第一篇：信息化教學改革背景下高校語言實驗教學中心可持續(xù)發(fā)展研究

信息化教學改革背景下高校語言實驗教學中心可持續(xù)發(fā)展

研究

摘 要 信息化教學改革將信息技術與教育融合，改變了教育形態(tài)，促進了教育的均衡發(fā)展和教育教學的創(chuàng)新。高校語言實驗教學中心作為信息化教學的基地，緊跟信息技術的發(fā)展是保障中心可持續(xù)發(fā)展的前提。在分析語言實驗教學中心現(xiàn)狀的基礎上，研究提出實現(xiàn)語言實驗教學中心可持續(xù)發(fā)展的方式方法。

關鍵詞 信息化教學；高校語言實驗教學中心；信息技術

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2017）14-0017-03

On Sustainable Development of College Language Experimental Teaching Center under Background of IT-based Teaching Reform//

DUAN Tao，HUANG Jing，ZHAO Chunxia

Abstract IT-based teaching reform，integrating information techno-logy and education，has changed the form of education，promoted the

balanced development of education and enhanced the innovation of education and teaching.As a plat form of IT-based teaching，the college language experimental teaching center should closely follow

the development of IT，which is a premise to ensure its own sustai-nable development.By analyzing present situation of language expe-

rimental teaching centers，this paper puts forward ways to realize their sustainable development.Key words information-based teaching； college language experi-ment teaching center； information technology

信息化教學改革的現(xiàn)狀及意義

教學改革廣義上指教育改革，包括一個國家教育制度等方面的改革；狹義上指學校的教學改革，包括教學理念、教學內(nèi)容、教學手段、教學模式、教學方法和學習方法的改革。為了不斷提升我國高校人才培養(yǎng)水平而進行的高校教學改革，是全面提高大學教育教學質(zhì)量的根本渠道。

2016年6月，教育部印發(fā)的《教育信息化“十三五”規(guī)劃》指出：“‘十二五’以來，特別是《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011―2020年）》發(fā)布和首次全國教育信息化工作會議召開以來，教育信息化工作堅持促進信息技術與教育教學深度融合的核心理念，堅持應用驅(qū)動、機制創(chuàng)新的基本方針，加強頂層設計、多方協(xié)同推進，以‘三通兩平臺’為主要標志的各項工作取得了突破性進展?！边@就肯定了信息化教育教學改革的工作成效[1]。

大型開放式網(wǎng)絡課程（MOOC）改變了傳統(tǒng)的面對面授課的教育形態(tài)，使灌輸式、封閉式的傳統(tǒng)教育從權威式向共享式轉(zhuǎn)變[2]；數(shù)字化網(wǎng)絡課堂中開放而集中的優(yōu)質(zhì)課程彌補了傳統(tǒng)教育的空間限制，讓優(yōu)質(zhì)的教學資源在教師和學生中共享，開放了教與學的溝通交流渠道，提高了教與學的實際應用效率，促進了教育的均衡發(fā)展；開放互聯(lián)的網(wǎng)絡環(huán)境，如社交網(wǎng)絡，促進了學生之間的相互協(xié)作，同時能夠集思廣益，促進教育教學的創(chuàng)新；信息技術在教學中的推廣應用，拓寬了教師教學的渠道，促進了教學方式的創(chuàng)新。

信息化教學改革將信息技術與教育融合，改變了教育形態(tài)，促進了教育的均衡發(fā)展，促進了教育教學的創(chuàng)新，為發(fā)展具有國際先進水平、信息技術與教育融合創(chuàng)新發(fā)展的中國特色教育信息化做好了?墊。高校語言實驗中心現(xiàn)狀

在高校外語教學中，信息化教學改革同樣推動了教師的教和學生的學的轉(zhuǎn)變，教師教的方式更多樣，學生學習的渠道更寬廣。高校語言實驗中心是高校信息化教學基地，承擔著全校公共外語教學工作和外語學院專業(yè)教學工作。為了跟上信息化教改的步伐，更好地服務于師生，中心不斷進行軟硬件設施的調(diào)整，包括新增集群存儲服務器、對硬件進行擴容，同時建立并投入應用了基礎實驗平臺、翻譯實訓平臺、學生自主學習的平臺、課程資源平臺、語言學科平臺以及科研創(chuàng)新平臺等軟件平臺。

基礎實驗平臺――包括聽力教學系統(tǒng)、口語教學系統(tǒng)、綜合教學系統(tǒng)、閱讀教學系統(tǒng)、口譯教學系統(tǒng)、協(xié)作式小班教學系統(tǒng)，服務于公共課和專業(yè)課的課堂教學。

翻譯實訓平臺――包括基礎口譯教學、交傳技能教學、同傳技能教學、交傳專題教學、同傳專題教學、英漢口譯教學、漢英口譯教學、口譯觀摩、口譯實戰(zhàn)、模擬交傳會議、模擬同傳會議、模擬FGD會議、筆譯教學等15種教學模式，并提供短期記憶、口譯筆記、影子訓練、聽辨理解、原語概述、視譯訓練、小組討論等多種訓練模式，是目前國內(nèi)功能最強大的同傳教學平臺，服務于翻譯專業(yè)相關課程教學。

學生自主學習的平臺――包括自主學習系統(tǒng)、自主錄音系統(tǒng)、上網(wǎng)學習系統(tǒng)，為學生的自主學習提供了很好的資源和輔助條件。自主學習的平臺有利于培養(yǎng)學生的自主學習能力，自主學習篩選出的課程重難點，自主學習利用網(wǎng)絡和社交媒體創(chuàng)新性地解決問題，通過自己的思考實踐，提出在探索問題時遇到的難點和問題，讓教師能夠更有效地為學生的自主學習提供幫助。這是信息化教學改革背景下對教師知識儲備的挑戰(zhàn)，也是對學生學習能力提高的一場持續(xù)性的頭腦風暴，對培養(yǎng)出更多高品質(zhì)實戰(zhàn)型的專業(yè)人才具有不可忽視的作用。

