該如何正確利用信息技術(shù)，激發(fā)出學(xué)習(xí)欲望的同時教育學(xué)生做一個信息社會的守法小公民。

信息技術(shù)課相對于其他需要應(yīng)試的主課，它更加重視學(xué)生對學(xué)到知識的實際應(yīng)用，所以說信息技術(shù)課是一門“生活實用課”一點都不過分。正因如此，信息技術(shù)課學(xué)習(xí)相對輕松且貼近生活，更加能夠刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師必須利用這個特點，讓信息技術(shù)的學(xué)習(xí)和其他主課區(qū)分開來，營造一個輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境。

那么信息技術(shù)課的課堂紀律就不重要了？答案肯定是否定的。課堂紀律對任何一門課都是非常重要的，信息技術(shù)也不例外。營造輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境和要求遵守課堂紀律并不沖突，相反的紀律更加應(yīng)該得到重視。因為計算機的課時是十分有限的，而為了最大限度地利用有限的課時，一方面教師對學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)目標要做精心設(shè)計和安排;另一方面，還需要學(xué)生怎樣的密切配合。所以教師一定要在剛開始的第一節(jié)課就強調(diào)紀律，讓他們有一個必要的心理準備，為今后的學(xué)習(xí)——尤其是上機課能充分利用好45分鐘開個好頭。

二、上機課 信息技術(shù)課作為一門“實用課”必須讓學(xué)生多到機房實踐。如果只是一味的聽老師講而不讓學(xué)生實踐，那么信息技術(shù)課就淪落為“紙上談兵”的教學(xué)了。所以信息技術(shù)課以上機課作為主要的授課途徑，有關(guān)操作的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)安排在機房進行。配有多媒體教學(xué)網(wǎng)或大屏幕投影機的現(xiàn)代化機房，能使教師有更多的機會營造有利于學(xué)生“ 主動發(fā)展”的空間。

上機課一定要做到教師少講，學(xué)生多做的原則。教師演示了操作方法后就該讓學(xué)生自己實踐，教師只是從旁指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。信息技術(shù)發(fā)展日新月異，教師授學(xué)生以“魚”不如授學(xué)生以“漁”。讓學(xué)生掌握信息技術(shù)的自學(xué)能力才能日后自學(xué)接受新的信息技術(shù)知識。所以教師在教學(xué)過程中一定要注意培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

在教學(xué)過程中，教師應(yīng)在學(xué)生認知水平能夠承受的前提下安排一些適合自學(xué)的內(nèi)容讓學(xué)生自學(xué)掌握。開始自學(xué)的內(nèi)容要少而簡單，等學(xué)生認為自學(xué)不是一件很難的事情且樂于參與時，再適當(dāng)加大自學(xué)的難度。

三、教學(xué)方法

前面已經(jīng)說到了信息技術(shù)課是一門“生活技術(shù)課”，自然課堂教學(xué)應(yīng)以能力培養(yǎng)為主。對于新授課，只要學(xué)生能自學(xué)弄明白的問題，教師就不要用講授的方式進行教學(xué)。教師可以設(shè)計出層次分明的思考題，引導(dǎo)學(xué)生認真閱讀教材，然后讓學(xué)生自己嘗試用自學(xué)到的知識去解決問題，并適當(dāng)?shù)淖寣W(xué)生討論，讓學(xué)生們相互發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，最后教師再通過課堂小結(jié)使教學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)、完整。應(yīng)注意小結(jié)要堅持鼓勵的原則，這樣可以讓學(xué)生有一種榮譽感，并且刺激和鼓勵了學(xué)生的求知欲，起到積極作用。