科研創(chuàng)新平臺――建立了聽力素材制作平臺，主要用于教師方便快捷地制作聽力素材，可實現(xiàn)將任意電子文本直接轉(zhuǎn)換成男女聲讀音的聽力數(shù)字素材，用于聽力教學及閱讀教學，構建有學校特色的音頻資源庫。

課程資源平臺――教師可以根據(jù)自己的需要，設立自己的專用資源庫，并且對資源庫的資料進行添加、刪除、修改等。同時，系統(tǒng)收集并歸納整理了近30 T的資源庫，存放于集群存儲的服務器，作為課程資源供師生調(diào)用。

語言學科平臺――可以實現(xiàn)針對課程的自主學習，同時可以通過教師在線布置作業(yè)，學生網(wǎng)上完成，客觀題自動批閱，主觀題可設定學生互評。針對具體課程的語言學科平臺能夠在系統(tǒng)提供學習資源庫的基礎上，結合學習和訓練工具，讓學生網(wǎng)上完成教師在線布置的各種作業(yè)。教師可以動態(tài)監(jiān)控學生的學習過程和效果，更好地因材施教；學生可以跟蹤自己的學習軌跡，調(diào)整自己的學習重點。語言學科平臺提高了師生交流互動的效率，是信息化、無紙化教學的新方式。

目前語言實驗中心實驗平臺涵蓋了專業(yè)和公共英語課程教學的各個方面，結合語言實驗中心集群存儲服務器的擴容擴建，能夠?qū)Υ髮W英語教學提供全方位的軟硬件技術支持。如何實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展

中心現(xiàn)有的信息平臺涵蓋了英語教學的聽、說、讀、寫、譯，但是就日常教學實踐應用來說，各平臺使用利用率不均衡，部分實驗平臺利用率低。為了實現(xiàn)語言實驗中心的可持續(xù)發(fā)展，現(xiàn)從以下幾個方面進行探討。

加強信息平臺建設

1）廣泛宣傳，充分提高現(xiàn)有信息平臺的利用率，提高師生的信息化水平。具體可以通過對現(xiàn)有信息平臺的使用操作進行細化指導和培訓來實現(xiàn)，通過開展面向師生的平臺使用培訓課程，加上對平臺使用的操作指南，讓師生對各平臺的使用駕輕就熟，在對信息平臺有充分了解的基礎上進行更專業(yè)、更有針對性的應用。

2）跟蹤服務，通過微信等社交平臺，開展與教師的實時交流和問題探討，及時解決問題，定期將出現(xiàn)的問題進行統(tǒng)計，并將解決辦法通過微信等進行普及，保持對現(xiàn)有信息平臺使用的技術支持和維護，使師生更樂于、更善于應用信息化的教學成果。

3）信息化的推進豐富了教學方式和方法。為了讓信息技術更好地服務于日常教學，在了解教學改革的基礎上，結合多種信息化教學方式，語言實驗中心需要對已有信息平臺的功能不斷地進行加強和完善，如各平臺資源庫的建立和更新，通過向師生征集意見的方式，了解各平臺在使用過程中的體驗，并同時做出對平臺的調(diào)整和改進。

通過以上幾種方式保障對作為英語信息化教學基地的現(xiàn)有信息平臺的活躍應用，同時跟進信息化教改的步伐，加強信息平臺的建設，保障現(xiàn)有信息平臺的可持續(xù)發(fā)展。

加強信息系統(tǒng)的研發(fā) 信息化的推進讓教學具有了多種可能，智慧校園概念的提出，虛擬仿真實驗的推廣，督促語言實驗中心的管理員不斷思考如何跟進信息技術發(fā)展進行技術創(chuàng)新，保障在信息化教學改革背景下語言實驗教學中心的可持續(xù)發(fā)展。在現(xiàn)有信息化教學手段基礎上，結合教師和課程的需求，開展微課教學，銜接上掌上校園等，探索改進現(xiàn)有系統(tǒng)，保障信息系統(tǒng)的活力。讓信息技術更好地服務于教學，以實現(xiàn)隨時隨地都可以學習、實踐和應用。

加強管理員培訓 管理員是語言實驗教學中心的關鍵，理論扎實、學習實踐能力強的管理員能夠推動實驗教學的可持續(xù)發(fā)展。為保障管理員隊伍學術水平和技術能力的不斷提高，首先，學校定期聘請外語教學和計算機輔助教學的專家學者進行講座或培訓，讓管理員掌握行業(yè)新近動態(tài)，開拓研究管理思路；其次，要求管理員出外參加會議和實驗類培訓，通過與同類高校的交流，了解同類科室在不同高校的設置，掌握相關高校語言實驗中心的現(xiàn)狀和優(yōu)勢，增進同行間的學習和了解；最后，鼓勵管理員做科研，總結實驗教學中心的管理經(jīng)驗，通過科研開拓實驗中心工作思路。通過學習和交流，了解行業(yè)技術和理念的新近動態(tài)，內(nèi)化更新自己的知識結構，與時俱進調(diào)整自己的角色，更好、更專業(yè)地服務于實驗教學管理。

加強語音室規(guī)章制度的完善 規(guī)范健全的管理制度，對于提高實驗室管理水平，提高實驗教學質(zhì)量，充分發(fā)揮實驗室?Y源效益，起著舉足輕重的作用[3]。伴隨著各信息平臺的投入應用，語音室利用率大大提升，需要加強對語音室的系統(tǒng)維護和安全管理，同時將開放語音室納入規(guī)章制度的管理層面，進一步完善語音室整體的管理和維護，在提高語音室利用率的基礎上，保障系統(tǒng)有效運行。

信息化教學改革需要教育基礎環(huán)境和教育管理的信息化，本研究能夠根據(jù)信息化教學改革的需要，不斷調(diào)整和改進高校語言實驗教學中心的信息化平臺，提高高校語言實驗教學中心信息化管理水平，以保證高校語言實驗教學中心在不斷推進信息化教學改革過程中，持續(xù)不斷地發(fā)揮出更大的作用和價值。結束語

信息化教學改革推動了高校教學各方面的信息化進程，豐富了教育教學的方式手段，改革了教育教學的形態(tài)。高校語言實驗教學中心作為信息化教學基地，緊跟信息技術的發(fā)展是保障中心可持續(xù)發(fā)展的前提。本文提出從加強信息平臺建設、加強信息系統(tǒng)研發(fā)、加強管理員培訓、加強語音室規(guī)章制度完善四個方面，著手推動高校語言實驗教學中心的可持續(xù)發(fā)展，為相關研究的開展開拓思路。

參考文獻

[1]教育部關于印發(fā)《教育信息化“十三五”規(guī)劃》的通知[EB/OL].[2016-06-07].http：//.[2]楊樂.基于MOOC的自主個性化學習環(huán)境設計策略研究[J].實驗技術與管理，2016，33（4）：169-171.[3]余征.外語語言實驗教學中心建設與管理創(chuàng)新思考[J].電腦知識與技術，2011，7（31）：7829-7832.

第二篇：新課改背景下初中語文教學改革研究

新課改背景下初中語文教學改革研究

【摘要】初中語文課堂教學作為教學中的重要環(huán)節(jié)，是學生接受語文知識的重要途徑。課堂教學效果好壞與否可直接影響到學生對于語文學科的興趣和學習效果，打造高效的課堂教學模式有利于提高初中語文教學質(zhì)量，從而提高整體語文教學水平。

【關鍵詞】新課改 語文教學 改革 研究

【中圖分類號】G632.0 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）02-0051-01

隨著我國新課程改革在初中教學領域的推進，語文作為重要的學科之一，也要順應新課程改革的發(fā)展，進一步改革課堂教學模式，建立 “自主、合作、高效”的教學模式，以滿足初中語文教學改革需要。

一、初中語文教學改革的必要性

盡管素質(zhì)教育已經(jīng)提倡了多年，但是初中語文教學中仍然遵循著許多已經(jīng)形成規(guī)范的教學模式，導致其在某些地方淪為形式主義，也有部分學校雖然響應素質(zhì)教育號召，但由于缺乏相應的教育理念作指導，實施起來效果也往往不盡如人意。由于語文是初中的基礎學科，同時又蘊含著豐富的內(nèi)涵，因此，語文學習不應僅僅將目光放在基礎知識的記憶和把握，詩句名篇的背誦上，而應該重視學生對語言材料的感悟和體驗，針對課文內(nèi)容設計教學方案，注重學生對于課文的獨特感受。

目前初中語文教學中還存在著教學目標不明確的情況，認為初中語文教學就是把課本上規(guī)定的知識按照要求灌輸給學生，教學方式依然落后，仍存在“穿新鞋走老路”的傾向。針對課程內(nèi)容，或根據(jù)自己的理解粗略講解，或大而化之未得語文課文的精髓，直接將自己理解的內(nèi)容強行灌輸給學生，不重視學生感受，其結果只能是導致學生不求甚解，“死記硬背”，不利于培養(yǎng)學生對語文的感知能力和素養(yǎng)。

二、新課改背景下初中語文教學改革模式探究

（一）開展合作學習提高教學質(zhì)量

合作性學習方式是遵照新課程改革形成的較為有效的教學方法，“合作學習”是指學生在小組或團隊中為了完成共同的任務，有明確責任分工的互助性學習。過去傳統(tǒng)的教學模式將教學的重點放在了課文講解與基本知識內(nèi)容的灌輸上，這種教學模式在長期教學中均占據(jù)了主導地位，有效提高了語文知識的傳播，取得了有益的教學效果。但是，這種單一的教學模式同時也阻礙了學生個性化的發(fā)展和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，由于教師授課任務重，不可能顧及到所有學生能力的發(fā)展和培養(yǎng)，而學生也只是機械的聽從老師的講解，無法掌握老師講授的全部知識，在此背景下，“合作學習”就顯得尤為重要了。

合作學習可以有效提高學生的學習興趣，將學生劃分為小組的形式活躍了課堂氣氛，讓學生在輕松愉悅的氛圍中接受知識，掌握知識。如在講授《濟南的冬天》一節(jié)時，提出問題：你們通過研讀課文，覺得濟南的冬天美嗎？作者是懷著怎么樣的感情來描寫濟南的冬天呢？引導學生帶著任務在小組中進行討論，通過學生合作、探究，最終得出自己對于這篇文章的感悟，更深入的理解課文內(nèi)容。

（二）通過各種途徑激發(fā)學生的主觀能動性

俗話說，興趣是最好的老師。學生是課堂教學內(nèi)容的主體，只有當學生的主觀能動性被調(diào)動起來，積極參與到教學活動當中來時，才能取得良好的教學效果。初中語文教學過程中，教師應善于通過各種途徑啟發(fā)學生，結合學生實際水平設計教案，盡可能多的給予學生獨立思考和創(chuàng)新的空間，讓學生成為學習的主人，以極大的熱情投入到語文學習中去。

如在講授語文課文中《童趣》一文時，我增加了“我的童年”的講述活動，通過學生自己對于兒時生活的回憶，豐富了教學內(nèi)容，同時活躍了課堂氣氛，這時老師順勢問到：“那同學們，你們的童年活動都很豐富多彩，那么你們想知道作者的童年是如何度過的嗎？”由于之前的互動，課堂氣氛已經(jīng)很融洽了，再進行課程內(nèi)容的學習就很容易引起學生共鳴。課文教學基本內(nèi)容完成后，可采用多媒體的方式播放一些關于課文內(nèi)容的相關視頻，讓學生體會下作者的物外之趣，并能感受到文中的情趣和美感。