信息技術(shù)教育應(yīng)該取消記憶性質(zhì)的知識檢查。在目前信息技術(shù)課時不多的情況下，課前用于知識記憶性質(zhì)的檢查提問已無效益可談。讓學(xué)生死記硬背課本理論只會“讀死書”，結(jié)果對信息技術(shù)一點都不能掌握。信息技術(shù)教育重視實際應(yīng)用能力而非純粹的理論知識背誦。所以教師在設(shè)計思考題的時候，應(yīng)充分考慮到教學(xué)原則，從教學(xué)需要，安排思考題讓學(xué)生思考、討論。而課前的思考題必須是起到了溫故知新的作用，復(fù)習(xí)了之前學(xué)到的知識的同事導(dǎo)出本節(jié)課的知識點，學(xué)生可以是用已學(xué)知識來解決新問題就自然而然的獲得了新的知識點，鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力并培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。值得主義的一點，應(yīng)該鼓勵學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)尋找相關(guān)知識或解決問題的方法。這個是信息技術(shù)課的一個教學(xué)特點，也同時培養(yǎng)了學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)收索并獲得相關(guān)知識的能力。

信息技術(shù)教育還要利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，有效提高教學(xué)效率。信息技術(shù)學(xué)科教師要能熟練運用多媒體教學(xué)手段，使自己的課堂教學(xué)內(nèi)容豐富而不繁雜，教學(xué)過程緊張但不忙亂，自身的教學(xué)效率與計算機的高效性和諧一致，使學(xué)生親身感受信息技術(shù)給人類帶來的全新變化。

四、兼顧優(yōu)差生

因為小學(xué)學(xué)習(xí)條件的不同造成了計算機水平的不齊。同樣的課堂教育有些學(xué)生“喂不飽”，而有些學(xué)生卻“消化不了”。由于學(xué)生之間的基礎(chǔ)不同，教學(xué)任務(wù)應(yīng)在學(xué)生能力范圍內(nèi)，難度逐漸加強，每節(jié)課既有基本任務(wù)又有拓展性任務(wù)，基本任務(wù)是要解決本節(jié)課的問題，難度不要過大，要求不能過高，只要同學(xué)們能運用老師本節(jié)課所教的知識完成老師布置的任務(wù)即可，而拓展性任務(wù)是讓一些能力較強的學(xué)生在完成基本任務(wù)以后有自己的自由創(chuàng)作時間，充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，讓所有的學(xué)生在每次學(xué)習(xí)中都有所收獲，體驗到完成任務(wù)后的喜悅和成就感。

五、課外實踐

“用計算機處理信息是二十一世紀的公民應(yīng)具有的基本技能之一”。因此，在中小學(xué)信息技術(shù)學(xué)習(xí)中會涌現(xiàn)出許多計算機小愛好者，這些學(xué)生不滿足課堂所學(xué)，對計算機的許多專業(yè)知識和應(yīng)用技術(shù)(尤其是電子游戲)表現(xiàn)出濃厚的興趣。學(xué)校、教師、家庭應(yīng)通過有組織、有計劃的課外實踐活動對這些學(xué)生的愛好給予保護、培養(yǎng)和正確引導(dǎo)，以保證學(xué)生在全面發(fā)展的基礎(chǔ)上學(xué)有所長，避免這些學(xué)生在惟利是圖者的誘導(dǎo)下變成電子游戲的犧牲品。課外實踐的機時可由學(xué)校、家庭雙方解決。學(xué)校在保證教學(xué)機時的前提下，可利用課外活動、寒暑假的時間為學(xué)生提供課外實踐機時。在目前計算機已進入不少工薪家庭的情況下，可適當(dāng)安排學(xué)生在家里完成一部分課外實踐，以緩解學(xué)校機時的不足。

六、結(jié)束語

如何在計算機教育中實現(xiàn)教育現(xiàn)代化是歷史賦予每個教育工作者，尤其是信息技術(shù)教師的責(zé)任。根據(jù)新課標的精神制定教學(xué)方案，帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生成為課堂的主角，是教學(xué)的必然要求。所以我相信在新課標的引領(lǐng)下，我們的信息教學(xué)必定會大方異彩！