（三）創(chuàng)建民主平等的學習氛圍 營造良好學習環(huán)境

新的教學理念要求：“語文教學應在師生平等的對話過程中進行?！贬槍π抡n程改革的要求，創(chuàng)建民主平等的學習氛圍也是語文教學改革中的重點，由于傳統(tǒng)教學觀念的影響，教師在授課的過程中總是處于一種較高的位置，而不是以平等的關系與學生相處，老師的威嚴令學生有些望而生畏，不敢與老師過多的親近交談，課堂學習自然也處于拘謹嚴肅的氛圍里。而民主平等的學習環(huán)境則可以拉近學生與老師之間的距離，學生在課堂上也會更加積極熱情的回答老師的問題，參與到教學活動之中，暢所欲言發(fā)揮自己對于課文的見解和感想，師生之間在和諧融洽的氛圍中進行新課程知識的學習，自然能取得事半功倍的效果。

課堂教學中，若要達到民主平等學習氛圍，首先教師應該轉(zhuǎn)變教學觀念，將過去督促學生學習、監(jiān)控學生學習轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑W生學習，初中學生正處于成長的重要階段，思維活躍，對新事物也充滿了好奇，應善于利用學生這一特點，引導學生發(fā)揮自己的思維特長，讓學生擁有自由、開放的心境，無拘無束，敢于質(zhì)疑經(jīng)典，勇于提出自己的見解。從某種意義上來說，課堂的民主氛圍越濃，學生自主學習的熱情也就愈發(fā)高漲，課堂教學質(zhì)量也會顯著提高。因此，教師應善于利用課堂課下環(huán)境，加強師生、生生之間的互動，拉近教師與學生之間的關系，為營造民主平等學習氛圍創(chuàng)造有利的條件，從而有效的實現(xiàn)語文教學目標。

參考文獻：

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[2] 朱笑影.新課程背景下的初中語文課堂有效教學[D].蘇州大學 2008

[3] 吳丹.初中語文高效課堂的教學目標及實施策略探究[D].東北師范大學 2012

[4] 李頡.初中語文課堂教學效率探析[D].陜西師范大學 2012

[5] 陳燕.初中語文課堂教學的有效性研究[D].上海師范大學 2012

[6] 陳玉秋.發(fā)展思維，語文課堂教學的核心[J].語文教學通訊.2009（05）

第三篇：轉(zhuǎn)型背景下線性代數(shù)課程教學改革研究

轉(zhuǎn)型背景下線性代數(shù)課程教學改革研究

摘 要： 本文以線性代數(shù)課程為例，闡述了教學內(nèi)容整體化、教學模式慕課化的思想。

關鍵詞： 線性代數(shù)課程 教學內(nèi)容 教學模式

在轉(zhuǎn)型背景下應用技術型本科院校的大學數(shù)學教學越來越強調(diào)實用性。數(shù)學類課程受到本身理論抽象的束縛，在講解過程中過于重視理論演繹推理的嚴謹性、完整性，忽視了應用性。為了改變現(xiàn)狀，本文以線性代數(shù)課程為例，闡述了教學內(nèi)容整體化、教學模式慕課化的思想。

一、教學內(nèi)容整體化

數(shù)學教材的編寫傾向于理論本身的完整性、知識銜接的有序性等因素。因此，開學初第一次課應將教材內(nèi)容重新整合，告知學生這門數(shù)學課程講什么，核心內(nèi)容、主要方法，使學生從宏觀上了解這門課程，使零散的教材內(nèi)容整體化。因此，我建議在講解理論內(nèi)容前、后分別增加緒論課環(huán)節(jié)、拓展課環(huán)節(jié)。

1.增加緒論課環(huán)節(jié)

線性代數(shù)緒論課環(huán)節(jié)，需要解決幾個問題：講什么，以什么方式講，如何講。（1）明確課程的核心內(nèi)容、主要方法，又要突出線性代數(shù)課程的解決實際問題，實例一定要選擇與學生的專業(yè)密切相關的，例如經(jīng)管類專業(yè)的學生可以引用生產(chǎn)管理上的指派問題中的效益矩陣，投入產(chǎn)出模型等。（2）教學方式使用多媒體課件進行展示，使用EXCEL、MATLAB軟件進行準確計算，利用Blackboard網(wǎng)絡教學平臺進行課程的線上學習。（3）講解過程中典型實例一定是深入淺出，點到為止，目的是拋磚引玉，制造懸念，激發(fā)學生學習課程的興趣。

2.增加拓展課環(huán)節(jié)

在課程結束 前，增加拓展課環(huán)節(jié)，主要是在深度、廣度上給予學生引導，提出一些具有代表性的，與線性代數(shù)課程相關的實際問題拓展討論課題。

緒論課用宏觀視角做了內(nèi)容、方法的“預覽”。拓展課是緒論課內(nèi)容的呼應，也是課程內(nèi)容的拓廣、延續(xù)。

課堂教學的講解就要提到教學內(nèi)容、教學模式等問題。關于教學內(nèi)容的說明可以參看文獻，下面僅就教學模式做補充說明。

二、教學模式慕課化

MOOC對當前的高等教育是一種挑戰(zhàn)。在MOOC資源不斷更新的情況下，學生期望傳統(tǒng)教學模式的變化，因此線性代數(shù)課程在教學模式上的改革勢在必行。

1.傳統(tǒng)課堂與MOOC學習

傳統(tǒng)課堂教學中，教師控制整個教學進度，通過面對面的講解進行知識傳輸，最終完成教學任務。MOOC教學提供豐富的數(shù)字化教學資源和靈活的教學空間，有利于學生開展自主探究學習，從而培養(yǎng)自我控制能力和探索創(chuàng)新能力。傳統(tǒng)課堂教學和MOOC教學各有優(yōu)劣，而信息化高度發(fā)達的資源環(huán)境下的線下與線上相結合的混合教學模式將兩者結合起來，實現(xiàn)優(yōu)勢互補。

2.線下與線上相結合的混合教學模式

線下與線上相結合混合教學模式中的線下就是數(shù)學教學認知過程的第一階段，而線上就是第二階段。需要強調(diào)的是混合教學模式中有主次之分，線下是基礎，線上是線下的延續(xù)。如果線下教學沒有達到第一階段的要求，那么線上效果也會不理想，猶如“皮之不存，毛將焉附”的道理。

（1）線下教學

線下的課堂教學，教學內(nèi)容不能像教材一樣面面俱到，只能取其“精華”作為必講，必講部分要突出重點、精講多練。棄其“糟粕”，并非真的棄除，而是將那些學生可以自學完成部分作為選講，選講部分教師應提供具體的學習提綱、講課視頻、推薦MOOC學習等。由于內(nèi)容屬于選講部分，難度不能過大，要求與必講部分有區(qū)別。

（2）線上教學

線上教學過程中教師不能與學生面對面互動，因此線上互動平臺的選擇、互動機器語言的使用至關重要。①選用Blackboard網(wǎng)絡教學平臺作為師生線上互動平臺。Blackboard平臺能夠?qū)崿F(xiàn)在線互動，做答疑、練習、測試、拓展討論等。②使用Matlab軟件語言作為互動機器語言。由于答疑的內(nèi)容涉及數(shù)學公式，而利用公式編輯器錄入內(nèi)容極為繁瑣，為了克服輸入的困擾，教師可以利用Matlab軟件語言與學生進行交流。對于線下教學中的重點部分，建議教師錄好視頻放在Blackboard平臺中。

綜上，本文以線性代數(shù)課程的教學內(nèi)容、教學模式為研究視角，提出的整體化、慕課化思想普遍適用于轉(zhuǎn)型背景下應用技術型本科高校大學數(shù)學的其他課程。

參考文獻：

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第四篇：陽光體育運動背景下高校體育教學改革論文

【摘要】教育要面向世界、面向未來、面向現(xiàn)代化。教育的發(fā)展也要適應社會發(fā)展的需求以及發(fā)展規(guī)律。2007年我國教育部與國家體育總局聯(lián)合，決定在全國各大高校內(nèi)實施大學生陽光體育運動。為了響應陽光體育運動的號召以及積極貫徹我國相關方針政策，各大高校對現(xiàn)階段體育教學進行積極的探索與改革。

【關鍵詞】陽光體育運動；高校體育教學；改革現(xiàn)狀；模式構建

在陽光體育運動的時代背景下，對當前各大高校體育教學提出了嚴格要求，為了響應陽光體育運動的號召以及積極貫徹我國相關方針政策，各大高校在嚴格遵照學生體質(zhì)健康標準的基礎之上，對現(xiàn)階段體育教學進行積極的探索與改革。各大高校從體育教學工作的方方面面入手，積極貫徹陽光體育運動，針對高校體育教學工作的實際情況，進行了深入改革與創(chuàng)新，不斷推陳出新，與時俱進，以學生為本位，貫徹可持續(xù)發(fā)展理念。體育課程是學生全面發(fā)展與培養(yǎng)素質(zhì)教育的重要基礎，有利于學生的身心健康，強健身體，也調(diào)動了學生對其他學科學習的積極性和主動性，還可以在輕松活躍的課堂氣氛中促進綜合素質(zhì)的發(fā)展，直接關系著我國未來的整體發(fā)展趨勢。因此，必須對現(xiàn)階段我國高校體育教育工作的現(xiàn)狀進行深入分析，這對高校體育教學改革以及模式構建具有深遠的現(xiàn)實意義。

一、陽光體育運動的內(nèi)涵

陽光體育運動的核心是運動，但不僅僅指表面意義上的運動，是由人腦支配的具有一定目的性、計劃性的體育活動總和。體育是以身體練習為基礎與前提，其根本目的在于強身健體，不斷提高人們的身體素質(zhì)與心理素質(zhì)，以此使人們能夠積極地開展各項社會實踐活動，并在運功過程中，不斷挖掘自己的潛力，開發(fā)自己的創(chuàng)新能力與創(chuàng)新思維，培養(yǎng)心理素質(zhì)與增強身體素質(zhì)，樹立正確的人生觀、價值觀以及世界觀，在正確意識的指導下，積極擴展各種社會實踐活動。任何一種體育活動都不能脫離運動而存在，運動是絕對的，也不存在不運動的物質(zhì)，世上所有物質(zhì)都是運動的，永恒發(fā)展的。陽光體育運動的核心就是以鍛煉為基礎的一種運動形式，它是培養(yǎng)學生全面發(fā)展與培養(yǎng)素質(zhì)教育的重要基礎，有利于學生的身心健康，強健身體，也調(diào)動了學生對其他學科學習的積極性和主動性，還可以在輕松活躍的課堂氣氛中促進綜合素質(zhì)的發(fā)展。系統(tǒng)來說，陽光體育運動包括兩部分，一個是精神部分，另一個是物質(zhì)部分。陽光體育運動的開展不僅僅是我國相關政策的具體表現(xiàn)，也是一種體育思想、文化精神的體現(xiàn)。陽光體育運動就是以肢體運動為聯(lián)系方式，以提升青少年身體素質(zhì)與主要目的，促進青少年以及全國人們的身體素質(zhì)與心理素質(zhì)。

二、在陽光體育運動背景下高校體育教學存在的問題分析

1.師資力量嚴重缺乏

雄厚的師資力量是各大高校進行體育改革與教學的基礎與前提，各大高校作為培養(yǎng)學生能力與綜合素質(zhì)的教育基地，師資力量是必不可少的條件之一。體育課程作為必須課程，是大學生必須完成的基礎課程，它是培養(yǎng)學生全面發(fā)展與培養(yǎng)素質(zhì)教育的重要基礎，有利于學生的身心健康，強健身體，也調(diào)動了學生對其他學科學習的積極性和主動性，還可以在輕松活躍的課堂氣氛中促進綜合素質(zhì)的發(fā)展。不僅如此，隨著陽光體育運動的不斷推進，體育課程教學形式與教學類型逐漸向多元化方法發(fā)展，涉及的領域與內(nèi)容越來越復雜，覆蓋面越來越廣，因此需要的教師類型也越來越多，強大的師資力量是高校開展體育工作的必備條件，對于順利進行體育教學工作具有深遠的現(xiàn)實意義。但是，由于我國教師崗位編制趨于飽和，教師崗位供不應求，尤其是體育教師編制，很多高校為了開展體育教育工作，不得不外聘教師，頻繁更換教師，不僅嚴重影響教學質(zhì)量，而且不利于學生學生的穩(wěn)定性與積極性，影響學生情緒以及學習興趣，在一定程度上不利于心理素質(zhì)得培養(yǎng)與發(fā)展。

2.教學評價體系不合理

由于長期受到傳統(tǒng)思想的束縛與影響，無論是教師、學校還是家長一直都是將成績作為評價學生的唯一標準，只注重學生的成績，而忽視對學生其他能力與心理素質(zhì)的培養(yǎng)與重視。成績在一定程度上確實可以反映出學生的情況與反應，但是卻不能全面客觀來評價學生的具體情況。隨著教學體制的改革以及人們思想意識的不斷提高，成績決定一切的思想觀念別逐漸弱化。當前大多數(shù)高校學生體育成績評價體系都是由運動測試成績決定的，也就說成績是評價一個人的決定性因素，這種評價體系是不科學的，片面的，無法客觀全面來評價學生的綜合能力與素質(zhì)。我們都知道體育運動成績一半是靠后天的不斷訓練與鍛煉獲得的，還有一半因素就是先天條件決定的，因此，將體育成績作為評價學生的唯一標準是不科學的，對學生將是不公平的。雖然，我國現(xiàn)階段體育教學評價體制一直秉持著公平客觀的原則，但是忽視了先天遺傳因素與后天發(fā)展情況等差異，沒有充分考慮到個體差異。陽光體育運動開展的根本目的不是追求成績的高低，是通過引導與鼓勵青少年積極參與體育運動，因此不斷促進身心健康發(fā)展與增強伸腿素質(zhì)，當前高校體育教學評價體系與陽光體育運動根本宗旨是不相符的。

3.教學設施落后

隨著體育教學課程類型朝著多元化方向發(fā)展，傳統(tǒng)的教育模式與教學內(nèi)容已經(jīng)無法適應當前社會發(fā)展的需求，體育教學內(nèi)容不再只是田徑、球類以及健身操等項目，增加了武術、跆拳道、游泳與滑輪等新型項目，這些新型項目是體育教育發(fā)展的必然趨勢，通過這些新型項目可以大大激發(fā)學生興趣，從而調(diào)動學生的積極性與主動性。但是在多元化課程教學背景下，需要的教學資源以及相關設施也越來越多，這些教學設施是需要足夠資金來支持的，沒有強大的資金支持就意味著體育教育無法與時俱進，達到高效率與高質(zhì)量的教育目標。即使有足夠的資金支持，對于學校是否可以建立各種場館或者游泳館等還存在很多現(xiàn)實問題?，F(xiàn)階段，高校內(nèi)的體育教學器材耗損程度嚴重，許多教學器材失去了應有的功能，已經(jīng)無法繼續(xù)使用，而且教學設施供不應求，比如，許多大學生使用一個場地或者足球等，根本無法滿足學生需求，嚴重影響教學質(zhì)量與水平。此前，在教學工作中，很多先進的教學設施以及信息技術手段并沒有得到應用，體育教師也缺乏相應的專業(yè)技能，思想守舊，不能接受新鮮事物，這些都是高校體育教學工作出現(xiàn)的問題。

三、陽光體育運動背景下高校體育教學的構建模式

1.完善教學評價體系，注重學生綜合能力培養(yǎng)

與其他學科相比，體育是一門實踐性較強的科學，具有很強的操作性，理論知識的內(nèi)容是與我們的生活息息相關的，也就是說體育的科學知識有一部分是來自于生活當中，在學好體育基礎理論課程基礎之上還要注重對學生綜合能力的培養(yǎng)，否則就不會達到教育的目的。因此，當下教師應該更加注重對學生專業(yè)技能的培養(yǎng)，利用現(xiàn)在的多媒體技術通過設立問題的情境模式來講述體育專業(yè)在社會中的地位與競爭優(yōu)勢知識點，提升學生的職業(yè)技能，促進學生積極主動地思考問題，充分利用生活中的事例和問題來創(chuàng)設問題情境，來培養(yǎng)學生的探究能力與學習動力。在實際操作過程中，培養(yǎng)學生的專業(yè)技能，注重培養(yǎng)學生自主學習能力與強化抽象思維、概況思維能力。同時教師也發(fā)揮著不可或缺的作為，墨守成規(guī)絕不是科學的教學態(tài)度，教師在學會創(chuàng)新改變的基礎行引導學生們實踐，鼓勵他們發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題并讓學生的抽象思維能力與歸納思維能力得到有效提高，教師在對教學方法中學會創(chuàng)新并且引導學生學會創(chuàng)新思維與更加有效地提高技能。多元化的教學方法與策略才會使教育工作發(fā)展得越來越好，才可以形成高質(zhì)量的教學模式。

2.提高師資力量與教學水平

教師是教育行業(yè)的領路人，他們的水平直接關系到體育教學質(zhì)量與成果，在陽光體育運動背景下對教師的專業(yè)要求與職業(yè)素養(yǎng)提出了更高要求，以此，要不斷提高師資力量與教學水平，以此來促進學業(yè)的專業(yè)成長，更好地服務于我們的教育行業(yè)。在這里我們要秉持“需要性、參與性、和諧性”的理念，并充分調(diào)動教師參與到實踐教學中，在實踐中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，并在實踐教學基礎上通過對優(yōu)秀教師的調(diào)查過程思路、過程流程進行了深入分析，提出了探究式、指導式以及自修式等適合于體育教師活動的基本方式。為教師提供公平公正的參與的機會，同時又要借鑒國外教師在職培養(yǎng)經(jīng)驗，創(chuàng)新教研活動方式。培養(yǎng)高質(zhì)量的教師人才，提高教研隊伍質(zhì)量，加強對教師質(zhì)量的監(jiān)測與評估。另一方面，也要調(diào)動教師參與的積極性與推進教師的內(nèi)在動力，即讓體育教師與優(yōu)秀教師多接觸交流，讓體院系的教師認識到與優(yōu)秀教師的差距并且積極正確改正自身的不足，樹立要自主學習的意識，提升自身素質(zhì)與修養(yǎng)，更好地完善體育專業(yè)基礎理論課程實踐性教學，提高教學質(zhì)量。

四、結語

在陽光體育運動的時代背景下，對當前各大高校體育教學提出了嚴格要求，大學生是國家發(fā)展的中堅力量，直接影響著我國國民整體素質(zhì)，在陽光體育運動的不斷推進下，對現(xiàn)階段體育教學進行積極的探索與改革具有深遠的現(xiàn)實意義。

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第五篇：信息化背景下的信息資源整合研究

信息化背景下的信息資源整合研究

教育學院 教育技術021班 張建輝

指導老師: 熊才平

摘要: 針對當今信息化背景下信息資源缺乏科學管理,共享不夠全面的狀況,提出了在技術上以現(xiàn)代信息技術為手段支持；在理論上以系統(tǒng)工程、人機工程等理論工具為基礎，試圖找到一種全新的信息共建與共享結合模式，從而能夠?qū)π畔①Y源進行系統(tǒng)化管理，實現(xiàn)信息資源的優(yōu)化整合。

關鍵詞: 信息技術；信息資源；整合1、前言

隨著信息化浪潮在全世界的興起，信息資源的重要性越來越明顯。在我國，信息資源建設與應用技術也有一定的發(fā)展，但由于缺乏完整的理論體系、統(tǒng)一的思想認識、相應的標準和規(guī)范、科學的規(guī)劃和組織，目前存在信息資源建設缺乏整體規(guī)劃，存在大量重置和浪費現(xiàn)象，造成資源不能共享。而資源集成整合是突破現(xiàn)狀的惟一途徑。整合作為一種理念，它有多種稱謂，如：“集成”、“一體化”、“綜合”等。所謂整合，是指某一系統(tǒng)或某一系統(tǒng)的核心把若干部分、要素聯(lián)接在一起，使之成為一個統(tǒng)一整體的過程[1]。

2、國內(nèi)外相關研究現(xiàn)狀

近幾年來，信息化背景下信息資源共建與共享研究已成為一個熱點話題。在國際上，最成功的信息資源共建共享系統(tǒng)是美國聯(lián)機圖書館中心（OCLC）系統(tǒng)。它已發(fā)展成為世界上最大的圖書館自動化網(wǎng)絡，“串聯(lián)”82個國家與地區(qū)的41 000個各類型的圖書館，用370種文字通過因特網(wǎng)進行聯(lián)合編目，年均產(chǎn)出數(shù)據(jù)2000多萬條[2]。我國也開展了不同類型、不同層面、不同范圍的文獻信息資源共

[3]建共享實踐活動，如科技部的“科技文獻資源建設與服務平臺”、文化部的“文化信息資源共建與共享工程”、中國高等教育文獻保障系統(tǒng)CALLS、上海地區(qū)文獻資源協(xié)作網(wǎng)、中國科學院網(wǎng)上文獻信息系統(tǒng)等。但在深入探討跨地域、跨系統(tǒng)、囊括所有信息服務機構的全國乃至國際性的信息資源共建共享方面始終顯得舉步維艱，成效不明顯[4]。在相關理論研究方面，國外主要涉及用戶與Web界面多維模型、因素分析；信息共享多語言處理技術；信息資源共建標準化；信息共享設備；信息共享載體與數(shù)據(jù)模型等內(nèi)容[5-10]。國內(nèi)也相繼發(fā)表了大量有關論文，其中以針對信息資源配置、圖書館文獻信息資源共建共享存在的問題及發(fā)展 趨勢的論述居多[11-15]。

3、相關信息技術分析

毋庸置疑，信息整合成功與否的關鍵是整合技術。信息資源整合技術是指在知識型組織內(nèi)生產(chǎn)、組織、存儲、傳遞、交流、反饋知識的信息技術，它不同于以往技術管理時代和信息資源管理時代的數(shù)據(jù)管理技術，是在數(shù)據(jù)管理技術和信息管理技術的基礎上，針對知識資源的特性而開發(fā)的一些具有特殊功能的、能夠協(xié)助知識管理人員和知識工作者進行知識活動的技術。信息資源整合技術并不

是一項專門技術，而是由一系列的技術構成，是多種信息技術的集成。在目前的技術條件下，網(wǎng)格技術、知識倉庫技術、知識發(fā)現(xiàn)技術和群件技術等在信息資源整合技術體系中占有非常重要的地位。

3.1 網(wǎng)格（GGG）技術

美國《福布斯》雜志的科技版《Forbes ASAP》2001年9月10日發(fā)表一組文章，預測信息技術的下一波大浪潮的本質(zhì)特征就是萬維網(wǎng)（World Wide Web）升級為網(wǎng)格（Great Global Grid）。中國科學院計算所所長李國杰院士認為，網(wǎng)格是繼傳統(tǒng)因特網(wǎng)、Web之后的第三次互聯(lián)網(wǎng)浪潮，可以稱之為第三代因特網(wǎng)應用。傳統(tǒng)因特網(wǎng)實現(xiàn)了計算機硬件的連通，Web實現(xiàn)了網(wǎng)頁的連通，而網(wǎng)格則試圖實現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)上所有資源的全面連通，其中包括計算資源、存儲資源、通信資源、軟件資源、信息資源、知識資源等。簡單地講，網(wǎng)格是把整個因特網(wǎng)整合成一臺巨大的超級計算機，實現(xiàn)全球范圍的計算機資源、存儲資源、數(shù)據(jù)資源、信息資源、知識資源、專家資源、設備資源的全面共享。對網(wǎng)格本質(zhì)的理解可以從網(wǎng)格要解決的問題入手。那么，網(wǎng)格要解決的問題是什么呢？它可以概括為：如何在動態(tài)、異構虛擬組織間實現(xiàn)協(xié)同的資源共享以及協(xié)同的解決某一問題。

網(wǎng)格的根本特征不是它的規(guī)模，而是實現(xiàn)信息資源和知識資源的智能共享，消除資源孤島。知識資源共享更具目的性。目的性體現(xiàn)在它已經(jīng)不再是簡單的資源互連和單一使用，而是通過互連、組合、協(xié)作解決用戶需要解決的問題，產(chǎn)生具有附加值的新服務、數(shù)據(jù)、信息等資源，滿足用戶的新需求。

網(wǎng)格研究的目標是將跨地域的多臺高性能計算機、大型數(shù)據(jù)庫、貴重科研設備（電子顯微鏡、雷達陣列、粒子加速器、天文望遠鏡等等）、通信設備、可視化設備和各種傳感器等整合成一個巨大的超級計算機系統(tǒng)，支持科學計算和科學研究。當然，網(wǎng)格并不一定非要這么大，也可以構造地區(qū)性的網(wǎng)格，如中關村科技園區(qū)網(wǎng)格、企事業(yè)內(nèi)部網(wǎng)格、局域網(wǎng)網(wǎng)格，甚至家庭網(wǎng)格和個人網(wǎng)格等等。

3.2 知識發(fā)現(xiàn)（KDD）、數(shù)據(jù)挖掘（DM）技術

伴隨著因特網(wǎng)（Internet）、數(shù)據(jù)庫技術和數(shù)據(jù)應用的成熟和普及，人們可以跨越時空地在網(wǎng)絡上交換數(shù)據(jù)信息和協(xié)同工作。由于Internet上網(wǎng)絡知識資源多以各種數(shù)據(jù)庫的形式存在，面臨浩渺無際的數(shù)據(jù)，人們呼喚從數(shù)據(jù)汪洋中來一個去粗存精、去偽存真的技術。從數(shù)據(jù)庫中發(fā)現(xiàn)知識（KDD）及其核心技術——數(shù)據(jù)挖掘（DM）便應運而生了。知識發(fā)現(xiàn)是從數(shù)據(jù)中發(fā)現(xiàn)有用知識的整個過程，數(shù)據(jù)挖掘是知識發(fā)現(xiàn)過程中的一個特定步驟，知識發(fā)現(xiàn)過程是多個步驟相互連接、反復進行人機交互的過程。所謂數(shù)據(jù)挖掘，就是從數(shù)據(jù)庫中抽取隱含的、以前未知的、具有潛在應用價值的信息的過程。數(shù)據(jù)挖掘與傳統(tǒng)分析工具不同的是數(shù)據(jù)挖掘使用的是基于發(fā)現(xiàn)的方法，運用模式匹配和其它算法決定數(shù)據(jù)之間的重要聯(lián)系。數(shù)據(jù)挖掘是知識發(fā)現(xiàn)的核心部分。知識發(fā)現(xiàn)是知識資源共享和知識創(chuàng)新的前提和基礎，只有對網(wǎng)絡知識資源進行發(fā)現(xiàn)和選擇，才能更好地進行資源共享利用和知識創(chuàng)新。

3.3 組織內(nèi)部網(wǎng)絡技術

隨著Internet網(wǎng)絡技術的成熟和普及，組織和個人都已經(jīng)充分享受網(wǎng)絡帶來的便利和優(yōu)勢。組織知識共享體系的建立，信息技術是基礎。組織必須要建立自己組織內(nèi)部網(wǎng)絡（Intranet），它是由Internet發(fā)展而來的，它繼承了Internet的標準化技術（如TCP/IP、HTTP協(xié)議等），在組織內(nèi)部集成各類信息系統(tǒng)，形成一個統(tǒng)一、開放、標準、簡捷的網(wǎng)絡平臺。它不僅是組織內(nèi)部信息發(fā)布系統(tǒng)，能運用一些知識管理軟件，成為員工之間常用的交流方式，而且是組織內(nèi)部業(yè)務運

轉(zhuǎn)系統(tǒng)。它既有嚴格的網(wǎng)絡安全保障機制，又具有良好的開放性，從而有效地解決了組織信息系統(tǒng)內(nèi)部知識資源的共享問題。

Extranet是Intranet的延伸與發(fā)展，它把Internet的技術應用到組織與組織之間的系統(tǒng)中，優(yōu)點是能為客戶提供多種及時有效的服務，提高客戶的滿意度，可以實現(xiàn)跨地區(qū)的各種項目的合作，可以兼容原來的信息系統(tǒng)。最大的特色就在于強調(diào)組織之間的信息交流和知識資源共享，Extranet已經(jīng)成為當代組織知識資源管理技術框架的主流。

3.4 知識倉庫（KDB）技術

知識倉庫技術是數(shù)據(jù)庫管理技術與人工智能技術結合的產(chǎn)物，主要用于知識型組織診斷、計劃、設計和分析等方面的決策支持。KDB（Knowledge Database）是組織構建的基于004km.cnputer-integrated facilities management.Automation in Construction[J]，2000（3）：46-54

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